新课标下的小学语文教学范文

导语：如何才能写好一篇新课标下的小学语文教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：新课标 小学语文 教学策略 新方法

现如今，社会各界越来越关注小学语文教学，主要原因就在于语文科目是所有学科的基础，汉语又是我国的母语，学好语文是保证学生良好沟通，促进各科成绩逐步提升的基础。小学语文教学质量不仅关乎着学生的学习成绩和表达沟通能力，而且是衡量我国综合国力的重要指标。目前，随着新课改的不断深入发展，教师在教学过程中一定要坚持学生的主体地位，保证创新思想的应用，并改进传统的教育方法和教学策略，积极引进先进设备，保证教学的科学性和合理性。本文就结合小学语文教学的现状，探讨新课标下如何改进教学策略，从而促进教学质量的进一步提高。

一、 教学方法的改进

传统的小学语文教学大多比较注重学生知识的掌握情况，关注字、词、句的理解和应用，没有坚持从学生的内在诉求出发，在课堂教学中也把教师放在了主要地位，忽略了学生才是教学的主人。另外，在教育教学的过程中过分强调知识的传授，没有理解学生能力的重要性，课堂枯燥乏味，学生学习的互动性和积极性都不高，严重阻碍了课堂教学效率。新课标的有效实施，在很大程度上改善了传统的教学方法，实现了教学策略的创新，提高了课堂的活跃度和积极性，创建了一个更加向上的氛围。

首先，小学语文教学可以采用合作式教学法进行教学，即教师把学生进行合理分组，让他们组成学习小分队，进而共同解决问题，加强彼此的交流沟通，增强团结凝聚力；其次，互换角色教学法。顾名思义，就是让学生与教师交换角色，让小学生担当小教师，体味教学的困难，从而保证认真听讲；再次，有感情朗读。想要提高课堂教学效率，让学生有意愿进行学习，就一定要丰富课堂教学的形式，采取角色朗读法可以让学生模仿课文中的对话，并有感情的进行阅读，这不仅可以锻炼学生的表达能力，还能够在很大程度上促进他们对课文的理解；最后，角色表演法。小学语文课本相对简单，大多数的文章都是既浅显又具有内涵的课文，例如教师在讲解《守株待兔》这一文章的时候，就可以让学生进行表演，从而提高学生的参与度，并帮助他们进一步理解课文内涵。

二、 教师素质能力的进一步提高

在教育教学过程中，教师是课堂的主导者，他们的教学质量和综合素质对学生能力的培养和课堂效率的提高具有巨大的影响作用，想要保证新课标的顺利实施，坚持学生的主体地位，就一定要逐步完善教师的专业素质和能力水平。

第一，要加强对教师进行培训，保证他们能够准确了解教材内容，抓住教学重点，并在授课过程中注重学生能力的培养，坚持互动教学；第二，要坚持实施“引进来与走出去”并存的发展战略，即不断吸引有能力的教师到学校中进行授课，并派遣有潜力的人员对外进行交流学习，加强沟通，实现共赢；第三，教师要从自身着手，明确新课标的内涵，逐步提高自己的专业能力，保证有效教学。在业余时间能够多与学生进行交流，了解学生对语文教学的看法，和他们成为朋友，进而提高教学效率，实现良好互动。

三、 坚持提高学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，想要保证小学语文教学的质量，提高教学效率，就一定要不断激发学生的学习兴趣。传统的语文教学大多只注重知识的灌输，没有实现能力的培养，课堂上也只有一个黑板，一个讲台，教室里只有老师夸夸其谈，学生在下面昏昏欲睡。针对这样的现象，教师一定要变“一言堂”为“群言堂”，提高课堂的积极性和活跃度，激发学生的学习兴趣。对此，教师可以在教学中利用起先进设备，完善教学手段，增加资金投入，实现计算机、互联网、大屏幕、多媒体的有机结合，在进行教学的时候，可以使用先进设施进行知识的传授，放映一些与课文有关的资料故事，从而丰富课堂教学手段。另外，教师还可以组织开展男女互动，小组竞赛、语文知识小问答等丰富多彩的趣味项目，从而增强学生对语文的学习兴趣，提高课堂教学效率。

四、实现小学语文陶冶性教学

新课标规定下的小学语文教学不仅要保证知识的有效传送，还要坚持教学的艺术性，实现陶冶教学。

第一，营造良好的环境氛围。要实现陶冶性教学，首先要营造一个良好的学习氛围。小学语文教师要能够善于利用课堂资源，为学生构建一个具有实际意义的学习环境，在细节处下功夫。首先，教师要善于利用墙壁、黑板等区域。其次，教师要注重加强文字的创新性，避免如“好好学习，天天向上”这样的语句。可以在墙壁上悬挂名人名言，故事图画，提高学生语文兴趣，扩展学生的视野。最后，教师要观察学生对环境的反应，不漏掉一个细节，并且能够结合教学进度，及时进行更新，从而营造良好常新的学习氛围。

第二，感受文章的意境。小学语文教学中陶冶性教学的培养，关键的一点就是要解读课文的意境，培养学生感受意境的能力。学生进入课文的意境，可以提升对课文的理解能力，也可以更好地陶冶情操，加强对事物的认知能力。例如《桂林山水》一课，在文章的开头作者就引出了大自然的景色，此时，老师就可以调动学生的积极性，让他们自己找出描写自然景色的语句，然后通过联想使学生们在心中勾勒出桂林山水的景象。

第三，开发教材知识。目前，很多语文教师只注重语文的工具，在课堂上过分强调“教”，而忽略了“学”。开发教学知识，就是要小学教师通过提炼语文课本中的语言美、意境美和文字美，做到“教”与“学”并重，只有这样，才能让孩子们在知识的海洋中健康成长，提高教学质量。

参考文献

[1]戴红稳.新课标下的小学语文教学提问[J].教学与管理（小学版），2006，（8）：57-13

[2]虎文军.浅析新课标下的小学语文教学[J].民风（科学教育），2012，（7）：114-28

篇2

关键词：语文教学；拓展；新课标

【中图分类号】G623.2

在以往的教学中，教学的内容仅仅是在课本范围之内对知识进行讲解，对于知识只是进行单纯的灌输，使课堂的教学效果不尽人意，使学生学习的热情受到影响，有的学生对学习产生厌倦的情绪。针对这种情况，想要将学生在语文方面的能力进行有效提高，就要将学习内容进行积极探索与拓展。

