高中语文提升方法范文

导语：如何才能写好一篇高中语文提升方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】提高效率；高中语文

一、丰富课外阅读，提高学生知识积累

对于语文学习来说，最重要的就是阅读积累，教师即使在高中这样的紧张时刻也不应该抑制学生阅读课外书的兴趣，没有阅读积累，就没有学生语文能力的提高。教师在这个过程中，要为学生多列出一些积极有益的课外书单，使学生通过阅读这些充满人生感悟和人性智慧的书而获得心灵上的成长，提高能力，从而真正有实力进行研究性学习。教师在教学过程中要灵活选取教材，创造性地运用教材，通过对高中三年教材的了解和审视，结合学生的实际选择教学。

在学习中以文学史为总体思路，通过时间线索，再利用课本基础作品进行学习研究，拓展延伸。比如教师可把教材中的鲁迅的作品集合成一个单元，并辅以描写鲁迅或者周氏兄弟的文章。在教学这些文章时，教师就可以就这些内容做一个系统的讲解，适时地渗透一些周氏兄弟对中华民国现状和国民性的思考，让学生发表见解。在学习过程中，我们可以向学生推荐鲁迅的经典书目《呐喊》、《彷徨》等，增加学生的阅读量。

二、运用先进设备，提高课堂教学形象程度

对于高中语文教学活动而言，部分教师忽略教学手段方面的创新。认为只要对学生进行知识点灌输，提高应试教育效果即可。实际上，这样的教学模式导致课堂教学较为枯燥干涩，无法有效激发学生的学习兴趣。笔者在教学活动中充分发挥了多媒体手段的作用，让影音演示成了课堂上最生动的补充信息，激发了学生的学习兴趣，优化了课堂教学环境。例如在教学《景泰蓝的制作》一文时，笔者发现仅靠自己的口头讲解，学生对于这一制作的描述理解效果还不够好。对此，笔者专门从网站上下载了一组图片。并配以相关的文字介绍，对景泰蓝制作的各个环节都进行图文并茂的说明，这样学生更直观地了解了景泰蓝制作的工艺过程与特点，增强了教学的生动效果，理解得更深刻。通过这样的信息手段辅助。高中语文教学从以往的枯燥乏味状态转变为生动形象的状态，不仅增强了学生学习的参与效果。而且对语文教学目标的顺利完成具有积极的帮助。

三、给予自主空间，提高学生综合学习能力

高中生大多处于16到2O岁年龄段，这一阶段的学生在学习欲望与学习能力方面都有显著的进步，尤其是在语文学习中不再甘心被动接受知识。而是要求主动参与到教学双边活动之中，新课程改革明确提出了培养学生综合能力的目标要求。对于这样的状况，教师在教学设计中要充分兼顾学生的特点，尽可能地将灌输模式转变为探究模式，尤其是要将教学重点与难点设计为思考题。交给学生完成。学生或独立思考。或相互研究，这样的过程既能够实现学生思维能力的锻炼。又有助于积聚学生思维的共同成果，提高学习的全面性与深刻性。在要求学生自主开展语文学习的过程中，教师还要发挥好引导和掌控作用，既要对学生的学习重难点进行点拨启发，保证学生的自主合作学习深入进行，又要有效把握整个语文课堂教学的节奏。特别是合理分布各个环节的教学时间，既要保证紧张有序，又要保证紧凑高效。

实践证明，给予学生语文学习的自主空间，能够让学生的思维从被动接受知识转变为积极的探究状态。活跃思维，增强思维的深刻性，有助于学生养成相互合作的良好学习习惯。

四、实现能力迁移，提高作文写作技巧水平

提高语文成绩，就不得不说到作文，作文教学是高中语文教学的一大难点。许多教师在作文教学方面下了许多工夫，但是实际效果并不理想。究其原因，重要的一点是部分教师将阅读教学与作文教学人为割裂开来，导致教学成效低下。笔者在高中语文教学中立足阅读教学，将其与作文教学有效联系起来，实现相互交融共同促进。例如在阅读分析教学中，笔者要求学生在分析的过程中提炼文章的写作特色 分析文章的写作结构、选材立意，并尝试着提炼文章的写作提纲。这样的阅读分析实际上是在引导学生对这篇文章的写作技巧进行分析研究，学生的自主提炼加上教师的恰当点拨。有助于他们正确地理解和把握这一类型文章的写作特点与技巧。在阅读教学结束后，笔者还要求学生进行同类型文章的仿写，将自己在阅读教学中所分析研究感悟和提炼出来的写作方法技巧运用到自主创作活动中，这样的阅读延续能够有效实现写作能力的迁移和内化，提升学生的写作水平。将阅读教学与写作教学有效联系起来，是对整个语文教学的一次改进与创新，同样，在作前指导教学中，也可以运用阅读分析的方法提高学生对范文的领悟水平，有助于实现阅读能力与写作能力的同步提高。

五、兼顾学生差异，强化语文教学针对性效果

在高中语文教学中，教师除了要潜心研究教材教法之外，还要对教学对象进行分析。高中生在语文学习方面的基础性差异和能力性差异是不容回避的客观现实，教师在教学中要针对这样的实际状况进行改进，对教学模式、标准要求进行适度调整，实现因材施教的目标。较为科学的做法是适当降低对语文学困生的要求，在教学目标设计上侧重于基础性知识，在课堂提问方面专门设计一些难度较低的提问，增强这一群体学生的参与效果，防止他们被边缘化。在作业设计与考试考核上也降低要求，让学困生在单独设置的语文教学目标与要求体系中增强学习信心。提高学习动力。在原有基础上得到进步与提高和传统的“一刀切”教学模式不一样的是，分层教学模式让每一位层面的学生都寻找到自己的准确定位。尤其是兼顾到学困生的学习基础差异，采取相对应的教学措施，提高他们的学习积极性，增强内在学习动力，有助于提高教学成效。

