高中语文教学经验分享范文

导语：如何才能写好一篇高中语文教学经验分享，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中语文；集体备课；问题；策略研究

G633.3

高中语文集体备课已演变成教学研究体系中的重要组成部分，在强化教学质量与提升教师职业素质方面体现出诸多优势[1]。但是，目前高中语文集体备课效果并不乐观，随意性与低效性等诸多问题呈显出来，为集体备课实效性的发挥设置屏障。正因如此，实施有效性策略将高中语文集体备课从困局中解救出来是必要的。本文在对相关问题探究基础上，结合人教版教材内容，对提高高中语文集体备课质量的措施进行研究。

一、列举高中语文集体备课中存在的问题

1.集体备课体制缺乏完善性

为了促进集体备课活动良性运转，很多学校在体制上做出规定，例如时间、地点规定等，但是与集体备课效果评价与审核的体制依然缺乏完善性。很对学校将集体备课视为个人备课成效的叠加，例如对个人备课体会采取网络汇总方法，再由一个教师将其整合在一起，构建集体备课教案。

2.合作意识相对低下

合作是一种学习方式，也是一种工作态度。不同语文教师在教学水平与经验上存在差异性。在升学压力日益加重的情况下，很多参与集体备课活动的语文教师在教学经验分享时有所保留。

3.集体备课环节演化成为数不多教师的讲堂

很多W校的语文集体备课活动中，很多教师扮演着旁听者角色，教研组长因为资质深厚的缘故，经常会在集体备课环节中侃侃而谈，却没有集思广益，并且部分教师不愿意把经验分享给他人，此时集体备课活动实效性大大折扣。

二、提高高中语文集体备课效率的对策

1.创建优质型备课机制

集体备课不等于统一备课，高中语文教师在教学理念、重难点传授、练习测评等环节可以存在统一性，但是在备课方式与教案内容方面应该别出心裁，切忌采用“拿来主义”，把他人教案应用自己教学课堂中。在备课机制明确化的情况下，备课时间、地点、主备人彰显出规范性特色[2]。负责管理教学的校领导应该定期开展考察工作，对参与集体备课教师起到督促作用，并对其备课成果进行客观评价。还要落实备课组长设定工作，使其为备课与教研活动的有效运转发挥带头与组织作用。建设健全考勤体制，对那些故意不参加集体备课活动的语文教师给予一定的处罚，以示警告。

总之，在教改理念推行的教育领域中，为了使语文集体备课实效性发挥出来，优质型备课机制的建设与推行，为教师构建了互动型、共享型教研气氛，调动其参与活动的主动性，强化他们知识体系，使语文课堂教学内容体现出丰富性特点，优化教学质量。

2.建设平等型交流平台

平等型沟通平台的建设与应用，规避了教研组长“独角戏”现象的出现，此时参与集体备课活动的教师积极阐述主观见解，将自己置身于主动式备课体系中。

例如，语文教师在对《我有一个梦想》集体备课环节中，教研组长为教师们设置了“在现代化教学理念指引下，本篇课文的教学目标有哪些”这一问题，此时语文教师各抒己见，有教师说：“教学目标可以细分为三种类型，即知识、能力与情感目标”，有教师做出“协助学生了解作者演讲背景，从文章慷慨激昂的语句中体会作者情感，认识到自由、民主始终是人类追求的主题，并培养学生的演讲能力、朗诵能力、自主学习能力以及对文章中心概括等能力。”的补充。平等型交流平台的建设，使语文教师更能准确的把握住文章的重难点，并且有效的应用诵读法、启发式教学法以及小组合作模式等多样化教学方法。此外，在教师教学经验相互分享的进程中，教师也积极寻找与文本相关素材，实施课外拓展教学策略，从而使《我有一个梦想》这篇极富文学魅力与感召力的演讲词在语文课堂教学中熠熠生辉，对培养高中生健康人格发挥推动作用，这均是集体备课交流平台发挥的实效性。

交流平台的建设与应用，有利于专业化语文教师团队的组建，教师也不断总结集体备课收获，汇总教学体会，在沟通与磨合中强化业务素质，从而使语文课程教学效率有“质”的提升。

3.培养教师编写独特教学方案的习惯

培养语文教师编写独特教案，一方面有利于拓展语文教学范畴，另一方面使语文备课质量有所保障，使新形势下高素质语文教育工作者被有效的培养出来。

例如，在对《劝学》备课时，教师结合学生实况以及自己教学模式，编写目标明确的、开放型的教案。在教案体系中，语文教师可以将教学目标设置如下：协助学生对荀子及其思想核心有一个全面认识，对“劝”、“见”等实词的含义有一个深入的理解，同时积累通假字与文言虚词，还要培养学生对学习的正确价值观念。富有个性化色彩教案的编写，有助于教师将寓教于乐理念融入进教学进程中，打造出活泼生动的课堂环境。此外，在集体备课环节中，教师还应该重视与教案相关的理论框架、基本观点与概念的归纳，使集体备课的功效彰显出来，协助高中生实现“学中乐、乐中学”的目标，为其语文素养的提高注入能量。

三、探究高中语文集体备课的意义

高中语文集体备课活动的开展，实现了资源与智慧共享的目标；有效的弥补了部分教师在专业知识方面存在的缺陷，教学程序与教学方法均得以优化；使课改理念全面落实，此时教师更有动力、能力服务于高中语文教学事业，从而达到提升教学质量，与强化学生语文素质水平的目标。另外，高中语文集体备课活动的开展，为优质型教科研环境的营造奠定基础，此时学校教学事业的发展与运行将会处于良好的状态中。

四、结束语

由全文论述的内容，可以了解到目前高中语文集体备课活动依然存在一些不足，但是只要语文教育者端正工作态度，遵循有关体制规则，重视经验共享环节，把自己的才智充分的发挥出来，那么相信在不久的将来，语文集体备课的意义也就会淋漓尽致的体现出来，其将会与新课程改革要点之间拥有更大的匹配度，为学生语文素养、教学质量的提升做出更大的贡献。

参考文献：

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关键词：多媒体技术；作用；高中；语文；对策

一、引言

语文是一门语言性学科，同时也是一门基础性学科，可以说学好语文是学好其他学科的基础。所以语文在高中教育中占据着举足轻重的地位。在这个信息化时代，传统的粉笔加板书的方式已经被时代所淘汰，取而代之的是现代化教学技术，多媒体技术应运而生。多媒体技术为构建现代化语文课堂，提高语文教学效率和质量有着极大的帮助。