一、时代的背景

众所周知，语文与生活之间的联系是非常密切的，在教学的过程中加强与生活之间的联系能够使学生的修养进行不断的提高，可以将课堂进行充分的丰富。但是，语文的教学不仅仅是使学生对语文方面的知识具备一定的了解，也要使学生通过学习热爱生活，使学生能够掌握相应道理。想要将这些目标实现，就要将内容进行拓展以及延伸，使语文的教学能够具备更多的素材，使学生在学习过程中掌握其他的知识，能够使学生学习的兴趣被充分激发，培养学生在创新方面的意识，实现语文教学的目的。

二、作用

素质教育在不断的发展，在学习的手段方面进行了积极的尝试以及探索，为了使学生的素养得到提高，促进学生全面的发展，就需要将内容进行拓展以及延伸。只有拓展以及延伸之后才能够使学生获得获得更多知识，使学生情操得到陶冶，使学生能够全面的发展。

（一）将语文的知识进行增加

语文与生活之间的联系是非常密切的，将内容进行拓展以及延伸，要善于发现生活的点滴，发现生活中存在的素材。在进行语文教学时，依据课本提供的知识为前提将内容拓展以及延伸。在进行教学的过程中涉及到自然的相关知识，我们可以将社会方面的信息以及生活方面的知识融入教学中，如国家的大事、个人的相关事情、友情故事以及爱情故事等。这样，学生注意力就会集中在课程上，对学生的道德能够进行一定的教育。总而言之，将内容与生活进行紧密的联系，会丰富语文教学的内容，充实语文课堂，使学生能够在知识的方面得到显著增加，同时能够使学生对其他方面的知识具备一定的了解，在相关的事件中获得一定的感悟，使学生能够对相关的优秀做法以及行为进行有效的效仿，使学生能够全面的发展。

（二）将学习的兴趣充分激发

将内容进行拓展以及延伸有许多方法，对教材具备一定的了解是非常重要的。将内容进行拓展以及延伸的前提就是教师对教材的熟悉程度，教师要对教材具备一定了解，以教材为出发点，将内容进行拓展以及延伸，才能够保障教学顺利进行。在教学过程中，教师对教材具备一定的了解之后，会将教材重点进行了解以及掌握，依据学生兴趣将内容进行拓展以及延伸。在这样的情况下，教师在课堂教学中的主动权会有效增加，学生在经过教师引导之后，会将自身在学习方面的兴趣得到有效强化，在学习方面的热情被充分激发，使学生能够积极的参与到课堂教学中，使教学的目标能够顺利实现。

三、相关的措施

在小学语文的教学过程中，对内容进行拓展以及延伸，能够使学生在语文方面的知识有效增加，将学生学习的兴趣充分激发。但是，在对内容进行拓展以及延伸时，对采取的措施要进行细致的探讨，经过研究之后确定具体的措施，保障采取措施将内容进行拓展以及延伸之后，能够符合学生的特点，使学生综合的素质得到显著提高，使学生能够全面的发展。

（一）发挥评说作用

将语文的内容进行拓展以及延伸，可以采取很多手段，其中发挥评说作用是非常有效的一种方式与方法。在语文教学中，学生在进行学习之后，对语文的章节以及文章具备独特的看法以及认识，在这样的基础之上，教师要对学生进行引导使学生能够将独特的看法以及认识进行总结，在班级中与其他同学进行积极的交流，对于章节以及文章掌握的情况教师也能够及时的了解。同时，这种方式方法能够将内容进行延伸以及拓展，学生对于章节以及文章的看法以及认识是独特的，都具备自己的想法看法，在章节以及文章的学习过后，可以借助这种方法方法将内容进行延伸以及拓展。

（二）将内容形象化

在小学语文教学中，学生在教学的内容方面看到的是文字，是非常抽象的，没有办法对学习的内容具备生动形象的理解。因此，在对内容进行延伸以及拓展时，要采取相应的措施将内容形象化，使学生能够对内容具备生动形象的理解。教师可以采取许多措施将内容形象化，例如，在进行教学活动时，通过图画的形式将内容进行形象的表现，使学生在学习语文的过程中减少障碍，同时还能够使学生的创造力以及想象力得到培养，在学生成长的过程中创造力以及想象力是非常重要的。因此，在对内容进行延伸以及拓展时，教师要采取相应的措施将内容形象化，使学生对内容具备生动形象的理解，使学生创造力以及想象力得到培养，将学生综合的素质进行有效提升，使学生能够全面的发展。

（三）具体事件的运用

在小学语文的教学中，对内容进行延伸以及拓展时，对具体事件要充分的运用。在现实生活中发生的事情，例如在学生以及教师身边发生的事情等，都可以将它们进行充分的运用，使其成为语文教学的素材。对事件进行详细的了解，同时融入与语文方面相关的元素，可以将具体事件变为语文教学的素材，丰富课堂的教学。

对内容进行延伸以及拓展时存在许多方法，需要教师不断的研究与探讨，对与语文相关的素材要及时发现并运用到语文教学中，将内容进行有效的延伸以及拓展。使学生增加语文方面的知识，使学生情感得到不断培养，将学生综合的素质进行有效提升，使学生能够全面的发展，最终保障语文的教学目的能够顺利实现。

总结：

在新课标背景之下，对小学的语文教学在内容方面提出新的要求。在教学的过程中，对内容进行延伸以及拓展是非常重要的，能够将语文的知识进行增加，将学习的兴趣充分激发。因此，教师要采取相关的措施将内容进行延伸以及拓展，充分发挥评说作用，将内容形象化，同时对具体事件要做到充分的运用，使内容得到有效的延伸以及拓展，使学生综合的素质得到有效的提升，使学生能够全面的发展，最终保障语文的教学目的能够顺利实现。

参考文献：

篇3

关键词：新课；小学语文；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-213-01

《全日制义务教育语文课程标准》着力于培养学生全面发展、终身发展的语文素养；主张语言熏陶和语文实践。应试教育主张的是升学而不关注学生的具体素质。在新课改的主流形式下。实施新课改，是深化基础教育改革、整体推进素质教育、全面提高教育质量的一项重大举措。

