工商管理专业类别范文
时间：2023-08-11 17:38:51
导语：如何才能写好一篇工商管理专业类别，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
摘要：经济全球化的开展放慢了我国经济开展步伐，各行各业的竞争更爲剧烈。面对这一现状，社会要求各高校培育出顺应行业开展的更高程度的工商管理人才以顺应企业开展需求。但是现阶段我国高校工商管理人才培育形式不能满足社会开展需求。本研讨对行业顺应性停止剖析，分析现阶段我国高校工商管理人才培育形式中存在的成绩并对树立新的工商管理人才培育形式提出建议。
关键词：行业顺应性;工商管理;人才培育形式
工商管理专业是各高校的一个根底专业，其次要职责是爲行业企业培育契合要求的工商管理人才。随着社会经济的不时开展，各行业企业对工商管理人才数量和质量的要求都在不时提升，既要求各高校爲其提供少量的工商管理人才，又要求提升工商管理人才的理论才能程度，保证人才的质量程度。
一、行业顺应性
近年来我国经济开展处于转型阶段，各行业企业迅速开展壮大，对工商管理人才需求量大大提升。有研讨标明行业企业对工商管理人才的需求量出现逐年上升趋向。与此同时，随着社会经济的转变开展，传统工商管理人才培育形式下培育出的工商管理人才已不能顺应行业企业的开展需求。各行各业对工商管理人才的需求范围和需求方向各不相反，如有的效劳行业需求的多是擅长市场营销的工商管理人才，而技术性企业需求的则是技术类工商管理人才，修建施工类企业需求的能够是推销类工商管理人才。另外有的行业需求的是硕士工商管理人才，而有的行业需求的则是本科或专科工商管理人才。总之不同行业企业对工商管理人才的需求出现多样化趋向，但是传统工商管理人才培育形式缺乏针对性。
二、工商管理人才培育形式中存在的成绩
现阶段我国高校在对工商管理人才停止培育时缺乏对行业需求而层析、需求方向的考量。虽然很多高校都曾经依据不同行业企业的需求设置了不同类别的工商管理专业，但是在停止人才培育进程中仍出现分歧化趋向。详细剖析如下：
(1)不同类别的工商管理人才出现趋异化趋向
近年来各高校依据行业企业的开展都纷繁设立了不同类别、不同层次的行业企业工商管理专业课程，以期对培育契合不同行业要求的工商管理人才。但是由于受学校师资力气及程度的影响各类工商管理专业课程出现趋异化趋向，而且课程门类较多，毫无针对性。因而不能起到爲不同行业培育有针对性人才的作用。
(2)课程理论性较差
各高校在停止工商管理专业人才培育时，爲其课程内容多空泛没有实践内容，而且缺乏理论性，先生在经过学习后很难学习到实在可用的知识，更无法将其运用于理论当中。另内在课程布置上没有理论性课程的相关布置，虽然先生有实习时机可以停止理论，但是实习多流域方式，先生在实习进程中并不能实在展开有针对性的理论。因而这一课程形式间接招致各高校向行业保送的工商管理人才不具有行业所需的理论才能。
(3)教学理念陈腐
虽然在应对行业企业转变进程中各高校正工商管理专业的教学做出一定调整，但是教学理念陈腐，课堂仍是以教员演讲式停止，先生没有发扬其主置，只是主动的承受教员灌输的教学内容。这一教学理念下培育出的先生毫无特征，缺乏必要的创新才能及敏锐的洞察力。而现阶段行业企业曾经不需求只要执行才能不会开展创新的工商管理人才。
三、树立新的工商管理人才培育形式
在现阶段行业顺应性背景下高校需求针对本身实践状况停止精确定位有针对性的对工商管理专业先生停止培育，爲各行业提供高质量的人才。对此各高校必需树立新的工商管理人才培育形式。详细建议如下：
(1)有针对性的停止特性化培育
各高校应该结合本校师资、生源的实践状况来设定工商管理人才培育方向，兴办学校特征工商管理培育专业，有针对性的设置课程，合理布置课程内容。如医学类院校在设置工商管理专业时应以医学类爲主，对医院对工商管理类先生的实践需求停止深化剖析来设置课程，并参加医学概论等相关课程。
(2)展开行业理论
理论性是工商管理人才必备的才能，在对先生停止培育的进程中，一定要注重对先生理论才能程度的培育，只要这样才干向相关行业保送所需人才。对此各高校可以与各行业展开协作，爲高校培育所需人才，由行业爲学校提供理论场所。在对先生停止实际课程解说的进程中配合一定量的理论课程。提升先生实际及理论的综合才能程度。
(3)转变教员的教学理念
教员教学理念是决议教学形式的关键要素。要想彻底改动教学形式必需转变教员的教学理念。对此学校要对教员展开宣传教育，引导教员承受全新的教学理念;此外学校还可以活期举行研讨会，约请专家对教员停止宣传教育，从而转变教员的教学理念。只要这样才干推进工商管理人才培育形式的疾速转变。总结：现阶段我国经济正处于转型阶段，各行业企业迅速开展壮大，对人才数量和质量的需求不时提升，对工商管理人才需求程度更高。但是我国各高校工商管理专业才培育形式绝对落后，不能满足行业开展需求。这一现状招致工商管理专业先生毕业后找任务困难，而各行业企业没有可用的工商管理专业人才可用，这种需求矛盾非常严重。各高校必需结合本身实践状况对人才培育形式停止变革。
参考文献
[1]姬雄华，冯飞.基于行业与职业岗位双重顺应性的工商管理人才培育形式研讨[J].延安大学学报(社会迷信版)，2016，38(2)：118-121.
