中小学思想政治教育范文

导语：如何才能写好一篇中小学思想政治教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：价值观念；多元化；思想政治教育

中图分类号：G621 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）49-0251-02

随着我国改革开放的深入和社会主义现代化建设进程的加快，人们的思想观念和价值取向较之以前发生了巨大的变化。这种变化必然会对教育事业产生震撼力的冲击。总体来说，价值观多元化对中小学思想政治教育的影响具有双重性，既有积极的，又有消极的，本文以负面影响为出发点，进行系统阐述。

一、价值观念多元化对中小学思想政治教育的负面影响

1.导致腐败的产生和一些消极社会现象的存在。在众多社会领域中，一些没有摆对价值观，由此引发的不良社会现象，给广大青少年的思想带来消极的障碍，大大削弱了思想政治教育的效果。在多元价值观的背景下，各种不同类型的价值观互相交融，对我国社会主体的价值观产生了极大的冲击，影响着我国社会主义市场经济体制确立过程中、现代化建设进程中小学生的价值观选择、思想价值观念以及思想道德规范等，而来自西方的某些价值观更加容易使缺少社会经验同时又富有朝气的中小学生盲目的崇拜，导致中小学生群体出现思想政治观念模糊、思想政治意识浅薄、理想信念多元化、道德判断逐渐被双重化、心理素质较差等严重现象，这给中小学思想政治教育带来极大的挑战。

2.导致极端个人主义、享乐主义、拜金主义盛行。改革开放以来，一些人受资产阶级人生观的影响，追求实用和享乐，盛行“拜金主义”，“一切向钱看”，把个人利益放在国家利益和集体利益之上。人们生活方式各异、价值观念多元，为各种异样思潮的产生和渗透提供物质支撑和社会环境，认识不清的中小学生已受到拜金主义、享乐主义的渗透，羡慕物质享受、崇尚个人至上、缺乏集体意识和组织观念等，以及炫富、“拼爹”、“小三”等社会乱象对青少年的价值观教育造成了严重的冲击，严重腐蚀了青少年的思想意识。

二、价值观多元化影响中小学思想政治教育现象的剖析

综上所述，在中小学思想政治教育的过程中，不断提高未成年人特别是小学生的思想道德素养，不但是思想政治课程的根本任务，而且也是整个素质教育的灵魂，因此，中小学思想政治课程在实施过程中帮助学生树立正确的价值观一题，值得探析。

1.不断创新思想政治教育理念，为加强思想政治教育提供了广阔的前景。在多元化思想价值观念的大环境下，学生来自不同的文化背景，因而会带来不同的价值观念和道德观念，而其中部分因文化的不同而相异的价值观念本身无所谓对与错，在此情况下，学校如果继续坚持传统思想政治教育观念那是不适宜的。因此，在多元思想价值观的大环境下，中小学思想政治教育应该树立民主、开放的观念，一方面，在思想政治教育过程中真正平等的，民主地对待来自有文化背景差异的学生，不歧视他们的价值观与文化，尊重他们，理解他们的文化与价值观。另一方面，要真正将道德规范本身与思想道德取向视为一种开放的体系，而不是以教条的态度去处理；这对中小学思想政治教育有着巨大的促进作用。

2.社会价值观念的多元化，对中小学思想政治教育构成了严重冲击。改革开放以来，市场经济的效益观念、竞争观念和创新观念的产生，使一些人以为发展市场经济就是“一切向钱看”。“前途，前途，有钱就图”的想法，在相当一部分人的心中滋长。拜金主义、个人主义、享乐主义在一些人的头脑中膨胀，社会的腐败现象严重。一些青少年学生受到这种环境的影响，讲奉献的少了，讲索取的多了，急功近利。这一切，给社会主义制度下的思想政治教育带来了很大困难。

3.社会价值观的变动，对中小学思想政治教育产生了复杂的影响。随着我国改革的进一步深入和市场经济的发展，我国社会利益格局在不断地变化、调整。在这一过程中，也对中小学生造成了一定冲击。个别中小学院校思想腐败堕落现象严重、部分党员干部党性浅薄，这些都会对中小学生的思想价值观念造成极大的负面冲击，对思想政治教育造成巨大的挑战。若教育不到位、不得力；将阻碍青少年的健康成长，甚至影响到社会的文明进步和社会主义精神文明建设。

4.努力改进思想政治教育方法。面对多元思想价值观的冲击，思想政治教育还必须不断更改和创新自身的教学方法。为此，一是要创新教育方法，把渗透式与灌输式的教育方法统一起来，要加强教学过程中的实践环节，要结合课内教学实践和课外社会实践，把思想政治理论课的教学内容运用到社会的各个方面，以简单的方式使学生更容易地接受主体思想价值观。二是加强教学过程中的讨论和交流，促进学生讨论意识的培养，增加中小学学生对话交流表达能力，并且在这个过程中促使学生之间和师生之间能够进一步的形成和加大有关主体思想文化价值观的共识。三是充分利用网络教学平台，进行互动式的教学方式。四是提高教师的思想政治素质，为在多元价值观背景下的思想政治教育的政治性以及实效性的提升提供重要的师资保障。

目前我国正处于一个多元价值观纵横交织的时代。青少年作为思想教育的一个特殊群体，非常容易受多元价值观的影响，因而产生了一系列的心理健康问题。如何帮助学生坚持和发展正确的人生价值观，推动精神文明乃至经济的发展，培养好接班人，这是教育工作者需要认真探讨和研究解决的重大问题。

参考文献：

[1]吴少荣.中国基础教育21世纪[J].陕西师范大学学报，2003，（05）.

[2]周丽华.价值多元化对中学德育的影响与对策[D].上海：复旦大学学报，2000.

