管理经济学概念范文

导语：如何才能写好一篇管理经济学概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

毋庸置疑，行政管理学概念之间是存在着一定的逻辑关系的，但这些概念之间究竟存在一种什么样的逻辑关系并没有引起学界太多的关注与思考。一个表面现象就是：当前的行政管理学领域的研究范式不够规范，没有严格地按照这些概念本来的逻辑关系标准进行研究，使得概念所包含的内容相互交叉，给人一种杂乱的感觉，因而人为地造成了一些不必要的麻烦。因此，行政管理学概念之间的逻辑关系已经成为行政管理学研究领域值得探索的一个新问题。本文试图通过对若干经典行政管理学概念的逻辑分析，厘清其内涵、外延，明确这些概念之间的逻辑关系，为更好地研究行政管理学夯实基础。

一、何谓经典行政管理学

在古代汉语中，“经典”的涵义主要有两个。一指经书。如《后汉书.孙宝传》中有“周公大圣，召公大贤，尚犹有不相说，著于经典，两不相损”。《后汉书.朱佑传》中“又奏宜令三公并去大名，以法经典。”《三国志.魏志.高贵乡公传》中“自今以后，群臣皆当玩习古义，修明经典。”二指宗教典籍。如在《无量寿经.上》中的“菩萨经典，究畅要妙”。《法华经.序品》中的“圣主师子，演说经典，微妙第一”。唐朝白居易《苏州重玄寺法华院石壁经碑文》中的“佛涅槃后，世界空虚，惟是经典，与众生俱”。在现代汉语中，其涵义已经不再仅仅局限于经书和宗教典籍这两种了，它的含义被进一步拓展，其包容面也越来越大，本文中的经典一词特指权威的、发展比较完整的、业已成型的意思。

众所周知，任何一个学科在其形成和发展过程中，都会产生一些被人们尊称为“经典”的著作和“经典”的概念，行政管理学也不例外。自从1887年美国学者伍德罗.威尔逊发表标志着行政管理学诞生的《行政学之研究》以来，到今天为止，经过一个多世纪的发展，行政管理学的研究范围被后来的研究者不断拓宽，其主题也不断丰富，研究方法也逐步趋于完善，因此，学科理论正逐步走向成熟。在它百余年的发展演变历程中，行政管理学产生了大量的概念，其中不乏对该学科的形成和发展起重要作用或具有持久影响力的概念，它们为行政管理学的发展指明了前进的方向，为社会的进步提供了巨大的前进动力。北大学者张国庆认为，行政管理学“从世界范围内学科研究的主体特征上初步分析，20世纪80—90年代以来的发展，或许可以成为重建或革新行政研究时期。其具体的理论内容，则还需要进一步的观察和总结。”以张国庆的论述为依据，我们把经典行政管理学概念界定为从1887年到20世纪90年代产生的，对行政管理学的形成和发展起重要作用或具有持久影响力的基本概念，这些比较完整的、有代表性、有影响力并且业已成型的概念便是行政管理学的“经典”概念。具体是指：行政管理、公共行政、行政、行政环境、行政职能、行政权力、行政组织、人事行政、行政领导、行政立法、行政文化、行政决策、行政实施、行政方法、行政效率、机关管理、行政行为、行政责任等概念。

二、经典行政管理学概念之间的逻辑关系

客观事物之间有着一种最普遍的联系，即同异关系，这种关系反映在人们的思维中就形成了概念之间在外延方面的关系。概念的外延是反映一个类，根据外延有无重合之处，概念间的关系可分为相容关系与不相容关系。这种事物的固有的内在属性对行政管理学概念也不例外。

1.概念间的相容关系。在逻辑学中，概念间的相容关系是指两个以上至少有一部分外延重合的概念之间的关系。其重合可分为完全重合与部分重合，因此，概念的相容关系又可进一步细分为全同关系、属种关系、交叉关系。

（1）全同关系。所谓全同关系也叫同一关系，就是两个以上概念的外延完全重合。在行政管理学中，我们常说的公共行政、行政管理、行政这三个概念之间的逻辑关系就是全同关系。从行政管理学的发展历史可以清楚的看到，行政其实是一个外来词，和它相对应的英语是“Administration”，我们通常把这个词译成“行政”或“公共行政”。而行政管理一词是上个世纪80年代初，当时管理学在我国刚刚兴起，人们通常把政府行政机关的管理活动宽泛地称为行政管理，这种提法实际上是一个时代的产物。当前，随着行政管理学在我国的进一步发展，我国公共行政学术界与国外有关学术界的接触也日趋增加，很多学者就把行政管理学改作公共行政，以还原这个概念的本来面目。但是，不管称为公共行政还是称为行政管理，它都表示“国家行政机关依法管理社会公共事物的活动”的涵义。因此，非常明显，这三个概念的逻辑关系是同一关系。

（2）属种关系。所谓概念间的属种关系，就是一个概念的外延完全包含在另一个概念的外延之中，并且仅仅为另一个概念外延的一部分。外延大的叫属概念，或称上位概念，外延小的叫种概念，或称下位概念。属种关系又可分为真包含关系和真包含于关系。属概念包含种概念，称为真包含关系；种概念被属概念所包含，称为真包含于关系。在行政管理学的概念中，有很多概念之间的逻辑关系是属种关系。

一方面，行政环境真包含行政文化。关于行政环境和行政文化的界定，尽管国内学术界对此有不同的解释，但是基本上是大同小异。所谓行政环境一般是指“直接或间接作用或影响行政管理主体及其活动过程、活动方式的外部要素的总和。”行政文化一般是指“行政体系中的成员在一定的社会背景下所形成的对行政活动的态度、情感、价值观和信仰。”也就是说，行政环境是直接或间接作用或影响行政主体的外部要素的总和，而行政文化是在一定的社会背景下形成的一些信仰，它对行政管理的主体产生间接或直接的影响。因此，从以上概念不难看出，行政文化是行政环境的一个有机组成部分，它们之间的逻辑关系是真包含关系。

另一方面，行政行为真包含行政立法、行政决策、行政实施、机关管理、行政领导、人事行政。从逻辑学上看，行政行为真包含行政立法。一般认为行政立法是指“行政机关依法在职权范围内制定、修改、废止有关国家行政管理的法律规范文件的行为。”[4]行政决策是指“在两种或两种以上可能采取的行动或不行动的方案中做出的行为。”在逻辑中，这是一种典型的“属加种差”的下定义的方法。从以上定义中不难发现，它们邻近的属概念就是行政行为。

行政行为真包含行政实施，因为行政实施一般是指“从行政决策一经形成或最后批准起，行政机关及其工作人员贯彻决策，实现决策的全部活动或整个过程。”这个概念是描述性概念，从概念中我们可以很清楚地看到行政实施就是行政行为的一种，它们之间具有真包含关系是勿庸置疑的。

而机关管理是指“机关本身，即办公地点的管理，这包括合理地安排机关的办公处所，配置合适的设备，保持优美的工作环境以及系统地处理公文和案卷。”定义中明确指出机关管理就是机关本身也就是办公地点的管理，机关本身属于行政机构，非常明显，机关管理是行政行为的一种。同理，行政领导一般是指“领导者在特定的结构中依靠其综合影响力的运用和扩展，通过示范、说明、命令等途径，动员下属实现群体目标的过程。”人事行政一般是指“领导者在特定的人事部门通过一系列的法规、制度和措施对政府公务员所实施的管理活动，它包括对公务员的录用、考核、培训、交流、回避、工资、福利、保险等进行处理。”在逻辑中，这些定义都是语词定义方法，确切地讲就是说明的语词定义。所谓说明的语词定义，就是解释、说明语词已确定的意义。从这些定义所描述的内容来看，这些定义所描述的就是一种行政行为。所以，笔者认为，从逻辑上讲，以上所分析的概念与行政行为之间的逻辑关系是真包含的关系。

2.概念间的不相容关系。概念间的不相容关系，就是概念与概念之间在外延上没有任何重合的部分。例如，“历史学家”与“非历史学家长篇小说”与“短篇小说”。这种不相容关系，也叫全异关系。全异关系又可分为矛盾关系和反对关系。

（1）矛盾关系。矛盾关系是指如果两个概念的外延完全不同，其外延之和等于其属概念的外延，并且其中一个概念的内涵是以否定另一个概念的内涵所构成，那么，这种概念间的关系就叫做矛盾关系。行政环境与行政管理之间的关系就是矛盾关系。行政环境是直接或间接作用或影响行政管理主体及其活动过程、活动方式的外部要素的总和。行政管理是国家行政机关依法管理社会公共事物的活动。它们一个是外部的关系总和，一个是内部的关系总和，中间既没有交叉，又不是属种关系，它们是一种典型的全异关系。

