中考科学生物知识点范文

导语：如何才能写好一篇中考科学生物知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、研读课标，把握备考方向

认真研读课程标准及考试说明，做到“以课标定学”和“以考纲定学”，明确考试指导思想和命题方向。课标是国家颁布的指导学科教学的纲领性文件，它不仅是教材编写的依据和教学的依据，同时也是考试的依据。新课标明确指出：应使学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”、“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯”、“理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”，等等。考试说明（考纲）是指挥棒，明确规定了考试性质、考试指导思想、命题原则、考试命题依据和考试范围、考试内容及要求和试卷结构和试题结构等，应该认真分析，明确任务和目标，提高复习备考的针对性。

只有明确和把握备考方向，在复习中才能掌握重点，做到胸有成竹、有的放矢，有效地提高初中生物中考复习效果。

二、制定科学周密的复习计划，做到心中有数

在九年级学生学习任务繁重情况下，如何在一年时间里复习好四本书？这就需要在复习前制定好切实可行的复习计划。复习计划应详细，最好能具体到每一个课时。

笔者在九年级一学年里分三个阶段进行复习。第一阶段，依据《中考考试说明》，分章节进行复习复习，主要是立足课本，全面梳理知识点。这一阶段一般在九年级第一学期内完成。第二阶段则进行专题复习。在第一阶段复习的基础上进行归纳总结、综合，加深理解每一个知识结构及其知识点中的重点。在第二学期五月中旬完成第二阶段的复习。第三阶段复习侧重于课堂训练和模拟训练。

三、立足课本，夯实基础

初中生物中考考查的内容基本是初中阶段生物学科中最基本的知识，难度要求不高。把握考试难度，可节省复习时间，提高复习效率。教材是知识与方法的载体，是学生获得知识与技能的基本材料，是中考复习的根本，脱离了教材，复习就会成为“无源之水”，因此应指导学生全面深入认真研读教材。初中生物学专业术语多，知识点多而零散，要记忆的内容多，复习时重点是抓基础、抓主干，对生物学基本概念、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，抓好总复习的主线：生物的形态结构与功能相适应，生物的形态结构与生活习性相适应，生物与环境相适应。知识整合的方法：生物实验与科学探究整合为一个模块，生物的结构层次主题中的动物结构层次、生物圈中的人、遗传与变异和健康的生活等主题整合为一个模块，生物的结构层次主题中植物的结构层次、生物圈中的绿色植物为一个模块，生物与环境、生物的多样性和生物技术等主题为一个模块。对每一个模块的考点知识进行精心梳理，注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，形成知识网络和知识体系，了解各知识点在知识体系中的具置，清楚各知识点之间的内在联系，并配合适当的练习，达到夯实基础的目的。

中考说明中命题原则指出，注重基础知识基本技能的考查，杜绝超过课标的拔高。我们在复习时，课标是对学生最基本的要求，课标又是编写教材的依据。我们在复习时，一方面要紧紧围绕课标，另一方面要重视双基训练，回归教材。最好根据课标把每册书做个双向细目表，再根据细目表进行有针对性的题型训练。不一定做的很规范，可以做个简洁的自己能看懂的就行。复习时要杜绝选题随意，题海战术，超出课标的现象，这样就真正做到回归教材，突出重点，关注细节，且主要会减轻学生的负担，提高复习的效率。每年的中考题紧扣课标，非常规范，我们手头一定要备有近几年的中考试卷，仔细推敲。在复习每册书时，我们也可以把涉及这册书中考试题全部整理出来，对学生重点训练。总之，作为教师要做到心中有课标，手中有教材，眼中有学生。

教材是有编写体系的，各单元、章、节之间也是有联系的。对学生来说，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。教师要引导学生构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系。

笔者在组织学生复习时指导学生应用归纳、对比、绘制思维导图等方式方法将各知识点系统化，鼓励学生构建形成自己的知识网络，加深对知识的理解和记忆，避免了机械的死记硬背，提高课堂学习效率。

四、针对考点，精讲精练

要提高学生的成绩，尤其是进行第三阶段的复习时，有必要依据考试说明精选贴近中考、符合学生实际情况的试题进行有针对性的训练。注意处理好习题的量与质关系，要重质量，控数量，力避搞“题海战术”。避免“面面俱到”，要紧扣考点，所精选的习题应有层次性、代表性、综合性试题，能举一反三地帮助学生掌握和巩固知识重点，突破难点。围绕学生存在的薄弱环节突出重点，坚持做到讲练结合，精讲精练精评，促进学生查缺补漏，做好解题思路与方法训练，强化学生的解题技巧，提升应试能力。

五、理论联系实际，关注热点

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一、做好复习前准备工作

1.明确考试指导思想，把握考试方向。

各个地区生物在中考中所占的分值都不是很大，生物中考复习时间又非常紧，而学校下达的任务特别重。如何在有限的时间里对所学的知识进行系统的复习，建构科学的知识网络，加深知识的理解，并力争在中考取得优异成绩，是我校生物老师反复思索的问题。进过反复讨论斟酌，我们首先统一了指导思想和基本原则：①要力争学校分管领导和年级全体班主任的高度重视；②必须让全体师生明确中考首战的奠基作用；③切实制定好复习计划，特别是时间安排和具体阶段目标；④确定以教材为中心，四本教材必须达到过手过关，同时配以适合我校学生复习的资料；⑤认真分析近年来本地区的生物中考试题，同时利用各种有效渠道了解生物中考动向；⑥作好临考前应试心理、应试技巧、基本方法的再教育和情绪调动。

2.做好思想动员工作，让学生树立自信心，端正学习态度。

其实我校每个班也有十来个学生由于学习成绩差，对进一步升入高中学习不抱希望，所以对生物课的学习就更不用说了。此外还有相当一部分学生对生物学科抱着轻视的态度，认为生物简单，考试没有问题。这样的心理进入中考复习，会使中考复习课复习效果大打折扣。因此我们认为必须重视复习前思想动员工作，让学生端正学习态度，树立自信，保证学生以良好的心态进人生物总复习。

