大学生思想政治笔记范文
时间：2023-08-10 17:33:46
导语：如何才能写好一篇大学生思想政治笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。那么,这种教育是否真正发挥了作用,收到了实效呢?大学生是不是“真心喜爱”思想政治理论课程呢?究竟是哪些因素影响和制约着高校思想政治理论课的满意度、美誉度呢?如何改进和提升高校思想政治理论课的满意度呢?对于上述问题,本文在相关问卷调查的基础上,作一初步分析探讨,旨在有助于问题的解决。
一、高校大学生思想政治理论课满意度的具体测定
思想政治理论课的实际效果如何,一直是各级教育主管部门、从事这项具体工作的实际工作者非常关注的问题,因为它涉及我国高等学校教育目的的实现和社会主义事业合格接班人培养的大问题。但过去对这个问题的关注,主要集中于“三进”工作,集中在思想政治理论课如何设置的问题上。如今,在以人为本的科学发展观指导下,思想政治理论课教学强调“三贴近”,越来越多的人开始关注大学生对思想政治理论课的满意度问题。
那么,大学生对思想政治理论课的满意度到底是一个什么概念?如何测定和获得大学生对思想政治理论课的满意度?这既是一个理论问题,又是一个技术问题。简单地说,大学生思想政治理论课的满意度是大学生在思想政治理论课教育教学过程中实际的感受和收获与其希望收获和感受的比值,也就是思想政治理论课教育满足大学生心理预期的程度。它是大学生在接受思想政治理论教育过程中的一种感觉状态,是大学生对实际的教育效果与自己原来的期望进行对比的结果。大学生思想政治理论课的满意度是思想政治课教育活动对自身目的性的关照及确立在整个社会系统中旁者无法取代的基于特定价值关系的价值属性。制约和影响大学生思想政治理论课满意度的因素很多,除了课程和教学因素外,还有非教学因素,如社会环境、经济发展、政治清明、职业稳定、个性、未来预期等。也就是说,课程内容的设置和课堂教学水平并不是决定大学生思想政治理论课满意度的唯一因素,大学生思想政治理论课的满意度是许多因素的函数。如果将各种因素定义为:课程设置A、课堂教学B、教师风格C、考试方式D、教材E、社会环境F、经济发展G、政治状况H、个性I、未来预期J,等等,那么,大学生思想政治理论课满意度M的函数表达式就为:
M=f(A、B、C、D、E、F、G、H、I、J……)
我们可以把A、B、C、D、E、F、G、H、I、J或者更多的变量,运用等价的概念转换成相同的福利水平,用希望的收获来表达,这样就可以给出一个衡量大学生思想政治理论课满意度程度的公式。即,
思想政治理论课满意度=实际收获/希望预期
在一般情况下,大学生在思想政治理论课上实际得到的收获总是其希望得到收获的一部分(大喜过望的情况也会有,但极少)。所以,思想政治理论课满意度的系数一般大于零,小于1。思想政治理论课满意度系数越是接近1,表示大学生对思想政治理论课越是满意;思想政治理论课满意度系数越是接近0,表示大学生对思想政治理论课越是不满意。显然,满意度是一个能够比较科学、全面、深入地反映大学生思想政治理论课教学实际效果的科学指标体系。
为了能更全面、科学地反映大学生群体对思想政治理论课的满意程度,我们选取了大学生对思想政治理论课的接受程度、欢迎程度、满意程度、美誉程度及对思想政治理论课教师的认可程度五个指标来分析获得群体满意度的结果。根据大学生思想政治理论课满意度公式所涉及的因素,2008年12月,我们对杭州下沙高教园区14所高校作了一次随机抽样调查,具体了解大学生对思想政治理论课的满意程度。此次调查共发放调查问卷2300份,收回有效调查问卷2213份,回收率为96%,调查人数占园区学生总数的2%。计算结果为:
思想政治理论课的接受程度=83%
思想政治理论课的欢迎程度=85%
思想政治理论课的满意程度=52%(良好率)91%(满意率)
思想政治理论课的美誉程度=51%(良好率)86%(满意率)
思想政治理论课教师的认可程度=68%(优秀率)
如果套用学生考试标准,即60―69分及格,70―79分中等,80―89分良好,90―100分优秀,那么,大学生对思想政治理论课的总体满意度应该处于良好水平。
二、制约和影响大学生思想政治理论课满意度的因素分析
应该说,大学生对思想政治理论课是否满意,主要取决于学校的思想政治理论教育所提供的“全部产品”和服务满足大学生期望的程度。当然,制约和影响这些产品、服务及大学生期望的因素是多方面的。有教学性因素,也有非教学性因素;有学校性因素,也有社会性因素。由于非教学的社会性因素是一个非常复杂的问题,应该专文进行论述,这里我们将主要对其中的教学性因素进行分析。故此,我们认为,制约和影响大学生思想政治理论课满意度的教学性因素主要有:
(一)课程体系边界不清挫伤大学生的学习积极性。
现有的思想政治理论课内容与高中阶段雷同重复,学生已失去了对思想政治理论的新鲜感和求知欲。心理学上有一条非常重要的原理,就是需求度决定行为的态度。由于相关的内容在中学阶段已经接触和学习过,所以,很多学生认为,课程内容重复是他们对思想政治理论课不感兴趣的重要原因之一。
(二)教学内容和课程设置的不适应影响大学生的满意度。
多数学生普遍反映,思想政治理论课课程体系本身缺乏严密的结构和规范,几门课程之间或内容重复,或课程体系庞杂。给学生的感觉是,思想政治理论课什么内容都讲到了,但什么内容都没有讲透彻深入。所以,有的学生认为,思想政治理论课现在正在失去自己的特色,变得越来越像专业课了。下表可以比较准确地反映大学生对思想政治理论课课程体系的意见和看法。
表1 大学生对思想政治理论课课程体系方面的意见(多项选择) (单位:%)
(三)思想政治理论课教材空洞呆板,语言枯燥,大道理太多,对大学生缺乏亲和力。
由于思想政治理论课的政策性强,所以,现有的教材都比较严肃。教材的理论性太强,教训人的语气多,引导人的话语少,读起来不可亲可近,拿起来一看就犯困,直接影响学生的兴趣和动力。下面的两个调查数据可以真实地反映学生对思想政治理论课教材的具体意见。
表2 大学生对思想政治理论课教材内容的意见和满意度(单位:%)
表3 大学生对思想政治理论课教材编写的满意程度?摇(单位:%)
(四)教学安排有违教育规律。
现在的思想政治理论课由于受制于师资和场地等多方面因素,基本上是混班编排的大班上课,并且还多数安排在下午和晚间上课。少则70―80人,多则150多人,这样的大班型教学,师生互动、辩论演讲、答疑提问都很难进行,直接影响教学效果。有的学生戏言,思想政治理论课是在最不应该上课的时段安排学生最不情愿上的课程。这样,难免陷入恶性循环,教学效果很难得到保证也就是很自然的了。
(五)思想政治理论课的课堂教学手段单一,气氛沉闷,理论教学离社会实际生活太远,难以引起学生的兴趣和共鸣,是制约和影响大学生满意度的最主要原因。
随着改革开放的不断深入,人们的价值取向日趋多元,各种思想文化的相互激荡也越来越激烈。社会的上述变化必然会反映到青年人集中的高校中来,也会反映到高校政治理论课上来。这些变化对思想政治理论课教学提出了新挑战,学生要求吸收各种新鲜知识的愿望和思想政治理论课教学方式和教学内容的缺乏变化就成为一对现实矛盾。再加上部分老师讲课片面求“稳”,课堂内容缺乏新意。于是,讲台上老师捧着教材照本宣科,学生在下面懒洋洋地打瞌睡或者看课外书的课堂生态,让一些学生“忍不住想逃”,怎能期望大学生会满意这样的课堂教学?下表调查结果很说明问题的所在。
表4 大学生在思想政治理论课上的主要行为(单位:%)
表5 学生不愿意听思想政治理论课的原因(单位:%)
表6 学生对不同类型思想政治理论课的接受程度(单位:%)
(六)学生的成绩考核方法陈旧,难辨良莠,不能够真正激发学生学习思想政治理论课的兴趣和动力。
思想政治理论课的内容最重要的是进头脑。对学生的学习状况进行考核不是目的,重要的是通过考核使学生加深对理论知识的认识、理解和体会。学习的目的不是为了考试,但考试能对一门课程的系统学习起到激励、约束和检验的作用。完善的考试形式是课程建设的重要环节。这样,考试的方式方法就应该有助于这一目的的实现,其方式方法也就应该灵活多样。但现有的考试操作比较整齐划一,没有考虑到学生的专业特点和年龄情况。其结果必然造成课上记笔记,考前背笔记,考试考笔记,考试结束“丢”笔记,学生的真正收获不大。由于考试的方法单一,学生真实的学习状况很难反映出来,结果是好的不香、坏的不臭,学生成绩的高低关键是临时突击的效果怎么样。长此下去,学生怎么会有更大的积极性来学习这门课程。
表7 学生对思想政治理论课考试方式的接受程度(单位:%)
(七)教学内容同大学生的求职就业关联度不大,很难引起学生的重视和关注。
在高等教育大众化的今天,学生要交费上学,自然对自己的投入回报比较关心。特别是在就业压力很大的情况下,部分大学生更是比较实际。对那些在未来的就业中不能起到立竿见影的课程往往兴趣不大。思想政治理论课就是这样的课程。学得好,专业技能不见得就高;学得不好,专业技能业不见得就低。很多学生更是直截了当地说,从来还没有听说哪个同学是因为思想政治理论课学的好而在就业市场上找到比较好的工作的。由于思想政治理论课在未来的就业中“不实用”,“没有分量”,自然不能引起学生的重视和兴趣,也直接影响大学生对思想政治理论课的满意度。
(八)学科建设滞后,难以聚集最优秀的人才和队伍,这也是影响思想政治理论课教学效果的重要原因之一。
有名师才会有好的课堂教学,才会对学生有吸引力和感召力。一直以来,很多教师都不愿意从事公共课教学,而愿意从事专业课教学。这样,就使得思想政治理论教育教学留不住人才,更难聚集人才,总是处在失血的状态。这种状态反映到师资队伍和课堂教学上,就是思想政治理论教学队伍中缺少大师和名师,课堂教学缺少更多的精彩课堂。最直接的后果,就是思想政治理论课的课堂对学生缺乏吸引力,学生对课程的满意度自然会下降。
