高中思想政治教育范文

导语：如何才能写好一篇高中思想政治教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：思想政治教育；生活化；必要性；优化途径

1.引言

教学生活化，即将教育和生活结合起来，在教育目标的指导下使得教学和生活有机结合，促进学生的学习热情，从而达到教学目标最大化实现的目的。所以教学生活化应该在教学过程中充分体现，包括在教学的方式、途径等方面，都要与趋于生活化。这样才能使得学生通过已有的经验对思想政治课有更深一步的理解，促进课程的教授效率的提高。

2.高中思想政治教育生活化的必要性

2.1高中政治教学生活化是新课程改革的需要

众所周知，理论和实际相结合的教学方式是十分有效的，所以在高中思想政治的教学过程中，这也是一个重要思想。只有将传统的教学方式稍作改变，使得理论与实际紧密联系，这样才能将学生的学习兴趣提升起来，增强了课堂教学的有效性。思想政治课程本身就是需要学生们在认同感中接受思想教育的，所以只有和实际生活相结合，才能让学生对课堂知识加深理解，通过对已有的经验的思考，加深对知识的认同感，提高自己分析问题的能力。

2.2高中思想政治教学生活有利于促进学生全面发展

对高中生的思想政治教育的一个重要作用就是可以帮助学生建立正确的世界观、价值观等。在高中思想政治教学过程中，生活化的教学方式就可以使得学生对现实生活的观察更加细致，并且课堂内容和学生的实际生活也更加贴近，让学生对课堂内容没有抵触感。同时，在这个过程中，可以根据生活中的实例来帮助学生树立价值观，以正确的态度来面对生活中的每一个人和每一件事。

3.当前高中思想政治教育生活化的现状

3.1课程功利化现象明显

教育本身是对人的思想、行为进行培养的过程，但是在我国目前的高中教学情况看来，这个过程功利化现象十分明显，很多老师的教学目标并不是让学生真正对课堂上教授的思想政治产生认同感，并且拥有自己的思想，而是以通过考试为目的。不可否认，在高中的教学过程中，成绩是十分重要的，但是过于功利化，只看重成绩而忽视学科真正的教学价值就十分不理智了。思想政治课程作为高中教育的一部分，必然有其存在的价值，并非只是考试这么简单，更重要的是让学生在学习思想政治的过程中能够提升自身的道德修养，从而对学生今后的发展产生积极的影响。但是现实情况却与素质教育的理念背道而驰，思想政治教育成为了高中课程中的一个可有可无的学科，着实不利于学生的发展。

3.2教育内容略显空洞

在我国高中思想政治课程的课本上，往往是一些较为空洞的内容，在学生看来都是一些大话空话，并没有实际的内容。而在老师的教学过程往往也是照本宣科，不结合生活中的实例，使得学生对课本上知识的理解十分有限。就学生而言，课本上的知识非常枯燥，老师的讲解也不能让自己对知识真正消化，那么思想政治教育生活化就只是纸上谈兵了。

3.3教育方式较为呆板

在我国高中的思想政治教育中，教师们普遍采用较为传统的教学方式，即课堂理论传授，这样的教学方式非常容易使得学生感到这门课程十分无聊。老师的教学方式一方面取决于老师的思想，另一方面也取决于学校的硬件设施和教学安排。如果老师的思想较为古板，那么课堂气氛也会随之较为低落。如果学校的硬件设施较为落后，那么可能会导致教师们和学生之间的互动减少。如果教学安排课程较为紧张，那么老师们很有可能没有时间为学生们安排课外的实践，这些都会直接导致学生们无法将理论和现实生活联系在一起，更加不利于思想政治教育的生活化。

4.高中政治教学生活化的对策

4.1树立全新的教学理念

若想从根本上改变，让思想政治教育趋于生活化，就要树立全新的教学理念。所以教师们要改变自己传统的教学理念，让自己的思想更加趋于生活化，在教学过程中结合实例来增强课程的认同感，这就要求教师们加强对学生的了解，并且对自己的授课方式加以思考和探究，促进思想政治教育的生活化。

4.2改善教学方法

对于较为传统的教学方式，学生们很难提起兴趣，所以就需要教师们对教学方法进行革新，学会应用一些充满生活情趣的教学方式，充分调动起学生的兴趣和积极性，从而达到思想政治教育的生活化。兴趣是学生的老师，只有学生对这门课程充满兴趣，才能对这门课程产生认同感，所以老师们要加强引导，采用互动教学等方式来吸引学生的注意力，让学生在这门课程的学习中处于主导地位，学会学习。

4.3更新教学模式

既然要达到高中思想政治教育生活化，就从生活化的教学模式入手。生活化教学模式主要可以从两个方面入手。第一，活动式教学。所谓活动式教学，就是要根据学生的喜好来举行一些小型活动，让学生们积极参与，并且在活动的过程中能够引发学生的思考，积极探索。第二，案例教学。案例教学是思想政治教学生活化的一项重要内容，即根据现实生活中的例子，引导学生们思考。现实生活中的案例是学生们经常看到、听到的，在这些方面学生们有着自己的生活经验和思考，更加容易增强学生对课程的理解，从而提高学生对问题的思考和分析能力。

4.4选取多元化的教学评价方式

在高中的教学过程中，教学评价是一项非常重要的过程，可以对教学的结果进行测评，以及时发现问题并及时改善。我国高中教育中较为传统的测评方式就是书面的考试，这样的方式比较片面，并且不能真正检=检测出学生的真实水平。采取多元化的教学测评就可以避免这一点，比如增加一项面试，让学生们根据自己的生活经验和自己的理解，对某一知识加以描述和评价，这样的方式可以促进思想政治教育的生活化。

总之，高中思想政治教育就要通过革新教育理念，更新教育方式，让理论与实际相结合，使得学生们可以深入思考，加大对课程思想的认同感，并且锻炼其分析能力、思考能力，使得学生们能够真正树立正确的世界观、价值观，为今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]葛英，温朦.高中思想政治课与思想政治教育生活化实践策略探究[J].大观周刊，2011，（5）：75-78.