篇2
平均分
学位类别
语言表达能力
数学基础能力
逻辑推理能力
外语运用能力
总成绩平均分
英语
俄语
日语
德语
工程硕士
59.86
44.01
51.28
49.08
37.8
56.84
38
204
农业推广硕士
58.29
36.92
49.22
42.45
36
44.54
45.33
186.73
兽医硕士
58.59
36.88
49.57
42.87
28.5
26
187.66
风景园林硕士
58.95
37.05
50.06
45.74
42.5
191.8
职业学校教师
57.79
36.93
47.89
46.39
39.33
71.10
84.00
189.2
示范性软件学院软件工程领域工程硕士
61.49
45.65
55.16
53.09
58.00
215.3
二、非GCT成绩在各学位类别相关考试科目中，法律硕士专业综合满分为300分；教育硕士教育学和心理学综合、公共卫生硕士公共卫生综合、工商管理硕士综合能力、会计硕士综合知识、公共管理硕士公共管理综合能力测试满分为200分；体育硕士入学资格和艺术硕士入学资格满分为150分；其它考试科目满分均为100分。
非GCT考生各项平均成绩统计结果：
硕士专业学
位类别名称
考试科目及平均分
考试科目及平均分
总成绩平均分
法律硕士
专业综合
125.23
外语
47.11
170.48
教育硕士
教育学和心理学综合
90.47
外语
46.9
135.79
体育硕士
体育入学资格
71.72
71.72
公共卫生硕士
公共卫生综合
103.26
外语
48.25
149.46
工商管理硕士
综合能力
114.82
外语
45.74
158.68
公共管理硕士
公共管理综合能力测试
94.22
英语
45.67
137.64
会计硕士
会计综合知识
112.71
英语
55.21
165.68
艺术硕士
艺术入学资格
85.34
篇3
[关键词]网络经济；工商管理；人力资源
1.关于网络经济与工商管理的解读
“网络”和“经济”两个词语的内含和外延，它们各有不同的应用领域，可是二者连在一起形成一个新的词汇，即“网络经济”，到目前为止还没有一个被广泛认可的通用的定义，网络经济有时候与电子商务被认为是一回事。电子商务简单来说就是通过使用计算机等电子产品和网络来完成商品的买卖，计算机和网络是实现商务活动的一种工具，作为工具当然可以被别的工具替换，但是由于互联网的优势，很多商业或者行业都在积极拥抱互联网，形成了“互联网+”的局面，网络这种工具目前有着不可替代的优势。网络经济与电子商务是不一样的，电子商务更多情况下是营销工具，不一定改变企业的经济形态，企业还是原来的经济形态，而网络经济却是一种新的经济形态。在国民经济体系中，有农工商之分，除了农业产业、工业产业，其他的产业都划归于第三产业，网络经济不属于农业、工业，也就被划归到第三产业中。网络经济因电子技术和互联网而生，网络已经延伸到人们生产生活的各个领域，那么网络经济的市场主体也是多种多样的，比如有阿里巴巴、腾讯等网络巨头，也有从事网络金融的网贷公司，还有直播、直播带货等，再有传统企业的经济活动中的部分网络经济活动等。为了更好地理解网络经济的内含和外延，我们来看看美国对网络经济细分的十个小类别：从上面的划分类别来看，显然网络经济又不是传统上的第三产业，比如计算机和通讯器材等硬件是属于工业产业的，销售网络产品又属于流通企业。也正是由于网络的硬件的进步和软硬件的普及，使得第一第二第三产业不断的融合，这是个科技化信息化的过程，于是产生了网络经济。网络经济是网络等先进技术的产物，不同于传统的经济形态，但是网络经济没有产生新的行业，又不完全属于第一第二第三产业，从网络经济发展趋势看，它已经超越了行业经济的范畴。可以说，网络经济是一种新的经济形态，有人将其称为第四产业。网络经济势必对传统的经济形态产生深刻的影响，对传统的工商管理提出新的理论和实践的要求。工商管理，可以指工商行政管理，企业内部可以有行政管理，而工商行政管理多数情况下指的是政府的工商行政部门，比如工商局，负责市场主体的审批和监督等，行使政府的工商管理职能。网络经济作为新兴的经济形态，会对工商行政管理部门提出新的工作上的改变，同时会对工商企业内部管理产生深远影响。此文探讨的工商管理指的是工商企业自身的管理，即常说的为了实现生产经营目标而进行的对人财物的管理。
2.网络经济对工商管理的影响
明确了网络经济和工商管理的含义，我们接下来探讨前者对后者的影响。区分网络经济形态与传统工商经济形态的特征有助于我们来理解这种影响，下面从三个方面进行探讨。
2.1信息化对工商管理的影响
网络经济诞生于网络技术基础之上，有自身的规律和运行原则，或者说网络经济有着经济和网络融合产生的特征。信息化就是最重要的特征之一。网络经济的信息化对工商管理的影响是全方位的。传统工商管理的组织结构是分层级的，不是说网络经济的工商管理组织结构就是水平的，而是说信息化让这种分级的组织结构间的信息传递更加方便快捷了，使得原来的层级结构出现了扁平化的现象。比如，如果公司管理层要找基层的员工，那么以前是一级一级往下找，先找总经理，然后分管经理，然后科室负责人等等，工商管理信息化后就会缩短这种查找的路径，高层可以通过市场主体内部的通信软件直接与某位基层员工对话，反过来说，底层可以将信息直接反映到高层。信息化提高了工作效率，却又会出现信息滥用的消极方面，需要在工商管理的具体工作中避免发生。对信息的快捷获取可以降低工商管理成本，比如可以避免重复建设的成本、融资的成本和仓储的成本等等。信息化也让消费者掌握了产品的成本，因此影响了企业工商管理的成本管理和利润管理，日常生活中的网购冲击了实体店的现象就说明了这一点。网络经济实现了企业到消费者的直达，减少了中间商，这也可以称为一种生产到消费链条的扁平化，使得中间商的这个环节不再是必要的了，同时，企业的工商管理也须适应网络经济发展的要求，不断地改变传统方式对信息、资本还有物流等进行新的建构，对传统经济形态的经济存量和增量进行重新分割，目的是降低交易成本，从而提高经济效益。
2.2用户黏性对工商管理的影响
