高中语文课本知识梳理范文

导语：如何才能写好一篇高中语文课本知识梳理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】语文；阅读；写作

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

随着高中教学改革的不断推进，很多现代化的教学方法和手段不断应用到高中语文的教学过程之中，高中生在学习过程中对于语文的兴趣不断增强，但是还是存在一些老问题以及教学改革带来的新问题，严重影响着现代高中语文的教学质量，学生的学习处于一种被动状态没有根本性的改变。

1存在的问题

1.1形式大于内容

随着现代教学方式不断的渗入，很多现代化的教学理念不断应用到教学之中。在备课时，很多教师过多强调教学方式的现代化，但是没有注重该教学内容是否需要这些现代化的教学方法。为了参加公开课，或者比赛，很多的教师挖空心思，不断地将这些现代的教学方法应用到课程的教学之中，其实教学方法不在乎新旧、也不在乎多少，只要适合相应的教学内容，与教学内容相得益彰就是最为合适的。在教学改革的大潮中，只要教师用了现代的教学方法，那么他就被表彰，被认可。这是现代较“左”的教学管理思想在影响着我们高中语文的教学，很多课本的教学只是需要教师正常的讲解，即可达到相应的教学目标。过于形式的教学过程将严重影响学生对教学内容的理解，将过多的精力分散到教学形式之上，喧宾夺主。

1.2手段多于内涵

随着现代信息技术和计算机技术的不断发展，很多现代信息计算机手段不断引入教学过程之中，在教学过程中，很多教师将课程编成多媒体课件的形式，抛弃了黑板这种传统的教学手段，在教学过程需要制作专业与课本内容相匹配的教学多媒体课件，例如对于课文中的一些优美的句子进行剖析的时候需要有背景音乐的衬托。但是这种音乐老是响个不停，与滥用教学方法一样，出现了宣兵夺主的情况了。笔者认为多媒体课件作为现代化的教学手段之一，具有一定的先进性和教学优势，可以将一些抽象的、不要用语言表达的东西利用投影设备不断表现出来，对于教学课堂氛围的烘托也是有着一定有利的一面，但过于强调多媒体课件在高中语文教学过程中的作用，将语文教学变成了幻灯片的展映也是一种极“左”的做法，语文课本内容中还有需要学生记笔记的地方，但是教师在进行幻灯片的展示，可能忽视学生做笔记，一味地追求教学手段的现代化，忽视了传统教学手段，例如黑板、粉笔等教学工具，它们存在了几十年，具有其他教学工具不可取代的作用，如可以将一些重要的知识点，书写在黑板之上，这样就留足的学生记笔记的要求。

1.3一些传统的教学问题依然存在

首先，教学设计存在一定的逻辑混乱。教学设计是教师备课的主要方式，在备课过程中，需要对需要进行教学的语文课本进行分析，对自己教学的对象的分析，对自己需要适应的教学手段和方法进行选择，但是目前，一些高中语文教师还是存在一定的工作懈怠，教学设计积极性不高，他们进行教学备课的时候也是十分短暂，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是这种备课的不充分将直接影响他们的教学设计的合理性，最终导致教学出现逻辑上的问题。其次，教学时间把握的不准确。很多年轻教师教学经验不是很丰富，在课堂教学过程中，由于一些语文课本内容具有连续性，他们不能很好地将教学过程有效分解到每一个四十五分钟里，造成有时教学时间过长，出现拖堂，有时教学时间不够，需要学生进行自习，这些问题存在着高中语文课本连续性的客观原因，同时也有教师没有有效分解课程内容的能力问题。最后，教学氛围控制困难。高中语文的教学很多都是对于大家文章的简析欣赏等，需要有教学氛围的烘托，这样的教学氛围可以通过背景音乐、作者介绍、画面再现等等，将学生带入文章描述的情景之中，但是这种教学氛围的掌握，教师在处理之中还是存在一定的问题，不能有效地将学生带入文章情景之中。

2措施和建议

高中语文的教学目的主要是提高学生阅读、写作等能力，基于这两点能力的提升，笔者提出一些措施和建议，不断改善高中语文的教学课堂有效性。

2.1以阅读能力的提升为主线，梳理不同文种的阅读技巧

高中语文的主要教学目的就是提高学生的阅读能力，阅读指的是利用自己已经掌握的知识进行有效的摄取更多的书本上的其他知识。下面以粤教版高中语文为例，课本中有现代文学作品《我的母亲》等，也有诗词作品《登高》等，还有古代文言文作品《赤壁赋》等，这些不同类型的文章作品需要有针对性的阅读方法和技巧，在相应课本的教学过程中，不仅要教会学生这篇课本的主要内容，更需要教会他们怎样阅读这样类型的文章。例如，诗词《登高》的阅读首先建立在对作者当时情景的介绍之上，然后是对“百年”这些词语的理解，具备的以上两点之后，教学的重点就落在了七律诗词意境的把握之上。这种诗词的阅读将不断提升学生的传统文化的影响。

2.2以写作能力的提升为目的，不断吸取多种文体写作技巧

写作是高中语文教学的又一重要训练能力，需要教师在日常的教学过程中不断加以关注，主要可以从以下两个方面加以关注：首先，高中语文课本就是最好的写作教材。语文课本内容都是大文学家的作品，文章体现出现代的写作风格和方向，是高中生学习写作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，对于荷花池的描写堪称经典，可写不断应用现代的教学手段营造学习氛围，不断突出对荷塘描写的写作技巧。其次，不断培养学生观察生活的技巧。积极引导学生观察生活，关注发生在我们身边的社会现象，对这些问题进行有效的梳理，有了生活体验的文章才是具有真实性，才是真正的好文章。

3结语

高中语文的教学提升有效性的方法也很多，但是主要还是围绕着高中语文的阅读和写作两大主要教学目的实现为内核。阅读、写作水平的提高是高中语文课堂教学有效性提升的主要标志。围绕阅读和写作水平提升的教学方法，也将增强高中语文有效性。

参考文献：

[1].肖少斌，贵，等.以教科研为引导，构建生本课堂新常态――“自主互动三三四”高效课堂教学模式的探索与实践[J].成才，2015，12（06）：157-158.