一、要激发学生主动学习的愿望

《课标》在教学建议中就阅读教学指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要尊重学生的独特体验”。因而在课堂教学中我们要把“主动权”交给学生，让他们实现内容的自主理解、方法的自主选择、问题的自主设计、目标的自主定位、容量的自主把握、时间的自主利用等等。教师则抓住“导”这条主线参与教学活动。在提要求、设计问题时不妨把结论、答案适当地模糊些，甚至是“非确定性”的。只有这样才能激发学生自主学习、主动学习的欲望。

二、要灵活处理主体和主导的关系

文章的内涵有深有浅，小学生理解、分析、综合思维的能力尚弱，对一些知识的掌握、积累不够，在解读时就比较困难。而教师“导”的目的就是让学生看得更远、想得更深、得到的知识更多。因而在教学中根据文章的需要灵活地处理好”学生主体”和“教师主导”两者之间的关系至关重要。

三、注重合作学习

《新课标》指出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，并不是可以忽视传授语文知识，而是强调“不宜刻意”“系统”“完整”而已。对教学活动中涉及到的一些语文知识，如文章结构、写作方法、句子的修辞手法、句式、句子结构也要随文作适当的讲解，只是不系统、集中进行教学。对文章的重点段、重点句也要引导学生进行研读、理解、体验，培养他们的思维能力、想象能力、感悟能力，但不能将其支解得支离破碎，影响语言文字整体的美感。分段、概括段落大意，也应根据需要进行。一般是：提出学习任务―――启发独立思考―――导入讨论―――巡视，及时调整―――全班交流，师生评价―――围绕课程，深入学习。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。

四、培养协作精神

因而在设计合作学习时必须有明确的合作内容及主题，有可分解的任务，合作者之间有分工，有协作。不要什么内容都合作，什么时候都合作。而对探究性学习则必须要有值得探究的主题。它是通过个人、小组合作学习仍难以解决的问题。需要动用全班集体的智慧来共同完成的。因此探究的主题应有一定的难度，并不是每堂课，每篇课文都适用这一方法。

五、要注重创新思维的训练

小学语文既是一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发培养学生想象力和创造思维的学科。培养小学生的创新意识和创新能力是语文教学的一个重要任务。语文双基训练是进行创新思维训练的载体。在语文教学中，要采取把双基训练和创新能力的开发融为一体的策略，充分利用教学目标和教学结果不确定，教学内容不确定，教学对象不确定，教学方法和教学过程不确定的诸多因素，寻找双基教学和创新能力培养的结合点，采取自主、合作、探索的学习方式，进行创新思维训练。

六、要运用示例教学引导

新的课程改革要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三维目标的整合，要让学生自主探索，自我建构认知结构。为了给学生一个探索过程，以前一句话就可以教会的知识与技能，现在必须给学生让出三五分钟的时间。同样，为了发展学生的价值观，教师可能也要单独花一点儿时间来讲或让学生来答，这样一来，时间不够怎么办？针对这一现实问题，我主张采取示例教学法。即牵一发动全身的教学策略，让学生举一反三，触类旁通。例如教学《鸟的天堂》一文，首先引导学生从课题入手读课文，仅解决一个问题：作者两次经过鸟的天堂在什么时候？看到了什么？这是引导学生理清文章的脉络。为什么这里是鸟的天堂？重点学习课文是怎样写出榕树的“大”和“美’，及鸟在榕树下自由自在生活的情景，这是品词、品句。抓住作者对鸟的天堂的态度，这是明中心，由于避免了平均用力而突出重点，学生就有了展开思维的空间，这样的教学方式，就可以使三维目标融于一体，达到理想的教学效果。

七、要评价多元化

篇4

【关键词】新课改 语文教学 变化

随着教育体制改革的不断深入开展，积极推进新课程改革，已成为我国推进素质教育的主要环节。新课改的实施要求我们培养学生积极主动的学习态度，在获得知识的过程中学会学习，主动学习，乐于学习。为适应新课改的发展，需要我们在教学方式上有新的变革。在教学过程中我们应具备一定的业务能力，在此就工作中应具备的能力，谈一下我个人的看法。

一、备课时应考虑到充分调动学生的学习过程积极性，针对不同程度的学生去设计不同难度的问题。

从与新课标相配套的教材的内容看，死记硬背的东西少了，灵活运用，动手实践的内容多了。在语文教材中，必读课文减少了，自读课文增加了。每一单元都属于同一主题，且每一单元针对该主题展开综合性活动需培养学生自主搜索整理资料的能力。对此变化，在备课上是需下一番功夫的。备课内容应全面，环节完整，层次清楚，各部分的过渡衔接应自然顺畅，以确保教案在教学中的指导作用，将直接影响教学质量的提高。让学生主动参与到学习中来，对学生作业的设计与布置，应考虑到实际可操作性，尤其是活动课。力求学生能通过自己的能力去完成。教学后要认真反思，填写课后回忆，此节课的执行情况效果如何，有什么经验教训，原因是什么，应如何改进等。以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平。此外在备课过程应注重学生对课外知识搜集，积累的能力培养，鼓励学生课余多了解课外知识，丰富学生知识，开阔学生眼界。在备课中也应渗透课外知识的传授。

二、讲授是教师运用精练生动的口头语言，系统地向学生传授科学文化知识，发展智力，解决学生学习中的疑难困惑，培养学生学习能力的过程。

（一）在传授过程中，强调学习的主动性，重视对知识的探索和对学生学习兴趣的培养。即所谓的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们知道：兴趣给学习带来的推动力是无可比拟的。兴趣是最好的老师，教师讲授要富有吸引力，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感。能让学生时而被教师恰当的比喻逗笑，时而在老师的提问后冥思苦想，时而参与到激烈的争论中去，让学生觉得有意思，愿意学，能自觉接受知识。所以要注意讲授生动活泼，方法多样，有情有趣，给课堂教学创造愉悦的氛围去学习。

