思想政治的学习方法范文

导语：如何才能写好一篇思想政治的学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：思想政治 学习方法

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-076-01

人们常说：授之以鱼，不如授之以渔。可见学习方法的重要性，它对于提高学生学习效率及素质发展有重要的意义。

一、学生学习政治方法面面观

政治课是对中学生系统进行公民品德教育和常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。但是，目前思想政治课的教育教学效果还差强人意，许多因素影响了思想政治课教育功能的发挥。

相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都有两个模块，因此相对增加了一些难度。有人认为政治就是要多背，背得越熟分数越高，这一观点已为实践所否定。其实看高中思想政治课的教材，不难发现无论是经济生活、政治生活，还是文化生活、或是哲学生活，它们都有一个共性的东西在里面，即知识体系由宏观到微观，由一般到特殊。对于问题的处理也是从提出问题、分析问题、最后到解决问题。由此有必要谈谈有关高中思想政治课的学习方法。

二、学生应该树立怎样的方法观

随着新课程的深入和高考的改革，对高中生综合能力的考查要求越来越高。因此加强对自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。

（一）常规方法、重在落实

1、要处理好“死”与“活”的关系

（1）“死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉——必须把课本上的每一条原理都记清楚，原理后面的阐述和举例也很重要。各个不同的例子是对应哪个原理的要分清楚，这在选择题中很可能会用得上。经济生活比较简单，只要把原理背熟，把分析题的基本思路记清楚就行。哲学需要多想，学哲学永远没有止境，往往越想就会有越多的体会，理解也会越透彻。当然对于高中生来说，最主要的还是要把原理分清，哪些是世界观，哪些是方法论，尤其不要混淆。可以看一些参考书，看看书上是怎样分析的，要从哪个角度下手，怎样表述。

（2）“活”指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实政治就在现实生活中，你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济的问题。我们时刻被文化包围着，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知文化，研究政治，而不是被动地去背。相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。

2、学会读书。学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。在读书的过程中掌握“不动笔墨不读书、不记忆不读书”两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就这样把范围缩小，提高了学习效率。

根据教学经验和学习经验，政治有的内容要求准确记忆。对于一段需要背的文字可以根据意思分为几条，之后逐条掌握要点逐条记忆。但也有很多内容关键是记住要点，如作用、意义、客观必然性、途径这些知识点。这样，在理解完整内容，能够描述清楚的基础上，可以记每一点的角度；可以找中心词去记；或者将动词熟练记忆；或者将内容缩为最简句，用最精炼的话概括，减轻负担。政治的早读时间少，所以我让学生坚持课前一分钟朗读。

3、提高阅读速度。也许现在要求同学们“一目十行”实在太难了。但是我今天一行，明天二行……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在今后的学习中，此能力会出现事半功倍的效果。

4、以习题巩固知识。对于练习中的选择题通过阅卷总结出问题相对集中的几个题，在课堂上学生分组讨论，找出错误所在，各抒已见。而主观题部分则采取共同分析的基础上，学生展示答案，让学生之间或自己评阅，从而找出症结所在，总结答题方法。

5、希望同学们要学会做笔记。不仅记板书，掌握知识结构的联系还要记老师口头上说的重要的话，尤其是规律性的东西，（如货币政策和财政政策；如汇率问题对进出口的影响）而且要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。

（二）注重细节、夯实基础

首先要课前预习。“凡事预则立，不预则废”，我们学习亦是如此。如果课前做好预习，做好各种充分的准备，那么这节课听下来会感觉很轻松，效果也不错。反之如果不预习，上课前根本就不知道老师要讲什么，这节课听下来会听的很辛苦，稀里糊涂的效果很差！尤其是对那些有自尊心、有上进心的同学更是如此！

其次要有针对性的去听课。人的精力是有限的，每节课45分钟，每天七节课，每个人都不可能1分钟都不走神，每个人都不可能把老师讲课的内容如是准确的掌握下来！那么该怎么办呢？那就需要我们要有针对性的去听课，针对预习时看不懂的问题，最好是在预习时做好记录或直接从课本中标注出来。

再次是做好课下练习，达到弥补漏洞、深化理解和学以致用以及熟能生巧、提高做题时效的目的。

三、关注时事、联系实际

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关键词：高职院校 思想政治 教育教学方法 有效措施

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0090-01

思想政治课程是高校德育教育的主体，旨在提高学生的思想道德以及政治素养，使其树立正确的人生观和价值观，保持积极向上的态度，是长远发展的保证。这些年来，全国高等院校对于思想政治的教育教学，虽然进行了很多的探索，但是在一些方面还是存在着一定的不足，比如，课程设置、教学方式等等，这些对思想政治课程的教学存在着一定的影响。所以，在教课的过程中，教师需要适时的去转化一些教学方法，利用这些可以激发学生对政治课程的兴趣，从而提升教学的效果。

1 当前高校思想政治教育教学所存在的问题

1.1 思想认识模糊

在现代，大多数人获取政治知识一般都是通过报纸或者电视手机等媒体，其他生活中交集较少，这样就让大学生认为思想政治理论的学习用途不大，对于就业和深造都无影响，所以， 学习的意识不够，动力不足。另一方面，因为学习思想政治教育对于社会现实问题没有多大用途，重复性的东西让学生产生厌倦。所以，很多学生对于思想政治理论的学习存在着质疑，课堂松散，出勤人数有限。

1.2 学习热情不高

在教学中我们发现，从学生到教师对于思想政治理论课程的学习热情均不高。一开始入学，思想政治课堂到场人员还比较多，纪律好，但是，随着学生熟悉这么课程后，就认为太过于枯燥，好多学生旷课，不去参加学习，将大多数时间和精力投入到专业课和自己感兴趣的事情上面，这样对于思想政治的理论学习非常不利，学生认为思想政治理论不重要，投入精力不够，参与度不够，课堂效果较差。

1.3 教学缺乏创新

大多数高职院校，从教学成本来考虑，在思想政治教育教学上，大多采用合班的公开课的形式进行上课，人数较多，大都在100人以上。在教学过程中，思想政治的教师一般利用多媒体进行授课，或者就是文字叙述，大都枯燥无味，学生人数多，关注点少，使得教学很难达到预期效果、另外，由于教师的理论知识研究不够透彻，大多是照书读，不能将实际与理论进行结合，非常缺乏艺术，缺乏师生间的互动，这种枯燥的猛灌，让学生被动的接受，很难调动学生的积极主动性。

2 提升高职院校思想政治理论课教育教学的有效方法

2.1 结合学生的实际情况，强化教育教学的针对性

在高职院校的思想政治理论教育教学中，教师要针对教育的对象来进行设置教授的方式方法，而大学生这个群体对新鲜事物的接受能力极强，对一些不符合实际的观念有抵抗情绪。所以，在这种情况下，教师要学会利用载体进行教育，要学会分析学生需要什么，想学些什么以及他们在想些什么等等。要从学生的角度出发，去思考和理解他们，但这些往往是现在所遇到的问题的根结。所以，要解决这些问题，就一定要切实的了解学生的思想以及其他方面的具体情况，接近社会，能够帮助他们有针对性的解决其思想工作，并且能够及时的帮忙解决社会上的热点问题，理论联系实际，让他们掌握理论知识的同时，也知道如何分析现实中遇到的一些问题。

