思想政治的定义范文

导语：如何才能写好一篇思想政治的定义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】思想政治工作思想政治教育定义

一、“思想政治工作”的定义

在《关于思想政治工作问题》中指出，“我们党的思想政治工作，是要解决人们的思想、观点和政治立场问题，动员广大干部和群众为实现当前和长远的革命目标努力奋斗。”张蔚萍教授2009年11月19日在河海大学所做的“思想政治工作研究历史回顾”学术报告中指出，“思想政治工作是一门治党治国的科学，是对干部群众进行思想政治教育和管理的工作。”荆惠民主编的《思想政治工作概论》中认为，“一般而言，思想政治工作，是专指无产阶级及其政党在进行革命和社会主义建设的过程中，为引导和促进人们认同、掌握的思想理论、政治取向、政策主张而进行的宣传、动员、教育等方面的工作及其科学理论。”袁礼周主编的《思想政治工作学理论基础》中给出的定义是：“思想政治工作是用无产阶级的政治思想、政治理论、政治观点，教育人民群众，解决人们的政治思想、政治观点和政治行为问题，提高人们认识世界和改造世界的能力，为当前和长远的目标而奋斗的社会实践活动。”孙其昂教授在《思想政治工作学概论》中是这样定义的：“思想政治工作是一定政党或社会团体要求，有目的、有组织地采用多种手段对人民进行思想品德教育，培育新人，动员大家为当前和长远目标而奋斗的社会实践活动。”

二、“思想政治教育”的定义

邱伟光主编的《思想政治教育学概论》给出的定义是“思想政治教育是培养、塑造一定社会新人思想道德素质的教育实践活动，受社会经济政治文化的制约和影响，包括思想教育、政治教育、道德教育。”这个观点更多突出了思想政治教育的实践性和教育内容。王礼湛主编的《思想政治教育学》中认为，“思想政治教育是社会有组织地定向引导人们形成符合特定社会和时代以及人类自身发展要求的思想政治观点和行为品格的教育工程。”陆庆壬老师在他主编的《思想政治教育学原理》中指出“思想政治教育是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进而指导指导人们行动的社会行为。”陈秉公教授在《思想政治教育学》是这样定义的：“思想政治教育是一定阶级或政治集团，为了实现其政治目标和任务而进行的，以政治思想教育为核心和重点的思想、道德和心理综合教育实践。”张耀灿老师在《思想政治教育学原理》中对思想政治教育的定义为：“思想政治教育是一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”这一定义突出了思想政治教育的内容、特性以及社会的需求，特性主要是目的性、计划性、组织性和实践性。王勤老师在《思想政治教育学新论》中指出，“思想政治教育是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目的，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，塑造人们的品德，进而指导指导人们行为的社会实践活动。”秦在东教授在《思想政治教育管理论》中是这样定义的：“思想政治教育是一定的社会政治集团或政治组织机构，为实现其特定的政治目标，通过一定的精神方式和相应的物质载体，对所辖区域内的民众施加有计划和有组织的意识形态影响，使之具备较高思想政治素质的社会教育活动。”杨生平老师在《关于思想政治教育概念的理解问题》一文中指出，“思想政治教育是指一个阶级或集团为了建立或巩固其政治统治而进行的符合本阶级或本集团根本利益的，包括一定的政治、法律、哲学、道德、艺术和宗教思想的意识形态理论的教育。”郑永廷教授在论文中指出：“我们可以对思想政治教育的性质作如下概括：思想政治教育是一种有目的性、具有超越性的实践活动，这种实践活动随着社会的发展和人们的主体性的增强，其作用越来越重要。思想政治教育在社会生活中是一种多属性、多因素的特殊活动。”这个观点突出了思想政治教育的可变性、多属性、实践性和社会功能的重要性，对思想政治教育本质涉及不深。苏振芳老师认为：“思想政治教育可定义为：一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进行指导人们行动的社会行为。”这个观点与张耀灿教授的定义比较接近，但强调了更多的政治性和意识形态性。

三、思想政治教育概念定义的特点

综上所述，专家学者对“思想政治教育”这一概念都给出了自己的定义，虽然在表述上有所差异，但是也有共鸣之处。权威观点存在以下几个特点：第一，大部分学者普遍认为思想政治教育是一种社会实践活动，袁礼周、孙其昂、张耀灿、郑永廷、陈秉公、王勤、秦在东和邱伟光等学者都直接指明这一特点，而陆庆壬和苏振芳老师则用了“社会行为”一词，二者大体相差无几；第二，以内容解释概念的倾向，以陈秉公和邱伟光老师为代表，指出思想政治教育包括的具体内容；第三，突出思想政治教育的多重特性，张耀灿和郑永廷老师都指出了这一特点。

近年来关于实践思想政治工作的称谓逐渐统一，“思想政治教育”概念也得到了普遍的认同。对于“思想政治教育”这一概念的研究会一直继续下去，就目前的一些研究成果来看，在定义思想政治教育概念时，学术界仍然存在一些分歧，需要研究者进一步探讨和磋商；但是，我们可以看到这些观点也有着相通之处，学者专家已经达成了基本的共识。

【参考文献】

[1]孙其昂.思想政治教育学前沿研究[M].北京：人民出版社，2013：27-28.

[2].关于思想政治工作问题[M].北京：人民出版社，1983：4.

[3]邱伟光.思想政治教育学概论[M].天津：人民出版社，1988：1.

[4]陈秉公.思想政治教育学[M].吉林大学出版社1992：2.

[5]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001：4.

