高中语文的重点知识范文

导语：如何才能写好一篇高中语文的重点知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】中学语文 探究性教学模式 兴趣 自主学习

众所周知，语文教学的特点和其丰富的内涵决定了语文教学模式的多样性，在中学语文教学中，不管采用哪种教学模式，都必须重视对学生学习自主能力的培养，让学生主动地学习，增强学生在学习的过程中发现问题并解决问题的能力。探究性教学模式在职业中学语文教学中之所以得到应用，且应用效果良好，主要是其摒弃了传统语文教学的缺陷，以培养学生学习语文知识的兴趣为主要目标，注重对学生心理的认识和分析，针对性的培养学生分析问题的能力，中学语文教学离不开探究性教学模式。

一、探究性教学模式的概念

探究性教学模式就是一种以探究为基础的教学活动形式，一般来说它包含了探讨和研究两个方面，通过对学术问题进行探讨，研究并找出多种解决问题的办法和途径。它不像传统教学模式一样，只重视学生对知识的技能和方法的学习，探究性教学模式更加注重的是学生对知识的认识、选择、理解及应用，旨在培养学生的创造性思维。在我国当今的教学中探究性教学模式已然成为一种最有效的教学模式，能挖掘出学生的潜质，增强学生的学习兴趣，培养他们在学习中和生活中的创新精神。探究性教学模式提倡平等、民主、开放、激励的教学手段，倡导教师重视对学生探究能力的培养，让学生自主学习，多采用鼓励政策，增强学生学习知识的信心，帮助学生勇于尝试各种不同的解决问题的方法，让他们在学习和解决问题的过程中获得成就感。教导学生要明确自己的学习目标，善于发现问题，并通过辩证的方法来对问题进行研究和解读，掌握知识的奥妙，探究性教学模式有利于学生综合素质的培养和提高。

二、中学语文教学中实行探究性教学的重要性

传统的中学语文教学过于死板，语文课堂枯燥无味，教师们只注重对词意句意的解释，并没有将其结合生活实际来对学生进行解读，学生只能被动接受，为应付考试。教师安排的背诵任务，学生大多在不理解文意的情况下进行机械记忆，使得课堂气氛十分沉闷。探究性教学模式在中学语文教学中的应用，以学生的综合素质的提升为最终目标，把培养学生的创新能力、想象力、实践能力当作主要目标，转变了教师教学的方式，有效促进了学生对中学语文学习能力的提高。为顺应时展的需求，这种忽视学生学习中学语文学习能力的教学模式得到了彻底的改革，探究性教学模式在兴起和应用，有利于学生全面健康发展，能有效增强学生学习中学语文的欲望，激发他们学习的自主性和独立性，并培养学生的创造性思维，让他们在轻松愉快的氛围中找到语文学习的乐趣。这种有助于学生自主探究、自主学习的教学模式，必将使得中学有语文教学取得事半功倍的效果，因此，中学语文教学离不开探究性教学模式。

三、探究性教学模式在中学语文教学中的应用

在中学语文教学中，探究性教学模式是以创设问题情景为探究前提的。教师要重视对课文导读内容的解读，让学生了解本组课文的中心思想和所要表达的主题，明确教材训练内容在整个中学语文知识体系中的重要地位，针对性的学习。通过幽默风趣的解读体现出教材的新颖性，并根据教学内容创设相应的问题情景，在学生学习遇到困惑和疑难问题时，教师不能只注重对答案的公布，要以生动、形象的语言形式激发学生解题的热情，让其学会自主解题。教师要想将自己掌握的知识和学习能力传授给学生，首先必须学会自主探究，这样才能有效的和学生进行合作探究。教师在备课阶段要对教学内容进行充分的了解和掌握，以扎实的语言和生动的实践活动，让中学语文中的“言”和“意”有效的融合在一起，只有自己亲身体验，掌握了探究性学习的能力才能将探究性教学模式更好的运用到中学语文课堂上。教师和学生要明确合作探究、相互双赢的目标，让学生在学习中学语文的过程中学会发挥团队优势，互帮互助，多进行学习方法、思维形式、表达方式、认知风格等的交流，形成一种轻松愉快的学习氛围。不仅如此，教师还要对学生的学习心理进行了解和掌握，对于学生进行教学和学习沟通，根据其学习能力帮他们找到适合自己的学习方法，引导他们学会自主归纳、概括和掌握中学语文学习的知识要点，使其在学习的过程中获得充实感和愉，同时，也能有效完成自己的教学目标和任务。教师在中学语文教学中要培养学生对语文知识进行回归整合的能力，让其自主学习，对课文内容、线索、自身感悟都融汇到一起，实现知识技能、学习方法和情感价值观的高度统一。教师在对中学语文阅读进行解读的时候，不仅要让学生读懂课文的基本内容，还要带领他们对知识进行剖析，让其学会对知识进行活化和举一反三。提高他们对听、说、读、写及理解能力的培养，使得他们在轻松愉快的氛围中积累语文知识，开拓学习的思维。

此外，教师还要注重对课文内容进行拓展和延伸，除了引导学生对语言的自主学习外，还要构建相应的知识平台，对课文内容进行延伸，鼓励学生积极主动对语文知识进行探

讨和研究，并对学习主动性较强的学生给予肯定。教师还要将学生的学习空间扩大到课堂之外，引导学生去图书馆、阅览室和社会生活中对语文知识进行探究，发扬中学语文教学的人文精神，使得语文教学更具魅力。探究性教学模式在中学语文教学中具有非常重要的作用，能建立科学的教学机制，培养学生学习中学语文的兴趣，激发学生学习语文知识的热情，使其在轻松愉快的学习氛围中把对中学语文知识的学习和探究当成一种习惯和乐趣。作为老师要想提高语文教学的成绩，必须注重对探究性教学模式的应用，张扬学生的个性，开发他们的创造性思维。

