生物科学职业规划范文

导语：如何才能写好一篇生物科学职业规划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、前言

花开花落，春去春来。就这样在不知不觉中，我进入了大学的校门。刚刚踏入大学的时候，就觉得大学的生活丰富多彩，但是，我们进入大学的主要目的是学习，是掌握一门对我们踏入社会中能够自我生存的一门技术。大学生职业生涯规划，就是我们自己给自己规划一个未来蓝图。

中国有句话是这样说的“无论什么事情预则立，不预则废”。就是说，再远大的理想也是建立在坚实的土地上的。因此，大学生职业生涯规划就显得比较重要了！作为一名动物医学类学生的我，未来究竟是什么样子呢？ 但是，有一点我深信不疑：如果没有兢兢业业的付出，就不会得到成功的喜悦。没有勤勤恳恳的刻苦钻研，就不会得到累累硕果。没有点滴的积累，就不会有大的成就。

二、认识自我

（1）特长有乒乓球、电吉他、音乐

（2）优势：专科生，更能适应基层工作，环境适应能力强。

（3）劣势：敲门砖不够硬，相对高学历毕业生竞争力不足。

（4）职业兴趣：偏向于企业型，比如从事企业某项目的经理，全权负责该项目的开发、落实等。

（5）职业能力：

一般职业能力：个人领导能力弱，落实能力强，手眼协调能力、团队协作与人际交往能力较强。对环境的适应与心理承受能力强。

专业能力：通过大学的学习可以较快适应并胜任本专业工作。现阶段职业综合能力较弱。

（6）个人特质：性格稳重，待人真诚：兴趣广泛，头脑灵活，反映灵敏；责任心强，富有同情心，能较好的理解别人的需要和动机，善于鼓励和赞扬他人，防范意识不强。

（7）职业价值观：自我实现型与经济型的有机结合，用业绩来取得与之对应的物质回报。通过职业这个平台实现个人价值与社会价值。

（8）教育经历： 现就读芜湖职业技术学院动物科学技术专业。

三、就业环境分析

1.专业分析

本人所学的专业为动物医学，我们学习动物解剖学、动物病理学、动物生理学等方面，可以更加深入对动物的研究学习，为我们以后做一名合格的兽医打下坚实的基础。动物医学专业培养具备解剖、预防、治疗等方面的基础理论知识，熟悉动物的病理，掌握基本的兽医技能，具有分析和解决动物病理实际问题的科学研究和实际工作能力，能在企业中从事动物疾病的治疗和预防以及教学、科研等方面工作的动物医学高级专门人才。只有认真学习才能掌握其专业知识。

2.就业前景

中国畜牧业发展迅速、奶制品需求量增加以及宠物饲养量大量增加，但中国动物医生仍然极度缺乏，在中国经济急剧发展的今天，畜牧业的发展、城市及农村中饲养宠物的增加，需要有大批的动物医生对动物的疾病进行预防和治疗，跟上时代的步伐。因此，中国在未来十年里需要大批兽医来涌进畜牧业，更需要的兽医来支撑畜牧业的发展。

3.社会需求情况

在我国现阶段，全国数百所高校中很多学校都设有动物医学专业，每年都有成千上万的动物医学专业大学毕业生涌上人才市场，在这种现状下普通和初级兽医师也明显供大于求。但高级兽医师人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高的工作，越来越多的畜牧方面企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年从医工作实践经验，并且取得高级兽医师的人才成为市场上抢手货。这些现状使其就业市场竞争日益激烈。

四、职业定位

“择己所爱”这四个字，对于动物科学专业的学生更重要。为什么？因为牧场一线的工作必定远离城市和喧嚣，必定寂寞艰苦，没有一份对这个职业的爱，是不可能长期坚持下来的。

我的优势：

（1）真诚，坦然，善良，乐观，开朗。

（2）学习、动手、独立思考能力强，胆大，具有冒险精神，善于挑战自己。

（3）做事谨慎，认真，考虑问题较周到、全面，具有团队精神。

（4）善于在理想与现实中寻找平衡，能较好地调整自己。

（5）好胜心强，不服输。

（6）喜欢自由，喜欢没有约束的生活。（既是优点又是缺点吧）

我的劣势：

（1）还是学生，社会经验不足，经历挫折少，抗打击能力不是很足，还不是非常熟练的适应社会。

（2）交际能力较差，积极主动性不够，做事爱拖拉机，惰性较大。

五、理想职业发展策略

1.职业目标：将来从事生物技术企业的项目经理职业。

2.职业发展策略： 进入攻关类开拓类的组织，不受地区工作的限制。

3.职业发展路径： 走项目主管的路线。

六、总结

世所需的“世”，实际上应该是市场，要了解市场需求。目前国家加大对农业的扶持力度，资本也纷纷涌入农业、畜牧业领域。畜牧领域大有可为。但与之相对应的是，有的人望“农”生畏，希望留在大城市、实验室、办公室，殊不知需要人才的，不是大城市而是基层一线。

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关键词：民族院校；师范专业；培养模式；探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0214-03

