计算机科学与技术的特色范文

导语：如何才能写好一篇计算机科学与技术的特色，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】高校计算机科学与技术培养机制特色人才

近几年来，高校计算机科学与技术专业人才培养的主要问题是，如何在全球高等教育不断进步的趋势下，面对一场世界性的教育大转型、新的经济时代以及IT的风起云涌中，寻找到自己的发展空间以及培养出满足社会需求的特色人才。

一、计算机科学与技术专业人才的社会需求现状

根据有关权威部门的调查，我国在今后将会存在着20万的软件人才缺口，并且还在以每年的20%不断地增长，软件人才的应用能力和综合能力相当的不足。而清华大学的调查结果显示：新型的创新人才需求企业占13.7%；应用人才需求的企业占66.2%；应用人才和创新开拓的人才需求企业占9.8%，这充分的说明了计算机科学与技术专业人才需求的是应用型人才。

二、建立高校计算机科学与技术专业人才的特色

1、高校计算机科学与技术的需求也日益加剧，呈现多样化的趋势。（1）需要懂技术、管理软件以及行业知识的高级人才；（2）需要设计人员以及系统分析人员；（3）需要能够熟练编程的基础程序人员。

2、高校的计算机科学与技术专业人才的培养要根据多数的用人企业、单位的人才需求情况，以及高校本身的特点，选择培养高素质的应用型人才和熟练地编程程序员为主，结合公司或者企业的需求导向，改变市场需求和高校教育的人才不匹配的现状，对人员的紧缺问题达到了缓和的目的。着重强调学生们的综合素质训练，对学生的通识教育要进一步的增加，舍弃传统的以学术型、研究型培养精英人才的概念，选择适应与广大用人单位实际需求的、技术型的、大众化的教育理念，综合培养学生实践能力、动手能力的强化训练，并且注重学生的智育教育以及非智力因素的培养。高校的创新人才要具有技术二次开发的能力；根据应用的知识进行一定多个创新能力以及胜任某种职业岗位的技能，使高校的创新人才技能型创新型的人才具有全面的知识结构和自主学习的能力。

三、高校计算机专业的特色人才培养机制

（1）确立有利于专业发展的务实先进的培养理念，对校园的文化环境和营造特色人才的培养起到了很大的作用，积极地引导学生树立正确的成才观、学习观和就业观，从而形成了高校培养计算机专业人才的特色教育。（2）更新高校的教育观念，改革和创新培养模式，确立培养的目标和质量标准，根据实际情况，对学生的实用理论基础加大培养力度，突出动手和实践的能力，围绕着市场竞争力和公司需求为培养目标，寻求一种有特色的人才培养模式。（3）把握高校人才的培养规律，完善改革教学模式，将能力培养和理论教学紧密的结合起来，统一培养学生的实践能力、理论知识、综合素质，加强学生的动手操作能力，提高它的自主学习能力。（4）整合高校的师资队伍，提升教学优化的力量，有利于培养面向应用用一定的理论基础、动手能力突出、专业面广、综合素质高、适应能力以及创新能力强的特色型人才，不断地对教学内容、教学手段教学方法进行更新，为学生提供良好的学习环境，使学生们能够有挖掘新课题的价值能力，成为新知识的创造者和研究者。（5）结合实际需求，精心铸造高校优良课程，构建一个有特色的、灵活多样的、适合时展的教学体系和考核体系，从而最大程度的优化专业结构。

四、总结

高校的计算机科学与技术专业人才培养机制增加了市场竞争力，培养出具有一定多个质量、从事软件开发及应用的专业技术人员，为我国的软件产业提供坚实的人才保障，同时建立、探索以及形成了队伍和人才培养的新制。

参考文献

[1]未名.为科教兴国战略奠定坚实的基础[N].北京：中国教育报，2002-09-03

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我校计算机学院设置了计算机科学与技术、网络工程、信息管理与信息系统、物联网工程、软件工程等五个专业，使计算机科学与技术专业与其他专业区别开来，那么就需要有自身特色的培养目标，进而要有与之相适应的课程体系，并制定满足要求的课程标准。计算机科学与技术专业是我校2002年最早设置的专业，根据计算机学科教育的发展，于2006年和2010年分别修订了人才培养计划（方案）。经过多年的教学，总结出一套切实可行的人才培养模式，并能够适应我校应用型人才培养的目标要求。

1 计算机科学与技术专业的定位与培养目标

我国高等院校早期的计算机学科教育注重学术研究性教育，也就是我们所说的精英化教育。随着计算机应用的普及，需要大量实践能力强且上手快的计算机专业人才，高等院校本科计算机科学与技术专业教育，就需要改变传统的教育思维，应该研究培养体现职业特征的应用型人才的培养模式，我校计算机科学与技术专业以基础适度、口径适中、强化应用、提升能力、注重特色的人才培养规格为要求，以培养应用型人才为目标。

我校计算机科学与技术专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质相互协调，系统地学习掌握计算机科学与技术，能从事计算机应用软件的开发、计算机系统软件的分析和维护、计算机网络的管理与维护，计算机硬件、嵌入式系统以及接口设计、调试、安装与维修，获得计算机科学和技术领域工程师基本训练，具有安全意识、实践能力、创业精神，适应社会发展需求的应用型高级专门人才。

2 计算机科学与技术专业应用型人才培养的原则

关于计算机应用型人才培养，是发展和建设专业所必需的。在应用型人才的培养过程中，需要以市场为导向、特色建设、创新的原则，对培养模式进行深化，进而达到教学改革与发展的需求。

2.1以市场为导向的原则

随着信息技术的发展，计算机已成为社会发展的原动力。计算机具有实用性的特点，注重专业与市场的对接，这样才能更好地发挥计算机科学与技术专业的教学目标。面对多元化的经济市场，实现人才培养模式与市场相结合，以市场为导向，使得教学活动更具有针对性和职业性。基于市场需求，在专业课程的设计上，要具有实效性，以市场的需求面来确定教学的内容面，这样在培养方式和内容上，有助于应用型人才的培养。

2.2 专业建设的特色化原则

随着高校计算机科学与技术专业的开设增多，其竞争性加强，社会对于其的要求也增加。因而，在应用型人才的培养中，关于特色专业的建设非常重要。专业建设的特色化，可以更好地体现应用型，是高校学科建设的重要方面。在计算机专业的建设中，要体现学科的细化，教学方面进行明确。诸如，运行、系统建设、维护等相关技术的教学培养，是应用型人才培养的重要方面，这点也是专业细化下，专业特色化建设的重要方面。

2.3教学内容的创新性原则

计算机科学与技术发展迅猛，其课程内容具有技术新、变化快的特点。计算机教学内容的多变性，在于教学主体未变，其相关技术的创新性发展。在应用型人才的培养中，关于教学内容的创新非常重要，教学内容的创新，可以为专业培养提供多元化的平台，进而实现综合性的培养模式。同时，教学内容的创新，还需要体现市场的需求，在教学活动之中渗透职业教育，在掌握理论知识的同时提高实践能力。这样，学生的社会生存能力得到更好地培养，适合现代教学改革的需求。

3 理论课程体系的构建

计算机科学与技术专业要实现其人才培养目标，课程是其采取的重要手段，即课程是专业教学的重要载体。课程体系是课程及进程的总和，是同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是教学理念的重要体现，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。因此，构建专业的课程体系是人才培养的关键，它关系到学生获得哪些方面的知识和能力、如何强化应用、怎样体现专业特色。

3.1 通识教育课程

通识教育模块分为必修模块与选修模块。必修模块分为思想政治理论模块、军事理论模块、公共体育模块、公共外语模块与数学模块。它们是大学生知识结构和能力素质培养中的基础部分。

通识部分选修模块是根据当代大学生素质培养和知识结构自我构造的需要而设置的一系列课程，按课程的学科性质将选修通积教育分为人文素质模块、自然科技模块、经济管理模块、艺体健康模块等四大模块，目的是提高学生的文化品位、审美情趣、身心健康、人文素质和科学素养。

3.2 学科基础课程

包括各相关专业的基础知识、基本理论、基本技能的课程，其目的是夯实学科基础。

具体课程包括计算机导论、C程序设计、线性代数、概率论与数理统计、电路与电子学、离散数学、数字逻辑与数字系统、数据结构。具体分为以下两个课程群：①数理基础：线性代数、概率论与数理统计、离散数学；②技术基础：包括电路与电子学、数字逻辑与数字系统等硬件基础课程群和计算机导论、C程序设计、数据结构等软件基础课程群。

3.3 专业基础课程

专业基础模块是按社会需求和专业学科发展需要所开设的反映人才知识结构要求的若干门课程，主要包括该专业的基础知识、基本理论、基本技能的课程，其目的是夯实专业基础。分为软件与硬件两个课程群，包括必修和选修课程。

必修课程包括面向对象程序设计（C++）、汇编语言、计算机组成原理、操作系统、数据库原理与应用、编译原理、数据通信与计算机网络、接口技术、软件工程等。

选修课程包括计算机图形学、网页制作、JAVA程序设计、LINUX操作系统、JSP网络编程和计算机系统结构。

3.4 专业方向及专业前沿课程

专业方向及专业前沿课程是根据社会上实际的人才岗位群需求，在专业基础课程的基础上从深度上体现该专业内涵和特色的一系列面向应用的课程，主要是指与某一特定的工作或某一类职业相关的课程，目的是为学生进一步扩充和强化专业相关知识和技能，进而培养学生解决实际问题的能力。包括计算机应用方向和嵌入式系统方向。