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高中思想政治教学生活化是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治， 把生活问题政治化，政治问题生活化。体现政治源于生活，寓于生活，为生活服务的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。继而在政治教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解政治，体会到政治课堂就在我们身边，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力。

二、构建生活化高中思想政治教育的意义

首先，高中思想品德课课堂教学生活化是促进学生全面发展的需要。促进人的全面发展，是新课程实施的核心目标。人的全面发展必须是一个知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度目标同时推进的过程，而这些目标的形成离不开人的生活经验的融入和生活实践的锻炼、体验和陶冶。

其次，高中思想品德课课堂教学生活化是促进学生认知发展，加深知识理解的需要。人的发展是理性认识不断深化和感性认识不断丰富的过程。

三、如何构建生活化的高中思想政治课堂

1、教学内容、手段以及方法生活化。

新课程改革后的思想政治新教材图文并茂、语言生动，以其独特的内容和风格帮助学生认识和解决在学习、生活中的许多问题。尤其是教材内容在编排上特别注重丰富学生的生活经验，关注学生对生活的体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引学生，体现了在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长的教学理念。但是，教学内容不应该囿于教材。政治课教学内容有不少与学生的日常生活息息相关，要想吸引学生情感的参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境。问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，它能将学生引入到问题之中，使学生对要学习的内容产生介入的冲动，进而激发其学习的内部动机在以往的思想政治课教学中，大多数情况下教师使用黑板加粉笔。虽然教学内容很丰富，而且素材也是来源于学生的现实生活，但长此以往很难激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极主动性。事实上，思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活。生活中生动有趣的素材有时用简单的语言难以再现出来，学生也难以从中获得生活上的体验。

2、教师基本素质生活化

(1) 语言清晰流畅表达概念的层次性要清晰。

如纳税人、税收的概念等，在看似简单的一句话中，往往有中心词、关键词，作为教师就要清晰的表达清楚，不带赘言的解释清楚。表达知识点之间的关系要清晰，有的时候知识点之间的联系学生一下子不能理解，教师要用清晰的语言、形象地比喻等方法来表达清楚。同时授课语言要流畅，流畅的语言直接关系到学生对知识的掌握程度和教学进度，从而大大影响教学效果。

(2) 语言生动幽默。

心理学研究表明，幽默能使人感到轻松愉快，而这又是提高人的大脑及整个神经系统的张力和充分发挥潜力的必要条件。幽默在沟通中的作用是不可低估的，训练学生的幽默感有利于培育健康的心理、良好的性格和潇洒的风度。总之我注意在教学中努力形成体现个人特色的语言风格，做到亲切，富于感情;自然流露。

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【关键词】思想政治教育　人性化　教育

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0074-01

思想政治教育旨在育人，在高中思想政治教育中提倡“人性化”育人理念，就是把人性的要求渗透到思想政治教育的理论、目的、方法、手段和途径中去；就是坚持以人为中心，依据人性发展的需要，以人性的和谐与全面发展为终极目标的一个发展过程；就是了解人的心理和生理需求，尽量考虑每个人的利益；就是对人性的尊重、关怀、充满人情味和人文精神；就是一切以人为中心，创造一个温馨和谐舒适的环境最大限度地有利于人的生存和全面发展[1]。

一、高中思想政治教育中人性化教育的缺失现状

目前的高中政治教育中，教学内容与实践生活运用脱轨严重，学生不能学以致用，应付或分数至上的观念严重存在，人的理念没有得到体现。

1.教学内容教条化，脱离了学生的生活实际。学生普遍对思想政治课存在不同程度的嫌弃，不明白学到的知识在实际生活中如何运用。思想政治教育工作者将社会的主流观念、高调的意识形态、成人的道德观念作为学生必须接受的“真理”进行强制的灌输，而不是在学生生活实践的基础上给予必要的引导、启发.高调的意识形态很容易脱离学生的现实生活，学生很难从自身发展需求中找到与这些内容相一致的契合点，也就无法将这些“真理”式的高调意识形态与自己的实际生活需要联系起来，更别提将其深化为理想信念。

2.家长对高中教育的现实要求，分数第一，升学为王。在现实生活中我们经常看到，家长为了送子女上名校，请名师，花费了大量的财力、物力；高中教师长期超负荷工作，影响了生理和心理健康，职业倦怠感日益加强。与此形成鲜明对照的是，对高中生的精神生活和内心世界普遍缺少关照，直接导致了高中生人格素养的不成熟。如：一些学生以自我为中心，不能承受正常的批评和教育；一些学生沉迷于网络世界，逃避现实社会，缺乏与人交往，这些现实问题都在不断地提醒我们，忽视学生人格教育，就不可能使学生的素质得到全面的提高，就不可能使素质教育得到真正的落实，教育也就不可能取得真正的成功。

二、高中思想政治教育的人性化教育缺失原因分析

1.高中生进行人性化教育的内在动力不足，意志不坚定。大部分高中学生承受着家长，老师和社会的各种压力，学习动机都受到了各种信息的干扰。加之学习时间短暂、科目多，没有更多的时间深入理解思想政治科目的深层意义，对人文的意义和以人为本的理念思考很少，并没有将课本上的理论知识转化到生活中去。

2.思想上不够重视。部分人包括一些教师和学生对思想政治课的理解存在偏差，认为政治课就是政治灌输的工具，说教意味太重。受这种思想的影响，在学校师资队伍建设、课时安排、学科活动等方面，政治课往往处于“说起来重要、做起来次要，忙起来不要”的地位。一些地方以“减负”之名压缩思想政治课的课时，尤其是在高中新课程改革之后，普遍不重视理科班的政治课教学。由此带来教师缺乏上课的激情，有的教师不顾现实生活的变化，看不到学生心理发展的新特点，只顾照本宣科；学生也觉得政治课上所学的内容与自己的现实生活相距甚远，学了没用，缺乏听课的兴趣，教学效果自然不会尽如人意。

3.教师教学手段单一，缺乏创新。思想政治课的理论相对抽象，对学生的抽象思维能力和辩证思维能力要求较高。这样一门课程要想引起学生的兴趣，就必须想办法理论联系实际，从生动活泼的事例入手，引导学生去思考和讨论，引发他们内心深处的共鸣。但在教学实践中，有的教师一支粉笔走天下，师生交流也往往侧重于对知识的反馈而缺少情感的沟通。这样的政治课，给人枯燥乏味的感觉，走不进学生的内心世界之中，自然也不能起到引导学生人格健康发展的作用。

三、高中思想政治教育的人性化教育的改进策略

1.尊重学生的个性，鼓励学生发展个性。在高中思想政治课教学中，要尊重学生的主体地位，尊重学生的独立人格，启发学生的心灵，鼓励学生探究学习、体验成功；要使学生体会到个人的尊严、发展的幸福、自身的价值，最终形成自信、乐观、负责任的人格特征。

2.创新教学形式，增加课堂趣味。教师应当丰富课堂内容和形式，联系实际生活，增加课堂知识的实用性，拓宽课外知识，开展课外互动也是可以的。传统意义上的一个老师，一个讲台的时代已经放进了博物馆，如何用新的形式让学生学到更多的实用知识更值得思想政治老师思考。

