经济学基本概念范文

导语：如何才能写好一篇经济学基本概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：经济学；思想政治教育；成本；投入；供给

在思想政治教育针对性实效性不断受到质疑的今天，理论视角的转换、问题域的扩展、实践运作方式的变革，将成为思想政治教育理论研究和实践发展的突破点现代经济学对社会经济现象和人类行为的精细剖析，为我们从经济学的视角研究和分析思想政治教育提供了新的思路。

一、对思想政治教育的劳动价值缺乏共识，要求准确定位思想政治教育的劳动性质及其价值

长期以来，在对思想政治教育劳动性质和价值的认识上，一直存在着模糊认识。一是认为思想政治教育不参与生产，其劳动成果没有使用价值，也不创造价值。二是在一些人看来，社会主义市场经济条件下人们更为看重的是物质利益，只有讲物质利益、给钱给物，才是“实打实”，才能解决实际问题，而思想政治教育是“空对空”，解决不了实际问题。三是不能正确看待思想政治教育的效果，认为军事训练可以从射击的环数、投弹的米数来衡量，思想政治教育的精神效果是难以衡量的。显然，澄清这些模糊认识，要求准确定位和辨析思想政治教育的劳动性质和价值。

(一)准确定位思想政治教育的劳动性质。首先，要充分认识思想政治教育本质上是一种重要的精神性生产劳动。人类社会生产是由物质生产、人口生产和精神生产组成的。精神生产本质上是人类的主观精神活动，是人们凭借自己的认识和思维器官——大脑，对直接或间接地来源于客观世界的精神生产对象进行精神性加工、整理和制作而形成观念形态的精神产品的过程。军队思想政治教育作为一种影响人改造人的社会实践活动，是思想政治教育者运用精神生产资料，即运用人类社会传承发展过程中所形成的政治、思想、文化成果，尤其是理论对官兵的精神心理世界施加影响的生产和再生产劳动，其劳动样式可分为以文字符号系统为劳动对象的理论研究(初始生产劳动)和以官兵的思想、意识和精神领域为劳动对象的宣传教育(再生产劳动)两种形式，在性质上是一种脑体兼有的综合性劳动，因而也是一种复杂性劳动，是一种重要的精神性劳动。

(二)合理廓清思想政治教育的产品形态。思想政治教育的产品形态是思想产品和增强的人力资本。思想政治教育作为一种精神性生产劳动，其初始生产劳动生产出的是思想产品，即思想政治教育者创作、生产、使用的包含各种思想、观点和理论的思想材料等，以文字符号为劳动对象，包括以实物形式存在的精神劳动成果，如讲稿、材料、笔记、音像带、光盘等物质载体，以及以非实物形式存在的思想劳动，如谈心、谈话等。思想政治教育的再生产劳动生产出的是增强的人力资本。思想政治教育是一种有目的、有组织、有计划的培养人的活动，生产出来的产品则是受教育者知识技能的增加和能力素质的提高，用教育经济学的术语说，就是受教育者人力资本的增强。而军队思想政治教育所增强的人力资本，最终又表现为部队战斗力的提高和官兵的全面发展。

(三)正确认识思想政治教育价值的多样性。思想政治教育的价值通过其生产的思想产品和增强的人力资本来体现，具体表现在政治价值、军事价值、经济价值和文化价值等方面。如思想政治教育生产出来的思想产品因其政治和军事需要特征，表现出政治价值和军事价值，一定条件下思想产品还可以创造出一定的经济效益，又表现出经济价值。再如思想政治教育所增强的人力资本提高了军队的战斗力，增强了国防实力，为国家经济发展提供稳定的政治环境和安全保障，又间接地创造了社会财富，创造了经济价值。和平稳定的环境要靠强大的国防来维系和创造，而增强国防实力的重要环节之一，就是要提高部队的战斗力，提高部队的战斗力则又离不开强有力的思想政治教育。从这个意义上说，市场上所流通的各种商品的价值，都包含着军人的一份汗水，军队和军人不只是消费者，也是间接的生产者。因此，军队思想政治教育的价值隐藏于社会经济效益之中，只是这种价值不易察觉，但又是实实在在地存在的。

二、教育有效供给相对不足，要求加大供求调控，提高思想政治教育的供给质量

在经济学上，供给可分为有效供给与无效供给。“有效供给是指供给的量、质、价等都能为需求者认可、所能接受的供给。无效供给则相反。”…据此可以认为，有效供给是指思想政治教育供给中真正起作用的、真正能解决思想问题的并能为受教育者认可和接受的教育；不能解决思想问题的、在教育中起不到积极影响的或者不能为受教育者所接受的教育，是无效的供给或多余的供给。其中，有效与无效之别，不仅在质，还在于量。品质低劣，是无效供给；品质好，但超越受教育者的接受能力和需求量，超过的部分也是无效供给。从目前思想政治教育的情况看，存在的主要问题是有效供给不足导致的供不应求和有效需求不足导致的供大于求两种情况，其实质则是有效供给不足。主要表现在：一是教育内容空泛、方法老套，适应不了受教育者的需求；二是不能针对受教育者的实际提供及时有效的教育引导和思想疏导，以致官兵想听的听不到或听了不解渴，不想听的却大量灌输；三是忽视或轻视心理问题，造成思想政治教育在解决心理问题上的投入相对较少，满足不了官兵的需求。如果思想政治教育供不应求和供大于求的问题得不到有效解决，必将制约思想政治教育的发展。

(一)培养思想政治教育的市场意识。思想政治教育者与教育对象的关系是一种“特殊意义的市场关系”，即思想产品的“供给方”与“需求方”的关系。思想政治教育者“愿意表达自己头脑中形成的想法，这是供给；有人欣赏这种思想，这是需求。只有两者同时存在，才可能形成思想产品。思想产品的交换活动的总和，就是思想市场。”思想政治教育是生产、传播和应用思想产品的工作，既然是产品，就得面向市场。思想政治教育能为“销售”的对象所接受、欢迎和信服，就有市场；接受的人数多，市场就大；接受的人数少，市场就小；没有人接受，就没有市场。同时，思想政治教育的市场是一个特殊的市场，在这个市场上始终进行着一场没有硝烟的争夺战，、无产阶级思想不去占领，各种非、非无产阶级思想就会去占领。思想政治教育只有增强市场意识，重视市场、研究市场、推向市场，并牢牢占领思想市场的主阵地，才能真正使思想政治教育具有生命力。

(二)加大思想政治教育有效供给调控。在物质生产领域，针对需求大力提高产品的生产质量，以适应市场需要。这种行为是自发的，也是市场机制力量的体现。我们不能把市场机制简单地搬到思想政治教育中，但可以借鉴物质生产领域刺激生产积极性的方法来调控思想政治教育的供给，尤其是在市场经济条件下，各类精神产品在“思想市场”都有机会亮相登台，由思想政治教育者提供的“精神产品”不一定具有稳定的“垄断”优势，因而要保证其精神产品的生命力和优势，应当加大对思想政治教育有效供给的调控力度，对那些生产出具有良好社会效益和军事效益的精神产品者给予奖励，激励其生产出更多高质量的精神产品，以满足广大官兵的需求。

