大学生兼职思政实践报告范文

导语：如何才能写好一篇大学生兼职思政实践报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

当前，科学技术飞速发展，信息技术的进步和网络的发展更是日新月异，影响日渐扩大。网络改变了人们的生活，网络改变了世界。网络已经成为重要的思想舆论和国际舆论斗争的新领域，也成为思想政治工作的一个新的重要阵地。大学生是最先接触和最先接受互联网络的群体之一，因而，他们所受到互联网络的影响也就最早、最普遍的，对此，我们必须给予重视和研究。为了今后能更好地发挥网络的积极作用，消除其负面的影响，切实增强高校思想政治教育的实效性，我们在我院开展了题为“大学生与互联网”的基本情况、网络素养以及高校思想政治教育进网络情况，分析所存在的问题，进而提出进一步加强和改进网络环境下大学生思想政治教育的建议和对策。

二、研究方法

（一）研究对象。

调查对象为我院的大一至大三的220名学生。

（二）调查问卷。

本次调查采用自编问卷形式，问卷内容主要涉及三个方面：1.大学生上网的基本情况；2.大学生网络素养的现状；3.高校思想政治教育进网络情况，共计50道题目。问卷经过多次修改和完善，以保证其信度。除了发放调查问卷，还对部分个案进行了访谈，以增进对网络环境下大学生思想道德状况的了解。

（三）调查方法。

采取统一问卷、随机抽样的方式，共发放问卷220份，回收有效问卷200份，回收率95．4％。

三、结果与分析

（一）大学生上网情况的基本调查。

调查显示，目前在校的大学生都有上网的经历，上网已成为大学生生活的重要组成部分。在对网络的关注程度方面，28，5％ 的学生选择了非常关注；38．7％的同学选择了比较关注，这表明在校大学生对网络的关注程度是较高的。在上网频率的选择上，22．5％ 的学生每天都上网；46．4％ 的学生每隔2―3天上一次网；20．7％ 的学生每周上一次网。每次上网的时间半小时以内的占l2．2％ ；1小时左右的占41．4％ ；2―3小时的占36．7％ ；5个小时以上的占9．7％ 。在个案访谈过程中，发现许多同学对网络喜爱有加，有的同学将这种喜欢形容为“爱不释手”，甚至是不能自拔。从上网的目的来看，排在前三位的依次是：娱乐消遣，占59．3％ ；享受网站提供的各种便捷服务，占51．3％ ；了解国内外时事政治，占49．7％ ；还有36．3％ 的学生选择为获取更多的学习信息；l5．5％的学生选择向外信息。以上信息表明，大多数学生将上网作为一项娱乐和消遣的手段，部分同学是为了开阔视野来获取更多的信息。在调查中我们发现，网络不仅正在日益改变着当代大学生的学习、生活，而且对其思想道德观念、心理性格也都有不可忽视的影响。在问及“网络对大学生的影响”时，有23．4％ 的学生回答有重要影响，46．3％的学生回答有一些影响。其中，大多数的同学认为网络开阔了视野，增长了见识，丰富了学生的业余生活，改变了人际交往的模式，有利于个人的成长。同时，网络的负面影响也是不可低估的。对于“周围同学身上你可看到网络带来的负面影响”的回答，11．0％ 的学生非常同意；45．6％ 的学生比较同意；面对“你身边有无因网络上瘾而经常逃课或彻夜不归的同学”的问题，25．6％的同学回答有。在笔者接触的一个案例中，一位大学生就发展到了不能自拔的程度，一个学期出现几次通宵上网的现象，结果性格变得越发的古怪：网上“龙腾虎跃”，热情大方，滔滔不绝；网下哑口无言，冷如冰霜．，对现实一切持怀疑态度，我行我素。一学期下来，几门课不及格，面临退学的危险。显然，网络成瘾会给青年大学生的健康成长带来不良的影响。

（二）大学生上网基本情况的分析。

1.有相当数量的大学生并未确立正确的学术观，学术伦理道德意识淡薄。

调查显示，43．8％的大学生认同“访问不是一件见不得人的事”的观点。对网上不文明现象(谩骂、恐吓、欺诈等)，23．4％ 的同学称偶尔遇到，33．7％ 的同学称有时遇到，l2．5％经常遇到，这说明网上的不文明现象还是比较普遍的。更值得注意的是大学生对待网络黑客的态度，27．4％ 的大学生对网络黑客表示崇拜，认为黑客都是电脑和网络方面的高手；此外，有36．9％ 的大学生表示有机会也想试一试。这表明大学生对黑客行为的伦理性质了解不够，更多的是从猎奇的心理出发考虑网络问题，说明当代大学生的网络伦理道德还有待进一步提升。对于“你是否有过在网上下载文章完成作业(论文)的经历”的问题回答，9．2％ 承认经常有；27．4％ 承认有时会；40．3％ 承认只是偶尔；23．1％ 从未有过。

2.大学生的网络交往安全意识总体上较为薄弱。

调查发现，绝大多数的大学生都有自己的网友，但在对待网友的态度上却呈现出不同的特点：有的互相信任，有的互相提防，有的模棱两可。19．4％的大学生认为“只要谈得来就可以在现实生活中交往”，31．2％ 的大学生认为“可以在现实生活中接触但需提防”，17．2％ 的大学生认为“不能在现实生活中交往”，28．2％ 的大学生则认为“说不清楚”。网络的虚拟性使得网络交往具有不确定性和危险性。

3.对网络接触行为的自我管理能力较低。

大学生网络接触行为的自我管理能力是大学生网络素养的核心能力，大学生能否驾驭自己在网络上的言行是直接反映大学生网络素养高低的一个风向标。调查显示：55．6％ 的大学生表示“上网时间超过自己预计的时间”，23．8％的大学生表示“上网时接连打开网页浏览各种信息而忘记最初的打算”，还有4．8％ 的大学生承认自己上网成瘾，甚至到了难以自拔的程度。

四、网络时代大学生思想政治教育工作面临的挑战

（一）网络文化的多元性对高校传统思想政治教育模式的挑战。

互联网的产生源于美国，所使用的语言技术都来自于美国，面对互联网上滚滚而来的、以美国为代表的西方文化的冲击，我们的大学生一方面缺少理论根基与人生阅历，世界观、价值观还没有完全形成；另一方面我国现在正处于市场经济体制的建立时期，大学生的思想价值观念也正处于激烈的动荡和交锋之中，长期接触互联网，易于被表面现象所迷惑而出现思想上的混乱和动荡，很容易受到网上内容所隐含的意识形态的影响，不同程度地消解我们民族的文化影响力，在价值观上产生倾斜，甚至会盲目地认为“西方的一切就是比中国好”。