二、在高中语文教学中使用多媒体技术的作用

1．激发学生学习兴趣

通过对学生的学习兴趣调查可以发现，很多学生对语文知识是没有兴趣的。这是因为语文教师在每节的语文课堂上只是按部就班地讲解课文，指导学生分析课文。学生在语文课堂上感受不到诗词的韵律美，感受不到小说的情节美，感受不到散文的语言美。对很多学生来说，语文课就是读课文、做练习。所以当学生面对这样枯燥的课程时，是很难提高学习兴趣的。而在语文教学中使用了多媒体技术后，语文课堂不再是死气沉沉的，而是活力四射的。语文教师结合语文教学内容给学生设计了丰富多彩的课件，学生在语文课堂上可以通过看视频、听音乐的方式学习知识。此时的语文不再是只读课文、做练习，而是学生可以通过学习课件，感受语文的巨大魅力。当学生在语文课堂上可以感受到语文的美时，学生就能对语文产生极大的兴趣。

2．提高语文教学效率

语文教师在使用传统的教学方式给学生讲解课文时，首先需要在黑板上写上板书，在写板书的过程中是会浪费一些时间的。同时语文教师在指导学生学习课文时，还需要结合教学内容给学生举例子，这样也是会浪费一些时间的。所以语文的教学时间是比较紧张的，教学效率也是比较低的。而在语文教学中使用多媒体技术后，语文教师不需要写板书，只需要直接使用多媒体技术给学生展示课件。如果在教学中需要给学生举例，教师可以直接用浏览器给学生搜资料。这样一来可以节约一些课堂时间，同时也可以提高教学效率。

三、用多媒体技术构建现代化高中语文课堂的对策

1．利用多媒体技术优化高中语文教学

语文教师在语文教学中应该明确一个问题，语文教学的任务不仅仅是使用多媒体技术开展教学，而是应该对语文知识点进行不断优化，这样才能保证学生学习到有价值的语文知识。语文教师具体的做法是结合学生的兴趣给学生搜集一些和课程有关的知识点，这样不仅可以提高学生学习的积极性也可以使语文教学内容变得更加丰富。

2．运用多媒体技术帮助学生深入理解课文

在中职语文教学中有一些教学难点，所以学生在学习这些知识时感觉是比较困难的，是难以理解的。语文教师可以利用多媒体技术，帮助学生解决学习中的难点。例如，在给学生讲解《鸿门宴》时，这篇课文的语言是具有高度的概括性的，学生在理解这些语言时感觉是比较吃力的，语文教师可以给学生播放《鸿门宴》这个电影，在学生看完电影后，在给学生分析课文中的难点时，把多媒体技术和课文中的人物、主题融合在一起，这样学生理解课文就会感觉是比较轻松的。语文教师用多媒体技术辅助学生学习课文，然后指导学生理解文章中的情节。教师通过这种潜移默化的方式，就能够慢慢提高学生的理解能力，学生就能对个性鲜明的人物，生动的情节有一个全面的把握。在学习语文中理解能力是比较重要的，学生只有慢慢提高自己的理解能力，才能真正的吸收语文知识中的精华。

3．运用多媒体技术辅助学生阅读文学作品

在语文中有很多经典的文学作品，在众多的文学作品中诗歌是具有很强的感染力的。基于诗歌具有很强的感染力，语文教师可以使用多媒体技术辅助学生阅读诗歌，深入理解诗人的思想感情、例如，在指导学生学习《再别康桥》时，语文教师在给学生分析后发现，在这首诗中，诗人以优美的意象，宁静平和的心态，表达了对康桥深深的眷恋之情。同时也在诗中表达了自己孤身一人，漂泊异乡的孤独寂寞之情。为了使学生能够对诗人的这种感情感同身受，能够和诗人产生心灵的共鸣，可以使用多媒体技术辅助学生朗读诗歌。语文教师可以在学生朗读诗歌时，给学生配上一段舒缓的音乐，学生可以在音乐的陪伴下，朗读诗歌，感受诗人的孤独之情。

4．运用多媒体技术创造远程教育平台

语文教师在使用多媒体技术开展教学时，也可以使用多媒体技术创造一个远程教育平台，让学生能够随时随地和教师沟通，随时随地学习知识。在传统的语文课堂上，学生只能在语文课堂上学习知识，如果在课下，学生只能进行自主学习。同时，学生和教师之间交流的时间是比较少的，如果学生在自主学习中遇到了问题，学生只能在第二天上课时向教师请教，这样一来是会影响学生学习效率的提高的。师生间的交流是比较少的，所以学生在遇到问题时不能及时向教师反应。语文教师可以利用多媒体技术给学生创设一个远程教育平台，建立一个QQ群。学生就可以在这个平台上，把不理解的问题及时地和语文教师沟通。语文教师可以在群里分享一些语文的课堂课件，实现语文资源的共享。这个远程教育平台可以促进师生之间的沟通，语文教学效率会得到很大的提升。

四、结语

21世纪是信息化时代，所以使用多媒体技术是一个明智之举。语文教师应该认识到，多媒体技术对语文教学来说只是一个辅助工具，不能够完全依赖于多媒体技术教学，所以作为一名合格的语文教师应该合理运用多媒体技术，能够在教学中不断总结教学经验，能够发挥多媒体技术在高中语文教学中的价值，从而实现高中语文教学的繁荣发展。

参考文献：

［1］谭蒙革．提高语文教学质量的几点办法［J］．成功教育，2008，8．

［2］赵云．多媒体技术在高中语文教学中的应用价值浅析［J］．中山大学学报论丛，2010，3．

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摘 要：写作在语文教学中占有重要地位，长期以来写作教学都是教师面对的一个重要课题。新时期的教学对学生的写作能力提出了更高的要求，虽然现代高中语文写作教学质量得到了进一步提升，然而依然存在一些不容乐观的问题。本文就高中语文写作教学中存在的问题及有效的应对措施展开论述。

关键词：高中语文；写作教学；存在问题；应对措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-318-01

提升学生的语文写作能力，不仅对提升学生的语文成绩有很大帮助，对提升学生的沟通能力也有很大帮助，社会发展到今天，书写依然是人们进行沟通与交流的一个重要工具。写作在语文教学中占有重要位置，长期以来写作教学都是教师面对的一个重要课题，在新时期的教学中对学生的写作能力提出了更高的要求，虽然现代高中语文写作教学质量得到了进一步提升，然而依然存在一些不容乐观的问题。本文就高中语文写作教学中存在的问题及有效的应对措施展开论述。

一、高中语文写作教学中存在的问题分析

本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中切身体会到现代语文教学得到了快速发展，写作教学作为语文教学的一个重要组成部分，教学质量也得到了有效提升，然而在目前的语文写作教学中依然存在一些不尽如人意之处，本文就目前高中语文写作教学中存在的问题进行分析。

