高中生的生物科普知识范文

导语：如何才能写好一篇高中生的生物科普知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：新课程 课堂教学 有效性 学习兴趣

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

1.课题的提出

新课改的全面推行使得教师的角色将发生很大的转变：要从教书匠转变成教育家，要从以前的教学参与者转变成现在的教学引导者……而教学模式也相应地要从被动的“填鸭式教学“转变成主动的“启发式教学”。而在这样的一个转变中尤其需要的是学生的学习兴趣。兴趣是重要的非智力因素，是学生学习的动力，它最能激发学生探究的主动性和创新精神，对学生综合能力的发展与有效教学的提高有着至关重要的作用。

2.有效教学的定义

有效教学是指通过教学使学生获得知识、技能与情感、态度、价值观的协调发展。通俗的说，有效教学就是指通过教学活动使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现为：学生在认知上由不懂到懂，由少知到多知，由浅知到深知；在情感上，由模糊的意识到清晰的认同。

3.有效教学的考量标准

有效教学的考量标准有哪些？福建师大余文森教授认为“这个标准可以列举很多，但最核心的一点是要看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。学生学习有效性的三个考量指标：学习时间、学习效果、学习体验。学习时间是指学生对特定内容的学习所投入的时间长短，它折射出的是学习效率，即学习速度的快慢。学习效果是指学生经过一段时间的学习所发生的变化，主要包括获得的进步和取得的成绩，即学习的收获。学习体验是指学生的学习感受，即在学习活动中所伴随的或产生的心理体验，愉快的或者是沮丧的。

培养学生的学习兴趣，教师要从创设情境，激发学生的学习兴趣；多查阅和介绍科普知识，激发学生的求知欲；采用丰富的，幽默的语言进行教学，吸引学生的注意力；多夸奖、表扬学生，提高学生的信心；适当的采用绘画、口诀、多媒体等辅助手段帮助学生对难点知识的分析等几个方面作出了尝试。

3.1创设情境，激发学生的学习兴趣

在生物教学中，教师联系实际，灵活地做到旁征博引，创设情境，利用语文教学中的修辞手法，如拟人、比喻等烘托生物现象，不仅丰富了学生的知识，加深了印象，而且使课堂教学不至于太枯燥。例如引用“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句，使学生明白次生演替的特点，还引用“一母生九子，连母十个样”的俗语。加深了学生对变异的印象和理解。像这样的例子举不胜举，其实只要教师留心，适时适当地将它们展现出来，对于生物学教学有着十分重要的作用。

3.2多查阅和介绍科普知识，激发学生的求知欲

21世纪是生命科学的世纪。不少高中生喜欢挑战，有着强烈的好奇心和求知欲，对于探索生命的奥秘也是极其地感兴趣。教师有义务多给他们介绍一些科普知识，例如在讲到“免疫调节”时，笔者在网上搜集了有关“泡泡男孩”的故事讲给他们听，在讲到“诱变育种”时呈现了不少的图片给他们看，例如我国经过太空育种的青椒、黄瓜，俄罗斯经过太空育种的圣诞树等。这些科普知识一方面加深了学生对特定教学内容的记忆，另一方面开拓了他们的眼界，增长了他们的见识，激发了他们的求知欲。

3.3采用丰富的，幽默的语言进行教学，吸引学生的注意力

要使学生的注意力集中在40 min的课堂上，教师教学艺术的体现也是十分重要的。一般来说，一个相同的知识点有的教师讲出来的效果就是不一般，因为这样的教师善于借助教学艺术去雕琢他的语言，这样往往能调节课堂气氛。因为学生往往会有视觉和听觉疲劳的时候，倘若此时教师能恰当地抛出一句幽默的语言，就能很有效地抓住学生的注意力，教学的效果自然就提升。