计算机应用方向包括必修课和选修课，其中必修课有.NET构架及应用和ASP.NET网络编程两门课程，选修课有J2EE技术、微机与外设维护维修技术、Delphi程序设计、多媒体技术、数字图像处理、ORACLE数据库、电子商务概论和UML建模技术等课程。

嵌入式系统方向包括必修课和选修课，其中必修课有嵌入式系统基础和嵌入式Linux应用开发两门课程，选修课有单片机原理及应用、嵌入式操作系统及其程序设计、嵌入式处理器体系结构、移动设备软件开发、嵌入式系统测试技术、嵌入式网络协议及应用、WinCE嵌入式软件开发、嵌入式数据库和通信网络与总线技术。

4实践教学环节

4.1实践课程体系的构建

应用型本科实践课程教学体系应包括普适基本技能层次、学科专业技能实验层次、专业应用与综合技能实践训练层次在内的三层次实验课程体系。

1） 普适基本技能层次

普适基本技能层次开出预备性实验基本技能课程实验，使学生尽早进入实验室，尽早转变学习方式，尽早增强工程意识。这方面设置有物理实验和认识实习。

2） 学科专业技能实验层次

学科专业技能实验层次开出二级学科及其相关专业实验课程，通过基础科学原理课程的实验训练，养成科学规范的研究习惯，掌握实验设计、装置准备、数据采集和处理、结果分析和报告的方法。包括计算机导论、C程序设计、数据结构等课程的上机编程、电路与电子学和数字逻辑与数字系统两门课程的硬件实验。

3） 专业应用与综合技能实践训练层次

专业应用与综合技能实践训练层次通过专业课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计等综合实践训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，达到学以致用的目的。

在生产实习和毕业实习实践环节，广泛开展校企合作，以项目实训为主，着力提升本专业学生的就业能力和就业质量。例如，本专业与工信部人才交流中心签署了合作共建协议，实施蓝桥计划，联合培养JAVA程序高级开发人才。与北京达内科技有限公司合作培养C++程序设计高级开发人才。另外，与北京安卓易科技有限公司、京东翰林教育集团、汇众益智（北京）教育科技有限公司等共建校内实习实训基地，双方教师共同指导学生的生产实习、毕业实习，取得良好效果，基本实现了应用型人才与工作岗位的无缝对接。

4.2课外素质拓展与创新实践

课外素质拓展与创新实践为鼓励学生参加课外科研创新、专业技能训练和社会实践活动，培养学生实践和创新能力，要求每个学生必须取得课外素质和创新项目4个学分，此类学分单独记载，超过的学分可以替代相应选修课学分。

课外素质拓展与创新实践内容包括各类考试、学科竞赛（如数学竞赛、英语竞赛、电子设计竞赛、程序设计竞赛、科技创新竞赛、创业大赛等）、科研创新实践、科研论文与文艺作品、社会实践等。

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随着信息化社会的不断发展，企业对于计算机科学的应用型人才愈来愈重视，这就对高校培养人才的体系提出了更高的要求。对于计算机科学与技术专业以技术为主的学科而言，实践教学显得尤为重要。增加实际操作，提高学生的综合素质是学校的培养重点。

一、我国高校计算机科学与技术教学现状

社会的进步对大学生的要求也是越来越高，单纯的理论知识已经不能满足企业的要求，更需要的是实际操作能力，希望招聘的员工能立即接手工作而不是事先进行培训，但是现在高校还是以理论知识为主，实践教学不足。

（一）重理论、轻实践是高校教育的主要现状

在高校计算机科学与技术的教学中，学习的地点大多是课堂，在教学过程中重视理论知识的传授，缺乏实践教学，大学生得不到实际能力的培养。实验方面还是以观察型和验证类为主，计算机科学与技术方面的实验更是匮乏。

实验内容往往是沿用以往的教学内容，或者是利用现成的模拟软件进行，缺乏创新性思维，动手实践的机会少，抑制了大学生的创新能力和自我发挥能力，大学生很难深入了解实验机理，长此以往，达不到实践教学培养人才的目的。

（二）沿用传统教学模式，缺乏创新

计算机科学与技术的传统实践教学体系一般是在大学暑假期间进行金工实习、认识实习、生产实习，由于实验实训基地的缺乏，实习质量低下。传统实践教学模式跟不上企业的发展，创新内容与技术缺乏，实践教学的内容与专业内容不相称，实践教学结构层次感不足，缺乏专业特色，教学内容落后于社会实际需求，未能形成系统有效的教学。

二、计算机科学与技术实践教学体系存在的问题探究

系统化的实践教学体系能培养专业性的人才，尤其计算机科学与技术专业具有很强的工程技术性质，实践教学的效果和质量直接影响学生的专业能力，实践教学是我国高校计算机科学与技术教育中普遍存在的薄弱环节。

（一）实践教学设施不足，教学条件差

很多高等院校因为经费不足的问题对实践教学不够重视，校内实验室较少，综合性、创新性实验室基本没有，实验设备跟不上企业发展的要求，现有设备跟企业实际采用仪器设备差别较大，在对硬件要求很高的计算机科学与技术专业远远达不到实践教学的标准，影响实践教学的质量。

计算机科学与技术专业实验环境单一，学生在学校期间很难得到有效的实习，多流于形式，实践工程技术能力差，实习基地不完善，实验大多在机房和专业实验室完成，基础实验居多，很多新办计算机专业的地方高等院校更是如此。

（二）师资力量和技术人员不足

高校教师大多仍延续传统教学的思想，对学生进行单方面的知识灌输，重视课堂理论教学，以课本为主，完全不了解学生的实际需要。传统的计算机专业重理论、轻实践，重基础、轻技术的培养模式和课程设置体系，已经无法满足当前社会对计算机专业人才实践能力的需求。

近几年，高校扩大招生，出现师生比例失调现象，计算机科学与技术专业更是达不到教育部规定的师生比例，师资队伍缺乏有实践经验的教师，课程设计、案例教学等多为纸上谈兵，尤其是软件工程、硬件设计类实验。在计算机专业毕业的高素质研究生因为工资待遇达不到要求的原因选择出走，人才流失，实践教师和专业技术人员更是少之又少，严重影响了高校计算机专业优秀学生的培养。

（三）实践教学体系不健全

计算机科学与技术专业的学生应该具备实践、认知能力以及团队协作的能力，这些能力的培养不能仅仅依靠一门课程或某一个环节的实习，需要完备的理论实践教学体系和长期的培养。

由于计算机科学与技术专业的学科特点要求学生在学习的过程中加强实习工作，通过相应一系列的课程来培养学生的实际操作能力、计算机思维能力、程序设计与软件开发能力、算法分析和设计能力，然而一些院校不能为学生提供健全的实践教学体系，导致学生的实习质量不达标，毕业生在求职时缺少了一定的竞争力。

（四）教学课程设置不合理

课程设置是否合理直接影响学生的实际能力和操作技术，一些高等院校师资力量有限，有的计算机科学与技术专业刚刚成立，对学生的专业培养方案定位不准确，课程设置缺乏系统性和科学性。随着时代的进步，高等教育理念愈来愈严格，由于没能及时进行教学体系的改进，高校课程设置逐渐与社会对人才的要求脱轨，计算机科学与技术专业教学质量低下，实践教学方面，受实验设施不完善，实验管理人员经验不足，师资力量缺乏等因素的制约，出现一些职业技术教育办学的倾向。

三、计算机科学与技术实践教学体系构建探索

良好的计算机科学与技术实践教学体系是高等学校培养专业化人才的基础，建立系统性的理论与实践相结合的教学体系，改进传统教学体系中的弊端，通过循序渐进的实验教学来培养学生的专业能力，重视实践教学基础设施的建设，提高师资力量，改革课程结构，更好地发挥学生的自主思考和创新的能力，给予大学生充分发挥的空间，提高学生的综合素质。

（一）重视师资队伍建设

教师是学生求学路上的灯塔，学校师资力量的雄厚程度直接影响学生的质量，以培养应用型人才为主的高校，应注重双师型教师的培养。可以在学校选拔优秀教师进入名牌大学进修，进入企业中亲身实践，学习企业的管理，更新学校的知识，对企业所需要毕业生的能力、知识、素质详细了解，时时关注最新的计算机技术，与时俱进。

在教学过程中确立有效的培养方案，构建合理的实践教学体系。此外，学校还可以与优秀企业进行合作，请企业中的优秀技术人员到学校进行学术交流、教师研讨会等，增强学校的师资力量，让计算机科学与技术专业的学生能更好地适应企业的需要，适应计算机新技术的发展要求。

（二）根据企业要求，进行课程改造

培养人才的目的是为了大学生能更好地适应企业的发展要求，所以以企业需求为导向，进行课程的改造是很有必要的。在实践经验丰富的教师指导下，让学生利用课本所学知识和技术，独立思考并解决一些复杂的综合性计算机问题，培养学生独立思考和动手的能力。增加课程设计在实践教学体系中的份量，进行单独的考核和学分设置，提高学生专业知识综合应用的能力。

