高职学生思想政治教育范文

导语：如何才能写好一篇高职学生思想政治教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高职学生　思想政治教育　辅导员

作为学生管理的思想政治教育工作者，辅导员要了解自身工作的性质、要求、任务及对象，掌握学生的思想状况，知道当代大学生缺少的是什么，这样才能做到有的放矢。

当代大学生是从中学应试教育的禁锢下走进大学校门的，他们看的书大多是考试书，很少有人文精神的输入，再加上中学分班很早，理科生几乎在高一就不再学习历史、政治等课程，出现了人文知识的空白。步入大学，他们看到在市场经济条件下，在物欲横流的时代。一些高校教师以功利的、实用的观点看待社会，重物质利益，轻人文关怀。长期以来，受应试教育的影响，学校和家长在教育学生的过程中只重视智力教育，忽视了学生心理素质和健康人格的培养；随着就业形势的严峻，在校大学生就业信心不足；随着改革开放的深入，东西方文化的碰撞，以及各种书刊、影视、媒体与网吧等负面效应的影响，一些大学生陷入种种困惑和惶恐的泥潭里，无法自拔。

辅导员是学生日常思想政治教育与管理的组织者、实施者和指导者，是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，是学校贯彻落实党的教育方针，促进学生德、智、体全面发展的骨干力量。

一、要严于律己，以身作则，树立榜样

《论语》认为：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”俗话说得好：“管人先管己，正人先正己，律己才能律人”，“身教重于言教，做比说更重要”，“榜样的力量是无穷的”。教育者的一言一行、一举一动，具有强烈的导向和示范作用。只有以身作则，为人师表，才能起到人格的感召作用，才能引导学生修德向善，培养出品德高尚的人。凡要求学生做到的，自己首先做到；凡不允许学生做的。自己坚决不做。比如，要求学生树立崇高理想和坚定信念，自己就要坚信马列主义毫不动摇；要求学生遵纪守法，自己就要带头模范遵守；要求学生正大光明，正直无私，自己就要一身正气，是非分明，淡泊名利；要求学生发奋读书，刻苦学习，自己就要严谨治学，博学多才：要求学生团结友爱，自己就要热心公益，关心他人；要求学生文明修身，自己就要谈吐文雅；要求学生衣着朴素大方，自己就要端庄整洁；要求学生诚实守信，自己就要表里一致，言行一致，说老实话，干老实事，做老实人，一诺千金；要求学生艰苦奋斗，勤俭节约，自己就要奋勇拼搏，等等。

苏霍姆林斯基说：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可替代的最有用的阳光。”所以辅导员要具有高尚的人格，具备良好的师德和专业素养，注重自身的人格修养，尊重、热爱学生，关注大学生的成长与发展。要有正确的教育思想和科学的管理理念。有包容百家的宽阔胸怀，有民主作风，尊重学生的不同意见和性格，理解和宽容学生在成长过程中发生的错误，积极构建平等对话、相互尊重、互动交流的新型管理关系，形成符合学生身心健康发展规律的管理行为导向，使学生自然地接受学校管理行为的有益感染和熏陶，引导学生健康成长。

二、大力加强学生干部队伍建设

学生干部是我们思想政治工作中的重要环节，扮演着极其重要的角色。学生管理的趋势是由“管”到“不管”，究其途径，在于实现学生的自我教育、自我管理和自我服务，这就需要通过建立一支成熟的学生干部队伍来实现。学生干部也是我们思想政治工作的重要主体，只有加强学生干部队伍建设，充分调动广大学生干部的积极性、主动性和参与意识，才能不断提高学生思想政治教育工作的质量。

首先，学生干部的产生是学生干部建设的重要一环，一般说来有任命和选举两种途径，这两种方式因其特点不同，使用的范围也不同。学生干部的产生在一般情况下宜采取选举制，选举可以充分发挥学生的积极性和能动性，也能培养学生的民主意识。

其次，加强业务和综合素质的培养和训练。新当选的学生干部应马上投入到工作中，在工作中必须进行培训。养用结合，在使用中培养，在培养中使用，培养和使用相互促进。在学生干部的使用上要信任和放权，要注重对学生的信任和指导，做到用人不疑、疑人不用。

再次，做好学生干部的管理工作，在工作中要注意调动好学生干部管理的积极性，让学生干部积极参与学生管理工作，改变学生干部在学生管理工作中从属和被动的地位，实现大学生的自我管理。

三、加强和完善科学的班级管理制度

没有规矩不成方圆。制定学生班级管理制度的目的是通过规范的工作来引导学生怎样选择。

首先，必须在学院学生守则的范围内制定班级规章制度和处理办法，创新性的内容也必须不违背其基本精神；其次，发扬民主，征求班上学生的意见，使班规科学化、合理化；再次，根据班上学生专业特点制定具有可操作性的班规并公布让学生了解和掌握。

学生自我教育管理体制的主体是学生，必须充分发挥学生的主体性和创造性。鼓励学生参与诚信活动，增强自我信任意识，建立师生的双向互信机制；尊重学生的自主自决权、隐私权及言论自由权等基本权利：促进学生参与管理的主动性，增强学生的责任感和实际工作能力。

四、引导学生了解历史，关心时事，关心国家大事

指导学生学习经典名著，学习中国历史文化。中国五千年来丰厚的人文文化积累是我们宝贵的精神财富和思想财富，优秀的人文知识是人类真、善、美的集大成者，当今大学生，没有任何理由抛弃它。我们要通过对中国历史文化的了解，让大学生感受到中国传统文化的博大精深，感受到中华民族的伟大，进而将其内化为自强不息、勇于献身的爱国情怀和振兴民族的伟大精神。

另外，当代大学生还必须了解时事政治，“家事、国事、天下事，事事关心”。在政治上要求积极上进，关心时事政治，拥护改革开放事业，在思想上认识坚定，对未来社会的激烈竞争具有清醒的认识，刻苦学习，努力掌握各种知识和技能，在生活上目标明确，树立远大理想，正确处理国家、集体和个人之间的关系。

五、利用学生活动，上好思想品德课

当代大学生思想活泼，价值选择多样，从小学到初中、高中到大学学习了思想品德、思想政治、哲学课等。而多数学生对思想政治课有厌学情绪。“为什么学生会在思想政治课堂上开小差、塞着耳机听英语，说明在学生心中思想政治课没有英语重要”。大多数学校为节约资本而把思想政治课合成上大课，而老师一般讲得比较枯燥乏味。学生普遍认为：“老师说只要你把知识点背下就可以了。”而作为辅导员，“当务之急是帮助他们从多种选择中整理出一个核心价值观，而不是‘灌输’什么观点，提高引导水平是重中之重”。如思想政治课关注热点，找到合适载体，让学生自觉地去接受。同时，善于利用和组织好每一次的 学生活动，把班团活动作为学生思想政治的主要阵地。

六、投入真情，动之以情，晓之以理

苏霍姆林斯基认为：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”列宁也明确指出：“没有人的感情，那就从来没有也不可能有对真理的追求。”做到动之以情，施之以爱，以情感人；晓之以理，说理引导，以理服人。具体来讲，应做到：加强沟通，了解学生。教师对学生应充满爱心，既严格要求，又态度温和，客气有礼貌，能放下架子，走近学生，多接触学生，多给学生一些微笑，多参与学生一些活动，与学生打成一片，与学生进行近距离甚至零距离的交流和心灵上的碰撞，做学生的知心朋友；理解包涵，宽容学生。关心学生，帮助学生，指导学生，蒙台梭利说得好：“请帮助我，让我自己去做。”

对学生中存在的一些思想政治、道德品质、个性心理等方面的疑惑与问题，既回避不得，又“堵”“压”“罚”不得，而应变讽刺、挖苦、指责、训斥、处罚为疏导、说理、激励、赏识。正视学生的兴趣、爱好，以及智力、学识、品德、觉悟层次的差别，不用单一标准要求所有学生，尊重学生、理解学生、肯定学生、丰富学生、发展学生、完善学生。促进学生全面自由发展。

七、关注贫困生。使他们树立自信自强的观念

贫困生是一个较大的群体，我所带的5个班，共258人，其中有近25％的不同程度的贫困生。帮助他们树立自信自强的观念更为重要。

首先，我对班级里的贫困生进行摸底调查。分出不同程度的贫困生，并组织、调查、统计和掌握贫困生的生活和学习情况，建立贫困生档案。平时经常与他们谈心，了解他们的身体状况、日常生活状况，及时伸出援助之手：并积极向有关部门推荐安排他们从事勤工助学活动，帮助他们联系家教等。

