高中语文教学资源范文

导语：如何才能写好一篇高中语文教学资源，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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（一）高中语文教学涉及的教学资源的现状

伴随网络、信息和科技的迅猛发展，高中语文的教学资源增加、丰富，教学资源的交流范围在不断扩大，已经校内逐渐扩展到区县、省市甚至是全国的交流。交流范围的不断扩大，促成了五花八门教学辅导资料的不断衍生，在教育和高新技术成果相结合发展的现下，备课课件、练习课件和复习材料等各种多媒体课件也层出不穷。然而，高中语文教育资源总量是不断增加的，但或许受到课标要求的限制，教育资源的内容却总是相差不大。繁杂的辅导资料和教学课件是良莠不齐的，它们的质量存在很大的差异，部分优秀的课件是由名师精心准备的，有着极高的参考价值；相对的，另外一些课件则是制作简单，甚至内容都是不齐全的，纯粹是用来敷衍了事，教师选用这样的课件不仅浪费时间和金钱，还会产生对学生学习思维和自己教学思维的干扰。市场上的很多教学资料都是根据高中课标设定的，往往包含课标的方方面面，部分的辅导资料也会贪图全面性而忽略了教学形式，对每个知识点都进行平均讲解而不能突出课程的重点和要点。高中学习的压力很大，学生要学习的科目相对较多，往往不能花很多时间学习一门课程，这样广而不精的资料设置对于学生的学习来说是不利的。高中教育改革是长期进行且不断深入的，每年课标都会有一定的调整变化，原先的很多精品教学资源会逐渐被取代和淘汰，但是收集几年的教学资源进行对比，我们会发现很多都是一样的，就是所谓的换汤不换药。许多高中语文教学资源都是时效性很低或者是过时的，这些资料会对经验较少的年轻教师产生误导，影响到他们的教学实践和学生的学习效果。

（二）高中语文教学资源的使用状况

现下高中语文教学资源的使用方式是十分简单的，高中语文教学具有特殊性，比较适合综合利用各种教学资源强化教学效果。但是现在很多教师在使用教学资源这个层次的认识都是浮于表面的，例如在上课时随意地播放一段教学视频就算是使用多媒体教学。但事实是，很多学生没法领悟到教学视频和授课内容之间存在的联系，只有通过老师的讲解，学生才能够真正明白其中的内涵，达到利用感官刺激提高学生学习效率的目的。高中语文教学资源的运用是缺乏有效管理的，高中教学过程中会设置教学讨论小组，定时进行集体备课以协调教学进度等，然而，教学讨论小组对高中语文教学资源并未进行严格的规范和高效的管理。在安排完备课任务和教学任务后，很少有教师会花费时间从海量的教学资源中挑选优秀的课件，更别提对课件进行分类保存等。这会导致教学资源总量不断增加，但质量却愈来愈低。

二、进行高中语文教学资源优化的目的

优化使用高中语文教学资源更加有利于学生对教学资源的掌握，提高学生的学习效率。为了迎合高中教育改革，打破传统的高中语文课堂学习模式，为学生提供更好的学习环境，实现高中语文教学资源的最优利用，需要进行高中语文教学资源的优化使用。教师需要对教学资料足够熟悉，对教学内容足够清楚，教材、多媒体等都是教师在实行高中语文教育时的辅助工具，教师必须结合学生的特点合理、优化地使用高中语文教学资源，对资料进行筛选、整合，充分发挥教学资料的作用。进行教学资料的优化使用是教师更快、更好地达到教学目的的重要手段之一。教师可以利用教学资料提前让学生熟悉教学内容或是自主复习、巩固教学内容。

三、优化使用高中语文教学资源的积极作用

高中语文教学资源的优化使用，能够提高教学资源的利用效率，强化学生的学习效果。优化利用教学资源需要提炼教学重点和要点，根据教学资源估量教学效果，在教学过程中精心备课，仔细筛选资料，制订适合学生的教学方案。强化教学效果是高中教学资源优化使用的一个主要方式，能够提高高中语文课堂学习效率，强化学生的学习效果。高中语文教学资源优化，一定程度上推动了高中语文教学资源的共享。在资源共享的过程中，教师会在教学实践中发现优秀的教学资源、淘汰低质量和过时的教学资源，相对来说，减少了教师选择参考的教学资源的时间和精力。建立并完善高中语文教学资料优化使用的机制，增加信息共享的渠道，能够促使教学资源不断更新，从而提高质量。

四、结语

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网络资源的全面性和丰富性可使教学不再受到教材限制，更能够达到素质教育的目的。从网络教学资源的特点出发，分析其在高中语文教学中能够激发学生阅读兴趣，提高学生语文学习交率、培养学生信息分析处理能力的积极作用。