六、体现学生主体，培养研究性学习能力

现代课堂最重要的转变就是把过去以教师为主体转变为学生才是课堂的主人，是学习的主人，如果教师在教学过程中没有清楚地认识到这一点，只是片面地用自己的教学模式和方法教育他们，在课堂上不能真正地把课堂的话语权还给学生，那么学生怎会不厌学上，带有情绪的学习最容易产生惰性。因此，教师不应该把学生放在一个接受认知的地位上，不能单纯地把被动接受作为学习的动机，只有把握住学生对语文学习的主动热情，才能真正做到研究性学习。学生应该是一类懂得创造的主体。心理学家布朗把“创造”分为创造性的个人、创造性的过程、创造性的产品三类，在高中阶段，我们不能要求学生创造出什么全新的物品，但至少要有创造力的想象，每个人都应该有创造力，学习不仅是一个批判选择接受的过程，更是一个创造的过程，要拥有独一无二的想法。研究性学习是一个注重过程、注重学习成果的学习方法，两者紧密相连。缺一不可。加涅的“学习条件”理论把学习分为三类：概念学习、规则学习、问题解决学习 每一种学习都以前一种学习为基础。研究性学习应属于问题解决的高级学习，是通过自己的深入学习研究解决学习问题。因此，在教学过程中，研究意识和研究能力的具体运用和体现，才是真正让学习走上了正轨。

综上所述，在高中语文教学中，广大教师要强化教学研究，针对教学中出现的薄弱环节予以优化，以创新的理念改进措施，综合推进语文教学的深入发展。

参考文献：

[1]赵晓娟.引导学生转变学习方式，提高高中语文学习效率.《新课程：教育学术》，2013年第7期

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关键词：高中学生；语文写作；影响因素；解决方法

写作能力一直以来都是学生语文综合素质的重要体现，高中阶段依然要注重对学生进行写作教学，通过写作提升学生的语文综合素质，同时通过提升学生的语文综合素质达到提升学生的写作能力的目的。语文作为一门基础性学科，进入高中阶段的学生依然要进行语文学科的学习，写作作为语文教学的重要组成部分，在高中阶段存在一些因素影响了学生写作能力的提升。本文就高中学生语文写作能力提升的因素及解决方法进行探析。

一、影响高中学生语文综合素质提升的因素分析

写作是一种学生不易提升的能力，因此教师在教学的过程中应该将多种多样有助于提升学生写作能力的方法运用于课堂教学，才能收到良好的教学效果。然而目前高中语文课堂教学中还存在一些影响学生写作能力提升的因素，本文对这些因素进行分析，希望能够引起教师与学生的注意。

（一）学生对写作的重要性认识不够

不管做什么事情，只有从思想上引起了重视，才能把这件事做好，学生的学习活动更是如此。对于高中阶段的写作，学生只有首先在思想上引起了重视，才能将更多的精力用于写作学习，然而目前高中学生存在对写作的重要性认识不到位的情况。学生只是简单的将写作视为语文学习的一部分，正是学生在思想上对写作的重要性认识不够，影响了学生写作水平的有效提升。

（二）学生的自主写作学习能力不强

高中阶段的学习与小学、初中阶段的学习存在明显的区别，高中之前的学习靠教师的指导与监督，而进入高中阶段就要依靠学生的自觉性。学生的语文写作学习也是如此，教师在课堂上对学生进行写作教学，而对教师教学内容的练习与掌握就需要学生在课余时间完成，由于学生进行自主学习的能力还存在一定的不足，导致学生在课余时间不能有效的进行相关的写作学习，进而影响了学生写作能力的提升。

（三）不注重思考生活

生活是个大舞台，生活是写作的源泉，只有将写作与生活结合起来，才能真正使学生的写作水平得到提升，然而目前高中学生在写作过程中忽略的一个重点就是生活。学生在写作的过程中不注重将写作内容与实际生活结合起来，最终导致文章比较空洞，缺乏生活气息和应有的高度。学生不注重思考生活还给写作带来了很多麻烦，因此教师应该对学生进行有效引导。

（四）不注重基础知识的积累

想要写出优秀的文章，最基础的就是注重基础知识的积累，否则想要提升写作水平，只能是空中楼阁。然而进入高中院校学生的生活变得更加丰富多彩，学生将注意力集中于丰富多彩的大学校园生活，而对一些好的词句进行记忆的时间就变得很少，学生不能有效的进行与写作相关的基础知识的积累，就很难将写作水平提升到一个新的台阶。与写作相关的知识十分丰富，既包括语言知识，同时也包括各种各样的写作方法与技巧，无疑高中学生在日常的学习中如果不能进行有效积累，将直接影响到学生的写作水平无法上升到一个新的台阶。

二、提升高中学生语文写作能力的有效方法

虽然目前高中语文课堂教学中存在一些影响学生写作能力提升的因素，然而解决问题的方法总是比问题多，因此在实际的教学中归纳总结了很多有助解决问题同时又能够提升学生写作能力的方法与技巧，本文就几种能够解决上文中提出的影响学生写作能力提升的方法与大家分享。

（一）引导高中学生对写作教学引起重视

针对目前高中学生对写作的重视程度不够的情况，教师要使学生认识到写作的重要性，树立正确的写作理念。教师要让学生明白进行写作并不是为了应对高考，更不是进入高校之后就可以对写作置之不理。一个人的写作能力不仅是其语文综合素质的体现，更是其个人综合素质的体现，在这个竞争激烈的社会，提升学生的写作能力实际上为学生创造了更多成功的机会。同时写作也是人们有效进行沟通与交流的方式，因此进入高中阶段的学生不仅不能够对写作产生轻视心理，反而要花更多的时间与精力来提升自身的写作水平。

