小学语文学科教学要求范文

导语：如何才能写好一篇小学语文学科教学要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：新课改 小学语文 科研 创新 反思

随着新一轮课程改革的逐步开展，为我们的课堂教学改革带来了重要机遇，要求我们改变传统教学模式，运用先进的教学理念、多样化的教学手段去进行不断的实践与不懈的探索。教师在课堂教学活动中起着至关重要的作用，是课堂改革成功与否的主要因素。只有具备一批具有先进教育理念、教学观念，能够灵活运用多种教学手段的高素质的教师，才能将新课程改革落实到具体的教学实践中，推动语文课堂教学改革的进程，使语文课堂教学成为素质教育的主要阵地，成为培养高素质人才的“温床”。那么，新课改下教师应具有怎样的素质呢？这值得我们进行研究。笔者现就新课改对小学语文教师的要求浅谈如下几点体会。

一、做一个科研型教师

与其他学科相比，语文学科具有很强的包容性，上至天文地理，下至市井风俗，涉及的内容非常广。这一特点决定了在教学中我们不能只局限于认读生字、分析文章结构等现存知识与技能的传授，而是要突出语文学科审美性与人文性的性质，重视学生语文综合素养与全面发展的培养。因此，在教学中我们光凭已有的经验来教学，这无法适应新课程改革的要求，会让教学陷于一种非常尴尬的境地。做一个科研型教师是现代教育理论的基本要求，有着必要性与重要性。因此，我们不仅要成为知识的传授者，更要成为知识的构建者与创造者，要顺应教育形势的发展，不断丰富自身的认知结构，促进师生共同发展。我认为，要做一个科研型教师，就要多读书。书籍是人类进步的阶梯，所以，在平时我们要养成勤读书、多读书、读好书的良好习惯，要注重积累，不要等到用时才读。具体来说，一方面要认真研读教材。教材是我们教学的主要依据，但在教学过程中不能照搬教材的原文，我们要改变以往教学中教教材的教材观，实现用教材教。因此，在平时我们要深入研究教材，对教材的内容准确而全面地掌握，要对教学顺序与教学主次进行科学合理的调整，以使教材更加符合本班学生的实际，更能激起全体学生参与学习的积极性。另一方面，要广泛阅读其他书籍。教师不仅要专，更要博，这样才能丰富教学内容，开拓学生的视野。因此，教师在平时要博采众长，多看“闲书”，如经典名著、富有时代特色的当代优秀作品等适合学生阅读的作品，这样教师才能厚积薄发。

二、做一个创新型教师

现代国际竞争的核心在科技，科技竞争的关键在于创新能力。创新能力是现代社会人才所必须具备的重要能力，没有创新性人才就没有知识经济时代的发展。要培养学生的创新能力就需要教师具备一定的创新意识，做一个创新型的教师。

首先，认真学习新的教学理念。新课程改革提出了一系列全新的教育理念与教学观念，提出要将创新教育渗透于各学科教学中。新课程标准是进行课堂教学的指导思想，要真正落实创新教育，就需要认真学习这些新的教学思想与教学观念，来武装我们的头脑与课堂，并将这些理论思想贯穿于教学实践中，在实践中检验，在实验中完善，以真正达到对新课程标准的深入理解与落实。

其次，转变教师角色。创新教育是以人为本的教育，更加关注学生学习主体性的发挥。因此，在教学中我们要将学习的主动权还给学生，提高学生参与学习的自主性、主动性与能动性，重视学生的情感体验，鼓励学生勇于发表个人见解，使课堂教学中闪现学生智慧与创新的火花。我们要让学生成为真正的学习主人，发挥教师课堂教学组织者与学生学习指导者的作用，引导学生参与到积极的教学活动中来，并主动思考，积极思维，使学生展开丰富的想象，发挥学习的主观能动性，让学生的思维能力与创新意识得到有效培养。

再次，设计开放式教学。传统教学是封闭的，教学只是对文章进行支离破碎的分析，只局限于对教材的教学，提出的问题是具有标准答案的，这样的教学禁锢了学生的思维，不利于学生创新能力的发展。因此，我们要整合教材，开放教材，以此来激活学生的思维，使学生从不同的角度来分析问题，从而提出个性化见解。

三、做一个反思型教师

叶澜提出：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，则可能成为名师。”再优秀的教师，再精彩的课堂，也难免会有瑕疵，如何总结成功经验、吸取失败教训这是提高教师教学能力的重要途径。因此，在教学中我们要勇于面对问题，深入反思，养成良好的自我反思的习惯，做一个会反思、善反思的教师。只有这样，才能让教学进入最优化的状态，使学生得到全面发展与提高。

1.在学习中反思。学无止境，我们的教学也无止境。我们要在不断地学习先进教学理念与教学方法的过程中加强反思，将理论学习与实践教学相统一，在学习中反思，并付诸实践。只有这样，才能掌握最先进的符合学生学情的教育教学方法与教学理念。

2.在实践中反思。实践是检验真理的唯一标准。在教学实践中，我们要对自己的教学思想、教学方法、教学模式等进行反思，除了要总结一节课教学的成功与失败之外，还要认真思考哪些目标顺利达成，哪些没有达成，没有完成的原因在哪里；教学中哪个环节最精彩，哪个环节学生参与意识最强等等。这样才能更好地扬长避短，对以后的教学进行优化与改革。

3.在借鉴中反思。现在各学校都非常重视让教师观摩优质课，以使教师借鉴其他教师先进的教学方法，更好地服务于自己的课堂教学。在教师相互借鉴的过程中，我们要引导教师进行反思，由于不同的学生群体对同一教学方法可能会有不同的教学表现，我们在借鉴其他教师成功的教学案例时要与本班学生的实际情况相结合，切忌不分教学对象的盲目照搬。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为新时期的语文教师，我们要改变以往教学中传道授业解惑的传统教学角色，做一个科研型、创新型与反思型的教师，不断实现自身素养的全面提高，使学生在教学中身心愉悦地健康成长。

参考文献：

[1] 王新洪.做一个创新型语文教师.教育教学论坛：中旬，2010（3）.

[2] 张铖.如何做一个创新型教师.教学交流：下半月，2008（10）.