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关键词：思想政治教育；共情；艺术

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）36-0280-02

“人非草木，孰能无情”。人际关系沟通理论指出，“共情、共感、同理心”是建立良好人际关系最重要的一个条件，它体现了沟通方与被沟通方之间心与心的呼应，情与情的交流，是最难能可贵的情感因素。在学校思想政治教育中，“共情”艺术能帮助教师有效地实现师生沟通，它要求思想政治工作者必须学会“感同”，学会体验，以期达到师生心灵之共鸣。

一、共情的含义

“共情”一词源自希腊文，原来是美学理论家用以形容理解他人主观经验的能力。这个词中文中有多种译法，如共感、同感、同理心、移情、同情、投情、拟情、神入等。心理学上的“共情”是指，咨询员一面聆听当事人叙述，一面进入来访者的内心世界，以感同身受的方式体验来访者主观的想法与情绪，对来访者所处的情况要达到心领神会，然后跳出来访者的内心世界，将他对来访者的了解，传递给来访者知识，对其进行帮助。所以共情，又叫共感、同感、移情、同理心等等，是指能体会当事人之内心秘密世界，仿佛身临其境。通俗说，即是能设身处地去体会当事人的内心感受，并且把自己设身处地的了解让对方知道，表现为关注、理解、尊重，达到对当事人近况的心领神会。

二、“共情”艺术是思想政治教育中新型师生关系确立的强力支撑

传统的思想政治教育中师生关系被形容为“尊师重道”、“一日为师，终身为父”，教师在学生面前的形象必须威严、庄重。与学生沟通过程中，教师总以长者身份自居，以过来人的口气对学生说教、讲道理，将自认为行之有效、合乎情理的方法强加于学生身上。这种做法的出发点是好的，但忽视了学生的感受，未能站在学生的角度考虑问题。教师只有懂得如何与学生沟通，懂得如何满足学生的需要，并引导学生达到教师的要求，与学生建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，才能使学生对我们的教育活动产生浓厚的兴趣，从而使学生充分地接受教育内容，达到更好的教育效果。“共情”艺术是思想政治教育工作中的一个新理念，是对传统思想政治教育中教师绝对地位的撼动，是当前思想政治教育工作者的一项重要技能。在思想政治教育工作中，只有充分利用“共情”艺术，才能使自己站在学生的立场思考问题，尊重学生的主体意识，而不是一味教诲、劝说，它强调师生间的动态信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观、生活经验、行为规范等。思想政治教育工作者如能以同理、一致、真诚、关爱与支持的态度，让学生觉得被了解、重视、关心，才会让学生从心底真正感受到教师的关爱，使教师与学生的心灵得到沟通，消除隔阂，从而培育学生健康、积极的良好心态，完善和健全他们的人格，身心得到全面发展，最终创造一个和谐的校园。

三、思想政治教育中增强共情艺术的几个因素

共情艺术是做好学校思想政治工作的基础和前提，它原本是一种心理辅导艺术，是一门沟通心灵的学问。如何在思想政治教育工作中使学生感受到一种平等的交流，达到思想的共鸣，真正做到师生“共情”，笔者认为以下几方面是增强“共情”效果的重要因素。

（一）认真倾听是增强共情效果的前提

倾听是共情的前提。学会倾听，避免主观臆断和推测。在具体的思政工作中，教育者多是一味地对学生说，而很少认真去倾听学生的诉说，这是传统思政工作存在的一大缺陷。我们知道，在心理咨询中首要的就是认真地、仔细地“倾听”，并应借助言语的引导，真正“听”出对方所讲述的事实、所体验的感受和当时的心情。咨询工作能否成功，很大程度上取决于咨询者是否把握了来访者传达的重要信息，从而能否有的放矢地解疑释惑。在思想教育工作中，如果能耐心认真地倾听学生的诉说，我们就可能知道问题的深层原因，避免主观臆断和推测。在做学生的思想工作时，我们要通过表情和目光引导学生，表明对他们的尊重、关心和理解，要善于在和风细雨中化解学生心中的矛盾。同时，我们一定要注意给学生“说”的权利，留给自己“听”的机会。在聆听学生讲话时，要试着不带权威感和优越感地去听，不轻易给学生下断语，暂时放弃自己的价值观和立场，尽量无我地进入学生的内在世界并正确过滤信息。通过提问了解对方的思想。在与学生交流时我们还要尽可能从对生活中小事的询问或关心开始，然后再逐渐切入主题，并且最好在肯定、理解和尊重的气氛中委婉地提出要求，既要让学生认识错误，又能使他们愉快地接受。要做到言之有理，言之有据，言之有物，以理服人，以情感人。倘若教育者能够与被教育者成功地建立起一种充满信任、理解、真诚、关爱、尊重、宽容、接纳、自由和托付感等成分的关系气氛，即便不应用特别的技术，也能得到良好的教育效果。

（二）充分理解是增强共情效果的基础

理解是共情的基础。理解与同情不同，同情只是给对方感情上的安慰或物质上的帮助，而理解则要进入对方的精神世界。

共情艺术要求我们做到尊重和理解他人。人本主义心理学的创始人马斯洛在需要层次理论中指出：“人都有自尊和他尊的需要。”即每一个人都希望得到别人的尊重和理解，这是基础。学生对老师敞开胸怀沟通和交流的前提，是双方建立一种相互尊重、平等和信任的关系。众所周知，共情是咨询工作能够取得成功的关键。如果我们把心理咨询中的对应关系引入思想政治工作中来，建立一种教育者和受教育者之间的平等的、朋友式的关系，改变过去那种学生的从属地位，将直接带来政治思想教育的良好效果。要做到更好的理解，共情艺术要求我们学会换位思考，即将双方相互置换角色，从对方角度出发去体验当时的情感和心情。这对于教育者理解对方至关重要。在实践中我们了解到，即使学生犯有非常严重的错误，也需要我们平等对待，尊重理解，而不是责怪和鄙视。在教育工作中，我们要充分理解学生的心理感受，学会换位思考，切忌板起面孔，因为这样很容易引起学生反感从而关闭自己的心灵之门。

因此，在学校思想政治教育中应尝试着学会以学生的眼光去看“他们的世界”，以学生的心情去体会“他们的心情”，以学生的逻辑来思考“他们的一切”。这样使学生获得“作为一个人”应有的受尊重的权利，从而诱发形成彼此充满体谅和关爱的教育氛围。掌握同感共情的艺术，要求设身处地为学生着想，把握学生的心理，善于观察、理解学生，对学生的困难与迷惑加以正确的心理指导。只有在共情的基础上相互理解和信任，建立朋友式的平等关系才能畅所欲言。

（三）处处体现关爱是增强共情效果的核心

关爱是共情的核心。师爱是教育力量的源泉。学会关爱，学会体验，以期达到师生心灵之共鸣。没有爱，就没有教育。同样的，没有爱，也不会有成功的思想政治教育。失去了对学生的爱，教师就失去了人生的乐趣，也失去了自己人格的魅力，也就失去了作为教育者和辅导者的资格。“爱”是教师与学生之间心与心的呼应，情与情的交流，是最难能可贵的情感因素。思想政治教育工作者必须学会“感同”，学会体验，以期达到师生心灵之共鸣。

