学好科学的技巧和方法范文

导语：如何才能写好一篇学好科学的技巧和方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：新课程；初中物理；技巧

随着新课程的进一步实施，新教材的完善与修订，物理课程越来越生活化，教材要求的层次也越来越高，内容越来越丰富，教材中的例题和习题却很少，不能满足学生练习和考试的需要，这使很多学生感到迷茫和困惑。物理和其他学科一样，其他学科能学好，物理也一定能学好。物理的学习技巧不外乎就是要在预习、听课、实验、作业、复习等方面下工夫。

一、预习是学好物理的前提

学习得法，事半功倍；学不得法，事倍功半。课前预习是学好物理的前提，也是学好物理的一种方法。

预习不是简单地了解内容，而是要带着问题去预习，看看课本或资料上设置的练习，把课本内容阅读一遍。把预习中不能回答的问题记下来，在教师的讲课中寻求答案。养成预习的好习惯，在学习的征途中会终生受益。

二、提高听课的有效性是学好物理的保证

课堂上，当教师讲到自己预习时的不懂之处，就非常主动、格外注意，同时可以对比教师的讲解，检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑，提出自己的见解。这样听完课，能更好地掌握教师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

专心听讲，是学习少走弯路，顺利地学好物理的保证。在听课中，不仅要弄清基本知识，还要学习解决物理问题的思路和方法，不断提高能力，善于思考和研究问题，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题。要认真开动脑筋，积极思考，把精力集中在理解上，而不是在记忆上。即使有些问题一时没有搞懂，也要尽可能用看书学习、观察实验等方法来自己搞懂它，必要时向教师请教。教师在课堂上组织学生进行讨论时，要积极参加，勇于发表自己的意见，培养与别人科学地交换意见、讨论问题的能力。

三、实验是学好物理的重要途径

物理是一门实验科学，以实验为基础，不同于其他学科的显著特点就是它具有实践性，物理学中的所有定理、定律，都是科学家经过长期观察实验总结出来的，因此，学好物理的一个重要途径就是理论联系实际，做好实验。分析现实生活中与物理相应的现象，然后提出问题，进行思考。学生要充分利用物理实验的优势，课内认真观察教师的演示实验，分组实验要积极参与，课外自己还要做一些课本上没有的新奇实验，以此来提高学习物理的兴趣。有时一个简单的实验可以回味无穷、兴趣大增。

四、及时做作业是学好物理的法宝

做作业是学好物理知识必不可少的环节，及时更是关键，做作业是掌握知识，提高技能的基本方法。无论是课堂作业还是课外作业都要及时做完，这既是对课堂知识的巩固，又是自我检测。通过做作业能及时地反馈信息，发现自己知识中的薄弱环节，然后有意识地去加强它，逐步培养自己分析问题、解决问题的能力，树立解决实际问题的信心。做作业时要认真审题，仔细分析，冷静思考，严谨答题，养成良好的习惯。

作业要独立（不依赖他人）及时地完成，保质保量，作业要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度，过于简单，思维得不到很好的训练。任何人要想学习物理必须经过这一关。独立解题，有时可能会慢一些，走些弯路，这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。做作业最重要的是要有信心和耐心，要联系生活实际，要动手动脑。做作业后要整理错题，总结经验教训。作业是理论联系实际的一个途径，通过做作业，不仅可以学会科学的分析方法，更重要的是，使自己掌握的知识得以应用。

五、复习与反思是学好物理的关键

学过的知识，做过的习题，及时复习，有利于巩固和提高。定期对知识进行归纳总结，理清各知识点、定律、公式之间的关系。同时准备一个错题本，每次错题都归纳在一起，经常翻看，不断反思与总结。反复自我检查，反复应用，是巩固记忆的必要步骤。所以，每次课后的复习，都应有计划地做好安排，才能不断巩固自己的记忆。

理顺知识结构，重视知识结构，系统地掌握好知识，这样才能把零散的知识系统起来，大到整个物理的知识结构，小到各章节的知识点。

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关键词：高中数学学习效率习惯兴趣

学好高中数学是学生和高中数学老师都感到头痛的事，在学习的过程中不仅要不断的努力，还要掌握好学习方法。针对学好高中数学的方法主要有：

一、提高听课的效率是关键

学生在学习新的知识时大部分是在课堂上老师教的，教师在教学的过程中要注重学生的听课效率，想要学好高中数学，上课不听讲是很难学好的。上课不听讲下课再努力也不如在课堂上学的好。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：

1、课前预习能提高听课的针对性。

课前预习是再讲课前对本课的一个认识，预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，这样可以减少听课过程中的困难，把握好知识点，正确运用所学知识。预习有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；课前的预习是提高课堂效率和成果的关键部分，课前预习还能够提高学生的自学能力，促使学生可以自主的学习。

2、听课过程中的科学。

在听课的过程中掌握好学习中科学，运用正确的听课方式来进行听课，可以做到事半功倍。在听课过程中首先就应做好课前的物质准备和精神准备。这样在教师上课时就可以集中精力去听课，使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；这样可以提高听课的效率，让学生离学好数学更近一步。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯

在学习数学的时不断地做题是学好数学的基础，养成良好的解题习惯，是学好数学的前提。要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，多做课外题有助于开拓学生的解题思路，对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。养成良好的习惯提高学习效率，多做题、多解题从而提高学习质量。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。这样提高了质量养成了多做题的好习惯。实践证明：越到关键时候，所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。养成良好的学习习惯不仅在学习高中数学时受用，别的课程也是一样。

三、培养学习数学的兴趣

学习兴趣是学好这门课程的关键，有了学习兴趣学生有了动力，他就能自主的去学习，只有学生能够自主的去学习，他才能真正的学好这门课程。两千多年前的孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣，世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。”学习的乐趣是学习的主动性和积极性，在学习时一些同学总是为一个问题而思考很久，这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣，很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人能够学好数学，要培养学习数学的兴趣首先要认识学习数学的重要性，数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必备的工具。数学是所有学科的主使者，他要求我们要做到的东西很多。其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。在学习的过程中教师应给予不断的鼓励和支持，长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。这样在想提高高中数学的学习成绩就不难了，培养学习兴趣是重要的。

四、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法

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一、 英语后进生的现状及成因。

中小学的英语教育是英语学习的基础阶段，学习的目的也是为今后的英语学习奠定良好的学习基础。但是在初中英语教学中随着知识点的增多与词汇量的加大以及句型的不断丰富使得学生水平良莠不齐，甚至出现一些学生跟不上英语学习的进度，成为了学生当中的“后进生”。而这样的两级分化，就更使得后进生缺乏学习兴趣与学习动力，更有甚者自甘落后，逃避英语学习。究其原因，总结归纳如下几点：

1.小学英语基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。

现在一般都是在小学就开始学习英语，好多同学由于小学英语基本的东西没有学好，没有引起足够的重视，没有掌握良好的英语学习方法，使得进入初中阶段以后就会感到无所适从，无从学起。而初中英语的教材结构更趋逻辑性、系统性，所以新旧知识的衔接就形成了断层。导致上课如听天书，对知识点一知半解，影响学习兴趣。

2.懒惰心理使得掌握的词汇量太少。

英语学习的一项重要内容就是要背单词，只有丰富了词汇量才能在学习当中理解与掌握语义和语法，才能够融会贯通。如果学过的单词没有能够及时的记忆和巩固，那么就会出现词汇量贫乏，理解不清，听不懂的现象，并会逐步发展到英语差、听不懂，不愿学、学不会，从而大大降低了英语学习的积极性。

3.没有目标，被动学习，缺乏信心，没有良好的学习习惯。

一些学生在学习中缺乏主动性，被动地跟随着老师学习，没有良好的学习习惯，课前不预习，课后不复习，上课不认真听讲，下课练习不求甚解，没有学习动机和学习信心，从而造成学习能力降低，成绩下降。

4.没有科学的学习方法，无法提高学习效率。

学习不是照本宣科、死记硬背，而应当讲究科学、高效，提炼学习技巧，摸索学习方法。在学习当中应当学会举一反三，做到有心勤口，巧记多练，多听多说，巩固重要的知识，掌握基础的东西，做好知识点之间的联系与贯通，多加理解，提高学习效率。

5.缺乏先进科学的教学方法。

在英语教学当中，有些老师总是搞一言堂，自始至终只顾讲课，而不与学生沟通和互动，使得课堂气氛呆板、沉闷，影响了学生的学习兴趣。没有实行小组合作学习，学生缺乏练习与交流。使得后进生对基础知识的掌握得不到巩固，从而导致两极分化现象越来越严重。

虽然后进生形成的原因各有不同，但是作为教师应给予他们更多的关注与关心，鼓励他们的学习热情，激发他们的学习动力，打好基础、逐步提高。为此我在教学当中做了一些尝试，希望能对转变后进生的学习情况有所裨益。

二、转变英语后进生的方法。

1.关爱、重视后进生。

在教学中，后进生因为自身学习成绩差本来就会有自卑与敏感的心理，作为教师应当多给他们以鼓励与温暖，多关心他们、多重视他们，以积极、热情、关爱、诚恳的态度去影响他们，对他们的一点点好的表现，多说几个Good！多说几个Yes！肯定、鼓励他们日有所进，激发他们的学习热情与兴趣。在学习当中多引导他们和学习好的同学进行交流，教育其他同学多帮助、关心他们，多给他们爱和温暖，多给他们鼓励，相信他们、尊重他们，告诉他们“你可以做到更好！”

2.摸清情况、培养良好的学习习惯。

进入初中阶段教师应首先摸清各个同学的基本情况，做到心中有数，并可以个别沟通，帮他们寻找原因、寻求进步。告知英语学习的重要性和必要性，用简单的方式加以交流，让学生感到轻松、愉快，消除对英语学习抵触情绪。

帮助后进生形成良好的习惯，促使其不断提高学习能力，多帮学生解决困难、解开疙瘩，寻找学习技巧，让学生形成多读、多背、多写、多练、早预习、晚复习的学习习惯，加强理解，加强记忆，加强融会贯通，加强思考，加强运用，循序渐进的打好基础。