（二）提升学生自主进行写作学习的能力

俗话说得好：师傅领进门，修行在个人。进入高中阶段的学生已经有独立自主进行学习的意识，教师不可能再像小学教师那样手把手的对学生进行知识的传递，也不可能再采取强制性的措施督促学生学习，因此学生想要使自身的写作水平得到有效提升，就必须把握好教师在课堂教学阶段的指导。同时在课余时间要花费一定的时间进行学习，不仅要努力掌握能够提升自身写作水平的理论知识，更要在理论知识的指导下进行实践活动，这样才能收到更好的教学效果。

（三）通过对生活的思考提升学生的写作能力

学生在写作学习的过程中要把握好生活这个切入点，积极的思考生活，并将自己对生活的感受与写作结合起来。虽然学生进入高中阶段进行学习，然而一些学生依然没有掌握有效的写作学习方法，尤其在通过对生活的思考提高学生写作能力方面，被部分学生所忽视。这就要求教师在教学的过程中要对学生做相应的指导，使学生将目光关注于生活，使学生在思考生活的过程中有更多新的发现与感悟，进而使学生能够写出更加新颖的文章。

（四）夯实写作基础知识

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关键词：阅读能力；语文教学；阅读方法

一、提高中学生阅读能力的意义

《基础教育课程改革纲要》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这需要语文教师在课堂教学过程中，转变教育方式，提高课堂活跃度，通过阅读培养学生的创新思维，促进学生个性发展。自由、民主、开放的课堂氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性。通过广泛的阅读，拓宽语文学习和运用领域，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。

二、中学生语文阅读现状

随着信息时代的发展，阅读已成为人们社会生活中必不可少的部分。然而，据实地调查发现：学生平均每周的看书时间竟不到十个小时。学生看书的时间为何少得如此可怜？

（1）大部分学生认为现在学习就是为了应试，而且考试科目较多，因而没有时间阅读。这难能可贵的十小时也是经过学生千辛万苦才挤出来的。

（2）学生主动性缺乏。据调查，74%的学生表示大多数只看些娱乐性书籍，还有一些同学认为网络和电视就可以满足日常的需要。7%的同学认为花大量的时间看“闲书”浪费了学习时间，更有甚者认为读书只要读好语文课本就可以了。

（3）学生自身无法认清阅读本身的意义。虽然当下大力地宣传素质教育，但试题依然从课本中来。“聪明”的学生怎会浪费时间来做一些“无用功”呢？

三、在语文教学中培养学生正确的阅读方法

1.加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引导作用

在教师的引领指导下进行阅读教学，以学生的自主阅读为主线，将提高语文综合阅读能力作为主旨。在实践环节上，比如整体感悟、体验情境、品味意蕴、赏析语言等环节上，借助几种常用的阅读技巧来多角度把握课文，并且同时展开对文本的研讨和鉴赏为主的深度阅读。带领学生开展贴近生活实际的阅读活动，创设学生熟悉的学习情境以调动学生体验生活的积极性，从而开展阅读。

2.改变策略，从文本出发，鼓励学生多与教材“沟通”

学好语文的关键就是多读书，语文课更是要读书的。要在语文课上引导学生走入“文字”的世界，体会文字的美，真正地学习“语文”。

在课堂教学的顺序上，遵循“学生先学，教师后教”的原则。学生带着课前自学和互相交流中对课文内容的初步理解和疑惑，走进课堂，向教师提出自己的问题，教师为他们解答，循循善诱。这才是中学课堂最理想的状态。

3.注重培养学生的思维创新能力

阅读是学生学习的基础和起点，是一个培养学生独立思考、理解、把握文章主旨的过程。在阅读教学中，教师应让学生反复品读文本，边读边思考，勾画圈点，做读书笔记。然后开展学生间的合作交流，通过互相交流、质疑、思辨，培养学生思维创新能力和开拓能力。“创新”应建立在自主研讨的基础上，将学生的生活经验和文本的某方面联系起来探究，通过深入比较，总结出和参考书上不一样的观点。这种“自主阅读―合作研讨―个性创新”的模式是一种能够提高学生阅读能力的有效授课模式。

4.注重诵读

带领学生诵读优美词句章段，让学生丰富自己的知识，有意识地运用在日常生活中，提高自己的审美品位和欣赏情趣。用量的规定，参照课标及教材推荐的篇目，要求学生诵读。

四、总结

运用阅读法进行阅读学习，要注意以下几点：①要在读书过程中，善于博采众长，切忌生搬硬套。②阅读过程中，要善于总结摸索出自己独特的阅读方法。③世界上没有一种万能的读书方法，需要在长期的阅读实践过程中，不断完善、探寻、摸索，方能在知识的海洋中自由遨游。

古人语：“授之以鱼，不如授之以渔。”科学的阅读方法，不是机械地让学生阅读，而是开发学生的自主合作探究能力，让学生自由地表达自己的情感倾向和价值观念。在中学时期，开展对学生阅读的训练，对培养他们的思维和语言表达能力，提升人文素养和个人品质，都有着十分深远的意义。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制九年义务教育语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2001.

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农村中学的学生，由于家庭教育、社会环境等方面的影响，往往不重视语文学习。提高农村中学生的语文学习兴趣成为农村中学语文教师一项重要的工作内容。

1. 激励学生多交流，提高说话水平 会说话，会处事，会做人是一个人成功的三个基础，而会说话占据首位。农村人说话一般不讲求有多高的水平，但学生学习语文就是要提高说话的水平。学生要意识到通过语文学习可以使自己说话更文明，更有逻辑，更有层次。我要求学生有意识锻炼自己说话的能力，课内课外，普通话方言，都要做到话语自然，用词得体，用语流畅，公开场合发言要声音洪亮。

我鼓励学生利用一切机会与他人交流发言。课堂内，主要锻炼学生在公开场合发言的能力。上课两分钟时间给学生发言，排轮次，一节课一名学生，发言内容自定。小组讨论问题每个人都要发言，发言前把发言提纲简要地写在记录本上，听取别人的发言，重要的或独特的迅速记录，在别人之后发言与别人重复的不说；班内交流小组讨论成果，由小组人员轮流，以便每个人都有发言机会。 课外，我每天确定话题让学生交流观点。要求学生坚持自己的观点，说服别人支持自己的观点。内容包括对国内外重大时事、重要人物的看法，对身边人和事的看法，理想追求，抨击时弊、情境描述等等。

