初中历史优秀教学范文

导语：如何才能写好一篇初中历史优秀教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、现阶段文言文教学存在问题

1. 教学目标不明确

时下，初中语文文言文教学普遍依赖于课本，教学内容泛泛，而并不具备一套具体而明确的教学目标。完全依赖于课本，照本宣科的教学模式长期进行下去会迷失语文本身的特性。语文教学其实是思想与感情的熏陶。思想来源于文化，古典文集是文化的载体，它传承中华的古老文化与思想。《出师表》中“不以恶小而为之，不以善小而不为”是一种文化的传承，《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”也是一种文化。所以明确利用文言文，传承华夏文化应该是我们的教学目标，可是在教学中，笔者发现，文言文的实际教学目标与我们所期望的有所背离。

教师在文言文教学中，授课无侧重点，所有教学内容以同样的节奏平铺直叙下来，致使课堂乏味无趣，从而间接地导致了学生在学习过程中摸不清学习内容的主次，无法进行有效的、循序渐进的学习。

2. 教师授课形式陈旧，对课文利用率较低

初中语文文言文教学普遍由以下几个环节循环而成。① 学生课前自行预习，具体内容为查找课文中的生字、生词，学会读音及基本意义；② 课上教师按课文内容逐句翻译句义，讲解课文大意，矫正部分难懂易错的字形、字音、词义；③ 课后学生自行背诵、默写课文，教师定期对学生学习情况进行测试。

一套程序下来，学生虽然能够学会课文中涉及的生字生词，能够背诵默写课文，却往往连文章的主旨都说不清楚，自然也就不能够从前人的名篇当中学习到优秀的思想主张，这些好的思想，好的文化如同《马说》中千里马一样，“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。

除此之外，初中学生普遍年纪尚小，还处于活泼好动、重兴趣、轻内涵的性格阶段，因此很难达到凭借自身能力对经史古籍产生热爱之情，并自发地对学习文言文产生兴趣。一旦学生这一教学主体主观上对所学知识内容产生冷淡，甚至排斥态度，无疑为这一教学内容带来空前的阻力。

二、教学方法的改进方向

（1）明确教学重点，课堂教学主次分明。初中学生年纪尚小，性格多以活泼为主，因而很难达到在课堂45分钟内全部听懂、理解教师所教内容的学习效果。因而，教师在讲课过程中，应该首先将教学重点、难点为学生讲解清楚。

例如，教师在讲解《孟子二章》时，首先应将课文涉及到的创作背景、作者生平、文章主旨介绍给学生。其次，对于生字、生词这类利用各类工具书凭借学生自己能力能够独立完成的学习任务只需做简略点拔、纠正即可。最后，让学生体会文章的文化精髓“天时不如地利，地利不如人和”“生于忧患，死于安乐”，以及“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”。并让学生针对这一主题，结合现实生活，各抒己见，探讨对主题的认识。这样一来，一方面可以提高课堂有效时间利用率，一方面也使学生分清学习内容的主次关系，从而能够循序渐进地真正完成语文文言文部分的学习内容。

（2）改善教学风格，充分调动学生学习兴趣。初中学生普遍对文言文部分学习内容持排斥态度，学习兴趣冷淡，教师可以通过改变自身教学风格的措施加以改善。一方面，教师可以充分利用学生的各种感官，将文言文以一种艺术性的形式呈现在其面前。例如，教师可以选择优秀名篇朗诵MP3文件在课堂上为学生播放，使其达到亲聆先代文豪畅言博论的效果。另一方面，教师还可以充分利用当代各种先进教学设备，将文言文更为形象生动地呈现在学生面前。比如教师可以利用多媒体教学设备与投影仪，将课文所涉及到的相关史料、影响介绍给学生，从而充分调动起学习热情。

（3）拓展教学，提高课文利用率。这里所谈到的拓展教学又要被分为文学性、语言学性与哲学思想性三个类别。首先，就文学性而言，教师可以利用课文原文为学生讲解文章的叙事脉络、抒情手法，以及文章当中能够被很好地化用到现代文写作当中的一些美词佳句，例如“醉翁之意不在酒”，从而间接地提高学生的文学素养。其次，在语言学方面，教师在指导学生将课文翻译成白话文的过程中应扩展讲解一些古文当中常用的语法规则，这样一来，学生以后即使遇到陌生的文言文篇章，也能够利用工具书自主进行准确的翻译学习，是治标治本的语言学学习策略。最后，教师还可以借鉴课文中先贤的思想主张对学生进行思想教育。综合三项拓展教学，一方面提高了课文的利用率，另一方面，也是更重要的，更有利于将我们的学生培养成德智双优的高素质人才。

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历史教师的人格修养不仅指人的文化水平还包括教师对相关文化的研究能力。历史学科对人类的文明、社会的发展，起着特殊的作用，这是其他学科所不能比拟的。历史学科有着自身的特点，它的文化资源是取之不尽的，所以历史教师的人格修养，就应该首先具有深厚的历史文化知识素养，再次是具有思考历史的思维能力。一个具有优秀人格的初中历史教师，本身要具有深厚的史学功底，而且更应懂得其他学科的知识;对于中国的传统文化更应该有所研究;在政治思想上，要了解世界的形势，把握各种政策及其走向，能以自己独特的历史思维来解释和分析现代生活以及生活中的现象。因此，要想自己的历史课堂有实效性，自己应该多储备知识，只有这样才能够驾驭课堂，才能使历史教学得到升华。一位具有优秀人格的历史教师，他的知识水平是深厚的。底蕴深厚的初中历史教师，应该有着理想和抱负。有追求的历史教师展现出来的人格和形象往往都是完整的。精神焕发的历史教师，他的精力是充沛的，他的性格是坚毅的。遇到困难，他能够乐观向上;生活中处处给人以正能量。在这样的历史教师的影响下，他的学生也会不知不觉形成坚强的意志，因而更加善于思考，勤教师学苦练。