信息化方便了企业与用户的连接。互联网是一个群系统，可以将地球的各个角落连接起来，形成了一个“地球村”，使得信息可以不分时间不分地域不分国家的方便快捷的传播。网络拉进了不同文化、不同出身、不同种族的人们之间的距离，大家可以非常自由地在网络上进行信息的交流，从这一点上来说网络经济也是全球经济。在网络经济中，消费者不只是被动的接收企业的产品，只在企业的已有的产品中做出选择，同时企业为了能够适应市场的需要也需要了解消费者的需求，生产畅销的产品。网络让产品和消费者连接成为了一体，那么工商管理就需要考虑如何才能保留住忠实的消费群体，增加用户的黏性。网络经济中的粉丝经济体现了这种黏性，这些忠实的粉丝自愿维护和买单。网络可以全天候的让用户和企业交流，企业的工商管理如何适应这种经济形态，做出合适的安排，让企业可以通过与这些终端群体的互动来决定生产什么和如何生产，于是网络经济出现了个性化定制的少量的生产。网络经济始于芯片，成于信任，信任是增加用户黏性的必备条件。技术只是为企业的发展提供基础，而用户的黏性或者说企业与用户的关系才是关键因素，企业与用户组建一个群，在群中用户和用户也联系起来，用户介绍更多的人加入这个群，这就又形成了一个“终端”越来越多的“互联网”，随着群中有效终端越来越多，企业也就越发展壮大。
2.3对工商管理人才的影响
企业发展离不开人才，工商管理的一个目标就是人力资源的管理，发挥人才的优势是企业管理创新发展的重要因素。网络经济不但需要传统工商业中各种各样的优秀人才，而且还需要网络技术的专业人才。工商管理的组织运行需要出色的行政管理人才，增加用户的黏性需要销售人才和沟通方面的人才，网络的维护和安全需要网络技术软硬件方面的人才，网络经济还需要如大数据收集与分析等方面的人才。网络经济经常处于变化更替中，也正是这种变更导致推陈出新，要求企业人才能够做出快速的反映，能掌握网络经济特有的规律，运用现代化的数据分析方法，保护企业免于淘汰并发展。因此如何挖掘和提升网络经济人才是工商管理需要安排的重要工作。
3.网络经济中工商管理的策略
为适应网络经济的发展要求，转变工商管理理念和模式、构建完善工商管理制度和加强人力资源建设是非常重要三个方面。
3.1创新工商管理模式
所谓适者才能生存。相比较而言，传统的工商管理信息获取和处理速度不够，组织结构无法适应网络经济的需要，不能快速准确地做出科学的决定。因此，工商管理必须改变传统的管理理念和模式以适应网络经济的发展需要，主动将新知识新思想与传统的管理经验结合起来，将网上与网下结合起来，将创新理念落实到工作中，发挥组织的效率，实现工商管理目标，为企业良好发展提供保障。
3.2构建完善的工商管理制度
理念确定后，还需要组建工商管理的组织结构和建立相应的制度，这两项工作是理念落实的基础，是工商管理工作开展的前提，如果没有制度的保障与支持，那么再好的管理理念与难以发挥作用，管理工作会陷入混乱或者形式化。企业应从多个方面入手，进行综合的制定组织架构，确定好基本的工商管理内容，管理人员才能有效进行管理工作，实现工商管理的有效性，同时，企业在构建组织框架过程中，应认清网络的发展趋势，应正确的定位自身，随着时代的更迭创新工商管理理念，不断构建和完善工商管理制度，以适应网络经济的发展需要。
3.3加强人力资源建设
人才是网络经济中市场主体的核心竞争力，如何招揽人才、使用人才、激发人才的动力始终是工商管理的重要内容。工商管理人员必须不断掌握新兴技术，在发展网络经济的同时，也对专业技能给出了更多新要求。网络经济除了继承传统工商业的人力资源管理优秀的部分后，还要将传统与创新融合起来，重视网络方面的人才与培养，防止核心人才流失。激励制度一直是有效的方法，可以创新薪酬制度、奖励方法来激发人才的奋斗精神和责任意识。还有对人员的培训不但可以提高专业技能和知识，而且还可以增加企业的凝聚力。关于网络经济的人力资源建设，还需要加强对熟悉和驾驭网络经济规律和特征的人才的重视与培养。
4.结语
篇4
―、民办本科高校工商管理专业人才培养模式的现状及存在的问题
以黑龙江省民办本科高校为例，据教育部网站资料显示，黑龙江省现有民办本科高校9所，经笔者的调查了解，目前开设了工商管理专业的有3所，其余6所高校也开设有工商管理下属的二级学科，如：会计学、财务管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理等专业。笔者采用文献法、调查法问卷调查和专家访谈等方法，先后收集了黑龙江省民办本科院校工商管理专业的人才培养方案3份，各民办高校工商管理专业毕业生调查问卷120份和毕业生所在单位部门以上领导调查问卷80份，并对多位企业领导、管理咨询专家、专业培训机构负责人进行了访谈，取得了较为充实的第一手资料。通过对上述资料的综合分析，归纳总结出黑龙江省民办本科高校人才培养模式普遍存在以下问题：
1.专业人才培养目标模糊，导致毕业生就业时无“对口”岗位
民办本科高校工商管理人才培养目标大都定位比较模糊，与教育部颁布的专业介绍中的专业培养目标大同小异。如：“培养能够在企、事业单位及政府部门从事管理工作的高级应用型人才”。这种定位是努力将工商管理专业的毕业生打造成为综合管理者卸企业中、高层管理者，而社会用人单位招聘大学毕业生从事的大多是企业中某一职能部门的基层管理工作，需要大学生精通某一职能管理领域的专业知识。这样必然会造成工商管理专业毕业生掌握的企业管理知识“宽”而不“专”在当前竞争激烈的人才市场中很难找到合适的“对口”岗位的尴尬局面。
2.专业人才培养目标定位过高，导致人才培养规格与社会需求错位
随着我国工商管理本科和MBA教育的快速发展，我国工商管理专业人才供不应求的局面已得到根本性的缓解，在当前就业压力下，如今工商管理专业本科的毕业生的工作流向更多地走向企事单位的基层工作岗位，从民办本科高校的生源情况和用人单位的需求来看，定位于“高级应用型人才”显然是偏高的。
3.专业缺乏特色，导致毕业生就业缺乏比较竞争优势
民办本科高校工商管理专业正是由于缺乏差异化的人才培养目标定位，因此难以形成专业特色，必然导致培养出来的学生成为人才市场中同质化的、平庸的“产品”，显示不出比较优势。长此下去，对于民办高校工商管理专业的生存与发展是极为不利的。
4.课程设置老化，导致学生所学知识与岗位需求脱节
从此次对工商管理专业毕业生的问卷调查中发现，在回答“你认为你在大学所学的专业知识在实际工作中能应用到多少”时，有80%的毕业生选择了“30%以下”。可见，民办本科高校的课程设置还是基本沿袭了普通高等学校课程体系，过分追求专业知识体系的系统性、完整性，还没有真正建立起以市场需求为导向，以学生就业岗位所需能力和素质为本位的系统化的课程体系。
二、民办本科高校工商管理专业人才培养模式改革与创新的必要性
1.有利于黑龙江省民办高校的可持续发展
经过多年的发展，作为我国高等教育管理体制改革成果之一的民办高校取得了长足的发展，有效地推动了高等教育大众化的进程。但是，由于传统体制的约束，办学观念的陈旧，自身综合实力的局限性，民办高校在激烈教育市场竞争中还存在着方向性的困惑，影响着其健康持续发展。社会经济发展需要不同类型的人才，人才培养定位也有所不同，民办高校只有找准自身发展的目标市场，创新有特色的应用人才培养模式，才能培养出符合市场需求的高素质应用型人才，在曰趋激烈的高等教育竞争中生存与发展。
2.满足社会发展对“金字塔”型基层应用型人才的批量需求