快速发展的高等教育规模所引发的教学质量问题已日渐成为大众关注的焦点。为此，教育部、财政部颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号），对进一步深化本科教学改革、全面提高教学质量提出了一系列措施。本科教学改革必须面向基础教育改革需求，培养一批较好满足基础教育改革需求的高水平师资队伍是当今高校师范专业面临的严峻挑战。“教师成为研究者”是当前基础教育改革对未来教师的基本要求，具有严谨治学作风和勇于创新精神的“专家型”教育工作者才能适应基础教育课程改革的需要。增设教育研究课程、建构新的课程实践体系以及教学实践交叉培养等方式是目前世界各国的高等院校在师范生培养模式过程中所采用的通行做法。而我国对此方面研究尚处于探索中。目前，我国绝大部分高等院校仍然采用“平台+模块”培养模式以达到培养“厚基础、宽口径”人才的目的；该模式总体上来说，在大学阶段前2年按学科大类进行通识培养，后2年按学科专业方向进行专业培养，这种培养模式针对综合院校就业取向不明确的学生是合理的，对学生就业选择是有利的。但是对就业取向比较明确的地方民族院校师范专业则会导致教师职业教育的缺失。师范学生的培养过程实际上应该是学科专业和教育专业知识和技能的综合培养。目前实施的培养方案由于忽视教育专业性，致使学生普遍缺乏从事“教师”这一职业的意识、技能和创新精神，其直接后果就是，毕业生进入工作岗位后需要经过数年磨炼，才能逐渐适应基础教育改革需求。地方民族院校生物科学师范专业担负着为民族地区基础教育培养生物学教师的重要使命，而民族地区教育教学条件发展的不平衡以及与发达地区存在的差距对于将来从事这一职业的教师的教育研究素质提出了更高要求。具备了教育研究型教师素质的毕业生才能较好适应基础教育改革对民族地区生物学教师的要求。一般来说，在思想品质上，教育研究型教师必须具有创新意识、团队意识、终身学习意识以及开拓创新精神和严谨治学的工作作风；而在知识能力方面，教育研究型教师应具备良好的学科专业知识、教育理论知识以及文化基础知识，同时还要求良好的组织教学能力、开拓创新能力和文字表达能力。为适合基础教育的改革和发展，培养满足民族地区基础教育需求、职业特色鲜明的未来教师，我们以湖北民族学院生物科学与技术学院生物科学师范专业为例，对原有人才培养模式进行了全面改革，在以下环节进行了有效探索：

一、探索以培养教育研究型教师为目标的结构合理的综合性教师队伍的构建模式

新的教师队伍由本专业10位专职教师以及5名外聘兼职教师（2位校内聘请教育研究专家以及3位校外中学聘请的优秀中学生物教师）组成。通过师资队伍中的教育专家和优秀中学教师不定期地开展新课程理念的讨论和讲座，不断提高青年教师培养合格的中学生物教师的能力；每年两次的青年教师优秀教学奖评比、教学竞赛等活动，极大促进了教师整体教育研究水平提高。

二、完善新型培养方案实施细则

1.课程体系：包括学科专业课和教师教育课程两个方面；学科专业课的设置在保持生物科学体系完整性基础上，加强有利于生物素养形成的知识和对学生职业发展具有重要实践价值的知识学习。根据中学不同阶段生物课程的知识侧重点，调整专业核心课程体系结构，使师范生通过本科阶段学习，初步形成比较完整的生物科学知识体系。教师教育课程在保留原有通识课程基础上，增设教育科学研究方法、中学生物教学法等课程，以系统培养师范生的科学素养；与此同时，通过开设涵盖专业学术知识、教学技能培养、人文社会知识等领域丰富多样的选修课，为学生提供个性化的选择，为其职业规划提供更多实践创新技能和社会知识。

2.构建“全程教育实践”的实践教育环节：教育实习是师范教育教学工作的核心组成环节。因此本方案通过一年级教育调查、二年级教育见习、三年级教育服务、四年级教育实习构建全程教育实践体系。一年级通过开展教育调查，了解当前民族地区基础教育现状，让学生初步形成对基础教育的感性认识；二年级组织学生到教育实践基地进行听课、评课等活动，亲身参与到基础教育课堂中；三年级组织学生以教学助理形式参与实践基地的教学活动，让学生获得做教师的初步感觉；四年级安排学生到不同条件的基地进行顶岗，逐步掌握现代基础教育技能。通过这一模式可以使学生循序渐进地适应从“学生”到“教师”这一角色的转变，较好掌握现代教学技术以及基本教学技能。

3.通过导师制建立灵活与集中相结合的毕业论文实现机制：为了避免考研和求职对毕业论文质量的影响，采取灵活与集中相结合的方法开展毕业论文。在第2学期末，由学生和导师通过双向选择确立导师，由导师对学生学习、心理、生活、职业规划等提供全方位指导；在3-7学期，学生与导师商定毕业论文时间，确保充足时间完成毕业论文相关调查、研究，第8学期5月份集中完成毕业论文撰写与答辩阿。

三、课程内容和培养方法的改革

课程内容的改革：现行高校课程设置强调课程的知识体系完备性，极少关注与中学生物课程的关系。因此，在本次改革中，我们要求主要学科专业课程均需反映与中学生物课程的联系，由任课教师根据专业课程在中学生物学中的地位来拓展教学内容，而不仅仅局限于教材。实验教学过程是培养学生创新意识的良好载体。实验教学的改革，我们依托省级生物实验教学示范中心，发挥省级重点实验室—生物资源保护与利用湖北省重点实验室的作用，进行实验平台建设以全程培养学生的教育研究意识和能力。具体做法如下：一是以省级生物实验教学示范中心为依托，构建新的实验教学方案及课程计划，实验内容既注重基础性和系统性，又重视前沿性和综合性；通过“基础实验”、“综合训练”、“创新实验”三个不同层次的实验内容体系，逐步提升学生创新实践技能和探究意识。二是改进实验考核方法。实验成绩考核不再以实验报告为准，而是依据实验基本知识、操作水平、实验报告、学生态度综合评分，其中操作水平和基本知识占到总成绩的50%。培养方法的改革：课堂教学中，根据不同的教学内容选择不同的教学方式，灵活运用传授式、探究式、体验式等教学方法，通过与学生的互动与交流提高他们参与教学、驾驭课堂的能力。通过定期邀请实践基地教学经验丰富的教师传授中学教学技能，选派学生到基地帮助开展义教、指导中学生开展生物课题研究等多种互动活动，吸收学生共同承担教学研究课题，可以极大提升学生创造性开展教学活动的能力。通过上述一系列改革，较好达成了培养适应民族地区中学生物教学需求的研究型师范专业学生的目的，这种培养模式在以下三个方面取得了重要突破：

