工商管理实践目的范文

导语：如何才能写好一篇工商管理实践目的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】海上风电工程；施工；项目管理

1、潮间带海上风电工程项目的施工特点

1.1、潮间带海上风电工程技术难度大、工程风险高、施工强度大、建设成本昂贵，需要建造专门用于潮间带的能坐滩的施工船舶及各种施工设备，需要反复比较论证和优选施工方案，才能保证施工质量。

1.2、潮间带海上的工程环境既恶劣又复杂，容易受到季风、突风、寒潮、大雾尤其是台风的严重影响。不同的海域如渤海、黄海、东海、南海，其工程环境差异也很大。

1.3、潮间带海上风电工程从事基础施工难度极大，基础及风机进场运输、现场沉桩及安装、抛石护桩、输变电线路工程及后续风电场维护，技术难度都很大。

1.4、潮间带海上风电工程必须十分重视施工的安全管理。施工现场狭窄、交叉作业多、特种作业多、施工船舶管理难度大等等。

由此可见，潮间带海上风电工程施工对项目施工管理提出了更高的要求。企业必须培养和选派高素质、能力强的项目经理，组建技术和管理实力强的项目部，优化施工方案，严格控制成本，才能顺利完成工程施工任务，实现项目管理的各项目标。

2、潮间带海上风电工程项目的施工管理

2.1潮间带海上风电工程项目施工的进度管理

潮间带海上风电工程的进度控制是按照施工合同确定项目的开工和竣工日期；分部分项工程的进度整体目标建立施工进度的具体计划，从而实现了按照计划目标实现施工进度的控制和管理。在编制进度计划的过程中，要综合考虑到项目所在地每个月受潮汐影响的水文变化情况、每个机位的标高情况、施工船舶的吃水及移动路线情况，以及可能受到的恶劣天气的影响，按照工程项目的整体控制进行施工进度计划的编制，并在编制后经过项目负责人的审批并征得业主的确认。进度计划可以通过横道图或者网络图的形式通过张贴的方式进行通告。相应的工程项目技术人员应按照总进度计划对工程项目中的人员、材料、施工船机制定相应的使用计划，进行有效的、合理的配置。项目部要设立综合调度机构，负责具体施工过程中各工序的进度记录和统计，检查测量进度计划，从而与原进度计划进行比较，发现偏差较大时，应及时召集调度会，分析影响进度的因素，采取针对性的措施，在后续施工中有效纠正或缓解进度计划执行的偏差，保证按时完成工程项目建设。

2.2潮间带海上风电工程项目施工的质量管理

质量管理必须以质量体系为依托，要实现施工项目达到优良标准，必须实行全过程、全员、全方位的质量管理。质量管理注重事前管理，事前对人、材、机、法、环（4M1E）等几个影响施工质量的主要因素严加控制，是保证施工项目质量目标实现的关键。

①对施工人员的管理

施工人员包括所属施工队人员及项目部人员，管理包括技能方面和思想方面。技能方面，施工人员要持证上岗的必须保持证书在有效期内。坚持先培训后上岗，先交底后作业的原则。尤其要对特殊工种和特种设备作业人员进行认真监控。针对这些问题就要求项目部要有相应的管理及考核制度，并辅以必要的激励机制，提高每个施工人员的质量活动能力和质量自控能力。

②对材料的管理

海上风电工程中主要设备和材料基本都是业主提供，施工单位只是采购一些辅材，所以对材料的管理主要在于认真进行进场检验，建立管理台账，做好收、发、储、运等环节的管理，加强设备、材料的保管工作避免受潮、损失等。

③对施工船机和机械设备的管理

海上风电工程中，施工船舶较多，施工区域狭窄，需要特别重视对施工船机的合理管理，避免意外事故；根据具体的风电项目，配备最合适的机械设备，并建立有效的管理和使用体系来保证机械设备的使用频率和良好状态，其工作性能和精度能满足作业要求，尤其是检测垂直度的仪器仪表要检定合格，并处在有效期内。施工过程中，应实现人机固定模式，同时建立设备保养和使用的档案管理和记录，建立安全可靠的机械设备运转模式，延长机械设备的使用期限，保证工程项目的施工质量。

④对方法与工序的质量控制

现场施工方法主要包括施工方案、施工工艺、施工的技术措施等，能解决施工难题、技术可行、经济合理、有利于保证质量。施工工序是质量控制的关键环节，质量是在施工工序进程中形成的，而不是靠最后的质量检查验收。施工过程是由一系列相互关联、相互制约的工序组成，工序质量是工程质量的基础，直接影响工程整体质量。

⑤对施工环境的管理

施工环境因素包括施工现场自然环境因素、施工作业环境因素和施工质量管理环境因素，通过采取预测预防的方法，消除对施工质量的不利影响。

2.3潮间带海上风电工程项目施工的安全管理

2.3.1项目部对每一名进场施工人员进行“三级安全教育”，外协单位必须配备专职安全员，配合项目部安全员现场安全检查，落实本单位安全隐患整改，坚决杜绝“三违”现象发生，项目部要制定施工现场安全奖惩制度，定期对各施工班组进行安全生产考核。各施工班组应根据项目部要求，落实好班前安全教育、工序交接安全交底和交叉作业安全交底。

2.3.2船舶安全管理：外协单位的施工船舶进场前项目部应组织进行安全验收，审核船舶及船员证书、安全救生设施等到位后方能进场施工。对进场船舶及时进行安全交底和安全教育，落实船舶起抛锚管理制度、船舶值班管理制度、船舶避风避雾措施。施工前或者施工间歇期间，由项目部应负责举行消防安全联动演练。

2.3.3施工现场机械设备安全管理：项目部对进场的机械设备严格控制，每台设备进行安全验收，由相关人员定期对进场设备进行检查和维护。海上风电工程临时用电比较特殊，均采用柴油机供电，单现场临时用电仍按照临时用电施工组织设计执行，比如：作业前对作业人员进行安全用电操作规程交底；现场电箱严格执行“三级配电两级保护”要求；施工区域在甲板上的电缆必须用槽钢覆盖，以免被碾坏。

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关键词:工商管理；经济一体化；教学；改革与创新

随着全球经济一体化时代的到来,企业迫切需求的就是高级管理人才。高校是为企业输送人才的主要场所,其教学质量决定了人才的能力。就目前看,我国普通高等院校在工商管理专业的教学中存在诸多问题需要解决,面对经济大环境,要提高我国在世界经济中的地位,解决高校教育中的问题迫在眉睫。笔者根据自身教学经验以及多年在企业中的管理经验对工商管理教学的改革和创新进行了具体的阐述。

1工商管理专业的培养目标

工商管理专业之所以宽泛而不专业,其主要原因就在于教育者和学生对于工商管理专业的教学目标认识不清。尤其是在人才培养上,工商部门事实上是服务部门,在高校工商管理专业教学中,要坚持一定的教学原则。其中包括,树立工商管理专业学生的服务意识和创新意识,培养其专业的管理理论和管理实践能力。工商管理不仅是事业部门,也是企业部门。因此要培养学生正确的就业观;注重学生综合能力的培养,使其能够从事更多的工作。以相关法律法规来约束自己,出色的完成自己的工作;培养学生掌握企业管理和运营的方法、方针,并通过适当的实践教学来使其养成专业的素养和职业能力。每个工商管理专业的学生都应意识到,自己是未来社会的核心。要发挥自身的作用,就要在学生阶段打好基础。工商管理对经验和基础知识的要求都很高,学生要掌握本专业的知识,并且要了解与其相关的其他专业的知识,这些都要在高校教学中完成。同时,技能的提升要靠平时的实践来完成。高校在培养过程中要对教学进行改革,以增加实践教学内容,并且要求学生有较好的英语交际能力,因为现代社会我国已经进入国际市场,掌握英语能够帮助学生更好地与客户进行沟通。培养学生的综合能力,包括驾驶能力、计算机操作能力等。掌握的越多,对其日后工作就越有力。在教育目标上,高校还应重视该专业学生的道德素质培养,每个企业都希望招聘忠诚的人才,对于工商管理部门来说,更是国家和企业的核心部门,涉及企业的管理工作,因此培养工商管理专业学生的道德品质是必然的。在工商管理基础课程中,都会涉及党的方针路线,思想等,只不过在教学中对于这部分的教学经常被忽视。总之,要基于教学需求,来培养社会需要的专业型人才。

2工商管理专业教学中的问题

根据现代工商管理专业教学的现状我们可以发现,工商管理虽然已经作为众多高校的专业,但对于专业的划分和就业目的均存在问题。我国工商管理专业人才的缺口巨大,这与教学中的忽视和教学方法的传统性有着密切的关系。改善这一问题迫在眉睫,我们现将高校工商管理专业教学中存在的问题进行如下分析。

2.1工商管理理论脱离实践

在大学教学中,工商管理专业教学与其他专业一样,具有理论与实践之间衔接不紧密的问题。这与多年的教学方式有关,多年来我国始终坚持应试教育,素质教学的提出并未改变教育的本质,分数成为评价学生的唯一标准,导致很多高校实践设施缺乏,不能带领学生完成必要的实践。学生在毕业进入工作后,管理能力几乎为零,这使得我国高校教育与企业需求之间存在巨大的差距。教师的观念落后,依然占据课堂的主体地位,且理论讲解的时间过多。这些都造成了工商管理教学效率低下。