[3] 龚德明.做一名科研型教师.江西教育，2002（Z3）.

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一、更新教学观念

教师有什么样的教学观念，就有什么样的课堂，这是进行新课程改革，提高课堂教学效果的关键所在。教师只有树立全新的教学观念，才能正确对待新课程与新教材的实施，才能将新课程改革进行到底，实现课程教学的现代化与有效性。在以往的教学中受应试教育的影响，教师只重知识的传授而忽视能力的培养，因而在教学中过分强调现成知识的识记，只重学习结果而忽视学习过程与能力的培养，使得学生成为机械接受知识的容器，教师与学生一起沦为教材与分数的“奴隶”，这样所培养出来的学生实践能力、创新能力不足，无法适应现代社会的发展。在新课程改革背景下，广大教师要顺应时代的发展，要根据学生的具体实际，探索课堂教学的方式方法，重视学生的学习过程，实现知识与技能并重，着眼于学生素质的全面提高，使学生在获取知识的同时，掌握学习方法，学会创新，学会创造，成为知识的主动构建者，使学生得到身心健康的个性化发展。

二、转变教师角色

1.由权威者转向引导者。以往的教学中教师是课堂教学的主宰者，其权威地位不容动摇，教师与学生之间就是传输者与接受者的单线型关系。要真正落实新课改，培养学生的创新能力与实践能力，首先就需要教师放下师道尊严的架子，由知识的权威者转变为学生学习的引导者，要从高高在上的讲台走下来，与学生成为平等的学习共同体，使学生在教师的相机引导下与教师一起积极主动地参与到教学中来，实现学生学习的主体性，尊重学生的主体地位，使学生在教师的组织与引导下完成知识的构建过程。

2.由传道者转向科研者。要想教给学生一碗水，教师有一桶水是不够的，教师要找到知识的源头，要改变传统教学中传道者的角色，成为一名科研型教师。因此教师在教学中要实现用教材教，不是单纯地研究教材，机械地传授教材上的现成知识，而是要在教学实践中进行不断地研究，将理论与实践相结合，变灌输式教学为启发式教学，不断地用新的教育理念、教学观念与教学方法来武装我们的课堂，使课堂教学更具时代性、科学性与创新性。

3.由封闭型转向开放型。现代教学理论提出大的语文教学观，提出以教材为重要依据，优化整合其他教学资源，实现教学资源的最优化。教师既要注重语文学科与现实生产生活的联系，加强语文学科学习的实践性与实用性，同时又要加强各学科间的联系，为学生营造一个开放的课堂。我们要多渠道地收集相关信息，加强教学与实践的联系，实现学校教育、终身教育与社区生活的“一体化”。

三、改革教学方法

传统教学采用单一的教学方法，教学枯燥无味，整个课堂教学如同一潭死水。新课程改革提倡要改变教师的教学方法与学生的学习方法，以多样化的教学方法为学生营造“乐学”氛围，将学生的学习推向。

1.运用问题教学法，引导学生主动参与。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，通过富有探索性与趣味的问题能够引发学生的认知冲突，将学生引入求知的主动状态，使学生以积极的学习心态参与到教学中来，并主动思考、积极思维，充分调动智力与非智力因素，投入到积极的教学中，不断地分析问题、解决问题。在学生分析问题的过程中我们还要鼓励学生大胆地提出个性见解，要知道这些个性见解中闪现着智慧的火花与学生的创新思维。我们要发动学生勇于质疑，敢于挑战，善于发言，引导学生提出一系列有价值的问题，使学生的学习处于不断地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的良性循环中。

2.运用多媒体教学法，调动学生参与学习的积极性。以多媒体为代表的现代教学手段可以弥补传统教学的不足，具有巨大的教学优势。新课程改革提倡要善于运用多媒体来激发学生学习兴趣。在教学中我们要从小学生的生理特点、心理特点与认知规律出发，结合具体的教学内容，为学生制作精彩的多媒体课件，以图文声像来综合呈现教学信息，以吸引学生有注意力，调动学生的视觉与听觉来参与教学，使学生获得大量感性材料，这符合小学生的思维特点，可以促进学生的积极思考与思维，进而提高课堂教学的有效性

3.运用小组合作学习，激发学生参与学习的激情。新课程改革提倡自主合作探究式学习方式。合作学习以小组为学习单位，更能突出学生学习的主体性，使学生发挥集体的聪明才智，在合作中学习，在交流中提升，在讨论中提高，从根本上转变学生的学习方式。这可以培养学生的主动探究能力，夯实学生的语文基础，丰富学生的语言积累，增强学生的合作意识与创新精神，促进学生素养的全面提高。

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三、正确把握教材的重点、难点，抓住课文特点制订出课时教学目标，根据目标设计具体的训练内容和训练方法，并分课时制订教案，教案要完整、规范。

四、以教学目标为导向，围绕目标展开教学。加强科研，努力改进教法，面向全体，加强双基，培养能力，发展智力，培养良好的学习习惯，提高课堂教学效率，提高优秀率和合格率。