其次，帮助他们树立自信自强的观念。贫困生因经济原因常产生自卑心理，对贫困生经济上的资助固然重要，更为重要的是关心他们的心理健康，帮助他们摆脱自卑心理。这中间尤为重要的是端正他们的金钱观、价值观和人生观，使他们认识到经济情况的好坏并不能代表人格的高低，正视自己，发掘自己的潜力，以知识和能力作为自己的精神粮食来充实自己，在精神上脱贫。

八、注重心理健康教育

我们在注重思想教育的过程中必须注重心理健康教育，使学生避免或消除种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境，预防精神疾患和身心疾病的产生，加强对他们的心理健康教育。这一工作对我们的要求很高，原因：一是我们专业知识的匮乏，二是我们多种事物缠身。但学生工作的使命感和责任感告诉我们必须加强学生的心理素质的培养。平时要多关心学生。注意观察学生的思想动态，正确地开导学生，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

九、善于与大家合作，加强与专业课教师沟通的能力

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【关键词】微博；思想政治教育

一、研究背景

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）的《第30次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2012年6月底，中国微博用户数达到2.74亿，网民使用微博的比例过半达50.9%，19岁及以上中国网民中，微博用户的渗透率达88.8%。微博改变了人们的传播方式和交流方式，且其在大学生中的普及和受欢迎程度远超社会其他人群，同时，“微博”世界的各种不良思想观念也会占领广大青年人的头脑。

在此背景下，我们调查宁波卫生职业技术学院高职学生微博的使用状况。了解高职学生为什么使用微博？微博使用的程度，以及微博内容喜好度等。根据学生使用微博的特点，充分利用“微博”载体,开展行之有效的思想政治教育工作。

二、调查结果

对宁波卫生职业技术学院在校生进行随机抽样调查，发放问卷300份，回收问卷300份，回收率100%，有效率达100%。

300名高职学生中，有236名，78.67%学生在使用微博，并有59.32%的学生有半年微龄，近10%的学生已有两年以上微龄，甚至有58.47%学生有时会一打开手机或电脑，就有上微博的冲动。

三、利用微博开展思想政治教育

1、培养粉丝。开展思想政治教育，首先是要有教育对象，没有对象，任何教育都是空谈。所以利用微博这一新媒体，培养微博粉丝十分重要，有了相应的群体，才能更好地开展相应的工作。

2、开展创意活动，积极与学生互动。平时的思想政治教育枯燥乏味居多，学生都不愿接受。我们可以通过微博，开展话题讨论等体验式的活动，避免说教，让学生主动参与，在实践中得到教育。如：微公益活动、微电影创意比赛等，都是学生喜闻乐见的活动，既能倡导助人为乐的精神，又能发挥学生的创意和动手能力。

3、发挥微博特性，保护学生隐私。微博虽然字数有限，但是可以通过其超媒体的形式来传播思想政治教育内容，如上传视频文件，无论你在何处都可以观看到此视频内容，实现沟通无距离。另外，微博还有私信功能，在与学生的沟通中，保证其隐私受到保护，学生能够放心地与教师进行交流谈心，做到畅所欲言，打破面对面的尴尬，实现沟通无障碍。

课题项目：

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关键词：高职学生 思想政治教育 教学改革与创新

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0183-01

思想政治教育是任何一个学校都需要狠抓稳抓的课程，每一个人，先不论其能力如何，首先还是要看其思想和品格。一个人的思想如果有问题的话不论其能力如何都难以在今后为社会做出什么贡献，甚至有可能还会产生危害。而思想政治观念正常的人不管能力如何都会学着良性的回馈整个社会，那么极少成多，整个人类族群也就是这么良性循环发展而来的。因此在高职教育中也要良好的重视学生的思想政治教育问题，这才是一种负责的心态。

一、思想政治教育在当前高职教育中的概况及其重要性

1.思想政治教育在当前高职教育的概括

在高职学校中本身对学生重视的就是其职业技能的培训，因此对于一些专业课程之外的知识内容一些学生和老师就会比较忽视。这就导致了在很多专业课程上老师的教学积极性很高，学生们的学习兴致和主动性也同样非常高。但是同时思想政治教育课程中老师和学生的积极性都变得没有那么高昂，也很少有学生会愿意自主的进行学习，这就使得一些高职学院的思想政治教育成绩不尽如人意。

因为在高职毕业之后学生们都知道主要是靠自己的专业知识和能力去社会中打拼和发展。因此专业知识够不够扎实，能不能真正在社会中获得一席之地对其今后的人生发展是非常重要的，因此在学习专业课程的时候就会非常认真刻苦，而老师们也同样了解社会的要求，因此在专业课的教授中也同样要求变得更高更加严格，因此就出现了对于课程不够重视的情况。

2.思想政治教育在整个高职教育中的重要性

学生在进入学校学习专业知识的过程中，学校还有义务对学生的思想品格进行教导。所谓教书育人就是指不仅对学生的书本知识进行教授，更主要的就是告诉他今后怎样做一个对社会发展有益的栋梁之才。因此思想政治教育在高职教育或是任何一所学校中都是非常重要的一类课程。

思想政治的培养是对学生今后踏入社会中产生非常关键且重要的影响。在毕业进入到社会中。的确，专业技能的能力和熟练度能帮助学生在短期内取得良好的发展，但是人生是漫长的，一旦一个学生的思想政治最终没有正确的形成对其一生都会产生非常严重的影响，专业能力还可以慢慢培养，但是形成一个良好正确的思想政治观念却刻不容缓。

二、在思想政治教育过程中良好提升学生与老师双方的重视度

1.提升学生对思想政治教育的重视程度

对于思想政治教育课程学生们大都不够重视，正如之前所讲，在高职院校中对学生的培养就已经更加专业细化了，因此专业技术和能力的培养是当前所比较看重的，这将直接关系到学生今后在社会中的发展，因此对自身专业的看重以及对思想政治教育课程的不够重视也就成为了一个较为常见的现象。而一项课程如果学生自己就不够重视那么在接下来的学习过程中就肯定难以投入足够的精力。

学习是一种师生之间的互动行为，在老师进行知识教授的同时还需要学生同时也进行良好的接收，而学生能增强学习的主动性那么最终的教学效果一定会更好，而学生如果本身就不够重视自然不会取得什么好成绩。因此，让学生更加深入的了解思想政治教育课程从而提升学生自身对其重视程度是非常重要的。

2.提升老师对思想政治教育的重视程度

在教学的过程中是师生之间的配合，因此除了学生之外，老师也有很大的要求。但是因为高职院校中对于学生各自专业方向的教育力度很大，可对于思想政治教育的投入相对较小，最终使得老师自身也对该课程没有了信心，那么自然在面对学生进行思想政治教育教授时也就不那么重视和认真了。

但实际上思想政治在学生今后的人生中将会产生重要的影响，良好正确的思想政治认知无疑是非常重要且对其一生都非常有益的东西，可是如果老师本身不都重视该课程那么在进行相关教学的时候自然就难以将全部知识进行良好的传授了。而只有老师也讲思想政治这类课程重视起来才能帮助学生取得一个正确的思想政治观念从而在其今后的生活工作中产生帮助。

三、以人为本，以学生的发展为中心进行教学规划制定

1.以人为本，将学生的需求作为课程教授的中心

学习最终是需要对人进行培训，因此在进行教学计划制定时，就一定要做到以人为本，让学生的需求成为规划的中心。课程最终都是要帮助学生进行发展和提升最后面向社会的，所以根据学生的特点和需求来进行课程的规划和制定才是真正适合当前社会需求也同时适合学生发展的教学方式。

传统教学在思想政治教育中只是一味的按照同一个规划进行教学授课，这样不根据社会的发展以及学生的需求进行授课是很容易受到学生们的排斥的。而融入实际并结合学生的特点需求进行课程规划才能与时俱进，让学生们更加愿意去学习思想政治知识，同时提高自身的水平。

2.以学生发展为中心，提升其学习自主性

高职院校的思想政治教育教学活动是贯穿整个高职教育教学始终的，其最终目的是促进学生德智体美等方面的全面发展，即既发展学生的基本知识与基本技能，同时又发展学生的情感态度和价值观。因此，以学生发展为中心进行教学计划开展是非常有必要的。

并且以学生发展为中心进行的教学能有效的提升学生对当前学习的兴趣，更加愿意去全面的学习了解思想政治的相关课程内容，从而达到提升教学效果并形成一个自主学习的习惯。拥有一个良好的自主学习习惯不仅在思想政治课程内容的学习上，在其今后的生活中都会产生非常大的帮助。

结束语

在当前很多高职院校中对思想政治教育课程并不够重视，而是将大多数精力都放在培养学生专业能力上。但是在今后毕业进入社会中除了专业的技能，其思想和品格也是非常重要的考量点。如果没有一个好的思想政治认知，那么在其今后的生活中就一定产生非常严重的不良影响甚至会阻碍到其今后的发展前景，因此加强对思想政治教育的重视程度才能更好的保证高职院校学生在毕业后能更加受到企业的欢迎。

参考文献

[1]王志雄.“工学结合”模式下高职学生思想政治教育之范式创新[J].湖南科技学院学报，2013，04：106-108.

