经济学的研究对象范文

导语：如何才能写好一篇经济学的研究对象，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】经济学；研究对象；职业发展前景

【前言】随着经济建设的全面发展，要求完成社会主义建设事业的人才具备极强的综合人文素养。经济学是社会人文科学的重要学科，在市场经济体制不断深化的新经济时代无论在经济建设方面、生产生活方面都将发挥极大的作用。若想在祖国的建设大业中贡献力量，作为社会主义接班人必须对经济学具有一定的了解和把握。因此，笔者针对“经济学的研究对象及其职业发展前景”一题的研究具有现实意义。

一、经济学概述

（一）经济学概念

经济学（economics）是社会人文科学的重要组成部分，是指针对人类文明发展历程中人类为谋求进步所从事种种生产经营活动的特殊本质，以及经济活动中与之相对应的生产关系和经济发展客观规律做出的学术研究。经济活动是人类改造自然使得社会发展进步的重要实践，如：生产、交换、配置、消费等。经济活动必须在一定的经济规律和经济关系中进行，经济关系是指人们在长时间的经济活动实践中产生的交错复杂的关系的总和，在各类经济关系中最为重要的，发挥最大功能的是生产关系[1]。

（二）经济学发展历程

经济学是与人类从事经济活动相生相伴的一门科学。人类文明发展到奴隶社会阶段，经济活动开始产生，这一时期古希腊开始出现经济学萌芽，以色诺芬、柏拉图、亚里士多德为主要代表，针对经济学开始进行系统分析，如色诺芬的《经济论》、亚里士多德的商品交换理论、柏拉图的社会分工理论等。伴随人类文明的不断进步，封建社会生产关系产生，这一时期经济学出现了进一步的发展，主要针对农业生产进行经济讨论，政治经济学理论成熟；历史的车轮继续前行，19世纪末期开始，资本主义经济学开始发展，这一时期，经济学更加注重对经济现象的讨论和分析，经济学逐渐脱离政治成为独立的知识理论体系，20世纪钟声敲响之际，经济学完全取代了政治经济学，成为了独立学科。一路走来，经济学可谓凝结了无数智慧和汗水，为人类文明的进步贡献了杰出力量。

二、经济学研究对象

经济学是一门研究广泛、涉及领域多元化的学科，伴随经济学的发展，经济学研究对象呈现动态趋势，若想了解经济学的研究对象，必须以不同的角度分析，以下笔者针对经济学产生根源和经济学形式划分两个方面阐述经济学的研究对象：

（一）基于经济学根源

经济学是在经济活动和经济关系的基础上产生的一门科学，人类在从事任何经济活动的实践过程中必然应用相应的资源，经济资源并不是取之不尽、用之不竭的，但是人的欲望却是无限的，所以经济资源的稀缺性和人类的欲望之间出现了矛盾，如果没有行之有效的指导，这种矛盾将是不可调和的。经济学的产生可谓为上述矛盾开出一剂良方。针对经济资源的稀缺性经济学将生产可能性边界、生产效率、生产成本和生产机会作为研究核心。同时，资源稀缺性为经济学带来了四大研究课题：第一，在经济活动中需要生产什么、生产多少？第二，利用多少劳动力、多少成本、什么样的技术进行生产？第三，生产出的产品将会去向何处？第四，在该项生产中将会产生什么样的经济价值？根据经济学产生的根源，以上四大问题是其主要研究对象[2]。

（二）基于经济学标准

经济学根据不同的划分标准可以划分为不用的部分，如：按照时间标准可以将经济学划分为古典经济学和现代经济学；按照应用的标准会出现政治经济学和应用经济学。但是最为权威的划分方式是按照经济学的研究内容进行区分，按照这一标准经济学可分为宏观经济学（Macroeconomics）和微观经济学（Microeconomics）两部分。宏观经济学将国民经济总体作为研究对象，主要研究社会总体经济问题以及经济变量的总量是怎么决定与变动的经济学分支学科，在形式上可以总结为“观林而不观木”，即学科术语中的“bird's eye”。微观经济学是以单个经济单位作为研究对象，是针对个体经济单位行为及经济变量的个量是怎么决定和变化的经济学分支学科，在形式上可以归纳为“观木而不观林”，即学科术语中的“worm's eye”[3]。

三、经济学职业发展前景

伴随社会的全面进步，经济建设如火如荼的发展，经济学已经成为关系国家经济命脉的学科。因此，经济学的职业发展前景广阔。首先，研究经济学能够掌握金融相关知识，未来可以在具有商业性质的银行系统进行发展，如工商银行、建设银行、招商银行、农业发展银行等，亦可将职业生涯规划方向着眼于金融机构如保险公司、证券公司等。第二，经济学研究国民经济总体发展状况，所以就业范畴可以拓展为各类具有经济性质的行政单位，如财政、审计、海关等部门。第三，伴随全球经济一体化进程的加快，研究经济学之后可以从事国际经济与贸易相关方面工作。总而言之，伴随人类文明的发展，经济学在未来的职业发展前景相当可观。

综上所述，文章首先对经济学的定义和发展历程进行了阐述，然后针对论点系统分析了经济学的研究对象，最后根据全新的时代背景和经济发展形势，分析了经济学专业学生的职业发展前景。希望通过本文的讨论，能够引发莘莘学子对经济学的重视，在日常生活中了解经济学原理和知识，能够应用经济学理论解释我们日常生活实践中遇到的经济问题，全面提高自身综合人文素养，做合格的社会主义建设接班人。

【经济学硕士论文参考文献】：

[1]邱海平，张宇，郑吉伟，等.中国政治经济学年度发展报告（2011年）[J].政治经济学评论，2012，12（01）：3-65.

[2]周靖祥.改造中国哲学社会科学界：深度探析研究与评价之研究[J].重庆大学学报（社会科学版），2015，11（03）：90-107.

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【关键词】网络；研究生；学习素质；网络学习

研究生教育是教育体系中最高层次，具有不同于其他阶段的一些特点，即学习上的主动性与自觉性、研究性与创造性、专一性与广博性。但网络信息技术也使部分心智尚未完全成熟的研究生深陷其中，甚至荒废学业。本文就网络环境下如何提高研究生学习素质进行了探讨。

一、网络学习对提高研究生学习素质的意义

学习素质是在先天禀赋的基础上，结合社会现实需要和个人特质有针对性地加以培养发展而来，对学习的情感、观念、知识、策略、品格、方法、控制等要素上质量水平的反映。学习素质分为学习动力、学习智力、学习能力和学习品格四个方面，相互关联、相互作用、相互渗透，共同促进学习素质的提高。学习素质是可以通过培养得到改善和提高的。医学研究生学习素质参差不齐，而且还呈下降趋势，因此医学研究生学习素质的提高对成就个人，创建学习型社会，全面建设小康十分重要。

研究证明为研究生提供一个开展网络自主学习，体验元认知过程的外部环境，有助于研究生元认知能力的提高 [1]。尽管学习环境在理论上是合理的，但在实际开发过程中，还有许多工作需要进一步的充实和完善。如学习前由于研究生所研究课题知识面比较大，研究深度较深，对学习资源的提供有一定的要求，构建真正有效的能提高研究生元认知能力的学习环境还需要不懈地探索。

网络的发展使得高层次的远程教育成为可能，部分研究生在学校提供的选修课中找不到自己需要的课程，可上网查阅适合自己专业需要的资料。对于研究生来说，只要自己愿意多学，在如今的网络环境中总能找到相应的知识。专业教师也可以从网上下载最新材料，编写讲义或教材，及时补充新知识，对研究生的课程建设将起到很好的补充作用，网上系统的医学研究生教育已是指日可待，现在在网上召开各种学术研讨会已不是什么新鲜事，研究生们积极参加这种方便的网上学术研讨，在网上发表研究成果、与国外师生交流讨论.对培养科研能力、激发创新思维大有益处。

二、良好的网络环境对研究生提高学习素质有促进作用

1.网络信息技术对医学专业研究生英语学习具有促进作用

随着现代网络信息技术的发展，网络、计算机和多媒体技术的英语立体化教学已在全国高校形成规模，为研究生英语教学改革提供了极为有力的技术支持。

在教学时，通过英语资源收集实现个人资源与全体学生在线共享；通过进行资源演示、借助课件和配套网络资源实施互动教学；通过资源和FTP服务器中的共享资源开展自主学习，提升英语听说技能及人文素养；通过收集学生的精品收录作为课件资源，供下一届学生教学使用。

利用网络信息技术构建的英语听说自主学习环境可以有效引导和辅助学生的自主听说学习，在外语在线网站上为学生提供了极具特色的英语自主学习栏目[2]。英语信息资源的收集、制作和有选择地使用是运用网络技术辅助教学的关键。

2.利用网络媒体提高医学研究生统计分析能力

统计学是研究生以及所有从事医学科研工作人员所必须掌握的一门工具。在教学网站上建立具有丰富的课程资料库、教学录像库、典型案例库、数据集、SPSS教学录像库以及统计分析论坛等资源，形成网络教学模式。开通网络论坛学生或科研人员可将有关科研设计、方法选择、数据分析软件等方面的疑难问题放在网站上供大家探讨、解答。通过此方式提高了在校研究生、科研人员分析数据的能力，也为教师提供素材，丰富了教学资源。