2.2 全面提高教师执教能力，争取最佳的教学效果

对于教育教学来说，教学的质量与教学的效果关系密切，为了保证思想政治理论课程的教学质量，每一个教师就必须要具备掌控课堂的能力。所以，教师必须要做足功课，不断地认真更新其知识结构，以渊博的知识让学生心服口服。所以，教师要充分利用教师自身德主导性地位，对于学生在学习和生活中所遇到的问题要积极的引导并且进行深入地分析探究，有针对性地培养学生的理论思维能力，避免理想化。另外，在这门课程的教学中，教师要广泛收集知识资料，选取学生感兴趣的例子，帮助他们容易理解所学的理论知识，不断地将理论转化为自己的知识。

2.3 重视学生的主体地位，加强教学实效性和有效性

在教学的整个过程中，教师和学生是不可分割的部分，教师主要负责教育，学生负责学习，存在着主体和客体的角色，以往总是教师处于主体地位，忽略学生学的过程，这样的课堂就是教师自己的课堂。没有师生间的互动，不利于学生快速掌握和理解所学知识。所以，教师要重视学生的主体地位，给予更多的机会让学生发言，平等愉快的交流，营造乐学的氛围。另外，教师可以提供一些学生小组进行讨论的机会，一方面能够让学生间进行沟通和交流，加强团队协作性，另一方面能够检验他们对课堂知识的掌握程度。另外，可以借助多媒体设施，根据学生的个性特点，制作一些学生乐学的课件，加强课堂的有趣性，避免教学方式单一，学生感到枯燥无味，失去学习的乐趣。同时可以利用一些政治题材的电影，开拓大学生活跃的思维空间，在保证自身讲课内容的前提下，保证课堂和生活紧密联系，课程设置逻辑性强，将课堂上学到的基本理论知识，在社会实践中慢慢地去体验、总结，把实践中发现的问题再带回到课堂上进行讨论，从而达到有效提升思想政治理论课教育教学的目的。

3 结语

其实，关乎学生德育发展的高职思想政治教育非常重要，国家也非常重视，要求各个院校要设立二级机构，而且各省市每年都会进行德育评估，可见从国家到政府都非常重视学生的思想政治教育。所以，作为思想政治教师、德育工作者，要利用思想政治教育有效的提高思想政治教育的效率，能够切实的帮助学生解决思想问题，培养学生们具有良好的心理和思想素质，发挥人才优势，为国家发展贡献力量。

参考文献：

[1] 杨仲雄.关于初中后五年制高等职业教育的由来与特色[J].机械职业教育，1998（7）.

[2] 冯健.新形势下大学生思想政治工作探析[J].教育探索，2002（3）.

[3] 杨丹妮.基于高职学生特点的班级管理田[J].职业技术教育，2008（28）.

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[关键词] 思想政治；多媒体教学；培养兴趣

人常说：“兴趣是最好的老师” ，在初中思想政治课上，只有学生有浓厚的兴趣，才能积极主动地去完成学习任务。那么，怎样才能在课堂教学中培养学生的学习兴趣呢？笔者在多年的教学实践中总结出了以下方法，共广大同仁参考。

一、潜心营造平等的师生关系激发学生的兴趣

人常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕老师，那么要想让学生对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，求知欲的产生需要新奇的刺激。在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，可以使之产生浓厚兴趣。

二、趣味导课激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开头是成功的一半。”课堂导入是教学过程的第一个环节，在导入时就激发起学生浓厚的兴趣势必能让学生对本节课的学习活动保持一种张力，从而使整堂课的气氛更活跃。反之，学生的注意力就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然会受影响。怎样讲好开头有赖于教师对教材的准确把握，设计出能引发学生兴趣的导语。一般常用设问导入，在教材内容的关键处、矛盾处、变化处设计问题作为课堂导入，激发起学生的求知欲望往往会有良好的教学效果，或者用与教材相关的故事作导入，学生都爱听故事，通过生动有趣的故事吸引学生更易融入到课本中去。如在讲认识国情培养爱国情感时，我在导入中用了影视明星赵薇的“日本军旗装事件”，学生听到是他们喜欢的明星，立刻集中起精神，这样一来学生的注意力自然被引向了课本的知识点。

三、积极开发利用课程资源激发学习兴趣

大家知道，政治课教材普遍存在理论性较强、内容抽象、文字简洁概括，有些内容虽文字浅显但内涵丰富等特点，这给学生理解教材带来一定难度，所以教材中往往会列举一些人物事例来帮助学生领会教材涵义。就现行的教材而言，因编写时间较长，有些事例和人物不一定都能贴近现代学生的生活实际，而且政治试题所用内容又多为当前社会热点问题并体现贴近学生生活的原则，所以在使用教材时应不拘泥于教材，在认真挖掘教材、理解教材编写意图的基础上，合理开发、调动、组合身边的教育资源，对那些充满时代气息，贴近学生生活实际的内容要能尽量予以补充，使教材内容植根于现代生活和学生的实际生活里，要做到这点离不开平时的点滴积累，注意从社会生活、新闻媒介、时事评论中收集素材。如在一次和学生的聊天中得知她和同学在外滩游玩时碰到外国游客向她问路，她有礼貌的回答并得到外国游客的赞许。我马上在课堂上运用了这一事例，让学生运用学过的知识加以讨论分析，因为是自己身边发生的事，所以特别能引起学生的兴趣，达到良好的教学效果。

四、创设学生乐学的情境激发学生的学习兴趣

创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。有些学生，学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。

五、留给学生机会让学生获得成功激发学生兴趣

教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，他们觉得学了有用、有效果，就会极大地增强学生的兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，在学习过程中，要让学生得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。

教师对学生学习效果的激励性评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，学习的内部诱因得到了真正强化，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

六、借助现代化的多媒体教学手段激发学生的学习兴趣

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关键词：中职学校；思想政治；教学方式；自信

一、前言

众所周知，中职学校生源比较复杂，学生的素质高低不同，这给中职学校学生的思想政治教育工作带来了相当大的困难。加强学生思想政治水平，提高学生的思想道德修养，成为中职学校思想政治教育的重点工作。这对于提高中职生的素质，对于个人品性的完善、社会的稳定、国家的强盛具有非常重要的意义。本文从中职学校学生思想政治教育的现状出发，提出了提高中职学校学生思想政治教育的创新策略方法。

二、中职学校学生思想政治教育现状

从事职业教育十多年来，通过调查分析，总结中职学校学生思想政治教育现状如下：中职学生自卑心理影响思想健康发展，前途的迷茫导致学习动力不足，中职学校自身管理偏弱加重了学生逆反心理。

1.中职学生自卑心理影响思想健康发展

目前中职学校的学生大都是初中毕业未考上重点高中的学生，自卑心理普遍存在。主要体现在以下几个方面：

第一：文化基础差。学生入学的成绩大都是那些在初中中等偏下水平的学生，学习成绩差，也没有养成良好的学习习惯和正确的思维能力，并且在以前的学习中由于成绩差，也得不到老师的重视，缺乏各方面的关心，这样学生会觉得事事不顺心，自卑心理就会出现。