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关键词：思想政治；高职教育；就业

2013年12月23号，中央办公厅颁布《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将24字的社会主义核心价值观分成3个层面，其中归属于公民个人层面的价值规范有爱国、敬业、诚信和友善，并重申了“三德教育”的内容为社会公德、职业道德和家庭美德。可见，思想政治教育对于学生树立正确的人生观、价值观、道德观和就业观具有重要的意义。

一、思想政治教育的传统教学偏向

高职院校思想政治教育尊崇对社会主义核心价值体系的宣导，但教学方式多采用原始的“示范讲解、灌输填鸭”“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，以学生的考试成绩作为教学效果好坏的唯一标准”的教学模式，在很大程度上降低了学生学习思想政治课程的兴趣。大多数高职学生刚刚经历过高考，经历过辛苦备考的高三岁月，进入高职院校后学生极不愿意重新踏入这种呆板的教学模式当中，对复制高中课堂教学的政治课程并不会给予太多的关注度和参与度。

因此，转变传统的教学观念，将高职思想政治课堂内容与实际就业情况相结合，获得的学生支持率可能会更高。

二、思想政治教育对学生求职竞争力的作用

1.塑造健全人格

在高职院校存在身心扭曲的个别现象。思想政治教育从本质上讲，要求学生做一个具有健全人格的人，然后再依据一定的社会价值观去从事正确的事。这也是社会企业招聘结束后，老员工经常告诫新员工的一句话：先做人，后做事。可见，人格魅力的塑造，在学习生活中、在职业道路中都占据重要的地位。

2.完善个人修养

助人为快乐之本，传统的德育在思想政治教育中占据一定比例，任何时候、任何地点都需要学生有一颗与人为善的心。职场就业同样如此，有这样一个故事：一个饭店的服务员，他对任何人都报以善良的心。偶然一次这个服务员接待了两位老年人，他们身上的钱包刚刚遗失，在外面又冷又饿，想进来饭店祈求店员给他们点吃的。这个服务员礼貌地接待了这对夫妇，帮他们买单并临走前赠送他们回家的路费，两位老人感激不尽。两年后一封来自意大利的邀请信让这个服务员震惊，当年他所施舍的两位老人给他创建了一个大型西餐厅，邀请他去做餐厅的店长。这是一个真实的故事，也说明了个人的修养十分重要，对于就业而言，机会只会留给那些有技能和道德的人。

3.树立勤劳务实的就业观

寻觅工作处处碰壁之后才会感慨自己到底哪里出了错，为何学历、技术都完美却找不到一份满意的工作。同样有个故事：招聘者将一团纸丢在显眼的位置，来来往往众多优秀的应聘者，只有一位其貌不扬的小伙子捡起它并顺手放进了垃圾桶，而企业最终录用的也只有他一人。一个注意细节、勤奋务实的就业者，在找工作的道路上并不会走得很艰难。正确的就业观念不是所谓的非事业单位不去，非外企不去，非世界500强不去，这是就业者自我能力高估的现实表现，从思想层面没有认识到自己真实的错误判断。任何高端上层的工作岗位，都是从基础一步一步积累出来的，只有树立勤劳务实的就业观，才能将学生带入正常化的职业轨道。

三、加强思想政治教育对学生求职竞争力的意义

一个优秀的求职者，人格是健全的，修养是高尚的，就业观念是诚恳务实的，这些在高职思想政治教育中都应该被重点关注。

加强思想政治教育，高职学生是最为现实的受益者，塑造良好的人格魅力，对学生找到称心如意的工作具有重要意义。试想，同样的程序员岗位，重点本科计算机信息专业的学生和高职计算机专业的学生同时步入招聘室，高职的学生举止谈吐大方，说话注意分寸，有礼有节，不失个人修养，在人格上更胜重点本科生一筹；而重点本科生眼高手低，不修边幅，自以为是，试想招聘者会选择哪一位进入下一轮复试呢，结果可想而知。

这只是一个偏颇的例子，职高类学生除了具有娴熟的本专业技术知识才能以外，倘若能在思想政治层面加以提升，优质的职业岗位对于职高生而言基本上就唾手可得了。思想政治教育单纯依靠说教的形式起不到很大的作用，这就要求一线职高政治教师能够在教学方法的变革上进行探索性思考，尝试以一种学生更容易、也更乐于接受的形式去讲授一堂生动形象的就业思想政治课，为学生以后的就业面试增添更多软实力。

参考文献：

[1]徐明.影响高职就业指导效果的因素分析及对策[J].教育与职业，2009（05）.

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【关键词】高职院校；思想政治；特殊性；措施

1.前言

当前，我国高等教育的普及范围日渐广泛，高职学校数量越来越多，规模也越来越大。为了培养出合格的高职人才，在对学生进行教学与管理的过程中，高职院校应该充分注重学生的思想政治教育，注重学生综合素质的提升。但由于受到学生来源、学生文化素质、教师教育模式等因素的影响，高职院校学生的思想政治教学存在一些特殊性，思想政治工作的开展有一定难度，思想政治教育的有效性不高，难以真正提高高职院校学生的综合素质。因此，高职院校思想政治教育工作者需要对本校思想政治教育的特殊性进行深入分析，在此基础上制定出针对性措施，保证高校思想政治教育工作能够顺利、高效的开展，进一步提高高职院校培养人才的质量。

2.分析高职院校思想政治教育的特殊性

2.1在招生标准影响下，学生思想具有特殊性

通常情况下，高职院校的学生有以下两种来源：其一，普通高考最后一批录取的学生；其二中专、技校、职高等对口毕业生，即“三校生”[1]。很多高职院校的学生认为进入高职院校是无法进入普通高校的选择，在高职院校就读有很大被动性。这样一来，学生难免会产生不自信、不甘心等心理，甚至产生自卑感，导致学生在日常的学习中积极性不高，不但不会主动参与到思想政治教育活动中，而且思想觉悟不高。另外，相较于普通高校的学生，高职院校的生源相对较差，学生成绩、道德素质参差不齐，导致思想政治教育工作难以顺利、高效开展。

2.2在教育目标影响下，学生对思想政治教育的认识具有特殊性

高职院校的教育目标与普通高校教育目标有一定差异性，高职院校的教育目标较为“直接”，主要为培养具备较强专业素质、职业能力的应用型人才。在日常教育中，学生不但需要接受大学程度专业知识的教育，而且要接受技艺、操作能力等方面的教育。为了保证毕业拥有较强的可雇佣能力，学生一般在出校门时就需要具备专业的技能，以直接走上工作岗位[2]。这样一来，在一定程度上，很多高职院校的教师与学生都无暇顾及思想政治教育，即使部分教师已经认识到对学生进行思想政治教育的重要性，但大多数学生对思想政治的认识程度不够，错误的认为接受思想政治教育对毕业后的就业与发展作用不大，这导致教师在开展思想政治教育活动时力不从心。

2.3受高职院校教育模式影响，思想政治教育模式存在特殊性

高职院校的教学过程中，比较注重实践教学，注重学生实践能力、职业素质的培养，在这种“以能力为核心”的教育模式下，大多数高职院校在理论课程上花费的时间都不多。这样，不但减少了对学生实施思想政治教育的机会，而且让很多学生没有时间及精力对思想政治进行学习，高校思想政治教育难以形成系统性的教学模式。

