高中语文的学习方向范文

导语：如何才能写好一篇高中语文的学习方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：语言 文化 差异 英语教学

一、文化差异

1.Greeting Others

在中国，无论是熟人还是朋友，非正式场合打招呼都是点头或者问一句“去哪儿？”或者是“吃了吗？”而正式场合则握手说“你好！”西方人则不同，陌生人之间通常是以讨论天气开始搭讪（尤其是在英国，由于天气变幻无常），要是有人介绍，则说“How do you do？”或“Nice to meet you.”如果是熟人见面则较随意，好久不见的朋友则以拥抱来表示彼此之间的情谊。

2.Daily Conversations

中国人讲究面子，所以外在一团和气，自己难得开口求人，要是别人求自己，也很少直接拒绝，甚至有时候为了面子或者所谓的义气而委屈自己。比如说，张三今天想上街，他约我一起去，我自己明明有事，可是却抹不开面子，不好意思说不，所以往往是放弃自己的计划陪他去了。还有，中国人讲究含蓄，什么都是“研究研究，商量商量，讨论讨论”。西方人则不同，他们喜欢直来直去，有什么就说什么。所以，他们要是不能答应的事，一定会说“No. I’m sorry.” 再比如西方人尊重别人的隐私，一般不打听对方的年龄、收入、住房、婚姻状况；对别人的称颂要表示感谢等等。

3.Manners & Behavior

咱们很多时候认为，既然是老朋友了，那么就不需要拘束，所以越是熟人就越随意，在日常生活中很少听到“对不起”“谢谢你”一类的礼貌用语。在国外则不同，就算是老外来到中国，他们也时时把那些客气的话挂在嘴边。当听到别人的赞许时，我们常说“哪里哪里”“做的不好，还请多多指教”，而西方人则会说“Thank you！”“I’m glad to hear that”.

另外，要是你要找的那个人有事在忙的时候，尤其是他或她正在和别人谈话时，我们往往不会顾及别人的感受而直接打断他人的对话，这在交际过程中是不礼貌的行为，这一点西方人做的比较好，先说“Excuse me”或“Sorry to interrupt you. ”

4.Sending & Receiving gifts

首先，有个误区要解释一下，我们传统观念上认为，只有很重大的节日才送礼物，而且一定要贵重，或者就是有事求人的时候送礼。其实在西方文化中并非如此，礼物只要是能表达送礼人的心意就可以了，真正体现了“礼轻人意重”。还有就是收到礼物的时候，我们常常很不好意思、半推半就地收下；而这在西方人看来是很不礼貌的，他们收到礼物的时候，一定会在第一时间当着送礼人的面拆开包装，同时一定要说一句“Oh， how nice！ I like it very much！”以表达自己的谢意。

5.Care for Others

举个简单的例子。当听到某人生病了或是发生意外的时候，他们挂在嘴边的一句话就是“I’m sorry to hear that.”这很大程度上体现了西方文化中的人与人之间的情谊。而“事不关己高高挂起”似乎是我们的写照。尤其是对弱势群体这方面，表现更为突出。在国外，做善事是很普遍的，没有人做善事是为了名利，他们甚至可以通过给慈善机构捐款来冲抵税收。还记得有篇文章讲的是一对中国老人到伦敦看望子女，一天早晨去公园散步，见到地上有硬币便屈身去捡，结果捡了好多回家，子女听到之后便说那是人们故意丢在地上的，为的是小孩子迷路时能捡起来打电话求助，或者让那些无家可归的人有口饭吃。

6.生活习惯的差异

这其中包括了饮食习惯、休闲时光的习惯以及工作上的一些差异。

就饮食习惯而言，在餐桌上他们不像我们那么喜欢排场和铺张，更不喜欢浪费，他们强调的是self-service.同时，吃不完的东西要打包带走。这方面，我们就欠缺太多了，据统计，中国像上海这样的大城市，各大饭店每年浪费掉的食物价值就上亿元，那这么多的城市总计是多少呢？

工作方面，刚好跟中国相反的是他们的工资制度。中国的工资多少论资排辈的，工作时间越长，工资就越高。而西方国家的工资是和年龄成反比的，和能力成正比，所以年轻的时候有很多钱可话，老了以后就只有维持生活的必须费用了。另外，他们也不像我们那样一定要找一份很稳定的工作。

7.教育的差异

中国的教育太过于追求文凭和分数，所以学生都一个模式，同时也抹杀了他们的个性，尤其是高等教育，都是高门槛入低门槛出。国外则刚好相反，想上大学很容易，但是毕业很困难，要是达不到要求，可能学习时间永远超过规定的那几年。

8.观念的差异

中国人喜欢庇护下一代，什么都喜欢包办，所以好多时候学生失去了自我，根本不知道自己想要什么，再加上中国的工资制度，越老越有钱，所以下一代都缺乏斗志。国外则不然，18岁的孩子必须出去独立生活，所以好多都是边打工边上学的，也就不存在中国式的“啃老族”了。还有，中国都强调“养儿防老”，从而引发了很多的矛盾，包括现在的“空巢老人”和“留守儿童”；国外的老人老了都进养老院。

另外值得一提的是关于房子，中国人是典型的“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”，就算国家规定土地的使用权限是70年，也一定要买至少一套属于自己的房子；国外则喜欢“随遇而安”，租房的人很多。

9.福利及社会保障

西方国家有着完善的社会保障体系，政府可以保证人民的衣食无忧，有最低低保和医保，当然这方面中国现在也越来越重视，做得越来越好了。

篇2

随着教育事业不断的发展和新课程改革不断的推进，我国对教育事业进行了一系列的教育改革，其中十分重要的一个环节就是对我国的教学课堂进行全面的改革。在高中语文新课程改革过程中，传统的教育方式和教学方法已经面临着严重的影响。面对在新课程改革强烈的冲击下，教师在教学过程中必须高度重视教学方法的改革和创新，全面适应新课程改革的需求。

一、新课程改革不断的推进，使得教学主体发生了显著的转变

1.教学注重满足学生的需求，以学生为主体

在高中语文教学过程中，学生最重要的任务就是不断学习和掌握课本中的知识，这样能够提高考试的成绩，但是不能将这种教学作为满足应试教育为目的，在教学过程中还应该注重对学生写作、阅读能力的培养。例如在讲解优秀文学作品过程中，教师应该让学生对文章进行全面的熟悉，了解清楚文章的主旨大意，然后再探索作者从文章中所要表现出来的特定心理情感，最后再讲解文章的写作艺术特色以及主要的写作手法，通过在无形中的渗透给学生足够综合的教学任务。