（2）反对关系。反对关系就是如果两个概念之间外延完全不同，而且内涵方面各有不同的肯定，那么它们之间为反对关系。一般说来，具有反对关系的种概念，外延之和小于属概念的外延。

行政决策与行政实施之间是反对关系。如上所述，行政决策是指在两种或两种以上可能采取的行动或不行动的方案中做出的行为；行政实施是指从行政决策一经形成或最后批准起，行政机关及其工作人员贯彻决策，实现决策的全部活动或整个过程。行政决策是行政实施的前提。它们都属于行政行为，但是在内涵方面却有着确定的不同的肯定，因此，它们之间的逻辑关系是明显的反对关系。同样的道理，我们可以得出行政行为、行政组织、行政权力、行政方法、行政效率这几个概念两两之间是反对关系，行政实施、行政决策、行政责任几个概念两两之间是反对关系，行政立法、行政改革、人事行政和机关管理几个概念两两之间也是反对关系。

三、经典行政管理学概念的逻辑分析的应用

通过上面的分析，笔者认为，在行政管理学研究范式的建立过程中，应注意以下几个问题：

首先，公共行政、行政管理和行政尽管其外延不同，但是它们的内涵却是一致的。因此，为了使行政管理学的研究更加规范，笔者建议，最好去掉其他的称呼，只保留一个，以避免造成无谓的混乱。

其次，公共行政和行政环境是矛盾关系。在建立公共行政学研究范式的时候，笔者建议，应该首先将其分为公共行政和行政环境两部分，然后把所有的其他的概念归入这两类中，然后在这两部分中分别论述各自包含的内容。

第三，行政文化真包含于行政环境。在一些关于公共行政的著作中，往往把行政文化和行政环境作为不同的两部分分开论述，这在逻辑上不尽合理，建议把它们放在同一部分中论述，以便使它们的逻辑关系更加清晰。

第四，在行政管理中可以发现，行政行为、行政组织、行政权力、行政方法和行政效率是反对关系，建议把行政管理的论述分为五部分。

第五，行政行为包含行政决策、行政实施和行政责任三部分。其中，行政实施又包含行政立法(；关于行政立法这个范畴，在传统行政国家，它是与行政管理和行政环境并列的，这也反应了当时的社会实际情况，即行政立法的不完善和行政立法对于当时社会的重要性。在现代行政国家，行政立法已经归属于行政管理中的行政行为范畴，在本文中，我们把它归于行政行为的范畴）、机关管理、行政改革和人事行政四个方面。其中人事行政还包含行政领导。

篇2

关键词：职业教育理念内容环境英语教学

中图分类号： GG642.0 文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)02-0022-02

高职高专公共英语教学改革已经多年，但笔者发现目前的公共英语教学培养的学生仍然不能有效地应用英语[1]，其根本原因是这种教学并非从根本上坚持职业教育理念，体现其职业教育的特点，而这一特点则是由高职高专院校本身的特点决定的。

所谓高等职业教育理念是指对高等职业教育的理性认识、理想追求及所持的教育思想，是一种观念，更是一种境界[2]。在高职高专英语教学中，要坚持“职业教育理念”，首先得改革目前的授课内容，以下是笔者就教学内容改变的一些思考。

1 变语言知识的讲解为学生综合实际应用英语的能力的培养

近年来，随着我国高等职业教育招生规模的不断扩大，进入高职高专院校的学生的英语水平越来越低。在实际的英语教学中，笔者发现很多学生连简单的英语也表达不准确，如“My family has three people”和“I like with he out play”之类的英语表达经常出现，于是，很多老师认为：既然学生的英语差，那就趁此机会给他们补补。于是大讲特讲英语语言知识，一节课下来，老师讲得筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡，这样的教学大大偏离了高职高专英语的教学目标：坚持“实用为主，够用为度”的原则，注重培养学生实际使用英语的能力[3]。英语是用以交流的工具，而听说则是其实际应用的最直接的体现。高职学生是未来“应用型”人才最直接的代表，是高职教育的主体，他们的实际应用英语的能力必须在高职英语教学中得以培养。

2 在大量的一般词汇教学中增加与未来职业相关词汇的学习

有人曾把英语比作高楼大厦，英语单词比作砖块，所以对于重点词汇，教师从不放过。然而在现行的高职高专英语教材中，绝大部分的重点单词实际上学生在中学阶段已经重点学过，所以这种做法实际上是对高中英语教学的否定和对时间的浪费，而且这些单词与高职高专学生未来职业或工作岗位没有太大的联系。教师可以适当补充与学生所学专业、行业或职场相关的词汇，引导学生学习，再现英语教学的职业性，凸显高职高专英语课程在整个人才培养方案中的基础性地位和工具性作用。

3 由日常生活中的口语交际内容的学习转为职场英语口语操练

现行的高职高专公共英语教材上的口语部分，以日常生活如介绍、问候、感谢、致歉、爱好和指路等话题为主(现行初高中教材已经涉及讨论过)，略带一些职场英语， 但这远远满足不了高职高专学生未来的工作需求。教师可以根据行业、企业的需求，编写适合高职高专学生的、以职场或行业为模块的口语手册或讲义，并将其内容引入英语课堂，指导学生进行操练。

4 由对一般文章或段落的读写译转向对未来职业相关材料的读写译

长期以来，很多高职院校要求学生在校要过级，甚至有些院校还将过级与毕业证挂钩。因此，高职高专的英语教学不可避免地会为过级服务。所以在读方面，侧重于对社会、文化、日常生活等材料的短文阅读，在译方面侧重于对上下文的理解或对正确通顺的汉语译文的鉴别能力，在写方面侧重于短文或某些简单应用文的写作或表格的填写。现行的高职高专教材如《新编实用英语》和《新视野英语读写教程》在读和译方面并未涉及到与职业相关的合同、科技文摘、维护与使用说明、技术专利、合同、意向书、本专业书籍的前言、序言和正文节选、产品与厂家介绍等材料，在写方面为涉及合同、招、投标书、简短产品维护及使用说明、业务表单[4]等内容。因此，教师应当以职业教育理念重新安排涉及这些内容，在实践中更好地为学生专业服务。

5 由应试转向对学生素质和学习策略的培养

在我国，由于人口和教育资源的比例失调，升学的压力大，应试教育在很大程度上依然存在。与之对立的是素质教育。素质教育是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要、是社会的需求和教育领域自身的要求[5]。高等职业教育要全面贯彻党的教育方针，加强素质教育，强化职业道德，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才[6]。

学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。俗话说“师傅引进门，修行靠自己”。在高职高专英语教学中，教师必须改变教育理念，树立职业教育观念，使学生掌握有效的学习方法，增强自主学习能力。打造既注重素质教育又注重学习策略的现代化的高职高专英语教学。

6 加大西方文化教学

随着社会的发展，世界贸易的加速发展，国家与国家之间的交流沟通已经是当代社会化发展的必然趋势。在这种背景下，由于所处的地理位置、社会和宗教等环境的不同，导致中西方文化差异。在跨文化交际中，人们总是习惯于用自己的说话方式来解释对方的话语，因而作出了不准确的推论，以致产生误解和曲解，影响交际效果。因此要培养高职高专学生在涉外交际活动中的英语应用能力，教学必须进行西方文化教学。在现行的教材中，教师为让学生更好地理解某些教材内容，增设了一些西方文化教学，但要满足将来的涉外交际，还远远不够。

总之，高职高专英语教学要以“服务专业，服务学生成长”，将技能、素质和策略等内容进行“多元整合”，以“就业为导向”，突出应用能力培养，与之相适应的，必须改变英语教学环境：

构建主义认为知识的建构受时间、空间和环境的影响，知识离开了时间、空间和环境就失去真实性，对于学习者来说也失去意义[7]。所以在教学中，教师要为学生提供一个真实的有案例基础的学习环境。同时课堂教学还应当考虑到学生用外语进行交际的需求。构建主义还提出了支架式教学的教学思想，其含义是

（下转24页）

（上接22页）

通过支架（即教师的帮助），把管理学习的任务逐渐有教师转移给学生自己，最后撤去支架。支架式教学包括预热（即把学生引入一定的问题情境）、探索（即教师引导学生去尝试）和独立探索（教师放手让学生独立地去探索）三个环节[8]。根据构建主义思想，语言教师的任务就是为学生搭建“脚手架”，尽可能地为学生创造运用语言的环境。怎样创造语言情境呢？最理想的做法是建立模拟实训场所，或者利用实物等多种手段或媒体（投影、图片、录像、声音模拟等）来创设情景，形象直观、生动活泼，有助于学生理解所学的英语知识，并灵活运用英语进行交际。有了这种逼真的环境，学生不出校门，就可体念真实的语言环境，“真刀真枪”地开展业务，实现与将来从事职业的无缝对接，使学生一走上工作岗位就能胜任工作要求。

总之，高职高专英语教师必须树立职业教育理念，并以此为指导，改变教学内容和教学环境，真正体现公共英语为专业服务，实现高职英语教学目标，为我国现代化建设培养出高技能的专门应用型人才。

参考文献：

[1]马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学[J].中国现代教育装备，2010.