3.加大掌握的词汇量。

丰富的英语词汇是学好英语的基础，而加强单词记忆则是学习英语的首要任务。单词不会读、不会写、不理解什么意思，想学好英语那只能是空谈，所以必须要强化词汇，使其与语音和语法有效结合。词汇量的达标与否是学好英语的关键问题，它是理解语义的基础，是提高听写与阅读能力的重要因素。所以在学习中应当在机械记忆的基础上通过听、说、读、写的训练来强化和巩固。

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树立明确的学习目的，才有一定的学习动力，产生一定的学习兴趣。两千多年前的孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣，世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。”学习的乐趣是学习的主动性和积极性，我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考；为了解答一道数学习题而废寝忘食。这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣，很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人能够学好数学，要培养学习数学的兴趣首先要认识学习数学的重要性，数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识的必备工具。可以说，学不好数学，也就不可能学好其他学科；其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以 略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。

二、熟悉公式发掘概念

很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏理解。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢？数学基础知识学习包括概念学习，定理公式学习以及解题学习三个方面。学习数学概念，要善于抓住它的本质属性，也就是区别于这个概念和其他概念的属性；学习定理公式，要紧紧抓住定理的内在联系，抓住定理公式适用的范围及题型，做到得心应手地应用这些定理公式，数学解题实际上是在熟练掌握概念与定理公式的基础上解决问题，完成从“未知”向“已知”的转化。总而言之，要学好数学，要熟悉公式发掘概念，注意把握知识的内在联系， 感悟其中的规律和实质，形成一个紧密联系的整体认识体系，以促进各种形式间的相互迁移和转化。

三、归纳类型触类旁通

这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，就是天天做题，成绩也不一定“尖”。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获，“总结归纳”是将题目越做越少的最好办法。

四、收集错误总结经验

正确面对错误和失败。当有的知识你没有在课上学会、当你的练习做错时或者在考试中成绩太差时，你既不要报怨，也不要气馁，你应该正视现实。没有学会不要紧，把该知识写到你的《备忘录》中，然后问同学问老师，再把正确的解释或结果，写到其它页上。错了题也是这样，考试失利不就是错的题多点吗，正确的方法是把原题抄到《备忘录》中，把正确的做法学会后，把做法和结果写到其它页上，如果能注上做该类题的注意事项，就会把你的学习效率又提高30％－60％。之所以把答案或解释写到其它页上，就是为了下次看知识点或错误的题目时，再动动脑筋，想想该知识点的理解和解释情况，再练练该题的做法和答案。同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。你如果重视收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，你就会发现，过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，现在发现原来就这几个关键点没有解决。错误和失败并不可怕，只要你能正视它，一切都会成为你成功的动力。

五、遇难请教勤学好问

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关键词：初中 英语 听力

我国初中英语的学习一直是偏重于掌握英语语言的基础知识，也就是单词和句型的学习，对听力训练却很少。一些学生具有英语听力障碍，听英语就像听天书一样，不能达到听力学习的目标，所以，我们要分析当前初中英语教学当中所存在的各种问题，并且根据这些问题来找到相关的对策。

一、初中英语听力教学中存在的问题

1.重听力测试，轻听力基本功训练。在日常教学中，教师通过测试对学生进行听力训练，殊不知听力测试并不等同于听力训练。听力训练是培养学生听音会意的能力，而听力测试则是衡量学生听力水平高低的手段。进行适当的测试对学生听力层次进行检验，确实能促进学生听的积极性，但从长远角度看，长期的测试会忽视对学生基本功的训练，将学生引入只求高分不管能力的歧途。

2.重数量的积累，轻方法的研究。提高学生的听力水平并非一日之功，而需长期的积累。组建大量的材料让学生反复操练，固然有一定的作用，但缺乏科学的训练方法，最后只能收到事倍功半的效果，甚至还会降低学生听的兴趣，使学生产生厌烦情绪。

3.重分散训练，轻集中训练。绝大多数教师认为平时课堂上教师的课堂语言也是对学生的听力训练，但其实学生在课堂上听到的教师的口语大多数是教师放慢速度的、学生能听懂的清晰发音，它比日常交际中的英语及电视广播节目的语速要慢得多。教师在课堂上所进行的这种所谓的听力活动往往是为了其它教学目的而安排的，并非系统的集中听力训练。

二、提高初中生英语听力的对策

1.合理选择听力材料。教师在选择听力材料的时候，最好是从教材上来选，如果需要自己补充听力材料，也要由简到繁，循序渐进，要进行大量的训练，重复的训练。所选择的听力材料要涉及到日常生活，风土人情以及科普等等。日常生活的听力材料选择的原则是用词简单、结构灵活、表达特征的词语多，而且是听起来气氛活跃的材料。初一和初二的听力材料的题材要多样化，初三的听力材料可以选择叙述性的材料。与此同时，还要考虑到新教材的特点，教师要下意识去选择具有真实语言特点的材料，从而提高学生的听力能力。