二、影响初中历史教学的基本因素是历史教师的良好史德

历史教师要抱着对历史高度负责的态度研究历史和尊重历史，所以他应该是一个为人正直、公正的教师。无论是谁都知道，过去的就是过去的，都已成为历史，但也正因为如此，它才是真实存在的，即使有人想改变也是无法改变的。如果说有人发挥想象力，虚构人物情节，那这绝对不是历史，这是文学。历史是就是历史，不是任何人想象的，也不允许想象。我们都承认，实事求是，是中华民族的传统美德，也是历史学界的传统。因此，作为一名初中历史教师，要以求实的态度搜集史料，以公允的态度解释和运用史料，这样才无愧是一名真正的历史教师。历史教师面对的是活生生的学生，而且其可塑性强，那么初中历史教师就更应该具有良好的史德，一定要坚持实事求是。在评价历史的时候要客观公正，不能随便下结论。不能捏造历史，随心所欲地想当然，更不能用虚假的“事实”给学生讲解。另一方面，一个初中历史教师在真实地讲述历史的同时，自己对历史的感情也应该是真实的。历史教师的情绪，他的喜怒哀乐完全是对历史中人物和事件的真实流露。教师用自己的真实情感来感染学生，让学生在潜移默化中受到陶冶，这对培养学生坚强的意志和优秀的品质有着非常重要的意义和作用。

三、影响初中历史教学的主要因素是历史教师的博大情怀

我们每个人都应该有爱心，有责任心。初中历史教师更应如此。在此基础上，初中历史教师还要有自己独特的人格，平等对待学生。平等、公正地对待每一个孩子，这在孩子们的心中是非常重要的。其次，初中历史教师不仅要有自己的历史眼光，还要有与时俱进的精神。在工作中要跟大家团结协作。万物不是独立存在的，历史学科也要与其他学科相整合，用自己远大的眼光和博大情怀同其他学科相结合，这也是自己博大情怀的体现，这样更有利于自己的教学。有爱心和责任心才有人格魅力，教师是这样，历史教师也不例外，我们要爱护学生，与学生关系融洽，愿意与学生经常沟通，更愿意与学生成为朋友，以心交心。初中生不是大人，更需要朋友，教师把他们当朋友看待，这就是一种博大的情怀的体现。这样的历史教师学生怎能不喜欢不爱戴?这样的教师的教学效果怎能不提高?一个博大情怀的历史教师，会表现在方方面面，把他的爱心和责任心无形融入课堂。历史教师在教学的过程中产生了正能量，它会使整个历史课堂生动起来。小而言之，提高了教学效果;大而言之，能让学生终身受益。

四、影响初中历史教学的核心因素是历史教师的教学艺术

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关键词：初中历史教学；创新教育；对策

历史学科在初中教学中是不可或缺的组成部分，历史教学的目的不仅在于国家及社会发展的状况，同时也可以让学生形成正确的价值观及历史唯物思想。根据历史新课标的要求，初中阶段的课改已经势在必行，应着重培养当代学生的爱国主义情怀，树立远大人生目标，做对人民、社会、国家有用的人才。而对于初中历史课堂的引导者，历史教师要依据学生的心理特点，适时解决教学中产生的诸多问题，发展多元化、立体式的创新教学模式，让学生主动学习历史、把握历史。

一、现阶段初中历史教学面临的基本的问题

（一）初中历史教学中，教师方面存在的问题

首先，初中历史教师应具备基本文化素质。作为一名合格的人民教师除了具备掌握文化常识以外，还必须全面丰富自己的历史文化知识，真正在课堂上做到游刃有余，只有如此，才能让学生发自内心的产生敬佩之意，从而在将来的学习当中以历史教师作为自己的楷模。往往这种由内而外的情感，是学生积极主动学习的动力来源。同时，历史教师在保证本学科知识储备量的同时，还要积极学习相关辅助学科的学习，例如人文学、社会学、经济学等等。多方面摄取营养，才能成为具有吸引力的教师。

其次，初中历史教师应具备基本业务素质。第一，根据课改要求，每位教师要具备驾驭历史教材的能力。针对学生的具体特点，适时调整历史知识的讲解方式，引导学生深入地探索知识。这样做的重要好处是，不仅使学生掌握了基础知识，也达到对某些历史问题的独到见解。第二，历史教师必须具备较好的课堂组织能力，改变过去教师“一言堂”的局面，把学生从被动接受的局面中解放出来，成为课堂的积极参与者。

最后，初中历史教师应具备优秀的情感素质。一名专业的历史教师，除了掌握基础历史知识，还必须具有优秀的情感素质。在日常的历史教育中，通过自身对正确世界观的阐述，潜移默化地影响学生。一名情感丰富、世界观正确的历史教师将更具有独特的吸引力。另外，在日常的生活交流中，要多关注学生的情感变化特点，他们会感受到教师的温暖，从而使他们喜欢上这名教师所讲解的历史课程。

