医学类影像技术范文

导语：如何才能写好一篇医学类影像技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】艺术类 大学生 学校归属感 实证

一般来说，艺术类大学生给人一种追求自由、个性张扬、思想天马行空的印象，但缺乏有关的实证研究。当代一种观点认为，所有的人都对规则、满足和社会交往具有某种最低数量的需要。本研究拟考察艺术类大学生学校归属感的特点，并分析其影响因素，旨在为艺术类学生的教育服务管理提供一定的理论参考和实践指导。

哈战荣等在分析了国内外学者对学校归属感内涵后总结认为：学校归属感是“学生通过接触校园社会环境，逐步感受到被所属集体、学校所接受、尊重等心理体验，进而产生的自己成为学校一部分的身份认同且愿意承担作为学校一员的各项责任和义务的稳定情感”①，本文采用这一定义。

一、对象与方法

对象：调查的对象为福建省四所高校美术专业、音乐专业等艺术类专业的本科生和研究生。共计发放问卷900份，回收有效问卷801份，将有效数据录入到spss分析软件中，数据分析采用spss20.0进行。

工具：在杜好强的《大学生学校归属感》②问卷基础上，结合并研究的需要进行修订，修订后的问卷共分两部分：首部分为《学校归属感量表》，共有12题；第二部分为《学校归属感影响因素量表》，共计三个部分27题，分别为学校环境、学生服务与管理、师资与教学。

二、结果与分析

（一）问卷适用性分析

（1）问卷信、效度分析：经分析，《学校归属感量表》《学校归属感影响因素量表》的内部一致性系数（Cronbach's Alpha）分别为0.895、0.936，分半信度分别为0.866、0.867，这表明问卷具有良好的信度。量表的效度主要用内容效度和结构效度来进行测量，经逻辑分析法和相关系数法测试问卷的效度达到统计测量的要求。

（2）主成分分析：从检验值中得知，艺术类大学生学校归属感量表的KMO值为0.918，球形Bartlett检验的相伴概率P值为0.000，表明相关系数矩阵和单位矩阵有显著差异，结合KMO和球形Bartlett检验相关指标值，表明适合做主成分分析。按照特征根大于1的原则进行因子提取，可得到量化艺术类大学生学校归属感的两个公因子。前2个公因子反映了艺术类大学生学校归属感相关变量总方差的76.51%。因此，本文用前两个公因子来对艺术类大学生的学校归属感水平进行评价。 根据确定的两个主因子，采用主成分分析法计算出因子载荷矩阵，对其实施方差最大旋转，得到旋转后的因子载荷为矩阵。根据旋转后结果显示，第一个公因子在“我认为自己是这个学校的一员”等项目上具有较大的载荷（单个因子载荷超过0.5）。这些因子主要反映了学生对于自己身为学校一份子的身份认同及其行为表现，我们称之为身份归属感。第二个公因子在“学校给了我家的温暖”等项目上有较大的载荷，这些指标主要反映了学生对学校的体感体验以及学校生活对其精神层面的影响，我们称之为情感精神归属感。

（二）艺术类大学生学校归属感的总体状况与差异检验

1.艺术类大学生学校归属感的总体状况

据表1，艺术类大学生在学校归属感上的总得分，均值为40.48，量表共有12题，采用的是五点计分法，3为中间值，因此中间水平得分为36分。据此判断他们总体上缺乏对学校的归属。从表中数据可知艺术类大学生在学校归属感上表现出更多的是对学校身份上的归属，这表明有关院校在对艺术类大学生的关心和关怀程度仍需加强，切实做到以生为本。

通过相关分析。学校归属感与身份归属感和情感精神归属感均存在高度的正相关，相关系数均超过0.9且在0.01水平（双侧）统计学意义上显著，且情感精神归属感与学校归属感的相关系数更高。

2.艺术类大学生学校归属感的差异检验

（1）不同性别艺术类大学生学校归属感差异

据表2，艺术类大学生归属感总体上男生略高于女生，在身份归属感上男、女生基本相当，在此两者上，男生和女生的归属感并无显著差异；在情感精神归属感上，男生略高于女生但在该维度上存在显著差异。

（2）不同生源地艺术类大学生学校归属感的差异

运用独立样本T检验方法，分析得出来自城市和农村的艺术类大学生的归属感在总体上以及身份归属和情感精神归属两个维度这三个方面均存在显著差异（P

（3）境内外艺术类大学生学校归属感的差异

据表3，来自境内（中国大陆）和境外的艺术类大学生的归属感在总体上以及身份归属和情感精神归属两个维度这三个方面均存在显著差异，且来自境内的艺术类大学生在这三个方面的得分上均远远高于来自境外的。这是因为来自境外的艺术类大学生，他们离开熟悉的家乡来到异地他乡求学，环境的陌生感、文化、语言以及习惯与家乡的迥异，他们需要更加长久的时间来适应在求学高校的学习与生活。

（4）艺术类大学生学校归属感在是否担任学生干部上的差异

据表4，担任学生干部的学校归属感及其在两个维度上的得分均高于未担任学生干部的，且在三个方面两者之间在0.05水平存在显著差异。缘由在于担任学生干部的学生将更多的精力投入到学生工作中，他们在提升自我的同时所组织开展的大量学生活动也更多凝聚着自己的心血和情感投入；在当今更加重视综合素质与能力的时代，学生干部的综合能力与素质总体上较非学生干部群体高，他们因能力和付出得到同学、老师的认同和肯定。