2.打好听力的基础。语言知识的学习有两个重要的方面，第一是学好音标，学好音标才能学好英语，音标的基础能够决定语音以及语调。初中教师要认真对待音标的教学，要打好音标的基础，这对提高学生的听力有很重要的作用。第二是帮助学生来增加词汇量，语言的学习离不开词汇的积累，想学好英语，不记单词是不行的，记忆单词不仅要知道词义，还要会正确发音，掌握每个单词的音标，还可以用记忆音标的方式来记忆单词，对提高听力这种方式有很显著的效果。

3.培养学生听力技巧，提高学生学习兴趣。在英语听力的教学过程当中，教师要不断训练学生的听力技巧，这是提高听力水平的很有效的方式。听力技巧包括两个部分，语音技巧以及理解技巧。语音技巧包含重音、连读、弱读等等。理解技巧是对听力材料的检索、取舍以及预测等等方面的技巧。要教会学生快速浏览听力材料后面的问题，在听材料的时候要捕捉重要的信息；要教会学生能够联系上下文来理解整段话的意思，抓住文章的主旨，一边听一边记忆，在听句子回答问题的时候要把问题与听力材料中的相关信息联系在一起，要抓住文章的大意，纠正学生不良的听力习惯。要提高学生学习英语的兴趣，扩大学生的知识面，在课堂教学当中要对背景知识进行详细的介绍，鼓励学生在课余时间多看其它方面的书籍。在日常的英语教学当中，要让学生多理解英美国家的文化、习俗、地理、历史以及宗教等，调动学生学习的兴趣，并且排除听力当中文化的障碍。

4.听读并行，捕捉听力背景。听、说、读、写四种技能是同时起步，不可能做到同步发展。比如，学生进行阅读训练的时间往往超过听能训练时间，在读的过程中又常常采用默读的方法，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡。实验证明，对同一个或若干已学过的词，学生听和看的反应是不同的，通过视觉辨认的能力大于其用听觉辨认词的能力。大声地读，在实际教学中必不可少，而对于大多数来说，使用英语最主要的方式就是读，他们没有条件和别人整天用英语交流，读与听相比，则更加灵活、方便。大量阅读，必然可收到积累知识、扩大词汇、提高能力的学习效果。在此基础之上，我常常进行有针对性地模拟训练，充分挖掘牛津英语教材中的各种信息，特别是Comic strip andIntegratedskills资源，进行模拟练习，让学生自主进行人机对话训练。

三、组织灵活多样的活动

教师要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围。比如组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛，组织学生参加英语短剧表演比赛等等，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。

随着中考的不断改革，听力测试的内容很可能会减少小对话，增加语段，因此听力测试的难度也将随之加大。会听首先必须会读，语音不准的同学是难以听懂人家说话的。可以说读是听的基础，只有多开口读，才能形成语感，领悟词法、句法、句子间的逻辑关系等。此外，听、说、读、写四方面的训练和能力是融为一体，但又互相制约的，只有四种训练并举，学生的英语运用能力才会得到全面发展。综合能力是突破听力难关的“后劲”保障，有了这个保障，“听力”就会成为中考的送分大题。

参考文献

[1]黄源深,英语教学听力策略［J］.外语电化教学，1988(3)

[2]何瑛,英语听力教学方法的思考［J］.信阳农业高等专科学校学报，2002(2)

[3]李杰,英语听力方法学习与能力训练［M］.青岛：青岛海洋大学出版社，2001

[4]刘毅,我谈中学英语听力教学［J］.中小学教学与研究，1999(12)

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第一，要有学习数学的兴趣。学习的乐趣是学习的主动性和积极性，我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考；为了解答一道数学习题而废寝忘食。这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣，很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人能够学好数学，要培养学习数学的兴趣首先要认识学习数学的重要性，数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科。

第二，必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以略到数学的博大精深和美丽，体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。

第三，还要注意学习方法并养成良好的学习习惯。

知识是能力的基础，要切实抓好基础知识的学习。数学基础知识学习包括概念学习，定理公式学习以及解题学习三个方面。学习数学概念，要善于抓住它的本质属性，也就是区别于这个概念和其他概念的属性；学习定理公式，要紧紧抓住定理方向的内在联系，抓住定理公式适用的范围及题型，做到得心应手地应用这些定理公式，数学解题实质上是在熟练掌握概念与定理公式的基础上解决矛盾，完成从“未知”向“已知”的转化。要着重学习各种转化方式，培养转化的能力。

总而言之，在学习数学基础知识中，要注意把握知识的整体精髓， 悟其中的规律和实质，形成一个紧密联系的整体认识体系，以促进各种形式间的相互迁移和转化。同时，还要注意知识形成过程无处不隐含着人们在教学活动中解决问题的途径、手段和策略，无处不以数学思想、方法为指南，而这也是我们学习知识时最希望要学到的东西。

数学思想方法是知识、技能转化为能力的桥粱，是数学结构中强有力的支柱，在中学数学课本里渗透了函数的思想，方程的思想，数形结合的思想，逻辑划分的思想，等价转化的思想，类比归纳的思想，介绍了配方法、消元法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法等，在学好数学知识的同时，要下大力气理解这些思想和方法的原理和依据，并通过大量的练习，掌握运用这些思想和方法解决数学问题的步骤和技巧。