1、对学生进行写作教学的时间不充分

进入高中阶段学生的学习任务加重，语文作为一门重要的学科，在高考中占有重要分值，尤其随着近年来高考改革的不断推进，语文的重要性进一步增强，因此教师和学生都要对语文学科进一步引起重视。写作虽然是学生进行语文学习的重要知识板块，不管是在现代教学中还是在传统教学中都受到了高度重视，然而就目前高中语文写作教学而言，还存在时间不够充分的情况。一些本应该教师对学生进行写作辅导的语文课，结果教师可能不能充分的利用时间对学生进行与写作相关的知识点的讲解，而抽出一部分时间让学生进行其他知识板块的学习，这就在一定程度上影响了学生写作能力的提升。

2、不注重培养学生的写作兴趣

写作是一种创造性的活动，学生只有对写作产生了浓厚的兴趣才能更好地去学习有助于提升自身写作技能的方法与技巧，也才能写出更加优秀的文章。然而就目前高中学生而言，相当一部分学生的写作兴趣还不够浓厚，学生视写作为完成一种学习任务，这就严重影响了学生写作水平的提升。教师在教学的过程中更多的对学生进行与写作相关的方法与技巧的教学，而对培养学生的写作兴趣却没有引起高度重视，致使原本写作兴趣不够浓厚的学生对写作的兴趣依然比较平淡，难以激发学生的写作激情，自然学生的写作水平提升的速度就比较慢。

3、学生进行的写作练习较少

目前存在于高中语文教学中的另外一个比较突出的问题就是学生进行的写作练习较少，教师在课堂上对学生进行写作教学的时间本来就较少，对学生进行写作训练的时间就更少。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中发现学生不仅在课堂上进行的写作练习较少，在课余时间进行写作练习的时间也较少，很多学生在课余时间都会进行其他学科的学习，除了完成既定的写作任务，学生一般不进行相关的写作训练。目前高中学生写日记的习惯也逐渐在淡化，这也说明学生在课余时间进行写作练习的时间较少，训练不足。

4、学生之间进行的沟通与交流不足

就目前的高中语文写作教学而言，教师在写作教学的过程中注重师生之间的沟通与交流，通过师生之间的沟通与交流，教师将有效的写作方法与技巧对学生进行介绍，进而达到帮助学生更好的开展写作活动的目的，而对学生之间进行的沟通与交流却没有引起足够重视。实际上学生之间对写作进行沟通与交流也十分重要，学生的写作水平比较接近，通过学生之间的沟通与交流，能够使学生有一定的感悟与启发，而目前通过学生之间的沟通与交流提升学生的写作能力没有引起重视。

二、解决高中语文写作教学中存在问题的应对措施

本人作为一名高中语文教师，在文中结合自身的实际教学经验就目前高中语文写作教学中存在的问题进行了分析，针对问题本人提出以下几种应对策略，希望能够更好的帮助学生进行语文写作学习。

1、花更多的时间对学生进行写作教学

为了使学生的写作水平得到有效提升，教师要对写作教学的时间进行科学合理的安排，使教师能够有充分的时间对学生进行写作指导。对于写作教学课，教师要把握好时间对学生进行有效写作方法与技巧的指导，使学生通过课堂了解和掌握更多有助于提升自身写作能力的方法。课堂上教师对学生进行写作教学具有较强的不可替代性，学生只有通过课堂掌握多种多样的写作方法与技巧，才能更好地应用于写作实践之中。

2、对培养高中学生的写作兴趣引起重视

教师在写作教学的过程中不仅要注重引导学生掌握有效的写作方法与技巧，还要注重培养学生的写作兴趣。本人在实际的教学中通过鼓励法来培养学生的写作兴趣。例如：学生在写作过程中取得进步的情况下，本人及时给予学生表扬与鼓励，使学生进行写作的信心更强，同时教师的表扬与鼓励也能够使学生在写作过程中有更加强烈的成就感，对提升学生的写作兴趣有很大的帮助。

3、鼓励学生进行写作练习

学生写作能力的提升需要学生不断地进行写作练习，只有在练习的过程中学生才能更好地体会不同写作方法与技巧的使用方法，才能更好地寻找有助于表达个人情感的方法与技巧。针对目前高中学生进行的写作练习不够的情况，教师不仅要鼓励学生在课余时间积极的进行写作练习，还要采取一些措施督促学生进行写作练习。例如教师可以适量的布置一些写作任务让学生在课余时间完成。

4、通过学生之间的沟通与交流提升学生的写作能力

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关键词：探究性教学；高中语文；阅读；教学

现代的教学方式不仅需要学生能够掌握相应的基础知识，更需要学生能够充分的利用发散思维进行多角度的学习探究，在阅读的过程中充分的发展学生的阅读、分析、感受的能力。而传统的教学方式虽然能够达到传授知识的效果，但是未能够充分的激发出学生的兴趣，在不断的教学摸索中，现代教育逐渐发展出来一套探究性的教学方式，在完成相应教学目标任务的同时，还能激发学生的学习兴趣，使其能够充分自主的进行文章阅读，从而促进学生各项素质的全面发展。

1 构建阅读情景，激发学生阅读兴趣

在高中语文教学的过程中构建阅读环境是比较常用的课程导入方式，通过这种方法的使用能够有效的使学生快速进入文章的情景、氛围之中，让学生更容易产生和文章的共鸣；另一方面通过阅读情景的构建也能够激发学生的兴趣，使学生能够积极的进行文章的阅读，进一步锻炼学生的阅读能力，提升课堂的教学质量。在进行阅读情景构建的时候，首先要注意到阅读情景和学生认知之间的契合度，要保证学生能够完全接受、理解阅读情景，也只有这样学生才能够不只欣赏到“景”，还能够感受到“情”，同时也只有这样才能够激发出学生情感共鸣，使学生能够真正的深入到文章阅读之中，真切的感受文章内容，使学生的阅读能力得到显著提升。