民办高校是高等教育社会化、市场化和产业化的改革先锋。随着高校与社会之间关系的曰益密切，高校的办学实践将越来越直接服务于不同层次的社会需求，立足于黑龙江省经济与社会发展，培养既有较高综合素质、又具备较强实践能力的工商管理专业应用型人才，可满足于经济社会发展对“金字塔”型基层应用型人才的批量需求，为黑龙江省经济建设作出力所能及的贡献。
3.提高民办高校工商管理专业毕业生在人才市场的竞争力
当前就业难是大多数高校毕业生面临的残酷现实，其根源在于高校人才培养的供需错位。随着企业竞争向高层次发展，对人才综合素质和实践能力要求也越来越高。只有在掌握了扎实的专业理论基础上，具有服务于生产、服务及管理一线专业操作能力的高素质工商管理专业应用型人才，才能在激烈的人才市场竞争中取胜。这就需要高校创新与之配套的、更为科学的人才培养模式。
三、民办本科高校工商管理专业人才培养模式改革与创新的策略
1.确定民办本科高校工商管理专业人才培养模式改革的总体思路
从民办高校工商管理专业人才培养目标定位、课程体系建设、学生素质培养、实践能力培养等方面，全面创新工商管理专业应用型人才培养方案，突出社会整体教育资源与专业职业培训机构在应用型人才培养方面的作用，建立民办高校工商管理专业人才培养商业化的运作模式。
2.准确定位工商管理专业人才培养目标
社会发展和经济建设需要各种类型的人才。教育必须为社会的发展和经济建设服务，民办高校必须以社会需求为导向，结合自身的性质、特点及生源情况，确定自己的人才培养目标。作为民办本科高校工商管理专业由于成立时间较晚，综合实力和生源素质均不如普通本科院校，要想使其培养的学生在激烈竞争的人才市场中取胜，人才培养的特色是唯一的法宝。因此，民办本科高校工商管理专业应运用艾里斯和杰克特劳特提出的定位理论，在对本地区市场佣人单位细分的基础上，选择面向某一朝阳产业或某种类型的企业，培养具有扎实的管理理论基础，较强的分析和解决企业实际管理问题的能力，综合素质高，能够适应21世纪经济和社会发展需要的应用型、复合型专业人才。衡量工商管理专业人才培养目标达成的显著标志是毕业生综合素质的提升和社会用人单位对毕业生的认可程度。
3.工商管理专业应用型人才培养课程体系创新
民办高校工商管理专业要以市场需求为导向，根据人才需求市场对应用型人才素质与能力的要求，重新设计应用型人才培养课程体系，以适应新形势下人才培养的需要。具体的设计思想是：1重新整合公共基础课和专业基础课。将素质教育课程与职业生涯规划课程列入公共选修课，以加强对学生素质的培养。2优化专业课设置。将专业课分为专业核心课和专业方向课，专业方向课可结合当前企业管理发展的方向和企业对工商管理技能的要求设置如项目管理、质量管理、物流管理、人力资源管理、市场营销等方向，由学生根据个人兴趣进行选修，以增强学生个体在某项专业职能管理上的优势。3新增符合当前市场经济建设需要的前沿理论课或管理实战课。可设置企业管理专题讲座，邀请其他高校的专家学者或企业界的人士到学校讲学，以提升学生的专业理论水平及职业素质。4创建“六环节实践教学”体系。将职业技能培训、职业资格培训、社会认知实习、企业岗位实习、毕业实习与就业一体化纳入人才培养方案，以强化学生实践能力的培养。
4.工商管理专业应用型人才素质培养策略创新
在当前我国工商管理专业共性趋同、缺乏个性的条件下，培养工商管理专业学生具有良好的综合素质是提高其未来就业竞争力的关键。工商管理专业应用型人才的综合素质应包括：思想道德与法律素质、专业理论素质、人文艺术与科学素质、身心素质和职业素质等方面。其中，职业素质是大学生综合素质的核心。
对大学生职业素质的培养一直以来是一个被我国大学教育忽视的领域。创新工商管理专业应用型人才素质培养策略的核心就是要突出职业生涯规划课程在大学生综合素质培养中的引领作用，使大学生职业生涯规划课程，与素质教育课程、专业知识教育课程、职业技能和职业资格培训课程紧密配合，从思想素质、专业理论素质、人文素质以及职业素质等多方面提升工商管理专业学生的综合素质。
篇5
【关键词】 工商管理;培养模式;创新能力
长期以来,受传统高等教育体制的制约,我国高等学校不少专业的课程体系、教学内容和教学方式长期不变,离社会的需求越来越远。特别是入世之后,与社会经济联系十分紧密的工商管理专业普遍反映出课程体系、教学内容及教学方式陈旧,不适应入世发展的需求,弊端日显突出。
一、目前我国独立学院工商管理专业人才培养模式存在的问题
在我国社会经济结构快速变革和中国加入世贸组织,以及高等教育大众化、全球化和市场化的大背景下,就业结构和就业模式已经发生改变,管理类人才供求错位矛盾日益突出。社会对管理专业人才的就业需求与大学对管理类人才的培养输出还存在很大差距。
1.现行的课程体系明显体现出专才培养模式的特点。在人才培养目标的定位上,一般院校的工商管理专业仅将目标定位于满足某一个岗位的专门人才。在这一目标的指导下,专业课程设置过细、过专、过窄,对必修课的重视大大超过选修课。选修课不仅课时少,课程类别也比较单一,培养出来的学生共性有余而个性不足。在教育模式上只注重知识的传授而忽略了对学生综合能力的培养,这既不能符合现代市场经济的发展要求,也无法满足学生在激烈市场竞争中的综合能力的需要。事实上,很多工商管理专业的毕业生在比较广泛的领域就业,因而专才教育限制了学生的知识面和全面的就业能力。
2.教学内容及课程设置与社会经济发展的差距较大。改革开放以来,我国高等院校注重引进一些国外经济管理的最新理论和实践经验,并结合我国的实际情况设置了一些新课程,或对原有课程的教学内容进行修订。比较典型的课程有组织行为学、电子商务、人力资源管理、管理沟通和物流与供应链管理等,这些课程的设置使我国工商管理专业教育水平有了长足的发展,与我国经济的发展特别是加入世界贸易组织之后的中国经济的发展现状相比,还存在着较大差距。比较突出的是教材缺乏。目前,大部分教材是舶来品,即使是国内编写,从理论到案例分析都与西方教科书如出一辙。中国与外国的社会历史文化不同,所处的发展阶段也有很大差距,用传统的经济和管理理论已很难解释中国当前的经济现象和企业发展现状,用一种固定的管理模式更难套用中国的客观实际。
3.轻就业能力和实践能力的培养,忽视对学生的职业生涯的开发和教育。在1999年高校扩招以后,我国的高等教育已从“精英教育”转向“大众化教育”,未来还会转向“普及教育”。在这种背景之下,大学毕业生的就业压力加大。无论是一流的大学还是一般的高等职业学校,也无论是全日制本专科教育还是成人教育,工商管理专业是设置最普遍的专业之一,工商管理专业教育要培养能在各种组织中从事管理工作的高级管理人才,必须体现与市场接轨,为社会需求服务的宗旨。我国高校工商管理专业教育并非如此,程度不同地存在“关门办学”的倾向。在课程设置上,专业理论课的开设越来越多,而传授应用性知识、培养学生实际工作能力的实践环节受到轻视和排挤。有些课程设置了实践环节,也仅仅留于形式。其结果是,学生的实际工作能力和适应社会的能力越来越差,在人才市场的竞争力越来越弱。