（二）初中历史教学中，学生方面存在的问题

首先，学生目前仍旧处在老式的历史教学模式当中，单一乏味，知识不能及时消化吸收，这样日积月累下去，会大大降低学生学习的积极性。其次，学生学习、巩固知识的主要方式是依靠死记硬背或机械重复，这样不仅浪费了大量时间，同时也不能很好的理解历史知识的深层含义，学习效果自然不好。再次，由于初中生心理发展的特点，他们听课的持久性不够，不能长时间将注意力集中到课堂，因此，听课效果自然不好。最后，初中生处于历史知识学习的初级阶段，无法自由运用相关知识解决问题。

二、初中历史教学创新教育对策

（一）积极推进落实“以人为本”的教育理念

在传统教学中，教师通常以某次学习成绩的高低来衡量每位学生的学习效果，这样使学生处在相对压抑的境地。在课改新形势下，历史教师要积极发掘每位学生的特点，做到因材施教，使每位学生积极参与到知识讨论中来，以此提高每位学生分析问题、解决问题的能力，使学生的特长得到充分发挥。

（二）建立和谐、活跃的课堂气氛

在长期落后教学模式的笼罩下，学生被动学习的情况一直是学习过程中的难题，教师不仅是课堂的教授者，同时也是问题的提出者和重要解决者。新课改环境下，初中历史教师要学会将课堂的主动权交到学生手里，提高他们知识学习独立性和创新性。建立新的课堂气氛，师生互教互学，达到最好的专业知识吸收消化效果。

（三）创新初中历史教学法

新形势下，旧的教学方式已不能更好提高学生的学习积极性，课堂学习效果不显著。因此，我们应顺应时代需要，发展创新初中历史教学法，实现与时俱进。例如，初中学生好奇心强，对重要历史人物及历史事件兴趣浓厚，这时教师应该运用生动的语言描绘出历史人物的特征及时历史事件的前因后果，让学生如同身临其境。此时还可以配套使用多媒体资源，让历史画面得到更好的重现。与此同时，历史教师也要改善教学观念，积极开展相关的历史文化活动。例如，定期组织学生到博物馆进行参观，让学生对历史有更真实的认知。

在教育改革的大趋势下，初中历史教学越来越引起重视。在教育教学取得成果的同时，我们也应看到诸多问题的出现，但是只要每位历史教育工作者勤动脑，善于总结课堂的实际问题，最后一定会探索出一条真正符合师生共同进步的道路。教学是一门艺术，是一门可能需要几代人共同努力专研的艺术，如何将这种艺术让学生感受到魅力，笔者认为关键要解决的是学生兴趣问题，没有兴趣存在，一切行为都是空谈，因此初中历史教育工作者应有意识的把教学重心转移到如何提高学生兴趣的问题上来。

参考文献

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自2001年国家启动新课程改革以来，初中历史教学也兴起了一股改革热潮，相关理论、教材如雨后春笋般纷纷出现，初中历史教学理念、教学方法、教学形式也发生了巨大变化。新课改本意在于注重对学生综合素质以及知识运用能力的人性化培养，然而一些初中历史教师却出现了认识上的偏差，一味追求教学的外在形式，却忽视了对影响教学成败最为根本的因素，即课堂教学效率的高低。许多学生纷纷反映初中历史课堂难以学到有用知识，学习效率低下。初中历史教学效率低下带来的直接影响是学生课堂收获的有限，初中生必须投入更多的课下精力学习历史知识，这无疑增添了初中生本的学习压力，不仅违背了新课改的初衷，更与素质教育的潮流相悖。

正是由于初中历史教学的问题以及素质教育的要求，使我们必须对初中历史教学加以全面深入研究，以切实可行措施提高初中历史教学效率，使初中生在享受历史教学的同时收获更多知识。

二、新课改背景下如何提高初中历史教学效率

（一）教师的科学化、精细化、艺术化课前教学设计

以往教师课前备课，更多的是从自身教学主体出发，进行知识准备，重难点分析。然而教学不仅是知识的传输，更是对学生进行的精神滋养，因此科学化的课前备课，要更加科学化、精细化和艺术化。具体来讲，科学化的课前设计首先应突出鲜明的课堂主题，例如专题化学习、历史人物评说、通史学习等等；其次教学设计不应仅仅站在教师的角度，还应充分考虑到学生，改变传统课堂枯燥的灌输模式，增加学生间知识交流讨论环节，师生间交流互动环节，避免课堂的枯燥化；最后初中历史老师在进行教学设计的制定应考虑学生的合理化诉求和建议。

例如在讲解宋元社会风俗内容时，组织学生以清明上河图为课堂背景，进行历史场景再现，既增强了课堂的趣味性，又让学生对历史有了直观性把握。再比如讲解新航路开辟时，老师教学设计首先让学生观看新航路开辟的影片，之后让学生以小组为单位对新航路开辟的积极和消极影响进行讨论后在全班汇报，整个过程充分体现了学生学习的自主性。

（二）教师指导下学生进行良好的课前准备

初中历课堂教学时间非常有限，这种情况下教师的讲解不可能面面俱到，因此高效的历史课堂教学要求初中历史老师必须准确把握教学重点。以往初中历史老师把握教学重点往往是根据教学经验以及参考书籍所给出的教学重点，却并没有考虑自己学生的诉求， 学生由于缺乏有效的课前准备，上课时间只是跟着老师的思路在走，难以发现自己的困惑。因此高效的初中历史教学离不开学生充足的课前准备，唯有学生在课前准备中掌握必要的知识储备，课堂上才能有与老师互动的可能，才能提出自己的问题，发现自己掌握的不足，这也正是初中历史老师课堂教学的重点。

