生物的学习方法范文

导语：如何才能写好一篇生物的学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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学好高中生物需要循循渐进，有步骤有方法才好。建立良好的学习方法，是学好生物学知识的重要保证，我们所说的学习常规，下面给大家分享一些关于高一学习生物的学习方法，希望对大家有所帮助。

高一学习生物的学习方法实验法。生物科学是一门以实验为基础的学科，学生应认真掌握实验的理论和技巧，对大纲和课本中规定的实验、实习应逐一过关;每次实验后认真绘图，写实验报告，以巩固所学知识。课本上的实验示意图，是实验过程的形象表示，集中体现了实验的要求、步骤和目的，具有很高的认知价值。考生可以实验示意图为中心线索，把实验的相关知识串联起来。这样学习，知识不仅记忆牢固，而且便于应用，不会混淆。

观察法。观察是有目的、有计划的主动知觉。学习生物要从观察开始，因为观察是获得感性知识的一个主要途径。如果你仔细观察周围的世界就会发现许多奇特的生命现象。例如，绿色植物的叶子为什么昌绿色的?为什么有的树木叶子一到深秋主不变成黄色或红色?等等，如果你能运用学过的生物学知识作出科学的解释，那样知识就学活了。

比较法。有些生物概念和生物现象很相近，容易混淆，可列成表格，分门别类地进行比较，找出它们的异同点，使知识精确地分化。例如，对五门脊椎动物——原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门和环节动物门，可以各门的代表动物的生活环境、构造和生理(包括运动、消化、呼吸、排泄、循环、神经和生殖)以及本门动物的主要特征，画成棋盘式表格逐一进行比较。

归纳法。知识的概括性越强，越便于迁移。知识越系统，越便于记忆和应用。在总复习中，对知识进行梳理归纳，使之条理化，对于记忆和应用知识是十分重要的。例如，学完了花、果、种子形成的知识后，可归纳成图表式的知识系统。

高一如何打好高中生物的基础一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系

考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。因此，考生必须认真学习，深入研究。以高考说明中要求的能力层次为依据，以考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。

力求抓住五点：①知识点，②考试点，③能力点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。

二、重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合

夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。

纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。

立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建知识网络体系，特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清知识的发生和本原，在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的知识体系。这样有了牢固的基础，就可以从容应对高考，以不变应万变。

三、掌握方法，提升能力

①复习时要突出主干知识、重点内容

主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。

②重视实验能力培养

生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。

③要讲究科学的思维方法

思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。

④强化训练、多思善问

能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。

考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。

另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。

四、分析失误、查漏补缺

现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。

还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率

高一生物学习方法1、首先要培养起对生物的浓厚的兴趣，在此基础上反复的看书。

其他的理科或许看书还起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看课本的，包括大字，小字，注释等等，反复看，画上不同的重点，比如主干知识，第一遍看了没记住的，第二遍看了没记住的，做题时提到的等等。并且生物是理科中和生活联系最紧密的。

2、作对比。

比如自由扩散和主动运输，C3和C4植物，酶合成调节和酶活性调节，有氧呼吸和无氧呼吸等。

3、注意总结。

学到一定程度就要注意总结，比如提高农作物光合作用效率的方法，各种育种方法等等。

4、流程图和背诵结合。

上课认真听讲，就会发现其实很多生物过程老师讲的很细致，结合课本，在脑中反复想动态的画面和流程，比如有丝和减数分裂，有氧呼吸三个过程，三大生物工程。

5、有效做题。

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然而，我们的学生对生物学虽有浓厚的学习兴趣，但父母和自己对生物学的认知态度并不乐观，原因是不够重视；再加上学校及上级部门的经费投入不足，导致了学生生物成绩不是很理想。

近十年来生物学已经被列入高考的范围内，而且分值越来越高，由以前的72分增加到了90分，恢复了生物学的地位。在此基础上，作为一名生物老师有必要和同学们共同研究如何学好高中生物。下面，我来谈谈我的个人看法：

要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度、科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：

一、掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及它们之间奇特的逻辑关系，因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，即所谓“先记忆”。高中生物常用的记忆方法有简化记忆法、联想记忆法、对比记忆法。要深刻理解重点知识，读书做到“六个W”， 对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W”，这六个W分别是：Who―谁或什么结构；What―发生了什么变化或有什么；How―怎样发生的；When―什么时间或什么顺序；Where―在什么场所或结构中发生的；Why―为什么会发生这样的变化。大家在思考中经常将这六个W连起来肯定会有不小的收获，这就是“后理解”。这就像画画时，先要画出形，然后才能画出神。

二、要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。因为现在高考总会有一个大题是让我们根据所学知识设计实验，所以现在的生物学课程很注重科学家发现某个问题并探究的过程。

三、要重视观察和实验，生物学是一门实验科学

没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就；同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。这就要求学校领导和有关部门加强对学校生物实验室的关注，能让学生实际操作。

四、 要重视理论联系实际，学以致用

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。这就要求我们做到联系三个实际：联系自然实际；联系生活实际；联系生产实际。

五、学会思考生物问题

学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。

六、学会记笔记

学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。此外，学生还要学会归纳总结，学会图文转换，学会知识迁移等。

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【关键词】高中生物 要求 方法

基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。

一、学好高中生物课的要求

（1）通过高中生物课的学习，应当获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会实践等方面的应用；（2）通过高中生物课的学习，应当使自己在科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展，逐步形成科学的世界观；（3）通过高中生物课的学习，应当初步学会生物科学探究的一般方法，能够运用所学的生物学知识和方法解决日常生活中遇到的一些实际问题。