（三）艺术类大学生学校归属感的影响因素分析

1.艺术类大学生学校归属感与各影响因素的相关分析

通过相关分析发现学校归属感与其影响因素间存在着非常显著的相关（P

2.艺术类大学生学校归属感影响因素的回归分析

根据相关分析结果，以学校归属感为因变量，以三个影响因素为回归变量，进行逐步回归分析。结果显示，除了师资与教学因素外，另外两变量进入了回归方程。这两个变量可以解释艺术类大学生学校归属感57.4%的变异。这两个变量对于学校归属感的预测作用大小为学生服务与管理>学校环境。标准化回归方程为：艺术类大学生学校归属感=12.219+0.678*学生服务与管理+0.156*学校环境

结语

总体而言，以调查的福建四所高校为例，艺术类大学生学校归属感总体偏低，位于中间水平；他们的学校是归属感在性别上不存在显著差异，但在生源地、境内外、学生干部上存在显著差异。在其影响因素方面，学校环境、学生服务与管理、师资与教学是影响其学校归属感的重要因素，在对影响因素进行逐步回归分析后发现学生服务与管理是最为重要的因素。

加强校园物质文化、精神文化建设，营造人文关怀氛围，将学校建设为学生的精神家园，提升学生的精神归属感，吸引学生参与到校园文化实践活动中，“学生在学校付出越多，用情越深，其生命的体验越深刻，生命越辉煌，与学校的联结也越紧密”③。

重视高校的学生服务与管理，做到“以生为本”。学生服务与管理是影响艺术类大学生学校归属感的关键性因素，高校教师，尤其是与学生打交道最多的班主任和辅导员切实做到服务育人，关心和关怀学生，尤其是境外学生，让学生感觉到集体的温暖，产生“在校如在家”的感觉。

就学生自身而言，应积极参与到校园文化活动以及集体活动中，培养自我良好的集体意识，在锻炼中展示自我，获得更加积极的心理体验，提升责任意识与集体归属意识；在当今网络时代，重视“家园式”立体社交网络的运用，提升学生的学校归属感。

注释：

①哈战荣，杨向鹏.高校大学生学校归属感理论分析[J].河北工程大学学报（社会科学版），2013（1）.

②杜好强.大学生学校归属感及其影响因素研究[D].西南大学，2010.

篇2

【关键词】 中药

摘要：目的观察中药天年饮（Tiannianyin，TNY）对D半乳糖衰老大鼠学习记忆及脑单胺类神经递质去甲肾上腺素（NE）、多巴胺（DA）、5羟色胺（5HT）含量的影响。方法选用成年雄性SD大鼠40只，随机分为4组，每组10只：正常组、衰老模型组、TNY用药组、阴性对照组。D半乳糖连续腹腔注射制作亚急性衰老的大鼠模型，采用Morris水迷宫检测各组大鼠的空间学习记忆能力及采用高效液相色谱电化学法检测各组大鼠下丘脑、海马NE，DA，5HT的含量。结果D半乳糖衰老大鼠空间学习记忆能力明显下降并且衰老大鼠下丘脑，海马NE，DA，5HT的含量明显降低（与正常大鼠相比P

关键词：天年饮；衰老；学习记忆；单胺类神经递质

Influence of Chinese Decoction TNY on Learning and Memory and Monoamine Neurotransmitter in Aging Rats Brain

Abstract:ObjectiveTo observe the influence of Chinese decoction Tiannianyin (TNY) on learning and memory and monoamine neurotransmitter contents in Dgal aging rats brain. Methods40 adult male SD rats were used in this study and pided into 4 groups at random: normal group， aging model group， TNY treatment group， and negative control group， each group had 10 rats. The subacutely aging rats were made by injecting Dgal into the rats' abdominal cavity continuosly. The learning and memory ability of rats in each group were detected with Morris water maze. The monoamine transmitter contents in hypothalamus and hippocampus were detected with HPLCECD.ResultsThe learning and memory ability of aging rats dropped significantly compared with normal rats(P

Key words:TNY;Aging;Learning and memory; Monoamine neurotransmitter

脑内单胺类神经递质是一类调节机体生理活动的重要物质，这些物质在组织中的含量是反映神经递质生物合成、释放、摄取、失活等过程的生化指标；在研究神经元功能状态或研究药物对神经组织作用的影响时，亦常用这些生化指标［1］。本研究主要观察中药天年饮（Tiannianyin， TNY）对D半乳糖衰老大鼠学习记忆及下丘脑、海马单胺类神经递质去甲肾上腺素（NE）、多巴胺（DA）、5羟色胺（5HT）含量的影响，探讨天年饮延缓衰老的作用机理。

1 材料和方法

1.1 实验动物的选择及分组实验选用成年雄性SD大鼠40只，体重180～250 g，由河北医科大学实验动物学部提供。

将40只大鼠随机分为4组：正常组、衰老模型组、TNY用药组、阴性对照组，每组均为10只。

其中模型组、用药组、对照组均采用D半乳糖连续腹腔注射制作亚急性衰老的大鼠模型：模型组大鼠于造模成功后不再作任何处理；用药组大鼠于造模成功后每天用TNY灌胃，共30 d；对照组大鼠于造模成功后每天灌胃同等剂量的生理盐水，时间同用药组大鼠。

1.2 实验试剂D

半乳糖购自北京化学试剂公司（批号：020402）。TNY（由我院中医系主任贾春华教授提供）由何首乌、怀牛膝、肉苁蓉、羊藿、丹参、茯苓等中药组成，每副含生药90 g，按传统方法加水煎成溶液，按8.1 g/kg灌胃1次/d。NE、DA、5HT标准品购自美国Sigma公司。