3.采用网络提高医学研究生网络检索手段和技能

网上最具优势也最富有挑战性的信息即原始信息的获取。研究生更倾向于期刊全文、科研报告、实验数据、药品试剂等原始资料和具体数据的获取。网上信息质量良莠不齐，通过优化检索策略，分析、过滤、评价检索结果，并对检索结果进行筛选、甄别，将最有针对性的信息筛选出来，最后能够整合信息并有效地应用到各自的科学研究之中。评价信息质量可从权威性 、准确性 、客观性、新颖性等要素入手。通过网络检索培养学生的网络信息意识和获取网络信息技巧，掌握网络检索手段和技能。

三、网络使用不当对研究生的生活状态及学习的负面影响

经历大学本科学习、找工作、考研或工作后再考研的过程，研究生对社会和生活有更深刻的认识。个人情感、生活现状、就业、学习是研究生阶段生活中的主要事件，如果感到对生活不满意或者学习压力过大，则很容易在网上寻求疏解。

研究显示，研究生网络成瘾主要有社会因素和心理因素。男生成为高危人群的危险高于女生，此结果与过去大多数相关研究结果相同。心理因素主要表现为缺少友谊具有孤独寂寞感，对社交具有恐俱感，人际关系敏感具有自卑感，自我控制力差行为具有强迫性，提示神经质、精神质倾向越高者、自尊倾向性越低，越容易成为网络成瘾之高危人群。社会因素主要表现为人际关系弱、社会和家庭支持低、交际技巧缺乏等具有高的网络成瘾倾向，研究表明爱好赌博、且爱玩游戏、社会客观支持低又有社交回避倾向者，其网络成瘾倾向的危险比值较高。这可能与研究对象在现实中缺乏足够的社会支持而转向网络寻求虚拟的社会支持有关。

研究生新生中有感到学习或工作中压力较大又有精神质倾向和低自尊者，可作为病理性网络使用高危人群，应给予高度重视和关注，及时给予心理疏导，可能会减少病理性网络使用的发生[3]。

四、寻找网络环境下提高研究生学习素质的有效途径

1. 网络教学与综合考核相结合

通过建立教学网站、补充课堂教学，定期开放实验课内容讲座，综合考核对课程内容的成果，加强教师素质、精选教学内容、改善教学环境保证教学质量。只有不断地创新、发展，才能使网络教学与课程教学有机融合在一体。

2. 构建研究生网络学习共同体

研究生网络学习共同体极大地促进研究生之间的交流、沟通和学习。知识管理平台构建研究生学习共同体有很多优势，给研究生网络学习共同体提供技术支持，其社会性软件使网络学习共同体更人性化、协作化，具备的知识库实现网络学习共同体的资源共享，确保研究生之间的交流及向科研型方向发展[4]。

3. 研究生知识构建平台

网络环境为研究生提供了一个开放自主的学习环境，将计算机网络技术融入到研究生教学和科研中，为研究生和导师提供了一个良好的互动交流平台，建立网络教学平台，拉近教师和学生之间的距离；突破时间和空间的限制，提高效率；各个学生能实现单独指导；资源共享，拓展了学术视野，提高了学习兴趣，丰富了知识储备，培养了科学的思维能力，为研究生个人知识构建提供了强有力的保障[5]。

4. 运用了信息网络技术建立教育管理信息化系统

国内医学研究生教学过程和手段落后，如教学方式单一，临床实训场地空间受限，临床医学教研信息流通不畅、缺乏共享和交流的平台。要建立教育管理信息化系统，全面实现教育管理工作的网络信息化，使人员、机构、课题（项目）、成果、权限等系统有机结合、相互关联，而不是孤立的系统，充分发挥计算机软件管理的优势，有效提高教育管理的水平和效率。建立实时交互式教学系统，开辟各类医学专题论坛，实现研究生医教研信息的共享与交流[6]。

综上所述，建立合理的网络平台，合理利用知识储备资源，拓宽研究生的视野，使研究生教育更加多元化、科研人员之间交流更加通畅，推动科研水平进一步提高，促进研究生素质的提高。

参考文献：

[1]姜英杰.元认知研究的历史源流与发展趋势[J].东北师大学报（哲学社会科学版）， 2007（02）：156-161.

[2]武宇峰， 姜冬蕾.网络信息技术辅助下医学专业研究生英语教学实践[J].中国医学教育技术， 2012（06）：657-660.

[3]汪为聪.医学研究生新生网络成瘾心理相关因素分析[J].医学教育探索， 2008（05）：465-467.

[4]胥碧.浅谈基于知识管理平台构建研究生网络学习共同体[J].中国科技信息， 2010（02）：100-101.

[5]刘振生.基于Web2.0的研究生知识建构环境创设研究[J].软件导刊（教育技术）， 2012（04）：70-72.

[6]郝宗山，包国峰， 宋雪玲等.网络平台下医学研究生临床教学新模式的研究[J].中国医学装备， 2009（09）：30-31.

作者简介：

肖国华（1969.12-），女，湖南省祁阳县人，主治医师，硕士。

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关键词：新课程标准 中学 田径教学

田径运动在传统的中学体育教学大纲中教材所占的比例最大，在学校体育教学中被认为是其他体育项目的基础，田径教材以它特有的发展各种身体素质和心理素质的优势，确定了其在学校体育中的地位。在全国上下大力提倡素质教育的今天，体育素质教育已成为今后学校体育教育的中心，强调学生的全面发展是素质教育的特点。在中学体育田径课的教学中，全面增强学生健康体质，培养学生终身体育思想，强化体育能力，促进学生全面和谐发展的教学思想代表着当前中学体育教学改革和发展的方向。改革传统教学，从健身角度出发，娱乐与健身相结合，改变教材枯燥乏味为有趣性，使教材更为丰富多彩，从而适应素质教育要求，是当前田径教学工作的最紧迫任务。

1、新课程标准对我国中学田径教学的影响

1.1新的课程标准为中学田径教学提供拓展空间

1.1.1 新课标“健康第一”的指导思想为中学田径教学观念提供拓展空间继承与发展是此次基础课程改革的特点。新课程标准更为彻底的摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体。同素质教育的理念要求是一致的，即：将“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向以学生发展为中心。就学校体育目标而言，强调以“增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想，要求我们中学体育课程不仅要为学生在校期间发展体质、健康地学习与生活、进行体育锻炼提供理论与实践方法指导，更要为学生终身体育打下良好地基础。基于田径是所有体育运动的基础， 必修课与健康课应该主要安排田径项目的基础练习以及田径科学健身相关的理论教学，包括运动创伤的预防和处理、如何合理安排运动负荷等，提高学生的体育人文素质。体育与健康课程，要求以“教师为主导，学生为主体”，因此要特别注重学生健康观念、和意识的培养，使其积极地保持和增进健康的能力与态度。促进学生身体健康、心理健康和社会适应。这一教学理念和国际上的“人本主义”教育理念是一致的。

1.1.2 新课程标准为田径教材内容提供拓展空间

新课标对体育教学内容并没有做出明确、具体的规定。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。以“课标”为依据的田径教学， 首先确定的是教学目标， 然后是选择学习内容， 教师以不同的学习内容及手段去实现这个教学目标。

1） 田径项目向生活化、实用化的教材化方向发展。

2） 田径项目向简化化的教材化方向发展。

3） 田径项目向游戏化的教材化方向发展。

4） 田径项目向理性化的教材化方向发展。

5） 田径项目向文化化的教材化方向发展。

1.2 新课程标准使田径教学的学习评价更加科学化

表1 体育与健康课程标准与体育与健康教学大纲在学习评价上的比较

通过“体育与健康课程标准”与“体育与健康教学大纲”在教学评价方面的比较可以看出，传统的教学评价注重体育测量，拘泥于掌握动作的质量并强调最终成绩的评定，教师为考而教，学生为应考而学。学生的身体条件，基础情况，进步程度完全被忽视，学习的评价只是起到一种甄别学生的作用。

新课标指导下的学习评价是多元化的、科学的评价。它不仅仅要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在学习活动中的行为表现；学习目标不仅仅是一个要求所有学生达到同一标准，还应包括个人的努力程度。新课标体现了尊重个性的价值，特别强调对过程的评价，珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个体差异，学生能“在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心， 培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度”。这就给教师在田径教学过程中对学生的评价留下空间。

在田径内容的考试中，不再完全是量化考试，而更注重定量与定性相结合的多元的评价：（1）对身体素质方面的评价：注重学生进步情况，例如800M，甲从学习前4分25秒提高到3分50秒，而乙由于从学习前3分40秒降低到3分50秒，那么可认为甲的成绩应高于乙的成绩，并对二者给予评语式评价，指出甲的进步，并与乙进行交谈，了解退步的原因，帮助乙分析原因，重新进步，从而达到评价的真正目的；（ 2）对运动技能方面的评价：对于跳跃、投掷等带有一定技术类的田径内容，不必只注重实际测量成绩，可以根据学生的学习态度，求学精神，克服困难、挑战自我、坚持不懈进行学习与练习的精神等各方面对学生下评语式评价；（3）综合评价： 能在老师的指引与帮助下，知道田径各个内容的健身价值，逐步学会根据个人情况用田径内容科学的锻炼身体。在教师的鼓励下能“胜不骄败不馁”，从胜利中总结经验，从失败中吸取教训。