【参考文献】

篇2

到20世纪70年代，好莱坞还一直竭力避免在电影中出现产品的商标或名称。后来，植入式广告正式发展为由厂家免费提品作为电影背景道具、演员使用道具或被演员提及。在1980年之前，企业为电影提供所需的产品作为道具，作为交换，电影制作方在最后放映时，会将该品牌在观众面前曝光，这种广告也叫做“潜意识广告”，它就相当于现在的植入式广告。上世纪80年代后，随着硬广告铺天盖地地袭来，消费者逐渐产生审美疲劳，这使得植入式广告开始迅速发展成熟。今天，好莱坞电影中的植入式广告以迅速成长为一个数百万美元的产业。企业营销者会花少则几千美元，多则几百万美元将自己的产品植入到电影中。

二、好莱坞电影植入式广告的分类

（一）置景道具式植入

置景道具植入是最古老的电影广告的植入方式。在《007》系列电影中，詹姆斯.邦德驾驶的一辆辆豪华车成为全世界瞩目的焦点，让观众留下了不可磨灭的印象。而在《黄金眼》中，皮尔斯-布鲁斯南作为了新邦德的代表，在电影中用上了德国的宝马，并跟主角出现感情的连线。宝马的情感诉说不仅在连续的《007》电影中得到了加强，也使宝马汽车公司产生了12亿美元的溢价。这种类型的植入，一方面满足了电影本身情节的需要，另一方面符合了时代潮流，不会给观众一种矛盾感和冲突感，这也是符合了大众文化当中的时代性。

（二）对白式植入

在《时尚女魔头》中，梅丽尔?斯特里普告诉安妮海瑟薇：“我要10-15条Calvin Klein的裙子，去‘59号餐厅’确定明天8点的座位。”安妮海瑟薇的同事艾米丽说：“马琳达要你去爱马仕拿她定的25条围巾。”“马琳达回来时要喝热的星巴克咖啡。”时尚总监Nigel在替安妮海瑟薇改变形象时说：“你需要香奈儿，非常需要香奈儿。”之后，脱胎换骨的安妮海瑟薇对着惊讶万分的艾米丽说：“是的，我穿的是香奈儿的靴子。”对白式的植入广告迎合的是美国独特的说话方式。美国的大众文化中包括的一个大部分就是他们说话的自由、随意、表情微动。而对白式的植入广告正好贴合了这一点。

（三）情节式植入

情节式植入广告能灵活地将产品的特性和诉求点融入到整个剧情中，使某品牌商品成为情节开展的主线，成为推动整个故事情节的有机组成部分，达到“广告不象广告”的最佳境界。在电影《变形金刚》中有这样一个情节：主人公被变形金刚盯上引来一堆麻烦，原因是主人公在易趣开了一个店贩卖他的一副眼镜，他不知道这副眼镜镜片上印有一串密码。像这样的情节植入能给观众留下很深的印象，把品牌融入剧情就等于和电影融为一体了。

（四）场景式植入

看过《史密斯行动》的人都知道，片中主角之一女杀手朱莉配备的是当前全球相当顶级的坚固型笔记本松下TOUGHBOOK CF-29。在影片中，这款笔记本成为了朱莉在野外行动时的得力助手。不管是在野外的狂奔，还是在爆炸中生存，松下CF-29都表现出了抗震、防摔的特性。这种植入广告的方式不仅体现了产品的特性和性能，同时还在影片中毫无违和感。

（五）拍摄地植入

《偷天陷阱》使马来西亚的双子塔成为马来西亚的象征；而随着《哈利波特》的热映，近苏格兰爱丁堡的Alnwick古堡和伦敦的国王十字火车站成为了来自世界各地的“哈迷”们的旅游目的地；当魔幻巨片《指环王3》一举捧走11座奥斯卡小金人之后，作为影片主要取景地的新西兰小镇马塔马塔-皮亚科，立刻受到世人的瞩目，这同时带动了整个新西兰的旅游产业。旅游文化在大众文化中能够得以体现，一大部分原因就是因为拍摄地植入广告，这是一种迎合大众口味的方式。

三、好莱坞电影植入式广告与大众文化的关系

（一）好莱坞电影植入式广告与大众文化的契合性

这种契合性主要体现在两个方面：第一是与好莱坞电影文化的契合。其植入广告是具备了满足剧情需要、不妨碍情节发展、合理体现生活内涵等特点，这种植入方式与好莱坞电影文化是不相违背的。第二是与美国大众文化的契合。美国人民对好莱坞植入广告反感吗？肯定有一部分人是反感的。但是在当今社会，大多数人并不会有这样的反感意识，这就涉及到植入广告的所属产品和美国大众文化之间的关系。无论是汽车、服装、餐饮，都是极大程度地契合着美国的大众文化，产品本身的植入与电影受众的契合，也更加保证了电影的卖座和产品的营销。

篇3

摘 要：社会热点问题在高校思政教育中的广泛应用，适应了素质教育改革的需求，满足了时展的需要，更为高校思政教育在市黾ち揖赫中实现可持续发展提供了一条新路径。因而，社会热点问题与高校思政教育工作有效融合势在必行，但任重而道远，还需要广大高校思政教育工作者在实践中不断摸索以及总结，为以后教育工作的开展提供有利的帮助。

关键词：社会热点问题；价值；综述；实践意义

前言：当下，人们广泛关注的就是与自己切身利益关系密切的社会热点问题。社会热点问题的解决程度，直接影响着国家以及社会的发展态势。因此，在高校思政教育工作中，社会热点问题的突出价值引起了教育界的广泛关注与重视，对学生的思想具有一定的指导意义。那么。社会热点问题在高校思政教育工作中的价值具体表现在哪里呢？本文通过以下方面进行研究分析。

一、社会热点问题的综述

现在，人们以及国家最为关注的话题就是社会热点问题，社会热点问题不仅反应着国家发展中突出的现状以及人们生活中所遇到的难题，更涉及到社会的方方面面。

（一）社会热点问题的内涵

社会热点问题就是指各行各业生产以及生活中出现的、足够引起共识的问题。社会热点问题在我国包含很多方面，但随着时间的不断变化，社会热点问题所包含的范围也在随之变化。例如2015年的国家方面的热点关注在与“十二五”收官之年的成果展示，而2016年的关注就发生了转变，主要关注点就是“十三五”规划的实施。又比如一直受到持续关注的热点问题，环境污染以及治理、“三农”等等，这些问题都引起了人们的广泛关注，更是因为它们与人们生活息息相关，因此，社会热点问题会一直持续发展下去。