二、学好高中生物课的方法

高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度，科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：

1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考

生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。

3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学

没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。

4.要重视理论联系实际，学以致用

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。

一是归纳，二是做题。

首先讲讲归纳，这是我个人最推崇的方法。因为我高三这一年花在比赛上的时间很多，没有严格地按照老师的进度很系统的复习，但知识归纳帮助我将系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我的生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。

基本知识的归纳就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。我高二的时候做了全部自己写的那种归纳，上高三不久，就在优化设计上对它给出的框架做了补充。

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关键词：高中生物；学习；方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0247-01

每一门学科都有它异于其他科目的特点，生物也不例外。下面是我结合了生物这一学科的特点以及个人的学习经验，得出的一套高中生物学习方法。希望能给各位即将踏上高考旅途的学子们一点帮助和启示。

1.树立正确的生物学习观念

树立正确的生物学习观念是学习生物的重要目标之一，正确的生物学习观念又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学习观念，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等学习观念。

1.1 生命物质性学习观念。生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质也就没有生命活动。

1.2 结构与功能相统一的学习观念。结构与功能相统一的观点，包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如，叶的表皮是五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮这种结构的存在，既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入、防止水分散失、保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。

1.3 生物的整体性学习观念。系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体――细胞的时候才能完成新陈代谢的功能，如果离开了细胞这个整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。

2.善于观察比较

观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。

比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中有很多东西可以进行比较后理解记忆，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用等。比较时注意对比较对象全面认识，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，难于记忆，因此比较是有效的学习方法之一。

3.掌握正确的记忆方法

记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上，最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。

人的记忆在《辞海》的定义是"人脑经验过的事物的认知、保持、再现或再认"。识记即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验。通过再现或再认可恢复过去的知识经验。从现代的理论信息和控制论的观点来看，记忆就是人们把在生活和学习中获得的大量信息进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候再把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动的过程。把两者结合起来，可以将记忆的含义表述得更确切一些。所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。记忆按其内容可以分为5类：形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；情境记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆，又称词语逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆：动作记忆，对身体的运动状态和动作机能的记。如何运用这些记忆，在学习中我们可以探索自己的记忆方法。

4.学会做笔记是重点

做好课堂笔记是课堂学习的好方法，它不但可以帮助我们理解知识，更能帮助我们把握重点难点，同时做好笔记对于以后的复习，起了很好的作用。

要走出做笔记误区，做笔记不等于重视写、记而忽略听，在做笔记前应该纠正这个错误的想法。一般来说，教师在课堂上板书的内容是，要学习的纲要。这些纲要的目的是让我们清楚的了解这节课要学习的内容，所以这些板书可以记录下来。

注意听老师的补充内容，这写内容有部分是老师的心得体会，有些可以帮助我们更好的理解教材，老师补充的内容可以记录一下。

记下自己有疑问的地方，这些地方可能的老师疏忽的，也可能是自己理解错误的地方，所以这些要记下来，及时找老师解答。

记教师的记忆方法，在教学的过程中，有一下难记忆的地方，老师有时会讲一下自己的学习技巧和方法，不防把这记录下来，这样不但能够开发自身的学习能力，更能提高自己的思维能力。

做课堂笔记是我们应该注意的事情，上课应该以听为主，做笔记为辅，再好的笔记不能代替听课，笔记可以快速记下，课后在详细的回忆课堂内容记录，这样不但整理了笔记也温习了讲课内容。

5.学会思考生物问题

学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。

6.注重理论联系实际

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。

6.1 联系自然实际。居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

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一、进行生物学价值观的树立

由于在中考中的比例不大，很多学校都是将生物作为副科来对待的，这对生物教学更好地进行是非常不利的，导致生物教学活力非常的差进行生物教学的时候，教学的对象是生机活力都比较充沛的中学生，并且生物这个课程研究的也是生命现象以及生命活动的一些规律，所以必须认识到生物教学的重要性，并根据需要进行生物学价值取向的确定，在确定的时候必须保证其正确性

二、老师必须重视教学设计

教学设计对教学质量影响非常大，随着新课改的进行，老师想要切实提高生物教学的质量便必须做好这一个环节老师在进行教学设计的时候，必须深入了解学生的生物掌握情况，这样教学设计的针对性才能够更好地体现出来老师在进行教学设计的时候，还应该重视教学情境的创设，这样能够很好的将学生的生物学习积极性调动起来，培养学生的生物思维，课堂也会更加的活跃老师还可以将多媒体资源利用起来，在上课之前，进行多媒体资料的收集，这能够让学生看得更加直观，学生的兴趣也会有一定的提高

以往在进行生物教学的时候，老师往往重视课堂教学，辅助手段往往是挂图，这种教学模式直接导致了学生没有认识到生物的重要性，这样生物教学的目的便很难实现，所以，老师应该重视学生学习兴趣的培养，在培养学生学习兴趣的时候，老师可以将农村的生物资源利用进去，这样能够帮助学生更好地印证课堂教学

此外，老师还必须重视导入的运用，一节课成功与否和导入是有着直接关系的，若是老师导入运用得好，能够很好地激发学生的学习兴趣和热情，学生的生物学习任务也能够更好地完成

三、对学生进行引导，重视学生主动性的激发

教学包含了老师的教和学生的学两个方面，想要提高生物教学的质量，也必须做好这两个方面，二者缺一不可为了帮助学生更好地学习，老师在教学的时候应该更加重视给学生的学提供服务，这样在进行课堂教学的时候，学生的学习积极性才会有一定的提高，在掌握知识和解决问题的时候才会更加的积极主动

