初中历史欧盟知识点范文

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篇1

关键词 初中生；历史教学；主动性

通过近年来，我对初中历史教学的实践和参与课改的反思，尤其是对如何发挥学生学习历史的主动性这一主题我想谈谈我的看法。

传统的历史教学都是以教师讲为主体，传统的教学方式让历史教学显得没有生机、缺乏活力。要改变这样的现状，要首先从诸多方面做出改变，按照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。历史教学原则的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和　世界历史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学　生的视野，使学生能更好地认识井分析历史。

历史教学理念要创新　，理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。除了教学理念要改革创新之外，还要在课堂这一环节做出改变，精心设计导学案　导学案的设计要符合教材内容和学生实际，不需面面俱到，但要抓住重点难点，简明　扼要，　便于学生通过预习，　对所学内容有一定的了解，　在合作交流、　探讨新知时能知无不言，　并尽可能做到有的放矢。

科学分组，彰显合作意识　自主学习，分组讨论，合作交流，是每堂课的重头戏，是学生通过已学知识来探究未知　知识的关键所在，一要把时间还给学生，二要充分保证时间，切不能图形式，跑过场，为了　激发学生兴趣就让学生东拉西扯，或让学生一笑了之，或动不动就让学生鼓掌，造出十分热　烈的气氛。要让学生紧紧围绕教学的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值　关）　，认真思考，深入讨论，突破重点，做到形散而神不散。要达到这个目的，把全班学生　进行科学分组非常关键，组数不宜过多，每组八人左右为宜，根据知识底子，学生宜好坏搭　配，根据个性差异，以相投为宜，这样便于相互帮助，合作交流。因此教师对全班学生分组　前，还有一项课外的艰苦细致的工作要做，教师应该对班上的每个学生的学习态度、思维习　惯、知识底子、行为个性，甚至家庭背景都要一一了解。要想全面了解学生，教师就得平时　关心、关爱学生，多与学生平等交流，最好能与学生成为忘年之交。拓展教材内容，增强知识的趣味性，化“死”的历史为“活”的知识　横跨各科，拓宽知识来源的渠道。

文史一家，咬文嚼字，深入浅出解读课题也算一着。　教材中的标题，一般涵盖了该课的知识点，特别是有些标题中的字眼还突出了该课的重点。　如《夏传子，家天下》的“家”　《三国鼎立》的“鼎”《文明的冲撞与交融》的“冲撞”　，　，编写歌谣，以歌导趣，　“一个老太　婆杀了一只狗（犬）　，脑袋（首）拖着走（陀罗）　”的歌谣，说明印度的种姓制度，也很有趣　味，便于学生记忆。精读诗词，以诗牵趣，声请并茂地朗读苏轼的《赤壁怀古》导入《三国　鼎立》“忆昔开元盛世时，小邑犹万家室”导入《繁荣与开放的社会》。在学习“宁为战死鬼，不作亡国奴”时，可让学生唱“我　的家在东北松花江上”　，　以上种种都是好的创设情境、　导入新课的方法。　“丝绸之路”“新航道的开辟”　、　“邓和下西洋”等可充分利用地图让学生识记历史知识。利　用数学方面的图表知识、统计知识，设置图表，增家历史的趣味性，培养学生对历史知识的　综合分析能力。如上个世纪八、九十年代，美国、日本、欧盟的经济变化，用表格的形式向　学生说明就能让学生一目了然，兴趣倍增。至于古今中外的许多科学家的发明创造，很自然　地就会联系到学生所学过的物理、化学等知识。纵联生活，拉近“历史”的距离感。

历史是从生活中来到生活中去的一门学科，今天的　中药新闻也许就是明天的历史，再遥远的历史也可在我们的现实生活中找到缩影，一联系现实生活，学生很自然会产生熟悉感、亲切感，既便于学生掌握历史知识，也可让学生悟出　做人的道理。四、开展活动，满足学生的表现欲　说典故、讲故事的活动能寓教于乐。成语典故蕴涵的历史内容最为丰富。在《商鞅变法与社会革新》　这一课中涉及的典故如“负荆请罪”　、“卧薪尝胆”“完璧归赵”　、“徙木取信”　，如学习“史前时期的人类”可让学生讲“女娲造人”“该亚”　等神话故事，在学习“夏传子，家天下”时，可联系“大禹治水”的故事。演历史小剧以戏带趣，激发学生的兴趣，让学生在愉悦中加深对教材的理解和记忆，知识抢答赛、正反辩论赛能巩固学生所学知识，培养学生综合分析问题、临场应变及语言表达的能力。当然这些活动的开展，可根据教材内容的需要，可适当运用于课堂教学，也可单独进行竞赛活动以代替题海会战。　当然，历史高效课堂的构结，离不开教师的精心备课（最好是发挥集体的智慧——教　研组集体备课），离不开多媒体教学手段的运用，更离不开教师专业知识的娴熟，离不开平等的和谐的师生关系。