1.立足“地方性”，充分考虑地方对人才层次的需求，构建适合民族地区需求的研究型教师人才培养模式；通过贯穿全程的实践环节促进了学生对民族地区经济社会发展状况的全面了解，加深了对中学基础教育需求的理解，逐步具备了从学生到教师角色转换的思想准备和能力储备。

2.强调“综合性”，改变原来单一化的师范专业教师队伍，建设起一支由生物专业教师、教育专业教师和中学优秀教师共同组成的、富有不断学习精神和热衷探索教育理论与规律的教师队伍；优化的教师队伍为全面实施新的培养方案提供了良好的师资支撑，不同背景的教师队伍通过互相协作也提升了各自业务能力。

3.突出“应用型”，真正做到通才教育和专才教育有机结合，提高学生综合素质；建立起以培养学生教育研究能力、教育研究精神和教育研究意识为目标的全程渗透的各项实践环节，特别是灵活与集中相结合的毕业论文实现机制，极大增强了学生自主性，有利于充分发挥教师和学生的积极性和创造性，为学生的择业、考研等提供了充足的时间和实践能力，促进了学生的全面发展。

该培养模式在湖北民族学院生物科学与技术学院生物科学师范专业运行，有力推动了满足民族地区基础教育对生物科学师范专业教育研究型人才的需求的发展。近3年期间以学生为第一作者发表学术论文12篇，获各级优秀论文5篇，专业毕业生平均就业率为87%，主要分布在湖北少数民族地区，占总数的85%，多数学生签约就业行业与就业地域符合本专业人才培养服务面向。本专业学生的敬业精神、工作能力、协作精神、工作实绩受到毕业生所在单位的高度评价。

参考文献：

[1]韦艳艳.新课程背景下高师生物学教师教育改革研究[D].广西师范大学，2007.

[2]任丽.基于反思的生物科学师范生教师职业技能培训的实践与研究[D].浙江师范大学，2010.

[3]陈健辉.强化生物科学师范教育特色的探讨[J].科学教育，2009，（02）：82-84.

[4]鲍方印，刘琳，王松，玉军，刘爱荣，马玉涵.新课程改革与培养师范生的教师职业素养途径的探究[J].新课程研究（中旬刊），2012，（02）：25-26.

[5]盛晓庆.高师院校生物科学专业课程体系的比较研究[D].浙江师范大学，2009.

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关键词： 医学院校 生物技术专业 就业现状 对策研究

生物技术是现代科学技术渗透到生物医学领域中形成的一门新型边缘学科，它的理论和技术可直接用于医学、工业、农业等各个行业，为医学诊断、治疗和科研提供先进的技术和检测手段，是加强现代医学的前缘学科。我国有200多所科研院校机构设置了生物类专业，每年该专业毕业生达几万人，其中包含众多的硕士生和博士生，而本科毕业生由于就业层次较低，就业形势更加严峻。医学院校的非医学专业[1]，由于开设时间短，学生专业基础不牢固，资金投入不足，学科建设不完善，在师资力量、教学设施等各方面都明显不如医学专业[1]。

一、医学院校生物技术专业就业现状分析

1.生物相关企业用人理念存在偏差，使就业主渠道吸纳能力大幅下降。

首先，企业单位片面地追求高学历，存在学历歧视；过分关注文凭，造成人才浪费，且所招高学历人员不一定能够满足岗位需求，造成人力资源的浪费，同时也加剧了普通高校生物类本科生就业的困难[2]，[3]。其次，企业在招聘过程中存在性别歧视，同等条件的男女毕业生，企业往往会选择男生，从而减少了女毕业生的就业机会。

2.就业观念滞后，态度不积极，期望值较高，专业定位理解较差。

大部分毕业生受传统思维的影响，将公务员等职业定义为“铁饭碗”，受社会舆论和家庭压力的影响，片面地认为自己创业或者自谋职业为叛逆和不正统的行为。另外，部分学生择业主观性较强，自我认知不足，缺乏对社会需求的认识，片面地追求薪酬、个人发展空间、工作地点、公司规模等，就业期望值较高。另外部分学生在应聘前对用人单位和岗位的性质及要求缺乏了解，未做好充分准备就盲目参加招聘会。医学院校医学专业学生毕业后可以在医院从事医生职业，工作性质比较稳定，毕业生不会轻易改行。而对于生物技术专业学生而言，在民营企业或外资企业等单位找到工作后由于薪资等各方面的原因，往往跳槽或改行的倾向较大，工作稳定性较低。

首先，部分生物专业学生对所学专业认识理解不够，对专业定位及所从事的工作岗位职能要求均缺乏了解，导致学生在求职过程中产生犹豫、不自信的态度，从而使很多学生错失良好的就业机会。其次，部分生物专业学生的就业视野不够开阔，片面地认为主要就业方向仅为研究人员与专业技术人员，导致大量毕业生仅应聘一些技术和研发岗位，主动地缩小了应聘岗位的范围。