但初中生由于经验的缺乏以及课下时间的有限，因此初中历史老师必须对学生的课下准备给予必要指导。具体来讲，首先，老师应为学生精选适合的课前预习材料。预习材料不应仅仅局限于教科书，更应有老师优选的辅助材料，老师对辅助材料选择必须贴合教学内容，贴合学生知识背景和接受能力。其次，初中历史老师可以针对教学重点对学生的课前准备提出思考问题，让学生课下先对重点进行思考，学生有了自己的思考过程，课堂才能发现自己理解的局限，知识领会才会更加深刻，而不是一味地被动接受。

（三）把课堂还给学生及历史教学材料地合理整合与运用

师生间在课堂上的良性互动是教师掌握学生学习动态，学生理解老师讲解的关键，很大程度上决定教学成败。高效的初中历史教学应改变传统课堂老师单向度传授的模式，把课堂还给学生，以丰富多彩且贴合教学的形式增加学生间的交流讨论以及师生间的知识互动。

其次，新课改背景下，历史学习的素材是非常丰富的，在教科书之外，还有配套的辅助教材，更有课外的史料事实，实物图像资料……因此新课改背景下初中历史教师应注意对丰富的历史教学素材的合理整合运用，例如教学过程中借助历史地图册等辅助读物综合解读知识背景，培养学生历史学习能力；课外筛选高质量的史实史料，利用优秀纪录片，例如《大国崛起》、《复兴之路》等以及中外历史经典原著读物开拓学生历史视野。

（四）课后任务应更注重体验学习

初中历史教学效率的提高离不开学生课下的良好巩固。但传统上，初中历史老师大都通过布置书面作业来让学生巩固知识，不仅内容枯燥而且效果并不明显。科学研究发现，体验式学习是高效的学习方式。在信息高度丰富的当今社会，学生历史知识的来源更加丰富，例如某校即组织学生参观博物馆，不仅内容丰富多彩、形式新颖，能够吸引学生兴趣，更是对课堂知识的有效补充。因此学生课后的知识巩固应更加注重课堂难以实现的体验学习。另外在知识和信息快速更新的当今社会，作为基础教育重要环节的初中历史教学，应注重对学生历史思维以及历史学习方法地培养，例如学生运用多种史观的能力，这样才能从长远上提高历史教学效率。

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关键词：初中历史 课堂教学 兴趣

一、初中历史课堂教学存在的问题

初中历史是人文教育的重要组成部分，是帮助学生了解、认识我国社会发展的必要途径。但目前初中历史教学却存在学生不愿学、教师不会教、历史成绩不尽人意的现象。曾经有一个初中毕业生说是被炸死的，让人啼笑皆非。造成这种现象主要体现以下几个方面：

目前很多学校都因为历史课在中考中所占分值较少，因此对历史教学不重视，将精力用在语文、数学、外语上面，即使上历史课也是走过场，将教材读完就了事，没有考虑到学生是否接受，是否形成了历史的概念，像张飞杀岳飞的事屡屡发生。原因主要还是应试教育思想的影响尚存，教师、家长都希望学生在中考中考出好成绩，以便读重点高中，忽视了历史对学生的人文修养作用。

（二）初中历史教师队伍不稳定

目前，大多数初中历史教师不是专业教师，而是由其他科目教师兼任的，这些教师对于历史教学没有时间做好充分准备。有些学校的历史教师甚至是数学、物理老师兼任。其实，历史教师不仅要有深厚的历史知识，更要有深厚的文学知识，能够在教学中引经据典，联系当时的社会事件和历史名人来加深学生对某一历史人物和事件的印象。如果在课堂上照本宣科，然后让学生记住重点，学生就不会产生兴趣。

（三）学生学习历史课情绪不高

如果学校不重视历史教学，历史教师又不能吸引学生学习，学生的学习情绪入会受到影响。他们不知道历史作为人文知识的重要组成部分，对人成长的影响有多大，只知道反正以后考试不考它，不学也不要紧。抱着这种态度，很多学生上历史课要么看杂书，要么写作业，有的甚至连课本都不带。

我国古代的历史一直和语文捆绑着学习，像学生启蒙之后，就开始学习四书五经，这其中就包括了《春秋》、《左传》这样的历史名篇，其中叙述历史事件都是散文体，比现在的教材有趣得多，因此古代学子只要读完儒家经典，基本对古代史有详细了解。

二、初中历史知识缺失的危险性

初中历史如果没有认真学习，不仅对于我国社会发展概况一无所知，还可能对以后的生活工作产生影响，更谈不上爱国、爱人，做一个真正有情感的人。如果初中历史没有掌握，进入高中后学习历史就会感到吃力，尤其是对于那些专门学习文科的学生，历史作为高考科目，基础没打好学起来就吃力，而那些理科生或许从此后就没有机会学习历史知识了。