3.推进学生的自我教育、自我管理。学生思想政治人性化要求转变观念，努力把教育者的要求转化为学生的自主行动，促进学生素质的提高和发展。开展学生自我教育、自我管理、自我服务教育活动，使学生能够进一步认识并克服自身的弱点和存在的不足，有助于学生进一步认识社会，增强创新意识，促进学生成材，是人性化学生思想政治教育的有效方法[2]。

4.发挥示范作用，引领人性化教育。爱学生是对学生人格产生影响力的首要前提，古人云“亲其师才会信其言”。高中学生已有了较高的明辨是非的能力，在情感体验上又保持了较高的敏感度，他们会清楚地体会到教师是否真心关心自己，是否真正为自己着想。一个胸怀宽广，性格开朗，情绪乐观，懂得尊重学生，爱护学生的教师会赢得他们的衷心爱戴，能通过自身的人格魅力在潜移默化中引领学生人格的健康发展[3]。

人性化的教育体现了现代教育的必然要求，也是学校思想政治教育改革的方向。面对21世纪的新机遇和新挑战，实现学校思想政治教育的人性化，不仅要坚持以人为本的价值观，而且必须在实践活动中努力思考实现这一目标的多种途径和方法。

参考文献：

[1]黄文艳.对高校思想政治教育人性化价值的探析[J].《文教资料》，2009，（26）.　25-29

[2]张武权.人性化思想政治教育探析.《吉林教育》　2010.11.55-56

[3]张煜.高中生思想政治教育与人格教育.《和田师范大学学报》，2005.33-34

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在推进工业化和市场话的过程中，市场经济利益的驱动下，部分企业只顾眼前从大自然中过度攫取的经济价值，忽视了生态系统具有的生态整体价值，造成了对生态系统的破坏。不顾自然规律，盲目地开发利用自然，造成水土流失、环境污染和物种灭绝等生态破坏现象举不胜举。恩格斯曾深刻地指出，“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”人类在内在欲望的驱使和外在市场利益的驱动下，更要懂得发展虽离不开利用自然资源，但是开发利用需要保持在合理的“度”之内，需要遵循自然的客观规律，以免使自然发生恶的“质”变。

二、高中思想政治教育与生态整体价值

1.哲学价值观的导向作用

哲学是世界观和方法论的统一。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中谈道，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”人们在认识各种事物呈现价值的基础上，抽象出价值的一般观念，就是我们常说的价值观。价值观对人们认识世界和改造世界具有重要的导向作用。即“价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。价值观既然具有导向作用，如果人类认为自然资源是取之不尽，用之不竭的，那么生态系统必然遭到破坏。反之，倘若人类以“尊重自然、顺应自然和保护自然”的生态整体价值观作为行动理念，那么生态系统将得到良性运转，于人类和万千物种将大有裨益。

2.教育应以合理的哲学价值观为导向

如果说劳动创造了人类，那么文化使得人类长足发展。文化理念的传承载体多样，主要当数教育。教育应当以确证价值观为导向，正确以否，其中一个标准是是否符合全人类的利益。生态整体价值观提倡顺应自然，保护自然，是符合全人类利益的，因而我们的教育应以之为导向。高中思想政治教育作为教育的一个子集，是一门引导学生了解党的方针政策，培养学生树立正确世界观、人生观和价值观的学科，更应担当起传播先进价值理念的重任。笔者认为，虽然当前高中思想政治教育（必修）的课程内容没有系统化讲述尊重自然和保护自然的价值理念，但是这种价值理念分散于必修生活四本书之中。在明晰生态具有整体价值的基础上，高中思想政治教育教材也提供了进行教学的内容。针对分散的与生态整体价值理念有关的教材内容，笔者想用系统思维梳理出有关遵循生态系统整体价值的内容，并力求将其建构成有内在联系的体系。

3.与生态整体价值相关的教材内容

以生态整体价值为取向，把四个板块中的相关内容整合在一起，首先需要厘清哲学与经济、政治和文化的关系。关于四者的关系，必修四《生活与哲学》中的一段论述已非常清晰的阐明，即“哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映。一定形态的经济和政治决定一定形态的文化，一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治”。对此，必修3《文化生活》也有相关论述，即“经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域。其中，经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、给予政治、经济以重大影响。先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展”。笔者在此之上，将四者关系进一步阐述如下：必修一《经济生活》谈道，“市场在资源配置中起基础性作用的经济就是市场经济”。市场经济通过价格的涨落、供求关系的变化和市场竞争来调节资源的配置。市场调节并不是至善至美的，市场调节有其固有的自发性、盲目性和滞后性的不足。在市场经济“无形的手”的指挥下，企业往往只重视经济利益，不重视对生态环境的保护。因此，需要国家政治力量的干预。当市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用时，社会主义市场经济就形成了。社会主义市场经济强调的是利用国家的宏观调控来弥补市场调节的不足。既是宏观调控，就需要利用到除经济手段以外的法律手段和必要的行政手段。从这一层意义上来说，政治是一套规范市场良性运行的强制性力量。这就很自然地由谈市场经济过渡到必修二《政治生活》中有关政府的内容。必修二写道“我国政府是国家权力机关的执行机关，是国家行政机关。其基本职能包括保障人民民主和维护国家长治久安的职能、组织社会主义经济建设的职能、组织社会主义文化建设的职能和提供社会公共服务的职能”。可以说，经济活动的规范需要法律约束下的政府权力的行使。政府权力的运行又可以涉及到《政治生活》中政府权力的行使和监督。相对于上述的经济和政治，人类全部精神活动及其产品就是文化。必修三《文化生活》对文化的定义是“文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既可包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分”。根据这一定义，哲学价值观是文化的子集，要保护自然的生态价值，建设生态文明，就需要建设生态文化。

三、结语

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【关键词】高中政治课堂；生活化；发展

高中思想政治新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合”。然而，现实情况却不容乐观，在教育教学中，教师的教学方式、学生学习的课程内容与生活实际有着较大的距差，影响了学生的学习需求和学习兴趣，泯灭了学生学习的生命活力。

一、在教学实践中，高中思想政治生活化教学的误区主要体现在三个方面

（一）把高中思想政治生活化教学对立于知识化

生活化教学与理论学习并不矛盾，但实践中却出现过于追求生活化而对立于知识化的倾向。生活化必须建构在知识化的基础上，不能离开知识化片面去谈生活化，更不能以生活化而牺牲知识化，否则高中思想政治生活化教学将会陷入形而上学。