三、提升当代大学生思想政治理论课满意度的对策选择
提升大学生思想政治理论课的满意度是一项意义重大但又十分艰巨的任务。说它意义重大,是因为,只有不断提高大学生对思想政治理论课的满意度,才能使思想政治教育的内容真正走进大学生的内心世界,使大学生对、思想和中国特色社会主义理论体系“真学”、“真懂”、“真信”、“真实践”,才能接受党的路线方针政策,完成大学生政治社会化的任务,体现社会主义大学的本质特征,完成高等学校的教育职责,使大学生最终成为社会主义现代化建设事业的合格建设者和真正的接班人。说它任务艰巨,是因为,提升大学生思想政治理论课的满意度不是一朝一夕能实现的,这是一个社会系统工程,需要全社会的共同努力,协调配合,尤其需要思想政治理论教育教学的担当者付出更多的辛劳和努力。结合思想政治理论课“05方案”改革以来的成熟经验和有效做法,我们认为,提升大学生思想政治理论课满意度着重要做好以下几方面的工作。
(一)改进教学方法,提高思想政治理论课教学的针对性、时效性,不断满足大学生对思想政治理论课的价值体验。
为什么科学的政治理论和革命的政治内容,难以留住有些学生的心?原因是多方面的。毫无疑问,这和我们的教学方法过于单调枯燥,一成不变有关。国家教育行政学院的相关调查显示,高校领导认为思想政治理论课教学内容针对性强的仅占6.2%,而认为一般的则占到43.1%,不强的占到20%。大学生并非排斥思想政治理论课,他们所排斥的是那种死气沉沉的理论灌输。应该说,在特定的条件下,一定的灌输是必要的,但必须讲究方式方法。灌输本不应该是一厢情愿地把知识照本宣科,而应善用说理、启发、引导的方法,要注意学生的主观感受,满足他们的参与欲望。思想政治理论课教学不是靠理论压人,而是以理服人、以情感人。教学方法必须多样化,要把现代科技手段的运用与课题讨论、专题辩论、参观调查等多种方式有机结合起来,增加教学的生动性、趣味性和直观性。
教育家加里宁说:“教育是一种艰苦的事业,优秀的教育家们认为教育不仅是科学事业,而且是艺术事业。”在改进教学方法方面,应确立学生的主体性地位,增强其主体性的参与意识。在教学内容的安排上,教师要为学生设计科学探索问题的情境,引导学生主动地去思考问题,并力求做出自己的见解。要采取有利于培养学生创造能力和创新精神的各种形式,如专题研讨、案例教学、课堂辩论、互教互学等,尽可能创造师生双向交流的和谐氛围,使学生在学习思想政治理论课时,化被动为主动,并通过这种双向互动,充分发挥理论教育潜移默化的作用,从而有效提高思想政治理论课教学的育人功能。
深入开展社会实践是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的有效途径,也是提高思想政治理论课教学实效的重要环节。从相关的问卷调查也证明了这一点。为此,学校要把拓展社会实践资源、建立实践基地、丰富实践内容、增强学生社会实践能力作为加强和改进学生思想政治教育的一项重要任务和措施。主要做法应包括以系、教研室为单位设计学期社会实践教学内容;依托我省爱国主义教育基地等各种社会教育资源,建立思想政治理论课实践基地;围绕社会热点问题和课堂教学中的难点问题开展社会调查;社会实践报告纳入课程成绩并将优秀报告汇编成册等。
此外,还要延伸课堂教学的范围,加大教师教育的长度。随着网络在高校学生生活中占据的地位越来越重要,要加强对网络的利用,建设网上课堂和网络教育体系,让它们成为思想政治理论课教学的重要补充,使思想政治理论课的理论传导和先进思想教育渗透功能得以在更为广阔的空间延伸。
(二)加强师资队伍建设,不断提高思想政治理论课教师的理论水平和教学能力。
师资队伍的状况直接关系到大学生思想政治理论课的满意度。应该说,同大学生对思想政治理论课的期望相比,我们的师资力量在学历、年龄、知识结构和教学水平等方面都存在不同程度的差距。国家教育行政学院的相关调查显示,只有15所院校认为目前的思想政治理论课教师专业水平和教学能力很好,占11.5%。从调查的整体情况来看,认为思想政治理论课教师的专业水平和教学能力在一般和一般以下的占到74.7%,未回答的占到14.6%。学校要制定加强教师队伍建设的长期规划,把思想政治理论课的师资队伍建设纳入到大学建制、学校人才引进的整体规划当中;要加大教师培训的力度。现在,新的思想政治理论课设置对原有的教学内容变动很大,教师应尽快掌握新课程的基本要求,熟悉教材,了解教学方法,提高教师的专业水平和教学能力。
教师是课堂教学的主体,是课程形象的代言人。教师的一言一行对学生产生巨大的影响。教师的形象直接影响教学效果。因此,思想政治理论课教师首先要加强自己的政治理论修养。只有教师有坚定的政治信仰,才能去感染学生、引导学生,其次要强化敬业精神。如果一个人缺乏对事业执着追求的精神和对工作尽职尽责的境界,也就不会下功夫花气力去加强理论学习和业务钻研,丰富自己的理论素养和知识结构。一个知识和理论贫乏的教师,是难以说服教育学生,更谈不上为人师表、教书育人的;再次要提高教学水平和能力。一个优秀教师的能力体现主要反映在课堂教学水平上。在课堂教学中,教师只有以渊博的知识、认真的态度、优秀的口才、适度的自我表现令学生叹服,才能激发学生的听课热情和对教学内容的认同感,才能提高大学生对思想政治理论课的满意度,减少抱怨率;最后要提高教师的课堂教学水平,保持教师本人鲜明的人格魅力。一个具有较强人格魅力的教师往往可以提高学生对其所授课程的兴趣,增强课程的感染力。“爱屋及乌”是学生中普遍存在的心理,学生通过对教师的欣赏,不断强化对课程和教学内容的认同。作为一名政治理论课教师必须有较为宽厚的知识基础,善于旁征博引,有良好的语言表达能力,有耐心的教学态度,有饱满的讲课热情,有自然大方的教态,善于运用形体语言,把理论讲得生动、有趣,吸引学生,从而增强课程的感染力和吸引力。
(三)搞好宏观指导,加大领导力度,遵循教育规律,不断创新思想政治理论教育教学的工作机制。
思想政治理论课是对大学生进行系统思想教育的主渠道,在培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的重要作用。搞好思想政治理论课教学意义重大,任重而道远。中央加强和改进大学生思想政治教育的16号文件,具有很强的政治性、思想性、针对性和操作性,是新形势下指导大学生思想政治教育的纲领性文件。落实加强和改进大学生思想政治教育的保障措施,重点要加强组织领导,健全大学生思想政治教育保障机制,努力营造加强和改进大学生思想政治教育的良好社会环境。目前确实存在着对思想政治理论课不够重视的现象,往往是“口头上重视,行动上忽视”。突出表现是:课程定位低,资金经费不落实;师资编制不足,课时往往受到削减,等等。处于这样一种不良好的舆论氛围中,无疑加大了改善思想政治理论课形象的难度。
篇2
关键词：育人 思想政治教育 实践策略
“培养什么人，如何培养人，”是我国高等教育必须解决好的重大战略问题。对当代大学生牢固树立爱国主义思想，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，具有特殊指导意义。青年兴则国家兴，青年强则国家强。高校历来是培养大学生的重要基地，而思想政治教育则是高校一切工作的生命线。在加强和改进大学生思想政治教育中，作为一名高校思想政治工作者，同样要把加强思想政治教育与解决学生的实际问题结合起来，只有这样，才能提高思想政治教育的针对性、实效性，同时还要树立新观念，开启新思维，探索新方法，讲究新艺术，不断开创思想政治教育工作的新局面。
一、 思想政治教育的基本理论
（一）以“育人”为根本
不断推进素质教育新理念，因此新时期的大学生思想政治教育必须大力弘扬人文精神。人文精神，就是指以“育人”为根本，强调人的价值和尊严，对道德信念、道德人格的看重和追寻，对自由、平等、正义等重大价值的渴望和呼唤，对人的尊重和对人的主体性的企盼和高扬，对生死、信仰和幸福、生存意义等问题的反思和探索。就个体而言，努力追求人格的完满发展，把人塑造成一个不仅拥有把握外在世界的能力，同时又充满着激情的“一个理性与非理性协调发展的人，一个人格完整的人。”
（二）大学生思想政治教育工作者的实践理论
思想政治教育工作者在学校教育工作中的角色，与其他学科教师最大的不同在于，这一工作是以学生的人生发展或者说以其人格的发展为基本任务。在学科教学中，至少有一个知与不知的问题，但在学生的人生发展中，情况就有所不同了，人生是一门最大的学问，人生是一个学习的过程，但更是一个自我探求的过程，作为思想政治教育工作者所担任的角色应当是“良师与益友”，是理想探求的指路者，是心理困扰的排解者。
二、提高大学生思想政治教育的实践策略
（一）横看成岭侧成峰
掌握学生的总体情况：如学生的年龄结构、家庭情况，兴趣爱好、学习情况、身体素质状况，不仅要掌握原始的资料，还要坚持用历史的、发展的和综合的观点，全面掌握信息材料，只有这样才能把握学生整体和个体的实际情况，在开展工作时做到有的放矢。同时建立工作档案：如各种教育教学文件、各种活动的记载、奖惩记载、与家长联系记载、考试成绩汇总、工作总结和笔记等。
（二）远近高低各不同
常规管理专业年级之间都存在着共性的问题。大一新生，主要是组建班委会、形成正确的舆论导向、教会学生自学的学习方法、通过高年级学生引导他们稳定过渡到大学生活；大二，则是要确定各专业的奋斗目标，防止分化，树立学习、工作的榜样典型；大三、大四，重点在心理指导、复习和毕业指导，不断培养激发他们的学习动机，有针对性地进行价值观、人生观和就业教育。
（三）授人以渔，学贵有方