2、新课程标准下中学田径教学方法的发展趋势

2.1 新课程标准下中学田径教学方法向“学懂”的方向发展

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关键词：科技竞赛；职业素养；影响

近年来高校毕业生就业形式持续严峻是全社会广泛关注的重点问题，高校毕业生就业难，既有高校扩招、人才结构失衡等客观原因，也有毕业生自身定位不准、期望过高等主观因素，其中大学生职业素养的缺乏是造成其就业难的突出原因之一。正如智联招聘副总裁赵鹏所言：“现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠缺，而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏，企业招聘人才的标准有接近七成的权重是放在应聘者的职业素质上。” [1]这也就是为什么有些学生在求职过程中能顺利通过专业测试，但终因不善沟通、不注重细节、不够踏实等职业素养的欠缺最终失去好的就业机会，因此必须重视对大学生职业素养的培养。而随着科技竞赛作为课堂教学的重要补充越发受到重视，覆盖面日益广泛成果日益突出，有必要探讨科技竞赛与学生职业素养培养之间的关系，以期充分发挥科技竞赛提高人才培养质量的同时提升学生职业素养和就业竞争力的作用。

一、职业素养的概念与素质冰山理论

（一）职业素养的含义及重要意义

所谓职业素养，就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是指劳动者通过不断学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的相关品质，一般包含职业道德、职业意识、职业行为、职业技能等几个方面的内容。它既包含专业理论知识和专业技能以及由此而形成的专业应用能力，也包含道德意识、职业认同意识、责任意识、团队意识、抗挫折意识等诸多方面。

大学生作为准社会人，校园是他们走向社会的最后准备基地，虽然社会上不同职业的行规业律各不相同，但各个行业对求职者的基本职业素养要求是一致的。因此，学生只有在学习过程中注重培养良好的职业道德品质，培养爱岗敬业精神和奉献意识，具备社会责任感和使命感，树立正确的择业观，具备了良好的职业素养，才能在职场开辟出属于自己的天地。

（二）素质冰山理论

为了便于分析我们引入了素质冰山理论。美国著名心理学家麦克利兰1973年提出了一个著名的素质冰山模型，该理论认为人的素质像一座冰山，冰山水面以上容易了解与测量的一小部分是包含知识、技能等的外在表现部分，而水面以下的大部分则是社会角色、自我概念、特质和内在动机等内在的、难以测量的，但却对人的发展起着关键性的作用的部分。根据素质冰山理论在大学生的职业素质中，浮在水面部分代表大学生的行为、资质、专业知识、职业技能等方面，是人们看得见的，称为显性的职业素养，这些可以通过各种考试、成绩、资质证书等来证明。而冰山隐藏在水面以下的部分则它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了一个人所应具备的全部职业素养，“隐性职业素养决定、支撑着外在显性职业素养，”[1]决定大学生就业能力及职业发展能力的关键。

二、科技竞赛对大学生职业素养的影响

影响和制约职业素养的因素有很多，其中包括受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历等。大学生科技竞赛作为课堂教学的重要补充，是学生将所学知识进行实际运用，培养学生实践创新能力的重要平台，它对学生职业素养的影响不容忽视。通过对我二级学院近三届毕业生中在各级各类科技竞赛中获奖的164名学生就业数据分析，我们发现这些学生的就业率均高于当年毕业生平均水平；随着竞赛参与面和获奖人数增多，签约率逐渐超过平均水平并且对口就业率明显高于当年平均水平。综合对这些毕业生的访谈和跟踪调研，我们认为科技竞赛对大学生职业素养的显性方面和隐形方面都产生了正面的影响。

（一）对显性职业素养的影响

（1）融会贯通，巩固专业理论知识。在科技竞赛过程中，学生往往是以项目的形式参与比赛，因此必须最大限度地调动其所学的全部专业知识精华，并进行协调整合加以运用，才能取得理想的成绩。在这一个过程中就加深了对平时书本上所学的一知半解的理论知识的融会贯通，进而达到强化理论基础的效果。

（2）反复实践，锻炼实际操作技能。一个项目最终能够参加比赛之前要经过无数次的调试和纠正，在这个过程中学生必须亲自动手参与解决问题，这样就在实践中检验了理论知识也锻炼了自己的实操能力。

（3）实战应用，明确专业适用领域。我们现在教考一体的模式使得学生对理论知识的学习多停留在书面， 对所学知识与将来的工作联系也是一知半解，通过竞赛中的实际应用，学生可以直观地了解到自己掌握的知识可以应用在哪些领域，解决什么问题。

（二）对隐性职业素养的影响

（1）激发学习兴趣，树立职业自信。通过参与竞赛能够极大的调动学生学习专业的兴趣和热情，进一步加强对专业的认识，更加热爱自己的专业。尤其是在一些全国性科技竞赛中，与全国高水平学校同台比赛并取得优异成绩，大大提升了学生的自信心。

（2）承受挫折，磨练意志，培养职业责任意识。这些科技竞赛从准备到复赛决赛整个过程一般都需要几个月时间，在这个过程中，学生不断遇到问题克服困难解决问题，对于90后的学生来说，用如此长的时间专心来做一件事情，实现一个目标，是对其耐心的很好锻炼。而在比赛团队中，大家都能全心投入，不辞辛劳，更培养了学生为项目负责的责任感。

（3）分工合作协调运转，培养团队协作精神。科技竞赛一般都以团队为单位进行，每个队员做好自己工作的同时还要兼顾到其他队员的工作状况，团队经过仔细磨合之后才能成为一个坚强的整体。

（4）自主分析解决问题，培养创新开拓精神。学生在参与竞赛训练的过程中，会不断地发现问题，尤其是在比赛现场，老师不可能时刻在身边，这就强迫他们自主寻求解决方案，不再过分依赖老师的引导，学会了“边学边干”的学习方式。

（5）了解专业基本需求，辅助明确职业方向。通过参与竞赛，学生基本可以了解到本专业相关工作内容和对个人素质的要求，帮助学生进一步明确自己的兴趣和能力是否与未来可能的职业选择匹配，帮助学生进一步明确职业方向。

三、巩固和强化科技竞赛对大学生职业素养的影响

首先是在竞赛准备过程中针对每个同学的特点，强化职业素养教育，比如有的同学做事缺乏耐心和持久性，可以安排一些细致的工作进行磨练，有的同学个性腼腆，不善交流，缺少自信，针对这部分同学要经常为他们搭建平台，给他们自我表现的机会，还有的同学缺少合作精神，则可以适当设置难题，让他认识到别人的强项及团队合作的重要性。第二，通过对学生的访谈发现，学生在去用心回忆和分享比赛准备和参赛过程的时候体会会更多更深刻，因此应该要求在比赛完成后要求学生对比赛的体会进行总结和分享，让他们更好的意识到此次比赛给他们带来的变化，同时可以利用交流座谈、宣讲会等形式，扩大这些影响的波及面，使更多的学生意识到科技竞赛对职业素养的影响。第三，在组织竞赛过程中积极寻求与企业的合作，让学生以解决企业实际问题的形式参与比赛，尽可能的为学生创造真实的职场环境，从各个方面提早体验职场角色。

总之，积极开展科技竞赛除了能够为学生和学校赢得荣誉、扩大影响力的同时，更能够通过对学生显性职业素养和隐性职业素养的影响，提升学生的就业竞争力和职业发展力。

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【关键词】幼师 思想政治课教学 困境 对策

前言

思想政治课教学直接对受教育者的思想素质及职业道德等素养产生影响，幼师思想政治课教学的对象是幼儿，而幼儿作为我国未来的接班人，对他们的教育不容懈怠，因此提高幼师思想政治课教学有效性，分析当前幼师思想政治课程教学困境并找到相应的对策显得尤为紧要。

一、幼师思想政治课教学面临的困境

1.幼师生自身缺乏学习兴趣

幼师生大都是初高中毕业之后进入幼儿师范学校进行就读，其中以初中毕业生居多，毕业之后直接就业，入学年龄基本上都是在15岁左右，年龄相对较小，对社会的接触层面也很狭窄，因此在进行自我职业生涯规划时会着重放到专业技能和专业课程的学习上，而忽略思想政治课程的学习。与此同时，由于幼师生没有升学的压力，因此缺乏学习的积极性和主动性，尤其是对思想政治课而言，只要抓住教师考前所重点提到的重点和难点，在开卷考试中从教师整理的资料中摘抄即可，这种现象直接影响了思想政治课教学的有效性。