三、教育投入质量效益相对不高，要求增强成本意识，提高思想政治教育的实际收益

成本是经济学中的重要概念，指的是生产一种产品所需的全部费用。思想政治教育作为一种精神性劳动，需要耗费一定的人力、物力、财力，因而也必然涉及到成本问题。从我军的实际情况看，在人力、物力和财力上用于思想政治教育的投人逐年加大，但投入产出不成比例的问题较为突出，有的单位思想政治教育的投入虽不断加大，但质量效益却不高，更有的不计成本，不讲代价，盲目搞教育，造成投入多产出少、有投入无产出甚至出现负产出的现象。为此，思想政治教育必须走出一条投入较少、效益较高的路子。

(一)机会成本：正确选择思想政治教育的时机和内容。经济学中的机会成本，是指将稀缺资源用于某一用途时所放弃的其他可供选择的用途的价值，即为了得到某种东西所放弃的其他东西。比如，休闲时间内有听音乐、看电影、打乒乓球等各种选择，选择了听音乐，那么就享受不到看电影和打乒乓球的快乐，选择听音乐的机会成本就是看电影或打乒乓球的收益。机会成本是一种观念上的成本，是因放弃其他选择预计可能丧失的最大收益。机会成本对思想政治教育的意义在于：一是增强时机意识。思想政治教育要讲求时机，抓住时机展开思想疏导和教育引导工作，特别是在国家和军队改革发展、政策制度调整、国际国内有重大事件发生、军队阶段性工作转换等对官兵思想容易造成冲击的时段和时间，要开展及时有力的思想政治教育工作，尽可能地减少因错过时机造成的教育机会成本的损失。二是精准地选择教育内容。机会成本发生在多种选择之间。不同的教育内容对相同的教育对象会产生不同的教育效果，因而选择什么样的教育内容也存在一个机会成本问题。这就是说，教育者选择不同的教育内容在教育效果上会付出相应的机会成本。为此，在思想政治教育的实践中，要在思想政治教育目标任务的牵引下，正确把握教育对象的内在精神需要，科学地选择教育内容，努力增强思想政治教育的针对性和前瞻性，尽力减少因教育内容选择不当而损失的机会成本。

(二)无形成本：提高思想政治教育的无形投入质量。军队思想政治教育的投入在形态上可分为有形成本和无形成本。有形成本主要指贯穿于思想政治教育各个环节中看得见摸得着的有形投入，它是思想政治教育的物质基础；无形成本指在思想政治教育过程中教育者的时间、精力、思维劳动、自身气质形象、人格魅力等看不见摸不着的投入，它是思想政治教育的有机组成部分，正如经验主义学派的代表人物戴尔所说，在管理中“无形因素始终起着作用”。无形成本是影响思想政治教育质量效果的决定性因素。思想政治教育仅靠有形成本的投入不会产生高效益，而低质量或劣质的无形成本投入只会产生低效益甚至负效益，高质量的无形成本投入是取得思想政治教育高效益的必由之路。新的历史条件下，思想政治教育必须重视无形成本，努力提高无形成本的投入质量。

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一、政府财政统计核算体系的经济理论基础

统计学是方法论的学科，任何一个统计方法的创造，都有其特定的分析目的。作为一个核算体系，一定是为核算特定的经济活动而构建的。而对经济活动的理论认识，则是构建相应核算体系的指导思想。对政府作用的认识是随着经济理论的发展而逐渐加深的。古典的经济学理论中，市场竞争是最有效率的方式，政府对经济的干预被认为是没有必要的，甚至是对经济活动的一种干扰。福利经济学第一定理认为，竞争一定是有效率的，在满足一定条件的情况下，竞争导致的均衡一定是帕累托最优的。1936年凯恩斯发表了他的著名专著《就业利息和货币通论》，提出了政府干预的思想。该书的出版对经济学和国家经济政策的制定产生了深刻的影响，政府在经济中的作用得到了充分的重视。直到20世纪后期新古典主义重新兴起，但也不能完全否定政府的作用。

公共经济学认为，私人部门无法提供充足的公共品，因此必须有政府的存在。而政府的经济职能，就在于弥补市场的不足，提供适当的公共品。此外，即使市场的竞争得到充分的保障，也不一定能达到帕累托最优，因为没有考虑到收入分配的问题。因此，福利经济学第二定理对第一定理进行了补充，在税收和转移支付的调整之后，竞争仍然可以实现帕累托有效的资源配置。于是，政府在经济中就有了两个任务：一个是供给适量的公共品；一个是对初始收入进行再分配。在政府干预经济的思想下，政府还担任着宏观调控的重要职责。理论经济学对政府功能的界定，对政府财政统计核算体系的构建起着基础性的作用。《手册》中的核算主体，包括广义政府部门和公共公司，按照《手册》中的描述，他们的职能包括：（1）承担以非市场性条件向社会提供商品和服务的责任；（2）通过转移支付的方式对收入和财富进行再分配。这正是公共经济学中所确定的政府部门职能。

为了能够全面准确的反映政府部门所占有的经济资源，体现政府的资源配置功能，01版GFS采用了权责发生制。在权责发生制下，对经济资源流动的记录可以与现实中实际发生的情况相符合，同时也使流量与存量的核算能够整合起来，有利于评估财政政策对宏观经济的影响。

另外，从分析框架的构造以及核算项目的分类上看，GFS的设计也充分考虑了财政分析的需要。现代财政分析大体上包括几个方面：财政支出的规模、财政赤字/盈余、财政政策的稳定性、财政活动对经济的影响。相对于上一版，01版GFS在分析框架中提供了多个平衡项，可以直接满足这些分析的需要。

二、政府财政统计核算体系的方法论构建基础

《2001年政府财政统计手册》是国际货币基金组织编制的一系列统计手册中的最后一本。它几乎完全使用了93SNA的基本概念和原则，包括基本的核算单位的确定、流量与存量的定义、权责发生制的使用等等。当然，由于核算目的不同，93SNA中的很多方法是不能直接套用在GFS中的。尽管如此，还是可以看出，《手册》是在尽最大的可能与93SNA保持一致。这样做的原因，一是由于93SNA本身是一个相对成熟完善的核算体系，所确立的基本概念和原则，能够对经济活动进行准确的记录；另一方面，统计制度经过数十年的演进发展，标准化与协调性已经成为构建核算体系的共识。在有关宏观经济的核算体系序列中，SNA已经成为一个标准的模式，为了最终数据产品具有可比性，能够互相“兼容”，GFS也要与SNA保持一致。

