经济学案件分析范文

导语：如何才能写好一篇经济学案件分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:建筑安全;保险;博弈论

中图分类号:F407.9 文献标识码:A

一、引言

无论是在发展中国家还是发达国家,建筑业始终是一个事故发生率比较高的行业之一。据国际劳工组织(ILO)估计,2003年全球的重大职业安全事故总数为35.5万起,其中建筑业的安全事故约6万起,占16.9%,也就是说该行业每10分钟就会发生一起致命事故。此外,在工业化国家,发生在建筑工地上的死亡人数在与工作相关的死亡中占据的比例高达25%～40%,而该行业雇佣的劳动力在全部劳动力中所占比例为6%～10%。在我国各行业安全事故中,工程建设施工安全事故位居第三,紧排在交通和矿山行业之后,是事故多发行业之一。根据国家安全生产监督局的统计,建筑行业2000年发生事故846起,死亡987人;2001年发生事故1,004起,死亡1,045人;2002年发生事故1,208起,死亡1,297人;2003年发生事故1,278起,死亡1,512人;2004年发生事故1,144起,死亡1,324人;2005年发生事故2,288起,死亡2,607人;2006年发生事故2,224起,死亡2,538人,由此可见,建筑安全形势不容乐观。本文从经济学角度对建筑安全问题进行多方面分析,希望对这个行业的发展有所帮助。

二、建筑安全职业意外伤害保险制度分析

职业意外伤害保险制度是当今世界各国改善建筑业安全状况的一种最为有效的经济手段之一,主要有三类:一是采用工伤保险制度,其特点是由政府或社会公共机构在全国、地区或一定行业范围统一收缴、管理基金,工伤职工待遇既含有短期的医疗,又有长期的生活补助;二是由雇主依法向商业保险公司购买伤害保险,也称雇主责任制度,其特点是由商业保险公司运作资金,一次支付伤害待遇;三是两种制度并存。

我国采用的是工伤保险制度与雇主责任制度并存的制度。一方面要推广福建、大连、佛山等地的经验,推动工伤社会保险机构主动介入工伤预防工作;另一方面要在安全生产领域引入商业保险,在各类企业特别是小企业积极推行雇主责任制度。同时,还应积极探索意外伤害保险行业自保或企业联合自保模式,通过工伤保险、建筑意外伤害保险、行业自保或企业联合自保三种保险模式,促进建筑企业以及建筑业职业安全健康水平的提高。

工伤保险制度对于安全生产的促进主要有两个方面:一方面是工伤保险直接干预事故预防工作;另一方面是通过工伤保险自身的管理形成对事故预防的间接影响作用。具体表现为:费率机制可以刺激企业改善劳动条件、工伤保险基金可增加工伤事故预防的支出、工伤保险机构可促进对安全生产的监察。

建筑意外伤害保险制度实际上属于雇主责任制度,它是以被保险人因遭受意外伤害而造成伤残、死亡、支出医疗费用、暂时丧失劳动能力作为赔付条件的人身保险服务。它可以保护建筑业从业人员合法权益,转移企业事故的风险,增强企业预防和控制事故的能力,是促进企业安全生产的一种重要手段。

三、建筑安全投入产出理论分析

我国建筑安全投入水平长期偏低,这与思想认识偏差有很大的关系,大家普遍认为安全投入是一种纯粹的消费,能省则省。而事实上,从目前的研究和实践看,安全投入不仅仅是一种消费,更是一种投资,只不过这种投资产生的回报不像常规投资那样产生现金流收益,而是安全事故造成的企业和社会损失的减少,是社会财富和资源的节省,是对人的生命健康的保护。

根据香港理工大学的研究显示,在1999～2001年的三年间,香港全社会的安全投入占建筑业总产值的比例分别为0.889%、0.974%、1.041%,总体上呈上升趋势;与此同时,1999～2001年全香港因建筑安全事故造成的社会损失占建筑业总产值的比重分别为0.799%、0.585%、0.444%,事故损失呈明显的下降趋势。研究结果表明,增加安全投入确实能减少安全事故的社会损失,而且还能产生巨大的社会经济效益。

建筑安全增值函数I(S)是一条向右上方倾斜的曲线,它随着建筑安全性的增加而不断增加,当建筑安全性达到100%时,曲线趋于平缓,其最大值取决于技术系统本身的功能。(图1)

事故损失函数L(S)是一条向右下方倾斜的曲线,它随着建筑安全性的增加而不断减少。当系统无任何建筑安全性时,系统的损失为最大值(趋于无穷大),当建筑安全性达到100%时,损失趋于零。损失函数和增值函数曲线在建筑安全性为S0时相交。当建筑安全性小于S0时事故损失大于建筑安全增值产出,当建筑安全性大于S0时建筑安全增值产出大于事故损失,此时系统获得正的收益,建筑安全性越高,系统的建筑安全效益越好。

无论是本质增益还是拾遗补缺,都表明安全投入可以创造价值,可以用安全功能函数F(S)来表示,即F(S)=I(S)-L(S),如图2所示。(图2)

对F(S)进行分析,可以得出如下结论:(1)当安全性趋于零时,安全技术系统毫无安全保障,系统不仅毫无利益,还将出现趋于无穷大的损失;(2)当安全性达到S0点,由于正负功能抵消,系统功能为零,因此S0是安全性的基本下线,当S大于S0后,系统出现正功能,并随S增大,功能增强;(3)当安全性达到某一接近100%的值后,功能增加趋于平缓,并最终限于技术系统本身的功能水平。

由此说明,安全不能改变系统本身创造价值的水平,但可以保障和维护系统创造价值的功能,从而体现安全的价值。

四、博弈论在建筑安全理论方面的分析

博弈论是研究众多决策主体的行为发生直接相互作用时的决策以及这种决策的均衡问题。减少安全事故,提高建筑安全水平既有经济效益,又有社会效益,但对于建筑企业来说,却为什么不愿意投入呢?首先,从宏观过程上看,建筑安全对生产和经济发展的作用具有滞后性,即建筑安全活动的效果不是在一开始就能显现出来,而是贯穿于整个过程,甚至在过程之后相当一段时间才出现。因此,建筑安全措施和对策应先于服务系统功能的出现。其次,从微观手段上看,建筑安全手段的效果往往是预防型的,而事后抢救型的建筑安全措施有时效性,建筑安全系统相对服务系统,是控制系统。这就出现了矛盾:一方面企业出于眼前及局部利益,不愿意加大安全方面的投入;另一方面出于长远及全局利益的考虑,又需要企业加大安全投资。如何化解这一矛盾,政府具有不可替代的作用。

政府希望通过制定一些政策来规范企业的行为以避免或减少事故的经济损失和社会负面影响,而企业则希望国家在基础设施、安全培训、科技、信息以及市场培育方面给予更多的支持,在这个竞争中,双方存在着某些“摩擦”,但在总体上来说,双方都可以得到好处。市场经济本身就是一种竞争,要使大家都可以从中受益,重要的是要完善市场经济的秩序。在工程建设过程中,政府和企业之间也需要建立一种竞争的制度和秩序,如何建立却是政府与企业、企业与企业间博弈的结果。

1、政府与企业间的博弈。表1演示的是政府与企业的支付博弈过程。假设Ce为企业遵守建筑安全规章制度所需付出的成本,Re为遵守制度给企业带来的收益;Cg为政府检查的成本,Rg为企业遵守规章制度后给政府带来的收益;F为政府对不遵守建筑安全规章制度企业的罚款额。(表1)

当Re-Ce>0时,企业安全措施能够获得收益,此时纳什均衡为“采取措施”、“不检查”,这也是该博弈中最完美的结果,对企业、社会均有利。

当-F

当Re-Ce

2、企业与企业间的博弈。表2演示的是企业与企业之间投资决策的博弈过程。假设市场上仅有两家竞争建筑企业,两个建筑企业的雇主和雇员均乐于建立建筑安全的工作环境。两个建筑企业面临同样的两种选择:增加安全投入或不增加安全投入。I表示企业在竞争中处于劣势;D表示企业在竞争中处于优势;P表示企业竞争形势不变;A表示企业竞争形势不变但安全水平增加。(表2)

当企业1采取“增加安全投入”策略时,企业2为了得到竞争优势,他的最优策略是采取“不增加安全投入”;当企业1采取“不增加安全投入”策略时,企业2为了不使自己陷入竞争劣势,他的最优策略也是采取“不增加安全投入”。这样的话,无论企业1采用什么策略,企业2为了自身利益一定会选择“不增加安全投入”策略。反之,无论企业2采用什么策略,企业1也会为了自身利益而选择“不增加安全投入”策略。

分析可以看出,在市场竞争的条件下,两个企业都会选择“不增加安全投入”策略,显然这个结果不是最优的,最优的结果应该是两个企业都选择“增加安全投入”策略。所以,国家如果想要提高建筑安全生产水平,必须制定强制的安全投入规定,监督企业执行,这样才能达到目的。

五、结论

建筑安全问题是目前我国经济运行中面临的一个非常突出的问题,不仅关系到建筑行业的发展,而且关系到社会的和谐与进步。根据马斯洛的需求层次理论,劳动者不仅需要有生命的保障,而且对舒适的工作场所和生活环境、职业病的防治等方面提出了需求,这是人的可持续发展的重要组成部分。本文从建筑安全科学和经济学的角度出发,对与建筑安全相关的保险、投入产出理论和博弈论三个方面进行了分析,并且得出了相应的结论,希望能促进建筑业更健康、更安全、更稳定地发展。

(作者单位:重庆大学建设管理与房地产学院)

主要参考文献:

[1]罗云.建筑安全经济学[M].北京:化学工业出版社,2004.

[2]龙英,刘长滨.建筑安全的经济学分析[J].北京建筑工程学院学报,2005.3.

[3]张仕廉,董勇,潘承仕.建筑安全管理[M].北京:中国建筑工业出版社,2005.

[4]周世宁,林柏泉,沈斐敏.安全科学与工程导论[M].徐州:中国矿业大学出版社,2005.

[5]冯斌.建筑工程安全效益的研究[D].哈尔滨工业大学硕士论文,2006.6.

[6]袁海林.建筑安全的管理和控制研究[C].西安建筑科技大学博士论文,2006.10.