二、医学院校生物技术本科专业毕业生就业对策

1.努力提高自身综合素质，树立正确的择业观。

由于生物科技行业就业前景并不乐观，医学院校生物技术本科毕业生应当及早做好职业规划，做出正确的定位。学生在学校期间应根据自己的兴趣爱好以及能力，确定自己的职业方向，岗位特点，培养自己的能力。同时生物技术专业学生应当在学好专业课的基础上，积极参加班级、学院、学校组织的干部选拔，或者参加自己感兴趣的社团活动，尽量抓住每一次机会，提高自身的综合素质。根据自己的兴趣和职业规划，平时多进行专业相关知识的积累及修养的提高。对于有志于读研的学生来说，课外可以多参加学术讲座，多阅读专业知识和文献，多了解学科的前沿知识，锻炼自己的实验技能，培养创新能力和解决问题的能力。

2.以就业为导向，重视学生实践能力和综合能力的培养，将就业教育与教学改革相结合。

由于企事业单位十分重视毕业生的专业知识、实践活动能力、科研能力等，因此学校应对教学方案和教学手段进行改革，改变在教学过程中理论脱离实际的现状，使学生在课堂中学习的理论知识贴近于社会问题、紧扣学科的前沿动态，从而提高教师的教学质量[4]。同时，学院应合理增加仪器设备，帮助生物技术学投入实践中，加强学生综合能力的培养。

3.引导毕业生转变就业观念，鼓励学生自主创业。

生物技术本科毕业生应当端正自己的就业心态，不可寄予过高的期望。现在的大学教育成本很高，获得一份心仪的工作是众多大学生的理想，但也应该明白，现在的大学生已不是往日的稀有资源[5]。毕业生应该转变就业观念，主动出击，寻找创业机会。创业不仅可以解决自身的就业问题，同时还可以为社会提供、创造更多的就业机会。

4.加强就业指导教育，实施渗透式就业指导。

对于大学生的就业指导工作，社会、学校、学生三者是紧密联系在一起的。学校应在新生入学时就逐步地开设就业指导课，渗透式地引导学生不断了解自我，在学习生活中有目的提高生物技术学生的职业修养。从而在毕业时，学生能够成功地完成从学生到职业者的角色转变。加强生物技术毕业生就业指导工作，使学生能够正确地评估自己，选择适合自己的职业道路。

5.大力加强校企联系与合作，提高毕业生的就业率。

学校应加强与企事业单位之间的联系，注重毕业生就业单位信息的搜集和整理，建立生物技术毕业生就业信息库，方便生物技术学生获取相关的信息，以便学生能够准确定位。此外，学校应及时了解就业趋势与动态，开拓医学院校生物技术毕业生的实习途径和渠道，继而提高毕业生的就业率。

参考文献：

[1]马利军，钱育佳.医学院校非医学专业学生专业满意度调查[J].医学教育探索，2009，8（6）：724-727.

[2]丁小球，刘军，柯达尔，等.生物类人才需求现状及就业建议—基于广东省部分生物技术企业的调查[J].中国大学生就业，2007，56（14）：111-113.

[3]詹萍.关于生物技术专业毕业生就业现状的调查[J].职业时空，2008，4（11）：118.

[4]师海荣.生物技术迅速发展与生物类大学生就业难问题探讨[J].中国科技信息，2008，（20）：222-223.

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[关键词] 高校扩招 金融危机 生物类专业大学生 就业 对策

一、高校扩招和金融危机背景下生物类专业大学生就业形势的严峻

1.高校扩招和金融危机的影响造成大学生就业难

大学生就业问题是近年来整个社会关注的焦点,大学生就业难已成为困扰我国社会的一个突出问题。自1999年以来,我国高校以前所未有的速度扩大招生规模,大学生规模急剧增长,目前我国在校大学生人数已经突破2500万,居世界第一,高等教育的毛入学率达到22%,高等教育已经从精英教育迈入大众化教育阶段。据教育部统计,2003年大学毕业生是212万,2009年高校毕业生规模达到611万人,到2010年将达到630万左右。尤其是当前受美国次贷危机引发的全球性经济危机和我国经济的周期性调整压力的影响,我国经济发展速度明显放慢,2009年,国际金融危机正加速从虚拟经济向实体经济、从发达国家向新兴经济体和发展中国家蔓延,对我国经济和就业产生严重影响,造成企业用人需求总量相应减少,可供给高校毕业生的就业岗位将进一步减少,就业总量矛盾和结构性矛盾加大。新的国际与国内形势对大学生就业无异于雪上加霜。

2.生物类专业大学生就业形势的严峻

生命科学是近年发展起来的前沿学科,是社会科技发展的产物,在国家、社会的发展进步中起着举足轻重的作用。生命科学研究、生物技术的快速发展为解决人类社会发展面临的健康、食物、能源、生态、环境等重大问题开辟了崭新的路径,因此,生物学的最新研究成果总会受到世人关注,这些都吸引着越来越多的学生报读生物学专业。由于过度宣传,生物专业受到热捧,引发“生物热”,包括北京大学、清华大学在内我国已有200多所院校设置生物学专业,每年毕业生达几万人,由于专业的局限性,再加上我国生物技术产业没有发展到像美国等发达国家那样的规模,造成生物类专业的大学生暂时性过剩,就业形式更加严峻。相对于有些专业,生物专业大学生就业面狭窄,可供大学生就业的岗位少。

二、生物类大学生就业现状分析

1.生物类专业大学生知识广而不专

从就业方向来看,生物类专业的学生毕业后可以到工业、医药、食品、农、林、牧、渔、环保、园林等行业的企业、事业和行政管理部门从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作,也可进入科研机构或中等学校从事教学工作。但其中相关每一个职位,都基本上有对应的专业存在,你会受到生物制药专业、畜牧兽医专业毕业生的挑战,也会受到园艺园林、植保等专业的冲击。当去竞争同一岗位时,很难占到优势。