比如，笔者在《雨巷》一课的教学时，向同学们提了一个问题：“假设你是导演，请你设计一下这首诗歌的MV。”同学们的反应十分热烈。一个同学这样设计：“诗人穿着长衫，撑伞，独自彷徨在一条长长的雨巷，巷子的尽头缓缓走来一个姑娘，穿着淡紫色旗袍，梳着一条长长的麻花辫，只能看得见侧脸，两人走近了，擦肩而过的时候，目光交汇，又各自向前，女郎翩然而去。”其他同学针对这个设计有诸多补充，有的说女郎应该是长发飘飘，有的说应该穿白色长裙，但是都认为两人不应该说话。这时笔者马上问了几个问题：“为什么我希望逢着一个像丁香一样结着愁怨的姑娘？为什么不能是活泼可爱的？”“诗人渴望相遇的姑娘，为什么只有慢镜头一样的动作，而没有语言，为什么不想象其他的情节，哪怕是对她微笑，打个招呼：你好！”在此情境下，学生们展开了小组讨论，最后由笔者及时引导总结：在特定的环境中，活泼可爱的姑娘不符合诗歌的整体风格，所谓同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！然后笔者又介绍了本文的相关背景，再提出一个问题：“丁香姑娘象征着什么？”在前面问题和情境的铺垫之下，学生比较容易能理解丁香姑娘的象征意义，可以认为丁香姑娘是指诗人心中期待已久的美丽、高洁又忧郁的姑娘，也可以把这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。通过巧妙的问题设置来引导学生，通过情境的创设使学生自己深入地走近“雨巷”，这样使学生更容易把握整首诗歌。

2 以学生自主学习为主，以教师引导为辅的教学模式

探究性阅读教学作为一种比较优秀的教学方法，其教学重点就是让学生自我开展探究阅读，并从探究性阅读中收获新知识，养成新的阅读习惯，培养探究阅读技能。因此，在运用探究性阅读教学时，一定要保证学生的学习的主动性，让学生通过自己的主动探究，独立解决阅读中遇到的问题，并从阅读中获得能力的提高和知识的收获。

比如，笔者在进行《鸿门宴》一课教学的时候，学生通过阅读，对鸿门宴的整个事件过程有一个详细的了解，而结合历史资料学生不仅会心生疑惑：“在鸿门宴上项羽为什么放跑了刘邦？如果不放刘邦，项羽岂不是坐拥天下了么？”在学生有了疑问之后，教师要鼓励学生大胆提问和讨论，让学生发挥自主能动性，积极主动的在阅读过程中分析人物性格，解决心中疑问，提升阅读水平。

3 培养学生的阅读能力，为其进行探究性阅读打下基础

语文探究性阅读教学对学生阅读能力有较高的要求，因此在平时教师要注意提高学生的语文阅读能力。只有学生的阅读能力达到要求，才能在探究性阅读过程中将更多的精力投入到对阅读内容的探究和理解中，从而实现提高学生创新思维能力和语文应用能力的目的。为此，教师在日常的教学中要鼓励学生多阅读课外书籍，并针对学生的阅读习惯，给学生推荐符合其知识水平和认知特点的阅读内容，从而提高学生的阅读能力，提高探究性阅读教学的教学质量。

而在实际教学的过程中，为了能够有效的促进W生阅读能力的提升可以从两方面进行。首先是抓住学生的兴趣，将课堂教学内容和课外阅读相结合起来，笔者在进行《边城》一课教学的时候，在课堂上充分的吸引学生兴趣进行阅读，在学生对于文章完全掌握之后，因为课文中这篇文章是节选，所以笔者首先抛出话题引导学生猜测，文章中的这些人物再后来又会有怎样的发展、结局，在这个时候大多数同学已经对于原著有了兴趣，同学们也纷纷展开猜测。笔者见同学们对于原著的兴趣渐渐浓厚起来，适时地根据自己的阅读经验，挑出原著中某个冲突剧烈、故事精彩的段落进行概述，进一步的激发出了学生对于原著的兴趣，最终使得学生能够不仅在课堂上进行文章的阅读，还能够促使学生将课堂的内容进行延伸，在课后主动的阅读高质量的课外读物。

但有时即便是教师开展了充分的课堂互动、教学引导、名著导读等活动，学生的自主阅读兴趣还是较低。结合多年的教学经验，通过和学生进行深入交流后，笔者发现很多学生之所以对阅读提不起兴趣，并不是真的不喜欢语文，而是没有一个开端。事实上如果学生阅读之后被故事所吸引，就很容易形成良好的阅读习惯。为了能够让学生有一个良好的开始，笔者充分的利用课堂时间，在每次课堂开始后的六分钟都会按照座位顺序让两名学生分享一个小故事，通过这样的方式，一方面能够使学生开始尝试阅读名著等精彩且意义深远的故事，另一方面虽然每人只有短短的三分钟，但在这三分钟的时间内，班级里面的所有同学都会仔细的倾听学生的分享，这种小演讲一样的讲述还能够锻炼学生的表达能力，一举两得。

结束语

在新时代的教育中，探究性教育方式显得尤为重要，探究性阅读教学对新课标高中语文课堂教学质量的提高有重要影响，只有把握好探究性阅读法在高中语文教学中的应用原则，才能将这种教学方法运用于高中语文教学，在完成教学任务的同时，实现提高学生创新思维能力和语文理解能力的目的。

参考文献

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关键词：高中语文；新课标；课堂策略

语文是人类文化的重要组成部分，语文课程的学习对于每个人来讲，是培养、提升自身精神境界和了解世界人文内涵的重要途径。在高中阶段的语文课程学习中，随着学生的身心成长，世界观、价值观的形成，语文教学活动的开展越来越具有挑战性。这个时期的学生自主意识比较强烈，但碍于自身社会经历有限，在课程的学习上又受到制约。这个时候，教师的引导就显得尤为重要。若教师可以在轻松的心态下，耐心引导学生学习，教学任务便自然而然地完成。

非常重要的是，高中语文面临着全国高考的检验，不管是学生还是教师，只有在平时做好了准备，才能在高考中脱颖而出，取得优秀的成绩。而在平时的学习和练习中，复习课又是其中非常重要的一个部分。教师想要提高复习质量，就应以“考试说明”为准则，从实际情况出发，有计划地安排复习任务，全面把控复习进度，那么应试水平和基本素质就将同步得到提高。那么，如何开展语文复习课呢？本文结合作者多年毕业班的教学经验，总结出了一些看法和建议，供读者参考。

一、着眼于基础知识的巩固与强化

语文复习要将基础知识和基本能力放在首位。无论对于哪一科，在高考时绝大多数的题目考查的都是基础知识，因此，语文复习也是一样的，不能总是把精力和注意力放在拔高的部分，而是要注重全体学生的基础知识是否已经掌握。

语文基础知识包括语言知识和文字知识两大部分，其中重点是语言知识。语言基础知识的复习，包括语音、语汇、语法、标点符号、语言运用的清晰、连贯得体、消除歧义，要善于组织语序，做到衔接自然、语意贯通，要善于根据目的、对象、场合的需要恰当地遣词造句。对于这些要求，教师要加强课堂随时练习和课后巩固练习。在练习的选择上，教师应根据“考试要求”，尽可能地选择适合学生学习程度的高考真题进行针对性的练习，使学生的语文基础扎实。这样，在高考中，学生也可以在绝大多数的题目上得分，取得好的成绩。