2.2工商管理专业教学内容不符合时代需求

随着时代的发展,企业工商部门的管理任务发生变化。现代工商管理的涉及面更广,社会需求的是全面性的人才。而在高校工商管理教学中,内容的更新慢,教材书籍多年来不换。很多内容已经不符合现代企业的要求,甚至与当下的法律法规不相符。在许多内容方面,也与工商管理实践之间联系不够紧密,需要重新编排。

2.3工商管理专业课程安排没有考虑到职业道德的重要性

上文我们分析,工商管理专业人才的职业道德培养十分重要。但在当下的教学中,并未将这项内容列为重点。理论教学是高校教学的重点,其他均被忽视。教师并未认识到这一缺失的重要性。而事实上,无论是企业单位还是事业单位,由于工商管理部门的道德缺失而造成的个人和集体损失不在少数。忽视法律这一基础的工商管理教学是不合理的,也是缺乏支撑的。不利于高校为社会培养更多更专业的人才。只能导致学生毕业后,法律意识浅薄,社会犯罪率升高。

3工商管理专业教学改革与创新

根据高校工商管理教学中存在的问题,笔者从教学内容、教学方式、教学考核等几个方面的改革上进行了分析。

3.1工商管理专业教学内容的改革

经济理论是为了辅助经济发展,世界在发展,经济的影响因素也不断的在变化。因此,经济理论的教学也要随时补充新的教学内容,尤其是在案例分析上,要选择现代的,具有代表意义的案例。要求教师具有观察局势的能力,通过自身经验对工商管理教学内容进行编排。工商管理教学内容不能过多,也不能宽泛的讲,而是要实现少且精的目标。为了锻炼学生的实践能力,还要求教师带领学生进行课后总结,必要时撰写论文报告,对当代经济学案例进行分析。此外,教师还要组织学生在课堂上进行讨论,实现共同进步,培养学生的管理思维。

3.2工商管理专业教学方式的改革

工商管理专业对于学生来说不是一个新鲜的专业,但很多学生对于这个专业的就业前景并不了解。多数学生的想象是狭隘的,工商管理在企业单位和事业单位中的作用同样明显。但在教学中,教师忽视学生的主观能动性,始终占据着课堂的主角位置,这就造成了其对工商管理的错误理解。这种传统的教学模式已经不能激发学生的积极性,管理人才缺失成为我国的主要问题。将教转化到学中来,激发学生在教学中的作用。另外,还应截取现代的案例。尤其是教师在实践中亲自参加过的案例更有力。组织学生进行案例分析,增加大学生思考和讨论的时间,深化学生对知识的理解。教师在教学中引导学生进行讨论,当然,任何一个专业的学习离不开实践,基于学生实践不足,实践能力缺乏的现状,要与企业之间建立联系,为学生提供顶岗实习的机会。采取“请进来,走出去”的办法,将工商业内人士请进校园,为学生讲解工作实践,将这一项工作落实到位。值得一提的是,很多学校组织讲座,但结果是学生不愿意参加,主讲人的授讲内容空泛无用。因此,在聘请人员上和专业内容上,都要注意专业性。而所谓走出去就是让学生参加社会实践,工商管理复杂,涉及多个方面,单靠讲解很难让学生理解。目前,很多高校与企业之间有合作,由企业出资为学校建设实践基地,由学校进行人才培养,这是一个好的开始。教师带领学生进入实践基地,培养其全方位的实践能力,使其职业化能力提高。在教育教学上,还要根据企业需求进行调整,使教学方法不再拘于一个方面,改变观念才能收到好的教学效果,才能提高高校工商管理专业教学的效率。

3.3工商管理专业考试制度的改革

在众多的专业改革中,考试制度的改革不可或缺。在以往的教学考核中,成绩是唯一标准,而教学内容又存在缺失。对于学生的兴趣提高来说不具备任何作用,反而使学生养成死记硬背的习惯。工商管理在文理划分中多划分为文科类,其理论知识以文字为主,现代教育考试中,教师多数为学生划题,学生只在考试前进行背诵即可。这样,即便是最基础的知识,学生也不再学习。而对学生的考核,也以成绩为主的奖学金制度,很少出现实训的考核,尤其是对文科专业而言。为此,高校要对其教学内容进行改革,建立一套全新的学生考核体系,对学生进行全面的包括成绩、平时表现、动手能力、思维能力等方面的考核,采用正确的和现代化的考核方案。在考核中,教师注重其对某个知识的掌握,注重某个能力的提高,或者将考核的重点放在其思维能力上。总之,对学生的评价不能是单方面的,考核的重点也要进行转移。从现代社会对于人才的需求出发进行教学并进行考核,才能为社会培养更多专业的工商管理人才。在教学中,鼓励学生进行思考和讨论,对于讨论结果教师要给予总结。及时发现学生存在的问题,并注重培养学生的能力才是教学的目的。最后,对于一些教学内容而言,可以要求学生独自完成,教师无须评价,这种方式并非放任自流,而是专业人才培养的一种模式。

4结语

工商管理是企事业单位的重要部门,工商部门具有重要作用。为了培养更多的管理人才,高校教学效率的提高是必然的。目前,工商管理专业的教材陈旧、教学方法改革速度缓慢,都是其主要问题。要解决这一问题,要对工商管理专业人才培养目标进行分析,明确教学目的,并从教学方法上,教学理念上甚至是教材的编写上辅助其改革。在人才培养中,高校要注重专业性和职业性人才的培养,专业性是指学生不仅要具有扎实的理论基础,还应具有专业的管理实践能力。职业性是指从业人员要具有高尚的道德品质,从根本上支持我国的管理法律法规,在管理中要发挥其积极作用,促进企业事业单位的稳定发展,也促进我国社会的稳定与进步。

参考文献

[1]张健.高校工商管理教学中的问题及对策研究[J].教育教学论坛,2013(40):2-3.

[2]蒋钛博.浅谈工商管理教学方法现状及改革策略[J].商场现代化,2013(29):111.

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关键词：应用型本科；工商管理专业；学生职业技能

本文为云南省高等学校教学改革研究项目“应用型本科工商管理类专业实践教学体系的构建与实施”的研究成果；曲靖师范学院教育教学改革项目“应用型本科工商管理专业学生职业技能的培养”的研究成果。

一、应用型本科工商管理专业学生职业技能培养的重要性

职业技能是指学生实现就业所需掌握的技术、能力和素质的总和。应用型本科工商管理专业学生的职业技能包括学生的自我探索技能、职业生涯决策技能、求职技能，以及在职业岗位上应具备的职业道德品质、职业知识、专业技术技能和各种通用技能，如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。

（一）职业技能培养是应用型本科工商管理专业学生专业学习的应有之义

工商管理专业培养掌握工商管理的基本理论和方法，具备管理、经济、法律等方面的知识和能力，专业基础扎实，综合素质高，具有较强的工商管理实践能力和创新精神，适应社会主义市场经济发展和地方经济建设的需要，能在企业事业单位及政府部门从事管理工作的工商管理学科应用型高级专门人才。我国高等教育从“精英教育”转向“大众化教育”的背景之下，大学毕业生的就业压力不断加大。工商管理专业是我国各类高校中大量设置的专业，其学科和专业性质决定了工商管理专业教育和学习必须重实践，必须从实践中学习和掌握管理。然而，国内高校工商管理专业人才培养过程中，不同程度存在着“纸上谈兵”的倾向。工商管理专业课程设置脱离人才市场现状和企业实际需要，理论教学比重越来越重，忽视、弱化实践教学环节，或者由于实践场地、实训基地不足，师资有限，教学理念和教学方式落后等原因，使实践教学环节流于形式。其后果是：工商管理专业人才越来越难以适应和满足企业和社会需要。因此，加强职业技能培养，是应用型本科工商管理专业学生专业学习本身必须包括的、不可或缺的主要内容。

（二）职业技能培养是满足用人企业对工商管理专业毕业生能力期望的有效路径

工商管理作为管理学的重要分支，是一门应用性很强的学科。它依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。这就要求管理者不仅需要具备相应的管理学、经济学知识背景，同时也需要拥有判断决策能力和管理经验，而后者往往是应届本科毕业生所欠缺的。企业所青睐的管理者应具备良好的适应能力，能够迅速融入企业的环境，并且一专多能，对企业中各个岗位的运营流程都有一定的了解。工商管理专业应届毕业生在校期间往往缺乏有效的管理技能方面的培训和锻炼，很难快速胜任企业的管理工作。

可见，开展工商管理专业学生（本科）职业技能训练的目的在于提高学生从事工商管理的实践能力，完善学生的知识和能力结构，增强其就业能力，为其职业生涯发展打下良好的基础。开展工商管理专业学生职业技能训练是实现我校人才培养目标和培养规格的一个重要途径，也是工商管理专业课堂教学的有益补充，对提高工商管理专业学生的实践能力、就业能力和就业水平，为地方经济社会发展提供优质人力资源，促进地方经济社会发展具有重要的现实意义。

二、工商管理专业学生职业技能的构成要素

工商管理职业技能训练的项目和标准根据我院2012级人才培养方案制订。从知识结构要求上看，本专业学生应系统掌握管理学、管理信息系统、市场营销、运营管理、人力资源管理、企业战略管理等基本知识；熟悉经济学、心理学及法律等方面的相关知识；具备外语、计算机及信息技术应用、文献检索、方法论等方面的知识和技能；具有一定的人文社会科学知识和自然科学知识。从能力结构要求上看，本专业学生要具有坚实的工商管理专业理论基础，掌握基本的专业技能，初步具备创造性地综合应用所学知识分析解决工商管理实际问题的能力；具有一定的适应会计学、市场营销、人力资源管理等相邻专业工作的基本能力；具有良好的自学能力，能够熟练操作现代工商管理软件，使用计算机从事业务工作，尤其是要具备较强的表达能力和社交能力。从素质结构要求上看，本专业学生要具备良好的职业道德、团队精神、效益意识和革新精神，身心健康；熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法规以及国际企业管理的惯例与规则；具有较好的人文素养和科学精神，掌握现代人际交往和沟通的方法和技巧；具有扎实的工商管理专业职业能力，以及初步的从事工商管理专业理论和实际管理工作研究的能力。