多元网络环境的存在，加大了大学生思想政治教育工作中舆论导向的难度，削弱了传统思想政治教育的功效，使传统的教育模式也受到挑战。网络环境中，全球各种不同的文化形态、思想观念均在此汇集碰撞，大学生由于人生阅历、认识水平、辨别能力所限，因而面对多元的思想、价值观念难以做出正确的选择，这就需要思想教育工作者加强舆论引导。网络发展所形成的新的教育环境，使得在传统教育中独享的教师权威受到了挑战，教师将不得不和网络分享权威的境地。网络文化的多元性迫使高校的思想教育工作者必须改变传统教育模式，代之以灵活多样、内容丰富的春风化雨式的、平等对话式的交流。

（二）网络沉迷对高职院校教育和管理工作的挑战。

随着高校校园网建设速度的加快，网络占用了高职在校学生的主要业余时间，越来越多的大学生开始习惯并热衷于这种网络生活并且沉迷其中不能自拔。网络沉迷使大学生在思想意识上处于一种游离状态。青年大学生很容易因迷恋网络而变得孤僻或封闭，这种行为会导致他们交往方式变得单一，不愿与外界交流，讨厌与人面对面的碰撞接触，“人机关系”很好，人际关系淡漠，人际距离疏远，阻碍了对社会角色的获得，延缓了他们的社会化，使其社会交往领域日趋狭窄，不利于发展健康的个性，铸造完美的人格，并因此而慢慢的脱离现实社会或因受到网络文化的影响而引发对现实的不满。如何让沉迷网络的大学生走出“泥潭”，恢复健康、积极向上的生活方式，学会妥善处理与他人的人际交往，这是当今科技进步对高校思想教育工作提出的新挑战。

（三）网络信息时代对思想政治教育工作者的素质提出了更高的要求。

在网络时代，随着网络资源利用的方便和快捷，学生通过网络可以方便、及时地查到各种公开或内部、真的或假的信息，而教育者有时候却由于网络意识淡薄、计算机操作和网络技术水平差、缺乏接受新鲜事物的敏锐性、观念更新不够等不足之处，而处于信息劣势的境地。因此，为了全面、及时地了解大学生的思想动态、价值取向并对之做出正确的分析、判断以调整工作思路和方法，思想政治教育工作者必须尽快熟悉网络、更新知识、提高素质，这是迎接网络时代挑战的必然要求。思想政治教育工作者对网络这一新的校园信息化平台的掌握、熟悉和运用的好坏，决定了对思想教育工作网的使用和发展程度，并进而决定了思想政治教育工作的质量高低。

五、建议与对策

通过上面的调查和分析，更加凸现了当前加强网络环境下大学生思想政治教育的重要性和紧迫性。网络思想政治教育是一项系统工程，涉及理论创新和实践操作等各个层面，需要不断加以研究和探索。笔者认为，网络环境下大学生思想政治教育的着力点是：加强网络道德教育，以增强大学生的网络道德意识，提高大学生的道德判断、选择能力，培养大学生良好的网络行为习惯；开展网络心理健康教育，培养大学生的自我保护意识和自我控制能力，全面提高大学生的网络素养。主要通过以下举措来实施。

（一）建立具有正确政治导向的网站，占领网络阵地。

鉴于当代社会高度信息化的发展趋势及高大学生对信息的强烈要求，高校应根据实际建立自己的“校园信息网”，显得非常迫切和需要。这既可以监控、过滤、消除可能侵入学校的消极信息，更可以充分利用现代各种信息，通讯手段为学生提供全面、完整的信息，引导学生在分析和评判中选择并吸收正确信息。

（二）加强对大学生的思想政治教育，提高其网络道德素养。

在我国上网人群中，大学生占了多数，网络上的自由言论将对他们产生的影响，必须引起重视。在这个以平等为口号的自由交互空间，如果社会主义价值观和信念不去占领，资产阶级自由化的思潮就会乘虚而入，因此，重视网络空间的大学生思想政治教育，提高其自身的免疫力和抵抗力则显得尤为必要。

（三）建立和健全网络监管机制。

面对网络信息的大潮，我们必须尽快建立对高职学生网络行为的监控机制和完善的管理制度，加强对网络的监控和管理。这单靠思想政治教育工作者的努力是不够的，还需要政府和社会的高度重视和有力保障。一方面要推进网络信息领域的立法执法，加快网络法规建设，加强网络法制教育，约束网络行为，防止网上不良行为等问题出现；另一方面要加强对网络信息的监督和管理，及时了解网上信息，强制性地检查并过滤信息，对网上的一些有害信息进行“解毒”、“消毒”工作，从源头上净化网络，为大学生思想政治工作提供一个健康的网络环境。通过建立网络监管机制，及时发现学生中存在的思想问题并及时进行有针对性的教育，防患于未然，从而在高校校园营建健康的网络环境。

篇2

关键词： 创业教育 高校思想政治教育 新局面

一、问题的提出

世界经济合作和发展组织的专家柯林·博尔将创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。尽管这里的创业教育内容尚不充实，多局限在诸如事业心、进取心、冒险精神等本意上，但它作为一种面向未来的教育思想，却昭示了高等教育改革与发展的方向，即面向未来，把培养学生的事业心、冒险与创新精神作为学校教育目的的新的价值取向。在我国，思想政治教育研究已经较为深入，且有了成熟的理论体系，但如何与时俱进，结合当地经济社会发展，进行创新研究，巩固和加强在高校的指导地位，增强爱国主义和社会主义信念，增强接受党的教育的自觉性，却始终成为高校思想政治工作面临的重大课题。

近年来，创业教育和思政教育的研究尚存在一些明显的缺陷：一是创业教育视角下的思政教育处在引进阶段，只对表面分析，并没有深入研究中国大学的具体情况，只做简单的移植；二是从事创业部门和创业研究的队伍缺乏。国外从事创业与创业教育队伍庞大，哈佛大学商学院从事创业学研究的教授就有十几位，全美创业领域的首席教授有200多人；三是缺少创业和思政教育研究的平台，专业期刊和杂志很少，具有典型性和代表性的论著更是凤毛麟角。

杭州这座被称为“天堂硅谷”的创新之城，每天都在演绎着一个又一个创新创业的传奇故事。杭州市委书记黄坤明说：“杭州要以入选国家创新型城市试点为契机，以科技创新为核心，着力提高自主创新能力，加快建设创新型城市，使创新成为杭州发展的主要驱动力。”与此同时，我们也看到，创业教育是一项理论教育与社会实践有机结合的系统性工程，必须因地制宜，因材施教。也正因此，本文立足杭州创新型城市和学习城市创建的实际，提出适合杭州社会经济科学发展的、具有很强操作性的思政教育创新教育措施，如果能为在杭高校开展思政教育和创业教育的有机结合和创新模式提供有益的参考，就是本文研究价值的最好体现。