3.促进高校思想政治教育工作顺利开展的应对措施

3.1注重学生特殊思想的把握，对学生进行针对性思想政治教育

在思想政治教育中，高职院校相关教师应该对学生的思想进行深入分析，掌握学生思想的特殊性。总体上看来，高职院校学生的人生观、价值观、道德素质呈现出积极向上的趋势，但从学生的心理状况看来，大多数高职院校的学生都存在自卑、压抑、抱怨等心理，心理处于“亚健康状态”。因此，在思想政治教育中，教师不能应用一概而论的教学模式及教学方法，应该对学生进行针对性教育，以学生思想政治现状为依据，给予不同的学生差异性的心理辅导，培养学生积极向上的心理。另外，高职院校教师应以各专业的课程特点为依据，给予不同专业的学生差异性思想政治教育，从整体上提高高职院校学生的综合素质。

3.2完善人才培养目标，明确思想政治教育内容

当前，社会对人才素质的要求发生了很大的变化，高职院校学生想在激烈的就业竞争中取得优势，不但应具备专业基础知识及职业能力，还需要具有崇高的思想政治素质。因此，高职院校应该重新对人才培养目标进行思考与更新，充分认识到思想政治教育的重要性，并明确思想政治教育的内容。总的来说，高职院校思想政治教育的热萦Ω冒括以下几个方面的内容：第一，关于理想信念的教育，组织学生学习、唯物论等方面知识，帮助学生养成正确的人生观、价值观、世界观。第二，心理健康教育，培养学生健全的心智。第三，就业指导，培养学生正确的择业、创业、就业等观念。第四，职业道德教育，培养学生良好的职业素质[3]。第五，网络道德教育，培养学生正确的网络道德观念和良好的网络礼仪，让学生能够主动遵守网络道德。第六，公民道德教育，培养学生良好的行为规范与道德素质。第七，民族精神，注重学生爱国主义、艰苦奋斗精神、自强不息等方面的教育。

3.3调整当前教育模式，更新思想政治教育模式

高职院校应认识到开展思想教育活动的重要性，对当前的教育模式进行一定调整，为思想政治教育活动提供更多机会。获得实施思想政治教育的机会后，高职应对思想政治教育模式进行更新，将网络平台、学生广播、校报等应用到思想政治教育工作中，拓宽思想政治教育的宣教范围，让学生能够随时随地受到思想政治教育的熏陶，从而提高思想政治教育的有效性，使学生综合素质得到有效提升。

4.结束语

总而言之，高职院校思想政治工作存在一定特殊性，这些特殊性在很大程度上阻碍了高职思想政治教育工作的顺利开展。因此，高职院校应认识到对学生实施思想政治教育的必要性，从更新教育模式、教学方法等方面入手，让学生接受到系统、有效的思想政治教育，提高学生的思想政治素质，进而培养出更加优秀的职业人才。

【参考文献】

[1] 程凡.新媒体环境下高职学生思想政治教育面临的机遇、挑战及对策[J].教育与职业，2014，（9）：53-55.

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关键词 顶岗实习 思想政治工作

中图分类号：G641 文献标识码：A

教育部《关于全面提高高等职业教育的质量的若干意见》（教高[2006]16号），明确提出“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。”随着对高职人才培养模式的不断探索与实践，逐渐建立并推行了“工学结合”的人才培养模式。“工学结合”人才培养模式下顶岗实习是让学生走上工作岗位学习并实践技能，在工作环境中检验并提高职业技能，目前是大多数职业院校大力推行的学生特殊学习阶段。

1顶岗实习含义及存在问题

顶岗实习实际上就是《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）中所说“2+1”人才培养模式之中的“1”，即“在校学习两年的专业知识，第三年到专业相应对口的指定企业，带薪实习一年。”《教育大辞典》将“顶岗实习”解释为在完成理论课、实验课、基本技能强化训练教学之后，组织学生到企业单位集中进行生产实习，使学生以企业人员的身份，在具体的职业岗位上顶替企业职工“真刀实枪”地进行技术工作。

学生刚从学校步入工作岗位，对于工作环境的认知可能并不客观，工作强度大可能只是学生的主观感受，这其中不乏有些学生没有摆正心态，缺乏吃苦耐劳的精神，从事强度适中甚至强度较小的工作都感觉到强度大，稍有不顺就感觉到无法坚持。对于这种情况，学校指导教师除了要对学生进行职业技能的辅导，还要对学生的思想政治素养、职业道德、学习习惯、待人接物等多方面进行教育，而这些内容往往不是专业课程能做到的，所以学生在顶岗实习环节，教师必须加强学生的思想政治教育。

2在“顶岗实习”环节加强思想政治教育的必要性

“顶岗实习”人才培养模式有利于提高学生的职业技能和就业能力，培养适应社会经济发展需要的合格人才，是高职教育的基本目标。“顶岗实习”人才培养模式是学生通过两年在校学习，让学生掌握一定的文化知识和专业技能，并且培养良好的学习习惯、正确的人生观和思想道德素质。第三年按企业的需求和岗位的职责顶岗实习，重点进行有针对性的职业技能操作训练。“顶岗实习”人才模式培养的目标与思想政治教育目标看似不太关联，实质上是存在一定内在联系。

2.1人才培养侧重“技”，思想政治教育侧重“德”，两者具有紧密联系

人才培养和思想政治教育有着相同的落脚点和归宿点，都是从“技”和“德”诠释社会主义建设合格人才的内涵。高职教育重视“技能”的培训，加强实践教学，培养具有高素质高技能人才。思想政治教育在本质上就是实践，教育过程是教师引导学生，使他们自身思想道德提醒中“知、情、意、行”统一协调发展的实践过程。所以，两者本质目标是一致的，就是要培养具有优良思想政治教育素质的“德技双高”的高素质技能型人才，实现职业教育的终极目标。

顶岗实习是高职院校教学的重要内容和环节，也是对学生实施思想政治教育的重要途径。学生在顶岗实习中与社会实际、岗位实际和一线劳动者密切接触过程中，自己上岗动手操作，培养端正的劳动实践和学习态度，严格劳动纪律及规范意识，时刻以企业员工的标准要求自己。学生在顶岗实习中通过自身观察、体验，教师引导学生思考和实践，在各实习环节中渗透职业精神和职业道德规范教育，变死板的说教为生动活泼的慢慢渗透，对学生的优良品质形成具有重要意义。

2.2在顶岗实习环节加强思想政治教育是实现人才培养目标的必要保证

学生在合作单位顶岗实习岗位工作，是从学生向社会工作者转变的开始，也是帮助学生平稳有效地从校园过渡到社会的必要途径。学生在真实的职业场景中长期地、全程地参与生产劳动和学习，具有校内思想政治课程教学和校内实训所不具备的功能，既延长了对学生进行思想政治教育的时间，也使学生尝试真正面对社会自己分析问题、解决问题。

因此，在学生实习管理中加强思想政治教育是实现人才培养目标、提高实习效果的必要保证。思想政治教育工作贯穿于顶岗实习的全过程，不仅要对学生进行职业道德教育、责任意识教育、规范意识教育、服务意识教育、沟通意学识教育、合作意识教育、质量意识教育、安全意识教育，培养艰苦创业的精神，使其树立服务大众、岗位成才的人生观、价值观，而且要本着为学生服务的思想，加强对顶岗实习实过程管理的指导和监督，切实提高学生职业素养。

3创新高职学生顶岗实习期的思想政治教育方法

3.1树立学生参加顶岗实习要重视思想政治教育的理念

高职院校的人才培养目标培养高素质技能型人才，要改正过去那种只强调技能教育观念，要树立“育人为本、德育为先”意识，要树立“立德树人”的新理念，强调培养学生德技双高、健康成长。

高职院校各专业人才培养目标中存在一些共性。这些共性除了体现在部分专业相同的公共课程和部分专业技能课程的知识目标上，还体现在这些课程的能力目标和素质目标上。在知识、能力和素质目标描述中一些关键词语成为热点词汇，众多专业人才培养目标都将其列为学生培养规格。如：良好的思想素质和道德修养、较强思维能力、适应能力、团队协作能力、良好的沟通和协调能力、服务意识、敬业精神、创新精神、健全人格、良好的职业道德等。努力培养和教育他们学会做人、学会学习、学会生活、学会工作。