第二：社会影响。学生本身成绩差，底气就不足，再加上家庭和社会的影响，普遍追求“普通高中热”，而对中职学校的学生没有给予厚望，选择中职学校似乎都是无奈之举，导致中职学生对前途感到迷茫，迷失了方向，信心缺乏。

第三：社会等级观念严重。现如今，社会的等级观念还是非常严重的，毕业后，很多单位对文凭的要求比较高，这对中职学校毕业的学生打击比较大，这也给学生传递了错误信号，总认为上学都是在混时间，思想上出现严重懈怠。

2.前途的迷茫导致学习动力不足

学生对学校开设的各类专业的选择相对迷茫，从一开始就不清晰，有一部分是根据家长的意愿进行的选择，学生压根就不感兴趣，还有一部分是随大流进行的选择，而不是根据自身条件和爱好进行的选择。这样，随着课程的不断深入，就会出现厌学心理，学习动力严重不足，再加上中国传统的“重道轻术”思想影响，学生总感觉毕业后在就业上面临劣势，对前途更加充满了迷茫。

3.中职学校自身管理偏弱加重学生逆反心理

由于中考成绩不太理想，对学习缺乏足够的信心，大多数中职学生是带着不愉快的情绪进入学校学习的，在这种情况下，很多中职学校采取所谓的封闭式管理模式，完全没有考虑学生自身的感受。在这种管理模式下，学生往往会出现要么完全封闭自己，要么想方设法冲破这种封闭的心理，从而严重加重了学生的逆反心理。同时，很多中职学校教学方式落后，完全是照搬普通教育的教学模式，输灌式的教学方式及的枯燥的理论学习让学生丧失了学习兴趣，也丧失了学到一技之长的许多机会，这样很多学生感觉学不到东西，就更加不爱学习，总是在逆反心理下混日子。

三、中职学校学生思想政治教育的创新策略方法

考虑到以上中职学校学生思想政治教育的现状，我总结了如下中职学校学生思想政治教育的创新策略方法：提高教师自身素质；加强学校和家长的沟通；改进教学方式；对学生多采取鼓励，提升学生自信；营造良好的大环境。

1.提高教师自身素质

老师是学生人生道路上的指路明灯，在学生思想政治教育工作中，老师起着非常重要的作用，具有良好素质的老师往往能够及时发现学生的问题，并积极采取应对措施，帮助学生解决问题，这能够慢慢的让学生找回自信，在今后的学习生活中不断改进缺点，从而提升学生的思想政治水平。

好的老师就是一本书，是学生学习的真实模范。老师的一言一行，一举一动，学生都尽收眼底。老师们可能会发现这样一个现象，有的老师板书写得好，学生舍不得擦，下课后就仿照老师的板书练字；有的老师治学严谨，学生也会养成严谨求实的好习惯；有时老师说话的方式、走路的姿式、甚至穿衣风格，学生也会学习模仿。因此，一位具备较高素质的老师，必须做到品德高尚，业务精湛，举止规范，言行合一，才能得到学生的尊重，才能在潜移默化中给学生以好的熏陶和影响。

2.加强学校和家长的沟通

学校和家长是对学生影响最大的两个因素，学校要经常性地和家长进行互相沟通，多将学生在学校的表现传递给家长，也给家长传递鼓励学生的信号，让家长了解学生在学校的情况。同时，家长也能够通过沟通将学生的习惯爱好、心理状况等情况反馈给学校，让学校更加全面地了解学生。我所在的学校对加强学校与家长沟通相当重视，制定“家校联系卡”，并将“家访”作为班主任工作的一个重要内容进行考核。除要求班级辅导员定期与家长联系沟通外，还要求辅导员每学期必须亲自到一定数量的学生家中进行实地走访，了解学生家庭状况，从而有针对性地对学生进行教育辅导，这一举措收到了很好的成效。

3.改进教学方式

在教学中多采用多媒体教学，通过图片，动画等调动学生的学习积极性，也间接的提升学生的自信心，同时通过各种宣传工作，可以潜移默化的影响学生的思想品德。通过学习竞赛、班级比拼等各种活动来培养学生团结合作的精神。

4.对学生多采取鼓励，提升学生自信

作为教师，要多看到学生的优点，善待学生的过错。每个人都有很多的优点，教师要善于发现，对于学生表现良好的地方，多予以鼓励，这样学生得到认可，就会有种成就感，使思想品德受到良好的影响，这样正确的激励会使学生行为不断强化。当学生有过错时，讲究策略是批评教育学生时应注意的，一定要（下转第74页）（上接第52页）从正面引导，因势利导，有时学生的缺点会转化为优点，起到意想不到的教育效果。

5.营造良好的大环境

学校要多次组织学生去革命圣地、科技馆、博物馆等，这样学生就能身临其境，陶冶情操。要多利用“五四”、“十一”等节日组织主题活动，对学生进行活动熏陶。

学校精神文明做得好，学生必然会受到感染，其思想政治素质自然就会有所提高。

四、总结

总之，学生思想政治工作是一门重点研究学科，这需要家庭，学校，社会的共同努力，通过学校引导，教师影响，教学引领，家校互联，环境熏陶，培养学生健全的人格，高尚的道德情操，严明的组织纪律，良好的职业道德素养。只要我们不断努力，为学生着想，中职学校学生的思想道路水平就会提高，中职学生就会成为优秀人才，就会成为社会有用的人才。

【参考文献】

[1]龚婷婷.《高职高专工科类学生思想政治教育现状与对策研究》[J]兰州工业高等专科学校学报.2010，（05）.

[2]巨波.《现阶段我国中职思想政治教育的传承困境与超越之径》[J].剑南文学（经典教苑）.2011，（07）.

[3]赵定武.《中职学校思想政治教育的创新研究》[J].资治文摘（管理版）.2010，（06）.

[4]尚雪艳.《提高中职学校教科研水平的对策研究》[J].天津职业院校联合学报.2011，（01）.

[5]吴凤友.《网络环境下中职学生思想政治教育探析》[J].科技创新导报.2010，（30）.

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[关键字]系统科学；思想政治教育；方法论

“科学的研究方法是人类长期进行科学实践的结晶，它是随着人们对客观世界的认识和实践的不断深化而充实、丰富、提高的，每当科学发展到一个新的阶段总会伴随着产生新的方法与之相适应，从而推动科学技术革命的飞速发展。”系统科学于20世纪40年代末崛起，以迅猛的速度发展，在60～70年代基本形成了由许多学科分支构成了学科群体。不仅如此，“系统及系统科学已经成为当代最具有综合行的、最有价值的、最重要的基础概念和科学。”讨论系统科学在思想政治教育中的方法论价值问题，是新时期思想政治教育实践发展的内在要求，也是社会对思想政治教育提出新要求的必然结果，很少涉及到方法论的范畴。本文就尝试以叶澜教授的《教育研究方法论初探》一书关于“系统科学在教育研究中的方法论价值”一部分为基础，进一步探讨系统科学在思想政治教育研究中的方法论价值问题。