关键词：

网络教学资源；高中语文；作用

新课程改革的不断深入，改变了一些传统的教学理念和方法，比如应用网络资源教学。由于网络技术的发展，不同的信息资源实现了共享。因此，网络对于教学来说无疑是一个巨大的资源宝库。以高中语文为例，语文的教学和网络信息技术的融合为学生构建了一个全新的学习环境，学习方式更加先进和多样，学习内容更加丰富，网络资源的巨大优势已经开始在教学领域逐渐呈现。因此，教师应该如何利用好网络资源进行语文教学，以及如何引导学生进行科学的网络资源学习，对于今后的教学发展具有重要意义。

一、网络教学资源的特点

（一）教学资源丰富

网络教学资源最大的特点就是广而全，它本身具有的全面性和多样性能够使语文教学不再拘泥于教材，能够让教师和学生走出以前“小语文”的世界，面向网络社会的“大语文”。这样丰富有趣的语文信息为学生提供了大量的阅读对象，学生能够根据自己的兴趣爱好进行针对性的阅读，这有利于培养学生的个性特长，实现语文要求的自主阅读和学习。

（二）教学形式多样

网络资源的丰富性为语文教学提供了多种有效形式，比如常见的网络信息文本、图像、视频动画等。有时教师还可以集多种形式为一体进行综合性教学，这样能够极大地丰富教学内容的表现力，帮助学生更好地掌握知识，并提升学习兴趣。

（三）资源获取便捷

说起网络，人们第一印象就是方便快捷。的确，网络作为一个巨大的信息储存库，它只要通过网络终端的计算机就可以轻松获取。这对于日常的语文教学来说，不可谓不便捷。

（四）网络资源的高效性

网络资源库的建立使得信息的传播速度达到了极致，并且除了传播速度快之外，其影响范围也相当广，各类信息的更新速度也非常快。因此，对于语文教学来说，学生和教师都能够得到最新的信息。

二、网络教学资源在高中语文教学的作用

丰富的网络教学资源给语文教学带来了更加广阔的延伸空间。因此，在高中语文教学中，教师和学生应该充分利用网络资源丰富语文教学。

（一）能够激发学生的阅读兴趣

阅读能力一直都是语文教学所强调的素质之一，并且在新课程标准中也明确指出了要让学生进行丰富的阅读训练。这就要求学生进行大量的课外阅读。而网络上丰富的资源能够帮助学生实现阅读要求，帮助他们拓宽自己的阅读视角，教师也能够通过搜集与教学内容有关的阅读资料，在课堂上与学生共同学习。这样不仅能够提高教学效率，学生也能对所学习的知识点进行更有效的掌握[1]。

（二）能够使语文学习更加高效

在语文学习中，预习是提升教学效率的重要手段，这种方法不仅能够提高学生的听课效率，而且能够培养学生的自主学习能力。但是，一些教师和学生却在语文课的预习方法上出现了偏差。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：预习是教师指点学生所不知处，而非简单翻阅。也就是说，预习是要在学生自主学习的基础上，由教师给予指点，通过这个过程，教师的教学才能达到事半功倍的效果。由此，一方面，要转变部分教师和学生不重视预习的观念；另一方面，要引入网络教学资源，使学生能够结合网络上的有效信息进行自主预习。这样就能够高效地进行语文学习[2]。

（三）能够培养学生的信息分析处理能力

在新的语文教学标准中，语文教学应该培养学生的信息分析处理能力。由此可见，随着网络技术的发展，如何让学生在信息库中找到对自己有益的信息也是一项重要的教学任务。在传统的信息媒介中，图书、杂志和电视广播等都有严格的信息传播限制，但是在网络世界中，由于相关政策还不完善，各类信息良莠不齐，学生在浏览的过程中就有可能被不良信息所误导，这样反而失去了网络资源的优势。因此，教师应该让学生在浏览和收集信息时，进行正确的区分和处理，找到对学习真正有用的信息[3]。

三、结语

对于现代语文教学来说，网络教学资源作为一个方便快捷的工具，能够最大程度地优化教学形式和内容，拓展学生的知识面。但是教师和学生都应该注意，网络并非万能，只有正确地利用网络资源才能提高语文教学质量。

作者：刘江江 姚菲 单位：山西师范大学

参考文献：

[1]李苗.充分发挥网络资源在语文教学中的作用[J].成功(教育),2013(10):228.

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【关键词】影视资源；高中语文；教学应用

影视艺术是多种艺术相结合的产物，它不仅积极吸收了文学艺术的优秀部分，而且也融合了音乐、美术、绘画等多方面的艺术，通过故事情节，从不同的角度诠释生活，带给人们以视觉上的享受。它具备生动的表现、典型的题材、多样化的内容和直观的形式的特点。高中语文教师可以通过影视资源教学减少传统教学模式带来的枯燥乏味感，提高高中生学习兴趣，提升学生对文学的鉴赏能力，培养学生的文化涵养与气质，因此，影视资源对高中语文课堂教学具有重要意义。

一、影视资源在高中语文教学中应用的意义

1.提升语文教学理念

通过影视资源可以提高高中生对美的判断与欣赏，提升其审美观与美学素质.由于影视作品中通常运用情感表达法进行渲染情节，高中生可以通过看影视作品获得情感的提升与思想的洗礼.高中语文课堂审美教育与情感教育得到提高，语文教学理念也将得到提升。