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关键词：太阳能；绿色建筑；资源节约

中图分类号：TU198文献标识码： A

1.太阳能在高校中的应用现状分析

当前，我国高校中大规模应用太阳能技术的条件还不够成熟。尤其是对于将太阳能技术和建设技术结合起来的新型绿色建筑技术还处于摸索阶段。还没有形成成熟的产业化规模，一些建筑作品还停留在理论和概念层次。技术不够成熟，应用起来观赏性居多。当前，根据调查分析，目前大部分高校已建成，太阳能在高校中的应用主要以太阳能能源系统改造为主，通过设立单独的能源改造系统，其中以上海海洋大学学生公寓太阳能集中式热水系统为代表，该系统为目前全国最大的太阳能建筑一体化工程。总集热器面积为6472m2。系统日产热水量为845吨，可同时满足32栋宿舍楼的近16000人的每日热水需求。据不完全测算，每年可节能40%-56%，对该校区所在的临港新城低碳功能区的建设起到良好的示范作用。

2.效益评价指标的选择

一般而言，绿色建筑的初始投资会略高于传统建筑，但是在运行阶段绿色建筑因为资源节约和健康效益所带来的额外收益能够弥补初始阶段的投资增加值，因此要具体分析绿色建筑和传统建筑才能体现出其优势。

在对比过程中，应当以传统建筑作为分析绿色建筑经济数据的依据，将绿色建筑在各阶段的费用和传统建筑对比的变化率体现出来，在相同的折现率和研究周期基础上，以相同的经济指标评价绿色建筑的经济可行性进而为决策者提供依据。本为从国民经济视角出发对绿色经济建筑的费用和效益进行经济效益评价，以社会折现率作为资金折算标准，对下列指标进行计算作为分析评价依据。

（1）差额效益费用比率

在差额效益费用比率方面，本文利用社会折现率指标来计算的绿色建筑项目在全寿命周期内所所获得的差额收益现值与差额费用现值的比值。其具体的计算公式如下所示：

在该公式中，其中差额效益费用比率用R表示。Bt则表示第t年的差额效益情况，Ct表示第t年的差额费用情况，此外，利用ic表示社会折现率指标。

利用N表示全寿命周期内的各个阶段。

通过该公式可以看出，当差额效益费用比率指标R>1时，表示与传统建筑方案项目，该绿色建筑方案可以获得更高的经济价值。当差额效益费用比率指标R=l时，说明传统建筑方案与绿色建设方案在经济效益方面是均衡的。也说明绿色建筑方案还需要进一步的完善才能获得更高的经济效益。当差额效益费用比率指标R

（2）差额投资回收期

在绿色建筑经济效益评价指标选择时，要充分考虑资金的时间价值，为了有效的衡量时间的时间价值，本文选择了差额投资回收期指标，该指标在充分考虑到资金时间价值的同时，利用绿色建筑使用过程中的总体收益抵偿绿色建筑总差额投资所需的时间。其中绿色建筑总体收益则是通过叠加各项技术收益来实现的。并且把各类生产技术综合进行汇聚。由于在投资管理中，快速、有效的收回投资成本是项目建筑所关系的问题，因此利用差额投资回收期的方法可以更为直观并且易于理解。其具体的计算公式如下所示：

在该公式中，其中T表示差额投资回收期，利用n表示累计差额净现金流量出现正值的年份信息。第n年的差额净现金流量数据则利用NDn来进行表示。通过差额投资回收期指标客观全面的表示出初始投资增量费用的资本周转速度情况，通过指标可以看出，其项目差额投资回收期越短，表示初始投资能够在短时间内得到有效的收回，其绿色建筑项目就越经济，所以利用这种方法可以对绿色建筑相比传统建筑所增加的初始投资费用是否合理进行有效的判断。

3.草堂校区太阳能应用经济效率估算

在西安建筑科技大学的太阳能供热水实际建设过程中，其集热系统面积为1856m2。项目总投资人民币367万。项目运行维护成本按照总投资的1%计算。利用回收投资期的方法对项目的经济消息进行评估。

从天然气供热方面来看，根据以往学生适用情况以及消耗的天然气情况来看，可以估算出该燃气锅炉的效率为55%。并且根据寒暑假情况，设定每年集中供热月数为8个月。初始水温为15℃，使用水温为55℃。每天洗浴人员为2500人次。计算出太阳能供热系统与天然气锅炉供热相比的年经济效益为81.1万元。

通过该经济效益分析可以看出，西安建筑科技大学采用太阳能供热水后，其内部收益率为19.7%。大于平均社会折旧率指标，项目净现值为为222.7.为正，证明项目在经济效益方面具有可行性，并且可以获得良好的收益情况。项目的差额效益费用比率为2.05.证明效益的收益情况明显高于项目的成本支出。证明采用太阳能供热水方式比传统的天然气锅炉供热水方式可以获得更好的收益率情况。并且项目的差额投资回收期为6.73年。证明与当前的天然气锅炉供热的方式相比，西安建筑科技大学采用太阳能供热水项目前期投入的项目投入成本最短在6.73年内即可全部收回，具有较高的投资回报率。

4.草堂校区太阳能应用节能效益评估

根据年节能量的计算公式:，，年节省标煤量:其中，计算可得：（吨标准煤）简单年天然气费用的计算式，其中Cc表示天然气能源与标准煤的折算系数，根据以往的经验，其折算系数在1.1到1.33千克每立方米不等。本文在计算过程中，取均值：1.165。表示天然气单价，则折合计算节省天然气费用为：通过计算可以看出，利用太阳能替代天然气供热水方式，每年可以节约天然气费54.59万元。

结束语

综合以上的分析可以看出，西安建筑科技大学草堂校区采用太阳能供热水的方式在投资回收期方面、能源节约方面以及环境保护等方面都具有显著的经济效益和环境效益，切实的达到了对环境保护的目的。

参考文献

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【关键词】经济学婚姻教学法改革

【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）47-0092-02

婚姻法作为我国宪法最重要的组成部分之一，在近年来的发展过程中，不断进行更新变革，特别是在这个离婚率、复婚率较高的时代，婚姻法更加被社会相关人士所关注。婚姻法律规范的更新变革不仅能推动婚姻法的整体发展，还能在一定程度上降低婚姻纠纷案件的严重性，降低社会负面影响。如今，婚姻法中财产分割问题与经济学有着密不可分的关系，为了能有效完善婚姻法的整体法律条例，提升婚姻法教学工作的质量，大力加强以经济学视角看待婚姻法问题，成为了相关法律部门的重点工作内容。

一、关于婚姻法的调查

根据相关数据显示，在传统的婚姻观念中，男性支持裸婚方式比女性支持裸婚方式要高出一倍之多。因为过去的女性在择偶过程中，往往会将自己处于一种比较弱势的状态，而且大部分女性或其家庭，都要求男性要将房产以及一些家用设备准备齐全后才能组建家庭。而这种家庭在面对离婚情况的时候，往往会将男性婚前所筹备的大部分财产与女性进行分割，这样会极大的引起男性的不满，从而引发严重的财产纠纷案件。如在婚姻法对房产所有权问题的判定是，哪一方买的房，房子的所有权就归哪一方。因此这种法律规定的出现，不仅大大降低了很多女性结婚的想法，导致晚婚、女丁克群体的大量出现，因此在经济学视角下对婚姻法进行深入的研究，成为了国家相关部门研究的重点。

二、经济学下的新婚姻法

根据经济学相关的观念相结合，对于新婚姻法当中的财产权分配和抚养补偿都做出了新的解释。其中如果夫妻双方解除了婚姻关系，而一方正好在经济上存在困难的情况或者无法生活的现状时，另一方需要进行经济援助，其中可以用住房或抚养费的方式来实现。而且就算一方不愿意履行帮助义务可以利用法院来进行强制执行而履行义务。在财产分割的解读上与抚养补差存在差异。首先在合同上，婚姻法的规定给予了男女双方最大程度上的自由，可以利用书面的形式来进行婚前和婚后财产的划分。而法院判决婚姻双方接触婚姻关系后根据双方的个别情况和子女抚养方进行有差别的财产分割。所以可以看出在进行财产分割的过程中并不是进行平均性质的分配的。

三、经济学视角进行婚姻法教育改革

第一，婚姻法的教育改革在一般性方面与其他法律教育改革都存在着一定性的同一性。都是从教学形式和教学理念以及教师方面进行改革，这里就不多赘述。而在经济学视角下进行新婚姻法教育改革则需要加强对于财产的分割和相关的判决加入到婚姻法教育当中。在教育中强调对于学生的财产识别和分配。首先要深入了解新婚姻法的相关法律内容，并且加强学生对于社会经济中各个行业收入都有所了解。因为在处理离婚案件当中，涉及到财产分割和子女抚养的问题上都需要考虑到双方的经济实力和生活环境等因素。所以加强学生市场经济概念尤为重要，这也是新婚姻法中所要求的一部分。

第二，我国《婚姻法》对双方当事人在婚前或离婚协议中涉及的偶然事件没有做出规定。但是，《婚姻法》第37条第2款规定关于子女生活费和教育费的协议或判决，不妨碍子女在必要时向父母任何一方提出超过协议或判决原定数额的合理要求。该条除了有第三人因素的考量而允许法院事后变更抚養协议外，也含有对由于将来偶然事件而使得原先的协议抚养费规定远离现实的考虑。因此，在这两种原理下，该条都是可以得以合理化的。基于此，在教学中我们要从婚姻法现状入手，结合教学案例来分析教学内容，用事实、实例来阐述教学重点。这样，我们不仅能够将经济学知识融入到该教学之中，更能将社会常见事例与课堂高度结合，很大程度上提高学生的学习积极性，为课堂教学注入生机和活力。

随着新婚姻法政策的不断实施与加强，其中不但对子女抚养权问题有所完善，对财产分割问题更是进行了多方位的研究与加强，尤其是在财产问题中，婚前财产和婚后财产的明确区分，进行了特别的强调说明。从文章论述内容可以看出，经济学对婚姻法有着深远的影响，并在处理夫妻财产分割方面的过程中，起着至关重要的作用。因此在后期完善婚姻法的过程中，相关部门要加强对经济学渗入婚姻法中的重视，并根据时展需要不断更新婚姻法律条文，这样才能在真正意义上实现婚姻法教学体制的改革。