2.地区性差异造成中小城市就业率偏低

生物技术行业基本属于高科技行业,大城市经济发展迅速,相应的新需求不断增加,这为专业的发展提供了动力和可能性。中小城市在这个方面的发展则相对缓慢一些。据统计数据显示,生物类专业在就业求职的学生中,有80%以上的人选择在北京、上海及重要的省会城市工作,认为留在大城市对本专业及个人以后的发展都能提供更多的机会。以衡水市为例,衡水市就业市场对生物类大学生的需求不大,仅集中在教育行业以及为数很少的酒类、乳品等食品行业,生物制品公司规模小、科技含量低,难以吸引到高素质的人才。

3.生物类专业大学生综合素质有待提高

生物类大学生自身的素质与企业的用人要求存在一定的差距,有待进一步的提高。作为理工科的生物类大学生,虽理论基础扎实,有一定的动手能力,具备一些专业方面的技术,但是综合素质方面尚有欠缺,如组织协调能力、团队合作精神、语言表达能力、营销理念、人文素质、应变能力和实践应用能力等。在现代企业中,对求职者除了要求专业知识扎实,更要求他们具有较高的综合素质以适应企业的发展,而这些综合素质的锻炼正是被生物类大学生在大学生活中最容易忽视的,许多企业将招聘的重心转向具有相关工作经验的生物类人才甚至其它专业人才,这在一定程度上削弱了生物类应届毕业生的就业竞争力。

三、解决生物类专业大学生就业难的建议

1.根据自身优势准确定位,未雨绸缪

针对当前严峻的就业形势,高校生物类专业毕业生应克服困难,顺利找到适合自身发展的就业机会,而不是怨天尤人、丧失信心。应树立不断完善自我的观念,树立正确的就业观。首先,应根据自身的条件对自己进行正确的定位,做好初步的职业规划,沿着制定的方向,不断完善自己。比如对于有志从事研究开发工作的生物类专业大学生,应积极提高自身的科研素质,在校期间争取参与老师的科研课题,努力培养创新能力,提高实验技能。其次,要积极关注学科发展动向,广泛阅读专业相关文献,为自己将来要从事的专业方向打下坚实的基础;对于将来准备从事教育事业的学生来说,扎实的专业知识和表达能力、良好的教师基本功是在大学期间必须着重培养的;如果对生物产品营销管理有兴趣,除了要学好本科阶段的专业课程外,还应锻炼自己的工作组织能力和人际交往能力,同时适当地增加营销管理方面的知识,这样在将来的求职中才有可能争取更多更好的机会。

2.考研深造是缓解就业压力的一条途径

生物科学专业的科技含量要求较高,因此对于这个学科的学生来说,选择继续深造对于以后从事专业的科学研究也是有必要的。若要进入本专业的科研院所或生物领域的企业,行业所需要的人才,必须具备很强的科研能力,而这是大学生在四年本科生涯后根本无法具备的素质,所以,考研也成了生物专业专业绝大多数人的选择,基本上每所大学的生物类专业学生至少80%选择考研深造,考研率都在30%以上。

3.未来的展望

随着21世纪的到来,全球人口、环境、食物、资源与健康等社会问题日益严重,解决这些问题要依赖生命科学研究的进步。生物制造、生物能源、生物环保等一批新兴产业正在快速形成,国家“十一五”规划中把生物产业作为战略产业重点发展,目标在2020年,全国生物产业增加值突破2万亿元,占GDP比重达到4%以上,成为高技术领域的支柱产业和国民经济的主导产业。作为一个发展迅速的潜力专业,生物学专业的前景还是很令人期待的,生物学专业人才的就业前景广阔,随着生物产业的快速发展,相信不久的将来,生物学专业人才的需求量将会激增,生物类专业的大学生大有可为。

参考文献:

[1]赵楠.新的就业形势下高校毕业生就业意识的调查与分析[J].长春师范学院学报(自然科学版),2009,28(3):134-136.

[2]高琼,赵海燕.生物科学类本科生职业生涯规划现状调查与就业指导[J].中国林业教育,2009,27(2):33-36.

[3]熊毅,李英伟,李燕燕.金融危机背景下的大学生就业指导[J].武汉工程大学学报,2010,32(2):56-59.

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关键词：综合性大学；一流学科；农业学科

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0130-02

2015年8月，主持召开中央全面深化改革领导小组第十五次会议，审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。这是中央推进我国高等教育改革发展的重大战略决策，对进一步提升我国高等教育的整体水平具有重要意义。浙江大学农业科学ESI排名全球23位，在浙大生命科学领域里，具有差异性优势。浙江大学农学院从1999年组建开始，即确立了建设一流学院的战略目标，全面谋划一流学科建设，取得显著业绩。学科水平处于较高层次，在第三轮学科评估中，园艺学、植物保护学均排名全国第2，作物学排名第5，具有建设世界一流学科的坚实基础。根据“双一流”建设的新要求，我们必须要切实实施一流学科建设工程，以人才队伍建设为核心，以人才培养为根本，以科学研究和社会服务为抓手，以体制机制创新为动力，努力构建学科高峰。

一、实施一流学科建设工程

1.制订学科发展规划。以建设引领我国农学学科发展、形成特色鲜明的优势学科为目标，坚持顶层设计，充分发挥学科带头人的作用，切实做好学科规划。努力顺应学科前沿发展趋势，把握国家战略和地方需求，发挥自身优势特长。凝练学科建设方向，明确重点建设方向，有所取有所舍，形成富有差异性竞争性的亮点特色，集中优势资源，构建学科高峰。

2.保证学科基本规模。保持学院的教学科研编制与学校的教学科研总编制数保持同步增长，满足学科发展的基本需求。对重点发展的优势学科和急需扶持学科，根据学科发展的内在需求和国内同类学科竞争态势，实行动态的定编定岗。