1.3 衰老动物模型的建立 D

半乳糖用生理盐水配制成25%的溶液，按200 mg/kg腹腔注射1次/d，连续40 d。

1.4 行为学测试采用Morris水迷宫实验检测各组大鼠的空间学习记忆能力，包括定位航行实验（Place navigation test）和空间探索实验（Spatial probe test）。每天训练完毕后于当天下午进行空间探索实验：撤除安全平台后，记录大鼠90 s穿过安全平台位置的次数（time）和在原安全平台所在象限探索时间占总时间（90 s）的百分比（percentage）。

1.5 单胺类递质含量的测定

1.5.1 样品的制备实验动物断头处死，迅速取出全脑后置于冰盘上，分离出左侧海马，将分离出的海马及其余脑组织迅速投入液氮中冷冻，然后移入80℃冰箱保存待测。

待检测时取出海马组织，称重后置于500μl甲醇中冰浴下用内切式匀浆器以15 000 r/min匀浆30 s，然后在4℃条件下12 000 r/min离心40 min，取上清液20 μl进样。

待检测时取出脑组织，用直径2.5 mm的套管刀在冰冻大鼠脑腹侧视交叉后方打孔取下丘脑，组织柱长约5 mm，迅速称重（约30 mg）后置于400 μl甲醇中冰浴下匀浆，4℃离心，取上清液20 μl进样。

1.5.2 含量测定采用高效液相色谱―电化学法检测单胺类神经递质的含量［2］：使用日本岛津公司的SHIMADZU10A高效液相色谱仪和L-ECD-6A电化学检测器，流动相为乙酸钠甲醇（96∶4），流速为1.2 ml/min，Discovery C18（250 mm×4.6 mm， 5 μm)色谱柱。按下面的公式计算每g脑组织中单胺类神经递质的含量：20 μl单胺含量(ng) 20×样品总量(μl)÷海马/下丘脑湿重(g)

1.6 统计学处理所有数据均以±s表示，使用SPSS统计分析软件以t检验进行统计分析。

2 结果

2.1 行为学测试结果见表1。表1 各组大鼠空间探索实验测试结果(略)

实验中观察发现，模型大鼠在90 s内穿过原平台位置的次数和在原平台象限探索时间占总时间的百分比与正常大鼠相比明显下降（P

2.2 海马中单胺类神经递质的含量结果见表2。表2 各组大鼠海马单胺类神经递质的含量（略）

由表3中可见，模型组大鼠海马中NE，DA，5HT的含量均明显降低（与正常大鼠相比P

2.3 下丘脑中单胺类神经递质的含量结果见表3。由表3中可见，模型大鼠下丘脑中NE，DA，5HT的含量明显降低（与正常大鼠相比P

3 讨论

学习记忆是大脑的重要功能之一，其过程中伴随着复杂的神经生理和生化机理。学习记忆的作用机理不仅与中枢胆碱能神经系统密切相关，并且与单胺类神经递质NE，DA，5HT及神经肽密切相关，它们之间相互制约处于一种平衡状态［3］。研究表明，NE在记忆保持方面起重要作用，而改善记忆与促进DA释放有关，5HT系统则参与调节情绪、动机和食欲等［4，5］。

脑内单胺类神经递质NE、DA、5HT等由神经细胞合成后储存于囊泡内，当动作电位到达神经末梢时，在Ca2＋的参与下以胞吐的方式到达突触间隙，发挥作用后通过酶解或再摄取被迅速清除［6］。在正常情况下，中枢内神经递质的分泌保持在一定水平，并且它们相互之间的比例协调，从而维持功能的稳定；随着机体的老化，会出现学习记忆能力的下降，同时脑内单胺类神经递质的代谢亦发生紊乱，出现NE、DA、5HT含量的下降［7］，提示衰老过程中脑内单胺类神经递质的平衡遭到破坏，并与一些老年性疾病如帕金森病、老年痴呆及脑功能的减退有关［8］，而改善中枢神经递质的代谢可显著弥补或扭转学习记忆的障碍［9］。

中医认为“天癸竭，精少，肾藏衰，形体皆极”是衰老的主要原因， 所以历代医家多用补肾为主的方药来延年益寿。天年饮由刘河间《宣明论方》何首乌丸加味而成，在填精补髓、乌发延年的基础上，加羊藿以强筋骨、丹参以通心脉、茯苓以宁心神，具有补肝肾、益精血、健脾养心的功效。本实验显示TNY可明显改善衰老模型大鼠的学习记忆能力及提高下丘脑、海马单胺类神经递质NE、DA、5HT的含量，提示TNY可有效调整中枢神经递质的合成，恢复下丘脑、海马内单胺类神经递质的平衡，改善了下丘脑及海马神经内分泌细胞的功能。因此说明TNY具有良好的延缓衰老的作用。

参考文献

［1］Amara SG. Neurotransmitter transporters recent progress［M］. Annu Rev Neurosci， 1993，16:73.

［2］张家俊，陈文为. 中药酸囊仁、龙齿、石菖蒲对小鼠脑组织单胺类递质及其代谢产物的影响［J］. 北京中医药大学学报，1995，18（6）：64.

［3］Birthelmer A， Stemmelin J， Jackisch R， et al. Presynaptic modulation of acetylcholine， noradrenaline， and serotonin release in the hippocampus of aged rats with various levels of memory impairments［J］. Brain Res Bull， 2003，60(3):283.