“跛足而不迷路，能赶过虽健步如飞，但误入歧途的人。”英国哲学家培根的这句话形象地道出了方法的重要性。因此每年新生开学伊始，在摸清楚每位学生“学情”即学习现状的基础上，请高年级的优秀学生到新生班里进行座谈，在思想上正确引导他们，帮助他们进行科学的大学学习规划，交流良好的学习方法，帮助他们形成适合自己的个性化的学习方法。
（四）播种行为，收获习惯
“蓬生麻中，不扶自直”，集体生活潜移默化的影响与熏陶很重要。每天早上的英语、新闻专业的晨读，舞蹈专业的基本功训练，让学生养成了良好的习惯；每周二、周四晚上七点至八点半的晚自习，使学生感受到集体的浓烈的学习氛围。
（五）动则生，静则息
“以人为本，分层引导”。尊重学生的兴趣、特长、爱好，具体到思想政治工作要多样化、个性化、人性化、差别化、有针对性。如大力加强社团建设就是一种比较有效的方式，现在我们学院学生会共有社团、协会十余个，其中包括有跆拳道协会、健美操协会、书画协会、合唱社团、乒乓球协会，每年都开展社团风采月活动，通过多种媒介交流等“软性教育”方式，达到互动增值的效果。
（六）学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育相结合
教育不仅仅是学校的事情，还必须调动起家庭和社会的力量共同对大学生的思想和行为施加正面影响，努力消除社会的负面影响，同时充分调动学生自我教育、自我管理、自我服务的积极性，培养自主、自立、自择、自助的能力。努力营造思想政治教育的良好氛围，寻找社会、学校、家庭三结合的思想政治教育模式。
当代的大学生担负着把建设中国特色社会主义事业推进到21世纪并取得胜利的伟大使命，只有具备全面的素质才能当此重任。“人之初，性本善”，人的思想品德素质的提高也不是先天固有的，而是要通过后天的培塑的，这也是一名高校思想政治教育工作者的职责所在。
参考文献：
[1]（前苏联）苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，教育科学出版社，1981
[2]吴文侃，《当代国外教学论流派》，福建教育出版社，1990
[3]张耀灿，《现代思想政治教育学》，人民出版社，1998.9
[4]严建雯，《关于高校创新教育的几点思考》，宁波大学学报，2003.3
篇3
从我国高校目前的实际状况来看，思想政治教育理论课的课程设置基本成熟，形成了一个相对稳定的课程体系，必修课和选修课相互搭配，内容丰富。而对于创业教育而言，首先由于对创业教育的理解不尽相同，各个高校的创业教育模式差别很大，课程体系建设还不成熟，课程设置也是各有所重：将创业知识渗透在就业指导课程、职业生涯规划课程里面，或者设置一些相关的创业讲座、选修课等。选用的创业教育课程教材多以通用型为主，理论深度不够，内容过于宽泛空洞，缺乏对本专业、本地区有针对性和行之有效的指导作用。共性表现为：一是偏重于操作层面和技能层面的课程，甚至有的大学生创业教育课程全部是操作层面和技能层面的类型；二是多为选修课。或者不同的专业、年级设置不同的选修课和必修课。创业教育的课程设置远远不能适应大学生开创型个性形成的要求。要通过课程设置的合理调整，改变那种在“创业教育就是企业家速成教育”的片面理解下建构的教育模式，面向全体大学生，培养一大批具有较强开创意识、较高创业能力的适应中国特色社会主义事业建设需要的高素质人才。为此，课程设置的调整要从有利于结合的整体角度考虑，一方面要改变各门课程之间缺乏相互融通而又相互脱节或者内容简单重复的局面；另一方面要改变思想政治理论课只讲授纯理论的思想道德修养等方面的内容，创业意识类的课程只讲授应该具有创业精神、勇于创业、实现个人价值，而没有系统地将两者的相关内容有机融合在一起的现象。在课程设置的调整中要加大创业意识的培养和理想信念教育的力度。思想政治理论课要结合大学生的实际和对创业的需要从理论上引导大学生应该勇于创业，创业教育要重视教育大学生在创业中应该树立正确的价值观，模范遵守社会主义社会的道德规范，遵循法律法规的要求，理性创业。
二、改进教学手段和教学方式
在大学生思想政治教育与创业教育全方位结合下，思想政治理论课教师必须转变观念，主动调整教学目标，通过多种途径实现原有教学方式、教学手段的丰富、创新与优化。
（一）改进教学手段，创新教学模式，增强教学效果思想政治理论课教师要借助现代先进的多媒体和网络平台，改进教学手段，实现教学科学化。首先，要加强和改进多媒体教学，为大学生留出更多的自由支配时间。有相当一部分大学生对思想政治理论课不感兴趣，“有超过七成的学生认为高校思想理论教育的方式、方法偏重理论灌输和说教，缺乏实践体验，方法单调，缺乏吸引力”。通过多媒体技术的使用，既可以充分运用、展示诸多生动形象的教学素材，扩大单位时间内教学信息量，增强教学效果，又可以激发大学生的学习兴趣，调动大学生的学习积极性和主动性，从而为大学生创造更多的自由支配时间和空间，给大学生发挥主体性、开展各种创新活动提供可能。同时，在运用多媒体教学时，应本着简明实用的原则，既能充分利用多媒体强大的教学辅助功能，增强教学的直观性、生动性和趣味性，又要避免因简单追求感性效果而冲淡课程本身具有的理性、科学的学科特质。其次，要加强网络平台的运用，开设选修性质的网络课程，充分发挥大学生的主体性。大学生的主体性在教学中主要表现为学习的主动性和选择性。在信息化时代的今天，教师应该“通过网络辅助教学平台，拓宽教学渠道，以充分发挥大学生学习的主动性和选择性”。通过网络教学平台，教师将与开设课程相关的课程简介、教学计划、教学课件、教学参考资料（包括与教学内容密切相关的文献、视频等）、推荐学习资料（包括拓展学习的内容）、习题精选等内容，一一展现在大学生面前，充分发挥大学生的主动性和选择性。同时，在网络教学平台将与课程有关的热门话题，特别是大学生经常感到困惑的问题列举出来，并鼓励大学生结合个人实际和国家、社会发展，就这些话题积极发表意见、看法，展开讨论，增强教学内容的吸引力和感染力，推动大学生主动学习。
（二）改进教学方式以着力培养大学生的探究能力和开创精神在社会信息化的今天，世界各国文化相互交汇、激荡与融合，信息量巨大并且更新速度越来越快，信息搜集和处理能力变得日益重要，这已经成为一个人探究能力的核心部分。而探究能力的强弱又直接决定着一个人开拓创新能力的大小。教育者要一方面不断充实自身的知识储备，另一方面积极实现“教学方式从‘以讲授为主’向‘讲授与自学并重’的转变，重视培养大学生自主搜集信息和处理信息的能力。”而后者更为重要，因为教学方式的转变能够使大学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，更加有利于他们主体性的发挥，保证自身知识不断更新，能力和素质不断得到提高。启发式教学有利于提高大学生学习、思考的主动性和积极性，培养大学生的创新思维能力和开创精神。因此，在大学生思想政治教育与创业教育结合中，教师应多方努力，尽可能地采用启发式教学。首先，教师要在教学过程中努力营造一个宽松的“教”和“学”顺畅互动的氛围，充分发挥教师的主导作用，启迪、诱导、激发大学生的学习主动性和积极性，鼓励他们自由、大胆地发表自己独到的见解，甚至是错误的观点和思想，重要的是让大学生的大脑转起来。其次，教师要结合教学内容的相关理论知识，联系实际，及时引导大学生对这些内容进行反思、追问，深度解读他们的本质所在，进一步提高他们的思维能力，并注意引导大学生深刻感受、理解知识的产生和提升过程，把握创新思维的关键环节，增强自身开创意识。
三、构建科学、合理的教学评价体系
评价体系发挥着重要的导向和激励作用。教育者应从坚持和贯彻正确的指导思想、评价方式方法的多样化、创新具体的考核操作等方面，着眼于大学生的全面发展，构建一个科学、合理的评价体系，对大学生进行客观、公正、全面的评价，以适应大学生思想政治教育与创业教育结合的要求。
（一）贯彻以人为本和发展的教育理念在构建评价体系时，要使大学生不仅仅成为被评价者，而且要成为评价主体多元化中的重要一员。评价体系的制定要重视大学生的主体性和评价的服务性，充分发挥评价对大学生发展的构建作用。为此，要在构建评价体系时，实现教师与学生的价值认同，充分考虑学生合理的意见和建议，使学生积极参与评价活动，包括评价标准的制定、评价方式、方法的选择等。在大学生思想政治教育与创业教育结合的背景下，评价指标的设置要突出大学生的创新与价值，也就是要注重大学生的个性化发展。个性化是大学生主体性得以充分发挥、从而全面发展的客观要求。所以，在设计评价指标时，不能用统一的标准来衡量所有的大学生，应该遵循统一性与独创性相结合的主导原则，既能体现评价过程的客观公正性，又能保证评价结果的可比性。不同区域、不同类别、不同层次和不同学科、不同专业的大学生有着各自不同的具体的发展方向，要依据大学生的具体情况尽可能地设计不同的指标权重，增强针对性，体现“以人为本”的理念。
（二）注重评价方式的多样化在建构学生评价体系时，要做到学生自我评价与同学之间相互评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、理论水平与实践能力相结合，适应大学生思想政治教育与创业教育结合的要求。在高等教育大众化的背景下，受教育者和教育机构增多，他们之间存在的各种差异也随之增大；社会主义市场经济体制的确立和逐步完善，社会对人才需求的规格和层次呈现多样化；思想政治教育与创业教育在面对不同区域、不同类别、不同层次和不同学科、不同专业的大学生有着不同的具体表现形式和特点。统一的评价观已经不能适应这种变化，评价标准和评价方式的多样化势在必行。当然，无论采用何种评价标准和评价方式，都必须以大学生思想政治教育和创业教育的一般要求或者是基本标准为基础，也就是要实现一般质量要求和具体质量要求、共性与个性的协调统一，保证大学生思想政治教育与创业教育的目标和方向不发生改变。
篇4
关键词：大学生 思想道德教育 实效性 对策