在数学学习中，要特别重视运用数学知识解决实际问题能力的培养。数学社会化的趋势，使得“大众数学”的口号席卷整个世界，有人认为未来的工作岗位是为已作好数学准备的人才提供的，这里所说的“已作好了数学准备”并不仅指懂得了数学理论，更重要的是学会了数学思想，学会了将数学知识灵活运用于解决现实问题中。培养数学应用能力，首先要养成将实际问题数学化的习惯；其次，要掌握将实际问题数学化的一般方法，即建立数学模型的方法，同时，还要加强数学与其他学科的联系，除与传统学科如物理、化学联系外，可适当了解数学在经济学、管理学、工业等方面的应用。

第四，调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

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摘要：应试策略和解题技巧都源于大量的练习实践，但是这些练习实践是讲求方法的。在高考改革体制的背景下，学生不能希冀于“题海战术”来提高自己的成绩，只有运用一定的策略。本文主要探讨高考改革体制下英语解题技巧的策略，具有一定的现实意义和指导意义。

关键词：高考；英语解题；技巧

一、引言

有人喻称，英语是在21世纪畅通无阻的通行证，随着我国加入WTO，学好英语已成为人们热切关注的焦点和社会共识，而中学阶段的英语学习，注重于掌握一定的英语基础知识和培养一定的语言技能，在此基础上不断提高英语的实际运用能力。与此相适应，英语试题也在不断地进行着改革、创新，以稳定为基点，在稳定中求发展，形成了目前的“在考查语言基础知识的同时，侧重考查英语语言运用能力”的试题结构，突出考查对英语语言的交际能力。高考对于一个学生的终身发展的重要性不言而喻。可以说，中学阶段的学习都是为了更好地迎接高考体制的挑战。高考是学生通往大学的必要阶段。那么，在高考体制日益火热的形势背景下，学生应该如何学好英语呢？本文主要探讨高考改革体制下英语解题技巧的策略，具有一定的现实意义和指导意义。

二、高考改革体制下英语解题技巧的策略

众所周知，应试策略和解题技巧都源于大量的练习实践，但是这些练习实践是讲求方法的。在高考改革体制的背景下，学生不能希冀于“题海战术”来提高自己的成绩，只有运用一定的策略，学习效果才会事半功倍。

1、单词拼写题解题技巧

在这几年高考英语试题中，单词拼写部分值得学生加以注意。它的题型是给出汉语注释，然后要求学生写出英语单词的正确形式。在这部分，不少学生都是花很多功夫和精力去记忆英语单词，这是值得肯定的。但是他们在单词拼写部分还是丢分很多，究其原因，主要是学生的英语基础还不够扎实，他们的英语语感不够强烈，再加上欠缺一定的语法知识，所以经常丢分。那么，学生应该如何保证单词拼写正确呢？主要应该做到：一方面，学生要根据句子的语境来判断所填单词的词性和确切含义。如所填单词是名词还是形容词，“南部”和“南部的”的英语单词形式就不一样。还要根据语法知识来拼写单词，如谓语是is，主语就应该是单数，如果是are，主语就应该是复数。另一方面，学生在拼写单词时要十分细心，有些单词的首字母需要大写，要加以注意，还有特别注意几个手写时比较容易混淆的字母，如v和u；d和cl；a和u等。

2、单项选择题解题技巧

高考中的单项选择题一般只是一个不长的短句，或者是三两句对话，但是它们却能考察出学生对词汇、语法的掌握情况。有人说，单项选择题中穿插着各种语法项目，确实如此。学生做单项选择题时，要注意以下几个方面：

首先，先易后难。一些考题的答案比较容易选定，可以先从这些考题入手。平时练习时，应以基础为主，主要精力不应放在偏题、怪题上。

其次，分析考查意图、运用相关知识。学生应学会分析出题者考查的意图，明确相关题的测试点是什么，然后运用所学知识，进行分析、判断，再进行选择，这样可以提高正确率。

再次，利用暗示进行选择。学生要注意考题涉及的语境范围。平时应注重对习惯用语表达、惯用法和中英文化差别等方面知识的积累。

第四，运用排除法。可采取语言排除、逻辑排除、语法排除或选择排除等方法。先排除较容易、较明显的错误选项，缩小范围，而后对剩余的选项进行比较分析，最后确定答案。

单项选择题的分值说多不多，说少不少，主要考察学生综合运用英语知识的能力。在“一分决定命运”的高考体制下，做对单项选择题的重要性不言而喻。

3、完形填空解题技巧

在高考中，英语完形填空能力的强弱是高考英语成功与否的关键。完形填空也是绝大多数学生将来直接运用外语能力的最重要的方面之一。在高考改革体制下，英语完形填空越来越贴近学生的情感和认知。所以学生在做完形填空时，要注意这么几点：首先，学生要细读首句，以此揣测出出题意图和文章主题。其次，学生要通读全文，对整个文章有个宏观感知，有时候答案就隐藏在下一个句子中。再次，在做题时，学生要记住先易后难，对于一眼能看出的答案，学生不要犹豫，对于一时难以把握的，学生可采用迂回战术，做完容易题之后才返回来推敲，以此提高正确率。最后，学生要复读全文，检查一下答案，以避免一些不必要的失误，如固定搭配错误、时态不一致等。