（二）把高中思想政治生活化教学混淆于全面化

生活化教学强调把教材内容和现实生活相结合，但有的教学却只停留在生活琐事层面，以致教学过于发散，学科主题迷失。高中思想政治生活化教学并不意味着教学内容是个体日常生活经验的全方位简单重现，而是需要具有逻辑张力和思辨色彩的内容。

（三）把高中思想政治生活化教学等同于活动化

有的教师就滥用活动，每堂课都用，每个知识点学习都用。生活化教学的实践活动，必须具有明确的目的性，必须服务于教学的三维目标，并不是僵化的、教条式的，剥离了重要思想政治观点的活动都不是完全意义上的思想政治课教学活动。

二、如何创建生活化的高中思想政治课堂？

（一）优化教学过程

教师要把教材中与学生生活有关的内容融合到教学中去，使书本知识与现实生活、学生经验和知识的形成过程相联系。在信息时代，从人与自己、与他人、与社会、与自然这四个方面来说，与学生生活密切相关的心理健康教育、合作精神教育、网络道德教育等内容是不可缺少的。政治课教师应及时将经济、政治、文化领域的热点问题作为教学资源纳入教学过程，使教学内容体现出时代性、生活性、实用性和趣味性，以增强教学内容的内在价值和吸引力。

如在学习《国家的宏观调控》时，我先给学生出示了中国人民银行决定从2010年10月20日起上调存贷款类金融机构人民币存贷款准备金率0.25个百分点；从2011年7月7日起上调一年期人民币存贷款基准利率各0.25个百分点。其他期限档次存贷款基准利率作相应调整。学生感到很新鲜，于是，我趁势提出我国为什么在当时做出这样的决策？这又是国家在运用什么手段对国民经济进行调控？让学生们展开充分讨论并发言，最后老师联系国内国际形势进行分析，使学生弄明白这样做是国家在进行宏观调控。以及为什么宏观调控，结合时政热点，运用教学知识点，分析教材，既激发了学生的学习兴趣，又引导学生关注国内国际大事，为政治课教学提供了鲜活的实例。除了关注国内国际的重大事件，还要联系学生身边小事，善于把身边的小事与热点问题联系起来，从中认识和体验所学知识，进而提高自身的思想政治水平和实际动手能力。针对学生中有炫耀名牌和生活的浪费现象，我组织他们对“树立正确的消费观”问题的大讨论；假冒伪劣产品充斥市场，我引导他们对“企业应如何树立品牌，提高经济效益”的探讨等等。

（二）挖掘和拓展教材

思想政治教材的内容既源于生活，又高于生活，因此要运用教材的内容指导生活，必先将其还原于生活。新课程标准也明确指出：高中思想政治教学不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。在笔者看来，这里所提及的课程资源的利用与开发，从最细小的层面上而言，那就是要求教师从平凡但广泛的生活之中挖掘出具有思想政治教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让他们去探询、去感悟、去理解、去想象，从而大大提高学生学习的积极性，取得更好的学习效果。

（三）回归现实生活

新一轮课改彰显了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生活中用政治。所以，培养学生的综合能力，尤为重视培养学生的行为习惯，分析问题和解决问题能力，创新能力等是目前政治课教学的最终目的。于是，我通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和内化，达到思想的提升和品德的形成。创造性组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中体验生活。体验社会从而促进知行合一，造就学生的生活本领。例如结合“银行的业务和作用”“税收的性质和作用”，组织学生亲自到银行参观访问，并亲自动手写定期的储蓄存款单，见一见转账支票和汇票以及信用卡。到我市的税务局调查研究通过税收怎样调节我市经济的，我市当年税收收入是多少。并帮助税务人员计算个人所得税。这样将课堂上所学的理论与生动的社会实践相结合。让学生在实践中去检验所学的基本理论。

总之，高中政治课生活化教学势在必行。实施“生活化教学”，一方面拓展了教与学的空间，关注了学生主体体验；另一方面把学习置于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中真正体验到学习的意义和价值，实现了教师教学、课堂学习与生活感悟三者的和谐统一。

【参考文献】

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一、适应高中学生的接受心理

在运用红色资源时，高中思想政治教育应因势利导，主动适应学生的接受心理，有机结合他们的思维方式、心理特征、兴趣爱好等，从而不断调节高中学生的接受心理，帮助他们从被动走向主动、从消极走向积极、从接受走向创造。因此，在选择及运用红色资源的教育内容时，要着重突出红色资源的时代感、传承性，具体性、形象性。首先是时代感、传承性。将中国改革开放以来所形成的标志物、纪念地及其承载着的以改革和创新为核心的时代精神归入红色资源的范畴，向学生提供独具时代感的红色资源，促使资源的时代性得以体现；将中国近代史上拥有代表性的、主题为爱国主义的重要人物、重要事件等历史文化遗产归纳到红色资源的范畴，以充分体现红色资源拥有的传承性，实现资源的有效运用。其次是具体性、形象性。中国有很多各种类型的纪念馆、纪念堂等，里面珍藏着数量不等的革命文物以及文物复制品，包括火炮、印章、梭镖，以及一些打过补丁的、革命先辈们曾经穿戴过的衣裤鞋袜等，这些革命文物充分反映出革命先辈们所处的艰苦的生活环境、斗争环境。思想政治教育工作者此时就可以通过图片资料的方式为高中学生展示这些宝贵的、富含教育意义的红色资源，有效唤醒学生的思想情感及感性体验。

二、适应高中学生的网络心理特征

当前，网络世界是高中学生真实学习生活场景以外的一个重要场所，势必会变成教育工作者有效运用红色资源开展思想政治教育的载体。因此，教育工作者应努力做到：第一，牢牢把握网络思想政治教育的特征，努力强化教育科学性。较现实中的思想政治教育而言，教育信息生动、教育资源集约、教育时间随机、教育活动自主、教育环境虚拟等都是网络思想政治教育的特征，两者存在很大的差异性。与此同时，青少年在认知网络方面也跟普通的思想政治教育认知过程有所不同。这一系列特点都是教育工作者在运用红色资源时必须好好把握的，以强化网络时代下思想政治教育的科学性。第二，关注高中学生网络心理需求上的差异性，强化思想政治教育的针对性。对于高中学生的心理需求，教育工作者应进行深入的了解，通过有效运用多彩而丰富的红色资源来更好地满足学生心理需求的差异性，切实做到教育工作的有的放矢。如部分高中学生喜欢看抗日题材的相关电视剧、电影等，教育工作者就可以在一些红色网站上专门设置资源库来搜集红色影视剧集，以供学生随时在线观看、下载观看；部分高中学生喜欢诗词书画作品，教育工作者就可以搜集、整理一些革命将领们的作品，并展示给学生，促使他们更加立体化地认识先辈们令人敬服的革命生涯；部分高中学生喜欢听一些红色歌曲，教育工作者就可以根据年代、地域、主题等把革命歌曲分门别类地整理好，并通过红色网站展示给学生，以供他们学唱等。