1　提供当代思想政治教育研究对象观的新视角

系统科学的首要贡献在于它以复杂的开放系统为主要的研究对象，揭示复杂系统的结构、特征。

内部运作机制，系统与环境的相互作用原理及其在不同状态下的特征，系统的演变与发展等一系列以往未被重视和深入研究过的重要问题，为人类的认识开辟了新的领域。对于复杂事物，系统科学在方法论上对“原子论”和“还原论”突破，使其冲出传统思维方式的框架，形成了以“整体”为研究对象与广阔的研究领域。这一突破对思想政治教育研究具有方法论价值。

“思想政治教育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者在实践活动中的互动，把一定社会的政治准则、思想观念、道德规范、法律规范和心理要求，内化为受教育者个体的素质的教育。”思想政治教育是人类社会发展到一定历史阶段的特殊的客观存在的实践活动，作为整个教育工作大系统的一个子系统，与其他并行系统之间有着密不可分的联系，它既作为一个相对独立的系统存在，又服从和服务于发展生产力的目的和功能，而且贯穿在其他系统之中，从而充分体现思想政治教育系统与环境系统的相关性。

思想政治教育是高等教育的重要组成部分，它是不同层次的各种因素相互作用构成的有机整体，是一个极为复杂而广泛的系统。根据系统科学的观点，我们知道系统是一个整体功能和属性大于局部功能和属性之和的有机动作集合体，因此，对于思想政治教育的研究，我们不能只停留在对它本身的研究，而是要把它看作是大系统中的子系统，子系统的母系统，全面的地把握思想政治教育的复杂性和相关性，最终把研究对象拓展到一个新的领域，就如同系统科学的新思路一样，使当代的思想政治教育研究面临着重新确定和拓展研究域的新问题，对于新的问题域，我们应该在整体的关联中重新认识它。

2　提供从整体上研究思想政治教育内部结构的新思维原则

系统科学没有为思想政治教育研究提供现成的新结论，但确实提供了从整体角度研究思想政治教育现象的新思维原则。“整体性是系统科学方法论的基本出发点，它为人们从整体上研究客观事物提供了有效方法。他们始终把研究对象作为一个整体来对待，认为世界上各种事物、过程不是孤立的杂乱无章的偶然堆积，而是一个合乎规律的、由各要素组成的有机整体；这些整体的性质与规律只存在于组成其各要素的相互联系、相互作用之中；而且各组成部分的总和，不能反映整体的特征和活动方式。”因此，以“三论”为基础的系统科学方法论所提供的方法突破了以前分析方法的局限性，它要求人们如实地把对象作为有机整体来考察，从整体与部分相互依赖、相互结合、相互制约的关系中揭示系统的特征和运动规律。系统内部动态相互作用关系的多样性和复杂性远远超出传统科学思维的局限性。

我国思想政治教育已经取得了一定成果，但是还存在不足。尤其是在对整体性原则的把握上。长期以来，思想政治教育的理论与实践，曾经过于强调教育者在思想政治教育过程中的主导作用，而把大学生置于消极被动的地位，没有足够重视其主体地位，以致出现过分强调灌输的片面倾向。我们在道理上是能够接受整体性原则的，但是已成为潜意识的习惯思维方法，依然会不自然的遵循“还原论”的方法。

3　提供分析思想政治教育与环境关系的“结构与功能”新思维模式

复杂开放系统处于稳定状态时，必须与环境进行信息、能量与物质交流，以维持自身的存在并发挥功能。系统科学中“结构――功能”的关系就成为一组新的范畴进入到人类的思维空间，成为人们研究、认识事物的一种工具。有关“黑箱”与“白箱”研究，最重要的是提供了一种新的间接研究教育影响在学生内部发生变化过程和机制的手段，也提供了同一教育影响可能产生不同效果的模拟研究手段，这对在微观层次上研究教育活动承担者双方的互动机制具有重要的启发意义。在人为系统的发展中，新的目的和功能要求的提出具有重要的先导作用和推动作用。

思想政治工作的对象是人与人之间的思想和行动的相互影响和相互作用。作为思想政治教育研究这样一个人为的系统，从社会和学生的角度看，都以未来作为时间维度，以发展作为目标，任何一个既成的教育事实都不可避免地与价值追求和选择相关。我们都知道，思想政治教育的目标是把大学生培养成“四有新人”，提高他们的思想政治素质，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，面临经济主体多元化、主体利益多元化和价值观念多元化的现实环境，能够坚持自己应有的思想观念和思维方式。根据系统科学的观点，我们应该根据目标的实现状况对于施教方法进行修正，以达到更好的效果，同时更关注整体的协调性，以保证系统整体功能的发展。此外，社会对思想政治教育的作用，要通过系统对社会提供的物质、能量、信息做出合目的的选择，再内化为自身的结构，及通过结构的改变，进而实现。

4　提供研究思想政治教育系统变革过程的新思维

系统科学把系统存在状态分为“平衡态”――“非平衡态”――“远离平衡态”三大类。分类的标准是系统与环境相互作用过程中现有结构的稳定性。普里戈金关于远离平衡态系统发生、演变的耗散理论具有突出的方法论价值。像对于思想政治教育这样的复杂系统，非平衡态是常态，演化是绝对的，稳定却是相对的，要全面认识教育系统及其发展，就一定要研究它的非平衡态与远离平衡态。

平衡状态打破、熵的持续增加，使原有系统的一体化能力逐渐削弱，个体呈现越来越大的自由态，进入非平衡态，再向前发

展，就达到远离平衡态。对于原系统而言，系统不再存在回复到原有状态的可能，那么这一阶段研究的要点就是新系统的形成。

思想政治教育系统本身就是一个复杂开放的系统，作为教育系统的一个组成部分，它的演化是绝对的，稳定是相对的，非平衡态成为一种常态。因此，在对思想政治教育进行研究的时候，可以充分利用这样一种方法论，把思想政治教育看成是一种无序的，把这样一种无序当作一种常态，在动态中把握对它的研究，从有序到无序然后再到更高一级的有序，呈现螺旋上升这样一种形式，在大系统中使它能够充分的发展。与此同时，新时期的，充斥着多元的价值观，多元的利益观等等各种纷繁复杂的因素，在这样一个时期，更要坚决避免使思想政治教育僵化，灵活应对思想政治教育系统内部、外部因素的变化，及时控制干扰因素，促进新的、积极的因素的发展，最终使得新系统形成。5提供多学科综合研究复杂对象的方法范式

系统科学研究对象的复杂性，不仅决定了要有思维方式、理论工具的变化，而且创造了新的思维方式和理论工具，此外，还决定了要采用多学科的研究方法，使这些研究方法在服从于对象特征和研究任务的需要中实现综合。

哲学与科学的统一是系统科学研究体系中最突出的一个方面。系统科学方法论处于哲学与具体科学之间，应该属于第二层次的地位、具有一般科学方法论的功能。系统科学方法论在整个科学体系中处于重要地位，它是沟通哲学与系统科学的桥梁，它与其他许多学科都有着千丝万缕的联系。它可以从具体科学中提炼出一般科学方法，又可以为丰富、发展哲学方法提供素材，但它本身并不是哲学方法。我们既不能用系统科学方法论代替哲学方法论，也不能用哲学方法论代替系统科学方法论，从而抹杀系统科学方法论在方法论中应有地位。恩格斯曾经指出：“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”系统理论的出现为实现这种转变创造了条件，同时为唯物辩证法的具体化、精确化创造了条件。系统概念与一切哲学范畴一样具有最广泛、最深刻、最高度的概括性。