一、大学生思想道德教育实效性分析
目前，我国大部分高校对于思想道德教育的认识还停留在基本的阶段，没有将思想道德教育的重要性提升至一个应有的高度。很多高校只是象征性的将思想道德教育列入教学大纲中，无法突破纸质的局限，没有获得真正的落实贯彻。部分高校也努力开展思想道德教育的实践教学活动，但是存在的影响因素较多，整体教学的质量及水平都是不尽人意的，大学生思想道德教育的实效性普遍低下。
二、提高大学生思想道德教育实效性的对策分析
校内实践与校外实践是高校思想道德教育的两个主要部分，教师应该有效结合校内外一切可以利用的教学资源，为学生提供一个良好实践应用思想道德理论知识平台。提高大学生思想道德教育实效性的对策主要有以下几点。
（一）开展主题教育宣传活动
由于高校思想道德教育的经费有限，同时受到交通、人生安全等因素的制约，无法大规模的开展。在这种情况下，教师可以选择采用一些比较经济节约的方式来开展与思想道德教育相关的实践活动。例如：开展主题班会；或者邀请课程理论专家、学者等和学生们进行全面的沟通交流。让学生深刻体会到树立良好思想道德理念的重要性。
（二）指导社团开展文化实践活动
结合当前思想道德教育的要求，筛选出若干个比较富有教育意义的主题，分配给各个社团，要求社团根据主题来组织相应的活动。活动的形式可以有以下几种：辩论大赛、征文比赛、模拟法庭等，通过这些实践教学活动来不断深化及拓展思想道德教育。不仅能够有效促进学生个性化发展，而且还能充分激发其学习掌握思想政治理论知识的热情，从本质上满足思想道德教育的战略要求。
（三）组织课外实践服务活动
组织成立大学生青年志愿者协会，首先培养一批具有思想道德水平较高及生活学习作风良好的领导干部，在协会干部的领导下，不断完善协会的内部结构。然后在全校范围内号召学生利用闲暇时间积极投身到社会实践服务活动中去，在活动过程中培养学生吃苦耐劳、为人民服务的思想[1]。
（四）开展读书励志活动
教师可以选择一些意义深远的著作文章，要求学生定期进行阅读，要独立完成读书笔记或读后感，最后结合各方面因素来交流此次读书活动的心得体会。学生的自主开展学习、积极理解、实践应用等能力都在这以个过程中得到了切实的体现和提高[2]。
（五）结合利用网络构建思想道德教育平台
随着近几年以来我国经济水平及质量的不断提升，大部分高校基本上都配备有良好的计算机设备，学生在日常生活中能够经常接触到电脑，教师可以在校园网中建立专门的思想道德教育网站，以提高大学生思想道德水平为主要目的[3]。高校校园思想道德教育网站上可以选择创立专栏或论坛等形式来给学生提供一个良好的平台，让学生发表自己独特的看法，教师应该适当给予正确的引导，帮助学生建立正确的思考方式，激发学生不断寻找知识来巩固自己的观点。如此一来，学生在讨论的过程中逐渐形成正确的人生观、世界观、价值观，提高大学生整体的思想道德水平，提高大学生思想道德教育的实效性。
（六）与校外实践教学基地建立长期合作关系
校外实践活动是提高学生思想道德水平的平台，教师应该积极与校外实践教学基地建立长期合作关系，将课堂中的思想道德教育理论知识与社会实践有机的结合起来。教师可以安排学生在闲暇时间进入这些地方开展服务活动，提高大学生思想道德教育的实效性[4]。教师也可以带领学生进入这些地方进行实地参观，让学生受到爱国主义的熏陶。
（七）组织安排假期社会实践服务活动
高校学生寒暑假的时间是比较充足的，可以充分开展社会实践服务活动。教师应该鼓励学生积极参与寒暑假社会实践服务活动，提高大学生思想道德教育的实效性。寒暑假社会实践服务活动让学生深入了解社会发展情况；同时也提供了一个能够将思想道德教育理论知识充分应用在社会实践服务活动中的机会，提升了学生综合实践应用的能力。寒暑假时期不仅给思想道德教育提供了足够的实践教育时间，而且避免出现较高实践教学经费等问题，是目前为止提高大学生思想道德教育实效性最经济有效的方法之一。因此，教师必须充分认识到寒暑假时期社会实践服务活动在提高大学生思想道德教育实效性中的重要地位[5]。
三、结束语
高校思想道德教育需要教师长期投入精力去不断探索，才能不断提高其实效性。高校教师要善于发现并利用适宜的社会实践教育场所及资源，将校园里具备的教学资源与其有机的结合起来，为提高大学生思想道德教育的实效性提供有效的服务。持续优化完善社会教育与校内资源的结合方式，构建一个全面完整的思想道德教育体系，提高大学生思想道德教育的实效性。
参考文献：
[1]赵翠芳，李斌.校园德育环境与大学生思想道德教育实效性研究综述[J].现代商贸工业. 2010（13）：112—124.
[2]孙启香，刘玲.大众文化环境下大学生思想道德教育的反思[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2009（04）：123—125.
[3]王刚.新形势下大学生思想道德教育问题及对策[J].丝绸之路.2009（24）：257—259.
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随着我国高等教育的改革和不断创新，特别是大学生公寓化管理模式的兴起，寝室在大学生成长中的作用越来越大。在班级管理模式日益淡化的今天，寝室效应对大学生的影响日益增强。大学生在校期间有一半的时间是在宿舍中度过的。宿舍既是学生休息的地方，也是学生学习、娱乐、开展第二课堂活动及进行其他文化生活的场所，学生的思想意识、行为方式、学习风气、人际交往的形成和发展，与宿舍这一特定环境密不可分。寝室成员间的共同学习，开辟了班级以外的第二个公共自由学习天地。寝室内良好的学习氛围对寝室成员的专业学习、技能训练、学习纪律和成才有着密切关系。同时，寝室所营造的学习气氛，调动了寝室各成员的积极性，使宿舍成为管理的重心，为班级的精细化管理提供了一个可靠的依托。因此，创建学习型寝室不仅开辟了学生思想政治教育的阵地，更有利于培养优良的学风。
一、学习型寝室内涵与功能
学习型寝室源于美国学者彼得?圣吉学习型组织理论，是将西方学习型组织理论和我国当代高校校园文化建设实践相结合的产物。彼得?圣吉在其《第五项修炼》一书指出：学习型组织是一个不断创新和进步的组织。在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。
关于学习型寝室，没有确切含义，综合学者们的观点，笔者认为学习型寝室是寝室成员为了更好地生存和发展、追求个人的幸福，自觉地将学习融入宿舍生活之中，共同学习、相互学习、自我改变、自我完善、最终达到共同成长的目的。它包括以下几个构成要素：
1.宿舍成员具有共同的发展远景，并为实现目标而共同努力。
2.宿舍成员具有不断学习的内在需求，并将之转化为具体的行动，学习贯穿宿舍生活的始终，时时学习、处处学习、事事学习。
3.宿舍作为一个学习的团体，团体成员能够相互分享经验、方法。群体成员通过共同学习和交流，及时铲除发展道路上的障碍，不断突破群体成长的极限，从而保持持续发展。
二、学习型寝室与大学生成长的关系
（一）怎样激发大学生学习的主动性和树立明确的学习理念是高校创建学习型寝室必须首先解决的问题
考上大学以后，很多学生学习的主动性下降，积极性不高。通过学校组织十佳学习型寝室的评选，通过全校参与、活动展示、典型示范、十佳引领，形成了一股强大的正能量，有效激发了寝室学生抱团学习、生活为实现共同的目标而互帮互助。这种带动效应让寝室成员团队学习的精神、学习态度、学习方法、学习成绩以及平时学习时间的利用，都成了其他成员最直接的参照物，他们在形成自己的学习特点的同时，在某些方面也不同程度地与寝室大多数人保持一致，从而促使学习态度的转变，从要我学的强制学习变为我要学的自主学习，从而树立诸如“三人行，必有我师”。“团队互助学习”等学习理念，使学习真正成为每个寝室成员的内在需要和自觉行为。
（二）能够增强大学生的团队精神
90后大学生思想活跃，个性张扬，彼此之间缺乏足够的团队精神。但是学习型寝室的建立，使这群年龄相仿、文化素质接近的寝室成员之间有了共同的理想和奋斗目标。我校通过组织学生寝室文化艺术节，通过以男生寝室为主的“三人制篮球赛”，以女生寝室为主的“花键大赛”，记录寝室成员成长历程的“读万卷书，行万里路”主题评选等来强化寝室团队建设。不仅如此，作息习惯、生活情趣、业余爱好的趋同和从众，共同合成对寝室成员的鞭策力。在共同的理想和目标的激励之下，寝室成员之间一荣俱荣，一辱俱辱的关系，在一定程度上激发了寝室成员的集体荣誉感，增强他们以寝室为单位的团队奋斗精神。寝室成员的互相帮助，增进了同学间的团结友爱，促进了共同进步，对增强寝室学习氛围，推动学风建设无疑会起到积极作用。
（三）能够促进大学生思想道德素质的提升
寝室是一个具有相对独立性和封闭性的公共空间，大学生可以在这里袒露胸怀、畅所欲言。青年一代踌躇满志，思维活跃，社会上各种观念、理论、思潮都会在这里碰撞。寝室同样也容易成为各种庸俗文化和流言的集散地。寝室小环境的文明程度、格调的高低，既反映大学生自身的精神风貌，又对大学生身心产生影响。学习型寝室所营造的健康向上、丰富多彩的寝室环境能够使寝室成员和睦相处，形成良好的心境和愉快的情感，通过评建学习型寝室的共同奋斗经历使道德情操得到升华。总而言之，构建学习型寝室不仅有助于大学生超越自我，实现自我价值，培养符合社会发展要求的学习、创新能力，而且有助于促进高校学风建设与思想道德素质提升。
三、结合本校实际如何通过创建学习型寝室促进我校学风建设
（一）构建全程检查评比体系，让学习型寝室创建通过习惯培养促进学风建设