2.丰富语文教学模式

现实中很多高中语文教师在课堂教学上运用传统教学模式，令课堂变得枯燥无味，高中生的学习兴趣提不上来，严重影响教学水平的发挥.运用影视资源教学可以丰富高中语文教师的教学模式，可以提高高中生课堂学习兴趣与热情，有利于高中生学习效率的提高与课堂教学质量的保障。

3.提高高中生的语文修养

高中语文教师通过运用与教学内容息息相关的影视资源教学，可以有效地将课文内容动态化，充分调动学生的视觉与听觉器官，尽情地感受作品中散发的情感与思想，学习影视作品中表达的优良品质，有助于提升学生的审美能力，培养学生的积极心态与品质，为进一步提高学生的语文修养奠定一定的基础。

二、在高中语文教学中影视资源的实际应用分析

1.在教学课堂中放映影视作品

教师在实际教学过程中，通过放映影视作品，可以很好地激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，也能够促使学生更好地把握整个课堂教学内容。笔者习惯在课堂教学开始之前，放映一段影视作品，来进行课堂教学导入。如：在讲《三国演义》时，我放映动画版《三国演义》，以欣赏影片来带动名著学习，刺激了学生进行实际学习的欲望，再加上课堂的热烈讨论，与原著的分析、比较等方式，课堂氛围活跃多了，教学目标也得到了很好的落实。在讲授马丁・路德・金的《我有一个梦想》的时候，笔者在讲完之后，放了一段有关梦想的公益广告，广告中向学生传达的是一种坚持梦想的精神，告诉学生不要浪费时光。以这样的一个影视作品作为课堂教学的结尾，学生受益匪浅，课堂教学也收到了余音绕梁的效果。

2.合理安排学生观看影视作品

高中学生的学科比较多，学习任务繁重，如果教师在合适的时间组织学生看一场电影或者电视剧，不仅能够缓解学生疲惫的心灵，也能够很好地提高学生的综合素质。比如：我在放映《当幸福来敲门》时，事先提问：主人公最后为什么能成功？是什么力量让他走到最后？哪段情节最让你感动？学生带着问题看电影，就不会漫无目的。影片结束之后，教师再进行总结和分享，这样就使得观看电影变得有意义了，也帮助学生通过看电影来理解生活，认识人生，而不至于把看电影当作一种娱乐。此外，安排学生写影评或观后感，可以大大提高学生的审美能力和写作能力。

3.借助影视资源台理设计教学方案

高中语文教材中不乏存在众多的难点以及重点而选择合适的影视资源片段将直接提高学生的学习效率。例如《边城》中可以在对文章进行研究后分为三个部分，即翠翠和摊送两人初次相遇、摊送出走、爷爷去世。首先赴学生阅读第一部分两人初次一见钟情但是从未向人提起；三个人的感情天宝溺死以及摊送的出走爷爷去世后翠翠的哭泣（对爷爷、没有结果爱情的不舍）。结合每一部分的内容进行影视片段的播放在此基础上学生就会结合整个文章以及影视资源对文章所要讲述的内容、重点、难点进行有机整合。不但成功的缩短了文章的学习时间还让学生真正感受到当时主人公所处的环境最终带来思想上的震撼。同时在进行教学方案设定的过程中厂定要明确教学内容的动情点措此来进行课堂教学氛围的渲染。以《罗密欧与朱丽叶》为例庄人公的爱情是整个文章的主线所以教师要善于抓住煽情的情节渲染教学氛围使学生最终在感叹两个人爱情的同时，明白罗密欧、朱丽叶当时所面对的社会环境。

4.借助影视资源延伸课内认知水平

在高中教学过程中语文是三大主要学科之一授课效果好坏直接影响到学生的升学率。课堂作为学生生活学习的主要阵营，有着规定的时间和明确的教学范围，以实现最终的教学目的。所以必须借助增加学生的课内认知来强化语文教学效果。具体分析学生之所以在课堂上分神的原因主要是觉得课堂教学内容较为枯燥。而影视资源是集人物形象、声音以及文字表述为一体的特殊表现形式语文教师结合所要讲解的具体内容查找相关的影视资源并在课堂上进行播放。以高中教材中的《林黛玉进贾府》为例教师可以将《红楼梦》电视剧中关于此内容的影视资料整合然后进行大屏幕播放。首先能够成功吸引学生对于本堂课的学习兴趣，同时在观察的过程中了解林黛玉的出生背景以及性格特点等这些知识的学习无疑为后期对于此篇文章的学习有一个全新的认识。