二、目前高校思想政治教育面临的问题

首先，从思想政治教育的有效性来看，传统的思想政治教育都是以封闭式、课堂灌输式来操作的，都仅仅停留在的“填鸭式”理论灌输；其次，教师授课将学生置于理想的环境之中，忽视现代社会环境对人的自主性和创造性的呼唤；最后，从学生人格培养来看，长期以来的思想政治教育着重于事先预设一种范式，对于所有个体成长进行引导。而这种引导在实践过程中却往往演变成企图把受教育者按照统一的模式进行培养，使其成为一种被规训的人，从而使思政教育所蕴含的思想理论、价值观念、道德规范等内容，没有被受教育者所接受，没有内化为他们深刻而稳定的思想政治品德心理结构、个体意识，外化为一定的符合社会发展要求的行为习惯，实现所追寻的自我发展和自我完善。虽诸多关于思政教育的教育改革和实践操作模式在积极探索中，如外出参观考察，但在解决现实问题时，因较少考虑学生的具体情况，显得软弱无力，卓有成效的实践仍需期待。

从思想政治教育的环境来看，随着全球政治经济一体化的变革，人们在接受全球化带来的利益的同时，也遭遇了西方资本主义社会的一些腐败思想和文化的冲击，高校如何坚持和巩固的领导地位，如何有效地引导学生树立正确的世界观和价值观，成为高校思想政治教育工作面临的重大课题；同时，随着我国经济社会往深层次的方向发展，社会矛盾日益凸显，社会风气受到严峻挑战，也给高校思想政治教育的开展带来了新的问题。杭州作为我国社会经济改革发展的前沿城市，“十二五”期间，杭州人均GDP将从1万美元向2万美元跨越，如何扬长避短，提升人民软实力，让个性突出，自我张扬的“90后”大学生充分发挥主动性和创造性，为杭大学生提供和营造积极向上的价值观导向，也成了杭州城市建设和高校学生成长互为发展的现实课题。

三、在高校思想政治教育创新研究过程中引入创业教育的客观必然性

随着时代的变化和社会的发展，高校思想政治教育与时俱进的一个很重要的方面就是把创业创新教育引入其中，把创业教育与思想政治教育有机地结合起来，从而提高思想政治教育的科学性、针对性和实效性。

首先，在高校思想政治教育创新研究过程中引入创业教育，是杭州创新型城市建设发展的需要，也是高等教育发展的必然趋势。创新能力在很大程度上与一个城市的氛围和市民的科学素质有着密切的关系，如何衡量市民的科学素质及创新创业的文化氛围，杭州提出到2015年，要力争实现每万人高校在校生数达到600人左右的目标；同时，建设创新型城市的首要问题是在全社会培育创新精神；核心要素是造就大批创新型人才，这些很大程度都依赖于创业教育。与此同时，创业教育的提出和探索是中国高等教育信息化和全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标志，是高等教育国际化与大众化的必然结果，是知识经济和社会发展的必然要求。

其次，在高校思想政治教育创新研究过程中引入创业教育，这是高校思想政治教育工作更好地适应和服务于当前社会大学生人才培养的必然要求。高校培养的人才满足社会需求，最终体现在学生的就业能力和综合素质上。由于我国人口众多，社会就业压力巨大，据共青团杭州市委等相关部门联合的“杭州大学生创业企业2011年发展情况调查”显示，杭州的大学生创业率达到5%左右，杭州大学生创业企业就业带动率为1∶6.8，即1个大学生选择创业可以为近7个人提供工作机会，既促进了经济发展，又优化了人力资源配置，环节社会就业压力，将创业教育与思政教育充分融合，也为高校思政教育的改革创新提供了新的载体和途径，提升了思政教育的生动性和实践性。

最后，在高校思想政治教育创新研究过程中引入创业教育，是适应当代大学生思想意识变化特点的需要，有利于他们健全人格的养成和综合素质的全面发展。当代“90后”大学生个性特征较强，他们渴望摆脱对他人的依附，追求在最大程度上发展个性、实现自身价值。同时，许多大学生有着传承浙商“创二代”接力棒的家庭责任，面对激烈的竞争压力，也迫切希望学习一定的创业知识，培养管理能力。而高校创业教育的核心在于培养具有创业意识、创业精神和创业能力的人，它不仅培养学生坚忍的意志品质和良好的社会心理素质，而且使毕业生具备竞争力和生存能力。如杭州开展“就业创业校园行”活动，推出“杭州青年文创企业家孵化培训工程”、实施“职业青年导航计划”等，都为学生全面发展构建起融资就业技能培训、职业素质提升、就业创业教育、管理知识培训和优化创业型人才培养为一体的分层分类教育培训平台。

四、在创业教育的背景下，开创高校思想政治教育新局面的几点思考

创业教育作为贯穿高等教育始终的教育理念，是高校思想政治教育与时代保持一致的重要方面。高校思想政治教育只有与创业教育紧密结合，因地制宜，牢牢把握当地社会时代的背景和机遇，才能将大学生培养成满足社会需求的全方位发展的创新型人才。

（一）“吃好杭州饭，讲好杭州话”，将杭州的创业教育特色与大学生思想政治教育紧密结合。首先，教育管理部门、在杭高校和思想政治教育工作者要切实转变观念。全体参与者要本着杭州学习型和创新型城市的创建背景，统一思想，本着人人受益、人人受教的原则，将杭州这座城市的人文精神、创业创新理念和高校思想政治课堂教育有机结合，加强课题研究，创新课堂教学改革，从源头和全局的角度，构建杭州大学生思政教育与创业教育的全新体系，给予高校试点尝试和政策资金的扶持，走出一条创新的思政教育之路。其次，大学生要脚踏实地，立足杭州，发展自己，完善自己。大学生是全社会创新发展的宝贵财富，2011年，杭州被国家教育部命名为“国家大学生创业示范基地”，为创新型城市发展注入了新的动力，高校和教育者更要全力营造和引导学生在杭州这片“创业创新”的沃土上，锻炼能力，投身实践，大力鼓励学生参加创新创业实践活动，肩负起杭州创新型城市建设的重要历史使命，为杭州的建设发展贡献自己的智慧和力量。

（二）构建高校创业教育和思想政治教育相互融合的课程体系。首先，教育主管部门和高校要一如既往地重视思想政治理论课的建设，与时俱进，结合杭州市、浙江省乃至我国长三角相地区的经济社会发展定位，根据大学生创业教育的目标与内容进行调整和充实，重新调整课程组织形式和课堂结构，根据不同专业增设适合大学生创业教育的不同课程内容。其次，要通过不断拓宽思想政治理论课程的内容和形式，来使学生的创业意识得到加强，通过参观大学生创业园，知名公司企业，各级各类的创业大赛，使大学生的创业理念逐步形成，帮助大学生提升自身的创业知识结构和综合知识能。最后，同时构建一支专兼结合、创业教育和思想政治教育相互结合、相对稳定的师资队伍。不仅要加强对思政教师和政治辅导员班主任的队伍建设，更要寻找出一批创业成功的校友或从企业、政府中聘请一些既具有创业经验或管理经验，又有一定的管理理论修养的企业家等担任客座教授和兼职教师，增强教育内容的针对性和教育质量的实效性。