（二）社会热点问题的特征

社会热点问题具有一定的特征，主要表现在以下方面：第一，具有鲜明的时代性。社会热点问题是伴随着改革开放而衍生出来的，它能够及时的反映人类社会的最新动态和最新发展态势，在众多的社会矛盾中，所关注的热点问题较之突出，使人无法规避。[1]第二，具有挑战性。社会热点问题之所以称之为问题，就有其解决的难度，给社会各部在解决问题上带来一定的挑战性。第三，具有普遍性。社会点问题涉及的范围很广泛，包含我们生活以及生产中的经济、环境等方面，更是社会发展中普遍存在的现象。第四，具有敏感性。社会热点问题反应社会深层次的矛盾，在解决上一经解决不慎，就会爆发。第五，具有一定的流变性。社会热点问题随着时代的发展以及人们关注焦点的变化，也随之转变，其自身具有一定的发展性以及取代性。

二、社会热点问题的实践意义

在我国，社会热点问题在高校思政教育工作中的开发与利用还处于初级阶段，但对于高校思政教育工作的开展具有一定的实践意义。首先，有利于社会主义核心价值观的实现。社会热点问题具有鲜明的时代体征，是社会发展中矛盾问题的具体表现，具有复杂多变性，对时代的进步与发展产生一定的影响。在高校思政教育工作的开展中，必须将社会热点问题融入到教学中，实现社会主义核心价值观的正确引导。[2]其次，具有一定的导向作用。随着我国经济的高速发展，社会热点问题层出不，也从另一方面说明，在发展中出现的社会矛盾越来越突出，甚至影响到和谐社会的建设。因此，高校思政教育工作中，将思想政治教育与热会热点问题融合好，通过教师的分析与指导，将学生思想政治教育导向正确的方向，为建设和谐稳定的社会主义国家作出贡献。最后，促进学生树立了正确的三观。通过社会热点问题在课堂上的探讨，不仅有效的解决了社会热点问题，通过思政教育的正确引导，帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观，培养学生辨别是非的能力，同时，让学生感受爱国的责任感，感悟为国家建设出一份力量的使命感。

三、高校思政教育工作中社会热点问题的价值

（一）社会热点问题会对学生的思想产生影响

高校的学生接触社会的机会要远远大于初高中的学生，对社会上的关乎自身利益的热点问题的关注度甚至高于社会中的人们。因此，社会热点问题会随时对学生的思想发展以及走向会产生一定影响，教育工作者必须及时对学生的思想进项深入的了解与分析，以便在突发状况上有所准备，并对高校的学生作出科学、合理的思想教育与指导。[3]在高校思政教育工作中，对学生最具影响力的就是他们的指导教师，他们必须以身作则，为学生树立好学习的榜样，用自己积极的思想影响以及熏陶学生的思想，实现思政教育的最终目的。

（二）社会热点问题有助于思政理论教学的实施

目前，高校思政教育工作中往往还存在传统的教学理念以及单一的教学方式，这严重影响了教学内容的实施效果。因此，教师应该跟上时代的发展，将社会问题引入到课堂当中，利用多种形式的教学模式，提升学生的思想认识，实现教育的最终目的。首先，选取社会热点问题要与学生的实际学习情况相符合。教师在开展政治课程中，对学生的学习习惯会有一些了解，根据这些了解，借助现代科技的多种渠道，引进社会热点问题以利于引导学生学习思政的理论知识。其次，选择社会热点问题要与时俱进，重于“新”上。在信息全球化的时代，时效性对于社会热点问题来说最为重要，新的热点问题更接近学生生活，更易引起学生的学习兴趣，更利于思政知识的掌握。最后，用社会热点问题引入思政教学内容。教师根据现在流行的社会热点问题的代名词来引入教学内容，这大大激发了学生对知识的探究欲望，提高了学生的学习兴趣。

（三）社会热点问题有助提高教师的职业素养与专业技能，

在任何教育中，教师所起的作用是教书育人，如果没有好的教师引导学生学习，那么教育出来的人才不一定是可用之才，在高校思政教育中也不例外，在思政课堂上社会热点问题的开发与利用，更需要专业性强的高素质教师。首先，在教育不断的改革中，教师不仅要有更强的政治专业知识，还要熟练运用多媒体技术进行教学，并对社会热点问题进行深入的分析与渗透。其次，教师要具备较强的分析指导能力。根据教学内容选择合适的社会热点问题，并能够从中分析总结出符合教学内容的理论政治知识，指导学生进行分析与学习。最后，教师要树立正确的教学观念，教书育人重在于育人，要把学生放在课堂的主体地位，让学生对社会热点问题进行探讨分析，教师在旁指导，这样不仅能够促进学生的自主学习性，还能通过自己的理解，树立正确的思想认识，引导学生的思想走向健康的发展。

结束语：综上分析，社会热点问题在高校思政教育中的价值就在与正确的引导学生树立正确的思想观以及认识观，为将来的步入社会奠定良好的基础。社会热点问题在高校思政教育中的广泛应用，适应了素质教育改革的需求，满足了时展的需要，更为高校思政教育在市场激烈竞争中实现可持续发展提供了一条新路径。因而，社会热点问题与高校思政教育工作有效融合势在必行，但任重而道远。

参考文献

[1]颜亮，马金珠. 社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探讨[J]. 长春理工大学学报（社会科学版），2011，07：93-94.