（二）由于传统的教学以讲授法为主，学生的学习则以接受为主，忽视学生的自主学习和发现学习。随着信息技术的普及，学生获取信息的来源呈现多样化。学生不再只从教师那里和书本上获取知识和信息，他们还可以从报刊、杂志、电台、电视以及互联网上获取大量信息。一味强调接受学习，已经不能适应时代的要求。因此教给学生发现学习和自主学习的方法，培养学生的自主学习能力，就变得非常必要了，这当然是需要先进的教学设备与器具做支撑。

三、在教学中要从学生那里得到教学效果的反馈，这就需要我们与学生交流，通过双方互动，运用沟通技巧，唤起学生的热情，激起学生的兴趣，达到好的教学效果。

如今不少教师特别是班主任都要求学生写周记，通过周记来了解学生近期的学习、生活、思想等方面的情况，这不失为一种好办法。但是有些只是流于形式。其实只要我们坚持认真通过周记写学生交流、沟通。就会收到意想不到的效果。在通过周记写学生沟通时，要透过学生周记中的字里行间捕捉信息，掌握学生各方面的动态。在周记后面写一段鼓励性的语言，写写老师心里的感受，这对学生也许是一种促进。当然我们也可以充分利用作业本与学生进行沟通，除此之外还可以通过书信等形式交流，相信师生有了良好的沟通，必将会很好地解决许多教学问题。

四、我们要正视每个学生之间都存在着差异，尤其是关注学生中的“弱势群体”，工作中应关注学生的成长与发展。

不但在知识上，而且在各个方面都要从学生的发展出发，真正树立为学生终生发展的意识。要正确对待学生犯错误。古人云：“人非圣贤，孰能无过”。犯错误其实是人生经历中不可或缺的一部分。中小学生正处在身心快速发展时期，正在积累生活经验，犯错误是在所难免的。我们应善意的对待犯错误的学生，使学生健康快乐的成长。

教师的天职是教书育人，因此课堂不仅是知识传递的乐土，更是人性养育的殿堂。我们要积极关注、引导学生在教学活动中的人格发展，促使学生养成良好的学习与做人的习惯，不断提高学生的道德素质与文化水平，使教学过程能够成为学生高尚、完美人格塑造的过程。这样教学就能够将学科知识增长同人格的健全发展和谐统一起来。

篇5

一、小学语文教学中培养学生创新能力的重要意义

（一）小学语文教材内容多样性

小学语文学科教材内容体现了时代性、知识性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握小学语文素养的培养，更主要通过小学语文教学活动，有助于学生从知识目标、情感目标、能力目标等方面促进提高，使学生有充足的时间，有充沛的精力去攀登科学高峰。小学语文教材中还蕴含着丰富的创新资源，每篇课文都有鲜明的个性特征，都充满着创新的精神。因此，我们在小学语文教学中要善于挖掘创新因素，凭借教材来发展学生的创新能力。

（二）小学语文活动的实践性

小学语文教学是以阅读为主要手段，其突出的特点是实践性，具有独特的、开阔的学习和活动环境，有充分的阅读、表达、实践的机会，对于促进学生创新能力的提高，具有其他学科无法比拟的优势。

（三）小学语文课组织形式的多样性

活动内容的丰富性、个体与集体的竞争与参与性等决定了在小学语文教学中对学生创新能力培养的多样性。语文教育是小学教育中最重要的基础工具和基础文化学科，负有特别重要的任务。因此，我们应当看到，语文学科不但是一门知识性学科，更是一门工具性学科，教学中更应注重实践，强调运用。听说读写等基础的语文技能依靠教师分析规律，讲解要领有一定的效果，但要真正形成技能还得靠学习者自身反复练习。所以，课堂教学必须以学生为主体，要让学生通过读、背、听、说、写，在多种形式中积累课文中规范的语言，从而提高语文能力。

二、小学语文教学中培养学生创新能力的途径

（一）教师须转变观念，树立培养学生创新意识、创新精神、创新能力的教学宗旨

语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”因此，教师应改变过去以教师为主的传统教学方式，转变为以学生为中心的现代课堂教学方式，把课堂还给学生，唤醒学生的主体意识，培养学生主动参与和创新，使学生不断摆脱对教师的依赖，让学生真正成为课堂的主人，这样才能使学生对上课有兴趣，从而走上自主，走向创新。

（二）小学语文教学中发展学生的观察能力

学生的观察力是开发智力的重要内容，同时也是开启创造力的基础。在引导学生观察时，1.要做到有目的、有计划、有选择。2.教师要做好观察前的准备工作。3.观察应注意重复。4.要注意培养学生观察的兴趣和习惯。如教师可布置学生搜索或者浏览一些感兴趣的话题和文章或让学生说出某篇文章的写作特点和一些感兴趣的作家的作品。如在《装满昆虫的布袋》一文的教学时候，鼓励学生了解法布尔相关的事迹及其作品，以及与其同时代的生物学家，因为他们在青年时代就不断培养自己的观察和学习能力。这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的语文学习兴趣。

（三）小学语文教学中激发学生的好奇心

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生的好奇心非常强烈。在小学语文教学中教师一般采用提问的方式或者描述一段内容，引领学生想象，以引发学生的好奇心。如在上新课时候会提问一些学生感兴趣的话题和文章。这一方面引发了学生的学习兴趣，另一方面教师由此可以开始新课的教授。因此，好奇心的驱使学生学习兴趣进一步增强。在《海底世界》一文教授时，上课前播放关于海洋的情景，以引导学生进入学情，增强对海底世界的探索兴趣。

（四）小学语文教学中培养学生多向思维

在小学语文教学中，教师应该注意综合运用开发学生创造思维的各种方法，创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂氛围。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性、讲究方法的灵活性。在小学语文教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持思维价值，能推动学生思维能力的发展，掌握创新的方式方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。如在《苹果里的五角星》教学中，我鼓励学生联系实际生活，勇于探索，敢于发表自己在日常生活中的发现，并能表达独特见解和发现。

（五）充分发挥多媒体的作用来解决问题，培养学生的合作意识

在信息技术发展与语文教学相结合的过程中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师上课前先设计出课件，引出问题，让学生以小组讨论的形式共同探究来解决。以小组形式学习的形式，每位学生在小组中都带有不同的学习任务，让其带着任务及其问题去学习，因此既有利于学生发挥自己特长，又使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。因此，充分发挥多媒体技术在教学中的作用，既激发了学生的学习兴趣，又为学生素质的提升和集体荣誉感的增强提供了良好的引导作用。《黄山奇松》的教学，运用多媒体技术，充分展现黄山的美丽风光，让学生陶冶于美丽的景色之中，在美的感受中学习课文、感悟课文、理解课文。