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网络资源具有直观性、多样性等特征，能最大限度地满足青少年的学习需求，为实现高中英语教学与网络资源的有机融合，必须全面厘清与明晰网络资源与高中英语教学的内在联系。首先，高中英语的全面发展需要多媒体技术的支撑，快速发展的网络技术正在逐步改变高中英语的教学方式与教学理念、学生的学习习惯与思维模式。教师与学生可以从丰富的网络资源中汲取营养，收获乐趣。其次，素质教育改革要求高中英语教学更加关注学生主体地位的实现和学习能力与综合素质的提高，网络资源的有效利用，可以为学生构建平等、民主的学习环境，培养学生的创新意识与创新能力，促使学生实现由被动学习向主动学习、研究性学习的根本转变。再次，在教师有意识选择与引入的网络资源中，学生可以了解与掌握世界各地的文化、政治经济情况等，这样既可以丰富学生课余生活、扩宽学生知识面，又可以启发学生的观察力与想象力，提高学习效率。

二、高中英语教学中网络资源的应用及效果

1.立足网络资源，调动学生参与高中英语学习的积极性与主动性

网络教学鼓励学生在自主观察、实践调查、分析研究的基础上搜集教学资源。在实践操作中，首先可以设置主题演讲，如在教学SavingtheEarth一课时，教师可以让学生上网搜集环境污染与生态破坏的事例，并以小组形式探讨产生污染与破坏的原因，独立制作PPT课件，在课堂教学环节展示学习成果，以此激发学生的主观能动性。此外，结合所学课文定期展示学习成果，如在完成Advertising一课的学习后，教师可以要求学生以MyfavoriteAdvertising为主题制作英文小报，并配上对广告创意、内容、拍摄方式的评点，既锻炼了学生通过网络搜集有效信息的能力，又提高了学生的语言组织能力。

2.挖掘网络资源，为学生提供良好的英语学习环境

英语教学属于语言教学范畴，只有为学生提供优质的学习环境，才能让学生在实践中感受英语学习的乐趣。首先，教师可以选择英语歌曲、电影等构建校园网络英语学习平台，让学生免费下载、感受正宗的英语发音，为学生学习英语提供便利。其次，鼓励学生利用网络电子读物，广泛阅读篇幅长短与难度适宜、贴近生活与实际的英语文章，帮助其理解英语课文。最后，利用计算机网络建立班级英语学习QQ群，教师和学生都可以在QQ群上分享英语学习资源，表达对英语学习的看法，加强学生与学生、学生与教师的交流与沟通。

3.利用网络资源，扩展学生英语学习渠道

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1.语文生活实例教学情境

在高中语文教学中，创设语文生活实例教学情境，是高中语文生活实例引入教学的导入，利于提高学生学习语文知识效率。在语文教学生活情境中，以高中生生活经历为实例说明作品，引导学生体验作品内涵，增加学生对语文作品的认知感悟，获得对语文作品的知识掌握，增强学生对语文知识的实感。

如，笔者在讲述《就任北京大学校长之演说》时，笔者在多媒体计算机上给学生播放了近年来北京大学演讲视频，给学生创设贴近实际生活的演说场景，然后结合作品中先生明确的教育性质，指出学生的关注点，要求学生注重提升自身素质，磨练自身德行，倡导学习中“学术自由”精神，主张积极创新教学方法。笔者通过给学生展示不同阶段，背景大学校长之演说，阐述各自主张和精神，揭示作品思想内涵，引导学生对比不同演说，深化学生对“学术”的认识，体会作品学术真谛，理解作者真正要表达的情感。同时，笔者结合作品中倡导的学术自由和教学改革，鼓励学生就语文课堂教学说出自己的建议，共同改革语文课堂教学活动。

2.语文生活实例教学资源

“生活即教育”一句很好的诠释了生活中各类资源都可以充分整合利用成为语文教学资源。在高中语文教学课堂中，整合学生生活资源作为教学素材，吸引学生兴趣和热情，不再是沉寂的语文课堂，改变过去枯燥无味的教学内容，增加语文教学资源内容，既能反应实际生活，又能折射出语文作品中的内涵，这对教师提出更高的挑战，需要教师深入体会生活，在熟练掌握语文教材的基础上，整合生活资源将其作为语文教学素材。

如，笔者在讲述《沁园春・雪》时，知晓作品中在上阕描写了伟大祖国北国雪景，抒写我国壮丽山河，在下阕则由壮丽感慨，牵引出历代英雄人物，表达了作者内心抱负和胸怀。为了让学生体会作品真谛，笔者将生活真实壮丽雪景，利用多媒体计算机展示给学生，引导学生进行联想，还原作品，理解作业，感悟作品。

3.语文生活实例教学内容

高中语文生活实例引入丰富拓展了语文教学内容，利用当地故事和生活资源，丰富和拓展语文教学内容，让学生感受生活的积淀，体验文化的深厚，增加学生对生活的热情，塑造学生积极生活的态度。生活中流传着很多的英雄故事和传奇故事，这些资源都是值得学生学习的，可以用来丰富教学内容。

如，笔者在讲述《记念刘和珍君》一文时，从文章写作背景出发，介绍当时我国水深火热、国土沦丧的状况，指出在那样的年代里，有很多英雄挺身而出，就像刘和珍一样，思想进步、热爱祖国，充满正义，作为祖国、民族的脊梁，为自由奋斗、流血、牺牲，激励着中华儿女，勇往直前、前仆后继。考虑到刘和珍距离学生年代较久，笔者结合文章写作背景，引入当地广为流传的英雄事迹，对比分析作品中内容的写法，丰富了教学内容，拓展了学生的学习视野，发挥生活实例效用，实现语文教学事半功倍的成效。