五、按学期教学要求，制订好作文教学计划。每学期大作文应完成教材编排的篇数，并安排适量的小作文(包括小练笔)。大作文应有总批眉批，加强面批，及时进行讲评。

六、加强课外阅读及指导，努力向各级各类报刊推荐学生作品，积极开展读书活动。

七、积极参加上级、学校组织的语文学科教师、学生的竞赛活动。

而按步骤又可以细化为以下几步：

(一)备课：

1.做到《小学语文学科教学常规》备课要求。

2.做到《小学教师备课基本要求》。

3.备课中要以认真备好教学语言，设计好环节过渡语言、评析语言和小结性语

言，语言规范化，导语要自然。

4备课中要精心设计提问，注意分层教学，让学生有充分的时间，听、说、读、

思。

(二)上课：

1.做到《小学语文学科教学常规》上课要求。

2.教法要灵活，自然、重视设疑、质疑，启迪思维，激发兴趣，重视学法指导，培养学习能力。

3.上课要严格执行教学计划，观点正确，情调健康，重点突出，充分利用40分钟到教学时间，提高教学质量，不随意拖堂，要有机渗透德育。

(三)作业：

1.做到《小学语文学科教学常规》中作业要求。

2.要严格执行全校统一规定的作业规格和书写要求，作业封面上名章、学号等要齐全。

3.作业设计布置要有分流，课堂练习册教师要先做，作文指导前自己先写范文。

4.用好批改记录，做好批改分析。

(四)辅导：

1.做好《小学提优补差辅导工作要求》，做好个别辅导。

2.辅导要有针对性，要激励学生学习动机。

3.兴趣时间要让学习困难生质疑，教师要辅导，不进行全班性的补课或上新课。

(五)考核：

1.严格控制测验次数和测验时间，由教研组长把关测试内容，校统一进行质量

监控，反馈教学情况。

2.考试前要认真备好复习课，做好复习指导工作，复习突出重点，克服难点，

指导学生复习方法。

3.试卷认真批改，严格评分。

4.对每一次的质量监控要做好分析及辅导补救工作。

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关键词：小学语文；教学效率；提升策略

语文学科教学应该说是小学基础教育的一个重点，同时也是一个难点，如何搞好语文学科教学是所有语文教师应该积极思考探究的问题。语文教学应激发学生的学习兴趣；注重培养学生自主学习的意识和习惯；为学生创设良好的自主学习情境；尊重学生的个体差异；鼓励学生选择适合自己的学习方式……语文学科的博大包容性，使得语文学科并不像有些学科一样，可以突击学习提升成绩。语文学科的学习是一个长期坚持潜移默化的过程，如果教师没有正确引导，很多小学生会在语文学科学习的过程中失掉学习的信心，这是非常糟糕的情况。一旦没有了学习语文的信心与热情，语文学科课堂教学成效便会一落千丈，陷入难以自拔的学习洼地。如何搞好语文学科教学？提升语文学科课堂教学成效，下面我就结合自己的一点教学实际经验跟大家分享一下。

一、创设语文教学情境氛围，让学生乐在其中

“学习英语最好的地方在哪里？在国外，在以说英语为母语的国家！”为什么？因为环境氛围感染人，时刻处于一种相应学科学习的情景氛围中，对于相关学科的学习有一定的促进作用。特别是小学生，他们的学习目的性不强，很难形成标的性内在驱动学习，让他们处于一种能够激发他们学习兴趣的课堂情境氛围是教学的必然选择。所以，作为小学语文教师，我们应该注重营造语文课堂情境氛围，用语文课堂情境氛围促进语文教学效率的提升。

二、启迪学生的多维感知能力，提升课堂教学的参与度

以往的陈旧教学模式已然被语文新课程标准要求所摒弃，必须改变语文课堂是教师个人表演的“一言堂”结构模式，让学生成为语文课堂的主人。也就是不能够让学生再在讲台下面背着手一言不发地被动接受，整节课一动不动，不发一言，俨然是课堂布景，师生互动率为零，教学知识传输效率极低，课堂教学效率也自然很差。学生是课堂的主人，教师要灵活化课堂组织形式，不再生硬地强调纪律，让学生动起来，眼动起来、手动起来、口动起来，最重要的是带动脑子动起来，引导学生积极思考，提出问题，发表自己的不同观点，启迪学生的多位感知能力，提升学生在语文课堂教学中的参与度，使得语文课堂教学效率最大化。

三、发挥语文学科的包容性，让学生的思维飞起来

我们经常说语文学科是博大而包容的，几千年文化的积淀，也体现了语文学科的厚重感。我们在日常的语文学科的教学中，也要体现出语文学科的包容性，也就是说我们在处理一些问题的时候，不要急于给出论断性的意见，而应该引导学生充分思考理解体会，同时鼓励学生间的讨论探究。学生有疑问、有争论、有见解，才能说明他们已经进入了学习状态，哪怕有时候他们的一些疑问、争论或者见解看起来有些幼稚可笑，也不能断然否定他们，而应该循循善诱地引导，让学生感受到积极开动脑筋思考的价值，教师的有效肯定也是让学生积极参与课堂教学思考的催化剂。条条大路通罗马，语文教学问题的讨论，教师不要断然给出唯一的答案，多听听学生的思维见解，让他们充分讨论、探究，在思想观点的交融碰撞中加深对于语文学科知识点的认识熟练度。“一千个人眼中，有一千个不同的哈姆雷特。”特别是对于一些语文的主观问题而言，答案永远都不止一个，没有最好，只有更好，发挥语文的学科包容性，倾听学生多样化的声音，让学生的课堂学习思维飞起来。

四、永远不要忽视了阅读对语文课堂教学效率的提升

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关键词：小学语文教师 专业素质 新要求

据目前小学生语文教程来说，新课程随着教育事业的发展也在不断的前进，所以我们要以新的理念去看待小学语文教程，老师也要抛弃旧观念、旧思想，要以新时代的观念去对小学生进行教课，只有这样才能得到学生的接受，培育出新时代的三好学生。由于小学语文课程的改革，要求一些高等师范院校改变对师范生的教育模式，对师范生提出一些新的要求，这不但能满足现代社会的发展，也能增加小学语文教育者的素质修养，加强师资力量，促进小学语文教育现代化模式的发展，对小学语文教师提出新要求的具体内容是：小学语文教师要有新的教学观念；小学语文教师的知识要广泛、有较高的专业知识；小学语文教师要不断提高在文学方面的培养；小学语文教师要跟上时代的发展努力学习新的教学模式，不断加强自己的教学能力。

一、小学语文老师应具备新的教学观念

小学语文教师具备的教育观念是社会教育活动是否能被人们认知的关键，因为这不但能体现出社会对教育事业的不断发展变化，而且也对教育事业的发展起着一定的作用。小学语文教师要把教学观念与新的时代精神相结合，随着时代精神的变化而变化，要把它当做自己教学观念革新的基石，这样才能与时俱进，满足新课程的需要，这对教学教育模式的现代化非常的重要，而小学语文教师在新的教学观念下要有以下两方面所必须具备的内容。

（1）从宏观的认知角度来说

从宏观教育的角度来说，小学语文教师是教育事业发展的基石，也是学生接受基础知识的初始，这决定这教育事业发展的前景，关系到社会对教育的认可程度。所以，根据这样的观念，小学教师应该把儿童的智力发展作为重要的教学理念；小学语文教师应该培育儿童继承学习文化的方式，在继承的基础上进行不断地创新；小学语文教师要运用科学的教学方式，对儿童学习知识进行整体规划。