篇6

关键词：新课标 小学语文课堂教学 创新

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0075-01

在小学阶段，学生学习语文还存在难度，主要是因为这个时期的学生对于学习的理念还不够了解，对于如何学习语文也不甚了解。在新课标的环境下，教师需要适当的进行语文教学创新，以此提高课堂教学效果。

一、深化语文教学目标

语文教学目标是教师进行语文教学的目的，教师在进行小学语文教学中应该深化新课标下的语文教学目标。教师应深度研究每一阶段的语文课本，并根据自己的理解与所搜集到的资料向学生宣讲。新课标下的语文教学，不但要求学生语文知识与文学素养的提高，而且需要学生能够准确运用语文知识。所以，在小学语文课堂教学中，教师需要明确学生在课堂中的主体地位。在教学中，教师不能只顾自己的讲学，还要时时关注学生能否掌握知识，要对学生进行适当的引导。比如在北师大版小学语文《乌鸦喝水》的教学中，教师就不能为了教学的进度，而忽略了学生对文章内容的理解。这是低年级的课文，学生很难深刻理解课文。而教师也不能直接将课文的主旨告诉学生，否则有可能影响学生对学习的积极性。由此，教师应设计问题“乌鸦为什么要将石头放在瓶子里呢？”“乌鸦聪明吗？为什么？”，让学生对这些问题进行思考，如此不但激发学生的主观能动性，也提高了学生对《乌鸦喝水》这篇课文的认识与理解。

二、 培养学生良好的自学习惯

在教学中，教师只是向学生灌输知识，如此很可能使学生对教师产生依赖性，从而不愿思考，只想让教师教，学生很容易变得懒惰，而这对于学生的综合发展有着非常不利的影响。在新课标下的小学语文教学中，教师应注重培养学生自学的学习习惯，如此才能让学生自己掌握学习方式，真正成为学习上的主人。对此，笔者认为教师首先应该引导学生自己进行课前预习。在教学某篇文章初期时，教师应为学生提出一些相关的问题，让学生自己根据课文内容寻找答案。而学生在课文寻找答案的过程中，对于课文的基本内容也就有了一定的了解了。比如在进行北师大版小学语文《精卫填海》教学之前，设计问题“精卫是谁”“精卫为什么要填海”，让学生自己去寻找答案。在上课的时候，教师再请学生回答这些问题。如此，不但推进了教学的进度，从而让学生初步了解了课文的主要内容，也让学生在预习课文的过程中养成了自学的学习习惯。而到了后期，教师就可以让学生自己去找问题与答案。

三、 鼓励学生进行质疑

整个教学是围绕着学生而展开的，学生需要自己去思考，而不是以教师的观点为准。故而，教师应鼓励学生勇于对课文内容进行质疑，自主思考问题。对此，笔者认为教师可以通过课本上的知识内容，让学生自己进行思考，找到问题、思考问题、解决问题，然后再在课堂上发表自己的看法。长此以往，学生对自己越来越有信心，能够勇于质疑问题、提出问题，从而推动了学生的综合发展。譬如同样在北师大版小学语文《画龙点睛》的教学中，教师在完成教学后，再让学生针对课文内容，找出问题，提出自己的意见，发表自己的看法。无论学生所发表的看法如何，教师首先应给予表扬，然后在辅导学生，完善这些问题，并引导学生解决这些问题。

四、 营造良好的语文课堂教学环境

由于课堂是学生主要接受知识与学习知识的场所，所以，教师应尽自己的努力营造良好的语文课堂教学环境，从而能够让学生进行学习。只有在良好和谐的语文教学环境下，学生才能心无旁骛地进行学习，才能更快地接受教师所教授的知识，才能积极主动的进行思考，从而大幅度地提高学生的学习效果。对此，教师首先应重新定位教师与学生之间的关系，在新课标下，教师与学生不再是传统的教与学的关系了，在人格上，教师与学生是平等的，在社会道德上，教师与学生是相互促进的。所以，教师在课堂上是学生知识的传授者，在课外，教师就应与学生成为朋友。如此，才能了解学生的所思所想，成为学生所期望的教师，从而提高课堂的教学效果，活跃课堂教学气氛。其次，教师还需要在课堂教学中加入一些游戏，缓解课堂沉闷的气氛，让学生能够在玩乐的过程中学习知识。最后，教师需要引进一些多媒体等先进的教学设备，以此激发学生的语文学习兴趣，调动学生的积极性。

五、结束语

小学语文的学习对于学生今后其他的学习有着非常重要的影响，作为一名小学语文教师，应遵循新课标的教学标准，进行语文教学创新。当然，就目前而言，在新课标引导下的语文教学或许还存在问题，这就需要更多的教师进行努力。

参考文献：

[1] 甘晓娟. 小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J]. 教育教学论坛， 2010，（22）.

篇7

关键词：新课标；新课改；小学语文；教学策略

小学语文是小学阶段的一门基础性的课程，同时也是学习其他学科的一种工具。在新课标背景下，素质教育的实施使课堂教学发生了一系列的变革：学生代替教师成了课堂教学的中心，课堂教学也不再是简单的知识灌输，而是对学生能力和素质的培养。在这种情况下，教师必须要做好各个方面的工作，加强对语文教学的研究，积极地寻找能够更好地适应新课标的教学策略。

一、新课标下小学语文教师必须树立新的教学观念

在应试教育体制下，小学语文的教学观念是：通过对学生的培养，使学生能够掌握语文知识，继而在考试之中能够取得更好的成绩。这样的教学观念已经不能够满足素质教育的要求了。当前，伴随着社会的飞速发展以及科技的不断进步，现代社会对人才的要求也在不断提高，在当今时代，人们不但要具备丰富的科学知识，还要具备良好的人文素质和创新能力，这是当今社会对人才最基本的三个要求。在这个背景下，小学语文不但要肩负其母语教育的责任，还要发挥培养学生的人格价值和思想感情的导航作用。基于这种情况，可以对当前语文教学的观念做出如下总结：要通过语文教学，使学生更好地掌握语文知识，并在此基础上对学生的综合素质和知识运用能力进行培养，使学生能够成为具有良好道德品质、文化底蕴以及应用能力的优秀学生。即，在新课标下，通过语文教学使学生能够有初步的中华文化的积累，具备一定的听、说、读、写能力，同时还要树立起基础的人生观、价值观和团队精神。小学语文是人在学生时期的一门十分重要的基础课程，因此，语文教师必须要以课本知识为载体，在传授知识的同时对学生的综合素质进行培养，只有树立起这样的教学观念，才能够有效地实现素质教育的教学目标，培养出合格的社会主义建设接班人。