二、注重学生作文辅导

作文是高考语文中的重头戏，一旦作文出现大的失误，那么整个语文的高考成绩必然不会十分出色。因此，作文辅导是每个高考复习课语文教师的重点，也是难点。由于作文在高考中的大比重和现今高考作文命题的灵活性，使得作文辅导难度加大。笔者提供以下建议供读者参考。

1.注重积累

学生想要写出来的文章新颖、出彩，必须在前期有大量的积累。语文是一门贴近生活的课程，作文在这方面显得尤为突出，教师要引导学生观察生活，积累社会历练，同时阅读也是一条非常重要的途径，从中学生可以了解到一些生活中不曾接触到的世界，也可以积累写作素材；利用网络指导学生写帖子分享有趣的经历也是一个值得推荐的方法。

2.注重写前指导

教师在给学生布置作文前，首先要激发出学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，只有将学生写作的欲望唤醒，学生才能出口成章、下笔有神。教师可以先前准备报纸杂志、名著野史，抑或是电视网络节目或访谈，让学生阅读和聆听，让学生进入思考；接着教师可以向学生提出写作的文体、字数、写作方法，锻炼学生的开放性思维和各种文体的应用。

3.注重多元评价

教师在评价学生的作文时，要多多发现学生文章的闪光点，评语要尽可能的正面，以鼓励学生继续努力改进；教师还可以将学生的作文拿到课堂与学生分享，让学生之间互相赏析，互相评价。这样教师与学生才能教学相长，集思广益，共同将作文复习完成好。

三、关心、引导学生适时释放压力

整个高中复习阶段对于教师和学生而言都是枯燥无味的，尤其是对于学生来说。在每天沉重的课业压力下，学生的心理极易发生消极的变化，并且会在特别短的时间内迅速成为学生学习、生活的杀手。负面的、消极的情绪如果没有得到及时疏导和释放，不仅会影响一个学生，甚至是一个班级的学生都到会受到干涉，最后表现出来的是学生成绩下降明显。因此，在高中复习阶段，教师不光要有计划地进行复习任务的安排，更要加强与学生的交流，及时发现学生的困扰和难题，及时对他们进行心理疏导，给学生树立自信心，建设积极向上的情绪，让学生在此阶段不仅仅学习到了文化知识，同时更锻炼了学生的心理素质和自我解决问题、自我调节情绪的能力。只有这样，学生才可以在复习阶段取得学习上的长足进步，为高考打下坚实的基础。

综上所述，教师只有在基础知识和作文两个部分抓住核心复习，才能将语文整体成绩提高；并且在这中间，教师要时刻注意学生的情绪和心理变化，及时疏导学生释放高考压力，辅导学生进行自我调节，增强自信心和心理建设。只有这样，高中语文的复习课才可以顺利开展，学生在高考中才能稳定，出色发挥，取得好的成绩，学校才能源源不断地为社会发展培养高素质的人才。

参考文献：

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一、“少教多学”教学理念

在高中语文教学中，实施“少教多学”教学策略，其本质就是坚持将学生作为根本，这便是“少教多学”的教学理念。现阶段，我国教育教学重点就是高质量和促进学生发展，在教学活动里，教师和学生是十分重要的两个主体，教师不仅要为学生组织高质量的教学活动，还要引导学生开展高质量的学习活动。

在运用“少教多学”教学方法的过程中，必须将学生作为中心，促进学生提高自己的成绩。这里所说的“少教”并非是缩短教学时间和省略教学环节，而是指教师运用教学方法来提升教学效率和教学质量，通过运用“少教”的方法来促进学生“多学”。

“少教多学”要求教师不断充实自身的专业知识，丰富自身的教学经验，并且提升自身的创造力，结合学生学习的实际情况，具有针对性地培养学生的思维能力。“多学”则是指在教学过程中，学生有目的和有针对性地学习，并非一味学习语文知识，还要掌握学习技巧。实施“少教多学”的目的在于提升学生的探究能力和自主学习能力，同时，给予学生充足的时间实施自主学习和主动学习，养成良好的学习习惯。

二、“少教多学”教学策略

1.提高课前准备工作质量

高质量的课前准备工作是高中语文教师教学水平的基本保障，更是提升学生学习效果的基础。因此，教师可以运用网络资源，为学生布置预习作业，使学生充分运用网络资源和图书馆等多种方式和多种渠道获得资料，为学生实施探究性学习奠定坚实的基础。通过对资料进行搜集和分析，学生不仅熟悉了语文课本，更学会了探究学习和独立思考。教师在布置课前准备作业的时候，可以将问题留给学生，为学生设置具有引导性的问题。

比如，在教授《我与地坛》之前，教师可以为学生布置预习作业，使学生先通读文章，然后查找史铁生的相关资料，了解史铁生的生平事迹和其余作品，而后结合作者的生平事迹来仔细阅读文章，体会作者要表达的情感，找出表达情感的语句并摘录下来。而后，使学生在互联网上查找身残志坚的名人，了解他们的事迹，如张海迪、罗斯福、霍金、海伦・凯勒等，并且准备在课堂上讲解他们的事迹，找到他们的闪光点。这样不仅有利于帮助学生理解课文，还为学生日后写作奠定了基础。

2.适当开展分组合作讨论

想要获得良好的教学效果，教师必须运用丰富、灵活的教学方法和形式，并且注重课堂的讨论环节，组织开展课堂讨论，充分调动学生活力。在高中语文教学过程中，遇到学生眼中的重点、难点、疑点等问题时，教师可以根据学生自愿的原则，让学生进行分组讨论和分组合作学习，使学生可以在讨论与合作的过程中，各抒己见，并且提出自己的看法和观点，评述其他同学的观点，鼓励同学之间互相沟通和交流，通过合作来提升自身的学习成绩。教师要使学生在讨论之后，推选出一名同学来作为小组的代表，阐述小组讨论的结果和观点，而后，其他小组的同学也可以提出自己的问题，请这名同学来“答记者问”。

比如，在执教《沁园春・长沙》的过程中，教师将学生分成几个小组，让学生讨论哪些知识是重点知识。通过讨论以后，某小组代表提出所表达的思想感情是掌握的重点；有的小组代表提出词的相关知识才是掌握重点，如词又称为长短句，词有定格，句有定数，字有定声，按照词的字数可以将其分成小令、中调、长调；有些学生提出课文中的一些字词的意思也是重点内容，如“峥嵘”是指不寻常、不平凡，“挥斥方遒”是指强劲有力和奔放，“浪遏飞舟”中的“遏”具有阻止的意思等。通过组织小组合作学习和讨论，教师真正将课堂还给学生，教师仅仅对学生进行引导，学生自己主动掌握了很多知识。