作者：褚业娴

参考文献： 

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【关键词】案例；选择；使用；分析；标准

法学理论课是一门理论性非常强的课程，以哲学、政治学、社会学、经济学等众多法学之外的其他学科的基本原理为理论基础，既和其他社会学科的基础学科关联，又与实践性结合非常紧密，综合了民法、行政法、刑法、诉讼法等基础法律学科的法学知识，体系庞大，理论深厚，内容丰富，跨越度大，单纯的讲授式授课不能透彻地向学生传受课程的精髓，而克服困难的方法之一的案例教学法则是连接理论和实践的桥梁，具有事半功倍之效和画龙点睛之功。但是在众多的繁杂的案例中如何来选取合适的案例，不是一个简单的随手拈来和即兴发挥的过程。而是一个精心选择和有的放矢的程序，其中有可遵循的主要原则，以及在此原则指导下的具体要求。

一、案例的选择

法学理论课程的案例选择具有一定的特殊要求，概因理论法学的抽象性与思辨性，所以在选择案例时需要从受教育者的角度进行筹划，以学生的接受能力和接受效率为依据。

1.兴趣标准和能力标准

以学生已经掌握的知识为依据，初步涉入法学殿堂的学生对于法学理论既有好奇心也有一定的门槛，毕竟是一门专业性较强的学科。首先应结合教学中的热点、难点与关键问题迸行选择，案例选择适当，会使学生兴趣大增，信心大涨，激发学生自主学习的动力。这样既促进学生学习法律理论的主动性，也促进了学生积极地参与案例教学的自觉性。如果不是建立这个基础性原则上，即使是选择了非常经典而著名的法学案例，由于学生未能及时理解和感知，而导致学生不能理解和深刻感悟，则授课内容不能被吸收，具体案例也没能发挥相应的作用。

2.时代性与生活性要求

法学理论课程的抽象与高度概括性对案例选择题过了很高的要求，尤其是一开始授课时，对于初入门者来说，法律案例并非唯一的选择，生活中和社会上大量的法哲学和法理学问题都可以进入课堂进行法理学分析，这些案例是现实问题的反映，具有时效性，在经济高速发展和制度深刻变革时代，法律又具有非常强的应用性和时代性，选择法学教学案例，应当紧紧把握时代特征。比如在正义问题的谈论中，可以引入公交车上座位的分配方式来解析，是排序原则还是需要原则等，既贴切生活，有分析生活，拉近了理论与现实的距离，使学生感受到生活中充满了法理的内涵。

3.热点与焦点标准

有一种所谓的热点标准，是指教学案例是社会管理的热点问题，受普遍关注成为焦点。面对这些焦点案件，法学教学应当及时跟进，思考和回答热点问题。特别是那些当下发生的和身边发生的热点、难点和焦点事件都是法学分析的良好素材。尽可能地选取新闻时事报道的法律实践活动中的有关现象作材料，这样既可以保持新鲜感，将小小课堂与同学们所处的身边的大社会联系起来，使同学们感到不止是坐在课堂上，而且还是和时代、和地球的转动是同步的；又可以通过关注事物的发展来加以不断演化，形成一个可以不断利用的综合性比较强的源泉。选择这样的焦点案例，不仅深层次的思考和讨论的拆迁安置补偿中的法律问题，而且也引发了受训对象的普遍热烈的讨论。几乎所有的受训对象都知道这个案件，绝大多数人都想在这个问题上发表意见和看法。关注才会有思考，有思考才会有争论，有争论才会有是非，有是非争辩，才会有收获，也才能达到好的教学培养目标。当时发生的案件中并非是最为经典的案件，但是具有时效性的，能够与学生形成共鸣，容易得到学生的积极回应，并引导问题进入理论深层次的讨论。

4.案例应该具可分析性与展开的层次性

对于一些简单的要点分析，案例可以不做较高的要求，简单易懂而生活化的案例可以助于教学功效的发挥，但对于一些基本原理和原则性问题的处理需要对案例进行精心挑选。要求案例的选择必须能够体现法学理论课程的专业属性和专业深度，能反映和解决专业性较强的问题。对于专业性很强的理论问题和制度规范，开展案例教学时，应尽量选择具有一定难度且能体现专业性的案件作为例证。能够引出实践和理论的问题，是可以引发研究和讨论的。引发大家的讨论、争辩，才会有讨论、分析、研究的价值，才能够提高受训对象思辨的能力。

二、案例的使用

在具备一定数量和各种类型的案例的基础上，应对案例做不同的功能性分类，严格来说应该制定具体的表格或图表，分门别类地进行区分，针对性地使用。具体使用案例的规则，在什么情况下使用案例教学法，首先应遵循必要性原则，案例选择和使用的根本标准是为了使受教育者接受课程内容，绝对不是为了某种授课风格的考虑。应当要有明确的教学意图作为组织线索。即案例的使用必须围绕教学目的而进行，确有必要方才采用。一定的课时总是有限的，过多与不恰当的案例的使用可能会喧宾夺主，淡化了问题的主旨。案例的使用应该紧扣书本的核心内容，以融通和化解课本主要内容为基本目的。

对于案例教学法的优势与短处应该有个清醒的认识，案例教学法有着诸多显著的优点，但是如果不在适当的场合使用，不仅达不到应有的效果，还会造成一定的负面效果。比如，案例本身与教材的理论内容相比，一般并不具备系统性和连贯性，那么在案例的使用中，首先应该有个基本理论线索的交代，然后才能用案例来融解疑难和坚硬的知识堡垒。那么案例的使用必须服从于基本理论线索的自然逻辑。案例的使用会占用大量的时间来复述和说明，而课时总量有限，法学基础理论不仅以民法、行政法、刑法、诉讼法等基础学科的基本原理为基础，还具有许多不同于的社会学科原理知识，跨度大过多运用费时耗力的案例教学法必然导致教学信息量的严重不足，案例教学只能发挥辅助和补充作用。

做到有的放矢，以目标取向决定行为选择，如何使用案例，案例的使用程度和面积，都必须为教学内容和教学目的而服务，不能喧宾夺主，都应围绕教学的内容和目的而进行，要力保讨论始终围绕法学课程的教学目的进行，注意把讨论引导到相关法律问题的解决上去，并概括出与教学相关的法学理论知识，达到预期的法学课程教学目的。总体布局的要求则是主张在整个教材的布局上，案例的分配主要集中与主要的知识点和难点，案例教学的进行应当站在总揽全局的高度，对法学理论的整个教学内容进行宏观的把握和布局。

三、案例的分析

案例的分析是案例教学法的终点和重点，所有的案例必须在分析中获得讲授，在分析中被消化，被层层剥离和充分探讨。那么在分析时应该遵循的原则首先当是系统原则。案例的分析必须围绕教材总体的布局和思路展开，不能支离破碎或随意肢解。案例的解读虽然有不同的角度和去向，但都应围绕系统性原则有目的地展开，但也不能故意加以歪曲和延伸。一门课程所有涉及到的案例众多，案例之间并非毫无瓜葛的独立关系，而是有着内在逻辑的有目的使用，必须前后一贯，首尾相应，方能体现法学理论本身严密的逻辑性诉求，贴切课程本身强烈的说理性特征。

案例的分析方式也是一个值得与重视的问题，案例分析通常都是在讲授者的复述与分析中逐步铺开，受众一般只是简单地跟随着授课人的思路进行推展和思考，如此则有可能是重要的信息和关键性的论证说理被有意无意地简化或淡化，或者是讲授者自身的思维推进不一定满足学生的思维进展程度，造成脱节或延迟。那么讲授者应该采用鼓励和刺激受众参与案例的分析过程，讲授者有时是一个引导者和解说员的角色扮演，以受众的思维进度为速度，适当地辅助以导引和解释，在相互交流与沟通中实现案例本身的融解和助学功能。

案例讲授与分析自身应该多样化和生动化，讲授过程也应当适应受众的思维特点和能力发展之现实，是案例与其他手段进行结合，比如当下最为便捷的授课手段可以被有选择地拿来受用，多媒体和各种分析工具均可服务于既定目的。适当的跨时空比较和类比也能弱化案例本身抽象性的僵硬程度，因为许多案例并非服务于通俗与易懂的考虑，而是效忠于理论课程本身的主旨，从而使得案例本身也产生疑难度和理解的困难，通过经典案例与身边生活案例的通融于类比，是复杂的内容进一步融解到身边的事物中，是理解和顿悟成为更为便捷的过程。

参考文献：

[1]姜伟国.案例教学中的互动策略——现代行政法学课堂教学改革[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2010（11）.

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一、《环境保护法》案例库建设的基本原则 

（一）案例库实践教学的系统化 

中国地质大学（武汉）环境保护法案例库除了运用于课堂开展案例教学之外，还依托模拟法庭、法律诊所、社会实践基地、国土资源部法律评价工程重点实验室等进行案例实践教学，训练学生掌握专业知识和技能、解决司法实务中的问题，成为深化和提升学生实践能力的有效手段。为了更好地发挥环境保护法案例实践教学的作用，应强调案例库实践教学的系统化，在这些不同的实践教学过程中相互配合、综合性使用环境保护法案例库，加强实践教学体系内部协调，实现学校法学实践教学体系建设的和谐一体，才能更为有效地培养学生社会实践能力和创新精神。 

（二）案例库实践教学的层次化 

中国地质大学（武汉）环境保护法案例库的实践教学包括实习基地教学、模拟法庭教学、国土资源部法律评价工程重点实验室教学、法律诊所教学等不同层次。“法学专业立体实践教学模式的核心是，根据法学教育特点和目标，针对学生不同年级的差异，设计具有层次性、阶段性的实践教学环节，构建纵向实践教学体系与横向实践教学体系相结合的立体型教学模式。”应针对不同年级的学生，围绕着教学目的，有针对性地挑选具有典型代表性、知名度较高、贴近社会生活的最新案例，环境保护法实践教学案例库内容的深度，应跟随着学生知识的积累、不断增强难度与强度，循序渐进地培养学生社会实践能力。 

（三）案例库实践教学的特色化 

中国地质大学（武汉）是一所以地球科学为特色，理、工、文、管、经、法、教协调发展的多学科大学。法学专业依托本校地质、勘探、石油和环境等优势学科，在环境与资源保护法学特色方面进行了探索。环境保护法案例库实践教学的展开，不但要加强学生环境保护法学基础理论学习和法律实务技能培训，尤其要体现出土壤污染防治与土地资源保护、矿区环境与矿产资源保护、地质环境保护等特色，真正培养学生处理和解决资源纠纷的能力。 