（2）从语文教育的认知角度来说

在语文教育认知这一方面上来说，“不断提高学生语文素质的全面发展”是小学语文教师进行教学的中心思想，目前对于小学语文教育的关键是课程的革新，在《全日制义务教育语文课程标准》中指出“语文教育对学生的培养，是关系到一个学生能学好其他知识的根基，也是学生成长过程中对自身素养提升的关键。”在我国《小学语文教学大纲》中把语文教育学的教学标准定为“教育学生对祖国语言文字能力的提升和对文化底蕴的理解能力。”所以，小学语文教师在培育学生“语文素养”上起着至关重要的作用。

二、小学语文教师多元化的知识结构

根据小学语文教师在知识构建方面讲，教师的知识构建是相对单一的，这是由于我国传统教育模式的影响，使得教师在任教当中只是固定于一门学科，这就对老师教学知识有了一定的局限性，众所周知，语文是一门涉及领域非常广泛的学科，其内容十分的强大，若是教师没有掌握足够的知识怎能对学生进行教课。例如，在课堂生学生提出了为何有民族文化这一说或是民族文化是如何产生的，这一问题表面上看是一个关于语文的问题，实则又包含了历史、地理等方面的知识。若教师的知识只局限于语文学科，那么教师就无法完好、准确的回答学生的问题，这就要求小学教师要有多元化的知识结构，要做到：第一，建立“全科型”教师教学结构，小学语文教师至少要拥有三门或三门以上的专业学科，熟练掌握其知识内容，从而为小学语文教育的良好发展奠定基础。第二，教学语文教师对教学上要有综合化的知识结构，这一方面是教师自身教学的需求，需要小学语文教师掌握很多学科知识来满足对语文教学上的需要，例如，在一个教学课堂上讲到《麻雀》这一文章，有学生对文中这样一句话产生了疑惑，“使得它飞下来的是一种强大的力量而不是情亲的力量呢”这时教师若是掌握多元化知识，就能做出很好的回答，但若只是有单一的语文知识，那就无从解答。还有一方面是小学教师在学习其他学科后对其理解的角度，所涉及的范围，对其看待的思想方式上是否有深刻的探讨，只有深入了解才能有利于对学生的教学，才能把其他学科与语文教学恰当的融合在一起，只有小学教师的知识广泛了，学生才能学到更多的知识。

三、小学教师要不断提高自身的文学素养

在传统的教学模式中，对小学教师的文学素养没有过多的要求，也没有太多的培育，但新课程的改革就要求了必须着重提高小学教师的文化素养，这是小学语文教学的一个基本专业素养，而在过去的教学课堂上教师只是把语文课本上的只是单一的读一遍给学生，没有准确的掌握语文内容的整体和实践，这样使学生丧失了审美观念和文化的熏陶，这就违背了语文教学的目标。例如，老师在语文课堂上讲课文时，只是让学生听一听，把课文上的生字写一写，能说出文章的中心思想，若学生把这几项掌握了就算是掌握了知识，那就只能说对学生的语文素养没有任何作用，还需要在思想品德、思维活动、不断创新、体现个性等方面全面发展，这就要求小学语文教师要有较强的专业文化素养对学生进行培育。小学语文教师要跟上时代的发展努力学习新的教学模式，不断加强自己的教学能力以及学习能力，不断创新自己的教学模式。

四、结语

“师者所以传道受业解惑也”这是对教师这个职业来说历史悠久的定义，小学教师承担着很大的任务，所以，只有不断的提高对小学教师专业素质的培养才能够提升学生的素质，小学教师在新课改革后必须满足新课改革的要求，改变教学理念、教学模式，拥有较高的专业知识，做到符合新课改革对小学教师的要求。

参考文献：

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随着小学语文教学改革与实践的不断深化，我们认为，小学语文感悟试教学的内容是丰富多彩的。具体表现在以下方面：

感悟式教学强调的是以学生为本，体现在学生的知识和文化固有的认识的基础上，内化为自己的文化；它强调学生的主体性，学生必须经历感悟，主动学习，拥有独立的见解和批判性思维，包括母语意识、终身学习的意识。

感悟式教学中的积累、运用、感悟都是基于对学生语文的学习、深入了解的基础上。感悟是我们的目标，只有感悟才能反映学生的人文提升。积累包括语言知识、语言技能和生活的积累、经验的积累。重感悟就是的要求学生深入到学习过程中，揣摩比较、感悟思想。有了感悟才会有兴趣继续学习。

感悟式教学是以语用为原则，通过创设情境，达到增强语感为目的。结合上下文的语感和语境，去感悟。语用的原则体现在多运用上，第一是口头表达能力，其次是写作能力，专注于学生的个人经历，灵活运用语文知识，在运用中积累感悟。

这种教学方法强调了评价方式的转变，语文应该是人文的语言，但也是艺术、精神的享受，不能简单的以分数来衡量。因此，抓住感悟式教学的内涵有助于指导感悟式教学的实施，因此，在感悟试教学实践之前，应仔细反复研究，把握感悟式教学的内涵，这样在采取实际行动时会心领神会，得心应手。

小学语文感悟式教学有它的自己的特点，这些特点使得感悟式教学不同于传统的文本教学，也不同于其他的语文教学方法。把握好感悟式教学的特征，有利于在实践中良好地运用感悟式教学。

小学语文感悟式教学具有学科性特征。语文学科表现在以语言文字作为一种工具的文学作品，如诗歌、戏剧、小说等是它的教学内容。客观现实可通过文学作品而反映出来，不仅具有语言学习的价值还具有审美教育的功能。

语文学科教学内容决定了它具有其他学科无可比拟的文化内涵。语言学科的教学应该是充满人文关怀的。自古以来，语文学科一直是修身养性的一门学问。以语文学科的人文素质教育为中心，教学生如何做人，做一个什么样的人，为什么活着，从而使学生了解人类，了解人性，重视人权。感悟式教学不仅符合这些语文学科的特点，并充分发挥语文的功能。