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关键词：乌司他丁；肝移植；再灌注综合征

研究表明， 乌司他丁可抑制炎症介质的过度释放，改善微循环、组织灌注，抑制全身炎症反应，具有较强的器官保护作用[1]。但是，乌司他丁对肝移植患者是否能够减轻再灌注综合征（PRS）的发生，文献描述较少。因此本研究拟探讨乌司他丁对肝移植手术患者血流动力学和PRS的影响，为临床麻醉提供参考。

1资料与方法

1.1一般资料 本研究已获医院伦理委员会批准，并与患者或家属签署知情同意书。于2011年9月～2014年6月筛选成人亲体肝移植术患者36例，纳入标准：未合并肝性脑病，肺、肾功能无异常的患者，AHA心功能分级为A或B级，射血分数不小于50%。全部病例均是右半叶供肝，术式为非转流背驮式肝移植。采用随机数字表法，将患者分为2组（n=18）：对照组（C组）和乌司他丁组（U组）。诱导后U组静脉输注乌司他丁30万IU，之后每隔4 h重复使用，直至术毕；C组静脉输注等容量生理盐水。

1.2麻醉方法 患者入室后建立肘正中静脉通路，静脉注射咪达唑仑0.05 mg/kg和东茛菪碱0.3mg。常规监测ECG、SpO2，局部麻醉下行桡动脉穿刺置管，监测有创动脉血压，连接FloTrac/Vigileo压力换能器（Edawards Lifescienses公司，美国）监测心排量（CO）。麻醉诱导：静脉注射咪达唑仑0.1 mg/kg、 舒芬太尼1 μg/kg和顺苯磺酸阿曲库铵0.15 mg/kg，气管插管后行机械通气，间歇正压通气，VT 8～10mL/kg、RR 10～14次/min，维持PETCO2 30～35mmHg，吸入氧浓度50%～60%（无肝期时为100%）。经右颈内静脉穿刺，置入三腔中心静脉导管及Swan-Ganz导管，监测中心静脉压（CVP）和肺毛细血管楔嵌压（PCWP）。麻醉维持：静脉输注异丙酚2～3mg/（kg・h），舒芬太尼0.5～1.0 μg/（kg・h），吸入1%～2%七氟醚，间断静脉注射顺苯磺酸阿曲库铵0.1 mg/kg维持肌松。

1.3监测指标 分别于切皮前、新肝期3min、30min和术毕时记录MAP、CO 和PRS发生率（平均动脉压下降超过基础值的30%，持续超过5min定义为PRS）。

1.4统计学方法 采用SPSS17.0软件进行统计学处理，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，各时点监测指标的比较采用重复测量数据的方差分析，P

2结果

2.1患者一般情况 两组性别、年龄、体重指数等一般资料及手术时间比较差异无统计学意义（P>0.05）。

2.2与C组比较 U组新肝期3min至术毕平均动脉压（MAP）和心排量（CO）升高（P

2.3 U组PRS发生率42%明显低于C组61%（P

3讨论

再灌注综合征（postreperfusion syndrome， PRS）是肝移植术中最为常见的并发症之一，可导致患者血流动力学指标剧烈波动，甚至心搏骤停[2]。PRS被定义为供肝血管吻合完毕，接受血流再灌注后平均动脉压下降基础值的30%以上，持续时间超过5 min，同时伴有外周血管阻力和心输出量的下降，肺动脉楔压和中心静脉压的升高。血流动力学参数可评价心脏收缩性能和评定心脏泵功能强弱，其改变大多早于临床症状的出现，可以较好反映患者术中心功能状态。FloTrac/Vigileo系统是一种新型微创监测技术，它可根据外周动脉压力波形计算出动脉压、心排量和心脏指数等指标。该系统只需将一根外周动脉导管与专用传感器连接就可完成相关指标的测定，操作简便，创伤较小[3]。该技术与热稀释法具有良好的相关性。

乌司他丁（UTI）是一种蛋白酶抑制剂，由143个氨基酸残基组成。UTI具有抵抗外界刺激，减少损伤因子对机体的损害，具有器官保护功能。研究表明，乌司他丁可减缓IL-6、TNF-α和中性粒细胞弹性蛋白酶浓度的升高，同时可促进IL-10浓度的升高，它通过调控促炎/抗炎平衡改善冠状动脉搭桥手术患者术后肺、肾及脑等重要脏器功能[4]。大剂量的乌司他丁可以使脓毒症大鼠血清cTnI水平下降，并能减少心肌组织内TNF-a和内皮素-1的浓度，从而减轻炎症细胞因子对心肌的损伤作用[5]。乌司他丁可抑制炎症介质的过度释放，阻止炎症反应的发展，减轻细胞损伤，促进器官功能早期恢复，从而对活体肝移植术患者心肌损伤具有保护作用[6]。乌司他丁生物利用度为较高，其半衰期为40min，并经过肾脏代谢。给药后4h患者尿中几乎全部为乌司他丁的降解产物。大量研究表明， 乌司他丁可以抑制炎症介质的过度释放，改善微循环、组织灌注，抑制全身炎症反应，具有较强的脏器功能保护功能。本研究结果表明，乌司他丁组亲体肝移植患者新肝期心排量和平均动脉压高于对照组，并对PRS具有改善作用，提示乌司他丁可能通过其心肌保护作用稳定患者血流动力学状态，减轻患者PRS反应。

综上所述，乌司他丁可明显抑制亲体肝移植患者新肝期心排量和平均动脉压下降，减轻患者PRS反应。

参考文献：

[1]Shin IW， Jang IS， Lee SM， et al. Myocardial protection effect by ulinastatin via an anti-inflammatory response after regional ischemia/reperfusion injury in an in vivo rat heart model[J]. Korean J Anesthesiol， 2011， 61（6）： 499-505.

[2]Ryu HG1， Jung CW， Lee HC， et al. Epinephrine and phenylephrine pretreatments for preventing postreperfusion syndrome duringliver transplantation[J]. Liver Transpl， 2012， 18（12）： 1430-1439.

[3]翁亦齐，喻文立，杜洪印，等.每搏量变异度监测活体肝移植手术患者血容量变化的准确性评价[J].山东医药，2013，53（28）：43-44.

[4]Zhou Q， Wang G， Gao C， et al. Effect of ulinastatin on perioperative inflammatory response to coronary artery bypass grafting with cardiopulmonary bypass[J].J Cent South Univ （Med Sci）， 2010， 35（2）： 107-110.