4、阅读理解解题技巧

高考英语中，最重要的部分无疑就是阅读理解了，占了近乎一半的分值。所以学生必须对阅读理解加以重视，不要因为嫌篇幅长就索性放弃。做阅读题也是有技巧的。首先，学生可以选用正选法，就是根据阅读材料从正面选择最佳答案，这种题目一般比较简单，学生要细心不要出错。对于一眼不能看出答案的题目，学生可以使用排除法，选出最佳答案。其次，学生可以采用定位法，根据题干到文中寻找答案。此外，学生还可以揣摩文章作者的态度等选出答案，看看作者对所描述的事物是正面态度还是反面态度等。这些技巧都有助于解题。

三、结束语

当今世界，以信息技术为主要标志的科学进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习英语并掌握英语已成为21世纪我国公民的基本要求之一。既然英语是如此重要，学习好英语，并能运用英语进行交流就显得迫在眉睫。高考是学生通往大学、走向社会的一把“钥匙”，学生要拿到这把“钥匙”，就必须学好英语这一基本学科。当然，学生在学习英语的过程中要遵循一定的科学方法，而只有真正地熟悉英语学科自身的特点和研究方法，运用好解题技巧和策略，学好英语才会指日可待、事半功倍。

参考文献

[1]柴风.高考英语阅读理解的解题技巧[J].河南教育（基教版），2009，（05）

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关键词：初中；科学课；学困生；教学方法

一、初中科学课学困生成因分析

学困生大多缺乏学好科学的自信，会恐惧科学考试。具体来说，学困生形成的原因主要有以下几种：

（一）初中学生身心发展因素

初中生大多处于青春期，生理上的变化影响了他们的心理活动。身体上的显著变化使他们产生成人感，而心理上还处于不成熟状态，导致他们行为往往出现心理冲突。面对成功，他们往往会过于骄傲，而面对小小的挫折，可能会情绪不稳，缺乏自信，不敢向老师、父母以及同学寻求帮助，并逐渐形成反抗、自闭的心理，久而久之就会走向学困生的行列。

（二）科学课学科特点因素

科学课内容非常广泛，涵盖自然科学的所有领域，不仅包括生物、地理，还包括物理和化学方面的知识。不仅要求学生理解科学技术与社会的复杂关系，形成一定的价值观，还要求学生掌握研究科学的方式方法。课程内容兼具基础性、综合性、实用性，课程要求必须充分发挥学生的主导作用，强调学生动手动脑能力。这种素质教育下的学习模式，与传统应试教育学习模式自然会有一定冲突，增加了初中生学习的难度，导致很多学生难以很快适应科学课的学习。

（三）学校教育因素

在科学课的教学中，教师教育方法是否得当，在很大程度上直接影响学生学习效果。科学课教师既要贯彻全新教学理念，充分发挥学生主体作用，又要承担应试任务，所以新教法的落实还存在一定阻碍。另外，过重的学习负担，部分科学教师对学生的不闻不问，也会导致科学学困生的形成。

二、解决科学课学困生的对策分析

针对上述各种原因，帮助科学学困生摆脱学习困难的枷锁，树立学习科学课的自信，需要从以下几方面作出努力：

（一）树立学好科学的信心

信心对一个人能否成功非常重要。一部分学生由于平时较少接触科学知识，所以在学习时存在障碍，心理上的不成熟导致他们失去学习科学的兴趣和信心。帮助科学课学困生解困需要教师以及家长多关爱学生，主动与他们谈心，了解他们的难处，抓住他们学习中的点点滴滴的小进步，进行小小的奖励，逐步建立学习的自信。教师要主动对学生不懂之处尽心解答，多为学生创造成功的机会，帮助学困生形成正确的人生观与价值观，正确认识自己、评价自己，引导学生认识到自己的优势，进行积极的自我暗示，克服自卑心理。

家长在树立学困生信心方面功不可没。家庭环境对学生的学习影响很大，爱是教育的一种最有效方式。家长对学困生的关爱与鼓励，能给平时受歧视的学困生莫大的帮助。家长应经常与教师、学校联系，了解学困生遇到的学习上的困难。家长不应单纯以学生考试分数评价孩子，应观察孩子的学习过程，发现孩子的优势与不足，针对不足可以通过课后的补习，提高孩子学好科学的自信。

（二）揭示学科特点，提高科学学习能力

每个学科都有独自的特点，自然有着不同的学习方法，根据学科特点掌握不同的学习方法比掌握某一知识更加重要。学困生在科学学习过程中往往没有真正了解科学学科自身的特点，不能根据新的学科特点调整自己的学习方法，调整自己的思维习惯，以原有的思维模式和学习习惯自然难以适应科学课程的学习。

因此，教师应帮助学困生应首先弄清楚科学课程中的内容线索，对课程内容有宏观的把握，对课程的编排结构、知识要点进行总览。在学习过程中，利用课堂实验使学困生积极自主操作，概括总结获得知识和规律，从而提升学习能力。