小学语文感悟式教学具有思维性特征。小学语文教学应遵循小学生思维发展规律。感悟教学要引导学生学习正确的思维方法思维方法，感悟出道理。感悟教学强调学生的语言学习中的创造性思维和批判性思维的认知。感悟式教学的成功与否是衡量学生能否感悟出道理为标准的。语言学习不应囫囵吞枣，人云亦云，没有主见，应该是充满想象力，有自己的思想。

小学语文感悟式教学的具有针对性特征。小学语文感悟式教学针对的是小学生，虽然有些感悟是相同的，但在感悟的内容，方法，速度等方面都具有小学生的特点，针对性强。小学语文感悟式教学的方法，应根据孩子的认知能力进行。充分激发孩子的好奇心，让学生在游戏中轻松的学习、感知，在好奇中质疑。学生质疑或感悟出的道理可能很简单或者比较稚嫩，但是这毕竟是孩子的感悟，对他们的成长无疑是一个非常重要的、宝贵的援助。

小学语文感悟式教学法的实施，就是教师应运用多种教学形式和手段，让学生们感悟文章中丰富的感情并获得美的享受，如：

阅读中的感悟式教学。阅读中的感悟就是对文章的审美和情感的感悟。教师通过对文章的审美，以情感人，以情育人，培养学生的健全人格。语文学科的性质和教育目标，确定了我们应该将情感教育融合在教学中。自古以来，这么多感人的文学巨著，被传送的经久不衰，因为作家的笔墨饱蘸着丰富的思想感情。小学语文教材大部分是“情动而辞发”的文章，都是带有强烈感情的产物。学生通过阅读语文教材，理解和掌握运用语言工具，表达深刻的情感熏陶。

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【关键词】 新课标 小学语文 教学 新模式

【中国分类法】：G623.3

在小学语文教学中同样强调教师由传授者变为促进者，由管理者变为引导者。教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，充分发挥教师的主导作用，改变教育教学方法，不断创新，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性、宽容性的课堂学习氛围；对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。

一、构建全新的课堂氛围，使教师的主导作用得以充分发挥

制约课堂氛围的要素很多，比如教材、教师、教法、学生等；但是其中最关键的还是教师。教师只有通过创造的性劳动，才有可能建立良好的课堂氛围，发挥其应有的主导功能。教师在创造良好课堂氛围的过程中，起着主导性的作用。

1、教师应调整教学心态、以全新的面貌投入教学

学生学习的情绪受教师教学的心态的直接影响。教师的教学心态是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。教师课前准备要充分，保持教学时最佳的心理状态。应认真仔细地做好教学准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学内容适度、教学过程清新、结构合理、方法恰当、符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。在此基础上，教师在教学过程中要全身心投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用表情、神态、手势动作等体态语言吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享学习知识的高尚情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。教学过程中，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。与此同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，只有这样才能始终保持最佳的教学心态，才能以全新的面貌投入教学。

2、适应新课标要求、构建全新的师生关系

在教学中，教师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系是建立在教育思想和教育观念的转变的基础之上的，是建立在教师角色的转变的基础之上的，是建立在民主平等师生关系的基础之上的。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”的古训，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。要坚决改变传统教学中的权威型、专制型的教学旧模式；构建全新的伙伴型、合作型关系新模式。在语文教学中，教师要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主地对话、交流，呈现一种商讨式、和风细雨式的良好师生关系氛围。教师要树立新的学生观，要用自身高尚的人格魅力感召学生，用渊博的知识激发学生，用精湛的教学艺术吸引学生，用饱满的激情感染学生；在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学氛围，使教师的主导作用得到充分发挥，从而实现语文教学改革目标。

二、创新教学方法，使学生的积极性得以充分调动

在教育教学中要充分调动学生的学习积极性，就要提高教师本身的教学艺术，不断创新教学方法。教学艺术主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。教师的教学艺术是影响语文课堂气氛的诸因素中一个重要因素。教师首先应从教育思想和教育方法着手，积极培养和保护学生的好奇心、求知欲。在教学中鼓励学生独立思考，大胆质疑。教师要善于用自己的教学技巧、态度和语言创设一种和谐、进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。教师要结合语文学科特点，根据教学对象和教学环境等因素，灵活地采取恰当的教学模式创设良好的课堂气氛，提高教学效率。

1、用新手段激趣、调动学生的学习激情

在当今信息化高度发展的时代，多媒体教学已成为教学活动中必不可少的重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样。信息化彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式。那么利用多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，信息化条件下的生动有趣的教学形式就可以激发学生的学习兴趣，从而提高语文课堂教学效果。我们在教学写景散文类的课文时，为了让学生真实地感受大自然的美景。教师可以寻找一些大自然的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受大自然的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，这样就激发了学生的学习情趣。

2、注意课堂细节新方法、促进课堂教学效果

长期的应试教育形成了灌输式的教育。满堂灌的课堂上，教师唱着独角戏，学生被动地接受知识。这样的课堂缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学处于对立面，教学效果可想而知。适应新课程的要求，教师必须改变这种传统的教育观念，调动课堂气氛，让学生做学习的主人。在教学中教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活起来。学生在悬念下产生强烈的探究欲望，就会自觉地去思考、分析问题和解决问题。课堂中教师让学生大胆发言，组织讨论学习，这样课堂气氛活跃，激发了学生的思维，从而能够起到良好的学习效果。

总之，要实现适应新课标要求构建全新的小学语文教学新模式的总目标是一个系统工程，需要在教育教学实践中不断的探索、总结，并形成良好的经验加以推广。

参考文献：

[1] 《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版。

[2]申小龙《文化语言学》，江西教育出版社1993年版。

[3]钱霞《注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣》[J].中国校外教育,2009,(05)