通过“会说话”活动，一是加强了语文实践，让学生认识到语文学习的用途，二是使学生对语文学习有了新的认识，从而对语文产生一定的兴趣。

2. 引导学生多写作，提高写作兴趣 学生怕写作文，尤其是农村学生。躲着作文不是办法，少写或不写都不能解决问题。鲁迅曾经说过：“文章是练出来的”。我引导学生多写，号召学生战胜困难，战胜恐惧，把自己应有的水平发挥出来。

我要求学生写周记和每两周一次的课堂作文。鼓励学生写日记，但不做检查。周记每周一下午放学前做交流，小组内交流或者小组之间交流，看过的同学给出印象分。周记要求只有一个：在内容、形式、主题方面的二级指标中，至少追求一个优秀。比如内容贴近生活，语言通顺或有精彩句段，中心明确等。体裁不限，让学生自由发挥。课堂作文一般三节课，第一节布置内容要求，做写作提示，学生写出提纲，课后观察构思；第二节利用5分钟修改提纲，然后当堂完成写作，下课收交，课后交流评议，小组内共同给出优良中差的等次，有些特别明确的地方还可以下一定的评语；第三节课在我批改之后，小组再评议，我补充评议，然后推选出小组优秀作文全班交流，每次作文选一到两篇在班内“作文展览”栏里展出。

“文如其人”，因此我教育学生，要写出好作文，必须修练自己的品行。一个人的理想性格往往反映在他的文章之中，所谓心迹的流露，就是这个道理。

我鼓励帮助学生发表优秀作文。帮助他们打印材料、投稿，失败时帮他们树立信心。只要有同学发表作文了，就会起到积极作用，调动全班同学的作文积极性。

3. 课堂教学求生动，提高学习趣味 语文课堂是语文学习的主阵地。学生对语文课感兴趣是提高语文学习兴趣的关键。我的语文课教学，在完成三维目标的过程中，特别注意生动性。

在教学内容的设计上，注意抓学生感兴趣的东西，教师的讲课注意“新”，学生的交流注意联系生活。在教学过程的设计上，注意调动学生的参与性。在教学方法的运用上，注意调动学生的思维，师生互动做心灵的沟通。教学语言追求生动幽默，教学活动追求灵活有效。

4. 督促学生做积累，提高语文成绩 提高语文成绩不是一夕一朝的事，贵在平时积累。我认为中学生语文积累要抓三个方面：诗文背诵、作文素材和学习方法。

农村学生课堂之余学习时间不多，因此，诗文背诵主要放在自习课上进行，适当利用课堂和课外；作文素材积累主要让学生平时注意观察思考，准备专门的作文素材积累本，随时记录，课外阅读是必要的，我要求学生每周必须到图书室借自己喜欢的书阅读，并记住大概内容，读完后将大概内容记录在作文素材积累本上；学习方法主要在课堂上积累。

提高语文成绩是提高学生语文学习兴趣的最重要的动力，也是提高语文学习兴趣的目的之一。学生有进步及时表扬，有退步及时鼓励，成绩的提高对学生兴趣的影响最大最持久。

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一、 传统的教学模式影响了英语阅读能力的培养

在目前英语教学过程中，阅读教学很大程度仅停留在以文章作为语言实体的基础上，许多老师只把阅读材料作为传授语言知识（语音，词汇，语法等）的一种形式，其主要表现是以教师为中心，以词汇语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，对课文“精耕细作”。学生通常只注重教材上的那些文章，很少涉猎课外读物，阅读量普遍较少，尤其对较为偏远的农村中学的学生来说，老师认为学生英语基础差，没有必要做课外阅读，学生一般只通过有限的途径和固定的场所被动地接受一些词汇、语法等知识。这种教学思想和方法束缚学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。

二、 语言因素限制了英语阅读能力的形式

所谓语言因素，就是学生对单词、短语、习语、句子、语言规律等知识的掌握与运用。学生对词语和语法意义的了解与掌握是深入理解文章的必备条件。一般说来，一定的语言知识是形成一定语言能力的基础。也就是说，知识水平影响着能力形成的速度和质量，普通学校的学生英语基础差，知识贫乏。知识与能力是相互对立的统一体，这在很大程度上影响了他们英语阅读能力的形成与发展。

三、 非语言因素阻碍了英语阅读能力的发展与提高

语言因素对英语阅读能力的影响是显而易见的，但非语言因素对英语阅读能力的作用也不容忽视。非语言因素包括阅读习惯、阅读心理、阅读方法、社会文化背景知识等，主要表现在以下三个方面：

（1）不良的阅读习惯

在英语教学过程中，有些学生经常习惯性地用手指、笔、尺等指着单词进行阅读，这样很容易使学生把注意力只集中在单词方面，忽略了文章所反映的信息内容。有些学生喜欢“声读”，这种习惯其实是很不科学的。有关专家研究发现，“一般人默读的速度是他声读速度的两倍”。“声读”不仅影响了阅读速度，更不利于学生理解文章所表达的信息。有些学生偏向于“心译”来阅读，而且有不适时地、频繁地查阅字典（尤其是英汉字典），使得文章支离破碎，大大影响了阅读效果。

当代教育家叶圣陶曾指：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”坏习惯不仅增添学生的身心负担，而且又降低学习效率。因此，阅读过程中的不良习惯客观上不利于学生英语阅读能力的培养。

（2）不健康的阅读心理

心理学家告诉我们，当人的情绪处于焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而使阅读理解大打折扣。笔者认为：英语老师如果在阅读过程中注意调节学生不健康的心理，并采取科学有效的阅读方法，坚持做到信心十足，心平气和，能动地理解文章内容，那么学生获取良好的阅读能力是完全可能的。