三、倡导高中学生要理性务实爱国

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【关键词】高中政治;思想政治;教育

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0059-01

1 思想政治教育环境的特殊性

思想政治教育的环境是由大大小小、各式各样的环境要素所构成的。这些环境因素一方面存在各种差异，另一方面又具有多种相同或相似之处，而正是这些环境因素的共性构成了思想政治教育环境的特殊性。

1.1 思想政治教育环境结构的整体性。是指思想政治教育环境系统的有机性与统一性。有机性是指构成思想政治教育环境系统的诸要素、各部分密不可分、相互协调。思想政治教育环境结构的统一性是指思想政治教育环境诸要素在对思想政治教育过程进行影响时在作用方向、方式上的一致性。

1.2 思想政治教育环境的社会性。是指思想政治教育环境是社会活动的产物，社会性要素对思想政治教育环境的发生与发展起着决定性的作用。从个人来看，人们是通过社会化来使自身符合社会的要求、适应社会的生活。从思想政治教育环境的来源来看，它是人类社会生活的产物，是人类文化的结晶，故不可避免地具有社会属性。从思想政治教育的内部构成来看，思想政治教育环境系统中社会性要素占据主导地位，在人的社会化(包括人的思想政治教育)活动中发挥关键性作用，那么思想政治教育环境也就具有社会属性；从思想政治教育环境的作用范围来看，它也是指向社会，服务于社会的。

2 思想政治教育环境的内容及影响

作为高中思想政治教育的主要对象，每个高中生都有其特定的实践范围，在不同的实践范围中受到不同的教育环境的不同影响。根据高中生一般的实践范围和个人的成长环境，思想政治教育环境主要包括家庭环境、学校环境、社区环境以及传媒环境四个部分。

2.1 家庭环境及其影响:高中生思想政治教育的家庭环境，主要指家长在思想品德、行为规范等方面对高中生思想道德的形成、发展的影响。虽然现在的高中生相对比较独立，接受新鲜事物能力较强，但是其父母的世界观、人生观和价值观，以及待人接物的态度等，往往会在学生身上留下深刻的印象。从教育学的角度看，父母是子女的第一任教师，家庭是学生接受教育的重要场所。所以家庭的长期影响与教育，在一定程度上决定着学生的性格、品行和对社会、对事物的基本态度。一方面，现在的学生基本上是独生子女，成为家里重点关注的教育对象；另一方面，现代家庭早已走出孤立生产单位的时代，家庭与家庭之间、家庭与社会之间密切相关，社会要求家庭抚养教育子女，培养社会主义现代化接班人的预期不断加强。也就是说，家庭的教育职能大大加强，家庭环境对高中生思想政治教育的影响也相应加强。

2.2 学校环境及其影响:在我国，高中是对高中生进行思想政治教育的重要领地。因此，高中办学的一个重要出发点就是要创建一个良好的育人环境。学校环境有硬环境与软环境之分。硬环境主要指办学指标、建筑、道路、实验仪器与设备、公共服务设施等；软环境主要指一个学校的文化底蕴、学术氛围、管理艺术、师德建设等等。硬环境对学生的成长有影响，但相对而言，高中的软环境对高中生思想政治品德的形成与发展影响更大。首先是各学科教学内容的影响。教学是高中培养学生的主要途径之一，也是影响学生思想政治品德的主要方面。各学科教学内容的确定和坚持什么样的观点、立场去讲解，对高中生思想政治教育影响很大。从这个意义而言，学科教学内容在高中生思想政治教育当中能起极大的舆论导向作用。教师在教学环节的组织和教学艺术的运用过程中，能不断地使学生激思、励志、娱目和动情，对学生思想品德产生积极的影响。其次是校园活动的影响。高中不仅具有教书功能，而且具有育人功能。高中生个人能力及社会实践的锻炼，主要是通过课堂教学之外开展的各种校园活动。校园活动所涉及的面很广，对学生思想政治品德的影响因素也较复杂，其中既有积极的作用，也有消极的影响。如果对相关校园活动给予积极的引导，就完全可以用积极教育因素占领大学校园里的各项活动阵地，使高中生们的综合能力在实践中成长。再次是教师榜样的影响。高中生尊重科学，渴求知识，必然尊重传授科学知识的教师。在高中生心目中，教师既是他们业务成长过程和社会生活中的导师，也是指导他们在人生道路上进步的长者。所以，教师自身人格对高中生心灵的影响，是再好的教科书、道德格言和奖惩条例都替代不了的。最后是校园风气的影响。学生置身于校园环境三至四年，必然要受到校园风气的影响，这种影响或是直接的或是潜移默化的。校园风气是一种具有全局性的稳定的精神力量，它普遍存在于学校的各个部门，体现在全体师生员工之中。一个学校的校风一旦形成，就会对生活在这个环境里的师生产生感染与熏陶作用。

3 优化思想政治教育环境的途径

3.1 营造良好氛围，建设微观环境。家庭、学校、工作单位、社区这些微观环境的建设，有助于营造良好的政治氛围，形成优良的社会风气，培养高尚的道德风尚，开展健康向上的文化活动，不仅能增强思想政治教育效果，培养积极向上的政治思想，而且还可以影响和改善宏观环境。要优化家庭环境，家庭成员要和睦相处，父母要和孩子建立一种平等、友好的关系，循循善诱地引导孩子，营造一种积极向上的家庭氛围。要优化学校环境，重视思想理论建设，用正确的价值观、人生观引导广大教职工和学生，解决他们的精神支柱问题，完善激励和约束机制，建设丰富多彩的校园文化。要优化工作环境，创造公平、民主、团结的理想氛围。

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关键词：高中思想政治；感恩意识；社会风气；德育

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0225-02

当马加爵杀人事件在全国铺天盖地传开的那一刻，许多教育工作者疾呼“不能让孩子成为不懂感恩只知索取的一代”，对大学生、中学生乃至小学生的感恩教育迫在眉睫，高中阶段由于承前启后的特殊地位感恩教育更加重要，高中的每一门课程都可以渗透感恩教育，而高中政治是一门以德育为目标的理论性课程，在政治中渗透感恩教育达到提高学生思想道德素质的目标更加合适，符合新课标关于学生德育目标的要求，也是全体政治教师应该努力推崇的一项工作。