二、构建独立学院工商管理专业应用型人才培养创新模式
1.优化课程体系
(1)突出应用性和实践性。应以职业岗位所需要的知识和能力结构为核心、以适应社会需求为目标、以管理能力为核心去优化课程设置,不同的专业方向应根据与自身相适应的能力来选择课程,尤其是教学内容要突出企业管理基础理论的应用和实践能力的培养。除了必要的理论教学外,要加大实践教学环节的力度。实践教学体系的组成部分可由课程实训、各种模拟实训、综合实训、毕业实习和职业资格证书考试等各个环节相互联系、递进的系统构成。具体而言,可通过人力资源管理模拟实训、拓展训练、企业经营沙盘模拟训练、企业顶岗实习等方式对学生进行相关技能的培训。
(2)实行职业资格证书与学历证书相衔接(“即双证沟通”)。独立学院工商管理专业的课程设置应结合“双证沟通”的要求,设置的课程要涵盖职业资格证书要求的所有知识和技能,把职业资格标准中要求的知识技能融入工商管理专业的教学大纲中。对于独立学院工商管理专业的毕业生来说,可获得的职业资格证书有人力资源师系列、营销师系列、秘书系列等。
(3)注重学生综合素质的培养。独立学院毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点,在教育过程中,应注重对学生综合素质的培养,即在业务能力素质中注重与岗位相关的技术技能的要求;在培养学生思想道德素质中注重对职业道德素质的要求;在文化素质中注重技术与社会、技术与人文相结合的发展方向。
2.加强师资队伍建设
(1)扩宽教师队伍的专业结构。管理是一门涉及多学科的交叉学科,工商管理专业的毕业生应该掌握多方面的基础知识,具备从事管理工作的综合性技能。相应地,工商管理专业师资队伍建设应该着眼于建设一支多学科、多门类相结合的综合性师资队伍。在专业教师队伍组合上,具备经济、营销、管理、信息系统等多元化的专业背景,这种师资结构比较适应工商管理专业的综合性。一方面在引进教师时,要注意与现有教 师的专业互补性;另一方面要加强现有教师专业理论水平和实践能力的培养,鼓励教师进修,建立其终身学习的观念。可以通过派出教师参加各类教师培训班和学术研讨会,通过学习交流和参观、培训提高教师的专业理论水平和相应的专业技能。
(2)加强“双师”型教师队伍的培养。对于工商管理专业“双师型”教师队伍的培养,应着重做好以下几个方面:一是对现有专职教师的培养。首先要积极支持教师参加职业技能鉴定,获得相应的职业资格证书,要求专业教师充分利用校内的实习、实训基地,进行基本技术的训练,为专业教师提高实践能力和指导学生实习、实训奠定坚实的基础;其次要积极拓展校企合作关系,鼓励教师深入企业生产管理一线,及时了解企业的生产组织方式、工作流程、新技术、新技能以及产业发展基本情况,促使教师通过项目开发等活动,积累教学所需的职业技能、专业技术和实践经验,使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化转变,要积极鼓励专业带头人主动加入相关行业协会,努力成为本行业域内的专家。二是注重兼职教师队伍建设。工商管理专业应积极主动地从企业引进一些具有一定专业知识、有丰富实践经验或操作技能的基层管理人员及专业技术人员来校担任兼职教师或实习指导教师;也可考虑从科研院所聘请一些知名专家、教授来校讲授本专业最前沿知识,这样也可以对校内专职教师起到“传、帮、带”的作用。
3.进行校企合作
独立学院工商管理专业人才培养目标定位决定了独立学院工商管理人才的培养必须坚持以就业为导向,走产学研结合的发展道路,大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式。一方面可建立由校内专家和企事业单位的管理者组成的专业委员会。专业委员会成员参与工商管理专业人才培养计划的制订、课程内容的确定等工作,保证人才培养规格适应工作岗位的要求。另一方面学校必须与各类企业展开合作,将企业作为校外教学实训基地,让学生在学习期间有机会到企业顶岗实习。在企业实习期间,可聘请现场的技术人员和管理人员担任实习指导老师,使学生有机会进入生产、管理的实际领域,获得真正的职业训练和工作体验。
参考文献
[1]普林林.应用型本科教育解构及其人才培养模式的建构[J].教育与职业.2009(9)
[2]官灵芳,王峰.高职工商管理专业人才培养模式探析[J].人力资源管理.2009(2)
篇6
关键词：工商管理学科；实验教学；课程体系；构建
现阶段，我国市场竞争日益激烈，企业对人才的职业素质也提出了更高的要求，为了保证学生在就业时更具优势，帮助学生快速就业，需要大力实施教学改革，构建并完善实验教学课程体系，这是工商管理学科实验教学顺利开展的必要前提。从以往的实验教学情况来看，大多数高校都存在着实验数量少，内容不合理，师资力量薄弱等问题，大大削弱了实验教学的实际效果，对此，高校应打破传统教学桎梏，加强资金和技术投入力度，采用现代教育理念和方法，为学生创造良好的学习环境，促进学生理论知识和实践技能水平的大幅度提升。
一、工商管理学科实验教学现状分析
现阶段，随着高等教育的不断发展，教学理念有了极大的革新，实践教学的重要性也愈发彰显出来，在很多高校中都建立了工商管理实验室，专门用于实验教学的开展，这既强调了实验教学的主导地位，又体现了高校教育的先进性和现代性，但是当前工商管理学科的实验教学仍然存在着不少的问题，具体而言包括以下几个方面：（1）实验数量少一直以来，我国高校在工商管理学科教学中大多将主要精力放在理论知识的传授上，对学生实践能力的培养稍有不足，这表现在理论和实践课程的比例严重不均，实验项目的数量寥寥无几，致使实验室的利用率较低，无形中造成了资源的浪费，给高校带来了不可估量的损失[1]。（2）实验课程的关联性差。由于工商管理学科与众多领域和学科有着密切的联系，教学内容十分广泛，所以需要设计科学完善的实验教学课程体系，将相关知识串联起来，帮助学生更好的理解知识内涵。然而高校制定的实验教学课程体系缺乏完整性，实验课程之间缺乏关联性，教学内容的难易程度设计也不合理，不利于学生理解专业知识，大大增加了学生自主学习的难度。（3）实验教学体系平台不健全。工商管理学科实验教学需要打造特定的教学平台，包含硬件、软件和辅助平台三个类别，硬件平台指的是实验所需的一系列基础设施和器材，软件平台指的是实验项目、目标、任务等，辅助平台是指实验管理制度和实验教学队伍，而高校对实验教学体系平台的认识存在偏颇，往往一味加大硬件平台建设，对软件平台和辅助平台没有给予过多的重视，导致软件平台和辅助平台的功能无法充分发挥出来，工商管理学科实验教学因而难以顺利实施[2]。