二、《环境保护法》案例库建设的程序 

（一）案例的选择 

案例的选择对案例实践教学很重要，是案例实践教学的前提与关键。对案例的选取一般应考虑如下因素：专业性、时效性、疑难性、争议性、综合性。中国地质大学（武汉）环境保护法案例实践教学主要从如下渠道选取需用的案例：第一，与司法实务部门合作，实现案例档案的共享机制。中国地质大学（武汉）公共管理学院与武汉市中级人民法院、湖北省人民检察院有着长期定点实习的合作关系，同时还与国土资源部共同搭建了法律实验室的合作平台，可以从中筛选，获得第一手的真实案例，进行分类整理并编辑成册，作为案例教学的参考案例。第二，参考国外环境法领域的经典案例。第三，借鉴国内权威的环境法案例教材。案例教材以现实生活中发生的环境法事件与案件为线索，从厘清法律事实与法律关系入手，以案例涉及的理论与实践问题为基础展开理性辨析，提高处理问题的能力。 

（二）案例的布置 

进行案例教学都应当事先将案例发给学生，让学生围绕这个案例查找资料，分原告组、被告组和法官组各自准备资料，各组选小组长一名，实行组长负责制，组长负责召集组员做好分工和资料汇总，准备上课的发言。准备资料的要求是：第一，简要复述案情。第二，提出案例涉及的主要法律问题。第三，提炼案例的焦点问题和理由（证据）。第四，分析案例典型意义和借鉴。第五，完善案例涉及的主要法律问题的对策。 

（三）案例的讨论和分析 

这是案例教学的核心阶段。实施环境保护法案例教学法，实践教学的主导不再是教师，而是学生，学生按照之前准备的案例资料，开展讨论，充分自己提出的见解，进行讨论或辩论，教师加以引导，准确掌控案例讨论和分析的节奏，这样充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。在案例教学中配合多媒体等现代化教学手段，教学效果必定会更加显著。 

（四）案例的点评和总结 

案例讨论结束后，教师要适时进行总结点评，不仅对于学生的表现进行点评，而且要对案例本身进行分析，引导学生学会案例分析的方法和技巧，进而全面地理解和掌握相关的环境保护法基础原理和规则。 

三、《环境保护法》案例库的具体实施 

（一）环境保护法案例库在课堂教学中的运用 

为了培养法科学生的法律实务能力，就需要强化实践性教学，案例教学在其中始终居于某种关键地位。在课堂教学案例的运用方面主要应注意以下几个环节：首先教师在案例库中精选案例，选择与授课内容密切相关的典型案例，在课前予以布置，并提出案例思考要点和资料准备要求。加强学生对环境法案例教学实施过程中的参与和互动的力度，将学生分组进行讨论，学生分为原告、被告和法官三组进行讨论，在案例分析的同时掌握扎实的理论知识。教师在其中起到引导的作用，针对学生在案例分析过程中的问题，及时进行调控或解决，在学生讨论完成后及时进行点评和总结，以保证课堂案例教学的效果。 

（二）环境保护法案例库在模拟法庭教学中的运用 

首先，要在案例庫中选好案例，应选择紧扣我国自然资源领域重要理论问题和社会热点问题。如针对环境侵权中因果关系复杂不易证成的案例，或者农民出卖自家宅基地上自建房屋引发纠纷的案例。其次，模拟法庭的情景应真实，现场应与真实法庭相仿，审判场所、国徽、人员服装、多媒体投影的现场使用，让学生置身于真情实感中。学生依据案情分为原告组、被告组和法官组，围绕案例涉及的焦点问题进行讨论。在具体庭审的过程中，要应用到哪些法律法规和哪些具体的法律制度也要心中有数，案例在哪几个地方存在着争议焦点也应当清楚，注重运用证据和法学理论，依法得出结论。在这个过程中，既巩固了学生的法律理论知识，又锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力。再次，教师的指导是关键，教师的指导一定要到位，要根据需要对准备阶段、预演阶段、庭审阶段给予充分的指导，要能从程序上实体上提出意见，要对学生存在的问题给予及时的纠正，以保证模拟法庭较高的质量。教师如能邀请一些法官、检察官、资深律师等法律工作者，参与到课堂嵌入式教学，对模拟法庭进行点评，将更好地提升学生参与模拟的积极性，产生良好教学效果。

   （三）环境保护法案例库在法律诊所教学中的运用 

环境保护法案例库为法律诊所教学提供了案例基础，中国地质大学（武汉）法律诊所教育突出自然资源法学特色，充分利用学校优势、法律资源和师生力量，使学生既拥有一般法律实务的能力，又具有环境资源法律实务方面的能力。学生通过咨询及讨论，深化对理论知识的认识，提高运作法律的技能，推进法律教育改革。具有自然资源法理论与实务特长的教师，创造条件引入诊所，为学生拓宽知识领域和具体参与实践工作提供基础。 

（四）环境保护法案例库在法学实践基地教学中的运用 

由于环境资源法制建设具有非常强的专业性、实践性，环境资源法学特色实践基地教学既是中国地质大学（武汉）学科发展的需要，也能满足社会需要。运用环境保护法案例库在法学社会实践基地教学，应结合中国地质大学（武汉）学科发展的规划和设计，围绕环境资源法制建设、环境资源纠纷以及企事业单位的法律需求搭建实践平台。一方面，可以以地质资源、勘探、工程、资源型企事业单位为主，积极开拓实习基地，学生参与或见习企事业单位法律实务过程中结合案例库中的典型案例进行，带着问题进行实习，寻求解决方案。结合学校资源环境优势学科，可以通过不同途径开展社会实践基地教学，实践基地主要包括企业、行政事业单位和司法机关。另一方面，安排学生到公检法机关和律师事务所以及司法服务单位，接触实际案件、特别是自然资源法案例，参与或见习司法体系运作过程，在解决实际案例涉及问题时参照案例库中相关典型案例的做法，可以起到事半功倍的作用。 

（五）环境保护法案例库在法学实验室教学中的运用 

在法学实验室教学中，应遵循学生实践认识的一般规律，建立层次递进，目标分明的实验教学体系，最终完成学生综合能力的培养。以实验项目为核心的实验教学必须设计项目的具体形式，并加以强制性的实施。完成实验项目的相关实验教材和讲义时充分发挥环境保护法案例库的作用。例如，涉及国土资源法律纠纷性质；实践中国土资源法律纠纷的现状；国土资源地方行政主管部门的执法权限、程序和面临的问题；国土资源类违法现象的归类与原因解析；国土资源法律纠纷解决之法律选择与政策选择等方面的案例，要求实验室与地方法院共建法学教学基地的数量与运行效果，使学生能够在基地审理真实案件，到实验室进行庭审观摩，保障有稳定模拟实验的环境。学生成为实验项目的主角，通过自觉主动的实验过程，运用己知探究未知。在整个实验过程中，教师只起到实验项目组织者和协调者的作用。 

參考文献： 

＼[1＼]董邦俊，杨光庆.多元、立体性动态法学实践教学模式及其实施手段研究＼[J＼].江西科技师范学院学报，2010，（06）：26. 

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是学科交叉融合发展趋势对复合型法律人才培养的要求市场经济的快速发展对宽口径复合型法律人才的需求越来越多。有学者就复合型法律人才需求情况在公检法机关及企事业单位进行了广泛调研。调研结果显示，当前及今后相当时期内，融经济与法律问题为一体的纠纷案件在我国越来越多，如证券民事侵权、保险理赔、合同纠纷、海运损失理算等等。这些纠纷处理需要办案人员具有复合型的知识、能力和素质，既精通法律又掌握财经、会计等知识。复合型法律人才的迫切需求客观上要求高等院校打破学科专业界限，组建学科群，实现法学学科与其他不同学科间的交叉与融合。作为商科院校的法学本科，应当在其法商结合的办学特色和个性基础上，加强复合型高端人才培养的软硬件建设，形成跨学科综合性实践教学平台，提高复合型人才培养质量。

是充分实现法学实践教学体系的价值和功能的需要目前法学本科实践教学的形式虽然多样，实际运用中却未能充分实现实践教学体系的价值和功能。在课程教学中，教师通常组织学生进行旁听和案例讨论，但这两种实践活动的知识感性有余，操作性不足。学生除感到新奇和热闹之外，参与积极性和主观能动性都难以调动。就模拟法庭而言，该实践活动可以让学生通过演练熟悉案件审判过程，有益于初学法律者了解基本司法程序。但是，由于所涉角色有限、表演成分过多且无法容纳事实调查等方面的训练，许多法学院系只是将模拟法庭作为一项课外活动，实际开展的次数很少，难以发挥模拟法庭的训练作用。在专业实习环节，各法学院系大多实行集中实习和分散实习相结合的实习方式，目的是让学生深入司法实践第一线，在导师指导下处理案件以培养实务工作能力。但是，由于时间、经费、基地容量和公检法机关管理工作进一步规范化等因素限制，学生集中实习参与程度非常有限。即使是有机会参与，由于种种限制也很难接触到办案的实质过程，难以达到实习目的。另外，对于分散实习的学生来说，实多有名无实。要么缺乏教师的指导和监督；其实习的自觉性大打折扣；要么根本不参加实习，仅在实习结束时通过关系在实习鉴定表上盖个公章了事，毕业实习的目的根本无从实现。鉴于此，法学院系有必要在进一步巩固和加强现有实践教学平台建设的基础上，充分利用校内优势学科资源和硬件设备构建综合性法学实践教学平台，充分实现法学实践教学的价值和功能。

（一）思想观念上高度重视校内综合性实践教学平台建设构建法学本科综合性实践教学平台，首先需要法学院系领导和教师从思想观念上予以高度重视。作为商科院校的法学专业，如果仍按传统的法学办学思路过于依赖公检法机关、律师事务所等实践教学基地，显然不具备办学特色和优势，也难以适应我国经济社会发展对复合型法学人才的需要。因此，必须转变人才培养和实践教学理念，将高素质复合型法律人才作为法学院系的培养目标；在坚持“以法为本”原则的基础上，根据教育部《关于进一步深化教学改革全面提高教学质量的若干意见》的指导精神和学校优势学科发展的具体情况，构建校内跨学科综合性实践教学平台，努力培养具有宽口径、厚基础、强能力且极具商科特色的应用型法律人才。以作者所在的湖南商学院为例，学校在经济学、会计学、管理学方面具有得天独厚的资源，特别是在会计、营销、企业管理等方面形成了学科特色并拥有多个成熟的模拟实训室，这为法学与会计学、管理学实践教学之间的相互交叉和渗透提供了良好的教育资源。基于这些优势，我们应当改革传统法学专业的实践教学模式，在巩固现有校外实习基地的基础上，将系统的法学实践教学活动回归到校内组织进行，即充分利用学校经济、会计、管理学科方面的优势，构建“商事法务综合实践教学基地”，使其承担复合型法律人才教育的系统实践职能，旨在通过这一创新的法学实践教学平台，培养具有宽厚的法学知识基础、完善的知识结构与良好的实践能力的应用型高级法律人才。