篇4

【关键词】CBE/DACUM；教育模式；职业能力；教学质量

0 引言

“十一五”期间，天津滨海新区即被纳入国家总体发展战略。地区经济的高速发展势必需要更多的人才。我院地处天津滨海新区核心区――塘沽，紧邻天津港，此处有着大量从事国际贸易的企业，大量从事国际贸易公司云集于此，这里已经成为从事国际商务活动企业的大舞台，高质量商务人才的需求量也高速增长。然而国际贸易方面的人才匮乏已经成为制约滨海新区快速发展的瓶颈之一。国际商务专业大专以上学历人才需求存在大量缺口，为企业培养实用的技术技能型人才成为当务之急。本文借鉴CBE/DACUM模式，吸收其适合我国国情的合理成分，使该课程的建设能真正适应本地区经济的发展。

1 外贸文书写作与函电课程的教学现状

由于国际商务活动必须与海外客户沟通联络，同时要使用英语处理各种繁杂的单证，因此，聘用人员须具备一定外语水平。能熟练运用英语处理实际工作问题成为了所有外贸企业对其从业人员最基本的要求之一。

通过与用人单位沟通联系后发现， 众多国际商务专业毕业生在企业实际工作岗位上表现出来缺乏实际工作中的外贸文书写作与函电写作能力等问题。企业需要再次根据本企业的具体情况对毕业生进行二次培训后方可上岗工作。 经过调查研究后发现主要原因是由于学生在学习过程中所用教材内容及课程教学模式不符合高职学生学习特点，不能将所学知识活学活用到实际业务中，以至不能胜任其工作。

2 CBE/DACUM课程模式

CBE（competency based education），可以翻译为“能力本位的教育”，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。这些能力是指对于某种职业而言，是十分重要的那些能力。通过聘请行业中的专家，按照岗位的需要，确定从事行业所应具备的能力，以明确培养目标。然后以这些能力为目标，设置课程、组织教学内容，最后考核学生是否能达到这些能力要求。实践证明在这种教学模式下，不同能力的学生，不受时间和环境的限制，大多数学生能取得较好的成绩，掌握所学的技能。

DACUM （Develop a Curriculum）， 可以翻译为“课程开发”，它是CBE系统中对某种职业能力的分析过程和方法。通过专家组经过“头脑风暴法”进行思考和讨论，得出某职业能力需要完成的任务，再根据任务确定教学单元，最后编制教学大纲。这种方法在中国许多高职院校运用多年，其教学结果被证明是成功的。它体现了高职院校能力本位的教育思想，对高职院校制定专业及教学内容有良好的指导作用。

3 CBE/DACUM模式在高职外贸文书写作与函电课程建设中的应用

《外贸文书写作与函电》课程是把国际贸易知识与英语语言能力结合起来的一门专业课程，其专业性与实用性非常强。外贸函电写作与一般英文写作不同，它有其固定使用的词汇、短语、句子及其固定的格式和内容。它是国际商务专业的一门十分重要的课程，对该课程的掌握好坏影响着学生们的就业及在企业实践工作中能否胜任其职。但由于本课程主体内容为英语，而且是专业英语，其运用与理解不同于一般的大学英语课程。再者，课程其中包含大量的外贸知识，因此导致学生不易掌握，碰到实际情况，不知怎样写出专业、得体的外贸文书与函电。同时，如果缺少足够的练习会让学生所学的理论知识与实践不能有机的结合，结果使他们不能很好地履行其工作职责。如何让学生们学会并掌握实用的外贸文书与函电的写作，能在企业实际工作中熟练应用，这就是我们引入BEC/CDAUM法来改革外贸文书写作课程的原因。

高职院校的专业及课程设置各方面都要考虑到本地企业的现状，考虑企业今后发展的需要。随着高职院校课程改革的不断发展，各院校都在积极开发适合本地区企业实际情况，适合本校学生掌握、适应本地区企业实际工作需要的校本化教材。在高职院校的教学中一直以来都存在着课本知识与本地区企业实际需要不相适应的现象，而高职教育要适应本地区的产业、经济的发展，因此，适应本地区企业需要的专业课程开发刻不容缓。高职课程强调以就业为导向，重在能力的培养，应尽量符合行业与岗位的需要。那么就要对岗位进行分析来分辨出要胜任本岗位工作应具备哪些能力，以便对课程所学内容进行规划、设计。国内外的实践证明用CBE/DACUM法进行工作分析最为有效。

国际商务专业在本地区就业领域很有市场，但很多毕业生在本专业英语水平不能达到企业的要求，这就对今后的就业造成了困难，这也是开发本课程的内在动力。通过对企业管理人员的访谈及讨论，选出国际商务专业的岗位综合能力，在综合能力确认以后，再深入分析出每个综合能力中包含多少专项能力。外贸文书写作与函电课程是国际商务专业学生在今后工作中必须掌握的一项专项能力。在国际贸易中，外贸文书写作涉及内容十分广泛，讲解外贸函电的书籍也种类繁多，内容形式多样，但是没有特别适合本地区涉外企业人员进行外贸工作合适的专项教材，其内容应是适应滨海新区涉外企业的实际工作情况，也即是这些企业对外贸易中经常使用的信函文书内容。再有，不同于本科教学的知识体系课程，高职院校应适应能力本位建设，在教学模式上有所创新，让学生通过新的教学模式快速、牢固地掌握所应具备职业能力。

经过本课题组成员与企业一线专家、管理人员的讨论和深入分析认为，本专业学生在外贸文书与写作课程中应掌握的专项能力应涉及以下内容：商务信函的组成、建立业务关系、询盘、报盘、还盘、订购、支付、包装、装运、保险、索赔和理赔等项。本着锻炼学生实际能力的目标，在编写实用教材中，我们以国内外进出口商之间的具体交易为载体，在不同的进出易中根据实际需要，把以上学生应掌握的专项能力贯穿于具体交易当中，增强了教材的实用性；在课后技能练习中；着重训练学生根据实际情况，解决问题的写作能力，已达到学与致用的效果。

在教学模式上，本专业在课程上积极它推进 “校企合作”，“工学结合”；在课堂上，实行以学生为教学中心，以教学项目为学习载体的教学方式，根据项目进行具体训练；在课后，教师给予及时、耐心指导；在课内指导中，以案例分析，分组讨论作为教学方法。

4 结束语

CBE/DACUM教学模式的主要特点和我国高职教育学生培养目标是一致的，可以借鉴来发展我国的高职教育，吸取其精华，结合我国的国情和教育实践加以消化和发展一定能逐步解决我国高职教育教学中存在的矛盾和问题。

【参考文献】

[1]许学军，等.CBE教学模式在高职教育教学中的应用探索[J].镇江高专学报，2007，1：100-102.