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关键词 人教版 高中语文必修教材 知识结构 改进方向

一、教材知识结构的基本含义

“教材知识结构”在教材研究领域尚未有一个清晰定位的概念，从现有文献研究来看，关于教材只是结构的定义，主要有：教材知识结构是指“在学科结构的基础上，根据教学任务或课程目标选择符合需要的不同性质，不同层次、不同类型的知识并以一定方式组织起来的一个整体。”

二、人教版高中语文必修教材知识结构分析

高中语文教材是一个大系统，它是由多个小系统组合而成，就人教版高中语文必修教材而言，主要是由“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”四个小系统组合而成的。因此，考察人教版高中语文必修教材的知识结构，需要对以上四个部分分别进行考察：

1.“阅读鉴赏”版块的知识结构

“阅读鉴赏”版块，是将相同文体的文章归在同一个学习单元之中。这种方式有助于学生文体的系统学习。高中语文教材各册主要文体分布如下：

从人教版高中语文教材的文体分布我们可以看到，该教材主要涉及“文学性问题”和“实用性问题”两大类问题，前者占比百分之八十，后者占比百分之二十，显而易见，实用性文体所占比重远远低于文学性文体所占比重，高中语文教学的倾向性就很明显的表现了出来，对实用性文体重视不足。但是，新课标明确规定：“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文体，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用粘读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。”，这一版块的不合理之处主要表现在以下几个方面：

（1）概念数量居多，陈述性知识贫乏；

（2）陈述性知识过少，导致程序性知识贫乏；

（3）“阅读鉴赏”版块中知识结构不合理，缺乏有效的知识要素选择

2.“表达交流”版块的知识结构

“表达与交流”板块分为“写作”和“口语交际”两大部分，我们需要对它们的知识结构分别进行考察。

（1）“写作”版块的知识结构。写作作为一种言语实践活动，其最重要的知识应该是写作的程序性知识，即如何展开写作的一系列步骤、方法、序列等，不同的文体，不同的写作对象，要求具有不同的写作知识。这一板块存在的主要问题：第一，陈述性知识明确，但含量相对较低；第二，程序性知识丰富，但结构不够完善。

（2）“口语交际”版块的知识结构。“表达与交流”板块中的“口语交际”部分，主要涉及到“朗读”，、“演讲”、“讨论”、“辩论”、“访谈”五种口语交际专题。这一板块主要存在的问题：第一，陈述性知识明确、清晰；第二，程序性知识指导性较强。

3.“梳理探究”版块的知识结构

采用“集中编写”方式处理语文知识的“梳理探究”板块，类似于以往教材所采用的“附录”，但是又不尽相同。以往的“附录”只是将相关的知识进行静态的描述，和盘托出。而“梳理探究”，总是在静态陈述性知识介绍之后，设置相应的“梳理应用”，使得静态知识能够被应用起来，以达到知识的活化。

4.“名著导读”版块的知识结构

“名著导读”板块的知识，无法具化为知识点，每一个名著导读，均是一个知识块，属于文化、文学知识的范围。对其的知识结构考察，无法深入每一个名著导读专题内部。我们只能从大的方向上对其进行把握。从涉及到的文体来看，小说较多，而缺少诗歌散文方面的导读设置，从达成课程标准的要求这个角度来说，“名著导读”的设置稍有欠缺。但是总体而言，名著导读的设置，起到了课内学习向课外学习延伸的指导作用，对学生课外名著的选读起到了一定的方向性指引。此外，从模块内部来看，每一个模块均有两部名著导读：一部中国的，一部外国的，它们均是中外具有代表性的名著。一中一外，从搭配上来说，比较合理。由上分析可知，作为辅板块的名著导读，其设置是有效的。

三、人教版高中语文必修教材知识结构的完善方向

1.“阅读鉴赏”版块知识结构改善方向

从上文对“阅读鉴赏”板块知识结构的分析中，我们主要可以从以下三个方面做出改进：①课程内容的开发。即课程目标内容化，提供比较切实的课程与教学内容。②教材呈现方式的变革。即课程内容教材化，使语文课程内容通过种种资源的运用和语文实践活动的组织，得以具体的显现。

2.“表达交流”版块知识结构改善方向

“表达交流”分为“写作”和“口语交际”两个部分，写作板块的知识结构要谋求改善，需要加强“写作中”和“写作后”两个环节的程序性知识的建设。在此，再借鉴上海教育出版社出版的《国家课程标准高中语文实验课本（试编本）》中的写作设计来说明。此教材提出“在知识正确、适用的前提下，写作单元的教材编写，主要考虑所提供情景对教学的有效触动，知识的过程化体验，教学展开的线路及活动设计在课堂中的可操作性。”在写作设计中，教材凸显了以过程为导向的写作指导。

参考文献：

[1]巢宗祺、雷实、陆志平.普通高中语文课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.4

[2]刘森.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社，2005.1

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一、“个性”目标，因材施教

孔子曾提出过“因材施教”的教学理念，对应的就是如今的“分层教学”理念。语文教师要想发挥学生的个性，分层教学是必不可少的一个教学方式。教师要针对学生的知识掌握程度，为不同的学生制定不同层次的学习目标，开展个性化的语文教学。