首先，教师只有热爱学生，才能关心学生，才能积极主动地去接近学生，了解学生。每个学生都有各自不同的家庭背景和成长经历，因而也就形成了各自不同的兴趣、爱好、个性特点。教师只有深入细致地了解他们的家庭情况、学习态度、学习成绩、兴趣、爱好、特长、性格、脾气以及当前的思想状况，才能因材施教，把思想工作做到点子上。其次，教师只有热爱学生，才能充分尊重、信任学生，从而赢得学生对教师的尊重和信任，学生才会向教师敞开心扉，倾吐心声，教师才能有的放矢地进行教育。再次，教师只有热爱学生，使学生的人格受到尊重与信赖，才能营造一个宽松和谐的心理氛围和学习氛围，学生才能充分发挥自己的创新精神和潜在能力，从而做到人格与心智的同步发展。

（四）善于运用表情和肢体语言是增强共情效果的技巧

非言语传递通常包括目光注视、点头示意、面部表情、身体姿势、语音语调、相隔距离等的运用。面部表情轻松自然，生动传情富于变化，却又不显夸张；保持视线的接触及适时的变化；人际距离大致在一米左右，身体姿势自然松弛，适当倾向学生，维持一种开放而非封闭的姿态；恰当运用点头示意、语气语调，这些都有助于心理沟通。但同时，应注意双方的性别、年龄、文化背景、风俗习惯等的影响，以免产生不当或相反的效果。所以从上面的内容我们可以知道在沟通过程中仅仅靠语言技术并不一定能打消学生的顾虑，伴随着一系列非语言的技巧，学生逐渐体会到老师的真诚、关心、友爱，才愿对老师坦诚心迹。

（五） 教师丰富的阅历和广博的知识是增强共情效果的源泉

教师只有有了广博的知识和丰富的阅历才能够很好地帮助学生解决学习中遇到的困难；才能很好地帮助学生、更好地处理好生活中的各种关系，从而帮助他们摆脱各种困惑；也才能更好地对学生开展学业指导和成才指导。这样的老师无疑会在学生心目中树立良好的形象，从而更容易达到师生共情的效果。

求共识和共情，需要教师深入把握理论观点，将教育理论和知识融入自身的主体结构之中，在教育中让其以自然的方式流淌出来。同时要研究学生，头脑中形成鲜活的学生表像。这样，才能把握共识和共情，准确言说和提问，得到倾听和回答。思想政治教育工作者现在所面对的学生不再是被动、单一接受教师所授知识的孩子，他们获取信息的途径多种多样，既快又新，并有自己较为成熟的见解。思想政治教育工作者丰富的阅历和广博的知识则有助于对学生的快速沟通和了解。因此，思想政治教育工作者应丰富自身的知识、经验，尝试了解和接受新事物，有助于对学生经验、世界的了解和把握，有助于“共情”的发展，从而为顺利解决问题作出铺垫。而教师如果不及时更新、汲取日新月异的知识，为自己的传统思想所局限、禁锢，又何谈了解、帮助这些存在困惑的学生。

总之，寻求共识和共情并不是目的，它是建构对话情境的基础，是对话的出发点。思想政治教育若想取得好的效果，教师就需要掌握“共情”艺术。

参考文献：

[1]王晓春.试论心理艺术在高校思想政治工作中的价值几运用[J].成都理工大学学报，2006，（6）.

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【关键词】中职学校；思想政治；有效教学

中图分类号：G63文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-214-01

中职思想政治教育要实现有效的课堂教学，必须从学校、教师、学生、教材、教学方法以及教育政策等几个方面来着手，其具体策略可从以下两个方面来进行分析。

一、有效教学氛围的营造

构建良好的有效教学氛围需要教育相关管理部门和学校的共同努力来实现。首先，从教育的相关管理部门来看，非常重视中职的思想政治教育的。1993年以来教育部门对中等职业学校德育课程进行了几次的重大改革，其中2001年第二轮教改将中职思想政治教育更名为“中等职业学校德育课”。新一轮德育课教改方案规定了中等职业学校德育课的性质是：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各类专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。另外，还规定了中等职业学校德育课的课程设置，其必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。可见，教育相关管理部门制定的教育政策为中职思想政治教育营造了良好而有效的教学氛围。其次，学校的根本任务是育人，育人就要提高教育质量，而要提高教育就必须以提高德育的质量为前提。中等职业学校德育课要充分发挥德育工作主渠道、主阵地作用，学校就要坚持创新教学的理念，以加强对教资的培训来促使其政治思想觉悟和自身全面素质的提高，尊重教师的创新教学，支持学生的创新思维，以积极开展与有效教学课堂相关的各类活动来营造良好的有效教学氛围。

二、教师教学观念的转变

要实现有效教学，教师教学观念教学方法的转变显得更加重要的，因其作为教学过程中的两大主体之一，从自身进行转变会起到很好的主动出击作用，有事半功倍的效果。

（一）教学观念的转变

有效教学是高效率的教学，在相同的时间内能获得比以往更高的授课效率，让学生们获取更多知识的同时仍能保持积极的学习态度和学习兴趣，并能通过良好的教学来培养学生的创新思维能力，促使学生的全面发展。中职思想政治教育课本身对于学生来说不是一门极具吸引力的课程，要实现有效教学，教师的观念就要转变，要重新理解教育的意义与价值，激发学生的学习兴趣，端正学习态度。教育的本身是育人而不是简单而纯粹知识的灌输，作为辛勤的园丁就要恪尽职守，将教育的价值和意义在实际教学中进行体现，要以传承与弘扬的无私奉献精神来实现教师价值。

（二）教学方法的改进

传统的教学方式是单向的，即教师主导灌输、学生被动接受，未能通过教学信息反馈，实现良性的循环教学模式。目前教学方法的改进提到的可行方法很多，形成丰富多样的教学方式，但必须指出的是所有教学方法的改进或引进都要基于教学本身，不是为了取悦学生，经验告诉我们，过度地迎合学生会使教师陷入不堪的境地。因此，在对于教学方法的改进或引进时要充分地把握好度，要以适合各阶段学生的教学方法来进行教学，对于中职的学生来讲，这个年龄段的学生相对较为理智，在教师的谆谆教导下能起到有效的作用。所以教学方法可采用较为符合当下学生感兴趣的影视教学或借用手机媒体等来对学生进行思想政治教育课的课堂教学。