二、正视学生之间的差异

“以成绩论好坏”是传统教学思想中一刀切式的评定方法。在过去，考试成绩高的学生往往是教师眼中的优秀学生，也是教学的重点培养对象，而考试成绩不好的学生，则大多被冠以“差生”的头衔，备受教师和同学的冷落。在新课标背景下，为了更好地贯彻和落实素质教育，小学语文教师就必须要面向全体小学生，正视学生的差异，促进学生的整体发展。在这个方面，教师要树立分层教学的思想，对于语文学习较有天赋的学生，要适当地提高其学习的目标；对于学习较为吃力的学生，则要注重基础知识的传授，结合实际情况，以调动学生的学习兴趣为切入点，采取有效措施向其传授语文知识。作为一名小学语文教育工作者，其肩负着十分重要的责任，在教学活动中，一个小小举动也许会让学生的一生发生改变，所以在进行教学活动时，必须要正视学生的差异，确保每个学生都能够感受到教师的关怀，在掌握基础知识的同时得到德、智、体、美的全面发展。

三、教学活动必须突出学生的主体性

新课标规定：在小学语文学习中，学生是学习的主体，教师是学习中的引导者与组织者，教学活动应该在师生平等的关系中进行。根据这一规定，小学语文教师在开展教学活动时，就必须突出学生的主体性，使学生成为学习活动的主人、教学活动的主体。在日常的教学活动中，教师不能够为了表现自我而去追求教学方法的翻新，要根据学生的实际情况选择教学方法，在实施教学活动时，要明确教学目标，抛弃传统的、填鸭式的教学思想，加强对学生的引导，使学生能够在教师的引导下理解并掌握教材内容。此外，教师还必须要采取有效的措施扩充教学资源，革新教学方法，以此来调动小学生的学习积极性，使传统的“要我学”转变为“我要学”。

总之，在新课标的指导下，小学语文要想提高教学质量和效率，全面实现素质教育的教育目标，就必须要将革新教学观念、抛弃传统的“以成绩论好坏”的价值观、正确认识学生的主体性等作为新的教学策略来指导教学活动，同时在教学的过程中，要不断地结合实际情况革新教学方式和方法，只有这样才能够适应实现新课标的要求，为学生的成长打下坚实的基础。

参考文献：

［1］毛素芬.新课程语文课堂教学新尝试［J］.教育科研论坛，2005.

［2］王艳梅.对当前语文课堂教学的几点思考［J］.课程教材教学研究：小教研究，2006.

篇8

【关键词】小学语文；预习方法；策略；探讨

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）04-0068-01

对于小学语文教学来说，预习是十分重要的一个环节，小学阶段的语文学习主要以词句及阅读理解橹鳎这样导致课堂学习时间较短，学生记忆的内容较多。针对这种状况，学生必须要预习，以此来不断提升课堂学习效率。但是，很多教师在教学中仅重视课堂教学及教学设计，对预习的重视度不够，没有引导学生进行自主学习，导致学生学习兴趣不断缺失，最终直接影响学生的学习兴趣。

一、小学语文预习中存在的问题

在小学语文教学中存在一些问题，首先就是预习效果不佳。很多小学语文教师虽然安排学生预习，但都是口头督促，并没有为学生设置明确的目标，在课堂上也没有对学生的预习进行检验，导致语文学习的效率逐渐下降。其次就是预习的方式十分单一，一些重视预习的教师让学生准备一个预习本，按照教师的要求预习，然后对学生的预习本进行检查，这样的预习方式十分单一。虽然提升了预习的效率，但是降低了学生对预习的兴趣。预习的内容仅仅是让学生熟读课堂，背诵生词字，标记经典语句等，并且所有的课文预习都是这几项，这导致学生逐渐出现枯燥的情绪，最终失去兴趣。最后就是教师的引导不够，导致学生预习的效率不高，教师在教学中没有对学生进行有效引导，为了加快教学进度，只在课堂上讲解知识，与学生的互动较少。教师也没有激励学生，没有考查学生的预习状况，因而无法有效引导学生掌握预习知识，最终直接导致学生的学习兴趣受到影响。

二、小学语文预习的有效策略

1. 重视预习方式的掌握

在小学语文教学中，为了提升学生的预习兴趣及预习效率，教师应不断激发学生的预习兴趣，提升预习效率。教师要布置预习的学习任务，让学生明确学习目标，以便对学生的预习进行引导，教会学生正确的预习方法，从而提升预习效率。教师在预习任务的设置过程中，必须要坚持由浅入深的原则，能够让学生循序渐进地掌握课文知识，同时让学生了解到预习的目的所在。为学生设置科学有效的问题，不断吸引学生主动预习，让学生带着问题预习，提升预习的效率。

2. 加强预习引导的力度

在小学语文预习过程中，教师不仅要为学生布置学习任务，还要适当干预学生预习，结合学生特点设置有效的预习方式，这样才能提升学生的预习效率。首先，可以让学生进行导读、预读，很多课文内容学生阅读后仍然无法了解，此时教师可以进行引导，让学生了解课文的意图所在，体会作者感情，这样学生在阅读中将会更有效地进行学习与体会，不断提升自身的兴趣。其次，让学生把一些不理解的词句标记出来，能够运用不同的符号做标记，从而让学生加深对课文的理解。最后，教师要不断鼓励学生，检查学生的预习效果，提升学生的预习兴趣及学习语文的信心。

在小学语文教学中，教师必须引导学生进行有效预习，让学生掌握预习方法，从而不断提升学习兴趣，让学生在预习中抓住学习重点，促进语文素质的提升。

参考文献：

[1] 赵桂梅.浅谈小学语文教学方法创新[J].亚太教育，2016，（25）：40-41.