［4］White NM. Effect of nigrostriatal dopamine depletion on the post-training memory-improving action of amphetamine［J］. Life Sci，1988，43(1):7.

［5］Nowakowska E， Chodera A， Kus K， et al. Reversal of stress-induced memory changes by moclobemide: the role of neurotransmitters［J］.Pol J Pharmacol， 2001，53(3):227.

［6］韩济生.神经科学原理，第2版［M］.北京：人民卫生出版社，1999：445.

［7］De la Fuente M， Hernanz A， Medina S， et al. Characterivation of monoamine systems in brain regions of prematurely ageing mice［J］. Neurochem Int， 2003，43(2):165.

［8］Rehman HU， Masson EA. Neuroendocrinology of ageing［J］. Age Ageing， 2001，30(4):279.

篇3

[关键词]医学影像技术 课程设置 技能培养

[作者简介]刘颖辉（1966- ），男，吉林白城人，白城医学高等专科学校医学二系，副教授，研究方向为医学影像设备教学及维修、高等医学职业教育。（吉林 白城 137000）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0139-03

2005年教育部颁布《普通高职高专专业目录》（试行）“规定了专业划分、名称及所属职业技术门类，反映了职业技术人才的业务规格和培养目标，是国家对高等职业技术教育进行宏观管理的一项基本的指导性文件，是指导高等院校设置、调整专业、制订培养方案、组织教育教学和人才预测等工作的重要依据”。在该《普通高职高专专业目录》中，医药卫生类高职高专的招生专业由原来的可以开办相关医学类专业调整为只能开设医学技术类专业。在《普通高等学校高职高专（医药卫生类）目录专业简介》中，对医学技术类中医学影像技术专业的主要培养目标、专业核心能力和专业核心课程与实践环节作出了界定：“专业培养目标：培养掌握医学影像学的基本理论和操作技能，从事临床影像检查、诊断与治疗技术工作的高级技术应用型专门人才。专业核心能力：医学影像检查与治疗技术。专业核心课程和主要实践环节：人体解剖学基础、医学电子学、诊断学基础、内科学基础、外科学基础、医学影像诊断、医学影像检查技术、核医学与放射治疗、医学影像设备原理及构造、课程实习、毕业实习等，以及各校主要特色课程和实践环节。”该简介中培养目标强调高职高专院校医学技术应该培养高级技术应用型专门人才而非学科性人才。学生所具有的专业核心能力是影像检查与治疗技术。为了适应新的需求，高职高专的医学影像技术专业只有改革传统的课程设置，才能应对新形势对高职高专院校的挑战。

一、高职高专医学影像技术专业课程设置存在的问题

（一）对课程设置阐释

课程设置主要是指课程结构的合理性和课程内容安排的科学性。课程结构的合理性指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程、开设的先后顺序和各课程之间的有序衔接，能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。课程内容安排的科学性指课程的内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识、主要的方法论及时展的要求与前沿。课程设置必须符合培养目标的要求，它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。

（二）高职高专医学影像技术专业目前的课程设置存在的问题

存在的问题主要有：（1）课程结构不合理。没有合理定位影像技术专业课程。目前大多高职高专医学影像技术专业课程不是脱胎于原来的中专学校，就是参照医学类本科院校课程，很少做必要的调整，有的学校甚至是因人设课，能够真正深入社会调查市场需求和用人动态而调整专业计划并合理设置课程的高职高专院校很少。课程科目的设置往往偏重医学类科目，学时分配不合理，单纯理论性学时过多。通识类课程、专业基础课和专业课开设不合理，通识类课程和专业基础课所占比例过大，人文类课程太少或几乎没有开设。教材的选择两极分化，不是沿用中专的教材，就是采用本科医学类的教材，不能反映学科的主要知识、主要的方法论及时展的要求与前沿，这就导致学生所学不多或难于消化吸收，不能符合培养高级应用技术人才的需求。（2）轻实践环节，重理论课讲授。高职高专院校培养的是高级应用技术人才，而目前高职院校的课程设置不注重实践，单纯突出理论课的讲授作用，多数学校在进行课程设置时并不重视实验环节，认为实践内容只是理论内容查缺补漏的方式而已，没有固定的实践课程安排，实践内容安排的随意性大，缺乏系统和科学性，完全达不到实践课程在技术类课程中所应该具有的巨大功效。而且实践环节往往集中安排在理论学时之后，学生只是单纯按照试验大纲或实验指导进行操作，极不利于发挥学生的主动意识和提高学生的动手意识，导致学生丧失了实践中的探索、钻研意识，对知识的掌握停留在表面层次上，最终培养出来的只能是基础知识不牢动手能力又差的学生。（3）采取单一的考核方式，考核结果不能作为全面衡量学生能力的依据。大部分高职高专院校因为升格于中专学校或脱胎于本科院校，对学生的考核方式仍旧沿袭原来学校的考核方式，主要采取单一的考核方式，侧重理论知识的考核，对实践环节的考核往往流于形式。单凭理论考试成绩确定学生的优劣，学生的实际动手与操作能力被忽略不计，学生在学业上掌握的程度不能被全面客观地评价。从这种考核方式上反映出的教学质量情况难免以偏概全，失去准确度。

二、应对新形势，优化高职高专医学影像技术专业的课程设置

按照《普通高等学校高职高专（医药卫生类）目录专业简介》中所界定的高职高专医学影像技术专业的培养目标，医学技术影像专业的课程设置中仅仅突出专业基础课和专业课的实用性和综合性还不够，更要建立科学、系统和完善的实践培训体系。在课程设置中除加入人文知识内容外，还应该通过课程的设置，提高学生的继续学习和终身学习的能力。