2.尊重学生个体差异，注重全面体现学生的主体地位

在高中语文教学过程中，学生和学生之间都存在显著的差异性。学生在不同的学习环境和生活环境中都会或多或少因为知识背景、认知能力和理解能力的不同而表现出一定的差异性，面对这些差异性教师在教学过程中，切不可采用一刀切的教学模式。在教学过程中应该以学生的课堂地位为主体，在教学过程中全面尊重学生个体差异性，真正做到教学要有针对性，因材施教。

3.实现高中语文教学目标，全面提高学生的语文综合素养

在高中语文教学过程中，一定要明确教学目标。在教学过程中要积极的引导学生全面掌握语文知识，提升语文素养，并在教学过程中不断培养学生的写作能力和阅读能力。高中语文作为一门综合性很强的学科，在教学过程中更需要教学方法的针对性和目的性。例如在讲解《赤壁赋》这类文章过程中，教师在教学过程中不仅要让学生清楚的了解古文中的难以理解的字词，还要在教学过程中，根据新课程改革的大纲需求积极的指导学生掌握必要的古文文学常识。

二、新课程改革不断的推进，使得培养学生的自主意识发生了显著的改变

新课程改革背景下，高中语文的教学方式不再是学生在课堂下死记硬背，教师在课堂上一味的灌输知识，而是要在教学过程中给予学生必要的教学启发，让学生能够独立的思考和领会全新的教学模式。这样的教学方法不仅能够全面体现出教育的启发作用，同时还能够在教学过程中不断培养学生自主学习的能力，在新课程改革背景之下，高中语文更加关注学生自主学习能力的提高，将教育的重点教学方向放在了学生自主意识的培养过程中。在高中语文教学过程中，教师应该全面利用新课程改革对高中语文产生的积极作用，不断加强对学生自主学习能力的培养和锻炼。

1.学生自主学习意识的培养是高中语文教学的关键

在高中语文教学过程中，学生自主学习意识的培养是十分重要的。学生在学习过程中其自主学习的意识严重影响到教学的效果。如果学生在学习过程中能够处在一个积极思考和学习的状态之下，教师的教学就会比较轻松，而如果学生在学习过程中表现的不积极，被动的学习知识，而在学习过程中没有自主学习的意识进行促进，那么，在教学过程中也就取得不了什么好的教学效果。因此，在教学过程中，切实注重培养学生的自主意识教学是高中语文教学的关键环节。

2.培养学生自主学习意识是教学方法不断发展的新方向

随着新课程改革不断的推进，高中语文教学方法不断得到创新和改革，培养学生的自主意识和学习意识成为了高中语文教学过程中重点发展的方向。在高中语文教学过程中，不断培养学生自主学习意识，不仅能够显著提高学生学习的主动性和积极性，而且在教学过程中还能够提升教师教学的水平，满足新课程改革的不同需求，其逐渐成为了教学方法发展的新方向。

三、新课程改革不断发展，拉近了教师和学生之间的距离

1.改善师生关系，促进先进教学方法的应用

在长期的语文教学过程中，受到传统语文教育思想的影响，教师在教学过程中多数都是采用命令、督促的角色与学生进行相处。这种教学方法在教学过程中很可能会对学生和教师的关系产生严重的影响。因此，教师在教学过程中，需要不断改变传统教学观念的束缚，放下自身高高在上的姿态，弯下腰与学生和谐的沟通和交流，与学生交朋友，不断改变原来师生之间不和谐的关系，这样也能切实提高新的教学方法的应用。

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（一）转变教学理念，给予学生足够的主动权和选择权

新课改的核心理念是构建高效课堂的支撑。新课改的核心理念是以学生为主体，高效课堂的基本要求也正是“学生作为最主要的教学资源”。因此，在新课改背景下，高效课堂的变革意义在于将“教中心”变为“学中心”。其次，重新构建课堂师生关系，将“师中心”变为“生中心”。为了实现这教学理念的转变，就要求教师在教学过程中，必须转变以往传统的课堂教学思想，让教学内容不仅仅只是单方向的知识输入，而是教师与学生以及学生与学生多方向的交流，使高中语文课堂充分体现出对学生充分的尊重性、选择权与主动权，向学生呈现一个丰富性和多义性的课堂。另外，教师要更深入地了解学生的需求，尊重学生的意愿去安排授课内容，采取合适的授课方式，布置合理的课后作业，让学生更好地吸收教师所传授的知识，调动学生的学习积极性。

（二）培养学生的审美能力，创建优雅的教学情境

语文教学能够潜移默化的影响我们的行为举止，是培养学生审美能力的重要途径，可以让学生在无形中受到美的熏陶，在新课标中也明确地指出了语文教学要重视培养学生的审美能力。教师在课堂教学中可以采取多种方式，比如说播放优美的音乐、展示美丽的画面，让学生自然、轻松地融入到这种优雅的教学情境当中。总之，学生在一个充满意境的教学氛围中，会对将要学习的内容产生期待，使之能够积极主动地参与到语文学习当中，从而提高语文课堂的教学效率。

（三）激发学生的学习积极性和培养学生的自主学习能力

作为高中语文教师，在传道授业解惑时还应帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性，为学生以后发展夯实基础。教师在教学之余，多与学生交流沟通，了解学生各自不同的特点，根据学生不同的特点进行分组教学，从而调动学生的学习积极性，提高教学质量。由于每一名学生的个性和兴趣爱好都有所不同，因此，教师在高中语文课堂教学过程中不能采用“一刀切”的教学方法，这样让学生们丧失学习兴趣，学习效率低下。然而，通过分组教学，给学生提供了一个彼此间沟通与交流的平台，让学生们在互相讨论、团结合作的过程中取长补短，互相学习。在小组讨论完之后，教师将学生们所提出的具有代表性的问题进行汇总讲解，可以很大程度地提高教学质量，构建高效课堂。

（四）培养学生的人文情怀和人文精神

受传统应试教育的影响，大部分高中语文老师只是一味地追求提高学生的考试成绩，所传授的内容也是以考试大纲为核心，缺乏人文情怀和人文精神的培养，而这种教学模式阻碍了学生的发展，埋没了学生的才华。因此，高中语文教师在教学过程中，将应试教育转变为素质教育，充分发扬语文的传统人文魅力，营造人文性教学。人文性教学就是人性的引导和教育，采用多样式的教学模式，培养学生健全的人格和高尚的情操。高中语文是一门最具人文情怀的学科，老师既可以通过教材内容锻造学生的人文情怀，还可以从课外知识的教学中丰富学生的知识，提高他们的人文精神。