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【关键词】经济社会 高中思想政治课程设置

【中图分类号】G417 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0155-01

二十一世纪科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪，知识经济社会的发展是以社会、人类、环境的协调统一、持续发展为特征，其中尤为重视人的发展。人的发展，主要指人的体力和智力获得充分、自由、和谐的发展，其中情感的发展是人类发展过程中最为本质的东西，对人的一生发展意义深远。列宁也指出“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。情感是主体活动的心理动力，情感状态影响着主体能力的发挥，影响着主体活动的效果。”情感发展是人发展的重要方面，同时也是促进人智力发展的原动力。当今社会的发展表明纯粹的知识型和技术型的人才已经不能满足需求，这对我国教育，特别是对人才的培养重要阶段一一高中教育提出了前所未有的挑战。

受到市场经济的冲击和高中思想政治课程设置尴尬因素影响，高中生对政治的关注很少，甚至出现务实而不谈政治的极端现象。高中阶段是人生成长的重要时期，年龄范围大致是15-19岁，这个时期的观察能力、记忆能力、想象能力迅速发展，这些能力的运用都是伴随着一定的价值导向性，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。同时认知水平得到较大提高，能对自己的思维进行自我反省、自我调控，思维的目的性、方向性，准确性和效率性显著提高。高中生思维能力基本上完成了向理论思维的转化，辩证思维和创造思维有了很大的发展，抽象逻辑思维占据了优势地位。

在高中教育阶段，人格塑造面临由波动向稳定过渡，运用纯粹的理论分析的方法渐成主流，无论是社会学基于尊严和价值而定义的人格，伦理学开启道德和品质视角的人格，还是心理学认为的相对稳定的心理特征与反映个体整体精神面貌的人格，在实践领域均很难明晰高中生人格教育的目标[2]。特别是在应试教育的背景下，学校、家庭等社会各方面更多的关注高中学生的学习成绩，关注情感的培养少之又少，而实际上情感对高中学生行为的影响力巨大，待问题出现时，往往已对社会造成了一定的影响。因此，关注学生的“情感问题”，不仅得到了教育专家的重视，也引起了社会、学校、家庭的广泛关注。

1 理论意义

情感作为个体对客观现实的一种特殊反映形式，它是个体的基本心理要素之一，是对于外部因素是否符合自身需要而表现出来的一种态度体验。政治情感培养作为情感培养的一个重要内容和分支，是坚持以人为本、全面实施素质教育重要体现，在教育改革发展中的作用不容忽视。卓有成效地开展政治情感培养，是高中思想政治教育“三维目标”的延伸，为更好的促进‘‘三维目标，，的实现，达成“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的有机统一提供了有益补充。

2 现实意义

首先，政治情感是高中生世界观、人生观和价值观教育的重要组成部分，政治情感是公民形成正确政治观点、政治信仰的基础，对树立健康的政治观有重要意义。高中教育绝不仅仅是教给学生知识，更重要的是培养学生的信仰和力量。政治情感培养是高中学生个性发展和身心健康的重要保证，在学生品德形成中发挥着特殊的作用。

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【关键词】政治课；差异化教学法；拓展教学法

一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。

比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。

政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。

比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。

二、回归生活，让政治理论及时得到实践

政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。

例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

三、政治知识点的迁移、拓展教学法

众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。

例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。

四、总结

在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。我们相信，只要不断地实践下去，学生一定会乐于上政治课，并在政治课上进行自我教育，作为教师也会在此过程中提高自身素质的。

参考文献：

[1]王玉芳.河北省召开初中思想政治课改革实验观摩会[J].思想政治课教学，1987年06期

[2]董欢.初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003年

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关键词：高中政治教学；教学模式；生活化；师生关系

一、树立正确的高中思想政治教育观

在现实学习和生活中，无论是学生还是家长甚至是个别老师对高中思想政治这门课程的教学都存在些许偏见，认为政治课教学，老师讲讲理论，学生听听、记记笔记，再死记硬背一下就可以了。这是应试教学模式下对思想政治课教学的偏见，当今人们已经意识到了这种教学模式导致的一系列现象对人才培养的危害，全国实行素质教育，在新课标的指导下对传统教学模式进行改革。这就要求我们思想政治课教师与时俱进，更新教育理念，并努力引导和帮助学生认识到学习思想政治课的重要性，提高学生学习思想政治的兴趣和动力，这样学生就会自然而然地投入更多的时间和精力去主动学习，学习效率也会得到提升，高中政治教学质量也必然得到提高。

二、创新高中思想政治教学模式

传统的高中思想政治课教学模式，往往导致教师看重一堂课教学的量是否完成而忽视这堂课教学的知识学生是否理解和把握。教师一般都认为一定要充分利用一堂课的时间尽最大可能多上几节课的内容，认为这样课堂容量越大学生学得就越多。殊不知，这种教学模式必然导致了“一堂言”和“填鸭式”教学现象，课堂也就变成了教师的个人才华展示的舞台，课堂上学生听得枯燥无味、云里雾里、身心疲惫，课后更是懵懵懂懂、稀里糊涂、毫无印象；这样不仅使教师教得辛苦学生学得疲惫，还毫无效果；不仅不能激发学生学习的兴趣，提高学生的能力，还让学生在现行高考中无所适从、不知所措。因此，为了响应素质化教育，实现高中思想政治教学素质化，思想政治课教师应根据新课改的要求，不断创新教学模式，优化教学方法，以激发学生学习的兴趣，提升学生学习的能力，提高学生学习的效率。教师在教学过程中不断创新，不仅仅可以提高教学质量，还可以给学生树立良好的榜样，引导和带动学生在学习和今后的工作生活中勇于创新，开拓进取。可见，不断创新教学模式，优化教学方法是提高高中思想政治课教学有效性的最好途径。

三、还课堂于学生，体现学生的主体性

更新了教育教学理念，创新了教学模式，优化了教学方法，就应该还课堂于学生。教师在思想政治课教学过程中只不过是学生学习的指导者和参与者，学生才是课堂的主旋律。教师在教学的过程中一定要注意体现学生的主体地位，切忌喧宾夺主。传统的高中思想政治课教学，教师过度讲解，抹杀了学生的天性，封闭了学生自主学习的道路，忽视了学生自我锻炼和提升的机会。为了更好地培养学生的政治素养和学习能力，我们教师在课堂上一定要扮演好引路人的角色，引导学生学习，鼓励学生大胆提问、大胆探究、大胆发言，让学独立思考、合作探究，从而激发学生学习政治的兴趣和积极主动性。