在我国，思想政治教育尤其是思想政治教育更具有阶级性，我们的党是的政党，对于思想政治教育的研究一定要在唯物主义辩证法的指导之下进行，符合我国的基本国情，根据实际情况进行研究。跨学科的比较研究是系统研究方法体系中的另一个重要方面。系统科学也为思想政治教育的研究提供了范例。此外，系统科学还提供了用系统的观点认识教育的一系列新观念。

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关键词：社会工作方法 思想政治教育 结合

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0038-02

社会工作是一种具有公益性质的工作，它能够为社会上的弱势群体提供帮助，例如老人、妇女、残疾人等，社区工作方面、个案工作方法以及小组工作方法是社会工作的几种方法，让人民群众享受更方便的生活。大学生思想政治教育的目的是提高大学生的思想政治觉悟，为我国培养“四有”青年。大学生思想政治教育方法与社会工作方法相比有着一定的区别，但是这并不意味着二者没有一点关联，这二者同样可以进行结合。将社会工作方法引入大学生思想政治教育可以增强大学生思想政治教育的针对性，提高大学生思想政治教育的实效性，让我国大学生思想政治教育向着更好的方向发展。

一、大学生思想政治教育中存在的问题

（一）思想政治教育者自身观念落后

虽然大学生思想政治教育在我国各个高校中是学生的必修课，校方领导对此也较为重视，但是其中内容却过于老旧，难以跟上时代的步伐，大学生思想较为奔放自由，如果没有足够的约束与合理的指导，他们也不会自行地去学习与思想政治教育相关的课程。教师是学生的引路人，如果教师自身出现了问题，那么学生难以从课程中学习到相应的知识也是必然结果，思想政治教育工作者自身落后的观念是目前大学生思想政治教育中存在的首要问题。

（二）思想政治教育教学方法保守

我国当前的教育改革要求提升学生在课堂中的地位，学生应该成为课堂教学中的主体。但是很显然，这一要求在大学生思想政治教育中没有得到很好的践行，“灌输式”“填鸭式”教学在大学生思想政治教育课堂上仍旧占据着主流地位。教师不利用新型教育手段向学生展示教学内容，也很少与学生进行沟通，了解学生对所学内容的真实掌握情况。在当今时代大学生能够了解和掌握的信息实在是太多了，当前的教学方法过于保守，难以满足他们的真实需求。旧有的教学方法无法保证大学生思想政治教育的质量。

（三）思想政治教育内容过时

思想政治教育应该与时俱进，跟上时展步伐，才能够让接受这一教育的大学生真正受到教育，在未来走出校园、步入社会后思想政治教育才能够真正地发挥其作用。当前的世界是一个变化的世界，每一天、每一年都会有新鲜事物发生，但是我国部分地区的大学生思想政治教育教材仍旧使用的是多年前的版本，这无疑导致思想政治教育内容脱离这个时代。大学生在接受相关的教育后发现这些知识在实践中根本无法应用，这一问题也存在于目前的大学生思想政治教育中，降低了大学生思想政治教育的实用性。

二、大学生思想政治教育中加入社会工作方法的原因

（一）建设大学生思想政治教育教学团队

大学辅导员与思想政治教师是大学生思想政治教育工作最为直接的参与者，他们的素质与能力对于大学生思想政治教育的质量有着决定性作用。部分高校的辅导员缺乏丰富的工作经验，他们自身对于大学生思想政治教育的了解还不够深刻，无法对大学生进行很好的教育。思想政治教育存在着两极分化严重的情况，老一辈教师面临退休，年轻教师无法挑起大梁。社会工作方法可以对这一问题进行解决，将其中的工作方法运用于辅导员的工作中，让辅导员能够改善自身工作方法，增强自身对思想政治教育的理解，完善对学生的思想政治教育。社会工作方法对于思想政治教师来说也有一定的借鉴意义。

（二）更新大学生思想政治教育教学方法

随着我国市场经济的发展，各种外国文化、外来思想开始涌入我国并且影响着我国的大学生。如果我国大学思想政治教育仍旧按过去的教学内容进行教学，那么必然是要被时代所淘汰的，因此大学生思想政治教育中需要引入新的教学方法来弥补当前的不足。社会工作方法强调实践，大学生在这一教学方法中可以发挥出目前教育改革要求的学生主导地位，并且可以亲身w验与尝试一些事物，让自身对那些事物的认识更为透彻，学习与了解课堂上没有的知识，增加自己的阅历与经验。

（三）改善大学生思想政治教育教学观念

在我国大学生的思想政治教育中，教师一直是课堂的主体，掌握着知识与课堂节奏，但是部分教师往往会忽略学生的接受能力和学习情况。大学生在接受思想政治教育时缺乏主观意见，也无法就某一观点进行深入的思考，只能跟着教师的节奏，这对于学生的自由思想以及天性无疑是一种扼杀行为。我们面对的是一个全新的世界，不是古时的封闭世界，教师应该了解学生的真实想法，注重与学生的交流。社会工作方法中的交流活动是目前我国各式交流方法中最为有效的交流方法，教师应该改善自身的教学观念，增强与学生的交流，才能够让自己跟上时代的步伐，让大学生思想政治教育取得更好的效果。

三、大学生思想政治教育与社会工作方法的结合层面

（一）教学任务与目标层面

社会工作在本质上是对其他人的帮助，通过对这个人的帮助使其能够更好地适应当前的社会环境，为他提供一条适当的发展道路，同时告之应该注意的问题，让其通过自己的努力去闯荡社会，走出自己的道路，获得更好的发展前景，继而为社会作出贡献。这与大学生思想政治教育的教学任务、教学目标不谋而合，大学生思想政治教育的教学任务是利用一系列社会主义理论为国家培养社会主义事业接班人与建设者，教学目标为提高大学生的思想觉悟，让大学生能够更好地发展。可能这二者看起来与社会工作方法有着很大区别，但是实际上它们存在着共通之处，它们的目的都是服务，社会工作目前主要服务对象是社会中的弱势群体，大学生思想政治教育是为了培养日后为国家、为人民服务的人，它们都在引导人民与国家向着更好的方向发展，解决的也是人的思想问题与观念问题，这也是大学生思想政治教育与社会工作方法结合层面的体现。

（二）教学功能层面

社会工作方法的功能是对社会人员进行援助，保障他们最为基本的生活，维持社会的稳定。社会工作需要对社会上的一些弱势群体进行保护，例如老弱病残等，还需要为一些特定人群提供帮助，例如失足青少年、贫困人员、刑满释放人员等，要让这一类人员适应当前的社会环境，促进他们自身能力以及观念的改变，解决他们面临的实际问题，让他们拥有稳定的生活来源，让这些社会不稳定因素成为促进社会发展的一分子，保证我国社会的和谐状况以及正常运转。各个高校对大学生进行的思想政治教育具有育人、导向等教学功能，可以对大学生行为进行规范，并且指导大学生的行为，这一点也促进了二者的结合。它们都需要对人的思想与行为进行干预和指导，社会工作针对不同人群的不同情况开展相应的工作，大学生思想政治教育则需要根据大学生接受思想政治教育的程度以及其自身进行工作，首先要了解情况，其次制订计划，最后实施计划，这是二者工作步骤的相同之处，也是二者可以结合的地方。