3.4多夸奖、表扬学生，提高学生的信心

高中生普遍都喜欢被肯定，被关注，因此多夸奖，多表扬学生，对于提高学生的信心，挖掘他们的潜力是大有益处的。很多学生可能在某些方面不是很擅长，但是在其他方面很优秀，如果此时一个教师总是用批判的眼光去审视这个学生，他将永远找不到这个学生的闪光点，换个角度，如果这个教师能够及时地表扬这个学生，那么也许他会发现这个学生的信心提高了不少，学习兴趣也随之提升。笔者记忆非常深刻的是班里有个男生生物基础不太好，但在上课之前那个学生跑到办公室说：“老师，等下您能不能在教室里表扬一下我，说我有进步？”笔者听了有点诧异，但更多的是高兴。上课时笔者表扬了他，从此他学习生物的劲头还真足了不少。这件事情启示了笔者，也促使以后尽量多表扬一些在努力，只是暂时没有太大进步的学生。

3.5适当地采用绘画、口诀、多媒体等辅助手段帮助学生对难点知识的分析

高中生物的很多知识都是微观的，很多内容需要学生想象，因此，照本宣科是绝对不行的，很多时候要想让难点知识深入浅出，还得需要教师充分发挥自己的绘画能力，把不太容易理解的东西用图形去呈现出来，给学生直观的感受，让学生从感受中去感知。尤其是在讲到细胞的有丝分裂和减数分裂时。学生很容易混淆，此时教师可以用点时间细致地画图，带着学生去比较分析。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，也许教师用了10-20 min画了这些图形，但却可以为每个学生省出很长时间，而且在画图的过程中也是在向学生传递一种能力：借助图形或表格去解决难点知识。

高中阶段的生物口诀不少，如显微镜的使用方法、人体必需元素的记忆、光合作用的过程等等，而对于这些口诀，教师可以结合自己学生的实际情况，选择合适的传授给他们，让他们能够更轻松地记忆和理解生物知识。

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一、融洽师生关系，生成情感教育

受到“尊师重教，师道尊严”的中国传统文化影响，我国的教育中一直缺乏民主、平等的人文主义情怀.在新课改的形势下，我们应当积极倡导发展平等、民主、和谐的新型师生关系，在教学过程中促进师生之间的自由平等对话与交流，让学生在宽松愉悦的氛围中进行学习活动.首先，要建立民主的师生关系，鼓励学生对生物问题多发表自己的看法和见解，并自主进行问题研究，允许他们犯错，并及时给予悉心的指导和帮助，引导他们分析问题错误的原因，扮演好引导者、组织者的角色.其次，生物课堂上增加师生之间的互动，教师尽量运用幽默的语言激发学生学习兴趣，与学生共同探讨生物问题.最后，学会换位思考，注重课堂教学角色的转变，防止传统的“填鸭式”教学模式禁锢学生思维发展，限制教师自身素质的提高.融洽的师生关系不是一蹴而就的，它是长时间积累的过程，也是情感教育生成的前提和基础.

二、挖掘教材资源，深入情感教育

高中生物教材中通常会采用文字材料或者图片图表的形式反映人类在生物科学实践中的思想感情以及生物科学的发展历程.例如细胞学说的建立、遗传物质的探究、生物技术的实践等，都是古今中外无数科学家经过长期的探索、发掘、继承、创新、改进的结果，学生在了解这些过程之后会产生情感上的共鸣，更加端正自身对生物科学的态度.苏教版的生物教材中有对“杂交水稻之父”袁隆平的介绍，教师可以在此基础上拓展关于我国生物科学技术的发展现状，从而增强学生的民族自信心和民族责任感，从一点一滴培养他们的爱国情感.同时，教师还要善于挖掘教材中隐性的情感素材，如细胞膜的结构和物质的进出方式能帮助学生认识生物科学和技术的性质，正确理解科学技术之间的关系；人类的基因组计划能增强学生的民族自豪感；减数分裂和受精作用可以启迪学生珍爱生命，尊重孝顺父母等等.通过多方面对生物教材的挖掘，使生物教学中的情感教育一下子丰满起来.

三、丰富教学活动，实践情感教育

高中生物新课程标准要求在生物教学中渗透综合的实践活动，最大限度地拓展学生学习空间，促进学生多方面能力的发展.丰富的实践活动会给学生带来丰富的情感体验，学生在活动过程中可以直接体会复杂的情感.生物是一门实验性学科，课外开展各种实验活动是必不可缺的，例如进行一些简单的解剖观察实验或者演示实验；组织学生辨认、研究校园（公园）里的各种花卉和珍稀树种，并挂牌标识这些植物种属和特性；成立课外学习小组开展环境调查活动以及环境测量实验并定期进行养殖小动物或种植花草的试验活动；组织学生以班级为单位走访环保局、工厂，参与社会实践与调查，总结环境污染原因；大力举办生物的科普知识讲座，开办生物课外选修课等等.通过实践活动的开展，学生经历过各种复杂情感之后，能培养自身坚韧不拔的品质，锻炼人际交往能力，还能学到很多课本上学不到的生物知识，加深了学生的情感体验.