（三）大力加强校园文化建设，积极拓展课堂以外的大学生思想政治教育新阵地。校园文化对大学生的成长有着潜移默化的影响，也直接作用于大学生的创业教育，影响大学生创业意识、创业个性品质的形成，影响大学生创业能力的提升和创业行为的产生。首先，将第二课堂开展的思想教育活动、科技创新活动、创业竞赛活动、创业实践活动等纳入培养体系，如“商业计划大赛”、“创业孵化班”、“企业家论坛”，等等，将课内培养与课外培养相结合，全面提高学生的创业能力和综合素质；其次，学校要致力于建设良好的创业环境，通过在校园内设立创业园区，如笔者所在学校的学生科技开发和创业服务中心，通过学生自主申请项目，方案获得批准后可根据学生自己的能力办一些校内公司等，或由学校开办模拟公司，把学生的实践能力专业素养与创业教育相联系，从而为学生提供体验创业的平台。这些做法使得学生积极参与创业型校园文化活动建设，使得学生创业能力得以迅速提升，培养学生的创业精神。

此外，由于杭州优越的创业孵化和实践环境，完善的政策措施，已经成为了全国大学生创业教育的典范。在杭高校的思政教育，更要打造高校创业教育和思想政治教育相互结合的实践平台，切实增强思想政治教育工作的实效性和大学生创业的综合能力，增强大学生的综合素质。如高校可以充分整合其社会资源，创建校外的创业教育实践基地和教学实习基地、社会实践基地、三下乡服务基地等；通过职业规划教育，结合思政教育课程的开展，开展企业家论坛，创业校友报告会和创业沙龙等，引导学生正确认识自我，促使他们提高自身素质。

综上所述，面对着我国社会主义市场经济体制建立后社会出现的新形势，把大学生创业教育与思想政治教育进行紧密结合。这样，不仅有利于高校的教育创新改革，而且对提高大学生创业教育和高校思想政治教育的实效性有着重要意义，与此同时，将鲜活的、生动的、活泼的创业教育融入思想政治教育，也是“90后”大学生更希望得到和参与的教学模式，更有助于解决现代社会需求和人才素质培养之间出现的新矛盾和新问题，从而促进大学生顺利融入社会，推动现代社会经济的发展。

参考文献：

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[2]曲琳琳.高校思想政治工作与创业教育相互融合的合理性与途径.实践与探索，2009.

[3]马千里.新时期高校创业教育视角下的思想政治教育研究.现代阅读，2011.10.

[4]郭毅夫，匡令芝.创业教育视野下高校思想政治教育创新研究[J].高等教育研究，2010.2.

[5]黄可，刘梦.基于创业教育视角的大学生思想政治教育的研究[J].前沿，2010.2.

[6]刘冰冰.加强对大学生创业的思想政治引领[J].学校党建与思想教育，2008.12.

[7]曾平生.独立学院创业教育开放型合作模式探讨[J].中国高教研究，2007.5.

篇3

根据（CNNIC）2015年7月的《第36次中国互联网络发展状况统计报告》，中国手机网民规模继续保持增长，网民上网设备逐渐向手机端集中。截至2015年6月，我国手机网民规模5.94亿，网民中使用手机上网的人群占比为88.9%。移动互联网逐渐成为大学生延长的手臂、延长的大脑，使大学生的学习方式、表达方式、工作方式和生活方式得到了更新，同时也深刻影响了大学生既有消费意向、消费方式和消费习惯。随着移动互联网的发展，西方媒体大肆鼓噪“消费是生活的主要目的”，以至于使社会的全部意识形态都卷入消费市场的轨道。因此，研究移动互联网背景下消费主义思潮影响大学生消费行为和消费心理的机制，有助于进一步探讨大学生抵制消费主义思潮负面影响的途径，提升移动互联网背景下大学生消费观教育的实效性。 

2 移动互联网消费主义思潮对大学生的影响 

2.1 消费主义思潮造成大学生享乐主义的盛行 

消费主义思潮一味地宣传个人主义，过分地崇尚消费和享乐，与崇尚艰苦奋斗的社会主义核心价值观背道而驰，很容易养成提前消费、透支消费、攀比消费的不良习惯，再加上大学生普遍由于年龄比较小，社会经验不足，缺乏对一些消费陷阱的警惕性，国家相关网络金融法律制度不健全，给了很多网贷公司以可乘之机深入校园。这些“校园贷”平台除了收取利息之外，巧立名目收取服务费、罚息、滞纳金，但是学生身为弱势群体无法识别其中的陷阱，最终上当受骗。全国高校近一两年来出现了多起“校园贷”案件最根本的原因是消费主义思潮所催生的享乐主义在大学校园的盛行。 

2.2 消费主义思潮造成大学生拜金主义的盛行 

大学生一旦形成享乐主义的消费观，就会把消费各种商品当成自己大学生活的主要目标。有一部分学生为了赚钱满足自己的购物欲，走出校园做各类兼职。特别是移动互联网的发展，有一些大学生占据大量校园时间甚至是上课时间运营淘宝网店或者做微商来挣钱，虽然在校大学生做兼职开网店有利于锻炼能力，增加收入，缓解家庭经济压力。但是，大学生首要任务是学习，花费大量精力在做兼职赚钱上，荒废自己的学业，是本末倒置的行为。还有一部分大学生唯金钱至上，认为人生的意义在于金钱物质方面的享受，个体的人生价值是用物质财富的多寡来衡量的，在与同学和老师的交往过程中重利轻义，在学习、工作和生活中，金钱至上，个人利益至上，损人利己，把纯洁、友好、充满梦想的大学校园当成了世俗、充满利益争斗的名利场。 

2.3 消费主义思潮造成大学生消费行为的异化 

法兰克福学派的弗洛姆认为消费主义下消费成为控制人的力量是被异化的消费，现代西方社会可以称作是“现代富裕社会”，但这种物质生活的富裕是以精神生活为代价的。“人的需求遭致歪曲”，“人成了商品的奴隶，消费的机器”。移动互联网购物是在技术的进步下带来的人类消费形式的革新，给我们的消费带来了很大的便利性，但是一部分大学生沉迷网购，他们没有成为运用移动互联网技术的主人反而成了移动互联网技术的奴隶。消费主义让人们抛弃了精神生活，人只活在物质中成为“单向度的人”，一部分大学生把大部分大学时光花在移动互联网消费上，对周边同学、老师、亲人的冷漠，对民族、社会和国家的命运缺乏关切，对人生价值缺乏终极思考成了迷恋移动互联网消费的大学生的显著特征。 

3 抵制消费主义思潮对大学生负面影响的途径 

3.1 对西方消费主义思潮的本质进行深入研究 

探究西方消费主义思潮对大学生的影响新机制，从而引导大学生在移动互联网时代认清消费主义思潮对自身的不利影响，规避消费陷阱，同时养成消费文化自觉意识、建立消费文化的中国身份和构建移动互联网消费文明。通过了解移动互联网背景下消费主义思潮怎样影响了大学生的思维方式和生活方式，在高校低年级开设如“移动互联网消费主义思潮辨析”的专家讲座等方式让大学生全面认识消费主义的危害，消除其负面影响，树立积极向上的生活理念和健康文明的生活方式，同时为高校消费观教育提供有益的理论指导与实践支持。 