老师在进行课堂教学的时候，应该重视学生学习主动性的激发首先老师在上课的时候，便应该根据教学内容进行生物教学情境的创设，这样能够让学生更快地进入到学习状态中去，在进行教学情境创设的时候必须保证其针对性，这样能够更好地激发学生的学习兴趣；其次，老师可以将小组合作学习的[HJ175mm]方式运用进去，这样能够帮助学生更好地进行问题阐述，这样能够提高学生的语言表达能力、鉴别能力以及问题分析能力在问题解决之后，老师还应该设置一些针对性比较强的内容让学生进行练习，这样能够更好地掌握学生的实际学习情况和知识掌握情况，更好地解决教学中存在的问题

四、重视教学实践

想要学生更好地学习生物，掌握生物教学内容，老师还必须重视教学实践，这样能够帮助学生更好地培养创新能力，想要激发学生本身的创新意识，进行实践是非常重要的手段老师在教学的时候应该给生物实验足够的重视，做好实验教学，鼓励学生积极参与到实践中来，这样能够提高学生的创新意识和问题解决能力

老师在进行实验教学的时候，可以安排一些探索性比较强的实验，这样能够提高学生探索能力，培养其探索精神在进行探索实验的时候，老师还可以要求学生自己设计实验，选择实验材料，制定实验方案，并进行实验，这样学生可以通过探索实验更好地发现问题和解决问题

此外，在进行生物教学的时候，老师还可以将饲养小动物、栽培植物、采集动植物标本等手段使用进去，这样不但能够帮助学生更好地进行探索，还能够提高学生本身的创新能力

五、组建生物活动小组，重视学生特长发挥

想要提高学生思维能力，老师便必须重视学生探究问题，只有经过问题探究和问题的解决，学生的思维才可能真正的得到发展社会实践对于问题提出是非常重要的，所以，老师在教学的时候，应该根据生物教学的特点来进行生物活动小组的组建比如说指导学生组建养殖小组、组建栽培小组等在进行小组组建的时候，老师可以将学校、社会以及家庭的积极作用结合在一起，进行实验基地的开发，让学生根据需要进行实验的设计，并通过实验解决存在的问题，这样不但能够提高学生动手实践方面的能力，还能够培养学生的生物特长，帮助其更好地成长

六、因材施教，根据学生的需要选择教学方法

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1.掌握规律。规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行；②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于基粒、酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行；③内膜围成的腔内有基质、酶；④基粒、基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

学习生物同其他学科一样，也要遵循认识规律和大脑活动规律。如人的认识都是由浅到深，由少到多，逐步积累，逐步深入的。因此学习不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。

2.突破难点。有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：

（1）复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知识一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分（分解）二合（合成）三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。

（2）抽象问题形象化。思维越离开具体事物，就越抽象。有些知识，与现实联系少，理解起来困难。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

3.归纳总结。在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。

归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。

抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子合子细胞核染色体DNA基因蛋白质性状。

抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。

抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓。应将次要的东西简化甚至取消。

4. 明确重点难点

什么是重点呢？重点往往是在考试中经常出现的考点，是大纲中要求熟练掌握的内容，也是知识网络中横向与纵向的“交叉点”。比如教材中细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、生态系统的结构与功能、环境保护、基因工程、免疫、细胞工程等都是生物学科的重点内容，需要同学们重点掌握。

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关键词：初中物理新课标学困生转化

一、初中物理学困生的存在是一种普遍的现象。

但新课标实施以来初中物理学困生的转化工作也相应地被提到正常的教育教学工作的日常事务中来。笔者根据自己在初中物理学困生转化工作所取得的经验，结合初中物理新课标的特点，对初中物理学困生的内部成因和转化策略进行阐述。

一个初中物理学困生的形成的原因是复杂的，但总体上说有外部原因与内部原因。事实上，在形成学业不良的过程中有些因素可以单独起作用，也可交互作用。大多数学生的学业不良是由于各种不良因素交织在一起而形成的。[1]在这些因素中，由于学生个人的内部因素造成的成分也比较复杂。笔者现主要从初中物理学困生（学业不良的学生）形成的个人因素特点出发，谈谈初中物理学因生的内部成因：

（一）畏惧困难

根据笔者与所结对的初中物理学困生共同分析寻找学业不良形成的原因和时间时发现，许多初三的学困生是在刚入初二时对初中物理畏惧困难的情绪造成的。从初中物理新课标安排顺序来看，虽然义务教育初级中学课本是在原有教材基础上的一大飞跃性的大进步（首先体现出来的是合科教学，打破了传统的初中分科教学的很多弊端，减少学科界限），但是因为学科的特点而造成学生学习上的困难也是显而易见的。从教材的编排上看，初中二年级的学生所学习的是介绍性的有关物质结构的内容。这些内容一般仅要求学生对所教内容的认识、了解，学生在学习过程中一般都结合自然界中的实物（或模型）进行学习，以学生的形象思维作载体进行学习；进入初中三年级后，学生首先学习的是具体较高抽象思维的物理学抽象概念的内容，如密度、功、能、压强等。一向习惯于利用形象思维方式的初中学生，突然要求其具有抽象思维，学生在这一过程中对抽象思维能力的培养需要一个过程。当然在这一过程中不可避免地出现了一些学生对这一转变过程的畏难情绪。