（三）教学目标的明确

很多老师的教学方法是不错，但并未取得有效的课堂效果，大多在于其对于教学设计环节的不重视，每堂课的教学目标不明确，从而在实际教学过程中因为缺乏引导导致教学任务的完成效果往往不尽人意。要做到有明确教学目标，就要通过合理的教学设计来引导实际教学的各阶段授课，要注重课堂教学的各个环节、各程序的编排、把握重点难点以及上下关联，做到不因面面俱到而顾此失彼，切实保证每堂课的教学任务完成。

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关键词: 中等职业学校 思想政治课教学 人文教育

20世纪90年代初开始的人文精神大讨论是社会热门话题,当然也离不开教育界的广泛参与。关于人文教育的界定,学术界有多种看法。但是大多数人认为,人文教育就是“成人”的教育,它是针对教育中无视人、把人当作工具,或者强化人的片面发展,忽视人的身心协调发展而言的。它以全人教育为理念,力求通过德、智、体、美等多方面的教育培养完整的人,而不是“半个人”或者“机器人”。人文教育的核心是涵养人文精神,根本目的

在于使受教育者不仅具有现代的科学知识和技能,而且具有完善的人格、高尚的精神境界和高度的社会责任感。

一、中职学校思想政治课实施人文教育的意义

1.中职学校思想政治课实施人文教育是时代的需要。

2005年国务院颁布了《国务院关于发展职业教育的决定》,我国的中职教育受到了前所未有的重视并以空前的速度发展。然而一方面由于许多中职学生属于义务教育阶段应试教育的“失败者”,他们底子薄、基础差是不争的事实。另一方面由于人文教育课程处于相对次要的位置,少数中职学校并不十分关注学生人文教育的问题,过于强调专业知识和技能技术,从而助长了学生乃至教师轻人文学科的价值取向,学生人文素养缺失的现象非常普遍,深深影响着学生的综合素质和优化发展。由此,通过中等职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能,而缺少必要的人文素养。这与我们的教育目标相差甚远。面对时代的发展和社会的进步,如何培养既有专业知识、技能又有全方位综合素质的人才,已成为当前中等职业教育面临的首要问题。

2.中职学校思想政治课是实施人文教育的主渠道。

中职学校的思想政治课是一门德育课,也是人文学科,它的存在和发展的价值就在于造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人,因此需要与人文精神结合。思想政治课是学校德育的主阵地、主渠道,思想道德素质在人文素质中占首要地位,关系到人才的培养方向。中职思想政治课有一个明显的特点,就是和专业培养目标联系紧密,这就决定了中职思想政治课要突出思想政治素质、职业道德等教育。中职思想政治课本身有较为丰富的人文知识,诚信、艰苦奋斗、豁达、爱国主义和集体主义等在教材中都有直接体现。我们要通过思想政治课,教育中职学生热爱祖国、热爱社会主义、确立坚定的政治立场和正确的政治方向;树立“忠于职守、尽职尽责”和“建功立业,为民造福”的正确职业动机和择业观念,把自己所从事的职业与建设社会主义现代化的理想紧密地联系起来。通过明“理”、动“情”、笃“信”、导“行”实现人文素质的培养与提高,达到知情统一、知行统一。

二、中职学校思想政治课实施人文教育的途径

1.以思想政治课教材为切入点,准确捕捉人文思想。

课堂教学是人文教育的主渠道,思想政治课教材中蕴藏着人文思想的深刻底蕴。

《职业道德与职业指导》讲授的是社会主义职业道德观、职业观、择业观,对学生进行文明教育、养成教育、就业指导。其中,职业道德教育既是职业教育的灵魂、方向,又是学校人文教育的内容之一。职业道德课程帮助和引导学生从职业的角度了解社会、了解自己,进行职业道德、职业理想和创业精神教育,帮助学生树立正确的择业观、创业观,培养良好的职业道德素养,形成适应社会和职业需要的全面素质,促进学生在身心、智力、情感、审美、责任感等方面的发展,成为一名合格的“职业人”,实现个人价值与职业理想的统一。

《经济与政治基础知识》中经济常识部分对中职学生人文精神的培养主要从两个方面着手:一是利用市场经济的本质和特征等内容,培养学生的平等意识、相互尊重的价值观念及张扬的自由的个性;二是在处理经济中效率与公平的关系中,帮助学生树立效率、发展、竞争等观念的同时,更要引导学生具备公正、正义、诚信、责任等经济伦理观、道德观。市场经济中的平等、公平、自由、诚实、信用等原则,实际上属于伦理道德的范围。如何处理好经济发展中的诚实与信用问题,体现了一种极具人文价值的社会思潮。政治基础知识重视培养中职学生的民族责任感和社会公德心,要求具备国家观念、法制意识,要学会关心他人、服务大众,等等,这些也同样属于人文思想范畴。

2.建立良好的师生关系,构建人文课堂。

和谐的师生关系是人文教育得以实施的前提和基础。中职思想政治课教师首先要尊重学生,树立平等的观念,建立一种民主的、和谐的新型师生关系。这样,不仅能使学生懂得如何正确处理人际关系,而且有利于学生正确思想感情的培养和群体内聚力的增强,展露个性,发展个性。其次,思想政治课教师要有宽广的胸怀,包容学生。中职学生是一个特殊的群体,他们是初中毕业后未能进入普通高中的学生,年龄一般在15―18岁。这些学生大多数经历了中考的失败,学习基础较薄弱,学习习惯较差,问题比较多。由于受到的指责多于赞扬,因此中职学生往往主观认为老师轻视他们,厌弃他们,比较敏感,有敌意。青少年学生是成长中的人,他们正是在经历各种试错过程中逐渐走向成熟的。人文化的教育应该是将学生的错误变成一面镜子,引导学生将试错的过程演变为试着少犯错误、不犯错误的过程,培养自省能力。思想政治课教师对学生要宽容、豁达,要关注、研究、引导和防范;学生犯了错误,要给他们留点面子,给学生改正错误的机会和时间;要包容过失,张扬叛逆,引导学生大胆探索,积极思考,使其回归“性本善”的天性。