篇9

【关键词】小学语文 新课标 主体作用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.198

随着素质化教育的不断改革与深入，在实际教学实践中，对教育实践也提出了更高的要求。在现代教学模式的影响下，学生在课堂学习中的主体性地位已越来越突出，教师不仅要加强对学生知识学习的指导，还要重视学生在学习中的主体作用，引导学生自主学习、努力向上，以培养学生的综合素质与全面发展，而这也是现代化教学的主要目标。当前，在小学语文教学实践中，如何充分地发挥学生的主体作用则成为广大教师亟需解决的一大难题。下面主要对“在小学语文教学实践中如何发挥学生的主体作用”这一问题进行了一定的分析与探讨。

一、主体教育思想的概念与意义

在现代化的教学领域中，充分发挥学生的主体地位在教学中已成为一种主体教育思想，其主要要求在教学实践中要将学生视为教育学习的主体，在学习中，学生不仅具有丰富的个性，也具备自身的认知、思想，是有主观能动性的。因此教师需改变传统的教学理念，不能只是将教学当成一项任务来完成，其需秉持着教育目标开展有效教学活动，以帮助学生更好地认识学习、从而高效掌握语文知识。在新课标的理念下，学生才是学习教育中认识和发展的主体，因此教师应为学生提供一定的学习空间与学习机会。

在小学语文教学中发挥学生的主体性地位时，学生的主观认识在其中也具有着一定的影响。对于学习来说，本就是学生自己的事情，如若教师一味地强求学生进行知识的学习，反而会适得其反。因此在发挥学生主体性地位的时候，教师还需讲究一定的方式，以使学生在根本上认识到学习的重要性，从而有效地进行学习。在此过程中，教师的主要作用即是作为学生的引导者而非仅仅传授者，而学生在教师的指导下也可积极地去探索相关知识，培养自身的自主学习能力。

当前，在实际的学习过程中，学生大都处于被动的学习状态，因此教应首先使学生意识到主动性学习的重要性，以便发挥学生的主体作用。一方面，在小学语文教学中，落实学生的主体地位可以在很大程度上提升教学的有效性，其不仅可以改变学生被动式学习的状况，还可以使学生融入到课堂学习中去，帮助学生更好地掌握教学内容，提升教学质量。另一方面，在教学实践中，当教师对学生主体地位的重要性具有一定的认知，则可以提升学生的积极性与主动性，加强师生之间的交流与沟通，同时教师也可以通过培养学生的主体意识使学生更好地适应教学课堂，并将更多的课堂时间交给学生，以充分发挥学生在课堂学习中的主体性作用。

二、有效发挥学生主体性作用的策略

1.激发学生的学习兴趣。在学习实践中，兴趣是最好的老师，因此在落实学生主体性作用的时候教师应使学生对语文学习产生一定的兴趣，使学生体会到主动学习的乐趣。首先，教师在讲解课文的时候，应对课文内容制定一定的规划，如为了引起学生的注意力，教师可以采用创新型的引导语帮助学生更好地融入到学习中去。例如，在讲解《桂林山水》一文时，教师可首先对桂林山水的位置、景观、山水等各种景色进行语言的描述，从而在学生脑海里构造出一幅优美的山水画。接下来，在学生充满兴趣和求知欲的时候，则可以引入课文的内容，如此也可以使学生很快地进入到课堂学习中去。其次，多媒体技术的应用对激发学生的学习兴趣也具有一定的作用，其可以应用相关技术将原本枯燥乏味的书本内容转化为生动形象的直观画面。例如，在《桂林山水》一文中，学生只能从文中感受其别致的景象，而通过运用多媒体技术，动态、灵活的山水景象则形象地展现在学生的面前，如此不仅加深了学生对桂林山水的印象，且还可以大大地调动学生的主动学习性。此外，课堂氛围的构造对激发学生的学习兴趣也具有一定的影响，如讲故事、演讲、背诵、默写等多种教学方式的应用都可以有效地培养学生的主体意识，激发学生学习的动力。

2.加强小组合作意识。在小学语文教学过程中，积极运用各类教学方法可以有效地完成教学过程，而小组合作方式的采用对充分发挥学生的主体性具有一定的意义。在小组合作中，学生之间可以加强沟通、交流，学生可以各抒己见，这对学生更好地理解课文内容具有重要的作用。其中，教师也应该发挥指导性作用，以帮助学生可以朝着正确的方向思考，充分发挥学生的主体性作用。例如，在学习《只有一个地球》一文中，学生可以了解到人类只有一个地球，如若地球破坏了，我们便别无去处。但是对于地球来说，又很容易被破坏，而如何保护地球则成为我们人类亟需面对的一个问题。在此前提下，教师可将学生分成几个小组，然后针对“如何保护地球”这一问题进行小组讨论，并列举我们在实际生活中可以力所能及的事情。在此实践中，小组合作讨论的形式不仅可以提升教学质量，使学生了解课文内容的宗旨，且还可以充分发挥学生的主体作用。

3.培养学生的创新意识。在小学语文学习中，不同的学生具有不同的特点，每一位学生都是独特的、与众不同的，而在新课标的标准下，为了落实学生的主体作用，教师应充分发挥每一位学生的鲜明个性，并通过认识学生的特长来发挥学生的主体作用。例如，在学习《梦想的力量》一文中，学生可以通过了解“瑞恩的井”这一梦想理解到梦想力量的伟大，实际上梦想正是我们为之努力的目标。在完成该课文的基本语文教学任务后，教师可以为学生提供一些自由的时间，让学生讲述自己的梦想是什么，通过口头讲述不仅可以提升学生的口语能力，而且学生之间的互相分享可以扩宽学生的视野。此外，为了加强学生对“梦想”的认识，教师可以让学生写篇读后感，而教师可以通过批阅文章了解学生内心深处的真实感受。如此，不仅利于培养学生的思维创新意识，还可以使学生各展所长，提升自身的综合素质。

