初中思想政治教育范文
时间：2023-08-10 17:34:56
导语：如何才能写好一篇初中思想政治教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、网络信息化时代给初中思想政治教育带来的机遇和挑战
1．网络信息化时代给初中思想政治教育带来的发展机遇
（1）有利于健全初中生的人格互联网开放、平等、自由的特征，使得初中生在网络环境中能够自主选择喜好、发表意见和评论。相比传统被动接受知识的课堂教学来说，网络信息化背景下有利于培养初中学生的独立人格。另外，传统的教育方式使得初中生长期活动于家庭和学校之间的环境中，很少有机会能够接触外界社会。以家庭和学校为主的服务主体容易培养出学生“以自我为中心”的思想观念，网络信息时代的到来有利于拓宽初中生的学习和生活范围，开放的网络平台能够为学生提供自由发挥、平等交流，实现精神共享的机会。（2）丰富初中思想政治教育的内容和方法一方面网络信息的开放性和交互性能够实现不同地区、不同学生之间的资源共享和信息交流。为校与校之间、学生与学校之间以及家庭与学校之间提供新的联动方式，从而拓宽学生的思想政治教育空间。另一方面，网络信息展示具有生动性和直观性，能够以图文并茂、生动活泼的素材为思想政治教育提供教育资料，进一步增强初中思想政治教育内容的趣闻感和现实感，有利于提高思想政治教育的说服性和有效性。
2．网络信息化时代给初中思想政治教育带来的挑战
（1）促使初中思想教育任务繁重初中阶段正处于求知欲望较强的阶段，但是缺乏对事物的分析和思辨能力。而网络环境信息环境相对复杂，各种信息都有，学生难免会受到不良信息的诱导和影响，严重影响身心健康。此外，独生子女的生活环境使初中生容易形成闭锁的心理状况，而初中生的年龄阶段又使他们渴望与人交流，网络的出现正好满足了初中学生希望与人交流的要求。但是网络高自由性、低约束性的特点，使其成为初中学生宣泄情绪的主要方式，如果学生个人缺乏控制力和约束力，容易出现违法犯罪的行为，从而加剧了初中思想教育的负担。（2）使思想教育环境更加复杂网络信息虽然丰富，但是信息的过滤和控制难度较高。参差不齐的网络信息将严重分散学生的学习注意力，传统课堂教育的思想政治内容很难满足网络信息背景下对初中学生的思想政治要求。其次，网络信息具备极大的包容性，为价值博弈提供平台。这为西方国家借助网络平台向我国进行价值和思想文化渗透提供条件和环境，对于心智尚未成熟的初中生来说极易受到误导。（3）阻碍思想教育模式发挥作用由于传统的学校思想政治教育内容与现实脱节较为严重，造成初中学生的思想教育效果无法满足社会要求。网络信息背景下，传统思想教育模式已经无法适应新环境，因为网络环境下，学生可以自主选择网络信息。那么传统思想教育内容的“堵和禁”已经无法发挥作用。其次，单一性和片面性较强的传统思想教育均不符合新环境下初中生追求自我意识的要求，因此遭到初中学生的抵触和反感。另外，网络信息时代下，传统说教模式的思想教育方式严重忽视学生的情感体验，不利于反映对学生的思想政治教育效果。
二、网络信息化时代的初中思想政治教育的完善措施
1．加强校园网络文化建设
随着网络教育的推广和应用，网络思想政治课堂应用到初中思想政治教育的模式中，学校应该借助校园网为学生提供健康向上的学习资料，鼓励学生积极利用网络平台学习和娱乐，引导学生正确使用网络，培养正确的网络学习观念。其次，借用网络平台开展思想政治教育活动。充分发挥网络多媒体图文并茂、声像交融等展示特点，丰富学生思想政治学习的内容，以动画和视频等多元形式展示初中思想政治教育内容，以全新的思想政治教育方式开展初中学生的思想政治教育工作。例如，要培养学生热爱祖国的情感，可以通过网络多媒体展示升国旗、阅兵仪式、抗战视频等方式展示祖国的伟大，从而激发学生的爱国热情。
2．加强网络监管力度
网络信息的出现对于初中学生的思想政治教育问题是一把双刃剑，因此必须加强对初中学生使用网络信息的监管力度，但也要积极发挥网络信息在思想政治教育中的优势。比如，今年夏季我国四川九寨沟遭遇7级地震的灾难，众多网友通过文字、视频等形式记录了灾区的灾情，并通过网络发起捐款活动。初中思想政治教育应该借助这种积极向上的网络正面信息，潜移默化地给学生传递思想政治教育知识。初中思想政治教育中不应该全盘否定网络信息，要将网络信息看成现代科技发展的产物，加强网络信息的监管需要认识到网络信息的不可组织性，向学生宣传负面网络信息的有害性，通过有力的教学措施，发挥网络信息对思想政治教育的促进作用。
3．加强网络文化素质教育
受我国技术能力和发展水平的限制，网络信息及娱乐资源多由欧美和日韩等国家提供，尤其是初中生喜爱的动漫和网络游戏资源。在他国文化和价值观逐渐渗透我国国民意识的环境中，更要加强对初中生关于世界观、人生观和价值观的教育和培训工作，引导学生树立正确的思想价值观念。另外，网络在改变初中思想政治教育的学习方法和思考方式时，网络的开放性和自由性也给初中生逃避现实压力提供了一个“避难所”，这就很大程度地造成初中生对网络的迷恋和依赖，这就要求从事初中生思想政治教育的工作者加强对初中生心理素质的培养和提高，完善对初中生的网络道德教育工作，指导学生正确使用网络，提高对网络信息的辨别能力，形成文明上网意识。
三、总结
篇2
关键词 初中思想政治；情感融入教学；素质教育
中图分类号：G633.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0086-03
1 前言
初中生正处于人生的重要阶段，是他们正确思想道德形成的关键时期。思想政治教师在教学时应该制定更加科学的策略，端正他们的世界观、人生观、价值观，将更多情感融入思想政治课堂，这样才能更好达到课堂教学目标[1]。
尤其是近些年来，随着我国素质教育改革进程的推进，初中思想政治教师要更加注重对他们的思想进行引导，提高他们明辨是非的能力，以提高他们的思想政治素质和社会道德水平，做一位合格的社会主义接班人。
此外，教师教学过程中还要为学生创建良好的课堂环境，将更多情感融入思想政治课堂，给予学生更直观的感受，在生活与学习中学会推己及人，从而达到初中思想政治课堂教学目标，为初中生今后的成长发展奠定良好的思想道德基础[2]。
2 初中思想政治教育情感融入教学的含义
情感融入教学作为一种特殊的教学方法，教师在课堂上需要充分调动学生的思想情感，让他们能够有一种身临其境的感觉，以提升课堂教学的生动性与活跃性，更好地满足初中生的学习需求[3]。因此，情感教学就是要求教师在教学过程中将情感因素融入课堂之中，用情感人、以情动人，从而实现学生与学生、学生与教师之间的情感互动，激发学生的学习热情，最终达到课堂教学目标。