（一）课程选择上应立足于高职高专院校

由于高职高专院校大多提升自中专院校或脱胎于本科院校，加之医学影像技术专业的特殊性，人才培养方案的制订和教学内容不是相对滞后就是脱离高职高专院校实际，处于探索与实践阶段的高职高专院校课程建设还是参照传统的医学类专业的课程建设模式，不能脱离母体的羁绊，所做的只是在课程科目的数量和难度上加以减少和降低，而没有开设适合高职高专的课程。为了适应医学影像技术专业服务社会的职能，高职高专院校应该结合专业特点和市场需要，优化原有的课程设置，脱离医学类专业的课程体系，创设新的课程，增开一定门类的技术类课程。结合服务区的需要和本院校的资源与优势，大力发展校本教材。教师在课程内容的选择上要有所取舍，侧重实际应用技能的展示与讲解，适当减少单纯的理论研究。

（二）医学技术类专业的特点是课程体系基石，实践内容所占比重过小

合格的高级应用技术人才是高职高专医学技术类专业培养学生的主要目标，是影像技术专业课程设置开设成败的关键。科学、完整、合理的课程体系应该建立在工学医学结合基础之上，以学生为中心，以就业为导向，以能力为本位，根据就业市场用人需求，通过让学生及早接触与熟悉工作岗位，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高他们的学习成绩及实践操作技能。同时要兼顾学生职业能力可持续提升，培养学生的继续学习和终身学习的能力。

（三）教学内容契合专业特点，要以影像技术岗位职能培养为出发点

教师安排教学内容，必须充分考虑到医学影像技术类专业工作职能要求，改革传统的以理论内容为主忽视实践教学的教学方式，根据医学影像技术类专业的人才培养目标、岗位的职能要求等选取课程内容。在课程内容的编排上，本着“理论内容是实践能力的基础，实践能力是理论内容的升华”的指导思想，明确理论课程与实践课程的关系，从而达到培养高级应用技术人才的目标。时刻以问题为基础，知识教育与职业资格考证相融合，教学中采取院校与模拟医院和附属医院结合的方式，充分利用学校影像中心和现代化教学设备及附属医院专业岗位的人力、设备等优势，把部分理论课堂内容直接搬入模拟教室或到附属医院影像科室去讲授，为学生实践能力的培养提供了真实的学习场景。

（四）以坚持技能培养和工作相结合为出发点，积极推进整体课程实施

在具体的课程实施过程中，应该在传统讲授方式的基础上，积极探索新路，注重学生校内学习的完整性和系统性，做到校内学习和实际岗位工作需求的统一。在专业技能课程方面，采取理论为点，实践铺开的方式，采用任务型教学，要以学生为中心，以实践应用为载体，以注重培养学生具体的分析问题、解决问题、总结问题能力为目标，为学生理论素养和实际应用能力的可持续提升提供一个有效和良好的途径。

采用模块化教学方式，将医学技术类专业的专业课程设置为一个总教学模块，参照综合医院影像科的设置来设置子教学模块，也就是各门课程所包含的章节。这样各门课程之间的衔接上就会避免出现错位现象。学生在系统学习掌握好实际操作后既可胜任医院影像科的某一个职业岗位工作，学校也可根据各级医院影像科不同的职业岗位需要培养学生的岗位职业技能。这样，既便于安排各门课程的教学进程，又可让学生根据自己的个性发展及就业岗位意向重点选择一个或几个课程模块，毕业后能很快适应工作。

改变传统的考核方式，淡化成绩观念，提高能力衡量分值。采用笔试+ 技能操作+ 平时作业+ 实践报告的综合考评方式。通过测评，客观公正地评价学生的专业基本理论知识、专业技术能力。重视实践考核的绩效分值，使其考核总分值与理论考试成绩权重相等。考核内容以医学影像技师所应掌握的技术标准，考核学生的实际操作技能、临床思维能力、解决实际问题的能力。

（五）加大实践教学内容的比重，培养学生实际操作能力

实践性教学相对于理论教学而言，有着它自己的独立性，通过加强实践教学能够印证学生在理论课中掌握的理论知识，能提高学生的综合素质、更好地培养学生的创新精神和实践能力，起着日常理论教学所不可替代的特殊作用，通过加大实践教学在课程设置中的比重，能有利于“高技能应用型人才的培养”。在实践性教学所包含的实验、实训与实习三大环节中，不但要认真编制实践教学大纲与计划，还应该对实验内容及方法进行合理改革调整，在实验中，指导教师一定要精于演示，才能带动学生，促进学生的实际技能操练。可以采用role playing的方式，在实验与实训中让每两位学生结成训练对，分别扮演医生和患者的角色进行操作训练并互换角色，教师对于学生操作中存在的问题和不足及时给予指导。实践教学是影像技术专业的重点和难点，是一门应用性的学科， 应该着重培养学生的动手能力和解决实际应用的能力。在日常教学中还应该适当增加实训教学，每学期抽出一定的时间，以“模拟医院的方式将医学模拟设备应用于影像技术专业技术实践教学， 倡导以贴近医院的真实环和更符合医学伦理学的方式开展实践和考核”。或者带领学生到附属教学医院，充分利用医院的影像设备提高学生的综合能力和临床实际操作技能。在临床实习教学中，充分安排学生在三级以上具备CT、MRI等大型影像设备以及具有较高诊断和操作技术水平的教学医院实习，开展技能实训，让学生在岗位的氛围中印证所学专业知识，激发学生的学习热情。健全实习管理制度，确保实习质量。