3.制定复习计划与策略，使学生做到心中有数。

由于复习时间相当紧，教师为了追求课堂知识容量，多采用灌输式复习方式，重知识的死记硬背，忽视方法指引，忽视了学生的学习主体性。此外；喜欢搞题海战术，盲目性强，题目重复率高。以上这些现象都使复习课处在低效重复的状态。针对这种情况，我们认为要提高复习课质量，使学生在复习课中巩固知识的同时增长能力，学会学习，学会思考，要在中考取得优异的成绩，就必须改变传统的复习模式，优化复习策略。

生物中考的命题是以《义务教育生物课程标准》和往物学业考试说明为命题依据的。因此，通过学习研究《生物课程标准》、往物学业开始说明、初高中生物知识的联系和近几年来的本地区生物中考试卷，可以明确考试指导思想和命题方向。可以看出中考不仅重视考查生物学基础知识、基本技能，而且重视考查学生对科学、技术与社会的相互关系的理解，对科学本质的理解，以及考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力、学生环保意识、科学态度、创新精神和良好生活习惯。

此外，还必须认真研究近几年来的绵阳市生物中考试卷，进一步领会考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及难度和比例。

通过教育学生使学生明确考试的方向，把握重点，做到胸有成竹，有的放矢，落实到位。有效地提高初中生物学总复习的教学质量。

复习前依据《初中生物课程标准》制定切实可行的复习计划，合理安排好复习进度，并向学生公布老师的复习计划，学生根据教师制定的进度计划结合自己的学习习惯和知识薄弱点制定学生个人计划，每个班级建立了4-6人的学习互助小组，每个小组在班主任的支持下委派一名负责的同学担任组长，检查本小组知识点的过手过关，从而使整个复习过程井然有序。

二、教师自觉更新观念。还学生在总复习中的主体地位

1.充分发挥学生学习的主动性和积极性

有效地的复习必须确立学生在复习课的主体地位，充分发挥学生学习的积极性和主动性。课堂上不能只是老师讲，学生听，而采用了多种教学方法和手段激活学生思维。激发学生的热情。复习课中的知识学生都已经熟悉了，复习时先进行一个问题抢答”热身运动，调动学生的积极性，通过抢答问题诊断学生对该部分知识的掌握情况，再调整本节课复习的重点，复习时由学生来回忆该部分知识主要内容，学生之间互相补充，对学生疏忽的环节，老师可通过问题点拨学生思考，唤起学生的记忆。在这过程中教师把这部分重要知识的板书出来，加深学生印象，把学生疑难的问题也板书出来，启发学生应用所学知识进行思考。在完成这一环节以后教师可布置少量课堂练习，让学生当堂完成，同桌互相订正，教师巡视指导，及时补救，切实做好讲练结合。

2.重视对学生进行复习方法指导，使学生学会复习。

初中生物学虽然只有四本书，但概念多，记忆的内容多，知识点多而零散，学生在复习时常常产生记忆困难，此外一些容易混淆的概念，也造成记忆困难。由于对知识记忆不清也影响了应用知识分析问题解决问题能力的培养。因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类，通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系，通过这些学习方法的应用，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆。通过指导学生学习方法，让学生尝试自己整理知识，形成各自有有个性的知识网络，通过教师不断肯定和鼓励，增强学生信心，使学生在复习中真正发挥其主人翁精神，增强复习效果。

三、认真研究考点，合理整合复习内容，提高复习效率

近年来生物中考的总体特点是重视生物学基本感念、注重能力、突显探究、关注热点。在复习中，我们一方面提前利用寒假对近三年的中考试卷以及本地几所名校的模拟试题进行仔细分析，确定重点。同时确定先按章节复习唤起学生对已学知识的回忆再模块复习的基本指导思想，引导学生建构知识网络，凸显结构与功能相统一部分与整体相统一和个体与环境相统一等三大线索，形成合理知识体系和较为稳定的记忆。

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一

从历届中考生物抽查试卷分析,考生在试卷作答中存在以下问题:

1.基础知识不牢固,生物概念含混不清,“望文生意”的现象普遍存在。

2.对科学探究实验的基本方法没有掌握,尤其是对照性实验中的“控制性变量”不能很好地理解和掌握。

3.文字表达能力差,词不达意,表述不准确。

二

根据近几年的试题特点和学生试卷上存在的问题,中学生物教师在要求学生掌握基础知识的同时,更应该侧重培养学生掌握良好的学习方法,在教学时应注意以下几点。

1.明确任务、制定详实的教学计划。

在新课改下,面对新时期、新形势、新题型、新要求、新目标,教师应做到复习目标明确,计划科学、周密、合理,注重三位目标的层次要求,分清主次,突出重点,如此才能高效地完成教学任务。同时教师要将计划在复习前向学生说明,让学生心中有数,自觉配合教师,做好教与学同步,提高复习的效率。

2.夯实基础、加深理解、教学要系统化和网络化。

基础知识的考察是各学科的重点,教学大纲中对基础知识和能力的要求体现得尤为明显。所以在教学中教师一方面要注重基础,指导学生对生物学的概念、事实、原理理解透彻、到位,另一方面要注意学生能力的培养和提高学生分析问题、解决问题和文字的表达能力。在常规教学中,教师应帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类、串联,使知识系统化、网络化,这样有利于学生对知识的记忆和迁移,形成学科综合能力,适应新型的考试。

(1)引导、培养、帮助学生对知识进行整合。一些学生不会归纳、概括所学过的知识点,针对这种情况,教师可以帮助学生打破章节界限,列出一些标题,把各种知识相互融合在一起,形成网络或体系。如在《生物圈中有哪些绿色植物》这一章中,学生对各种类型的植物结构情况常常含混不清,在教学中教师可以利用数字化引导学生对知识进行整合。具体整合如下:藻类、苔藓、蕨类植物、裸子植物、被子植物所含有的器官情况,可以用0、2、3、4、6表示(0:没有根、茎、叶等器官的分化;2:有茎、叶,出现假根;3:有根、茎、叶,出现输导组织;4:具有根、茎、叶和种子;6:具有根、茎、叶、花、果实和种子)。这样的整合便于学生识记知识点。