四、理论联系实践，政治教学生活化

俗话说：实践是检验真理的唯一标准。在高中思想政治课教学的过程中教师理论知识讲解的再面面俱到，学生没有掌握，这也是失败的教学。高中学生的高考压力和学习任务是十分繁重的，如果我们的思想政治课教学再了无生趣势必会把我们自己和我们的政治课教学推向学生和学生学习的对立面，因此我们政治课教师应该尽可能地做到理论联系实际，将思想政治课教学生活化。思想政治课本来就是源于生活并服务于生活的，与每个人的生活都息息相关，在教学中教师可以列举一些生活中发生的事例，通过与学生进行问答式或其他方式来进行讨论，这样在激发学生兴趣的同时，也可以活跃课堂气氛，提升学生的能力，提高学生对知识的理解和把握。因此，教师在教学中一定要把理论知识与实践相联系，寓教于乐，让学生在愉悦之中去体味、探究、理解和把握知识，在快乐中学习，在学习中快乐。

五、建立良好的师生关系

师生关系是教育教学过程中最基本的、最重要的人际关系。师生关系的好坏直接影响着教育的效果。所以，能否处理好师生关系就成为教育成败的一个关键。就我们思想政治课教学而言，良好的师生关系有助于学生政治素养的培养和教学质量的提高。爱屋及乌，学生如果喜欢这位教师的教学风格自然也会喜欢上他的课，当然学习效率也会提高。但是在传统的教学模式中过度的师道尊严现象，使学生对教师产生了敬畏，对课堂产生了敬畏，对知识产生了敬畏。这种“敬畏”，让学生不敢轻易提出有异于教师、有异于课堂、有异于课本知识的观点和疑问，有时学生哪怕有新颖的观点也不敢或不愿与教师、同学交流、共享，这明显不符合素质教育的要求，因此在高中思想政治教学过程中，教师应该注意培养良好的师生关系，做到亦师亦友。

在素质化教育的新形势下，高中思想政治课教师应该树立正确的教育观和学生观，不断探索教学新路，创新教学模式，优化教学方法，建立良好的师生关系，从而激发学生学习兴趣，提升学生学习能力，提高学生学习效果和政治素养，促进师生共同发展，实现高中思想政治课教学的有效性。

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在推进工业化和市场话的过程中，市场经济利益的驱动下，部分企业只顾眼前从大自然中过度攫取的经济价值，忽视了生态系统具有的生态整体价值，造成了对生态系统的破坏。不顾自然规律，盲目地开发利用自然，造成水土流失、环境污染和物种灭绝等生态破坏现象举不胜举。恩格斯曾深刻地指出，“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”人类在内在欲望的驱使和外在市场利益的驱动下，更要懂得发展虽离不开利用自然资源，但是开发利用需要保持在合理的“度”之内，需要遵循自然的客观规律，以免使自然发生恶的“质”变。

二、高中思想政治教育与生态整体价值

1.哲学价值观的导向作用

哲学是世界观和方法论的统一。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中谈道，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”人们在认识各种事物呈现价值的基础上，抽象出价值的一般观念，就是我们常说的价值观。价值观对人们认识世界和改造世界具有重要的导向作用。即“价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观既然具有导向作用，如果人类认为自然资源是取之不尽，用之不竭的，那么生态系统必然遭到破坏。反之，倘若人类以“尊重自然、顺应自然和保护自然”的生态整体价值观作为行动理念，那么生态系统将得到良性运转，于人类和万千物种将大有裨益。

2.教育应以合理的哲学价值观为导向

如果说劳动创造了人类，那么文化使得人类长足发展。文化理念的传承载体多样，主要当数教育。教育应当以确证价值观为导向，正确以否，其中一个标准是是否符合全人类的利益。生态整体价值观提倡顺应自然，保护自然，是符合全人类利益的，因而我们的教育应以之为导向。高中思想政治教育作为教育的一个子集，是一门引导学生了解党的方针政策，培养学生树立正确世界观、人生观和价值观的学科，更应担当起传播先进价值理念的重任。笔者认为，虽然当前高中思想政治教育（必修）的课程内容没有系统化讲述尊重自然和保护自然的价值理念，但是这种价值理念分散于必修生活四本书之中。在明晰生态具有整体价值的基础上，高中思想政治教育教材也提供了进行教学的内容。针对分散的与生态整体价值理念有关的教材内容，笔者想用系统思维梳理出有关遵循生态系统整体价值的内容，并力求将其建构成有内在联系的体系。

3.与生态整体价值相关的教材内容

以生态整体价值为取向，把四个板块中的相关内容整合在一起，首先需要厘清哲学与经济、政治和文化的关系。关于四者的关系，必修四《生活与哲学》中的一段论述已非常清晰的阐明，即“哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映。一定形态的经济和政治决定一定形态的文化，一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治”。对此，必修3《文化生活》也有相关论述，即“经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域。其中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、给予政治、经济以重大影响。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展”。笔者在此之上，将四者关系进一步阐述如下：必修一《经济生活》谈道，“市场在资源配置中起基础性作用的经济就是市场经济”。市场经济通过价格的涨落、供求关系的变化和市场竞争来调节资源的配置。市场调节并不是至善至美的，市场调节有其固有的自发性、盲目性和滞后性的不足。在市场经济“无形的手”的指挥下，企业往往只重视经济利益，不重视对生态环境的保护。因此，需要国家政治力量的干预。当市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用时，社会主义市场经济就形成了。社会主义市场经济强调的是利用国家的宏观调控来弥补市场调节的不足。既是宏观调控，就需要利用到除经济手段以外的法律手段和必要的行政手段。从这一层意义上来说，政治是一套规范市场良性运行的强制性力量。这就很自然地由谈市场经济过渡到必修二《政治生活》中有关政府的内容。必修二写道“我国政府是国家权力机关的执行机关，是国家行政机关。其基本职能包括保障人民民主和维护国家长治久安的职能、组织社会主义经济建设的职能、组织社会主义文化建设的职能和提供社会公共服务的职能”。可以说，经济活动的规范需要法律约束下的政府权力的行使。政府权力的运行又可以涉及到《政治生活》中政府权力的行使和监督。相对于上述的经济和政治，人类全部精神活动及其产品就是文化。必修三《文化生活》对文化的定义是“文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既可包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分”。根据这一定义，哲学价值观是文化的子集，要保护自然的生态价值，建设生态文明，就需要建设生态文化。