把立德树人作为高职院校教育的新理念。现在，许多用人单位在选择毕业生的时候，不单纯看重其技能水平的高低，同时也很注意其职业道德水平，以及做人的基本素养。现实生活中很多人无法胜任工作的主要原因不是技能问题，而品德、素养的问题。我们在教育思想上应树立学生先成人再成才的观念，改变重技能素质培养、轻职业道德养成教育的错误观念，努力把学生培养成“德技双高”的高素质劳动者和技能型人才，使他们不但在技术能力上，而且在职业道德以及行为习惯上都能胜任他们将来的工作岗位的要求。

3.2根据“顶岗实习”要求灵活调整思想政治教育内容和形式

在大部分高职院校，学生顶岗实习期至少半年，有些“2+1”人才培养模式的顶岗实习时间延长至一年。因此思想政治教育教学内容也要相应做出调整。

学生参加顶岗实习，不同学校不同专业的学生要走上不同单位的工作岗位，也有同一专业的学生分别到了不同的单位不同的岗位进行实习。由于学生个性不同，个人能力和综合素质也不尽相同，因此学生在顶岗实习中可能会出现不同的问题和困难。面对这种复杂问题，顶岗实习指导教师要随时了解学生实习现状，要根据学生出现的思想问题、心理问题、职业道德问题及时进行辅导。专业指导教师可以与思想政治课程教师共同组成顶岗实习指导教师小组，制定学生顶岗实习考核方案，考核内容可以包括专业技能、实习表现、实习态度、职业道德素养、思想政治素养多个方面，从“德、技”两方面指导学生，考核学生。

3.3充分挖掘企业资源，加强学生顶岗实习环节的思想政治教育

优秀的企业文化能起到激励人心、约束言行，稳定思想的作用。通过让学生了解优秀企业文化，学习企业的价值观念和行为模式，学生可以在鲜活生动的企业环境中感受并践行思想政治教育要求。因此，要在学生企业实习、实训、实践环节中充分利用和整合企业在育人方面的优势资源，使学生受到企业文化及精神方面潜移默化的感染和熏陶，从而提升学生以自身为主体地位的政治素质、思想素质及职业素质。在企业思想政治教育中，特别要注重理论实践结合，提高思想政治教育针对性，既要包含学生政治素养、品德修养、职业道德，也要包括与学生社会生活相关的内容，例如为人处世等。通过一定的精神引领、物质环境、制度规则、行为示范，使生活在其中的每一个学生都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面有一个性格的塑造、精神的丰富和心灵的升华，使有形教育向无形教育转化、有意识教育向无意识教育转化、外在教育向自我教育转化，从而使学生在浓厚企业文化的熏陶中感受企业文化氛围、领悟企业精神内涵、培养职业道德，提高职业能力、增强安全、质量、效率等企业工作意识，及早地适应企业环境、进入工作状态、促进事业发展。

3.4在学生顶岗实习考核环节构建多元评价体系

学生顶岗实习环节考核可以构建多元多环节的评价体系，对学生学习、实习全过程，进行全方位多角度地考核，包括学生的日常行为实践、实习实训期间的思想素质、职业道德、职业素养等。评价主体可由专业教师、学生管理人员、企业指导教师和思政课教师共同组成，考核内容包括日常为人处事，学习态度，责任意识、实习实训期表现等多方面，主要是关注学生对所学理论知识的运用，考核其是否具有良好的职业道德、能力和素养，以帮助学生快速地实现从学生到职业人角色的转化，考察学生在职业技能学习中的思想动态、政治素质和道德修养，特别要在实习环节中增加思想政治素质、职业道德和职业素养考核内容，由实习实训指导教师、企业管理人员予以评定。

另外，由于顶岗实习至少要持续半年，时间跨度相对比较长，且学生由于学习成长或更换单位、岗位而处于动态变化中，因此应该更加注重过程性评价，例如可以每月考核，最后取得平均成绩。这样学生不会因为一件事情做得好坏与否就获得了相关评价，也不仅仅只是在实习过后，单纯地做一个主观的总结性评价。客观、科学、公平、全面的评价是对学生顶岗实习能力提高的肯定，也是激励学生不断进思想道德实践和职业技能实践的有效手段。

参考文献

[1] 教育部.关于学习贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神的通知[Z].教职成[2005]11号.

[2] 孙全军.论顶岗实习在高职教育中的作用[J].江苏经贸职业技术学院学报，2008（4）.

[3] 范海波.顶岗实习是高职院校培养高技能人才的重要途径[J].中国科教创新导刊，2009（13）.

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关键词：高职；思想政治教育；学生自主管理

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0139

从2002年开始，我国高职院校学生的数量逐年增加，高职院校学生人数占人口总人数比例提高，体现了我国国民素质教育的提高。但随着外界的不断变化，给高职教育教学管理模式上也提出了新的要新，提高学生自主管理的能力受到了大众的普遍认可会和支持。在科学和实践的双重论证下，发现培养学生自主管理的能力非常的重要，为以后的工作、学习、生活养成良好的习惯。

一、自主管理的概念

自主管理，从字面意义上就能简单看出它的含义，自己是自己的主人，并对自己的行为进行管理、控制，这是自主管理的意义。自我管理教育在高职院校中是对改制院校学生的一种科学的管理模式，是为了树立学生自我管理意识、提高自我管理的能力，让学生在教学活动中，找到自身的优缺点、发掘潜力的一种方式，学生的自我管理不是自我封闭，而是在高职院校辅导员、教师的引导下，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，明确自己人生的目标，是在顺应时展要求的同时，对高职院校教育提出的新方向，是推动高职院校学生和社会和谐发展的途径，也是励志教育的一种方法。自主管理教育的目标是通过对学生的自主管理的引导，把学生培养成自主、自立、自强的新一代人才，能够适应学校的规章制度，在学校规章制度和自我管理下，成为一个有强烈自律能力的学生。

二、自我管理的作用

高职思想政治教育视阈中学生自主管理是把班级活动的权利充分交到了学生手中，让学生自寻方法，去解决问题，提高了学生的实践能力的同时，也树立了学生的主人翁意识。高职思想政治教育视阈中学生自我管理教育充分尊重了学生的选择和需求，是更加人性化的教育理念和管理模式，让学生自我管理的积极性更高，为高职院校学生发挥潜能提供了保障。使得学生的学习目标和学校的教学目标不谋而合，统一发展，提高了教学的质量，也减轻了辅导员对班级管理的负担和难度。

三、实现自我管理教育的途径

1.制定人性化管理制度高职院校新课改引领下的人性化教育管理模式和以人为本的教学理念是符合国际社会发展的科学方法，是为我国培养人才的先进教学管理理念，高职院校教育教学管理者首先要明确管理目标，尊重人性发展的规律，站在学生和教师以及教育目的角度，充分尊重学生的自由选择，为学生的教育学习提供优质服务。在制定管理制度时，尽量避免“严禁”“不准”“否则”等词语出现在规定中。一切制度规定要在平等的基础上，在教学活动中，树立“以学生为本，培养学生为本”的教育教学管理理念，了解学生在生活上和学习中的需求，在一些课程和职业的选择上，不要强制性去限制学生的选择权利，尊重学生的决定，让学生自由选择。2.多样化管理模式（1）选出自主管理能力强的学生参与到管理中。高职院校的学生大部分都是18周岁的成年人，在教育活动中，教师不可能像幼儿园、小学一样处处看护、监督，而是一种放养式的教育模式，辅导员也不可能时时都在学生身边，及时解决学生问题，对学生进行必要的引导，这也说明了高职院校学生自主管理教育的必要性。通过在学生中选出自主管理、自律能力强的学生参与到班级管理中，可以通过由高职院校班级中的班干部和学生组成学生自主管理队伍，对学生进行管理和引导，培养学生之间沟通协作能力，加强各班级之间的连接作用。（2）树立学生是主人翁意识。“事不关己高高挂起”，这是目前高职院校制定班规后对学生们的效果。这也充分说明了让学生参与到班级管理中，树立学生的主人翁意识的重要性，激发学生的自主责任意识来推进学生自主管理，首先要明确自主管理不单单是对高职院校的班级进行管理，而是通过对班级的管理来引导学生自己对自己进行管理，即把学习能力与自律能力的管理相结合。在制定班规时采取学生和教师共同制定的方法,听取学生的意见，结合实际情况，大家讨论、商量来制定每一条班规，使学生感受到自己就是班级的主人，充分参与到班级的管理活动中，学生也会更容易自觉遵守自己制定的班规，确保班规的实效性和可行性。综上所述，在高职院校教学中，培养学生的自我管理能力，提高学生的自我管理意识非常重要，它关系到学生走入社会的适应能力和今后的人生目标顺利实现，以及学生实践能力。因此，各高职院校要明确教育的目的，建立起科学的教育理念和管理模式，不断创新和拓展教育途径，提高教师队伍专业素养和对学生引导能力。在制定有关规定时，让学生充分参与到管理活动中，树立学生的主人翁意识。