四、结合教学实际，创新情感教育

情感教育心理学理论认为：认知活动和情感活动是两个相辅相成的矛盾统一体，创造性素质是素质教育的核心，包括思维的新颖性，多样性和独特性，如果学生的这些思维特征得不到发展，就谈不上创造性素质的培养②.因此，教师要尝试在生物教学中创新情感教育.众所周知，学生在取得某方面的成功时会产生自信心和自豪感，进而产生学习兴趣，所以教师可以成立生物兴趣小组，定期举办制作生物卡片、创办生物报刊以及做生物生活小实验等活动，把生物知识与生活实际结合起来，激发学生的创造性.面向全体学生时，也要注重分层教育，做到因材施教，不以传统的“一锅端”情感教育限制学生自由发展的空间.

总之，在高中生物教学中实施科学的情感教育，不仅可以激发学生学习生物的兴趣，更能够培养其科学素养.它是我们生物教育工作者一直关注探究的问题，也是江苏新高考的要求之一.随着世界生物学科的不断发展，更多的情感教育问题等待我们去探讨.

总结结论，总体把握科学的探究思路.

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关键词 高中生物 学习兴趣 量表

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

1 问题的提出

兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。提高学生的学习兴趣既是生物教育的手段，也是生物教育的重要目标。对学生进行学习兴趣量化评估，需要设计一个兼顾信度和效度的量表。本文参照心理测量中自陈表的设计方法，设计了可进行批量测试的量表，并进行了试测和分析。

2 生物学习兴趣量表的设计

要测量学生的生物学学习兴趣度，首先要明确哪些特征可以反映学生对生物的兴趣。笔者在广泛参阅心理学、教育学理论，结合生物教学的特点和近年来对高中生的观察分析，泸县二中生物教研组经过讨论，并列出了能够反映学生生物学习兴趣度的典型特征，用于量表中的设问。下面所用兴趣度量表是一种自陈量表，是心理学测量人格常用的方法。在量表中包括一系列陈述语句或问题，每个句子或问题描述一种行为特征，要求受试者做出该描述是否与个人情况相符的回答。

本量表的编制，特别注意对以下几个方面的理解：

（1） 生物学习兴趣是学生对生物学有关概念、原理、生物学实验、生命现象等教学内容各方面的趣味程度的综合考量。

（2） 生物学习兴趣是学生在各学习环节中表现出的兴趣，不仅指在校内课堂学习时段的环节，也包括在平时生活中对生物学科相关知识的兴趣表现。

（3） 生物学习兴趣除了表现为对生命现象的好奇、疑问，还体现为力图探求生命现象的原理，生命现象的发展，并且渴望了解生命科学的探索历程。

（4） 兴趣既是外在的行为取向，也是内在的心理倾向。因此，在让学生报告其有关的行为表现的同时，还应让学生报告自己的心理感受和体验。

（5） 问卷的题目要与被试的年龄阶段、生活阅历相吻合。

经过多次修改，用于高一新生的初始兴趣度测量的试题共包括30个陈述句见附录部分，每个句子描述一种学生对生物感兴趣或者不感兴趣的典型行为、心理感受。要求被试者如实做出是否与自身情况相符的回答。30个题中，1、5、11、17、24、25、30题每个题选“否”得兴趣分1分，选“是”得兴趣分0分，其余23个题中选“是”得兴趣分1分，选“否”得兴趣分0分。最后将全卷分数总和作为该生的兴趣分，满分30分。

效度量表包括完美性检验和对偶检验两部分。在完美性测试中，31～36题回答“是”的得1分，37～40题回答“否”的得1分。完美性测试总分≥3分者视为说谎，作为无效卷处理。问卷中设计了6对对偶检验题（41题与5题，42题与18题，43题与19题，44题与3题，45题与1题，46题与28题）。对偶检验中若出现说谎分≥3分，则该卷视为无效卷。