[2]陈传伟.DACUM/CBE及其教育学含义[J].成都电子机械高等专科学校学报，1996，6：29-35.

[3]吴蕴.基于DACUM法的高职专业课程校本化开发：以“外贸跟单实务”课程为例[J].课程研究，2010（15）：43-46.

篇5

关键词：教学质量；课堂实效性；学习能力

语文不仅仅是一门学科的名称，更代表了一种文化，语文带给学生的不只是知识的传递，也有心灵的洗涤。语文教师在传授知识的过程中，要以学生为主体，寻找适合学生学习的方法策略，让学生了解语文学习的重点和本质，在教学中要采用积极主动和学生互动的方式进行授课，提高高中语文课堂实效性。

一、高中语文课堂的实效性概述

新课改对高中语文的实效性提出了新的要求，主要是以学生为中心，培养学生学习的自觉性，在教师的帮助和指引下，发掘学生的潜能，促进他们更好地学习。高中语文课堂实效性的提高主要体现在以下三个方面：一是教师要对上课的内容进行认真研读，确保每位学生都能得到知识的积累；二是教师要不断地引导学生去发现问题、解决问题，从发现问题和解决问题的过程中找到学习语文的乐趣；三是教师要把语文课堂设计成多彩课堂，让学生自主参与其中，完成教学目标，达到教学目的，进而提高高中语文课堂的实效性。

二、高中语文课堂实效性存在的问题

（一）教学目标不明确，师生沟通少

教师授课趋于功利化，只注重教学任务的完成，不关心学生的实际情况。上课时教学目标不明确，使学生抓不住重点，容易走神。课堂教学设计让学生提不起兴趣，在旧的教育模式下课堂教学呆板、僵化，学生对这样的课堂没有兴趣，非常反感。而教师却为完成教学任务在不停地讲课，但学生的吸收成效却不尽如人意。

（二）学生的自主意识薄弱，能力较弱

在传统的教育理念下，学生往往处于被动的地位，教师传授什么就学什么，没有养成自主学习的习惯。在学生的行为意识里也没有产生自主的学习意识，认为教师讲的就是要学的，不会再去寻找学习的机会以开拓自己的眼界，扩大自己的知识面。

（三）缺乏对教材试卷的研究，问题分析少

教材是学生获得知识的主要途径，教师如果对教材的内容没有深入的研究，就不能从教材中获得更多的知识来传授给学生。有些教师可能教学时间较长，认为自己对教材知识已经到了信手拈来的地步，所以不重视对教材的研究和知识的更新，让学生在这个科目的学习中与其他学生拉开差距，对试卷的分析也不彻底，学生在错的题目上仍然不清不楚，逐渐对语文失去了学习兴趣。

三、提高高中语文课堂实效性的方法

（一）明确教学目标，加强师生交流

教师在授课前应该明确教学的目标，及时把知识传授给学生。开展学习兴趣互助小组，增强对语文科目的学习乐趣。教师应该避免功利化授课，把语文当成一门文化艺术，让学生在艺术的氛围中得到熏陶。同时，教师在讲课时应该把握重点，分清主次，让学生把握好学习的方向。为了提高高中语文课堂的实效性，师生之间的交流必不可少，缺少师生之间的交流，课堂便成为一个枯燥的课堂，教师讲课，学生一言不发，这样的课堂是不符合新课改要求的，要创造一个民主和谐的授课环境以及活跃高效的听课环境。

（二）培养学生自主学习的意识和能力

教师要加强对学生自主学习意识和自主学习能力的培养，学生要学会学习，自觉学习，形成良好的学习习惯。教师要带领学生参加实践活动，在实践活动中总结经验，学习新的知识，巩固旧的知识，更加深入地对知识进行认识和巩固。要提高高中语文课堂的实效性，就要培养学生学习的自主意识和自主学习的能力，使他们养成自主学习的习惯。

（三）加强对教材的研究，对试卷做深入分析

教材的编写和顺序，都是根据学生的接受能力和理解能力安排的，教师要进行认真细致的研读，把教材中的重点知识着重介绍给学生，把教材中需要了解的内容概括介绍，让大家在课下的学习中能够加深印象。对于试卷的分析和讲解也不能马虎，分析试卷中的错误主要集中在什么知识点上，还要对这个知识点进行重新讲解，确认学生将其掌握。学生的错误在哪里就要把哪个点讲解细致，让学生明白错误的原因和改正的方法。

提高高中语文课堂的实效性是每个教师的希望，也是新课改对高中语文提出的要求。要把每个学生都放在语文教学的大环境下，让每个学生都能感受到语文的魅力。这就要求教师不断对语文教学进行研究实践，找到适合学生的学习方法，给学生创造一个良好的学习氛围，从而提高语文教学的教学质量，提高学生的学习成绩和学习能力，达到提高高中语文课堂的实效性。

参考文献：

[1]唐恒青.对提高高中语文课堂教学实效性的几点想法[J].作文成功之路：中，2014（11）：36.

篇6

关键词： 多媒体 高中语文课堂教学 教学应用

社会的进步和时代的发展使我国进入到了全新的数字信息化时代，随着教学改革的深入，高中学校已经逐渐意识到多媒体技术在教学中应用的重要性。在高中语文课堂教学中，多媒体技术的应用越来越广泛。然而，我国高中语文课堂教学应用多媒体教学的水平仍有待提高。文章对我国高中语文课堂教学中多媒体技术的应用现状作出深入分析，并提出相应的改善措施。

1.多媒体技术在高中语文课堂教学中应用的重要性

多媒体技术具有信息载体多、内容丰富、交流互动性强、功能多、应用广泛等特点，其在高中语文教学中应用的重要性主要体现在以下方面：

1.1提高了学生的学习积极性

高中学生一般课业负担较重，语文是一门识记性较强的科目，学生在学习过程中通常感到枯燥乏味。在高中语文课堂教学中充分利用多媒体技术，把大部分文字变成丰富多彩的图形、动画、声音、影片等直观的形式，代替了传统教育的繁琐枯燥。运用这种教学方法激起了学生的学习欲望，使其对所学知识产生了兴趣。