一、学生感恩意识缺失的原因分析

1.社会环境因素。人既具有自然属性同时具有社会属性，人是自然的产物更是社会的产物，人从出生、成长直至消逝无时无刻不受到周围环境的影响和制约。高中学生一样，从他们出生开始就受到社会环境变革带来的冲击。现在的高中生都是90后，他们的成长环境较60、70、80年代的人都有所不同，他们从小受到享乐主义、拜金主义、个人价值主义等思想的影响，以个人利益为中心，将周围所有的事务功利化，只懂得索取，不懂得付出，在一些学生眼里奉献一文不值，将社会、家庭和他人对自己的关爱看作是理所当然的事情。

2.家庭教育缺失。现在的90后学生很多都是家里的独生子女，都是父母的掌上明珠，父母从小给予过度的溺爱，在方方面面都尽最大努力提供最好的条件，在“爱”的同时缺乏教育和引导，让“爱”来的太容易，太舒服，太司空见惯。人们都说，父母是学生的第一任老师，父母无私的爱让学生觉得父母的给予都是应该的、理所当然的。

3.学校教育的功利化。在改革开放以后，很多学校将升学率、学习成绩与优等生、学困生挂钩，只要成绩不好考不上大学在学校和老师的眼里就不是好学生，学校在改革开放的大潮中同样被功利化了，有的学校甚至将升学率与老师的福利待遇挂钩，在教育过程中重视智育轻视德育成为很普遍的现象。学校的这种具有功利性的做法无形中影响了学生，使得学生将学校教育看成是一种变相的索取罢了。校园文化没有形成良好的感恩教育氛围，无法引导学生正确世界观、人生观和价值观的形成。

二、在高中《思想政治》课堂上发掘感恩教育元素，让学生知恩

高中《思想政治》教育不但具有知识普及性同时具有较强的思想教育性，只不过现在的学生思想独立性很强，对一些强加的思想政治教育并不认同，如果教师在讲课过程中只是照本宣科，则难以发挥政治课的思想教育功能，感恩教育难以通过灌输来进行。所以，政治教师一定要发掘高中政治中的感恩元素，可以深入发掘课本里蕴含感恩元素的知识点或是实例，通过教师适当的引导将这些知识点或实例展开，结合身边实际情况做到理论联系实际，将感恩串联在学生可以体会到的日常生活和学习中，这样才能真正触动学生的心灵，真正让学生学会知恩。另外，时政教育是高中政治教育的必备环节，也是感恩教育的良好阵地。如今的高中生对时政比较关心，一般都有自己的立场和感兴趣的领域。如果教师能够抓住学生喜好的时政信息，结合政治教学实际对学生进行感恩启发会起到意想不到的效果。例如，对于媒体广泛传播的一些正面人物的资料进行整理，在课堂上通过讲述学生们喜闻乐见的一些人物的人生经历和先进事迹，结合政治教学内容和学生实际情况引入感恩这个话题，通过引导、讨论，让学生们意识到感恩的必要性，意识到自己应该感谢人生、感谢父母、感谢学校、感谢社会，在学生心中形成较强的感恩意识，那么感恩教育就算取得了极大的成功。这样的例子其实并不少见，例如被称为“暴走妈妈”的陈玉蓉，2009年感动中国十大人物之一，为了割肝拯救患有先天性肝脏功能不全的儿子，她从2009年2月18日开始，风雨无阻，每天暴走10公里。7个月下来，陈玉蓉的体重由66公斤减至60公斤，脂肪肝消失，医生连称“简直是个奇迹”，还有为了照顾生病的妈妈带着母亲上大学的湘潭大学2007级学生罗桂红。这些事迹都是很好的感恩教育题材可以供广大政治教师使用。

三、通过实践活动使学生以实际行动报恩

在学生的感恩意识培养完成后，我们必须通过一定的途径将学生的感恩意识转化为实际行动，在这方面已经有不少成功的经验。例如：组织学生参加“地球一小时”活动，让学生以实际行动感谢地球，节约能源，善待环境；如中央电视台公益广告所说的那样，“为妈妈洗一次脚”，让学生用亲情回报父母的养育之恩，或者帮助爸爸妈妈做一些力所能及的事情，切身体会父母平日里为自己付出艰辛劳动的不易，这都是很好的感恩活动。只要学生树立起感恩意识，学生们会自觉并积极地参与各种感恩活动中去，广大教师要注意正确的引导和组织，给学生创造机会将他们的感恩意识转换为行动。感恩教育在高中政治教育中还是比较薄弱的一环，学生感恩意识的缺失仍然是一个很普遍且很严重的问题，作为高中学生的德育工作者，高中政治教师应该树立起感恩教育的意识，采用合适的教学手段将感恩教育渗透到政治教育中，培养学生的感恩意识，使学生知恩识恩、懂恩报恩。

参考文献：

[1]石璐.高中政治课教学中渗透感恩教育的探讨[J].教育教学探讨，2011，（7）：228-229.

[2]唐吉中.和谐校园与职业高中感恩教育初探[J].职业技术教育，2011，（2）：233.

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关键词：高中学生 思想 教育

目前，我国进入全面建成小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展时期，当代青少年面临更多的机遇和史无前例的挑战，只有树立科学的人生观、价值观，才能全面正确地认识自己、他人和社会，才能在认识和改造世界的过程中取得成功。

一、高中学生思想现状分析

高中生正处于青少年时期，思想单纯，社会阅历浅，生理发育基本成熟，但心理还尚未成熟。他们思维活跃、新颖，个性突出、能迅速接受新生事物。由于种种原因，使他们在信仰、道德、行为与法纪观念等方面存在着诸多问题。

1.厌学队伍日渐扩大，日常行为极不规范。不爱学习、不想学习的学生逐渐增多，整日无精打采或上课睡觉，周末整日泡在网吧，对老师布置的作业置之不理，有甚者逃课旷课长达数周。

2.缺乏明确的信仰和远大的理想，没有艰苦奋斗和持之以恒的精神。当代高中生大部分是独生子女，成长过程比较顺利，缺乏吃苦耐劳的精神，没有远见和雄心壮志，没有持之以恒的精神。部分学生劳动观念不强，不珍惜劳动成果，过分讲究吃穿玩乐。

3.缺乏集体主义和法纪观念。部分学生集体观念、团队合作精神不强，人际沟通能力和协作能力欠缺，遇事不能顾全大局。有的学生对班级漠不关心，不但不能为班级争光添彩，反而损害班集体荣誉。