4.语文生活实例课外实践

高中语文生活实例课外实践，包括高中语文拓展阅读和课外作业两方面。其中，高中语文拓展阅读是一种辅助课堂教学内容的手段，笔者建议在拓展阅读中应联系语文所学和生活关系，选择补充语文课堂教学的素材作为阅读资料，生活即教育，将高中语文课外拓展阅读延伸至实际生活，将语文知识懂和会、学和用相融合教学，充分利用学生课余时间拓展课外阅读面，为学生语文学习提供广阔空间。第二，高中语文课外作业是语文教学活动的最后环节，要精心设计生活案例语文作业，打破教材作业局限，将生活中的案例整合后融入作业练习，做到语文教学与时俱进，将生活中丰富的信息整合后，作为语文学习素材延伸课外实践。

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一、应认识到乡村本土资源的重要性

1、乡村本土资源是农村高中语文教学的重要补充。从当前农村高中语文教学来看，鉴于农村的特殊环境以及乡村本土资源的便利性和重要性，充分挖掘乡村本土资源，对农村高中语文教学产生了有力的促进，对语文教学内容实现了有力补充。

例如：中午和课外活动的休息时间，学校利用多媒体网络和学校红领巾广播站等平台让学生们欣赏民乐名曲：唢呐独奏《百鸟朝凤》欢快热烈；二胡名曲《二泉映月》如怨如诉；笛子独奏《姑苏行》婉转悠扬；琵琶名曲《十面埋伏》震撼人心。

2、乡村本土资源是满足农村高中语文教学的有效途径。乡村本土资源与农村高中语文教学有着紧密的联系，在农村高中语文教学过程中，只有对乡村本土资源有足够的认识，并将乡村本土资源作为农村高中语文教学的有效途径，才能保证农村高中语文教学取得实效。

3、乡村本土资源是提高农村高中语文教学水平的重要支撑。农村高中语文在教学过程中，既要满足教学大纲要求，同时也要考虑到农村学生的现实需要和接受能力。基于这一分析，正确认识乡村本土资源，并做好乡村本土资源的挖掘，对提高农村高中语文教学水平具有重要作用。

二、应做好乡村本土资源的挖掘

1、乡村本土资源的挖掘，应符合农村高中语文教学实际。根据农村高中语文教学实际，乡村本土资源的挖掘必须要有明确的方向和目标，只有根据农村高中语文教学现状，使乡村本土资源的挖掘能够符合农村高中语文教学实际，才能保证乡村本土资源挖掘达到预期目的。

2、乡村本土资源的挖掘，应满足农村高中语文教学需要。在乡村本土资源的挖掘过程中，首要目的是要满足农村高中语文教学需要，只有根据这一需求合理挖掘乡村本土资源，才能保证乡村本土资源对农村高中语文教学实现有力促进。

3、乡村本土资源的挖掘，应促进农村高中语文教学的开展。乡村本土资源由于具备农村特色，在教学过程中容易被学生接受，继而达到对课堂教学的促进。由此可见，乡村本土资源的挖掘，应从促进农村高中语文教学的角度进行。

三、应重视乡村本土资源的应用

1、农村高中语文教学应合理选用乡村本土资源作为教学内容。根据农村高中语文教学需要，在乡村本土资源的选择过程中，应把握实用性原则，将乡村本土资源作为高中语文的教学内容来看待，保证高中语文教学取得实效。

2、农村高中语文教学应根据教学需要制定具体的乡村本土资源利用方案。为了保证乡村本土资源能够得到充分利用，在农村高中语文教学过程中，我们应对乡村本土资源的挖掘引起足够的重视，并制定具体的乡村本土资源利用方案，保证乡村本土资源得到充分利用。

3、农村高中语文教学应结合教学实际对乡村本土资源进行有效评价。在乡村本土资源的应用过程中，做好乡村本土资源的评价，是保证农村高中语文教学效果得到全面提升的关键。为此，利用现有的教学手段做好乡村本土资源的评价，对农村高中语文教学而言至关重要。

通过本文的分析可知，在农村高中语文教学过程中，将挖掘乡村本土资源作为教学切入点，是保证农村高中语文教学取得实效的关键。基于这一认识，只有认识到乡村本土资源的重要性，并做好乡村本土资源的挖掘，同时重视乡村本土资源的应用，才能保证农村高中语文教学取得实效。

参考文献：

[1]P颖恒：有效利用本地资源开展高中语文综合性学习[J]；现代阅读（教育版）；2013年07期。

[2]江震芳：浅谈高中语文课堂中学生资源的利用[J]；新课程（上）；2013年06期。

[3]陈鲜艳：浅谈课堂教学资源的有效利用[J]；新课程学习（中）；2012年07期。

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关键词：高中语文；高效；课堂教学；微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。在高中教育中，建构微课堂以最小的教学资源的投入来换取最大的教学收益，因此，促进学生有效地提升自身的学习能力和各项综合素质。在高中语文课堂教学中，为了更好地实现高效学习框架的建立，更有效地在高中语文教学中将微课堂的作用尽最大限度进行发挥，从而实现教育以微课堂为教学基础，最终，在微课堂上打造高效语文课堂。确保高中语文教学在微课堂的影响下取得理想的教学成果，从而学生在学习能力和综合素质上进行有效的提升。