初中思想政治教师在进行情感融入教学时应该尊重学生的想法，加强与学生的沟通交流，了解他们的思想政治现状，有针对性地开展教育教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观[4]。面对不同学生，教师要制订不同的教学方案，有效运用情感因素，为他们营造轻松、愉悦的课堂环境，以调动不同性格学生参与学习的积极性，最终实现初中生的身心健康。
3 初中思想政治教育情感融入教学的重要性
初中思想政治教育情感融入教学有一定的重要性（图1），教师在教学时应该把握科学的方法，结合不同学生的需求来调整教学方案，以提高初中思想政治课堂教学质量。
首先，它能够提升初中生的思想政治素质。初中思想政治教师将情感教学融入课堂之中，能够改变以往的课堂教学形式，让学生充分参与到课堂教学之中，使其感受到思想政治知识的重要性，逐渐改变他们以往的生活、学习态度，从而提升他们的思想政治素质，为以后的发展奠定良好的基础。
其次，它能够增强初中思想政治课堂的活跃性。传统思想政治课堂教师采用“填鸭式”的教学形式，教学内容僵化，无法激发初中生的学习兴趣，长期在这样的状态下会影响到他们的课堂学习质量[5]。而情感融入教学符合新时期的教学需求，它能够加强师生之间的沟通，在双方互动的基础上开展教学，使课堂氛围更加活跃，以满足初中生的思想政治学习需求。
最后，它能够转变初中政治教师的教学态度。如果教师单纯进行思想政治教育，学生很难融入课堂之中，教师也无法转变自身的教学理念。通过情感融入教学，教师在教学过程中可以从学生角度思考问题，愿意给予学生更多的自主学习空间，以提高初中生的思想政治水平。
4 初中思想政治教育情感融入教学策略
初中政治教师在开展情感融入教学时应该要制订科学、完善的教学策略（见表1），这样才能更好地激发初中生的课堂参与热情，以提高思想政治课堂教学效率。
1）做好情感融入教学环境的设计。思想政治课堂要想更加贴近学生，教师就要做好教学环境的设计工作，将学生的兴趣、爱好与思想政治教育紧密结合起来。比如，教师在讲解“如何克服自卑”时，就可以以科学家霍金的事迹为例，让学生体会霍金对待科学的态度，树立他们人无完人、不怕困难的精神。此外在学习“尊老爱幼”时，教师可以引导学生举办“尊老爱幼”社会实践，让他们在实践情境中丰富自身的情感，并在以后的生活、学习中乐于帮助他人，提高他们的思想政治素质，最终达到初中思想政治教育的目标。
2）不断完善情感融入教学的方法。如果教师采用单一的教W方法，则很难调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。因此，教师需要不断完善情感融入教学的方法，丰富课堂教学内容，让学生从情感方面体会思想政治知识学习的重要性。在教学过程中，教师首先要采用幽默、诙谐的语言来教导学生，这样能够提升课堂的活跃性，强化课堂教学效果；其次，教师要利用好情感教学，为学生讲解不同的案例，给予学生不同的情感体验，让学生在课堂交流中丰富自身的道德情感，并运用到生活之中；最后，教师要为学生创造更自主的学习空间，让学生在课堂上有更多的机会进行自我表达，加深学生对相关知识的认识，为他们以后的学习提供有益帮助。所以初中思想政治教师在开展情感融入教学时需要不断完善自己的教学方法，提高课堂教学有效性，满足不同学生的思想道德学习需求。
3）给予学生更好的课堂情感体验。初中思想政治教师在进行情感融入教学时，要注重知行合一，这样才能更好地提升学生的思想价值观念，为他们今后的健康成长奠定基础。比如，教师在教导学生孝顺父母时，就可以为学生布置如“为父母做晚饭”“给父母写一封情感告白信”“帮助父母做家务”等实践活动，让学生在参与实践的过程中体会父母对自己的爱，拉近学生与家长之间的情感距离。又如在开展爱国主义教育时，可以让学生观看“9・3大阅兵”“利比亚撤侨”的相关视频，增强他们的民族自豪感，并在生活中热爱自己的祖国、努力学习，将来更好建设自己的国家。
4）充分发掘教材中的情感教育内容。初中思想政治教育离不开教材，教师在教学过程中应该意识到课本知识的重要性，并充分挖掘和开发教材中的情感教育内容，在此基础上进行知识拓展，扩大初中生的思想政治视野，为他们以后的学习提供帮助。比如，教师在讲解人教版政治教材中“为坚强而喝彩”“做自立自强的人”的内容时，就可以利用课本上的资源来向学生展示自强的特点，并让学生形成自强不息的精神品格，发起向张海迪、霍金、残奥会运动员学习的号召，培养学生敢于向命运挑战的勇气，使其充分感悟生命自强不息的魅力。通过这样的思想政治教育，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，珍惜来之不易的学习机会，从而更全面地发展自己。
5）政治教师要发挥好课堂主导作用。学生作为课堂的主体，初中政治教师应该发挥自身的主导作用，积极转变以往的教学观念，重视对学生思想政治素质的培养，坚持知识教育与道德教育相结合的原则，从而提升初中生的思想道德水平。在教学过程中，教师要注重对学生的引导，并做好与学生的沟通交流工作，从情感上来拉近与学生之间的距离，做到真诚相待、为人师表，这样才能更好走入学生内心，让他们端正自身的人生观、价值观。教师还要将学习权利主动交给学生，培养他们自主学习能力，用理性与情感去感化他们，让他们体会到思想道德情感在生活中的重要性，学会推己及人。
6）加强对思想政治教师的专业培训。初中思想政治教师要想实现情感融入教学，就要不断学习专业知识，掌握更多的教学技巧，从而达到初中政治课堂教学要求。首先，教师要认清自己的课堂作用，学会用情感去打动学生，并引领学生树立正确的思想认识，以提高他们的思想道德水平；其次，教师要深入学习心理知识，了解每一位学生的心理状态，给予他们科学的梳理与引导，以保障初中生身心的健康发展；最后，教师要不断提升自身的思想政治素
质，用自己的行为去感化学生，让他们对身边事物有深入的了解，使其做一名思想道德优秀的初中生。
5 结语
综上所述，初中思想政治教师在进行情感融入教学时，应该设计出更加科学的方法，要积极为学生创建良好的情感教学环境，充分调动学生参与学习的积极性与主动性，从而达到课堂教学目标。面对不同的学生，教师要给予学生更好的课堂情感体验，为他们展现更多的教育案例，使其从情感上意识到思想政治知识学习的重要性。除此之外，教师还要充分发掘教材上的情感教育内容，发挥好自身的课堂主导作用，帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观。初中思想政治教师要加强专业知识学习，真正做到因材施教、为人师表，用自身的行为去引导和教育学生，更好推映踔兴枷胝治教育工作的顺利开展，满足初中生今后的成长发展需求。■