[4]《学会生存》教育科学出版社，1996年版。

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一、工作成绩：

（一）以培训比赛为主渠道，提升教学能力

以专业发展培训为主线，不断提升教师队伍的专业化水平。按照局教育工作会的要求，以推进教师专业发展为导向，以提升教师素养和教育教学能力为主要内容，教研室小学语文学科组以网络教研大讲堂为主要形式，对全县的小学语文教师开展教育教学培训。同时，组织各联校（学校）领导和骨干教师参加了相关教育教学研讨会的培训学习，4月组织全县12名语数骨干教师参加山西省“小学名师工作室”全国著名特级教师教学观摩研讨会；5月参加山西省“义务教育阶段试题评估反馈暨命制培训会”；8月参加“部编本二年级语文学科教师培训”；11月参加“新时代下小学语文课堂教学观摩研讨活动”，通过这一系列的研讨学习，不断提升教师的理论素养、课堂教学能力、研究能力，提高小学语文教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力，促进中小学教师专业成长。

为贯彻落实党的十精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）精神，进一步深化教育教学改革，在全县打造一批教学理念先进、教学能力突出、教学成绩优秀的教师队伍，发挥他们的引领和示范带头作用，以切实提升教师队伍整体素质，大力推进课堂教学改革，全面提高教学质量。县教育局开展了平定县第五届中小学教学能手评选活动。12月，在进修校对参评的41名小学语文参评教师从课堂教学、现场答辩、作业和教案等方面进行了评价。

（二）以活动交流为主形式，提升教研质量

为了提高教研的实效性，为了改革课堂结构和教学方法，提高语文教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益。我们县小学语文学科指导组理论与实践相结合，组织了富有实效的教学研究活动。

1.联盟教研活动：3月份由县教育局各学科教研员参与的“平定县小学联盟教研活动”顺利开展，各联盟校分别选派教学名师到承办学校进行了作课、教学经验交流活动，县教研室全体小学教研员参与了活动，并做了观课、议课点评。来自相关联校的领导和教师共计246余人参加了活动。

这次小学联盟教研活动，安排有序，学校领导高度重视，教师积极参与，优秀教师的辐射作用得到发挥。本次活动不仅促进了教师业务水平的提高，还为校与校之间实现资源共享提供了平台，为促进我县教育均衡发展起了积极的作用。       

2.小学语文学科基地校活动：为进一步推进县域小学语文基地校建设，发挥优势学科带动与辐射作用，不断提高教育科研水平，切实抓好基地学校语文学科教学工作，2017年12月1日，“平定县小学语文基地校教学研讨活动”在平定县第二实验小学举行，县教研室小学语文教研员与岔口、娘子关联盟校及各联校的60余位教师参与。

这次教学研讨活动，准备充分，组织有序，收到预期的效果。首先是基地学校教师苏世华、王瑞莹分别执教习作指导课，其次是在说课评课议课研讨环节中，县语文学科指导组成员深入剖析，积极主动的进行沙龙式研讨，并将情况进行反馈，县教研室语文教研员白建明老师最后进行了精彩的点评和总结。活动中，教研员白建明老师结合小学习作课堂教学现状，做了题为《毕飞宇的写作经验对小学作文教学的启示》的专题讲座，让每位教师从中明白：小学生习作最该保护的是童心，尝试蹲下身子与学生交流，才会走进学生心灵深处，收获表达的秘钥。

   （三）以常规监控为契机，诊断教师课堂

根据县教学工作会议精神，县教研室组织各学科教研员深入示范小学开展教学视导工作。4月份，我们一行4人（闫贵文、郗艳妍、蔡喜娥）对各联校、县直各小学、九年一贯制学校教学过程监控管理工作进行了评估。对于常规管理工作中的细节问题，多媒体技术支持下的课堂教学等热点问题，都进行了面对面细致深入的研讨，受到联校领导教师的一致认可。

教研员通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”，协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”，提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”，扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。

(四)以学期测评为手段，诊断学生学业

在每年期末两次考试命题中，我们始终坚持以“课标”为标准，充分体现新课标所提倡的教学理念。既注重知识的掌握、能力的培养，又注重学生学习过程和方法的引领，以及情感态度价值观的正确导向，使考试真正起到教学工作“指挥棒”的作用。及时地进行语文期末试卷分析，不但总结出题的经验、得失，而且有效地对教材作了深入解读与准确把握。

二、问题反思

学习新课标以来，教师的观念虽然有了一定的转变，但新课标的精神领会不是很深刻，与现代优秀教育理念仍有差距,现状不容乐观。为此，我们深入教学一线，分析学校管理和教师教学中存在以下问题：

（一）从教师的课堂教学看：首先，一部分教师的课堂上学生的主体地位体现的还不是很充分，给学生自主学习的时间不够。课堂上，教师讲得还是多，唯恐讲得不全，讲得不透，学生自己动脑想、动手做、动嘴说的机会少；其次，对新课标和教材研究不透，有些教师不明确课标对各学段学生具体的教学要求，不能科学地处理教材，出现了知识传授和能力培养的或深或浅，尤其是识字教学的重视程度不够；再次阅读课上重思想艺术挖掘，少写作思想的渗透,少写作方法的指导，不能把阅读和写作有机地结合起来进行教学。

（二）从教师的教学理念学习运用上看，多数教师能经常参与教学研究活动，但不少教师由于平时教学任务繁重，没有更多精力搞教育科研，只能是培训时学一点，不培训时就不学习也很少运用。一些学校受各种因素的冲击和干扰，教育科研活动只是个概念，没有具体实在意义。

（三）从教学管理层面看，联校（中心校）中心教研组管理有待加强，教研活动实效性还需进一步提高创新；农村边远学校师资力量薄弱，学科教师年龄、知识结构分配不合理，不利于开展教学研究；网络教研工作进展缓慢，充分发挥网络教研的助教、助研、助学的独特优势作用发挥不明显。

三、工作计划： 

在反思以往工作的基础上，我们明确了今后发展的方向，充分利用我县多种模式办学的优势，充分发挥联校教研员和骨干教师的作用，开展好每一次的教研活动，力求使每一位教师都能参与到新课标学习和课程改革的行列，共同进步，为提高我县教育教学质量做出应有的贡献。

（一）进一步研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高小学语文教师自己的素养，更好地为学生服务。

（二）引导更多的老师积极主动参与教科研究，积极为全县语文教师创造学习的机会，“走出去请进来”多渠道提升教师业务素质。要和教师常交流互动，及时解决教师的困惑和困难，服务好基层，解决实际教学问题。

（三）继续着力抓好校本教研活动，全面推进课程改革。我们要结合新问题进一步加大校本教研的力度，努力营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，从而进一步提高我县教师的整体教学研究水平。