一、建构高效课堂的前提需要系统地运用微课

在科目种类多、学习任务又相对比较繁重的高中学习中，教师想要在课堂有限时间内看到教学效果，必不可少的就只能是在教学过程中有效地建立微课课堂，从而达到建立高效课堂教学的理想效果。从教学角度上看，高校课堂的建构就是使学生的学习效率在有限的时间内，发挥最大的效力。相反，从学生的角度看，高中语文建构高效课堂是指学生得到全方位的语文课堂素养的训练。从以往的教学模式上看，单一的教学内容和流程作为教学主导路线，长此以往，学生会逐渐对课堂教学产生厌倦感，并且师生之间的课堂互动也变成了一种虚无的空洞，从而导致课堂气氛一度陷入低谷，这样的教学会严重地打消学生学习的积极性以及学习热情。没有成果的劳动就是浪费时间，而在教学中，这种浪费是高中师生所要面临的极大难度的挑战。相反的，微课堂的出现能够使教师在教学中花费的精力大幅度地减少，并且又能够有效地减轻学生的学业负担，更重要的是这样的劳动又能为师生之间带来双向收益。在高中语文教学过程中，适时地运用这种渗透性好，又不乏实践性的微课堂也能对学生和教师未来的学习互动起到巨大的作用。

二、利用微课堂的特点为高中语文课程创造另类教学

创建高效课堂的基本条件是，教师为学生创造既有趣味又可以巩固知识的优质学习环境，如果高中语文的教学完全被趣味化所取代，那样的课堂将不能称之为高效课堂，甚至没有存在的意义。在高效课堂的创建中，教师要将教学策略重视起来，打破常规重新组建起个性化课堂教学。教师在高效课堂的教学中，将流程以及内容讲解的先后顺序安排妥善，再将语文课程中所要教授的知识灌输到精巧的课程安排当中，在课堂教学中，教师可以有效地引领学生逐步进入语文课程的学习状态中，要想有效地创建高中语文高校课堂，首先，针对当前的教学现状进行详细的了解，然后，将语文教学的方法与课堂教学进行融合，找出提高学生学习效率的问题并且将其完善。在使用微课堂《兰亭集序》的教学中，教师利用当代高科技手段对课程教学进行录制，教师在《兰亭集序》中让学生了解到作品当时的文化背景，在录制的过程中，边操作边录制，在做后续工作时，将课程进行准确的配音，使学生深入地感受中国文化为人们带来的精神享受，由此，提升学生在语文学习方面的素养。在文中作者深沉的感叹，却将文中隐藏的积极情绪所表现，这种正面情绪的表现，对于提高学生学习语文的效率大有帮助。在教师对课程的整体流程进行拍摄后，可以将录制好的视频进行相应的处理，最终获得完整的微课课程内容。微课堂在高中语文课堂教学中，能够使学生有效地利用微课的特点解决语文课程中所遇到的难题。微课堂在教学中以图文并茂的方式为学生提供生动清晰的学习氛围，让学生在通过微课堂所建立的高效课堂中，感受到真实、自然的情感体验，并且在学生的思维上进行开发，从而使学生增加课程知识的接受量，达到最终课程要求的教学标准。

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一、单元教学模式概述

单元教学模式是在新课程标准教学改革下语文教学策略系统性提升的重要表现，有利于高中生以语文教材单元为中心，形成完整的语文学习体系。同时，语文教材中每一单元都有其特定的教学重点与主题，在单元教学模式下，每一个主题与重点都被有效凸显出来。教师还可以将每一个教学单元连接起来，达到知识点的横向串联与纵向并联，不仅加大了语文教学的知识面，还可以提高语文教学内容的深度。

苏教版高中语文教材内容与形式经过了多次修改与编撰，其教学内容变得更加繁杂琐碎，教学重点分散。教材内容单元化使零碎的高中语文知识点以主题单元的形式展现出来，将所有教学重点进行整合分类，方便教师在每一单元中进行深度教学，结合单元中既定的教学内容进行相应教学方法的创新与模式的改革，实现讲课方式的变换。

单元化教学能够有效提升高中生的学习效率，尤其是在高中文化课程数目增多，学习压力不断增大的背景下，学生的语文课堂学习更有目标性。在每一单元教学过程中，教师的知识点讲授过程更加着重于对单元主体的深化以及单元教学思维的创新，学生能够在单元式课堂上享有更宽广的教学资源。

同时，语文教材的内容选择仍然有一定的局限性，导致学生在课堂上形成片面的价值观念。而单元式教学模式很好地解决了这一问题，使得学生能够在单元式学习过程中享受更完整的语文资源，在课程数目不断增大的背景下完善学习体系，提升语文综合素养。