SNA是对一国（或一个地区）在一定时期内各类经济主体的经济活动及结果的全面测定与描述。构建GFS的目标，是反映政府参与经济的广度和政府对整个国民经济的影响。对于经济活动来讲，不论其主体是私人部门还是公共部门，它的本质都是一样的，不外乎生产、交换、消费等等。可以说，GFS的核算客体，与SNA是相同的，只不过SNA核算的要更加广泛，包含了所有部门的错综复杂的经济联系，而GFS则只涉及一般政府及公共公司的有关财政活动。因此，GFS使用SNA的基本概念和原则是顺理成章的。

GFS中，直接借用的SNA基本概念和原则主要有：把机构单位作为基本核算单位、对核算主体采用机构部门的分类方式、使用权责发生制的记录准则、使用流量与存量整合的核算框架、采用账户的方式记录流量与存量。

三、政府财政统计核算体系的特点

虽然GFS直接应用了SNA的概念体系和核算原则，但它却并不是SNA在政府活动范围的细化。由于核算目的的独特性，GFS在框架构建上具有自身独有的特点。具体而言，包括下面几个方面：

1、以单一部门为核算中心的框架。政府财政统计体系的目的是为财政分析人员提供数据，使用者可以像分析经济中其他主体一样，分析政府的经济行为。这样的目的，使体系与普通的综合会计制度有很多的相似之处，对应于会计制度中的资产负债表、损益表及现金流量表，GFS中有资产负债表、政府运营表、现金来源与使用表等。

2、将交易按是否改变净值进行划分。在体系中，收入定义为交易引起净值增加，支出定义为支出引起净值减少。对于不改变净值的非金融资产与金融资产的交易，体系单独分类记录。这种记录的方式可以真实的反映政府的财政状况，对财政政策的稳定性分析提供了非常重要的数据。

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关键词：非经管类大学生；经济学素养；培养

一、大学生经济学素养培

养的重要性第一，具备经济学素养是适应市场经济对复合型人才培养的需要。中国经过改革开放，市场逐步在资源配置中起到决定性作用，经济现象已经渗透到社会生产的方方面面。不管从事何种工作，我们每天都在接触大量的经济信息，从事着一定的经济活动。因此，为适应市场经济的发展，除具有过硬的专业技能之外，还要树立科学的市场意识。在市场经济条件下，处于生产供应链上的每个岗位，乃至于生产一线的专业技术人员，都必须树立市场意识、成本意识、竞争意识、风险意识等，以更好地适应市场经济的发展。第二，具备经济学素养是市场经济环境下生活理财的需要。当今社会，除职业本身对经济学素养有要求外，每个人对自己日常生活的打理也离不开经济学知识。一个人的理财能力如何，直接关乎他的事业和家庭。如何支配自己的收入，多少用于消费，多少用于储蓄与投资，如何实现个人财产的保值与增值，合理规避通货膨胀，对这一系列问题的解答需要我们具备一定的经济学素养。第三，具备经济学素养是市场经济环境下理性生活的需要。经济学作为一门在有限资源约束下进行选择的科学，具备经济学素养可以让我们自觉运用经济学基本原理进行取舍和选择，更加科学合理地进行决策，妥善安排个人的生活。经济学为人们提供了一个如何看待婚姻、家庭、职场、人际关系等问题的新视角，具备一定的经济学素养有助于看清社会和经济问题的本质、正确认识和理解我们周围的世界。因此，专业教育教学生如何“做事”，人文素质教育教学生如何“做人”，经济学思维教育则教学生如何“生活”，三位一体，缺一不可。

二、大学生经济学素养培养的基本目标

经济学素养培养的目的不是把经济学教成充满术语、模型、图标和数学的坚不可摧的、望而生畏的理论体系堡垒。每个人时时刻刻都被经济现象所包围，经济学的精髓在于经济学复杂的理论体系背后所体现出来的一套观察个人行为和社会现象的思维方式。学习经济学的真正意义在于通过对活生生的、日常发生的现象的解释来熟悉和理解经济学家思考问题的方法。具体来说，我们认为大学生经济学素养应包含以下几方面的能力。首先，对经济学思考问题的基本分析工具和核心概念的理解力。经济学素养的培养要求大学生掌握一定的经济学基本知识，包括经济学的学科体系与总体框架、市场经济的运行机制、社会供给与需求的关系、商品价格形成机理、国民收入的决定、经济周期理论、国家宏观调控的工具选择、国民收入的初次分配与再分配等。其次，运用所学的分析工具和核心概念分析人类行为和社会现象的能力。经济学理论是真实世界的经济学，不是黑板经济学，因此，经济学素养的培养要求人们利用经济学基本理论和经济学思维方式去理解并解释周围世界中的个人行为和社会现象。再次，将对现象的分析形成经济学观点并以口头和书面形式表达出来的能力。因此，对现实经济中热点、难点现象的加以分析总结，形成个人的经济学观点，才能使经济学基本知识得到真正的理解和运用。最后，提出在经济学上有意义的问题的能力。大学学习要实现被动到主动的转变，要实现学知识到提出问题的转变。经济学素养要求从课本导向转变到问题导向，而关于社会经济的问题每个有心人都会观察得到，从观察到的现象中去发现问题，建立起问题导向的学习方式。

三、大学生经济学素养现状

为掌握大学生经济学素养状况，本文采用问卷和访谈方式对重庆大学理工科学生进行了调查。问卷包括两部分：第一部分测试大学生已掌握的经济学基本知识，了解大学生经济学素养；第二部分是调查大学生加强经济学素养培养的积极性和参与度。本次调查共发放问卷200份，回收有效问卷196份，问卷有效率达98%。经济学素养很重要，但以上调查数据显示，目前受调查大学生的经济学素养情况不容乐观。在关于经济人、GDP、通货膨胀、量化宽松等经济学基本概念、基础知识的10道题中，答题平均正确率仅有65%，这反映出非经管类大学生在经济学基础知识、基本概念的学习上确实有所欠缺。令人欣慰的是，部分大学生已经认识到具备经济学素养的重要性，具有加强经济学素养培养的积极性。9%的受调查大学生表示自己正在自主学习经济学知识，浏览财经新闻、阅读较为浅显的经济学教科书以及听取经济学讲座是其获取经济学知识的主要途径。另外，72%的大学生具有进一步学习经济学的兴趣，表示如果有机会，会采取行动，从而提高自身经济学素养。其中，37%的学生倾向于学习宏观形势分析、政策层面的内容；33%的学生希望学习股票、证券等金融知识，10%的学生希望了解创业、企业管理、市场营销等微观层面的知识，而对于经济学基本概念、分析工具等知识介绍的选择较少（8%）；另外还有12%的学生不清楚自己更倾向于何种学习内容。而对于学生喜欢的经济学通识课授课形式，仅有10%的学生选择系统化的基本知识讲解，57%的学生选择基本知识讲解与专题式案例教学相结合，33%的学生选择基本知识讲解与课题讨论相结合。这表明，对大学生经济学素养的培养应突出应用性，采用灵活多样的教学形式，着重培养大学生利用经济学基本知识分析问题、解决问题的能力。