3.推进学科优化整合。根据学科建设需要，把握学科优化内在逻辑，打破行政壁垒，在院内、学部内甚至校内进行相关学科的优化整合，自主设置研究所、研究中心和平台，集中优势力量，发展农学学科的核心内容，推动学院学科交叉、整合、优化和快速发展，继续冲击国家基金创新研究群体，积极组织新团队申报教育部、农业部和浙江省的创新团队，由此带动农学学科的建设和新一轮发展。

二、推进人才汇聚培养计划

1.强化人才引进培育。按照“引进优秀的人，用好现有的人，留住关键的人，培养未来的人”的方针，做好领军型杰出人才和青年人才的引进和培育工作。实施高端人才引进计划，引进包括院士、千人、青千、浙江“百人计划”在内的高端人才以及高水平学术团队的整体引进；实施院士培养计划，努力在院士申报上实现突破；实施高端人才培育计划，培养长江学者特聘、杰青、优青、等人才；根据农学学科特色，在学科规划、人才规划和定编定岗的基础上，自主制订人才引进条件，建设农科人才引进特区，通过Tenure-Track模式，引进优秀青年学者进入浙大“百人计划”。

2.优化青年教师培养。继续实施青年教师3个培养计划（青年教师培养“提升计划”、“跨越计划”和“交流计划”），持续资助40岁以下青年教师，聘请国内名师甚至国际导师进行交叉培养，提高学术声誉，奠定学术地位。每年全额资助10名左右青年教师及博士后赴国外名校从事1―2年的学术交流与合作研究。积极为青年教师申报国家级青年人才项目创造条件和资源。

3.做好职称评审工作。根据学科规划，提高和优化教师专业技术职务聘任条件，强化其在优青、杰青等人才培养方面的引领和导向作用。完善直接引进教授、副教授的条件及其相应规则和机制。争取建立教授职称指标动态机制，以利于年轻教师脱颖而出。

4.引导教师职业规划。创建“CPP”（Career Path Program）人才伍培育新举措，通盘考虑教师的培养、晋升和聘岗工作，优化教师的职业发展导向。坚持以人为本、发展为要，兼顾公平与效率，完善岗位聘任工作。在学校分类管理的前提下，根据实际情况，自主设置院内的岗位类别。突出团队聘岗，在优化学科队伍的年龄结构、学缘结构的同时，引导教师向学科发展重点集聚，实现学术转型。

三、全面深化教育教学改革

1.明确拔尖创新人才培养定位。坚持育人为本，始终坚守人才培养这一高校根本使命，树立科学的人才培养质量观，努力培养和造就具有远大抱负和国际视野，知识、能力、素质协调发展，能推动我国农业现代化和生命科学发展，具有求是创新精神和国际竞争力的复合型创新人才。

2.深化培养机制改革。改革招生和培养模式。根据农科学生的特殊性，争取进行“小类招生，大类培养”。争取扩大应用生物科学大类省外招生名额。推进卓越农林人才培养计划。创立“本―硕―博”连读8年制农科拔尖创新人才培养试验班，探索中国高端农科拔尖人才培养的新路子。调整研究生生源结构。提高直博生及硕转博的比例；争取博士生招生名额得到持续增长；增加科学学位硕士生招生名额；对有实力自主提供奖学金的导师，允许适当增加招生名额。优化博士生出口标准，鼓励开展交叉研究，发表高水平论文，加大质的引导，弱化量的堆积。

3.激发教师的教学热情。建立健全本科课程任课教师遴选制度，在教师申报的基础上，由学院教学委员会参照教学质量考核结果确定任课教师，以提高广大教师承担本科教学工作的自觉性。强化教师教学能力培训，实行青年教师全员担任助教制度和新开课、开新课试讲制度，健全老中青教师传帮带机制。切实加强师德师风建设，开展青年教师教学技能竞赛，激发教师承担本科教学工作的热情。完善教学团队、课程组等基层教学组织，深化教学重点难点问题研究。

4.加强课程体系和教材建设。优化课程体系，根据“宽口径、厚基础、适应性强、多学科交叉培养”的要求，按“基础模块+专业模块”的方式，构建各专业课程体系，每个专业建设3―5门专业核心课程，实现通识教育宽专结合、专业教育精深相融。持续实施“名师―名课―名书”教学工程。争取新增国家级教学名师、省级教学名师、国家级精品课程，出版国家规划教材。

5.强化学生创新能力培养。加强学科创新活动，努力将科研优势转化为教学优势。充分依托国家重点学科、省部重点实验室等高水平科研平台，通过组织大学生科研训练计划和国创、省创等项目，引导学生开展科技研究。组织学生赴高水平科研院所及国外名校从事科研训练。深入开展大学生社会实践活动，以系统化的社会实践，强化学生实践能力的培养。

6.营造人才培养国际化环境。高效利用本科生国际合作交流的指标及经费，遴选并统筹安排本院学生的交流活动，聘请外国专家为本科生授课。积极与国外友好高校建立长期合作与交流关系，每年资助20名左右博士生到国外名校从事3―6个月的合作研究，选派50名左右研究生赴境外参加国际会议，聘请10名左右国外专家来校进行全英文教学。

四、实施科研品质提升工程

1.持续提升科研规模和质量。坚持“自主创新，内涵发展，质量提升，加速转化”的指导方针，坚持创新驱动和开放共赢，紧紧围绕科技前沿和重大需求，凝炼大科学，开拓大渠道，构建大合作，布局大项目，着力推进“总量、内涵、声誉”的协同发展，在稳步推动科研规模发展的同时，促进科研内涵的丰富和科研声誉的提升。汇聚学科优势，整合研究方向，主动争取部委、省市和社会支持，集中精力重点抓好千万级项目的组织整合，努力增强承担国家重大科研任务的能力。进一步提高科技创新活动的国际化程度，积极参与国际和区域组织的多边科技合作和重大科研项目，与世界一流科研机构建立稳定的战略联盟，显著提升科研国际竞争力。通过提升原始创新、应用创新和交叉创新能力，在若干领域取得了一批具有显示度的原创成果。