3 量表的试测与质量分析

2013年9月对泸县二中高2016届B部全体学生（1 378人）进行了测试。由于对测试结果的读取、统计分析工作量非常大，利用机读卡光电阅读机（怀宇OMR2140B标准型），快速将学生的选择结果设计为电子表格中的选项（表1），再将学生的选择结果转化为兴趣度分，这样大大减轻了数据的统计工作量。另外，运用IBM SPSS statistics 19软件进行每道题的区分度的分析、变量之间的相关度分析，提升了本研究的科学性。

测试的标准差为6.72，表明针对同一测试对象，测试具有较大的稳定性；测试中除了18、22题区分度为“尚可”，其余题目都表现为“很好”；测试所得Cronbach's Alpha系数分别为0.89，Guttman折半信度分别为0.89。学者DeVellis认为，信度系数r为0.60～0.65（最好不要）；0.65～0.70（最小可接受值）；0.70～0.80（相当好）；0.80～0.90（非常好）。心理测量学上最理想的信度系数为r=1.00，但这是办不到的，在性格、兴趣、态度等人格测量中信度系数通常在0.80～0.85之间。故本测试均有较高的内部一致性，信度相当好。

4 测试各题分值分析

本研究设计的量表满分为30分，在测试中，全体学生的总体平均分18.13分，表明学生的整体基础学习兴趣还是较高的。泸县二中是国家级示范性普通高中，由于报考的学生数量大，经过多番选拔，录取进校的生源自然基础成绩较高，相应的初始兴趣度也较高。初始兴趣度测试中，得分人数最多的分值是15分，其次是16分、17分，与全体分数的中值比较接近。

4.1 得分最低的5道题

测试得分最低的前5道题依次是第7、2、8、27、29题（表2），具体分析如下：

7题：通过测试学生是否了解生物学科的分支来判断学生平时是否关注了更深层次的生物学知识。这道题的得分需要学生在课堂之外对生物学及其分支学科有所了解，从这道题0.52的区分度来看，这也是一道易于区分学生兴趣度高低的题。

26题：此题说明初中阶段的学生对生物课堂所讲的知识深入程度是不够的，当前在四川省初中生物大都被视为“小学科”，在许多学校中生物学科课时少。在当前教学条件下，教师对学生深入了解生物知识的引导还做得不够，并且对于教师在课堂中所讲的知识，学生消化、理解的时间不足，所以在这道题上学生的得分率很低。

8、27、29题：都是在通过考查学生是否留意了身边的生物及生命现象，是否怀着兴趣去探究生物知识，是否有了解生物知识、应用生物知识的愿望来表征生物学习兴趣。这几道题体现出学生对生活和环境观察得不够深入，这可能跟学生的生活环境、学习条件有关。

4.2 得分最高的5道题

得分最高的5道题是18、22、23、19、1题（表2）。分析分别如下：

18题：此题的得分最高，反映出当前高中生对能够自己动手的机会非常珍惜，操作的主动性很强。给教师的启示是：生物课堂应该增加学生动手操作的机会。例如：演示实验可以让学生做；对于学生操作的实验在考虑分工合作的同时，也应该充分保障每个人的动手机会。

22题：此题也涉及学生自己“动手”的问题，许多生物科学家做过的实验，在教材中往往以“生物科学史”“小资料”“背景资料”等形式呈现，详尽的操作过程在高中教材中并未呈现。而其中蕴含的科学研究思路及方法，对培养学生的生物科学素养具有很高的价值。此题也反映出初中阶段的实验操作的普及面与学生的实际需求存在差距。

23、19、1题：三题反映出许多学生对身边的生物学原理具有较强的了解愿望，对应的措施可以是给予学生更多接触生物科普知识的途径。教师可以通过开展课外读书交流活动、生物奥赛知识讲座等，为学生提供这种途径。