3.运用现代化教学手段,演绎人文精神。

传统的中职思想政治课堂是以“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”为主的单一的教学手段,教师呆板讲解,机械说教,口干舌燥;学生无精打采地听,注意力分散。现代科技迅猛发展,电脑、网络已逐步深入到社会的各个层面,也给我们带来了一种全新的教学手段。教学实践证明:多媒体教学声画并茂,视听结合,变静为动,变虚为实,能极大地调动学生多种感官参与学习活动,有效地促进思维的转化,发展学生的智力。因此,中职思想政治课教师要以现代教育理念为指导,努力掌握和运用现代教育技术,充分利用教学设备,提高课堂教学质量和效率。教师应巧妙而合理地使用各种多媒体手段:一个精心设计的电脑课件,一首激昂豪迈的歌曲,一段直观、形象且富有感染力的录像……恰到好处的课堂艺术能引导学生进入课文所描绘的意境,使枯燥的讲解有声有色,让抽象的教学内容变得通俗易懂。让多媒体教学进入课堂,将人文教育渗透于课堂教学中,让学生在高科技时代、在价值多元化的社会中不丧失人文精神,他们既能充分发挥潜能,又能形成非常高尚的人文素养。

一堂好的思想政治课能引导中职学生追求自由精神,激励学生寻求光明,探索真理,向往完美的人格力量。这不正是人文精神的精髓之所在吗?因此,我们有责任在中职学校思想政治课教学过程中,不断地实践、探索培养中职学生人文精神的有效途径,培养人文精神,使其获得全面的发展。

参考文献:

[1]杜时忠.科学教育与人文教育[M].华中师范大学出版社,2005.

[2]陈维忠.对中职学校人文教育的思考[J].教育研究,2007,(1).

[3]李建国.职教课堂呼唤人文教育[J].职业教育,2005,(8).

[4]杨淑英.让政治课切实发挥职业高中德育主渠道的作用[J].内蒙古大学学报(哲学社会科学版),2001,(12).

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[中图分类号]G718.3　[文献标识码]A　[文章编号]1004-0463(2012)09-0023-01

当前，中等职业学校办学规模日益扩大，基础建设得到加强，教学改革不断创新，集团办学大力推进，质量效益日益凸显，服务能力逐步增强。但也存在质量不高，发展缓慢，特别是部分中职学校出现学生管理难等问题，部分中职学生法治意识淡薄、精神颓废、理想信念缺失、道德意识不强、文明修养不高等问题。

中职学校学生思想政治工作缺乏实效的主要原因有两个：一是外部原因，随着办学规模的扩大，学习差、习惯差的学生数量增多，加之社会不良风气的影响，学生难以静下心来学习专业知识和技能技巧；二是学校内部原因，办学吸引力不强，思想教育工作不到位，教育教学方法陈旧，开展思想教育的针对性不强。因此，笔者认为，加强中职学生的思想政治工作，主要应从以下几方面人手。

一、创新教育载体，养成良好的行为习惯

学校要高度重视中职学生的思想政治工作。中职学生正处于发育阶段，精力充沛，思维活跃，对社会上的新鲜事物有着强烈的好奇心，容易受到不良因素的影响。因此，学校要积极引导中职生强化养成教育，使其健康发展。教师应把学生的常规教育、行为习惯教育放在第一位，抓好学生的世界观和人生观教育，抓好学生纪律观念和集体观念的教育，培养优良的校风、班风、学风，引导学生以积极的心态学习科学文化知识，掌握基本技能。

创新教育载体，做好中职学生思想道德教育阵地建设。要在充分发挥青少年思想道德建设示范基地作用的同时，充分发掘适合中职学生思想道德建设的教育实践基地，不断拓宽教育渠道。进一步发挥本地区资源优势，以研究院所、红色革命圣地为主阵地，抓好中职学生实践和爱国主义教育。积极创建特色鲜明的青少年文化中心，创造良好的读书环境，设立思想道德建设宣传栏等，引导中职学生追求积极向上的生活方式。

二、创新教育模式，激发学生的学习兴趣

随着网络等多媒体的产生，人们获取信息的方式也随之发生了革命性变化。不但如此，社会的深刻变革也极大地影响着学生的性格养成和行为习惯。他们崇尚个性发展，追求自我实现，甚至在不良社会环境影响下走向偏激和堕落。在这样的背景下，学校如果依然不能适应社会发展趋势，改变对学生心理和思想的认知、评价模式，还沿用传统的思想政治教育模式，就会影响学校思想政治工作的成效。因此，教师必须在思想政治教育模式上进行改革，以适应新时期学生工作的需要。

首先，应从传统的说教式教育模式中跳出来，通过形象生动的形式，应用科学的教育模式，使学生乐于接受，快乐学习。其次，教育活动不应仅仅局限于政治课和班会课上，应把新时期的各种科技新成果、新手段充分运用到教育工作中来，如，运用多媒体设备播放青少年的感人事迹，引导学生积极参加各种有益的社会活动，另外可以组织学生参加郊游活动，开展文体娱乐活动，并及时把他们在活动中表现出来的优秀的精神面貌和成果，用图片的形式在橱窗展示或在网络上展示等。通过这些方法，学生在活动中既受到教育，又可以形成优秀的品质。

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关键词：中专学校；思想政治；情感教育

一、在中专学校加强思想政治情感教育的前提

要在中专学校加强思想政治情感教育是由中专学生和中专学校两方面因素决定的，下面笔者就从这两方面入手，分析在中专学校加强思想政治情感教育的基础和前提。

1.中专学生

学习没有动力、缺乏组织纪律观念、思想政治观念不成熟等，是现在中专生身上普遍存在的问题。

首先，中专生在初中学习过程中，大多数成绩一般，或者是处于中下游的水平，考入中专学校之后，往往会有得过且过的惰性思维，甚至完全是以混文凭为目的地在学校上课，对于平时的基础课程学习缺乏热情，只对一些与等级考试或者专业资格证考试有关的学科，比如英语、计算机等，会有一定的学习积极性，缺乏年轻人应该有的长期目标和远大理想。

其次，对于一些中考失利，在无奈和无助中步入中专学校学习的学生来说，昔日同窗纷纷步入理想的高等院校，难免会有自卑、挫败感等负面情绪，再加上社会对中专学校的认知度比较低，更加重了学生的心理负担。