1.2有利于学生理解知识

在高中语文课堂教学中，教师利用计算机的相关软件制作出所需的多媒体教材，把一些抽象的知识通过多媒体技术转化为直观的表达方式，展现在学生面前。这样，不仅提高了学生的理解程度，还将学生充分带入到了学习情境中，其对学生想象力的培养起到了一定的促进作用。

1.3有利于提高教师对先进技术的应用能力

教师在备课时需要通过所学信息技术的相关知识，结合学生知识的掌握情况与学习能力，制作出科学合理的教学课件。课堂上教师还要通过自己制作的课件，系统化、科学化、简单化地教授教学重点。这样不仅提高了教师的教学水平，还增强了教师对计算机的掌握能力。

2.高中语文课堂教学中多媒体技术应用的现状

目前，多媒体技术在我国高中语文教学中的应用仍存在不足，主要体现在以下方面：

2.1制作课件的水平有待提高

部分高中语文教师由于课前准备不充分、对学生了解不全面等原因，在制作课件时，经常将课文中的重难点知识过多或过乱编排，出现主次内容安排不合理、知识量过多等情况，导致学生在学习过程中无法把握知识点。部分学生由于跟不上学习进度，产生厌学情绪和抵触心理，最终无法完成教学目标。

2.2教师操作水平欠成熟

某些高中语文教师教学经验丰富，但缺少计算机技术方面的知识，在课堂教学过程中经常出现操作不当或不会使用多媒体资源等情况，使得制作好的课件无法正常展示，教学效率不高。

2.3师生互动与学生之间的写作被忽略

部分高中语文教师在课堂教学中过于依赖多媒体技术，对知识只用多媒体课件做概括性讲述，忽略了与学生的互动。在这种情况下，学生的思维能力受到约束，学生之间的讨论与合作次数相对减少，间接对学生的表达能力和协作能力造成影响。

3.多媒体技术在高中语文教学中的应用对策

将多媒体技术应用到高中语文课堂教学中能在一定程度上提高教学效率，在实际教学过程中，教师应从以下方面着手。

3.1提高对多媒体技术应用的重视程度

我国教学改革的发展推动教学模式的转变和先进技术的应用，因此，高中语文教师应尽快转变教学理念，改变传统教学模式，不断了解信息技术和多媒体技术知识。另外，学校应加大对多媒体教学资源的投入力度，为教师提供教学资源，让其充分认识到多媒体技术在课堂教学中的应用是顺应教学改革和时展需求的必然结果。

3.2提高教师的多媒体技术应用水平

现阶段高中语文教师的多媒体技术应用能力普遍较低，这与教师的职前培训有着密切的关系。因此，学校可以安排专人对教师进行多媒体技术应用知识的培训，如开展相关讲座、培训、考核等，在提高教师应用多媒体技术水平的同时，提高其工作积极性。

3.3营造良好的学习氛围

教师在应用多媒体技术进行课堂教学时要注意其与现代教学方法的结合，不能完全依赖多媒体课件而忽略与学生的互动和交流。例如，讲授《边城》这篇课文时，教师可以通过多媒体技术，将边城风景的图片、边城人们生活记录视频、边城人文知识等内容直观展现在学生面前，为学生营造身临其境的学习氛围，使其充分感受到边城的魅力，从而加深对课文的理解。

综上所述，在高中语文课堂教学中应用多媒体技术，大力推动了教学改革，有效提高了学生的学习兴趣，为学生营造了更好的学习环境，同时也调动了学生在学习方面的主动性和积极性，提高了高中语文教学质量。

参考文献：

篇7

你院陕高法研〔1989〕35号《关于重婚案件的被告人长期外逃法院能否中止审理和是否受追诉时效限制问题的请示》收悉。经研究，答复如下：

同意你院意见，即胡应亭诉焦有枝、赵炳信重婚一案，在人民法院对焦有枝采取取保候审的强制措施后，焦有枝潜逃并和赵炳信一直在外流窜，下落不明的情况下，可参照最高人民法院法（研）复〔1988〕29号《关于刑事案件取保候审的被告人在法院审理期间潜逃应宣告中止审理的批复》的规定，中止审理，俟被告人追捕归案后，再恢复审理。关于追诉时效问题，根据刑法第七十七条的规定，对焦有枝追究刑事责任不受追诉期限的限制。对于赵炳信，只要他同焦有枝的非法婚姻关系不解除，他们的重婚犯罪行为就处于一种继续状态，根据刑法第七十八条的规定，人民法院随时都可以对他追究刑事责任。此外，如果公安机关已对赵炳信了通缉令，也可以根据刑法第七十七条的规定，对他追究刑事责任，不受追诉期限的限制。

附：陕西省高级人民法院关于重婚案件的被告人长期外逃法院能否中止审理和是否受追诉时效限制问题的请示

                                   陕高法研〔1989〕35号

最高人民法院：

西安市中级人民法院就自诉人胡应亭诉焦有枝、赵炳信重婚一案能否中止审理及追诉时效问题请示我院。

该案的案情是：自诉人胡应亭（男，47岁，镇安县人）1969年同焦有枝（女，40岁，镇安县人）结婚，1983年胡应亭因拐卖人口罪被判刑劳改后，焦有枝曾提出离婚诉讼，因故未离。后焦有枝与赵炳信（男，40岁，长安县人）在长安县斗门乡骗得申请结婚登记介绍信一张，于1983年12月29日在长安县引镇乡登记结婚。此后二人长期在外流窜。胡应亭于1985年以赵炳信、焦有枝犯重婚罪向长安县法院起诉。长安县人民法院经审查，根据刑法第一百八十条之规定，认为赵炳信、焦有枝的行为均构成重婚罪，决定对赵炳信依法逮捕，对焦有枝取保候审。但赵炳信一直在外流窜不归，下落不明，逮捕无法实施。焦有枝也在取保候审后逃跑不归。致长期不能结案，自诉人胡应亭又坚持不撤诉。这种情况的案件在其他法院也有。对这种情况的案件能否中止审理？经查最高人民法院法（研）复〔1988〕29号《关于刑事案件取保候审的被告人在法院审理期间潜逃应宣告中止审理的批复》规定：“刑事案件取保候审的被告人在法院审理期间潜逃，人民法院应决定中止审理，俟被告人追捕归案后，再恢复审理。”我们意见，对这种情况的案件，也可参照上述最高法院批复的规定中止审理，俟被告人追捕归案后，再恢复审理。关于追诉时效问题，我们意见，根据刑法第七十七条“在人民法院、人民检察院、公安机关采取强制措施以后，逃避侦查或者审判的，不受追诉期限的限制”的规定，除对被告人焦有枝追究刑事责任不受追诉期限的限制外，被告人赵炳信在决定逮捕之前已在外流窜，可以由受理法院通知执行逮捕的公安机关通缉令缉拿，通缉令即可视为对其采取了强制措施，对其追究刑事责任亦可不受追诉时效期限的限制。