三、结语

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文化与经济、政治说课稿

人教版高中《思想政治》必修三

辽宁省抚顺市第十中学

党利

1、说教材

（一）在教材中地位：《文化与经济、政治》一课是《文化生活》第一单元第一课第二框题

本框题的价值如同增加必修三文化生活的必要性。

本书在思想政治课中地位：《文化生活》是高中思想政治课程中增设的必修模块，与《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》共同构成高中思想政治课的必修内容。《文化生活》内容的设置既是时展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。人类.是一个有机整体，经济、政治、文化是这个有机整体的三个组成部分，共同推动着.的发展。我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时时刻刻感受着文化的熏陶理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，了解文化发展的规律，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。时代的变迁凸显了文化在.发展中的重要地位。

本框的地位:

增加必修三必须明确文化与经济政治的关系。

本单元包括两课：第一课“文化与.”用“体会文化”和“文化与经济、政治”两个框题介绍文化的内涵。通过对于文化与经济、政治之间的密切关系，说明文化在.发展中的作用，加深学生对文化概念的理解。为全本教材提供基础性的认识。为本书以后学习奠定了基础与方向。

（2）

说教学目标

依据《思想政治课课程标准》。根据教材和学生的身心特点。教学目标确定如下

知识目标:1.了解当地文化产业。

2.理解现代.中文化与经济、政治相互影响相互交

融的特点。

能力目标:1.通过探究学习，培养学生语言表达能力和辩证分析能力，分析不同文化所起的作用不同；。

2.培养理论联系实际能力，培养运用理论分析现实问

题的能力，运用文化对经济的作用深刻理解国家提出

的“大力发展文化产业”的口号。

情感态度与价值观:

1.关注学生自身的情感体验和思想观念的形成，培养

学生努力学习知识，增强文化竞争力的意识。

2

.培养反对文化霸权主义和保护中华民族文化的意

识

虽然教学大纲安排“文化在综合国力竞争中的地位和重要作

用’。但我认为把这一知识与单元探究放到一起讲更合理，因此

这一只简单提出知识，没有重点讲解。

教学目标确立的依据:

1.

用教材，而不唯教材，突出表现在两个方面：一

是基本遵循了教材的编排顺序，二是对教材内容进行了合理的取

舍、科学补充，构建了一套更符合学生认知水平的知识体系。。

2.飞速变化的时代对中学生的素质提出了更高的要

求。

人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意

识和独立性较强，.公共生活空间范围越来越大，并且开始理

性地思考.和人生的重大问题。高中生可塑性强，但情绪仍然

不稳定，有多变性，容易冲动或偏激，迫切需要提升思想意识，

加强方法论的指导，使其在纷繁复杂的文化生活中能够进行正确

的判断与选择。

3.贯彻“理论联系实际的教学原则”抽象的理论只有

与形象生动的实践相结合才能凸现出它的伟大。教学中把理论知

识的学习与.实践、.现象的分析、学生实际生活紧密联

系，力求贴近生活。

（三）教学重、难点:

教学重点、1.文化与经济、政治三者的关系

2、文化生产力在经济格局中的作用越来越突出

教学难点：文化与经济政治的发展不是亦步亦趋的，文化性质不同作用不同。

教学重、难点确立的依据：

文化的内容是多层次的，有的受经济的制约大、有的受经济的制约小。文化对经济具有拉动作用，可以优化产业结

构，提高企业和产品的竞争力。

任何国家的综合国力都离不开文化发展的底蕴和烘托。在当今世界多级化和经济全球化的背景下，综合国力的竞争尤其

如此。世界的文化在冲突碰撞中相互交往在当今世界越来越频繁，文化与政治、经济相互交融的特点彰显在各个领域。

2、说学生：

《文化生活》模块的学习对象是高二年级。

从学生的心理、生理特征看，他们风华正茂，有着强烈的求知欲和好奇心，接受能力比较强。但兴奋点仍主要集中在直观感觉上。

从思维特征看，仍未完成由形象思维向抽象思维的过渡，辩证思维有待培养。

从认知结构看，通过前两个模块的学习，学生已有一定的理论基础，现实生活中感悟了文化的魅力。但又是刚刚接触《文化生活模块》，对一些具体问题未免有些粗浅、偏颇和模糊。从学习动力看，高中学生视野宽阔，有敏锐的洞察问题能力。对国际、国内的重大时事比较关注，本课涉及的时事较多，学生有较高的学习热情。

3、说教法

新课改要改变漫画中学生的负担。在教学上我认同教无定法，学无定法，但学生为主体是新课改的主流思想，因此课堂教学，应以学生讨论、交流等活动为主体，以培养学生学习兴趣和能力为中心，以提高课堂教学的实效性和质量为目标的课堂教学形式。培养学生学会学习，是全面发展学生能力的重要前提，也是基础教育改革的主要任务。学生已经系统学习完了经济、政治基本知识，具备了一定的理论基础和学科思维能力，但平时在积累素材和主动联系实际方面还存在不足。所以我采用小组合作、情境创设、对比和讨论等方法教学。案例材料的筛选坚持三贴近原则，既贴近学生、贴近生活、贴近实际，增强教育的针对性、实效性。

4、教学过程

【教学主要思路】

对每一节课进行教学过程的设计，也就是教学的方法和步骤——教学的基本流程。情境导入——探究活动——形成理念——学

生践行

导入新课:(2—3分钟)

设置由上节课学过的知识导入新课.

提问：什么是文化？

学生答：相对于经济政治而言的人类全部精神活动及其产品。

问：那么文化与经济政治什么关系？由此引出本课《文化与经济政治》

新课导入设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系.二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望.这是政治教学非常重要的一个环节.

讲授新课：本次说课只针对重难点

解析重点、难点：

本课的重点、难点之一：经济、政治、文化三者的关系，文化与经济政治的发展不是亦步亦趋的，文化性质不同作用不同的。

（一）我是这样来设计经济政治决定文化的

?

情境导入——出示图片，今年的高考最年长者你了解吗？

?