(2)对知识进行归类。教师可以将教材中一些相关的、带有共性的知识划归成块,分门别类,以便于学生记忆和掌握。如生物学中往往遵循一个基本原理,即生物的结构和功能总是统一的。基于此,教师可以把生物学中一些器官的结构归在一起复习,如心脏的结构、肺的结构、肾的结构、脑的结构等等。这样复习,能使学生进一步理解结构和功能的统一。又如在动物学中,每学完一章,教材都有总结各种动物的特征,教师就可以将这些动物的基本特征作为一个类别或专题进行复习。

(3)对知识进行比较。在初中生物教材中,有不少内容可以通过对比、分析的方法进行复习。如光合作用和呼吸作用,应激性与反射,鱼类、两栖类、爬行类、鸟类四纲生殖、发育和心脏的比较,等等,这些内容都可以用比较的方法复习,这样能使学生弄懂它们之间的区别和联系,使其更好地掌握知识。

(4)对知识进行串联。教师可引导学生根据概念之间的包含关系、外延大小将一些有联系的知识连成一体。在复习遗传物质时,学生常弄不清基因、DNA、染色体之间的关系,在复习时教师可以用图表的形式表示出三者间的关系:串联染色体由蛋白质和DNA组成,基因是DNA上有遗传信息的一个片断。又如复习生态系统的内容时,教师可以根据生物个体形成种群―种群构成群落―群落构成生态系统这一线索,将种群、群落、生态系统按照它们概念的外延大小排列进行串联复习,这样学生易懂、易记,效果会比较理想。

(5)对教材插图要重视。近几年生物试题中,看图作答题占有一定的比重,这些图像直接或间接地来自于课本,所以在复习时教师应重视课本插图的复习。在现行的初中生物新课程教材中,有大量的插图,这些插图概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩,其作用是语言、文字无法代替的。因此,在复习过程中,教师要重视对图像的复习,指导学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题,使图文结合,提高学生对图像的理解和运用的能力。

3.重视实验探究能力的培养。

生物课是一门以实验为主的学科,根据对最近几年的中考试题的研究,我发现:只要考实验,学生的得分就不会太高,特别是实验设计类的题目,更是学生的一大难点。实验能力是生物大纲要求学生掌握的一项基本能力,它一般要求学生能够通过简单的实验设计验证某些生物现象。因此,在复习时教师要重视对实验技能的训练和实验设计的练习,在了解实验设计方法、原则的基础上,进行一些相关或类似的实验设计,并注意阅读实验设计的实例,教会学生从中掌握简单实验设计的内容、方法与原则,学会科学地实验设计,为创新能力的培养打下良好的基础。在复习中,对与实验探究有关的知识教师应以专题的形式进行复习。中学生物探究性实验重点考察学生对“实验对照”的理解,为使学生更好地理解和掌握“对照组”的设置和意义,教师可以自己有针对性地进行命题。

4.注意联系实际,关注中考生物命题方向。

随着素质教育的不断发展,生物中考的方式与整体方向、方式也随之变化,所以教师在复习时要大量采集、整理、改变符合中考新形势、新题型、新要求、新目标的试题,为复习训练作准备。如综合分析2008年和2009年我国的自然灾害和经济危机的出现,给我国政府和人民带来的反思,教师可分析今后的中考中会更加注重人与自然和谐发展的考查,尤其是生物知识与技术的应用。

在生物复习中应用多种策略,可以使知识概念清晰化、知识系统化、机械的知识灵活化,也能提高学生的兴趣,让学生掌握学习生物的更多方法,还对学生知识的迁移、能力的发展有着重要的意义。

参考文献:

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一、做好思想动员工作，让学生端正学习态度，明确学习目标

在给初三的第一堂课上，教师要讲清生物中考复习的重要性，要求学生无论从思想上还是行动上都能积极主动地给予配合，这样复习才会有效果.如果学生不重视、不配合，即使教师课堂组织得再好，费尽唇舌，学生课下没有准备，结果只能是教师唱独角戏，收获甚微，起不到巩固加深的作用.本来一些学习成绩差的学生，一直对学习是满不在乎的，对考试也缺乏信心，在初二阶段就有放弃学习的迹象，对生物课的学习就更不用说了.还有一些学生认为生物中考分值少，对升学影响不大，以这样的心理进入复习，会使复习课复习效果大打折扣.这就要求我们老师重视复习前思想动员工作，一方面跟学生说明打好初中生物知识基础是为将来更好地继续高中学习作准备.另一方面举例说明往届有的学生由于不重视生物学科，中考时虽然其他学科成绩都很优异，但生物学科成绩不理想，而进不了理想的学校，而也有学生复习期间努力学习，不断追赶，成绩上去了，而进入了理想的学校学习，因此学习成绩不够理想的同学不要随意放弃努力，相信“自信”会创造奇迹.通过对不同层次的学生的思想动员，让学生端正学习态度，树立自信，保证学生以良好的积极的心态进入复习.

二、认真研究考点，合理整合复习内容，做好细致的复习计划，提高复习效率

宁夏中考内容主要是“生物圈中的人”和“健康地生活”这两个单元，而我们使用的是苏科版教材，中考内容涉及三本书，教师要将零碎的、支离破碎的知识整合成系统的知识结构则是提高学习能力的根本所在.只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识.生物复习课实际上是很紧张的，我们的时间主要在课上.要提高复习的有效性，我们必须做好周密的复习计划，既有远期计划，又有近期计划.我在复习时先大体上确定几轮复习，第一轮，教材梳理，阶段测评；第二轮，专题突破，强化训练；第三轮，模拟冲刺，实战演练.每一轮复习都明确了具体时间和复习方法.同时，在每一轮复习中，还要对每一册，每一单元的复习时间尽量细化，精确到某课时.当然，我会随实际情况做适当调整.有了计划，就合理地安排了复习时间，不会出现前松后紧、囫囵吞枣的情况.