（六）立足校本实际，深化丰富教学资源

课程设置的成功依赖于学校提供的教育资源。首先要加强师资队伍的建设，教师的整体素质决定了课程的实施。作为应用型的医学影像技术专业，教师不但要有扎实的理论功底，还要富有前瞻性，能够站在技术的最前沿，要充分掌握本行业的工作背景和行业发展情况。院校在师资的培养上要注意突破教师的单一教书职能，积极鼓励教师到医疗卫生行业的一线进行充分的理论实践，丰富教师的专业素养。同一门课程可以由不同的教师承担，互帮互学，取长补短。院校可以根据需要合理地甄选本行业优秀人才做兼职教师，与专任教师发挥各自所长，共同承担课程的教学任务。

积极研制与开发校本教材，从本院校与服务区的实际出发，增强专业课程的适应性。在《普通高等学校高职高专（医药卫生类）目录专业简介》中，鼓励各个高职高专院校开设学校的特色课程。而目前大多院校的课程建设研究只是初级阶段，基本是沿用原来的老教材，目前还没有使用效果更好、具有影响力的教材。所以院校应该根据影像技术专业的特点，大力进行校本教材的开发。根据医学影像技术专业特点和职业岗位的要求，可以由院校和附属医院共同合作编写医学影像技术专业特色教材及与之相配套的实验、实训指导书，并由附属医院共同承担部分专业课程的教学与实训工作。充分利用各种渠道、各种方式和现代教育技术，改革教学模式，以提高提高学生专业技能水平为目标，为毕业生在各级医院就业做好更充分的岗位适应准备。鼓励教学一线教师积极采用国内外同类课程的优秀教材，通过对该教材内容的吸收与消化，并结合本校实际和专业的特点进行适当的调整和进行校本化处理，提高教材的适用性。体现医学影像技术类专业的特点，理论知识宜广不宜深，实践内容要以就业岗位职能为依据。充分利用学校现有的教学资源，同时加大资金投入，购入先进的教学设施和相应的实验设备，充分满足教学需要。

人类已经迈入21世纪，随着科技的进步和人民生活水平的提高，社会对各类医学人才的需求急剧加大，所以医学影像技术专业必将会有极大的发展空间。为了应对新的机遇，高职院校医学影像专业必须深化课程改革，了解课程结构的现状，深入分析其不足，对现有课程结构体系进行变革，按照有关依据和原则构建合理的课程结构，以培养一大批适应市场需求的专门人才。

[参考文献]

[1]刘宏毅.高职高专教育课程体系的构想[J].内蒙古电大学刊，2007（9）.

[2]刘燕，罗英辉.新形势下高职高专药学教育课程设置的思考[J].中国高等医学教育，2006（7）.

[3]强琛，尹晓宁，陈楠.高职院校专业课程设置与考试改革初探[J].中国成人教育，2007（10）.

[4]武丙云.培养面向社区服务的实用型医学人才[J].卫生职业教育，2010（7）.

篇4

【关键词】医学类；计算机；教学改革

在当今信息社会，随着电脑的推广和普及，计算机技术已经渗透到了社会的各个领域，成为了现代社会知识结构中不可缺少的重要组成部分，计算机应用能力也成为了衡量医学类院校大学生的知识与能力结构的一个重要组成部分。尤其在找工作时，医院及用人单位要求毕业生要掌握一定的计算机知识，因此在校大学生迫切希望能够学习更多的计算机知识。

目前，许多医学类院校的计算机基础课程教学已远不能满足学生的需要，达不到当今医院和用人单位的要求，这会给学生进入社会带来很大困难，因此研究与探索新形势下医学类高校计算机基础课程教学改革，为医学类高校计算机基础课程教学的建设摸索出一条具有自身特点的路子，全面提高教育教学质量，提高学生与医学类专业相结合的计算机应用水平，从而提升学生在信息化社会中的竞争能力，是迫切需要解决的关键问题。

一、医学类高校计算机基础课程现状

1、学校、学生缺乏重视。

因为这些学生是医学类高校的学生，有些领导、老师认为懂一点计算机基础知识就行了，不需要对计算机进行更加深入的研究，只学会如上网、聊天、打字排版就行了，这其实是走进了一个教育思想上的误区。在现代化医学的发展中，学这么点计算机方面的知识，在医学科研中怎么能充分利用好计算机这个工具，提高医学科研项目的速度和质量？对学生来说，意识不到计算机的重要作用，意识不到计算机是工作和学习的基础工具，意识不到计算机知识是解决未来工作中面临问题的钥匙。

2、所学的计算机课程与当今社会脱节，课时量不足。

进入二十一世纪后，各医学类高校基本都开设了《计算机文化基础》课，其它有关计算机方面的课程大多没有开过，一般只学一个学期，最多64个学时，到目前为止，我校除医学影像专业和医学影像设备专业的计算机课程和学时都是这个情况，跟不上时代的发展，不能与时俱进。要知道现在世界真正进入了信息时代，人类的社会、经济、生活等都发生了翻天覆地的变化。在这个信息时代的社会中，作为一个医学类高校的学生，学习这么一点计算机方面的基础知识，在现今某些大医院高科技医疗设备联网统一运行的高要求下根本不够用。