我国的古典文学和历史发展息息相关，每一个朝代都有不同的文学流派，如果历史知识不够，在语文学习中也会吃力，而语文是提高人文素质、交际能力的重要课程。

因此，初中历史知识的缺失不仅影响人的人文素质，还影响人的审美能力提高。

三、提高初中历史课堂教学的有效途径

历史教学只要提高了学习的学习兴趣，用不着死记硬背，我认为提高初中历史课堂教学的效果要从以下几方面做起：

（一）学校要重视历史教学

学习历史主要是学习民族传统文化，如果一代人连自己的祖先都不清楚，怎么指望他们爱国家？只有熟悉历史，知识我国历史上曾经的辉煌和苦难，才能激发学生的爱国精神。当前我国的教育目标是培养具有综合素质的人才，人文素质是素质教育的重要组成部分，因此历史教学具有重要意义，决不能因为考试分值小就放弃学习，而是要将历史和培养爱国主义精神相结合。

（二）要配备专业的历史教师

历史教师必须要有较强的历史知识和人文知识，还要有较强的口语表达能力，像纪连海那样善于诱导，把历史课当作故事书来开讲，与学生的生活实际结合起来，通过历史人物事件、经验、教训和时间来反映历史。有个教师在教学“文成公主入吐蕃”时，不是直接按照教科书，而是通过唐太宗考察求婚使者的传说故事，联系名画《步辇图》来上的，这就是备课下了功夫的结果。只有这样才能引起学生对历史的兴趣。

在上历史课时，可以利用多媒体教学工具，将一些优秀的历史剧片段播放给学生看；也可以将一些具有明显穿帮的影视剧拿来让学生挑毛病，特别要让学生谈学习的感想，体现历史对现实的指导作用，这样课堂气氛更活跃。

（三）改进历史教法

目前的初中历史教法比较单调，而初中生正处在活泼好动的时期，让他们学那些枯燥的历史知识，和他们的心理发育不相符。在教学时，教师要重视整合教材，要抓紧学生心理，通过故事来反映一段历史，像看过《三国演义》的人对于曹操、袁绍、董卓这样的历史人物就有深刻印象；读过《水浒》的人对于宋徽宗、高俅、蔡京这类历史人物也印象深刻。如果通过李煜的词来学习宋太祖建立宋朝，通过陶渊明的诗来学习东晋历史，就比直接学习更加有效。

总之，我认为作为一名初中历史教师，要教好历史关键是调动学生的学习积极性，其次是培养学生的自主学习能力，再次就是绝不能与主课争时间，加重了学生负担，效果就会适得其反。

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关键词：初中历史；人物；故事；应用；新目标

打造高效n堂是促进学生发展、提升学生素质的有力手段和途径，也能够体现教师的价值并促进教师的长远发展，而在初中历史教学中融入历史人物及故事是非常重要的一个环节，我们从以下两个方面来探讨历史人物及故事在初中历史课堂中的运用。

一、初中历史导学的方法

初中历史导学策略主要包括三种：首先是文化情境导学策略。例如，在学习《春秋战国》这部分历史知识时，历史老师通过引进一些与课本相关的历史文化来引导学生进入所学知识，包括本课的历史故事背景、相关历史人物等。其次是娱乐情境教学策略。这是指初中历史老师可以结合教学的内容，例如，学习《新航路的开辟》这部分内容，通过多媒体以娱乐情境的方式展现给学生。最后是问题情境的教学策略。这主要是指学生要根据教材的知识要点，以学生的生活背景当作教学的目标，这样会更加贴近生活，学生也不会感到畏惧。例如，在人教版九年级上册第一课《人类的形成》的学习过程中，初中社政老师可以利用已有的材料，安排学生模拟“人类起源的发展过程主要几个阶段”的历史情境，激励学生自愿参与到教学过程中，通过情境的模拟，能够快速掌握直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步，因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使人类完全从动物中脱离出来。这样的历史导学方法使学生快速掌握本节课的具体内容，初中历史导学对于学生学习历史非常有帮助。

二、初中历史人物及故事在教学中的应用

在初中历史导学过程中融入历史人物及故事，初中历史教师首先要做到提前进行备课，应当注意必须要协调好学生的自主学习的有效时间，锻炼学生的自主性学习能力，从而实现以学生为中心的教学方式。除此之外，现在很多老师不能保证课堂教学的效率，探究这个问题的深层原因，主要就是教师在课堂教学之前，并没有很好地思考自己到底要教给学生些什么知识，也就是说没有搞清楚学生已经掌握了什么，而教师又应当为学生补充些什么。因此，初中历史老师最重要的目标就是及时找出教材中的重点问题，能够将问题在上课前及时进行备课，融入相关的历史人物及故事，保证在教学过程中将教材中的知识点及时准确地教授给学生。在学习迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实过程中，初中历史教师要引导学生认识地理大发现对世界市场形成的意义，开辟新航路的影响主要包括两个方面：（1）对世界的影响：首先，新航路的开辟结束了世界各地相对分离的状态，各地的文明开始会合交融，日益连成一个整体（地理大发现）；其次，贸易范围空前扩大，地区性的贸易开始向世界性的贸易扩展。（2）对欧洲的影响：首先，引发了“商业革命”：贸易规模不断扩大，商品种类日益增多，商业经营方式也发生变化。其次，引发了“价格革命”，大量黄金白银流入欧洲，欧洲市场上黄金白银的价格下降，物价上涨；最后，加速西欧封建制度的解体。新航路开辟的含义为十五、十六世纪之交，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。在这部分知识的学习过程中，初中历史教师可以引导学生学习迪亚士、哥伦布那种敢于开拓、勇于冒险的精神，只有在不断创新和发展的过程中我们国家才会走在世界的前列。再如，我国第一个皇帝秦始皇创建帝制，统一度量衡、文字、货币，废除分封制，建立郡县制，加强中央集权，其施政模式影响至今；汉武帝一道“推恩令”把他曾祖刘邦分封的诸侯国逐一消灭，改变对匈奴的和亲政策，派卫青、霍去病等远征大漠，奠定了中华国土，在思想上罢黜百家，独尊儒术，影响深远；北魏孝文帝，迁都洛阳，推行汉服、汉话，全面推行汉文化，是历代皇帝中学习汉文化的榜样；隋炀帝发明了一个伟大的制度――科举制度；宋太祖赵匡胤杯酒释兵权，解决了唐代安史之乱以来的藩镇割据局面，废除府兵制，建立了禁军和以文官为主压制武官的行政制度；朱元璋建立庞大的特务机构，废丞相，提高了皇帝的权力，所以他的后代子孙如明世宗、神宗不理朝政，国家机器依然运转正常。通过对这些历史人物的学习，再去掌握相关的知识是非常重要的一种途径。