3.增强学生课堂主体意识

新课程标准强调教师要充分体现学生的主体地位，因此，在高中语文教学中实施“少教多学”的策略和方法，必须注重增强学生的主体意识，使学生意识到自己是课堂的主人，自己有责任也有义务提升课堂的效果。教师要定期或不定期将课堂交给学生，使学生自己组织自己的课堂。

比如，在传授知识的时候，教师可以组织学生开展“自教自学”活动，按照学生姓名先后顺序进行排序，使学生可以按照顺序来扮演老师。教师要保证整个学期中，所有学生都可以在“自教自学”活动中扮演老师。这样不仅可以使课堂气氛更加活跃，还可以充分调动学生的学习热情和积极性，增强学生的表现欲望，查缺补漏。

4.开展拓展性学习

想要提升高中生的语文学习能力，仅仅依靠课本上的知识是远远不够的，因此，必须要引入课外知识来开阔学生的视野，增加学生的学习阅历。对于高中学生来说，已经具备了基本的学习意识和学习能力，与小学阶段和初中阶段相比较，高中学生的思维能力也相对来说比较成熟，学生渴望对世界进行探索，高中学生的自尊心也很强。此外，高中生还十分渴望了解社会，渴望与外界交往，正因如此，教师应充分了解并运用高中生的这一特征，通过开展拓展性学习来培养学生的能力。

比如，教师在教授《我的五样》这篇散文的时候，可以让学生充分了解毕淑敏，鼓励学生阅读毕淑敏的其他作品，如《提醒幸福》等，让学生找出毕淑敏的经典语句，记录下来，并且与其他同学分享。教师在组织学生开展拓展性学习的过程中，一定要注意拓展的学习内容与教材知识必须具有关联性，并且对于学生具有很强的启发性，使学生可以从中学习到为人处世的道理。教师还可以为每一个小组布置一个课题，让学生根据布置的课题内容来实施调查和研究，搜集资料，教师要对学生进行适当引导，使学生掌握基本的调查研究方法。

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关键词：高中语文；教学；外国小说；解读

1 当今高中语文教学对中外小说的解读现状

1.1 高中生对外国小说的阅读现状

1.1.1 存在阅读作品匮乏的状况。一方面中外文化差异，导致我国高中学生对于外国小说的理解存在障碍，进而阻碍了学生们对于外国小说的阅读。另一方面，外国小说传入中国的一个重要途径就是进行翻译，而在我国的图书出版行业，各种翻译的版本存在质量上的差别，学生们无法辨别翻译质量，从而无法正确选择图书。

1.1.2 存在仅仅了解作品大概而没有细致阅读的问题。从学生的阅读时间来讲，由于我国目前的高考制度导致高中学生并没有太过的课余时间，在这种情况下，大多数的学生选择了对部分的外国小说进行内容上的大概了解，阅读故事梗概，上网查找相关的资料和内容简介。只有一少部分的学生能够认真地阅读外国小说的完整读本，大多数的学生对于外国小说缺乏细致的阅读。而在真正的阅读不仅仅是知道故事梗概就可以的。细致的阅读才能够改学生带来不一样的观察世界的角度，这也是目前高中外国小说教学存在的一个盲点。

1.2 高中语文教师对外国小说的解读方法现状

1.2.1 对外国文学的误解。外国文学由于其独特的文学背景和生活方式，其与我国的审美也有不同，这就难免与我国的思维习惯和思想价值观有一定差距，所以一些人对国外文学有着一定的偏见。但是，不容否定的是，一些好的外国名著其文学思想还是值得我们去借鉴，特别是当今地球村的形成使得思想文化交流日益丰富，取长补短是我们适应世界文化潮流所必须的。

1.2.2 应试教育制度下的忽略。关于外国文学的冷落问题，其影响因素有一点是肯定的，那就是当今的教育制度。现阶段的教学制度只是注重热门的考试范围内的知识，这样就使得外国文学成为教学盲区，老师对这些作品的讲解也只是停留在简单介绍或者就任凭学生自由阅读而匆匆带过。这样的应试型教学违背了新课程标准中的教学理念，使得学生们错过了对外国文学作品中的精华的学习。所以，整体来说，教育制度是解决这个问题的关键，外国文学中的可借鉴之处需要制度上的保障来让学生们进行更好地吸收学习。

2 对中外小说的解读技巧建议

2.1 文本细读法

所谓文本细读法，就是详细地对文本进行阅读，通过详细的阅读，再进行对于小说人物、情节、社会背景的认知和判断。小说的三要素就是人物、情节和环境。这些内容都是无法通过故事梗概来详细了解的，只有进行了文本的深入阅读才能体会到作者对于人物的细节刻画，环境的描写对于人物的烘托，情节的一波三折等等。文本细读法就是针对我国大部分学生缺乏对于外国小说文本的细致阅读的问题而提出的相应解决方法。同时，文本细读法也是阅读外国小说最基础的方法，最不容忽视的方法。

2.2 研究性学习法

研究性学习方法就是要让学生在阅读文本的时候进行一些问题的思考和小组的讨论学习。研究性学习方法的主要目的在于锻炼学生们的思维能力，培养他们发现问题、解决问题的能力。在研究性学习的过程中学生不仅仅可以提高自身的思维能力，还可以锻炼与他人合作的能力。是目前阅读外国小说的重要方法。

2.3 比较法

比较法是在阅读任何文本时都有可能要遇到的，这种方法也是最能够让学生有所收获的。对于外国文学来讲，可以比较的方面有人物、创作风格、时代背景等等。例如，让学生们对比《简爱》和《乱世佳人》的主人公的性格中的共同点和不同点，对比两部作品的创作风格。就会发现，一些外国小说创作的基本规律。比较法更容易让学生掌握外国小说的整体特征，有利于学生们从宏观上认知外国小说。

3 总结

优秀的外国小说也是世界文化舞台上闪耀的明星，我们不该盲目过滤外国优秀的文化作品而片面强调我国传统作品的重要。世界文化的继续向前推动离不开世界各国文化行业工作者的不断努力，文化的相互碰撞与融合给了我们更多地革新与优化的机会，取其精华，弃其糟粕，让外国优秀小说中的人文气息进一步散发出来，让学生学到更多的思想精华，在精神境界上得到进一步的升华，获得更多方面的优良人文气息的熏陶，这对学生精神体系的构建是及其有益的。