4.缺乏道德修养和辨别抵御能力。有的学生社会公德意识薄弱，缺乏应有的正义感和公民意识，言行举止不文明，不爱护公物和公用设施，对有悖社会公德的不良行为表现出惊人的冷漠。

二、当代高中生存在问题的原因分析

1.社会上一些不良现象和错误思想的影响。现在社会上存在的假冒伪劣问题，黄赌毒、诚信危机、人际关系冷漠问题，拜金主义及不文明行为普遍问题，传媒误导问题等等，都会给学生的思想、心灵造成精神污染和严重危害。

2.优裕物质生活产生的负面效应。随着经济的不断发展，人们物质生活水平普遍提高，社会上贪图安逸，不思进取等思想也有所滋长，对学生也造成了一定的影响。

3.外来腐朽思想文化和生活方式的冲击。给不谙世事、可塑性强的高中生产生很大的腐蚀和误导作用。

4.学校教育思想偏差和德育工作不力。较长时期内，许多普通中学严重存在着重智育轻德育，片面追求升学率的错误倾向。有的做德育工作，不顾实情，不讲实效，搞形式主义。有的德育内容较片面而且缺乏针对性和比较性。

5.家庭教育失落和三结合教育不协调。有的家长对子女过于溺爱，百依百顺，助长了不良个性和习惯的形成。有的家长只关注子女的文化成绩和智力开发。有的家长严加管教有余，但不讲方法。有的家长一门心思赚钱，无暇顾及和关心教育子女。有的因家庭破裂或重组，造成孩子心灵上难以抚平的创伤。另外，学校、家庭、社会三方的联系不够密切，不能形成齐抓共管，协调配合的良性互动局面。

三、搞好高中思想政治教育工作对策探讨

思想政治教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节。针对上述情形，强调如下几点：

1.进一步认识新形势下思想政治教育工作的极端重要性。今天的高中生就是未来国家的主人，是社会主义事业的建设者和接班人，对其在现阶段的思想是否受到良好教育和正确引导，直接关系到他们的健康成长，从长远看，则关系到社会主义现代化建设和祖国未来。

2.建立健全工作网络体系和运行机制。要抓出成效，就应建立健全工作网络体系和科学的运行机制。要形成各部门分工合作的德育网络体系，在党政统一领导下，各部门和全体教职员工，全面协调，发挥各自优势，齐抓共管，形成合力，真正做到“校内无小事，事事都育人；校内无闲人，人人都育人”，从而形成教书育人，管理育人，服务育人和环境育人的良好氛围。

3.改革方法，更新手段。首先，思想政治教育工作应符合高中生身心特点和成长规律，要尊重、理解、关心、帮助、鼓励、信任学生，坚持说理、引导、激励的方法。其次，应将科学理论与活生生的社会实际、学生实际结合起来，运用鲜活的材料，典型的事例，有针对性和有说服力地进行。学校德育应从中受到启发，把先进传播技术引入课内，并延伸到课外，力求德育丰富多彩，喜闻乐见。

4.扩充内容，紧抓心理健康教育。处于青春期的中学生往往具有情绪不稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，以及极易受外界因素影响的特点。要注重对学生健康心理的塑造和培养。通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、意志坚强、性格良好等。

5.努力培养一支高素质的思想政治教育工作队伍。搞好学校思想政治教育工作，其关键要有一支业务过硬，品德优良、人员稳定的高素质德育工作者队伍。学校要在师资和人才培养上下功夫，通过培养培训，使德育工作者不但要具有丰富学识，而且在道德品质、思想情操、文明行为、生活作风、开拓创新等方面，以身作则，为人师表，树立高尚的人格形象。

6.搞好三结合教育，齐抓共管形成合力。要下力气营造以学校为主体，以社会为依托，以家庭为基础的德育工作格局。教育行政主管部门要改革教育评估方法，完善德育测评体系，发挥正确导向作用；社会各界要通过德育基地建设等形式，为青少年成长创造良好的社会环境。家长要注意发挥家庭教育的作用，培养孩子良好的行为习惯和道德品质。承担德育主要任务的学校，除了搞好校内各项德育工作外，同时要主动加强同家庭、社会建立经常化、制度化的联系，定期交流情况，针对学生中出现的新问题，及时制订有效的教育方案，务求教育的协调一致。

参考文献

[1]王洪波. 新时期高中生思想政治教育改革研究[D].齐齐哈尔大学，2012

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[关键词]高中生；思想政治教育；生活实践；教育教学工作

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0086-02

高中生是祖国未来的建设者和接班人，他们的思想道德状况如何，是直接关系中华民族的整体素质，关系国家前途和民族命运，关系革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。总的来看，我国高中生的思想道德状况良好，热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国高中生精神世界的主流。但是，我们还应该清醒地看到新时期高中生的思想道德状况也存在不少问题。高中生较之初中生来说，思想和心理都更成熟了，也是三观形成的关键时期。因此，如何加强对高中生的思想政治教育，是一件非常重要的事情，要把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程。

一、结合多种形式，把思想政治教育工作融入高中生的生活

要培养和激发学生对思想政治学习的兴趣，就必须结合新颖生动的内容和采取灵活多样的方式。形式多样化，高中学生才不会觉得课堂死板或无聊。

（一）开展生活实践，内化高中生行为习惯

1.在思想政治教育上，仅靠课堂教学这一组织形式是远远不够的，生活实践要作为课堂教学的补充形式存在。生活实践是深化思政教育、发挥学生主体作用的重要形式。比如在学新课前，教师可以提前布置学生进行社会调查，让学生成立调查小组，设计调查问卷，调查后对问卷进行统计分析，撰写调查报告，然后在课堂上交流总结，并回归课本。

2.让高中生走进社会，尽其所能地为社会提供服务。通过社会服务，可以使学生了解社会，提高学生的公民意识，养成良好的道德情操和道德行为。例如到社会有关单位、场所参加义务劳动，进行法律宣传，帮助有困难的人，做好事，等等。让社会服务活动与思想政治教育的内容联系起来，加深学生对学科知识的理解，并将所学的书本知识转换为行动。这样处理教材，既能锻炼学生的综合能力，又能使学生在生活实践中获得真实体验。

3.高中生有各自的特点，要根据不同层次高中生的特点，开展内容丰富、形式多样的实践活动。比如，组织郊游、踏青、野营等户外活动，使学生感受到大自然的美好，增强热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感；成立“志愿者服务队”，走进社区，走上街头，提供各种义务劳动，使他们感受到劳动的艰辛、合作的重要，增强热爱劳动、热爱集体的观念；这些活动的开展，使他们有了发挥特长、张扬个性、感悟生活的机会和舞台，在实践中让自己的精神得到升华，心灵得到净化，将优良的思想道德转化为自己的品质。