由于学习内容的改变，必然造成学习方法、策略的改变。但是，并不是所有的学生都能够很顺利地得以转变。学习方法、策略一般容易转变的人是很容易适应不同学习环境和方法的人。在我们的学生当中，并不是所有学生都能做到这一点。所以，做不到这一点的学生，容易成为学困生。

（二）不喜欢动手

在学习过程中，我们发现不同的学生的兴趣爱好是不同的，有些学生喜欢具有一定思辩的问题，有些学生则喜欢动手做实验。虽然说并不是所有的初中物理学困生都不喜欢做实验，但确实存在一部分学困生与不喜欢动手做实验有关。这些学生往往在上实验课时是旁观者，只看同组的其他同学动手做实验，而自己则对动手实验毫无兴趣。

学好初中物理，学会观察和实验是最关键和最基础的技能，这里的实验不但是教师在探究课上要求学生动手完成的实验，而且要求在学习过程中怎样懂得发现问题、用实验解决问题。这就是科学实验探究性学习的一种重要方式。

（三）独立学习能力差

我在教学就有遇到这样的学生，自己不能独立完成作业。这样的学生一般对自己不自信。初中物理的学困生一般就是这一类学生。独立完成一项作业，独立完成一个问题的思考、独立完成一个实验、独立回答一个完整的问题。这些对于一名学困生是非常重要的。但是学困生缺少的就是这些方面的能力，他们在学习上总想有所依靠，完成作业时必须与同学坐在一起；即使偶尔能解决一个问题，但总是不自信，寻找答案或与别人核对答案后才放心；有一个问题时不敢单独提出来，原因是怕教师和同学笑话他

（四）没有养成良好的习惯

对于一名初中物理的学困生来说，由于长期的得不到在学习上的成功的体验，学困生久而久之形成了一些不良的学习习惯：

（1）缺乏思维的毅力。

思维的品质中表明思维具有一定的持久性。在思考一个初中物理的问题时，思维的持久性品质对解决这一问题起到非常重要的作用，学困生面对初中物理的一些问题普遍存在缺乏思维毅力的倾向，遇到一些稍有一定难度、需要学生认真仔细地去思考的问题时，学困生往往显得很不耐烦。这样，很多学困生在面对一些稍难的题目或作业时，不是选择怎样去面对困难迎面而上，而是选择了逃避，有些学生为了应付教师的作业检查而去抄袭其他学生的作业。

（2）缺乏注意的稳定性。

心理学表明，每个人都具有一定限度的注意的稳定性，但是不同的人注意稳定性的强度是不同的，注意的稳定性也并不是一个人的先天，它是一个人后天在学习生活中"锻炼"的结果与产物。由于学困生在对待初中物理的一些问题时显得明显的不足，学困生对待一些问题总是"心不在焉"。

（3）学习态度差。

由于学生在学习时遇到一些问题，并然会引起一系列的学习不良反应：学生面对一些问题觉得无所谓、解题时马虎、书写潦草、作业完成后不检查等毛病。

（五）缺少好的学习方法与策略

学习需要一定的方法与策略。它是追求学习效率的学习者在特定的学习情景中为了达到学习目标，在认知加工过程中所运用的学习方法技能，以及对整个学习活动及其有关因素进行监控的方法技能。[2]显然初中物理的学困生普遍缺乏的是无认知的能力、即对自己的学习过程进行监控的能力。比如说面对初中物理的整个学习过程，学困生对学习计划、学习过程的监视、学习过程的调节等很缺乏。

另外，由于初二学生所学习的初中物理的学习内容是物质的基本性质等的介绍性内容，一般的初中物理学困生的学习由于没有很好的学习方法作指导，学习过程中只重视对一些物理的概念、名称的"死记硬背"，并把这种"死记硬背"带到以后的学习中来。针对初二学生来说，生物理学上的一个个概念与名称仅是文字上的抽象概念，没有实际上的现实意义。故此，学生根本无法理解这些内容，当然记忆的长久性就无从谈起了。

二、初中物理学困生的转化策略

针对上述对初中物理学困生的内部成因的分析，笔者采用了如下的转化策略：

（一）形象开路，抽象渐入：

从初中学生生理上的发展特点分析，初中学生已经逐渐地从形象思维转变为抽象思维了，这种转化对学生来说是一大难点。但是在转化初中物理的学困生时，我们要重视形象思维的训练，并作为学生学习初中物理概念、规律的基础，而抽象思维可在形象思维基础之上得以培训与提高。比如在学习光的折射规律时，学生对"当光从空气斜射入水或其他透明物质时，折射角小于入射角；当光从水或其他透明物质斜射入空气时，折射角大于入射角"的理解时，学生对于这一规律的理解是非常表面化的、是对文字面上的一种感性认识，根本不能够理解这句话的真正含义。但是，若教师引导学生以形象化的思维理解这一规律，则这一规律显得简单：如可以做实验，不管是光从空气斜射入水中时还是光从水中斜射入空气中，在水的这个角（不管是入射角还是折射角）总是小于空气中的角。通过实验后，让学生形成固定的有关这一实验概念的"表象"，则学生在以后应用到这一问题时自然而然地会想起这一表象。再比如，当学生在学习"物体的沉浮条件时，对于物体的上浮、下沉还是漂浮是液体与物体（实心）密度的大小比较有关"，学生很容易混淆这一关系。所以，对于这问题，单纯从文字或公式的理解是很难的，学生不容易记忆。但当我们从形象的具体例子出发，从类比的方法出发，这一问题就可得以解决：如我们可以举例子进行类比，把木块浸没于水中，木块上浮，（木块的密度小于水的密度，故可类推）其他同理。从上述的举例分析可以看出，以形象的思维去表达抽象的概念规律，是初中学生以形象思维为基础培养抽象思维的一种重要的方法。