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篇3
要想实现思想政治课的教育教学生活化，还需要教师做更多的努力。第一，作为一名教师，我们需要转变观念，按照新课标的标准来授课，以学生为主体，变教师讲授为学生讨论，塑造生活化的课堂。也就是把生活的各种案例和范式有条不紊、适时的引入到思想政治课堂中，将理论知识与烦琐的概念用生活事实来表述，营造良好的课堂生活氛围，提高学生参与学习的积极性，生活化的课堂语言和教学关系有利于促使学生全身心的投入。第二，在日常教学中不断的渗透，加强校园文化建设，在潜移默化中促使课堂教学走出课堂，向校园生活的方方面面延伸。思想政治作为一门课程，也是校园文化的一部分，而思想政治课程的内容也涉及校园生活的方方面面，校园里组织的每一次活动、每一座建筑都可以作为文化的符号和载体，都可以适当地引入到课程中，相互渗透，促进校园文化发展的同时，也促进思想政治教育生活化。另外，也可以开展主体性的社会实践活动，使思想政治课堂延伸到社会生活中。第三，思想政治教育取材于现实生活，教育过程要通过学生对生活的真实体验来逐步塑造思想品格。初中的思想政治教育的目的就是解决“学什么”“教什么”“怎么学”“怎么教”的问题，是要学生学会学习、学会生活的过程，因此，新课程标准要求教师所传授给学生的知识和正能量，不仅仅是为了考试，还要做到学以致用，而学以致用最好的办法就是学习的内容取材于生活，知识本身就来源于生活又高于生活，因此，需要教师精心设计课堂教学，安排学生在生活中学习，在学习中学会生活。
二以思想政治课为例，阐释思想政治生活化
按照传统的观念，这一堂课就是教师教学生在受到侵害时要如何保护自己，采取什么应对措施。然而，原本与学生们息息相关的内容，在一味的说教下只会让学生感觉更无聊、乏味。而笔者则是转变了传统的教育观念，变教师为主体的讲授为学生为主体的演讲，上了一节生活化的思想政治课，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学生们的演讲能力。按照课程标准，本课的目的在于提升学生防范侵害的意识与能力为载体提升初中生能够辩证、多角度地进行讲演的学习能力。而在情感态度与价值观方面，要求通过学习本课，让学生能够体验到自我保护的重要性和必要性，树立自我保护的意识、勇气和信心；树立依法维权意识，学会运用法律武器维护自身合法权益，增强学法、用法的主动性。思想政治课本身就是比较严肃的，因此也显得枯燥乏味，但理论是死的，教师是活的，能让学生们积极参与到课堂中来的原因不仅仅是选材内容贴近学生生活，教师的生活化语言和生活化的师生关系也是影响因素之一，笔者在日常学习工作中与学生建立一种平等的关系，这样可以缓解课堂气氛。在课堂设计方面，笔者注重选材生活化，如在引入话题时，用中国好声音诈骗信息探讨来引入，揭示提高警惕是避免侵害的前提，随后播放视频《小鬼当家》来设计问题：主人公面对不法侵害时有哪些值得学习的地方？从而得出结论：中学生不仅要有保护自己的意识，还要有保护自己的方法，这些例子引起了学生们的兴趣，他们先是小声讨论，随后在笔者的提示和鼓励下，跃跃欲试，踊跃地发言，当笔者要求用演讲的形式时，他们也毫不畏惧，大胆发言。在学习保护自己的具体方法时，笔者采取了小组讨论法，将学生分成了几个小组，让每个组都选出代表来发表自己组员的意见，因为存在竞争，短短几分钟内，每个小组的代表对三个情景进行讨论结果的汇报，而且十分精彩，赢得了同学们的掌声。有一位女生，思路特别清晰，将每一条都讲述得很到位，把本课学生们的学习要点都提炼出来，同时还结合了生活中的情景，特别是结合了校园里存在的一些现象、校园文化以及受社会关注的新闻报道，都是学生们常见到、常听说的，整堂课学生们很有激情，即便是在最后，笔者构建知识结构图时，学生们一改往日的乏味，而是和笔者一起回忆、设计、构建，激情满满。在课堂接近尾声时，我们一起编写了《防护口诀》，学生们很认真，将口诀进行一次次的修改，以方便大家记忆。就是因为改变了传统的教学形式，选取学生们身边的事、受关注、感兴趣的素材，结合学校的校园文化，打造了一堂生活化的课堂，提高了学生的学习积极性。而笔者对于本课也做了积极反馈，学生们表示很喜欢这样的讲课方式。
三结束语
篇4
[关键词]初中教育 思想政治 合作教学 有效性
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0165-02
中学思想政治教育课是培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神的重要途径。其目的是使学生养成良好的道德意识、道德行为、道德情感和道德情操，为学生的知、情、意、信、行的统一奠基，可见，思想政治教育课的重要性不容忽视。然而在现实中，由于其独特的思想性、理论性，教师的教、学生的学都面临着困境，教学质量不高，教学效果也不理想。这就需要进行改革和发展，就必须端正思想教学观念，从实际出发，寻求教学方法改革的道路，去适应时代需求。
一、关于“合作教学”
前苏联凯洛夫的教学认识影响着我国传统教学模式，就是注重双基教学，即以教师和课堂为中心进行单方面灌输。在传统的教学模式中，学生不能以学习主体的角色参与到教学过程中，学生的积极情感和意志品质被抑制着，难体现出来，使得教学过程中出现学生方面消极被动的现状。
社会在不断发展，合作的范围也不断扩大，生活上需要合作，教育上也需要合作。合作不仅要成为一种教学方法、教学常态，同时也要成为一种意识进入人们的日常生活中。
“合作教学”是指在思想政治教育过程中，以从实际出发为原则，符合学生生理、心理的发展规律以及思想品德形成发展规律为原则，把“教”与“学”有机结合起来，是构建科学课堂的关键所在。
著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”遇到学生不知学、不会学、不愿意学的问题，教师就要想办法解决。教师可以通过灵活运用各种合作教学方法来激发学生的自利动机，积极主动地参与到教学活动中来。通过不断完善“合作教学”方法，提高教学质量。这样，“合作教学”以体现时代性、把握规律性、更富有创造性、增强实效性的教学理念为前提，以师生之间相互信任、相互学习、相互配合为基础，在教学过程中发挥积极的作用。