如苏教版高中语文《林黛玉进贾府》一课选自《红楼梦》，对整个贾府的环境做了简单的介绍，一些重要的人物粉墨登场。在这一课的教学过程中，我针对不同的学生进行了不同的目标设定。对于那些阅读能力较强、有一定的阅读积累、已经对文章的情节脉络和人物关系有一定把握的学生，我让他们仔细阅读《红楼梦》全书的前五回，以便对整篇课文的前后关系和叙事结构、行文手法有一个较为明晰的了解，而对于那些阅读基础较差、阅读习惯还没有养成的学生，我则只让他们去浏览《红楼梦》全书的前三回，主要对全文的人物关系进行梳理，理清文章的大致思路。

通过分层目标的设定，教师很好地实现了对不同程度学生的层次划分，让不同的学生都能找到自己的位置和目标，从而较为高效地完成学习任务。个性目标的设定，实现了教学目标设定的科学化和合理化，学生的学习更加具有针对性，也更加主动。同时，目标的高效完成也反过来促进了学生下一步学习任务的开展，从而形成一个良好的学习循环，让学生对知识的掌握逐步深入，兴趣逐步提升。

二、“个性”阅读，充分自主

阅读是高中语文教学的一个重要模块，但在以往的教学中，课堂往往死气沉沉，学生只是被动接受教师的讲授，对于文本的解读没有形成自己个性化的理解，对于知识的理解把握自然也不到位。因此，在生本理念下的课堂上，教师一定要给学生创造自主阅读的气氛，引导学生对文本形成自己的个性化认识，提高课堂教学效率。

如在苏教版高中语文《祝福》一课的教学中，教师要首先给学生充分的阅读时间，让学生细致品味文本，与文本进行充分对话。在对文本有了深刻的理解和情感体验之后，再让学生结成小组就一些问题进行讨论。这些问题一定是开放性的、引导性的。如祥林嫂的内心是否还抱有希望、祥林嫂的身上是否具有反抗精神等，这些问题没有固定的答案，全靠学生自己的感悟与理解，教师要鼓励学生对这些问题进行自己的有个性的解读，并在组内积极进行交流，虚心听取其他人的理解，取长补短，最终形成自己的感悟。“个性”阅读环节的设置，让学生自主与文本进行了多次的交流，学生在讨论的过程中不知不觉就对文本进行了深入的体验。

在“个性”阅读环节预设开放性的问题，能够促进和引导学生从自己的体悟和感受出发，对文本进行较为深入的探讨，并从多个维度进行讨论和分析，最终提高自身的语文综合能力。教师在教学过程中要弱化标准答案的影响，鼓励学生做出多样性的解答。

三、“个性”对话，开放思维

《普通高中语文课程标准》指出：“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师在日常教学过程中，要注重班级民主、平等教学气氛的建设，让学生“敢对话、多对话、会对话”，培养学生的开放性思维，实践语文课堂的“个性化”。

例如，在一次语文课堂教学过程中，我给学生做课文示范性朗读，下课之后，有一名学生跑来跟我说：“老师，你上课的时候，有一个多音字读错了，我担心会对同学造成错误的引导。”我感谢了这名学生，并立刻查阅了相关资料，发现自己的理解确实存在偏差，下次上课之时，我进行了更正，给学生补充了这个知识点，并对那位同学提出了表扬。还有一次在《阿房宫赋》的教学过程中，学生对“阿”字的读音产生了争执，我让学生放开思维，不要把目光局限在课本里，自己去查阅资料，了解这个字在不同用法下的不同读音，形成了一种良好的课堂交流氛围。

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【关键词】流行文化 高中语文教学 流行词汇

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）10-0043-01

时代在发展，信息技术革命已经彻底打破了人们原有的世界观和价值观，人们的主观思维在这场看不见的变革中慢慢发生改变，所以过去老夫子式的高中语文教学方法已经不适合当今90后学生群体，他们是在信息爆炸的网络时代诞生的一代人，网络流行文化与他们的生活息息相关，平日里接受的流行元素让他们很难去接受当下高中语文教学里古典文学、民俗文化、精英文人作品。王丽在《语文教学手记》中说过不关心广阔的社会流行文化就很难学好语文。关注当代社会人们的文化生活，在高中语文教学中通过流行文化的认同感引导学生逐步完成教育教学课程，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂氛围。

1.将网络流行词汇引入到高中语文教学中

网络流行语是和主流文化相对应的一种文化体现，以流行传媒作为载体、以文化商品作为特征、以社会公众形象为文化对象。流行文化满足了人们感官上的需要，给人以愉快喜悦的心情， 是许多人实践和追随的一种普遍的生活方式。将网络流行词汇引入到高中语文教学中，增加了高中语文教学的趣味性，摆脱了传统语文教学枯燥无味的授课手段。网络流行词汇包括了流行歌词、网络词汇、网络文章段落等，可以根据其不同的含义，逐步的引入到高中语文教学方法中。

例如在高中语文必修课中有“梳理探究与修辞无处不在”这一课时，老师可以根据当前的流行广告语和流行词汇，在语文课堂上展示修辞无处不在的教学目的。如：“不同滋味，不同心情（蒙牛牛奶）”、“多一些，少一些摩擦（统一油）”、“她用了？她没用？（洗发水）”等。

通过在课堂上展示以上流行语、广告语，并结合高中语文中谐音、拟人、排比、双关、强调等修辞手法，使语文教学语言鲜明、生动，富有哲思，让人过目不忘，摆脱传统语文教学枯燥无味的教学手段，从而激发广大学生学习语文的兴趣爱好，同时，又能提高学生认知当代社会和观察流行生活的能力。

同时可以将流行歌词引入到高中语文教学中，比如，在讲授意境的修辞手法时，引入当下流行乐坛的歌词作为依据：“那饱满的稻穗，幸福了这个季节（《七里香》）”、“摇晃的红酒杯，嘴唇像染着鲜血（《王妃》）”等。通过意境的渲染，给人以情感上的抒情描写，让人产生无限的联想和想象，宛如深秋自然景观代表着幸福甜蜜的梦想，含蓄神秘的酒杯承载着可怕诱人的气息。通过在语文教学中引入这种全新的流行元素，使教学更生动，更吸引学生的注意力，提高高中语文教学效率，同时又拉近了流行与经典的距离，在欢笑声中增长了见识，学习了知识。