2.幼师思想政治课教材内容与幼师专业课程缺乏有效衔接

教材是实现有效教学的载体，但是就目前幼师思想政治课教材内容来看，近十几年来，幼师思想政治课教材只改版了几次，内容几乎没有任何更新，教材内容枯燥乏味，教材中涉及的案例也大多老旧滞后，完全缺乏时代性和创新性，这不仅不能吸引学生的学习兴趣，同时无法与幼师专业课程保持有效的衔接。从而导致幼师生不能正确客观的意识到思想政治课程与专业课程之间的影响以及相互促进的关系，从而直接导致无法激起幼师生对思想政治课的学习兴趣，间接影响思想政治课教学的有效性。

3.学校对思想政治课程缺乏足够的重视

近年来，幼儿师范学校普遍增设了大量与学前教育相关的专业课程，而为了使新增的课程得到良好的落实，不得不将一些辅助的文化课程由之前的每周两三节减少为每周一节，这样思想政治课教学在时间上就得不到保证，无法实现最佳的教学效果。大多数学校过分重视专业课程而忽视文化课程的教学，许多学校为了帮助幼师生在激烈的就业竞争中占据优势，提升幼师生的专业技能，大多采取“合格+特长”的教学方案，对文化课程的要求只要合格即可，但专业课程中要求有至少一项特长并获得特长证书，如钢琴、声乐等。这一方案虽然能使幼师生的专业技能得到培养，但是忽视了相关文化课程的学习，学生潜意识里认定思想政治课等文化课程并不重要，只需浅显涉及即可，从而严重影响了思想政治课教学的有效性。

4.思想政治教师的教学观念和教学方法有待转变

幼儿师范学校的思想政治课教师因不受升学压力的影响，加之幼师生及学校的不重视，教师在教学中缺乏积极性和创新精神。具体表现在：第一，思想政治课教师盲目的照本宣科，完全按照教材内容进行授课，毫无新意，丝毫不顾及学生的想法；第二，思想政治课教师不能完全领会新课程理念，仍然采取传统的教学方式；第三，教师与学生缺乏互动性，教师完全按照预先设定好的教学设计进行授课，忽视学生主体地位。出现此类局面与教师教学观念和方法失误有关，因此适时转变教师教学观念和改进教学方法显得尤为紧要。

二、克服幼师思想政治课教学困境的对策

1.幼师生应转变学习观念和态度

幼师生应正确客观的看待思想政治课教学，真正意识到思想政治课是对自己及学生进行人生观、世界观和价值观教育的载体，对思想政治课的真正掌握是作为幼师所必须掌握的课程。只有幼师生准确的认知到思想政治课的重要性，并且积极转变自己的学习观念和态度，才能在今后的幼儿教学中通过自身影响和教育幼儿，从而胜任幼儿教育工作。幼师生应首先改正以往完全依赖教师讲授重难点，考试全靠考前背的坏习惯，应养成变被动为主动的学习习惯，进而积极的投入到思想政治课的学习当中。

2.学校要对幼师思想政治课教学引起足够的重视

学校应足够重视思想政治课对幼师生的思想道德素质培育的作用，尽快解决思想政治课教材陈旧落后、缺乏与专业课衔接的问题，结合学生具体实际情况编写符合学校特色和受幼师生推崇的教材。充分的发挥校园文化载体的作用，，使思想政治课中的科学精神和人文精神有机融入校园，从而有效的提高幼师思想政治课教学的有效性。

3.思想政治教师应转变教学观念和教学方法

幼师思想政治课教师应针对幼师生心理发展不成熟的特点，不断转变教学观念和教学方法，从学生出发，注重培养学生对思想政治知识的理解和情感的培养，让幼师生充分的认识到思想政治课对幼儿教育的重要性，督促学生养成良好的学习习惯，杜绝死记硬背。重视对幼师生学习激情的激发，通过不同形式的教学手段让学生体会思想政治课学习的趣味性和主体性，大胆将课堂交给学生，发挥学生的主体地位，既激发学生的学习兴趣，同时也能增强思想政治课教学的感召力。

三、结束语

幼师思想政治课教学所面临的困境大多是源于从幼师生、学校以及教师对思想政治课教学的不重视，因此导致幼师生学习兴趣不强，学习意识薄弱；学校将重心放在专业课程上，忽视思想政治课教学，因此使思想政治课教学有效性锐减；教师不能及时转变教学观念和态度，致使幼师思想政治课教学滞后。要解决这一困境，需要幼师生、学校以及教师共同协作，不断调整学习观念和态度、教学内容和方法，从而推动实现我国幼师思想政治课教学有效性。

【参考文献】

[1]王艳玲.思想政治课教学对幼师生职业价值观的引导[J].哈尔滨职业技术学院学报，2010，（1）：58-59.

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1. “易班”的结构组成

“易班”，简称e-class，中文名为“上海大学生在线”，是由上海市教卫党委、市教委依托市教育系统网络文化发展研究中心，自主研发的公益性网络文化建设项目，“易班”采用全市、学校两级架构。与其他商业网络社区相比，例如人人网，开心网，新浪微博等，“易班”有鲜明的大学特色，有通讯录、日程表、资料库、话题等新颖的网络应用，同时也提供了师生接触的平台、学科发展走势的平台、就业信息沟通平台，这些都是学生急需而商业网站所无法提供的资源。从这些方面来看，“易班”是上海高校网络思想政治教育工作的有益尝试，其设计思路和建设方法合理，将教育功效融入应用服务中，满足了大学生的实际需求。

2. “易班”在高校思想政治教育中的作用

（1）创新管理形式，拓展交流空间。“易班”平台使高校思想政治教育工作的形式呈现开放化和多样化的趋势，在高校思想政治教育工作中，“易班”改变了单一的管理模式，创新了管理的新形式，加强了师生间的沟通以及学生间的相互交流。“易班”平台的存在为学生之间和师生之间的交流提供了便利。低年级的学生可以在“易班”平台上直接向辅导员、任课老师和高年级学生询问相关学校生活，概况，学习等方面的问题，并能得到及时、有效的解答，同时也可以增进师生之间的交流和了解；同学之间也可以就大家共同关注的话题，如班级活动安排、实习、就业、校园热点问题、生活条件和设施改善等在“易班”网络上讨论，增进班级同学间团结和合作，形成资源共享。

（2）打造平等的网络环境，提高管理的主动性。在以往的高校思想政治教育工作中，思政工作者更多的利用的是教育行政部门推行的行政法规或要求，但在网络环境下，所有网民的地位都是平等的，这时候互联网环境就会出现主体客体化，客体主体化现象，“易班”网络平台在上海各高校的推广使用，就使得高校思政工作者必须改变工作方法，变被动教育为主动教育，不断创新形式，积极采取多样化的方法、途径，针对学生喜闻乐见的热点和关注集中点，为其提供更好的服务和更多的引导。

二、“易班”网络平台运行时存在的问题

“易班”平台系统自在上海高校中推广以来，取得了一定的成绩。但基于各方面原因，仍然存在着一些问题，如“易班”平台的推广目前主要依靠高校行政力量来进行，部分学生有一定的“抵触”情绪，“善意灌水”、“疯狂刷帖”甚至“网络发泄”也成为易班推广过程中影响自身健康发展的新问题。同时，虽然说“易班”这种高校自建网站提供了社会网络所不具备的特有资源，如学生与专业教师接触的平台、学科发展走势的信息平台、就业信息沟通平台……这些都是学生急需而社会网站无法提供的。但是，与开心网，人人网，新浪微博等其他青年社交网站相比，易班的实用人数还是稍逊一筹，它的知名度也比不上这些社会网站。易班在高校思想政治教育工作中要取得更大的成效，仍然任重而道远。

三、促进“易班”平台有效发挥作用的对策和建议

立足易班现有建设基础，围绕易班对大学生思想政治教育的发挥积极作用的总体目标，重点从三个方面推进工作：

1.组建培养队伍

人才队伍是易班发挥作用的重要因素。逐步实现专业化团队建设，为易班在学生群体中发挥思想政治教育作用提供支撑力量。

（1）建设易班辅导员之家。积极鼓励辅导员全部加入“易班”，并组建网上“辅导员之家”，辅导员们逐步实现生活管理和立体网络化教育即与“易班”相结合，管理所带班级的“易班”建设与推广，是我校“易班”建设教师队伍的中流砥柱。

（2）培育学生骨干队伍。稳定培养易班学生工作站团队，组织学生开展站务管理、需求调研、宣传推广、活动策划等，培育一支自我教育、自我管理、自我服务的大学生易班建设骨干队伍。

2.加大宣传推广

（1）鼓励使用易班社区。紧紧围绕易班建设理念，利用校园媒体宣传手段开展易班工作启动周年庆典及文化月等活动，鼓励广大学生积极使用“易班”社区，及时掌握校院各类新闻、班级事务、各类活动、讲座的信息；实现与老师零距离交流，参加网络会议，发起或参与投票，及时接收相关通知与信息，查看辅导员日程安排，评论辅导员博客，提出各种问题；建立好友网络，扩大交际范围，发起线下活动。

（2）积极开展主题教育活动。利用传统节日、社会热点、教育重要节点等，在易班上开展有针对性的主题教育活动，在服务大学生成长成才的过程中，扩大易班在师生中的知名度和影响力，营造健康向上的校园网络文化氛围。