通过学习调查发现，跟图书馆学习时间相比，大家普遍认为寝室作为第二学习场所的时间较多。然而，在基本属于学生私人空间的寝室，大家的自我约束力不会太强，加之大家的主动学习观念的缺乏，所以寝室很容易变成娱乐场所，变成学生的“第二网吧”。针对这一现象，我校在每周一到周四的晚上，学校安排各学院的辅导员老师和学生干部组成晚自习学风督察小组对全校寝室进行分组巡查与评比；我们安排校院两级学生干部在每周早自习时间段对参评学习型寝室进行抽查早起、内务、早自习等通过这种日检周查月评的日常检查积累，通过习惯培养，让学习型寝室创建评比能从形式转化为动力促进学生互助学习。
（二）构建全新寝室文化艺术节，让学习型寝室创建通过素质拓展、培养团队合作意识来促进学风建设
在学习型寝室建设过程中考虑到实际情况，单一的检查考核，学生的角色仅仅是被参与，很难被学生接受欢迎。因此，在学生园区的管理方式上，采用多元化方式：以寝室活动来吸引大家的参与积极性，将管理检查项目结果作为寝室文化艺术节各项活动的参与资格和起评分。通过我校极具视角地开辟了以学生寝室为参赛单位的学生寝室文化节，将校园活动范围缩小至寝室这个最小集体。寝室文化节：以男生寝室为主的“三人制篮球赛”，以女生寝室为主的“花键大赛”，“十佳专业学习型网站”的评比，记录寝室成员成长历程的“读万卷书，行万里路”主题读书笔记、寝室相册评选，最终产生全校年度十佳学习型寝室。在这里，有来让大家展示自己寝室德、智、体风采的舞台，同时也有丰厚的奖品。全校寝室通过日常检查参与学习型寝室创建第一阶段，第一阶段优评寝室通过参与各项寝室文化节活动展示自身特色，通过十佳学习型寝室评比形成典型示范。这无疑将更大范围地惠及在校学生所在寝室的学风创建，为学校的学风建设起到中流砥柱的作用。
在学生的团队合作意识方面。当今社会的主流，不再是一个人的能力价值的体现，往往是一个团队共同努力的结果，适应社会需要大学生都能学会如何去融入团队的合作。现今的大学生，不是所有人都能意识到这一点，处在校园最小单位集体的学生，同样跳不出这个定论。通过参加活动，让大家都意识到团队合作的重要性，这就是活动的目的之一所在。例如“读万卷书，行万里路”的主题读书笔记、寝室相册评选活动，需要参赛单位寝室的所有成员共同努力来完成：“读书笔记”评选，交流读书笔记，发挥笔记的最大价值，营造一个良好的学习氛围，形成在学习上你追我赶的势头；仅仅一个人的学习成绩很好，其他成员的成绩如果太差，很显然在这里不会占优势，这里更需要大家在学习上的的互帮互助。“记忆相册”评选，记录寝室成员之间美好的时光。“行”在路上，为进入大学以来的寝室生活留下一本回忆。寝室是我们共同生活的小家，在过去的日子里，一起经历了许多欢笑和悲伤。它的完成离不开所有成员的共同努力，每个人的风采需要在一本小小的相册里得到展示，需要大家朝着这一共同目标努力，需要大家相互之间的配合。在过程中，意识到团队合作的重要性。
（三）构建文明倡导活动体系纳入学习型寝室创建，提升大学生思想道德素质，促进学风建设
在学生的思想道德素质方面。随着高等教育改革的不断深入和高校后勤社会化步伐的加快，学生公寓的管理模式相应地由学校管理向业主管理过渡，学生寝室的思想政治工作、学风创建日常管理等工作已经相对弱化。大学生思想活跃，精力充沛，学生寝室的学习氛围、文化活动、卫生、秩序会直接反映出学生素质的优劣，反映出学生公寓文化建设以及学生管理工作水平的高低，更是反映学校校风和“两个文明”建设的窗口，是学校内涵式发展的具体体现。学生寝室是规范大学生思想道德和精神面貌的重要场所，因此，以学生园区四大日常管理工作为平台，通过文明倡导活动的开展增进大学生思想道德素质的提升，是一项刻不容缓的工作。
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[关键词]以学生为中心 思想政治理论课 教学实效性
[作者简介]王杰康（1966- ），男，云南蒙自人，红河学院思想政治理论教研部副主任，教授，研究方向为思想政治教育与德育；侯莹（1983- ），女，云南蒙自人，红河学院思想政治理论教研部，讲师，研究方向为思想政治教育与行政法学；曹琳琳 （1984- ），女，云南开远人，红河学院工学院，讲师，研究方向为思想政治教育。（云南 蒙自 661100）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0135-02
一、“以学生为中心”的教学内涵
美国著名心理学家卡尔・罗杰斯于1952年提出了“以学生为中心”这一思想，他认为教育的目的是为了促进学生的全面发展。1998年联合国教科文组织提出：高等教育要“以学生为中心”，关注学生的成长，使学生积极参与到教师的教学活动中。我国在推进素质教育的过程中，“以学生为中心”这一理念在教育界引起高度重视，并在管理、教学中进行了探讨，提出“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的口号。
“以学生为中心”的教育思想，其实是同教师为中心相对的，是在批判和否定以传统的教师为中心基础上提出的。以教师为中心的教学，只会使学生处于被动的状态，对学生的潜能开发和身心发展不利。学生被塑造成一个个循规蹈矩、跟着教师节拍向前走的“学习机器”，其创造潜能被无情地扼杀了。辩证唯物主义告诉我们，事物发展的决定因素是内因，外因只是事物发展的条件。学生的成长主要决定于其自身，现代教学理论也倡导在教学中要突出学生的主体地位、教师的主导地位。为了改善学生的学习，为学生的自主发展营造和谐氛围，教师要转变传统“一言堂”的局面，承担起学生学习的“传授者”“促进者”和“顾问”等多种角色。
总而言之，“以学生为中心”的教学就是指教师在教育教学中，要以提高学生的全面素质为目标，关注学生、尊重学生，充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的潜能；通过引导学生转变学习方法（自主、探究、合作学习），培养学生的创新精神及创新能力，更加关注学生的全面发展。
二、“以学生为中心”视阈下高校思想政治理论课教学实效性
目前，学术界对高校思想政治理论课教学实效性的界定有不同的理解，概括起来大致有以下几种观点：盛湘鄂教授认为，高校思想政治理论课教学实效性是通过高校思想政治理论课教学，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高大学生运用基本立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，确立中国特色社会主义共同理想和信念的实际效果。宋进教授认为，高校思想政治理论课教学实效性主要包括三个方面：一是教学要素的实效性；二是教学过程的实效性；三是教学结果的实效性。李萍教授认为，高校思想政治理论课的实效性要尊重大学生的生命价值，引导大学生思想与生命的健康成长；要着力学生主体性人格的培养；要在师生心灵互动中教学相长。
其实，在“以学生为中心”的教学活动中，主要涉及教师和学生两个主体，要充分认识、理解和实践好学生的主体地位与教师的主导地位的关系。高校思想政治理论课教学实效性主要涉及受教育者和教育者，即学生和教师。其实效性对于大学生这一主体来说，要求大学生通过思想政治理论课的学习，即通过学习理论，学习党的基本理论、路线、纲领和经验，学习科学发展观，学习我国的基本国情和形势与政策，在思想上、行为上要有所进步，要树立正确的世界观、人生观、价值观，要学会运用所学理论知识分析和解决现实生活中的实际问题，全面提升自身素质。其实效性对于教师这一主体来说，要求教师要联系改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践，了解和掌握大学生实际状况，在教学中不断更新教学理念、不断探索新形势下适应大学生的教学方法，使高校思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。
“以学生为中心”视阈下高校思想政治理论课教学实效性要求高校思想政治理论课教师在教育教学中，要以提高学生的全面素质为目标，通过适应大学生教学方法的改革，培养具有创新精神及创新能力的大学生，成为社会主义的建设者和接班人；教师要发挥学生的主体地位，充分调动学生参与教学的积极性，充分挖掘他们的潜能，使他们乐于学习、善于思考，在知识、能力、素养方面有所改善，达到知、情、意、信、行的统一。
我校在“十二五”发展纲要中明确提出“树立落实以学生为中心的教育价值观，综合推进教育教学体制机制改革”，开始尝试从课程教学模式改革着手，探索构建“以学生为中心”的人才培养模式。其中“思想道德修养与法律基础”“基本原理概论”“思想和中国特色社会主义理论体系概论”三门课程作为试点课程，通过近3年的实践探索和反思，对以学生为中心视阈下高校思想政治理论课教学实效性有一个不断认识和改进的过程。
三、以学生为中心视阈下高校思想政治理论课教学实效性的路径选择
1.教师角色的转变――当好“导演”。在“以学生为中心”的教学模式中，教师起主导作用，充当着“导演”的角色，教师要以学生为中心展开工作，这种模式便于调动学生参与教学的积极性，能为学生营造发现、探索、创造的空间，更好地培养学生的创新精神及创新能力。因此，高校思想政治理论课教师要树立“以学生为中心”的教学理念，正确认识教师的主导地位及充当“导演”角色的重要性，改变“一言堂”局面，当好“导演”这一角色，承担起学生学习的 “传授者”“促进者”和“顾问”等多种角色。
要当好“导演”这一角色，教师要具有强烈的责任感。教师责任感是一种完全自愿的行为，是对学生学习需要的自动反应。在“以学生为中心”教学模式实施过程中，教师起主导作用，充当着“导演”的角色，学生需要在教师的引导下不断成长，教师引导的正确与否，决定着教学实效性的高低。高校思想政治理论课教师不但要坚定对和中国特色社会主义理论体系的信仰，坚定道路自信、理论自信、制度自信，提高自身的政治素质，而且要有渊博的知识、游刃有余的协调能力、表达能力、教育教学能力，只有这样，高校思想政治理论课教师才能坚持方向，做到因材施教，培养学生的学习兴趣，发挥学生的创造性。