（3）有限的语言背景环境

从某种意义上讲，语言是某个民族思想文化、风俗习惯的表现形式，特定的文化产生各具特色的语言背景。把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，还须了解和熟悉一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等。

由此可知，教学因素、语言因素与非语言因素相互作用，相互影响着英语阅读能力的形成与提高。

那么，怎样才能在中学阶段培养学生良好的阅读能力呢？

第一，重视课文教学，打好语言基础是提高阅读能力的前提

（1） 课前预习，提高自学能力

预习时一般要求学生做到以下几点：A）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。B）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。C）划出语言难点，并提出独立的见解。D）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。

（2）围绕中心，整体教学

课文首先应做一个整体来教，随后在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。

（3）基础知识，精讲多练

第二，语言知识是形成良好阅读能力的重要条件

教师应该指导学生做到以下几点：

（1）突破语法关。

英语语法的核心主要指句子的基本结构、词类的用法、动词的形式、时态和语态等。

（2）精读和泛读的统一

第三，学生进行一定的心理教育与指导是提高英语阅读的不可或缺的环节

主要通过以下两方面途径：

（1）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要教会学生自主性探究阅读，首先要激发学生自主探究兴趣。传统的阅读教学模式大体是fast reading， intensive reading，然后配以questions，最后老师对一些语言点进行梳理解释。久而久之，就习惯于老师提问题、学生被动的回答问题的模式，学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题。而实施自主探究式阅读，就是要学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问，解疑释疑。这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。

（2） 培养学生的阅读习惯

帮助学生养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务。笔者提供了几种阅读方法：

两遍阅读法

在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可。第二遍阅读带着问题逐句细读，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。

略读法 (skimming)

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最高人民法院东北分院：

你院五一年十月二十二日法总发字第二一九四号来文附卷六宗，及同年十二月十八日法总发字第二八二七号续函均悉。关于处理房户行使优先购买权案件所发生的疑义，我们研究后提出意见如下：

（一）第一题基本上同意甲说。执行政策法令，必须贯彻精神实质，房户固然有优先承买房屋的权利，但这并不等于容许他们用不正当的手段，把持垄断房屋的买卖。第三人本非房户而勾串房户，顶名冒购房屋，与房户行使优先购买权，毫无相同之点；为了教育群众，贯彻执行政策法令不许任何人钻法律的空子，这种冒名顶替的买房行为，不应受法律的保护，而应认为无效，惟在具体案件的审判时，房屋究该重新估价出售？抑仍许由原出钱人与前业主（原房主）直接订立买卖契约？必须审酌实际情况与各方面的利害关系，作恰当处理。

（二）第二题也同意甲说。城市房屋，即使是私人的资金所建筑，也属于社会财产的一部分。允许房户有优先承租、承典、承买的权利，就是说房主行使产权，也须服从社会利益，如房屋不宜分割出售，承买人虽不是房户之一，但买下全幢房屋确有利于工商业的发展，同时又能适当照顾原房户的居住或迁让等困难问题，这样处理是适当的。否则，仅着眼于房户行使优先购买权而忽视了对社会的利益，就违背了城市房屋管理暂行条例的基本精神。

以上意见请研究参考为荷。

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【关键词】高中语文；有效教学；教学目标；有效途径；学习兴趣

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、前言

近年来，随着新课改的推行，有效教学逐渐被教育工作者重视，如何才能提升课堂的教学质量，提高教学的效率是目前教学中重要的课题。高中语文教学也是如此，如何在高中语文教学中实施有效教学，提升教学效率，是目前高中语文教育工作者研究的重点。所谓有效教学就是采用有效的教学手段，实现预期目的的教学。让高中语文教学达到高效教学主要满足以下要求：达到教师的教学预设，激发学生的学习兴趣，教师采用易于接受的教学方法等等。为了在以后的工作中，不断地提升高中语文教学的水平，必须采用有效的教学途径。为此，本文从有效教学的内涵以及高中语文有效教学的重要性出发，在分析高中语文教学的现状的前提下，重点提出了提高高中语文教学水平的有效途径。最后指出了高中语文有效教学研究中需要注意的问题。

二、高中语文教学的现状分析

作者通过多年的高中语文教学经验，并结合相关的高中语文教学的资料，总结出如下高中语文教学的现状：“重活动，轻效率”现象存在；应试教育导致学生主体地位丧失；盲目的课堂探究。

（1）“重活动，轻效率”现象存在

新课改后，人们逐渐认识到旧的教学方式的弊端，不断地开始反思，在高中语文课堂教学中，教师逐渐地开始采用各种活动，一味地通过活动来不断地提升课堂气氛，为了活动而活动现象严重，这些活动很多时候都是很肤浅的、随意的，虽然课堂气氛提升了，但教学效率确实非常低，甚至是无效的教学。

（2）应试教育导致学生主体地位丧失

现如今，高考已经在我国倍受重视，所以在高中语文教学中应试教育依旧大行其道。在一项研究中，教师采用教师讲授的教学方式，学生掌握率为95%，教师演示教学，学生掌握率为30%，学生实践，学生掌握率为70%，学生教别人，学生掌握率为95%。而现实中，高中语文教学方式的使用率却恰恰相反，这充分地说明了应试教育导致了学生主体地位的丧失。

（3）盲目的课堂探究

新课程理念下，很多老师开始盲目地采取探究式教学来提高效率，但有时候却没有考虑到课程的教学内容和教学目标。比如一些陈述性的知识，也进行探究讲解，这样反而让简单问题复杂化了，只能降低教学效率。