附 中学生物学习兴趣量表

亲爱的同学，为了了解你的生物学科学习情况，我们邀请你参与本次问卷调查。下面每个问题中叙述了一种行为或感受，请你如实地评判。

如果该叙述与你的情况相符，请在机读卡上相应题号涂A项，如果不符，请涂B项。问卷的任何选项都没有好与坏之分，也没有“正确”答案。如果你觉得在不同的情境里，两个答案或许都能反映你的倾向，请选择一个对于你的行为方式来说最自然、最顺畅和最从容的答案。

最后，请记得在考号栏涂上你的理科综合周练考号。

（ ）1.上生物课我经常希望快些下课。

（ ）2.课余时间我经常翻阅生物课本。

（ ）3.我经常在生物老师上课之前预习。

（ ）4.我会仔细地看一遍老师批改之后的生物作业。

（ ）5.我觉得生物课是枯燥乏味的。

（ ）6.课后我喜欢和同学们讨论生物老师当堂课所讲的问题。

（ ）7.我知道遗传学、生态学、分子生物学、细胞生物学、动物学、植物学等都属于生物学的范畴。

（ ）8.我能说出许多花草树木的名字。

（ ）9.生物教材上老师没有讲或者略讲的内容，我会自己去阅读。

（ ）10.我曾多次借阅有关生物学的课外书。

（ ）11.我对生物学没有什么好感。

（ ）12.生物课上老师提出问题时，我能积极思考。

（ ）13.我在生活中经常注意到课堂所学的生物学现象。

（ ）14.我能用所学知识解释生活中的许多生物学现象。

（ ）15.我喜欢做生物测试题。

（ ）16.我希望能参加生物知识竞赛。

（ ）17.我没有认真解剖、观察过花朵的结构。

（ ）18.生物实验中我经常争取自己动手。

（ ）19.我经常就学习生物时遇到的疑问请教老师和同学。

（ ）20.如果发现下一节课是生物课我会比较开心。

（ ）21.如果高考不考生物，我还是会对生物很感兴趣。

（ ）22.我很想亲自动手做一做教材上那些生物科学家们做过的实验。

（ ）23.生活中遇到一些生物学现象时，我希望自己能知晓其中的道理。

（ ）24.我希望生物学科不布置作业。

（ ）25.我希望生物学科每周少上一节或者两节课。

（ ）26.我希望老师就某些生物知识讲得更深一些。

（ ）27.我喜欢种点花草树木，观察他们的生长。

（ ）28.我经常看一两个有关生物、有关自然的电视节目。

（ ）29.我很想知道自己身边的常见植物叫什么名字。

（ ）30.我做生物作业时会去想其他事情。

（ ）31.每次生物考试我都能考出最好水平。

（ ）32.我的生物老师的每堂课都是非常成功的。

（ ）33.我上生物课从不走神发呆。

（ ）34.我喜欢教过我的每一个老师。

（ ）35.每次的生物作业我都会完成得非常认真。

（ ）36.我从来不会放弃没弄明白的生物知识。

（ ）37.有时我也会说假话。

（ ）38.我的生物作业也有完不成的时候。

（ ）39.生物教材上不是每个章节我都学懂了。

（ ）40.我有时会拖延完成学习任务的时间。

（ ）41.生物课是有趣的。

（ ）42.做生物实验时我更愿意看着别人做。

（ ）43.我没有主动问过老师问题。

（ ）44.我经常预习生物教材。

（ ）45.在生物上，我经常盼着下课。

（ ）46.我看过一些有关动、植物或自然类的节目。

参考文献：

[1] 中华人民共和国科学技术部等.国家中长期生物技术人才发展规划（2010-2020年）[Z].2011-12-26.

[2] 江.中学生生物学习兴趣的研究[D].北京：首都师范大学，2011.