[2]卢红学.论高等职业教育的办学理念和人才理念[J].职业技术教育，2004.

[3][4]教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000.

[5]韦钰.学会生存：教育世界的今天和明天[M]. 教育科学出版社，1996.

[6]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

篇3

【关键词】传媒经济；范式；进路

【中图分类号】G2 【文献标识码】A

【文章编号】1007-4309（2013）04-0027-2

一、传媒经济研究的范式

传媒产业经济学它以经济学为主导，以产业经济学和系统经济学为理论支持，并辅以传播学。传媒产业经济学可以借助一般产业经济学的基本理论，但也有其特有的规律，因为提供信息产品的传媒产业具有与其他产业所没有的特殊性。传媒产业经济学的研究对象为整个传媒业及其相关的产业政策和总体经济。这里有一点要特别提出，传统经济学是无法对传媒经济进行准确描述和深入研究的。因为在传统经济学里有一个很重要的边际效用递减规律，但对传媒经济却不适用，如对信息产品的消费是不符合这一规律的，它是可以反复使用并且边际效用往往是递增的。况且，传媒产业经济学的研究对象是传媒经济系统，而传媒经济系统的构成是由以传播过程为载体相伴发生的一些经济过程或者经济增值活动。所以我们只能运用系统经济学理论来研究它。系统科学中的老三论（信息论、系统论和控制论）和新三论（突变论、协同论和耗散结构）都可以在传媒经济研究中大展拳脚。它还可细分为报业经济学、电视经济学、广播经济学、网络经济学等多个分支学科。目前，这些学科的研究还处于起步阶段。

传媒管理经济学它以管理学为主导，以管理学和微观经济学为理论支持，并辅以传播学，研究对象为媒介实体以及消费者。管理经济学是应用经济学的一个分支，是经济学理论与企业管理决策的桥梁。传媒管理经济学是媒介经营管理研究的经济学基础，常常被包含在媒介经营管理中。由于经济管理一词的使用频率非常高，所以许多人误以为经济学和管理学大同小异。事实上经济学和管理学是有很大区别的两门学科。它们对行为主体的基本倾向、行为主体的关系的界定方面都有很大的区别。经济学理论的系统性、科学性、统一性较强；管理学的权变性、艺术性、多样性较强。认识两者的区别有助于两门学科的相互借鉴和各自完善，也有助于两门学科的交叉或边缘学科的研究。现在我国许多新闻院校都开设这门课程，但名称五花八门，有些叫媒介经营，有些叫媒介管理，有些叫媒介经营管理，笔者认为叫媒介经营管理较合适，而且这门课在新闻学本科开设较为适宜，传媒产业经济学则应设为研究生课程。媒介经营管理实际上是企业管理的翻版，在西方，传媒就是企业，可以直接移植企业管理这一套较为成熟的理论。当然，在我国则不一样，事业单位企业管理的中国传媒必然面临更复杂的问题。

传播政治经济学它以传播学为主导，融合新闻传播、文化批判、政治经济等多学科理论，研究对象为传媒制度、文化影响和政府政策等。这一学科有更多的意识形态属性，经济学成分并不多，更多的是对前面两个学科理论的批判与修正。这里有两个概念需要澄清，传媒经济中的传媒两字包括三层含义：作为产品的传媒、作为企业的传媒和作为产业的传媒。而产品、企业和产业都是经济问题，因此，传媒经济本质上也是一个经济问题。如果把传媒作为产品、企业和产业，新闻传播学解决的是传媒的意识形态问题，而经济学解决的是传媒的经济问题，两者分工明确，泾渭分明。因此，传媒经济学就不是一门交叉科学。说传媒经济学是一门交叉学科，实际上是混淆了传媒和传播这两个不同的概念，把具有经济属性的传媒理解成传播，从而把传媒经济学当成了传播经济学。综上所述，以经济学为主导的传媒经济学研究范畴实际上仅限于传媒产业经济学和传媒管理经济学这两个学科。传播政治经济学，从严格的意义来说，它不能算是传媒经济学，它只是传媒经济学研究的一个校正器。这里让我们再回到周鸿铎的观点传媒经济不是经济学科，他理解的传媒经济实际上是以传播学为主导的传播政治经济学。尽管周鸿铎是我国较早提出传媒经济的学者，但我们认为：无论是谁创立了所谓的传媒经济学科，无论一个研究者愿意用什么样的视角和方法来从事研究工作，都不影响别人借鉴主流经济学的理论和方法来分析传媒经济现象。至此，我们可以把杭敏和罗伯特·皮卡特的划分作了进一步的推演和完善，把传媒经济学的研究范式限定在传媒产业经济学和媒介经营管理学这两个学科上，如表加粗部分。

二、传媒经济研究的进路

在明确传媒经济研究的范式之后，我们还必须选择研究的进路。那么，该如何选择有力推进传媒经济研究和学科发展的最佳进路呢？目前，我国传媒经济学研究的路向五花八门，主要的大致有如下几种：

1.致力传媒经济学学科体系的建构，如吴克宇的电视媒介经济学，金碚的报业经济学等，以周鸿铎编著的传媒经济系列、媒介经营与管理系列丛书（共2部）最为庞大。这些系统性的研究尽管还稍显粗糙，但其开拓性是值得称道的。

2.将新经济理论如注意力经济、竞争力经济引入传媒经济研究中，提出传媒竞争力、传媒影响力等概念。这些研究往往从国外经典案例出发，有很大的借鉴和启示。

3.通过对传媒产业的数字化定量描述，试图作出对传媒产业走势的判断。近年来数百种传媒市场实证调查研究报告问世。以中国传媒大学黄升民、清华大学崔保国、中央电视台张海潮等人的定量分析，为我国传媒产业研究提供了有力的数据支持。

4.对跨国传媒与国外传媒经济的介绍和研究。主要是对国外传媒经济个案研究和国外传媒经济学专著的翻译。这些研究充分说明了我国传媒经济研究仍处于春秋战国时代：一方面不同学术专业、不同学科背景的研究者纷纷转到这个新兴领域里来，另一方面大多数学者的经济学训练明显不足，因此也不难理解如皮卡特所说的理论性不足。从学科建设与发展的角度来看，除了研究的范式外，我们还要解决研究的路径，即进路问题。

篇4

关键词：理论经济学；应用经济学；关系

任何理论的研究，都离不开对实践结果的考量。然而，在经济学理论的研究过程中，很多领域都出现了一些偏差，关于理论经济学的研究并没有受到应有的重视，最终导致了经济活动中出现了问题，怎样把握理论经济学和实际应用经济学之间的关系和联系，促进经济活动的顺利开展，已经成为了各经济活动开展的重要方向。

一、理论经济学

理论经济学又被称之为政治经济学，主要内容是阐述与经济学有关的一些基础性概念和基础原理，探究与经济发展有关的规律，理论经济学是学习其他拓展类经济学科目的基础，是经济学当中的一般理论。理论经济学是由两部分组成的，一种是宏观的，另一种是微观的经济学。一般在书本上或者大学校园内所学习的课程，如西方经济学史等，都是包含在理论经济学的范畴之内的。

二、应用经济学

应用经济学主要是针对一些金融经济活动来说的，主要探究各个经济活动之间的关系和发展规律，还对一些经济活动所形成社会效益进行分析的一门学科理论。应用经济学会涉及的部门会比较广，会涉及到一些基础性生产部门，如农业、工业以及建筑行业领域等，应用经济学有许多的分支，因此应用经济学适用范围非常广，同时它还可以进一步去补充理论经济学的内容，充分发挥它的实用性作用[1]。