2.把影视小品引入到高中语文教学中

语文教学课本上的内容信息量远远达不到影视和小品的丰富程度，它们不但包含了书本上所有的文字信息，更包含了书本上没有的图片、声音、画面等。比如在讲授小说的学习模块中，它们能方便地为学生摄取信息资料提供优势的学习资源，让学生了解课文上无法用语言表述的知识，如主人公的情感，表情等，使学生对于小说这种表现手法有更直观的把握。影视和小品能够全面地展示作者想表述的思想内容。而有些影视和小品在尊重原著的同时，也对原著进行了二度创作和人物的深层次加工，使原著主题、文章层次、人物形象更有个性更具有张力和感染力，使学生通过影视作品与原著进行对比欣赏，有利于提高学生对文章主旨和人物形象的把握。

高中语文课本中的《雷雨》，通过与影视作品里各个人物的对比，能够使学生更快速更深入地把握小说作者的主旨，同时通过其他对《雷雨》小说翻拍的影视作品，如《满城尽带黄金甲》，使学生能更快速地通过对比掌握小说的主旨和主要矛盾，使高中语文教学更生动、更形象。

3.用信息通讯手段引导高中语文教学

互联网时代，人们说话的方式正在慢慢地改变，就像高中语文教学中的写作部分一样，越来越多的学生不会写作文，不知道怎么写作文，而课下他们却通过各种信息通讯工具（微薄、QQ、短信等）抒发着对问题、对社会现象的看法。为了提高高中语文教学中的写作成绩，老师要鼓励学生利用微博把作文写作发表到网上，培养学生对于写作的爱好，对社会热点问题的敏感度，使学生因为微博喜欢上写作，进一步提高高中语文教学方法。

4.结语

流行文化是多种多样的，包括了好的催人奋进的优秀文化，也包括了让人沉沦堕落的不良文化，正确的利用当下优秀的流行文化，使其与高中语文教学联系起来，与时俱进，才能不断创造出适合当下人学习的高中语文教学方法。

参考文献：

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    基础性和人文性是语文学科的基本特点。《高中语文新课程标准》要求在义务教育语文课程改革的基础上继续推进,进一步提高学生的语文素养,使其具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为他们的终身学习和个性发展奠定基础。作为语文教师,做好初高中语文的衔接工作,是我们应该关注的问题,也是每一个刚刚踏入高中校门的学生需要解决的问题。如何让我们的学生迅速进入角色,以最快的速度进入高中阶段的语文学习,就成为广大高中语文教师的一个重大课题。

    一、心理疏导,走出认识误区

    对于语文学习,许多人有一种错误的看法。他们认为学习语文不像数理化以及外语那样,平时稍微积累一些就够了。只要坚持多看书,能够写出几篇好文章,语文学习就万事大吉了。语文也不像数理化以及英语学习那样会产生很大的差距,语文学得再好,考试成绩也不会悬殊太大。于是,许多学生会忽视语文学科的学习。以至于到了高中以后,仍然错误地认为自己已经学了那么多年语文,无论什么样的考试都能够应付得了,即便有时候可能会出现一些难度稍大解决不了的问题,别人也不见得比我强。毕竟,大家基本没有太大差距,没有谁很优秀。其实,这是一种非常错误的认识,也正是因为这种错误的认识导致许多学生到了高中以后,语文成绩悬殊越来越大。所以,对于刚刚入学的高一学生,我们务必对他们进行心理疏导,晓之以理,旁征博引,让他们尽快从原有的错误认识误区走出来,切实转变思想认识,了解语文学习的基础性、重要性和必要性,努力学好语文,促进其终身学习能力的培养。

    二、方法引导,实现学习方法的转变

    “授之以鱼,不如授之以渔”有效的做事方法是必要的。高中阶段,学生要获取更多的知识、培养多方面能力、发展潜能等,所有这些不能单纯依靠教师。学生要学课本知识,要进行必要的文本写作和口语交际训练。教师要对他们进行学法指导,要放手给学生,让他们个性地发展。《新课标》也要求学生要能够根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自己的学习方法和途径。

    初中生的语文学习,强调的是知识和技能目标,要求能够“了解、理解、应用”相关知识,重在掌握语文基础知识和初步培养学生的基本技能。但是,高中语文学习的重点则是侧重于学生的认知发展水平,旨在培养学生的语文能力,提升他们的语文素养。在教学目标、知识点要求、教材的体例和呈现方式以及学习方法等方面都存有差异。高中阶段的语文学习,背诵一些基础知识以及名篇是必要的,但是,这只是一个初步阶段,更重要的是学生学习能力的培养。那么,我们应该怎样培养学生的语文能力呢?

    语文学习不同于其他学科,课堂很重要,但更需要课外的加工。我们要培养学生阅读的习惯,引导他们加大课外阅读量,帮助他们养成好读书、读好书、读闲书的习惯。根据新课标要求选取合适的书目,有效阅读,学会如何接受和处理信息。同时,要养成思考的习惯,要能够善于思考,敢于思考,乐于思考,勤于思考,精于思考,在思考中收获,在思考中进取,形成自己独特的见解和主张。这样,才能够让他们在语文学习方面体现出自己的独特性。我们还要引导他们学会观察生活、积淀生活、品味生活和表达生活,让他们亲身感受世界、感受自然、感受人生,让他们发现美、品味美和表现美,进而提升自己的写作水平。当然,要做到这些,不仅是工在课堂,更要重视课外,正所谓“汝果欲学诗,功夫在诗外”。教师只是学生学习活动的组织者、合作者和指导者,要引导他们发挥自己的能动性与积极性,自我感悟、消化、掌握和提升,学好语文,提升各自的语文素养。