综上所述，在现阶段的初中历史教学过程中，教师应该以学生为本不断转变教学方法，引导学生积极参与到历史教学课堂中来，积极发表个人想法，并借鉴历史人物的优秀品质节操和伟大精神，鞭策学生在新时代更加努力地去面对生活，勇敢面对生活中的挫折，不断在历史学习中快乐成长。

参考文献：

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一、初中历史教学创新的意义

1.有利于培养学生的学习兴趣。在初中历史教学中，创设情境，设立教学重点、难点是培养学生创新能力的重要途径。创新的历史教学，能吸引学生的注意力，激发学生的思考力和想象力。创设出的历史情境，能够让学生在历史情境中接近历史，感触历史，从而激发学生的学习兴趣。2.有利于提升学生的综合素质。初中历史教学的创新让教师更加注重人文知识的传授，在帮助学生学到基本知识的同时，还会启发学生产生独到的感性认识与见解。另外，学生还会通过对优秀品质的传承进行自我品德教育。面对生活中的各类困境，成长为有思想、有品德的高素质人才，最终使学生的综合素质得到很大提升。

二、新课程背景下初中历史教学存在的问题

1.教师教学观念更新不及时。新课程标准下的历史教学，是在教师指导下通过调动学生的积极性，学生能够自主学习，合理探究的过程。教师应为学生创设合理的教学情境，鼓励学生提出问题，并用自己的方法解决问题。但有许多教师仍未能摆脱传统历史教学的束缚和限制。因此，新课改下的历史课堂教学，教师必须进行教学观念上的更新。2.学生的学习方法有待改进。学生在以往的学习过程中，习惯于单纯地听，将教师的思想全盘接收，缺乏必要的思考。在新课程改革推行以来，学生仍很难克服以往的学习习惯，对自身在学习中的主体地位缺乏正确的认识，学习方法墨守成规。难于唤起学生的学习热情，学生完全处于一种被动的学习状态，严重缺乏主动性和创造性。

三、新课程背景下初中历史教学创新的方法

1.利用“角色扮演”来激发学生的学习兴趣。新课改要求发挥学生课堂主人的地位，而教师充当的是学习的组织者、引导者、合作者的角色。学生可以利用教师提供的素材自主编写历史剧，并通过“角色扮演”的方式来再现历史。这样学生就可以在轻松愉悦的教学情境中把握历史，同时又大大激发了学生的学习兴趣。2.通过优化课堂，开展教学辨析。在师生之间开展和谐的教学辨析，对于提升学生的综合历史水平大有裨益，符合新课程改革对学生素质的要求，这就要求教师应对课堂形态进行优化处理。优化后的历史课堂将更贴近学生的实际生活，使学生接受起来更加容易。

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关键词：初中历史；教学；改革；原则；理念；手段

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-119-01

中学历史教育是基础教育教学的组成部分，它在我国伟大民族的复兴以及人才的培养起着十分重要的作用。但是，由于受所谓的考试“指挥棒”的影响，初中历史教学的现状十分令人堪忧。作为历史教育工作者，我们应该要负重自强，开拓进取，身怀改革之大志。

一、改革历史教学原则

历史教学原则的内容具有多层次、多方位、联系性和普遍性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。 这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识并分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学，就必须改革历史教学原则，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。

二、改革历史教学理念

理念是行为的灵魂，是改革的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。 目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育，而且，长期以来，历史被视为“副科”，“历史无味”。这就使得历史远离了现实，疏远了学生。历史本来应是活生生的和充满趣味的，而实际情况是:几乎每一个教师都为学生对于历史课的兴趣低下而苦恼。这就必须首先要求更新观念，进行教学改革，改变传统的封闭的教学氛围，调动学生主动地参与课堂教学，充分发挥其学习的主观能动性和主体地位，努力提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。历史课的永恒魅力就在于提供学生广博的思维空间，启迪见识，让学生自我发现，自我判断，自我结论。坚信历史教育肯定会是充满活力生机的卓异风姿，将自己独特的魅力展现给学生。

三、改革历史教学手段

教学手段创新是整个历史教学改革的重点。历史教学手段是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须改变。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。现代化的信息技术为人文精神的弘扬搭建了广阔的平台。鼓励学生依据史实，敢于怀疑教材的权威，怀疑“定论”的权威，提出自己对问题的独立看法，是目前常用培养学生的创新精神的方法之一。此刻，作为教师则应该不管学生的结论正确与否，首先给予热情的鼓励，然后才施以正确的引导，以呵护学生创新的幼苗茁壮成长。教师要鼓励学生发现疑点，提出不同观点，要引导学生去大胆探索历史教科书中可能存在的问题。发现问题后，更要帮助、引导学生去尽可能地收集相关资料，提供不同的学术观点及其论证的依据，组织他们论证、分析，以得出自己独立的见解。