（二）勤奋作基，方法作径：

一类初中物理学困生是因为学生本身不努力、不勤奋造成的，而有些学困生很勤奋地学习，但是缺乏必要的方法而使自己成为了学困生。要想学好初中物理这门学科，勤奋与方法这两者是不可或缺的内容之一。对于勤奋，不管是从一些伟人的事迹中还是从学生身边的例子中都能说明问题，这里勿需多言。但是一般的学困生都缺乏科学的学习方法的指导，下面简述之：

1．加强学习的计划性。

有计划的学习活动可以促使学习目标的实现，可以磨练学习意志，有利于良好学习习惯的养成，也可以提高时间利用率。[3]指导学生制定一个科学的学习计划是非常必要的。

2．加强预习、复习活动。

3．培养学生对学习过程的元认知能力。

不管是对整个学习过程还是解决某一个简单问题的，都需要学生具有一定的元认知能力。简而言之，元认知即是对认知的认知和监控。也就是说，人可以跳出一个系统来观察这个系统并且控制这一系统，通过元认知了解、检验、评估和调整自己的认知活动。[4]在经过一段时间的学习后，学生若懂得怎样去反思、总结前一段时间的学习过程中的经验，为下一阶段的学习做好打算或吸取教训，学生在下一阶段的学习效率和水平将会有所提高。同样，解决了一道初中物理的一个问题后，学生若懂得怎样去反思、回顾这个问题的解法、思路及自己解题时存在的优势与不足，这样，学生的解决问题的水平将不断提高。

4．加强学困生解决问题的方法。

一般说来，解决初中物理的问题有如下的步骤与方法：

（1）全面理清问题，通过较快速地浏览整个问题的整体框架大致了解问题的状况，但一定要明确提出了什么问题，这个问题提出的目的性是什么。

（2）以问题为思维的中心，以问题中已知各数量关系为主线，理清已知问题中的各数量关系与问题存在的关系是什么。

（3）从整体上把握问题的类型，大致以什么方式回答。

（4）初中物理的问题一般很注重思维过程。面对一个问题，我们首先通过明确问题的目的性，通过逆向推理的方法进行解题。如下题的解题思路：

题目：一金属块挂在弹簧秤的下端，弹簧秤的读数是0.89牛；若把金属块全部浸入水中，弹簧秤读数是0.79牛,求金属块的密度。

解题思路：

①解决什么问题：求金属块的密度ρ金；

②逆向思维：求金属块的密度，只要求金属块的质量与体积；求金属块的质量，只要知道金属块受到的重力（已知在空气中金属块的重量）；求金属块的体积，则只要求金属块浸没于水中排开水的体积；求金属块排开水的体积，则只要求金属块浸没于水中受到的浮力（浮力的大小可以用弹簧秤的两次示数差表示）。

（5）克服思维定势。从总体上说，初中物理中哪一部分问题应用哪一知识去解答，在学生的思维中已经有一定的思维定势，思维定势对于一般的解题是有好处的，它可以减少学生思维的时间；但是思维定势也往往把学生的思维带入了解题的"死胡同"，故在解决一些问题时，有时要充分地利用思维定势的优势，有时则要克服。如上题中，求体积时并不能利用密度与质量的关系进行求解，则需要打破思维定势，利用浮力的知识。

（6）选择多种方法进行解题。每一个题目的解题都有一定的方法，且思路不同，这可以锻炼学生的发散性思维。培养学生形成这样的一种习惯：当以自己的方法完成解题时，让学生从不同的角度去思考另外的解题方法。

（7）解决一定问题之后，培养学生总结问题，反思问题的能力。

（三）化整为零，化零为整

学习初中物理的过程就是"化整为零，化零为整"的过程。当学困生面对初中物理内容时，要把整体上的知识体系各个击破，从细处学习知识内容。但是，毕竟初中物理是一门有系统性的学科，这一学科中各知识点间存在必然的联系，通过理顺这一关系，学生对知识形成网络化。

（四）重视解疑，更重激疑

对于初中物理的学困生，学生的很多问题没有得到解决。帮助学生解决一些问题是进行学困生转化的一项重要的工作。在平时的学困生转化过程中，我们发现学困生的一个共同特点是：一般的学困生很难提出问题。爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。确实，对于初中物理的学困生，平时的他（她）们很少把时间投入到思考一些初中物理的学习问题上来，即使有些学生平时有思考学科上的一些问题，但由于其在思考的过程中，他（她）们所获得的失败的消极体验机会比积极体验机会多得多，所以这给他（她）们下一次积极主动地去学习形成一定的障碍，教师在转化过程中的一个重要工作是如何创设问题情境，使学生产生问题。有问题的学生往往是对某一个方面经过认真思考的。通过点拨后引导学生思考解决问题，并在思考解决问题的过程中产生新的问题，使学生产生兴趣。

（五）倾情投入，师生共感：

学困生的转化工作是一个教育系统工程，转化过程是一长期的过程。这过程需要教师投入大量的精力。转化一名学困生，笔者认为教师在情感的投入方面必须做到如下几点：

1．取得学困生的信任与支持。

学困生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对学生心理上支持、理解、信任工作。我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，教师在教育教学过程中总是对学业优秀生比较重视，而对学困生则忽视了。长期受到这一意识的影响，学困生与教师之间形成了一条不可逾越的心理鸿沟。学困生的心理相对教师来说是封闭的。这时要转化这名学困生，首先教师的一切行为必须取得学困生的信任与支持。