二、高中语文教学构建高效课堂的意义

首先，构建高中语文高校课堂便于学生掌握知识。在高中语文教学过程中，创建高效课堂有助于调动学生们的学习积极性，让学生主动的参与学习中，更便于对知识点的掌握。语文知识点包含很多难于理解的内容，如果教师采用以往的完全遵照教材生搬硬套教学方法，则很容易降低学生们的学习积极性，学习效率低下，让学生对学习产生抵触心理，没有学习兴趣，被动的学习，不利于学生发展。其次，高中语文高校课堂的构建便于提高学生能力。在进行高中语文课程教学时，教师在让学生们掌握相关知识点的同时，更重要的是培养学生们的学习方法，让学生们更好的发展。因此，在新课改的背景下，构建高中语文高校课堂非常必要。

三、结语

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关键词： 新课改 高中语文教学 “变” “不变”

目前，高中语文新课程改革正在如火如荼地进行着，这既给我们高中语文教师带来了发挥自己主观能动性和展示自己才华的机遇，同时又给我们带来了前所未有的挑战。《高中语文新课程标准》追求“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成，而传统的教学只重视知识、技能目标。因此，新课程改革背景下，高中语文教学应该大胆改革，勇于改变。然而，作为一名从教多年的一线教师，我清楚地知道，传统的语文教学，自有成熟的一面和存在的价值，新课程改革是在传统的基础上进行的，改革并不是全盘否定传统，而是对传统的扬弃，必须吸收传统中优秀的因子。因此，实施高中语文新课程教学，要在追求“变”的同时，还要坚持“不变”。

一

在新课程改革背景下，“变”是高中语文教学的特点。语文教师一定要转变观念，大胆创新。不仅要积极改变，而且要会变。

（一）改变教师角色与行为。新课改下，教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师要由教学中的主角转向“平等的首席”，“教师在学生的学习经验中失去了第一主角的地位”。在对待教学的关系上，强调帮助、引导、促进学习；在对待师生的关系上，强调尊重、赞赏；在对待自我的关系上，强调反思；在对待其他教师的关系上，强调合作。

（二）改变教学方法。改变传统的灌输式教学方法，教学中注意创设情境，激发学生自主阅读的热情；注意启发诱导，培养学生主动质疑的意识；注意讨论探究，发展学生自主释疑的能力；注意合作学习，因材施教，指导学生不断提出各种问题，使学习过程成为学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探究过程，从而营造一种宽松、和谐、热烈而有序的课堂氛围，使每个学生都能得到发展。教师还要指导学生利用已有的学习资源，帮助他们设计丰富多彩的学习活动，并针对不同的学生选择不同的学习内容，选择不同的学习方法，使学生的学习过程变得丰富且富有个性。高中语文教师，更要运用现代化教育技术，将网络上的新知识新信息与课本上的知识和信息结合起来，了解并掌握语文学科发展的新动向，把新的知识信息及时传达给学生，以开阔学生的视野，拓展学生的思维。要能够熟练地操作计算机，运用多媒体教学方式，丰富我们的高中语文课堂，提高教学效率。

（三）改变教学语言。教师要多用点拨、启发的语言引导学生思考，少用定性语言进行评判；多用鼓励性语言培养学生的探索精神，少用否定性语言浇灭学生的思想火花。

（四）改变教学内容。以前的教学重在阅读理解，重在系统的语文知识的学习，轻语感的积淀；新课改后的教学重在语言材料的积累，重在熟读经典，不必重视语文知识的系统化，力求知识的实用。以前的课文教学不重视其人文内容，新课程改革的课文教学重视其人文价值，而不仅仅把它们当做体现某种语文知识的例子。以前作文教学重视文体的规范，新课改后的作文教学既重视文体特点，又重视学生本人对生活的感悟；既重视语言的优美，又重视内容的充实。

（五）改变教师知识结构。高中语文新课程改革的目标之一是“增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”。作为高中语文教师，我们肯定在自己的专业知识方面有优势，但是，课程结构会不断向综合型课程发展，我们必须由专业型教师向综合型教师转化，在搞好自己专业的同时，肯花时间去了解相关的学科，做到触类旁通，灵活处理边缘问题。

二

当然，高中语文教师既要善于创新改变，又要发扬语文教学的优良传统，力争在多变的教学环境中保持以下几方面的“不变”。

（一）语文学科的工具性不能变。新课程改革强调语文学科的人文性。这是基于以前的语文教学所忽略了的内容——人文性。但工具性是语文学科的基本属性之一，重视人文性不能忽视它的工具性。语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如果忽视了工具性，则语文学科会失去自己独立存在的价值，语文教学的质量会大幅下降。因此，语文教学要重视并落实基础知识，培养学生听、说、读、写的技能。

（二）教师的主导作用不能变。新课程语文教学非常注重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。这符合时代的发展要求，是语文教学的一大进步。但在教学中，不少教师在突出学生的主体地位时，却走向了另一个极端，导致课堂教学变成了学生的自由天地，课堂教学环节散乱，重点、难点不能突出，教学效果很不理想。出现这种现象的原因是缺少教师的及时引导。为此，教师应引导学生积极思考，发散思维，甄别学生答案的优劣及真假，进一步引导学生总结学习方法，提升学生素养。

（三）学生的独立学习不能变。新课程下的语文教学，要求学生合作探究，于是，有的教师不管是在公开课上，还是在平时的教学活动中，动辄就安排小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有时甚至一节课讨论到底。事实上，合作学习是建立在独立学习、思考的基础上的，合作学习旨在解决独立学习无法解决的问题。不能为合作而合作，不能越过独立学习的阶段。要保证学生独立思考的机会和空间，培养学生独立学习的习惯，提升学生独立学习的能力。

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【关键词】高中语文 梯度 教学

目前，我国高中语文教学的教学方式仍是围绕着高中对学生采取一样的教学方法，许多语文教师在教学目标达标的压力下经常会忽略对学生的个性化教学和对语文课程的独立研究。随着我国新课改的开展和深入，对学生的语文教学不再仅仅局限于基础知识和基本技能的掌握了，而是呼吁要对学生的独立思考能力、个性化发展进行培养，要求高中语文教学模式向梯度教学模式发展。本文就将对高中语文梯度教学的含义、实行的重要性和策略进行简要的阐述。