篇8

关键词：新课程；高中语文教学；自主学习；创新思维

随着社会的不断发展、科学技术的不断提高，社会越来越需要全面的优秀的高素质人才，这也正是新课程改革的主要目的，高中语文教师在教学过程中应该由传统的应试教育逐渐转变为新型的素质教育。一位学者曾说：“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习不懂得如何去学习的人。”因此，教师在教学过程中如何培养学生自主学习的能力就显得尤为重要，只有那些敢学习、会学习的学生才是当今社会所需要的人才。那么高中语文教师在教学过程中，应当如果激发和培养学生的自主学习能力呢？下面我简单地跟大家介绍几点。

一、建立和谐的师生关系，营造自主学习的课堂氛围

传统的师生关系是主从型的，教师在课堂上进行讲解，而学生只是无条件地去接受教师所讲解的内容，学生在传统的教学模式中只是一个储存知识的容器。在新课程改革下，强调学生是学习的主体，高中语文教师在教学过程中应该让学生独自去感受知识的产生和发展的过程，激发学生独立思考和创新的能力，培养学生的创新思维和自主学习的习惯，同时，高中语文教师在教学过程中应该注重跟学生之间的情感沟通，建立一个良好的和谐的师生关系，为学生营造一个宽松的自主学习的课堂氛围。例如，教师在教学时可以以猜谜语、对对子等趣味性的方式进行开场，吸引学生的注意力，激发学生学习语文知识的兴趣，让学生积极主动地参与到教师的教学中。

二、采用引导为主的教学方式，培养学生自主学习能力

新课程改革明确提出，学生是学习的主体，教师在教学过程中应该把学习的主动权交给学生，以学生为本，以学生为学习的主体，通过学生独立地发现问题、分析问题、探索问题、解决问题来培养学生的自主学习能力，从而达到理想的教学目的。例如，教师在讲解《鸿门宴》这节内容时，可以按照文章中人物角色的要求对学生进行分组，几个人为一组，并给学生大致讲解一下文章的主要内容，让学生自己进行编排和角色分配，并把文章的内容用白话文的语言表达出来，学生准备好之后，教师可以让学生一组一组地进行表演，教师在一旁进行适时的指导。通过这样的课堂活动不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够加深学生对文章内容的印象，让学生亲自去体会文章中每一个人物的情感，学生在表演的过程中还可以掌握文章中关键词、关键句的翻译，充分培养学生的自主学习能力。

三、利用多媒体教学，提高学生的创新思维

随着社会的不断发展，多媒体在教学中的应用也越来越普遍，教师在教学过程中利用多媒体可以图文并茂、动静结合地向学生展示课堂上所需要学习的内容，这样很大程度上为教师以及学生解决了一些抽象化的难题，让学生在一个轻松、愉悦的学习氛围中进行学习。多媒体的应用不仅可以调动学生学习的主动性、参与性，而且在一定程度上也可以消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲劳，同时也给学生提供了一个更好的想象空间，提高了学生的想象力和创新能力。教师在教学过程中可以设计符合学生自学规律的教学过程，给学生设置相应的问题，引导学生进行独立探索。例如，教师在讲解朱自清的《荷塘月色》这篇文章的时候，为了让学生能够身临其境地感受到作者当时的所思所想，教师可以提前准备好与文章相关的视频，并向学生提出几个相关的问题，让学生在课堂上带着问题去观看视频，从而体会作者当时的感受，也可以让学生进行换位思考，如果他们是作者，在此情况下他们会怎么样？通过这样的教学方式，不仅激发了学生学习的主动性，启发了学生的创新思维，而且也培养了学生自主学习的能力。

总而言之，教师在教学过程中的作用是组织、引导和点拨学生，要让学生通过积极的参与，独立的思考去获得新的知识。只要教师在教学过程中认真组织、巧妙引导、科学点拨，就一定可以激发学生学习的欲望，挖掘学生学习的潜能，激发学生的创新意识，从而使学生熟练地掌握正确的学习方法，培养学生自主学习的能力。

参考文献：

篇9

1、课前要提前做好准备工具。

2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。

3、每天坚持看半个小时课外书。

4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。

5、老师布置的作业要按时时完成。

6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。

7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。

8、提前预习新课。

如果我按照这些学习计划去做，这学期我就会更棒!

本学期的教学任务繁重，为了达到预期的目标，我决定采取以下措施：

1、建立良好的师生关系。亲其师，方能信其道，教师要实现师生之间的良好有效的沟通。要理解学生，尊重学生，同时又要严格要求学生。课堂上，要动之以情，晓之以理，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力。课余用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。另外，有时间就与个别困难学生谈心，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的健康心态。

2、努力提高自身素质。多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学过程管理能力;总之，我与学生共同成长。

3、加强教学常规的落实，把工作做实。

备课

(1)充分利用资源和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课质量。

(2) 充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

(3) 认真设计每课教案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。

(4) 认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

上课

(1) 一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。

(2) 结合不同阶段设计好新课、复习课、训练课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。

(3) 面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

(4) 狠抓知识点落实，专题练习，补充大量高考知识。

(5) 认真布置作业，突出重点和知识整理。

(6) 严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。

辅导

(1)培优补差，设计练习讲究梯度和系列性。

(2)对艺术生加强文化专题训练和能力训练。

(3)课后抓名篇名句的落实。

阅读写作

(1)上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。

(2)印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。

(3)分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。

(4)印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。

(5)指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。

考试评价

(1)以周周练的形式，分阶段专题测试。

(2)以月考的形式，进行综合训练。

(3)及时评分评讲。甚至针对部分学生偏题的作文，进行个别辅导。

本学期的教学内容作如下安排：

1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇目，培养学生各类文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。