二、初中思想政治教育课现状
初中思想政治教育课承载着素质教育中最核心的内容和最重要的任务。从素质教育的定位来看，提高学生素质，促进学生的全面发展是思想政治课的教学目标。然而，在现实社会中，学生普遍不认同当下的思想政治课教学方法，也就体现不出其独特的教育功能。下面就思想政治课教学方法上存在的问题做一些分析。
（一）重教师主导地位，轻学生主体地位
思想政治教育课的内容比较严肃，教师在上课时大多枯燥地按备课内容讲课，让学生做笔记，下课后留作业的传统方法。教师单向传授知识，主动灌，学生被动听。经常把自己从学生中分离出来，在教学过程中缺少交流沟通和共同讨论等互动合作的局面，排斥学生的主体思想，使学生难以融入教学情境，授课效果十分不理想。
社会在不断前进，学生的思想也在不断发生变化，所以教学方法也要进行改革发展。秉着“以人为本”的理念，新的教学方法一定要重视学生的主体性，重视学生的思想情感变化，重视学生的参与性，激发学生的主观能动性，密切合作完成教学任务。
（二）重理论知识的传授，轻实际问题的研究
在传统思想政治教育课上，教师往往忽略了思想政治教育的根本目的。把教学任务局限于书本知识。这样培养出的学生大多缺乏实践经验，学到的理论亦不能解决相应的实际问题，从而导致了知识与行为的脱节，理论与实践的脱节，较少考虑学生对方法的掌握情况，独立思考和解决问题的能力。长期如此，学生就会对教师和这门学科提出质疑，失去信心。由于初中思想政治教育课考试大多不严格，也就不再认真对待了。所以，教学方法的改革要更注重实效性和学生能力的培养，做到理论与实际问题相结合来激发学生学习的热情，互动合作，使思想政治教育课得以顺利有效地进行。
（三）重学生对知识的记忆，轻学生对技能的掌握和觉悟的提升
现实中思想政治教育受到传统教育和应试教育的影响，极大的缺乏活力。与学生对技能的掌握相比，更注重学生对知识的记忆，更不要说觉悟了，无论做的多好，不如卷纸上的分数好。在这种环境下，走出来的学生大多变成了答题的工具，没有道德素质方面的提升，缺少发现问题、思考问题和解决问题的能力。应试教育实际上是一种方法手段，检验学生对知识的理解与掌握，进而运用理论知识解决实际问题，提高思想觉悟，实现学生的全面发展。但不知道从何时起，变成了目的，一切教学活动都围绕着考试进行，这种舍本逐末的教育不是我们希望的，也不是社会需要的，更有违思想政治教育的本质。所以，在思想政治教育方法的改革上，要加重对学生实践能力的培养，理论联系实践，使学生得到全面的发展，在提升觉悟的同时更富有创造性。
三“合作教学”方法的应用
在社会主义现代化建设不断发展的今天，我们以科学的发展观为指导进行全面改革，哪里有改革，新局面就会产生在哪里，其中教育改革更是重中之重。
课程改革之后，我国的教育状况有了很大的改善，但光靠课程改革是不够的。教育方面，除了课程改革，还有教学改革和通过教师正确引导的学生学习方法的改革。三位一体总体布局，齐抓共举，统筹兼顾，才能实现教育的彻底改革，才能适应不断发展的社会需求和人们的需要。
（一）教师主导性与学生主体多样性的统一
教育是一种双边活动，教师有教学的自由，学生有学习的自由。要实现师生的全面自由发展，就应当让教师的意志与学生的思想和谐相融，学生就不会觉得自己是在被迫接受学习。这是“既要合作，又不失去自由”的好方法，需要教师不断探索。
在文化多元化和信息社会化的教学环境中，仅主张教师主导性而忽略学生主体多样性就容易导致教学过程刻板、单一，就没有发展创新的前提和基础。忽视教师的主导性，学生就容易在教学过程中迷失方向，不知道该学什么，该怎么学，分不清主次。所以，坚持教师主导性与学生主体多样性的统一，可以有效克服教学内容简单化、单一化，缺少层次性和针对性的弊病。这就需要“教”与“学”双方展开合作性学习，进行双边互动，教师和学生都积极主动地参与到教学过程中来，为了达到共同的目的，合作完成教学任务。不再是从前那种“学生不知道教师在讲什么，教师不知道学生在想什么”的情况。
（二）结合教学内容，开展课堂讨论
思想政治教育不是高高在上的学科，只有走入人们的实际生活，从解决人们所遇到的实际问题入手，才能收到解决思想问题的实效。初中生正处于心理和生理发展的阶段，并不善于直接接受抽象的理论，他们更喜欢通过一些现实的事例去学习和思考。
教师在授课过程中，可以结合教学内容，引出一些社会热点问题吸引学生们的注意力，合理布局积极发挥教师的主导作用，与学生一起展开课堂讨论。教师把自己看做是一位参与者、主持人，要善于倾听、接纳学生的思想并加以分析总结，控制协调好课堂气氛，不鼓励胡思乱想，但要善于发现奇思妙想，给学生提供发表自己观点的平台，使学生的想法得到尊重，使学生思想中的亮点得到肯定，要培养学生独立思考问题的能力。如果教师总是告诉学生问题的答案，那么学生的头脑就会懒于思考，通过对问题的讨论使学生对理论知识有了深入的理解和把握，从而提高学生分析和解决问题的能力。
结合教学内容，运用“合作教学”方法，开展课堂讨论。既理清了问题，又加深了学生对理论知识的记忆。既能让学生们积极主动地参与合作，又能活跃课堂氛围。在和谐愉快的教学过程中进行了师生、生生之间的良性互动，使教学目的得以顺利达成。
（三）增加社会实践活动
思想政治教育课要把理论与实践相结合，交替进行。在实际教学过程中，既要重视理论教育，也要重视理论联系实践，科学合理地运用“合作教学”方法，使学生在参加社会实践过程中提高认识能力和思想觉悟。
社会实践之前要进行准备工作。教师根据教学要求，向学生们提出具体的计划和目的，对学生进行一定的引导，不要盲目从事，使社会实践活动做到有的放矢。在教师参与的实践活动中，学生们会更认真、更投入地参与活动，希望得到同学和教师的认可。在实践过程中，教师与学生展开精诚合作、合理分工、互帮互助，有计划、有目的的去实践，有针对性的完成教学任务，课后共同完成实践报告。“合作教学”方法还可以培养学生的合作精神和合作能力，使学生懂得如何尊重别人、耐心倾听，如何在合作中既认可他人，又可以表现自己，从而养成一种竞争精神，以适应社会变革带来的新挑战。
初中生正处在生理和心理的发育期，接受能力强，科学合理地运用“合作教学”方法是实现初中思想政治教育目的的重要手段，会极大地改善中学思想政治教育教学现状。灵活运用“合作教学”法可以扩大思想政治教育的范围，多途径地对学生进行思想教育。在教学过程中，教师的角色是一名积极的组织者、参与者、观察者、合作者，不断发现新的问题，接受新的想法。在日常工作生活中，也应加大与其他教师的合作，互相学习、取长补短。把“合作教学”的思想落实到工作、生活中。不断学习新的知识，提高自身素质，充满信心和活力地投身到教育事业中，为学生树立榜样。