三、理论经济学与应用经济学之间的关系

其实这两种概念之间应该是相辅相成的关系，理论与应用就像是哲学范畴内理论和实践的关系，根据哲学理论的学习，我们了解到了任何一项理论的研究都是离不开实践的检验的，也只有通过了实践检验后的理论才是符合发展规律标准的具有价值的理论，二者是缺一不可的关系。经过大量的研究资料结果表明，只有将理论经济学作为理论基础，将应用经济学付诸于实践，这样的经济学研究才会变得更有价值和意义，在应用经济学发展过程中可能会遇到的问题在理论经济学的内容中都会有所体现，而有了理论作为基础，对于经济活动会有一个初步的理论认识，这样在经济活动中就会更容易发现问题，从而能够更好地去解决问题，为经济活动的未来发展指明方向[2]。例如，在现代企业当中的管理经济学，它就是在基本经济学的基础上的实用型经济学，并且还融合了管理学内容，对于企业的经济管理活动有了一个整体的规划布局，一些经济学理论和实践经验都对管理经济学的发展产生了重要的影响。在我国目前的金融发展领域中，还存在着一些偏激的观念，有的人认为理论比较重要，而有的人则认为实践比较重要，还需要从源头上树立正确的经济学理念，不仅要重视理论型的经济学知识，更要重视该经济学理论在实际的金融交易活动中所应用的情况，不要一味地追求经济活动项目所带来的金钱价值，它所带来的社会价值和影响力也应该考虑在经济学管理范畴之内，做到真正意义上的理论结合实践，将所有与经济学有关系的概念都融合都在实际的金融活动当中，转变人们落后老旧的观念。不过在国内研究中，很多领域都存在着轻视理论的现象，关于理论经济学的研究观点比较少，长此以往下去必将影响到经济学的整体发展趋势，经费资金的短缺固然是影响理论研究的重要因素，但是应用经济学研究的浅尝辄止，敷衍应付也是经济学理论研究进程步履维艰的现状情况，怎样扭转理论经济学和应用经济学发展现状，顺应市场的快速发展，已经成为了当今经济学研究者所面对的重要课题。必须要以理论经济学作为企业经济发展的指导纲要，将应用经济学作为发展的重要战略目标，不必一味地纠结于二者之间的区别，而是要在实践过程中将二者进行融合发展，在问题解决中不断创新思维形式，让理论的东西更加具有实践性的意义和价值[3]。

四、结语

理论是实践的基础，实践是理论的保障。理论经济学的学习可以为应用经济学的发展打下夯实的基础，没有理论的东西作为依据，很多实践性的应用都是无从谈起的，在当今市场的大环境下，必须要掌握好二者之间的关系，不断转变过去错误的思维方式，使二者所包含的内容都能够融入到经济活动当中去。

作者:朱建朋 杨旭明 单位:中央财经大学

参考文献：

[1]邱海平.我国理论经济学研究2012年的新进展及面临的重大实践问题[J].经济纵横,2013(2).

篇5

【关键词】国有企业 劳动经济管理 管理水平

企业应该注重效率和公平的兼备，它们之间的平衡有利于企业发展。为了达到企业的预期目标，让企业的员工保证如计划进行工作，必不可少的就是积极的态度和稳定的状态，最直接的提升方式是合理分配，提供合理薪资，优厚的待遇，这个要求也从某些方面上反映出了我国的国有企业在经济管理上的缺陷和短板。

一、企业劳动经济管理概念

从劳动经济学来说，劳动经济学作为经济学科中的延伸，是具有悠久历史的学科。我国对于经济学的研究是当下的热点，因为我国处于转型时期，劳动经济学的研究有利于我国经济模式转型，保持中高速的经济增长。现如今我国国企的劳动管理微观上主要是从就业率低、就业困难、收入增长缓慢、人均收入差距增大等几方面来研究。对于经济大方向上的研究，比如以实践为基础对政府推行政策的效果评价相对其他国家经济学研究者仍有所欠缺，并且当前阶段我国研究的应用实际情况很不理想。从细节上来说，缺乏大量的数据采集，实际的调查研究和深入的分析。所以，我国对于管理经济学的研究显现出的是极为单薄的一面。从宏观的角度，我国管理经济学研究范围过小，仅仅局限于市场以及政府二者之间，显现不出来研究的横向拓展，比如说经济全球化和世界一体化进程的加快对于劳动经济管理有什么影响，针对这种影响我们有什么可借鉴措施，这就导致了我国现如今的研究同欧美发达国家对于经济学研究产生较大的差异。

二、我国国有企业劳动经济管理实际情况

（一）薪资福利水平底，初次分配不平衡

国企员工的工资水平不高，随着企业追逐利润化的发展，企业福利也相对下降。就北京、上海、广州、深圳等一线城市而言，国有企业的员工福利，收入情况和工作期间的待遇远远低于外资企业和港台企业。外资企业的福利政策除了工资和正常福利之外还包括股票分红、股权分配、养老金的补充、假期延长和住房补贴等诸多方式。比之国企具有非常大的优势，国有企业的工资评定和福利的发放是通过对员工的工作年数，职务职称的评定来进行的，这样的做法或多或少的忽略的效率，缺乏绩效评比，导致无论员工是否努力工作他所得报酬也还是维持在相同的水平上，这也使刚进入公司的员工容易增长惰性，员工的上升通道封闭。这种区别的产生是因为外资企业更多地关注员工的岗位、能力和责任等等方面。

（二）国有企业员工权利和利益得不到保障

我国国有企业员工的权利和利益的保障情况是不容乐观的。尽管我国经过了较长时间的高速发展时期，国有企业的员工薪资有了明显的增长，但是这一增长与我国的通胀率不成比例，无法追赶增长更为迅速的物价水平，相比于企业的管理人员和企业的持股人的收入，这种差距更加明显。随着《中华人民共和国劳动合同法》的出台，国内的大量企业开始聘请劳动派遣工，劳动派遣工主要从事的是一些易替代、无技术含量、辅助为主的临时性质的简单工作。这也在某些方面使得他们的工资水平与在职员工相比有着巨大的差距，导致劳动派遣工的积极性不高，没有工作热忱，严重影响企业工作效率，不利于企业发展壮大。另外，国有企业员工的经济权益受到侵害的时间频频出现，对国企员工利益保障产生更加不利的影响。

（三）国有企业员工被侵犯权利事件屡屡出现

总的来讲，侵犯企业员工权利事件的主因是侵权的企业无视《中华人民共和国劳动合同法》等法律法规的规定，随意减少员工赢得工资，变相增加员工工作时间。一些不良企业模式劳动保护，拒绝签署劳动合同也不为企业员工缴纳养老金等社会保障。从这些实际问题我们可以分析出，这样的做法导致员工对公司归属感弱，依存度不高，热情减少，极易造成公司的人才储备不足。还有一些情况，比如：作为企业的管理层，过于专权，所有问题不经决议层审核，自己擅作主张，忽略员工的声音和其他管理者的意见，在很大程度上使得劳动者的权益没有保障，并且对其权力没有形成有效的制约。

三、深化改革国有企业劳动经济管理水平的方法

（一）科学合理的职位岗位数量规划

我国国企存在一个普遍的弊端，这个弊端就是几乎所有部门都存在一个问题，即部门工作人员数量严重超标，但是仍有部门上报部门人员不足就此“吃空饷”。企业人员的分配需要经过人力资源部门的审核评定有一个科学评估的过程，为各个部门的员工进行一个合理职位分配，主动的是合理高效的运作方式。企业员工数量和职位的分配划分如下三种模式：岗位职务专业化，也就是说一句每天工作量不同岗位任务的不同进行；逐级分解的固定成员模式，按照自上而下考虑企业自身规模，对部门进行分级，分别配以不同数量的员工；按照部门需求进行岗位人员的分配，这种模式是一句各部门的要求和建议来进行员工的职务分配。

（二）企业发展模式同员工工资情况挂钩

工资薪酬的有效管理是一个企业人力资源管理的重要任务，通过对工资的合理分配，可以使企业留住人才，不断吸收引进新鲜血液，更重要的是能偶增加企业的工作效率，极大的增强企业的竞争力，世界上通用的薪酬分配模式分为如下几类：以职位岗位划定工资分配的方法；以员工所具备的技能来分配工资；与员工的能力绩效情况来分配工资。企业可可以通过的员工工资的分配来调整其自身的战略，以达到发展自身吸引人才的目的，还可以控制企业的离职率。工资的合理分配离不开管理的公开透明，进行薪酬划分的时候要注意：首先，企业的竞争力，分析市场综合的劳动力价格和工资报酬来制定合理的薪酬标准用以吸引留住人才；其次，注重内部公平企业发展需要全体员工的监督和意见的提出，这样做有利于提升员工的创造性和积极性；最后工资分配制度的制定需要采纳听取公司基层的意见，增强企业内部的纵向交流，达到一种平衡的状态。