三、提高高中语文教学水平的有效途径

基于以上高中语文教学的现状，笔者总结了如下提高高中语文教学水平的有效途径：采取多样化的教学方法；尊重学生的个体差异创新教学情境；培养学生自主学习的意识。

（1）采取多样化的教学方法

教学方法有多种，但如何用好每种教学方法，是提高教学水平需要考虑的重点。因此在高中语文教学中，要根据每节课的不同教学目的，采取不同的教学方法，也就是采取多样化的教学方法。

举例说明：在上《我有一个梦想》一课时，可以通过播放英语原版的演讲让学生充满澎湃的情感。运用声、光、色等感官元素.来刺激学生学习的兴趣。再比如，在学习《瓦尔登潮》一文后，可以让学生阅读这本书。介绍一些中外隐士的生活，或者一些描写大自然美丽风景、热爱自由的文章等等。让学生了解其中的美。

（2）尊重学生的个体差异创新教学情境

在课堂教学中，老师要不断地创新教学情境，同时还要根据学生的不同水平，课堂之前设置不同层次的问题，在课堂中通过多种形式提问学生，使每位学生都能具有成就感和满足感。只有这样，才能有效地提升课堂质量。

（3）培养学生的自主学习的意识

培养学生的自主学习的意识是提高高中语文教学水平的一个非常有效的途径。可以从以下几点做起：要有合理的学习方法，如课前预习，课堂上思考，课后复习；对自己解题的薄弱部分进行有意识地训练；培养良好的语文学习习惯。

四、高中语文有效教学研究需要注意的问题

在以后的高中语文教学中，要想不断地进行有效教学，高效教学，还需要注意以下问题：教师要注意课堂提问的语言艺术和课堂点评的语言艺术。另外，多媒体的使用要有“度”。注意到这些问题，能够非常有利于高中语文的有效教学。

五、总结

总之，高中语文教学担负着提高学生素养和能力的重任，必须在高中语文教学中提升教学质量，进行有效的教学。在以后的教学中，教师应该不断地研究，不断地总结提高高中语文教学水平的有效策略，将教学看作是一门艺术，将教学的艺术性和课堂的质量融合在一起，便能顺利自如地进行语文课堂有效教学。

参考文献

[1] 薛胡.高中语文课堂有效教学的探索[J].语文天地.2011（03）.

[2] 蒋健.论高中语文教学误区与优化策略[J].现代阅读（教育版）.2010（22）.

[3] 王绍军.高中语文现代文因文施教阅读教学策略研究[J].吉林教育.2010（32）.

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关键词：新课程；高中语文；作文教学；问题和对策

一、新课程背景下，高中语文作文教学过程当中存在的问题

1、过于强调分数，忽略对学生语文底蕴的培养

在新课程背景之下，高中语文作文教学过程当中存在的首要问题就是老师过于强调分数，忽略对于学生语文底蕴的培养。毋庸置疑的一点是，待当前的应试教育体制之下，高中语文教学的整个中心和重点就是高考的分数。很多高中语文老师在这一理念的支配之下，在日常的高中语文作文教学的过程当中，往往将语文作文的分数当作考量学生语文，能力的唯一准则，在实际教学的过程当中，不重视学生底蕴的培养，不去引导和帮助学生从根本上通过提升语文的底蕴来最终提升成绩，而是仅就成绩论成绩，仅仅带领学生不断的重复去做应试化模式化的试卷，并希望用这种方式来提高学生的应试能力。不过应该注意到，这种过于强调分数的行为，事实上对于学生整体语文分数提高的帮助是很有限的，因为学生无法在语文学习的过程当中提升自己的语文素养，这种缺乏底蕴的一味提升分数的教学方式，最终会让与学生的语文学习很快触摸到天花板，没有底蕴支持的语文学习，尤其是作文学习将无法取得预期的成效。

2、过于强调套路，忽略对学生感知能力的激发

由于当前高考语文考试的作文题目往往是固定还格式化的，很多老师在日常的教学过程当中，往往会依据已有的原来的高考题的语文作文题目来对学生展开，作文的套路式的训练，应该认识到，一些后进的学生，假如掌握了某些语文作文写作的套路，将很有可能获得一个相对中庸的分数，但是，这种套路化的语文作文教学，往往会让学生失去对语文和文字的感知能力，对于其今后的发展、乃至于整个文字能力的提升而言十分有害的。

3、过于强调教师的作用，忽略学生主体的地位和价值

通过走访和实践我们发现，当前在新课程背景下，高中语文的作文教学课堂上，很多学校过于强调教师的作用，忽略学生的主体地位和价值，传统的课堂模式常常遵循着老师在台上讲同学在底下记得这样的陈旧方法，在这样陈旧方法和理念的指引之下，很多高中语文作文的课堂教学是低效率的15亿的学生无法在这种单向的传播模式当中获取自己需要的知识，也就很难在高中语文作文课堂上获得应有的成长。

二、针对当前问题的几个解决策略

1、引入课外阅读环节，增长学生底蕴

针对以上问题，首先应该考虑引入课外阅读环节，增长学生的底蕴。作为高中阶段的语文老师，老师首先承担的责任是为了帮助学生获得一个好的高考语文成绩，但是同时也应该注意到，每一个学生高考成绩的提升，最终是由学生本身语文底蕴的提升所支撑的，如果一味强调对于学生考试方法的传授，而不对学生语文底蕴展开弥补，学生语文成绩的提升将成为无源之水，无本之木无法继续维系。为了达成以上目标，老师应该采用最简单最直接的方法，在高中语文作文教学的过程当中引入课外阅读环节在每一节高中语文作文课堂上，都为学生布置下今后一周或者相对一段时间之内的语文阅读内，并为学生布置阅读笔记，用这种方式鞭策和鼓励学生积极地参与到老师所布置的课外阅读书本当中，采用学生自学和教师督促相结合的方法，将学生的课外时间充分的利用起来，通过大体量的课外阅读，来帮助提升学生的语言感知能力，增强学生的语文底蕴，最终帮助学生在更大程度上获得语文成绩的提升。