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篇5
那么政治课如何实施素质教育呢？就此问题我想粗略地谈一点自己的看法和体会。
一、政治教师要努力提高自身素质
抓素质教育，首先应当抓教师自身素质的提高。教师的素质主要包括知识水平、个人修养、教学能力等。
首先，学高为师。苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。”所以，教师应通过不断学习和钻研，尽量使自己具有精深的专业知识和扎实的基本功，真正成为历史文化的传播者、学生求知的促进者。
其次，教师应当不断地在教学实践中对“教学自我”进行锤炼，以形成个性风格的教学艺术。探索和创新是教学艺术形成的真谛所在。课堂上教师应以真情实态、真才实学、真知灼见去征服学生，创造出一种和谐温馨的氛围，使学生如沐春风，既增长才干又学到知识。此外，教师个人必须修身养性，修炼人格。
二、政治教师要树立正确的教育观、教学观和人才观
实施素质教育的关键在于教师拥有正确、民主、科学的教育观，这是实施素质教育良好的前提和保证。作为教师必须同学生之间建立和谐、民主的师生关系，认识到学生才是学习真正的主体、是学习的中心，而教师所起的作用仅仅是点拨和指导，而不要“越俎代庖”，以真正发挥学生学习的主动性和创造力。教会学生学习的方法将比知识的传授更富有吸引力，也就是古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。此外，作为教师还应当认识到，社会不仅需要艺术家、科学家，更需要各行各业有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。因此，不能单凭学习成绩的好坏来评价学生的优劣，而应立足于本职岗位，培养多方面、多层次、多规格的人才，以适应社会的需求与发展。
三、政治教师要研究教育教学规律，优化课堂教学结构
课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此，立足于课堂上好每一节课、向课堂45分钟要质量是提高学生素质的有效途径和方法。教学是一种双边活动，“教”是教师的活动，“学”是学生的活动，但长期以来，教师怀疑学生的能力，生怕学生不懂而啰啰嗦嗦地满堂灌、“喧宾夺主”，不但使学生对课本和老师形成了依赖心理，而且极大地妨碍了学生潜能的发挥。因此，改革课堂教学必须把学习的权力还给学生，真正在课堂上体现学生的“学”。而教师在这一过程中充当的仅是“启发、点拨、助学”的作用，应着眼于以下四点：
1.创造轻松和谐的教学氛围，让学生无拘无束、自由学习、自由发问。
2.采取巧妙方法，培养学生兴趣，调动学生学习的内动力。
3.研究教育教学方法，教会学生学习方法。
4.切实减轻学生负担，为素质教育的实施开辟天地。
四、政治教师要引导课外活动，拓展学生思维，提高学以致用的能力
课外活动是课堂教学的拓展和延伸，也是实施素质教育的主窗口。师生共同参与活动，可以使学生拓展思维、开阔眼界，更加迷恋和倾心于这门课程，使课堂教学收到良好的效果，从而达到大面积提高教学质量、全体学生共同发展的目标。在实践中，针对学生特点，应注意因材施教，组织多种课外活动，力争让每一个学生都积极参与到他们所喜欢的活动中来，如联系时政搞讲座、联系环保搞调查、联系法律搞模拟法庭等活动。
五、政治教师要不断更新知识，优化教学手段
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关键词： 高中；课堂教学；思想政治
一、现代化技术教学模式
随着科学技术的不断发展，各行各业越来越多地引入最新技术，而现代的教育系统也应如是。把现代化的技术引入教学尤其是高中思想政治教学具有重大的意义，不仅可以提高教学的趣味性，也可以提高学生的积极性，同时还可以更新最新的教学资讯。通过引入现代化技术，提高了教学效率，增强了教学效果，改变了“一本教材走天下”的传统模式。
1.采用现代化技术教学，提高思想政治教育课堂教学的时新性
现代化技术引入教学尤其是多媒体教学，可以更新最新的时政资讯，了解最新的社会动态，具有又快又新的特点。将具有又新又快优点的现代化教学引入思想政治教育课堂教学，使思想政治课堂教学与海内外最重要的新闻要点、最重要的人物评说联系起来，不仅达到了增强思政教育可学性的效果，同时丰富了学生的知识储备，体现了与时俱进的精神，学生可以在不出门的情况下了解天下事，增加自己的人文素养。
2.采用现代化技术教学，提高学生主动学习的积极性
高中是一个过渡时期，高中生对于许多新生的事物都具有一种猎奇的心理，而采用现代化技术教学的特点是其他传统教学模式不能具有的，这表现在多媒体教学上尤为明显，它使学生不仅可以看见听见，还可以亲手实践。它可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这样学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，它使思想政治教育课堂教学更加形象和省的，能激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性。
3.采用现代化技术教学，使学生对抽象知识点有深入把握和了解
思想政治课程的许多原理都非常晦涩难懂，学生很难对其进行深入把握，这就无形中加大了教学的难度。但是，通过采用现代化技术，教师可以制作出一些形象生动的意象，使学生对许多的知识点具体化，以激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性，使其主动思考。同时由于现代化技术尤其是多媒体技术可以实现多种信息的交换，并利用各种形式增强效果，这学生通过现代技术刺激获得的信息必定会比一般传统教学获得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握学习内容，最终使学生能灵活应用该部分知识。
二、情境式教学模式
情景式教学模式指的是教师在课堂创设一种具体的情境，让问题具体化，使学生站在主人公的角度进行思考和讨论，这对于提高学生主动学习的积极性，培养学生各项能力都助益良多，运用“情景式教学模式”相比传统教学模式，能够有更好的教学效果。
1.采用情景式教学模式，提高学生主观能动性