2.学生角色的转变――当好“演员”。在“以学生为中心”的教学模式中，学生是“演员”，不是循规蹈矩、跟着教师节拍向前走的“学习机器”。他们是生动活泼的认识主体，在学习过程中善于思考、勇于提问，具有创新精神，改变以往可爱的“听众”和勤奋的“书记员”形象，扮演好“演员”这一角色。
要当好“演员”这一角色，学生要有强烈的主体意识和参与意识。高校思想政治理论课教师要积极引导学生，正确认识自己的主体地位。学生要培养自己作为自主学习者所必备的智力、意识、自主性、责任心和自信心，积极参与高校思想政治理论课课堂教学，变“要我学”为“我要学”，改变“上课记笔记―考试背笔记―考完丢笔记”的现象。
3.高校思想政治理论课教师在教学方法上的转变。实现高校思想政治理论课教学实效性的主要渠道之一是行之有效的教学方法。同志指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”①在“以学生为中心”的教学模式中，通过引导学生转变学习方法（自主、探究、合作学习），培养学生的创新精神及创新能力，让教育更加关注学生的全面发展。因此，高校思想政治理论课教师应从大学生的实际情况出发，探寻积极有效的教学方法。高校思想政治理论课都是大班教学，学生人数80～100人，我们可以把学生按8～10人为一组，选1人作为负责人，共同参与到教师的教学过程中，通过案例、问题讨论、探索、发现等教学方法，借助教学网络平台做好精品视频公开课，更好地体现“以学生为中心”的思想。高校思想政治理论课教师在教学方法上的选择应遵循“不求多，但求精”的原则，可从上述教学方法中选择适合自己、适合学生、适合教学内容的教学方法进行教学。总的说来，不管高校思想政治理论课教师采取哪种教学方法都要注意充分发挥学生主观能动性，提高其学习的积极性；教师应多创设问题情境，让学生自主探索；多创造实践机会，让学生动手操作；多提供时间、空间，让学生合作交流；多用爱心营造学生为中心的课堂氛围；多引导学生质疑、思考，培养学生在学习中具有强烈的问题意识。
高校思想政治理论课教学包括课堂理论教学和社会实践教学两个环节，除了在理论教学中改变教学方法以外，改革大学生的社会实践教学也十分必要。社会实践教学是促进大学生社会化和提高综合素质的主要途径，通过社会实践活动，能够促使大学生把学习到的知识与方法运用到实践中去，并在实践中对所学知识有新的领悟；也能够促使大学生在社会实践活动中真正向人民群众学习，汲取人民群众的智慧，更好地促进大学生知与行的统一，更好地体现“以学生为中心”的思想，这也是增强高校思想政治理论课教学实效性的有效途径之一。高校思想政治理论课教师要紧密结合课程的有关内容，坚持针对性和实效性的原则，组织广大学生开展丰富多彩的社会实践活动，为大学生了解社会，了解国情提供更多的机会。
4.大学生学习态度的转变。学习态度直接影响着大学生的学习效果和学习质量。只有让大学生清楚知道自己想成为什么样的人，明白怎样的学习生涯才是有价值的，才会树立起积极向上的学习态度。高校思想政治理论课教师一方面要引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，另一方面要引导学生树立自主学习、全面学习、创新学习、终身学习的理念，只有这样，大学生才能端正学习动机和态度，具有强烈的主体意识和参与意识，当好“演员”这一角色。
综上所述，高校思想政治理论课教师和学生只有在理念上、教学方法与学习方法上有所改变，才能增强思想政治理论课的教学实效性，体现“以学生为中心”的教学思想。
[注释]
①.选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：139.
[参考文献]
[1]李萍，林滨.试谈高校思想政治理论课教学实效性的三个基本维度[J].思想理论教育导刊，2005（10）.
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关键词 辅导员 大学生 人格教育
现在的大学生的成长环境大大不同于以前的大学生，他们大多在丰裕的物质条件下长大，能够便利地接受来自各方面的信息，但同时也是在一个处处充满竞争的环境下长大，中小学繁重的课业负担及高考压力使他们在很大程度上没有得到全面发展，人格教育、审美教育长期缺失，都给大学生思想政治教育工作带来了诸多挑战。随着信息时代、经济全球化时代的到来，辅导员应该不断探索教育教学规律，不断转变工作思路，不仅要加强业务学习，提高理论水平，更要把工作做细、做实。
1 案例背景
党的十七大报告指出，要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。可见，如何做好思想政治教育工作，如何培养大学生的健全人格已经上升到国家战略的高度。辅导员身处大学生德育的第一线，必须进一步增强把思想政治教育工作做好、做细、做精、做实的意识，对学生必须充满爱心、关心、细心、热心、严心，在工作中切忌简单粗暴，使思想政治教育工作真正成为一门学问，一门艺术。
2 案例过程
2009年10月中旬的一个深夜，某学院2008级女生戴某突然住进医院，辅导员火速赶到医院探望。但当大夫询问学生受伤情况及原因时，该女生支支吾吾，说不清楚具体受伤原因。戴某的同班男同学尤某强烈要求留下来陪床，却遭到戴某的反对。种种迹象表明，这不是一件简单的受伤事件。辅导员随后了解到，这是一场情感纠纷。尤某因不满戴某与别的学院男生肖某来往，而与肖某大打出手，误伤戴某。
辅导员在经过仔细的调研，了解清楚情况后，便分别跟尤某、戴某谈心交心，心平气和地指出他们的错误，并帮他们解决在心理上的困惑及经济上的困难。辅导员把准了这些“脉搏”之后，晓之以理，动之以情，在平等、和谐、融洽、愉悦的氛围中帮他们分析所犯的错误，逐一解开了缠绕在他们心理上的疙瘩。在老师的耐心教育和真诚帮助下，戴某、尤某认识到了自己的错误，逐渐冰释前嫌，重新回到了正常的男女同学关系上，戴某跟本宿舍的同学的关系也逐渐变得融洽起来，一起原本闹得不可开交的危机就这样慢慢平息了。
3 案例成效
危机平息以后，辅导员逐步加强班级凝聚力建设，在班级开展谈心交心活动，老师和班干部逐一跟班里同学谈心，大家在一起谈学习，谈读书心得，谈理想，彼此之间加深了了解，增进了友谊；开展“读一本好书”活动，要求同学们多读书，并做好读书笔记；在学生公寓大力加强“和谐宿舍、文明宿舍”建设，同学之间互帮互助，班级气氛十分和谐。戴某感觉到了自己身处于一个温暖的大集体之中，体会到周围的同学对自己压根就没有排斥的想法，逐渐改正了自己的缺点，不再任性、霸道，跟同学们相处得很融洽，现正准备考研。尤某性格变得开朗了，不再独来独往，跟大家一起树立了学习目标，前些时候竞选上了班干部，目前正忙于准备司法考试。
4 案例反思
“对话是学会如何创立和保持与他人的关心关系的基本方法。”思想政治教育工作最忌讳的一点就是简单粗暴，更不能怀着惩罚、整治学生的心态，随便以处分手段来对待犯了错误的学生。在面临突发事件或犯错误、违反纪律的学生时，辅导员一定要树立牢固的人文主义思想，真正去关心人、爱护人、理解人、尊重人，善于把准学生的“脉”，不能动辄运用处罚手段，把思想政治教育工作做细、做实。辅导员应有针对性地开展工作,“通过人研究社会，通过社会研究人。”总之，辅导员要想把准学生的“脉”，必须做好以下几方面的工作。
第一，要把思想政治教育同情感教育结合起来。思想政治教育的过程不仅是思想、知识交流的过程，而且是情感交流的过程。“亲其师方能信其教”，只有把思想政治教育同情感教育有机结合起来，把爱心作为一切工作的出发点，全面、深入了解学生、关爱学生，设身处地为学生着想，才能使受教育者的思想感情与之共鸣，从而实现教育目标。在思想政治教育过程中，我们面对一个活生生的人，面对一个有人格、有思想的个体，绝不能靠压制、说教来做思想政治教育工作，而必须以情感人、以情化人、以情育人。
第二，要对学生进行责任感教育。所谓责任感，是指个体对自我、对他人、对家庭和集体、对国家和社会、对自然所负责任的认识、情感、信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。一个匮乏责任感的人是不懂得去关心别人，不懂得感恩，不懂得与他人和睦相处的，也是无法适应社会的。在当下，责任感应该是大学生的核心素质。可是，有些学生缺少对社会、对他人、对自己的前途命运的责任感，爱国主义、集体主义、优秀传统、诚实守信、崇尚文明等等观念淡薄。因此，辅导员一定要加强对学生的责任感教育，使学生学会做一个对社会负责、对他人负责、对自己负责的人。
第三，要对学生进行审美教育。培养和塑造大学生健全人格应是高校的第一要务。当今世界，三个问题十分突出，一是人的物质生活与精神生活的失衡，一是人的内心生活的失衡，一是人与自然的失衡。我国正处于社会转型期，有的大学生不知道如何做人，也不知道人生的意义和价值在什么地方。在当前消费主义盛行的背景下，有些大学生过于追求物质，贪图物质享受，片面追求感官快乐，以致造成许多严重的后果。当然，这也与大学生自幼缺乏审美教育有很大关系。辅导员要加强审美教育，引导学生有更多的精神追求。因此，加强审美教育，使大学生不断加强自己的人格修养，不断提升自己的人生境界，是辅导员义不容的责任。
参考文献：
[1]袁桂林.《当代西方道德教育理论》.福建教育出版社，2005年版.第286页.
[2][法]卢梭.《爱弥儿》下卷.商务印书馆出版社，1978年版.第27页.
[3]《马克思恩格斯选集》第一卷.人民出版社，1995年版.第56页.