参考文献：

[1]岑岗，余建伟.构建学生自主管理的开放型项目教学新环境[J].实验室研究与探索，2011

[2]黄明东，蒋立杰，黄俊.高职院校学生自主管理学校理论之构建[J].教育研究与实验，2013

[3]郑伦仁.高职院校独立学院学生自主管理模式探索[J].学校党建与思想教育，2009

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关键词：高职院校，学生状况，德育教育

随着我国经济与社会的快速发展，高等教育事业得到了长足的发展，特别是1999年以后，我国高等职业教育发展迅速。高职教育的快速发展也带来了一系列亟待研究和解决的问题。有部分高职院校对德育教育目标和要求认识模糊、德育模式陈旧僵化，甚至很多刚升格的高职院校还出现了德育教育缺位的现象。另一方面，高职院校现在在校生主要是1989年后出生的，成长背景与上一代人明显不同，他们大多是独生子女，其自身又是伴随着网络的迅猛发展而成长，国际上的前沿信息、文化动态他们都可以很快获取。所以现在他们的道德观念、人生态度、语言风格必将打上鲜明的时代烙印。在当前新的历史条件下，如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质，在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新形势的要求，是高职院校德育教育工作者迫切需要考虑和解决的问题。

高职教育的特点

高职教育要求培养高素质高级技能型专门人才，高等职业学校培养的人才，不仅在技能和技术方面要适应生产建设第一线的需要，而且在思想道德素质和人文素质方面也要适应生产建设第一线的需要，而且更多的强调职业素质和职业素养。因此，要做好高职院校的德育工作必须了解高职教育的特点。

1.人才培养目标的独特性

高职院校以培养实用技术型和技能操作型人才为目标。事实上，以理论为主的研究设计型人才的岗位毕竟有限，大量需求的还是以实践为主的操作技能型人才。这种培养目标就要求要以能力培养为主，在理论知识学习上更多的强调综合性、实用性，根据岗位能力的要求培养学生驾驭知识的能力。正是由于这些培养目标上具体而细微的差别，导致了高职院校学生思想政治工作与其他普通高校的不同。高职院校学生的思想政治工作必须立足于学生培养的具体特点，根据企业用人的标准，有针对性地开展对学生的敬业教育、爱岗教育，培养学生吃苦耐劳、献身于工作事业的精神。高职德育教育为了必须适应这些要求，在教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面做出相应的调整，以实现与培养目标的协调。

2.社会认知程度的特殊性

目前在我国，社会对高职教育存在着严重的偏见，人们对高职教育认识得还不够深刻，职业教育在社会上一直得不到足够的重视。然而，在西方国家，高职教育在国民教育中占有很重要的地位，就业率甚至超过其他类型的高等学校。而我国，一些人认为高职是一种低层次、低水平教育，应把它另当别论。正是由于这些偏见，导致了高职院校学生思想政治工作的独特性，高职院校要加强与社会的联系，并取得社会的认可、公众的广泛支持和热心帮助。

3.办学特色的鲜明性

高职具有这个高等教育类型的明显鲜明办学特色。主要表现为工学结合的人才培养模式和校企合作的办学模式。校企合作要求高职院校与企业形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，发挥各自的优势。工学结合的人才培养模式以校企合作为基础，实践面向市场办教育、围绕产业设专业、帮助企业育人才的办学目标，探索建立“校中厂”、“厂中校”实习实训基地。德育教育也要顺应这一办学模式和人才培养模式，积极探索新形势下校企结合进行学生德育教育的可能性必要性，实现校企之间对学生德育教育的和谐统一。

4.学生素质的多样性

高职院校招生主要有两条渠道：一是招收普通高考最后一批录取的高中毕业生，二是招收对口生。因此，高职院校所招收的学生具有整体质量相对较差，生源质量参差不齐的特点。他们的学习能力、学习动力、理论基础、思维习惯、学习愿景等均比较差，尤其是对理论学习存在较大的抵触情绪。另外，高职院校与其他普通高校相比，多数属于较低层次，这种低层次的思想压力又致使学生产生自卑感，专业思想不牢固，学习过程中情绪低落，缺乏学习兴趣。因此，高职院校在构建高职学生德育教育教学体系的时候，要立足这些现实情况，对学生进行更多的心理辅导，激励学生忘记层次差别，消除自卑感，正视自我，树立牢固的专业思想，全心全意地投入学习，顺利地完成学业。

当前高职院校

德育教育必须面对的问题

当前，随着教育体制和高校招生、就业制度的不断完善与深入，网络化、信息化、数字化高新技术的迅猛发展，各种思想文化的相互激荡，高职院校思想政治工作面临着一系列问题。

1.思想德育教育目标的变化

（1）学生接受信息渠道的变化。

随着高新技术的迅猛发展，信息传递速度更加快捷，信息量空前增大，学生获取知识、信息的方式更加多样，而网络则是学生们获取信息的最主要渠道之一。网络将整个大千世界展现于他们的面前，极大地扩展了其视野，但由于网络具有开放性，我们无法预先滤除网上的精神垃圾，如网络的、黄色、暴力、凶杀等，这些精神垃圾对学生的成长有较大的毒害作用。在种种因素的干扰下，思想政治工作者很难掌握学生的真实思想动态，增加了高职院校思想政治工作的难度。

（2）学生就业方式的变化。

在大学生就业形势日益严峻的今天，高职院校的实际就业率，却不像某些院校自己标榜的那样一次性就业率超过90%。就业体制的改革，使学生毕业不再包分配，而是面向市场，双向选择，自主择业，这已逐步被学生和社会所接受。但由于种种原因，近年来，学生就业矛盾和困难依然突出，在校生特别是冷门专业的高职高专学生，就业前景更不乐观，有的感到前途渺茫，学习积极性不高，政治热情下降。

2.思想德育教育形式主义

目前许多高职院校开展了一些形式多样的德育教育活动，如心连心活动、学雷锋活动、爱国主义教育基地建设等，但这些活动往往流于形式，目的性和功利性过强，一些德育教育活动的出发点往往不是为了对学生进行卓有成效的教育，而是为了应付上级的检查、评比，为了保持某种荣誉或利益才开展的。高职院校的德育活动也应坚持几个标准，一是要有利于高职学生的健康成长，二是要有利于学校的长远发展，三是要有利于社会主义和谐社会的构建。在进行德育教育活动前应考虑活动的出发点是什么，是否能收到实效。尽量避免形式主义对学生造成的危害，避免学生对德育工作产生逆反心理，导致学生对德育工作失去信誉和美誉。

3.思想德育教育方法陈旧

部分德育教育工作者不了解思想政治工作面临的问题，导致思想政治工作无从下手，无法有针对性地开展工作。因而，出现了思想政治工作从“讲”的角度看是在不断加强，但从“做”的方面看却相去甚远的现象。当前高职院校的德育工作要求更高，难度更大，过去那种不能因势、因人、因地制宜地灵活多样的开展德育教育的工作方式已经不是用了，那种说教式的德育手段不能适应学生的多样性，这就大大影响了德育实施的效果和学生思想政治水平的提高。

4.思想德育教育内容滞后

高职院校德育内容应具有时代性、创新性和前瞻性，只有这样、才能提高德育的实效性。高职院校应该通过德育教育，引导教育学生如何去正确看待分析出现的社会问题。但在当前一些高职院校的德育工作中，对大学生针对社会实际问题的教育还很不够，德育教育内容滞后。社会的快速发展变化对德育工作者提出了新的要求，必须与时俱进，根据学生群体的特点和社会环境的变化及时更新德育教育内容，才能保证德育工作的效果。