除此之外，学校应尽量多地与一些相关企业进行交流、研讨，达成一致，将一些改革课程嵌入到计算机科学与技术专业人才培养方案中，像NET程序设计、软件测试技术大多采用国外的课本，高校可以聘请一些企业中具有丰富实践经验的人员进行讲座，增加大学生对计算机技术的深入了解，提高计算机综合素质。

（三）加强实践教学设施建设

仪器设备是实践教学开展的基础条件，现今很多高校的仪器设备完全跟不上企业实际应用设备的更新步伐，培养的人才到企业中发挥不了相应的作用。在购买仪器设备方面，我国高校可以吸取国外的经验，选择一些符合工业实用性的，能与社会实际需求紧密联系到一起的仪器设备，与企业项目相结合。

实验实训中心是高校必不可少的建设之一，实训中心的技术水平上应该体现计算机的理论与技术特征，以此来培养合格的人才。增加实验室设备的使用率，强化实验室的管理，开阔思维，充分利用现有的仪器设备，摆脱实验室封闭的束缚，提高学生的动手能力，发挥实践教学的实际作用。还可以创建一个计算机创新实验室，引导学生利用好课余时间，选择他们感兴趣的内容去探索研究，培养兴趣，激发学生的创新精神。

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关键词 高职院校;计算机专业;教学改革;专业设置

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0080-02

1 当前高职院校计算机科学与技术专业存在的问题

课程结构布局不合理 长期以来，计算机专业重理论、轻实践成为比较突出的问题。如以普通高职院校的课程安排来讲，有采用“3+1”的课程方式，也有采用基础课、专业基础和实践三部分，在课程安排的时间上来讲，都存在实训时间短等问题。课程内容脱离实际，内容的变化赶不上技术的变化，给高职院校课程改革带来很大的问题。

教学方式单一 计算机属于应用型和实际操作性非常强的学科，传统的计算机科学与技术的教学突出理论知识的教学，并采用集中授课的方式，包括计算机实验、学年论文、课程设计、毕业设计等。通过传统的教学方法，给学生灌输相关的计算机理论知识，不仅不能吸引学生的学习兴趣，反而将专业知识的学习作为任务来完成，不利于对知识的真正吸收。

人才培养与就业需求脱节 根据课程教学要求，学生要全面掌握相关的理论知识，学校要培养学生在计算机方面的应用能力。这种课程要求使学生在学习的过程中不能完全掌握基础知识，也不能有效培养在计算机领域中有着独特的应用能力和操作能力的人，导致高等院校在计算机方面的人才培养中处于非常尴尬的地位。这就使得企业得不到需要的人才，学校不能培养综合素质比较高的人才、实用性的人才，学校培养和企业需求之间存在很大的矛盾。

2 计算机科学技术专业改革的思考

如何在未来的高等院校的发展中体现自身的特色，是当前高等院校必须思考的特色。应用型人才的培养必须根据我国的经济和社会的发展，在教学大纲的指导下，通过整体学科教学内容的优化，加大对学生实践能力的培养。同时结合大纲的原则，采用岗位对应的方式对课程模块进行设计，并改进教学形式和方法。而要具体落到实处，必须从以下几方面入手。

加强对教学方法的改革 俗话说教育的关键在于教学，教学的关键则在于方法。因此，要提升教学质量，培养应用型人才，必须改变传统的教学方法。其具体的思路是：首先，转变以往的以教师为中心教学方式，转变为以人为本发展理念的个性教育，通过个性的教育，充分发挥学生的潜能;其次，通过在教学中采用案例教学的方式来取代以往单一的理论教学;再次，增加教学过程中的师生互动，改变传统的被动接受局面;最后，在学习中多采用团队合作的方式来改变传统的个人奋斗的方式。其具体的设计如图1所示。

构建应用型的课程模式 随着我国经济和社会的发展，社会对复合型人才的需求也越来越大。对于复合型人才的培养，其不仅需要特别专业的知识，还必须具有较高的人文综合素质，如适应能力、管理能力、创新能力等。除通过教学方法实现对专业的改革，还必须通过课程体系的重新布局，来实现其改革目标。因此，在课程模式进行构建的过程中，对课程的设计必须注重知识+素质+能力的培养。在课程的目标设计方面，严格按照高等教育的标准来培养。在学生的应知方面则以更高层次来对待培养;在应会方面，严格按照国家统一的专业技能标准进行要求和培养（如国家计算机职业资格二级考试）。

通过在课程中对交叉学科的设计，培养学生良好的综合素质，在保证国家需求的同时，结合高校自身发展，灵活对其进行处理，从而发挥高校的长处，优化专业实践工作。

改革课程平台模式，注重学生的个性化发展 传统的计算机课程平台包括基础理论、专业主干、专业基础、公共选修和专业选修。因此，做好对上述课程平台的时间的调配和资源的投入、优化，从而让学生在经历基础课程的学习后，更好地结合自身的爱好来选择计算机学习的方向，以此体现学生的个性化发展。

调整大学学习的课程时间安排 高校实践时间少，从而忽视对学生在计算机方面的动手能力的培养。因此，适当增加课程实践的学时安排，对提高学生的动手操作能力具有重要的作用。

3 结语

总之，计算机科学与技术教学的改革，必须紧紧围绕以人为本的理念，以培养学生的动手能力、操作能力和创新能力为主线，从教学方法、课程模式、课时安排和课程平台等四个方面入手，实行整体规划、动态调整的策略，才能更好地实现对教学的改革。■

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关键词:特色专业;培养方案;实践基地;师资队伍

特色专业建设是教育部质量工程的重要内容之一,其目的是促进我国高校在教学改革和专业建设过程中,在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面形成显著特色[1-2],培养的学生在某些方面的素质和能力优于其他院校该专业学生,并得到社会的广泛认可。进行特色专业建设,是各高校在新形势下求得生存、获得竞争力和竞争优势的重要战略手段。

近十年来,随着我国高等教育从精英化发展到大众化,计算机专业规模不断扩大,随之出现了面对全国高校每年培养出的数十万计算机专业毕业生,用人单位却常常找不到满意的计算机人才的尴尬局面。天津理工大学作为一所服务于天津市及周边地区经济建设的多科型高校,建校30年来为本地区信息化建设和信息产业的发展输送了大批合格、敬业的计算机专门人才,成为天津市计算机软件与应用人才的重要培养基地。由于在专业规模快速发展中伴随着学科本身的高速发展和信息产业的专门化发展,计算机专业人才培养同样面临着进一步与产业发展有效对接的强烈要求。为此,我们针对天津市“十五”后期和“十一五”期间信息产业特别是软件产业的发展规划,以及天津高新技术园区特别是滨海新区对计算机专业人才的迫切需求,结合学校面向应用型人才培养定位,明确将软件为主的应用技术、持续发展的专业潜

力、诚信敬业的道德品质作为计算机特色专业人才培养目标,以此全面优化培养方案,将核心课程建设、实践体系建设、教学团队建设作为特色专业建设的重要内容,以此贯彻、落实人才培养目标。经过近4年的特色专业建设,强化了人才培养优势和择业竞争力,赢得了社会的认同,学生就业率和就业质量位居天津市同类院校同类专业前列。2008年初计算机科学与技术专业被教育部批准为第一类特色专业建设点,同年6月计算机科学与技术教学团队被评为天津市级教学团队,2009年特色专业相关建设成果分别获得天津市教学成果一等奖、二等奖及国家教学成果二等奖。

1修订培养方案,做好专业建设顶层设计

特色专业建设应以培养方案为指导,人才培养的目标与特色要通过培养方案的实施来体现。为了使培养方案能够与信息产业特别是计算机软件产业的发展有效衔接,我们与天津南开创元、天津华信、开发区易泰达以及软通动力等计算机及软件企业建立了企业人才需求征集制度,通过走访企业、函发征询单等方式,广泛调研了用人单位对计算机专业毕业生在素质、能力、知识等方面的基本要求,经过汇总归纳,作为全面修订人才培养方案的重要参照表(见表1),并结合《ACM/IEEE Computing Curricula Computer

基金项目:教育部特色专业建设点项目(TS10089)。

作者简介:张桦(1962-),女,教授,博士,天津理工大学计算机与通信工程学院院长,研究方向为图像处理、虚拟现实技术等。

Science 2005》、《IEEE Computer Society / ACM Computing Curriculum Software Engineering 2004》、《IEEE Computer Society / ACM SWEBOK 2002》以及《中国计算机科学与技术学科教程2006》指南,确定了优化特色专业培养方案的基本思路和架构。

表1用人单位对计算机毕业生的基本要求

序号基本要求说明

1实践经验有项目开发经验,掌握主流软件开发技术或工具的毕业生

2发展能力专业基础扎实,发展潜力大,在工作中能够掌握新技术,适应新环境

3应用能力具有较强的软、硬件开发、维护能力以及解决工作中出现的实际问题的能力;具备外语应用能力

4团队协作能力在团队中具有组织、配合或协调的能力

5创新能力在解决常规问题的基础上,有所发明,有所创造,能为企业带来更大的价值

首先把夯实专业基础(数理基础、外语、专业核心课程)、掌握应用技术(课内外实践+主流技术模块)、培养创新精神(导师项目组、学科竞赛小组、课外科技小组)作为支撑培养方案的三大支柱;通过构建集课内实验、课程设计、专业设计、企业实习、毕业设计为一体的实践体系,并进一步拓展校内外实践基地,保证实践体系的有效实施;设置低年级专业认识实习环节,通过走入企业,去感受职场氛围、感知技术发展,树立就业意识并激发学习激情;在调整确立了核心专业课程的基础上,把和基于SUN的Java等主流技术体系分别以限选课程模块、选修课程、新技术讲座、以及进入企业实习开发等学习形式纳入培养计划,从顶层设计入手体现特色专业培养目标。如图1所示。