篇10

高中新课程改革的实施为我们的高中语文教学工作注入了新的活力。广大教师在积极探索实践中创新了很多的教学方法和手段，努力摆脱传统教育对学生思维的束缚，使学生的思维活跃起来，有效培养和提高了学生的综合能力。但是有些教师在思想上还没有完全转变过来，对于新课程改革理念的理解不够深入，导致在实践运用过程中出现了一些问题。只有有针对性地解决这些问题，才能真正提高高中语文课堂教学效率，促进学生的全面发展。

关键词：

新课程标准；高中语文；有效性；问题；思考

新课程改革的不断深入和新课程标准这一纲领性的文件的出台给我们的高中语文教学工作提出了更高的要求，教师必须改变传统教学中以教师讲解为主、学生被动接受的教学模式，努力激发学生自主学习的意识，促进学生的思维发展，培养学生合作、探究、创新的综合能力。但是在具体的语文教学实践中，面对着新的要求、新的教材，有些教师还无法从传统的教学观念中解放出来，不能深入理解新课程改革的理念，导致课堂教学改革流于形式，效果低下。结合自己近几年的高中语文教学实践，我将通过本文来探讨目前高中语文教学中存在的问题以及自己的几点思考。

一、造成高中语文课堂教学效果低下的主要原因

（一）三维目标的确立缺乏统一

教学目标是进行课堂教学的依据，是评判课堂教学效果的标准。三维目标的有机统一是提高学生语文技能、培养学生情感、促进学生全面发展的有力保障。但是在新课程改革大背景下的高中语文课堂教学中我们还是会发现，有些教师还是秉承着传统的教学理念，只重视学生语文知识的讲解和语文技能的训练，而忽视对学生进行学习方法的指导及情感、态度价值观的培养，这种片面的教学不但无法保证教学质量的提高，反而会阻碍学生的发展。

（二）教学活动的设计流于形式

在高中语文课程改革中，学生在课堂活动中动起来是最基本的要求。但是在倡导自主、合作、探究的学习方式的具体操作过程中，很多教学活动还是存在着盲目跟风和流于形式的现象。教师为了体现合作而盲目地提出一个问题要求学生讨论交流，学生被动地呈现出热闹异常的课堂气氛，但是却没有实现真正的合作，学生之间缺乏深层次的思想碰撞，学生的思维并没有真正被激发，合作与探究成为了过场。

（三）教学效率不升反降

新课程改革的目的就是为了提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。但是，有些教师的改革却使得课堂教学效率不升反降。究其原因，是这些教师并没有真正地把学习的主动权交到学生手中，还是让学生在自己圈定的框里兜兜转转，学生的思维缺乏独立性和创新性，只是围绕着教师设定的内容进行学习，学生的学习潜能没有被激发出来，严重阻碍了学生的思维发展，结果是直接导致了教学效果的不理想。

二、提高高中语文课堂教学效率的几点思考

（一）精心备课，为课堂教学打下基础

要上好一堂课，教师首先要在课前下足工夫。在新课程改革的大形势下，教师必须具备先进的备课理念。第一，教师要确定自己在教学过程中的主导地位。在备课过程中，以学生的发展为教学目标，精心设计课堂教学活动，使这些活动能够激发学生的参与热情，有利于学生综合能力的提升。第二，教师要做好课堂教学预设。在认真研读完教材之后，教师要根据自身学生的学习实际确定教学目标和教学重难点，将课堂教学中可能出现的问题考虑全面，并制定出恰当的解决方案，选择合适的教学方法和手段，力求使学生在有限的课堂教学时间里取得最大的收获。第三，教师要不断加强自身的业务素养，探索创新课堂教学模式，充分体现让学生进行自主、合作、探究的教学理念。

（二）运用恰当的教学语言启发引导学生，激发学生学习兴趣

课堂教学是学生获得知识、提高能力的主阵地。要想提高语文教学质量，教师还是要从课堂教学入手。虽然新课程改革理念强调了学生在学习过程中的主体地位，但是，教师也不能忽视自己的主导作用。在教学过程中，教师要注意运用恰当的教学语言来引导学生进行积极、主动的合作探究学习。教师风趣幽默、富有启发性的教学语言会极大地激发学生的学习兴趣，使学生在课上集中注意力，坚持不懈地探寻语文知识，即使遇到困难，也能够凭着顽强的毅力去克服，从而实现高效的课堂教学。

（三）增强师生之间、生生之间的互动，提高课堂教学实效性

教学就是教师、学生和教材之间的互动过程。要实现良好的教学互动，教师首先要为学生搭建一个良好的沟通平台。这就需要建立和谐平等的师生关系，通过倾听、讨论和感悟进行情感的交流；其次，教师和学生要学会与文本交流，当双方都能够参与讨论，才能真正实现三者之间的思想对话；再者，教师要设计有效的问题引发学生的积极思考。学起于思，思源于疑，有疑问才能有探究下去的欲望，才能真正让学生学有所获，切实提高高中语文课堂教学的实效性。

三、构建开放课堂，激发学生热情，从而构建高效课堂

在信息化时代，教师必须要树立时间观和效率观，提高课堂教学效率。教师在更新教学观念的同时，要不断探究，提升自己教学水平，根据教学目的、学生实际、教学特色，灵活运用教学手段，借助现代化教学技术，构建语文高效课堂，让学生获得尽可能大的收获。在新课改背景下，语文教学过程应是开放的，教师走下讲台，把说话的机会让给学生，让学生提出不同意见。教师不拘泥固定的教学模式，让学生自主探究，不过分强调教学环节的按部就班。语文学习是学生思维能力发展的过程，因此，应提倡学生从多角度审视问题，不用现成的答案去束缚学生的思维，认知理解上的不同才能真正体现学生的个体价值。总而言之，当今是知识经济时代，社会需要越来越多的创新型人才。语文教师要不断地充实自己，为培养适应全球化的高素质人才担当重任。在实际教学中，贯彻以人为本的教学理念，灵活有效地采取多种教学手段，构建开放性的教学模式，将趣味与效果结合，以促进学生的全面发展，为社会培养更多的优秀人才。

参考文献：

［1］张金香.对新课程标准下高中语文课堂有效教学的探索与分析［J］.课程教育研究（学法教法研究），2016（18）：186.

［2］龙鹏程.敢问语文路何在众人直指新课改———新课标下高中语文课堂教学的一些探讨［J］.读写算：教育导刊,2014（1）：196.