新形势下对高职学生

加强思想政治教育的对策

1.建立和谐的师生关系

思想政治教师的工作有其特殊性，是在向学生讲述有关思想政治、道德修养方面的立德立身之本。这些不像自然科学具有客观性，易被不同思想政治素质的人接受。不同思想素质的人对于立德立身各有自己的看法，一些正确的观点极易被先入为主的不合理观点所抵制。这就要求教育者要做被教育者的朋友，设身处地地为学生着想，让学生明白教师的要求、标准也是他们自身发展应该努力达到的标准，这样才能达到令人满意的教育效果。由此观之，建立和谐的师生关系是对学生进行成功教育的前提和基础。

2.加强校园文化建设

校园文化既包括对党的方针政策的宣传，也包括陶冶学生思想政治素质的科学理论、法律伦理道德等。在校园里，应广泛开展诸如爱心基金、无偿献血等道德实践活动，真正让学生感受人间真情和人生价值。要提高学生的思想觉悟，陶冶良好的道德情操，必须让学生参加具体的实践活动，进行一定的道德锻炼。如举办公益劳动、专业实习、暑期社会实践、勤工俭学活动、社区服务等活动，对学生各个方面进行引导教育。

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【关键词】高职学生;思想政治;特殊性;策略

近几年来,我国高职教育发展异常迅猛,高职教育业已成为我国高等教育的重要组成部分。一方面,随着学生数量急剧增加,院校规模不断扩大,高职教育特殊性、生源构成特点、社会,学校和家庭大环境的影响,这一切直接或间接地促成了高职学生不同于普通高校大学生的心理特点、思想政治特点和道德行为特点。高职学生正处在价值观、人生观和世界观形成过程中,对于他们则需要更加高超的教育方法和技巧。另外,高职生的整体文化素质较差也是不容忽视的客观事实,道德素质同样参差不齐。因此,作为高职学生的辅导员,对高职学生进行思想政治教育不能采用同一标准、同一种办法,应因人而异,根据不同的对象采取多层次性的策略。

1.高职学生特点分析

1.1 高职院校的生源结构分布

高职学生一般是通过两种途径进入高等学校学习的:一是经过全国高校统一招生考试而被录取的;二是通过向对口单独招生而被录取的。学生原所在学校有几种类型:普通高中和三校生(技校、职高、中专)。以沈阳师范大学旅游管理学院为例,2008级高职旅游管理专业新生199人,其中来自普通高中的学生有158人,三校生41人,比例约为4:1。

1.2 来自普通高中学生的特点

这部分学生在高职学生中的比例较大。普通高中教育的主要任务是对学生进行全面的文化基础教育,为适应高一级学校的教学要求服务,是以升学为主要目的。根据有关学者对进入高职院校不同生源的学生的跟踪调查发现:“来自应届普通高中的学生,其素质特征与‘三校生’反差较大,表现为:多数学生对上高职思想上准备不足,对高职缺乏必要的认识,思想上有一定疑虑;有失落感,自信心不足,对前途的认识比较迷茫;缺乏参与的热情,自我管理的能力较弱;思想较单纯,可塑性较大;学习上,基础理论知识相对其他类型学校的学生要扎实,对于新知识新技术接受能力较强,但由于缺乏对社会以及行业和职业的了解,学习的积极性较难调动,专业思想不稳定,劳动观念淡薄。”

1.3 “三校生”学生的特点

三校生”在考入高职之前所接受的教育是以培养中等职业技术人才为主要目的,培养目标带有鲜明的职业性,是以就业为主要目的。他们的文化基础相对薄弱,但动手能力较强,学习目的性明确,学习自觉性较高,求知欲旺盛,并且在自控能力、自理能力和社交能力等方面与应届普通高中学生相比,具有明显的优势。此外三校生的性格整体外向,与他们的实习有很大关联。

2.高职学生思想政治工作的特殊性

2.1 心理上的自卑感

职业院校的多数学生是升学考试的失败者,对普通高中毕业生而言,念高职大多为被迫之举,进入职业院校是他们无可奈何的选择。不得不进入职业院校的他们,感到前途无望、低人一等。“学而优则仕”和对职业教育的鄙薄,经常侵袭着他们。而对于对口高职学生或五年一贯制的学生来说,能获得高等教育,是非常幸运的。但由于其从初中开始在学业上就有挫折感,自身评价不高,因而对其定位为大学生,社会认同感不强,自身也缺乏信心。

2.2 思维能力不强,接受能力欠缺

理性思维的培养需要知识基础,高尚的道德追求依赖文化积淀。大多数高职学生从中学开始就没有形成良好的学习习惯,没有形成完备的知识基础。文化底蕴的缺乏,使他们思维水平不高,接受能力不强。面对复杂的社会现实缺乏新思路、新视野,不善于或不能透过现象看到本质;面对抽象的人生问题缺乏大气度、大智慧,不能或不喜欢用理论来分析现实。

2.3 价值取向世俗化

大学生群体具有感受时代精神敏感性的特征。但职业院校的学生面对社会的是非真假、善恶美丑,消极的东西接受的更多。这是因为,学习上的挫折使很多学生在中学就与社会联系广泛,处于一个泛社会化的圈子中,因而对社会上的不良现象接触多、接受多。不良信息的频繁刺激和理性思维能力的缺陷,使很多高职学生的价值观更具现实主义成分,缺乏理想主义色彩。相同的社会环境,对高职学生和普通高校的学生就会有不同的影响。

2.4 行为方式需校正

思想决定行为。由于没有树立正确的价值观和人生观,致使很多高职学生没有形成良好的行为习惯,很多学生在入校以后,身上暴露出很多毛病和问题。怎样进行有效的学生管理成为高职院校最头疼的问题。普通高校,特别是重点大学,完全可以实行开放式管理,学生被赋予很大的自由空间,因为他们早已形成了良好的行为习惯,特别是学习习惯,能够做到“随心所欲不逾矩”;而高职院校一般实行集中式管理,甚至是半军事化,对学生实行全天候的“贴身紧逼”,因为稍一疏忽,就会有学生出问题。

当然,高职学生也有其自身许多的优点,如由于经过了十二年的教育,其基础知识掌握一般较好,能够树立与时俱进的新观念,善于适应新情况认识新问题,政治上积极要求上进,有较强的求知欲望,有浓厚的学习兴趣等,也就是说,他们都是可塑之才。

3.政治教育的应对策略

3.1 针对特点,抓好入学教育

一般来说,多数学生在入学初是抱着积极的态度主动适应新环境的。比如新生进校后,学校要举行许多活动,同学们都想通过参与,锻炼自己的能力。但有的学生由于一味地搞活动,出现缺课不能完成作业、考试作弊等现象。为了有效地防止此种现象的发生,辅导员在入学初就要对新生进行正确的引导,让学生分清主次,合理安排时问,防止因小失大。

3.2 主动与学生交流,做他们的知心朋友

当学生学习目的模糊,应予以明确;纪律松散,予以规范;学习方法欠缺,予以指导;有病,予以关怀;有困难,予以帮助;意志懈怠,给以鞭策;苦闷忧郁,予以开导。当学生受到挫折,自暴自弃时,辅导员不仅要善于用爱心开启受教育者心灵的窗户,撞击心灵的火花,而且要用慈母般的爱心去关怀学生。只有这样,才能取得与学生的心灵沟通,为他们解除感情上的孤独和苦闷,做他们的知心朋友,使学生感到辅导员就是自己的亲人,在潜移默化中提高学生素质。

3.3 树立辅导员良好的形象

在关心学生生活、学习,加强和他们沟通的同时,辅导员还要在学生中树立威信,特别在处理问题、布置任务、兑现奖罚时要做到言出必行、为人师表、公平合理、一视同仁。为此要做到以下几点:

3.3.1 正确处理劝导和处罚的关系

在大多数情况下,对学生中所出现的问题都应以劝导为主。在劝导中,辅导员要以自己的个人经历、社会上的实例、学生中的具体事例通过和学生个别谈心,用讲道理、摆事实的方法,触动学生的感情来解决问题。但是对于那些违反校纪校规,造成严重后果,带来不良影响的现象,在处理问题时则要给予制裁,以保证正常的学校秩序,维护学校的制度,达到以一儆百的效果。