2、调整教学方法，重视发散性思维的传授

接下来老师应该考虑调整教学方法，重视发散性思维的传授，老师在课堂教学的过程当中，一定不要将学生的思路固化在某一传统的语文作文写作套路当中，一定要让学生，尤其是那些在作文方面相对有长处的学生，能够去认真的独立思考某一作文题目所蕴含的实际价值，并且引导和帮助学生针对特定的作文题目来进行定点分析。让学生掌握正确的思维方法和思考路径，采用正确的逻辑理念来调动头脑中本应有的语文知识，来围绕作文题目来展开自己的文章。应该注意到，这种发散性的教学方法，一定要秉持正确的理念，一定要坚持围绕语文作文题目本身来展开教学，老师应该在课堂上，扮演指挥者的角色，不断的去矫正学生在语文学习实践当中再发散性教学方法的视野之下的顾宇发现偏离主题的行为。

3、调整教学方针，围绕学生展开教学工作

第三，要尝试调整教学方针，围绕学生开展教学工作。在新课程改革持续实施的大背景之下，老师应该更加重视学生的意义和价值，在课堂传播信息的过程当中，一定要将学生看作一个能动的客体，在实际教学的过程当中，一定要建立起老师与学生之间的传输反馈机制，不断地注意学生在课堂上的细微表现，针对学生可能出现问题的地方进行，重点是在教学，对那些学生已经25能降，不再需要继续讲解的地方，则要采用掠过的方法来处理。具体上，老师可以采用课观察和提问相结合的方式，在课堂教学的过程当中，不断地与学生进行互动和交流，引导学生与老师针对某一作文题目的讲授，展开激烈的讨论，让学生在讨论的过程当中各抒己见，老师通过学生意见的反馈，可以知道学生的学习程度和思考路径，而这些信息能够最大程度地帮助老师矫正已有的错误教学方法。

三、结语

在新课程改革的大背景之下，针对高中学生开展卓有成效的语文作文教学，对于提升学生的语文能力，帮助学生提高高考成绩而言，都是十分重要的，在这样的前提之下，当前的高中语文老师应该围绕高中语文作文教学，这一中心不断地调整教学方法，改革教学理念，帮助学生提高语文作文成绩。

作者:蒋济福 单位:重庆市荣昌仁义中学

参考文献:

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【关键字】 新课改；高中语文；阅读教学

世界就是不断变革和发展的，教育也不例外，为了适应新课改的要求，提升高中语文阅读的水平，就必须要先明白新的课改对高中语文阅读的教学提出了那些具体的新要求，明确了问题才能解决问题。

一、新课改后高中语文阅读的现状分析

新课改后要求充分发挥学生的主观能动性，在高中语文阅读的教学中如何充分地调动学生的积极性，提升课堂的氛围，成为高中教师教学的研究重点。同时，教师在进行教学目标设定、教学过程设置等方面要不断地创新和改革，才能让语文阅读的教学水平得到提高，才能促进教育水平的不断向前发展。

就目前的教育发展现状来看，我们通过经过仔细研读和分析，新课改对高中语文阅读教学提出了如下三个新要求：

第一，网络、多媒体等外界新科技发展带来了不小的冲击。语文阅读的相对枯燥性不利于高中语文教学的开展。语文阅读作为语文教学的重要组成部分，对语文的整体教学起着至关重要的作用。由于网络多媒体的立体、形象、多彩性让传统的高中语文阅读教学黯然失色，面临着严重的压迫。

第二，建立在新课改的基础之上，更多更新的要求导致了传统的、以前的高中语文阅读教学方法相对滞后。教学模式的多样化和教学过程的精彩性要求成为高中语文阅读教学的必然趋势。面临新课改对课程的目标、设置等全方位的要求，高中语文老师必须要改变单一、枯燥的教学模式。

第三，新课改后更加强调“以人为本”“回归生活”。可见课改要求充分发挥学生的主观能动性，这就要求传统“老师教学生听”的教学方式要改革发展。面对学生们不可估量的求知欲，高中老师要提升知识储备，提升课堂的吸引力，满足不同学生的不同需求，抓住学生的“胃口”，让学生乐在其中，自主学习，提升语文阅读能力。

二、新课改下如何提升高中语文阅读教学的几点尝试

为了提升学生的高中语文阅读能力，提升教学质量，经过不断探索和钻研，提出以下几点关于新课改下提升高中语文阅读教学的有效建议。

第一，教师们要大胆地采用高新科技，借助于多媒体的网络音频、视频等各种资料，渲染课堂的阅读氛围，提升学生的学习兴趣。新的信息时代的到来，学生对新兴事物有很大的兴趣，教师们可以抓住学生的这一特点，满足其接触新鲜事物的欲望，借助于新的科技手段作为教学的辅助手段，解决教学上的难点和重点。

第二，重视学生的自主学习，提高学生的主观能动性。教师可以通过让学生们预习、自主阅读，提升学生自己的阅读能力。同时，通过让学生自主阅读，结合集体讨论，相互探讨，最后老师抛砖引玉、画龙点睛，这个过程不仅可以提高学生自己的领悟和分析能力，而且让整个课堂成为孩子们的“专场”，充分地提升他们的参与度和对学习的热情。

第三，在教学的过程中不断地融入生活，结合现实，培养学生自己的研究兴趣，尤其是把研究性的学习纳入课堂教学中来。只有深入研究才能领阅读的真谛，才能让学生真正成为学习的主体，才能体现新课改后“以学生为本”的要求。把语文阅读融入到学生的生活之中，可以有效迅速提升学生的阅读能力。

第四，充分利用图书馆里丰富的图书资源，让学生在书籍的海洋里任意驰骋，提升孩子的阅读量，提升其阅读的能力。俗语曰“书籍是人类进步的阶梯”，充分利用D书资源，可以提升学生的综合文化素质，加强文学积累，自然提升语文的阅读能力，从而提升了高中语文阅读教学的整体质量。

“创新是事物发展的灵魂”。在新课改的形势下，高中语文老师在进行语文阅读教学的时候要不断进行创新，适应新课改的要求，提高语文阅读教学的整体水平。“有变通才会有发展”，高中语文老师要不断地接受新鲜事物，运用多媒体、图书馆或者现代教学的方式方法提升教学的吸引力，让学生爱上语文阅读，同时，不断吸取先进教师的先进经验和方法，提升自己的教学水平和质量，让语文阅读成为学生们的习惯，这样才能促进整个语文阅读教学水平的提高。

【参考文献】

[1]李倩.新课标下的高中语文阅读教学尝试[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（9）：104.