一、高中语文实施梯度教学的重要性

经过研究发现，学生的学习水平是随着年龄的增长而增长的，是呈阶梯形式分布的。而语文教学其实也是具有阶梯性的，教学的难度是由简到繁、由易到难，教学的内容也是逐渐增多、变宽。由此可见，高中语文实施梯度教学是基于实践情况的，是符合高中语文教学规律的。因此，在高中语文中实施梯度教学是非常重要的。

从教师方面来说，在梯度教学研究中也能不断的提高自身的专业知识素养更加关注于学生自身的能力培养，逐渐提高自己的教学水平和质量，实现素质教育的最终目标――全面提高学生的综合素质。从学生方面来讨论，实施梯度教学模式，根据学生具体的情况来实施教学活动，教师对学生的关注度提升，营造一个轻松愉悦的学习环境，增强了学生对学习的积极性，提高学生自主学习能力的培养，保证学生学习目标的实现。

二、实施高中语文梯度教学的有关建议

（一）树立科学的高中语文阶梯教学观念

思想决定了你的行为。因此，要改变现有的教学方式，实施阶梯教学模式，首先就要改变教师高中语文教学观念。教师在树立阶梯教学观念时应该结合自己的教学经验，针对不同学生的具体情况，以激发学生学习潜能、促进学生全面发展为目标，以学生为教学中心，注重学生的心理发展，加强学生与教师之间的学习交流，从而激发学生的学习兴趣，让学生能动的参与到学习当中，从而提高学生的学习能力培养。

（二）科学性、阶梯性的O计课堂训练内容

高中语文教学的内容有难易之分，学生对知识点的掌握程度也不一致。教师应该依据每个学生不同的学习能力和理解能力，阶梯性的设计课堂训练的内容。有些学生理解能力较差，只会通过死记硬背的方式来学习语文知识点；有的学生则学习能力较强，能对知识点进行举一反三。如果设计统一的教学训练内容，那么理解力较差的学生也许无法跟上班级教学进度，而学习能力较好的学生又会对训练内容产生无聊的情绪，降低教学效果。因此，教师在设计课堂训练内容时应该采用阶梯的方式设计易、中、难三个层次。让学生根据自己的学习情况和能力来选择。这样不仅能满足不同学生的教学需求，也能激发成绩较差的学生向成绩较好的学生学习、进步。

（三）课后作业的设计要有梯度

教师在进行教学活动时，不仅要使成绩好的学生变得更好，还要努力提高差生的成绩，要学会统筹兼顾。但是，在日常教学活动中，由于学生之间的差异性和学习水平的两极化存在，语文教师布置的课后作业应该要具有层次性，要深入了解学生的学习需求，在保障自己教学原则的基础上灵活的变化题目条件，适时的提高题目难题。这样，不仅能满足差生对语文知识课后练习的需求，还能激励优生去挑战更高的知识难题，保持学生对学习语文的兴趣。值得注意的是，语文知识是遍布我们生活当中的，教师在进行课后作业设计时应该要以拓展学生语文思维广度为目标，要将课后作业与实践生活联系到一起，不断促进学生对课外语文知识的学习。

（四）评价梯度设计要科学

评价体系作为高中语文教学中较为关键的一环，它能直接反馈出学生的学习效果，也能反映出教师教学活动应该需要改进的地方。因此，高中语文评价体系的设计也应该要具有科学性和阶梯性，不能以同一个标准去评价不同的学生。对于学习成绩较好的学生评价应该是适时的鼓励加适当的打击，要避免学生出现骄傲自满的情况出现。对学习成绩较差的学生评价应该要以鼓励为主、批评为辅。在批评他们的学习态度时，更要积极鼓励和指正其学习方式的转变，使其逐渐琢磨出符合自己实际情况的学习模式，提高自己的学习成绩和能力。

（五）不同阶段树立不同的教学目标

在初中升入高中，或者是高二升入高三的过程中，经常有学生会觉得高中的知识学习难度要比初中要大，高三的语文知识学习效果不如高一、高二的学习效果。针对这一问题，教师应该要做好年纪之间的语文知识衔接，注重高中与初中教学内容的转变，强化学生对教学方式转变的适应能力。并且，一定要注意区分高一、高二、高三不同的教学目标。高一、高二的教学目标应该以提高学生学习兴趣、培养学生健康的学习习惯为主。高三的教学目标应该要以我国高考考试方向为依据，不断提高学生的答题能力。

结论

综上所述，高中语文教学应该根据学生的自身情况和学习发展规律，依据学生之间不同的学习特点和每个阶段学生的学习思维改变，阶梯性的设计高中语文教学内容，树立阶段性的教学目标，来保障每个学生不同阶段的学习效益最大化，从而促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]何小鉴. 高中语文课堂教学艺术刍议[J]. 新课程（教师版），2006，03：25.

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关键词：高中语文；教育；反思；教学方式

语文课程的学习对于我们自身的发展非常重要，尤其是高中语文课程的学习。一方面，高中语文课程是高考中一门非常重要的课程，它所占据的分量也是非常重的，是三门主科当中的一门；另一方面，通过语文课程的教育学习，可以丰富我们的文化底蕴，让我们更加有涵养，更加明事理。下面我们将对高中语文教学过程中的一些问题及改善措施进行详细的探讨，以供广大同仁学习与参考。

一、高中语文教学过程中存在的问题

高中语文教学过程中存在的问题是多方面的。下面我们就来简要地分析、探讨一下在高中语文教育的过程中所存在的一些问题，并对这些问题进行反思，从而明确这些问题产生的原因，然后实施一些具体的方法进行不断改进，以达到完善高中语文教育的目的。

（一）课程内容的设置问题

现在学生所学课程内容都是运用教材进行设计的，所以教材在学生的学习方面就显得尤为重要。同样，高中生的语文课程也不例外，其课程的内容设置过于中规中矩，没有能够激发学生求知欲和学习兴趣的内容，无法让学生产生主动学习的动力，这直接导致了高中生在语文课程的学习上面缺乏主动性，不能自主自发地去学习，去探讨，去发现问题、解决问题，从而使学生丧失了学习的兴趣和动力，进而形成了一个比较恶性的循环。此外，高中语文课程教材的编写方面也较为繁琐，无法使学生产生认真学习的动力。所以，在高中语文课程内容的设置方面，我们必须要解决掉这样的一些问题，从而提高小学生对于语文课程的学习兴趣。