3.3.2 正确处理学生干部和普通同学的关系

一般来说,学生干部和辅导员接触的时间相对于普通同学比较多,由于他们担任职务,有表现自己能力的机会,给辅导员的印象也不错,因此,一些学生干部在普通同学面前表现出自豪感和优越感,有的学生干部甚至对普通同学指手画脚,表现出一副高高在上的样子。为了防止这种现象的产生,辅导员必须正确处理好全班同学之间的关系,不管是学生干部还是普通同学.都要一视同仁。特别对于学生干部,在肯定他们工作成绩的同时,更要在思想上、人格上加以引导和教育,消除他们的优越感,让他们认识到学生干部并不是学生的“老爷”,而是学生的“公仆”。

3.3.3 正确处理坚持原则和加强沟通的关系

辅导员要主动地接触学生,和学生多进行沟通。尤其是在解决学生之间的矛盾时,辅导员更要放下架子,耐心倾听,不要摆出盛气凌人的架势企图给学生一个下马威,这样不利于问题的解决;另一方面也不要对学生毫无原则地放纵,这样辅导员的威信就会在学生心目中降低。

3.3.4 正确处理好“严与爱”的关系

唯有辅导员拥有一颗爱心,才能在日常管理工作中达到严与爱的有机统一。那么怎样才能做到这一点呢?只有严中有爱,爱中求严,给学生以学习进步提高的“动力刺激”,方能达到素质教育的目的。作为辅导员只有深入研究高职学生的心理特点,掌握高职学生心理发展的一般规律,有的放矢地进行思想教育,这样才能培养学生健康心理、从容的语言表达,大方的行为举止,学生才能更加适应社会生活。

参考文献

[1]杨翠明,张国平.高职学生思想道德教育面临的问题及对策[J].湖南师范大学教育科学学报,2006(3).

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【关键词】思想政治教育；高职学生；职业生涯规划；有机结合

0.前言

在高职教育中，将思想政治教育与学生的职业生涯规划进行有机的结合是具有非常重要的现实意义的。主要体现在思想政治教育与学生的职业生涯的规划具有高度的统一性，具有相同的目的，就是为了更好的促进学生的发展。另外，通过将思想政治教育与学生的职业生涯规划进行有机的结合，还能够促进学生不断的认识自己的学习目标以及认识社会职业的要求，促进学生更好的发展。因此，教师需要将思想政治教育工作与学生的职业生涯规划进行有机的结合，采用有效的方法，不断的促进学生学习上和思想上的进步，下面就进行具体的分析和研究。

1.思想政治教育与学生职业生涯规划相结合的现实意义分析

在高职教育中，将思想政治教育与学生的职业生涯规划进行有机的结合，主要有以下几个方面的现实意义。一是，高职院校思想政治教育与职业生涯规划的目的是一样的，主要就是通过对学生进行教育，使学生在思想上能够积极向上，在知识技能以及知识水平上能够满足现代社会对于人才的要求。二是，通过将思想政治教育与学生的职业生涯规划进行有机的结合，能够使学生更加清楚的认识自己的学习目标，并且确保在未来职业的发展中有所规划，进而使学生的学习更加具有计划性，使学生在职业的选择上具有准备性，能够有效的促进学生的长远发展。三是，能够促使学生对于社会职业要求有一个更为深刻的认识，并且能够提高学生的职业素质。教师通过要求学生进行科学合理的职业生涯规划，进而有利于学生了解如今社会的企业中对于人才的要求，使学生根据企业的要求不断的进行知识技能的提高[1]。另外，对学生进行科学的思想政治教育，能够提高学生的职业素质，培养学生爱岗敬业的精神，提高学生的职业道德和职业责任心，使学生在走出校门进入企业中能够有一个更好的发展。

2.思想政治教育与学生职业生涯规划有机结合的方法分析

2.1从学生的实际出发

在高职院校，要想更好的将思想政治教育与学生的职业生涯规划进行有机的结合，需要从学生的实际情况出发，才能够收到更好的效果。由于每个学生的成长环境，学习能力以及性格特点的不同，进而会导致学生对于自己的职业发展需求的不同。如果单纯的采用传统的思想政治教育的方法，必然会难于贴近学生的实际需求，无法对学生进行有效的指导[2]。因此，教师通过从学生的实际情况出发，将思想政治教育与学生的职业生涯规划进行有机的结合，以学生的职业目标为出发点，针对于学生的思想，行为，性格进行更好的引导，能够促进学生更为长远的发展。

2.2采用有效的方法对学生的内心思想进行感化

由于一些学生对于自我管理的能力比较欠缺，因此，在实际思想政治工作的时候需要循序渐进的进行，逐渐对学生内心思想进行感化，提高学生的思想政治素质。教师在对学生进行思想政治教育的时候，可以以学生的职业生涯规划作为教育的切入点，并且采取典型的案例、 关注社会热点等方式， 让学生不断明确社会职业岗位对理想信念、 社会道德方面的真实需求， 将思想政治工作融于学生职业生涯规划教育之中， 并制定思想政治工作常态化开展的制度措施，安排相应教师定期（如每周或每月）和学生就职业发展或社会热点进行沟通交流， 保持思想政治工作的常态化， 以对学生起到潜移默化的效果[3]。

2.3教育工作应该具有阶段性

所谓的阶段性主要就是指学生在高职学习的这三年里，在每个年级阶段都应该有一定的教学计划，使学生逐渐的在高职学习的三年里提高自身的思想政治素质，制定合理的职业生涯规划。在学生高职一年级的时候，教师应该主要应该以增强学生学习的自信心为主，了解学生在学习中的困难，鼓励学生克服学习困难，打好专业的基础为主。在高职二年级，教师应该对于在职业方向上比较迷茫的学生，从职业规划的角度上对学生进行思想政治教育，使学生能够树立合理的职业目标，并且向着这个目标努力[4]。对于即将毕业的学生，教师应该将思想政治工作融入到毕业指导当中，教导学生应该具备应有的职业道德，正确的理想信念以及知识的专业技能，并且鼓励学生在日后的工作中，不断的提高自身的思想政治素质，勇于克服工作中的困难，全面的促进学生的发展。教师通过对学生进行阶段性的教育，使学生能够在每个阶段都能够有所收获，有利于学生在进入社会后，更好的适应激烈的社会竞争，促进自身更为长远的发展。

2.4优化教育环境

要想更好的将思想政治教育与学生的职业生涯规划进行有机的结合，还需要不断的优化教育环境，促进学生的长远发展。优化教育环境首先应该从教师做起，教师应该进一步提高自身的专业能力，掌握更多的专业知识，通过参加培训的方式，提高自身的专业素质，才能够对学生进行更好的教育，也才能够对学生的教育收到最好的效果[5]。另外，在高职的学习中，学生的学习方式主要就是在课堂上进行学习，专业课教师与学生接触的机会是非常的多的，因此，教师应该将职业生涯规划更好的融入到对学生的思想政治教育工作中去，教师应该以职业导师制等多种形式，让专业课教师参与到学生的思想政治工作中来， 使从事思想政治工作的教师和专业课教师能够相互配合， 形成合力，完善学校的整体思想政治工作环境，以便取得更好的工作效果。只有将教育环境进行不断的优化，才能够使学生在高职的学习中，掌握最扎实的专业技能，具备最好的思想政治素质，促进学生更为长远的发展[6]。

3.结束语

本文针对于思想政治教育与学生职业生涯规划的有机结合进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在进行思想政治教育中，教师需要不断的渗透职业生涯规划，使学生能够对以后的职业有一个良好的计划，另外，教师还需要采用有效的方法，根据学生的实际需求，学生日后就业的实际情况，采取有效的策略将思想政治教育与学生的职业生涯规划进行有机的结合，促进学生的长远发展。 [科]

【参考文献】

[1]唐江.大学生职业生涯规划与思想政治教育[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2010（S1）.

[2]余春玲.职业生涯规划：大学生思想政治教育的有效切入点[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2008（01）.

[3]魏红艳，张波.大学生职业生涯规划与思想政治教育[J].中国体卫艺教育，2010（02）.

[4]李和新，张林.大学生职业生涯规划在高校思想政治教育中的应用探析[J].经济研究导刊，2009（12）.