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[关键词] 优势创新

生物科技实践活动是生物教学的有机组成部分。生物科技实践活动是培养学生创新精神和实践能力，加强课程、社会、科技间的联系，培养学生科学的研究能力，学习科学研究方法的重要途径。有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生更多的学习现代化科学知识和先进的科学技术，开阔视野，培养学生全面发展。有利于对学生实行因材施教，充分发展他们的聪明才智，发挥他们的特长；有利于锻炼学生克服困难的意志，培养学生的科学的态度和钻研的精神。科技的重点是应用科学知识来解决生产生活中的实际问题。通过这样的活动使学生理解科学知识的重要作用，在科技实践活动中获得新知识，从而不断的提高学生的科学素养。科技实践活动能够很好的培养学生的动手能力，并在实践中发展学生解决实际问题的能力。使学生充分认识到知识的价值，彻底打破读书无用的谬论。

一、团场中学开展生物科技实践活动的优势

1.团场生物资源丰富。田间、地头、树林、灌丛、草地、池塘、河流、水库等都为学生的科技实践活动提供了丰富的自然资源。

2.耕作方式的变革，新品种的引进，病虫害的防治，先进农业技术的应用等为生物科技实践活动的开展提供了丰富的人文资源。

3.团场学生家里有田地，有果园，有鱼塘为生物综合实践活动的开展提供了丰富的场地资源。

4.团场学生生物学知识丰富，耳濡目染，家长平时也会谈及作物栽培，家畜饲养，这给学生运用所学知识参与家庭事物的讨论提供了机会。在这个过程中学生会不自觉的发现科技实践活动的研究课题。

5.家长和农业技术人员具有丰富的生物学知识和实践经验，能够方便的指导学生的生物科技实践活动。农牧团场生物科技实践活动的开展，有着丰富的辅导员队伍。

6.团场中学生物科技实践活动的开展中，可以使实践活动的成果很快在生产生活中得到应用。学生和学生家长对生物科技实践活动的认可，使他们感到科技实践是第一生产力。从而获得家长的支持和学生主动参与的良好生物科技实践活动氛围。在生物科技实践活动中培养一批农业科技实践的小专家，为造就一批热爱科学，懂得科学，会用科技的新型农民打下良好的基础。

二、开展生物科技实践活动的实施要点

1.了解学生，合理选择探究内容

生物科技实践活动的开展是以一定的知识、能力、经验方法、为基础的。通过实践活动的完成使学生的知识、能力、方法、情感得到进一步的提高。起点能力是学生学习新知识的前提，他很大程度上决定着探究实验开展的可能性。因此教师要充分了解学生的起点能力水平，以便选择合理的生物科技实践活动内容。

2.明确探究实验的任务

生物科技实践活动是学生自主的学习行为。学生的选择能力和目的性又很差，很难抓住主要矛盾，抓住问题的关键。教师要指导学生明确探究的目的。做好活动的计划。

3.及时的指导

学生生物科技实践活动不是不要教师的指导，让学生信马游缰，而是更需要教师的指导。所需要的不是细节指导而是方向性指导。教师不是指导学生如何做，而是指导学生如何去思考，如何去设计和完成计划。教师是实践活动的组织者，合作者、促进者和参与者。教师最关键的任务就是审查生物科技实践活动方案的科学性与合理性。必须避免在实践活动中出现任何安全隐患。

4.科学的评价

（1）评价的目的是为了证明，更是为了改进。评价是对学生生物科技实践活动中的表现的认可，能够使学生产生强烈的成就感，对学生有着良好的促进作用，给学生持久的动力，使学生热爱学习，孜孜不倦，永不放弃，终身学习。

（2）评价可以使学生正确认识自己，了解自己的优点和不足，发现别人的长处，取长补短，主动学习，完善自己。探究性实验是培养学生科学素养，促进学生全面发展的过程。教师要对学生在探究性实验过程中表现出来的优点和不足给予公正科学全面的评价学生的表现。包括知识与技能，过程与方法，情感与态度。评价要公开、公正、公平的原则。

（3）要采取生物科技实践活动成果展示、实践活动成果评比、学生自我评价、学生互评、教师评价等给学生以科学全面的评价。充分发挥评价对学生的激励作用和纠正机制，提高学生参与生物科技实践活动的积极性。在实践活动中全面培养学生的科学素养。

三、开展生物科技实践活动的原则

1.面向多数原则

生物课堂是培养科技实践人才的重要渠道。因此，首先要面向多数，根据自愿和每个学生的爱好，尽量多地把学生吸引到生物课堂中来。使绝大多数学生有机会参与科技实践研究和制作，充分发挥自己的特长，增强自信心，促进心智机能的发展。