设计问题有的同学能回答出，说明学生非常关心高考。

设计意图

?

情景创设遵循了多样化和综合性原则，一是注重利用图片、纪录片介绍、音像资料等多种方式创设情景以激发学生的学习兴

趣，文化生活按教学进度在高考后结束进行，抓住学生关注的

身边的事，生活中的事入手，很快能激发学生的兴奋点，从而

攻克难点。

探究活动——

1、2021年以前汪侠老人为什么没能参加高考，继续进行文化学习。

2、1977年前汪侠老人多大，为什么没能参加高考实现大学梦。

3、中国的高考都有什么样制度上的变化？从古至今的科举有什么样的变化？他们对.有什么样的影响？具体对我们自己有什么样的影响？

提出问题，学生分组讨论。

形成理念——

通过讨论辨明一定的经济、政治决定文化，

学生践行

在这里要抓住思想政治教学的思想教育的实质，不失时机的明确，我们能有今天这么好的环境进行学习，实现人生理想，离不开党的领导，国家的政策，要热爱自己的祖国，拥护党的领导。

设计意图

?

《文化生活》所承担的任务与《历史》《语文》等课程有明显区别。《文化生活》课程不是一门文化知识课程，而是一门思

想政治教育课程。所以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢

把握课程的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品质

的养成，展开知识的传授

和能力训练。

?

《文化生活》课程不应把教学的重点简单地放在文化知识和历史知识的讲授上，要帮助学生认同正确的价值标准，把握正确

的政治方向，形成良好的道德品质，为自己的终生发展奠定思

想政治素质基础。在这里要抓住思想政治教学的思想教育的实

质，不失时机的明确，我们能有今天这么好的环境进行学习，实现人生理想，离不开党的领导，国家的政策，要爱自己的祖国，拥护党的领导。

（二）我是这样来设计文化性质不同作用不同的

情境导入：

出示图片“史上最严的高考”

探究活动——

1、，为什么2021年高考被称为“史上最严的高考”。

2、诚信对我们.的有利影响

3、诚信对我们.的不利影响

形成理念——文化的性质不同作用不同

?

设计意图

?

从认知结构看，通过前两个模块的学习，学生已有一定的理论基础，依据诚信对经济的影响明确文化生活道理。

（三）我是这样来设计文化与经济政治的发展不是亦步亦趋的。

情境导入：

古代的科举有弊端，但古代有优秀的文化，欣赏视频《都江堰》感受中华文化博大精深源远流长。

探究活动——

1、从《都江堰》讨论，经济决定文化，是不是经济进步文化就能

发展，经济落后文化就落后。举例说明

2、依上述观点由学生提出政治与文化的关系是不是也有这样结

论。

形成理念——

文化与经济政治的发展不是亦步亦趋的，设计意图：

倡导研究性学习方式，鼓励学生创新。要在明确基本标准的前提下，结合学习的内容，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，使其能够从各自的特长和关切出发，主动观察文化现象，讨论对文化现象的认识，培养他们的创新精神和创新能力教学中的难点是过分专注于对概念定义的要求，在教学中就不能“抠概念”“背概念，注重辨析，是体现教材形式创新的重要标

志。解决难点。

学生践行：练习巩固。

（四）我是这样来设计文化生产力在经济格局中的作用越来越突出的情境导入：

上一个环节欣赏视频《都江堰》感受中华文化博大精深源远流长，在这里播放图片《三峡工程》通过对比让学生感受总结出现代.经济决定文化，科学技术在生产力中的作用，

探究活动——

探讨：

——科学技术的重要性

三峡上的旅游产业的发展，带给我们的启示——

形成理念——

文化产业的发展——科技在国家中的重要性，引出文化生产力重要性。为下节课文化与综合国力奠定基础

学生践行：我们家乡的文化产业

设计意图：

1.通过小组合作探究，进行思维碰撞，激发学生潜力，集思广

益，多角度思考文化的

重要性

2.视频播放让学生轻松学习，享受学习，并在音乐中产生共鸣

文化在综合国力的关系在这节课虽是重点。但因时间原因，会在单元的探究活动中侧重讲解。

5、说小结：

教师总结本节之间的知识内在联系。

设计意图

归总知识，清晰思路，便于理解把握。课堂有放有收，既有民主又有集中统一，才不会让学生感到无所适从。

六、即练即评

篇8

[关键词]高中政治 教学 分层教育 主体性

[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310076

在新课改以及素质教育逐步推进的当前，分层教学已经得到很多教师的认可，该教学方法在一些科目教学中的应用不仅提高了学生的学习兴趣，同时更有利于提高课堂的教学效率。因此，如何将这种新颖的教学模式应用在高中的思想政治教学中是我们应该研究的一个重要课题。

一、将分层教学法运用于高中政治课堂教学的意义

随着新课改的不断推进，多种教育理念和方法如雨后春笋般呈现出来。在这些理念中，分层教学法就是一种实用性较强的方法。因此，在新课改的不断深入下，在高中思想政治科目中应用分层教学法具有十分重要的意义。

教育大纲要求每个学生都要实现自身的发展，虽然学生上同一节政治课，授课的教师相同，但是，由于学生自身多方面的因素影，在政治的学习上、理解上存在着很大的差异。所以，教师在教学的过程中如果采用比较单一的授课方式，那么其结果很可能是只满足班级一部分学生的学习，而忽视了另一部分学生的学习。然而，作为一名教师，其教学目标是保证每一个学生都能获得学习成果，使所有学生都得到进步。因此，分层教学法应该在教学的过程中得以应用和推广。

二、分层教学法在高中政治课堂中的运用对策

1.提高教师的分层教学能力

分层教学法在高中政治课堂中应用的对策有很多，而就笔者看来最为重要的一点就是要提高教师的分层教学能力。教师要对班级的所有学生有一定的了解，同时对于该教学方法在应用过程中可能出现的问题有一定的掌控能力。由于分层教学会对不同的学生有不同的对待，对学生的要求也就有所不同，所以，教师在教学的过程中一定要避免学生出现误解。由于分层教学有显性分层和隐形分层，教师要根据学生心理的接受情况，适当采用这两种分层方法。此外，教师在进行教学分层设计的过程中，还应该在多元化方面进行有重点的设计。