图1培养方案框架

2优化课程体系,在特色课程建设中落实培养目标

课程教学是实现人才培养目标的基本途径,是培养方案的基本落脚点。我们在特色专业建设中,把专业基础课程建设与专业特色课程建设作为优化课程体系的主要内容,推进课程体系和教学内容改革。

2.1着力建设专业核心课程

首先针对特色专业培养目标,我们将离散数学、

计算机基础、程序设计基础与面向对象设计、数据结构与算法、数字逻辑、微机原理、数据库原理与技术,操作系统、编译原理、网络技术(包括课程设计)、嵌入式系统及软件工程(包括专业设计)等作为计算机科学与技术专业核心课程,参照《中国计算机科学与技术学科教程2006》指南,围绕计算机科学与软件技术、计算机系统及计算机应用三大课程群对课程内容进行了系统梳理;采取学术带头人负责制,分期分批进行精品课程建设,目前已将数字图像处理建成国家精品课,计算机基础、数据结构、微机原理、网络技术课程建设成为了天津市级精品课,离散数学、程序设计基础成为校级精品课。

2.2校企合作开设软件技术课程

针对计算机软件技术发展快、社会对毕业生应用水平要求高的特点,我们与IBM-易泰达,软通动力、南开创元等知名软件企业通力合作,把.Net模块和Java模块(见表2)作为两大软件技术方向的特色课程纳入培养计划的限选模块,选聘企业资深工程师和工程背景扎实的教师共同承担系列课程的讲授与实践指导;以软件系统设计为重点,通过课程实验、综合设计和企业实习等实践环节,让学生在实际开发环境下使用最新的软件开发工具获得较真实的软件开发经验,提高学生在项目规划、队伍组织、工作分配、成员交流等多方面的能力与合作精神;对这类课程的考核采取项目小组答辩、认证考试相结合的考核形式,强化软件开发训练和实践能力的培养。

由于将专业基础课程与软件开发技术有机结合进行了课程体系的建设,并辅以实践环节强化知识及技术的应用,使我们的毕业生在天津市各高校同类专业中显示出较明显的择业优势,就职于天津市高新技术开发区计算机公司及相关企业,天津市及周边地区金融、政府机关和事业单位,专业对口率与就业质量名列前茅。

表2限选模块课程

模块号专业限

选模块课程

模块C#,,面向.Net的XML设计,面向.Net的Web设计

2Java模块Java面向对象设计,J2EE,JSP,Eclipse,JDBC

3拓展实践基地,强化学生应用能力培养

面向以软件技术为主的应用能力培养方案,我们着重加强了校内外实验实践基地建设。

3.1利用学科优势,构建本硕一体的校内实践教学平台

本学科拥有天津市级重点学科、天津市级重点实验室、省部共建教育部重点实验室和工信部微软嵌入式软件实验室等多个科研平台。几年来我们注重将学科平台建设与本科实验平台建设有机结合,并通过实施本硕一体化的实验教学平台建设,建成了天津市高校优秀教学实验中心――计算机科学与工程中心,其中包括以工程化培养理念为指导,以系统软件、CASE 工具、开发工具为核心,以网络、服务器、桌面系统为平台,组建与业界应用技术发展同步的软件工程综合教学实验室,满足图形图像技术领域研究的图形图像处理实验室,以及适应于信息安全与新一代网络技术研发的网络技术与安全实验室,为本科生和研究生提供共享的教学与开放实验环境。

3.2加强校企合作,强化实践能力培养

与中软天津软件基地、东软、昆山软件外包基地等多个企业签署了专业认识实习协议,针对每一个合作实习基地的特点,校企双方共同研究制定了实习计划,从2005级开始全面实施了2年级专业认识实习以及高年级工程实践实习计划。实习基地为学生们提供了真实的办公环境(见图2)、真实的项目实战、真实的项目经理、真实的项目压力,每一个项目实战是通过一个完整的团队项目,训练学生快速掌握企业软件开发需要具备的基本开发技能,并切身感受软件开发的全过程,通过团队的努力完成一个中小型项目。项目实战包括需求分析、总体设计、编码、测试和产品提交这几个阶段,每个阶段都进行阶段性评审,通过最后综合评定,产生不同方向的优秀项目团队。同学们对能够在企业中进行实习和训练兴致盎然,对企业新技术及其创新环境的学习劲头让教师感触至深,实习项目完成的水平得到企业技术工程师的赞誉。

图22007级学生中软基地专业认识实习

4建设优秀团队,确保特色专业建设质量

师资队伍建设是特色专业建设的根本保证。计算机科学与技术专业教学团队以“计算机软件与理论”重点学科带头人和学科骨干为主体,由19名具有博士学位、5名具有硕士学位的教师组成,其中教授7名。团队成员平均年龄39岁,平均教龄15年,具有工学、理学学科背景。

为了满足特色专业人才培养目标,首先实施了教授和学术带头人全部承担专业基础课程计划,并且第一门专业基础课“计算机导论”分别由本学科资深教授共同承担;其次,为了强化教学团队在专业理论基础上的工程意识和实践能力提高,我们于2006年制定并实施了“4321”计划,即:利用4年的时间,每年选派3名青年骨干教师以技术人员的身份进入滨海新区软件企业和南开创元等合作企业参加项目研发,每年邀请IBM-易泰达等软件企业2名资深工程师参与专业教学,每年确保青年教师参与一项合作软件开发工程。这一队伍建设机制在中青年教师的大力支持下得以顺利实施,至今已有11名教师完成了该项计划,并将工程研发的内容作为案例纳入到软件技术课程的教学内容之中,打造了一支理论基础与实践能力相得益彰的特色专业教学团队,成为提升学生应用实践能力的坚强保证。2007年以来,教师团队获得天津市第四届教学名师奖1名,天津市“五一”劳动奖章2名,天津市优秀教师1名,天津市青年教师

基本功竞赛一等奖2名,计算机科学与技术教学团队荣获天津市级教学团队称号。

5结语

建设计算机科学与技术特色专业既是信息产业高速发展的需要,也是各个高校适应环境变化,求得生存与发展,提升专业竞争力,提高办学水平的一项重要教学改革内容[3]。我们围绕特色专业的人才培养目标,从适应天津市信息产业需求出发,围绕优化培养方案、建设特色课程、打造优秀教学团队、强化实践教学开展了一系列的建设工作,并取得初步成效。通过走访和问卷调查,用人单位对毕业生的基础理论知识、程序设计及开发能力、创新意识与能力、团队协作等方面给予很高的评价,其中优良评价在97%以上,“上手快、潜力大、踏实肯干”是众多用人单位对我们毕业生的中肯赞誉。如大连华信公司在首次聘用我校10名毕业生后,很快发现我们的毕业生有责任心、积极主动性强、适应能力强,能接受公司文化,与公司一同成长立即决定来与我们洽谈定制培养。由于毕业生拥有企业需要的实践能力和踏实肯干的务实作风,因而深受用人单位欢迎,大连华信、大宇宙、南开创元等著名软件企业争相提前进校招聘毕业生,即使在就业形势严峻的2009年度,我专业的毕业生一次签约率达到75%。

参考文献:

[1] 王元元. 加强特色专业建设,提高人才培养质量[J]. 中国高等教育,2008(17):25-27.

[2] 宋毅,蒋达勇. 加强特色专业建设,培养适应社会需求的人才[J]. 中国高等教育,2008(13):14-16.

[3] 蒋宗礼. 推进专业改革,提高办学水平[J]. 计算机教育,2009(16):8-11.