3、学生水平差异较大。

随着中小学普遍开设教算计课程以及家庭中计算机的普及，大学计算机教育已经不是“零起点”，但是由于地区和经济的差异，没有接触过计算机的学生仍占有一定比例。就我校来说，每年相当一部分学生来自农村，还有一部分来自于西部各省，这些学生中有一部分从未接触过计算机。而有的学生在高中阶段已学过计算机知识，他们的基础是不一样的。因此，传统的大学计算机基础教育模式已经不能适应社会发展的需要，必须进一步深化医学类高校计算机基础教育改革，必须以学生为主体进行教学改革，做到对学生因材施教。

4、不能学以致用，陷入应试和考证泥潭。

多少年以来，各医学类高校一本教案讲遍所有专业，给所有的专业制定一样的大纲，完成的仅仅是课本知识的传授，未注重学生所在专业对计算机技术的要求。以我院来说，在教学过程中，我院一直按照全国计算机等级考试二级水平标准来组织教学，一味追求考试合格率，而学生为了顺利拿到证，不得不把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，使得教学围绕考试转，虽然过级率很高，学生的计算机成绩也很高，但是学生真正的计算机水平却不高，以至于很多学生毕业进入医院后对医院的计算机系统上手速度很慢，影响自身发展。

二、医学类高校计算机基础课程改革探索

针对医学类高校计算机教学的现状和存在的问题，提出以下教学改革设想和策略。

1、学校和教师、学生要充分认识医学类高校计算机教学的重要性。

首先，学校要发挥出带头作用，现今大多数医学类高校硬件资源不足，必须加大投入，改善计算机设备条件，淘汰使用多年的机器，及时补充新设备。要加强管理，统一协调，优化管理全校资源，使利用有限的资金购买的新设备能发挥最大效益，提高使用效率，把设备的潜能充分挖掘出来。

其次，要达到好的教学和学习效果，除学校的重视与大力支持外。教师必须认识到医学类高校的学生并不是不需要掌握太多的计算机知识。教师要转变这些旧观念，就要走向社会，深入医院的等相关单位搞调查研究，了解医院等用人单位需要用到那些计算机方面的知识，做到“针对化教学”。有条件的可以引进医院的相关系统，给学生加以讲解、分析。以应用为目的、以应用为出发点来组织知识体系。

最后，要达到好的教学和学习效果，除学校和老师的重视与大力支持外。学生是学习的主体，要让学生充分认识到学习计算机知识的重要性。

2、选择合适教材，加大课时量。

计算机技术发展日新月异，但是教材的更新显得相对滞后。我们要到医院等用人单位去调查研究，收集资料，获取大量的信息，重新修订专业教学计划，增加计算机方面的课程，加大计算机教学的学时数，以满足现代化医学发展的新要求。同时，增加上机学时数，让学生多上机多实践，提高自己的动手能力。

3、采取分层次教学，提高教学质量。

针对医学类高校各专业学生的计算机基础知识参差不齐现象，在教学内容的安排上和形式上应结合学生的具体情况做到因材施教，可以在学生入学后统考一下计算机方面的基础知识，根据统考成绩将学生分两个等级，对每个等级进行编班上课，根据不同等级的学生采用不同的教材、不同的授课方式、不同的考核方式，等级高的即基础好的班级要求教师在有限的学时内尽可能地增加信息量，扩大学生知识面，使基础较好的同学能学到更多的新知识。等级低的班级可以从最基本的计算机知识开始学习，学习进度慢一点。计算机基础课程分级教学模式，使计算机教学既符医学类高校的计算机教学现状及规律，又提高了学生学习的积极性和学习成绩。

4、学以致用，采取针对化教学。

在教学内容上以实用、够用为原则，根据不同专业的学生调整授课内容，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。而在教学中应以实训课为重点，实训内容则尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用相贴切的实训任务之中。如医学检验专业的学生，增加开设“血液化验”、“排泄物化验”等管理软件的学习。同时建议每个医学类专业都要学习一下《信息检索》这一门课。信息检索具有三大重要意义：（1）避免重复研究或走弯路；（2）节省研究人员的时间；（3）是获取新知识的捷径。

篇5

Abstract: Along with the development of science and technology, the arisen virtual instrument technology in our country plays a significant role in education system. This paper discusses the application of virtual instrument technology in medical imaging experiment teaching, constructs a simulated medical imaging technology experiment environment. It takes the man-machine interactive way, and has innovative, alternation, aptitude, simulation, openness and expansibility, etc. It achieves positive result in improving experimental teaching effect, improving students' interest in study, and fostering students' skills and thinking ability.

关键词： 虚拟仪器技术；医学影像技术；课程评价；虚拟实验

Key words: virtual instrument technology；medical imaging technology；curriculum evaluation；virtual experiment

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）25-0232-02

1 概述

随着现代医学实验课程的不断发展，传统的医学仪器实验由于场地、维护费用等现实条件的限制，大部分医学院校的实验教学资源都比较匮乏，使得医学实验教学不得不寻求更新的更符合时代要求的实验手段。虚拟仪器技术即在计算机技术、数据库技术与网络技术等支撑下，架构支持真实实验环境的虚拟实验平台。虚拟实验平台形成了一个虚拟环境，在这种环境中进行操作、控制、分析、观察和实验，同时控制真实的实验环境。这一技术有许多的优点，如交互性很灵活、对硬件资源要求不复杂，更简易，因此在实验教学中广泛应用，成为解决可视化知识学习的又一重要媒体技术。而信息技术与学科整合，正是立足于时代的高度。虚拟仪器技术与课程整合，与传统的教学模式不同，在丰富学科知识、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面影响比较大。