三、工商管理专业学生职业技能训练的实施办法和检测方式

（一）工商管理专业学生职业技能训练的实施办法

职业技能训练是在课程教学对学生专业知识和能力培养的基础上，对学生职业技能进行的综合强化训练和补充训练，重点在于增强学生就业能力和职业能力。职业技能训练应与课程教学和其它实践性教学一起共同促进学生形成完整的职业技能结构。学生职业技能训练原则上安排在课外及短学期进行，以课外辅导、课外训练、实践教学为主。学生职业技能训练采用多种检测方式。为确保学生职业技能训练的顺利实施，学院成立学生职业技能训练工作指导小组，负责统筹学生职业技能训练工作的计划与具体实施。职业技能训练实行学分制管理，学生必须获得职业技能训练和测试的相应学分方能毕业。未能获得规定学分的学生，则自动延迟毕业时间，直到取得规定的学分为止。工商管理专业的职业技能训练的总学分原则上为8学分。

为确保顺利完成训练体系中的各项训练内容，全面提高学生的综合能力和专业水平，根据训练体系内容分在各个学期进行。

第一学年第一学期，学院安排《专业导论》、《管理学》等课程的任课教师进行课外辅导，全面负责做好专业解读工作，让学生全面了解所学习专业的基本情况、学习任务和重点、就业前景和学习要求，学习此专业应获得的相关资格证书和综合应用能力证书，引导学生做好专业学习规划，明确学习目标和学习重点，并培养学生良好的工商管理职业道德和技能意识，开展管理决策技能训练。

第一学年第二学期结束后的短学期，结合《职业礼仪与形象训练》、《会计学》等课程，在专业任课教师的指导下，组织学生分小组进行人际交往中的礼仪训练，提高学生阅读财务报表的技能，并着手引导学生参加相应的专业任职资格考试和取得相应的资格证书。

第二学年第一学期，学院安排《语言表达能力训练》、《市场营销》等课程的任课教师进行课外辅导，组织学生分小组进行人际交往中的语言表达训练，以及市场营销技能的训练，提高学生的语言表达及市场营销技能。继续引导学生参加相应的专业任职资格考试和取得相应的资格证书。

第二学年第二学期，结合《统计学》、《经济应用文写作》、《人力资源管理》等课程，在专业任课教师的指导下，组织学生分小组进行市场研究、求职技能的训练。

第三学年第一学期，结合《管理信息系统》、《运营管理》、《国际市场营销》、《组织行为学》、《劳动经济学》、《信息检索与利用》、《人事测评理论与技术》、《服务营销技巧》等课程，在专业任课教师的指导下，组织学生分小组进行运营管理技能（ERP）、信息检索与利用技能、市场营销技能、服务营销技能、人事测评技能的训练。

第三学年第二学期，结合《企业战略管理》、《ERP沙盘实训》、《市场调查与预测》、《工作分析与劳动定额》、《薪酬理论与绩效管理》、《商务谈判与推销技巧》、《网络营销与实训》、《员工招聘与录用》、《员工培训与开发》等课程，在专业任课教师的指导下，组织学生分小组进行管理决策技能、运营管理技能（ERP）、市场研究技能、工作分析技能、商务谈判与推销技能的训练。

第四学年第一学期，结合《运筹学》、《工商管理综合模拟实训》、《销售渠道管理》等课程，在专业任课教师的指导下，组织学生分小组进行工商管理综合模拟实训。

（二）工商管理专业学生职业技能的检测方式

基本技能训练的考核方式以参加和取得相应资格证书为考核记入相应学分的依据。专业技能训练考核方式由专业任课教师根据训练内容、要求、目标完成情况，结合训练过程中学生对训练内容的掌握情况及最终完成的书面报告、口头报告、操作模拟结果给予评分。综合技能训练检测可根据综合训练项目的完成情况、见习单位的评价、参与相关活动（比赛、参与校内外活动次数等）的情况、毕业综合设计等方面进行综合评定。现以人际交往技能的检测方式为例进行说明。按照训练方案进行训练后从以下几个方面对学生进行检测：

1.职业礼仪

（1）职业化妆：学生在接受职业化妆师指导后训练一个月左右，在规定的时间和地点现场化妆后接受专业人员的检阅，评定该项成绩。

（2）礼仪操：分组进行礼仪操学习和训练，并在最后开展一次表演赛，邀请多位评委对每支参赛队伍进行成绩评定，每支参赛队伍的成绩即为所有成员的成绩。

（3）情景模拟：提供给学生10个左右的生活和工作场景，布置学生在教师指导下以课外训练为主，训练结束后开展一次表演赛，由抽签决定模拟的情景，邀请多位评委对每支参赛队伍进行成绩评定，每支参赛队伍的成绩即为所有成员的成绩。

2.语言表达

（1）自我介绍（2分钟以内）：学生撰写修改2分钟以内自我介绍书面材料工作结束后，提交申请分派到不同的场次进行脱稿介绍，由评委老师给出成绩。

（2）演讲（5分钟以内）：提供给学生10个左右的话题，布置学生分组后在教师指导下以课外训练为主，小组成员要开展合作性学习和训练，训练结束后开展测评，由抽签决定演讲的话题，由评委老师给出成绩。

3.成绩构成

（1）总体成绩：职业礼仪和语言表达各占50%。

（2）职业礼仪成绩：女生：职业化妆占30%；礼仪操占30%；情景模拟占40%；

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工商管理专业教学改革当前存在的主要问题是创新不足、理论教学与实践教学不协调、模拟实训效果不佳，要打破工商管理教学改革中的这些困境，需要从教学的软硬件条件入手，积极的创新改革思路，以社会需求为导向探索人才培养的新模式，提高重视专业师资队伍建设，完善模拟实训的软硬环境，等，以此促进工商管理专业教学改革的成功。

关键词：

工商管理；教学改革；困境与难点；思考

在新时期的教育背景下，各校各个专业都在忙改革，这就说明教学改革是有效的、是必要的。但在教学实践中，我们也发现并不是所用的教学改革都是成功的，随着社会的发展，一些以前成功的改革途径现在又出现了很多的问题，这就需要我们结合学校的实际情况、改革的现状、学生的状态等对教学改革进行深入的分析和思考，以提高教学改革的综合水平。

一、工商管理专业教学改革的困境与难点

（一）创新不足教学改革忙乱

工商管理专业教学改革势在必行，这点各高校已经达成了共识，问题是往哪改、怎样改，由于缺乏成功的经验和可靠的理论支持，大部分高校都是“摸着石头过河”，一边改，一边摸索，随之而来的一系列想象都呈现出工商管理教学改革的忙乱。例如，工商管理专业培养人才的方向不能紧跟社会人才需求变化，还停留在中低层次的应用型人才的培养上，这就使模拟实训等实践性的教学改革陷入“泥泞”，成为“形式主义”、“表面文章”，在实际教学中得不到重视，教学改革多是“喊口号”、“做样子”，缺少实质性的改革内容，教学改革效果也不明显。又如，教学改革风潮形成以后，各高校都在如火如荼的进行教学改革，虽然在当今社会发展的大环境下，高校教学改革是很有必要的，但必须结合各高校的实际情况，不能盲目的照搬、照做。而工商管理专业教学改革的实践中，有时改革的举措会偏离实践、偏离理论，对于教学活动没有促进作用，还会增加老师、学生的负担，影响正常的教学秩序。例如，在教师资源紧张的情况下抽调理论课老师做实训教学，一方面，老师精力有限，过重的负担会降低老师工作的质量，并不利于教学综合水平的提高。另一方面，工商管理专业教学在传统“重理论、轻实践”教学思想的影响下，老师的实践能力有限，并不能将最前沿的实训经验带给学生，更何况教学前老师的实训教学培训缺席，这就造成了教学改革的守旧、死板、形式主义。总之，教学改革的忙乱、教学改革创新的不足严重影响了高校工商管理专业教学改革的进程和效果。

（二）理论教学与实践教学不协调

在工商管理专业教学中，普遍存在“重理论、轻实践”的思想，一方面，受传统教学思想影响，一些老师人才培养的理念还没转变过来，这就造成了其对理论知识的“崇拜”认为学好了理论知识就能够应付实际中遇到的一切问题。另一方面，各高校实践教学发展较晚，模拟实训教学还处于探索、完善阶段，加之各校的实训条件有限，模拟实训软硬件设施的紧缺和陈旧都导致了“重理论、轻实践”思想的形成，并在其影响下，理论教学和实践教学的相互促进作用难以实现。此外，工商管理专业发展较快，理论教材的编写需要一定的时间和周期，而教学改革的目标之一就是以社会人才需求为改革方向，两种教学转变的速度不一样，就造成了理论教学相对于实践教学的滞后，而实践教学又不能停滞不前等理论教学跟上，因为市场、经济千变万化，实训教学只有走在知识应用的最前沿才能有效的培养学生职业能力，提高学生综合素养，因此，二者的差异造成了理论教学与实践教学的不协调，解决这一问题目前仍然是工商管理专业教学改革的难点。

