四年级语文教学中的得与失范文

导语：如何才能写好一篇四年级语文教学中的得与失，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：体态语言 教学 运用 消极 积极

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0199-01

身教重于言教。体态语言是一种运用动作、姿态、表情等传递信息的教学艺术。它使学生得到诸如提示、赞许、警告等信息，增强教学效果，调节课堂气氛，构建和谐课堂。笔者在执教过程中认识到它对刚入学不久的一年级学生来说，有不可或缺的作用。在低段语文课中体态语言的功能显得更为突出和重要。它可以帮助教师更加准确、生动、形象地表达，进一步提高课堂教学有效性。在平日的教学实践中，笔者一直在审视低段语文教师课堂中的体态语言，发现了不良的体态语言的负面影响。

1 低段语文教学体态语言的消极表现

1.1动作过于频繁，打消了孩子的学习热情

有些教师自我表现强，把课堂当作表演的舞台，讲解时连续无意识地重复某一个动作或手势，刚一开始低段的学生劲头十足，能吸引孩子的眼球，但教师动作过于频繁单一枯燥，学生很快反感。毋庸置疑，这类体态语言起到了反面影响，有损教师在学生心目中的形象，打消了孩子的学习热情。

1.2表情过于呆板，阻碍了学生思维发展

所谓表情是心灵的屏幕。教师的表情一直僵化，学生不仅不喜欢你，还远远地躲着你，使你们之间越来越陌生，可想而知，你的课堂孩子也深感厌恶。

作为刚入学的低段学生，活泼好动，天真可爱，对小学生生活充满了美好的憧憬。调查证明，孩子都喜欢和蔼可亲的老师，温柔似水的老师。而往往我们有些教师因孩子的无知，随心所欲等表现，认为要让孩子规规矩矩地专心地听课，就得整天板着脸教学，唉，课堂是安静了……你们试想过嘛？整堂课没有一点生气，学生没有一点学习的积极性，授课的效果就不言而喻了。这对于我们的教学活动无疑是一种严重的危害。

当前，在新课改的潮流中教师必须要把握好体态语言的“度”，以便在教学中克服消极体态语言，发挥体态语言的积极功能。

2 低段语文教学中体态语言的积极作用

2.1依托榜样的力量，规范学生学习姿势

对刚从幼稚园毕业的孩子来说，很多方面都处于松弛状态（坐姿东倒西歪、站姿随心所欲等等）。孩子上课的第一天的姿势千姿百态，至今历历在目。从那一刻起，笔者就借助课文的“入学教育”对孩子进行坐姿教育，让他们养成良好的坐姿习惯，为今后的写字、读书奠定良好的基础。

首先，笔者利用多媒体的作用，下载一些由于坐姿不正确而导致驼背、斜肩等后果的图片，引导学生说说导致其后果的原因。紧接着我做出学生第一天上课的各种坐姿：趴在桌子上、斜着身子歪坐着、一个脚架起半跪着的……在同时，笔者还一边配上解说。让学生立刻意识到自己的不足。然后，笔者让学生打开课本的第二页，模仿上面的小朋友坐一坐：头、肩、手、脚都应该怎样做才叫规范。笔者就立即在讲桌前表演，故意让某一部位有点“瑕疵”，学生观察笔者的姿体语言后，评得头头是道。最后树立典型的力量，笔者与孩子们一起进行坐姿比赛，看看谁做得最端正，评出优秀的同学。于是用相机拍出他们的坐姿和笔者的，放大洗印出来张贴在教室的正前方。榜样的力量无穷，笔者以身作则，时时提醒，刻刻关心，短短几个星期孩子的坐姿习惯基本养成。

2.2传达儿歌的魅力，激发学生的学习兴趣

新理念下的一年级语文课本中的儿歌音韵和谐、内容生动活泼，朗朗上口，学生读得有意思，学得有趣味。为了传达儿歌的魅力，激发学生学习兴趣，并能进入学生的心田，使学生真切地感受到学习语文是快乐的。在日常教学中，笔者经常运用形象直观的动作进行辅助教学，让学生去感悟、识记和品读语言，寓知识教学于富有情趣的活动中。如教学《轻轻的》这则儿歌，笔者在范读时声调抑扬顿挫，表情丰富自然，在辅于以恰当的手势、身势。学生的注意力集中，学习兴趣高涨，大部分学生都情不自禁地站起来，跟着笔者边诵边做动作。不爱表现的男孩子也蠢蠢欲动。笔者没有过度地剖析讲解，深挖微言大义，而是让孩子用自己天真稚气的嗓音加上优美的动作直接感受。