[2]刘艳.论新课改下高中语文阅读教学有效性研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（25）：231-231

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关键词：高中语文；课堂教学；存在问题；应对措施

虽然现代课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学并不是尽善尽美的，课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。高中阶段的语文学习对学生有重要意义，因此，教师要对存在于课堂教学中的问题引起重视，并采取有效的措施加以应对，这样才能收到良好的教学效果。本文就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的对措施。

一、高中语文课堂教学中存在的问题分析

作为高中语文教师肩负着重要的教学使命，针对目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师自然也要引起高度重视。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中对课堂教学进行认真的观察，并对自身的教学活动进行认真反思，同时也积极的对其他教师的课堂教学活动进行研究，发现目前存在于高中语文课堂教学中的问题主要体现在以下几方面：

（一）对基础知识的教学存在懈怠心理

基础知识是学生进行语文学科学习的基础，教师在教学的过程中只有注重对学生进行基础知识的教学，才能使学生打下扎实的语文基础，使学生更加有效的进行语文学科学习。而在实际的教学中本人发现，目前高中语文教学中存在对基础知识的教学没有引起重视的情况，教师在教学的过程中对学生进行基础知识的讲解不足，同时，学生在课堂上也没有更多的时间进行基础知识的学习，进而影响了课堂教学的有效性。

（二）教学过程中师生之间的交流不足

课堂教学过程中加强师生之间的有效沟通与交流，也是提升课堂教学有效性的一个重要途径，尤其作为高中语文教师在教学的过程中更要加强师生之间的有效沟通与交流。而我们观察目前的高中语文课堂不难发现，教师在课堂教学过程中将大量的时间用于对学生进行知识点的讲解，而与学生进行的互动却不足，这就使得教师想要表达的思想有时不能为学生有效接受，而学生即使在学习的过程中遇到困难，也难以通过与教师的交流得以解决，进而影响了课堂教学的有效性。

（三）没有对提升课堂教学的趣味性引起重视

作为高中语文教师，在教学的过程中也要注重提升课堂教学的趣味性，这样才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在语文学习的过程中感受到更多的快乐。而目前高中语文教学过程中存在的一个突出难题，就是教师在教学的过程中没有将有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧运用于课堂教学，使得课堂教学较为枯燥。尤其学生在高中阶段要进行大量语文知识点的学习，学生在语文课堂上进行的是高强度的学习活动，教师在教学的过程中如果不能将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，学生不仅难以感受到语文学习的乐趣，而且还会在语文课堂上感到疲劳。

（四）课堂教学方法较为单一

语文虽然是一门基础学科，但是却是一门内容十分丰富的学科，为了使知识点更好的呈献给学生，在新时期的教学中，要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而在目前的高中语文课堂教学中，我们不难发现教师在课堂教学的过程中，虽然努力的对学生进行知识点的讲解，但是却采用较为单一的教学方法，导致整个课堂教学有了“满堂灌”的味道，使得整个语文课堂教学显得十分枯燥。同时教师采用单一的教学方法对学生进行知识点的讲解，也给学生带来了较大的学习压力，学生容易出现大脑疲劳，进而影响了学生学习的有效性。

二、应对高中语文课堂教学中存在问题的有效措施

高中语文教师不仅要有强烈的帮助学生有效进行语文知识学习的意识，而且还要有采取有效方式帮助学生有效进行语文学习的意识。针对目前高中语文课堂教学中存在的影响课堂教学有效性的问题，高中语文教师要引起高度重视，在解决问题的基础上使高中语文课堂教学质量更上一层楼。针对上文中存在的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）加强对学生进行基础知识的教学

不管哪一学科的教学，也不管哪一阶段的教学，教师加强对学生进行基础知识的教学，都发挥着十分重要的作用，学生只有有效掌握了基础知识，才能通过对基础知识的应用更好的进行学科学习。针对目前高中语文教师在教学过程中对基础知识的教学存在懈怠心理的情况，要求教师转变传统的教学理念，加强对学生进行基础知识的教学。高中阶段需要学生学习的基础知识点甚多，因此，教师在对学生进行基础知识教学的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。

（二）加强教学过程中师生之间的交流

语文作为一门基础性学科，教师在对学生授课的过程中，一定要加强与学生进行有效的沟通与交流。高中阶段学生学习的文章的难度更大，文章的中心含义更加含蓄，因此在教学过程中学生会遇到更多的思维障碍，同时学生也会有自己的看法与见解，这就要求教师及时与学生进行交流，听取学生的想法，并对学生进行引导，使学生更好的理解知识及文章的含义，并引导学生掌握正确的学习思路。

（三）注重提升语文课堂教学的趣味性

针对目前高中语文教师在教学过程中对提升课堂教学的趣味性没有引起重视的情况，要求教师意识到提升课堂教学趣味性的重要性，并采取有效措施提升课堂教学的趣味性。教师在提升高中语文课堂教学趣味性的过程中，很关键的一点就是要与教学内容结合起来。教师可以结合要讲解的知识点有效进行拓展，将一些能够很好的提升学生学习兴趣的因素引入课堂教学，这样不仅能够使学生感受到语文学习的乐趣，而且也能够使学生的语文学习兴趣更加浓厚。

（四）实现课堂教学方法的多样化