四、大学生经济学素养培养路径

第一，创新课堂教学模式，体现经济学素养培养的趣味性和生活化。在教学过程中，应侧重经济学素养培养的应用性，把经济学基本知识的讲解与现实经济动态结合起来，采取小组讨论、案例教学等灵活多样的教学形式，着重培养大学生利用经济学基本知识分析问题、解决问题的能力。采用“案例—观察—思考—一般性结论—解释真实世界”的经济学教学理念，即从问题出发，为了理解问题而学习知识，在阅读中进一步去思考问题，学习完理论后回到问题，体会如何将理论作为一种思考问题的工具来分析和解决问题。此外，培养大学生经济学素养须注重提高学生的表达能力，通过课堂发言、课堂展示和写作等训练学生的表达能力。第二，丰富课外实践，提高大学生有关经济学素养培养的积极性和参与度。有限的课题教学时间不能促使学生完全吸收和消化所有经济学基本知识，因此教师必须充分利用丰富多样的课外实践活动，开阔学生的视野，增长经济学知识。结合当前社会经济热点问题，邀请一些经济学专家学者开展有关中国经济结构转型、居民理财投资、社会收入差距、房地产价格调控、人民币升值、大学生创业等的系列学术讲座，以提高大学生对现实问题的认识水平。

作者:张青 丁从明 单位:重庆大学公共管理学院公共经济学系

参考文献：

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对人类生存至关重要的生物可再生资源，日益被公司和个人过度开发。这些公司和个人往往为了短期利益，牺牲长远的经济健康和可持续发展。数学生物经济学是用来分析潜在的可能破坏生物可再生资源的经济活动，以及讨论经济有效的资源管理方法的科学。数学生物经济学展示了如何用严格的数学模型来解决生物经济学中的复杂问题。

本书可使读者理解严格的生物经济学数学模型如何直观地展示资源保护和可持续性发展中存在的争论问题；用经济、生物、数学方法解析生物经济学数学模型对于完全理解复杂资源系统的重要性。本书共有9章，1.通用生物经济学，主要介绍了一些基本概念，阐述了生物经济学的数学模型，指出了生物经济学中的不确定性；2.动态优化，主要讲述生物经济学模型的动态优化数学方法；3.基本的经济学概念，主要阐述一些与生物经济学相关的经济学概念；4.产能投资，主要阐述最优产能、竞争环境下的投资决策以及避免过剩产能，并讲述了最优投资；5.可再生资源开发管制措施，主要讲述了调节可再生资源开发的各种方法，如价格、税收和可交易的配额等；6.生长与老化，主要从林业和渔业两个方面讲述资源生长时间、形体结构对于开发计划的影响；7.不确定性下的资源管理，主要讲述在各种不确定性影响下的决策分析，讨论了生物经济学模型中经济因素的不确定性；8.分列资源模型，主要讲述综合考虑空间分布、季节性特性、基因变异等因素的生物经济学数学模型；9.生物经济学概要，主要总括指出生物经济学中的主题。

本书第三版继续对数学生物经济学基本原理进行完整和现代的论述，是应用数学、资源管理、环境研究专业将要毕业的本科生和研究生的优秀教材。它也可作为资源管理者、生态学家、生物学家以及致力于提高可再生资源的管理和进行环境科学可持续发展实践的专业人士的参考书。

colin w，clark博士是加拿大不列颠哥伦比亚大学名誉教授。在他的整个职业生涯中，他与生物学家和经济学家合作进行模型建立和应用。他还是加拿大皇家学会和英国皇家学会会员，已经发表了大量的著作，研究领域广泛，其中包括行为生态学和自然资源经济学，重点集中在渔业。

杜利东，助理研究员

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关键词：高职院校；经济学；策略分析

一、高职院校经济学教学基本概况

我国高职院校经济学的理论性较强，在教学的过程中要根据各个高职院校的特色来设定具体的课程，尤其是在人才培养的过程中，提高经济学的教学水平尤为重要。但是通过课程分析的特点，经济学在教学过程中存在着多种问题，因此，培养高等的技术应用人才，教师教学的目的是要培养学生的“学以致用”。但是，经济学的课程强调概念的同时，在实践过程中无法实现理想的效果。为了更好的提高高职院校经济学教学，这就需要在了解经济学特征的基础上才能够实现人才的应用培养模式。提高经济学课程的教学效率，关键要使经济学课程的教学服从于应用高职高专应用型人才培养目标定位和人才成长的内在规律，只有在教

学中积极探索实践，才能充分培养学生的实践应用能力，才能提高学生的就业竞争能力和工作适应能力。经济学具有时代性、实践性和应用性的基本特征，高职院校对于经济学的发展主要是集中于应用型人才的培养，因此，在教学的过程中能够发现一些新的问题和新的理论，尤其是结合西方的经济理论特征，这是使得经济学理论的教学更加要结合中国经济的发展和世界经济的发展模式，从而才能够使得教学效果得到一定的成果。

二、高职院校经济学教学存在的基本问题

1.经济学课程本身的问题

经济学在某种程度上具有完整的理论体系，具有很强的理论性。因此，这对于当代大学生的学习和教师的讲解带来了很大的论难。而在教学的过程中，经济学主要是揭示了西方现代化大生产条件下各种经济活动的规律，教师对于经济学的基本概念以及基本理论采用多种分析方法，这就要求学生具有一定的思辨能力和逻辑能力，同时也造成了部分学生学习经济学的积极性。

2.经济学在实践中的问题

高职院校以培养应用型的人才为培养目标，这就在一定程度上限制了济学的教学方向。可课程的设置也要突出一定的实践能力和训练，这就需要培养能力的同时在实践的岗位上更多的具有一定的业务能力。但是经济学的系统性特征使得教师在短暂的时间内完成授课的内容需要很大的难度。尤其是高职院校开展经济学的时间较短，无法使得学生能够全面的消化专业理论课程，从而导致了部分学生无法的实践中发挥经济学的知识能力。

3.经济学课程的思维能力和应用能力得不到体现

经济学在注重理论的同时，更注重对于实践能力的把握，尤其是从方法论上来讲，大部分的教师教学方式停留在了灌输理论的基础知识上，而忽视了对于学生思维方式的培养和动手能力的培养，这就导致了对于基础理论的学习造成了一定程度的困难。而经济学的学习过程是思维能力和解决问题能力的培养，是为了更好的在实践过程中实现经济理论的价值。但是由于经济学课程的思维能力和应用能力在教学的过程中得不到重视，从而导致教学方面存在多种问题。应通过经济学原理的学习，培养学生具备分析问题和解决问题的能力，培养高职学生的经济学思维方式。