运用情景式教学模式可以将许多抽象的问题和原理具化为一些案例，而这些案例又可以根据原理不同划分为不同复杂程度的案例，在案例中学生会有身临其境之感，对于学生学习兴趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起讨论的过程中，学生可以各抒己见，自由发挥，在没有过多框架的条件下进行情境式学习和研究，这不仅可以加强师生互动，也可以提高学生学习兴趣。
2.采用情景式教学模式，使学生加深对知识点的理解
情景式教学模式通过案例分析的模式，将理论与实践相结合，学生利用所学理论对案例进行分析、解构，受益匪浅，对所学的理论知识会有深入的了解，学生通过自己的思考得到的知识会更加牢固。
3.采用情景式教学模式，培养学生灵活运用能力
思政教师在课堂教学时要善于将理论和实际联系起来，通过情景式教学模式，对案例中的知识点进行归纳和演绎。案例是现实生活的反映，把社会中的真实事件带入思政课堂是学生走出教材进入生活，以主人公姿态进行案例分析，不仅能培养学生的思考能力和解构能力，而且来提高学生灵活运用能力和理论联系实际能力。
三、开放式教学模式
教师在思想政治教育课堂教学中应该以一种更加开放的态度对待学生，走出以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心"的传统教学模式，可以通过创设情境、学生小组协作、师生协作等多种方式进行教学。教师充分利用情境式教学案例调动学生积极性，提高其主观能动性，促使他们主动学习，主动思考；小组协作学习则为学生提供了更为开放的学习方式，突出了学生在思政教学中的主体地位，使学生的参与感增强；而师生互动则要求师生多多交流，强求学生必须只会一种思维，鼓励学生的发散性思维。
思想观念的创新是高中思想政治教育工作创新的基础，全面贯彻“以人为本”是新形势下加强和改进思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要确立“以人为本”的理念，实现高中学生的全面和谐发展。随着教育体制改革的深化，培养素质教育型学生的呼声越来越大，在高中思想政治教学过程中有必要对教学模式进行探讨。通过创新教学模式，提起学生兴趣，调动其积极性，使其从被动学习向主动学习跨越。总之，高中思想政治教育课堂教学模式的创新将会越来越多元。
参考文献：
[1]刘超颖.思想政治课教学中的创新教育问题研究[D].首都师范大学
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【关键词】情感教育；初中教学；思想政治；融合
前言
初中思想政治是一个学生人生观、价值观和世界观树立的重要人生阶段。初中生的内心尚未成熟，很容易受到各种情感的感染，教师在这个阶段一定要以初中思想政治知识为前提的情况下，将自己的情感教学方式融合在课堂中，教师要用情去感化学生，用道理去说服学生，从而真正的激发出学生的情感，让学生开启心灵之窗，从内心深处接受思想政治学科，并激发兴趣，更好的去学习。下面，本文将对教师如何将情感教育和初中思想政治教学相融合展开讨论，以便更好的培养出真正的全面发展的高素质人才。
一、进行情感教育与初中思想政治教学相融合的意义
每一个人都有自己独特的表达情感的方式，一位有能力的思想政治教师不但要以教育为本，更要是一名合格心理医生。思想政治学科的概念性会让学生感觉乏味，很难接受。但是教师在教学中做到以情动人，就会让学生感受到老师对自己的重视，从而树立学习的自信心。思想政治是培养初中生思想品德发展和社会政治观念的一门重要学科，学生是否能够很好的掌握是对以后的人生中起到重大作用的。它对学生的思想道德建设起着重大的推动作用。教育要在不断地创新改革中才能取得更好的效果，将情感和教育完美的结合已经成为当下的一个教育发展前景，尤其是对这种乏味的自然学科来说更是非常重要的，教师成功的运用感情，一定能够让学生更加积极主动的去学习，提高教学效率。
二、在初中思想政治教育中融合情感教育的注意事项
（一）注重师生间情感交融
“一日为师，终身为母”思想政治学科本身体现的就是学生的一种美德一种高尚的情操，教师在教学中和学生培养一种恰到好处的情感交融，能够让学生感受到亲切感，能够在学习中对不懂的知识敢想，敢问。反之，有些教师过于严厉，学生只能按照教师教的内容一字不差的学习，完全不敢去独立思考，发挥自己的主观想法。师生间情感的和谐发展能够让学生对教师产生敬仰之情，教师对学生爱戴，给予鼓励和支持，学生对教师信任，尊重。通过彼此间感情的建立从而激发学习思想政治的动力。
（二）根据学生情感特征合理融合情感教育
每一个学生都有着自己独特的性格特征，初中生的情感处于一个非常敏感的时期。教师对W生仔细的观察，不但对学生学习中出现的问题进行详细的解答与帮扶，更要对学生生活出现的严重问题给以适当的关心。这样一定能够树立学生正确的人生观，价值观，学生也会将学习中的思想政治知识应用到生活中，从而做到学以致用。
三、如何在初中思想政治教育中融合情感进行教育
（一）建立有效的激励体制
对于初中生而言，得到表扬鼓励也是学习的一种强大动力。教师在教学中将自己最真实的感情流露，让学生感受到教师对自己的重视，感受到思想政治课的魅力，是学习的最佳状态。如教师在初中课程中“法不可违”一节中，教师设计一个简单的“我是司法官”的竞赛，通过这个竞赛建立有效的激励体制，将学生分成正反两方，让学生自己写出自己的想法，然后两组之间进行辩论。从中选出表现较好的一方给以发放小礼品进行奖励，表现较差的一方要进行耐心的点评，以资鼓励，从而让学生感受到教师的关爱，重视，从而树立学生的自信心。通过这种激励体制的建立，让师生间彼此更好的进行情感沟通，让学生在学习中增强自信。
（二）引用多媒体，营造轻松愉悦的课堂气氛
学习一门课程的最佳时间就是在课堂上，课堂效率直接影响到学生的学习成绩，摆脱以往的传统乏味单一的课堂模式现在已经是教学中的重中之重。教师是课程的主讲人，如果总是一脸严肃，学生肯定会很难接受思想政治学科，久而久之就会产生有很多负能量，思想政治课是要培养学生的一种积极的生活正能力，让学生更好的认知社会，所以教师一定要用心用情去授教于学生，让学生感受到教师才是自己真正的榜样。如教师在乏味的初中思想政治课堂上可以运用多媒体进行演特定场景演示，或者以多媒体作为背景，教师和学生合作进行表演，让学生从内心深处感受到教师的亲切，从而让课堂气氛变得更加轻松愉悦。让学生在玩中学习，在轻松的学习中不断成长。
四、结论