再次，随着社会不断进步，科技不断发展，年轻人接触网络的机会越来越多。中专学生的平时课业负担不如普通高等院校的学生那么繁重，这直接导致他们有更多的课余时间去消遣，而网络的虚拟世界，恰巧给他们提供了证明自己的机会。不少中专学生沉溺于网络游戏，享受着网络游戏给他们带来的刺激和精彩，以及自我满足感、自我成就感，将网络作为情感宣泄的途径，甚至有一些学生还谈起了网恋。这些都严重影响着学生的身心健康和学业发展。

2.中专学校

由于现在社会上竞争过于激烈，一些中专学校为了学校的经济效益不断地放低门槛，对生源的素质要求不高，甚至有一些学校，只要家长愿意出钱，学生都是可以入学的，这就导致了学生的文化水平参差不齐，不但给老师的教学带来困难，还给学校的管理带来很多问题和麻烦。

此外，由于在教育界的分工略有不同，中专学校和一般的高校在人才培养模式方面是有一定差异的。中专学校的教育往往更具方向性，以专业教育和现代化的教学手段为主，学生完全可以自主进行学习，根据自己的个人需求、实际情况，结合自己的兴趣来选择主修课程，因此，中专学校中老师和学生的接触远远不及高校中师生接触频繁。

二、在中专学校加强思想政治情感教育的必要性

在中专学校加强思想政治情感教育主要是出于两方面原因考虑：

1.思想政治教学

中专学校的思想政治教学课程是除了理性教育之外，还需要情感教育的补充，这是对思想政治教学最基本的要求，也是中专学校思想政治教学的最基本特征。中专学校思想政治课的主要教学目标是引导学生培养正确的价值观、人生观、世界观，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在教学过程中，结合对学生的情感培养是很重要的。

2.学校管理教育工作

中专学校的思想政治教育最大的特点就是要求教育者对接受教育的对象充分展现人文关怀，在师生互动的过程中，用情感感染学生，使学生可以向着一定的目标，沿着既定的路线，转变思想并使之得以升华。这对于学校管理教育工作而言，是有很重大的意义的。

三、在中专学校加强思想政治情感教育的策略

1.把握合适教学尺度

教师在将情感教育融入思想政治教育的时候要注意把握合适的教学尺度，在对学生高标准、严要求教育的同时，也要对学生抱着一颗宽容之心，原谅他们的无心之失，对他们的知错就改要持肯定态度。如果一味地采取严格的教学模式，容易打击学生的积极性，甚至还会引起学生反感等不良情绪；当然，如果总是采取情感感化的教学方式，而没有任何严格的约束，那对学生也是不利的，学生会越发为所欲为，这也会使校方在学生心中的威信受到影响。因此，对学生的教育，要采取严格、情感感化两者结合的方法，而且最好能做到因材施教，具体问题具体分析，有针对性地进行教育，才能收获最好的教育结果。

2.提升教师人格魅力

在学生的心中，教师一般都是以榜样的形式存在的，教师的一言一行，很大程度上会影响到学生的言行。因此，教师除了日常授课之外，还要注意提升自己的人格魅力，不仅对自己所教课程的专业知识要有所了解，最好能有较为宽泛的知识面。一方面，思想政治教育本身的涉及面就是极广的，宽泛的知识面对于教师平时的授课也有很大帮助；另一方面，教师了解的知识多了，在教育过程中对学生更具说服力，学生会更加信服上知天文、下知地理的教师。除此之外，教师本身的素质也会随着知识面的扩大而提高，语言也能更加言之有味，引人入胜。

3.建立融洽师生关系

师生关系是否融洽，也是影响教育是否成功的关键因素之一。教师对待学生的时候，要注意公平和尊重。公平是指教师无论是在课堂教学过程中，还是课后的交流过程中，对每个学生都要一视同仁，不能厚此薄彼，要把每个学生都当作自己的孩子来看待。尊重是指教师要学会尊重学生，这样才能得到学生的尊重，才能拉近和学生之间的距离，更好地了解学生所想，了解学生所需。一位老师与学生的关系比较融洽，往往会提高学生对于该教师所教课程的兴趣，从而也就提高了教学效果。

参考文献：

[1]王树荫.新编思想政治工作概论[M].北京：京华出版社，2003（2）.

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【关键词】中职政治；高效课堂；思考；策略

高效的课堂既符合“探究式学习”的要求，又尊重学生的学习规律和关注每位学生的成长，使学生更便捷地达到成人、成才、成功的目标，确保每一位学生都能得到一定程度的发展。因此，只有构建高效的政治课堂模式，才能达到培养人才的效果。

一、尊重学生，培养学生自信心

思想政治课教学基本存在课堂教学难，教育实效不佳等现象。究其原因是学生生源质量整体偏低，基本上是普高升学无望者，学生情绪低落，综合素质普遍不高。针对学生的学习心理，思想政治课就让学生学习知识，明白做人的道理，明辨是非，堂堂正正的做人。教师就需要引导他们，弘扬正气，树立榜样。在教学中，对学习优秀者，不偏爱，学生差者不歧视，多鼓励，少批评，努力发现他们的闪光点，使他们自卑感逐渐消失，激发他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩。教师应知晓哪些内容该多讲，哪些该不讲，哪些内容需要补充更深、更广的材料，哪些需要指导学生自己去研究分析，学生能主动学习，体验学习的成功与快乐，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦，从而树立自信心，满足学生的学习需要，达到事半功倍的效果。

二、坚持探究性学习，关注时事热点

自主合作探究学习完全改变了政治课的“填鸭式”的传统说教教法。在探究性学习过程中，学生学习目的明确，要求对各自提出的不同问题通过亲身体验、研究，获得感性的认识。学习内容紧密联系社会生活实际，学生用自己的亲身感受，获得理性的知识，对学生而言既开拓了视野，更重要的是有利于塑造完美人格，以实现思想政治课德育功能。

教学中，我们还可能采用生动活泼的多种形式教学，让学生在合作中学习，探究中寻求真理，主动体验学习快乐，学生做到主动乐学，培养学生的创新思维能力。例如：在讲“价值、规律”时，课前先由同学们考查市场，调查供求关系影响商品价格的经济现象，然后结合社会问题自编出“卖猪”、“买房”等小品，在课堂上展示，不同的小品均从不同的角度反映在自主的立场上，商品价格与价值不一致，主要是由供求的不平衡引起的，得出“物以稀为贵”的道理。学生通过小组探究、合作进行社会体验，然后集体创作，班级集体讨论，然后形成各自的作品，互相合作、相互启发，取长补短，体现了学生的主体作用，从而培养了学生的主体意识和主体能力，成了学习的主人；通过生动的课堂，师生、生生间的友谊和信任得到强化，学生的才能也得到挖掘、展现、锻炼。