2．相信学困生具有可发展的潜力。

笔者认为，"真诚地相信学困生是可以转化的"这一点是转化初中物理学困生的工作的基础。从人的发展与学困生的形成原因等角度分析，这一点是不难理解的。超级秘书网

3．与学困生建立类似于"互惠互利"的"平等关系"。

转化学困生时，教师不要以高姿态对待学困生，不要以为对学困生学业上的帮扶工作是对学困生的"施舍"。教师要以平等的身份加入学困生的转化工作中来，使学困生感觉到教师与学困生的关系是一种"互惠互利"的"平等关系"：教师可以从学困生身上学到很多知识，同理，学困生也达到了被转化的目的。

4．教师是学困生学业上的指导者，又是精神上的支持者。

任何一个学困生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态出现在教师的面前。其实学困生在班集体中的心理压力是无形的，也是非常大的。教师在这里的角色并不仅仅是对学困生进行学业上的指导工作，更重要的是给学困生以精神上的支持，使学困生走出"自卑、自闭"的心理。

总之，初中物理学困生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作来。笔者相信，一名好教师不但能使优秀生更加优秀，同样能使后进生不再后进了。

参与文献：

[1]刘晓明傅贵芳编著中学生学业不良的评价与干预长春：东北师范大学出版社1999年10月21页

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关键词：高中物理；探究能力；培养；实验教学

G633.7

物理学科是一门探究性的学科，学生通过实验和日常的教学来掌握相应的物理知识，从而与生活进行联系。我们的生活与物理学科有着紧密的联系，所以在教学中加入对学生探究能力的培养可以帮助学生更好的理解物理知识，同时也可以引导学生与生活实际进行联系，在加深学生对物理知识的理解的同时，还可以培养学生的观察能力和思考能力，从而使知识服务于日常的生活，更好的应用所学的物理知识。现阶段的教学中，教学工作者意识到了物理教学中学生探究能力培养的重要性，在日常教学中加入了对学生能力的培养和提升，但是在进行培养的过程中，没有达到预期的效果。以下将结合物理学科的特点进行针对性的分析，提出相应的培养方法。

一、高中物理教学中培养学生探究能力的途径

物理学科的探究性使教学的形式可以具有多样化，在多样化的教学方式下，学生可以更好的掌握知识，加深对物理知识的理解和掌握，进一步提升学生对高中物理知识的理解。探究能力的培养需要在多个方面进行，完善教学的模式，提升学生对物理学科的兴趣，进一步提高物理教学的质量和有效性。

1.基于生活背景下的物理教学

在进行教学的过程中应该与实际进行联系，不能脱离实际进行教学，这样不仅仅不利于学生对知识的理解，同时也无法培养学生的知识运用能力。所以在进行物理教学的时候应该基于生活背景，将物理知识与生活实际进行联系，引导学生更好的对知识进行联系。在进行物理教学的过程中，教师可以提出相应的教学任务引导学生进行自主的探究，不仅仅可以培养学生的学习能力还可以提高教学的质量。在进行教学之前，教师可以用生活中的现象来进行课堂的导入，有效的导入可以帮助学生更好的理解物理知识。 在进行课堂导入的过程中，可以通过提问一些日常生活中的现象来引发学生的思考，如为什么在搬运货物的过程中斜面可以更容易让货物滑下来，同时也更加容易。通过这样的小现象可以引出对压力重力以及加速度等知识的学习，同时利用这样的小现象，学生也可以更好的将知识与生活实际进行联系，更好的掌握所学的知识和内容。还可以培养学生的探究意识，在日常生活中发现物理中可以运用的知识，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的物理素养。

2.学习兴趣是进行探究性学习的基础

在进行教学的过程中，培养学生的探究能力还需要首先培养学生的学习兴趣。在进行教学的过程中可以通过一些物理知识的学习来培养学生的探究能力，在教学之前可以对本节课要学习的内容进行一定的讲解和阐述，通过一些日常生活中的现象和事例来对问题进行分析，让学生通过所学的内容对这些问题进行解释和阐述。解释和阐述的过程中学生可以自发的进行思考，培养了学生的探究能力和思考意识。在进行探究性学习中应该将思考的时间更多的交给学生，让学生通过所学的知识来对问题进行思考和反思，在对知识进行运用的同时，也加深了学生对知识的理解。学习兴趣的培养可以引导学生进行自发的学习和探究，自发的学习可以提高学生学习的主动性，通过实验教学来提升学生对知识的理解，进一步培养学生的动手能力和探究能力。

3.鼓励学生进行课余时间的学习和探究

课余时间的把握对于良好学习习惯的养成至关重要。在对物理学科产生相应的兴趣之后，教师可以鼓励学生利用课余的时间来对问题进行分析。在课余时间教师可以与学生进行充分的沟通，与学生探讨相应的问题。在加强了师生之间交流的同时，帮助学生掌握和理解学习的内容，课余时间的学习和探究也可以对课上不理解的内容进行相应的回顾，教师在适当的引导下，激发学生进行深化的思考。在进行物理教学的过程中，应该明确教学的主体，重视学生的主导影响，在进行教学之前也要培养学生的学习兴趣，形成有效科学的学习习惯，加强学生的学习主动性。在教学过程中，教师起到引导的作用，对问题和知识进行提示点拨，鼓励学生进行自发的学习，从而培养学生的探究能力。在物理实验教学中，可以将实验部分的操作更多的交给学生来完成，鼓励学生对物理量进行变化，通过动手操作来对所学的内容进行理解，同时对知识进行定量的分析，深化学生的理解。不同的实验操作会得到不同的验结果，打破学生的定势思维，鼓励学生在多个方面对问题进行探讨分析，掌握相应的学习方法，通过交流和多次实验来对问题进行自发的思考，对实验现象进行更加细致的观察和记录，得到最终的结论。