    三、学法指导,重视语文语法教学

    《新课标》要求我们要“适应时代的需要,调整课程内容和目标,变革学习方式和评价方式,构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程,是基础教育改革的一项重要任务”。 对于淡化语法教学的提法,有人错误理解为不要进行语法教学了。其实,高中语文需要用语法知识的地方很多,而且,其中有许多是初中阶段没有学习的,即使学过老师也没做太多要求的,这也就成为学生语文学习的一个薄弱环节。体现在实际运用中,他们对语法掌握的是云里雾里,考试时错误连连,笑话连篇。特别是有关文言文的语法知识,学生必须掌握,否则,学生在文言文学习上就会大打折扣,很难有太大的突破。高考试卷,文言文的知识考查会占有二十多分,试想一下,假如我们的学生没有必要的语法知识,何谈取得这二十多分。所以,在学生刚入高中校门的时候,我们就要重视对他们进行语文语法知识的教学,师生在思想上都要高度重视,并在语文教学活动中落实好语法知识的教学工作,帮助学生对语文的基础知识进行系统梳理归纳,同时,要求学会使用工具书,参照有关讲解、注释,对字形、词语、标点、句法、修辞、文学常识、写作知识等注意搜集,积极构建起各自的语文知识网络。帮助他们切实学好语法知识,特别要把初中阶段忽略的语法知识学好,顺利地进行语文教学。

    高一阶段是学生从初中到高中的过渡时期,也是他们能否迅速进入高中学习状态的关键时期。作为语文教师,我们有责任也有义务帮助学生平稳过渡,实现初高中语文学习的对接。帮助他们树立能够学好高中语文的自信心,培养他们的语文能力和终身学习能力,促进他们全面健康可持续发展。

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关键词：高中语文教材；传统文学；文学性

语文是学习其他科目的基础，所以语文的学习非常重要。但是在高考的压力下，语文学习更注重语文知识和技能的掌握，单我们在人文素养、文学艺术欣赏能力和审美观等方面相对薄弱。因此，需要我们在学习中要结合现在的语文教材，转变学习方法，在语文课堂上，注重人文素养、文学艺术鉴赏能力的提高。

一、扩展语文教材传统文学的文学性的目的

高中语文教材在语文教材中起到一个示范作用，语文教材都是经过教育专家反复考证，选择出来的具有一定代表性的文学作品，所以它具有一定的权威性。通过它设计语文教学内容，培养学生的文学素养。高中语文教材的内容比较多，不仅有必修课文还有选修课文，对我们学生的要求非常高。比如高中人教版语文选择了有几篇《红楼梦》的选集，即《黛玉进府》、《宝玉挨打》、《香菱学诗》、《诉衷肠》、《抄检大观园》。《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说，在我国文学史上具有极大的艺术价值。这五篇文章只是这部鸿篇巨作的冰山一角，红楼梦大大小小的人物有几百个，以及上千首诗词和多个经典场景，我们在学习的时候，如果仅仅只是学习课文上几篇文章，是无法真正解读作者的意图。所以在日常的学习过程中，还要阅读《红楼梦》这本小说，了解这篇小说创作的背景，以及作者曹雪芹自身的遭遇，这样才能真正理解曹雪芹写下红楼梦的意图，才能更好地让我们理解这部小说的内涵，这样即便有助于扩展我们学生的视野，也有助于培养我们的人文素养。特别是当下语文学习过程中，我们要注重提升自身的审美能力，领悟中国文字的魅力，体会到文学作品中蕴含的深刻内涵和人文思想。

二、扩展高中语文教材传统文学的文学性

中国文化源远流长，从先秦文学到当代文学，经过了几千年的时间，中国文化记录了我们国家的历史进程，是我们国家最重要的文化瑰宝。尤其是中国的儒家文化：仁、义、礼、智、信、孝等品德，是封建社会评价一个人最重要的参考指标，凝聚了一代又一代中国人的智慧，因此儒家经典也被誉为国学。四书五经更是历代读书人必须学习的科目，并培养了无数优秀的人才。比如北宋宰相赵普曾经说过半部《论语》治天下。论语是研究儒家文化主要作品。但是目前对传统文学的学习，学生仅仅只限于书本上的内容，而缺乏对它更深层次的了解。近年来，新课程改革增加了传统文学的比重，但是学生对传统文化的学习比较混乱。比如人教版的高一语文教材上册是春秋时期文学作品《烛之武退秦师》和《荆轲刺秦王》，到下册的时候，就有战国时期的《离骚》，高二上册是李白的《蜀道难》孟子的《寡人之于国也》。教材的设置比较混乱，学生一下子从春秋到唐朝然后再回到战国时期。因此，在学习的时候，学生可以自己设置一个学习课程表，以时间为轴，将课文从春秋到战国、先秦文学，再到唐宋诗词，元曲，按照时间表格，将课文梳理一遍，这样有助于学生理解文中的意思。同时也能感受到不同历史时期，文字表现形式和含义的变化，这样有助于学生更好的学习古代文学，提高学习传统文学的兴趣。

三、开发语文教材的资源

在高考的压力下，学习变得功利化，很多学生学习语文、背诵诗词，分析诗词中的意境，诗人的表现手法，纯粹只是为了在考试中拿到高分，考上一所好的大学，这完全背离了语文学习的根本目的。文学作品都是通过文学性、思想性和结构展现艺术魅力的，而不是几句话就能表现文章的主旨。因此，在日常的学习过程中，学生要充分利用语文教材资源，在诵读经典文学作品的时候，尽量避免用应试教育的模式去解读文章，而应该尝试从艺术性、文学性的方式去解读文学作品。了解不同的文学作品风格和艺术形式，从而发现语文的魅力。课余时间，学生还应该大量阅读古今中外一些优秀的作品，了解同一时期，其他国家的一些伟大文学家的作品。