（三）模拟实训效果不稳定

模拟实训是工商管理专业进行教学实践的主要途径，实训的形式很多，如校企合作、应用功能实训软件、校建实训基地等。模拟实训效果不佳来源于多个因素，例如，硬件设备落后，学校实训基地建设滞后，有没有充足的社会实践场所，这就造成了模拟实训质量难保证的局面。又如，校企合作实训教学，由于实训时间段、企业若花费人力、精力对实训学生进行培养，还不能其熟练就可能离开工作岗位，因此企业觉得没必要。此外，企业的经验管理中有很多的商业机密，对于实训的学生来说这些资料都是“保密”的，因此学生在企业中定岗实训很难接触到真实的企业经营的核心经验，也难以积累太多的职业经验，实训效果当然差强人意。总之，工商管理专业实训教学改革还需探索、完善，才能达到理想的教学目标。

二、对工商管理专业教学改革的反思

（一）以社会需求为根本规范化改革步骤

任何时代人才培养的最终目的就是为社会做贡献、为自我谋求生存发展的空间，因此，工商管理专业教学改革要围绕社会对人才的真实需求为方向，结合本校的教学实际进行有效的教学改革，并制定工商管理教学改革的短期计划和长远计划，逐步的完善该专业的教学模式。第一，坚持创新与实践相结合的观念，在教学改革中要大胆创新，但不能盲目创新，应将教学改革的思路与实践结合起来分析、求实，再反复的思考、实践中提高工商管理教学改革的成绩。第二，立足社会需求思考人才培养的目标、计划，在结合人才培养的实践经验对本校工商管理专业教学改革进行思路规划、理念规划和行动规划，形成一个系统的教学改革模式，以促进教学改革与时代的接近性、融入性。第三，其他学校教学改革的方式、方法只可借鉴、不能照搬，在工商管理教学改革中可“广开言路”，积极的思考和探讨该专业以外的专业教学改革的成功经验，要透过教学的行为看本质，一次促进工商管理教学改革的创新和成功。

（二）重视师资力量建设促进理论教学与实践教学的共同进步

在当前教学改革思潮下，老师在教学中的主体地位发生了变化，但教师在教学中的重要地位并未发生变化，师资力量建设依然是工商管理教学改革成功的保障。在协调理论教学与实践教学过程中，要先做好师资建设才能更的进行教学改革。第一，将理论教学与实践教学放到同等重要的位置，一方面，完善教学理念，使实训教学的重要性得以体现，并引导学生通过实训教学参与积累职业经验，提高自身的综合素质。另一方面，协调理论教学活动和实训教学活动，使二者紧密的结合起来。第二，一方面，重视想社会招聘优秀的、有社会经验的老师，或兼职、或专职，目的是为了提高工商管理教学实训课的效率，使广大学生能够接触到相关行业最前沿的动态对该专业的就业、创业有更深刻的体会。另一方面，重视对在校老师的培养，提高在校老师的实践能力，支持和鼓励在校老师参与社会企业管理、营销策划等，将其培养成“双师型”人才，以促进工商管理专业教学改革的发展。第三，对老师进行伤感前培训，提高老师在教学参与过程中的创新能力、调研能力，以促进工商管理专业理论教学与实践教学的共同发展。此外，应重视学生参与教学观念的引导，使其转变传统的“听讲”意识，能够积极的参与到教学当中，用积极的、主动的心态对待教学任务，以最佳的学习状态去完成学业，成为“青出于蓝而胜于蓝”的复合型高端人才，推动工商管理专业教学改革的实施，提高该专业教学改革的成就。

（三）提高模拟实训的有效性

模拟实训是在真实的情景中学习知识、理解知识、应用知识的教学模式，这一教学模式的发展迅速的提高了学生的职业能力和综合素质，在理论上能够培养出能力强的高端人才，可是，由于当前实训教学中的种种问题，实训教学的有效性难以保障，若能通过一定的手段对模拟实训教学进行有效的改革将能大大提高工商管理教学改革的效率和效果。第一，进一步优化校企合作模式，加强企业与学校教育的结合，使学生在实训教学中有更多的收获，提高学生综合职业素养。第二，推荐学校实训基地建设。尽可能真实的模拟市场环境，培养学生的创业、就业能力，使学生更多的体会知识的应用、问题的处理等，提高学生分析问题、解决问题的能力。第三，进一步完善实训教学体系，将实训教学参透到理论教学当中，将理论教学融入实训教学当中，使学生能够将教材上的“经验”与实际中的“经验”相结合，形成自己独特的、有效的处理问题、解决问题的方法，以提高学生的专业能力，使其成为该行业的高端人才。

三、结语

工商管理专业教学的实践告诉我们教学改革是可行的、必须的，同时也告诉我们任何改革都具有一定的曲折性，我们要面对问题、面对困境，结合实际思考改革之法，站在较高的位置深思教学改革的效益和长远性，以促进高校工商管理专业教学的发展，同时为社会培养优秀的、高端的、专业的复合型人才。

参考文献：

[1]吴婉仪，基于协同创新理念的高职工商管理专业实践教学改革[J]，三门峡职业技术学院学报，2014（01）:48-50

[2]陈平璋，民办院校工商管理类专业教学改革与应用型人才培养研究[J]，云南社会主义学院学报，2014（03）:299-300

[3]李向荣，试论工商管理类专业教学改革中的几个基本关系[J]，中国市场，2016（02）:157-158

[4]石龙峰，探索高职院校工商管理专业教学改革之路[J]，电大理工，2015（02）:69-70

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【关键词】工商管理 管理实验 实验教学

我国高等院校的教学方法与教学理念不断变革，社会中需要的高校人才也已经倾向于创新性和实践性的高级专业技术人才，所以，高校培养人才的根本任务还需要放在学生的创新性和实践性方面，如果针对工商管理学科中的创新性与实践性教学，便需要通过课堂实验教学方法的开展，从多领域理论、多创新教学方法和高技术水平的教学，系统的开展工商管理活动的应用课程。

一、管理实验教学的意义

高校中的工商管理学科属于软科学类，相比其他软科学类专业而言，工商管理学科更注重学生的实践性与实际操作能力，所以，培养学生能力重点在这两方面。根据高等教育司针对普通高等学校工商管理专业人才社会需求和培养问题的调查报告显示，我国2010～2013年普通高等院校中的工商管理专科增至2866个，可以看出我国高校对工商管理专业十分重视。

工商管理专业人才日后面临的就业方向是企业管理，而企业最需要既懂理论、又懂实践的专业性、复合性人才，这是为了保证企业有一个良好的管理手段和管理决策，促动企业积极发展。所以，在高校中对学生的管理教学就显得十分重要，教学方式、教学理念也需要加以调整，通过实验教学，学生正确理解和运用管理理论和方法，发现和总结在管理中出现的一系列问题，并增强自身抗压性和应变能力，从而既巩固了理论知识的掌握，又培养了学生敏锐的洞察力。因此，高校中开展管理实验教学具有十分重要的现实意义。

二、工商管理专业实验教学中存在的若干问题

（一）实验教学中理论性过强

我国高校中培养的人才多数都十分注重理论性，这是我国教育界的“通病”，但是随着现代经济的发展，社会所需要的人才多为复合型，既要有扎实的理论基础，又要有专业的技术，更需要有可行性的实践能力。目前管理专业人才的培养较为轻视实践性，过度重视理论性，学生的理论基础知识扎实并非不妥，但学生由于缺少实践教学和实践能力的培养，理论知识无法举一反三，从而导致了学生夸夸其谈却没有真实的操作能力。

（二）实验教学中软件应用少

我国多数工商管理专业十分注重实验教学，实验教学所设计到的硬件设施也配备良好，例如北京大学光华管理学院、广州商学院等都在本专业设立了工商管理实验室，投资300～400万人民币，很大程度上提高了该院校的实验教学水平。然而，在硬件配套达标的基础上，软件的使用却十分落后。例如，实验室中有各种类型的计算机和其他设备，但却鲜有人力资源管理软件、统计学教学软件、ERP物流管理软件等，并且随着工商管理专业所学内容多、范围广，也开设了财务管理、行政管理等10余门实验课程，但是实验课程中却没有形成体系，有些实验项目不能及时更新，有些试验项目也无法支撑其金融、证券、电子商务等新兴行业的管理专业需求。

（三）实验教学中未能统筹兼顾

管理型人才是工商管理专业培养的主要目标，高校在构建实验课程体系中，除了各个专业课程的清晰分明，还需要投入更多精力在各个专业、各个环节的关系衔接上。例如财务管理和物流、信息管理的关系和衔接。而在实际实验教学中却未能达到很好的各科目的联系，只重视局部关系和知识内容的教育，却忘了各科目间的重复性和差异性，并且也没有将各科目之间的知识点有机结合。学生忽视课程设置的初衷，无法提起学生的实验兴趣。

三、工商管理专业实验教学的实践探讨

（一）教学体系的创新

教学体系中包括教学环境的设置、教学环节的设置、教学实验考核的设置。从教学环境方面来看，建立一套硬件系统的网络实验平台，通过计算机来实现实验性的工商管理教学模式，以实验为核心扩展出实验的重点知识内容和层次结构，通过完善的硬件配套，引入不同的软件作为辅助教学，从而达到学生专业性、实践性和创新性的学习目标。从教学环节方面来看，实验教学的环节需要比课堂教学更为清晰，上机实验、课程教学、课下讨论、实验创新等环节缺一不可。在实验考核方面，需要注重学生的学习质量的考核，必须制定一套合理、科学的考核标准，重视学生的学习过程、实践能力、管理思想、创新意识和创新能力的考核，而并非单纯考核实验结果。