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何为大类招生？

教育的本质是培养健全的人。随着市场经济深入发展、知识创新不断加速、社会竞争日趋激烈，人才培养与社会发展要求不相适应的矛盾愈加显现。在此背景下：推行通识教育在我国高等教育领域逐渐形成趋势，这反映了社会对人才培养的普遍要求。大类招生、大类培养，消除社会中普遍存在的狭隘的专业观念和对大学教育的功利价值取向，转变应试教育模式，使大学教育回归本然的价值追求，愈来愈成为许多高校推进教育教学改革的基本出发点。为了适应社会对人才需求的变化，近年来一些高校开始采取大类招生这一新的人才选拔方式，实施“通才教育，整合培养”，高校将相同或相近学科门类的专业合并，按一个专业大类招生。学生入校后前期不分专业，学习学科有关的基础课程，一年或两年后再根据自己的兴趣、专长、发展万向，在大类中选择适合自己的专业。

目前的各高校录取中大类招生有哪些模式？

目前，大类招生主要有两种模式：一种是高校按特殊培养要求成立的基地班或实验班的方式招生，如北京大学的“元培学院”、浙江大学的“竺可桢学院”、中国科学技术大学的“少年班”“教学改革试点班”等，这类选拔方式均实行优中选优、因材施教、特殊培养，是为部分拔尖人才的脱颖而出而设立的。

另一模式是所有新生按大类招生，例如，浙江大学作为目前国内学科门类最齐全的大学之一，为了努力使学生能充分接触到不同的学科，并有机会在学科交叉领域探索，从而成长为国家需要的人才，目前实行按人文、社科、理、工、农、医等学部大类招生。学生入学后先进行通识课程、大类平台课程学习，让学生在学习中重新理解专业和认识自己，经过1～2年学习后选择适合自己的专业方向。

大类招生的优势在哪儿？

1 大类招生符合社会发展对人才质量的需求

根据国外相关统计数据，一个人一生可能要换九个工作岗位，也就是说社会发展对人才提出了多层次、多规格的质量要求。传统的专业招生方式，无法使学生接触到不同领域的学科知识，从而无法胜任瞬息万变的发展环境。按大类招生是适应市场人才需求变化、拾遗补缺，提高经济和社会效益的有效做法。

2 大类招生有利于人才培养模式的改革

招生选拔是人才培养中的重要环节，按大类招生，加强通识教育，推进大类培养，是培养高素质的创造性精英人才的必由之路。为实现创建高水平研究型大学的目标，加快向研究型大学教育教学模式转变，浙江大学秉承“求是创新”校训，在本科人才培养中，全面落实“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念进行了有益的尝试。目前，浙江大学将123个本科专业分成12个大类招生、培养。它们是：人文科学试验班、人文科学试验班（外国语言文学）、社会科学试验班、理科试验班类、理科实验班类（生命与环境）、工科试验班（工学）、工科试验班（信息）、应用生物科学、科技与创意设计试验班、医学试验班类（医药专业）、医学实验类（口腔医学）、医学试验班。实行按大类招生、大类培养，为学生跨学科修读，尽可能多地接触到不同领域的学科创造了条件，同时也对课程结构和教学内容的改革提出了更高的标准和要求。为培养学生具有远大理想、良好的思想道德，知识、能力、素质俱佳，今后能在社会、经济、科技、文化等各个领域成为领军人物，具有国际竞争力的高层次拔尖创新人才奠定了良好的基础。

3 大类招生充分调动了学生学习积极性

“应试教育”使学生成为“考试机器”，目标就是：考个好分数，上所好大学。不认识自我，不了解大学，不思考未来，挑大学、选专业随大流……许多学生进入大学后，没有了被动的高压学习环境，常常会缺失学习的动力和目标。当学生进入高校被迫学习自己不想学的专业时，就会产生厌学情绪、片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。根据相关网站统计，在校大学生超过50%以上对自己就读的专业不满意。有的学生在学习进程中，专业兴趣有所改变却没有转专业的自由，这严重影响了学生的学习主动性和积极性。

大类招生的选拔模式，使学生入校后没有机会可以松懈，只有继续努力学习，才能选择到自己喜欢的专业，再加上学校提供的苋口径、厚基础的培养平台，将这些已经在应试教育的泥潭麻木沉睡许久的学生重新激活，使学生入校后开始学习思考、学习选择、学习认识自己，将被动的学习变为主动的学习。这充分激发了学生的学习兴趣和动力，使学生的个性得到充分发挥，为他们成为“专才”“奇才”开辟了成才通道。

4 大类招生增加了学生选择专业的机会

目前各省（区、市）填报高考志愿时，院校志愿一般设3～5所，每所院校设5～6个专业，如果按专业招生，考生最多只能选择30个左右的专业，选择范围非常有限。同时又由于一些考生和家长对专业一知半解，或者以是否是“热门专业”为标准填报专业志愿，很少考虑考生对所选专业是否真正有兴趣，能够学好这个专业，进入大学后部分学生出现学习积极性不高就不奇怪了。但是如果按大类招生，一个大类中往往包含多个专业，5～6个大类基本可以囊括考生有意向的所有专业。因此，大大增加了学生选择专业的机会。

报考大类招生需要注意的问题有哪些？

大类招生固然降低了考生填报志愿的难度，但是在选择大类招生的院校及专业大类时还需关注以下几点：

1 选择综合实力雄厚的院校

按大类招生的院校需拥有相对齐全的学科。如果没有相应规模和高质量的课程设置，就无法有效搭建起大类招生模式的基础教育平台，也就更谈不上适应性和创新性的“通才”培养目标要求了。同时还要有相配套的培养方案。大类招生不仅是招生形式改变，更关键的是体现在教学理念、人才培养模式等方面。