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一、高中语文课堂教学的基本理念

1.树立“以人为本”的教育教学理念。

“以人为本”就是以学生为本，以学生的发展为本。传统的语文教学往往“眼中有本，心中无人”，教育的出发点是“以本为本”。而今天的教育教学必须真正以学生为本，教师要尊重学生，关注学生，热爱学生，在教学活动中注意激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，着意培养学生的独立性、主动性和创造性，不包办代替，让学生主动、自觉地规划自身的发展，选择适合自己的学习方式，在活动中学会自我管理。

2.教学要面向全体学生，为每个学生的终身学习打好基础。

高中语文课堂教育要面向全体学生，不允许对学生进行淘汰。对学习有困难的学生尤其要给予关注、尊重与爱护，使每个学生都打好终身学习的基础，都能在原有基础上得到充分发展，从而实现学生整体素质的提高。

3.促进学生全面发展，注重个性发展和可持续发展。

教师要树立学生全面发展的观念，使学生不仅具有终身学习必备的基础文化知识和基本技能，而且具有高尚的品德情操，较高的审美品位，较强的实践能力，使学生学会学习，学会生存，学会做人，成为适应未来发展需要的“四有”新人。全面发展不等于平均发展，要注意学生的个性发展。个性发展是指每个人的各不相同的，适合其条件的最佳发展。要把统一的要求与学生内在的发展要求联系起来，给学生以充分的发展空间，为发展方向与能力倾向不尽相同的学生提供相应的机会，为他们奠定持续发展的基础。

4.倡导研究性学习，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的意识和观念。

研究性学习是一种开放的学习方式，在课堂教学中，采取这种方式，学生参与课堂活动是自主的、充分的。教师必须珍视学生这种主动、自主参与课堂教学的积极性，培养学生主动学习的良好习惯。

合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质，研究性学习提供了有利于人际沟通与合作的良好空间，教师要充分运用研究性学习的这一特点，培养学生合作学习的能力和习惯。

5.树立优质高效的效益观念。

教师必须树立时间观、效率观。“什么是现代化，简单可以理解为就是高效率”。教师在树立现代教学观念的同时，要努力钻研教学艺术，根据教学目的、教材特点、学生实际、自身特长，选择和设计最优的教学方案，运用现代化的教学手段，争取大幅度提高教学效率，让学生获得尽可能大的收益。

二、正确认识高中阶段语文课程的重要作用

在相当长时间内，语文被视为是一种工具。掌握这个工具谁不会？无非是有层次地说话，有条理地写文章，有观点地与人交流，如是而已。尤其在高中阶段，受应试教育的影响，语文的教学目标更加简单化、任务化，其深层次的内涵没有在教学中完全地体现出来。

1.语文的情感教育对高中生的健康发展起着无法估量的作用。高中生正处于思想成熟的阶段，他们在校园中学习知识的同时，必然会受到浮躁的社会风气的影响，这就要求我们在语文教学过程中力求做到由表及里、从感性到理性的双重思考，去探求语文的真谛，体会那些文质兼优的名家名篇中洋溢着的对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚感情，字里行间洋溢的或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，我们不能仅仅传授语文知识，而必须进行情感传递和情感教育。阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合，都不会具有震撼人心的力量。

2.语文学科有着极强的人文性，这些人文性因素能纠正物质世界的偏差，使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展。语文着眼于人的终生发展，语文能力的提高却是缓慢的，但只要善于学习和思考，也是有章可循的，它以读书、感悟、写作为基本手段，以身心体验的快乐为旨趣，以提升人生境界为目标，着眼于人与人的感应、人与外物的感应，以此为阅读写作对象，以对真善美的追求为使命，从而实现人与自然的和谐发展。

三、引进开放的教学模式，激发学生的学习兴趣

教师要实现教学过程的开放。一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。课堂上教师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权利提出不同意见，平等地表达自己的看法观点。这正是开放式教学过程的特点之所在。教师应当不拘泥于固定的教学模式，不应当过分强调每一个教学环节的按部就班，而应以学生乐于探究问题为中心展开教学。学习语文是一个学生思维能力多维发展的过程，教师不能用现成的固定答案去限制、束缚，甚至扼杀学生有价值的思维亮点。要引导和鼓励学生进行多向思维、发散思维，学会从不同角度辨证的理解和分析问题。学生是有生命的个体，认知理解上的不同正是学生学习过程中个体价值的体现。

四、变语文教学目标为学生的主体需要

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关键词： 高中语文教学 综合复习 基本构想

高中语文学科涉及的内容非常丰富，就教材而言，有必修模块和选修模块两大系列；就知识点而言，有语音、文字、词语、语法、修辞、阅读、写作等多个系列。到了综合复习阶段，如何消化这些知识并把知识系统化是一个难题。对此，我们经过多年研究实验，形成了一个高中语文综合复习的基本构想。

一、分散加循环，落实基础知识

根据《高中语文课程标准》和《考试说明》的要求，设计调查问卷，了解学生语文知识的掌握情况，以便有的放矢地进行重点复习。虽然语文课堂的效果是不可以量化的，但是综合复习之前一定要详细诊断学情，防止复习中做无用功。根据问卷反馈回来的情况，我们再制订复习计划，才能在复习中真正切合学生实际，根据学情向前推进复习进度，从学生需要出发，让学生产生学习欲望，才能从根本上提高复习效率。