（二）整合校内学科优势资源建设稳定的多功能实践教学基地根据创新的人才培养理念和商科大学具体的学科优势资源，商事法务综合实践教学基地可以考虑下设商事登记仿真大厅、商事谈判实训室、商事仲裁实训室、模拟法庭、商事案例分析室、商务模拟实训室等几大功能区。几大功能区之间既相互独立又彼此联系，构成一个相对完整的商事法务实训体系。具体建设内容及其主要功能定位如下：

1．商事登记仿真大厅模仿我国工商行政公务管理大厅和兼顾模拟税务申报登记柜台、海关申报登记柜台形式建设商事登记仿真大厅，做好情境外观和知识内涵及配套设施建设，组织学生进行具体的现场式观摩和实训，使学生掌握国内外各种不同商事主体的市场准入、变更及退出程序和要求，让学生了解企业经营、企业管理以及涉税事务的相关基本知识和法律法规，提高学生对商法、经济法等的认知能力和实际操作能力。

2.商务洽谈实训室商务洽谈实训室作为各类商事谈判实训场所，主要通过模拟具体的商事谈判流程，使学生了解商务洽谈的程序和特点，掌握洽谈的方法和技巧，培养学生把握谈判局势、控制谈判方向、避免合同中的法律风险，争取更好的谈判结局的能力。该实训室可开设《法务谈判技巧》、《会见当事人技巧》、《商事合同签订技巧》、《消费者权益保护调解》、《如何当好企业法律顾问》等实训实践类课程。

3.商事仲裁实训室商事仲裁实训室（含国际商事仲裁实训）可规划建设实地仲裁庭和网上仲裁庭两个仲裁庭，为商事仲裁理论与实践教学搭建良好的平台为建设目标。主要通过建设和完善实地商事仲裁模拟室，让学生从订立合同至列入仲裁条款开始，到争议发生后诉诸仲裁，能熟练掌握仲裁申请书、仲裁答辩书和仲裁裁决书或仲裁调解书等法律文书的写作，了解仲裁庭的组成、开庭审理、仲裁裁决等具体流程和操作方法、仲裁技巧。网上仲裁庭的建设主要包括仲裁指南、仲裁资料、仲裁员、在线仲裁、各地仲裁机构等内容，使学生掌握网上仲裁的相关规则和流程，运用信息技术，进行网上仲裁。该实训室可开设《仲裁法学》、《国际民诉与商事仲裁法律实务》、《劳动争议仲裁》等仲裁实训课程。

4.模拟法庭模拟法庭服务于现行的“民事审判”、“行政审判”、“刑事审判”三大诉讼类别，坚持情景仿真化、功能实用化、管理专门化、制度规范化的原则，从物质保障和制度保障两个方面保证模拟法庭教学功能的发挥。建设内容主要在于加强审判用相关法律文书文本、常用法律法规及司法解释汇编、法学案例教程和司法实务系列丛书及光盘软件及其他配套教学设施的建设。旨在通过指导教师定期或不定期组织模拟开庭，安排学生担任不同的法庭角色，全面完整地模拟案件的审判过程，使学生能够从不同角度理解和运用法律，并在综合运用法学理论处理案件过程中有效地锻炼口头表达能力、法律文书写作能力、思辨能力及树立法律职业道德意识。#p#分页标题#e#

5.商事案例分析室创建商事案例分析室，为学生提供难度不一和不同知识内容，不同应用目的的商事案例分析实训场所，以建设一个室藏内容丰富多样、设备一流、兼具案例教学功能和自我学习功能的实践教学场所。旨在通过对大量司法案例的剖析和模拟处理，学生能熟练掌握相关法律制度和法学理论、挖掘具有事实上约束力的解决问题的规则。

6.商务模拟实训室充分利用学校优势学科资源，构建商务模拟实训室。为学生提供国际商务系统、通关（报关与报检）系统、通关单证系统、通关海运货代系统、通关空运货代系统、国际货物保险系统等，组织学生进行国际贸易实务模拟、电子商务模拟、企业经营模拟实训，全面提高学生法商结合的专业实践能力和综合素质。

（三）制定成熟的法学专业技能培养方案和实践教学大纲在建立稳定的校内综合实践教学基地基础上，复合型法律人才的基本素质和能力有赖于系统化的专业技能培养。具体来说，商科院校法学专业的技能培养应当单独设课，在四年内呈阶梯式进行。一、二年级重点关注学生语言表达能力、计算机运用能力等基本技能和法律专业意识的培养，培养方案中不仅包括讲座参观、普法宣传和社会调查，还应安排学生在综合实践基地的商事登记仿真大厅、商事仲裁实训室、模拟法庭进行观摩和训练；三、四年级重点关注学生的法律思维能力、文书写作技能、商事案件处理及其他实务能力的培训。培养方案中除法律咨询、校外实习外，应当包括商务洽谈、商务模拟、商事案件分析、模拟法庭、商事仲裁等。根据法学专业人才培养方案，结合民法学、商法学、经济法学等相关理论课程，制定科学合理的校内综合实践教学大纲。尽管实践教学大纲因每个实践教学基地功能区的内容与性质不同而有所区别，但一般都应包括实训室简介、实践课程内容及其目标、课程形式与学时分配、课程考核与评价等。在此基础上，每年将实践基地的教学方案落实到具体责任人，对实训学生进行分组并明确组长的职责，确定实施的具体时间、对每年的教学经费进行预算，并将教学效果纳入指导教师的年度工作考核。

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知识产权在经济中的影响越来越大，要求从业人员掌握有关知识产权的知识技能。为了提高大学生知识产权意识，本文结合大学生知识产权意识的现状，对国际商法课程教学的思路设计和教学方法提出了有关建议。

关键词：

国际商法;知识产权;意识

2004年教育部和国家知识产权局联合发出《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》。党的十报告提出，要实施知识产权战略，加强知识产权保护。然而当前大学生知识产权意识非常欠缺，亟待提高。本文针对这一问题，结合国际商法课程教学展开探讨。

一、国际商法课程及特征

国际商法是一门法学类课程，涉及国际商事组织形式、国际贸易买卖、知识产权、商事纠纷等方面的法律规范。国际商法对各种纷繁复杂的商事贸易关系起着重要的调整作用，尤其是现在知识产权在经济中的影响越来越大，敏感的知识产权问题要求从业人员必须具备高度的知识产权运用能力。通过这门课程的学习可以增强大学生知识产权意识，提高法律维权能力，从事相关的知识产权保护工作。国际商法涵盖的内容非常丰富，具有以下的特征:

(1)专业性。国际商法包括的法律知识，如:国际商事的基本规则条例、专门的法律术语、解决纠纷的法律途径，其教学内容体现出显著的专业性。

(2)交叉性。国际商法是由多门学科知识融合一起的知识体系，跨越经济学与法学，与其他学科的内容交叉相融。

(3)应用性。国际商法与实际经济活动联系紧密，要求学生既具有扎实的法律知识，又能够运用知识去分析和解决法律的实际问题。

二、知识产权意识

(一)知识产权及知识产权意识的含义

知识产权是人们对自己在科学、技术、文学、艺术领域里创造的精神财富在一定时间内所依法享有的专有权利。它具有专属性、地域性、时间性的特点，能够保障创造者的利益并激发人们进行科技创新的积极性，推动知识产权取得、管理、应用、转让等工作的开展，成为企业参与竞争的手段，也是国家发展经济的重要战略资源。知识产权意识是指人们对知识产权领域的理论和社会现象的认知、情感和意志等主观心理因素的总和。知识产权意识属于社会意识的范畴，主要包括自我保护意识和尊重他人知识产权意识两个方面。自我保护意识是对自身创新成果的承认和保护、对知识产权流失的防治意识。尊重他人知识产权意识是指懂得尊重他人的智力成果，在研究之前查阅他人的科研成果、不因侵权或者重复研究而浪费时间、精力和其他资源。

(二)大学生知识产权意识的现状

大学生是科技人才的主力军，但是目前大学生知识产权意识非常薄弱。

1、对知识产权认知程度不够深入。大学生对知识产权大多处于感性认知阶段，有近过半学生对于基本的知识产权问题不能做出正确回答，对知识产权一知半解，甚至存在错误认识。例如，对厂商名称、商业秘密、货源标记、原产地名称等问题回答不上来。

2、缺乏知识产权保护意识。不清楚自身的权利范围及边界，不懂得如何行使权利及如何维护权利，不懂得如何利用知识产权法，如《专利法》、《著作权法》来保护自己的成果不受侵犯，未能认识到现有知识产权制度背后所蕴含的经济价值。

3、获取知识的渠道较少。大学生获取知识产权知识主要通过报刊杂志、广播新闻、互联网的传播媒介。这些渠道所获取的知识往往是零星、片面的，不会有系统深入的介绍。通过专业课程学习了解的很少，多数大学生缺乏系统的教育和培训，也很少接触知识产权保护的实践活动。

4、存在侵权现象。由于社会知识产权保护环境还未完善，市场上仍然可以看到一些假冒、盗版的制品。大学生对侵权认识非常模糊，还存在一些侵权现象，有些大学生曾经购买过盗版的书籍、音像制品，认为这些东西价格便宜，并不影响使用。

三、培养的具体途径及方法

(一)目前教学中存在的主要问题

1、单向的教学方式为主。知识产权知识在课堂上主要以讲授式为主，老师围绕知识产权有关概念及条文逐一解释评述，这种单向知识灌输方式显得枯燥而缺乏生动，学生只是被动地接受，结果是只知道法律规定是什么，而不知道规定的意义所在，知其然，不知其所以然。实际上，学生并不是不愿意学习和提高知识产权意识，他们渴望的是通过容易接受、易于理解的方式来获取识。

2、学生缺乏相应的法律基础知识。国际商法的相关法律内容较多，不同国家的文化背景和历史传统，使各国关于同一国际商事活动的法律规定有很大差别。由于学生之前相关的法律课程很少，学生的法律基础知识欠缺，又因为知识产权法律条文晦涩艰深的特点使学生无从下手，学习起来有较大的难度，容易产生厌倦情绪，对知识产权知识避而远之。