例如，浙江大学2006年进一步明确本科教育人才培养目标，推进通识教育和大类培养工作：借鉴世界一流大学的办学经验，构建新的本科课程体系，将本科教育课程总体分为通识课程、大类课程和专业课程三大类，课程内容向着相互渗透、交叉、综合的方向发展。通识课程拓屐了原有公共基础课，着眼于学生全面素质的提高，特别是为学生了解历史、理解社会和世界提供多种思维方式和广阔的教育，设置了历史与文化、文学与艺术、经济与社会、沟通与领导、科学与研究、技术与设计六大类别，有利于学生形成均衡的知识结构；大类课程着重于建立宽厚的学科知识基础，拓宽知识面，注重文理互补、理工交叉，文、理、工相互结合的教育，为学生今后学业发展奠定基石；专业课程着重培养学生扎实的学科专业知识以及动手能力、创新精神。另外，学校还设置个性化课程学分，推进学生自主性学习、创新性学习和个性化学习。

2 了解招生大类的方向及所包含专业的信息

考生在填报志愿之前，应该了解所选择的招生大类中包含的专业有哪些，其中有没有自己喜欢或者不喜欢的专业，同时还应该进一步了解各专业的发展前景，为后两年选择专业做好准备。

笔者相信大类招生、大类培养的不断推进与实施，会为更多的考生提供广阔的发展空间。

听从内心，做自己的主人

浙江大学传媒与国际文化学院09新闻学徐雅兰

从高考填报志愿时对浙大大类招生情况的一无所知，到如今大学四年下来，切实经历了大类教育培养带给我的一切。我想，很多浙大人对此都有自己的感受。

更大的选择范围和更多的选择机会

高考填报志愿，在知道浙大的大类招生政策时简直觉得遇到了福音。对一个刚刚从高考战场上下来的“小屁孩”而言，未来的一切都是懵懂未知的。大学生活是怎样的，专业学习有什么要求，职业规划如何实施。我们都不曾体验，更谈不上做出明智的选择了。在高考填志愿选专业，大多数学生不过是听从家人或老师的安排罢了，至于我们自己是否喜欢，是否适合，没有人知道。然而，大类招生模式给了我们更多的时间，更大的范围和机会去选择真正适合自己的专业。

初进浙大，大类平台可供选择的各类课程让我兴奋不已。我不仅可以选择自己感兴趣的课来上，还有很多自己都没想到的课可以去旁听，可以去观摩。从与文科专业相关的文学、历史、哲学，到各式各样的通识课程，如茶艺、诗词、歌唱艺术等，再到跨专业的各种基础课程。初尝大类平台教育模式，让我感觉自己的视野和平台顿时开阔了许多，相比高中时那种每天固定课表，只有几门课来回上的生活来说，在浙大会有种可以在知识的海洋中自由遨游的愉悦和兴奋。

更宽的知识平台同时也带来了更广的人际交往舞台。与不同思维的老师学习，跟不同学科背景的同学交流，在学习互动中慢慢去挖掘发现自己的潜质与兴趣所在。这样一个发现自我的过程，是大类培养给予我的第一个馈赠。

其实选择就是一个遵从内心的过程

通过一年大类平台的学习，转眼就到了我们确认专业的时候。学习的知识很多，但是似乎又学得太多，没有深入研究的内容，最终的专业选择没有方向指引。这种什么都了解一点，但什么都钻研得不深的感觉，困扰着很多人。如果在大类培养的过程中，不有意识地去接触有意向的专业方向，不认真思考未来规划，大类培养教育不过就是高考专业选择的缓期执行而已。

就我个人而言，唯一的经验教训就是听从自己的内心，不被外界所左右。因为有着选专业的压力，我大一的成绩一直保持在比较靠前的状态，选专业时也相对拥有更多的机会。当时家人朋友都劝我，以这么高的成绩可以选择转到社科类平台，换个热门专业，比如金融、管理之类的。但反复权衡之后我还是留在了人文大类专业中，选择了我更加感兴趣更有天赋的新闻专业。选专业其实就是一个遵从内心的过程，不去考虑专业的热门程度，不去考虑专业今后的就业情况，仅仅问自己：我是否喜欢它，愿意学习它，渴望了解它？如果这些答案都是肯定的，那么就义无反顾地选择它吧！如果在大学校园里我们都无法完全遵从自己的心意来做抉择，之后漫长的人生道路我们又怎么可能自己做主呢？

做自己的选择，做自己的主人

很庆幸，经过一年的大类课程学习，我寻找到了自己的方向，坚定地选择了自己心仪的专业，让我大学四年的学习生活都非常轻松愉快，也收获颇丰。如果没有大类招生的模式，很可能今天的我就不会是在这个有时间坐下来细细耕耘文字的我，不会是这个喜欢到各个城市去奔跑游历的我，不会是这个关心社会上每一天发生的鲜活故事的我。

回看我所经历的大类招生及培养模式，它带给我的总是利大于弊，收获大于损失的。虽然我也经历了那段茫然不知所措的纠结期，虽然我也感叹仅仅一年多的专业学习时间不够充足，但也正是大类培养模式让我涉猎了更广阔的知识，为专业学习打下了坚买的基础，也正是那段纠结彷徨，让我找到了自己的目标和方向。从高中到大学，大类培养平台给了我一年的缓冲时间，得以适应新的生活环境和学习状态，得以通过切身感受去发现自己的兴趣所在、优势所在。做自己的选择，做自己的主人。