（二）教学内容的创新

在教学内容的设置上，需要从基础实验、重点培养可扩展实验三方面进行创新。高等院校的培训更应该注重学生的日后就业，从就业方向来看，企业管理是大多数学生的选择，而进入企业作为一名管理人员，还需要阶段性的考核晋升，所以在实验教学项目的设定中，需要抓住学科和社会衔接的重要条件，打好基础实验，注重教学的内容创新，让教学内容与社会实践互相联系，这样便能够更好的辅助实验教学的展开。

（三）教学方法的创新

在实验教学方法上，需要将理论教学与实践教学紧紧相连，在理论教学中，需要讲解上机需要注重的实验内容，用扎实的理论基础来熟练运用，掌握实验规律。在实践教学中，教师以讲解为主，学生以实践为主，教师通过创新、自主设计的教学方法，由教师确定题目，讲解知识重点，学生自主选择学习方法和学习工具，规定出时间提交学习成果。这样既能够减轻教师的教学负担，也能提高学生的自主学习能力。最终教师给予学生一个自我发挥的平台，可以由学生自行设计实验，教师确定以后，根据自身学习知识和能力，做出一份满意的毕业论文或学年综合论文，用来考量学生的学习水平。

参考文献

[1]刘小龙，宋志婷.工商管理专业实验实践的教学教改研究[J].教育教学论坛.2014（40）.

[2]胡永铨.工商管理学科实验教学方法改革[J].实验室研究与探索.2009（03）.

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在新时期，如何培养和输出优秀的工商管理人才已经成为当今社会的热点问题。随着我国经济的不断发展，社会对于优秀的工商管理专业人才的需求是不断增多的，那么怎么样输入合格、优秀的工商管理专业人才，是社会各界普遍关心的一个问题。本文就通过对此问题的研究，提出自己的一些观点和看法。

关键词:

新时期;工商管理专业人才;培养;输出

引言:

随着改革开放的不断推进，我国的经济发展也取得了举世瞩目的好成绩，伴随着经济的快速发展，中小企业如雨后春笋般发展起来，并且从改革的市场中获得了自己的发展机会。另外一个方面，世界经济一体化进程不断深入，密切了世界各国及相关经济体之间的联系，企业面临的竞争压力也越来越多，如何在多变的市场环境中获得更好的发展，实现企业在竞争中的脱颖而出，是每个企业都密切关注的事情。激烈的企业竞争中，归根结底是人才的竞争，只有拥有优秀的人才资源，企业才能在发展的道路上不断前进。优秀的工商管理专业人才是每个企业发展都渴望获得的，企业对人才要求的标准越高，那相关的工商管理专业人才输出的要求和标准也会更高，传统的工商管理模式已经不能适应多变的市场需求，所以我们应该基于新的环境要求和角度，就提高工商管理专业人才的输出和培养谈下自己的一些观点和看法。

一、企业工商管理类人才的现状

第一，企业工商管理人才的培养目标定位不准确当前社会上针对工商管理人才的定位往往是比较笼统的，而没有一个细致的划分标准，普遍的认为工商管理人才就是企业的高级管理人才，这种观点就把一些理论功底扎实的工商管理人才和技术能力更强的工商管理人才混为一谈，这就十分不利于相关实际工作的开展。第二，企业工商管理人才在培养体系上存在不足首先对于企业的工商管理人才定位的预期过高，造成了培养目标与实际情况的脱节，相关的培训工作也没特色，不具有针对性，缺乏灵活性，培训的内容和市场环境不能有效的结合起来，在这种培训体制下，培养出来的企业管理人才是会被市场淘汰的，因为这样的模式输出的人才是普遍的理论基础不扎实，缺少灵活性，不懂得应变，不关注市场环境的变化，自身的核心竞争力是大打折扣的。其次，工商管理专业人才的输出和培养，必须要讲求实际，要有一定的实战能力，注重社会实践，要在实践中不断摸索和总结，最终磨练自身的实际综合能力。最后，企业对于工商管理专业人才的培养要强调实际运用能力的培养，要坚持实际运用，强调行动的重要性。第三，缺乏创新能力的培养如何应对多变的市场环境，应对激烈的市场竞争，企业相关的工商管理人才必须得思变、善变，要有一定的创新意识，对企业的未来战略规划要有一定的前瞻性。社会实践是改革人们大脑的有效工具，如果只强调书本知识，不追求社会实践，不注重实践的获得，那肯定不利于企业创新型综合性人才的培养，这样子的管理人才注定要阻碍企业的进一步发展和前进。

二、如何培养企业工商管理类人才的创新能力

第一，明确定位企业工商管理人才的培养目标当前我国各大高校在对工商管理专业人才的培养中更多是基于研究型和学术型两类，针对性的展开培养。那么企业再对引入的人才中，也要学会针对性的培养，注重人才个性的舒展，要以打造综合性人才为输出目标，不光要重视实践也要结合理论，只有将理论和实际有效的结合，才能发挥知识和人才的最大效用，才能为企业创造更多的价值。第二，建立系统全面的工商管理人才输出计划在制定人才输出计划的时候一定要做好市场调查，摸清楚市场的需求，参考同时期的历史数据，合理预测目前以及未来五年人才输出概括。作为一名合格的优秀的工商管理人才，还应该多到一线去工作，在一线工作能够迅速积累相关的基础经验，迅速的熟悉基层的相关变化，为今后的企业管理奠定一定的基层基础。企业的发展过程中，需要不同的专业人才为企业付出，工商管理人才是企业庞大人才需求的关键，因此为了企业更好的发展，必须要提高企业工商管理专业人才的综合能力，拓宽知识面和视野。企业的人才培养和输出一定要和企业的发展战略和目标相吻合，明确各个部门的职责，明确分工，完善相关的规章制度，有效的落实人才培养和激励方案，减少人员的流失，强化人才的忠诚度。另外一个方面，还要培养人才自我创新意识，在日常行为的小事中，寻求创新的灵感，一个企业只有不断的注入新鲜的创新血液才能更好的推动企业更进一步的发展;企业的有关高层管理者必须要意识到人才再次受培训的重要性，要给人才提供相关的培训和再进修的机会，借鉴其他企业相关的优秀经验，不断总结，归纳，最终形成适合自身企业发展的模式，加强企业工商管理人才的信息化水平和社会交往技能。通过以上人才培养路径的实施，培养出具备一定特色和较强、创业竞争力，并具有后继发展能力的复合型和技术应用型工商企业管理人才。

三、结束语

总之，新时期企业工商管理专业人才的培养与输出，必须要采用科学合理的方法，注重对人员创新意识的培养和开发，还要明确企业再人才进入后，应该如何去打磨这一批人才，让其尽快为企业的发展贡献力量，在不同岗位的工商管理人才应该明确知道自己适合做什么，应该做什么，以及怎样实现自己设定的目标，怎么样为企业的战略目标落实贡献自己的理论，并且在此基础上结合自我剖析、机会评估、自我定位，不断学习，不断提高自己的综合能力，最终实现自己能力的提升和企业效益的增长和不断发展。

作者：李涛 单位：通化师范学院计算机学院

参考文献:

［1］李海峰．浅谈工商管理专业创新型人才培养的基本途径和措施［J］．中外企业文化旬刊，2014

［2］赵明星．浅谈工商管理专业创新型人才培养模式改革［J］．环球人文地理，2014

［3］李诗今．浅谈当下如何创新工商管理专业人才培养模式［J］．读与写，2013

［4］郑骏．浅谈工商管理专业人才培养模式［J］．中国化工贸易，2014

［5］魏华飞，陈俊，张瑞．工商管理专业创新型人才培养模式的实证研究—基于默会知识的视角［J］．高等财经教育研究，2009

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关键词：高职 产教融合 工商管理类专业 教学研究

产教融合是高职院校与企业发挥自身优势共同打造的新型的人才培养模式和办学模式，指出了高职院校教育改革的方向，同时通过将产教融合落实到高职工商管理类专业教学当中能够为专业的发展提供持续不断的动力。因此，高职院校要积极推进产教融合模式的构建，在工商管理类专业的发展当中突出实践这一根本原则，注重提升学生的实践应用能力，并通过校企深度合作的方式来进一步拓宽学生的就业渠道，促进工商管理专业的发展和高职院校教育的全面进步。

一、高职工商管理类专业进行产教融合的意义

将产教融合理念作为重要指导来推进教学改革是确保高职院校人才培养目标实现的重要保障，同时也能为高职教育的发展提供动力。产教融合是高职教育发展的趋势，能够将高职教育打造成以应用型为主要内容的教育模式，实现理论与实践的紧密融合，充分满足企业以及社会对于应用型人才的需求。高职工商管理类专业进行产教融合的意义主要有以下两个方面：第一，培养和提升学生的实践应用能力是高职院校工商管理类专业发展的必须，实现产教融合是当务之急。工商管理类专业的重点是培养应用型工商管理人才，要求学生具有良好的综合素质，能够对企业管理的理论和实践进行灵活的掌握，同时也需要运用所学的工商管理理论方法与实践技术为工商企业提供良好的管理策略和决策策略。而应用型工商管理类人才的培养必须要突出教育的实践应用性以及技术性特征，但是目前高职院校工商管理类专业教师队伍当中，不少教师没有良好的企业实践经验，那么对于学生的实践指导不够全面，难以满足学生实践能力和应用能力的发展。产教融合下的高职工商管理类专业教学则能够有效解决这一问题，能够实现校企深度融合和产学研一体化，真正实现人才培养目标。第二，产教融合能够有效拓宽高职工商管理类专业学生的就业途径。产教融合推动着高职院校教育的转型，使其能够真正走向应用型发展道路，在这一办学模式下，企业能够参与到工商管理类专业教学环节，而师生也能够融入企业获取丰富的实践经验，从而确保理论与实践的融合，为工商企业培养出更多满足岗位需求的员工。