（三）人才的培养，吸收需要科学有效的体系制度

国有企业更愿意墨守成规，长时间的稳定环境使国有企业养成了不愿意创新，固定的思维模式，国有企业的劳动经济管理需要构建新形势下的科学的合理的人才引进开发模式，建立有竞争力的企业自身培育人才的体系。这样做的原因可以归结为：现在已经进入大众创新，万众创业的时代，不思变进取，谋求变化改革，会被时代大潮所抛弃；充实的人才培养计划和人才储备数量推动企业和国家经济的发展还能为中华民族的伟大复兴事业做出巨大贡献；建立完善的企业人才开发机制可以物质和精神主观上引导员工使之提升自身的积极性。

四、国有企业劳动经济管理激励机制

（一）物质刺激与精神激励相结合

员工是企业的中心和主体，想要得到高效的企业运行效率，需要对员工进行一些必要的激励和建立一些可以刺激员工，让员工的风险得到回报奖励制度。首先对现有工资制度分配进行合理化，比如可以实行高层管理人员年薪化，给与其一定的股份。在企业经营的同时不忘多组织活动，培养员工的凝聚力，提升员工与企业之间的联系。

（二）参与企业日常管理激励制度

现代企业的管理需要分权，将权力下放到每个员工身上，让所有基层员工也有一定的参与决策事务的权力，提升职工的参与度，是对员工当家做利的一种践行，使职工的个人利益和企业挂钩，让决策更科学，收到的意见更为广泛。

（三）职业生涯奖励制度

企业应该了解职工需求和发展方向，为员工提供一个合适的升值道路和进步平台，这样可以使企业的持续发展和员工个人发展相结合，形成长期的共赢的格局。

综上分析可知，国有企业劳动经济管理的目的是增强企业吸纳培育人才能力，使国有企业可以更好面对经济全球化冲击，并在这一过程中发展自身，以求占据绝对性优势。国有企业必须通过转变旧经营模式模式，注重人才培育，工资薪酬制度的完善，充分发挥职工的积极性，运用企业员工的策群力，更好的以科学的合理的方式完成企业改革发展目标。同时注重企业管理层的分权，平衡管理层和员工之间的倾斜，缩小收入差距，为达到共同富裕的伟大中国梦添砖加瓦。

参考文献：

[1]胡奕明，买买提依明・祖农.关于税、资本收益与劳动所得的收入分配实证研究[J].经济研究，2013，（07）.

[2]吴延兵.国有企业双重效率损失研究[J].经济研究，2012，（10）.

[3]李锦峰.国企改制过程中的国家与工人阶级：结构变迁及其文献述评[J].社会，2013，（05）.

[4]张忠喜.企业员工劳动经济权益落实状况的研讨[J].经营管理者，2013，（07）.

篇6

1.重视企业内部的经营管理,运用管理会计兼顾企业管理的全局、局部

为了更好地服务于公司的运营管理，管理会计必须同时考虑到企业经营的部分以及整体两方面的管理工作。相对而言，管理会计更多是从全局发展的角度去看待、分析、处理问题，而财务会计更多是从企业的部分角度出发，考虑、分析、处理问题。因此，从企业的长期发展来看，管理会计更为贴合企业的持续发展需要。

2.多种多样的管理会计方式与会计人员的高素质要求

管理会计由于它对应的产业领域较为广泛，因而管理会计的方式可以多种多样，不受既定的会计准则的限制。同时管理会计当前仍处于管理学科的前沿，尚缺乏可参照的标准性和统一性。管理会计一般涉及的学科种类较多，诸如控制论、信息论、决策原理等现代相关企业管理理论。管理会计在这些理论的基础上，可以对财务会计提供的数据进行必要的整理、加工、分析、利用。管理会计方法多样，形式灵活，数据与非数据并重，因此管理会计的水平高低更倚重于工作人员的专业积累和判断力，以及对企业的深层次认知和对多学科相关知识的把握，才能较好地应对复杂多变的“红海”商业环境。

3.趋近于综合性学科的发展

随着现代经济社会的快速发展，企业的管理会计先后从国际上引进先进的管理理念与经验，引进宏观经济学、管理经济学、技术经济学、信息经济学等等的最新科研展示成果，丰富并逐渐发展成为一门高度综合性的学科。促进了管理学的重大进步。

二、管理会计的价值创造作用

1.管理会计创造价值增值的可能性

首先提出VBM这一概念，即从“价值”视角看待企业、企业管理，它主要是基于价值管理、销售以及市场财务和生产管理，围绕价值战略职能实现。VBM的最终归宿是企业的发展战略目标，实现企业价值增值的最大化，同时这也是企业发展的核心管理目标；VBM的观点强调公司价值是比每股收益、销售和利润增长或其他传统会计指标更为重要的决定因素。公司价值的概念不是基于已获得的市场份额和利润数据，而是基于与适度风险相匹配的已经获得和可能获得的自由现金流量。VBM作为一种新的管理理念和方法，为创造价值、实现价值增长提供了可能性。

2.创造价值的渠道

首先，预算控制。管理会计的控制功能是指按照既定的企业预算目标，实时监督并有效评价会计的设定活动，必要时将绩效和报酬联系起来，达到有效控制企业投资行为的目的。管理会计的预算控制功能主要包括经营控制和激励控制两方面。

(1)经营控制是指管理会计部门一旦完成了预算编制计划，公司的上层管理部门应定期进行实际、预算业绩间的比较，并针对比较的结果，将公司预算信息进行后期的完善加工，使之更能符合企业的经营情况和长期发展需要。以利于对公司业绩的实时有效控制。

(2)管理会计的激励功能是指对下一层级公司业绩进行公正、公平的评价以及做出相应的奖励或惩处措施，进一步提高公司员工的工作积极性以及对公司的认同感、归属感。其次，预算激励。实现预算激励的目标是进行预算的相关编制时，鼓励员工提供真实的个人信息，促进预算目标的合理化制定。公司员工在这种激励下，可以最大程度的完成既定的工作，甚至提前完成或超额完成任务；进行预算考核工作时，上级可以根据预算的考核结果对员工进行客观公正的评判；进行奖惩制度工作时，上级可以以此为据，为员工寻求多样化的激励点，公正的奖惩制度，会进一步提升员工工作的主观能动性和创造力，以及对企业的忠诚度。企业在可持续发展的进程中，可以运用一些风险激励、战略目标管理等途径使管理会计在企业经营中发挥出应有的增值效应，在管理会计中，“控制”可以使成本得到降低，“风险激励”可以使绩效增加，“创新”与战略、目标管理、风险激励几方面相辅相成，共同构成了管理会计工作的整体。

3.管理会计价值创造策略

随着社会经济的不断发展，企业领导者也需相应转变企业的发展观念、实现企业员工职能的再塑造，这对企业的发展具有非常重要的作用。

1.平衡计分卡。

这是管理会计工作中的主要内容，它能够满足企业迅速发展的内在需求，同时它还能够弥补传统的管理思维工作中的不足。企业员工日常工作中使用平衡计分卡能够帮助企业持续提升自身竞争力。而从传统的财务会计角度，非量化、非财务数据都无法得到具体的体现。以微软为例，目前的市值达到3300亿美元(企业价值)，远远超过财务报表的800亿美元(账面价值)，达4.125倍。根据纽交所的预计，上市公司有75%的资产没有体现在公开的资产负债表上。“创造价值就需要考虑所有资产。换言之，这就要使用管理会计，而不是财务会计。管理会计可以用来创造价值。”加里•比德尔坦言。

2.企业还可以实现全面的预算制度，这也能充分发挥管理会计体系的价值。

在这个工作系统中，扎实地实行全面的预算制度具有非常重要的意义。预算是企业发展的重要起点，可靠的预测分析是工作基础。全面的预算制度能够发挥到企业沟通、塑造员工文化等作用。

3.绩效评价。

在每年度预算期间初期，企业领导可将预算管理指标与上级对企业考核指标相结合，实现“预算-考核”的“一张皮”。在每个年度预算期间末期，企业领导对预算执行结果和年初预算目标进行详细对比，按生产类型、业务板块、指标类别、管理质量等各个维度对各生产部门年度预算管理情况进行分析评价。既有涉及数据的财务指标，也有不涉及数据的企业文化建设、员工学习力和客户满意度等等形成一个经纬度交织的、立体的企业状况评价。当然，在企业管理会计工作系统中，企业领导还可以采用其他方式实现管理会计的作用，为企业的长期、持续发展提供帮助。