Construction of Characteristic Specialty of Computer Science and

Technology in Reform and Practice

ZHANG Hua, WEN Xian-bin, LIU Jian-qi

( Tianjin University of Technology ,Tianjin 300191,China)

篇6

摘要：本文从学校的定位与专业培养目标出发，阐述了计算机科学与技术本科专业人才培养方案设计的依据、思路及特点。

关键词：人才培养方案；专业定位；培养目标

中图分类号：G642

文献标识码：B

1专业定位与培养目标

山东半岛是我国重要的现代制造业基地，电子信息及家电是重点发展产业之一，将形成以计算机及其设备、网络与通讯、新型元器件和软件等为支撑的电子信息产业群。烟台大学是省属重点综合性大学，作为地方性院校主要承担为地方经济建设服务的使命，将建设成省内一流大学，目前正处于由教学型到教学研究型过渡过程中。而计算机科学与技术专业是烟台大学校级重点建设与特色建设专业，该专业一度是在校学生人数最多的理工科专业之一，这一方面反映了我校高等教育对国家及地方信息化建设浪潮的积极响应，同时反映出了专业建设的规模大、任务重。

计算机科学与技术专业定位为：学科发展达到省内一流，总体水平达到省内先进，从教学型向教学研究型过渡。这一定位基于地方经济建设的特点与发展要求，综合考虑了目前与将来可实现的师资和办学条件。与定位相符的本科专业培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的科学素养，掌握与计算机科学与技术相关的自然科学和数学知识，掌握计算机硬件、软件与应用的基本理论，有良好的组织管理和交流沟通能力，具备良好的国际交流能力，能适应技术进步和社会需求的变化，从事计算机科学研究、计算机工程实践或计算机应用的高级技术人才。为达到这一目标，需要以学生为本，尊重学生的个性差异，增加学生对于专业方向、课程的选择机会。

2专业方向的确定

在培养目标的指导下，对比地方信息产业发展的状况同CC 2005的观点，结合我院计算机科学与技术学科发展的实际情况，确定计算机科学与技术本科专业的专业方向有三个：计算机科学方向、计算机工程方向与信息技术方向。

2.1CC 2005 建议的专业方向

IEEE/ACM的CC2005 课程体系规划了5类人才：计算机科学(CS)方面的专家主要关注计算的理论和算法，重点在于计算的理论基础；软件工程(SE)师主要关注大规模软件在它的生命周期内的开发与维护；计算机工程(CE)专家致力于开发和维护基于计算机的产品；信息系统(IS)专家关注信息资源获取、部署、管理以及在组织内的使用；信息技术专家(IT)则在一个组织或社会环境中通过计算技术的选择、创建、运用、集成和管理来满足用户的需求。

2.2专业方向的确定

在计算机科学方向上，我院有比较雄厚的教师资源，国家在信息产业中加强基础研究需要大量的人才，该方向的确定也是为本学科在省内乃至国内占有一席之地的重要保证，我们将CS确定为研究型的专业方向。在工业企业中，需要大量的计算机工程方面的人才，胶东地区是我国重要的制造业基地，对这方面的人才有一定的需求量，在师资、设备等方面我们也有比较大的优势，我们将CE确定为工程型的专业方向。经调查，我们过去的毕业生约有50%左右在从事信息技术方面的工作，而在未来也将长期延续这方面的态势，我们将IT确定为应用型的专业方向。信息系统方向的要求更贴近管理领域，不作为我们的发展方向，软件工程由于已经具有了软件工程专业，在计算机科学与技术专业中不再考虑该方向。

2.3各专业方向的培养目标

计算机科学方向――目标是培养系统地掌握计算机科学理论，具有较高的抽象计算思维能力，具备本领域分析问题解决问题的能力，设计复杂算法，懂得系统软件的开发与测试，能够参与大型软件的编写，具备实践技能，并具备良好外语运用能力的计算机专业高级专门人才。该方向学生经进一步深造后，将满足计算机基础理论与核心技术创新研究、开发复杂的计算机系统的需要。

计算机工程方向――目标是培养熟练掌握计算机软硬件系统及应用知识，具备本领域分析问题解决问题的能力与一定的工程实践能力，能够从事计算机软件和硬件设计、研究和开发及软件和硬件综合应用的高级工程专门人才。该方向学生能够满足以计算机为核心的应用系统的设计与开发需求。

信息技术方向――目标是培养熟练掌握计算机软硬件系统及应用知识，了解各种计算机软硬件系统的功能和性能，具有将计算机基础理论应用于信息系统构建和应用能力，对信息技术的效用有深入理解和评估能力，善于系统的集成和配置，有能力管理和维护复杂信息系统的运行，根据不同的需求选择相应的信息技术，构建优化的信息系统，在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作，在各种企事业单位有效地实施信息化建设的核心任务的高级专门技术人才。该方向学生将满足各企事业单位信息化的需求。

在三个方向中，从学科建设角度，计算机科学是重点，是长期培养各方向高质量人才的根本保证与动力来源，也是保证我院省内学术地位的体现；从毕业生流向上看，信息技术是关键，是实现学生就业、为地方经济建设服务的保证，影响到我校的声誉。综合各方面因素，我们希望学生在有明确方向的同时，各方向也能有一定的交叉，计算机科学方向的有一定的工程、应用能力，而计算机工程和信息技术方向的学生也在理论、思维方式上有较扎实的基础。

3课程体系的设置与教学大纲的制定

本次培养方案中课程体系与教学大纲的确定，既继承了旧版教学计划中的成功经验，也体现了一些新的特点。

继续加强专业基础的培养。我们认为，即使是应用方向的学生，为使他们能够适应未来专业知识迅速更新的挑战，也必须有坚实的基础理论。与此同时，制定教学大纲时强调了在教学中理论与实践更紧密的结合。

继续坚持四个不断线。(1)数学不断线：在前六个学期中，每学期均安排一定量的数学课程，使学生能够更好地理解本学科的基础理论，提高他们的逻辑思维和抽象思维能力；(2)外语不断线：除基础外语外，在三、四年级通过专业外语和双语教学课程继续加强外语应用能力的培养；(3)程序设计不断线：程序设计是计算机科学与技术专业的基本功，加强程序设计类课程使学生具有更好的适应工作的能力；(4)实践教学不断线：除课内实验外，每学期都分别安排社会实践、课程设计、专业实习、毕业设计等实践环节，加强学生的实践能力，同时加大了对实践条件的建设。

加大了学生选课的自由度，为个性化培养提供了一定的条件。在本次设计的人才培养方案中，提供的专业必修课学分为42.5，专业选修课可从52学分中选修10学分，并有三个方向，每个方向分的课程可供选择，学生可以根据自己的兴趣与爱好选择所修课程。

在教学大纲的制定中更新了教学内容，体现了新的教学理念及教学模式的改革思路。从加强基础，分类培养的教育理念出发，参考专业规范的教育内容与知识体系，设计每一门课程的教学大纲。基础课程奠定三个方向的专业基础，主干课程涵盖知识体系中的核心知识单元，选修课程从扩大学生视野的角度设计课程内容。

进一步强化了实践教学环节，实验、实践教学学时占总学时的33.3%。

参考文献

[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇7

关键词：定向班“；订单式”培养；毕业实习模式；人才培养

一、研究背景

实践教学是加强理论知识和深化理论知识的有效途径，创新意识是培养高素质技术人才的重要组成部分。掌握科学方法，提高学生的动手能力，是学生掌握科学方法的重要平台。《大学“十二五”发展规划》明确提出：把提高教学质量作为学校的兴校之本，贯穿所有工作的始终，强化实践教学环节，培养学生的创新意识和实践动手能力。根据厅字[2011]17号文件精神，计算机科学与技术定向班从2012年开始招生，共招收10届。定向班采取大学、用人单位的联合培养模式，2016年首届定向班学生面临毕业实习，目前，大学计算机科学与技术专业毕业实习已经有了一套很成熟的模式，但是针对用人单位上岗前的技能培训基本上属于空白，通过此次研究，能够完善定向班“订单式”的培养模式，为用人单位提供合格满意的定向学生。

二、研究目标

（一）需要达到的目标

1.提高学生的学习效果。

实践能创造灵活而有序的教学氛围，使学生在轻松愉快的状态下学习，更能达到学以致用的效果。

2.培养学生的实践动手能力。

通过提供更多实习机会，积极开发学生的参与意识，最大限度调动学生动手能力。

3.锻炼学生的职前适应性。

通过毕业实习的合理设置和强化，完全做好职前专业素质教育，学生能更好的适应社会的需要，职业适应性也更强。

4.找到适合定向班联合培养的毕业实习模式

（1）实习技能培训方案；（2）实习管理制度；（3）实习效果考评制度。

（二）需要解决的主要问题

（1）从用人单位对人才的需求为出发点，建构教学、实践和就业一体的教学体系。通过毕业实习进行定向班职前技能培训，提高定向班学生的实践能力。（2）学校与用人单位合作实践探索与理论创新。加强与用人单位的合作，建立切实可行的教学基地，增加实践机会。（3）把定向班联合培养模式作为大学“订单式”人才培养模式的试点。

三、适合定向班的毕业实习培养模式

（一）实习技能培训方案

1.规范与丰富培养方案。

依据用人单位人才培养需求，学校、用人单位共同制订人才培养目标及行之有效地培养方案。首先，在培养的要求上，要求学生必须系统掌握计算机科学与技术专业的基本理论知识和操作技能；具备基本的计算机系统的认知、分析、设计、编程以及应用能力。其次，培养学生创新实践能力，倡导应用式学习能力培养模式，使人才培养模式呈现出多样化态势。最后，在教学实践过程中，依据“订单式”培养计划，培养出具有较强的实践能力，可以在用人单位从事计算机技术研究与应用，硬件、软件和网络技术的开发，计算机管理和维护的应用型专门技术人才，为踏进工作岗位打下良好基础。

2.强化课程体系建设，更合理、更具特色。

培养应用型人才的关键，主要是在于课程体系的设置是否合理，特色是否鲜明。对于计算机科学与技术定向班的课程设置要更加满足用人单位的相应需求，培养目标以复合型人才为主。基于这种考虑，要求学生既要精通计算机基础知识，又必须掌握更多的典型技术、核心概念和基本工作流程，这就要求在设置课程体系时，既要考虑不同知识的交叉、渗透与融合，又要考虑专业知识结构之间的独立性、综合性与平衡性，同时还必须兼顾教学内容的时效性、实践性与创新性。因此，计算机科学与技术定向班专业的课程设置，包含以下四大模块的知识体系，即：一是公共基础课程；二是专业技术课程；三是职业规划课程；四是综合素质培养拓展课程；总之，课程体系的设置既要体现计算机科学与技术的共性，又必须贴近用人单位的用人需求。