二、产教融合下高职工商管理类专业教学改革策略

（一）完善专业课程体系

为了适应社会以及企业对于人才能力的需求，确保产教融合在高职教育中的实现，工商管理类专业在实际教学中必须要注重培养学生扎实的基础知识，拓宽学生的知识面，培养出具有一专多能素质的应用型工商管理专业人才。因此，工商管理类专业的课程体系在建设中，除了要继续巩固理论教学基础以外，需要进一步加强对学生专业综合能力和综合素质的培养，提高学生的社会适应力，为社会与企业输送大量的应用型人才。教师可以首先对工商管理类专业学生进行了解和划分，了解学生的兴趣与志向，并有针对性地采用分流培养的方式展开专业教学。在课程设置上尤其要注意协调选修课与必修课之间的关系，适当增加选修课程在工商管理类专业教学计划当中所占的比例，使得每一位学生都能够实现个性化发展机会。为了避免因人设课问题的发生，工商管理类专业的教学必须依照人才培养目标进行，努力构建能够实现理论和实践紧密联系的工商管理专业选课体系。与此同时，为了让学生获得更大的发展机会，高职院校要积极为工商管理类专业学生提供多样的教育形式和机会，例如，双学位、课外学术交流活动等。

（二）明确教学改革方向

产教融合是一种以实践为重要指导理念的教育模式，那么产教融合下的高职工商管理类专业教学必须要积极响应实践教学改革潮流，明确高职工商管理类专业教学改革的方向，依据教学规律和产教融合的教育要求，紧紧围绕学生实践应用能力的培养目标，有效构建工商管理专业实践教学体系。工商管理类专业实现产教融合的教学改革方向包括以下几个方面的内容：第一，革新教学理念，树立能力本位，面向市场与社会的教育教学理念。首先，必须要了解工商管理类专业多样化的就业岗位群，并以此为基础来积极探寻产教融合的突破口，从而更好地与企业生产和发展进行融合与合作，楣愦笱生提供岗位和丰富的实践机会。第二，改革传统的工商管理人才培养方案，而且人才培养的方法也需要在产教融合下进行完善与创新。创新型的工商管理专业人才培养方案在制定和修改的过程当中必须突出产教融合理念，要重视企业与学校的共同合作研究，尤其是实践教学类的方案在实施前和实施过程中更是要尊重企业意见，了解社会需求，提高人才培养的针对性。第三，制定工商管理类专业培养计划的方法需要进行创新改革，人才的培养计划和内容需要有所侧重，重点突出产教融合和校企协调。

（三）确立教学创新目标

高职工商管理类专业教学改革必须要明确目标，这样才能够为产教融合的实现提供方向指导，并进一步明确工商管理类专业教学改革实施的方向以及改革成效。高职院校必须对产教融合进行全面分析，一方面考虑到高职院校本身是以就业和职业为根本导向的教育形式，在产教融合建设中是非常专业的，而且适应性极强。另一方面，工商管理类专业属于商科类专业，与产业以及市场具有天然的关联，通过专业教学能够为产教融合的实现提供策划和指导。通过产教融合模式的构建能够有效地利用企业生产以及整个市场对应用型的工商人才进行培养，同时需要积极打造产教融合平台，并在这一平台上，对工商管理专业的实践教学资源进行整合，发挥产教融合的协同效应以及专业集群效应，这样不仅能够突出工商管理类专业实践教学的优势，也能降低实践成本。学生能够在高职院校内通过理论和方法的学习巩固专业基础，进而通过融入企业生产以及整个市场与社会来完成专业技术的教育。这是教学改革与创新的重要目标，而且通过目标的实现能够极大地提升学生的专业技能和综合素质，提升学生的就业竞争实力和就业率。

（四）构建实践教学体系

产教融合下的高职工商管理类专业实践教学体系的构建需要依据学生的发展需求以及工商管理类专业应用型人才的培养需要来丰富实践内容，而在实践教学体系中必须包含以下几个方面的内容：第一，基础实践，这一阶段主要是进行管理和企业认知实习，使得学生能够初步了解自身专业学习和企业之间的关联，明确工商管理类专业的发展方向，并了解与之相关的产业、市场等内容。因此，高职院校可以在大一大二期间邀请工商企业中的管理人员为工商管理类专业学生作专题讲座和座谈会，其内容包括企业运营和管理的各个方面，使得学生能够充分地了解到要成为一名真正的工商管理人才必须要具备的素质和能力，同时这样的基础实践内容也可以作为工商管理类专业教学的一个补充，丰富学生的感性认识。第二，核心课程实习。涉及到工商管理类专业的核心课程必须要包含相关的实践实习内容，通过对核心课程的实习方式来极大地丰富学生的理论知识，增强学生发现和解决问题的能力。第三，综合实习。综合实习可以在大三阶段开展，主要内容是专业实习，进一步巩固和深化学生的专业知识。

（五）构建职业发展平台

产教融合下的高职工商管理类专业教学在实践与发展中要根据现实需求以及人才培养目标全面构建高职院校职业化发展平台，充分发挥院校自身优势和专业优势，进行集团化办学，努力打造推动工商管理类专业发展和高职院校教育改革的内部平台。首先，高职院校要树立企业化的理念，并在这一理念的指导下推动工商管理专业的发展以及产教融合建设。高职院校必须要拓宽教育发展的思路，注重推进高职教育和专业教育的多元化发展，建立产教集团来发展专业教育，同时也要树立多元化运营的思路和理念，积O推进实体经济和产业建设，用产业收入为工商管理类专业教学的发展和高职教育的进步提供支持，并用职业教育培养出的优秀工商管理人才为实体产业发展作出贡献。其次，高职院校需要建立和实施引进来战略，可以将企业引进到高职院校当中建立产业科技园，拉近产与教的距离。最后，高职院校在工商管理类专业教学当中要为职业发展平台的构建与完善发展做好铺垫，并且要牢牢把握产教融合的决策权和主动权，确保高职教育的长足发展。

（六）创建量化评价体系

创建高职院校工商管理类专业职业能力量化评价体系能够为教学改革以及产教融合下高职教育发展需求的满足创造良好的条件，在实际实施中需要从以下几个方面着手：首先，对于高职工商管理专业的知识、理论性课程以及实践操作类课程比例必须要进行大幅调整，提高实操类课程所占比例，与此同时，为了促进学生的创新发展可以一边鼓励学生创业、实习，一边要求学生在专业教师的指导下进行有选择的知识学习，根据工作岗位当中对于工商管理类专业知识的需要以及要求进行有重点的学习，从而提高教学的实效性，为产教融合的发展打下基础。其次，要缩短学生在课堂当中学习的比例，鼓励学生更多地在创业平台、实验室等创业实践场地发挥自身的聪明才智，将学习到的工商管理类专业知识和技能应用到实际当中，达到巩固知识和能力的目的。最后，要积极构建职业能力量化评价体系，在评价学生是否优秀以及在职业发展当中的表现时，必须要进行全方位的评价，需要包括学生在产教融合当中的作品、任务完成情况、创业表现以及学生自身、教师、家长、企业、社会五位一体的综合性评价。

产教融合是高职工商管理专业教育发展的必经之路，同时也是一种符合高职教育改革以及企业与社会发展的新型办学模式，能够有效促进工商管理类专业的发展，加快工商管理应用型人才的培养，积极构建产教融合新模式。高职工商管理类教学必须在产教融合的指导下进行教学策略的变革，在这一办学理念的指导下逐步完善课程教学体系，明确教学改革的方向和目标，不断丰富和完善实践教学内容，为学生搭建良好的职业发展平台，创建量化评价体系。

参考文献：

[1]张立华.开放式产学研结合模式在自主创新中的运用研究[J].洛阳理工学院学报,2015,(02).

[2]王有利.产学研合作教育与大学生实践创新能力培养[J].江苏高教,2015,(12).

[3]王仁春.构建可持续发展的高职院校多维产教结合新模式[J].科学咨询,2016,(10).

[4]张景春.产教融合实践育人运行机制的改革与创新[J].探索铜仁职业技术学院学报,2014,(08).