在今年的日本非法购岛闹剧中，在野田佳彦政府同意购岛的当天，结合教材《经济政治与社会》第十二课《关注国际社会，维护国家利益》，我就在课堂上把这个消息抛给学生，并没有过多阐述，学生自学了这课教材，而且针对这个热点问题学生自发追踪，信息共享。关于的有关历史问题，事件的最新发展情况，每个学生都能娓娓道来。关注新闻联播的热情空前高涨（之前是“被动”的关注新闻联播）。所以授课时，教师适当点拔，“和平与发展是当今时代的主题”、“我国在国际社会中的地位和作用”、“我国的外交政策”和当前“坚定不移地走和平发展的道路”迎刃而解。引导学生理国，同一切违法乱纪的行为做坚决的斗争，通过演讲比赛、手抄报等形式展示学生学习成果，取得较好的效果。

三、注重实用性，加强校本教材的开发利用

校本教材的开发、挖掘和利用现有教育资源，弥补教材知识不足，利用校本教材，培养学生了解校史，爱学校、爱教师、爱集体、爱周边环境，激发学生刻苦学习，为校增光的责任感。思想政治课的教学要敢于突破教材、课堂的束缚，紧紧围绕课标，改革单调、空洞、脱离实际的说教，压缩讲授时间，增加实践活动，将结合本地区、本校、本专业、本班的实际情况添补实用的校本教材，利用当地的丰富的资源，有效利用社会实践活动培养学生直观地了解社会，真切地在实践活动中验证理论，开拓学生视野。教师要关于改革教学方法，安排一定的时间把学生带出教室，走向社会，培养在学校的“社会人”，把抽象的理论知识形象化、社会化，通过改革创新，优化学生的学习环境。

在教材的利用上，一定要结合学生、结合地方、结合培养方向，择其重者而授之，适当补充、删减现有教材是非常必要的。在学习《基本医疗卫生制度》时，我们补充了我市、区的有关医疗保障政策，养老保险政策等。为学生提供工作、生活必须的知识，避免了空洞的说教，既讲授了知识，又为学生提供相关的医疗保障政策，为将来的生活、工作奠定坚实的理论基础。

四、教法灵活，理论联系实际

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关键词中职学校；思想政治教育；现状与对策

随着经济的发展以及我国对科教兴国战略的实施，越来越多的中职院校出现在了我们的视野中。中职生有着自己本身的特点。他们的年龄一般都集中在15到18岁之间，在接受完初中教育以后不再进行普通高中的教育，而是进行职业的教育。但是虽然接受职业的教育，但是他们的年龄以及阅历还不能够让他们安全容易的进入社会，也不能够让他们在思想以及行为出现一些错误的时候自觉地进行的改正，所以这就需要中职院校对他们思想政治的教育，让他们在教育中更好的成才。

一、中职生思想政治教育的现状

中职生作为一个特殊的学生群体，他们的年龄一般来说都比较小，在这个阶段，他们对于世界的探索还在进行中，对于身边的以及社会上的一些事情有着强烈的好奇心，并且在这个阶段他们的求知欲都比较强，所以对于所学的知识掌握的也比较快。与一般普通高中的学生不同，他们因为进入的是一个以专业技能教育为主的学校，所以与一般普通高中的学生相比对于社会现状的认识则更为深刻一点，他们懂得激烈的社会竞争，并且也明确如果在社会上没有专业的知识与技能就很难在社会上立足。所以对于学习从一定程度上来讲他们还是有着比较积极的自觉性的。当然另一方面由于他们生活在社会的新时代，接触的事物比较多，所以他们的思维比较活跃，并且创新能力也强，在生活方面也比较独立自主。

二、中职生思想中存在的一些问题

虽然中职院校的学生在技能的学习以及平时理论知识的学习中比较积极，但是由于他们年龄以及阅历方面存在的一些问题，导致他们的思想以及学习也出现了一些问题。

1.思想存在偏差，厌学心理严重。一般来说，在我们的教育理念中，只有那些上学的时候成绩不好或者是没有钱上普通高中的学生才会选择读中职院校。并且在很多的家长的心里也出现了上高中才是“正途”这样的一种心理。家长的这些心理以及社会中普遍存在的这些观念都会导致中职院校的学生在思想上的偏差，让他们觉得自己是在无奈之下选择了这样的院校，所以在学习的过程中会出现厌学的情绪。

2.年龄偏小，自控能力不足。中职院校的学生一般来说年龄都偏小，并且他们也正处于年轻气盛的阶段，对于事情不能够做到考虑周全并且自控能力也差，这就导致了中职院校的学生在行为上的一些差错。

3.道德意识薄弱，自我为中心。不少的中职学生存在以自我为中心，自私自利，谈不上社会公德与责任，漠视诚信。

三、中职生思想政治教育的对策

中职生因为其本身所具有的特点，在思想方面还存在着一些问题，所以对于中职生进行思想政治教育是势在必行。

1.以理论教育为基础。在中职生的思想政治教育中要始终以理论为教育的基础，让他们了解我国现今的思想政治教育现状，并且让他们的教育与中国的实际始终相结合。这样不仅可以让他们掌握我国的思想政治教育现状，还能够树立正确的思想观，紧跟时代的前沿，并且用科学的思想方法去观察自己所在的社会以及周边的一些事情，让他们保持正确的政治方向。

2.引导学生克服心理障碍。在中职生的思想政治教育中，老师应该想办法克服学生的思想心理障碍，让他们在自信以及健康的思想心理状态下进行学习。而不是在学生的思想以及行为有了差错的时候只是一味的去指责学生，或者是做出一些不好的行为让学生的心理承受更大的压力。老师可以针对自卑的学生进行思想上的疏导，让他们看到自己所拥有的特长以及优势，用鼓励以及激励的手段去激起这些学生的自信心，然后融入到学生的学习中去。

3.用爱来进行思想的教育。教育也是一种爱的形式，所以在中职院校中老师应该用爱来教育那些学生，让学生在爱的熏陶下完善自己的人格并且学到该学的知识。中职院校的学生年龄并不是很大，他们还处于成长的阶段，所以他们需要爱的关怀。他们大多都是离开家里，独立的生活学习，在生活以及心理上难免会出现一些问题，所以这时候老师应该给予他们细心的关怀，让他们在爱的陪伴下好好的学习。