3.完善课程标准和教材建设，体现专业特色。

课程标准与教材建设主要表现在学校、用人单位双方合作进行课程开发、课程设计、课程实施、课程的评价等。依据用人单位的需求，学校、用人单位双方合作来实施系统的课程设置与课程内容开发;对课程的结构、内容、比例和总体课时做系统安排;按照专业培养目标，合作开展专业教育、教学和培训。

4.加强教师队伍建设，为用人单位应用型人才培养提供师资保障。

学校依据用人单位人才培养需求，与其共同制定人才培养方案，积累丰富的教学及管理经验，培养一批与专业建设相匹配的高素质教师。“高素质”，不仅体现为学历高、职称高，更主要的是要有高度的责任心和使命感，要精于教学、勤于实践、乐于奉献，作到爱岗敬业、为人师表。

（二）实习管理制度

（1）实习前，学生写好实习申请和思想汇报交给学院指导老师和用人单位负责人，指导老师和用人单位根据学生在校表现以及各学期考试成绩情况，确定该生是否具有在定向单位实习的资格，安排符合要求的学生到岗实习，有不符合标准的学生另行安排实习事宜。（2）学生回到就近定向单位实习，学校指派一名辅导员老师，用人单位根据到岗实习学生人数确定相应负责人员共同负责定向学生实习期间的各项事宜。此外，学校与用人单位需提前制定出实习与岗前培训一体化的“岗位型”实习模式，以此实现顶岗实习和岗前培训的无缝链接，让学生在校期间就能提前认识和了解到自己往后的工作性质。（3）学校与用人单位共同制订《顶岗实习管理办法》，规范定向学生在顶岗实习期间的行为方式，如学生在顶岗实习期间需统一着装等，按照用人单位的准员工标准进行“岗位型”实习。（4）在实习期间，由辅导员老师和各用人单位负责人来指导和管理学生实习期间的生活和工作。辅导员老师定时向实习学生发送email邮件或者通过电话询问解答学生在实习过程遇到的困难，定期走访各个实习单位，了解情况，以此来关注学生的生活和工作，了解学生的实习进展。（5）用人单位制订出定向班特有的学生守则和员工守则，让定向学生在到岗实习前学习了解。通过完善基本制度，督促学生时刻以准员工的标准来严格要求自己。

（三）实习效果考评制度

为期四周的实习结束后，用人单位和指导老师根据学生在实习期间的工作表现和思想动态为每一位实习生评分。将实习成绩排名公示，对表现好的学生进行表彰，对于在实习工作中表现较差，存在问题的学生给予及时的教育，提出中肯的意见和建议。指导老师和用人单位相关工作人员在实习考察工作结束后，要将本次实习的经验总结，为下次实习工作打下基础，做好充分准备。

四、研究方法

（一）文献法

通过文献检索，全面了解国内外对定向班毕业实习环节教学方法、教学内容的研究，包括定向班毕业实习管理制度方面研究成果，以便更有针对性地做好本研究。

（二）研讨法

围绕定向班的本科培养方案，开展与用人单位座谈，对毕业实习环节的方案实施进行讨论，辩证的讨论面临的问题和解决办法。

（三）实践法

运用此方法，边研究边进行定向班毕业实习环节的试点、优化毕业实习教学内容和方法，在实施中研究，使此课题研究取得理想的效果。

（四）经验总结借鉴法

总结定向类班级联合培养实施方案的优势，并对相应的教学、人才培养目标、教学内容的改革和培训的内容进行调整和优化。

五、本次研究的特色、创新及推广应用价值

（一）特色

研究目标明确。根据计算机定向班培养方案，在宽厚的基础理论基础上强化毕业实习环节，培养学生的职前意识和实践动手能力，从系统的观点制定出一套可行的定向班毕业生实习培养方案，作为现有实践教学的补充。与用人单位需求联系，注重实际应用。与用人单位人才需要结合，重点突出项目成果对定向班实践环节建设具有实践指导作用。

（二）创新点

在传统学科基础上，结合学校各类实践教育和用人单位职业教育优势，建立以用人单位为依托的毕业生实习方案，探索毕业实习的教学方法、内容以及管理制度改革，加强定向班学生实践能力的培养和培训，使学生所学知识更能学以致用，积累行业经验，提高工作方法和技巧，更有职业适应性，提高用人单位满意度。

（三）应用价值及推广

本项目依据计算机专业成熟的毕业实习环节的理论优势,开展具有定向班特色的毕业实习环节的模式研究与探索。从用人单位对人才的需求为出发点，建构教学、实践和就业一体的教学体系。通过毕业实习进行定向班职前技能培训，提高定向班学生的实践能力。

六、结束语

通过本次研究，初步制定出了定向班联合培养毕业生实习方案，完善了定向班“订单式”人才培养模式。“订单式”人才培养是一个系统的工程,它需要定向学生、学校与用人单位三方面的共同努力,缺一不可。这种培养模式有利于学校、学院的教学与管理,有利于调动学生学习积极性和创造性,有利于用人单位培养人才与使用人才。确保了学校的教学质量和用人单位人才质量的提高，促进了学校和用人单位的共同发展。“订单式”人才培养是学校、用人单位联合的重要方式，希望通过本次研究，能够引起高等院校和用人单位的高度重视，将“订单式”人才培养在高等院校中进一步推广,做大做强,真正做到为学生的就业服务，为用人单位的发展服务。本次定向班联合培养毕业生实习模式共同分为三个模块：实习技能培训方案、实习管理制度和实习效果考评制度，希望通过这种实习模式，能够使得学生的学习效果、实践动手能力得到较大改进和提高。锻炼学生的职前适应性，通过毕业实习的合理设置和强化，做好职前专业素质教育，为用人单位培养出满意的应用型人才。

参考文献

[1]黄光生.对国家免费定向医学生实习教学模式创新的探析[J].考试周刊，2013.

[2]郝孝华“.订单式”、“定向班”是校企合作的新模式[J].才智，2013.

[3]张文杰.基于产教融合的定向班人才培养模式研究-以上海工会管理职业学院为例[J].职教论坛，2015.

[4]宋书琴.关于加强当代大学人文素质教育的几点思考[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2008.

[5]都荣胜.关于公务员培训模式的实践探索[J].成人教育，2009.

篇8

计算机科学与技术专业在教育部公布的《普通高校常设的本科专业目录（2012年）》中，属于计算机类的二级学科，专业代码080901，可以直接报考。但早在2010年以前，计算机科学与技术是信息领域四大一级学科之一，俗话说就是一个学科大类，是不可以直接填报的，当时的代码是0812，该一级学科覆盖面广、积淀深厚、发展迅速、热门度高、开设广泛，是信息领域的核心学科之一。尽管现在教育部将其调整为二级学科，但不难理解，计算机科学与技术专业，涵盖的知识广泛，开设该专业的院校众多，开设该专业的很多院校的培养方向也略有差别。最常见的培养方向有软件工程、嵌入式、网络工程、信息技术。

这四个培养方向其实都是跟软件、编程有关，只不过软件的运用领域、行业差异大，用到的编程平台、编程代码、硬件接口等不同，所以很多高校根据自己的科研实力和师资力量，在培养方向上就有所区别。

（1）软件工程方向：简单地说，是根据客户的需求去设计一定的功能，通过软件语言的编写、调试并最后实现，加上软件的后期维护，核心的三要素是“语言、算法、数据库”。推荐院校：山东大学、广西大学。

（2）嵌入式方向，即嵌入式系统，一种专用的计算机系统，通常作为控制程序存储在控制板里，用于控制、监视或者辅助操作机器。事实上，所有带有数字接口的设备，如手表、微波炉、录像机、汽车等，都使用嵌入式系统，嵌入式系统无疑是当前最热门最有发展前途的IT应用领域，但对人才的要求也较高，技术更新快，所以待遇自然就高。推荐院校：南京工业大学、江苏科技大学。

（3）网络工程方向，运用计算机技术，对网络操作系统进行开发、安装配置，对网络服务器进行开发管理，常见的有DNS服务器、FTP服务器、WWW服务器等。推荐院校：重庆交通大学、湖南师范大学。

（4）信息技术方向，往大了说，是根据需求，运用计算机技术，创建并优化一个信息系统，并对其进行维护和管理。推荐院校：天津大学、上海金融学院。

就业方向

从开设的课程来看，软件工程基本跟软件打交道，很少涉及硬件，软件工程方向的学生毕业后，一般从程序员做起，然后努力成为一名软件工程师；而涉及硬件最多的是嵌入式方向，对应的是嵌入式开发工程师。网络工程方向跟信息技术方向更偏向管理，都是运用计算机技术去管理不同的对象。但是网络工程方向，毕业之后主要担任网络工程师，要求重点掌握计算机网络、数据通讯等知识，运用先进的网络工程方法进行基于网络的应用开发。而信息技术方向，毕业之后则是朝信息化服务工程师努力，即通过对计算机网络、管理信息系统等专业课程的学习，掌握人机交互、计算机系统的信息保障和管理、集成程序的设计。