3.2 加强大学生移动互联网消费观教育 

要抑制消费主义思潮造成的大学生消费行为的异化现象，必须唤醒大学生消费主体意识。既然西方消费主义思潮可以通过最新的移动互联网这一媒介快速渗入大学生的价值观，改变其消费观念，对大学生进行健康消费观的培育同样离不可移动互联网这一新的媒介。借助学院网站，通过QQ群互动、微信群、公众号等方式，将一些和西方消费主义理论有关的资料放到移动互联网平台上，可以让大学生更深入了解消费主义思潮的本质。同时对近年来某些典型大学生利用移动互联网“超前消费”、“炫耀消费”、 “过度消费”、“攀比消费”等消费现象进行专项分析和调查研究，从而实践中引导大学生在移动互联网时代构建理性科学的消费观。 

3.3 营造丰富多彩、积极向上的校园文化氛围 

丰富多彩、积极向上的校园文化对大学生的世界观、人生观、价值观的形成会产生潜移默化的影响。因此，我们要培育高质量、高层次的校园文化，应加强学生会和社团组织的建设与指导，丰富校园活动的内涵和形式，例如，多组织一些学术讲座、学科竞赛、公寓社区文化节、运动会等，丰富大学生的业余生活，为大学生营造健康的文化环境。同时借助移动互联网媒体，大力宣传艰苦奋斗、勤俭节约的社会主义消费观，为大学生营造一个科学、健康和文明的校园文化环境，引导大学生树立科学的消费观，自觉抵制西方消费主义思潮，促进大学生身心的健康发展。 

参考文献 

[1] 马克思恩格斯文集[C].北京：人民出版社，2009. 

[2] 丹尼尔·贝尔资本主义文化矛盾[M].赵一凡等译北京：生活·读书·新知三联书店，1989.

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[4] 弗洛姆.人的呼唤——弗洛姆人道主义文集[M].上海：上海三联书店，1991. 

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[6] 鲍德里亚. 消费社会[M]. 刘成富，全志钢译. 南京：南京大学出版社，2008. 

作者简介 

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陈永华（1972—），男，云南镇雄人，昭通学院，副教授，在读硕士。研究方向：高校思想政治教育和学生管理工作。

李宇卫（1970—），女，云南江城人，昭通学院，副教授，法学硕士。研究方向：中国化和反贫困问题。

摘要：法制教育在大学教育中的地位不容忽视，它是大学教育内不可或缺的有机组成部分，但当前大学法制教育因存在各种各样的问题而缺乏实效性。本文针对当代大学法制教育存在的问题进行分析，并在此基础上提出增加法制教育的实效性和完善法制教育的措施。

关键词：大学；法制教育；问题；措施

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）07—0017—02

大学生是国家现代化建设的栋梁，是依法治国的生力军，中国法治之路的希望寄托在他们身上。但高校法制教育却存在各种各样的问题而难有实效，近年大学生犯罪案件数量和人数不断增加，犯罪类型不断扩大，社会危害程度不断加深扩大就是最好的证明。那么，大学法制教育所面临的问题是什么？我们应该从哪些方面入手解决呢？

一、大学生犯罪的现状

据中国犯罪研究会会长、北京大学教授康树华进行的一项调查显示：1965年，青少年犯罪在整个社会刑事犯罪中约占33%，其中大学生犯罪约占1%；“”期间，青少年犯罪开始增多，在整个社会刑事犯罪中约占60%，其中大学生犯罪约占2.5%；而近几年，青少年犯罪占社会刑事犯罪的70%—80%，其中大学生犯罪约占17%.违法犯罪的大学生占高校总人数的1.26%。80年代末90年代中期，大学生犯罪人数有明显升幅，据调查，大学生犯罪案件数量及犯罪人数自1995年起开始上升。2001年比1995年增加了54.5%，2002年较之2001年又增加了97.1%。根据相关资料的分析可以看出，造成大学生犯罪现象频繁发生的原因是多种多样的。

二、当代大学法制教育面临的问题

目前，大学法制教育中存在的问题主要表现在以下几个方面。

1.大学法制教育处于边缘化状态。当下，全国没有大学法制教育课程短期、长期、一致或系统的教学安排和教学计划，没有明确的具体的目标，也没有公布适合各高校实际情况而行之有效的方案，整个大学法制教育处于边缘化状态。

2.大学法制教育缺乏独立性，附属于德育。社会价值教育包括法制教育和道德教育，但法制教育侧重点在于规范人的外在行为，其核心是“他律”。 而道德教育的侧重点在于净化人的内心世界，其核心是“自律”。 社会主义大学的根本任务是培养人才，培养中国特色社会主义现代化合格建设者和可靠的接班人，培养思想道德素质、法律素质、科学文化素质、身体健康素质等各方面过得硬的人才，培养全面发展的人才，这就需要道德教育和法制教育并重。但我国高校的法制教育一直没有独立地位，长期附属于德育教育，极大地削弱了法律教育的实效性。具体表现在以下几方面：

第一，教学时数和教学内容被严重压缩。实施“98方案”时，开设“法律基础”课，课时为36学时，内容比较丰富，包括法学基础理论、宪法、刑法、民法、经济法、诉讼法等。但根据“05方案”，“思想道德修养与法律基础”课是由“思想道德修养”课与“法律基础”课合并而成，课时将原来两门课共72学时调整为48学时，而原来“法律基础”课程涵盖的教学内容却仅占教材内容三分之一左右，在课程中主要集中在七章、八章和五章、六章中的一小部分，课时压缩为12—18学时。“05方案”与“98方案”相比，大学法制教育的授课时数和授课内容均被大大削减了；再加上授课时段主要集中在大一第一学期，许多大学在该课程结束后也基本结束了大学的法制教育工作，这就使法制教育不仅难以贯穿整个大学阶段，而且大学法制教育的主渠道作用难以充分发挥。第二，高校法制教育形式过于单一，缺乏应有的多样性。高校法制教育除了课堂教学外，应开展丰富多彩的课外法制实践活动，以提高学生的实战能力。

3.局限于理论教学，缺乏实践教育，大学生法律意识的养成主要还是来自于在校期间接受的法制教育，法制教育的目的是使学生通过学习法律知识，达到既掌握法律这一武器，又提高思想政治和品德教育。但我国高校目前的法制教育主要还是采取单一灌输的方法进行教学，缺乏直观教育和实践教学。一方面，教学内容不能紧扣大学生成长过程中遇到的实际法律问题，如青少年的权利义务问题、青少年犯罪问题等等。导致他们缺乏真实的法律实践，自然得不到大学生的内心认同。另一方面，教学方式和教学手段单一，主要还是教师讲、学生记，没有树立起“学生主体，教师主导”的观念，也没有把“教书”和“育人”密切结合。