学语文需要慢工，所以，明确基础知识的复习范围以后，必须坚持天天积累和每日一练。成语和近义词辨析的复习加强和语境的结合，不简单检查成语的背诵。名句的背诵除了教材中的及唐诗宋词的名句之外，继续加强共有篇目及重点课外名句的复习和检查落实，以口头检查为辅，主要采用听写的形式，解决错别字问题，坚持每天检查听写批阅，上课检查的听写纸要留好，以周为单位进行翻看。对于学生的背诵材料要分阶段回头循环复习，重复是最好的记忆方式。病句的复习重点训练学生从不同的角度切入分析病句，而不是只凭感觉。如果句子当中出现并列的短语比较多，那么就可能出现搭配不当、语序不当、范围不清等问题。文言文的复习继续以课本为依托，解决重点实虚词、文言现象、一词多义等问题，以熟悉的句子解决翻译当中应当注意的问题，做好迁移训练；继续加大文言实虚词的积累，并纳入课前检查的范畴；继续采用小文段练习，起到积累与保温作用；引导学生做文言文的选择题时掌握一定的答题技巧。语言运用的变换句式、重组句子、长短句的转换等继续加强训练，同时关注新题型的搜集训练。例如：网络语言、网络现象越来越引起人们的关注，出的题目也在增多，针对这种情况，可适当补充一些网络热词等现实内容。

二、讲解加训练，提高阅读能力

阅读无非就是利用课本提高学生对各类文章的分析、概括、综合、评价、鉴赏能力，这就要求我们强化体裁意识，实行体裁教学、体裁阅读过关。以课本的文章为例，分体裁解剖麻雀，可以做到举一反三，触类旁通。常见的文章体裁都有基本特点和学习要求。记叙类的文章有人物、事件等，如小说有完整的故事情节，情节要具备开端、发展、、结局；语言上既用叙述性语言又用描写性语言，以描写性语言为主。阅读小说要了解丰富细致的人物刻画、完整多变的情节铺叙，具体独特的人物形象。戏剧必须选择有激烈的矛盾冲突的素材。学习戏剧要分析戏剧冲突，把握人物形象，了解戏剧主题。散文类的文章取材广泛但有共同的情感线索，材料比较真实；形式自由灵活，不拘一格；语言上自由运用叙述、描写、抒情等基本的表达方式，讲究文采句式，富于变化；学习散文要求把握线索，理清思路，领会内涵，体味主旨，品味语言，学习其艺术手法。

结合近几年高考试题的题型，分体裁分类型设计各种阅读习题，训练之后讲解，讲解之后再训练，以此强化阅读意识，提高阅读能力。一是强化整体意识。立足全文，整体感知，提高理解的清晰度，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。进而梳理段意，简要陈述；根据段意，确定段间关系；根据关系，确定文章思路。二是强化审题意识。首先要看清题干，明确其包含了题目的要求和一些答题的信息，提示答题范围，规定答题角度，提供答题思路，隐含着答题内容。审清题干是正确解答阅读题的前提。三是强化原文意识。现代文阅读题的答案在原文之中，不要空想，要根据原文组织答案，如果题目答案就是原文的某一句或某一个词，则只要原原本本把它摘出来，按规定写进答案处就可以了；如果找出了题目答案所在的语句后，由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这是要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。需要高度概括的题目，组织答案的时候，首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转化为抽象、概括性的语言，即为所需答案；如果有些阅读题答案在原文语句中找不到，则需要根据原文题干的指令或文章内容，找到启发点和感受点，加以理解概括。这种形式特别适合探究型的题目。

三、练习加修改，提高作文水平

首先，综合复习阶段，不一定要大量地写作新的作文题目，而是对高三以来做过的作文重新做审题、构思、立意的练习。因为经过多次的“实战演练”，加上老师的讲评指导和来自同学的“范文”借鉴，同学们已经渐渐悟到了考场作文的一般写法。在这样的基础上，重新审视、评判自己以前做过的文章，大都会有新的构思或新的切入点，而这种新思考和新角度，可能会让写作水平“更上一层楼”。其次，要坚持每天做10～15分钟的作文审题构思练习，此练习的目的是让大脑始终处在兴奋的思考状态，以解答各种可能出现的文题。具体做法是，根据各地模拟练习中出现的作文题，思考这个文题要求写什么，我该怎么写，从什么角度入手，用什么文体写些什么内容，怎样开头、结尾，等等。这种面对文题的“虚拟作文”，可以让人见多识广、游刃有余。真正上了考场，不会出现大脑一片空白、不知从何说起的“惨状”。再次是修改、完善作文。审题构思练习，应当重点选择那些促进社会发展、提升人生境界、高尚道德情操、美丽生活、深厚文化积淀的材料与文题，保证练习实效。最后要整理好一年来的作文习作及有关写作资料，至少要整理十篇左右特别喜欢的范文、自己写得比较满意的五篇作文、两篇自己失败的作文、平日老师提供的写作素材等。

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在教学实践中，很多老师往往淡化处理语法教学，而学生也不愿花过多的时间学习语法，导致许多高中生语法基础薄弱，课文分析不明，文言文读不懂，语言题乱做。许多高中生连一些简单的语法现象都不能解释。这也造成了教师在高中语法教学上处于一种十分被动的局面。因此，在高中语文教学中渗透语法教学，培养学生认识母语最基本的结构规律，培养他们的语文素养，我认为很有必要。现在高中语法教学的实际是：高考不直接考，教材不系统编，教师不正式教，学生不愿意学。因而高中学生语法知识的欠缺已是不争的事实。而高中语文教学的目标和任务又脱离不了相关的语法知识，高中语文教学实践中更离不开语法知识，所以为学生补上语法知识课，一方面有利于提高中学生实际理解和运用语言文字的能力，另一方面能使中学生了解自己母语的一些基本常识，认识母语最基本的结构规律，培养他们的语文素养，确实很有必要。我认为要从下面几方面加强：