三、重视学法指导，让学生学会学习，有效提高复习效率

古人云：授之以鱼，不如授之以渔.我们不仅要教给学生知识，还要教会学生如何学习，这样才能达到叶圣陶先生所说的教学最高境界：教是为了不教.我们不主张学生用单一的机械性的重复记忆法学习生物知识，因此有必要引导学生运用灵活多样的学习方法，对所学知识进行整理和归纳.初中生物学记忆的内容较多，知识点多而零散，因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法.学生可以通过填空式学习法帮助自己整理知识框架；通过问题式学习法帮助自己分析、归纳、理解知识，总结规律；通过应用归纳、对比的方法引导学生对相似相关的生物学概念和原理从不同的角度比较其不同点和相同点，以理解概念和原理的实质；通过识图、绘图加深理解相关的生物学知识，使图形转化成相关的知识，使图文融为一体.通过这些学习方法的应用，避免了机械的死记硬背，加深了对知识的理解和记忆.通过指导学生学习方法，让学生尝试自己整理知识，形成各自有个性的知识网络，通过教师不断肯定和鼓励，增强学生信心，使学生在复习中真正发挥其主人翁精神，增强复习效果.

四、精讲巧练，做到“讲―练―考”相结合，突出训练的针对性和实效性

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【关键词】加强 物理 实验 促进 能力 发展

物理是一门以实验为基础的学科。探究性实验在激发学生学习兴趣、训练动手操作能力，特别是在培养学生创造性思维能力方面发挥着很好的作用，它是学生理解科学探究的重要途径。实施新课改后，中考物理试题中体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念，在实验中注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查，因此加强对物理实验的复习，促进学生自主发展就显得尤为重要。

一、增强学生的自主意识

自主发展的核心就是强调自我的发展，而意识决定形态，由此可见，在学生的整个发展过程中，有无自主发展意识起着决定性的作用。因此，在培养学生自主发展能力的过程中，我们要意识到：教师是外因，只起着媒介作用，而能否完成自主发展能力这一复杂的内化过程，最终还得通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

二、依据课程标准，抓好物理实验基本知识的复习

1.认真仔细研究中考说明书，全面把握中考的方向。中考说明书是根据课程标准对教材中要考查的知识点制订的要求，全面了解说明书对教材中实验的考查要求，这样我们在复习过程中才会做到有的放矢，提高复习效率。

2.熟练掌握基本仪器的正确使用，提高实验基本技能。当前中考对基本仪器、仪表的考查主要从三个角度入手：一是从选择仪器(含量程)入手；二是从仪器的使用规则入手；三是从仪器、仪表的读数入手。复习时可采用对比复习的方法，找出异同点，加强记忆。

三、理清实验题型的复习教学

1.估计、估算题。近年来估算类试题在各地的中考试卷中经常出现，成为中考新宠。试题通常以选择题形式出现，估算题考查的知识点主要有长度、速度、时间、温度、体积和容积、质量和重力、温度和热量、压力和压强、功和功率等，此外还涉及一些估算方法类题目。

2.电学实验故障分析。初中物理电学故障只有几类：短路，断路，电流、电压表正负接反，电压表串联，滑动变阻器接成了定值电阻或接成了导线(接短路了)。

3.科学方法。初中物理常用的科学方法有：控制变量法、等效替代法、理想实验法、转换法、类比法、归纳法。在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻，用浮力替代液体对物体的各个压力等。

4.情景信息题。如奥运科技、航天技术、汶川地震救灾、雪灾防治、火车提速等，都可能成为中考的题型。

5.开放性试题，开放型实验题。这类问题往往答案较多，解题方法多样化，要选择简单明了的答案进行回答，回答时要有清晰的逻辑并使用准确的物理语言。求解开放型实验题，需要教师指导学生灵活运用物理知识，挖掘题目中的隐含条件是解题的关键。

6.对实验过程的评估、对评估类问题的解答。从实验元件选取、实验操作、实验推理、实验方法等入手，根据平时实验的要求，看是否违背实验规则，从而来评估方案、结论是否正确。解决这类问题要注意思路的条理性，要按自己平时做实验的顺序，逐项分析对照，就不难发现问题。

7.科学探究。随着科学探究内容写入物理新课程标准，科学探究能力已成为当前中考实验的重要考查内容。按照课标对科学探究能力的要求，学生应掌握的科学探究能力有提出问题能力、猜想能力、搜集信息与处理信息的能力、评估能力、交流与合作能力等，前五项能力是中考实验命题的着力点。

8.家庭小实验、小制作。在近几年中考调研试题中已经出现了这类题，应注意复习。如自制测力计、自制密度计、自制天平、自制潜水艇模型等。

四、师生互动，探索有效的、多样化的实验学习方式

在物理实验活动中，学生学习的方式可以是多样化的。教师也要注意加强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。要让学生成为实验活动的主人，教师应成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验。基于不同的学习对象和不同的实验环境，探究的实验课堂可以采用自主活动、合作学习等多种学习方式。自主活动是指通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务。活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助。

五、研究精选习题，提高学生答题表达能力

训练学生答好实验题是非常重要的。在这方面，从题型上看，主要是填空、问答、作图、科学探究中的交流合作与评估等几个方面，复习时可以精选习题让学生练习，要求学生在答题时书面表达要用词规范准确，叙述合理。

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关键词：复习课标；计划；图文；能力效率

“温故而知新”对于一个学生来说，在学习过程中平时的勤学苦练很重要，而定期地回过头去温习所学过的知识同样的重要。初中阶段的生物学习过程中如果简单地对课本的复习是很难取得良好的学习结果的。所以说通过有效的措施在最短的时间范围内取得最好的学习效果对于学生成绩的提高来说具有十分重要的意义。

怎样才是最有效的复习方法呢，笔者认为应从以下三方面去做：

一、研究新课程标准，把握复习备考方向

首先，我们要遵循新课程标准的要求，吃透教材。课标是国家颁布的指导各科教学的纲领性文件，这个文件是教学部编订教材的重要资料，同时也是一线教育工作者展开教学活动的重要凭证。同时还规定：应使学生“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用”，使学生通过这门学科的学习掌握一定的实验操作能力与基本知识，掌握基本的操作方法技巧，培养学生逻辑科学思维意识与能力，这一点不仅需要广大教师将其落实到每一天的教学工作中，同时还应该落实在每个阶段的学习考核中。