三、展望管理会计在未来企业经营中的作用

篇7

关键词：边际分析 最优化 极值理论 拟合曲线

管理决策问题往往也就是最优化问题，而比较常用比较方便的方法就是边际分析法。本文以无约束条件下最优业务量的确定为例对边际分析和最优化原理运用中存在的问题进行探讨。所谓“无约束”，即产品产量、资源投入量、价格和广告费的支出等都不受限制。在这种情况下，最优化的原则是：边际收入等于边际成本，也就是边际利润为零时，利润最大，此时的业务量为最优业务量。

问题的提出

利用边际分析的方法确定最优化业务量的问题很普遍，往往类似于以下案例的形式：

某农场员工在小麦地里施肥，所用的肥料数量与预期收获量之间的关系估计如表1所示。

假定肥料每公斤价格为3元，小麦每公斤的价格为1.5元。问：每亩施肥多少公斤能使农场获利最大？

根据无约束条件下最优业务量的确定原则，当边际收入等于边际成本时，施肥量为最优。

边际收入=边际收获量×小麦价格

边际成本=肥料价格

因此，可由此计算各种施肥数量条件下边际收入、边际成本和边际利润，如表2所示。

从表2中可知，当每亩施肥数量为50公斤时，边际收入=边际成本，边际利润为零，即每亩施肥数量50公斤为最优施肥量。

此时，总利润=总收入-总成本=1.5×480-3×50=570（元）为最大。

这是这种问题的常规解法，诸多教科书上也是这样解答的。但我们发现，当施肥数量为40公斤的时候，总利润也是570元（总利润=总收入-总成本=1.5×460-3×40=570元），亦即利润最大，而40公斤的施肥量小于根据规则计算出的最优投入量50公斤，显然最优施肥数量应该为40公斤。这就和最优化原理发生了冲突，为什么会导致如此结果呢？

边际的概念和最优化原理

经济学中的边际指的是因变量随着自变量的变化而变化的程度，即自变量变化一个单位，因变量会因此而改变的量。边际的概念植根于高等数学的一阶导数的概念，如果函数的自变量为多个，则针对每个自变量的导数为偏导数。

这里涉及到一个因变量和自变量的函数关系，针对管理决策而言常常要建立一个经济模型，也就是一个因变量和自变量的连续函数y=f(x)，函数的一阶导数f’(x)（也可表示为dy/dx）就是边际值。如果不是连续函数，则变化率Δy/Δx就是边际值。

在高等数学里，连续函数的极值定理是设函数y=f(x)在点x0处有导数，且在点x0处取得极值，那么该函数在x0处的一阶导数f’(x0)=0。严格从数学意义上讲，极值点的一阶导数为零，但一阶导数为零的点则不一定是极值点。但我们在处理现实中的决策问题时，一般来说一阶导数为零的点就是极值点。

而最优化原理――边际利润为零时利润最大，也就相当于高等数学里面的当y对x的一阶导数f’(x)=0时，y取得极值（在经济学或者现实中一般是最大值）。因此，当函数为连续函数时，最优化原理是符合数学原理的。

但是，我们在做管理决策时往往很难建立精确的经济模型，也就是说因变量和自变量之间不是以连续函数的形式出现的，而往往是以离散的数列出现的，在计算边际值时就不可能用导数，而是用变化率Δy/Δx，这就使我们在应用最优化原理的时候出现了冲突。

边际分析和最优化原理的结合

现实生活中最优化问题的精确模型很少，多数是以一系列离散的实际观察数列来表现，类似于上述案例。这种情况下，我们可以将离散数列拟合成连续模型来处理。

针对上述案例，我们先将利润计算如表3所示。其中总利润=总收入-总成本=1.5×预期每亩收获量-3×每亩施肥量。

然后以每亩施肥量为横坐标，总利润为纵坐标将这些离散的点绘制在图1中，并将各点连接起来，如图1中的原折线。 首先我们将这些实际观察数列拟合为高精度曲线，这样离散数值便转化为连续模型。然后我们再利用边际方法来讨论最优化问题，就会避免因为类似本文中的离散数列产生的不严谨。

曲线的拟合问题有多种统计方法可以处理，比如本文中利润与施肥量的关系，可以用最小平方法拟合为二次曲线，y=-0.1259x2+11.723x+310.625（当然还可以寻找更高精度的曲线），见图1中的拟合曲线。对于该拟合曲线，可以求得x=46.56时，y的边际值为零，也就是y取得最优值（此时为最大值）。

最后在原离散数列中找到离拟合曲线最优点最近的前后两点（如本文案例中施肥量为40公斤和施肥量为50公斤对应的两点），利润值较大者为最优值，其对应的投入即为最优投入；如果利润值相等，则该利润值为最优值（如本文案例中的570元的利润），较少的投入量为最优投入（如本文案例中的40公斤的施肥量）。

在用边际分析法解决管理决策中的诸多最优化问题，比如投入要素之间如何组合才能使成本最低；企业的产量多大，才能实现利润最大等，都可能遇到类似本文中谈到的情况。当因变量为自变量的连续函数时，经济学和数学意义是统一的；而在处理离散数列的最优化问题时则可以用统计的方法先将离散数列拟合成连续函数，求得最优点，然后在原离散数列中找到离拟合曲线最优点最近的前后两点，比较其值及其投入量，既而求得最优点。

参考文献：

篇8

关键词：西方经济学；教学改革；金融学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0092-02

西方经济学作为高校经济管理类专业的基础课，其教学效果如何，直接关系到经管类其他专业课的学习。从目前一些高校教师和学生对西方经济学教学现状的反馈来看，教学效果不尽如人意已是共识。本文拟依据自己多年的教学体验，针对西方经济学教学中面临的问题，就西方经济学教学改革的路径及措施作一番具体的探讨。

一、西方经济学教学面临的问题

首先，教学管理制度机械、僵化。当前各高校在教学管理方面，普遍追求模式化、齐一化、量化式管理模式。不论是对教学计划的制订、设计，教学过程的监督，还是对教学质量的评价等等，广大教师都被排除在外，成为被动的行政命令的执行者。体现在西方经济学教学上，即教师受学校制定的教学大纲和考试标准的限制，授课时只能照本宣科，满堂灌，考试时，由于教学覆盖面的要求，只能是面面俱到，缺乏特色。学生学习过程也只能是死记硬背，不求甚解。这种只注重完成教学和考核任务而不顾教学质量的应试型教学模式，是当前高校机械式管理模式的直接结果。

其次，教学方式陈旧、呆板，难以提高学生的学习兴趣。

由于西方经济学理论多是通过比较抽象的理论模型和数学推导来加以论证，加之受课时和教学考核要求“填鸭式”的灌的限制，导致许多教师都采用传统的教学方式进行授课，着重理论阐述，不能也没时间和精力联系实际和补充课外的信息。特别是这种教学方式忽视了学生在教学中的主体地位，教师与学生之间缺乏思想交流，从而使原本应该是师生互动、教学相长的课堂，变成了教师的“独角戏”，由于不注重调动学生的学习主动性和积极性，教师即使把有关理论解释得再细致，公式推导得再熟练，也达不到好的教学效果，学生听得满头雾水。在这种教学模式下，学生除了会死记硬背一些知识性的概念和纸上谈兵外，别无所长。

第三，理论脱离实际，教学缺乏针对性。

经济学理论是来自于生活并指导生活的理论。当前西方经济学教学中使用的教材，其内容是以西方国家的具体经济体制和具体经济实例为依据的，研究的是西方资本主义社会的市场经济，书上讲述的例子大多是西方社会的经济现象，而我国作为社会主义市场经济体制的国家，许多经济现象不同于西方社会，也不能照搬西方经济学的理论来解释。因此，这就要求教师在授课过程中将经济学的一般原理与中国社会主义经济实践紧密结合，有的放矢地阐述经济学理论。但在实际教学中，一些教师对社会主义市场经济条件下出现的新情况、新问题缺乏研究，对社会主义经济发展过程中形成的新模式、新思想把握不透，不能紧密联系实际阐发经济学原理，导致理论与社会现实相脱节，教学缺乏针对性。以致学生学习了经济学的课程之后，谈起欧美等西方国家的经济体制运行方式头头是道，论起中国的经济运行机制，则茫然不知所措。