二、单元教学的作用

1.提高模块性

单元式教学将高中语文教学内容变得更加模块化，每一个单元即是一个教学模块。就高中学科课时安排来看，语文学科所占的课时较少。因此，语文教师一定要把握既定课时，通过教学模式与策略的改进来提高教学效率，让学生保持较高的学习主动性。单元化教学在提高课程模块性的同时还可以将各模块之间紧密联系起来，使学生能够在单元学习中获得良好的知识迁移，达到整体性的进步。

2.提升系统性

由于语文教材中的知识点越来越多，知识点重点层次性越来越模糊，学生在学习过程中往往会出现知识点遗忘速度快、理解层次浅等现象。单元化教学不仅能够将知识点模块化，还能够将其系统化，提升学生的系统学习思维，有效提升学习的整体性，始终保持良好的学习兴趣发展态势。

三、单元教学策略

如今，单元化教学在语文课堂上仍处于实验阶段，教师在进行单元化教学创新时往往没有教学模板来参考借鉴。这就要求教师能够把握单元教学重点，认真分析单元教学形式，进行自主创新。

1.创新内容编排方式

当前苏教版高中语文教材的内容编排是以单元化形式存在的，但是每一单元的内容设置与主题并不能完全体现出其优越性。教师切不可生搬硬套教材模板，一定要结合学生的学习特点与兴趣来选择单元的设置方法，做到自主创新，自主编排，让学生对语文教材内容有一个更深层次的把握。

比如，在苏教版高中语文教材必修一第一单元“向青春举杯”的教学过程中，我发现它主要表达对青春的赞颂与热爱，单元内容的主题过于单一。因此我将其与单元二《获得教养的途径》适当联系起来，要求学生在享受青春的同时还要注重自身修养的完善。

2.合理分配资源

众所周知，语文教学在新课程改革的不断深化下，课堂资源数目与形式都发生了极大的变化，学生在新时期语文课堂中面临如此多的学习资源，难以有效区分并高效实践。因此，为了强化单元化教学的目标，教师要合理分配资源，让学生懂得高效学习，融入到单元化的学习氛围中去。

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新课程标准中强调：“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用学生养成认真负责、实事求是的科学态度。”近十年来，随着网络技术的发展，网络走入寻常人的生活，网络的开放型、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势越来越被各学科重视并加以整合，融入各学科的发展，语文学科的教学也是如此。

一、烘托意境，渲染氛围，激发学习兴趣

因为有些诗歌作品距离学生时代久远，在学习这些诗歌的时候，学生很难理解作品所反映的时代和内容，以此学生对文本的阅读和理解形成偏差。传统的语文授课方式已经难以适应信息化高度发达的发展要求，况且现在的高中生利用网络媒体的娴熟程度不亚于教师，所以诗歌教学融入信息技术，是促使师生双方互动的很好方式。同时信息技术也可以把所要传授的诗歌知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现了语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。如，在讲解《春江花月夜》这首诗时，可以充分用多媒体技术，利用《春江花月夜》古典音乐作背景，烘托意境，渲染氛围。

师生互动的教学过程中，强调了教师的调拨和学生的动手参与能力。因此在学生的参与过程中，改变了以前课堂只有个别学生动手、动口的现象，而是要求学生都能参与，人网互动，师生互动。从而全面提高了学生动手、动口的能力，以及文字的表达和信息的组合能力，提高了学生学习的兴趣。

二、拓展视野，节省时间，提高学习效率

诗歌中讲求分析意象和品味意境，而意象是一把解读诗歌文本的钥匙。课堂时间有限，只能讲一些常见意象，其他更多的意象还得靠学生在课外去丰富自己的知识。一方面，教师可以通过网络对意象进行搜集、整理，或者告诉学生哪些网站可以得到相关信息；另一方面，学生自己也要去做这方面的工作。这样师生的互动才能提高课堂学习的有效性，同时也让师生拓展了视野，节约了学习时间，真正起到为学生减负的作用。信息技术将意象知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快。减少了繁重的做笔记时间，激发了他们的求知欲，充分调动了学生学习的积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。如，学白的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”什么是“折柳”？这是理解全诗的关键。要回答这个问题，学生必须具备一定的古典文化知识，充分认识“柳”这一特殊意象的内涵。除了问老师，学生也可以通过网络寻找答案。学生如能如此积极地利用网络学习，课堂效率必然大大提高。

三、丰富知识，充实内容，提高学习能力

“将学生置于相对开放的具有丰富学习资源的多媒体计算机环境和网络环境中接受诗文、图片、声音、动画及影像的熏陶，让学生在与专题网站的交互活动中，自主感悟、积累、创作，并学会合作学习。使学生有效学得诗词知识，获得诗词的阐释推断、鉴赏评价的能力，从而培养学生的信息获取、分析、加工、利用的能力，培养学生的人文素养和言语创新能力。”