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随着互联网的全面覆盖与普及，全球各类数据量都在不断增长，大数据时代已经到来，大数据技术也应运而生。大数据技术不仅引起了信息技术领域的创新，也对商业、社会治理以及其他领域产生了重要的影响，同时也在改变人类的生活、工作以及思维方式[1]。
大数据技术也为高校思想政治教育提供了新的思想和更广阔的工作领域。我们将大数据技术与思维运用到大学生的思想政治教育工作中，通过全面的数据收集、存储、共享和挖掘后，辅导员可以通过分析出的数据能更加客观地了解每个学生目前的思想、学习以及生活情况等等，更贴近学生的真实情况，从而使学生工作由宏观向微观发展，也更有可能让思想政治教育以个性化的方式“润物细无声”地走进每一个学生的内心。
一、高校目前收集到与学生相关的数据的现状
从目前情况看，高校获得最早的学生数据信息是高考招生数据。以中国民航大学为例，在整个大学阶段，教务处教务管理系统收集到学生的班级数据和其整个学习阶段的成绩数据；校园卡中心收集到学生的校园卡消费数据；网络管理中心收集到学生上网数据；公寓公司收集到学生住宿数据、进出寝室时间的数据、用电和用水数据；图书馆收集到学生进出图书馆的时间数据和借还图书数据；校医院通过体检等方式收集到学生的身体健康情况数据；学生管理系统收集到学生各种奖助数据和素拓学分数据。除此之外，学生在校期间还有很大一部分数据往往是没有记录或者是没有与其他数据进行关联的，比如宿舍卫生情况、请销假以及使用移动数据流量产生的数据等等。
由于学生在校期间大部分时间是在课堂上，通过2G＼3G等移动网络与外界交流产生的数据是我们无法收集的大量数据，而这些数据是最能真实反映学生思想状态与心理情况的。《2014中国大学生媒介与消费调研报告》显示，在以“90后”为主体的中国当代大学生中微信的使用率为82.3%，微博使用率为71.1%，在微博、微信之后使用比例最高的社交网络媒体是“人人网”，占比68.3%[2]。除了这三种社交媒体，还有一种很早就被广泛使用的聊天工具QQ。这四种社交媒体几乎覆盖了大学生的整个网络交流。
通过调查分析，“90后”大学生对网络具有很强的依赖感，特别是当互联网与手机通信相结合以及智能手机、平板电脑和笔记本电脑等相关电子设备的普及后，他们几乎将所有的课余时间甚至是部分课堂时间都用于上网，网络已经成为他们日常生活中不可缺少的部分，QQ、微信、微博、人人网等网络社交媒体也成为他们生活中必不可少的沟通交流工具[3]。他们喜欢将自己学习和生活中发生的事情通过这些网络社交媒体传达给朋友或者同学，或者通过聊天的方式与别人分享，显然网络社交媒体已经成为大学生人格构成的重要组成部分。而在实际的思想政治教育中，辅导员了解学生的思想和心理状态主要是通过面对面谈话的方式，对于网络社交媒体的中信息的掌握是片面且零散的。
尽管辅导员可以通过QQ、微信和人人网添加学生为好友，或者通过微博的相互关注来实时关注学生的状态、博客或者分享的内容。但是，目前高校中辅导员的人数与学生数量的增长是不成正比的，每个辅导员至少负责200个学生，甚至更多。如果仅凭辅导员人工地去查看所有与学生相关的各类信息，不仅工作量巨大，而且难免会遗漏重要的信息，导致严重的后果。
因此，如何能够比较全面地搜集与学生相关的大量数据信息，并且能够智能化地去处理、判断并提供预警消息是当前亟须解决的重要问题。
二、大数据系统的建构
能够切实地解决以上问题的方法就是建构一套大数据系统。建构这套大数据系统需要三个必备条件[4]：一是能够收集海量数据的云平台；二是能无缝隙地覆盖整个校园的网络（物联网、泛在网）；三是海量且庞大的数据资源。
就目前高校的学生管理工作现状而言，在数据方面，需要采集到更多与学生相关的各类数据并且盘活所收集到的数据资产；在网络方面，重点就是实现更多便捷网络的无缝隙覆盖，消除信息之间的孤岛，否则会大大影响数据的应用价值；在云平台方面，要整合各种硬件和服务资源，高效地调度资源，促成信息的共享。
三、大数据思维下的学生思想政治工作的启示
在大数据时代，要想改变学生的思想政治工作的传统工作方式，使学生思想政治工作真正实现科学化。首先，为数据采集工作提供服务，通过提供更多便捷的网络服务，形成大数据传输的基础网络，达到收集信息的目标。然后，建立数据资源的共享平台，通过将文字、方位、沟通等一切转变为数据，统一标准，量化各类信息，实现“一站式”信息查询。最后，在大数据技术为大学生思想政治教育工作带来便利的同时，保护学生隐私更加重要。
（一）通过提供更多便捷的网络服务，达到收集信息的目标
目前，被广泛使用和认可的网络服务是Wi-Fi网络。随着智能手机、平板电脑和笔记本电脑等相关电子设备的普及，人们已经习惯使用Wi-Fi网络。Wi-Fi网络是一种可以将个人电脑、手持设备（如PDA、手机）等终端以无线方式互相连接的技术，不仅覆盖范围广，而且相对于移动数据的传输，其上网速度更快、也更加经济实用。作为高校，要想实现应用大数据技术解决学生思想政治教育问题，首先就需要实现网络（如Wi-Fi网络）的无缝隙覆盖，形成大数据传输的基础，保证各种类型及大小数据的传输，消除信息之间的孤岛，更加全面地采集到学生通过网络产生的各类数据，为建构大数据系统提供所需的海量数据。
（二）建立数据资源的共享云平台，实现“一站式”信息查询
在大数据时代，数据量是非常庞大的。高校中与学生有关的各种机构部门、现有的各种管理系统以及通过网络平台收集了大量的与学生相关的数据，如学生个人和家庭基本信息、身体健康状况、奖惩信息，甚至包括社交、日志、微博和朋友圈等各种网络信息等等。其中绝大部分是学生的思想教育的重要依据，但现状是一线的辅导员很难获取或者使用的时间成本很高，导致这些数据的使用还很不充分。而且在实际工作中，也存在多渠道收集的数据不一致的问题、数据更新不及时的问题，导致数据的可信度和可用性下降。
因此，一个统一所采集或者搜集的数据标准的数据资源服务云平台的建立是十分必要的。这个数据资源服务云平台通过对各种类型的数据源进行定位和链接，实现对所有数据的采集、传输以及汇总。这样做能够保证所收集的数据的一致性，实现数据资源之间的无缝隙链接与传输，进而实现大数据的收集、加工、、共享以及挖掘功能。
数据资源服务云平台的实质就是进行大数据的管理，目标是实现“一站式”信息查询。2013年，中国人民大学实施的“一张表”工程是“一站式”信息查询的开端。管理者通过一个号码（学号、居民身份证、组织机构代码等）把不同来源的信息聚合在一起，再根据不同的需要把不同的信息组合到一起，形成信息的重组与整合。如辅导员只需输入自己的办公登录账号，就能一目了然地看到自己所管理学生的目前状态，包括心理状态、思想动态、学习成绩、参加活动情况以及身体健康状况等等，使辅导员能很直观、便捷地掌握学生的动态，以便及时进行心理辅导以及危机干预，减少恶性及不良事件的发生。同时，此平台通过综合分析学生从入学到大学的每一个阶段的各项数据，能够更加多元化地评价学生，使辅导员能进一步关怀学生的生活以及根据学生的性格、爱好和特长为学生进行就业指导、职业生涯规划等等，使高校学生管理工作由经验式逐渐走向数据化、科学化，从而提高高校学生思想政治教育工作的水平与效率。
（三）加强数据监管，保护学生隐私
在大数据时代，大数据带来信息便利的同时，也增加了隐私泄露或者进而被不法分子利用的可能性。高校中的数据来源海量并且广泛，包含了学生的各类信息，如学生的家庭信息、个人爱好、网络交友、学习成绩、奖惩情况、身体健康情况等等，这些大量数据的聚集，无疑加大了隐私泄露的危险[5]。在将大数据技术应用到学生思想政治工作中的同时，高校还需考虑这些数据的挖掘和使用是否会侵犯到学生的隐私以及隐私泄露等问题。因此，高校要严格监管数据资源服务平台，规范各个机构在使用大数据时的流程和方法，同时加强对重点数据库的日常监控和管理，一旦发现泄密情况，立即采取预警机制。
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长期以来鲤鱼跳龙门的升学意识，使很多家长一味注重孩子的考试分数，忽视了对孩子能力的培养和思想的教育，特别是孩子进入大学以后，部分家庭放松了对孩子的家庭教育，认为孩子已经成熟，有自己辨识、认知和自控的能力了，或是由于自身教育水平、见识眼界等原因，认为不再有能力对孩子进行继续教育，还有一些家长由于经济、地理、年龄等因素无法对孩子继续家庭教育。
2思想教育工作的具体方法
2．1深入开展思想专题讲座
思想政治教育属于实践理性的范畴，而不是理论理性的范畴［1］。成立思想教育工作领导小组，制定详细的工作计划，从当代社会发展的现实和大学生的学习、生活中选取典型案例，沉淀了《成就自我的必备素质》、《素质体现细节，细节决定成败》、《赢在团队》、《性格习惯的培养》等二十二个思想教育专题，用大学生喜闻乐见的形式进行讲解。首先，学生一边听讲座，一边写笔记。其次，会后学生要整理笔记并结合自己的体会，写出感想。再次，各系辅导员利用班会时间组织学生围绕讲座主题谈谈自己的切身体会。最后，引导学生将讲座的主题思想落实在行动上。概括起来就是“听写谈行”。通过常态化、有针对性的思想专题讲座，引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，帮助大学生树立正确的世界观、价值观、人生观，增强学生的社会责任感、使命感和理想信念，达到思想育人的目的。
2．2全方位提升问题工作法
2．2．1通过检查发现问题
学生管理工作人员经常深入到学生学习和生活的非私人场所，对于发现存在的问题，譬如清洁区教室卫生出现脏乱差现象、寝室出现使用大功率电器现象等等，立刻向相关班级辅导员或处室反馈，要求立刻整改并有针对性的进行思想教育。
2．2．2通过周报发现问题
通过每周各班级和学生会上报的工作周报，分类整理出学院每天出现的新问题，反馈至各处室并要求解决。
2．2．3民主测评和“三对照”