二、改进和提高西方经济学教学效果的基本思路

首先，改革僵化的教学管理模式，实施管理创新。

当前，传统的计划经济时代遗留下来的以集权制、行政命令式和强制性的教学管理模式，已经成为高校推进教学改革深化的重大阻碍，因此，突破旧的管理模式，实施管理创新，是改进和提高高校教学质量的首要选择。具体说来，就是要使教学管理者从传统的“大权独揽”转变为加强引导和服务，将教学管理权下放到院系，充分发挥一线的教学管理人员、教师和学生的教学管理积极性，促进教学管理的良性和高效运行。同时，应依据不同专业、不同学科的自身特点，有针对性地制定相应的教学计划。就西方经济学教学来看，应允许教师针对不同专业、不同学生，因材施教，在保持必要的统一性的前提下，注重教学的个性化要求，这样才有利于学生的综合素质的提高和创新能力的培养。

其次，改进教学方法和手段，实行多样化教学。

授课方式僵化，教学手段单一，是当前西方经济学教学中的主要弊端，也是学生反映强烈的问题。为此，必须通过教学方法和教学手段的创新，提高学生对西方经济学课程的学习积极性和认可度。具体的教改方式可以通过情景化教学、研讨式教学、多媒体运用等多种方式激发学生的学习兴趣。特别是在网络技术日益发达的今天，教师要充分利用网络资源，加强与学生的交流，及时解答学生的疑问。可以运用QQ群、博客和微信等网络工具，直接进行“网上答疑”。在条件允许的情况下，可以通过网络来安排作业，学生可以用电子邮件回答教师的问题。运用这些信息手段，可以强化学生的科学思维和解决复杂问题的能力，增强学生对理论问题的理解和把握程度。

第三，强化师资队伍建设，提高教师授课水平。

改进西方经济学教学工作的关键在于提高教师队伍的整体素质。当前，从事西方经济学教学的中青年教师，多是在应试教育模式下培养出来的知识型人才，他们从校门到校门，理论功底扎实，但社会经验缺乏，不善于把理论问题和社会现实结合起来，在理论联系实际方面显示出完全的不适应性，照本宣科成了他们教书的主要方式。因此，必须采取有效措施提高他们运用中国经济实例阐述西方经济学基本原理的能力。同时，要注重教师课堂语言的使用技巧训练，使其在教学过程中能熟练运用经济学的“生活语言”，营造趣味昂然的课堂氛围。要善于用生活的语言阐释经济学道理，并能熟练地将生活语言和经济语言进行比较和转换，使学生们从生活中品味经济学，这样可使抽象的经济学概念变得比较形象、直观，易于学生理解，获得更好的教学效果。

三、西方经济学教学改革的实践路径

首先，教学内容的改革。

对于经济管理类专业的学生而言，西方经济学从最基本的层面阐述在理想状态下的经济学理论，使学生在思考过程中形成考虑经济问题的思维模式。因此西方经济学的教学应结合不同专业的人才培养方案特色教学，对课程的教学区分、侧重知识点，有针对性地应用于不同专业课，与专业课核心知识衔接起来。

国际贸易专业应主要注重宏观经济部分，对国际贸易专业的学生而言，在西方经济学理论教导方面，重点侧重宏观经济的知识教导和应用，着重宏观经济政策效果，尤其是财政政策和货币政策对国内外经济波动和国际间贸易的影响；财政政策、货币政策包括的理论内容、措施实施等。使学生在宏观经济政策下有一个直观的了解和把握，并能在现实经济中趋利避损。

财政学专业应着重向学生介绍微观经济学中的企业生产理论、成本理论、市场理论及宏观经济学部分的宏观经济政策等等内容，并为学习其他专业课奠定基础。

金融学专业的教学内容的重心放在国民收入核算理论、国民收入决定理论、宏观经济政策效果分析及政策内容、通货膨胀理论及经济增长理论上。一方面为其他相关专业课程的学习奠定基础，另一方面，通过掌握这些知识使学生能够独立地对经济形势的变化作出正确的判断，以适应将来复杂的经济社会。

会计和财务管理专业应着重讲授微观经济学中的均衡价格理论、生产理论、成本理论、市场理论和要素理论，使学生能够在学习专业知识的同时，学到足够的基础理论，并使二者有机地结合，真正提高学生分析问题、解决问题的能力，以面对未来复杂的工作环境。

工商管理专业应重点讲授与管理经济学相关的内容，尤其是其中的需求理论、生产理论、成本理论、市场结构和战略理论、博弈论等，使学生掌握一定的经济理论基础知识，具备一定的自学能力、知识更新能力、信息获取能力和创新能力，以适应未来不同的工作。

其次，注重互动教学，提高学生的理论兴趣。

为了达到高效教学的目的，在教学过程中使学生被经济学的魅力吸引，应改变以往以教师为中心，代之以从学生学习的主体出发，确定教学方式。教师可根据学生特点，对一些重要章节采取讨论式教学。教师可列出讨论纲要发给学生，让学生广泛收集资料，要求学生进行小组资料准备、观点交流，提出疑难问题最后共同探讨。这种教学方式的优点是，学校真正把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位，教师作为教学的引导者，帮助学生答疑解惑，提高其理论水平。这样的学习方式能够使他们理论联系实际的能力明显增强，思考问题的深度增加，语言表达更为流畅，达到事半功倍的理想教学效果。

第三，本着够用、管用、适用的原则，合理选用教材。

应建构与地方高校的人才培养模式相匹配的教材体系。地方高校应根据本学校的专业培养特点，建设具有独自特色的教材体系。在教材选用上，摒弃以往追求权威教材、国家规划教材的虚荣心理，在培养人才上使学生的独特性与学校的培养方法相融合，重视培养结果的实用和应用能力，选择与现实接轨的教材。对此详细叙述就是：在不影响理论体系的基础上以即西方经济学理论为大前提，舍弃对经济理论晦涩难懂的部分，更加注重实用性，贴近生活和现实社会经济发展，在此基础上提高学生对现代经济的敏感性，保证学生能在就业和日常竞争中存在优势。

总之，对于学生应该如何教、导，将所学知识良性应用在经济学研究中，一直是一个重要课题。对此要求我们改变传统的“黑板经济学”的教学模式，通过理论知识问题化，理论问题现实化，培养学生经济信息捕捉灵活运用能力，提高学生的就业竞争能力和工作适应能力。

参考文献：

篇9

首先，文化产业跨地域合作研究的驱动力是文化产业研究机构存在优势差异。优势互补、互通有无是文化产业研究机构跨地域合作之根本目的。在文化产业研究领域，一般来说，存在三类优势差异：（1）地缘差异。身处不同的地区，会拥有一些与生俱来的文化资源禀赋。譬如，北京作为中国政治文化中心，在文化产业政策的把握和研究方面具有显著优势；云南近几年的文化产业增加值占GDP的比例已超过5%，其旅游文化资源得天独厚；深圳则充分利用了高科技优势，走出了文化科技融合的创新之路。由于资源与信息优势的差异，身处这些地区的文化产业研究机构开展合作，将实现优势嫁接、强强联合。（2）领域差异，即研究方向的差异。文化产业是一个跨学科、多门类的综合性学科，很难将其归为某一传统专业领域。目前在国内从事文化产业研究的学者有文学、艺术学背景的；有哲学、美学背景的；有传播学、设计学背景的；还有经济学、管理学背景的，其构成非常多元化，研究的焦点问题也会有很大差异。比如，有些机构善于文化产业园区研究，有些机构善于文化企业管理与营销研究，有些机构善于文化产业政策规划研究，有些机构善于文化产业投融资管理研究。这些专业背景和研究层次（宏观、中观、微观）的差异为文化产业综合研究提供了合作的契机。（3）方法差异。学科背景不同，导致文化产业研究方法上也会有所不同。比如，一些机构的学者以哲学背景为主，故善于利用哲学思辨的研究方法来深度剖析文化产业的运行机理；一些机构的学者来自经济、管理、传播学背景，善于利用数学建模、案例研究、深度访谈等方法来研究文化产业。如果这些定性、定量方法能够融合起来，那么联合开展的文化产业研究将更为深入而全面。

文化产业跨地域合作研究的基石可以从两个方面看。

调节力有两个方面：一是文化产业研究机构的价值观契合度，二是文化产业研究机构的沟通机制。

如果说优势差异已使得合作具备了可能性，那么价值观的契合度则可以使合作再往前推进一步。因为具备差异化优势的研究机构并不一定认同合作的必要性，甚至还会认为不同的研究机构之间只存在相互攀比和竞争关系。即使是建立了“白纸黑字”的合作契约关系，也可以会因为价值观不同而“貌合神离”，无法实质推进合作。只有价值观相互契合的研究机构，才能全身心投入到合作当中，从而使得合作产生真正的效益。