三、提高高职院校经济学教学的策略分析

1.对经济学的教学课程进行改革

经济学内容作为经管类专业的课程之一，不仅仅只对于学生对于学习知识和内容的掌握程度，更多的是对于该课程应用到实践当中去。面对多种问题对于教学内容进行一定的改革，尤其是加大对于实践课程的比例，由于学习经济学的时间有限，所以在学习理论的同时要根据实践能力所需要的内容进行有比较的设置课时，所以对于内容的选择要结合高职院校教育的根本目的进行课程的安排，从而突出一定的应用性和针对性。

2.采用多种辅助教学提高教学的实效性

在互联网和大数据发展的时代背景下，计算机和信息技术作为现代的教学手段为课堂的教学提供了有效的条件，这就需要利用多种辅助教学来提高经济学的教学。多媒体能够运用图像以及动画多种形式的有机结合，从而能够吸引学生的积极性，从而达到理想的效果。这也能够在一定程度上增加学生的理解能力，从而能够运用这种手段使得难以理解的抽象化理论能够生动化，从而加深大学生对于经济学的理解。

3.在经济学教学评价上，采取灵活多样的评价方式

经济学的教学目的在于使得学生能够运用经济学的理论来思考问题，从而能够运用市场的经济规律来更多的指导实践。因此，在考试和考查的范围之内，要结合学生的特色修改评价体系，能够全方位的从不同的角度来考查学生的教学效果。尤其是在教学的课堂讨论和社会调查的过程中，要加大对于实践能力和灵活性把握成绩的比重，这对于学生日常的学习也是一种督促作用。这种考查方式的综合运用能够使得学生在掌握基本概念的同时，能够提高思维能力和灵活性。

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2015年6月，The New England Journal of Medicine杂志发表了题为“Behavioral Economics and Physician Compensation-Promise and Challenges”的文章，试图用行为经济学模型解释医生行为。

行为经济学认为激励是行为的基础。违约是行为经济学的一个基本概念，利用人们对现状的偏好，违约行为可以改变医生的决策，提供高价值的服务。损失规避理论也可以解释医生行为的改变，因为损失带来的心理影响远远大于所得。此外，行为经济学还能辅助决定何时采用何种激励支付可以提高组织能力，达成既定目标。可以凭借人们对自我形象和专业身份的关注，公开医生的绩效表现，激励其改善绩效。

为了向基于价值的卫生体系转变，需要采取以下措施：（1）积极应对新的卫生服务模式所带来的挑战；（2）寻求循证的、可以提高系统效率的干预措施；（3）在应用行为经济学理念时努力保持医学的专业性，做出更好的决策。然而，在提高医疗服务质量的同时，还须考虑可能出现的反作用。因此，需要建立广泛的绩效评价体系，提供非货币奖励，如专业奖项或者奖励整个团队等。

（王璐摘编自《The New England Journal of Medicine》）

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【关键词】高职学院 经济学 教学方法

一、影响高职学院《经济学》教学质量的原因

（一）沿袭传统的课程教学评价标准滞后。原中等专科学校的传统课程教学评价标准，一般是从课程学期授课计划的制定、教案编写、课堂教学、教学进度、作业批改、课后辅导等方面提出要求。这种评价标准，比较重视教学环节和程序上的完整性，体现的是以知识传授为中心、以教师为主体、以教科书为依据的课程教学观，但是却忽视了“以职业岗位需求为导向、以提高学生职业能力为目标”这一根本要求，忽视了对于教师职业能力的培养及其规范性，或者虽有规范，却难以进行具体、有效的检验和评价。

（二）教学内容缺乏实用性和现实感。经济学作为探索揭示人类社会经济生活规律性的一种知识体系，其理论是社会经济实践的理论化、系统化，体现出很强的实用性和现实性。但是在高职学院《经济学》课堂教学中，仍存在“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”现象，教师讲西方市场经济理论过多，讲我国社会主义市场经济建设出现的新情况、新问题较少。对于理论如何解释现实经济现象和经济规律，如何有效地指导实践，可能除了一些经济学大师以外，很多教师在教学中常常无暇顾及。

（三）考试与学生能力评定相脱离。由于在《经济学》教学过程中，对于“课程应实现哪些职业能力目标”、“为什么确定这些目标”、“怎样实现这些目标”等关键的要素，缺乏相应的规定和要求，教学与考试的目的不明确。所以，整个教学过程体现为：教师为考而教，学生为考而学。目前虽然高校教改进展较大，但高职学院的考试仍然过于注重规范化的笔试。一方面，考试的内容很刻板，即内容圈定在教材范围内，要求学生背公式，记概念，抄原理。另一方面，考试的评判又十分主观，对学生的钻研精神和创新精神缺少培养与考核。

（四）师资队伍整体水平不高。师资问题也是影响高职学院《经济学》教学质量的重要因素。随着高等教育大众化的推进，高职教育在我国的高等教育领域内已占半壁江山，但是高职教育的师资队伍无论从数量上还是结构上，都远远跟不上规模发展的需要。其中“双师型”教师和专业带头人是当前专业师资队伍建设的瓶颈。

二、对高职学院《经济学》教学改革的设想

（一）积极改革教学模式，形成良好的学习氛围。教学目的是什么？这是首先要解决的问题。教育部在《关于全面提高职业教育教学质量的若干意见》中指出：职业学院应建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。要培养具有创新精神的经济人才，就必须改变教师满堂灌的教学方式，纠正学生死记硬背的学习方法，精心创造符合所授课程理论、知识特点的情境，指导、帮助和促进学生积极主动地实现对当前所学知识体系的建构。比如说，在课堂教学中，教师要结合学生已有的经济学基础、学习能力和专业背景，并根据所授课程特点及具体章节内容特点，采用多样化方法开展教学活动，鼓励他们主动地获取知识，发展技能和培养能力。要把握好课程内容补充吸收相关的内容，提高对理论和实践知识的把握，在教学过程中深入浅出地进行讲解，力争做到讲课有趣生动，所涉案例内容充分，结合实际生活。过去我们一直围绕一间教室、一块黑板、一群学生、一个老师的教学方式，单一、枯燥、乏味。于是许多学生厌倦，逃课、睡觉等等，课堂秩序的维持总是要占用授课时间，这是值得我们深思的一种现象。

（二）科学确定课程教学内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。课程目标是学生通过本课程的学习，在职业能力培养和知识认知上要达到的具体标准，包括职业能力目标和知识目标。《经济学》教学旨在培养学生应用现代经济理念，分析解决当前经济建设存在的各种问题。因此，课程教学内容不能照搬教科书的内容，而要按职业能力目标的层次和类型进行整合，要以培养学生的创新才能、开发学生智力为主轴。在总结、传承经济学原理的基础上，要重点讲述当前我国经济建设遇到的很多实际问题。