参考文献

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  语文老师个人总结1

  一学期已结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。

  我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。

  《新课程标准》明确指出"教师是一个决策者，而不再是一个执行者。"对于班级管理，我们不能"一手包办"，也不能"放任自流"，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)，。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

  柏拉图说："教育者的品质为教育成功的因素。"身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的`责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予点醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。

  在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水.这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。

语文老师个人总结2   

  受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从_月__日到_月__日进行了为期5天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：

  1、认真按学校的课程表上课，每天早上7：50以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在__给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8：00准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们10：00准时进行市局直播的在线学习之后进行班级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。

  2、数学老师每天的9：00-9：40都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。

  3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。

  4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。

  总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。

语文老师个人总结3   

  时光飞逝，一个学期一转眼已经接近尾声，回顾本学期的语文教学工作，自觉有得有失。这一学期，我担任高二(1)、(2)班的语文老师，完成了苏教版高中语文《必修五》的教学任务，并展开了学考复习。我本着一切为了学生的发展，全面培养学生创新力，努力培养学生的自主学习的能力为原则，全身心地投入到教学工作中，应该说初步完成了本学期的教学任务。现将工作总结如下：

  一、常规教学方面

  1、认真备课。这一学期，我严格按照学校要求进行备课。每周认真备好每一节课，并且做到先周备课。

  2、积极听课，参与教研，善于反思。不管什么教研活动，只要有听课，我都尽量把握机会，工作再忙也要抽时间去听，因为这样不仅开阔思路，也为备课过程积累了丰富的素材。

  二、优差结合，全面推进

  学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况有了一个更加全面的认识，从而能够更好的根据学生的情况调整教学。

  三、重视读和说的训练

  “在语文实践活动中提高学生的语言表达能力”是新课标的基本要求之一，而语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节，内容教学相结合，相辅相成。而高一年级的语言文字教学显得尤为重要。

  整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“说”的欲 望，勇敢地畅所欲言。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。

  四、存在不足与今后打算

  1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。

  2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。

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合作学习的意义在于充分突出了学生在学习当中的主体地位，在任何学科的教学中，合作学习都是非常有效的教学方式，值得肯定和推广。尤其是对于语文学科来说，由于其内容包罗万象，且与其他学科都息息相关，所以更加需要学生之间的互相取长补短。合作学习的教学组织形式多种多样，以下笔者就结合多年教学经验来简单谈一谈高中语文教学中的合作学习教学组织策略，希望能够对其教学工作有所助益。

一、“独思-交流-共享”的合作学习教学组织策略

所谓“独思-交流-共享”，顾名思义，指的就是独立思考、小组交流及共同分享。这种合作学习教学组织策略在当代西方教学中有着非常普遍的应用，其非常适合于突破重点或难点学习任务，有利于促进学生的独立及深入思考，并能够让学生在合作交流的过程中接受和吸收他人的观点，从而培养学生的思考能力、交流能力及解决问题的能力。

以《阿Q正传》这篇课文的教学为例，教师可以这样运用“独思-交流-共享”教学组织策略：

第一步：教师首先根据学生的性格、特点及特长等对其进行分组，一般每组4-5人；第二步：教师根据课文内容给学生提出几条问题，如：“阿Q是一个怎样的人？”“从哪些事件或者描写上能够看出阿Q的人物性格？”“不同人眼中的阿Q有什么不同？”“作者是如何塑造阿Q这个人物的？”之后学生就会带着这些问题来阅读课文和进行思考，从而完成“独思-交流-共享”中的“独思”环节；第三步：由于每个学生的个人知识经验和看待问题的角度不同，所以对上述问题所得出的答案也各不相同，而“独思-交流-共享”的第三步就是让学生在小组内进行交流，互相谈一谈自己的看法并交换各自的想法；同时在这一过程中，教师也应当要深入到学生中间去倾听他们的讨论，以便及时了解学生的动态、纠正学生的行为、引导课堂的气氛；第四步：学生在组内进行完热烈的讨论后，必然会形成许多不同的意见和观点，这时候教师应该让各个小组将自己组内的讨论成果分享给全班，与此同时，教师应当对好的结论予以褒奖，从而增强学生的信心；第五步：教师要对本节课进行整体的总结，并对各个小组的学习成果进行中肯评价，找出其中的不足，然后下次尽量改善。

二、“已知-未知-建构”的合作学习教学组织策略

“已知-未知-建构”指的是在已有知识的基础上通过寻找相应的条件而构建新的知识体系，以达到“温故而知新”的效果。其同样是一种非常有效的合作学习教学组织策略，可以适用于完成各种语文学习任务，能够起到辅助学生思维活动的作用。

以《陈情表》这篇课文的教学为例，教师可以这样运用“已知-未知-建构”教学组织策略：

第一步：教师首先为学生设计一个表格，表格中包含“已知”“未知”“建构”三个栏目项，其中“已知”指的是学生已经学习过并掌握和理解了的知识，“未知”指的是学生尚未学过但又想了解的知识，“建构”指的是通过梳理已有知识和探寻未知知识而形成新知识体系的过程；

第二步：教师组织和引导学生自主完成表格的填写；

第三步：给学生一定的时间让其在小组内进行适度交流，以便互相纠正和自我修正；

第四步：学生在经过小组讨论后会得出自己的结论，这时候教师应当对学生进行客观的评价和总结，从而促使学生形成新的知识体系。

三、“文学圈式”的合作学习教学组织策略

“文学圈式”的合作学习教学组织策略是由里克?诺艾发明的，其指的是让学生分组对某一经典文学片段进行深刻探讨，探讨内容可以是文章中的故事、人物或作者等等。

以《琵琶行》这篇诗词的教学为例，教师可以这样运用“文学圈式”教学组织策略：

第一步：教师首先为学生提供一个文本范围，由于本节课的教学内容是《赤壁赋》这篇诗词，所以教师可以提供几首经典诗词如《赤壁赋》《春江花夜月》《长歌行》等为文本范围；

第二步：根据学生喜好的不同对其进行适当的分组，即为“文学圈”选择成员，一般每组6-8人；

第三步：给组内每个成员分配角色及其相应的任务，一般主要有负责收集和选取文本材料的“讨论组织者”、负责查找和解决生僻字词的“生字采集者”、负责总结和描述文本信息的“内容总结者”、查找文本相关背景资料的“背景调查者”、负责将文本内容与实际生活进行联系的“生活经验联系者”及负责把握文本主要线索和脉络的“线索追踪者”。有些比较复杂的任务可以交由两人共同负责，以保证每项任务都有人保质保量地完成。