三、结语

高中物理教学不仅仅要传授给学生物理知识，还应该对学生的能力进行多方面的培养。通过培养学生的探究能力，可以帮助学生在多个角度来分析问题，使学生的思考更加全面细化。教学中加入能力的培养也可以帮助学生更好的对问题进行分析，掌握相关知识之间的联系，形成系统化的知识体系，从而更好的完成物理知识的学习。将物理知识与日常生活进行联系也可以帮助学生更好的掌握知识，提升自身的应用能力，从而培养出更多高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]侯丹，尹航宇.高中物理探究实验活动类型及思路[J].《教学与管理（理论版）》.2015年7期

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关键词 生物科学专业 本科生 就业途径与方法

中图分类号：G641 文献标识码：A

On the Ways and Means of Promoting Biological

Sciences Majors' Employment

ZHANG Fan， SHI Fengyu， ZHANG Rui

（Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract In the current difficult employment of college students' nationwide environment， biological sciences undergraduate employment dilemma is particularly prominent. Through professional training program development， full employment guidance and career planning， employment combined with psychological adjustment； try to solve the biological sciences undergraduate difficult problem of employment.

Key words biological sciences； undergraduate； employment ways and means

1 生物科学专业就业问题的现状及存在的问题

（1）专业人才培养模式与人才市场需求偏离。伴随着市场经济制度的健全和不断完善，出现了高等教育产业化和高校毕业生就业制度由“统筹统分”转变为“自主就业、双向选择”两个导向，但作为高等教育核心内容的高校专业设置和人才培养模式并未取得实质性进展。近年来高校生物科学专业规模上的不断加大，并没有对经济转型和社会需求变化做出有效的回应。从《2013年中国大学生就业报告》中我们看到在2012届毕业生中，受雇全职工作的人员的工作与专业相关度为69%，相似度最低的为农学为53%。还有一点值得注意的是毕业生毕业时对基本工作能力掌握的水平均达不到工作岗位的要求”。由此可以看到一些学校的专业培养计划已脱离社会发展，使得培养出来的毕业生不能适应时代与社会的发展，造成了资源与人才的浪费。

（2）职业生涯规划、就业指导对学生择业的指导能力不足。在大学教育由精英教育走向大众化教育的阶段，大学毕业生的就业难问题，当下已经成为社会重点关注的问题。究其原因可能存在如下原因。一方面是大学毕业生在专业知识的学习中理论知识学习投入较多，实践环节相对较少，明显缺乏相应的实践经验，且知识结构不合理，加之受社会影响就业期望值过高；另一方面，大学毕业生对于自己的职业生涯没有充足的准备、对于职业定位也缺乏客观性和科学性，致使在择业的过程中屡遭碰壁，饱受打击；再有，入学到毕业整个过程中职业生涯规划及就业指导教育严重不足，学生无法获得科学的引导，也是导致就业率低的重要原因。

（3）就业期待过高与择业心理准备不足。据《2013年中国大学生就业报告》对2012届大学毕业生的就业满意度进行调查结果显示，最受毕业生欢迎的工作仍然是机关事业单位。虽然民营企业和个体用人单位在就业市场中作为绝对的用人单位，聘任了绝大多数的大学毕业生，但却是很多大学毕业生无奈的选择。报告还显示，2012届本科生毕业半年后在“政府机构、科研事业”的就业满意度最高，为69%；在“民营企业、个体”的就业满意度最低，为50%。很多学生毕业后争相前往大城市里收入高、职位稳定、发展前景光明的企事业单位，造成就业“扎堆”现象严重。另外近年的“公务员热”的持续升温，也导致了很多毕业生把时间的重心花费在公务员考试上，减少了择业上的投入，很多人未能通过公务员考试，也失去了择业的最佳时机。自我的正确认识和评价是现在很多学生缺少的，或者是对于就业有过高的心理预期，或者是缺乏自信心，不敢正视就业困难和面对现实，存在着过度恐惧、自卑、焦虑等心理上的问题；影响了大学毕业生择业的思想和具体行为，从而产生了人为的就业难。

2 生物科学专业本科生就业困境的对策研究

2.1 学校要进行教育改革，积极转变生物科学专业目前就业形势

（1）调整学科培养方案与市场需求接轨。专业培养方案的设置应以市场为导向，课程的设置应当适应市场和社会的需求，跳出“十八般兵刃、样样稀松”的怪圈，改变教学模式，实行理论与实践紧密结合，使大学生在校学习期间就有明确的职业意识和方向，从而避免盲目追求精英岗位的不良心态的产生，充分调动学生的自主性、互动性与创作性，形成具有专业特色的人才培养模式，以适应社会对人才的需求。

（2）职业生涯规划与就业指导相结合。目前学校就业指导的最主要形式“就业和职业规划的专题讲座”，可是学生们对于这种形式是非常不感兴趣的。学校应在学生入学之初通过职业生涯规划课程引导生物科学专业学生，对自身优势、兴趣爱好及不足等方面进行分析，结合生物科学专业及所处时代特点，依据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并根据职业奋斗目标的不同，教授各自的学习方法，多为学生提供深入企业和用人单位进行实习的机会，使学生有的放矢地学习。就业阶段向学生提供就业形势分析、就业政策讲解、就业信息提供等方面的指导。并提供创业基础知识、创业途径、创业环境、创业素质、创业风险、创业优惠政策等方面的创业指导。