3.做好保障措施

（1）形成激励机制。建立我校易班建设评价体系，对易班的用户覆盖面、班级活跃度、宣传推广效果、队伍建设等情况进行综合考核，作为对二级学院考核内容的重要评价指标。制定教师应用易班的研修培训、评奖评优、课题研究等激励机制，鼓励通过易班开展教育教学活动。规划逐步建设易班发展示范中心，充分发挥易班建设的示范和引领作用，确保一定的宣传推广、开发培训等易班建设专项项目。

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关键词：会计专业；职业技能竞赛；教学改革；高职教育；课程结构

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大赛中折射出会计专业建设薄弱环节

随着近年来民营企业的发展壮大，对会计人才的需求越来越多，高职院校为顺应时展，及时开设会计电算化及其他应用性较强的管理类学科，职业技能竞赛活动也随之开展起来，高职院校通常都有一批经验丰富的会计竞赛指导教师，通过职业技能竞赛逐步发现一些影响会计专业建设的薄弱环节：

（一）职业技能竞赛的内容与企业实际需求脱节

会计是一门应用性较强学科，其人才培养主要目标是“岗位导向，T型结构”，以企业中实际会计岗位设置为指导方向，凸显岗位需求，强调学生专业核心技能培养的硬技能和加强学生职业岗位适应广度软技能的拓展，提高实现学生就业质量，然而现阶段的部分竞赛内容与现实脱节。例如翻打传票技能，银行类企业一般使用电脑小键盘边输入数据边打，而且讲究输入的正确率，而我们现阶段的职业技能竞赛一般使用计算器，仿真度不高；又如手工点钞技能，在企业里面收款的时候一般边点钞边验真假币，而职业技能竞赛的时候只是简单地点出数目的多少，房地产企业开盘的时候一般都是上百万，用手点钞是不现实的。在信息化高速发展的时代，以上这些技能竞赛多少跟现代社会有些脱节，然而作为基本入门的技能训练，这些竞赛在调动学生的积极性，激发学生更深入学习会计类课程方面发挥着重要作用，所以职业技能竞赛的内容也不应该仅仅为赛而赛，而应该与社会需求相契合，让职业技能竞赛有更强的生命力，在辅助专业建设的道路上走的更远，更踏实。

（二）职业技能竞赛内容凸显出学校的课程设置不合理

目前高职院校的会计专业课程大多是根据教育部针对专科专业制定的目录而开设的，不仅没有体现出各校会计专业建设的特色，而且没有明确的人才培养目标及体系，更没有体现各地区不同层次会计人才需求的特色和导向。

通过对职业技能竞赛的内容的研究可以凸显出以下问题：例如部分课程重复设置，同一专业不同方向课程差异化不足，基础技能课程设置较多，高技能课程设置少，学生学习的功利心理也比较重，对自己未来有用的他们才有兴趣学，过于注重实操，导致学生对基本的一些理论不清楚。

（三）实践教学不到位，学生动手能力差

职业技能的培训往往是通过学校的实践教学来完成的，但在实际教学过程中，可以发现存在以下几个方面的问题导致教学实施不到位。首先，学校思想上对实践教学重视程度不够，课时比重较低，管理不严格；其次，组织不合理，总体设计不严密，没有形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体。从实践方式看，学生仍处于被动地位，有些实践课只不过是在授课过程中加入一些小案例，甚至是把习题课当成是实践课；再次，实践性教学环节没有得到很好的落实执行。如教学计划中的“课程实习或实践”、“毕业实践总结”流于形式，毕业顶岗实习形同放羊；最后，缺乏组织实践教学的师资力量，具有实践经验的教师较少，学生开展专业顶岗实习及毕业顶岗实习的企业指导教师作为学生的实践指导教师，往往会难于管理。另外，实验实训基地建设相对薄弱，会计专业的会计电算化主要是为考证服务，没有及时链接到最新的企业软件。

二、技能竞赛对会计专业建设优化的支持路径

（一）努力打造创建一支优秀的教师队伍

通过组建“双师型”等同时具有企业实操技能和高校教学经验的优秀中青年教师团队，让这些富有实践经验的老师指导学生培养职业技能竞赛能力，加强校企合作，促进学生创新能力。

为了更好地促进职业竞赛的发展，提升对学生技能的培养，高职院校一般都高度重视师资队伍的建设，师资队伍建设是学科特色和实力建设的灵魂，没有高素质、勇于创新的教师队伍，学科建设和培养人才就无从谈起。以广州城建职业学院为例，其所实施的“四大人才计划”：城建名师、中青年人才、学科带头人和骨干教师有效地激励了一批具有先进教学理念和奉献敬业精神的人以极大地热情投入到对学生的高技能培养中去。

（二） 完善建立新型的更贴合现实需求的人才培养方案

通过多年指导职业技能竞赛的经验，目前制定的人才培养方案和教学计划，可将会计专业所有课程分为四大类（如下表所示）：

这样制定的人才培养方案可以彰显对基础课的重视、突出素质教育；压缩必修课、突出核心课程；增加选修课、突出专业重点发展方向；强化实践，突出动手创新能力的特色。在新型会计专业人才培养方案中，应充分结合广东省高职院校的地处珠三角及临近香港、澳门、台湾等外贸企业发达地区的区位特点，在提高学生会计职业技能基础上，加强学生特色能力培养。同时根据财务会计制度和税收法律法规等的不断变化，及时更新补充新的知识和技能训练及时将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中去，为学生提供符合时代要求的课程体系与教学内容。

在会计专业技能竞赛往纵深层次发展中，应用当前具有影响力的财务竞赛软件，竞赛完毕后，调研学生的熟练环节和薄弱环节，在人才培养方案中可以增加相关的技能训练。

（三）理论与实践结合，拓宽学生技能竞赛能力发挥的平台

高职院校会计系应具备较好的校内校外实训条件，有专属会计系实训室并配备有最新的各种财务类专业软件操作平台，配备有专门来自企业一线的有丰富实践经验的会计实训指导教师，同时也要竭力与一些知名的财务软件公司、知名企业及会计师事务所等签订协议，建立校企合作基地，积极实践工学结合模式。

（四）以竞赛引领会计专业课程内容和教学方法改革，强化技能教学创新

创造性地改善教学模式，将传统的理论教学与实践教学结合起来，初步建立起会计岗位职业实践体系，并从单一的手工会计模拟实习，发展到会计电算化实践、ERP沙盘实践，财务管理咨询实训室，不断加强与改善实验、实习条件；开创全方位、多层次、多类型的会计实践教学新形式。

三、技能竞赛对会计专业建设深层次改革的整体思路和建议

（一）会计专业建设的人才培养目标及培养特色定位

依据珠三角地区对人才培养的要求，结合学院学科、专业发展的优势，会计专业定位为培养有较高外语水平，具备管理、经济、法律、理财和金融等复合专业知识方面的知识和能力，以广州城建职业学院为例，其办学优势是建筑施工类、工程造价等专业，所以在会计系的专业特色中应该凸显出这一鲜明特点，体现理工类和会计新兴交叉特点，将会计电算化专业建设成是独具学院品牌特色的专业。

（二）培养突出学校特色的会计职业技能

依托广州珠三角濒临港澳台地区的办学优势，并考虑到高职教育与本科教育的不同，将专业人才培养重点定位于外贸企业及中小型企业，开设国际贸易、国际金融、涉外会计、会计专业英语，财务会计、财务管理、Excel在会计中的应用等特色专业课程，突出外向型及实用导向性特色。专业课学习过程中和以用友ERP软件为载体，加大了学生对会计电算化核算的熟悉程度；涉外会计、国际结算的设置，开拓了学生的国际视野，从而达到形成明显的外向型特色的目标，以期为珠三角地区输送大量优秀的基层财务管理人员，以广州城建职业学院为例，由于学校是建筑类工科院校，应相应开设建筑施工企业会计、房地产企业会计、工程造价会计等课程，体现会计专业不同就业方向的特色，提高学生在建筑类企业任职能力，譬如：建筑施工企业会计要求有较好的会计成本核算和收入确认以及运算能力，扎实的理论逻辑实际分析会计实务的知识功底，更要有吃苦耐劳的毅力和迅速适应环境的能力；而房地产企业会计要求学生既熟悉销售又熟悉财务以及对销售软件和财务软件的对接等问题能灵活地处理；工程造价会计要求既懂工程工艺流程，又熟悉会计预算和财务评价等内容，这些都要求高职院校的教师在授课过程中有意识地去培养学生这些方面的职业技能，凸显出学校的会计专业培养特色。

（三）突出职业能力培养

在保证完成专业培养目标的前提下，坚持将学历教育与职业资格教育相结合，将职业资格教育引入理论和实践教学环节，锻炼学生实践应用能力和动手能力，增强学生的择业竞争能力。每学期都组织学生参加会计从业资格证书和初级会计师等证书的考试培训，为学生就业上岗提升资历和资格认定，增加学生就业的砝码，同时通过暑期在会计师事务所及企业的财务部门进行专业顶岗实践和毕业顶岗实习使学生较早地置身于职业环境中，为学生毕业之后能够迅速适应岗位的要求，进入会计人员角色转变奠定基础。