（二）对于语文课程学习的重要性的认识不够

高中阶段的学生有了一定的独立思考能力，也有了一些选择性的学习。然而，在学生学习的过程中，由于对语文课程重要性认识不足，从而将大部分时间用在了他们自己认为比较重要的课程或者其他事物上，久而久之，语文课程也就在高中教育的系统中受到了冷落，最终使得高中语文教育在现如今的教育发展中遇到了一个瓶颈期，处于一种比较尴尬的地位，进退两难。鉴于此，我们必须努力改变这种状态，使高中语文有一个更好的发展。

二、高中语文教育中的一些教学方法的研究与探讨

（一）激发高中生对于高中语文课程的兴趣

要想发展高中语文课程的教育，就必须提高学生对于语文课程学习的兴趣。只有高中学生在语文课程的学习方面有兴趣可言，他们才会有想要继续学习的想法，才会有想要学习的动力。因此，语文教师在针对高中生在语文课程方面的教学过程中要适当打破传统的“满堂灌”的教学模式，不能只是一味地因为上课而上课，而要采用一些创新型的教学方法来活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性，营造一个有生机、有活力的课堂氛围。如情境教学法，即教师在教学过程中可以设置一个有趣的导入，让学生在学习课文时仿佛身临其境，真切地感受作者所要传达的思想感情，以及文中所包涵的文化底蕴，只有让学生在语文课堂上长期接受文化魅力的熏陶，才能真正达到语文教育的目的。再如，合作探究教学法，这种教学法需要教师在教学过程中积极引导学生进行分组讨论或进行分角色扮演，增加语文的趣味性，活跃课堂氛围。只有这样，才会培养出学生在语文课程的学习过程中的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受文化的魅力，丰富自身的涵养。

（二）改善高中语文教材编写的繁琐问题

教材是学生进行学习的一个基础，而在现有的情况下，高中生使用的教材方面都太过繁琐、复杂，较为枯燥乏味，使得高中生在进行语文课程的学习过程中缺乏兴趣，所以，编者在教材的编写方面要尽量做到趣味性、系统性、科学性，要结合高中生的年龄特点、个性心理，从多角度入手，多站在学生的角度来考虑教材的编写方向及学习效果。只有这样，才能引起高中生对语文课程的学习兴趣，发展高中语文教育。

（三）让学生认识到语文学习的重要性

在现今的教育现状下，随着学历的要求越来越高，学生对于语文课程的重视反而越来越低，这就需要教师在高中语文教学过程中做出一些适当的努力和改变，尽量为高中生的语文学习时候提供一个良好的学习氛围，激发学生对于语文学习方面的兴趣。如在高中语文课程中，古文方面的学习可以让学生继承优秀的传统文化，因此我们可以让学生从这些优秀的传统文化中吸收一些对自己有用的知识，进行积累，再将这些知识去进行探索与实践，然后从实践中获取一定的知识，积累一定的经验，进而将理论知识与实践进行结合，更好地发展和完善自身的理论知识，使学生能够有一定的成就感，从而让学生意识到语文课程的学习是非常重要的。只有这样，才能使学生更好地进行高中语文课程的学习，才能更好地发展高中语文教育。

综上所述，笔者简要地分析、探讨了高中语文教育存在的一些问题及其原因，并通过对这些原因的大致分析，提出了一些有关高中语文教育发展的解决措施。相信只要我们广大语文教师共同努力，让学生充分意识到语文教育的重要性，就一定能够更好地发展高中语文教育。

参考文献：

1.沈云振.对延边高中语文审美教育现状的一点认识和思考[J].剑南文学，2011（02）.

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【关键词】高中语文 教学模式 创新人才 师生关系

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.045

下很多高中语文教师的教学模式还比较单一死板，仅仅只是对教学内容进行按部就班的教学。在传统的教学模式和应试教育下，长期的接受性学习和标准化题型训练很大程度上磨灭了学生学习语文的兴趣，从而遏制了学生语文能力的全面开发，因此现在的学生大多将学习重心都放在了数学英语或其他学科上。而学生对一门学科的定义以及看法恰恰在很大程度上取决于教师的教学模式。高中语文之所以被普遍的认为是一门枯燥而又乏味的学科，是因为很多高中老师对于语文教学模式的忽视。“师者，传道授业解惑也”，作为高中语文老师，为学生传道授业解惑的责任是很重要的。

高中时期恰恰是学生自我成长的关键时刻，语文作为汉语的表达形式，并且也是我们的母语，对于我国高素质人才的培养尤为重要，一个学生在德、智、体、美等方面的发展都与语文息息相关。再者，中国自古以来便拥有着源远流长、博大精深的文化，这也就决定了高中语文教学还应承担对中华优良传统文化的继承和国人人文素养的提高。因此高中语文教学模式的创新务必是当今语文教师必须要跟上新课标的脚步，墨守成规的教学模式已经不适应当今人们日益增长的精神文化需求。在如今新课标的指引下，高中语文教学模式的创新刻不容缓，对于教学模式的创新，笔者根据自身的教学经验和教学实践提出了几点关于高中语文教学模式创新的内容，可以从教学理念的创新和改变、教学内容的丰富多样化、师生之间和谐关系的培养三方面来研究其中教学理念的创新和改变。

一、教学理念的创新和改变

高中语文老师教学理念的创新和改变是至关重要的。理念作为一种精神力量，对于人的精神世界的塑造起着至关重要的作用。如同航海家在茫茫中航行的指南针，亦或是像探险家在松涛滚滚的森林中仰望夜空便可得视的北极星一般，指引着高中语文教学活动的方向、教学模式的创新和教学水平的提高和改进，从而深化高素质人才的培养。由此而来，高中语文教学理念应是丰富而又长远化的，而不仅仅只是让学生奔着考高分的目标，它应该包括学生人文素养的提高，口语交际能力的开发，学生写作、阅读潜力的开发、爱国热情的培养，对于时事政治评论的热情，正确三观的树立等等。只有做到让这些理念时刻贯穿于高中语文教学，才能使学生丰富自己的语言积累，培养语感，发展自身的思维，提高自身品德修养和审美情趣，从而真正做到促进自身德、智、体、美、劳的和谐发展。理念，作为精神文化的一种，给予人的精神力量是无法用语言所能描述的，因此，它在高中语文教学模式的创新中是首要的，也是不可或缺的。