当然，除了上文推荐的院校，国内还有很多一流的学府也开设了计算机科学与技术专业，如清华大学、浙江大学等，一般来说，这样的学府会更注重理论科学的深入，在数理方面学得更深，普通的二本类院校则更注重技术的培养。另外，再给大家介绍两所在培养方式和教学方式上比较有特色的大学：天津理工大学和华中科技大学。

天津理工大学计算机科学与技术专业有两种培养方式，一种是常规的，一种是与加拿大魁北克大学联合办学，学生可自由选择。加拿大魁北克大学是在加拿大教育部注册的国立大学，目前在校生约10万人，有包括中国在内的多个国家的留学生。天津理工大学按照加拿大魁北克大学制定的培养方案教学，培养计算机科学专业知识和信息管理专业知识兼备，具有良好的英语应用能力，擅长信息系统管理的计算机人才。该专业下设计算机应用和计算机软件两个专业方向，根据人才需求并考虑学生本人的志愿，在高年级按专业方向培养。这种培养方式对学生的英语能力要求较高（每个学期有外教的专业课），学费是普通本科的三倍左右。

华中科技大学与武汉地区教育部直属的“211”高校（武汉大学、华中师范大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、中国地质大学、华中农业大学），从1999年开始联合办学，简称“七校联合办学”。这七所高校都云集武汉市武昌区，使得各校间的教育资源共享，学科优势互补，相当于“一张录取通知书，可上七所名校”，所以如果你学力有余，还可以跨校拿辅修证、双学位。七校中，开设计算机科学与技术专业的除了华中科技大学，还有武汉大学。武汉大学作为综合性大学在计算机方面比华中科技大学实力稍差，但是如果您刚好就读武汉大学，根据七校联办协议，就可以自由选择华中科技大学计算机科学与技术专业的公共选修课或专业课进行学习。

电子与计算机工程专业跟计算机科学与技术专业（嵌入式方向）非常接近，开设的基础课程基本类似，包括电路硬件知识和计算机基础知识等。但是电子与计算机工程专业开设晚，开设的院校也极少，高校的培养方式也很单一，属于计算机类中比较冷门的专业。而计算机科学与技术专业作为信息领域的核心学科之一，开设早，曾经随IT业的迅猛发展非常火爆，开设的院校众多，属于非常热门的专业。

就业方向

从事电子设备和信息系统的设计、应用开发以及技术管理等。比如，做电子工程师，设计开发一些电子、通信器件；做软件工程师，设计开发与硬件相关的各种软件；做项目主管，策划一些大的系统，这对经验、知识要求很高。

推荐院校：上海交通大学（简称上海交大）。上海交大的联合学院对该专业常年招生，但招生人数少，学费贵，报考分数比其他非联合学院专业的分数要低，基本达到上海交大的提档线就可以了。上海交大的联合学院与美国密西根大学（该校在全美高校中研究经费排名第一，其工学院超过半数的专业位列全美前五）合作办学，于2006年创立，是上海交大与世界一流大学国际化合作办学模式的一次探索，在管理模式、体制上有全新突破。该专业采用全英文教学，有50%以上的外籍教授。

篇9

关键词：计算机；科学与技术；专业；人才培养；现状；改革；模式

中图分类号：TP3-4

信息产业目前正在向全球经济的主导产业方向迈进，电子计算机科学和技术于信息产业中占领了极为重要的位置，电子计算机科技人才系计算机科学和技术发展之源动力，是我国向电子计算机科学领域高峰攀登的主力军，这便对培养具有高素质的电子计算机科技人才指出了紧迫的要求。培养适应社会需要的计算机专业人才问题应当引起我们的关注。本人就高等院校计算机专业的专业建设形式和课程体系实施了研究，着重阐明了专业办学期间的专业办学的指导思想、专业定位、特色及其专业培养方式、课程体系创新等诸多问题，对于地方高等院校计算机专业的建设具有一定的指导意义。

1 计算机科学与技术专业发展现状与存在问题分析

当前在我国，计算机科学和技术专业大学生从业难的根本原因不是人才过多，而是供需矛盾表现于结构性失衡。对以培育具备应用型人才为主导的高等院校来说，更是存有既不能够使学生具备扎实、全面的专业理论基础，又不能够培育学生熟悉的运用能力之问题，从而导致了顾此失彼、真正效果短板的局面。[1]

1.1 当前高校计算机专业人才培养现状

社会对电子计算机专业人才的需求日渐强烈，信息时代社会需求多样化的电子计算机专业人才。可是，随着科技的发展进步，电子计算机技术人才培育方面的确存在一些问题并且逐渐显露出来。具体表现于学生缺少创新意识，只是意味死记硬背，实践运用能力不够，掌握的技能与社会要求相脱节。从而导致了一方面社会针对计算机技术人才的需求进一步增大，而另一方面大批的计算机专业大学生没有办法找到工作。充分反映出计算机科学和技术专业人才培育中出现的实际问题。为适合新形势下社会对计算机科学和技术专业人才的新需要，我们一定要对电子计算机科学和技术门类实施教学改革。在高校大力培育学生的创新能力，也是高校教育教学顺应时展的紧迫需要。

1.2 计算机科学与技术专业人才培养期间的主要矛盾

按照以往对电子计算机科学和技术专业人才培育的认识，电子计算机科学和技术学科系相关算法之学问，培育的人才一定要具备开展算法分析与运用的能力。此是一项以专业学术发展与分析探讨为导向的培育形式，在此形式下，学校注重理论知识体系的传授，而淡化应用技术的强化培育，培育的人才偏向于学科类型、学术类型，缺少独立克服化解问题之能力；对电子计算机开发和管理工具以及手段的运用不熟、经验不够、缺少对实际事物的抽象反应力。信息化社会需求的是追求职业化为目标的培育模式，要求培育的学生不但具有扎实的基础理论，并且需具备较强的实践运用能力。

1.3 导致计算机科学和技术专业毕业生就业难的主要原因

（1）专业定位同社会发展相脱节

高校在电子计算机科学理论探究和知识推广层面具有很强的优势，可对于社会需要的应用型人才的培育方面却略显得比较单一。

（2）教学方法及内容陈旧

当前大部分高校的电子计算机专业课堂设置依旧按照多年以前的专业设置方法，没有与电子计算机科学发展和电子计算机运用发展同步俱进。

（3）实践环节缺乏

当前大部分高校以课堂设计、毕业论文设计当作实习实践的主要环节，此实践环节存有学科片面性、同企业运用脱节、缺少系统的、完整的、具体的实习实践环节。

（4）师资队伍建设滞后

高校教学第一线的教师大部分属于擅长理论类型的教员，教学十分任务繁忙，没有时间从事运用项目的开发科研活动，缺乏实践应用本领，没有能力在电子计算机应用方面为学生指出更好的指导性见解。

2 计算机科学与技术专业教学模式改革的几点建议

2.1 转变教学观念

在当今条件下，电子计算机技术仍处在理论学习和推广期间，发展情势趋于缓慢，理论学习有利于电子计算机技术在我国的广泛发展。随着近年来电子计算机技术的进一步发展，电子计算机已运用到生产生活领域的诸多方面，社会需要求是大批的计算机运用技术人员，企业需求具有实践经验，并且很快适应工作岗位、能亲自动手能力比较强的大学毕业生，而高校培育的依旧只是大批理论类型、研究类型的电子计算机人才，由于在培育阶段缺少真正的实践本领及实习环节，致使学生在实践活动能力发挥方面上还很缺憾，而且已不能适合信息化社会对电子计算机人才的需求，高校应当摒弃以往的教育模式，适应社会的发展，建构以市场为指导、以培育应用型人才为宗旨，紧密结合社会的发展趋势，积极探求新的人才培育模式。

2.2 改革教学体系及课程设置

高校在掌握市场需要的前提下，应当依据社会需要的应用目标设置不同的电子计算机应用教育方向，例如电子计算机互联网络、软件开发技术等；在教学课程设置方面，应当紧密结合应用目标选取教学课程，选取应当有所偏重，有所摒弃；把教学课程分解为公共必、选修课；专业必、选修课，针对专业必、选修课，必须做到相应的课程构架环节，课程构架内容应当与时俱进，根究企业时展运用的需求，并且依据课程的要点，促使学生通过理论学习后能够立即融入实践环节，并使其在掌握课程应用目标的基础上深刻理解课程的核心内容。[2]

2.3 开展校企合作，建设以项目为主导的实践基地

高校专业课程设计目的在于让学生对此门专业课程能有一个更加深入的认识，掌握该门课程基本知识的运用能力。组织开展校企合作办学的活动方式，使学生能把学习理论课程的研究同实践能力运用有机结合起来，一方面深化了学生对电子计算机专业运用的了解，激发了学生学习电子计算机技术知识的兴趣，在另一方面，企业运用项目具有一定程度的复杂度和时间的局限性，给学生也指出了更高的学习要求，在学习动力和压力的驱使下，有效锻炼了广大学生的实践亲自动手操作能力以及克服实际问题的本领，同时也能锻炼学生之间互相沟通合作的团队互助精神。[3]

2.4 强化双师型师资队伍建设

双师型教师具有相关实际运用开发经验，在传授理论知识时，能够深入掌握课程的要点，并且根据具体运用实例实行讲解，在实践实习活动课中，能把运用项目的问题研究得十分透彻，条理清楚，方便学生理解和把握理论和实践知识，同时可以在学生专业技术方面、就业方面等给予大力的支持与扶持，而且也确立了应用型人才的一个典型标杆。电子计算机专业系一项实用实践性非常强的专业，为使培育的高校学生能够尽快适应工作岗位，就得提升电子计算机技术动手亲自实践的能力，高校必须改变以往的电子计算机技术方面教学模式，不断改革教学体系内容，积极加强同企业的合作，建构学生实习实践基地，打造具有双师型的高校师资队伍。[4]

3 结语

在电子计算机科学和技术人才培育理念上，不仅要遵守因循电子计算机科学和技术人才培育规律，而且应当不断拓展对广大学生创新理念及应用能力的培育，在计算机科学和技术门类教学中，我们不但要将知识讲授给学生，而且还要培育广大学生具备较强的创新意识和应用本领。

参考文献：

[1]谷川，王爱民.师范院校计算机专业人才培养模式研究与实践[J].计算机教育，2010，14.