其次，我们还应该注重认真分析研究每年市教研室下发的考试标准及说明，把握中考出题的大方向，对知识点、考点进行进一步的调整与完善，明确教学目标与学生的学习任务，只有这样才能在备考中更加有针对性，提高考试效果，可以调动学生的学习积极性，有利于科学客观地对学习效果进行检测。

二、制订科学周密的复习计划和实施方案

因为中考的备考时间紧张，所以必须根据课程进展的实际状况进行调整，建议把复习阶段大致分为三轮：

第一轮：做好系统复习、夯实基础。在这一轮复习中，教师可以按考试大纲的有关规定，先将所有的知识点划分成几个模块，另外还要根据不同板块的教学目标与内容对具体的考点进行分析标注，同时还有相应的用来练习与巩固知识点的习题。老师在教学活动中要根据每一个阶段上的教学目的引导学生进行复习，掌握好课堂节奏，为学生留出足够的练习巩固时间。在选择设置练习题的时候应该注意层次性，在难度上要循序渐进，旨在提高解题能力，讲解与练习的时间一般要控制在20～25分钟左右，可以适当地增加练习巩固的时间。

第二轮：做好知识的归类和串联，形成系统的生物知识体系。第一轮基础知识复习过后，教师要注意带领学生将所学的知识进行归纳分析，形成一个完整的知识结构体系。对所学内容的归纳整理：即将教材中一些相关的带有共性的知识划归成块、分门别类，这样可以让帮助学生准确牢固地记住知识内容。所有的生物学知识都有一个可以共同遵循的规律，即生物的结构和功能总是统一的，在这一特点下，可以将生物学中提到的一些结构器官总结成一类。如心脏的结构、肺的结构、肾的结构、脑的结构等等。在复习的过程中学生能够加深对相同内容的理解与掌握；能够形成自己的知识结构体系：将相互关联的概念进行统一整理，使得知识点更加体系化。

第三轮：理清知识脉络，搞好综合模拟训练。经过一系列的实践教学经验我们发现，并不是做的练习题越多最后取得的效果就会越好。所以老师在为学生挑选练习题的时候应该根据课程进行的实际情况来进行，注重练习题的质量而不是数量。因为时间有限的原因，课堂时间肯定无法满足学生进行模拟试卷练习的需要，所以可以引导学生在课余挤出一些时间来完成。同时要学生在独自练习的过程中养成封闭式练习、不参考资料、不与他人讨论、独立完成检验的习惯，同时还要告诉学生在独立完成检验的时候应该端正态度，注意用词、语言、逻辑调理的正确清晰，注意卷面的整洁。这些要求有利于帮助学生端正学习态度，养成良好的思维习惯。

三、生物要注重对图形的理解与记忆

1.所谓认图，是要引导学生对图像中的所有信息都能有一定的敏锐度，找出有用的能够解决问题的信息，对图中各个部分的结构类型名称有一个正确的认识。以人体的心脏结构图作为主要的例子，如果将人的心脏结构图与动物的心脏结构图放在一起，要引导学生对两幅同的共同特点与主要的区别特点进行判断，知道各个组成部位的名称以及与之相关的所有血管的名称。

2.带领学生熟悉并掌握各个组成要件的功能与作用，对图像中所有的知识点进行记忆性理解掌握。要达到每个学生看见图就能说出各个组成构建的名称及其功能的效果。在这里我们以心脏结构图作为最基本的案例，在对其进行学习的过程中，不但要对各个心腔中流通的血液的种类进行明确辨识，同时还要分清楚每一个心腔之间有什么样的关系，知道血液的流动方向以及连接它们的血管分别是哪几根。

3.组图（想图）。在经过以上三个步骤的知识点的练习之后，学生对这部分的知识点才能真正做到熟练到掌握。比方说，关于人体生理部分的学习，可以把和心脏的结构图相关的血液循环路线图、人体内气体交换和运输示意图等内容串在一起，构成一个完整的体系，同时还能将其他一些知识内容贯穿于其中。

综上所述，在引导学生进行复习的过程中老师应该尊重学生的主体地位，在注重提高学生自信心与毅力的同时引导他们形成正确的复习态度与复习方法。

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关键词：初中生物；图文转换；概念；流程图；高效性

随着教学改革步伐的不断推进与实施，国家一直大力提倡综合素质教育，鼓励培养学生的创新思维能力。我们知道，初中生物是一门逻辑性极强的实验性学科，它对学生的实验动手能力及思维能力要求很高。同时，生物具有将微观世界与宏观世界相结合的学科特点。这就需要教师在教学过程中将微观世界与宏观世界的联系有效表达。至此，本文作者针对初中生物学科特点，有效利用图文转换的教学方式，将知识点更加深化。生物结构图和示意图广泛编排于教材中，对于很多知识章节，教材中都有图解。图文转换法是一种重要的教学手段。在教学中，教师要教会学生识图，将基础知识在图解中体现出来，以形象的图示展示抽象的知识，让学生形成深刻的认识。这种教学模式可以将繁琐的知识点通过系统的组合方式组织到一起，让学生更加直观地了解知识点。

1.当前初中生物教学的现状分析

初中生物是一门实验性较强的自然学科，它对学生的实验动手能力要求很高，但是很多教师在教学过程中往往最容易忽视生物学科的实验性。很多教师在应试教育的大背景下，仅仅重视学生的应试能力，却忽视了学生的创新能力培养及综合能力锻炼。再者，很多地区的中考不考生物，学校及家长对生物的重视程度不够。学生也缺少对生物研究的兴趣，更谈不上认真学习生物。最后，教师教学模式单一，往往是生硬地将教学知识灌输给学生，忽视了学生在教学过程中的主体性地位。

2.图文转换法教学的优势

所谓图文转换法教学就是指在教学过程中有效地借助课本插图，将抽象的知识点形象化、直观化。同时强化概念教学，将抽象的知识与概念以图文的形式直观地展现出来。另外，应用多媒体技术将课本中知识点所涉及的科学前沿知识进行有效的整合，借助多媒体直观地向学生展现出来，激发学生的好奇心，刺激学生的学习动力。在初中生物教材中，每个章节都配有插图，这样更加有助于教师灵活利用教学资源，开发教学平台，丰富教学手段，最终有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