民主测评和“三对照”是思想教育的重要手段，是思想教育效果的检测办法，是“听写谈行”四环节中“行”的情况的反应。检查思想教育“听写谈行”四环节中存在的问题，有针对性的同学生谈话;定期开展民主测评发现问题;“三对照”的标准是让学生与《行为规范歌》相对照、与老师的要求相对照、目标与行动相对照，“三对照”的方法是自查缺点、同学帮助查缺点、老师帮助查缺点，然后制定改进措施。
2．3做好思想教育，提升学生素质
学院培养学生的目标是“双百优秀”，即个人100%优秀，团队100%优秀。在“双百优秀”学院文化的引领下，通过问题工作法的落实，掌握学生在性格、习惯、纪律、社会实践及创业过程中等方面存在的问题，帮助学生制定提高自身素质的具体措施，定期将情况上报学生处，以便学院宏观把握各系学生的思想动态和在学习、生活等方面存在的问题，并有针对性的找学生谈话，帮助学生解决困难，克服自身存在的缺点和不足。
2．4校园文化建设
首先，以和谐、文明、温馨、整洁、节约为主题，以丰富学生校园文化生活、增强同学之间的团结友爱意识、营造文明和谐的学习生活环境、展现素质教育成果和涉外学子风采为目的，开展了寝室和教室文化建设。其次，文娱活动的开展，为培养学生的集体主义精神提供平台。充分发挥社团自我管理的职能和兴趣特长的优势，在院团委的指导下，积极开展各种有益于学生身心健康的文娱活动，大家参与的积极性很高。为弘扬民族文化，提高大学生思想道德水平，形成以诚信为荣的良好校园氛围，增强我院大学生合理申贷、诚信还贷意识，我院举行了以“普及学生资助知识、铸就诚信、演绎青春”为主题的“诚信校园行”活动，增强了广大学生的诚信观念，促进了学院助学贷款及资助工作持续、健康发展。最后，“感恩在行动”的教育活动，促进了学生与父母、教师之间的沟通，提升校园的和谐文化建设。要让他们学会“感恩”，先要教育他们学会知恩，要理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩;学会感恩，其实就是让他们学会懂得尊重他人。学会感恩，关键是通过家庭、学校的教育，让孩子将感恩落实在行动上。
3结束语
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关键词：高职院校;思想道德修养;法律基础
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）43-0226-02
《思想道德修养与法律基础》不仅反映了当今时代和社会发展变化的新趋势，融入了党的十报告和的新思想，而且回应了广大政治理论课程教师和当代大学生对更新思想政治理论教材的期待。然而，我国各大高职院校在进行《思想道德修养与法律基础》教学中存在的一些问题，极大地影响了教学的有效性。那么，如何对高职院校学生进行《思想道德修养与法律基础》的有效教学就成为每一位任课教师必需思考的问题。
一、对高职院校《思想道德修养与法律基础》有效教学进行研究的意义
《思想道德修养与法律基础》是高职院校学生一门重要的公共基础理论课程，对于培养高职学生良好的品德、正确的人生观、价值观和法制观等具有重要意义。那么什么是有效教学？有效教学与教学有效性有什么区别？对高职院校《思想道德修养与法律基础》有效教学进行研究有什么意义？
（一）有效教学和教学有效性的概述
“有效教学”这种教学理念起源于20世纪中叶西方的教学科学化运动，主要指的是教师通过符合规律的教学过程成功地引起、维持和促进了学生的学习，而且相对有效地达到了预期教学效果的教学。“教学有效性”指的是教师通过一定的教学活动，使学生的知识、技能、情感和价值观等达到最佳效果。有效教学中的“有效”指的是教师在先进教学理念的指导下经过一个阶段的教学之后，使得学生各方面获得了进步或者发展;而教学有效性中的“有效”指的是教师在自己现有教学理念和方法等的指引下让学生在教学过程之后某些方面所能达到的进步和提高。
（二）有效教学作为一种先进的教学理念，我国对有效教学的研究还处于以介绍国外研究成果和理论为主，进行初步探索和研究阶段
本文通过结合《思想道德修养与法律基础》的有效教学现状进行探讨，从而找出如何进行《思想道德修养与法律基础》有效教学的策略，不仅有助于丰富我国有效教学的理论，而且更重要的是对教学实践给予参考和指导。通过对《思想道德修养与法律基础》有效课堂教学的研究可以为学校进行有效教学的教师提供参考，为教师的教学理念、教学模式和教学方法和学生的学习理念和学习方法等的改进提供帮助，而且有利于改变教师和学生的生活方式，从而使师生双方在教学活动中体验生命意义，并有效地应用到大学生思想政治教育工作当中，进一步提高大学生思想政治教育工作的实效性和可操作性。
二、高职院校《思想道德修养与法律基础》有效课堂的教学现状
高职院校在教授《思想道德修养与法律基础》中不断地积累经验和创新方法，从而在我国高职院校学生的思想道德教育和培养中发挥了重要作用，但目前课程在教学方式等方面还存在以下几个主要问题。
（一）学校的重视程度不够
目前，许多高职院校在教学方面存在“重技能，轻理论”的问题。高职院校的主要教学目标是教授学生的专业技能，而与学生技能培养似乎关系不大的《思想道德修养与法律基础》就不被重视甚至是忽略了。在课程设置方面，有关思想政治教育的课程安排课数很少，而且都是安排在下午或者晚上;在教学设施和师资方面，教学设备都是以服务专业课程为主，师资的引进和培养也是以专业课程为主。在这种教学理念的指引下，高职院校的思想政治理论课程就很难顺利和系统地开展。
（二）重理论，轻实践
《思想道德修养与法律基础》虽然是一门理论性的课程，但在实际生活和工作中具有很强的应用性，而大多数高职院校的教师在《思想道德修养与法律基础》的教学中主要是讲解与传授概念和原理等理论知识，不重视将理论应用于实践，这在很大程度上造成了学生理论与实践的脱节和思想理论教学的教条化。这种没有针对性和实践指导的教学内容和方式，不仅不能激起学生学习思想理论知识的兴趣，而且忽视了培养学生将理论知识应用于实践的能力，从而导致在学生的心理素质、道德素质和政治法律素质等方面的培养上没有发挥重要作用和意义。
（三）教学方式和方法单一，并且缺乏趣味性和互动性
一方面，传统的教学方法比较单一，主要是进行“填鸭输灌式”的教与学。教师只是按照课本对相关的理论知识或概念等进行简单的罗列或者简要的解释，学生则是被动地听老师的讲解，同时将教师所讲的东西以“抄笔记”的方式存入笔记本，进行死记硬背。另一方面，师生之间缺乏互动和交流的传统教学模式不仅导致课堂教学气氛比较沉重和压抑，而且在很大程度上遏制和泯灭了学生学习的积极性和创造性。
三、创设高职院校《思想道德修养与法律基础》有效课堂的教学策略
（一）将《思想道德修养与法律基础》的教学内容与高职院校教育教学内容和特点进行紧密结合
高职院校的学生毕业之后即会成为第一线的职业社会人，通过学习《思想道德修养与法律基础》来学会如何“做人做事”非常重要。因此，在《思想道德修养与法律基础》的教学中，可以将教学内容与学生将来就业之后的相关问题结合起来，这样不仅有利于学生理解教学内容，也可以激发学生学习的兴趣。例如，在进行理解教育课程教学中，教师可以通过对学生目前的就业形势和家庭背景进行分析，从而让学生明白进行职业技能的学习和确定可行目标或理想的重要性。在进行法律意识培养的教学中，教师可以通过对目前校园犯罪等现象进行分析，从而让学生明白遵纪守法和学习法律知识进行自我保护的重要性。总之，教师在进行教学时，不要只是进行教学内容的说教或者灌输，而是要将理论学习与实际应用进行紧密地结合和应用，从而有利于学生对理论知识的吸收和对学生思想和行为的规范。
（二）对传统的教学方法进行探索和创新
在进行课堂教学中，教师可以通过让学生参与教学活动的方式让学生在相对比较放松的状态下进行理论知识的学习和运用。例如，在进行某个案例的讲解时，教师可以将学生分成两组，让学生通过辩论赛的形式说出自己的观点，然后教师再进行分析讲解。通过教学方法的创新不仅可以激发学生独立思考的积极性，而且可以对学生的理论应用能力和分析判断能力进行培养和锻炼。在课外教学中，教师可以组织相关的教学实践活动培养和锻炼学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。在人生观和价值观的教学中，教师可以鼓励学生从小事做起来做一些对他人有帮助的事情，让学生在实践中对人生观和价值观进行思考。例如，学生可以去养老院、小区或者学校等地方做一些力所能及的事情来帮助他人。教师在课堂和课外教学中设置相关的活动让学生进行体验和思考，这才能将理论的学习和思想行为的养成进行紧密地结合。
（三）打造一支素质过硬和创新意识强的教师队伍
作为教授《思想道德修养与法律基础》主体的教师，他们的素质和能力对学生的学习效果具有直接的影响。如果教师具备较高的素质和较强的创新能力，那么在教授思想政治课程的时候，不仅可以对相关的知识进行具体、透彻地分析，从而有利于学生的理解和吸收，而且可以设计较为活跃和富有创造性的教学课堂，激发学生学习思想政治课程的兴趣，有助于培养学生的创造性思维。从学校的角度出发，要为教师提供学习和进修的机会。从教师自身出发，教师首先要有坚定的政治素质和立场，其次要有不断学习和进步的意识，并且要通过不断地学习来提高自身的知识素养和专业能力。
四、结束语
《思想道德修养与法律基础》在教育和引导高职院校学生的思想行为方面具有至关重要的作用，因此，高职院校要提高对这门课程的重视程度和有效地落实《思想道德修养与法律基础》的学习与教授。高职院校的教师在进行这门课程的教学中不仅要加强有效教学理论的学习和研究，而且要将有效教学的理论与教学实践进行有效地结合，在这种先进教学理念的指导下，不断进行教学模式和方法的创新，从而为提高我国高职院校《思想道德修养与法律基础》的教学效果发挥重要作用，更重要的是有助于教学内容的内化，让《思想道德修养与法律基础》真正地成为学生思想和行为的教育者和引导者。
参考文献：
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