（三）合理改革考试模式，适当增强学生的学习压力。高职学院《经济学》的教学目标，注重考核学生实际分析问题、解决问题的能力，因此既要考核学生对于依据教材中所讲的基本概念、基本原理、基本方法的理解掌握程度，更要检测学生动手分析问题、解决问题的能力。特别是后一种检测试题，应占总分的大部分。对于在何时进行考核，教师可以根据教学进度和实际需要决定。比如说，教师可以在课堂教学进程中提出一些问题，由学生运用所学的知识自由抒发见解，作为平时成绩；也可以通过期中、期末笔试检查学生对基本概念、原理、相关知识的掌握程度；还可以通过课外布置论文，要求学生以当前经济热点问题，结合所学的理论进行分析，提出解决问题的办法，并定期组织学生进行论文交流，将论文成绩计入课程总分。这样，通过多种方式以考促学，增强学习压力，提高经济学教学的质量。

（四）加强教师实践能力的培训。高职学院《经济学》课程教学重视对学生实践能力的培养，因此教师除了需要加强教育思想、教育技能、教育方法和专业知识外，还需要加强教师的实践能力。以突出职业教育的特点。首先，学校可利用假期开展相关的培训和函授，同时也应该定期轮流派遣部分教师到其他国家、院校学习。其次，定期组织系、院教学经验交流会，讨论各自的心得，以期共同提高和进步。再次，将在校教师送到企业中实地学习专业课程，使授课更加具有针对性，案例不再空洞、泛泛，而是切合专业。最后，启动“名师”工程和“访问工程师”工程，造就一批熟悉行业企业最新动态、把握专业技术改革方向的专业带头人，培养一批能够根据行业企业岗位群需要开发课程、及时更新教学内容的骨干教师，锻炼一批业务精、技术高、能力强、充满活力的青年教师，打造“多层立体、校企互通、专兼结合”的“双师型”教学团队。

参考文献：

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关键词 生态农林业；常规农林业；传统农林业

中图分类号 F326.2 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2015）08-0175-02

农林业是自然再生产与经济再生产相结合的产业。农林业经济量增长，受生态环境与自然资源的双重制约与影响。当前我国农林业生产很不适应人口增长、生活水平提高以及社会新形式发展的需要，传统农林业面临严峻挑战，因此迫切要求构建一种新型的农林业生产体系。

1 生态农林业

1.1 生态农林业的基本概念

学者叶谦吉将生态农林业定义为“从系统思想出发，按照生态学原理、经济学原理和生态经济学原理，运用现代科学技术和现代管理手段以及传统农林业的有效经验建立起来，以期获得较高经济效益、生态效益和社会效益的现代化农林业发展模式”[1-4]。

1.2 经营模式

1.2.1 三维生态农林业模式。这种农林业生态系统组建的的理论依据是生物种群的生物学、生态学特征和生物之间的互利共生原理，该模式可使处于不同位置的生物种群充分利用太阳能、水分、矿质物质、营养元素，形成多序列、多层次的三维生态农林业模式，具体有农田立体间套模式、水域立体养殖模式等[1-4]。

1.2.2 生态治理模式。为了根治生态环境的恶化，减少水土流失，即从微观层次上恢复区域生态系统，重建良性生态系统，调整农林业产业结构，形成退耕还林还草生态农林业发展模式和治山治沙的生态农林业模式。前者首先建设“草林―牧―农”型系统循环网，待有所发展后建设“草林―牧―农―商”型系统循环网，最后形成“草林农―牧―工―商”型系统循环链网，其模式有半退半耕式，林、粮结合式，乔、灌结合与林、草结合式集流高效经济林[1-4]。

2 常规农林业

2.1 常规农林业的基本概念

常规农林业及石油农林业，也叫现代农林业，是指以机械代替人力、畜力，用高产品种和新耕作法代替农家品种与传统耕作，以商品经济代替封闭式经济，在生产中大量使用化肥、农药等农用化学品的农林业。

2.2 常规农林业目前的使用情况及其带来的后果

常规农林业即石油农林业，捷克曾对农林业发展与能源的关系做过一项为期10年的试验，结果表明：农产品每增加1%，农用能源消耗就要增加2.5%。石油农林业的一个基本特点就是最大限度地向农林业投入能量，以获取最高的农林业产量。例如美国近40年来，投入农林业的能源增长了近80倍。这种高能量投入，刺激了农林业迅猛发展，使农林业劳动生产率、土地生产率和农产品的商品率大大提高。

3 传统农林业

3.1 传统农林业的基本概念

中国传统农林业是以人畜力为主的农林业，是指在没有先进的生产工具、科技水平不发达、劳动生产率相当低下的条件下所从事的农林业。

3.2 传统农林业的理论基础与主攻方向

中国传统农林业是封闭式自然经济，农林业生产力和劳动生产率低，其是在科技水平不发达、生产力水平较低下的条件下，人们不断对农林业生产要素“天、地、人”及其相互关系进行探索，对其规律总结和概括，逐渐进步的结果。

4 生态农林业、常规农林业与传统农林业的区别

生态农林业、常规农林业与传统农林业三者的区别具体如表1所示。

5 参考文献

[1] 艾美荣.湘南地区庭院生态农业模式的能值分析[D].长沙：湖南农业大学，2008.

[2] 岳云，王琳，陈炳东.生态农业模式研究现状及推广前景展望[J].甘肃农业科技，2005（12）：6-8.

[3] 王玉叶.农业发展的新方向――持续农业[J].农业科技通讯，2003（11）：4-5.

[4] 章家恩，骆世明.现阶段中国生态农业可持续发展面临的实践和理论问题探讨[J].生态学杂志，2005，24（11）：1365-1370.

[5] 宋兆民，孟平.中国农林业的结构与模式[J].世界林业研究，1993（5）：77-82.