4.法制教育师资力量薄弱。高校法制教育是一项理论性和实践性都很强的综合教育，需要有一支具有一定理论水平和实践经验的法学教师队伍。但不论是“98方案”还是“05方案”，都未能破解这一难题。首先，高校法律课主要是由“思政课”教师上，与专业课教师相比，他们缺乏进修和培训的机会，在高校还普遍不受重视。其次，高校中“思政课”教师学历背景不同，真正学法律的有限，再加上 “思政课”教学中还有很多行政人员兼课，这无疑给高校法制教育带来难以突破的瓶颈。再加上一部分教师没有受过系统的、相应的法制教育的培训和学习，因为知识的欠缺而只能照本宣科，缺乏精辟的法理剖析和鲜活的案例，甚至难以解答学生在日常生活中遇到的法律问题，这也成为高校法制教育实效性不强的一大症结。

三、完善当代大学法制教育的相应措施

1.变革对法制教育的定位和认识。当前，我国高校的“法制教育”没有自身独立的地位，而是从属于“德育教育”，这种定位和认识是不合理的。因为，人类赖以生存和不断进步的基本保障是法律和道德。从区别来讲，法制教育重在规范人的外在行为，而道德教育重在净化人的内心世界。从联系来看，法律教育让公民知法、守法，借助于法律的强制力来推行人类所必需的基本道德规范，让大家在学法、知法、守法的同时提升道德素养。道德教育引导人向善，必然要求要遵守“法”这个最低的道德底线。因此，应使法律教育与道德教育并行，实现二者的优势互补，积极探索和创新二者结合的教育方式，不断增强教育效果。

2.树立全面全程教育的理念。首先，树立大学法制教育的全面性理念。即将法制教育覆盖大学生整个学习生活圈，实现第一课堂与第二课堂的有效结合。其次，树立大学法制教育全程性的理念。即将法制教育贯穿整个大学阶段，在不同阶段针对大学生的实际开设相应的法律课程，使大学生真正成为学法、知法、懂法、守法的合格公民。

3.改进法制教育的教学方式和手段。首先，教学与实践并重。教师在教学中应贯彻理论联系实际的原则，以案说法、以案解法、法案结合来组织教学，并组织学生进行案例分析和讨论，充分发挥学生学习的积极性和主动性，从而达到掌握法律知识，使大学生形成正确的法律意识的目的。高校要尽可能地开展不同层次、不同程度的法律知识教育的专题讲座和报告，使学生在这个过程中增加法律知识，提高法律观点和法制观念，从而提高大学生法律意识水平，使大学校园形成一种学法、守法、用法的氛围。

4.整合、优化师资队伍。提高教师队伍素养是搞好高校法制教育的关键，高校的法律教师要具备比较系统的法律学科知识和较高的法律素养。首先，要有计划、有针对性地对法制课教师进行法律知识的培训。其次，要建立校外法律专家宣讲团。各高校可根据自己的实际，聘请公、检、法、司等司法机关中觉悟高、业务精、有责任感、宣讲能力强的法律人士到高校进行法律宣讲，促进校园内外法制教育师资的沟通与交流。第三，应该积极引进法学专业人才，以弥补我国当前高校法制教育中存在的一些问题和不足。

总之，不同的学校要根据自身的条件，通过专、兼、聘等多种形式，形成一支具有相当水准的精干的专、兼职教师队伍。

[参考文献]

[1]石红梅.小议当代大学生法制教育面临的问题及解决方法[J].湖北广播电视大学学报，2009（11）.

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1.1专业指导力度不够

从每年全国各地高校大学生寒暑假实践活动可以看出，大学生社会实践活动的主力军是各高校的在校优秀生和学生党员，没有实现真正意义上的全民参与。另外，部分高校老师也没有从根本上对大学生实践活动加以重视，他们在传授理论知识的同时往往忽略了实践技能的重要性，他们把大学生社会实践活动认为是可有可无的教学，从而导致的直接后果是在大学生社会实践活动中缺乏专业的老师指导。

1.2实践体系亟需完善

1.2.1一是协调机制不顺畅

大学生社会实践活动是一项涉及到社会各方面的系统工程，是以青年大学生为主体，以高校校园为依托，以社会为平台，以实现服务社会和增强才干相统一的教育实践活动。要实现这个目标，需要各级党政领导部门、高等教育部门以及社会各界的大力支持和鼎力相助。但在实际中，高校的各个职能部门间由于缺乏关于大学生社会实践活动的相关管理制度，在一定程度上导致管理漏洞的出现，一旦出现问题，很难对问题进行有效灵活的处理，这在一定程度上也是由于对大学生社会实践活动的认识不足，最终成为大学生社会实践活动高效顺利开展的严重障碍。

1.2.2考核评价体系不合理

一些高校没有把社会实践纳入教学安排和评价体系之中，没有建立学生社会实践的成绩档案，对社会实践的实施过程、参与者的现实表现、取得的实践成果等都没有在评比三好学生、表彰先进集体等关键领域和重点环节体现出社会实践活动的意义和作用；有的高校只注重宣传发动，但缺乏对活动过程的管理和后期总结影响了社会实践作用的发挥。

2、大学生暑假参加社会实践活动案例分析

高校组织大学生暑假参加社会实践，直接关系到能否切实落实思想政治理论课“深化改革，提交实效”的有关精神，以及能否有效落实国家卓越工程师教育培养计划。北京石油化工学院不断创新教育载体和内容，采取了切实有效的措施。本文以北京石油化工学院“石化学子帮好人万里行——2012卓越计划暑期社会实践专题活动”为案例，分析其社会实践组织工作。

2.1活动概况

2012年5月19日，在中国好人网成立4周年庆典大会上，北京石油化工学院宣布将中国好人网建设成为大学生校外德育基地，并且为中国好人网授予“北京石油化工学院德育基地”牌。这是北京石油化工学院与中国好人网合作的首个项目，该校于近期正式启动了“石化学子帮好人万里行——2012卓越计划暑期社会实践专题活动”。

2.2组织工作架构

（1）领导管理机构。成立了由学校党委副书记刘仲仁、副校长韩占生任正副领导组长，校办、教务处等处室主要负责人为组员的领导管理机构。

（2）教务处拨出专款设立专项，从资金上大力支持。

（3）教务处、学生工作部配合。教务处、学生工作部部长、团委、思政中心联合发文，制定了学生活动参与证明放入学生档案，学生参与情况纳入评优、入党、就业、助困等学生评价体系等规定，并为所有参与学生购买了保险，还制定了学生活动经费报销标准，统一定做了志愿者服装。

（4）专业指导和讲解。从先后召开了项目情况说明会和志愿者培训会，该校思政教育中心主任陈运辉等老师两次亲自上台讲解，并耐心回答了学生的提问。承办单位机械工程学院还精心制作了涵盖通讯录、安全注意事项、写作模版、宜携带物品等内容的活动手册。