综上所述，初中生在毕业后将成为我国人才储备库的主力军，这些主力军将直接影响我国经济的发展情况。而初中生对于思想政治知识的接受可能存在陌生性，但是教师将情感教育融合在其中，就一定能够让学生更好的去接受，情感就是一种爱，将爱融合到教学中，教师采用积极的教育方式，以情育人，能够激发学生的学习兴趣和积极向上的正确人生观。现在将情感教学融入到教学中已经广受师生的认可，教师采取有效的情感教育策略，去感染学生，调动学生的学习思维性，提高学习成绩，这将极大的提高初中生的全面发展。
【参考文献】
[1]于民.初中思想政治教学中的情感教育[J/OL].科技资讯，2015（30）
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[关键词]初中 思想政治 教学 创新教育 德育
随着新课程改革的全面深入开展，新教育理念也越来越受到人们的关注，越来越多的人认识到教育必须使学生全面发展，家长和社会要求孩子既要成才，更要成人。因此，新时期的初中政治教育必须进一步拓展新的思路与方法，教师应该从多个方面开展政治教育工程，提高学生的思想政治意识，采取更加全面的方法实现政治学习效率的提升。政治课堂教学中，应该充分认识到学生主体作用的价值，这对于学生创新能力的培养是很有帮助的。
一、创新教育的原则
(一)以人为本的培养原则。在思想教育教学中创新教育就是要改变“以知识为本”的传统教育思想和教学观念，不是把人作为知识的容器、被动地接受知识，而是遵循人性本身发展的内在规律,从认知心理、意志品格、思维特性、兴趣情感、智能等出发，激发学生的学习潜能、创新潜能,使学生得到全面发展。
(二)实践性的发展原则。给学生尽可能多的动口、动脑、动手机会和实践机会，拓展学生活动的时间和空间，交给学生一些富有探索性、研究性的实践任务，引导他们去观察生活、观察自然、观察社会，在观察中思考，在思考中质疑，在探索中创新。
(三)主体性的教学原则。学生是教学中的主体，我们必须改变当前教学中存在的教师越位、学生被动的状况，在教学中采用启发式、讨论式，师生互动，充分发挥学生学习的主动性、探知性，在知识探索中使学生学会学习，学会创造性思维。
(四)民主和谐的师生原则。创新教育要求教师必须转变思想观念，树立民主思想，营造宽松、融和的教学气氛，做到师生地位平等、人格平等。教师要理解学生，尊重学生，容许学生有各种各样的见解想法，哪怕不是正确的认识；要允许学生个性的发展，善于捕捉每一个学生的“闪光点”，鼓励学生的主动性和质疑精神。
二、实施创新教育的策略
（一）师生互动，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情。在教学过程的每一个环节中，教师都要善于给学生营造一个良好的环境，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的状态，从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的愉快的心理空间。树立师生平等的观念。传统的师道尊严使学生产生惧师心理，很大程度上容易让学生失去了创新欲望。为此教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系，增强互动，打破原本老师高高在上的传统观念，和学生做朋友，多去了解他们的内心世界。营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。同时教师要淡化过去思想品德课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，真正以朋友的身份交流，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生；要鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
（二）实施情境教学。情境教学是通过创设真实的、虚拟的教学情境，激发学生的情感，有效地促进学生认知的发展，知识的构建，延长学生的有意注意时间，从而达到提高教学效率的目的，而且它可以使学生在美的情境中受到熏陶感染，塑造完美人格，培育人文精神。长期以来的中学思想政治教学效率不高、趣味不浓，主要是以“教师为中心，教师讲、学生听”为特点的教学模式，而这既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生对语文的兴趣，而通过情境教学可以改善这一问题。创设教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响学生，达到“润物细无声”的效果。
（三）创新课堂教学组织形式。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索，给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。因此，在教学过程中，教师应努力采用开放式体验教学（即教学内容开放，教学方法开放和教学过程开放），给学生以尽量多的体验机会。当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中我们“为什么要培养高尚情感，如何去培养高尚情感”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中是如何做的，从中体会培养高尚情感的重要意义。整堂课师生始终是在民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。
三、结束语
在新形势、新要求下，针对初中思想政治教学开展创新教育，已成为当前教育改革与发展的必然趋势。初中思想政治教师必须解放思想，实事求是，与时俱进，自觉地更新教育观念，改进教学手段，优化课堂教学结构，努力提高自身素质，不断推动创新教育的深入发展，为国家和社会培养大批的创新人才，迎接新世纪的挑战，为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴，作出自己应有的贡献。
参考文献
[1]杨晓峰.素质教育在初中政治教学中的实施[J].中国教育技术装备,2011,(10).
[2]宋洪祥.初中政治教学中如何培养学生的创新能力[J].文理导航(上旬),2011,(10).
[3]焦玉音.素质教育在初中政治教学中的实施[J].文理导航(上旬),2011,(08).
[4]刘宝连.初中思想政治教育快乐教学模式[J].文理导航(上旬),2011,(08).