二、教学内容的丰富多样化

新课标下语文教学内容不仅仅只是教学课本上的内容，它还包括语文教学媒体、活动、课程内容的深化拓展等方面，这样可以真正的让学生理解语文这门学科的丰富内涵和魅力，从而做到让学生主动学语文，了解语文，做到真正的热爱语文这门学科，这样才能从根本上塑造高素质人才。其中，笔者将着重讲述一下语文教学媒体和影视科学艺术方面的研究，因为这正是适应《高中语文新课程标准》中指出的，高中语文教学要“敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新”的要求。我们可大胆借助其他艺术科技领域资源来提升语文读、写教学的品质，探寻更加有效的教学模式，优化高中生语文学习的思维方式和思维习惯。

教学媒体上的多样化可以通过短视频的插入、PPT的丰富等方面去生动化，学生的思维通过视听上的激发能够更加快速的活跃起来，语文课堂也能够更加丰富多彩。对此，教师应该学习探索语文学科与影视艺术文化的内在联系，把影视艺术中的有机元素纳入到语文的知识、能力结构中。通过教师自身的学习和实践经验来拟定影视艺术与语文教学的结合点，尝试构建以影视艺术鉴赏与课程内容的结合来提升高中语文教学品质的有效策略体系。

另外，适当的开展一些围绕语文课题的娱乐性活动，例如成语接龙等，能够更大程度上的激发学生的学习兴趣，以此减少上课开小差打瞌睡的现象。教学活动的开展更加有利于学生之间互帮互助，同学友谊的塑造和培养，将语文知识潜移默化的深入到学生的日常学习生活中，学生在高中阶段学习的压力也会随之大大减少。除此之外，课程内容的深化和拓展方面可以交给学生自主课外查询资料互相交流借鉴，也可以由老师进行一些趣味化的内容讲述。例如古诗词可以延伸到一些神话故事和民间传说的讲述；现代文阅读可以拓展一下作者的生平事迹等等来提高学生对文章的理解程度，但是教师应着重意识到影视艺术科技文化对于教学模式创新的重要性。

三、师生之间和谐关系的培养

在高中语文教学的过程中，师生和谐关系的正确培养尤为重要，一方面，这对高中语文教师自身的人文素养息息相关。高中语文教师自身的内涵、品性的培养、表率的作用会影响学生对语文学习的动力以及提高自身人文素养内涵的培养。另一方面，师生之间友好关系的建立与高中生特有的学习方式也有必然的联系，由于高中生年龄趋于成年，因此高中语文教学面向的是具有活跃思考力的学生，所传授的也应以具有思想性的文本为主。

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关键词：高中语文；教学品质；教学策略

引言：高中语文教学对学生的语言综合能力的发展负有主要责任，同时对学生的道德品质、人文修养和情感态度的发展也起到积极作用。可以说，高中语文教学质量越高，对学生的教育意义就越强，提高高中语文教学品质，始终是高中语文教学发展中的重要话题。

1.高中语文教学品质概述

1.1高中语文教学品质的内涵

教学品质指的是教学品位和教学质量。前者意味着高中语文教学的目的是仅满足于高考要求还是以学生的全面、整体的发展为目标，后者意味着语文课堂教学在目标达成程度、教学有效性和教师与学生对教学的评价。总体来说，高中语文教学能够达成的教学目的越长远、教学有效性越强、师生对语文教学与学习的评价越高，教学品质就越高。

1.2目前高中语文的教学品质概况

教师和教学状况和学生的学习状态是教学品质的两大评价指标，目前高中语文教师们对教学硬性指标十分看重，但在自我充电方面却十分忽视；高中学生对语文学习的态度完全受高考控制，问及“为何要学语文”，大多数学生给的答案是“高考必考”；高中语文的教学目标虽然在新课标的指引下向着“学生素质的全面提高”方向发展，而应试教育的本质使得教学效果仍以学生的语文成绩为衡量标准，究竟那些远大的教学目标是否达到是不得而知的。

1.3提升高中语文教学品质的必要性

对于高中语文教学，教师的整体表现是“忙碌”，学生的整体表现是“只会考试”，教师对文学作品中的艺术性没教到；教学缺乏人文精神的范围，学生对语文的人文精神也没学着。可见，学校对语文教学的品质追求高，而实际达成的结果有限，提升高中语文教学品质仍然是高中语文教学发展中亟待解决的问题。

2.提升高中语文教学品质的策略

2.1以语文教师自身修养的提升作为教学品质提升的基础

大多数的高中语文教师在自身的文学修养方面的要求不高，这导致了语文教师的文学素质仅维持在入职时的水平，语文教师的说，仅在课堂；写，仅在教案。评论学生作文的时候说的头头是道，十分权威，而教师本身却很少进行文学性练笔，这样的教师工作无法成为学生进行语言学习的榜样，因此，语文教师需要从日常积累上提升自身的文学素养，应该多读书、多写作，积极的在报刊杂志上发表文章、教研组自发出刊都是比较好的方式，只有语文教师自身修养提高了，才可能从根本上提升语文教学的品质。

2.2合理应用先进的教学方法提高教学效果

先进的教学方法的使用不仅对高中语文教学效果的提升有利，还对学生的学习态度转化有利，任务教学法就是既能提高课堂教学效果，又能使学生通过学习过程本身感受到学习趣味性的方法。我在语言运用复习课上，将同义、近义、反义成语和各种句式的运用及相互间的转化都综合到一起，对学生提出一个“找错误、寻不同”的任务，请学生在日常行走和阅读的过程中，去发现人们对语言运用的失误之处，并将这些发现逐条收集起来，形成一个“日常语言运用合集”。这个任务需要学生以小组合作的形式进行，我将全班同学分成均质的小组，并请每组学生对任务完成步骤进行时间和呈现报告方面的具体计划，我则按照每组递交的计划监督学生对任务完成的情况。几周下来，学生对语文学习的主动性明显增强，在课堂上的注意力也更加集中，因为他们时刻记得自己要完成的“任务”。

2.3重视课堂控制技术的合理使用

教师对学生课堂行为控制不但能够使单个学生在课堂中的表现更好，还能使对单个学生的激励形成泛化。例如，某名平时上课不太主动发言的学生，因为较好地完成了背诵课文的作业，在课堂提问中流利的背下了要求背诵的课文，我没有简单的说“很好”，而是表达了对这名学生积极学习行为的赞赏：“很不错，老师觉得你肯定是在课后花了很多努力。最近你在课上的表现也很突出，老师都看在眼里，坚持这样的努力，爱上学习语文之后，说不定你以后也能成为一名语文教师或者是作家呢！你是值得大家学习的榜样啊！”这样即时的课堂激励和表达教师明确态度的激励内容，能够使学生在课堂上成为同学们赞美和羡慕的对象，我的课堂也因为这种激励显得更加热情和积极。