（5）实践成果。该校上下的切实有效的措施得到了有关学生的积极反应。尽管临近期末，通知发出后同学们踊跃报名，甚至有的学生为此辞退了已找好的兼职、放弃了家人安排好的旅游计划，最终经过选拔和考查，胡斌、湛小翠等来自南方相关省份的38位同学成为“帮好人万里行”志愿者，赴湖南、贵州等9个省份开展志愿服务。

3、大学生暑假参加社会实践活动组织模式创新方法

假期社会实践工作不仅仅是大学生锻炼自己、服务社会的优秀平台，也是团总支开展团学工作，深化团的职能建设，树立团的形象的重要平台。通过创新社会实践组织模式，可以使一大批同学用自己的经历教育自己，极大地激发起学生的社会责任心，培养一批有能力的优秀学生。

3.1推进“三化一体”建设

3.1.1“机制化”保障

（1）思想上加强重视。校领导必须对假期社会实践活动给予高度重视，加强对实践队队长及队员的培训，从中评选出社会实践先进个人给予表彰，鼓励各实践队根据自身特点开展丰富多彩的社会实践活动，加强创新，联系专业，并以社会实践调查报告及各小队的整体表现给予评价和总结。

（2）充分准备，完善政策。在社会实践活动中，要进一步注意活动形式和载体的多样性，力求让广大同学能够积极主动参与。同时，为保证大学生社会实践活动深入持久地开展，必须不断建立健全各项规章制度，逐步建立从组织指导到考核认定等方面的一套适应活动开展的量化体系。但要使各项制度真正步入可持续发展的轨道，许多配套制度仍需不断完善。

3.1.2“项目化”运作

（1）注重项目的可行性、创新性和实效性。项目必须围绕一定的主题开展，要注重项目的可行性、创新性和实效性。既可以是社会服务类项目、社会调研类项目，也可以是素质拓展类项目。鼓励将各种类型的实践项目有机地结合起来。

（2）调查研究，按需组队。在组队参与社会实践之前，院领导要求今年做好充分的准备，在实践过程中一方面注重结合专业特点和学生特点，另一方面加强与实践合作单位的联系，进一步确保实践活动的具体可操作性和实效性。

3.1.3“基地化”建设在大力拓展大学生社会实践活动过程中，学校要大力发掘和整合这类资源，同优秀校友、有合作关系的企事业单位、政府相关职能部门、当地社区街道、挂钩县市联系起来，争取各方面的支持和配合，建立和巩固好社会实践基地。为了保证实践活动能够顺利进展，在各实践小分队的工作实践过程中，要始终与各实践接收地方和单位保持密切联系，及时解决同学们在实践中碰到的各类问题。在实践结束后，与各实践接收单位通气，及时了解同学们的表现，以便在总结表彰时增强针对性。在实践过程中也应当加强与分团委、宣传部门、媒体的联系，通过这样的院地合作、及时沟通，为学生参与社会实践提供极大方便，以便确保了实践成果。

3.2实现“三个转变”

3.2.1实践形式转变

（1）大力宣传，激发热情。学生会负责同学在我院领导的要求下对本次暑假社会实践进行大力的宣传，鼓励各班级、各团支部、各学生会部门积极参与，鼓励各实践小队结合我院专业特色，勇于创新。通过设立项目，使得各社会实践活动小分队的活动更加具体务实。

（2）深入基层，扩大范围。实践需更加务实、深入，深入基层的程度也需不断提高，不仅关注周围社区，还可深入到周边县、乡，展开深层调研和服务，保证社会实践充分接触社会。在实践的过程中，实践中可锻炼队员们高度的积极性和团结一致、不怕吃苦的精神。

3.2.2运行模式转变要求各实践小队由学生党员或学生干部担任队长，以确保各实践活动项目的学术性和安全系数。此外，在出发前，团总支要专门召集所有参与社会实践活动的同学组织培训会，通过培训，一方面提高同学们对于实践活动的感性认识，另一方面可保证活动质量。

3.2.3实践成果转变联系专业，提高知识技能。在社会实践中注重与专业相结合可以将理论应用于实际，有利于大学生进一步了解本专业的内容及就业方向。大学生社会实践活动不能为追求短期效益而做表面文章，要着眼于长远的发展。真正做到“受教育、长才干”。

4、结束语

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关键词 大学生；特点；环境影响

中图分类号：G525.5

文献标识码：A

文章编号：1007-7316-（2014）02-

一、当代大学生特点与环境影响研究意义

当代大学生特点与环境影响研究，再次论证了人与自然关系理论的现实意义。它以大学生的教育环境为引申，以家庭、学校环境等作为初级研究范围，重视对于大学生的行为和思想的特点，以及社会政治、经济环境等作为高级研究，形成整体的思政哲学研究体系，更好地对大学生学习意识与状况的双重解读，更好地革新高校的教育体系。

二、当代大学生特点

（一）思想政治理念水准较高

在当代全球化、综合化的社会环境中，我国高校大学生思想政治水平较高，能够关注国家重大事件，具有强烈的爱国主义思想，用思想政治的行为与言论拓宽自身的交友圈，其思想观点明确性、新颖性、辩论性的爱国理念，致力于加入一些地区建设、国家、国家重大突破事件维护的爱国讨论组织，且具有合理性的言行举止性。当然，也有部分大学生以爱国为名，组织一些非法性质的游街对于一些环境进行抢夺、破坏，实为消极的思想政治理念。然而总体上，当代大学生的思想政治理念表现水准较高，得到了学校、社会等方面的支持，用自己的思想政治理念去建设社会，促进我国社会主体现代化进程。

（二）思维创新能力表现突出

当代的大学生，所受到的教育都是经过改革开放的优秀教育成果。在教育的本质上，有着起点高、成长好、科学化等客观优势。当代大学生善于利用多媒体、网络科技、电子技术等设备，合理化地运用在学习与生活中，且注重对于设备的研究与创新以及对于自主创业的追求，在学校性、地区性、国际性的诸多重大青年创新大赛中，取得了瞩目的创新成就，展现了我国新一代大学生的学习现状，同时也是我国教育、科技、经济综合国力的体现。

（三）心理承受力偏低

我国教育体系地不断优化改革，使得我国各地无论贫富的学生都能够有机会进入大学接受高等教育。但在社会与高校中存在的诸多的严酷与不合理化的状况，让大学生承受更多的心理压力，部分思想政治素养中等、偏低的大学生，往往会选择跳楼，来释放所谓的“心理压力”。心理承受力偏低，导致受教而不能成为人才，仅是人材。