3.基于图文转换法的初中生物有效教学建议

（1）串联知识点，提高学习效率。鉴于图文转换法的特点，教师可以围绕某一教学主线，串联相关知识内容，构建一个系统的知识内容体系，帮助学生记忆思考。例如，学习初中生物（苏科版）“生物体有相似的结构层次”课时，教师可以借助教材中的插图有效地进行知识点的串联。植物体组成的结构层次是：细胞组织器官植物体，借助图文模式，将抽象的结构层次给形象化、深刻化。同时，伴随的是概念的深化讲解，帮助学生建立系统的学习知识框架，加深对知识的记忆。

（2）引入多媒体技术，直观图文转换教学。当前信息技术发展较快，越来越多的多媒体教学工具引入到教学课堂。那么，初中生物教师也可以借助多媒体技术搜集网络教学资源，将抽象的知识点通过多媒体的形式展现给学生，将知识概念及图文模式相结合。这样教师在课堂讲解过程中，才可以将知识点清晰化、直观化地展示给学生。学生学习起来、思考起来省时省力，有助于学生较快地吸收知识内容。

（3）基于图文转换，构建合作平台。所谓基于图文转换，构建合作平台是指教师根据课堂某一知识内容精心设疑，然后学生有效分组，围绕知识内容鼓励学生建立图文模式。同时建立完善的评价体系，鼓励学生之间相互评价，从而深化学生对于知识概念的理解。例如，学习“人体的呼吸”课时。教师将学生分组，然后观察人体的呼吸系统模型，了解呼吸的概念。然后鼓励学生利用生活中的实验器材模拟“肺及肺泡模型”，构建“呼吸系统模式图”。然后根据各组的实验结果和模拟模型，相互评价。教师根据学生的实验成果及改进成果进行点评及指导。从而全方面地锻炼学生的综合能力。

综上可知，初中生物是一门逻辑性极强的实验性学科，它对学生的实验动手能力及思维能力要求很高。这就需要教师灵活利用教学资源，开发教学平台，丰富教学手段。强化学生的实验动手能力，有效利用图文转换的教学方式，将知识点更加深化。将基础知识在图解中体现出来，以形象的图示展示抽象的知识，让学生对生物知识形成深刻的认识。

参考文献：

[1]赵 进，陈士元.对待初中生物实验教学、教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011（08）.

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初中生物学的设置是为了让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质，是学生需要掌握的一门基本科学。高素质人才虽然是时展的需要，但传统的应试教育使得生物学成为同学们和教师眼中的“小学科”，成为不受重视的副科，只记中考中可能考到的知识点，对不考的内容视而不见，没有形成对初中生物学的正确认识。初中生物教师也只教给学生对中考有用的知识，而不去思考生物学科的特点，发挥不了本学科的优势，只是照本宣科，不仅使教师本身没有教授的欲望，也使学生失去了学习生物的兴趣和激情。

初中生物教材充分体现了新《全日制义务教育课程标准》中课程改革的的思想，突出科学探究的学习方式，编排时注重与初中地理、化学等学科的衔接，同时渗透了现代生物学所取得的最新成果，与生活联系密切，让学生认识生物学的同时，增强他们的主人翁意识，从而增加他们的学习积极性和主动性。由此可知，生物学是一门有趣的科学，有突出的学科特点，在生物教学中教师要发挥本学科的优势，不仅可以使学生掌握有用的生物学知识，对成功中考也有一定帮助。

一、高度重视实验

生物学是一门以实验为基础的学科，生物实验是初中生物课程的重要组成之一，许多生物现象只有通过实验才能解释，是学生认识生物的重要途径之一。随着社会对学生素质的要求越来越高，进而要求学生的知识与实验、理论与实践并重，避免学生出现“高分低能”的现象。初中生物学教材中的实验形式多样、数量多，并且实验的操作规范，大大增加了学生动手实验的机会，为提高学生的学习兴趣奠定基础。在实验教学中，教师不仅要充分重视生物课堂实验，也要重视生物课外实验的教学。课外实验注重培养学生的动手操作能力和独立工作能力，有利于学生形成对生物学的学习兴趣。

如实验《探究馒头在口腔中的变化》，馒头是我们每天都要吃的食物，平时我们可能不会去深入思考在吃馒头的过程中所发生的变化，而课本中给出了这一探究主题，再加上刚学过的知识“人体的消化与吸收”，学生就会感觉这个实验有很强的趣味性，产生亲自动手实验的欲望，从而加大学生实验的积极性，激发他们动手实验的热情。实验的过程中，学生分组实验，提高了他们的合作能力，严格按照实验要求分步实验，耐心细致的观察实验现象，实事求是的记录实验结果，通过实验结果总结食物在口腔中的变化，认识牙齿、舌和唾液的作用，以及它们的区别和联系，知道口腔中使食物发生变化的是什么物质。通过实验使学生在理解的基础上记忆所学知识，增强了所学知识的趣味性，促使学生去主动学习。

二、紧密联系生活

初中生物学注重生活，与生活联系密切，在课本中处处可见生活的影子，教师要学会利用生物学的这一特点增强学生学习的激情。在初中生物学课本的设置中，每章节的开头多采用与生物学有关的日常生活现象来引起学生的注意，激发学生学习的欲望。

在生物实验中所用到的实验小材料也多来自于生活，如实验“观察种子结构”中用到的玉米种子、刀片、放大镜等，实验“膝跳反射”中用到的座椅，实验“蚂蚁的通讯”中用到的蚂蚁、糖和纸片等，这些实验材料都是我们身边的事物，比较易得。唾手可得的实验材料使学生在生活中就可以进行一些生物实验，让学生时刻感受到生物，在玩乐中学会生物知识，进一步增强学生学习生物学的兴趣。