2、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复习中，着重要点的回顾与整理，巩固已有的感性认识，同时引导学生尝试着进行理性归纳，构建自己的知识体系，温故而知新，为总复习打好坚实的基础。

篇10

一、互动式教学的内涵和重要性

1互动式教学的内涵

互动式教学指的是在课堂中教师与学生通过交流的方式提出各自的见解，并且在公平的基础上，激发学生主动探讨问题的积极性，达到提高课堂效率的效果。互动式教学的方式有许多，比如主体探讨式互动、归纳问题式互动、精选案例式互动与多维思辨式互动等。这需要教师根据课堂内容进行灵活运用，才能达到更好的课堂效果。

2互动式教学的重要性

互动式教学是现在教学领域改革的重要体现，是一种新型的课堂教育模式，并且被运用在各大高校的课堂中。互动式教学让学生在交流中交换意见，在互动中获得知识，脱离了传统意义中只为了成绩而教学的教育模式。互动式教学更加容易调动学生的积极性，让学生主动去学习，给学生营造一个良好的课堂气氛，并且能够通过有效的指引让学生思考问题。这种启发式的教育模式很好地诠释了教师与学生的平等性，在一定程度上消除了教师与学生之间的代沟，让教学活动更加容易开展。

二、互动式教学存在的不足

1语文教师教学能力有待提高

互动式教学在高中语文课堂中会有许多突况，因此它对高中教师的要求也相对较高。学生在互动时可能提出一些具有难度的问题，并且涉及面较广，这就需要教师拥有丰富的知识面，并且对各个领域的知识都有一定的了解。课堂上学生的积极性一旦被调动，可能会造成杂乱无章的局面，每个人都积极发言，让课堂秩序变得混乱，这就需要教师拥有一定的调控能力，在维持好课堂秩序的同时，让互动式教学有序地进行。

与传统教学相比，互动式教学必须建立在公平的基础之上，这对教师也是一个很大的考验，教师需要放下往日的威严，又要不失教师的风范，把握好平等的尺度，让学生在跨越代沟的同时做到尊重教师。

2互动式教学不能完全替代传统教学

互动式教学必须建立在传统教学模式之上，如果高中语文课堂完全是互动式教学，没有教师进行讲解，那么学生很难了解到知识的重点。比如在文言文的课堂中，教师如果不对每一句话进行解析，学生只根据问题以及自己的观点进行讨论，就会偏离教学方向，甚至会理解错误，在错误的道路上越走越远。

互动式教学对那些性格较为内向的学生来说，效果并不是很好，他们在互动中不愿意发表自己的观点，也不愿意融入交流的大氛围中，语文教师很难利用互动式教学对其进行启发，而且高中班级人数较多，语文教师很难关注到每一个学生，并根据不同学生的性格进行教育，所以互动式教学不能完全替代传统教学模式。

三、互动式教学的应用

1提高高中语文课堂教学质量

高中语文教师需要对互动式教学融会贯通，并且需要结合传统灌输式的教育模式开展教育活动。在课堂中，语文教师需要对重点知识进行讲解，在课堂开头做好铺垫，对知识进行整合灌输，并且在课堂结尾做好总结，对知识进行补充。课堂中需要教师提出一些有针对性的话题，让学生进行交流讨论。教师还需要站在学生的立场上，分析其观点，不对学生的观点进行评论，鼓励学生积极发表意见，并且要及时做出反馈，及时补充理论知识纠正错误，通过教师的引导，提高高中语文课堂的教学质量。教师在备课期间要对教材进行解析，抓住重点难点，以便在课堂上巧妙地将其传授给学生。优化高中语文课堂教学质量还表现在对学生进行思想的引导，而并非只是知识的传输，培养学生的能力以及道德品质非常重要。

2建立新型的师生关系

传统教学中，教师都是严肃的形象，表现了教师的尊严与地位，但是这样只会让教师与学生之间的代沟越来越深，学生不敢在课堂上发表意见，觉得这样的行为会被老师批评，所以建立新型的师生关系非常重要。现在的高中语文课堂多是教师进行传授，学生只能被动地接受知识，所以平等的师生关系急需建立。

高中学生的价值观与世界观都日趋成熟，存在一套自己的理论，并且处于创新的巅峰时期，互动式的教学模式可以给学生提供一个创新的机会，平等的师生关系让学生可以没有顾虑地提出自己的想法，教师也可以通过引导，让学生自主探究问题。高中语文教师可以通过自身的魅力给学生一种正确的影响，而并非是用权威去震慑学生。高中生不同于其他年龄段的学生，所以教师在进行互动式教育时建立平等的师生关系非常重要，教师要考虑到高中生的心理因素以及客观现实，保护学生的创造性与自尊。

3以小组为单位进行教学活动

在高中语文教学活动中，教师很难根据每一个学生的特点选取不同的教育模式，所以以小组为单位对学生进行划分是一种很好的处理方法。将不同情况的学生划分为一组，即一组中既有善于发言者也有内向者，这样的分组不仅可以让善于表达意见的学生拉动内向的学生，也可以减少教师的工作量。

课堂上教师可以以小组为单位对学生进行指导，并且在发表观点时，让一个组派一个代表进行发言，这种方式可以有效维持课堂秩序，也可以让每一名学生都参与到互动中。教师可以根据每个组不同的情况让其讨论不同的问题，也可以增加小组间的互动，让小组间产生竞争，如此一来，既可以增加学生的积极性，培养学生的竞争意识，也可以增强团队合作意识，让高中语文教学活动在互动教学模式中顺利开展。

4通过交流互动引导创新思维

高中语文教师与学生在课堂上进行交流互动是互动式教学的关键所在，教师要善于利用交流互动引导学生创新思维，让学生的思维不再守旧。开拓创新是现代教育的潮流，只有思想上产生了争鸣才会引发一系列的创新改变，这样的学生才具有创新能力。