（四）突出职业技能的应用型特点

会计专业进行的实践教学项目主要包括社会调查、创新实践、校内财务会计咨询公司、校内实训工厂、会计手工实训室、会计综合模拟一体化实训室、会计暑期专业顶岗实习、模拟实习、毕业顶岗实习、毕业设计等项目。其中模拟实习中除财务会计核算外，还引入了一系列财务管理案例分析，可让学生接触大量的各种类型企业的实际财务管理案例，学生自己扮演财务经理角色对案例进行分析，作出判断，提出解决问题的方案，并通过相互间的案例讨论，发现自己的不足，补充、修正自己的判断和决策。高职院校还可以结合企业财务管理发展的最新进程，与一些知名软件公司合作，开设ERP沙盘仿真实验实训，力争能够在省市、国家级大赛中取得优异成绩。

四、对技能竞赛在促进会计专业建设方面的几点建议

（一）创造性地开发会计专业课程

由富有会计实践经验的教师指导学生广泛开展职业技能竞赛，通过调研，深入了解学生对竞赛的认知和掌握程度，教师可以根据高职教育学生的特点，编写一些有针对性和创新性的教材，让学生反复操作练习，使专业建设和学生的特点有机动态结合，开发相关专业课程，从而为专业建设提供更好的支撑。

（二）通过职业技能竞赛探寻有效实施和评价课程的方式

高职会计专业学生在学习会计类的课程中，普遍认为比较枯燥，如何调动学生学习会计课程的积极性，激发学生的学习热情，可以从职业技能竞赛入手，对于实操类的课程可以恰当地引入职业技能竞赛，让学生检验自己实践类课程的学习效果，评价老师教学的情况。通过设置激励性方式，提高同学们的课堂参与性和学习会计类课程的热情。

（三）通过鼓励学生参与职业技能竞赛，在课程培养学生能力方面上可以多项技能相互渗透培养

在会计专业课程设置中针对学生的不同学习阶段增加管理沟通能力、人际交往能力、文字和语言的表达能力、批判性思维等技能要素。拓宽学生的知识面，适当增加操行、行为科学、数量分析法、交际能力等课程。教师通过案例教学、角色模拟、企业实习等方式在实战中锻炼职业判断能力、逻辑分析能力、沟通能力等，注重学生信息技术技能的培养，指定创新能力培养方案，使学生的创新能力通过恰当的途径加以培养。

综合上述，广泛而深入职业技能大赛可以有效地促进会计专业教学改革，职业院校可以结合学生在职业技能竞赛的表现和结果，利用竞赛，掌握市场需求信息，创新培养模式，进而加快教学实践研究与教学改革进程。职业技能大赛连接着学校和企业，理论和实践，学院更要充分利用职业技能竞赛的桥梁作用为学生提供与企业面对面及与生产岗位“零对接”的机会。应充分把握职业技能大赛平台，改革专业教学，培养更快适应会计岗位要求的学生。为学生开辟一条“就业直通车”，同时高职院校也应在合作中积极寻觅优秀的会计人才担任会计专业的兼职教师，优化师资队伍结构，从而实现校企合作双赢。

总之，会计专业建设是一个长期课题，如何寻求有效的优化会计专业建设的途径问题需要不断地进行探索和实践，通过对技能大赛在会计专业建设深层次的优化研究，以此开发出更多与技能大赛相关的教学项目，构建完善的会计专业体系，推动高职院校会计专业在职业教育的路上越走越远，越走越好。

参考文献：

[1] 田正.从技能竞赛谈高职专业教学改革[J].教育与职业，2006，(7).

[2] 刘克旺.以职业技能竞赛引领专业建设和教学改革的探索与实践[J].Value Engineering，2011，(2).

[3] 廖晨君.职业教育应以竞赛为支点构建教学改革平台[J].职业技术教育，2009，(24).

[4] 何福贵，张梅.职业技能竞赛促进教学改革的研究[J].北京劳动保障职业学院学报，2010，(3).

[5] 陈利，李绍忠.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].职业教育研究，2011，(5).

[6] 车广侠，周秀民，于慧玲.论职业技能竞赛对高职院校专业建设的影响研究[J].产业与科技论坛，2010，(5).

[7] 何福贵，张梅.职业技能竞赛促进实训教学的研究[J].中国电力教育，2011，(10).

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微信作为一种移动即时通信软件，是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通信服务的免费应用程序，随着互联网时代的到来，微信越来越受到人们的青睐，可以说，它已经成为社交界的“领头羊”。    

(一)微信的功能    

微信之所以颇受大众喜欢，尤其是青年人的追捧，主要在于它具有丰富并且强大的功能。微信的基本功能主要是聊天、添加好友、实时对讲等，除此之外，微信还具有朋友圈、点赞、评论、转发、群发助手、漂流瓶、附近的人、摇一摇、扫一扫、图片、音频、视频、语音记事本、微信支付等多项功能。    

(二)微信公众平台的优势    

微信公众平台依托于微信，是微信中的一项主要功能，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，可以群发文字、图片、语音三个类别的内容。相对于微信来说，微信公众平台可能涉及的人员范围更为广泛、推送内容更为丰富、具体管理更为规范。其优势具体体现为:    

1.社交范围广泛化    

用户根据自己个人需求，通过搜索公众号，进行“关注”，就可以成为该公众号的关注者，这一点与微博比较相似。因此，相对来说，作为同一个公众号的关注者，在很大程度上会产生更多的谈论话题.进而也使得自己的社交圈逐步扩大.结识更多志同道合的人士。    

2.用户视野开拓化    

当用户添加完某一个或多个公众号之后，就会进人到该公众号的界面，在此，用户可以查看以往的历史消息，也可以在该对话框进行即时交流。在查看推送消息以及即时交流的过程中，用户会进一步拓宽对某个问题或事件的理解，进而提高自己的认知水平。    

3.运营管理条理化    

微信公众平台的账号主体可以是企业，也可以是个人，但是由于微信公众平台有其本身的平台方向，比如，高校团委、就业、心理等方向，再加上涉及的人员相对较多，因此，在运营管理的过程中需要注意其条理性。应该主要围绕自身的平台方向进行内容的选取和推送，有一定的针对性，当然，也要适当增加一些与人们生活相关的其他内容。    

二、微信公众平台对大学生思想政治教育的双影响    

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。m微信公众平台作为一种交流和教育的手段，融人大学生的思想政治教育之中，必然会产生相应的影响。我们知道，任何事物都具有两面性。微信公众平台的设立对于大学生思想政治教育来说，同样是一把“双刃剑”。它在很大意义上，会推动大学生思想政治教育的有效开展;然而，如果微信公众平台运用不当，则也可能会使得大学生思想政治教育工作不够明晰。具体来看:    

(一)微信公众平台对大学生思想政治教育的“利”    

1.增强大学生学习思想政治教育的积极性和主动性    

在思想政治教育工作的开展中，教师占据着主导地位，主要是以理论灌输的方式对大学生开展思想政治教育工作。在此过程中，学生作为学习的主体参与其中.发言、讨论、活动等实践较少.再加上思想政治教育本身理论性较强，相对有些枯燥，因而，学生学习的积极性和主动性并不是很高。基于微信公众平台这一载体开展大学生的思想政治教育工作，则使学生能够真正参与其中，自主学习和观看相关的一些资料，同时，在学习的过程中，如果存在问题，也可以及时地借助公众平台进行提问，就会及时得到比较满意的回复。这也正体现了一种“重引导、轻灌输”的策略。由此可见，这样一种学习方式的改善，在很大程度上明显增强了学生学习的兴趣，学习效果应该也会有所提高。    

2.增强大学生思想政治教育的学习效果    

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关键词：军事课；学科建设问题；研究；对策

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0190-02

军事课作为学科进入高校，特别是2012年初教育部等七部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》颁布后，体现了中央对大学生国防教育工作的重视，将在全面推进素质教育，加强国防后备力量建设等方面发挥积极的作用。客观地说，近年来各高校军事课学科建设有了一定的发展。但在充分落实文件精神，比如建立军事课教研机构、教师的定岗定编以及各项经费落实等方面都存在一定问题。我们认为，解决好这些问题应该有“一票否决”的态度。

一、成立军事教研部，与人武部合署办公，否则，一票否决

1.基本要求：落实[2001]48号文件精神要求，各高校必须积极完善有关规定，确立把军事课的建设与加强国防建设、培养合格人才结合起来列入到学校学科发展建设中去。人民武装部作为学校的只能部门，除了应该具有人民武装工作的军事职能外，还应具有训练人、教育人、培养人的教育职能。搞好军事课学科建设，必须建立、健全军事课的教研机构。

2.主要问题：人武部的功能和军事学科边缘化的现象越来越明显，难以形成以高校教育为中心、党政军民齐抓共管的局面。高校武装工作定位不准导致武装部的牌子很难亮起来，很难守住这块不可缺失的高校国防阵地。目前，我国许多高校至今还未成立规范的、统一的军事教研机构。大部分高校都与其它教学部门或行政部门合并在一起。以吉林省为例，在全省40多所高校中，按规定设立军事教研部的只有两所，只占5%，大多数的为兼管或代管状态，就仅有的两所高校的军事教研部，在机构改革的浪潮中也自身难保，不容乐观。