（三）转变教学模式，提高教师教学能力

根据科学课程的特点，教师要重视实验教学，培养学生的动手能力。实验教学能使抽象的科学知识明朗化，让学生能够眼见为实，既获得知识，又提高学习兴趣。教师在安排实验时，必须具有针对性，不能让学生仅仅把实验当游戏，要让学生明白实验的目的，在形象生动的实验后能掌握所蕴含的科学知识。

教师在教学过程中要善于与学生互动，边讲解边发问，然后一起探讨问题的答案。在与学生互动时，要充分尊重学生的想法，让他们能够发挥想象力，逐渐掌握科学学习的方式方法。对于学困生，教师可采取分层教学模式，即将教学目标分为基础性、提高性和发展性三个层次，要求学困生先达到基础性目标，再上升至提高性目标。另外，在课堂上也可分层，对于优等生多给予自学机会，集中精力重点扶持学困生，重在抓好科学课基础知识的掌握。

（四）引导学困生学会反思，提高学习效果

学困生普遍缺乏学习反思的能力和习惯，在帮助学困生解困时要积极引导他们进行反思。一是引导学困生反思听课。许多学困生在上科学课时，思想容易开小差，而表面上好像在认真听课。这时教师应该引导他们反思听课，让他们自己找到开小差的原因，有针对性的解决开小差的问题，提高听课效率。二是教师要引导学困生反思作业，提高解题能力。许多学困生在做完作业后，很少去反思解题过程，或反思是否有其他解法。其实，对解题进行反思可以加深对科学知识的理解，提高学困生灵活运用解题方法的技巧，从而提高解题能力。三是要引导学困生的学习态度，不断提高学困生的学习兴趣。教师在教授科学课时，要主动引导学生思考在学习上自己是不是积极主动的，在学习过程中是不是积极的开动脑筋。如果学困生能够从以上几方面进行反思，就一定能够提高学习效果，学好科学课程。

三、结束语

每个学生都是潜伏的天才。相信通过学校、家长以及学困生个人的努力，初中科学课学困生一定能树立学好科学的信心，形成科学的思维，掌握学习科学的方法，最后都能在科学课的学习上取得突破，获得成功。

【参考文献】

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关键词 小学英语教学 学生记忆单词能力 探究

小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。

小学主要把英语词汇学习的重点放在听说、认读单词上。刚开始学英语，小学生还怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但随着词汇量的持续增加，许多学生记忆单词的效果却很不理想。在没学过字母、音标的情况下学习词汇，学生看着图片能说出一些单词，但出示单词让他们读出来，却有一定的障碍。显而易见，三年级小学生大都仅凭图片记忆单词的发音，不能上升到凭字母记忆单词的阶段。由于不知道英语的基本音标、不认识字母，面对遗忘的单词有些学生会不知所措。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。 缺乏对词汇记忆的正确态度，由于小学生年龄小、好动好玩，有部分学生平时很少花时间在英语词汇的复习上，到老师检查时才凭小聪明突击认读几遍，可能一时全部记住了，更可能早已忘了其读音。英语词汇如果不及时巩固，过半个月、一个月可能就忘了。不远的将来，词汇势必成为这部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。

缺乏必要的词汇学习策略和技巧。在小学英语词汇教学中，学生由于受到某些客观条件的限制，对英语学习的策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。因此经常孤立地、机械地去学习、记忆单词；再由于脱离了一定的语境和英语国家的文化背景，学生在现实生活交往中或模拟情景中难以理解和运用已学过的单词。学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，就不能很好地度过词汇学习这一关了，当然也就不可能真正学好英语这门课了。自主学习能力差，由于小学生活动区域的局限性和农村课程资源的缺乏，大部分学生都习惯于在课堂教学中被动的接受知识，因此对老师和教材的依赖性特强，很少主动地通过阅读课外读物、听广播、看影视节目、看录像VCD、查字典、上网、与同学交流等其它语言习得来增加英语的输入量，丰富自己的词汇量，提高自己的词汇学用能力。

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【关键词】高中物理 力学 提升

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

一、教学过程中出现的问题

1、学生对物理概念的错误认知

出现以下几种情况时，学生在概念的理解上会有困难：

（1）学生对与日常生活经验相矛盾的知识，不容易信服，因此不能建立正确、稳固的概念认识。

（2）学生对看不见、摸不着的抽象物理概念的理解感到困难。

（3）当物理概念跟数学知识相结合时，学生往往感到混淆、不会联系，理解起来十分困难。

（4）对物理本质没能够用数学表达式充分反映的概念、公式，很多学生往往不容易正确理解，容易形成一些错误的概念。

（5）学生对某些相互间有联系或相似的概念往往由于不了解它们的本质从而混淆不清。

（6）学生容易忽略概念的矢量性及瞬时性。

（7）学生对本身具有矛盾的概念理解困难.