（二）创设生活情境，在潜移默化中影响学生

法国教育家卢梭认为：“教育应让学生从各种活动中、从生活中学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教或单纯从书本上进行学习。”例如，在讲高中必修二《政治生活》“我们应该如何发挥自己在决策中的作用”时，教师可以在课堂上模拟一次听证会，让学生体会参与决策的感觉。首先确认听证会的主题，其次将全班学生分成不同小组，扮演不同角色，各小组准备资料，再次模拟听证会的程序，由各小组推荐代表陈述观点，最后听证会主持人作总结。这样一个过程，比教师站在讲台上枯燥地讲述知识来得生动，也让学生印象更深刻。巧用教材内容创设生活情境，设置人性化的教育氛围，能在潜移默化中影响学生，提高学生对知识的学习能力。

（三）开展纪念活动，对高中生进行思想政治教育

1.利用纪念活动，在高中生的日常生活中对其进行思政教育。例如，为了让学生更多地了解革命历史，了解革命先烈不怕牺牲、敢于斗争的精神，可以开展参观烈士陵园，纪念烈士丰功伟绩的活动。可以用向革命烈士鞠躬献花、学生代表介绍烈士的生平及功绩、扫墓活动等来对学生进行全身心的思政教育。这种形式不仅能有效实现教育目的，更能增强教育效果。因为利用纪念活动开展思政教育，学生乐于接受。将重大纪念活动与日常思政工作相结合，可以使学生在回顾历史中受到思想的洗礼和文化的熏陶。要善于将思想政治教育与社会实践活动相结合，使高中生通过社会实践活动，意识到加强政治学习的重要性。

2.利用重大纪念活动和社会实践活动对学生进行思想政治教育，最重要的前提是将重大纪念活动和社会实践活动与高中生的现实情况有效结合起来。

（四）学科讲座

学校可以通过组织学科专题讲座来实施对高中生的思想政治教育。首先选题要让学生感兴趣，其次要结合课本知识和国内外重大事件，通过讲座扩大学生视野，陶冶学生情操，从而达到思想政治教育工作的目的。

（五）知识竞赛

组织学生所关注的理论知识和生活知识竞赛，如为了加强对学生的爱国主义教育，可以组织“爱国知识竞赛”；为了引导学生关心国内外重大时事政治，可以组织“时事政治知识竞赛”等，这有利于激发学生的积极性和主动参与性。

（六）课外阅读

组织学生在课外阅读有关思政教育理论读物的活动。课外阅读可以单独进行，也可成立有关阅读小组，这有利于巩固学生课堂学习的知识，也可以让学生W到更多书本上没有的知识。对于学生的课外阅读，高中政治教师要加强指导，如帮助学生选择阅读书目，选择的书目不能超越他们可接受的范围，最好选择在故事中展现各种知识理论的书；培养学生的阅读兴趣；指导学生掌握科学的阅读方法，提高阅读能力。

二、利用互联网，让思想政治教育工作以循序渐进、潜移默化的方式影响高中生

当今社会遍布着互联网的身影，高中生也不可避免地受其影响。互联网和多媒体技术的飞速发展正改变着当代学生的学习、生活和思维模式，影响着他们的思想政治觉悟、道德风貌和三观。如何利用网络，将思想政治教育工作渗透到高中生的生活中是值得我们思考的。现代网络技术的发展，使其与高中生的日常生活密切相关。对于教师和家长而言，可利用网络、多媒体将教育思想融入高中生的日常生活中。

（一）教师和家长可以利用网络掌握高中生在日常生活中的思想动态

现在的高中生大多数都喜欢在网络上发表自己的见解和主张，教师和家长应该在网络中掌握高中生的思想动态。特别是关注一些问题学生的思想和心理变化，通过经常关注其在网上发表内容的变化，掌握问题学生各方面的具体情况，对于其言论中发现的问题，要及时进行引导，进行有效的网络干预。另外，对于高中生而言，网上的教师信箱和校长信箱等，使用的方便性比挂在墙上的传统信箱高得多，应充分利用。

（二）教师和家长可以与高中生在网上进行日常的思想沟通

网络对于高中生而言具有平等性，在网上他们可以完全敞开心扉。教师最好以很平常的聊天作为开始，这样可以拉近与学生的距离，让学生能把心里话以及烦恼告诉你并寻求你的帮助。作为教师要积极开展与学生的网络讨论，网上谈心，与青年学生进行思想沟通。在看似聊家常的环境中，对学生进行正确引导，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，以及教导他们如何正确认识和处理问题。例如，有的学生性格比较内向，可能在实际生活中不善于与人沟通，这时候要求他向教师敞开心扉进行开诚布公的交流是十分困难的，但如果在网络上与其交谈，则很容易进入其内心，比较顺利地解决各种问题。

三、充分利用思想政治课堂，激发高中生学习兴趣

（一）作为学生，学校是其生活的主要场所，而在学校里，课堂是教育的主要途径

其中中学思想政治课的教育内容和教育目标，使政治课堂成为对高中生进行思想政治教育的主阵地。政治课肩负着重要的责任，要用各种系统的、科学的教育内容和方法，引导学生树立正确的思想道德观念、情感、态度、价值观。思想政治教育有着坚实的理论基础，高中政治教师是学生的引路人，在思想政治教育的过程中，高中政治教师要引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。这要求高中政治教师要内化思想政治教育的理论基础，在课堂上做好学生引路人的工作。俗话说：“兴趣是最好的老师”，思想政治教育对于很多学生来讲显得枯燥无趣，而毫无兴趣的东西学生不爱听，容易走神，没有激情学习。所以利用政治课堂，激发学生对思政教育的兴趣很关键。要激发学生对思政教育课的兴趣，就要充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，从学生感兴趣的内容、熟知的日常生活入手，把生活融入课堂，把课堂融入生活，创造生活情境，让学生从中获得感受和体验。例如有一节高中的政治课，教材要求学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”，许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。这时候就需要政治教师改变思路，不再要求学生谈体会，而是从学生的实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导其打开思路。教师让学生由竹子想到什么来发言，要求学生由竹子展开多角度、多方面的思维想象。由于学生熟悉竹子，所以很快就进入了情境，发言变得踊跃。

（二）切实把思想政治课重视起来，抓好课堂教学，教师要注重自身各方面素质的提高，用创新的精神引导学生