3.解决办法：严格落实人武部职能和军事教学机构，真正确立“主动占领阵地，积极争取位置，提升军事课教学水平，带动军事学科建设”的思路。各高校采取合署设置形式，成立了军事教研部（下设军事理论、军事技能教研室）。合署设置，就是高校党委领导下的武装部与军事教研部一套人马、两块牌子、合署办公。由武装部长、副部长分别担任军事教研部主任、副主任。建议高校设立的专职武装机构，受驻地县（市、区）人武部领导，编制不少于3人；武装机构负责人由高校党委和省军区共同任免，真正抓好高校武装部牌子的“亮化”工程和军事教研部的教学职能。

二、按比例配齐专职教师，否则，一票否决

1.基本要求：根据[2001]48号文件精神，高校军事教师的数量由学校根据配备教师的有关规定和学生国防教育、军训任务确定。通过计算，我们认为军事教师数量按教师与当年学校所招学生1：500的比例配备比较合适。同时，军事教师的数量、学历、职称结构要趋于合理。

2.存在问题：个别高校领导对军事教师队伍建设重视不够，造成大量缺编，供求矛盾突出。一是专职教师数量不足。以吉林省2010年录取15万新生为例，按照高校师生比1：500计算，全省专职军事课教师应达到300人，而专职教师只有70余人。二是梯队结构不合理，军事理论的教师，在年龄、职称和学历等结构方面存在很多不确定因素。而且军事学科在评聘方面几乎没有，教师队伍不稳定，流动性大，不能形成合力的年龄梯队和学术梯队。三是教学、科研动力不足。教师们投入的精神不足，没有动力，普遍存在应付工作的态度，严重影响了军事课程的建设。

3.解决办法：省级教育主管部门要加强对高校军事教师队伍建设工作的管理，做好整体的规划以及协调沟通等方面的工作，根据学校规模划定一个师生比例的最低标准线，使学校主管军事教学的部门在申请教师编制时有文件可依。拓宽选配军事教师的渠道：从即将退役的军官中挑选；采取培养国防生的形式，从本校或外校中优秀毕业生中选拔；在学校内部调配与军事教学相近的老师，进行培训后作为专职教师使用。学校应该建立军事教育职称评审系列，来确保军事教学的工作以及教师队伍稳定性和军事学科的良性发展。省级教育主管部门可制定军事教师职称评审的实施办法，对于职称晋升基本条件的掌握、指标和比例，采取集体申报、总量控制、新开系列、统一评审、择优晋升的原则进行。

三、凡是用于人武部和军事教研部的经费不得他用，否则，一票否决

1.基本来源：学校军事教研部的费用来源，是指学校过去集中掌握和管理使用的日常教学经费和教学设备购置经费（包括：教学业务费、教学差旅费、设施维持费、教学设备维修费及教学科研设备购置费、图书资料购置费等等）。中央部（委）所属学校学生军训工作经费由国家财政纳入学校主管部门预算管理，实行综合定额拨款；地方所属学校学生军训工作经费，由地方政府根据学生军训工作的实际予以安排。

2.存在问题：从高校军事课的经费来源角度分析，目前高校经费来源较为单一，只能来源于行政支持。从高等教育经费支出角度分析，经费支出应包含人武部和军事课的专款。长期以来，高校军事课经费投入被淹没于其他渠道，须经多方申请才能解决，因此使得教师用在继续教育、进行培训、社会实践、优质课程、精品课程建设等方面的经费特别少。因各地经济发展不平衡，导致地方高校国防教育经费投入不一样，又因高校本身普通存在办学经费紧张的问题，许多地方高校都压缩国防教育开支，导致高校国防教育由于经费的原因而无法按国家大纲要求全面开展的现象十分普遍。

3.解决办法：在学校统一领导下，根据教学工作的需要统筹安排和使用各项教学经费，同时划分财权。目前，把军事课经费支出审批权限放在教学二级单位，更有利于调动军事教师和二级单位的积极性。在量入为出、收支平衡的前提下，每年在安排经费预算时，除人员经费外，应优先安排教学经费，使教学工作的中心地位在经费预算中得以体现。进修、考察、调研、社会实践、学术会议等也应确定比例。高校在保障军事课正常经费的同时，从收缴学费中按在校学生总数（20元/生*年）的标准提取专项经费用于军事课教学。

我们认为：“瓶颈”问题不能得到解决，军事课学科建设就是“空中楼阁”。“一票否决”在实施过程中将面临考验和压力，但应该也必须认真坚持下去。

参考文献：

[1]杨贵仁.21世纪学校国防教育与学生军训工作[M].北京：兵器工业出版社，2001.

[2]姚志化.普通高校军事教师队伍建设研究[D].南京：东南大学，2008.

篇10

Effect of electroacupuncture applied at acupoint on neurogenesis in hippocampal dentate gyrus and behavior of rats with lithiumpilocarpine induced status epilepticus

WANG JinCun，HUANG YuanGui，WEN XiaoNi，WANG WeiDong，XIA Feng，WANG XiaoMu，YANG Fang，WU SongDi

Department of Neurology， Xijing　Hospital，Fourth Military Medical University，Xian 710033， China

【Abstract】 AIM: To investigate the effect of electroacupuncture applied at Baihui acupoint on the behavior and electroencephalogram of the rats with lithiumpilocarpine induced status epilepticus (SE) and provide some experimental basis for treating the seizures with acupoint stimulation. METHODS: Adult male SD rats were subjected to lithiumpilocarpine induced SE model. By using bromodeoxyuridine (BrdU) labeling method and immunohistochemistry， we compared the proliferation rate of neural precursor cells in the dentate gyrus between the intervention group and the control group at 7， 14 and 42 d after SE. The alteration of behaviors was observed. RESULTS: Electroacupuncture applied at Baihui acupoint significantly increased the number of BrdU labeled cells in the dentate gyrus 7 and 14 d after SE was induced (P0.05). Spontaneous recurrent seizures（SRSs） happened less in the intervention group (42 d after epileptic seizure) than in control groups（P

【Keywords】 electroacupuncture stimulation; Baihui acupoint; neurogenesis; epilepsy; lithiumpilocarpine

【摘要】 目的：观察电针刺激百会穴对锂匹罗卡品诱导致痫大鼠海马齿状回神经发生及行为的影响，为进一步揭示穴位刺激治疗癫痫的机制提供基本的实验依据. 方法：选用锂匹罗卡品诱导致痫成年大鼠模型，采用BrdU标记分裂细胞及免疫组织化学方法比较致痫后7，14，42 d时电针刺激穴位干预致痫组大鼠与相应对照组大鼠之间海马齿状回神经前体细胞的增殖速度，并同时观察动物行为学改变. 结果：电针穴位刺激后，明显促进了大鼠致痫后7 d，14 d时齿状回的神经发生水平，BrdU免疫阳性细胞数目较相应对照组明显增加（P

【关键词】 电针刺激; 百会穴; 神经发生; 癫痫; 锂匹罗卡品

0引言

近年来有关成年脑组织神经发生的研究发现，缺血、缺氧、外伤、癫痫等许多原因所致的脑损伤均可诱导成年海马齿状回神经元再生的增加，成年哺乳动物脑内神经元再生相关机制的研究已成为神经科学领域内的一个最激动人心的课题［1-3］. 国内、外相关研究结果表明癫痫后的海马齿状回的神经发生即神经可朔性的改变与癫痫的发生和发作密切相关，而祖国传统医学的理论和实践也显示穴位刺激具有明显的抑制癫痫发生与发作的作用［4-5］. 因此，在目前我们对穴位刺激治疗癫痫基础研究领域尚缺乏深入实验研究的前提下，探讨电针穴位刺激是否会对海马齿状回神经发生产生影响无疑是一个值得我们关注的内容. 本研究中，我们选用锂匹罗卡品诱导致痫大鼠模型，对致痫大鼠电针刺激百会穴后海马齿状回的神经发生和行为学改变进行了初步观察和研究，旨在为进一步揭示穴位刺激治疗癫痫的机制提供基本的实验依据.

1材料和方法

1.1材料成年雄性SD大鼠，由第四军医大学动物实验中心提供，体质量200～250 g. 饲养于12～12 h光暗环境，给予标准饮食. 选取SE发作程度依据Ono J分级标准Ⅳ级（含Ⅳ级）以上存活大鼠随机分为电针穴位刺激干预组（n=12）， 电针刺激对照干预组（n=12），各干预组大鼠又分别随机分为致痫后7，14，42 d 3个时间组（每个时间点4只大鼠）. 参考相关文献［6-8］锂匹罗卡品癫痫模型制作予造模大鼠腹腔注射氯化锂（3 meq/kg，中国医药集团上海试剂公司），18 h后腹腔注射盐酸匹罗卡品（30 mg/kg，Sigma公司），所有注射匹罗卡品大鼠均于数分钟内出现强直阵孪性发作癫痫持续状态（SE），60 min后腹腔注射地西泮注射液（4 mg/kg）终止发作，以降低死亡率.