例如，教师在教学《神奇的货币》一课时，首先要做的就是对课堂的教学进行设计。根据课堂的主题――货币，联系学生的生活实际情况，考虑货币与学生之间的关系。每一个学生的家境情况都不一样，有的学生接触硬币的机会更多，有的学生接触纸币的机会更多，还有一些条件比较好的学生可能接触信用卡比较多。学生的生活条件不同，对于货币的了解程度以及形式认知也就存在着一定的差异。所以，教师要根据这一情况，在教学的过程中，向学生展示不同的货币，同时还要避免学生出现消极的情绪。教师也可以将全班学生分成不同层次的小组，再将不同形式的货币发给小组，让小组成员进行讨论。这样一来，不仅增加了学生学习的热情，消除了不同小组差异给学生造成的心理影响，同时，教师也可以在尊重学生的前提下高效地完成教学任务。

2.注重“分”与“合”的有机统一

唯物辩证法是高中政治哲学中十分重要的内容，该理论认为世间万物都是对立统一的。分层教学法在高中政治教学中的应用也适用该理论，分层教学活动的整体与部分也是对立统一的。因此，教师一定要做好“分”与“合”的统一。这里所谓的“分”就是指在课堂教学中要进行分层，而这里的“合”指的就是每一个层次间的内部关系，教学中每一个部分都从属于政治课堂教学任务。

篇9

一、企业思想政治工作定义

通常我们所说的企业思想政治工作是指基层单位管理人员，针对其员工在思想上出现的各种波动和疑问，通过开展口头宣传、榜样教育、楷模示范等方法，采用正确的道理，科学、合理、有效的解决员工思想中存在的普遍问题，培养和引导企业员工树立正确科学唯物的世界观、人生观以及价值观，变强大的思想力量为实际的学习、生活工作动力，使员工以更加积极和饱满的精神姿态投入企业的工作与生活当中，促进企业合理有序健康发展并最终实现社会的和谐与稳定的一种思想教育疏导工作。

二、企业思想政治开展的理论基础

（一）坚持以企业员工为根本，用科学发展观解决新形势下的新问题。思想政治工作者要在工作中要坚持以企业员工为根本，用科学发展观解决新形势下的新问题。迄今为止我国已建国六十年有余，经过几十年改革开放浪潮的洗礼，人们的思想、社会的氛围和思想政治工作的工作环境都发展了较为重大的改变，但一些思想政务工作者思想固化，仍沿用比较传统的榜样人物，忽略了现实生活中优秀的典范与楷模，不赋予思想政治工作新的活力与动力。其实思想工作并不是一成不变的，而是随着社会环境的发展与变化而逐渐变化的。现阶段企业员工的物质文化生活水平得到了不断的提高，员工的思想要求和个性化意识也随之增长，面对着前所未有的新工作环境，思想政务工作者的工作方式方法也需要进行不断的调整与创新，思想政治工作者要始终保持党性与思想性政治的高度一致，牢记全心全意为人民服务的宗旨。在工作中不断地深入企业一线做调查研究、及时发现和解决新情况下的新问题，总结新的工作方法与策略，积极应对企业内外环境的变化，适应新形势。用科学的理论武装头脑，用正确的舆论引导行为，用高尚的精神造就品格。

（二）思想政治工作者要在工作中，高度重视企业文化建设。思想政治工作成效是企业文化的重要组成部分之一，企业文化是企业物质条件和精神文明建设的集中体现与反应。党的建设是企业发展的政治保障，要积极寻求企业管理措施与党务工作的结合点，用科学发展观不断创新党建工作、不断改革与创新思想政治工作的内涵。企业文化建设就是要以企业员工基础、以企业精神为核心通过最佳的企业管理理念实现对员工的科学管理。按照美国著名学者迪尔和肯尼迪在编著的《企业文化》一书中提出的观点，企业文化应该包括五方面的内容：1、企业氛围；2、企业价值观；3、企业优秀员工精神；4、企业文化礼仪；5、企业网络文化等几个方面。通过国内外的企业实践证明，一个企业文化越强其企业的核心力也就越强其企业的发展空间也就越大，反之一个企业的实力弱，则企业的文化氛围必定也就较差，由此可见一个企业文化的发展与建设是与这个企业的未来息息相关的。很多企业从弱到强的实例说明，一个企业认识到了企业文化的重要性，就一定会重视企业文化的发展也就会未企业争取更为广阔的发展空间。作为一名企业思想政治工作者对于企业文化建设的重要意义一定要保持高度的重视。

（三）思想政治工作者要在工作中，要始终保持自己的一身正气。思想政治工作者自身思想政治水平的高低，是影响其工作效果的关键因素。思想政治工作者要自觉做到保持纯洁的党性、恪守勤奋敬业的精神，做到清正廉洁，拥有无私奉献的品质，工作中任劳任怨，不计名利，坚持原则，顾全大局，对企业和员工忠诚，对同志胸襟开阔，作风正派，爱岗敬业，不断加强学习和身我修养，增强自己的思想意识和党性观念，言行一致，要求别人做的事情自己首先要做好，禁止别人做的事情自己要坚决抵制。在企业改革与发展过程中，要正处理和解决好权位问题，面子问题和票子问题，遵纪守法，积极培养和保持高尚的道德情操，不断增强对党、对企业、对广大职工的责任意识。

（四）思想政治工作者要在工作中，要始终关切群众的实际问题。思想政治工作不应该也不能只是浮在会议上，更要深入到企业员工中去，抓住企业员工的思想动态，及时发现和解决萌生的问题和矛盾，主动做好事前和事中的思想政治工作，近可能避免矛盾激化后的思想工作，同时还要讲求思想工作的方法和最终实际效果。思想政治工作者要树立服务于广大职工群众的正确理念，在抓企业经营管理的同时做好企业精神文明建设和思想政治工作，积极向企业职工宣传贯彻国家的带动职工为企业发展多做贡献，积极反映职工群众的正确意愿，解决他们的实际问题，多做统一思想、鼓舞人心的工作，多做理顺情绪、化解矛盾的工作，把职工拥不拥护、赞不赞成、高不高兴作为工作的出发点和落脚点来衡量我们各项工作的好坏。