3、缺少实训教学环节。教学中只注重书本知识和课堂讲授，忽视了学生的参与，以及对学生法律实践能力的训练。导致学生仅有法律知识储备，却没有实践应用能力。教师应教给学生一种能力，使学生学会学习、学会研究、学会运用法律维护自身权益。实训是为理论知识的理解和应用服务的，知识产权知识的应用性很强，应增加专利申请、专利审查、专利检索、商标注册和申请等方面的实训练习，让学生在实训过程中领悟知识，通过批判地思考法律现象以形成自己的观点，获得自己掌握了的、能驾驭的知识或经验。，

(二)教学思路设计

1、深化教学内容、优化教学过程。应科学合理地设计教学结构内容，针对学生的学习心理偏好，采用其容易接受的方式方法来教学，做到通俗易懂、深入浅出，用通俗的文字和语言来讲解，使学生乐于接受、易于理解。通过新颖的手段来传授知识，引导学生对知识产权由感性认识上升到理性认识，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生自主学习能力的提高。

2、与学生专业相结合。考虑学生的专业需求和职业取向，结合各种专业知识进行知识产权意识教育。将知识产权相关法律法规与学生未来就业岗位要求相结合，分析不同专业就业岗位的工作特点，设计教学重点知识和实训项目。例如:理工专业与专利权关系较为密切，应将重点放在专利权、著作权的申请及保护方面;而管理类学生应重点学习知识产权管理及交易等相关知识。

3、强调实践能力的培养。在学习过程中注重实践性较强内容的讲解，举一反三，选择那些生动、实用的教学方法，联系实际业务，增加学生动手动脑的练习机会，增强学生法律应用能力，提高综合问题处理能力。

(三)教学方法选取

根据教学实际需要和教学对象的不同适当选取灵活多样的教学方法。除课堂讲授外，还可以运用案例教学法、问题情境教学法、多媒体教学法、模拟法庭、模拟仲裁庭、小组辩论、小组讨论等多种教学法。

1、案例教学法。案例教学法是国际商法教学倡导的一种主要方法。它以案例为基本教学材料，以学生为主导，组织学生对案例进行阅读、分析和交流。通过师生之间、生生之间的互动、探讨和研究等形式，加深学生对基本原理和基本概念的理解，教给学生分析问题和解决问题的方法，提高学生面对复杂情况的决策能力和行动能力。在选择案例时应注意满足两个特点:代表性和新颖性。由于案例教学无法运用于每一个知识点上，教学案例要有典型的代表性，具有分析和讨论的教学价值，并且要反映现代商事活动中所出现的知识产权新问题，能使学生印象深刻、理解透彻。教学过程包括案例导入、案例分析、案例小结三个环节，教师侧重于引导学生进行思考，让学生独立思考、独立探索案例，提出自己的见解。精彩的案件细节具有自身的魅力，能够吸引学生的学习兴趣。

2、问题情境教学法。这是一种以“问题为本”的教学模式，根据教学内容的需要，设置一些带有启发性和探索性的问题，创设一些智力上有挑战性的问题情境，围绕所要解决的问题，让学生通过一系列可行性答案的探讨，启发学生思考，增强教学的趣味性。在讲授内容之前，先提出几个问题让学生思考，以激发学生的学习兴趣。例如在解释法律诉讼期限的相关知识时，可以提问学生:“人们日常生活中写的借据有法律效力吗?”从而有效地切入教学主题。良好的问题情境能有效地突出学生的中心地位，激发他们思维的积极性，促进学生主动思考、自主探索，发展创新思维能力和驾驭复杂问题的能力。

3、多媒体教学法。教师可以将自己的一些教学意图通过多媒体，如图片、动画、音乐、视频来充分展现问题的实质，让学生感受到形象、动态的画面。例如，在专利法和商标法的教学中，图片和实物的引入非常重要，这就需要采用多媒体教学法来说明，否则，教学内容就会十分抽象，难以理解。多媒体教学法实现色彩、声音、动态等直接对学生的听觉和视觉共同作用的强化效应，吸引学生的注意力，让学生身临其境般建立起对知识点的深刻认识。直观生动的多媒体展示创造了最佳的教学条件，增大教学的信息量，有利于学生对知识的理解和掌握，提高了课堂教学质量与效率。

4、模拟法庭。引导学生模拟进行一次案件的案由和庭审的全过程，通过举证、质证、辩论等司法环节，独立地做出判决结果。分别让不同的学生扮演审判员、律师、原告、被告的角色，通过亲身体验了解法庭审判的程序。这是一项富有趣味性的实训活动，课程教学由封闭式变为开放式，促使学生关注法律、学习法律，锻炼了学生的辩论技巧和思辨能力，提升了学生的表达能力和临场应变能力，让学生找到做法官、检察官、律师的感觉，从而在深度、广度和效度上巩固和拓宽知识能力，保持学生对法律的好奇心。

(四)预期的教学效果

通过课堂教学能够加强学生对知识产权基础知识的认知与把握，培养知识产权法律意识，提升对知识产权法律制度的情感与意志，增强对国家知识产权战略的认可，引导学生尊重知识产权、运用知识产权和保护知识产权。使学生学有所获、学以致用，形成自我保护意识，完善自我行为约束，避免侵害他人知识产权，提高在实践中运用知识产权法律的能力，在未来工作中懂得正确处理知识产权申请和知识产权保护等问题。

参考文献：

［1］吴丰盛．基于职业标准的高职国际商法项目课程教学模式研究［J］．鄂州大学学报，2015(10)

［2］田歆．浅议高校大学生知识产权意识的培养［J］．大学教育，2014(8)

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关键词:中小企业;信用风险;营销信用风险;应收账款

对中小企业而言,机遇和风险是一对孪生兄弟。在激烈的市场竞争中,不存在没有风险的市场商机,企业的营销也不可能完全消除和回避风险,企业应在抓住市场商机的同时尽可能地把握营销信用风险产生的原因,采取有效的防范措施,减少风险发生所造成的损失。因此对中小企业营销过程中的信用风险的表现形式及其产生的原因和信用风险的规避及防范对策的深入分析和研究将会对我国中小企业营销有着深远的意义和影响。

一、营销信用及风险的产生

信用这一概念涵义非常广泛,从经济层面理解,信用是“在一段限定的时间内获得一笔收入的预期”,信用风险则是指因为对方违约使得这个预期没有实现而给债权人带来的可能损失。若放入营销过程中来定义,信用便是指建立在信任基础上,在暂不支付货款的情况下就可以获取商品或服务的一种能力,信用风险则是授信企业没有按期收回因赊销而产生的应收账款,或者完全不能收回货款而产生坏账的风险[1]。

企业销售渠道中的每一个交易过程大致可分为五个阶段:①选择客户;②谈判;③签约;④交货;⑤收取货款。在这个交易的过程中,企业以信用为基础,通过信用手段将货物卖出去,如果不能及时收回货款从而引发的营销风险即为营销信用风险。这五个阶段环环相扣,每一个环节的疏忽都有可能产生营销信用风险。据统计,在全部拖欠案件调研中,大约70%直接产生于货物发出之前的各个业务环节,如对客户不了解,或结算方式、信用条件选择不当;大约35%的拖欠案件是由于从货物发出之后直到货款到期日之前这段时间,对应收账款缺少严密的追踪和控制;约有41%的案件是在拖欠发生之后,没有及时采取有效的补救措施[2]。信用交易手段有一下几种常见的方式:(1)赊销,又称为信用销售,是一种“先给货,后收款”的销售方式,即允许客户在拿到货物后的一定期限内支付货款。赊销是国内供货商,特别是小型供货商常用的销售政策,也是我们最熟悉的一种信用交易方式,它以货款的大小遍及各种大小交易中。(2)分期付款,是交易双方签订分期付款协议,买方接收货物后,分若干批次付清货款,每次交付货款的日期和金额均事先在协议中写明。(3)延期付款,即顾客可以对所购产品在一定时间内交付款项。其与分期付款不同的是,延期付款一般只是一次性,在规定的时间里一次付清。延期付款可以暂时缓解顾客的经济状况,使顾客有充足的筹款时间,可以吸引那些对产品有期待,但又一时缺乏支付能力的顾客。这些信用交易手段的共同优势都是有利于增加销售量,满足客户的需求,但与此同时也造成资金成本、坏账损失等费用的增加,甚至面临难以收回货款的风险。

二、中小企业营销信用风险产生的原因

1.信息不对称

信息不对称是市场经济普遍存在的问题。所谓信息不对称,是信息获取使用的双方由于处于不同的地位或角度,造成一方处于信息优势,另一方处于信息劣势;或者双方的信息量一致,但由于认识的不同,对相关信息的理解不同造成的差异。信息不对称导致机会主义行为,一般情况下,信用市场中受信主体与授信主体所掌握的信息资源是不同的,前者对自己的经营状况及其信贷资金的配置风险等真实情况有比较清楚的认识,而后者则较难获得这方面的真实信息,他们之间的信息是不对称的。在信用合约签定之前,非对称信息将导致信用市场中的逆向选择;而在信用合约签定之后,产生信息优势方即受信主体的道德风险行为[3]。信息不对称程度越大,信用市场中产生逆向选择与道德风险的可能性就越大,授信主体的信息成本就越高,市场的交易费用也就越大。在信息不对称的条件下,单个企业坚持信用经营可以看作是一种风险。与大企业相比,中小企业的信息不对称的问题更为严重。

2.中小企业内部信用管理制度不完善

内因是问题的关键,我国中小企业不能适应当前以信用经济为主要特征的市场竞争环境,根本原因之一在于中小企业内部在信用管理制度的制定上存在很大一片空白,信用管理机制存在严重缺陷。

一是客户资信管理制度不完善。我国大多数企业还没有很好地掌握和运用现代先进的信用管理技术和方法,交易前缺乏客户资信方面的资料,对客户的信用风险缺少评估和预测,交易中往往是以销售为主导,凭主观判断做出决策,出现风险后又不能及时加以补救,造成很多不必要的损失。此外,对信用管理的认识也还远远不够,很多企业在谈到“信用风险”时,都把责任推到社会,坐等政府建立和完善信用体系,这种认识已经不能适应激烈的市场竞争了。而在发达国家中,企业已将信用管理作为一个非常重要的管理职能在经营管理中加以运用,信用管理部门像财务部门、销售部门一样,发挥着重要的作用。