2.3渲染情感的交流，有效组织学生学习

教师从容、自信而富有变化的体态语言不仅帮助学生领会教学内容，在很多时候还能巧妙驾驭课堂纪律，调节课堂气氛，能拉近师生之间的距离。当学生朗读、回答、写字等方面表现不错的时候，教师带头鼓掌，并面带微笑鼓励：某某同学的朗读把老师迷住了，被表扬的孩子沾沾自喜，其他孩子的积极性也因这鼓励而被调动起来，课堂气氛会活跃欢快许多。有时课中会遇到学生不认真听讲，开小差，这时笔者没有停止讲解，点名训斥，给“开小差者”递一个提醒的眼神，打一个手势或轻轻走到他身边停住等细微的动作，都能起到良好的效果。如朗读《四季》一文的第一小节：草芽尖尖，它对小鸟说：我是春天。这一节语言简单、直白，没有任何提示语。在处理好语气和重音的基础上，笔者读时面带微笑，头适当昂起，目光自信，辅之以伸出手臂的动作，小草那份愉悦自豪都鲜明地呈现出来了，学生稍一琢磨便心领神会，哪里还要教师去进行相对平淡的分析讲解呢？

总之，在语文教学中教师应努力自觉地控制自己不利于教学的体态语言，克服它的消极不利影响，以亲切的、自信的、大方的体态语言来传达语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣，引导学生与文本对话，与作者共鸣，提高课堂学习有效性。

参考文献：

[1]李自庆.体态语言在语文教学中的运用[J].教学管理，2007.30.

篇2

拟写人：王 璨

一、工作回顾

本学期我担任张家坝小学四年级语文、英语、品德与社会、书法等科目教学。我班有学生44人，其中男生24人，女生20人。还担任二年级的音乐教学，在教学工作中有苦也有乐，上四年级的课时感觉没劲，因为提前安排的任务同学们都很懒不去做，课堂上一问三不知，不积极配合老师的教学，回答问题也总是平常的那几位同学，学生和教师都没有积极性。但是不管怎样作为教师的我抓住语文富有时代气息和文化内涵的特点，对学生进行爱国主义教育、生活教育、道德教育，培养学生良好的性格与习惯。在班级管理上，根据学生的年龄特点，努力营造一种轻松、和谐、活泼、向上的班级氛围，让学生乐学、好学。思想品德课他们更是觉得枯燥乏味，教师上课时他们只是勉强应付罢了。

磕磕碰碰地走过了半个学期的路程，细细回味其中的得与失，酸甜苦辣俱全，以下便是我的工作总结。

二、教学工作：

在各科教学上，我尽量做到备好每一节课，上好每一节课。针对不同学生的具体情况，再结合各科的教学内容制定相应的教学方法，形成自己的教学风格。我班学生学困生较多，上课时我多采用分步前进法，使学生时时都体会到成功的快乐。同时采用激励法、比赛法等教学方法，培养学生竟争意识，使学生在激烈的竟争、愉快的合作中体会到学习的乐趣。对于学困生的辅导，我则耐心细致，循循善诱。利用课外活动、中午的时间给他们“开小灶”。在我的悉心帮助下、宋一凡、李春梅等慢慢地进步了，特别是唐健豪在第七单元的考试中，语文取得了比以往较理想的成绩。英语教学方面，我主要是培养学生的学习兴趣，让他们喜欢英语，爱学英语。但是在书写方面还得加强训练。在品德与社会的教学上，我着重抓学生的思想教育和养成习惯教育，让他们知道必须做一个讲文明、讲礼貌、守纪律的好学生。书法教学我则是把这门课程设置在语文教学的书写生字、词语这一块上，随时提醒书写要求和坐姿，再作基本笔画的指导。二年级的音乐教学上，我则是采用现代教学手段，利用多媒体下载音乐酷狗播放器，利用网络链接的方式进行教学。

三、存在的问题：

由于本学期才新接到的班级，老师和学生都显得是那么的陌生，没有良好的师生感情作为铺垫，所以在教学工作上教师有些吃力。上课时感觉没劲，因为提前安排的任务同学们都很懒不去做，课堂上一问三不知，不积极配合老师的教学，回答问题也总是平常的那几位同学，学生和教师都没有积极性。甚至有的同学有时不交作业或试卷。但是种种情况的存在都源于教师没有花较多的精力去管教他们。

四、下一步的打算。

1、教师应采用现代教育科技手段，激发学生的学习兴趣。

2、教师和学生之间应该进行交流和沟通，全面了解每一个学生。

3、在教学中要尊敬学生的认知特点，尊重学生的主体地位。

4、可以灵活调整学生的座位。