（三）教学理念层面

在社会工作中，无论进行怎样的工作，前提都是一致的，就是保证对社会人员的尊重，让他们感受到自己作为人的尊严，让他们感受到自己存在于世界上是有价值、有意义的，给予这些人员一个积极的生活态度。高校中的思想政治教育也遵循着“以人为本”的原则，以大学生的实际需求作为课程的教学理念，解决大学生在生活与思想上遇到的实际问题，对大学生采取关心、关爱的态度，这无疑是二者很好的结合层面。以平等的态度对待每一个人，让他们感受到生活美好，以一个积极的态度去面对生活，努力去工作，去学习，去做自己应该做的事情，让整个社会充满活力，充满正能量，让生活在社会中的每一个人都拥有希望以及对未来的憧憬。

四、大学生思想政治教育中社会工作方法的应用方式

（一）社区工作方法

大学生思想政治教育中对社区工作方法的应用可以体现在两个方面。首先需要对社区环境进行改善，让整个社区处于一个和谐的环境，这为大学生思想政治教育课程的开展提供了一个很好的场所，也可以让大学生参与到社区环境的改善中，例如拜访孤寡老人等，感受社区真实环境，处理好自身与社区之间的关系。在接受思想政治教育的同时，学会利用思想政治教育去影响他人。其次是进行社区活动，提高大学生自身的实践能力，例如在社区内形成学习小组，或者帮助留守儿童补习功课，提高成绩等。

（二）个案工作方法

个案工作方法是社会工作方法中较为基础的一种，与高校的思想政治教育具有较大的相似程度。个案工作方法与大学生思想政治教育的结合，要求思想政治教师与辅导员对每一个学生的情况与问题都能够充分地了解，具体问题具体分析，针对每一学生的问题提出不同的解决方案，将原有教学中的共性问题转化为个性问题，强化辅导员与思想政治教师的工作能力与工作水平，让他们能够在大学生思想政治教育中发挥出更大的作用，保C大学生思想政治教育的质量，提高大学生思想政治水平。

（三）小组工作方法

这一点要求学生组织、学生社团发挥作用。学生与学生之间的沟通相对容易，高校应该对学生组织、学生社团的活动表示支持。首先需要让这些学生组织、学生社团具有相应的使命感与责任感，让他们了解到他们工作的重要性，要求他们自觉投入其中并且为之进行努力；其次，提升这些学生组织、学生社团的问题应对能力与问题解决能力，让他们通过这一活动锻炼自身水平，不仅提高自身的思想政治素质，对于问题应对能力以及问题解决能力也应该有所提高，让学生拥有更加全面的能力，在未来能够拥有更好的发展方向。

参考文献：

[1]李忠伟，江俊文.论社会工作对大学生思想政治教育的介入[J].理论与改革，2010（2）：26-27.

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关键词：初中政治 理解 兴趣 方法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0170-01

现在的初中生感到学习思想政治课困难较多，导致这种现状的出现我认为有以下几点；一是对学好思想政治课信心不足。二是对这门课程没有兴趣。三是没有找到很好的学习方法。四是师生关系不融洽。我们可以用以下的方法来解决这些问题。初中所谓的“政治”仅仅是“思想政治”，即“政治常识”和“思想品德”，意在教你如何正确做人和了解我国最基本的法律常识而已，考察也只是以了解相关知识为主，你不用怕。牢记“政治这门课是我们生活中最需要的知识”，不要从心里把它当副科。课上认真听讲，适当画画书上的重点、做做笔记就好，重在积累。

要想真正学好政治，就必须培养对政治的兴趣，兴趣是最好的老师！那怎样培养兴趣呢？培养学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：（1）用崇高远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。（2）同思想政治课学习教好的同学组成学习小组，互相取长补短，交流学习心得，来培养学习的兴趣。（3）融洽师生关系。若是由于师生关系不融洽造成学习思想政治课兴趣不高，就应努力改善师生关系，听从老师的教诲，做到“亲其师，信其道”。建议要多从初中的学生们的兴趣入手，初中的政治比较轻松，讲课时可以尽量多穿插一些有趣、新鲜的时事让同学们参与讨论，说话需要诙谐幽默。现在的政治课都结合了新课改的理念，不再是以前那种要求学生记背等等，而是通过精彩的导入，和精彩的话题，引起学生的兴趣，然后抛出问题，让学生思考，从而得出理论。

掌握正确的学习方法。夯实基本理论，也就是课本的知识点不仅要能熟练背诵，更重要的是灵活运用。这是提高政治分数的主要基础，也是你提高分数的第一阶段。大量习题训练，对于中学生考试来讲，一个捷径就是大量习题训练，从中得出规律性的东西，在考试的过程中，可以“想都不用想”就获得高分，这是提高政治分数的重要途径，是提高的第二阶段。系统归纳总结，举一反三，也是学习政治的法宝。在面对没有见过的材料，或者题目，能够通过已知得出未知，将陌生的问题转化为熟悉的问题。这个阶段也是非常重要的，但是必须建立在之前两个阶段的熟悉上。（1）大胆质疑，培养学生的质疑能力：“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力。（2）整体把握，理清课本内容层次：把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上把握这些知识层次。将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。（3）简要概括，把课本由厚变薄：这要求学生建立在整体把握课本的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课，一章的概括。（4）抓住线索，清晰知识的发展脉络：如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。学生要去发现所学知识的线索，抓住了线索就抓住了所学知识的脉络。在自学中要注意“三大问题”，即先讲是什么，后讲为什么或重要性，最后讲怎么样。（5）划出关键词，突出知识核心结点：线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要求学生在加深理解的基础上抓住关键词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。（6）写读书笔记，进一步内化所学知识。学生自学完一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用理论来解决实际问题的目的，学生的理论水平及运用理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。

充分认识到学好政治的重要性。在我们的学生中，数学、物理、化学等科好的比较多，为什么？就是都知道这些科重要，所以学的比较好。学政治也一样，首先必须认识掌握政治常识的重要性。说政治重要，并不是说将来走从政之路学政治才重要。人在社会中生活，不管你愿意还是不愿意，你都离不开政治。比如说哲学，懂得一些哲学基本知识，对于我们认识问题、分析问题、处理问题，都是非常重要的。我们可以注意观察一下，政治学得好的人，一般都比较成熟、比较精明、更容易适应复杂的社会环境。而头脑单纯、处事呆板的人大多是不喜欢学习政治的人。特别是将来立志从政的同学，现在就要开始打好基础，什么是从政的基础？学好政治是一个重要方面。解决了为什么要学的问题之后，就要研究学习方法了。我觉得这个问题不需要我多说，只要大家想学，就一定会找到方法的。因为学习方法各科是相通的，我们可以举一反三，研究方法问题。注意日积月累。学政治不是速成的，它是靠一点一滴积累的。不光是在课堂上，生活中处处都能学习和积累。比如，看新闻联播、听新闻和报纸摘要节目、看报纸，等等。当然，作为学生，学习政治的主渠道还是学好课本知识，在理解上下功夫，而不光是死记硬背。如果我们的家长懂得一些政治常识就最好了，可以通过提出问题、解答问题或相互探讨问题的方法来学习政治。前两年其实学的内容很少，只要基本掌握，到了初三会有系统复习指导，根据考纲背，考试写关键词，就是考纲上的那些词，就能拿高分，剩下的主要是熟悉书本，政治不同于理科，只要会背，敢写，其实多写不扣分，觉得有用的关键词可以都写上去，不需要太多的赘述。

总而言之，要学好政治，要想达到不断进步的目的，必须从我们自身的认识实际出发，解决好自身存在的疑点、难点问题，在学习中用辨证的观点看问题，坚定学习政治的立场和正确方向，提高学习能力，做到知、行统一，实际中见成效。

参考文献

[1] 刘焕伟.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[D].山西大学，2012.