二、工商管理学科实验教学课程体系建设的重要性
（一）有助于推进素质教育开展
工商管理学科的实验教学重点在于，传授学生先进的理论知识，训练学生的实践操作能力，同时对学生进行职业道德的培养，这意味着实验教学具有极为丰富的内涵，唯有构建完善的实验教学课程体系，高校才能真正培养出出类拔萃的管理型人才，以满足时代和社会的发展需求。由此可见，素质教育是工商管理学科实验教学的主要内容之一，需要高校切实改变传统思维模式，将能力培养作为教学的重中之重，加强对学生的引导和启发，促进学生理论知识和实践能力的融合渗透，为学生综合素质的全面发展奠定坚实的基础[3]。
（二）有助于推进实验教学的制度化和规范化
工商管理学科的实验教学需要多重支撑和保障，如果教学资金匮乏，教学设施落后，教学内容和教学方法不合理，将会严重影响到实验教学的效果，而这类现象在很多高校中都屡见不鲜。构建实验教学课程体系不但能够促进实验管理相关制度的健全和落实，保证实验教学的稳定开展，而且能够加强对实验教学流程的监督，严格管控实验教学质量，在此情况下工商管理学科实验教学将会更具有实效性。
三、工商管理实验教学课程体系构建策略
（一）实验硬件平台构建
硬件平台既要有特定的实验场所，又要有先进的实验设备和器材，实验室应基于真实环境创建，能够带给学生身临其境之感，实验仪器、设备、器材也要符合企业目前的生产经营实际，不能与现实情况有着较大的出入。因为工商管理学科的研究对象具有复杂性和多样性的特征，在投资建设实验平台时必然要花费巨大的人力、物力、财力，设备和器材也会在频繁使用之后出现老化和损坏，维护和保养十分不易，而且在新型设备出现以后老旧设备就面临着淘汰的命运，种种因素综合下来硬件平台的损耗将会达到一个较高的数值。我们知道在信息时代下计算机具有了动态仿真功能，若能够借助计算机来模拟企业的生产环境和管理流程，将会节省下大笔的采购费用。与此同时，高校还可以根据工商管理实验教学的需求来载入计算机系统，提高系统运行效率，促使其更好的为实验教学提供服务，这一理念为工商管理学科实验教学课程体系硬件平台的建设提供了新的方向。
（二）实验软件平台构建
工商管理实验软件平台主要包括各种计算机软件、数据及案例库、实验课程体系、实验教学大纲、实验指导相关资料等，为营造一个接近现实的模拟环境，工商管理实验教学必须以强大的数据及案例库为基础。实验室可组织教师和学生通过调查、试验、收集、整理等方式，建立数据及案例库。教师和学生对这类数据及案例的背景比较熟悉，其实际应用性比较强，成本比较低，对提高教师和学生收集、分析数据及处理问题的能力有较大作用。工商管理实验可分为体验性认知型实验、综合性设计型实验和开放性创新型实验三大类。体验性认知型实验是根据相关理论知识教学的需要，设计实验内容，目的在于通过实验的模拟体验，加深对理论知识的理解。综合性设计型实验以多个相关学科的知识为基础，通过实验的方法加强学科之间的互通联系，让学生在做实验的过程中将多个学科的知识融会贯通，通过动手实践，提高分析问题和解决问题的能力。在开放性创新型实验中教师只为学生提供咨询与指导服务，学生基于自身实际情况出发，发现问题，分析问题，提出假设，设计实验内容和过程，通过实验验证假设，最终对问题予以解决。
（三）实验辅助平台构建
在工商管理学科实验教学课程体系平台建设中，辅助平台的构建最容易被忽视，直接导致了实验教学在制度和人才方面的缺失，不利于实验教学的长效开展。为了扭转这一局面，高校要结合国家的法律法规和管理学院的规章制度来拟定实验管理制度，对于实验室建设和实验器材维护、实验人员管理、实验教学评价、环境安全控制等等都要加以详细的表述，最大限度的降低实验教学质量和安全风险的发生，保证实验教学的安全性和有效性。在这些制度中最为关键的是对实验过程和实验结果的评价，要把二者置于同等的地位，评价时也要采用多种方法，确保对实验教学评价的准确性和客观性。除此之外，教师在实验教学中的作用也不容忽视，作为实验教学的组织者和引导者，教师的基本素质和教学水平对教学效果的影响不可小觑，教师应对相关专业领域的理论知识非常熟悉，且具有较好的计算机应用能力。综上所述，工商管理学科与众多的学科与技术都有着不可分割的联系，实验教学在巩固学生基础知识，培养学生实践能力方面具有无可比拟的优势，通过对当前实验教学的种种问题分析，了解到高校在实验教学课程体系平台建设上的不足和缺陷，需要高校正确认识硬件平台、软件平台和辅助平台的功能和作用，结合企业的生产经营实际以及高校的师资力量，打造标准完善的实验教学课程体系，为学生提供更多动手实践的机会，让学生在实践中思考，在思考中升华，最终达到培养学生思维能力、决策能力、创造能力的根本目标。
【参考文献】
[1]伊鹏.我国高校工商管理专业人才培养模式变革的问题及对策探析[J].人才资源开发,2016,(22):177.
[2]郑宝华.工商管理学科实践教学质量评价研究[J].产业与科技论坛,2012,(12):124.
篇7
关键词：广西；大学生；调查
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）09-0264-03
前言
NSSE（The National Survey of Student Engagement）是美、加等发达国家广泛采用的一种高等教育测评工具，NSSE 根据高校学生的参与程度来衡量高校的教育质量，其主要通过问卷的方式汇聚信息，整理分析，并且以收集大学本科一年级和四年级学生的反馈数据为重点，从而判断评估学生的学习状况和高校的教育质量，为高校改进教育质量提供实证数据。自 2000 年 NSSE 正式在全美推行，NSSE 调查已经进行 12 次。据 NSSE官方网站宣布，2011 年参加 NSSE 的美国和加拿大高校数是 751 所。NSSE 影响已经扩展到世界多个国家和地区。从 2009 年开始，由清华大学教育研究院主持，中国有 27 所高校参与了中国学生学习性投入调查，至 2011 年，NSSE 汉化版累计对百余所院校进行调查。
本文借鉴NSSE评价理念，在清华大学引进的NSSE-China调查问卷的基础上，进行了适当的区情、校情适应性调整，针对广西区G大学管理类专业的高年级和低年级学生进行了学习投入性情况调查，重点评测学生主动合作学习指标和师生互动指标的分布规律，发现教学过程中存在的问题，从NSSE视角对促进管理类学生主动参与学习过程提出对策和建议。
一、广西区G大学管理类专业NSSE调查介绍