1.2方法

1.2.1分组电针穴位刺激干预、BrdU给药方法及脑片标本制备 电针穴位刺激组大鼠（电针刺激致痫大鼠百会穴）和电针刺激对照组大鼠（电针刺激致痫大鼠百会穴相临的非穴位处）均采用G6805型电针治疗仪于致痫后第2日开始进行电针刺激干预，共刺激3 d. 电针刺激参数为：频率为50 Hz，电流强度20 mA，时间20 min， 2次/d. 不同时间点各组大鼠于相应时间点前1 d以BrdU 50 mg/kg （Boehringer Mannheim）腹腔注射给药2次，2 h间隔/次，24 h后予戊巴比妥钠 (40 mg/kg) 麻醉，经升主动脉灌注生理盐水100 mL，40 g/L多聚甲醛液（pH 7.4）500 mL后，断头取脑，将脑组织置入40 g/L多聚甲醛后固定过夜，200 g/L蔗糖4℃沉底，选择海马部位应用冰冻切片机冠状位连续切片，每隔150 μm取脑片1张，脑片厚30 μm，收集于0.01 mol/L KPBS中.

1.2.2免疫细胞化学参考有关文献［9］对脑片进行染色，具体步骤如下：取切片入500 g/L甲酰胺（Sigma）/2×SSC中65℃ 2 h，2×SSC漂洗后，入2 mmol/L HCl中37℃ 30 min， 0.01 mol/L硼酸液中和10 min，浸入含0.3 g/L Triton X100的0.01 mol/L KPBS 30 min，之后入小鼠抗BrdU抗体（1∶1000，Sigma） 4℃孵育48 h，再依次入生物素化的羊抗小鼠IgG (1∶500， Sigma)室温2 h、生物素卵白素HRP复合物（1:500， Sigma）室温2 h，最后用葡萄糖氧化酶DAB硫酸镍胺法呈色. 然后常规贴片、干燥、脱水、透明、封片. 光镜观察. 对照染色用血清稀释液代替第一抗体.

1.2.3行为学观察记录各致痫大鼠首次发作的行为学改变、首次癫痫发作平均潜伏期、注射地西泮前强直阵孪发作次数和持续时间，以及静默期的长短. 此后，每天观察动物的行为学变化4 h，记录存活42 d大鼠静默期后出现的Ono J分级标准［10］Ⅰ～Ⅲ级的自发反复发作（SRSs）次数. 同时在400倍光镜下观察各干预组不同时间点大鼠齿状回颗粒细胞层（GCL）、亚颗粒增生带（SGZ，GCL与门区之间约2个细胞体厚的一层［11］）及门区BrdU阳性细胞数并进行比较，每只大鼠随机选取4~5个非连续的脑片进行计数.统计学处理： 实验结果以x±s表示，使用SPSS 11.0软件包行方差分析， P

2结果

2.1行为学改变匹罗卡品注射后5 min大鼠开始出现烦躁不安、跑动、凝视、站立、点头、咀嚼样动作、湿狗样抖动等表现. 约30 min左右出现面肌抽动、前肢震颤、姿势失衡、跌倒，继之发生全身强直阵挛抽搐，持续1~2 min. 发作间期动物呈疲劳状态. 注射地西泮后，大鼠逐渐停止癫痫发作，经过5～20 d的静默期后，进入慢性期的各干预组致痫大鼠均观察到Ono J分级标准Ⅰ～Ⅲ级的自发反复发作（SRSs）. 各干预组致痫大鼠首次癫痫发作平均潜伏期、注射地西泮前强直阵孪发作次数和平均持续时间无显著性差异（表1，P＞0.05）. 电针穴位刺激干预组大鼠(存活42 d大鼠)平均每周SRSs次数明显少于电针刺激对照组和无刺激对照组大鼠（表1，P

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表1各干预组致痫大鼠癫痫行为学改变比较(略)

2.2大鼠海马齿状回神经发生的形态学特点致大鼠海马齿状回亚颗粒增生带和颗粒细胞层内可见BrdU阳性细胞分布，高倍镜（≥400）下观察常可见6~8个以上BrdU标记阳性细胞“丛集”在一起，但这些细胞细胞核形态往往不规则. 而呈单个或两个相邻的阳性细胞，则细胞核形态相对比较规则（图1）.

2.3致痫大鼠齿状回神经发生水平的影响各组大鼠齿状回BrdU免疫阳性细胞主要分布在SGZ，齿状回颗粒细胞层与门区BrdU免疫阳性细胞均较少. 电针穴位刺激后，明显促进了大鼠致痫后7，14 d时齿状回的神经发生水平，BrdU免疫阳性细胞数目较相应对照组明显增加（P

B：单个或两个分布的BrdU免疫阳性细胞. 箭头所示为BrdU免疫阳性细胞.

图1大鼠致痫后齿状回亚颗粒增生带BrdU免疫阳性细胞分布模式×400

图2大鼠致痫后电针穴位刺激对不同时间点齿状回BrdU免疫阳性细胞数目的影响

3讨论

众所周知，在祖国传统医学的漫长发展过程中积累了大量理论和实践经验的针灸穴位治疗癫痫是一种非药物性的抗痫治疗手段，其疗效在众多的国内外学者中已达成共识，其具有的安全、简便易行且副作用小的特点更是为大家广泛接受. 但是由于对针灸穴位刺激治疗癫痫的基础研究领域目前尚缺乏深入的实验研究，使得针灸穴位治疗癫痫的工作在临床推广和提高其疗效上受到了极大的限制. 近年来，人们应用BrdU标记细胞分裂的方法，发现在小鼠、大鼠、兔、豚鼠、鸟、猴及人脑中均有神经发生现象，只不过这些发生现象仅局限于脑内某些特定区域，如海马齿状回亚颗粒增生带(subgranular proliferative zone， SGZ)和前脑脑室下带(subventricular zone， SVZ)等. 在某些生理刺激和包括癫痫发作在内病理状态下，这些部位的神经发生水平明显增高，并且国内、外一些相关研究结果也表明癫痫后的海马齿状回的神经发生即神经可朔性的改变可能与癫痫发作的易感性密切相关. 由于海马是与癫痫发作有关的重要解剖学结构，并且针灸穴位刺激所产生的调节脑内乙酰胆碱(Ach)，内啡肽(ED)，5羟色胺(5HT)等中枢介质，以及可以使兴奋性氨基酸的含量下降， 抑制性氨基酸水平相对或绝对升高等广泛生理学效应均参与了癫痫后海马齿状回神经发生的过程［4］. 因此，我们有理由相信穴位电刺激治疗癫痫有可能最终是通过影响脑内与癫痫发作有关的解剖学部位神经发生即可塑性变化而发挥疗效的.由于以往我们进行的实验研究结果已经显示了电针刺激百会穴对改善致痫大鼠脑电图和行为学表现的作用，证实它的抑痫效果. 因此，本研究中我们重点观察了电针刺激百会穴对致痫大鼠海马齿状回神经发生水平的影响. 结果显示所有实验大鼠注射匹罗卡品后均出现癫痫发作，其行为学改变大致相同，大鼠停止癫痫发作经过5～20 d后进入慢性自发反复发作期，在此期间电针穴位刺激干预组大鼠平均每周SRSs次数明显少于电针刺激对照组和无刺激对照组大鼠. 形态学观察发现各干预组大鼠齿状回BrdU免疫阳性细胞主要分布在SGZ，齿状回颗粒细胞层与门区BrdU免疫阳性细胞均较少. 电针穴位刺激干预组大鼠致痫后7 d， 14 d时齿状回BrdU免疫阳性细胞数目较相应对照组明显增加，而致痫后第42日时两干预组大鼠齿状回BrdU免疫阳性细胞数目无显著性差异. 这一结果表明电针刺激百会穴可促进癫痫后海马齿状回神经发生水平的改变，即电针刺激百会穴在一定的程度上参与了癫痫后海马的神经可塑性变化. 而相对于致痫后第42日时两干预组大鼠齿状回神经发生水平无显著性差异这一现象，我们认为它的出现可能与进入慢性期后对照干预致痫大鼠SRSs次数明显多于电针穴位刺激治疗干预大鼠有关，是这种多次的自发反复发作对齿状回神经发生的影响干扰了结果，还是电针穴位刺激治疗的时效性导致这一现象，我们尚不清楚.根据以往的研究结果，我们知道癫痫后海马的神经可塑性改变除了神经发生以外，还包括了苔藓纤维出芽以及突触重建等多种组织结构的变化，所有的这些可塑性的改变都有可能导致局部异常放电神经元的功能和结构的长期改变，从而参与纠正清楚中枢神经系统中业已形成的异常放电的错误行为印迹的过程，进而影响癫痫的进程和结局［12-13］，但从另一个层面来讲局部神经元的功能和结构的长期改变又可导致新的异常放电形成，增强易感性. 总之，致痫后海马局部神经可塑性的改变是一个异常复杂的过程，据包括我们实验在内的实验结果可以初步认定电针穴位刺激治疗癫痫的解剖学基础可能与海马部位存在的神经发生有着密切的联系，但它们之间的关联性还有待我们进一步探索.

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