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关键词：高职思想政治；教学方法；创新

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-020-01

传统的教学模式，在思想政治教学过程中学生学习效率低，课堂不活跃，学生也对思想政治兴趣不高，影响日后对思想政治的学习能力，那么如何改变传统，实现高职思想政治教学的创新性，也成了高职思想政治教育的一大难题，随着新课改的不断创新，广大教育工作者也通过学习新的教学理念，在教学中逐步改变教学手法，通过创新教学引导和培养学生对思想政治学习的兴趣，引导他们自主学习的能力。下面我们从几方面进行分析讨论。

一、实现高职思想政治教学的“有效性”的创新

1、如何实现高职思想政治教学的“有效性”的创新，我们先看下高职思想政治中有效性存在的问题，首先，在传统教育上，老师和学生的关系是对立的，多数的学生是怕老师的，从而对学习思想政治不热情，老师单一的作为一个教育的传达者，他们树立的形象往往都是严厉的、权威的，确实很难和学生平等讨论相关思想政治知识，仅仅在课堂上的学习，学生的学习得不到扩展，学习热情自然会下降。课堂学习效率都不高，课堂以外，大部分高职生更是无法全身心的投入到对于思想政治的学习上。其次，学生与老师的互动能力差，传统的高职思想政治课堂上，老师仅限于在讲台上讲课，完全按照教案教学，对于教学重点的讲解也不生动，缺少互动，把知识直接灌输到学生的脑海里，教学信息严重落后，学生只是一个被动者，无法达到对思想政治知识的深层理解探索。很难激发高职生的兴趣。

2、高职思想政治教学的“有效性”的创新必须建立良好和谐的教师和学生的关系，激发高职生的学习兴趣，如果老师和学生在学习过程中缺乏教学互动，就失去了教学的意义，和谐的师生关系起到了重要作用，教师只有把学生的地位把在和自己同时学习的地位上，要在课堂教学上对与某个教学知识要听取学生的理解想法和意见，在知识本体为基础的情况下，激发引导学生的想象力，并耐心认真的给与指导，当然，遇到错误的观点也要用适当的方法指正，学生对于教师的教学存在的疑惑和问题，及时的反映给教师，教师通过学习到的知识给以解答讲解，积极的调动起来学生的学习能力和兴趣。只有学生的兴趣加强，才会达到对知识的探索欲望，同时，在教学课堂上建立多样的教学方式也可以提高教学的有效性，高效有成绩的教学活动在于学生对课堂的学习的参与，学生参与到课堂之中才能发挥其自身的积极性，才能在一个好的学习氛围中学习，老师一旦忽略到这一点，整体的课堂教学效率就会下降，所以我们要建立多样的教学方式。

二、分析高职思想政治教学创新实现的途径

1、当今在教育不断创新下，教育学家对于教育的传统方法进行了改进，通过对教学方法的突破，在课堂教学中，以学生为主体，让学生多多发言，教师在通过学生的发言中出现的问题给以指导，激发学生的求知欲望，解放学生的双眼，开拓学生的大脑思维，适当的通过引导学生的动手能力，通过他们的操作培养他们的学习乐趣，加深对知识的了解，也可以通过学习把知识运用到实际当中，当他们在用自己学习到的知识进行实践的时候，他们会感觉到学习的思想政治知识必要，从而提高学习兴趣。

2、联系生活实际教学的方法在教学中的应用是十分重要的，思想政治是一门抽象的学问，学生对知识的学习是多数都是具体的、形象的，在教学过程中为了达到教学目的，教师在课堂上，应当结合生活情景，让学生能够进一步理解思想政治的概念，有实践生活体验，掌握思想政治学习方法，但生活中不是一下子就能找到与生活关联的知识，这需要通过老师的创造和观察能力，善于从我们的生活中提炼出来思想政治相关知识，适当进行多媒体创新教学，多进行互动，引导教学。这也正是学习思想政治的一个重要目的，学以致用，从生活出发学习到的知识在运用到生活当中去，这也是每个教师想要看到的结果。

三、结束语

总之，在高职教学中，我们的教师要鼓励学生主动的进行反问和思考，训练学生的逆向思维能力，同时也要求教师能够在我们的教学中充分了解高职学生特点，根据具体的实际情况进行合理的教学安排，发现自身不足，不断提高自身教学理念和水平，形成教学中创新思维，提高教师自身的创新能力，从而加强学生的创新能力，培养具有良好素质素养的合格学生。

参考文献：

[1] 白 雪.高职思想政治教育有效性发挥的困境及出路[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2012（05）

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【关键词】初中思想政治课；教学质量；探索

现在学生普遍感觉思想政治课枯燥乏味，学生在课堂上听的昏昏欲睡，提不起学习兴趣。作为一名中学教师，我们如何改变这种局面？笔者结合自己多年的中学初中思想政治课堂经验，在多年的教学中，笔者认为首先必须将教学思想端正，要把新课程理念贯彻课堂，结合课堂教学实际，大胆进行课堂改革，探究新的教学方法，从而使思想政治的教学质量得到大幅度的提高。多年以来，笔者通过积极的思考，并将思考的方法应用到教学实践当中，事实证明，笔者的想法取得了很大的成功。现将方法总结如下：

一、明确教学目的，端正教学思想

现代教育是以素质教育的全新理念为教学宗旨，把培养学生的创新精神和实践能力摆在首位。必须把培养学生的思想政治学习方向，作为九年义务教育初中思想政治课教学的目的，为学生树立辩证唯物主义世界观和革命人生观打基础；思想政治教育和道德品质教育其根本就是培养学生树立正确的人生观和价值观，培养他们良好的思想政治品德修养。所以要想培养学生较高的思想品质素养，那么教师就必须进行有效的课堂改革。

二、创设情景，激发学生的学习兴趣

教学工作是以教为主导地位，学为主题的教与学的统一。教是为了学，但是学必须依附于教，两者相辅相成，不可分割。要想学好，并且好学，教师就要激发学生学习思想政治的学习兴趣，让学生有学习的动机，进而激发他们的求知欲，在课堂教学的过程中，更是要特别注重让学生动起来，让学生自己学，调动和发挥学生们学习思想政治的的积极性。为此，笔者在教学实践中经常创设情景，以此来学生的求知欲，提高他们的参与意识。