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关键词：多媒体技术 思想政治教学
现行九年义务教育初中思想政治课，是对学生系统进行思想政治教育、初步的道德教育，法律教育和社会常识教育的必修课，是学校德育工作的主导渠道。思想政治课的教学内容，涉及政治经济文化社会、生活的方方面面，要学生真正理解各种复杂的社会现象，就必须学习一定的抽象理论知识，由于我们的中学生涉世未深，受知识结构和社会阅历的限制，要他们理解并能运用这些理论知识，单靠教师的说教已无法适应当前教育教学。而多媒体技术为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式的优化提供了有利的物质资源，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的要求。在教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念、提高教学质量的重要手段。教师通过形象、生动的多媒体教学手段，能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高课堂教学质量和效果。呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。
一、运用多媒体教学发挥学生的主体作用
思想政治教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。充分发挥学生的主体作用，例如：在讲《世界因生命而精彩》时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，并播放视频《拯救地球》和《物种灭绝》，让学生去了解、思考：人类为什么要与大自然和谐相处？，学生在这种形式下通过了解和思考各种情景材料，提出观点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到了增强。同时也有助于培养学生在认知过程中从感性认识到理性认识的升华。
二、运用多媒体教学增加容量，提高课堂效率
思想政治课理论性强，也比较抽象，课堂上单凭教师一张嘴、一本书、一支粉笔打天下，很难达到教学效果。而在教学中恰当运用多媒体能够把抽象的概念、原理具体化、形象化、生动化，易于学生接受；同时借助多媒体传递信息，可以节约教师讲解、板书、做图的时间，大大增加单位时间内的有效信息量，使学生能在同样多的时间内获得更多的信息，提高教学功效。例如：在学习《认清基本国情》这一课时，单凭教师讲我国处于社会主义初级阶段这一理论观点，学生很难理解和接受。这时利用多媒体展示一组改革开放以来我国取得的举世瞩目的成就和发达国家在经济科技方面占优势的资料，用图片，文字资料，数据等展示给学生，并做出前后对比这样可以使教学内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，有助于学生记忆，理解知识，同时，还可以使学生在单位时间内获取更多的信息，增大课堂容量，从而提高教学功效。而传统的教学法要达到这样的效果是不可能的。因此，利用多媒体教学有利于学生掌握知识，提高理解能力，从而节省学生大量的学习时间，让他们有更多的时间去参加课外活动，有更多的时间去自由发挥，做他们自己 爱做的事情，有利于促进学生的全面发展。
三、多媒体教学过程中遇到的问题
客观地说，多媒体课件在教学中的运用，极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高思想政治课的课堂效率。但是，不容回避的是，在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的倾向，影响了教师基本教学素质的提高，降低了多媒体课件在教学中的声誉，弱化了教学目标的实现。在思想政治课课堂教学中多媒体课件不正确运用的具体表现在以下几方面：
（一）重复教材内容
在课件的内容上，有的把教材的内容大量复制在课件上。有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有新意，没有创造。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用，把课件当作无粉尘的黑板，贬低了现代信息教育技术的特有魅力。
（二）使用过于频繁
有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转瞬即逝，没有给学生留下深刻的印象，教学目标不能得到有效的落实，使多媒体课件在学生心目中失去了新鲜感，课件使用泛化。
（三）代替板书
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【关键词】初中 思想政治教学 素质教育
素质教育是近年来国家始终都在普及的教学方针，其注重学生思想素质的提升、观念的形成以及心态的转变，与传统的应试教育完全不同，其不仅注重学生的能力，更注重学生身心的健康发展，所以其与思想政治教育的教学导向应当是最为符合的，但是就当前国内院校的思政教学模式来看，多数院校在思政课程教学上都是以应试教育为主，思政教育最终要达成的目的是培养学生的积极心态、正确观念以及提升学生的思想境界。但应试教育显然不符合思政教学的这些需求，我们应当充分利用素质教育理念对当前初中阶段的思政教学进行改革，使其发挥出实际的育人作用。
一、素质教育在初中思想政治教学中的重要性
素质教育是以学生的主体地位、身心的健康发展以及思想境界提升为目标的教学方针，自这一理念被提出之后，便在教育领域当中迅速被普及，并得到了广泛的应用，由于其兼顾了学生的身心发展，所以可以说在每个科目的教学过程当中这一理念都是十分适用的。但是就当前我国初中阶段思政教学的实际情况来看，多数学校在思政教学过程中却并没有很好的融入素质教育理念，采取素质教育模式，多数都只是单纯的利用传统应试教学方法去实施思政教学，这样不但无法达到思政教学的育人目的，甚至会使学生产生误解，认为成绩优秀就代表着思想素质优秀，而且也无法将积极的观念渗透到学生日常生活当中，这样的方式是非常不可取的，但是如果将素质教育理念融入教学过程当中，便能够有效的提升思政教学的效率与效果，让学生能够真正理解思政教学的教育目的，了解到积极的心态与正确的观念对于其未来发展的重要影响，将自我提升、自我约束的理念贯彻到学生学习与生活的过程中，切实提升学生的素质与思想境界，这样才是真正达到了思政教学的目的①。
二、素质教育理念在初中思政教学中的渗透措施
1.渗透素质教学理念，转变教学方式
思政教育，本就是一门致力于改善学生思想，培养学生正确价值观与正面心态的课程，而并不是一门让学生死记硬背、追求好成绩的课程。所以作为思政教师，应当做的是将素质提升的理念融入教学过程当中，对刻板的传统教学模式进行改革，让学生能够真正感受到学校与教师关注的是其身心的健康成长，而并非是考试的成绩。比如在讲解到关于我国资源方面的基本国情时，教师可以暂时不讲解课本上的内容，带领学生去参观一些城市内的污水排放点，或者事先预备一段关于当前生态情况的讲解，在有了这样的直观了解之后，学生自然会了解到我国当前的生态环境是处于怎样的局面，人类的生活面临着多么严重的威胁，我们的一举一动对于周遭环境有多大的影响。学生了解到了环境保护的重要性，自然就会对于自身乱扔垃圾、摘花踩草等行为进行反思，并严格约束自己的行为，养成良好的生活习惯，这样的渗透式教学要比刻板的讲解更加有效②。
2.渗透素质教学理念，转变考核体制
传统的思政教育方式，会使学生有急功近利的倾向，对于学生的思想素质却并没有任何提升作用。所以教师应当将学生脑中固有的传统教学思维方式排除出去，让学生真正注重自己观念的转变而并非是对于成绩的一味追求。这一改革应当从改变考核的体制开始，思政课程重在育人，重在培养学生的正面思想，养成良好的思维与生活习惯，所以教师应当向学校申请，改革思政教学的考核方式。摒弃以往以成绩为标准的审核方法，注重学生自身对于思政知识的理解以及自身的思政观念。比如可以适当减少试卷中的概念性考核内容，加入一些陈述题，让学生表达对于某种观点或某一事件的看法，以此来衡量学生的思想观念。此外，还应当针对学生平日的言行表现设立日常考核制度，将其列入总分数内，让学生注重在平时对于自身一言一行的约束。
3.渗透素质教学理念，促进教师素质的提升
学生成长过程中最主要的参照对象便是教师，教师的言行与观念对于学生有着根深蒂固的影响，所以在素质教学理念当中，需要约束自身行为，提升自身素质的不只是学生，还有任课的教师，这也是进一步提升教师队伍素质的有效渠道之一。在素质教育理念下，教师需要以身作则，以自己的一言一行为学生做出榜样，并且还要转变自身的定位，将自己视作学生的好朋友，真正从学生的角度出发，去关心学生的思想状态与思想需求，这才是为人师者应有的教学状态③。
结语
总体来说，素质教育在思政教学中的渗透是至关重要的，其不但关乎思政教学的效果，更关乎学生未来的发展，只有真正在教学过程中渗透素质教育理念，才能让学生摆脱传统教学的功利化思想，真正对自身的思想观念进行改革，约束自身的行为，养成良好的生活与学习习惯，这才是思政教学真正的目的。
【注释】
① 汪忠诚. 浅谈如何在初中思想政治教学中实施素质教育[J]. 大观周刊，2012（26）：236-236，207.
② 秦登弟. 浅谈初中思想政治教学中素质教育的渗透[J]. 教育教学论坛，2010（16）：36.