二是应收账款管理不到位。关于应收账款管理,许多中小企业已制定了一些相应的管理制度,但是这些管理制度还远远不能适应现代企业管理的要求,存在的主要问题是缺少管理的系统性和科学(教学案例，试卷，课件，教案)性。并且,在信用政策的制定方面,没有把信用标准、信用条件、收账政策结合起来,考虑三者的综合变化对销售额、应收账款机会成本、坏账成本和收账成本的影响,对于“促进销售额增长”和“保持应收账款合理比重”这样两个目标的均衡和一致也兼顾不够,偏重一个目标而忽视另一个目标的做法常常导致信用营销战略的失败,一些中小企业的管理人员单纯追求销售额增长,给予客户过于宽松的信用条件,虽然暂时取得了一定的销售业绩,但企业的最终利润却没有增加。因此,只有系统化科学(教学案例，试卷，课件，教案)化的应收账款管理制度,才可以明确企业与客户的信用关系,分清企业内务部门和各级决策人员的权限和责任,使应收账款控制在一个合理的范围之内。

3.社会诚信环境欠缺

由于信用本身具有很强的选择性,当绝大多数企业都讲信用时,少数不讲信用的企业就会受到严厉的惩罚。但是,当大多数企业不讲信用,只有少数企业讲信用时,少数讲信用的企业只能是单方面受损,在诚信环境较差的情况下,信用的这种外部选择性表现的更加强烈,因为诚信环境较差表明完全讲信用的企业只占少数。目前,我国中小企业圈的商业信用环境的欠缺是一个既定的事实,主要表现在以下两个方面。一方面,有些债务人违背诚信原则,违约赖账。一些企业不是没有能力偿还货款,而是因为试图用所占用的资金去投资获得更多利益,这就使得另一方企业的应收账款增加。这是一种社会道德水准不高、缺乏诚信的表现。另一方面,一些企业对违反诚信经营的行为高度容忍。据中国零点调查公司的一项调查结果表明,有40%的企业经营者对其他企业违反诚信经营的行为采取了高度容忍的态度[4]。这种情况表明,在整个社会道德水准下滑的情况下,我国不少企业即使自己能够做到诚信经营,但对其他企业的不诚信的经营行为,却不愿意加以制止。

三、中小企业营销信用风险的防范措施

美国风险管理学者詹姆斯德阿克指出,“企业的风险管理与其价值创造目标的实现和企业战略的成功实施之间存在着密不可分的联系。”建立企业营销风险控制体系,使营销风险管理工作融于企业各项管理工作之中,可以从内部消除营销风险产生的根源,并在营销风险产生以后快速地进行有效控制。

(一)加强事前预防:降低营销信用风险的最有效手段事前预防主要是对客户的资信水平进行调查与分析,以确定合理的信用标准。据国外资料统计,追账成功率随逾期月份的增长急速下降,从逾期一个月的93.8%降至逾期24个月的13.6%。从世界范围来看,商账追收是企业应收账款管理的重要手段之一,据统计,世界各国收账机构每年为债权人追回欠款的数量,超过法律机构追回欠款的数量,约占商业纠纷的60%。但是就算追回了部分应收账款,化解了经营风险,企业也要为此付出很大的代价。所以对于中小企业来说,在渠道信用管理过程中预防即交易前的信用管理就显得尤其重要,因为事后的追讨措施很可能会让它们本就不堪一击的资金体系陷入困境.1.加强对客户资信的评估分析。对客户资信进行调查评估,是客户管理的重要内容,是防止和降低营销风险的重要手段。要对客户进行资信评估,首先要获得客户资信评价的各种信息,这就需要做好两方面的工作:一是建立客户交易台账,对每笔业务往来有详细记录;二是对客户进行资信调查,收集有关客户经营及资信方面的信息,并对获取的大量信息进行处理,去伪存真,去粗存精,保证信息的真实、准确和可靠。然后在此基础上对其履行各种经济承诺的能力及其可信任程度进行综合分析和评价,确定客户的资信等级和信用限度。对客户的考核与评估体系主要是通过5C评估,包括客户的品行(Character)、资金实力(Capital)、经营能力(Capacity)、是否有抵押(Collateral)和条件(Condition)五个方面。定期对客户的5C进行评估打分,按由高至低评出若干个信用等级,根据客户的信用等级,给予相应的信用政策。对于初次合作的客户,第一次均不享受公司的信用政策,只有在企业信用等级的评定中留下良好记录的客户,才能享有相应等级的信用资格。记录越良好,赊销就越大,信用期限也就越长。

2.选择适宜的结算方式。对于大多数的中小企业来说,往往宁愿冒客户违约的信用风险,也不愿丧失扩大销售的可能,这是许多企业在成长过程中的特性。这样,企业就必须通过其他手段来控制与防范信用风险,其中,依据客户的资信水平采用适宜的结算方式,即为一种有效的重要手段。如果客户企业的资信度较低,就应采取安全性高、风险性小的结算方式。如预收货款销售、银行汇票、本票、汇兑、支票结算方式等。如果客户企业的资信度较高,就可以采取风险比较大的结算方式,以吸引客户。如委托收款、托收承付、商业汇票和分期收款销售等。企业应根据客户的盈利能力、偿债能力和信用状况,选择相宜的结算方式,简单地说就是:盈利能力和偿债能力强、信用状况好的客户,可以选择风险较大的结算方式,这样有利于购销双方建立起一种相互信任的伙伴关系,扩大销售网络,提高竞争能力;反之,对于情况不熟悉的新客户及信用状况较差的客户,则应选择风险比较小、约束能力强的结算方式。

3.依据企业现状选择宽严适度的信用政策。一般而言,以下情况可考虑采用宽松的信用政策:企业的库存过大;产品即将过期;开拓新的市场;推广新的产品;市场竞争过于激烈;法制环境良好等。以下情况可考虑采用严格的信用政策:产品供不应求;市场需求强劲;客户的特殊规格产品;生产周期长或成本高的产品;微利的产品;法制环境恶劣等。

(二)做好事中控制:控制营销信用风险的重点环节

1.制定合理的现金折扣及信用期限。在企业营销过程中风险控制主要是通过给予现金折扣以及改变信用期限来实现的。现金折扣是债权人为了鼓励债务人提前付款而给予债务人低于发票价格的优惠,包括折扣期限和折扣率。关于信用期与现金折扣的决策分析,企业可以采用差量分析法。即计算方案改变所引起的差量收入与差量成本,以计算差量收益。如果差量收益为正,则方案改变是有益的。

2.加强对应收账款的跟踪管理,制定正确的收款策略。企业发生应收账款,就应制定出正确的收账政策,积极组织催收。企业制定收款政策应是十分谨慎的,掌握好宽严程度,如制定的收款政策过宽,会导致逾期未付货款的顾客拖延时间更长,对企业不利;收款政策过严,催收过急,又可能伤害无意拖欠的顾客,影响企业未来的销售和利润。企业在进行应收账款风险控制的同时,将增加收账的次数也增加收账费用,而应收账款平均回收天数和坏账损失比率将减少。

因此,企业要根据收账费用、坏账损失、应收账款的平均收回天数三者关系,制定收款策略,始终把握一个原则,就是所花费的收款费用必须小于回收的应收账款的得益金额,即小于坏帐损失和机会成本的减少数。

3.提取坏账准备。坏账是指企业无法收回或收回的可能性极小的应收款项,由于发生坏账而产生的损失称为坏账损失。提取坏账准备,是企业防范应收账款风险,消化坏账损失的一个有效措施,是稳健性原则在应收账款管理中的应用。它要求企业在发生赊销行为时就考虑可能的坏账准备,并采取一定的方法,按一定比例从有关费用中计提。表面上看,提取坏账准备金增加了企业的费用,影响了企业的效益,但它能够分解坏账损失,以保证企业的生产经营活动的正常进行。反之,如果不提或少提坏账准备金,,会削弱企业抵御风险的能力。根据我国现行企业财务制度规定,企业可以在年度终了时,按照年末应收账款余额的3‰～5‰计提坏账准备金,计入管理费用,提取坏账准备。有些中小企业对坏账准备金制度的认识不够,认为计提坏账准备很麻烦,既不计提坏账准备,也不对坏账进行核销,更重要的是计提坏账准备会减少企业当期的利润,有些企业领导为了显示其在职时的业绩,不愿让会计人员计提坏账准备,这样在无形中加大了企业应收账款的总额。

(三)强化事后追讨:降低营销信用风险的补救措施

1.未收款催收。未收款是指在双方约定的、合同规定的时期内未收回的款项。针于这部分款项进行的催收属于早期催收。对超过约定期限尚未收回的应收款项,根据不同的情况可以采取如下清收方法:第一,派业务人员直接去催收;第二,信函通知、电报电话传真催收;第三,给予优惠条件;第四,从债务人那里取得一定的有价值的货物,折价抵偿其债务;第五,由债务人划出一部分应收款项给债权人以抵偿自身的债务,但这部分应收款项必须是债权人愿意接受的;第六,争取债转股,将应收款项转为对债务人的投资;第七,向法院要求债务人偿还债务;第八,委托讨债公司去催收。

2.拖欠款清欠。拖欠款是指未收款未能如期收回,即早期催收失败所转成的款项,清欠就是清理欠款,是发生长期拖欠的情况下所运用的一种补救措施。在这个阶段就需要有专门的清欠人员在外追踪货款,但是,这种清欠是一种事后措施,往往收效甚微,也会增加企业对应收账款回收的成本。不过如果实施得好的话,对企业来说也会是一线希望。拖欠款清欠要实行“划片分类、分片包干”的清欠方式,债权不满一年的,实行“谁销售,谁清欠”的原则。其次,要采取适应的清欠手段,包括发送“催款通知书”或“法律顾问意见书”、签订“还款协议”或签订公证还款协议、分年限采用现金比例折扣实现债权、货物抵款、诉诸法律、组合清欠(即把有“三角债”牵连的企业连在一起解开债务链)。最后,还要注意清欠的激励,实行积极的清欠政策,对专职清欠人员采取按比例提成或进行奖励的措施。

3.呆坏账处理。国际上对应收账款两年以上视为完全坏账,一年以上以50%计算为坏账。按照我国有关规定,企业应收账款符合下列条件之一的,应确认为坏账:①因债务人死亡,以其遗产清偿后仍然无法收回。②因债务人破产,以其破产财产清偿后仍然无法收回。③债务人较长时期内(如超过3年)未履行偿债义务,并有足够的证据表明无法收回或收回的可能性极小。呆坏账的处理主要由销售部负责,对需要采取法律程序处理的由公司另以专案研究处理;进入法律程序处理之前,应按照呆坏账处理,处理后未有结果且认为有依法处理的必要,再移送公司依法处理。对已经形成的呆账,在移送公司依法处理前,可以采用以物抵债、债务重组、应收账款出让等形式加以处置。

参考文献:

[1]孙利沿,骆洵.论企业信用风险的管理和控制[J].北京理工大学学报,2003,(4):71-73.