[2]王璐，赵琳，吴进保.计算机专业应用型人才培养模式的探讨[J].通化师范学院学报，2010，10.

[3]王育坚，居阳，袁玫.应用型人才培养的校企合作实践基地建设[J].计算机教育，2011，13.

[4]黄安碧.中职学校“双师型”教师队伍建设.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷），2010.

篇10

Abstract: Recently, Internet of Things is called as the third wave of information industry. In order to seize the opportunity for Internet of Things personnel training, each university should apply for the Internet of Things engineering profession or set the training direction which is relied on other relevant professions. To train competent professional personnel, making personnel training scheme is vital. Under the condition of setting the Internet of Things profession relying on computer science and technology, this paper states the personnel training scheme in the way of objectives, requirements, the formation of course system and so on, expecting to provide others who intend to start the Internet of Things engineering profession with some references.

关键词：物联网；射频识别；人才培养方案

Key words: Internet of Things；RFID；Personnel Training Scheme

中图分类号：G642.0文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）24-0236-02

0引言

物联网技术作为第三次信息产业浪潮，近年来已经成为全球科技人员和政府决策部门持续关注的热点，相关产业研讨和学术交流如火如荼，方兴未艾。从“智慧地球”到“感知中国”，各国都在积极布局物联网产业格局，力图抓住物联网带动产业提升的战略机会。自总理09年8月考察无锡提出“感知中国”到2010年政府工作报告中提出加快物联网研发应用，加大相关产业的投入和政策支持，中国的物联网发展进入了一个全新的高速发展时期[1]。

物联网所涉及的关键技术，比如射频技术、分布式计算、传感器、嵌入式智能、无线传输及实时数据交换和互联网都是目前较为成熟的技术，并在相关领域已得到广泛的应用。物联网的新颖之处在于利用这些技术的交叉与融合，建立一个物物相连的网络，从而完成远程实时数据交换与控制，方便人们生产生活。据美国咨询机构Forrester预测[2]，到2020年，物联网将大规模普及，物物互联业务与现有人与人的通信业务比例将达到30：1，物联网被称为是下一个“亿万级”产业。

由于2010年教育部只批准了部分211学校申办物联网工程专业，因此，对于大多数没有获批的学校可以在传统专业下设置物联网培养方向。目前，各高校与IT产业密切相关的专业是：计算机科学与技术、软件工程、网络工程、通信工程、电子信息工程等，比如计算机科学与技术专业设置此培养方向更适合[3]。培养合格的专业人才，制定人才培养方案是关键，由于物联网工程专业（物联网培养方向）各高校都刚涉及，没有一个成熟的培养模式，都处在探索阶段，所以，研究“平台+模块”物联网人才培养方案是非常有必要的。

1培养方案

1.1 培养目标培养学生德、智、体、美全面发展，在宽口径专业基础教学的基础上，使学生在计算机技术、电子技术、通信技术等领域有扎实的理论基础、系统的专业知识和较强的实践技能的复合型技术人才，毕业生可在物联网工程领域从事科学研究、技术开发、产品设计。

1.2 规格和基本要求①具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有勤奋好学、勇于创新的精神。②具有基本的工程技术基础理论，系统地掌握相关领域技术基础理论知识；具有知识更新能力。③掌握信息获取、处理的基本理论和方法，具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力。④具有物联网领域所需要的绘图、运算、实验、测试、表达及工艺设计技能及较强的计算机应用能力和自学能力。

1.3 课程体系建设学科基础平台：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、场论与复变函数、电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、C语言程序设计。高数和工程数学是后续课程的基础，必须开足，其中，场论与复变函数是为学习电磁场与电磁波、微波技术与天线做铺垫。电路分析及模拟、数字电子技术为电路设计奠定了基础，系统底层设计需要C语言做支撑。

专业基础平台：数据结构、微机原理与接口技术、计算机网络、Java程序设计、操作系统、信号与系统、数字信号处理、通信原理，这些课程是计算机和通信专业的核心课程。例如计算机专业考研的专业统考科目就有数据结构、操作系统和计算机网络，Java程序设计则是当前流行的面向对象网络编程语言。信号与系统、数字信号处理、通信原理也是部分学校的考研初试或复试科目，由此可以看出这些课程的地位。

方向模块：电磁场与电磁波、微波技术与天线、传感器技术、RFID系统应用、嵌入式系统。以上课程为实现射频识别系统即设计电子标签、读写器及天线打下良好的基础。事实上，从70年代末，国外已开始从事RFID系统应用研究，主要应用予自动车辆管理系统、公路收费系统、码头车站集装箱管理系统、防盗系统和门禁系统等，到90年代此项技术已很成熟，国内相关企业可以生产和销售全部国产化的射频识别技术产品（读写器、电子标签）。今年年初，笔者到台湾几所高校做学术交流访问，从这些学校的资讯科技系、电脑与通信工程和电子工程系的人才培养方案中可以看到，都开设有RFID系统概论、RFID系统应用、RFID天线设计等课程，说明境外学校也很注重培养射频识别技术应用人才。

专业选修课：DSP原理及应用、专用集成电路设计初步、FPGA设计技术与应用、oracle数据库、网络安全、工程制图与计算机绘图、物联网技术、现代物流概论等。这些课程是为进一步拓宽电子技术和计算机学科及物联网工程应用而设置的。

1.4 实践体系建设在集中实践环节中，包含电子工艺实习、生产实习、工程设计（第二课堂）、硬件课程设计、软件课程设计、毕业设计等内容。此外，要保证相关课的实验要求，需要建立电路实验室、电子技术实验室、高频电子技术实验室、微机原理与接口技术实验室、计算机网络实验室、ARM实验室、通信原理实验室、电磁场与微波实验室、传感器技术实验室、EDA实验室、FPGA实验室、DSP实验室等。当然，如果一次性建设这么多实验室，投资是很大的，实际上没有必要重复建设，因为各理工科高校大都有计算机科学与技术、电子信息工程和通信工程等专业，其实验室资源可以共享。

2师资建设

2.1 大力引进人才需要加大人才引进力度，由于物联网是一个多学科领域，除需要计算机学科外还需要引进通信工程、电子科学与技术、电子信息工程等专业具有高职称或高学历的人才，同时在企业聘请具有丰富项目开发和管理经验的工程师参与教学与实训工作，打造一支专兼结合的教师队伍，形成企业和相关产业领域专家到高校和高校教师到企业的双向互动的机制和模式。

2.2 整合现有人才资源将计算机科学与技术、电子信息工程和通信工程等专业的现有教师资源整合起来，实现软件资源共享。

2.3 走出去进修或请进来培训对于有些未开过的课程，可以选派教师到国内外相关机构进修，或外请教师对校内教师进行培训的方式，提高师资水平。

3探索实践

我院现有计算机科学与技术、电子信息工程和自动化等专业，其中计算机科学与技术专业其“应用型软件服务外包人才培养模式创新实验区”，2009年被陕西省教育厅批准为省级人才培养模式创新实验区，2010年该专业又被批准为省级特色专业建设点。2010年及2011年教育部先后批准西安交通大学、西北工业大学、西北大学及西安理工大学开办“物联网工程”专业，同时陕西省成立了由多个高校及企业参加的“物联网产业联盟”，这是陕西省大力扶持物联网产业的又一重要举措，有利于整合资源优势，提升陕西省物联网产业的知名度和竞争力。在这些外部有利的环境下，我院以计算机科学与技术专业为依托，修订该专业的人才培养方案，增设一个“物联网工程”专业方向，并计划在2011年招生中实施修订后的人才培养方案，为培养物联网人才做有益的探索。

4结束语

物联网涉及的领域非常广泛，从技术角度看，在计算机科学与技术专业的人才培养方案中设置物联网工程专业方向，通过广泛的调研，制定尽可能合理的人才培养方案，并整合其他相关专业的软硬件资源，为社会培养物联网复合型人才是可行的。

参考文献：

[1]李坡，吴彤，匡兴华．物联网技术及其应用[J]．国防科技，2011，（01）：18-22．