近年来，在医学类高职院校实验实践教学中，非常强调学生的实际操作和动手能力，所以基于虚拟仪器的实验教学更突出了其优势，因而该技术在医学高职院校的实验教学中得到了进一步发展和完善。

2 医学影像技术传统教学的缺陷

板书教学是医学影像传统教学模式，学生在实验室动手操作实验。医学影像实验教学在学生获取专业知识时具有极大的重要性。它在使学生深入理解理论知识、形成职业岗位能力等方面起到许多积极的作用。传统的实验教学并不完善，还有不少的不足。由于大型影像设备昂贵，验耗材较多，综合性实验和开放性实验无法或很少实现。实验资源有限，不能做到人手一机，分组过大，难以反复训练，造成实验教学难以达到预期效果，严重阻碍了学生能动性和实践能力的培养。

3 医学影像虚拟实验的设计和优势

医学影像技术专业要求学生能够操作大型的影像设备，如CT、MRI等，这些设备价格昂贵，体积庞大，操作使用复杂，需要学生长时间练习操作。一般院校很难满足这些大型设备的教学使用需要，而虚拟仪器技术可以解决和克服这一难题。我们学院和徐州医学院合作，利用计算机仿真、数据库、图像处理、虚拟实现和三维重建等编程技术对现有的影像设备实验教学进行改革，开发了系列化大型医学影像设备CT、MRI、PET-CT仿真操作训练系统。仿真当今主流CT、MRI、PET-CT扫描工作站的常规操作，不需要设备主机，形成相应的仿真工作站，模仿真实CT、MRI、PET-CT扫描工作站的操作流程；从而实现不需要投入大型设备，就能做到学生人手一机进行操作训练，满足学生学习和掌握大型医疗设备扫描操作基本技术的需求。

篇6

考试科目云南文山成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：（一)高起本：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。(二)高起专：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。(三)专升本：各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。1.文史类：政治、英语、大学语文。2.艺术类：政治、英语、艺术概论。3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。5.法学类：政治、英语、民法。6.教育学类：政治、英语、教育理论。7.农学类：政治、英语、生态学基础。8.医学类：政治、英语、医学综合。9.体育类：政治、英语、教育理论。10.中医药类：政治、英语、大学语文。考试形式统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。统考考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。 考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文

大学英语

计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学

篇7

考试科目辽宁鞍山成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：（一)高起本：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。(二)高起专：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。(三)专升本：各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。1.文史类：政治、英语、大学语文。2.艺术类：政治、英语、艺术概论。3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。5.法学类：政治、英语、民法。6.教育学类：政治、英语、教育理论。7.农学类：政治、英语、生态学基础。8.医学类：政治、英语、医学综合。9.体育类：政治、英语、教育理论。10.中医药类：政治、英语、大学语文。考试形式统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。统考考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。 考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文

大学英语

计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学

篇8

考试科目广东广州成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：（一)高起本：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。(二)高起专：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。(三)专升本：各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。1.文史类：政治、英语、大学语文。2.艺术类：政治、英语、艺术概论。3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。5.法学类：政治、英语、民法。6.教育学类：政治、英语、教育理论。7.农学类：政治、英语、生态学基础。8.医学类：政治、英语、医学综合。9.体育类：政治、英语、教育理论。10.中医药类：政治、英语、大学语文。考试形式统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。统考考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。 考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文

大学英语

计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学

篇9

考试科目福建福州成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：（一)高起本：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。(二)高起专：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。(三)专升本：各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。1.文史类：政治、英语、大学语文。2.艺术类：政治、英语、艺术概论。3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。5.法学类：政治、英语、民法。6.教育学类：政治、英语、教育理论。7.农学类：政治、英语、生态学基础。8.医学类：政治、英语、医学综合。9.体育类：政治、英语、教育理论。10.中医药类：政治、英语、大学语文。考试形式统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。统考考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。 考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文

大学英语

计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学

篇10

考试科目四川内江成人高考专升本考试科目为：两门公共课为政治、外语；一门专业基础课。根据招生专业所隶属的学科门类共分为八个科类，公共课和专业基础课考试科目分别如下：（一)高起本：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语、历史地理综合(简称史地)。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语、物理化学综合(简称理化)。(二)高起专：1.文史类〔含外语(文)、艺术(文)、体育(文)〕：语文、数学(文)、外语。2.理工类〔含外语(理)、艺术(理)、体育(理)〕：语文、数学(理)、外语。(三)专升本：各科类统考科目为政治、英语和一门专业基础课。1.文史类：政治、英语、大学语文。2.艺术类：政治、英语、艺术概论。3.理工类：政治、英语、高等数学(一)。4.经济管理类：政治、英语、高等数学(二)。5.法学类：政治、英语、民法。6.教育学类：政治、英语、教育理论。7.农学类：政治、英语、生态学基础。8.医学类：政治、英语、医学综合。9.体育类：政治、英语、教育理论。10.中医药类：政治、英语、大学语文。考试形式统招专升本：各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。统考考试科目：考试科目分文、理科，具体为：录取类别由专科阶段所学专业决定。艺术、体育专业经省教育考试院同意，可由招生院校组织专业加试，并在报名工作开始前完成。专业加试合格考生才能填报相应院校、专业志愿。 考试科类 考试科目 录取类别 文科大学语文

大学英语

计算机文化基础文史类法学类教育类艺术类理科高等数学