第四步：让组内成员根据任务分配的情况及文本长度等来适当安排阅读时间、完成文本阅读。

第五步：根据实际情况而约定交流时间。

第六步：开展交流会，互相交流各自的任务成果和阅读感受。

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关键词：课堂掌控 实效教学 高中语文

历年从事高中语文的教学，颇有感触，我认为在赞成实施新课改的同时，一定不可忽视教学的最终归宿――学生知识的接受和能力的培养，才是课堂教学有效性和目的性的核心所在。然而怎样才能有效的达到这一最终目的，教师对课堂的掌控非常重要。教师只有掌握了课堂、掌控了课堂，才能行之有效地实施教学手段，实现教学目标。

“掌控”，一般多理解为对局势或事件的把握和控制，比如：对比赛、股票、事态的掌控等。“掌控”一词若用在教学上，尤其是课堂教学上，是需要重新定义的，课堂教学不单单是把握和控制，老师需要做好三个方面：以适应课堂教学需求，实施多样的教学方法，调整自己的教学行为；以积极互动的师生关系为基础，努力提高对课堂教学的掌控能力，营造民主和谐的教学氛围，做到张弛有度；以发展学生语文素养为根本，树立教师在课堂上的威信，培养学生言出必行的品性。那么在语文课堂中教师应如何掌控？需要注意哪些？

一、教师要注意教学方法的多样性

教学方法是教师组织学生进行学习的活动的动作体系。为了适应不同学生的需要，教学方法应提倡多样性，应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师的特点和教学时间多少，选择不同的教学方法。

语文课堂的教学方法变化繁多，教师要从学生和教材的实际出发，在课堂上加以合理选择，充分调动学生的学习积极性。

1．启发式

它是教学方法中最基本的。通过巧妙启发，可以有效地激发学生思考，活跃课堂气氛，发展学生智能。这个过程，既发挥了教师的主导作用，又提高了学生的积极性和培养了他们求知、探索的欲望。

2．串联法

即在理解原文的基础上，及时对要点加以概括，抓住重点，理清思路，这样有助于保持学生集中注意力，掌握学习要领，从而达到教学目标。

3．情境法

教师要引导学生进入文章所描绘的图片、风景、季节等万千的境界，“身临其境”感受文章的“人情物理”。这样容易使学生产生共鸣，获得美的感受并间接服务于教学目的的实现。

4．多媒体教学法

现在的教学条件日新月异，教室从原来的一支粉笔、一块黑板，到现在多媒体设备的应用，为我们的课堂教学提供了很多的便利，它可以提供声画并茂、视听结合的直观效果，使学生与客观事物联系起来容易理解，课堂教学中我们要充分发挥多媒体教学器材的作用，丰富课堂内容，丰富教学手段，从而达到对课堂的进一步“掌控”。

二、教师要注意课堂教育的“紧”与“放”――松紧度

教师教学过程中都会有这样一个苦恼，要是课堂收得太紧，学生觉得只是老师干巴巴地讲很没意思，开小差的、睡觉的频频出现；把课堂放得太开，集体讨论中有的学生不是闲聊其他的，就是根本不参与到讨论中来。结果两种方式都达不到很好的效果，那怎样才能使得课堂在老师的掌握之内，既严肃又活泼地收到实效性呢？

课堂到底应该收还是应该放，我想这是一个没法定论的问题，其取决于多个方面：你的客体学生、你掌握课堂节奏的能力、你的知识储备、本节课的教学内容等，所以课堂教学的好与坏决不是取决于某项指标的，该收则收该放则放，如果真能够达到收放自如、张驰有度的境界就好了。“一张一弛，文武之道”，这也是教学中的永恒话题，并且因为没有模式，所以也没有正确的答案，所谓教无定法就是这个道理了。

教师对课堂掌控能力的养成应该分成三个阶段，刚开始的阶段，老师往往会照顾到一端，或“松”或“严”，会有顾此失彼的感觉，原因很简单，一般都是教师不自信或是缺乏教学经验导致的；第二阶段，教师会从“严”中尝试“松”或是从“松”中尝试“严”，这样的掌控，虽然课堂教学有所变化，但总觉得是教师刻意表现出来的，并不能收放自如；第三阶段，是教师自发进行的，教师虽然“松”，但却包含着“严”，教师虽然“严”，但也体现出“松”，这都是教师在不经意间表现出来的，已经被教师内化了。到了这个阶段，课堂教学就成功了，教师其实已经形成自己上课的风格了。

三、教师要注意树立自己的威信――言出必行

教师课堂教学要达到言出必行的效果，最有效的方法就是说话算数，这样的方法能够让你在学生中树立威信，得到孩子们的认可。另外，还要渴望多了解学生，让他们感受到你的爱心，和他们一起游戏，让他们觉得你就是他们中的一员，慢慢地他们就会喜欢上你的课堂。当然还要鼓励后进生，因为优等生的掌控很容易，而后进生的掌控就不那么简单了。

相互的借鉴和智慧的分享，可以让我们缩短成长的时间。对于课堂掌控目前也无定论、定法，也仍在探索中，只知道课堂效率是最重要的衡量指标，因此以人为本是唯一的准则。比如世博会来临之际，学生都无法专注于学习，所以不如用一堂课和学生聊世界和人生，这样虽然丢了一个课时，但却保证了以后的教学效果；夏天的下午第一节，学生通常精神状态较差，那么适时对教学计划和教学方法做个调整，或者可以改善课堂状态；又或者因为今天的教学内容较难，学生不能接受，情绪烦躁，不如就此打住，做些生成练习来降低难度相信可以扭转乾坤。

其实掌控课堂不是技巧，更多的是教师对教育和教学的敏感度，更多地体现在教师对学生的关注上，如果我们能够及时了解学生的状态和需要，我们也就能从教育和教学的高度来掌控课堂。在教学和管理上师生间的冲突根源就在于彼此的视角和立足点不同，如果能够找到一个合适的支点，相信可以实现教与学的双赢。《教育――财富蕴藏其中》曾明确指出：“教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。……这一目标比其他所有的目标都重要。”这是新一轮课程改革的理论基础，也是教师在实施教学过程中的的理论起点和奋斗目标。

总而言之，无论在什么情况下，真正要想提高高中语文课堂教学的质量，就必须关注课堂教学的有效性和目的性，更要关注并切实解决现实的困惑。教师提高掌控课堂的能力，从而使我们的教育教学都能开辟出真正体现教育思想的新思路。新课程理念下的语文课堂教学，作为教育教学的主阵地，需要我们的教师带着新思想、新理念，去发挥、创造。

参考文献：