NSSE调查问卷主要包括五大指标，分别是：生师互动（Student-Faculty Interaction，SFI）指标、主动合作的学习（Active and Collaborative Learning，ACL）指标、学业挑战度（Level of Academic Challenge，LAC）指标、教育经验丰富程度（Enriching Educational Experiences，EEE）指标以及校园环境支持程度（Supportive Campus Environment，SCE）指标。其中第三个指标主要分析专业和院校之间的差别，第四和第五个指标侧重反映院校之间的差别。
本项调查在同一高校内进行，不涉及院校的比较，所以侧重于研究前两项指标在相似专业间的差别。主动合作的学习（ACL）共设计了6个单项指标，生师互动（SFI）共设计了7个单项指标，各项指标的内容（如表1和表2所示）。各单项指标的得分采用百分制计算，计分方法为：（反应值-1）/（反应值总数-1）×100，ACL和SFI的总得分为各单项指标的平均分。
本次调查在G大学管理类专业的高年级和低年级间进行，调查数据的专业和年级分布（如表3所示）。
这里管理专业（大二）为未划分专业的人数，大二下学期将划分为工商管理、物流管理、人力资源管理三个专业，所以这里随机选取58人（大约三分之一）作为管理类专业低年级学生的样本数据，不区别物流管理和工商管理专业的类别。
二、调查的数据分析与基本结论
（一）总体结论
从表4的调查数据总体得分情况表可以看出：（1）在主动合作的学习指标（ACL）上，物流管理（大四）>工商管理（大四）>管理专业（大二），高年级学生在主动合作的学习上优于低年级学生，说明高年级学生已适应大学阶段要自主学习的特点，而低年级学生还不太适应高校学习特点，学习的主动性不够。（2）生师互动水平指标分布较乱，没有明显的规律。根据其他院校的调查数据，一般来讲，在生师互动指标上也应呈现出高年级好于低年级的特征，但这里的工商管理（大四）低于管理专业（大二）比较特殊，产生的原因可能需要从单项指标的得分情况分析判断。（3）物流管理（大四）两项指标的得分情况全面优于工商管理（大四），说明物流管理专业在教学组织上优于工商管理专业。
（二）单项指标得分比较
首先对主动合作的学习指标各单项指标得分情况进行分析（如表5所示）。
从单项指标的比较可以看出，（1）工管（大四）和管理（大二）的比较，前三项指标反映课堂上学习的主动性，工管（大四）全面高于管理（大二），而后三项指标主要反映课下和课余学习的主动性，工管（大四）全面低于管理（大二），由此判断可能是工管（大四）班的班级管理出现问题，导致班级同学间的关系紧张或疏远，从而大幅影响了同学间课下交流的积极性。这也可以解释物流（大四）和工管（大四）分数差距的部分原因。（2）从前三项指标可以看出，大四的学生在课堂上的学习主动性明确高于低年级学生，这一现象可以解释为大学生入学后，逐渐从中学生时期的由老师主导教学转向大学时期的师生互动学习阶段。（3）工管（大四）在主动合作的学习上各项指标均落后于物流（大四），从定性的角度来讲，工管专业应该更强调培养学生积极主动参与事务的意识，课堂的积极表现也是培养学生管理意识的一种手段，但从本次调查来看，说明工管专业的教学组织上调动学生的积极性不够。
其次，对生师互动指标（SFI）的各单项指标得分情况进行分析（如下页表6所示）。
各单项指标可以分为课堂上的互动和课堂外的互动两种情况分析，（1）在学习表现得到老师的及时反馈这一指标上，物流管理（大四）远远高于工商管理（大四）以及管理专业（大二），说明课堂上物流管理（大四）学生的表现得到了老师的及时反馈，从而与学生的学习主动性形成了良性互动，这与主动合作学习指标的结果得到了相互验证。（2）在参与课程以外的工作上，管理专业（大二）的得分远高于两个高年级的专业，这可能与学校学生管理制度有关，学校要求大二之前的辅导员要进行跟班管理，班主任也有明确的班级管理任务，这会导致学生和老师一起参与较多的课程以外的工作，而大四的学生以自我管理为主，又忙于就业找工作，会较少与老师一起参与课程以外的工作。（3）在课堂外和老师讨论课程中的问题以及自己的职业计划、人生观等指标上，得分情况是物流管理（大四）>工商管理（大四）>管理专业（大二），说明高年级的大学生已比较熟悉和接受高校的教学模式，明白老师是自己要充分利用的资源，所以会利用课外时间与老师讨论学习上和职业发展上的问题；而低年级学生尚未完全适应大学的教学模式，不懂得主动利用教师资源。
三、教学改进建议
根据上述NSSE调查数据的分析结果反映出的问题，为改进广西区G大学管理类专业的教学质量，提出以下改进建议：
1.改革教学评价模式，鼓励教师采取互动式教学。教学过程中，教师是主导，学生是主体。而教师的教学行为主要由考评政策决定。目前G大学在教学管理上没有针对互动式教学的相关鼓励政策，在现有考评模式下，教师进行互动式教学的尝试不仅费事费力，而且可能因为学生不适应较多的课堂互动，反而受到学生和领导的指责。所以G大学要提高学生学习的主动性，增强教学中的师生互动，首先需要在教师的考评制度上做出调整，可以在教学考评中设置专项指标鼓励教师进行师生互动式教学的尝试。另外，要创造条件，尽可能小班上课，这是增加生师互动的基础。
2.老师改进完善教学方式，主动在课堂上与学生互动，鼓励学生积极发言。从物流管理（大四）的调查数据看，学生的积极表现如果能够得到教师的及时反馈，就会形成教学相长的良性循环，使学生学习的主动性得到大幅提高。大学阶段与中学阶段是完全不同的教学模式和教学要求，学生适应大学阶段的教学模式需求一个时间和过程，这样的过程需要老师积极的引导，使学生尽可能缩短这一过程。所以教师不仅在教学内容上要调整，更要在心态上调整，学生是否能够尽快适应大学阶段主动性学习的要求，是否能够与老师形成教学相长的良性互动，主要是由老师的教学手段的改进和主动性决定的。
3.辅导员应加强班级管理，班级的学习氛围好，会促进学生课下的学习交流。工商管理（大四）的得分情况反映出，如果班级学习氛围差，会严重影响到学生课下的学习主动性。学生主动学习最重要的两个途径就是与老师的交流和与同学的交流，某种程度上与同学的交流更有利于学生的成长；但同学之间的学习交流与班级内部同学之间融洽的关系是分不开的。所以辅导员就加强对班级管理的关注力度，为班级配备得力的班干部，随时解决班级运行中碰到的问题，积极引导形成和谐的班级气氛。
参考文献：
[1] 蒋华林，李华，等.学习性投入调查：本科教育质量保障的新视角[J].高教发展与评估，2010，（4）：45-46.
[2] 程欣.高校质量评估的新范式――美国NSSE2011年报告解析[J].中国大学教学，2012，（9）：91-95.
[3] 邹杰梅.重庆市大学生学习性投入调查[D].重庆：西南大学，2012.
[4] 韩.美国“全国大学生学习性投入调查（NSSE）”评价项目研究[D].北京：首都师范大学，2012.