三、充分利用多媒体

多媒体在教学中的应用是顺应时代的要求，具有形象、生动的描述效果，利用它的动画效果，可以化静为动，强化学生对生物知识的理解能力，使课堂具有多样性和灵活性。初中生物教材中配有大量精致的彩图，这些彩图配合所学知识，使课本图文并茂，加大了对学生的吸引力，如果教师能用多媒体展示出来，就会使讲解更直接，学生接受知识的能力也会大幅提高。

如在进行“花的结构”这一内容的教学时，认识花的内部结构是这节课的重点。如果教师只是指着课本死板的灌输学生花的内部结构，就会使课堂枯燥无味，学生的学习积极性不高，教学的课堂效果也会大大降低。反之，教师如果用多媒体的动态效果由外至内的逐步展示花的内部结构，让学生看到一朵花在面前缓缓绽放，随着花的绽放教师讲解其内部结构，就会使花的内部结构变得直观、形象，对这一知识也会轻松掌握。

四、增加课外阅读量

课外阅读不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且有助于学生建立良好的知识背景，提高他们的学习能力和解题能力。从近几年的中考中可以看出，中考生物试卷中题目的主题大部分是课本以外的知识，或者是最新的研究成果，即使是常识性的问题，学生开始时也会感觉无所适从。因此，教师要扩大学生的知识面，在多余的课堂时间中介绍一些书本中没有涉及的常识性的知识，或把最新的研究成果说给学生知道，介绍一些科普读物给学生，组织学生自办科普小知识的黑板报，在时间允许的情况下举行专题演讲会，促进学生交流在课外阅读中了解的生物知识，同时可提高他们的理解和表达能力。

但现在的中学生课业重，课余的时间都是在做作业中度过，家长也不会同意把学生的时间浪费在“无用”的课外读物中，这就要求教师阅读大量的生物读物，在课堂讲解课本知识时把自己平时阅读中与此知识有关的小知识融入其中，增加课本中知识的容量，由此便可拓宽学生的知识面、开阔视野。

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一、个性发展规划的步骤

（一）两预测

1.自然能力预测

本研究设立了实验班，班级为本校高一重点班，首先了解学生的智力状况，要了解学生的智力状况，采用《瑞文推理测试》对本校重点班学生进行测试，了解学生的非智力状况，采用16PF对重点班学生进行测试。

以马博林同学为例，该同学智力状况优秀，很好地适应当时的生活和学习，性格外向，善于交往，顾虑多，感情细腻，依赖，迁就，心理健康稳定，专业成就个性低于平均分，创造力中等，从事专业或训练成功的可能性中等。

2.现象能力预测

该预测是各个学科的老师根据对学生的印象推测他们的高考成绩排名，马博林同学排在18名。

（二）两评价

1.自评

每次考试后学生进行自我分析：

（1）成绩波动的原因

第一次：化学、物理、生物三科成绩不理想，自己做题少，难度加大了，化学老师讲课少，不细致。

第二次：总体上升，但物理还是不好，化学上升，因自己多做题，老师不讲课的时候自己做题，成绩提高。

第三次：又下降，有骄傲心理。

第四次：一个假期努力复习，加上课后班补习化学。

第五次：分到重点班，学习氛围好，换了化学老师，成绩提高。

（2）我对自己的成绩：①满意，②比较满意，③比较不满意，④不满意。

（3）我要提高自己的成绩应该主要提高哪个学科的成绩：化学、生物、物理、数学。

（4）我正在实施的办法是：多做题，认真听讲，考前认真复习，做大量练习册，抓住自习课时间，在校完成作业，回家抓紧做题，下课就睡觉，上课不困。

2.他评

各个学科都要进行评价，以下是生物教师的评价：

（1）该生在本学科学习成绩不理想的原因：

①平时参加组织各种活动在一定程度上影响了学习。

②有时头脑不是很清楚，糊涂，就像睡眠不足。

请对该生想提高本学科成绩给予具体指导（具体、详细、可操作）

③功夫在平时，一定紧跟老师的进度，作业要精细。

④课堂思维要活跃，积极发言参与教学。

⑤做过的题型、知识点要清晰地记住。

（2）学生反馈

选择括号里的内容

①我认为老师的诊断（符合、部分符合、不符合）我。

②打算按照（老师的指导方法，我自己摸索的方法）继续学习，改变现状。

③经过采用（老师的方法、我自己的方法）我的成绩有所提高。

（三）诊断指导经验的整合和应用

学科老师的具体诊断和指导：

1.物理：

马博林同学做题量不够，学习热情缺乏，主动性缺乏，应加强典型题目的整理。

指导：多做题，对错题进行整理（措施：多做题，错题本整理）。

2.生物：马博林同学平时参加组织活动确实影响了学习，有时头脑不是很清楚，糊涂，就像睡眠不足的状态。

指导：功夫在平时，一定紧跟老师的进度，作业要精、细，课堂思维要活跃，积极发言，参与教学，做过的题型、知识点、要清晰记住，不能过分关注名次，给自己添加压力。（不要过分关注名次，给自己减压）。

3.化学：马博林同学懒惰，主观畏惧化学，基础知识记忆得不扎实，有很多漏洞。

指导：化学计算能力有待提高，化学原理不明确，导致举一反三能力差。

指导：定期复习以前的知识点，保持知识的连贯性，反复做以前的习题，加深化学思维方式的形成体验，经常总结错题，重点习题的要点，弥补思维漏洞。

4.英语：马博林同学老师觉得你的外语成绩很好。

指导：该记得记牢，记准讲过的题不要出错，准备字典，语法书，随时查阅，大量阅读，精读泛读相结合（精读泛读相结合）。

5.语文：基本功不扎实，要多阅读，笔头功夫不过硬。

指导：夯实基础，量的积累达到质的飞跃，多动笔，多背，对想，多悟。

二、规划的作用

（一）立体呈现一个学生的现状

个性发展规划呈现出来的信息包括学生的智力状况、非智力状况、每次考试的动态变化、考试后的自我评价和老师评价、自我的调整，是学生立体、动态、全方位了解自己的最科学的方法。