1.教师要系统地学习语法知识，在头脑中建立起自己的语法体系

中学语文教师没必要像专家一样研究一些精深的语法问题，加上现在不要求学生掌握名词术语，却应在头脑中建立起完整的语法系统，对一些常见的语法现象能够合理分析、自圆其说。教师应在语文教学实践中教导学生运用具体语法知识解决实际问题的能力。这样做，可以对学生有效地进行语法知识的渗透，包括语法术语、现象、规则等。比如，在散文教学中，分析重要语句时，可以进行语法的分析，再进行意义的分析，以帮助学生理解重要文句。语法是语言表达的规则，语法教学是语文教学中不可或缺的一部分，具有十分重要的意义。而在现在的高中语文教学中，因为高考考纲已经不要求单纯的语法考点，所以高中语文教材中基本不直接涉及语法，是否在教学中结合语法知识完全由教师掌握。这就造成了高中语文语法教学基本处于一种无序状态。

2.加强对学生的语法教学，强化他们运用语法解决实际问题的意识

在学生积累了一定的语法知识后，教师要及时补充教学系统的语法知识，以便学生在头脑中建构较完整的语法系统，对一些常见的语法现象能够合理分析，加强对语文学习的认识。当然，因为教学时间紧张和学生理解能力较低的关系，系统的语法知识教学可以以简单的框架式呈现，课时控制在三节左右比较合适。过少则不能完整地呈现系统，过多容易超出学生的理解承受能力。过去的语文教学大纲曾对汉语知识教学提出了"精要、好懂、有用"的六字方针，现在进行语法教学也应贯彻这一原则。依照这一原则，应对学生进行纲要式的集中语法教学，使他们在头脑中建立起语法的概念，增强他们运用语法知识解决实际语言问题的意识和能力，改变他们只有学外语时才学语法的想法。这样，我们在解决病句、文言文等问题时就要简单得多。

3.注意在实践中运用语法知识，解决语文教学中的实际问题

运用语法知识帮助理解课文中结构复杂的语句。高中语文教材中的选文在表现内容的复杂性、表达手法的多样性、文本文化的多元性、思想内容的隐藏性、语言运用的灵活性等方面，都是初中语文教材无法比拟的。学生要从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，就必须对文本中的复杂语句进行分析。高中语文课本中还有很多外国作品，翻译成汉语时长句很多，如果不作句子结构的分析，学生往往会茫然不知所云。如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》第二段，近200字，其实只是一个单句，找出主干就抓住了全段的中心：马克思发现了人类历史的发展规律。不作语法分析，学生就很难抓住要点，对一些复杂的复句和句群更要进行语法分析了。

4.语法知识有助于把握文言文中的特殊语言现象

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关键词：高中语文；教学质量；学生

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0227-01

语文教学的改革，近几年来步子迈得很大，但前几年单纯地强调把语文课上成语言文字训练课的观念对一线教师的影响可谓深入人心。因此，纵观现今语文课堂教学，不难发现，语文的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥，语文的人文性几乎得不到体现。

唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今语文教学中提的最多、最响的一个问题。那么如何将其落到实处，取得实效呢？笔者以为应该从以下几个问题明确：

一、在文本与学生之间架起一座桥梁

教材不是不可挑战的金科玉律，学生也不是被动接受的知识容器，两者之间存在着双向互动关系，教师要教会学生带着猜测，期待的心里和批判精神去阅读，评价作品。遇到疑难时，要善于提出假设，产生分歧时，要敢于进行“二度创作”。发现空白时，要以自己独特的眼光去审视、填补。把语言文字的训练和对语言文字的感悟有机结合。常用的方法有：

（一）移情体验，走入人物内心

学生在阅读感悟课文时，往往会因为没有过切身的体会而无法感受人物的心情，感受，为了让学生能与课文中人物产生共鸣。教师要引导学生进行移情体验；唤起其生活中类似的经历，从而达到“将心比心”的效果。还可以运用师生对话方式或观看相关的教学录象进行感受。

（二）读写结合，加深理解

运用读写结合的办法，也是帮助学生进行感悟的好方法，许多老师经常运用。但我们也常常会发现有些读写的训练完全是一种形式，没有真正起到效果。

教师还要树立“超文本”的大语文教育观，即不要死死拖守教材钻坚仰高，固守一隅，应跳出语文教语文，积极沟通课本内外。课堂内外，学校内外的联系，不断拓展信息渠道，使学生拥有充满生机和意蕴的生活。引导学生看电视，听广播、上网，使课内、课外知识融化贯通。

二、发挥学生的主体作用，即让学生参与到课堂教学中来

学生参与的实质是什么？

首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义，知道确定的目标依据和实现的措施。这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力，否则学生就不会参与进来。为了实现目标，教师设计一定的教学策略，采取不同的方法步骤等，无论是听说读写，还是参观研讨，无论是教学过程的编排，还是教学手段的谋划，都应精心务之。但是，所有这些都必须坚持一个基本的原则，就是要从学生的具体情况出发，使学生能够接受并配合起来。这种配合越协调越默契，教学的效果越好。

三、立足教师，面对课改何去何从

（一）建立新型的师生关系

即以构建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系为基础。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高学生语言运用的能力。我在不多的几年教育教学实践过程中努力创造此种情景。

（二）多鼓励、多表扬、少批评

高中的学生正处在一个从幼稚走向成熟的过程，从心理上来说，他们渴望成为一名真正的“大人”，因此，面对批评容易产生叛逆心理。此时，他们更多的是希望听到一些带有鼓励性和表扬性的语言。我在教学中正是抓住了学生的心理与生理特点，多方面的鼓励他们积极思考。比如：高一新生入学后的第一堂作文的，上课前老师先问“你们感觉语文中最难学的是什么？”学生一般会回答“作文”，这是老师用希望激励学生，“你们信不信，今天我们学了这堂课之后，人人都写的出好作文，你们愿不愿试一试？”——这样，就激发了学生的学习希望。不仅如此，我在平时的教学过程中学生回答问题时也都用“你真棒”“你真行”“你是我教过的学生中悟性最高的一个”等表扬性语言。这样，学生就会充满信心的去克服它、战胜它。

（三）激趣