篇10

工匠精神大学生思想政治教育工作

工匠精神是来源于制造业，在对大学生进行思想教育工作中，工匠精神对教育者提供了新的启示。由于工匠精神的产生，工业的制造明确了其精神，以及工业需求，要做到精益求精，同时，也启发了大学生思想政治教育的教育者们，不仅创新了工作的思路，也整改了工作的作风，对各方面的工作都有着指导意义。

一、工匠精神的内涵

工匠精神，从狭义的定义来讲，是指工匠对自身的产品进行精雕细琢，追求精益求精。从广义的角度来看，指的是所有人在工作中，精神理念是精益求精的，具备这样的工作态度和品质。现代社会中，人们对工匠精神赋予的新的含义，在新时期下，工匠精神不在局限于手工业者，而是包含全体的工作人员，是所有人的职业价值追求，体现了新时代的意义。

敬业精神是基础。如果工匠精神能够对所有的从业人员进行基本行为的规范，必须得到人们的心理和情感方面的认可，将其自觉作为职业理念，而敬业精神就是基础。对从业者来说，敬业是最基本的要求，也是一种职业的态度，敬业精神也体现了从业者的职业道德。良好的工作理念可以让从业者努力学习专业知识，提升业务能力，以及专业水平，并且踏实的工作，对本职工作尽职尽责。对当代大学生来说，由于市场经济的发展，双向的就业模式，大学生的就业比较困难，对数大学中注重岗位的收入，常常缺少职业的责任感，以及社会使命感，特别缺少敬业的精神，因此，要加强教育，让大学生把职业规划能够充分的和社会发展进行结合。

创新精神是核心。工匠精神除了要继承传统，还要注重创新。在历史上，之所以被称之为能工巧匠，除了具备娴熟的技g，更重要的是创新性，他们敢于打破传统，与众不同。由于这些创新匠人的存在，才能获得发明创造，从而推进历史进程。因此，创新精神是工匠精神的核心，在某种层面来看，工匠精神可以被看作是一种创新精神，能够获得生命力，这里的创新精神除了包含打破传统、对产品进行创新，还包含精益求精的工作品质。工匠精神是新时代的呼唤，如今，大众创业，并且，万众创新，在这场浪潮中，创新精神是迫切需要被弘扬的，还应该注重细节，工作严谨。尤其是大学生，更需要在思想政治教育中引进创新精神，这是弘扬工匠精神的基础。

二、工匠精神助力大学生思想政治教育工作

（一）精益求精的工作理念

对大学生进行思想政治教育工作时，要帮助学生们树立正确的职业价值理念。在日常教育的过程中，教育者要弘扬精益求精的工作理念，传达的理念不能只停留在告诉的层面，也不能是差不多的态度，一定要将这种工匠理念充分的传递给听者们，并得到学生的认同。想要做好此项工作，教育者自身要对工匠理念进行正确的认知，并在表达方式上进行研究。例如：打破传统的讲解方式，让学生积极的参与其中，发挥主体作用，鼓励大家集思广益。当然，学生在发挥主体作用时，教育者要及时掌握学生的思想动态，对于不利的思想进行教育，让思想教育工作具有针对性。

（二）专注的工作状态

大学生思想政治的教育工作十分繁琐，特别是辅导员，他们直接面对学生，，不仅要教育学生，还要做好本职工作，在工作中，经常会缺少耐心，导致情绪不问挺，不能做出正确的判断，和学生的沟通也不顺利。针对这类问题，可以发现，耐心的不足是因为缺少工作的专注。如果对工作的专注度较高，我们会找到更值得思考的问题，也能找到避免无用功的技巧，以及工作方式，在一定层面上，不仅避免了负面的情绪，也提升了工作的效率。

（三）成为专业的辅导员

从各大高校来看，很多辅导员不能对自身工作的价值进行正确的评价，这是一个很普遍的现象，由于日常工作中很难取得成就感，降低了辅导员的工作热情，造成了只要有机会，就会转岗的局面，辅导员的流动性极大。从深层次挖掘原因，我们会发现，在日常工作中，辅导员就像保姆一样，工作内容就是打杂，不能体现专业特色，由于职业缺少归属感，多数人员很难长久坚持下去，更别说职业目标了。由此可见，加强辅导员队伍的专业化、职业化的建设刻不容缓。只有辅导员变成了学生工作的专业，才能有成就，并根据自己的专长，进行钻研，从而具有自身的工作特色，用自身的专业能力，进一步的对学生进行思想政治教育。

（四）打破传统，提倡创新

俗话说：“玉不琢，不成器”。在进行思想政治教育时，除了精工制作，还应该进行创新。一味的墨守陈规只会落后与社会的进步，和学生之间的代沟也会越来越多，工作与会更具有难度。作为思想工作的教育者，在任何情况，都不能疏于工作要求，要具有创新精神。首先，对理念进行创新，观察工作，遇到问题时，及时思考，取得成绩时，要进行总结。其次，创新工作的方式，无论是同行，还是非思想政治工作者，甚至是学生，都要进行良好的交流和学习，吸纳别人的意见，这样才能进行创新。

（五）传承工匠精神

在当代社会，人们比较浮躁，追逐名利，这种现象深深地影响了大学生。在进行思想政治教育工作时，不仅是帮助学生解决疑难杂症，更是在教书育人，所有，在做好本职的工作基础上，要把工匠精神传递给学生们，尤其是要将工匠精神传承下去。在大学中，除了职业教育要培养学生的工匠精神，对于非职业的教育，也要培养学生的工匠精神，学生应该专注职业，具有耐心，不能浮躁。通过精益求精的工作态度，学生才会对工作具有责任心，不断的创新，从而实现自身的价值。

三、结语

虽然，工匠精神是来自于生产制造也，但是，对大学生的思想政治教育有着启示作用，它的专注、耐心，以及精益求精都是当代社会所需要的，它的创新精神更是时代大展的需求，对学生思想建设十分关键，同时，也是教育者们应该学习的精神，还应该将工匠精神传承下去，这是古老文化给我们留下的精神财富。

参考文献：

[1]肖群忠，刘永春.工匠精神及其当代价值.湖南社会科学，2015（6）.