（二）动态跟踪，学生了解自己，老师了解学生，可以更有针对性地教与学。

动态跟踪，学生了解自己，老师了解学生，可以根据个性规划调整教学方案，有针对性地对个别学生进行专门的教学。

（三）不同程度地提高了学生的学习成绩

马博林同学的中考排名是72，高考排名26，张洋同学中考排名17，高考排名第9，郑嘉欣中考排名41，高考排名第3，岳鑫同中考成绩137，高考第2，大部分同学都有了不同程度的提高，个性化发展规划效果还是很显著的。

三、反思

（一）个性化教育是我国教育的一块短板，大班额的教育环境，整齐划一的要求，使学生的潜能和个性不能被关注，所以学生不能根据自身特点学习，不能根据自身问题进行调整，建议学校进行科学的教育教学要尝试进行个性化的学生发展规划，建立与发展规划适应的教学系统、资源服务系统。

（二）深入研究发现影响学生成绩的因素

通过以上举例，可以看出智力状况并不能直接推测出高考成绩，但是高考成绩非常好的学生中考成绩也一定很好，非智力因素也许是影响学生取得较好成绩的因素之一，这一点还需要继续研究。

（三）高中教育应该培养学生的哪些素质

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【关键词】物理中考试卷 题型 考点分布 备考

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0210-01

作为一名物理教师应该密切关注中考备考动向，从而在课堂教学中适应中考试题的变化，透彻理解中考试题所体现的对学生物理知识与能力的要求，从而更好地加强日常教学，让备考成为提高教学有效性的指导方向，将备考与日常学生物理双基能力的培养有机地结合起来。因此，本文通过对比2014年广东省及佛山市两地物理中考试卷，对2015年物理学科的中考备考提供一些方向。

一、两地物理中考试卷题型对比分析

对比2014年广东省及佛山市两地物理中考试卷进行题型分析，对比如表1：

从上表可以看出，两地试题在题型比例分配上是非常接近的。两地中考物理试卷秉承“稳中求变，变中求进”和“选拔性与导向性”相结合的命题原则。整个物理试题重视对学生的“双基”考查，试卷知识点覆盖面比较广，题目也很新颖，起点较低，难度分布适宜，注重学生的能力考查。

二、两地物理中考命题思路对比

1.依托教材考双基

新人教版物理课本图片、小实验、课后习题等素材很丰富，它不仅丰富了课本内容，又能图文并茂，使学生比较直观理解物理知识。同时也是中考命题人丰富试题手段之一，近几年两地中考物理试卷中都有试题体现了这一点。

以佛山物理中考试题为例，2014年中考题中以教材图片为载体编制的试题：如题2、题3、题4、题6、题13、题16、题17；题25；2013年中考中以教材图片为载体编制的试题：题3、题4、题9、题16、题19、题20、题26；这些试题源于教材高于教材给考生亲切感。很多问题都注重考查基础知识和基本概念。所以我们在新课教学及复习中应以教材和基础为主，夯实基础。

分析近几年两地试题可以发现，命题中利用课本素材主要有以下几种方式：①利用课本素材图片命制试题，这种题目往往难度不高，教材对图片相关知识有详细解释，学生只要能弄懂书上相关物理知识，就很容易获得正确的答案。②提炼教材文字改编为试题，命题者往往从课本的物理概念、规律、定律、结论中抓取关健词，编制成试题。这就要求教师在课堂教学中教会学生从课本文字中提炼问题，引导学生重视概念、规律的来龙去脉。学生只要具有在概念、规律中提取相关物理知识的能力，就应该很容易做出此类题目。③从课本课后练习中改编为试题，新人教物理课本中都编有一定量课后习题，目的是辅助学生对本节课程内容掌握和进一步对内容提升，题量不多难度也不大，但很有针对性。教学过程中老师往往作为随堂练习或课外作业，但很多老师不够重视，谁知这又往往是命题者出题素材之一，近几年试题中都出现了由课本练习题的图稍加添加、修改或由图形涉及物理知识提练成文字而成的题目。

2.突出重点考力、电

两地中考试题都以电学和力学为主要板块，2014年广东省卷中力学版块占41%以上，电学占34%，两大板块接近占总分的75%，而且贯穿各个题型，充分体现出力学和电学在初中物理中的地位。

3.构建三维考素质

新课程改革一个突出标志是由原来强调“知识”一维目标，考试把学生当容器，看你装有多少知识，转变为“知识、技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标，中考试题中也越来越强调这一点。如2014年佛山中考25题，试题素材新颖，不仅对运动和静止的相对性、光的反射、凸面镜和凹面镜、光的折射现象及其应用、能量的相互转化这些知识进行了考查，体现了对“过程与方法”考查，同时培养了学生的创新能力，使学生运用知识解决问题的能力得到提升。2014年广东省卷的第23题是一道开放性实验题，遵照了新教材“体现开放性，培养实践能力”的编写理念。该题的条件开放、过程开放，结论也开放，既考查了学生对现象和规律的掌握，又考查了学生用文字清晰描述实验步骤和物理规律的能力，也是整个试卷当中具有一定区分度的试题，对于平日只注重课本知识不注重过程与方法的同学来讲，很容易折戟沉沙。

4.联系实际考能力

随着社会的发展，物理与科学、技术、社会的联系越来越明显。纵观两地物理中考试题，理想化、模型化、死记硬背试题已经很少了。佛山2014年中考题中：14题“高压蒸汽压力控制装置”；24题“直流电铃”；25题“汽车中的物理现象”等素材与应用实际相结合，体现了试题的时代性，突出了物理与“STS”的联系。

三、两地中考试卷命题比较对2015中考备考的启示

1.在复习中注重联系生活实际，渗透STS的观点，从社会的热点问题入手，关注学科内部以及学科之间知识的融合。

2.注重培养学生观察、估测、收集和处理信息、分析和排除故障以及运用物理知识分析和解决简单问题的能力。

3.重视重视物理实验的复习。对于密度、平均速度、机械效率、电阻、电功率测量等20个学生实验进行必要的变化。同时要重视课本上的课后小实验的设计和具体操作，培养学生将所学的知识和规律创造性的迁移到新的实验情景中去的能力。

参考文献：

[1]走进新课程丛书：全日制义务教育物理课程标准解读