4.加强与家长的沟通，共同帮助学生学习成长。学校对于学生的教育虽然重要，但是对于学生的教育还是离不开家长的配合，也就是说在进行教育的过程中学校需要与家长进行很好的沟通。特别是在中职院校中，由于学生有着独有的特点，有时候一些问题的出现并不是学校可以独立解决的，这时候就需要与家长进行沟通。

5.加强职业道德教育。中职院校的学生的教育毕竟不同于普通高中学校学生的教育，在中职院校的教育中技术能力的教育占更大的比率，并且在接受完技术教育以后，学生都是走上了工作的岗位，所以对于学生职业道德的教育也是中职院校中对学生思想政治教育中不可或缺的一部分。老师在进行思想政治教育的过程中应该对于学生的职业道德进行良好的教育，让学生知道在工作中要敬岗爱业、诚实守信并且诚恳的待人。

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【关键词】：举例 理论 实际

中学思想政治课的性质、特点决定了理论联系实际原则是这门课教学中的基本原则，它贯穿于这门课的整个教学过程，决定着思想政治课教学的方向和质量，其他教学原则都是理论联系实际原则的补充和具体化。因此，依据理论联系实际原则的基本要求，中学思想政治课的教学过程从整体来看，应该分为以下两大步骤：

第一步：是指导学生理解和掌握的基本理论知识。在思想政治课中，的基本理论知识是通过一系列的概念、原理来表达的，这些基本概念、基本原理在政治课教学中起着十分重要的作用，学生没有对基本概念、基本原理的掌握，就谈不上用科学理论知识来武装自己的头脑，然而这些基本概念、基本又大多比较抽象、难懂，这就需要教师加以引导、启发，为了便于学生更好的理解、接受，适当的举例是我们政治课教学中常用的也是比较主要的一种教学方法。如：初三年级思想政治课教材的第五课中讲以了生产关系一定要适应生产力发展的原理。对于初中学生来说，由于他们抽象思维能力比较弱，要理解这个原理就有一定的难度，这时教学中不妨采用脚与鞋的关系加以例证，在生活中他们清楚地知道，有多大的脚就要穿多大的鞋，鞋的大小应随着脚的生长而加以更换，否则，鞋太大或太小，不仅穿着不舒服，而且是既站不稳也跑不快。这个例子通俗易懂，使得学生很快地就能准确全面地理解生产关系一定要适应生产力发展这一原理。

第二步，是指导学生运用所学的基本理论知识去分析和解决实际问题，从而达到提高认识能力和思想政治觉悟的目的。这是中学思想政治课教学中最重要的阶段和最后的归宿。如：高二年级思想政治课教材第二课中讲到：物质世界不仅是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的，规律又是客观的，不依人的意志为转移的。为了帮助学生用所学知识分析解决实际问题，可以引导学生对98年入夏以来，我国长江流域发生的特大洪水进行深入分析，使学生认识到，长江流域洪水泛滥与生态环境的恶化是相互联系的，加强长江中上游水土保持的综合冶理，保持生态环境的平衡，按客观规律办事，实施可持续发展战略，既是我们在洪水退却后的深刻反思的结论，也是我国在今后现代化建设中必须注意的问题，必须落到实处的问题。

举例是理论联系实际的桥梁，举例是一种重要的教学手段，举例还是一项教学艺术，为了更好地发挥举例在教学过程的作用，完成教学任务，实现教学目的，我认为应注意以下几点：

一、真实性

思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。

所谓真实，就是说事例材料本身不论是国事、家事、大事、小事都必须是确有其人，确有此事。只有真实的材料，才具有说服力。所以，举例一定要真实无误，决不可胡编乱造、道听途说或者是经不起推敲，否则就有背于思想政治课的科学性和严肃性。

二、接近性

所谓接近性有二层含义：一是指空间上的接近，要求尽量做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。二是指时间上的接近性，就是说所举例一定要新鲜，过于陈旧的材料学生是不感兴趣的，最好是近期发生的，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。

三、精典性

在教学中常会出现这样的情况，一个知识内容可以用多个材料、事例加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，怎么办｜我们只能精心选材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，以起以画龙点睛之功效，因为典型的事例能集中地反映同类事物的共同本质，它既能使学生较为全面清晰地感知事物的形象和基本属性，又便于学生确切地理解基本概念和原理的实质。为了更好地提高课堂45分钟的教学质量，就必须做到举例少而精，决不能抓住一些相关事例一古脑儿搬到课堂，将政治课变成了故事会，这样做势必会造成喧宾夺主，本末倒至。

四、结合性

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教育教学活动的不断加深，思想政治教育的教学方式越来越侧重人的主体的能动性，思想教育活动已经从以前的教学讲授模式转变为现代的交流沟通模式，但是在沟通的国过程中，面对面的沟通不是每个学生都愿意配合的，所以微媒介就很好的被利用，通过媒介的在交流沟通，使思想政治的教育教学走上了新的层面。

思想政治教育要注重以人为本，及受教育者也是主体的观念，要在教育实践中达到共识的。但是现实的教学中，学生的主体地位还不突出，师生间的沟通不强，沟通的渠道不畅，这样造成很多思想政治教育教学失败的例子发生。在微媒体的引入下，师生之间也可以通过微媒体进行沟通，或者老师可以通过学生的一些微系统微主页来了解学生的情况，在微媒介的运用下，思想政治教育的情况得到很大的改善。因为微媒介有其自身的优势。

第一，微媒介的传播性便于沟通。微媒介的特点就是信息传播性强，而且其具有流动性，便于操作，可以和庞大的互联网资源进行互动。在微媒介上，没有身份的限制，没有地位的差别，大家的沟通都是随意的。

第二，微媒介的沟通性的特点。微媒介的互动性的效果是传统的其他媒介不可比拟的，借助微媒介，人们可以随时随地就某一热点问题与他人沟通互动，分享观点、交流意见。这就使的人人都可以参与，扩大了人们的参与量。

第三，微媒介的选择性适宜沟通。微媒介沟通的方式是多样性的，人与人之间的关注可以通过对话、语音、订阅等各种形式来关注，对自己感兴趣的人，可以多关注，对自己不感兴趣的人，可以取消关注，所以，在思想政治的教育中，老师和学生通过微媒介来沟通，是非常合适的和有效的。