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“渐进式”双语教学存在于“双语教学”的基础之上。“双语教学”指为促进学生两种语言技能的发展而设计的教育课程。很多时候也指在学生受教育生涯的某一阶段使用两种（或者更多）教学媒体语。需要明确的是，“双语教学”中的“双语”是指两种不同的语言，它们只是教学的媒介而并非学习的目标。对于我国高校而言，“双语教学”即指在专业学科课程的教学中，采用国外原版教材（通常是英文教材），而在授课时则采用两种语言即汉语和英语交叉进行，作业、实验以及考试均采用外文（主要是英语）的一种教学方法。

渐进式双语教学体系是建立在沉浸型双语教学以及保持型双语教学基础上的一种教学体系。沉浸型双语教学指学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学，保持型双语教学指学生刚进入学校时使用本族语，其他学科仍使用母语教学，只是在部分学科逐渐地使用第二语言的教学。建立于这两种教学模式的基础上，加上过渡型双语教学即学生进入学校以后先是部分或全部使用母语，以后逐步转变为全部使用第二语言进行教学的模式，结合课程体系，根据专业特点及培养目标，通过“渗透、整合、思维”三个步骤，先为学生提供接触英语的机会，逐步让学生学会用英语来表达中文内容，最后再让学生学会用英语来思考并解答问题。这个渐进式的过程使学生逐步形成英语思维，并能够在英语环境中学习、工作和生活。

二、地方高校工商管理双语教学课程存在的问题

在地方高校工商管理专业采用双语教学整体上已经取得了不错的进展，但在应用过程中，仍然存在着一些问题，其主要表现为：

（一）双语教学出现目标偏离英语只是传授专业知识和技能的媒介，在工商管理专业采取双语教学，本应以传授专业知识为主要目标，而锻炼运用专业英语进行交流和解决问题的能力只能作为第二目标。然而现实却是在应用双语教学过程中，部分师生过于关注专业英语的词汇、句型和句法，导致表面为“工商管理专业”的教学，其实质却成为了“专业英语”的教学。把英语理解和运用作为学习的目的无疑是喧宾夺主，偏离了工商管理专业知识学习的目标。

（二）双语教学缺乏应用性应用双语教学开展工商管理专业的教学本为了应用，提升经营管理能力，培养学生运用专业知识解决企业在生存和发展中遇到的各种问题的能力。而实际情况却是，因为地方高校工商管理课程总是选用英文原版教材开展双语教学，教材中国际上的先进理论并不完全适用于我国企业的经营管理，这对于学生来说，内容不免单调。加之英语原版教材是按照国外高校课程体系进行编排的，一般篇幅较大，而我国地方高校工商管理专业目前的学时安排常常无法完全讲完教材的全部内容，这使得双语教学内容的应用性被大大削弱了。

（三）双语教学的形式表现单一双语教学本来具有双重目标，为了帮助学生积累运用专业知识，要求工商管理专业双语教学必须采用实践性较强的教学形式，以帮助学生积累用英语解决商业经营以及管理问题的经验。然而地方高校工商管理专业的双语教学却仍以讲授为主，即便是有一些实践活动，则也是一些单纯以提升学生英语能力为目的的，诸如英语角、英语演讲、编写英语剧等。或者开展一些商业案例分析活动等这类单纯以提升管理专业知识运用能力为目的的实践活动。

三、渐进式双语教学在地方高校工商管理专业课程教学中的应用

当前，世界各国的高等教育正在受着世界经济全球化、一体化以及信息产生与传递的网络化的巨大影响。作为应用型专业，工商管理专业和市场经济有着最为紧密的联系。社会上的用人单位，尤其是涉外的外资企业、中外合资企业以及贸易公司等对工商管理专业毕业生的外语应用能力也在不断提高着要求。在地方高校工商管理专业采用双语教学将大大有利于提高工商管理专业学生的竞争力。另外，如今国内市场国际化、国际市场国内化都在日益加深，为了培养出能够步入国际市场，参与竞争与合作的高素质工商管理人才，以应对好国内以及国际市场的挑战，推进工商管理专业双语教学的改革可谓意义深远。地方高校工商管理专业应该认识到这个大趋势，在该专业的课程教学中积极采用渐进式双语教学，培养具有国际化视野、具备国际交流能力的高素质工商管理人才。

结合渐进式双语教学的特征，针对地方高校工商管理专业双语教学的一些不足，迫切需要在地方高校工商管理专业课程学习中应用渐进式双语教学模式。其具体操作不妨按如下方式开展：

第一，根据目标调整教学模式的匹配。前面提到地方高校工商管理专业的双语教学出现目标偏离的现象，而应用渐进式双语教学可以有效避免这种情况的出现。比如，在双语教学的初期可以采用渗透模式。可以将工商管理学科领域的专业术语英语化，将英语渐渐地渗透到日常的双语教学活动之中。在渗透中也可以经常地印发一些工商管理的英语资料，帮助学生开拓视野，更加感性、直接地了解工商管理学科的知识体系。到了双语教学的中期，适合采用整合模式，就是在双语教学中，即汉语和英语不分主次，互为主体。此时，可先将一些通俗易懂、非难点的、专业性不够强的知识用英语教学，还可以请学生用英语来问答和讨论，以此来提高学生英语的运用和理解专业英语的能力。工商管理专业应用渐进式双语教学的最高模式是将英语作为工商管理专业相关课程教学的主体语言，这是国际贸易专业双语教学后期最高的模式，也是工商管理专业双语教学的真正实施和最终归宿。

篇9

知识是工商管理专业学生的必备武器，具体包括基础知识、专业知识两个方面，它们是工商管理专业学生在工作实践中能有效完成任务的保障。基础知识是大学生能否成功就业的关键，如外语、计算机、相关职业知识等，这是对工商管理本科生的基本要求，也是求职的基础。专业知识是胜任管理工作所需的理论基础和实践基础。因此，高校应培养学生工商管理专业相关知识，学习管理技能，提高基本的管理能力。(3)工作技能方面。工作技能是学生步入企业参加工作的通行证，主要体现在分析能力、创新与变革能力和文化管理能力。在激烈的就业竞争下，大学生应该具备良好的分析问题能力和较强的创新意识。创新是一个企业的灵魂，创新思想应该是工商管理专业学生强化的重点。因此，工作技能的培养将为大学生成功就业打下坚实基础。

综合能力方面。工商管理专业学生综合能力的培养是重点也是难点，它首先体现在综合个体基本素质能力的培养。包括语言表达能力、审美能力等。这些能力主要体现的是个人基本素养，体现了作为社会人的基本生存能力。领导能力也是每个学生应该掌握的能力之一，主要表现在管理者能够提出企业经营战略及决策，起到组织、激励、影响他人的能力。人总是生活在一定的社会关系中，总要不断地同周围人交往，这就需要掌握人际沟通的技巧。沟通不仅是一种信息的交流，更应是一种感情的传递，通过沟通增进相互感情，架起相互信任的桥梁，使沟通成为增强团结的粘合剂。思维能力包括理解力、分析力、抽象力、推理力、判断力等能力。团队协调能力的培养目标是增强团队意识及合作精神。在如今复杂多变的环境中，学生更应该具有团队精神，彼此间取长补短，相互合作。

2工商管理专业实验项目与流程设计

针对工商管理专业实验项目存在形式相对陈旧、实验内容程序化、实验方法单一等问题，通过仿真模拟现代市场环境下的企业运作，能够使学生更加感性和真实地了解企业的运作环境，帮助学生更深入地掌握企业业务运作流程，提升学生的竞争意识。因此，我们有必要对现有实验项目进行改革，从工商管理专业特点着手，以大学生职业胜任能力培养为目标，构建工商管理专业实验项目流程(如图1所示)。

工商管理专业实验流程图是一个基于学生能力培养目标的综合体系，该体系能够锻炼学生在实验前及实验过程中把握所学知识和运用相关知识的能力。因此，可以通过人力资源管理、市场营销、财务管理等实验，来强化学生运用理论知识及提升分析、解决问题的能力，进而达到培养学生职业胜任能力的目标。首先，学生应该对先前学习过的知识材料进行回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的思考;其次，通过具体实验情境运用上述知识(这些知识包括一般的概念、程序的规则或概括性的方法，以及专门性的原理、观念和理论等)，弄清各种观念、关系、要素及组成部分，把握相关知识的意义;最后，通过思考与评价，深刻理解相关知识，实现相关方法的创新。实验项目是工商管理专业实验体系的核心内容，它主要是从大学生职业胜任能力培养目标出发，依据实验平台，通过实验过程，完成实验任务，达到实验目的。结合学校工商管理专业特点，围绕人力资源、财务管理、市场营销和供应链管理等进行相应的实验设计，模拟相应的运作流程、管理体系及企业的综合运作沙盘模拟对抗。在实验过程中，学生通过扮演不同的角色，协同合作，掌握企业的运作和管理流程(其中实验项目如表2所示)。

3工商管理专业实验教学的有效实施

在上述实验项目和实验流程设计的基础上，进行相关实验项目的实施，它是提高工商管理专业学生工作胜任能力的重要步骤。实验项目的具体实施是一项复杂而又艰巨的系统工程，既涉及到人才培养方案的整体制定，也包括实验平台的搭建、实验流程的设计和实验项目的具体实施等多个方面的操作。

3．1模拟企业职能岗位

在ERP软件系统基础上，建立人力资源、市场营销、财务管理等沙盘实验室，为工商管理专业实验项目的实施提供实验室硬件体系的保障。在实验环境下，可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态，促使学生主动思考、规划自己的实验过程和实验步骤。同时，参照企业运作的案例题库，指导学生在实验内容框架下，模拟企业不同部门、不同的工作岗位明晰不同类型业务的处理流程，独立完成业务处理，以培养学生实践动手能力。

3．2整合师资力量

针对实验项目实施的需要，整合工商管理专业的师资力量，打造一支具有较强行业背景和实战指导经验的师资队伍，共同开展实验项目的指导工作。同时，指导教师团队要改变传统“粉笔+黑板”的教育理念，角色也由传统的讲授和演示转向实验项目的组织者、引导者、顾问和评价者，实现学生和教师的互动。在教学过程中要重视实验教材的真实性，教科书的创新性。