2、老师将物理理论与实验结合的问题

随着最近新课改的深入，很多物理老师开始深刻认识到物理力学实验的重要性，教学过程中基本可以严格按照课程要求进行物理实验，甚至部分老师还可以进行一些改进型，这些措施极大的提高了学生对力学知识的掌握程度，能培养学生的动手能力以及创新能力。但是，我国的中学物理力学教学目前的现状整体上还存在不少问题，具体说来，存在以下几点。

（1）侧重理论轻实验的现象依然存在.有些教师因为各种原因，减少部分比较复杂的演示实验，甚至还有一些教师干脆不进行实验，只是直接告诉学生实验现象和结果.长此以往，学生对实验的本质一直不能把握，不仅无法高效的进行记忆，而且很快就会对学习失去兴趣。

（2）探究型的实验变成了演示型的实验.一些教师因为担心组织麻烦，学生秩序混乱、或破坏仪器等，对于某些探究型的实验，往往单自将其变成演示型实验，不仅如此，某些需要分组进行的实验也变成集体实验。这直接导致学生没有机会进行实验，使得学生动手能力变得极差。另外，学生也会因此产生不敢做实验，或者扎堆做实验的现象，极大的影响对学生探究能力的培养。

二、解决教学中问题的途径与方法

1、端正态度，调整心态

学生认为学习物理困难，一方面是学生天生不足，另一方面是自身天资聪慧。针对后一种人，他们往往是在上高中前，他们听师兄师姐说过：“高中物理很难学，是所有理科学习中最为困难的。”于是，在学生的内心深处便对物理学习形成了一种障碍，“物理难学”“不想学物理”。在这种情况下，学生逐渐失去学习兴趣，所以为改变这种情况，教师务必帮助学生端正学习态度，帮助学生调整心态，消除学习物理的心里障碍。帮助学生树立良好的正确的物理学习观。

2、调动积极性，激发兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，任何学习都应该以兴趣为基础，这样才能学习得更有效率。因此，学生的学习任务应该是以兴趣为基础，如果在日常的教育教学中，教师仅仅注重课堂讲解，忽略了在日常教学中培养和激发学生学习兴趣，随着时间的流逝，学生只会越来越厌恶物理学习，这样百利而无一害。因而，在日常的教育教学中，教师应该努力培养学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，在实际教学过程中，教师可以利用多种方式来形象直观的表现各类实验现象，以此来激发学生的学习热情。例如：利用日常常见的物理现象来引导学生思维联想，又或者通过讲述各类物理相关传说故事来吸引学生的目光，以此调动学生学习高中物理的积极性，从而更好的提升高中物理的教学质量。

3、科学正确的学习方法

除开一系列的自身原因，学好物理的关键在于能否掌握科学正确的学习物理的方法。然而，传统的教学方法中，教师往往教会学生如何解题，注重教学的结果，从而忽略了解题的关键在于解题的方法而不是解题的结果。因此，在现今的教育教学中，教师应该更注重教学方式的传授，从最基本、最基础的结论知识入手，传授相关的解题技巧，帮助学生掌握基础知识，帮助学生真正能科学解题。

（1）基础的记忆

高中考试往往注重是学习的透彻性，知识的基础性。在高中物理学习中，尤其是力学学习中，学生应该熟记相关的基础知识以及相关结论。刚开始学习的时候，学生往往会忽略基础知识的学习，认为理科学习，物理学习不需要死记硬背知识点，结果导致在期末复习时，能熟记基础概念的学生少之又少。所以，学好物理，学好力学的前提就是熟记物理概念，例如：什么是“机械”。只有熟记物理概念，才能更好的学好高中物理，掌握物理的学习技巧。

（2）积极积累知识

在记忆课本知识的基础上，学生应该主动积累来自例题以及参考资料上的相关物理知识的有关信息，这些信息可能来源于插图，可能来源于题目内容，可能来源于阅读资料。在积累资料的过程，学生应该学会归纳总结，找出知识点的相同点以及不同点，进行相关的整理，以便于记忆。记忆与遗忘是共同存在的，所以在日常的学习过程中，学生应该反复的记忆知识点，使得知识更加全面系统，将知识与定理的内容联系更加充分！

（3）合理的归纳整理

力学学习的重点在于受力分析的掌握程度。所以学好力学的关键在于做好受力分析。物理之所以处于不同的运动状态，其缘由在于物体的受力情况不同，正确分析物体的受力情况，是解决力学问题的前提以及关键，更是高中学生学习高中物理的基本功。

例如：如何受力分析。首先应该明确研究对象，如果研究对象所处的环境较为复杂，应该将研究对象隔离出来，根据解题需求进行对象分析，是作为一个质点还是系统之类。其次，分析力最怕缺失相关力。所以，在受力分析时，应该按照顺序进行，一般按照“重力-弹力-摩擦力”，重力，任何物体都有重力，真空情况除外。而弹力与摩擦力都是接触力，有接触面才存在接触力。这些都需要学生深刻了解力的基本概念，才能进行正确的分析。然后，分析研究对象的力，应该只分析物体受到的力，不分析研究对象施加给其他物体的力。

在高中物理教学中，我们教师应该要注意自己的教学方法，采取一些行之有效的方式，这样讲出来的内容才会引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并让学生在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。

参考文献