提高学生的诗歌鉴赏和领悟能力，让学生接受传统文化的熏陶，课堂上教师要帮助学生建构文本知识结构，形成知识体系。在新课程背景下，学生利用网络技术对学习内容实行消化吸收，内化提高；学生利用网络资源查阅所学诗歌文本的内容、时代背景、作家流派、人物评价、作品评价等众多信息。

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关键词：新课改；高中语文；生活化教学

传统的高中语文教学中，教师过分注重课本知识传授，忽视了课外相关知识的渗透。近年来，新课改的不断深化对高中语文也提出了较高的要求和新的挑战，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握语言文字的运用规律。语文教学具有自身的独特性，只有与实际生活相联系，从生活中来，到生活中去，不断吸收生活中的新鲜血液，才能丰富语文教学的内涵，为学生的个性发展和终身学习奠定良好的基础。语文教学生活化是将学习内容与生活场景有效结合，充分发挥和调动学生已有的生活体验，激发学生的学习兴趣，将语文学习的知识性目标转化为学生生活的内在需要，促使他们将学习与生活有机结合起来。因此，如何让高中语文课堂再现生活、实施生活化教学，成了当前课改大背景下语文教师积极探索的新课题。

一、善于挖掘生活，丰富课堂教学

语文这门学科与学生的日常生活联系最为紧密。有报告称，高中生一天中说话的总量差不多可以抵得上两个学期在课堂上的说话总量；高中生课外的阅读量几乎是课内阅读量的数十倍以上。从这则调查报告中我们可以看出，高中语文教学必须利用好生活这个丰富的教育资源。语文教学只有立足于生活这片肥沃土地，才能让学生在实际生活中不断丰富自己的语文知识，全面提升学生的语文素养。在日常教学中，教师应该鼓励学生学会挖掘生活中与语文相关的知识和一切教学资源，比如鼓励学生描述自己的家庭生活、关注国内外的重要事件、领略自然风光、感受文物古迹、了解风俗民情及探讨日常生活等，不断丰富语文课的教学资源。教师在课堂教学中，不能只注重对课本知识的传授，还应不断延伸教材内容。教师应善于将生活场景课堂化，引导学生发现生活中的语文知识，让他们在生活中学习语文。学生通过欣赏自然美景、名山大川，访问名人雅士，观看人来人往、众生百态，不断丰富自己的语文写作素材。新课改要求教师改变传统课堂的主导者身份，作为课堂的引导者和促进者，善于挖掘生活中与学生密切相关的、有价值的东西，并将其合理有效地引入课堂教学中，让学生成为课堂学习的主导者，积极引导学生体会和感悟生活中的千滋百味，使语文课堂生活化。这种教学方式不仅能够激发学生学习语文的兴趣，而且也能够让学生真正体会到语文与生活的紧密联系，愿意并乐于学习语文。

二、积极创设生活化的教学情境，活跃课堂气氛

高中语文教学中，情境的设置必不可少，巧妙地设置合适的教学情境是课堂教学成功的一个重要组成部分。传统的语文课堂上几乎很少有情境教学，基本上都是教师一个人站在高高的讲台上口若悬河地唱独角戏，学生则低头忙着记笔记，课堂气氛较沉闷，师生互动较少，学生机械地记忆一些枯燥的语文知识。新课改倡导学生主动融入课堂教学中，将语文教学生活化，就可以创设灵活多变的教学情境。比如在学习辩论相关知识时，教师可以将班级座位分为两大组，模仿实际的辩论赛比赛的场景布置课堂；在学习戏剧单元时，教师可以鼓励学生将课堂布置成舞台型；在学习具体的内容时，可根据教学需要布置课堂。这样可以让学生在逼真的情境中学习知识。此外，在课堂教学中，教师还应充分借助光盘、网络、教学挂图、录音带、古今中外文学名著、科技读物等现代教育技术，积极营造一种良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

三、作业设置应多花心思，体现生活化

教师应转变传统的只让学生在课堂上学习语文知识的教学观念，让学生学会从课堂和课外生活中学习语文。布置语文作业的一个主要目的，就是让学生将课内所学的知识运用到生活中，培养他们形成解决实际问题的能力。因此，语文教师在设计作业时，一定要多花心思，把握“出题是为了让别人解出来”的设计原则，深入挖掘生活元素，充分考虑学生的心理需求，精心设置学生喜欢的作业。要充分考虑到学生的心理因素和生活背景，用他们感兴趣的方式来呈现作业，这样既有利于学生身心健康，又能达到检测的目的。

综上所述，新课改赋予了高中语文教师新的角色和任务。教师应改变传统的教学方法，善于挖掘生活中与语文相关的知识，在课堂教学中积极创设生活化的教学情境，设计生活化的语文作业。这种生活化的语文教学模式，不仅可以活跃课堂教学气氛，也可以激发学生的学习兴趣，顺应新课改要求学生成为课堂的主角的新要求，让学生在语文学习中感悟生活，在生活中实践和运用语文知识。

参考文献：

[1]赵红花.浅谈语文教学生活化[J].中国教育技术装备，2009（13）：178-179.