2.4激发学生对语文学习的“人文性”感受

教师将教参和教学大纲的内容熟记再一股脑的搬给学生，无论使用何种教学方式，都达不到“人文教育”的目的，因为语文课堂缺乏最根本的人文气氛。建议语文教师开发课后语文活动，营造人文气氛，例如，组织学生去郊游，在郊游之后安排学生进行作文练习，使学生的作文真正来源于生活，达到言之有物；以班级或年组为单位，举办读书会，或者带领学生去图书馆参加读书会，以培养学生的阅读习惯；以语文教学中的某些人文精神为主题举办朗读比赛、演讲比赛等，学生准备比赛的过程就是接触文化精神的过程，从比赛中获得成就感，也能够激发他们对语文的热爱。

3.高中语文教学品质提升策略的积极作用

合理的使用先进的教学方法和激励性的课堂管理技能的使用，使语文课堂的秩序更好，学生能够在上课的过程中体会到学习的乐趣，感受到教师对自己的关注，获得在语文学习上的成就感，语文课堂教学就会产生事半功倍的效果，这是教学质量提升的表现；而语文教师自身修养的提高、多样化的课外语文活动的展开，使高中语文教学不再拘泥于“考试”，学生们通过语文学习将接受到更多的传统文化教育，对自身的修养要求更高，这是高中语文教学品位的提升。

4.结语

综上所述，提升高中语文教学品质仍是高中语文教学发展中的重要议题，语文教师应从提升自身修养做起，重视教学方法和课堂控制技术的使用，重视对学生的“人文教育”，以促进高中语文教学品质的提升。

参考文献：

[1]黄卫华.提升高中语文教学品质策略研究[D].上海师范大学硕士学位论文，2012年2月：10-12.

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关键词：高中语文；课堂；情境创设；误区

随着我国新课程的改革，我国对高中语文教学提出了新的要求，教师不能在教学活动中仍占有权威的主导地位，而要使学生参与到高中语文的教学活动中，使师生在语文课堂上有着平等的话语权，学生也可以自由表达自己的观点，完成和教师之间的教学互动，那么情境创设在高中语文教学中就有着非常重要的意义，但也存在一定的误区，本文我们就来与大家一同探讨下高中语文课堂情境创设中易出现的误区。

一、情境创设不能很好的突出学生主体性

在高中语文教学中，情境创设教学有着非常大的意义，但过分不恰当的运用，反而成了绊脚、阻碍学生发展的误区，忽视了新时期教育下以学生为主体的新要求。因此，在高中语文教学中，教师应该一改以往只以老师为教学主导的常态，使学生参与到教学活动中，和老师进行互动，在学习中能够大胆的说出自己的看法，自由阐述自己的意见，自主找到问题的解决办法，和老师进行学术上的探讨，这样能够充分提高学生的学习能动性，也可以培养学生自主创新精神，提高其在实际生活中的实践能力，所以在高中语文教学活动中，情境创设教学的教学模式具有着重大的现实意义。

二、情境创设忽视了教学的根本性

情境创设教学就是师生在教学活动中进行互动，具体可以采用的模式就是：共同设定学习目标，师生自由阅读，然后进行小组讨论和交流，表达出各自的看法，教师再对此进行整体总结。只有使学生从头到尾的参与到教师设置的情境中来，才能从真正意义上达到情境创设教学所要达到的良好学习效果，才能完成老师和学生之间的实时互动。然而，在真正实施过程中教师并没有很好的对其进行落实，忽视了教学的根本性，模糊了教学目标。因此，教师要调整教学方法，正确运用这种教学手段，提高学生学习能力。如学习《装在套子里的人》一文时，教师可以和学生一起制定学习这篇文章的基本方向和具体学习内容，可以引导学生制定学习目标，如“同学们，看到这篇文章的题目，有没有什么样的想法” “大家平时生活中是否通过其余的方式，对文章的作者了解多少呢？”“装在套子里的人是什么样子的？又是什么样的套子呢”，通过这些问题逐渐引导学生参与到学习活动中，引导其一起制定学习此篇文章的目标，然后给学生自主地学习阅读时间，同学阅读过一遍文章后，教师可以把学生分为不同的小组，围绕着师生共同制定的学习目标，对文章进行自由的讨论，表述各自的看法，和学生进行看法上的互动交流，讨论完毕过后，可以使小组的人都自由发言，自主对文章进行理解，在融洽的教学课堂氛围下，进行参与教学，这样才能使学生在思想上形成创新意识，提出自己不同于他人的看法，根据老师的正确引导，形成自己的观点，使情境创设教学在实际高中语文教学中能够得以有效应用。

三、情境创设忽视了学生价值特点

教师虽然在教学活动中要进行学生的引导工作，但在情境创设教学中，也可以使学生参与引导语的设计，由于引导语对于教学课堂有着非常重要的作用，所以在教学中一定要有精彩的引导语才能够唤起学生学习课文的欲望，那么在情境创设教学活动中，要引导学生设计出别出新意的引导语，大胆创新，提高学生的思维能力，使其能充分发挥学生在教学活动中的主体作用。前面已经说过，在教学活动中，教师应该改变单方向传输知识的教学模式，建立师生之间、学生和学生之间互相合作的新教学模式，比如在学习《孔雀东南飞》的时候，可以把学生分成不同的讨论小组，引导学生自主对文章进行理解和翻译，使同学们能够互相合作学习，这样不仅使学生敢于阐述自己的观点，还能培养学生的合作能力和自主学习能力，这些能力的培养在传统教学中都比较容易遭到忽视，但是对于学生们来说是非常宝贵的财富，是培养学生成为创新型人才必须具备的重要因素。