篇8
一、案例教学的由来
案例教学在大学中的使用始于19世纪70年代的哈佛法学院［4，5］，后在20世纪20年代被其毕业生、时任哈佛商学院院长WallaceP.Donham引入该校商学院的教学中［6］。案例教学初次引入我国始于1980年中美合作的“中美工业科技管理大连培训班”，但受传统思想影响，教学方面并未突破“课堂讲授法”的界限［7］。传统的讲授法授课模式强调教师对知识的传授、引导，在传授系统性知识方面效率较高，但它忽视了学生的主观能动性。案例教学法是要培养和发展学生的判断力，锻炼学生的问题解决技能，尤其是分析技能与决策技能，使之在复杂的环境中主动构建自己的知识体系，应对和处理现实中的复杂问题［8］。虽然案例教学法在工商管理教学中的应用已有近百年的历史，但它也存在着一些实施方面的不足［5］，例如不利于向学习者系统地传授某一领域的知识和理论、教学效果在很大程度上受制于案例的编写质量等（缺少适合本土国情的案例、企业数据采集方面的困难是两大主因）［9］。
二、案例教学优势分析及对本科教学的重要性
虽然在实施上尚存不足，但相对于其它工商管理教学方法而言，案例教学的优势颇为明显，这主要体现在以下几个方面［5］：
其一，适用于各种学习者。具有不同从业经验、不同专业领域的学习者通过案例的学习，可从不同角度深入研究案例，并借鉴自身的相关经历与知识在研学过程中获益。
其二，适用各类管理问题。案例教学法广泛的运用于工商管理的各学科和专业中，哈佛大学MBA学生在两年内要学习400至600个案例，其内容涵盖了市场营销、财务分析、组织变革、企业战略、人力资源管理、运营管理等诸多方面。
其三，适用于多种教学目标。案例教学不但可以提高学习者的管理能力、改善其管理技巧，也可以补充或完善其在相关的管理领域内的知识，还有助于改进他们的工作方法和思维模式。在工商管理教学体系中，应用导向教育、培养应用型人才是一个非常重要的教学目的，重点之一是提高学习者的实际能力和素质［10］。此外，由于学习者将来所面对的商业活动具有实践性、动态性等基本特征，所以教学活动就要考虑让学习者参与到具有这些特点的活动中去，在教学中应受到工商管理活动的基本训练。与MBA、EMBA的情况不同，工商管理本科专业的学生一般不具有完整、系统的商业活动从业经历，无法象MBA、EMBA等具备数年工作实践经验的学习者那样，在案例学习过程中借鉴自身已有的知识和能力，在特定的管理情境设定中完成分析和讨论等工作。另一方面，大学之间盲目竞争与就业市场的饱和又令许多缺乏实际操作能力的大学毕业生难以为用人单位接受，无法顺利就业［11］。
为顺利贯彻高校培养应用型人才的教学目标，并将工商管理专业学生培养成具备独立思考能力、善于分析和解决商业活动中实际问题的合格人才，一方面应当在整个培养过程中适度适量的引入案例教学模式，另一方面必须依照本科层次学习者的特点来实施相关的案例教学任务。此外，国内学者对应用型本科教育的研究表明，对本科生的培养要以教学、应用和面向地方为主［12］，这便向教师们使用案例教学提出了更高的要求（应用型师资短缺和本土案例缺乏是两个大问题，这使授课教师在实践案例教学过程中面临的困难增加）。
因此，对于工商管理专业本科阶段的教育实践来说，案例教学的重要性在于：一是案例教学可与专业课程的理论讲授相辅相成，对系统的理论进行补缺和完善；二是案例教学令学习者处于一种“虚拟商业现实”的活动中，有利于培养其实战能力，及早了解行业知识，为日后进入相关行业领域打下部分基础。国内学者何志毅进行的相关调查分析中有关案例教学优点的数据也从另一个方面证实了以上观点［9］。
三、案例教学实践
以讲授市场营销课程时使用的案例（AqualisaQuartz:SimplyaBetterShower）为例，通过一个简化的理论学习过程模型探讨案例教学的作用。根据ClaytonM.Christensen的观点［13］，以案例为中心的教学模式围绕着以下三步展开，分别是观测阶段、分类阶段、关联阶段，通过该三个阶段的共同努力与互动，学习者在案例的学习过程中将对相关理论有进一步的认识与掌握。
第一个阶段，学习者主要通过对现象的观测、描述与测量了解案例的背景资料。所讲授的案例中分别介绍了英国的热水器市场、市售热水器的类型、热水器产品存在的主要产品质量问题、市场细分等相关知识。
第二个阶段，学习者将观测到的相关属性挑出并进行归类。在上述案例中，学习者可将热水器按价格进行分类，也可按销售渠道进行分类，或者按功能及使用难易度进行分类。
在第三阶段，学习者尝试在属性类别与观测结果之间建立联系，形成理论构建中的归纳过程。继而，若将此关联结论置于不同情境下获得了预期的观测结果，将完成描述性理论的构建过程。在上述案例中，学习者通过案例中对AqualisaQuartz热水器的属性（价格、技术先进性、安装简便性、安全性等）描述可知这是一款高质量且功能先进的产品，然而最终这款热水器产品在市场上却销售疲软，未达到预期效果。这时异例（anomaly）便发生了，即用一般理论无法解释结论，导致关联表述失败。
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2011考研国家线：辽宁省大连理工大学研究生复试分数线
报考大连理工大学研究生院的考生请注意，考生关注的2011大连理工大学研究生国家线将于4月初公布、大连理工大学研究生复试分数线已公布！
为了方便考生及时查询，
报考学科门类（专业）、专业学位类别 总分要求 单科基本要求 单科（满分=100分） 单科（满分>100分） 哲学[01] 300 40 60 经济学[02] 360 45 90 法学[03] 320 45 70 教育学[04]（不含体育学） 330 50 160 体育学[0403] 300 40 120 文学[0501][0502][0503] 330 50 75 艺术学[0504] 305 40 60 历史学[06] 300 40 120 理学[07] 310 40 60 工学[08]（不含照顾学科、计算机科学与技术） 320 45 75 计算机科学与技术[0812] 315 45 70 工学照顾学科[0801][0807][0815][0819][0824] 305 40 60 农学[09] 315 45 70 管理学[12] 340 45 90 艺术硕士[0551] 305 40 60 翻译硕士[0552] 325 50 75 工程硕士[0852] 300 40 60 工商管理硕士[1251] 165 45 95 公共管理硕士[1252] 160 45 100 工程管理硕士[1256] 165 45 95
以上是
篇10
1、北华大学是二本。截止至2019年3月，学校现有本科专业84个，涵盖11个学科门类；一级学科硕士学位授权点16个，二级学科硕士学位授权点7个，涵盖10个学科门类。11个硕士专业学位类别，涉及36个专业领域。形成了由11个省部级重点学科、6个国家特色专业、13个省级特色专业、9个省品牌专业、11个省级特色高水平专业为引领的学科专业体系。学校拥有51个国家和省级科研平台，1个院士工作站，16个省级创新团队。近五年承担国家级科研项目71项。该校的电气工程、林雪、园林、医学检验、机械、临床医学这些专业还是蛮不错的。国家特色专业：临床医学、机械类、电气工程及其自动化、园林、医学检验、林学；吉林省重点学科：理论、历史学、电气工程、林学、临床医学、工商管理、风景园林学。
2、北华大学（Beihua University），简称北华，是吉林省人民政府设立的全日制普通高等学校，坐落在吉林省吉林市，是吉林省省属综合性重点大学，学校为全国首批“卓越医生教育培养计划”和“卓越农林人才教育培养计划”改革试点高校、 国家级大学生创新创业训练计划实施院校。
3、CDIO工程教育联盟成员单位、吉林省人民政府和国家林业局合作共建高校。北华大学是吉林省唯一举办林学、林业工程等涉林一级学科的高校，吉林省60%以上的林业技术与管理骨干毕业于北华大学。
（来源：文章屋网 ）