三、借助多媒体，创造丰富的教学环境

从心理学的角度来看，人的心理活动是从认识与情感活动的统一体，那么也只有将认识活动与情感活动有机结合，才能达到最佳的课堂教学效果。因此，多媒体教学在这种大的环境下就成为了一种可以吸引学生，激发学生学习兴趣的新的载体。要使心理品质教育更 吸引学生，融心理品质与思想品质教育为一体，就必须借助多媒体创设教学环境。所以要做到以多媒体技术为载体，以现代教育素养为要求，熟练的将多媒体技术广泛应用于现代思想政治的教学当中，使课堂教学质量得到质的提升。这也将是现在素质教育下，思想政治教学最有力的载体。

四、优化教学课程，改革课堂教学内容

在平时教学中，对课本内容的理解应以学生的自学、主动为重点。特别是课堂氛围的活跃性，增强教学的趣味性性。完善课堂教学内容，还须增强教学的实践性。政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，对于初中生而言有一定的困难，若恰当地联系实际，加强教学内容的实践性，以便于学生更好的理解课本内容。但是在完善教学过程中，还要做到“主次分明，杜绝‘题海战术’”。在讲评错题的过程中，要有针对性的讲述，引导学生分析出现错误的原因，从而举一反三。同时让每位学生都自备一个笔记本作为“错题集”，对于容易出错的和不易理解的地方单独记录下来，平时多复习多记忆，加深印象。

五、注重方法指导，提升学生的自学能力

讲课过程中，学生才是学习认识活动得主体，因此，方法指导是很重要的。方法指导的设计是有层次的，以学生的课前自我学习方法来说，首先就是预习。在预习上要给学生一个预习的大方向，使学生依据提纲来阅读课文，把握文章的主旨，然后逐字逐句的来分析课文，理解课文中的主要段落、主要词语，慢慢要学生适应这种预习的方法；其次就是要学生做好自我学习的笔记，将文章的重点难点，做一个比较全面的总结、归纳，立一个知识体系，形成一个系统的认知。在课堂教学过程中，要引导学生“多思”、“多说”、“多做”。要以学生的“多思”为主要的引导线索，已“多说”为方法，建立小组讨论、课堂提问等有效方法；来激发学生进行思考，进而对知识进行分析，比较，然后做到掌握。进而要求学生“多做”。最终达到提升学生学习水平的目的。

六、抓两头、促中间，全面提高教学质量

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关键词： 新课程理念 思想政治课堂教学 教学方法

新课程核心理念是一切为了每一位学生的发展，要求以学生为本，尊重学生的主体地位，建立和谐平等的师生关系；倡导自主、探究、合作的学习方式；并且要进行科学合理的评价，促进学生全面发展。传统的思想政治课堂教学中存在很多问题，严重影响教学质量和学生的全面发展。因此，在思想政治课堂教学中，应以新课程理念为指导，采用科学合理的教学策略，提高课堂教学质量和效率，促进每一位学生的发展。

一、改变传统的教学观念，以学生为本，尊重学生主体地位

新课程改革要求以学生为本，尊重学生主体地位。因此，在思想政治课堂教学中，要改变传统的以教师为中心、以灌输式为主要教学方法的传统教学观念，充分发挥学生在教学活动中的主体作用。在教学过程中，不仅要注重知识结论的获得及学习内容的掌握，而且要重视学习的过程与学习方法，注重培养学生意志、情感及价值观。在思想政治课堂教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，帮助学生学会学习。

二、建立和谐平等的新型师生关系，营造自由轻松的学习环境

新课程改革倡导新型的师生关系，让学生成为教学的中心。新型的师生关系就是指教师与学生之间和谐平等，相互信任，相互尊重。因此，在思想政治课堂教学中，教师要关爱、理解学生，充分地尊重学生，将自身置于与学生平等的位置上，加强与学生的交流；教师还要充分相信学生，让学生独立思考解决问题；教师工作的中心是促进学生发展。通过建立和谐平等的师生关系，学生与教师距离拉近，课堂教学更轻松，更有效率。

三、采用多种教学方法和手段，激发学生学习的兴趣

很长时间以来，思想政治课一直是枯燥的代名词。学生对于思想政治的学习完全没有兴趣。因此，必须采取适当方法激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

1.创设教学情境，激发学生学习的兴趣和参与意识。

思想政治与社会生活和社会时事密切联系。因此，在思想政治课堂教学中，教师可以根据具体的教学内容，联系实际生活状况进行情境创设，让学生能够根据自身经验更加直观地了解学习内容。这样，有利于激发学生学习的兴趣，提高学生参与课堂教学和学习的意识。

2.组织学生进行时事评论，培养学生的自主探究能力。

新课程改革要求提高学生的分析问题与解决问题的能力。组织学生进行时事简评，不仅符合学生的兴趣，而且有利于培养学生分析问题与解决问题的能力。因此，在思想政治课堂教学中，教师要增加时政教育的内容，提高学生学习思想政治的热情。指导学生简要评述最近发生的时事，逐步培养学生的自主探究能力。

3.进行课堂讨论，提高学生的参与程度。

新课程改革倡导自主合作的学习方式。在思想政治课堂教学中，采用课堂讨论的教学方法，符合新课程理念的要求，有利于拓展学生思维，培养学生的合作意识和合作能力，养成自主学习、自主探究的习惯。例如，在进行《坚持正确的价值取向》一节的学习时，教师可以组织学生进行关于价值观的课堂讨论。教师指导学生对社会上存在的价值取向进行分析，并进行讨论。在讨论过程中，对学生的观点进行整合，并以小组为单位对整理出的观点进行讨论，引导学生坚持正确价值取向，树立正确的价值观。

4.开展探究性学习。

采用探究式学习方式可以改变过去学生在思想政治学习中的死记硬背的学习方式，重视通过实践活动培养学生能力，使学生正确认识和领会思想政治课倡导的正确价值观和人生观。在教学中，教师可以将教学内容拟为不同的小课题，让学生进行资料的收集和组织，然后通过讨论寻求问题答案；还可以通过组织演讲、辩论、社会调查等活动让学生多参加实践活动。通过一系列的活动，培养学生的自主学习和自主探究能力。

四、对课堂教学进行科学合理的评价

每个学生都有自己独特的心理特征、思维方式及学习方法。教师要客观认知学生的差异性，尊重学生的个性和个体性，充分了解学生特点，根据具体的评价内容选用恰当的评价标准和评价方法。

激励性评价是重要的评价方式。激励性评价能够激发学生学习的积极性，有利于学生积极向上地发展。对学生进行激励性评价，要根据学生的具体状况进行具体评价，评价过程中要真诚，帮助学生树立自信心。在教学活动中，还要重视对学生的学习过程进行评价，促进学生对学习过程中分析问题与解决问题方法的整理，以便用于探究新知识和新问题。在课堂教学过程中，要重视学生自我评价的重要作用，积极鼓励学生参与评价，让学生进行自我评价与互评。在评价过程中，教师为学生提供评价的标准，给予学生必要指导。这样，有利于减轻学生的心理负担，维护学生的自信心和自尊心，提高学生的自我调控和自我管理能力。

五、结语

新课程改革的理念只有在教学活动中才能得到真正的落实和发展。因此，在思想政治课堂教学中，教师要转变传统的教学观念，勇于进行教学实践，以新课程改革理念为指导，尊重学生的主体地位，采用多种方式和手段进行课堂教学，提高思想政治课堂教学的质量和效率，促进学生的全面发展和共同进步。