四、改革师生关系

传统的师生关系中，教师处于主导地位，对学生进行严格的管理；学生处于被动地位，被动地服从。这种师生关系压制了学生的个性发展，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。因此教师要和学生构建新型的师生关系。首先，新型师生关系中，教师与学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。

五、培养创新型教师队伍

教学创新必须依赖创造型的教师。在教学创新中，教师在其中起着重要的作用，要培养出创新型人才，就必须拥有一支具有创新精神和创新能力的教师队伍。对于一个优秀的教师而言，不仅是学生的榜样和模范，更是影响学生在未来发展过程中人生价值观的确立的重要因素之一。因此，国家要通过严格教师审核以及加大对教师行业的资金支持力度，提升教师队伍整体素质。再有，还要对教师进行不断再学习以及相关的培训，提升教师自身专业技能和强化职业道德修养，培养更优秀的教师队伍。总之，初中历史教学创新势在必行。进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，一方面教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养；另一方面，相关部门要充分调动教师积极性，努力营造有利于历史教师创新性劳动的环境，并给教师提供必要的进修机会，从而不断提高历史教师的教学水平。

参考文献

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初中历史课堂教学目前缺乏互动，课堂教学氛围比较深沉。笔者认为，教师应该结合教学实际，搞好课堂互动，在互动教学过程中，活跃课堂教学氛围，帮助学生强化记忆课堂教学内容，让学生能够获得阶段性的进步。其实，在互动教学中，学生的学习主体地位会被凸显出来，学生的积极性也被激发出来。只要学生的学习动力十足，学习兴趣高涨，就不怕学生在课堂生表现不够积极，在学习上取得不了进步。以在初中人教版历史教材中的“文成公主入藏”为例,笔者在传授这节知识点时，就在课堂上举行了一次关于文成公主入藏的话剧表演。在这次话剧筹备过程中，笔者会注意引导每一个学生都积极参与到此次话剧活动当中来。有的学生喜欢话剧表演，笔者就让他们发挥出自己的长处，去台上表演；而有的学生对表演不敢兴趣，笔者就让他做些幕后工作，参与筹备工作。在大家的努力下，这部话剧圆满地完成了演出，学生在话剧中一方面对历史知识有所掌握,另一方面则意识到了参与的重要性、集体的力量，在互动演出中也培养了团结协作的学习精神。

二、发散学生思维，注入情感教学

学史能够明智，初中历史课程其实可以让学生以史为鉴、以古鉴今，，并且让学生做到古为今用、为我所用。要学习好初中历史知识，则少不了跟实际联系起来，也少不了将各种社会问题和学生内心深处的学习情感有机地融合起来。教师应该尽量贴近学生的日常生活，把历史给予我们的启发能够最大限度地辐射到学生的日常生活中的各个方面，然后在课堂教学上把书本上的历史知识点跟当前现实中的时事等社会热点问题有机地结合起来，这样可以引导学生进行积极地思考，引导学生发散自己的思维，基于理性的角度去分析教材中的每一个历史事件之内涵与本质，让学生养成把历史跟日常生活实际有机结合起来进行思考的优秀习惯。教师只要做到了上述几点，就可以让学生能够更好地把握住历史的真谛、科学合理地分析每一个历史性的问题。比如，在初中人教版历史教材中收录了许多挥之不去的西方历史，而这些历史都需要我们每一位学生铭记在心的，并且要时刻牢记这条“落后就要挨打”的历史古训，同时也要明白“发展是硬道理“之具有历史意义的启发。又如，在传授文化史的过程中，教师则可加强情感教学，采用初中人教版历史教材中的相关史料，将其作出精彩的PPT课件，通过多媒体在课堂上向学生展示与讲解，使得学生可以深刻地感悟到中华民族绵延五千年的文明，提升其爱国主义的自豪感。同时也可以结合初中人教版历史教材中的历史教育教学方面的内容，积极举办多种课内外活动，比如国情知识抢答赛、影视评论，历史小报编辑、开展历史报告会、举办演讲赛等，有针对性地开展爱国主义教育，丰富学生的爱国情感。

三、精设有效提问，提高课堂效率

启发式教学法笔者在初中历史课程中运用了多年，此方法不失为一种好的教学方法，有益于打造高效的教学课堂。这种教学方法主要是按照教学的重点与难点，结合课堂教学实际提出一些富有启迪性、启发性的问题。这种教学方法常常在初中历史教材之关键处与转折处，甚至引申处向学生提出“为什么？”。在采用启发式教学时，我们要主要问题的提问应该问到“点子”上，不能不分主次地问，而是要问的问题要问的有一定的分量，并且问题的难易程度要适中，如果问题太难了则难以调动学生的学习积极性，也难以达到师生互动、师生共鸣的效果。比如，在传授人教版初中历史教材中的《最可爱的人》这个知识点时，笔者就这样向学生提问到：文章中讲述的抗美援朝保家卫国的原因和经过是什么？抗美援朝的背景和中国出兵的原因什么？从上甘岭战役，五次大规模战役等能否归纳出抗美援朝的意义？战斗英雄和的故事经过能否描述下吗？这一连串、有递进关系的提问让学生明白到：、等中国人民志愿军，人人敬爱他们，被称为“最可爱的人”。这种环环相扣的启发式提问，让学生对谁是最可爱的人有了深刻的认识。