2.实践性原则

我国学生跟外国学生比，突出的缺点是动手能力差，知识面窄，综合实践信息知道的少，创造精神差。应多安排实践性活动，接触社会，接受综合实践信息、给学生创造动手的机会，丰富学生的感性知识。同时，通过开展小制作，小发明活动，培养学生的创造精神，

3.因校制宜原则

应根据自己学校的特点，自己的优势及有利条件，从实际出发开展生物科技实践活动。关于生物科技实践活动的内容和形式，可以坚持过去行之有效的传统作法，但更重要的是要注意创新，因为当今时代，学生的知识面广，接受信息的渠道比较多。所以，一定要注意内容丰富并有最新综合实践信息，而且有多样的形式。例如：录像、讲座、竞赛、综合实践制作、参观、小论文、成果展等，才能更好地达到科技实践教育的目的。

四、开展生物科技实践活动的方法途径

1.实现三个转变

以传授知识为目的转变为以掌握科学的学习方法为主要目的；把独学转变为共学，培养学生的参与和合作的精神；把学科学转变为用科学。

2.重视三个培养

重视科研意识的培养；重视科研兴趣的培养；重视个性的培养。

3.注重四个突出

突出玩中学；突出想中学；突出做中学；突出用中学。

4.处理四个注意

处理好继承和创新的关系；处理普及和提高关系；注意数量和质量的关系，注意一般和重点的关系。

5.提高认识，统一思想

组织教师学习有关教育理论，转变旧的教育观念，树立现代教育观，营造了浓厚的综合实践教育活动氛围

五、团场中学生物科技实践活动的实践设想

1.在课堂教学中，发挥学生探究的主动性，对生物学实验进行改进与创新。即紧密联系课堂教学而开展的一些观察实验、教具制作等基础活动。其主要目的在于为课堂教学服务，加深理解课堂所学基础知识，培养学生的兴趣、习惯，提高学生生物学基本技能。如，呼出气体与吸入气体二氧化碳含量比较教学中，有的同学提出这样的疑问：为什么要用手交替关闭两个导气管呢？我请同学亲自来实验。结果如果不这样做，吸气时会将石灰水吸入口中，呼气时会将石灰水从导管喷出。

2.以重大节目为契机，利用爱鸟周、环保日、地球日、无烟日、等活动，组织小组，撰写论文，在集贸市场办图片展和生物知识讲座。通过这样的活动，可以培养学生信息检索能力，语言表达能力，宣传组织能力等。不但能给科技实践小组一个宣传展示自己的机会，也可以提高团场人的科学素养。从而可以赢得社会和学生家长的认可以及他们对生物科技实践活动的支持。

3.成立栽培小组，开展花卉苗木的栽培、管理和繁殖活动。介绍常见花木的栽培管理和嫁接、压条、扦插、分株等繁殖技术。通过教师的示范和学生的实践，使学生掌握花木的栽培繁殖技术。学生学习了嫁接技术后，在家里可以帮助父母进行实践，一定会取得良好的效果。

4.结合团场实际，开展丰富的生物科技实践活动。比如针对棉花栽培过程，可以开展病虫害的发病情况与防治的调查研究、激素类农药的使用情况调查、近年来国家实施退耕还林还草情况的调查、艾比湖湿地的调查、荒漠盐生植物的调查等等。

5.积极鼓励学生大胆思维，动手改进生物教材中的教具与实验。中学生最大的特点就是敢于思考、敢于打破常规，这种思想和精神是非常可贵的。我们在教学中一定要引导注意学生，积极探索，勇于实践。要多给学生展示和实践的机会，即使学生的想法不成熟，也不要轻易打击他的积极性。

6.举办科普知识讲座，激发学生热爱科学、学习科学的兴趣，引导学生树立远大理想，立志做科学的主人。

7.开展“成才从这里起步”和科技实践教育“四个一”活动。“四个一”内容：学生读一本科普读物，熟悉一种农作物或动物的生活环境、生长过程和生理习性；制作一件生物科技实践活动作品或手工作品，有一条发明设想的作品。

8.开展“五小”活动和丰富多彩的社会实践活动。“五小”内容：小实验、小论文、小发明、小创作、小设想。

参考文献

[1]全日制义务教育生物课程标准.中华人民共和国教育部制订，北京：北京师范大学出版社，2001