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关键词：高中语文；有效性；课堂教学

什么是有效性教学呢？顾名思义，它要求教师教学有效果、有效率、有成果。设置与教学目标相吻合的教学活动，让学生在课堂45分钟里学到尽可能多的知识，一节课下来使人人各有所获。传统教学模式过分注重“教”的成果，对学生进行的只是简单的知识传授活动，虽然过程中学生积累了不少的文学素材，但却不利于学生将知识运用于实际，这些都是新课改所突出强调的问题。以下，笔者就具体谈谈在新课改背景下实施有效性教学的策略和实践方法。

一、转变观念，探索创新

1.教师要制定正确的教学目标

因为教学目标在某种程度上反映了教学过程中的客观规律，它在教育工作中起到了指导思想和规范行为的作用。比如，在教学高中语文第二册第一单元《荷塘月色》时，我设置的教学目标为：（1）多次反复阅读课文，通过熟读逐渐感知文章韵味和作者写作意图。（2）掌握情景交融的特点，通过课外阅读搜集资料，从认识文字美的层次上升到领略作品意境美的境界。（3）通过独立阅读、教师解析等多元的解读方式之后，明白作者思想矛盾的原因，赞扬中国知识分子的美好情怀，让学生慢慢地关注到社会，为自己的人生做打算。通过这一系列的教学目标，可以使课堂更有序地进行，学生也可以听得更清晰、更透彻。

2.教学模式不论怎样创新都无法脱离高中语文的课程目标

教师一定要将素质教育的新课改目标贯穿于创新课堂的始终，满足社会和学生发展的需要。

3.教学方案还需符合学生年龄、知识和能力等方面特征

教师要善于捕捉学生的心理变化，实施有层次的因材施教法，让每个学生都能喜欢上语文学习，建立起学好语文的信心。

二、丰富教学方式，提升课堂有效性

1.问题教学法

问题教学法以“问题”为教学活动开展的中心，以发展学生思维能力、提高学生创新思维和创造性为目标，强调提高学生发现、分析和解决问题的能力。新课改的目的是为社会培养出不仅理论知识丰富，而且实际动手能力强的高素质人才。所以高中语文教师一定要有效利用问题教学法，激发学生的学习兴趣，借助学生自主、小组协作或者班级探究等方式完成教学和学习任务。比如，在教学《小狗包弟》一课时，课堂讨论可以根据教材课文后研讨练习题设置讨论中心问题：（1）作者对小狗包弟的感情态度前后变化如何？（2）你觉得作者是一个怎样的人？（3）作者经历磨难之后仍然摆脱不了“煎熬”，你怎样评价？这些问题较深入，适合讨论，旨在培养学生以事观人的能力，即通过一个人的言行举止去了解一个人的道德品质，这样一来，学生的思维能力无疑会得到提升。

2.合作学习法

近年来，大家为什么都在倡导创设一个活跃的课堂学习氛围呢？因为它可以让学生在心情愉悦之际提高语文学习热情，积极主动地投入学习当中。该目标的实现要求教师组织学生进行合作学习，因为讨论可以使学生之间产生思维上的碰撞，在不同的意见中反思自己的思索结论，激发求知欲，渴望通过更深层次的学习解决问题。比如，在教学《再别康桥》一课时，我先用多媒体播放幻灯片，让学生从视频中感受诗歌所蕴藏的情感，将学生分成小组，以小组为单位朗读，体会并分析文章所传达的情感，再设置问题：“读完这首诗，大家有什么感受呢？你是从诗中哪部分感受出来的？”，小组讨论，共同探讨，最后商定结果。之后我要求小组选出一名代表进行全文朗读，我来做最后的点评，通过指出学生朗读中的优缺点，提出建议，让他们从中得到提高。

3.多媒体教学法

多媒体教学技术是信息时代给教师最大的赠礼，它为师生互动提供了平台，让学生在狭小的教室里看到了广阔的世界，使教学质量得到了提高。教材再好，它都无法将文字演活，插图再真，它都是静止且无声的。比如，在教学《雷雨》这课时，我先准备话剧结尾部分的视频。引出课题，让学生在话剧的表演构成中熟悉故事情节，感受人物情感变化，体会那雷雨夜中的三个爱恨交织，本来未来美好的年轻人一起走向了生命的不归途，启发学生将情感波动原因转化到这场悲剧的始作俑者――周朴园身上。接着我又用多媒体展示了一些与周朴园有关的图片，请学生说说自己在看完话剧后对周朴园的印象，与学生共同探讨周朴园到底是怎样的一个人。另外，我还用多媒体向学生阐明了在序幕中所明确的人物关系表：（1）周朴园――煤矿公司董事长，55岁。（2）周繁漪――周朴园妻，35岁。（3）周萍――周朴园前妻鲁侍萍生子，28岁。（4）鲁四凤――鲁贵和鲁侍萍之女，18岁。（5）鲁侍萍――周朴园前妻，某校女佣，47岁。这样可以让学生更加明确人物定位，在此基础上明确文章脉络，理解课文。

总之，新课改表达了社会的需求，教师在教学过程中必须注重对学生语文素养的培训，重视其思维能力的提升。积极转变传统教学观念，摆脱长期以来应试心理的束缚，借助新型的教学方式和教学道具辅助教学，提升课堂教学的有效性，建立高效的语文课堂，为我国教育事业贡献力量。

参考文献：

[1]周彤彤.浅谈多媒体在高中语文新课改中的作用[J].学周刊，2013（09）.

[2]郭仕凤.对语文新课改教学的一点认识[J].学周刊，2013（01）.

[3]史华蓉.论高中语文新课改与高考的接轨研究[J].中国校外教育，2012（07）.