四、结语

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关键词：注意的问题；教材整合；初中历史

随着新课改进展的日渐深入，初中历史教材的框架体系、内容、教学理念都发生了重大转变。教材由原来历史教学的终极目标转变成实现教学目标的载体，这意味着教材不再是不可动摇的“圣经”，而是可以依据教学的实际和需求进行必要的取舍和重新编排体系。由于除了历史课程标准外，历史教科书是历史教学中最主要、最基本的教学资源，是历史教学资源的核心，因此，本文主要探讨基于狭义教材观意义上的教材整合，即历史教师从有利于实现课程目标的目的出发，对初中阶段所学习的历史内容（单元、课等教学内容）进行科学合理的整合，以引领学习者实现有效学习。

一、初中历史教材整合的重要性和必要性

初中历史教材整合符合建构主义理论原则。建构主义是新课程理念的理论来源之一，认为知识的获得不是通过传递，而是通过建构，即为了使学习者得到正确的体验和解释，学习者必须对学科知识进行“再创造”，或新知识必须与学习者自身已有认知基础（包括价值观、经验、信念等）相结合。因此，历史教师要有意识地在教学过程中渗透学科方法的训练，要对教材的知识体系进行适当的调整和补充，要对不同的知识内容进行不同的教学设计。

初中历史教材整合是因材施教的实践要求。“教无定法，贵在得法”，再好的教学方式和教材也不会完全适用于所有的教师和学生。因此，从某种意义上说，历史教师的备课和教学过程，实际上就是在“以学生发展为本”的基础上根据自己的教学智慧和专业素养来对教材的“再开发”的过程。在新课程的历史教学中，教师是课程的开发者，是用教材教历史而非教教材，因此，结合学情的教材整合是落实“生本”课堂的重要内容。

二、初中历史教材整合要注意的几个问题

初中历史教材整合主要包括课内整合、单元内整合、单元间整合和学科间整合等类型。历史教师如何整合教材显示出历史教师不同的专业素养。如何让教材整合服务教学、优化学生的学习效果，成就历史课堂的魅力要注意以下几个问题：

1.对初中历史教材进行整合要依据课程标准、依托教材

课程标准是编写历史教科书的依据，也是进行历史教学和学生学业评价的依据，对历史教学产生重要的指导作用。新课标内容以平实叙述为主，不做性质上的划分和归类，这为历史教师根据教学的实际需要和教师自身的特点整合教学资源进行个性化教学提供了广阔的空间。因此，在历史教学中，历史教师在进行教材整合前首先要研读和领会课程标准的内容，把握其核心思想。其次，历史教材整合也不能漫无边际，教师需要从历史观和文明观角度对教材中的内容作出合理的迁移和必要的取舍。

2.对初中历史教材进行整合要结合学情和教师自身特点

历史教学的目标之一是培养有独立思考能力的人。教材整合的目的就是服务于教学，提高课堂教学效率。在日常教学工作中，历史教师在进行教材整合时必须考虑学生之间的差异，并且要结合具体学情和自身特点和优势。

历史教师在备课时应多考虑班级学生的学习准备状态、认知水平和结构、学习风格、学习动机等因素，并能对学生在学习中可能遇到的困难进行预估，以生成一份结合学情特点的有实效的教学设计，采取由浅入深、由易到难、由感性到理性、由单项到综合、由理解到应用等方式。必要时，调整子目顺序，形成子目间的逻辑关系，帮助学生更好地理解全课，形成知识体系；又或是整合子目内容，突破重难点提高学生比较、概括的能力；还可以人物、事件等为线索整合全课，引发学生的学习兴趣，也让历史课堂有了主线和灵魂。

另外，教材整合除了结合学情还要结合历史教师自身的特点。完美的教学设计只是历史课堂成功的一半，真正的魅力课堂还有赖于教师和学生的实践。因此，教师在进行教材整合时还应考虑自身的性格特点、语言习惯、知识结构组成等，切莫东施效颦。只有这样，历史课堂才能真正成为师生享受的殿堂。

3.初中历史教材的整合需要历史教师具备优秀的专业素养、勇于反思和创新的勇气

“以生为本”的新课程理念体现了时展的要求和素质教育的宗旨，也给广大教师带来了挑战和机遇。历史教师不仅需要具备历史学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解史学发展动向和最新研究成果，还需要具有一定的学科科研能力。

（1）教师要有深厚的知识储备，拓宽自己的知识面，并要具备一定的学科渗透能力，这样才能对教材知识体系的完整性和综合性有一个比较准确的认识，并对教材的取舍和增删有一个较合理的判断。（2）教师自身应具备科学的历史观，并能够正确地运用历史辩证唯物观对历史事件和趋势作一宏观体系的分析和把握，只有这样才能对章节关系加以合理的把握与处理，并对纵向与横向的知识体系进行联系与比较，构建起相对完整的历史教学体系。此外，教师在完成教学任务的同时还应该进行相应的反思。教学中，反思使教学少走弯路，取得事半功倍的效率；教学后的反思使教学更趋理论化。教师在反思中发现问题、分析问题、解决问题；也在反思中不断创新实践，关注学生思维能力的发展，关注自己各方面的成败得失，拓展提升自己的空间。

参考文献：