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【关键词】 医院药物经济学

药物经济学是近年发展起来的一门新的边缘学科，在优化治疗方案，指导临床合理用药，节省卫生资源方面起到了重要作用，其基本理论和基本概念已为广大的药物经济学研究人员所熟悉，各医疗单位广泛开展了药物经济学的实际研究。药物经济学研究目的是使药物在临床治疗中，不仅要考虑药物的安全性和有效性，同时也要考虑经济因素，使患者以最小的经济负担得到最佳的治疗效果，以期为临床合理用药提供参考依据［1］。其研究结果应能反映临床实际情况，这就要求研究人员在进行药物经济学研究时，必须从实际出发设计研究方法。

目前药物经济学主要采用三种研究方法：一是随机临床试验（简称RCT） ；二是观察性研究；三是实际临床试验（简称PCT）。为了便于对这三种方法进行比较分析，应明确对药物经济学中常用的统计分析方法之一的成本效果分析［2］方法中的效果与功效的两个概念区别。一般认为效果是在药物的临床实际使用的条件（即自然状态下）特定人群中患有特定疾病的个体接受药物治疗以后可能获得的效益；而功效是在药物理想使用条件，特定人群中患有特定疾病的个体，接受药物治疗后可能获得的效益。从定义中可以看出药物经济学所需要的是效果，更能反映临床实际情况。

1 随机临床试验

随机临床试验以某个时间为起点向前进行研究，要求所有试验对象均随机分配到试验组合对照组，按照试验设计的要求对个体进行药物治疗、检查。在随机临床试验中，不论是试验组还是对照组，研究个体除了所使用的药物不同外，其他应相同（包括所作的各种检查、其他治疗手段等），临床医生不能随意修改治疗方案，如给药剂量、给药次数等。随机临床试验有三大优点：一是均衡，试验对象随机分配到各组，消除了分配偏倚；二是便于组间比较，因为随机化消除了设计中未直接考虑而在试验中存在的干扰因素可能产生的偏倚；三是能有效的 对各组间进行统计的显著性检验。缺点是研究经费较高、费时。前瞻性随机临床试验是研究药物功效的一种方法，用于评价新药的功效确实不失为目前最好的方法，但由于其可能存在过高估计药物治疗成本，从而掩盖研究药物与对照药物之间原本存在的成本差异的缺陷，因而在用于评价药物的经济学效果是并不是最理想的方法。

2 观察性研究

观察性研究是基于回顾性数据的一种研究方法，它主要用于评价药物的经济学效果，实际操作时按照研究设计的要求，以某个时间点为研究的终点，收集过去某个时间范围内满足研究要求的所有病例作为研究对象。该法的主要优点是研究结果反映的是临床实际情况，同时省钱、费时少。缺点是存在分配偏倚，造成研究组和对照组并人间的基本特征不一致，进而影响研究结果的准确性。对于样本数足够大的研究，可以采用分层或配对的方法来小除非随机分组所带来的研究组和对照组之间的不一致，即偏倚。

3 实际临床试验

实验临床试验与随机临床试验一样，以某个时间点为起点向前进行研究，将所有试验对象随机分配到试验组和对照组；不同的是它不要求对研究组和对照组作相同的检 查或采用其他相同的治疗手段等，它允许临床医生根据自己的临床经验修改治疗方案，如改变药物的用药量、用药次数等。实际临床试验除了拥有随机临床试验的三大优点外，它还反映了临床药物使用的实际情况，缺点是研究经费高、费时。实际临床试验主要用于评价药物的效果。

4 讨论

RCT因其能有效消除药物经济学研究中旬在的偏倚，目前是药物经济学研究中用的最多的一种方法，有人甚至把它看作使药物经济学研究中的金标准，但从功效和效果及药物经济学应用于实践的特性的角度来看，只是基于药物效果而不是药物功效的药物经济学评价才更有用，更能为广大医药工作者所接受。采用随机临床试验的方法获得的药物经济学结果属于功效研究，只能看做是成本功效分析，不能被认为是成本效果分析；另外它可能会过高估计药物治疗的成本，不能反映真实世界（real would）（临床实际）里的成本情况。PCT是一种在真实世界下评估药物效果的一种方法，与RCT相比有了大的进步，是一种比较好的药物经济学研究方法，但由于其拥有与RCT某些相同的缺点，如费时、费钱、样本数偏少及随访期短等，目前该法用的并不多，远远少于RCT。相比之 下，基于回顾性数据的观察性研究倒不失为进行药物经济学研究的一个行之有效的方法，由于观察性研究省钱，费时少，只要拥有适当的样本数和和足够的统计能力（statistic power），就能确保样本的代表性和研究对象间的一致性。

本研究对药物经济学研究常用的三种方法进行了比较，比较其优缺点，各研究者可根据研究的实际情况选择自己认为合适的研究方法。当然，药物经济学的研究方法并不限于以上三种方法，我们还可以运用其他的方法，如模型模拟的方法等。可以预见，在未来的几年，药物经济学研究将在控制药品费用中起到十分重要的作用。

参考文献

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关键词：法律经济学　效益　资源配置　法律现实运动　法学泛经济化　法律的经济价值　定量　事前分析

本世纪70年代以来，一门新兴的边缘性、交叉性学科“法律经济学”，作为一门新的法学流派，开始跻身于传统法学流派之林，并因其视角之新颖，方法之独特和实际的运用价值，越来越引人注目，不断扩大，在法学界尤其在西方法界地位日益提高。法律经济学的研究已发展成为一门新兴的学科，成为许多高等院校的重要课程，并且拥有自己的专门的学术刊物和有关的学术研究机构。本文试图从法律经济学的基本概念，发展轨迹和当前研究状况方面对其作一个简单介绍，并予简略评析。

一、法律经济学的基本概念：

所谓法律经济学，即用经济学的概念与方法去研究法律问题的一门学科。在西方尤其在美国，一般将其称为“法学与经济学”。例如，该理论研究领域中最具权威性、代表性的刊物就冠名为“法学与经济学杂志”（ Journal of Law and Economics）。著名的法律经济学家波斯纳称其为“法律的经济分析”；此外，该学科还有一些类似的称呼，如“法律的经济学研究”、“经济分析法学”等。概括而言之，它是一门由法学和经济学相互滲透相互融合而成的新兴学科。

法律经济学是以经济学的理论和方法来研究法律的成长、结构、效益及创新的学说，其核心思想是“效益”。即要求任何法律的制定和执行都要有利于资源配置的效益并促使其最大化，以最有效地利用资源，最大限度地增加财富。它几乎涉及到所有的部门法领域，既包括民法、经济法，又包括宪法、刑法、行政法等。其研究目的在于建立解释法律现象与现实的全新的方法论结构体系，提供从法律的价值等基本理论到具体法律制度的分析工具，它可用来服务于整个法律制度，也包括经济法制的变革和完善。[1]

二、法律经济学的发展轨迹和研究现状：

对法律进行经济分析的思想自始就有。古希腊柏拉图的《理想国》中的《法律篇》，亚里士多德的《学》就有了用经济观念分析法律规则的思想。到十九世纪中叶，马克思创立了唯物主义。马认为，“无论是政治的立法或市民的立法，都只是表明和记载经济关系而已。”[2]

“法的关系正像国家的形式一样，既不能从它本身来理解，也不能从所谓人类精神的一般发展来理解；相反，它们根源于物质的生活关系。”[3]在《资本论》中，马克思更是广泛地论及了法律与经济的辩证关系。因此，有人称的法学理论为“经济学研究的法理学”。