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信息化是当今世界经济和社会发展大趋势。随着信息高速公路的逐步构架与完善，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已经全方位渗透进人类的生活和工作中，同时也成为人类完善自我能力的重要工具。信息化对教育的影响，着重体现在通过信息技术手段帮助各学科提升课堂教学质量和效率，这对于眼下推行的教学改革具有重大意义。而所谓的信息技术与学科教学的整合，是指通过将信息技术、信息资源和学科教学有机结合，在各学科教学中有效应用信息技术，从而促进教学内容呈现方式、学生学习方式和教师教学方式的变革，以信息化带动知识传授的形式创新和方向创新，从而帮助学生有效认知、探索和解决问题，培养学生的信息素养和利用信息进行自主学习、解决问题的能力。

1 信息技术介入小学语文课堂的目标

信息技术介入小学语文课堂，也是现代信息技术发展的必然趋势。那么，信息技术介入小学语文课堂要达到何种目标呢？

由于信息技术是对文本、图形、声音和其他信息等具有集成和处理功能的技术集合，它能够更好地兼顾人的看、听、感受，在同一时间里能够输出更大的信息提示，并带来更强的刺激，因此，对于语文这样一门需要培养语感和兴趣的学科来说，就有独到优势。学生通过信息技术，能够在相同时间段里，比从传统教学手段中获得更深的知识输出印象，从而提升学习效率和质量。

语文新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重跨学科的学习和现代化教学手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，全面提高语文素养。信息技术正是作为一种新手段、新媒介，由于其新奇、灵活，能塑造和提供更生动的素材资源，因此更能激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

很多人都会有这样的经验，当他在看电视的过程中，对某个东西发生兴趣后，他往往会去主动查阅相关资料，期望了解更多。信息技术介入语文课堂，正是要移植人们的这样一种经验到语文学科中，从提高学生学习效率和质量的目的出发，去重构课堂上的师生教学模式，以达到语文新课标“爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，最终提高学习效率，全面提高语文素养”的目的。

2 对信息技术如何介入小学语文课堂的思考

信息技术如何介入小学语文课堂？在具体的教学实践中，往往各有不同，而且各地区信息技术发展水平也不同。因此，笔者以为，要根据不同地区的情况综合考虑以下几个要素。

2.1 学校方面

信息技术介入小学语文课堂，必须要获得学校的支持。比如，学校应构建校园网，并且能在各个教室和办公室连接信息技术终端，将信息设备作为一种标准教学资料向教师提供。或者有电教功能室，让每个语文教师都有机会去学习运用多媒体信息技术手段，让每堂语文课都有机会展现信息技术手段的魅力。此外，学校还应该构建有自己的教学电子资源库，或买进已经成熟的教学资源库，让教师能够方便运用里面的电子资源，从而选择自己上课所需要的素材，节约时间，并能够借鉴已有的成熟经验。这才是信息技术能够真正进入语文课堂的最重要的条件。否则，单独依靠教师自己的力量，每上一课，教师就要自己做课件，自己想创意，必然会浪费大量教师备课的时间，实际上无法实现真正的整合。这样的方式也从实际意义上无法取得真正好的效果，而且缺乏连续性和坚持。因此，学校的经济支持和领导的重视程度，是小学语文课堂运用多媒体技术的必要保障。如果没有学校的环境对多媒体的重视，语文课堂自然也就变得枯燥无味。

2.2 教师方面

信息技术介入语文课堂，从技术手段上来看，还不是一件容易的事情。许多教师虽然教学经验丰富，但是电脑操作经验缺乏，更缺乏采用信息技术去进行语文教学的思路和经验。有些经验丰富的优秀教师，年纪已大，如果让其采用信息技术手段去进行语文教学，可能效果上适得其反。因此，应当挑选教师中的中青年教师，对他们进行信息技术方面的必要培训，使教师自身通过培训后更好地了解信息网络、运用信息网络。这样才能激发教师采用信息技术进行语文教学的兴趣，从而带动教师去积极思考如何将信息技术与语文学科有效整合。比如，语文教师可以凭借多媒体技术，优化课堂教学结构，丰富教学内容，节省大量的教学时间，使语文教师也可以节省一些教学时间，留给学生学习和思考。

2.3 学生方面

和教师相比，许多小学生在信息技术方面的接受力和运用掌握程度都更高一筹。但是，信息技术与语文学科的有效整合，不仅仅是教师对信息技术的掌握运用，为了与学生形成双向互动，而非教师作为单一资源投放者和灌输者的角色，学生也需要运用信息技术手段，参与到语文课堂的学习中。如此，则有两个问题存在。

1）学生在使用电脑进行学习的过程中，也极可能使用电脑进行聊天和电脑游戏，如何使学生在使用电脑的过程中不受到不适宜学生看到的网络影响，不分散注意力，还对学生的健康成长有极大的影响，这是教师和家长需要共同探讨的问题。当然，家长一味监视和严加看管，只会适得其反。

2）学生家庭经济情况不同，真正要实现课堂信息技术化，除了电脑这样的基本工具外，还需要别的一些媒介费用开支，比如上网费用，对于家长来说，这也是一笔较大开支，是否会导致新的教学不平等的出现，这也是需要思考的。

因此，信息技术介入小学语文课堂的过程中，还要考察学生群体的接受情况，不能盲目。

3 结语

当然，信息化是当今社会不可抗拒的潮流，也是未来的发展趋势。信息技术不仅会介入小学语文课堂，也会介入其他各个学科的课堂。但是，在语文学科中，信息技术的介入有着更为关键的作用和意义，值得学校、教师、家庭的共同关注和努力协作。当然，现在提倡信息技术和语文学科的整合，也不能因此就“偏废”传统教学中的优秀部分，板擦、粉笔、小黑板也是上一代心目中的美好记忆，必然也有其存在的合理性和优势。最终，信息技术引入语文课堂的程度，应当要以提升教学质量为原则，以推动语文教学改革的更好推进。

小学课程体系中，语文学科在所有学科中起着核心和主干作用，只有学好了语文课程，才能帮助学生培养学习其他课程的扎实基本功，加深学生的理解力。语言学科的特殊性，也促使其在新教改过程中被放在重要地位。当下的新课标要求将语文课程与信息技术有效结合起来，发挥信息技术手段优势来克服传统教学模式的弊病，从而使学生用更有效的、创新的方式获取信息，达到学习实效性的提升。

参考文献

[1]王学武.浅析信息技术在小学语文教学中的作用[J].中国信息技术教育，2011（Z1）.

[2]邢国军.浅谈多媒体在教学中的运用[J].魅力中国，2010（5）.