四、情境创设忽视了学生学习问题的难点

高中生正处于青春叛逆期，更喜欢张扬自身的个性，但同时，他们也需要得到他人的认可，在教学活动中学生提出个性化的观点，甚至是反对意见都非常正常，如果教师面对和自己不同的相反意见或者学生的质疑就对学生加以批评，会消除学生学习的积极性，学生不敢再表达自己的看法，使情境创设教学失去原有的意义，应该允许学生有着不同的意见，比如在学习《项链》一文时，学生会有两种观点：一方面，学生觉得马蒂尔德就是个虚荣、拜金的女士，向往着豪华的生活，作者这样写就是为了讽刺她的虚荣心心理。另一方面，另一些学生反而觉得她是一个非常勇敢的人，项链失去后，她毅然地承担了失去项链的责任，以自己的劳动来偿还债务，这样的形象能与资本主义社会有着鲜明的对照，作者更多的是同情。老师在这个时候就应该允许同学们自由地表达自己的观点，应善于利用学生个性化的不同思想，举办个辩论赛形式的教学，使学生全部参与到教学活动中，以一种积极的心态来面对学生个性化观点，但是如果遇到错误或者是极端的观点，老师们则要耐心地对其进行正确的引导，消除其错误性的观点，培养学生正确的价值观，突出重点难点，对难点进行解答，这样才能够使得情境创设教学在高中语文教学中有着有效的应用。

结束语：

新课改下，高中语文的教学应该多加渗透新课标的教学理念，完成师生之间的互动教学，就应该加大参与教学在实际教学中的应用，只有加入科学合理的情境创设教学的方法，才能够培养学生的自主学习和创新能力，对高中语文教学有着重大的影响。

参考文献：

[1] 王成山.高中语文教学的探讨[J].城市建设理论研究（电子版）

[2] 薛振碧.参与教学在语文教学中的应用[J].教育探索

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【关键词】语文教学； 衔接

何谓“衔接”？根据《现代汉语词典》所释，它是指“两事物（或事物的两部分）前后相接”，也可以说是“关联”、“接轨”，也可以说是某种意义上的“结合”。所谓“初高中语文教学的衔接”，是指在初中和高中语文教学过程中应始终坚持从语文教学的整体性、相关性、层次性、有序性出发，及时灵活地调节语文教学各要素、各教学环节的组合以及作用的方式，使语文教学过程处于动态的良性运行状态，使学生在初高中语文学习的过渡中语文素养能得以和谐连续的发展和提升。

现阶段，初高中语文教学的衔接还存在着许多弊端。不少学生升入高中后，总觉得高中语文知识面宽，综合性强，容量大，难度大，与初中阶段相比有较大的跨度。一些初中语文成绩很好的学生，进入高中后表现出不同程度的不适应。因此，高中语文教师要认真研究初高中课程标准、教材以及学生的学习特点，找准衔接点，加强初高中

语文教学的联系，采用切实可行的教学方法，引导学生尽快适应高中的语文学习。要实现初高中语文教学衔接的科学性和有效性，我认为高中语文教师要从以下几方面入手：

一、调整心态，树立信心，做好心理层次的衔接

许多学校对刚入学的高一学生常常要进行摸底测试，大部分同学 的成绩都不是很理想，同学们普遍觉得试题难度过大、现代文阅读材料篇幅长、考试时间不够用等，尤其是古代诗歌鉴赏题、文言文阅读题中的词类活用和特殊文言句式等考题，在初中时根本没有接触过。而出题老师则觉得题量、试题难度只是高一语文测试的标准，已经很简单了，学生竟是这样的程度，于是老师对学生的语文基础很失望，学生也觉得高中语文和初中语文相脱节，对自己能否学好高中语文信心不足。

从初中升入高中，对于学生来说是上了一个新台阶，面对新的环境、新的教材、新的要求，学生自然有些茫然不知所措，处于新旧临界点的他们，非常需要来自教师的宽容、理解和关怀，高中语文教师要高度重视初高中语文学习的差异，帮助他们调整好心态，树立学好语文的信心。激发学生的学习兴趣，先易后难，先慢后快，循序渐进，要让学生明确高中语文学习的内容和目标，引导学生找到努力的方向。尤其是教过高三的教师更要降低教学起点，设计好教学的梯度，不能一开始就给学生一个下马威，不能一进入高一就用高考的标准要求学生，这样易使学生产生厌学心理。

二、以熟带生，温故知新，做好知识层次的衔接

虽然语文不是一门知识性很强的学科，而是实践性很强的课程，但是它也有自身特有的知识，例如：语言知识（言语知识）、语体知识、语用知识、阅读知识、口语交际知识、写作知识、文学知识、古代文化知识等等，没有扎实的语文知识，就难以建筑起语文素养的大厦。这些语文知识学生在初中是接触过的，但比较分散浅显。学生进入高中后，教师可以通过谈话、问卷调查、测试等各种方式，了解学生掌握语文知识的具体情况，做到心中有数。在平时的教学中，要把学生在初中阶段的知识储备作为学习高中知识的基础和铺垫，以旧引新，以熟带生，促进知识的巩固化，明晰化，加强知识之间的联系，帮助学生重新构建语文知识系统。

高中教师要熟悉初中教材，这样才能在教学中及时“温故”。“温故”能缩短初高中过渡的不适应期。学生刚刚进入高中，难免产生畏难情绪，如果能在新课堂中听到熟悉的内容，学生会觉得初高中语文的学习是有联系的，学习的信心和兴趣便会大大增强。如：在学习《沁园春·长沙》时，可以用初中学过《沁园春·雪》、《七律·》导入，通过诵读，让学生直观感受到诗词豪迈的风格，并在理解鉴赏词的时候，把两首《沁园春》进行比较，会收到很好的教学效果。在作文教学中学到“必修一”的写人写事时，可以联系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些优秀的写人写事的课文，回忆写人写事文章的特点和要求，把高初中有关写人写事的写作知识整合起来进行训练，温故知新，循序渐进，学生的写作能力会逐步地提高。在文言文的学习中多举一些初中学过的例句，如讲到文言句式时，可以举“微斯人，吾谁与归”、“甚矣，汝之不惠”、“莲，花之君子者也”、“一鼓作气，再而三，三而竭”等学生熟悉的句子来讲解，学生重译这些句子，容易找出规律，自然会对各类句式的特点理解得更加透彻。在课堂教学中灵活地运用“以熟带生”“温故知新”的方法，梳理比较，沟通联系，整理归纳，点拨启迪，有助于学生找到新旧知识的衔接点，加快适应高中语文学习的步伐。

三、明确目标，突出重点，做好能力层次的衔接

高中语文教师要认真研究初高中的语文课标和教材，明确两个学段的教学目标和教学重点。初中语文主要是加强学生的识记能力和一定程度的理解能力的培养，而高中语文是在此基础上主要培养学生应用、审美和探究的能力。教材是语文教学的载体，它把课标的要求具体化了，老师要熟知初高中在语文能力培养目标上的差异，利用教材进行语文教学时，要在初中语文能力的基础上突出高中语文能力的培养，避免出现教学上盲目的重复或断层。