而经济学与法学的真正结合肇始于本世纪二十年代末三十年代初。由于当时严重的经济危机所造成的对社会经济秩序的剧烈冲击使法律在此时显得苍白、无力与无能，促使人们寻求新的法律模式。这就必然要求改变传统的法学研究，改变纯粹的逻辑推理式的法律演绎和归纳法，于是在美国兴起了法律现实运动。人们开始将法律与包括经济在内的相关学科结合起来进行研究，以便能对已经出现的社会现象进行合理的解释。在此背景下，美国芝加哥大学法学院率先酝酿课程设置的改革，经济学开始成为法学院的正式课程，芝大也由此获得“法律经济学发祥地”的美誉。1958年，芝大法学院经济学教授阿隆？迪莱克特（Aron Director）创办了法律经济学方面的最具权威性、代表性并对该学派的发展产生了巨大促进作用的学术刊物-《法学和经济学杂志》，该杂志对推动法律经济学的进一步发展，起到了不可替代的作用。

但直到本世纪六十年代初之前，法律经济学仅局限于分析反托拉斯法等少数政府管制经济的成文法规，被人称为“旧的”法学与经济学。[4]到六十年代初，芝大法学院高级研究员科斯（1991年诺贝尔经济学奖获得者）的《社会成本问题》和卡莱布雷斯的《关于风险分配和侵权行为法的若干思考》这两篇论文的发表才改变了这一局面，被认为是开辟了“新的”法学与经济学的广阔领域。到了七十年代，是经济学的进一步发展并逐渐走向成熟的时期，其主要标志是芝大法学院理查德？？A？波斯纳（Richard？A？posner）的《法律的经济分析》一书的发表。该书后来多次再版，成为法律经济学史上的经典性著作。在该书中，波对法律经济学的有关理论进行了深入系统的阐述，并且几乎对所有的部门法领域进行了经济分析。至此，法律经济学作为一个新的法学流派，终于以其完整的理论体系和独特的研究方法及其对社会生活的影响而臻于成熟，并为人们所接受。

法律经济学在其短短的几十年里就象是“澳大利亚的兔子”，在“知识生态学”中找到了一块真空地带，并以惊人的速度填补了它，其发展与成就越来越受到人们的瞩目。法律经济学的理论研究日益繁荣与深入，法律经济学的影响日益增强，其作为一门新兴的交叉学科已由最初的“一枝独秀”到进入“春色满园”，越来越多的法学院与商学院开设了“法学与经济学”课程，有关论著接连问世，学术刊物日益增多，除原先的《法学与经济学杂志》外，又创办了《法学与经济学研究》、《法学与经济学评述》、《法律、经济学和组织杂志》、《法和经济学国际评论》等刊物。法律经济学也不仅仅囿于学术研究的“闺房”，而开始向司法渗透并对司法活动产生影响。如在威廉诉英格理斯一案中，法官为了支持自己的判决，“在判决中将平均可变成本和边际成本曲线以及有关它们同确定掠夺性定价的做法之间的关系的讨论也包括进去了”。[5]⑤在美利坚合众国政府诉卡罗尔拖轮公司一案中，法官汉德（Learned Hand）提出了著名的汉德公式：B

学最早诞生于美国，但其迅速在各国传播，日益成为一种具有国际力的法学流派。在我国，近几年来，法学与经济学相结合的也开始受到人们的重视。虽相对于美国等国家，我国法律经济学研究还处于萌芽阶段，但正如专家指出：“我国进行的经济体制改革，归根到底是通过政府与、企业与企业、企业与职工、职工与职工之间的权利与义务的分配与再分配，使权利与义务及其界限最优化，以最大限度地提高经济效益。我们的立法与执法应当适应这种改革，把效益作为分配权利和义务的基本标准。为此，加强对西方经济法学的研究，吸收其合理成分，用效益论来补充和改造我们的法律，是完全必要的。”[7]　根据市场经济的需要，以经济角度对既有的法律重新评价分析，同时设计出以效益优先，有利于优化资源配置的法律法规，对促进中国社会主义市场经济的发展繁荣，起着重要的作用。

三、对法律经济学的几点认识：

法律经济学作为一门新兴学科，从诞生发展至今，一路上都伴随赞誉与诋毁，既有人为之喝彩，也有人不以为然。本文试图从价值观与论上对其作简略评析：

无疑，发展经济与弘扬法治是人类的共同目标。法与经济作为社会的两大主题，已构成的基调。如果用单纯的法学或经济学的原理去评价某种经济现象或社会现象，无论如何都是只窥一斑。法律经济学以其新颖的视角，独特的研究方法将两大目标关联在一起，成为本世纪法学发展史上一个里程碑式的重大创新。正如西方学者指出：“在以往五十年中，法学思想方面发生了一种转向于强调经济的变化，把追求最大限度的需要作为重点。”[8]但另一方面，过分的法学泛经济化，抬高经济分析方法而贬低、排斥其它传统的研究方法对法学的健康发展无疑是有害的。经济学理论在法律中的具体首先应体现在价值层次，亦即在公正、正义等基本价值名目中，为“效益”跻出一席之地，形成正义与效益双重标准的法律价值观；其次在立法、执法等层次上，应贯彻效益优先思想，突出法律的经济价值，并以此作为评判法律优劣、成败的一个客观标准。

在方法论上，法律经济学别具一格，它运用经济学尤其是微观经济学的理论和方法来对法律进行分析，具有明显的定量分析的优势，它使人们的思维更趋于准确。经济学的优势在于它是一种事前分析，而法律仅仅是一种事后的“补救措施”。法律经济学将事前分析的方法引入法学研究，可以对新法的制定或法律的修改后果进行事前分析，预防或避免法律制定的重大失误。这种方法大大开拓了传统法学研究方法的视野，丰富了法学研究的内涵，是法学研究方法论的重大变革。但认为经济因素能解释人类行为的所有方面，以经济学概念将正义、权利、义务、过失等传统法学概念取而代之，将法学泛经济化无疑也是有失偏颇的。因此，实事求是地说，经济学方法只是研究法学的一种方法，我们不能片面强调其作用。要知道，任何一种法学流派，都有其缺陷和适用界限。但必须有一点明确，那就是运用经济学原理与方法分析法律不仅重要而且必要。深入研究这一理论并将其运用于我国的法学研究和法制建设，对保障我国社会主义市场经济的健康发展，具有重大的现实意义。

[1] 吕忠梅、刘大洪：《经济法的的法学与法的经济学分析》，中国检察出版社1998年版，第202－203页。

[2]《马恩列斯论法》，法律出版社1986年版，第17页。

[3]《马恩列斯论法》，法律出版社1986年版，第19页。

[4] Richard A Posner： Economic Approach To Law ，第21页[5] 克拉克森和米勒：《产业组织：政府、证据和公共政策》，上海三联书店1989年版，第677页。

[6] 张乃根：《经济学分析法学》，上海三联书店1995年，第20－22页。