3．3充分利用网络平台

在校园网上创建一个更为形象化、直观化的企业管理经营决策模拟环境及虚拟的企业模拟运营系统。学生可以通过计算机模拟运营企业做出经营决策，调整自己的运营策略;也可以根据自己的爱好选择实验项目，从一个创新的角度去思考、理解整个流程;同时班级同学间可以展开互动和竞争，学校根据学生参加的实验内容及所达到实验目标情况，给予相应奖励或惩罚。

3．4实验教学考核机制

实验项目可以通过团队的方式进行，团队的实验目标不是简单地完成教师布置的任务，而是在模拟企业运作情景下设计和优化运作流程，并提出改进方案。各团队之间存在着竞争关系，通过实验培养学生团队合作意识和竞争意识。同时，实验的评价方式由单一的评价转向综合的评价，即根据团队总体成绩和个人表现成绩的比例最后确定每个实验成员的综合成绩。其中个人表现成绩采取自评与互评取其平均分的方式计算。这样不仅可以使学生感受到实验过程的公平、公正，也让学生了解自己的不足之处。

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关键词 民办高校 工商管理 校企合作 办学机制

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.006

The Study of School-enterprise Cooperation Mechanism of Business

Administration Professional of Private College

FAN Wanjian

（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract The articles studied the position and common mechanisms of school-enterprise cooperation of Private College. It proposed the construction strategies of school-enterprise cooperation mechanism to Business Administration specializing in private colleges. First Private College should lead the school-enterprise cooperation. Second， mutual benefit and win-win as a starting point ， Private College should encourage enterprises to participate in school-enterprise cooperation actively. Finally， it should strengthen students' professional ethics and integrity education to consolidate school-enterprise cooperation mechanism.

Key words private colleges; business administration; school-enterprise cooperation; mechanism

1 民办高校工商管理人才培养定位

民办高校工商管理校企合作办学机制的构建必须在充分认识并明确工商管理人才培养定位基础上。在地方经济转型期和地方普通高校向应用技术型大学转型期，特别是当前工商企业对工商管理人才需求的变化，人才培养转型是适应国家经济转型升级的要求，也是民办高校生存发展的现实需要。民办高校工商管理人才培养定位也应该根据目前大趋势进行重新定位。应用技术型本科人才旨在培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级应用技术型人才。因此从民办高校工商管理学生实际特点和师资力量状况出发，其人才培养目标应合理定位为以服务地方和区域经济与社会发展，综合素质高，专业基础知识够用，实践动手能力强，具备在工商企业经营管理一线从事实际工作所需的知识、能力、素质的应用型人才。正是需要培养具备在工商企业经营管理一线从事实际工作所需的工商管理人才，校企合作的重要性才得以凸显。民办高校工商管理校企合作办学机制的构建应该围绕其工商管理人才培养目标定位展开，为实现人才培养目标服务。

2 校企合作在工商管理应用型人才培养中的地位

传统工商管理人才培养偏重于理论教学轻实践教学，培养的毕业生谈起管理理论头头是道，但面对实践的各项管理问题却往往束手无策，因此多数用人单位认为工商管理专业本科毕业生虽然综合素质较好，但是实践能力与实际工作要求有较大差距且创新能力不足，无法充分发挥自身优势，这也导致了近年来工商管理学生就业普遍不理想进而影响到学校工商管理专业的招生，民办高校工商管理专业招生形势更不容乐观。上述问题的产生既反映了目前工商管理专业人才培养的短板，又指明了工商管理专业人才培养如何改进的方向。上述问题的产生归根结底是工商管理专业人才培养中脱离了实践，脱离了与工商管理企业的紧密合作，学生缺乏在实际工商管理企业从事管理工作的实践，毕业后走上工作岗位刚开始也只能纸上谈兵，当然满足不了用人单位的需要。要解决上述问题，工商管理专业人才培养中深入开展校企合作是根本之道。

校企合作能解决传统工商管理专业人才培养重理论轻实践的制度性设计缺陷，为了使工商管理专业学生适应当前地方经济发展和工商管理企业对人才需求的发展，校企合作作为实践教学实现的重要形式应该享有与理论教学同等重要的地位。

3 校企合作办学常见机制

目前对校企合作办学机制研究较少而且绝大部分偏重于对职业技术院校校企合作的研究，对于本科层次应用型人才培养的校企合作研究还处于起步阶段。金彦龙等（2013）提出了“融合式”校企合作机制的基本框架，“融合式”校企合作机制就是在深入研究并有效调整校企合作系统内在要素结构的基础上，发掘新的作用机理与功能，进而实现内在机制的转换，从根本上解决校企合作的有效推进问题。史晓娟等（2013）认为校企合作可持续发展机制的建立主要在于：一是建立政府主导平台，二是充分调动企业积极性，三是注重从学生的主体性来推动创新教学。很多学者的研究都认同校企合作办学机制的构建政府的主导和投入是关键性因素。在现行中国高校教育体制下，政府、高校、企业都有各自利益导向，这些导向的差异化导致了校企合作很难开展，而政府的主导和投入实际上又左右和引导着高校和企业的利益取向，高校往往是政策导向的而企业往往是利益导向的，因此政府从政策、法规和财政投入方面的引导作用在校企合作办学机制的形成方面起到了关键性作用。在实际校企合作运作中，很多地方政府为了促进本地经济发展，出台了很多有利于校企合作的政策和法规，并从财政投入方面进行倾斜，大大地促进了本地校企合作的良性发展，例如经济发达的江浙和广东等地区在这方面做出了很多有益性尝试并取得较好效果。

4 民办高校工商管理专业校企合作办学机制构建

公办高校校企合作由于得到政府的政策支持和财政投入支持，校企合作的成本在很大程度上是由政府买单而各方受益，地方经济得到了发展，高校达成了校企合作培养应用型职业技术人才目标，学生得到了免费培训、实践机会和就业机会，企业能得到相应培训的人才和相应财政补贴等。而民办高校由于办学历史普遍不长，较难得到政府的政策支持和财政补贴，同时也较难得到企业的认可，在校企合作实践中，企业参与意愿不足，普遍存在“校企合作失灵”现象。顾金峰等（2013）对“校企合作失灵”原因进行了研究，一是劳动市场的不完全性和外部效应导致校企合作失灵，也即非校企合作企业存在免费搭车或挖墙脚的动机从而大大消弱合作企业参加校企合作的动力;二是校企合作项目的不确定性导致校企合作失灵，这些不确定性包括学生在合作企业就业的不确定性、合作培养学生质量的不确定性、合作院校合作行为的不确定性，校企合作教育的诸多不确定性，对于风险回避型的企业而言，或许很大程度上抑制了其参与校企合作。正是基于上述原因民办高校工商管理专业校企合作办学机制的构建很难照搬公办院校的已经走过的路径，而应该从自身办学特点和需要出发，构建适合自身应用型工商管理人才培养需要的校企合作办学机制。

由于政策支持的滞后和合作企业积极性缺失，民办高校工商管理专业校企合作办学机制的构建应该基于以下基本点：民办高校主导，鼓励企业参与，加强学生职业道德和诚信教育。首先民办高校要主导工商管理专业校企合作，在校企合作办学机制中扮演动力机制角色，推动校企合作顺利开展。民办高校要获得政府、企业、学生以及家长的认可并获得正常的发展，其应用型人才培养必须有自身特色，对于工商管理专业有特色应用型人才培养来说校企合作是不可或缺的重要环节，而在校企合作各参与主体中民办高校应该是最积极最主动最迫切的一方，并且有一定资源可以作为动力机制的推动方，民办高校可以从校方管理制度、人才培养模式、资源倾斜等多方面对工商管理专业校企合作的开展提供推动力;其次是以互惠共赢为出发点，鼓励企业积极参与工商管理专业校企合作，减少校企合作中的阻力。由于工商管理专业学生实践教学自身特点，民办高校工商管理专业校企合作中企业方往往积极性缺失，不愿意接纳学生参加实践，特别是很难成建制定期安排工商管理专业学生参加实践，成为工商管理专业校企合作办学机制中主要阻力。因此民办高校要以互惠共赢为出发点，从多方面着手鼓励企业积极参与工商管理专业校企合作办学，例如给予企业实践教学补贴、提供管理咨询服务、优先选拔优秀毕业生人才机会等等，化企业阻力为动力，使校企合作能顺利深入开展;最后是加强学生职业道德和诚信教育，巩固校企合作办学机制。民办高校工商管理专业校企合作中学生应该来说是被动接受安排的一方，但又是校企合作能否顺利长期开展的关键因素。学生参加校企合作实践如果能遵守校企合作中各项规定，具备良好职业道德和诚信，严格保守实践企业商业秘密，能在规定期限内稳定为企业服务，能为企业发展做出贡献，则校企合作能顺利长期深入开展下去，反之则反。现实中学生不服从实践教学安排，跳槽频繁甚至让实践企业商业秘密泄露现象时有发生，对工商管理专业校企合作办学机制建设是一个严峻挑战，因此加强学生职业道德和诚信教育，巩固校企合作办学机制基础就显得尤为重要。

综上所述，民办高校工商管理专业校企合作办学机制的构建校方、企业、学生都应该作出努力，如果能得到政府主管部门的政策支持则会锦上添花。

本文为湖北省教育科学“十二五”规划课题《独立学院工商管理专业校企合作办学机制研究》（课题编号2012B195）阶段性成果

参考文献

[1] 金彦龙，杨皎平，李庆满.建立“融合式”校企合作机制，培养适用型人才.中国高等教育，2013（6）： 55-56.