在文化产业研究当中，常见的价值观分歧可能在于理论与实务之争，即一些机构偏重于理论研究，而一些机构却更注重实务操作。由于文化产业本身是一个实践性很强的概念，因此相关研究不免偏重于实务，如政策建议、产业规划、管理模式等等，然而如果仅仅停留在应用层面，文化产业研究将无法深入和拔高，从而难登学术大雅之堂。相反，一些学者却只是致力于探究文化产业的运行机制和内在逻辑，认为唯有在学理上突破才能推动文化产业研究的进步，而文化产业经营实务只是一种表象，缺乏深度。理论派与实务派之间的这种价值观冲突使得两种类型的学者难以真正融通合作。如果双方能够认识到理论与实务各有千秋，可以取长补短，那么合作完成的成果就会既有理论深度又有实务价值。

篇10

一、明确经济学课程群建设思路

对经济学课程群的建设，必须有一明确的思路。关于这一建设思路笔者认为，一是要体现其基本功能，即以经济学知识、理论、方法的传授为基，以运用经济学知识、理论、方法分析解决社会实际问题的实训实练为本。二是要突出其特点，即多学科交叉融合、应用型人才培养目标导向两大特点。三是要始终面向受教育者，即面向经济类专业学生、管理类专业学生、经济管理类学生、社会培训学员四类受教育者。

二、构建四层次的经济学课程群

根据经济学课程群建设思路，可以考虑构建由基础课程、方向课程、共性能力课程、个性化能力课程组成的四层次经济学课程群。

第一层次的基础课程是面向四类受教育者都必须开设的，这是具有共性的课程群，它体现的是对他们进行经济学基本素质的培养。这些课程包括微观经济学、宏观经济学、统计学。

第二层次的方向课程是面向不同类受教育者开设的，这是对不同类的受教育者具有差异而对同一类受教育者具有共性的课程群，它体现的是对他们进行经济学专业素质的培养。面向经济类专业学生的课程包括国际经济学、计量经济学、产业经济学等;面向管理类专业学生的课程包括管理经济学、劳动经济学、技术经济学等;面向非经济管理类学生的课程包括工程经济学、卫生经济学等;面向社会培训学员的课程开设，依据学员从事的工作性质来定，如学员从事的是社会保障方而的工作，就可以开设公共经济学、福利经济学等。

第三层次的共性能力课程是面向四类受教育者都必须开设的，这是具有共性能力教育的课程群，它体现的是对他们进行基本应用能力的培养。这些课程包括用于分析社会经济问题起到工具性作用的课程，如SPSS实验、电子商务实验等，以及第二课堂学科竞赛，如与经济学知识、理论、方法有密切关联的全国数学建模大赛等。当然根据社会培训学员的实际情况，第二课堂学科竞赛可以不进行。

第四层次的个性化能力课程是面向不同类受教育者开设的，这是凸显应用能力差异化教育的课程群，它体现的是对他们从实验、实践或创新等方而进行综合应用能力的培养。当然这些个性化能力课程应该是经济学知识、理论、方法在实际中的具体运用。面向经济类专业学生的课程，如证券投资实验与实践等，以及突出经济类专业特点的第二课堂学科竞赛，如网络经济创新大赛、全国金融投资模拟交易大赛等;面向管理类专业学生的课程，如投资与风险控制模拟实验等，以及突出管理类专业特点的第二课堂学科竞赛，如激励机制设计大赛等;面向非经济管理类学生的课程，如资本运作模拟实验等，以及突出非经济管理类专业特点的第二课堂学科竞赛，如创业投资大赛等;面向社会培训学员的课程，依据学员从事的工作性质来定，如学员从事社会保障方而的工作，则可开设社会保障机制设计实践课程，以及突出社会培训特点的第二课堂学科竞赛，如开展社会保障方而的调研报告评奖活动等。

三、四层次经济学课程群教学内容优化设计原则

经济学课程群建设是实现应用型人才培养目标层而上的具体化工作之一，是体现人才培养特色、提供优秀课程资源的基础。为此针对经济学课程群不同层次的课程内容进行优化设计是很必要的。对四层次的课程教学内容优化设计的原则有三:一是要使不同层次的课程之间不出现内容上的交叉，要使同一层次的课程之间不出现内容上的重复。二是第一层次的基础课程和第三层次的共性能力课程内容设计，要突出共性，满足受教育者经济学基本素质和基本应用能力培养的需要。三是第二层次的方向课程和第四层次的个性化能力课程内容设计，要突出个性，满足不同类受教育者经济学专业素质和综合应用能力培养的需要。

四、强化经济学课程群教学资源建设

一是教材、教辅资料的建设。对于四层次经济学课程群中的课程，如果某门课程能选用到与教学内容匹配的优秀教材和教辅资料，则就选择这些高级别的优秀教材和教辅资料。如果选用不到相匹配的，则组织力量编写。在编写教材和教辅资料时，应突出应用型人才培养目标导向。对面向经济学课程群第一层次和第二层次课程教材和教辅资料的编写，要特别注重编写涉及相关经济学原理并且与现实经济生活密切相联的大量案例，将趣味性和知识性有机地结合起来，使受教育者能更直观地理解教材中比较深奥的经济学原理和方法。对面向经济学课程群第三层次和第四层次课程的实验课程教材和实践课程、各种学科竞赛指导书的编写，要紧扣经济学知识、原理和方法在实验、实践和竞赛中的运用，突出解决实际问题能力和创新能力培养的特色。

二是网络教学资源的建设。要充分利用现代网络技术，针对经济学课程群中的课程，对适合于开展网络视频教学的课程，开通网络视频课;对于适合于开展网站教学的课程，开通课程网站;对于适合于网上进行模拟实验的课程，开通网上模拟实验课。当然不管哪种网络课，应该面向四类受教育者全天候开放，使他们能随时随地进行学习，参与实验。

五、优化经济学课程群教学团队建设

对承担经济学课程群课程的教师队伍进行重组和建设。在重组和建设时应该考虑以下几点:

一是按不同层次优化教学团队，每一个教师可以根据自己的特长选择进入不同层次的教学团队。但是对于教师进入不同层次教学团队的个数应有所限制，以同时进入两个不同层次的教学团队为宜。这样既可以确保教师有更多时间和精力搞好教学工作，又可以充分利用教师资源。所以对于双师型的教师，可以同时进入第一层次教学团队和第二层次教学团队中的任何一个教学团队，以及第三层次教学团队和第四层次教学团队中的任何一个教学团队;对于非双师型的教师，可以同时进入第一层次教学团队和第二层次教学团队，或者同时进入第三层次教学团队和第四层次教学团队。不管教师进入哪一层次的教学团队，都应采取以经济学课程群中的课程为纽带，把相关教师紧密地联系在一起。

二是建立定期集体备课和教学研讨制度，全而提高教学团队中每位教师的教学水平。讲授同一课程的教师每星期应集体备课一次，对教学内容、教学方法、教学手段、在教学过程中遇到的新问题等进行集体研讨，最后形成最优化教案，实现教学资源在讲授同一课程教师之间的共享。同时根据需要可以考虑每个月安排讲授不同课程的教师进行交流，相互吸取合理建议，从而充分发挥教学团队在教学、教学研究方而的优势作用。

三是采取有效措施提升经济学课程群教师团队的整体素质。通过柔性引进的方式，有针对性地引进国内外经济学领域的知名专家和学者，聘请他们担任特聘或兼职教授，采用适当的方式让他们承担经济学课程群的教学任务;加强双师型教师队伍建设，通过选派教师参加国内外访学或培训，选派青年教师攻读博士学位或挂职锻炼，积极开展示范课等活动，提高教师的教学水平;采取有效的激励措施，激活教学团队中的每一位教师，使之能主动提高自身在教学方而的综合素质。

六、搭建经济学课程群实验、实践和创新平台

经济学课程群实验平台的搭建包括两类:一类是对各类受教育者进行共性能力培养的基础实验平台，另一类是对各类受教育者进行个性化能力培养的专业实验平台。不管是基础还是专业实验平台，都必须建成功能完备、全天候、开放式的实验室，便于各类受教育者随时进行经济学基础或专业方而的实验。同时，建立有效的激励机制，鼓励教师或者师生合作开发把经济学基本知识、基本理论、基本方法的运用融于现实经济问题中的实验软件，开展一些具有特色的实验，以提升各类受教育者的综合能力。