（3）强化就业的心理干预，理性面对工作。双向选择能够使一部分学生选择到自己比较满意的工作，而有一些学生的择业期待可能无法得到满足。有的工作可能和自身所学专业对口但工作城市不理想，有的城市很优越但工作的相关待遇又不尽如人意。针对如此情况，学校、教师要教育毕业生要用发展的眼光来看待问题，要使学生认清随着社会的发展，大城市与小城市之间的差距正在不断缩小，况且小城市及相对落后地区更加注重人才，作为当代有理想、有抱负的青年人，应志当高远，到祖国最需要的地方去实现人生价值和理想。要引导学生明白一线工作是锻炼人的最好地方，很多有作为、有成就的成功人士，多数是脚踏实地一步步努力工作，最终实现人生价值和理想的。针对当前大学毕业生的就业心理方面，学校和教师应加强对毕业生就业前的教育和指导，努力减少毕业生在择业中可能出现的心理方面的问题，使毕业生们以良好的心态来进行择业，充满信心地走向自己的工作岗位。

2.2 提高毕业生自身的就业能力

学生要采取积极主动的态度，规划好自己在大学期间的知识的学习和积累、结合自身优势、兴趣爱好及不足等方面进行分析，确立好自己大学中的长短期目标，合理制订学习计划和学习方法。准备考研继续深造的同学，可以有针对性地对专业课程中理论课程和外语的学习上下功夫，并主动参与到任课教师的科研活动中，逐步锻炼自己的实验操作能力；准备毕业即就业的同学可以结合社会需求及行业特点加强行业技能方面的训练，自学与所倾向行业相关的理论知识的学习及考取相应的技能证书。还应努力提高个人修养，积极参加学生组织的课余文化活动，锻炼社交能力、表达能力、协调能力、管理能力、逻辑思维能力等，为就业竞争打下坚实的基础。

参考文献

[1] 麦可思研究院编著.2013年度中国大学生就业报告[M].社会科学文献出版社.

[2] 张景聪.高校人才培养模式的市场化诉求——对大学生就业难问题的再审视[J].山东省青年管理干部学院学报，2010（1）：76-78.

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关键词：高中生；生物；方法

一、高中生学习生物的困难

1.涉及内容广泛，理解程度不深

高中生物所涉及的内容往往是广泛的、多样的，其中夹杂着很多不同学科的专业性问题，生物是关于生物本质现象和生物活动周期的一门学科，对我国各领域的发展都产生了十分重要的影响。正因为生物知识的内容比较广泛，才导致学生在学习生物过程中对问题和内容难以理解，对生物的研究造成阻碍，无法掌握生物的基础内容，也就无法形成良好的学习结构。

2.容易产生不良的心理现象，缺乏学习生物的专业素质

高中生在学习生物的过程中，长期受到传统生物教学方法的影响，自身的思维想象能力受到抑制，导致学生逐渐丧失对生物的学习兴趣，在生物课堂上的注意力也因此下降，进而无法保证生物教学的质量和水平。另外，高中生没有正确认识生物课程，在思维开拓方面存在着很大的缺陷，学生没有建立高效的学习模式，导致学到的生物知识既没有得到充分掌握，而且还会容易出现混淆凌乱的情况，导致学生的思维能力逐渐下降。

3.缺乏对生物的学习兴趣，教师教学水平不够

兴趣往往是学生进行有效学习的重要前提，不过，在现实的高中生物教学过程中，学生由于各种条件的限制而缺乏对生物的学习兴趣，上课不积极， 时刻处于被动地位。此外，教师自身的教学水平也会进一步影响学生学习生物知识，部分生物教师的教学模式保守、落后，使得学生也面临着不理想的发 展局面，学习环境过于枯燥，学生学习生物缺乏动力，陷入了不可避免的困境之中。

二、高中生提高生物学习质量的有效方法

1.增强课堂教学的实力和水平，调动学生积极性

第一，我们应当围绕生物特点展开教学，让学生真正明白生物课程的具体教学内容，提高对生物学习的自信心。第二，注重生物课堂的教学氛围，引导学生在课堂中发言，让学生主动参与到课堂教学中去，实现教学模式的进一步优化。另外，老师可结合学生的实际生活以及周边环境强化学生对生物的认知，以实际存在的事物让学生感受到生物的价值和意义，从而激发学生对生物的学习欲望。

2.符合时展轨迹，创新学校教学模式

时代是不断变化发展的，学校的教学过程也是不断变化发展的，当今我国生物教学必须紧扣当今时代的发展进程，利用新颖的教育观念引导学生加深对生物的理解程度，以此来为学生未来的良好发展奠定基础。另外，学校应当加快改变传统落后的教学方法，通过有效途径激发进一步开拓学生的思维能力。

3.提高教师的综合素质，辅助学生的有效学习

针对每个学生的发展情况，老师应当遵循因材施教的基本原则，关注不同学生在不同学习过程中的发展情况，并以此为基础制订符合要求的教学方案。另外，老师应当养成终身学习的良好习惯，增强专业能力，不断积累经验以提高学生在生物方面的学习水平。

三、结语

综上所述，高中生在学习生物的过程中难免会遇到问题，解决问题是学生得以发展的关键所在，针对高中生在学习生物时所遇到的问题，我们应当准确分析其产生的原因及对学生的影响，制订合理的对策和方法予以解决，进而增强学生的生物专业知识，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：