[2]黄晓莉,王富荣.谈企业营销风险管理[J].技术经济与管理研究,2001,(6):96.

篇9

关键词：应用法学；案例教学法；实训教学法

一、选择和设计法学课程教学方法的依据

第一，首要依据是法学教育的任务和目的。方法作为途径和手段，首先应当服务于其目的。法学教育是精英教育，它不仅要为法律职业培养后备力量，也要面向全社会培养法治国家的建设者和管理者，培养各行各业所需要的法律人才。专业素质的培养是法学教育的中心任务，就法学教育来说，其素质教育包括三个方面：一是法律素质。包括法律思维能力，特别是准确掌握法律术语，正确把握法律命题的能力；法律评论和创新能力；法律表达能力；对法律事实的探知能力；运用法律处理案件的能力；二是文化素质。法学教育要加强外语和计算机技能培养，加强经济学、管理学、社会学、政治学、环境学、生物学等跨学科的知识和理论教育；三是法律职业伦理的教育。要提高法律人才的道德素养和公共责任心，使法学学生在受教育阶段就牢固树立权利和义务观念、民主和法治观念、公正和效率观念、理性与宽容精神等。

第二，教学内容。方法属于形式，内容决定形式，形式为内容服务。法学在其长期的发展过程中，形成了一整套包括法律思想、学术流派、价值标准在内的法律知识体系，以及高度专业化的法律思维、法律意识、法律语言、法律方法、法律推理、法律伦理等等。这就要求法学教育在方法上应当注重实用性。中国法学教育过去对应用教育重视不够，大部分法学教育资源被用于发展基础教育，这与美国等发达国家的法学教育刚好相反。为此，我们在法学教学内容上应当加强法学的应用性教育，加强法律专业应用型人才的培养。所以，就相应的教学方法而言，在教授实体法内容时应注重选用案例法和模拟法，在教授程序法内容时则要注重讲授法和讨论法的使用。不同的内容适用不同的方法。即使在同一门课的教学过程中，也应当依据每一次课教学内容和目的的不同，在教学方法上做必要的调整。

第三，学生状况。在教学过程中，虽然教师是主导，但学生是主体，教师的“导”完全是为了学生的学，教师的“教”只有通过学生的学才能起作用。所以，任何学科和课程的教学方法都必须适合学生的需要，这是共性。无论是法学教育，还是其他教育，都应当确立“学生本位”理念。作为老师应当把教育当做服务行业来看待，都应当确认，教师是服务者，学生是教师的服务对象。而在事实上，我们一些高校教师，包括法学教师往往在一定程度上成了“主导兼主体”，学生成了被动的、单纯的“受体”。教师没有“学生为本”的观念更新，是很难在教学上渐入佳境的。关于了解学生的途径，教师可以通过座谈会、平时师生交谈、师师交流、听课评课、意见反馈等途径了解学生的学习、思想、生活、志趣以及希望和要求等状况，然后因材施教。

第四，其他微观方面的依据，例如学生人数和教学空间。我们法学专业生源较广、在校生人数较多，上课时可能有一两个班的小班课，也可能是若干个班的大班课和阶梯教室的合班课。教室越大，人数越多，越难于使用模拟法、讨论法等较激趣的方法。对此，教师可以加强讲演法、案例法的使用，着重从教学内容和表达上去吸引学生。再如教学时间。方法随时间、地点而转移。一周或一天内的不同时间会使师生的体力、智力因素，尤其是非智力因素有着不同的状态。一般而言，第一节课，或者上午，或者周一、周二时，师生的状态较积极，而最后一节课，或者下午，或者周五时，师生的状态较倦怠。所以，同一教法在不同教学时间的效果会有所不同，不同的上课时间要求教师在教法上有相应的微调。当学生处于上述积极状态的时间段时，教师可多使用信息容量较大、要求学生听、思、记较多的教法。反之，在学生容易倦怠的教学时间中，多使用一些较生动、活泼、激趣的教法或技巧。

二、应用法学教学方法的选择和设计

(一)案例教学法

案例法的主线是教师通过实际案例的分析讨论来指导学生去理解法律理论和原则。由于课堂教学时间有限，所以在应用该法时，教师应首先选取一定数量的有代表性、有相应难度的教学案例打印成册，提前发给学生。要求学生在课前对案例资料认真阅读、分析并作出判断。必要时还应要求学生去独自查阅更多的资料，而教师则负责提供参考文献目录和出处。选取案例的途径要拓宽，既可以从“焦点访谈”、“今日说法”、“现在开庭”中选择，也可以从《法制日报》、《文摘报》中选择。案例编写中提出问题这一步非常关键，这关系其利用价值大小的问题。所以，从何种角度评价并提问，必须既要集中抓典型侧面，又要综合考虑，从深层次、多方面挖掘。案例教学法离不开教师的讲解，但是应当精讲多练，教师要精心提炼和设计必须讲授的理论内容，以腾出足够的教学时间给师生研讨案例。另外，还要注重贯穿启发式精神。在案例法教学活动中，教师扮演的是经验丰富的“引导者”角色，教师应当给学生足够的自由发挥的空间，不轻易地就某一问题下结论，而是通过各种巧妙的设问、提问、讨论等去帮助学生培养主动探索的精神和能力。

那么，案例教学如何进行呢?教师在课堂上讲述一定的法学原理根据需要采用虚构或真实的案例，展示了法官根据这些案例所作的各种判决来反映各种法理学流派的特点，让学生们可以了解，法官是如何根据他对法律的本质和目的认识以及对法律制度的认识来参与法律程序的。同时，为了做到公正的判决，法官是如何解决他们所面临的难题的。根据这些虚构或真实的简要案件事实让学生将扮演律师和法官，根据他自己对法律的理解，以及他所学到的法律知识和法学理论(如民法、刑法、合同法、公司法等)对此作出判断和裁决。教师将根据学生的回答，指出学生在运用法律推理时出现的错误和法律知识上的缺陷，引导学生对法律问题进行深入思考。

(二)模拟教学法

“训练学生能力需要教师讲，但主要是在教师指导下靠学生自己去学习。”法学教育要注重应用性教育，要大力培养法科学生的动脑、动手、动口能力，“模拟教学”在这方面大有用武之地。模拟教学方法包括模拟律师办案、模拟法庭审判、模拟检察、模拟公安办案、模拟法律咨询、模拟非讼实务等。该法有很强的综合性，往往同时涉及若干课程内容的应用，从而要求教师必须做好指导工作。以模拟法庭教学为例，首先要精选难度适中，贴近生活，不涉及过多专门知识的案例，事先把尽可能详细的案情资料和有关法规打印出来交给参加模拟法庭的学生，以使他们事先做准备，同时也要求他们到图书馆和网上去查找更多资料。教师事先应当有针对性地对开庭程序及注意问题做重点讲解，并组织学生到法院旁听庭审，实地观摩。在模拟法庭开庭过程中，除非迫不得已，教师不要打断学生的进程，而是要做好看、听、记的工作，以便在开庭结束后做好总结讲评，帮助学生逐步提高。

(三)读书指导法、课堂讨论法

该法有助于学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在自由讨论、激烈争辩的氛围中求得共识，获得新知。它还能培养学生分析和解决问题的能力，锻炼独立思考和求异思维的能力，而这些能力都是法学专业的学生在其学习和未来工作中非常需要的。讨论内容可以是法理，也可以是案例等。为了保证效果，教师在讨论前应精选讨论题目，并要求学生先行准备，写出发言提纲。在讨论中，教师要做好控制和引导工作，使讨论围绕中心议题展开并逐步深入，使学生积极参与进来。讨论完之后，教师要做好归纳总结，画龙点睛，使学生的认识得以升华。该法的具体应用形式可以是全堂、半堂、十分钟、五分钟讨论；可以全班、分组、前后桌讨论；可以课上、课下讨论：可以课前准备、当堂准备、无准备讨论；可以先讲解后讨论、先讨论后总结；可以适用于旧课或新课。总之，不拘一格，以课堂效果兼教学效果双佳为取舍标准。

(四)师生对话法

指课堂上师生间问答式的口头交流。“学起于思，思源于疑。”该法不同于简单的课堂提问，而是教师就教学中的重点和难点问题引导学生积极思考，主动参与，双向交流，教学相长。这也是法学教师必不可少的教法。该法可分为问答式和诱导式。问答式主要适用于复习巩固学过的知识，了解学生学习状况，以温故知新。诱导式是为了启发学生思考，进而理解掌握新知识。所以，诱导提问时应符合学生的知识和认识水平，循序渐进，由浅入深，由易到难。另外，备课时对所提问题要有所准备，不能上课时跟着感觉走，随心所欲地问。提问的形式要灵活多样。如以旧带新式提问、案例引发式提问、反面设疑式提问、比较区别式提问等。

(五)实训教学法

法学是一门应用性较强的学科，必要的实训有助于学生加深对知识的理解。在实训教学法中，可利用法院、检察院、律师事务所为更多的学生提供经常性的实习场所，按制定的教学计划进行定期固定的各项法律业务的专业实习即学生在法律援助中心、法律事务所进行义务法律咨询，在校外实习基地法院、检察院参加具体办案，使学生在学习过程中就能够有亲自处理各种法律事务的机会，使学生既增强对法律的感性认识，又锻炼处理法律实务的能力，以培养他们的社会责任感。

此外，也要加强对学生口才与写作的培养。因为从事基层法律工作，对口才的要求很高，学生不仅要掌握法律理论和实践知识，还要有雄辩的口才，才能在法庭辩论和日常法律服务工作中取得优势。书面写作能力也是法律工作者必须具备的素质之一。所以，口才的锻炼和写作的培养是非常重要的。定期安排学生写专业论文，然后课上互相交流，采取一方阐述，一方提问的方式，通过这种论文方式，学生不仅可以加深掌握相关的法律专业知识，还可以提高自己的写作和口才能力。提高写作和交流能力还可通过其他方式，如就某一专题进行讨论交流，或辩论、演讲等方式。

参考文献：

[1]赵相林.对法学本科教育改革的几点思考[J].中国高等教育，2002，(7).