（四）过度崇尚个性与自由

当代大学生，生活在一个高速经济和高度文明的社会。从小接受新课程的教育理念与教学内容，接受多元化、多样化的教学形式，养成了自由言论的行为特点。善于接受、学习与运用新事物，有机会能够出现在各种比赛、典礼等社会实践，崇尚自由的生活作风，与充满个性的行为举止。但在整个当代大学生中，这种现象过于偏激，不能体现大学生综合水平，反而造成了一些学习上的误区：1、社会经济理念不完善，利用上课的时候去打工兼职，认为有经济头脑；2、崇拜网络游戏的世界玩家，自诩能够以不学习为代价，成为像他们一样的名人，认为学习无用功。这些误区的形成与发生，证实恰恰过度崇尚个性与自由，忽略高校学习的本质，导致最终的学业遗憾。

三、环境对当代大学生特点的影响

（一）社会经济环境

步入21世界的全球化经济体系下，我国的社会经济体改也是飞速的发展，并逐渐地完善其职能、行业乃至整个社会经济的综合经济体系。当代大学生，正是在如此的经济体系下成长，对学习、生活、就业、工作等方面，都与整个社会经济环境联系在一起。当代大学生，更多的学习的同时，结合社会经济的发展，从而形成个人的经济价值观。然而在这个形成的过程中，由于大学生的思想政治层次不一，出现部分大学生对于学习的认识错误、对于经济的认识错误、对于价值观的认识错误，导致无法适应这个市场经济体改下的环境，不堪压力而自我放弃。

（二）家庭环境

当代大学生生活的家庭环境，由于经历了改革前后的教育理念维新，其家庭观念有着质的不同。同样的情况下，一个农村大学生与城市的大学生，无论在思想上、学习上、体质上等方面，都有着明显的不同。对其分析比较：1、农村家庭环境，重点在于父母的言论。他们对于大学生学习与经济理念的灌输，让其有了一个浅层的认识，导致在大学生未接触社会经济环境前，进入大学这个社会小熔炉，其多元化、社会生活化、自主化的行为使得农村大学生在一定的程度上对于以前的家庭观念产生了相违，逐渐地造成一些农村大学生的思想政治出现偏差；2、城市家庭环境，重点在于父母的行为。城市家庭由于其生活的优越性，城市大学生过早的接触社会经济，加上父母对其的溺爱行为，常以金钱与物质作为学习的奖励，这种现象渐渐地影响了大学生从小对于金钱和社会经济的关系理念缺失，导致进入大学更多的是以过度崇尚自由的风格，去挥霍金钱，表现其所谓的经济自主能力和独立能力的理解，反而影响了学业进程。

（三）高校人文环境

高校的文化底蕴、学习氛围以及周边环境，这些都是影响当代大学生其特点与思想政治理念形成与完善的重要载体。一个优秀的高校，校园学习气氛浓厚、社团活动广泛开展、良性学习竞争意识激烈等现象，有利于高校整体教育与学习的双效发展。培养高校人文环境，通过不同院系或者周边学校的大学生进行学术性的专家交流会或是学生交流会，注重对于学术、社会现实等方面的交流，采用专业化、新颖性的讨论课题，让学生能够更多的参与专家教授问答环节，以提升大学生对于学术研究的兴趣，改善其内在的素养与正确道德观点的形成。相反，一个相对于周边人文环境中等偏差的高校，以其周边的生活环境、市民的综合素质、生活习惯等都会对于高校内的大学生造成负面的影响。如此的情况，也是目前的一个高校现象：全国大学生都往一线和二线城市报考，师资队伍先进，生源不断，同比一些三线城市的高校招生，每年的学生收招都存在数量不足。两者对比，证明了高校人文环境对于高校本身生源师资、以及大学生的特点形成与改善有着不可或缺的重要作用。

四、结论

当代的社会综合环境，对于当代大学生在思想政治、行为举止和个人价值观上，影响与制约了其正向发展。未来的高校教学，应当更加结合大学生的特点，加强高校人文环境的提升，加强对于正确价值观念的理解以及高校思政辅导员对于大学生思想政治教学的重视，营造一个大学生健康成长的高校环境。

参考文献

[1]赵迎欢；吴峰；刘莉；董晓丽；董琳琳.“当代大学生特点及环境影响”研究报告[J].思想理论教育导刊，2010（1）

[2]高媛.分析当代大学生特点，创新理想信念教育工作[J].中国校外教育，2011（2）

[3]佘双好.当代社会思潮影响大学生的特点与应对方法[J].学校党建与思想教育，2010（4）

[4]王牛俊.当代大学生的思想特点及影响因素分析[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2008（12）

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1.学校消费调查报告XXX学院，学生消费人口多、消费集中，有一个较广阔的消费市场。我就所见所闻对大学生的消费观、消费市场、消费不当等问题做了一个《关于校园消费的调查报告》。

一、消费观念的变化

李某，大三学生，月消费1000元以上。他吃饭不进食堂，买衣要去步行街，每星期还要去舞厅逛逛，光是抽烟每天不下10元，来了个什么“节日”还得到餐馆请客吃饭。

当代部分大学生消费观念发生了变化，把“粗茶淡饭”“节衣缩食”的传统美德认为是一种落伍，更多的大学生开始注重“吃要讲场面，穿要讲名牌，玩要讲潮流，用要讲高档”。在此，我觉得产生这一现象的原因是有一部分家庭已经完全进入小康水平，但我们国家人口多、农民多的现实不能忽视。小部分大学生的高消费刺激了一些学生的消费观念的转变，他们开始超前消费，开始攀比成风，开始讲究排场~~~~

二、消费市场的景象

1、饮食消费：大学生对饮食越来越讲究，营养快餐也应运而生，随之而来的校园饮食消费也与日俱增。自助餐、特色菜、珍珠奶茶、超市熟食都成为大学生钟情的食品。

2、娱乐消费：校园里外网吧、歌厅生意兴隆，尤其是放假期间真是门庭若市。出部分大学生有自己的电脑外，多数学生会去网吧，有的是查资料，有的是打文章，有的是看新闻，但更多的是看电影玩网络游戏。歌厅生意也是红红火火，同学聚会、联营等活动都选择歌厅，很多人说到：“反正钱是大家出，又有情调，钱发得值，我们玩的也开心~~~~~”

3、市场估测：校园市场是发展前景乐观的消费市场。校园消费有人口集中、消费商品结构较简单、大学生讲信誉、不斤斤计较、容易接受商品价格等优势，只要商家控制价格的波动，控制品牌，一定会取得丰厚利润。

三、消费不当

通过观察与调查，大学生赤字消费比较严重。一是由于校园消费方便适当，消费者容易接受，久而久之出现赤字;二是由于校园消费攀比现象严重，学生都讲究档次，容易超前消费。我觉得校园消费使大学生支不缚出，是大学生对物质消费和精神消费的盲目性、轻视读书学习、注重娱乐消遣的不当观念造成的。

四、倡议

在大学生群体中买书买报的少、买衣服化妆品的多，这种现象令人担忧。消费不当，直接影响大学生的学习和健康成长。因此，结合对大学生爱国主义教育，弘扬中华传统美德，鼓励和引导大学生多读书、读好书、了解消费市场、正当消费，是大学生教育的重要部分，应当受到社会与学校领导的关注。

2.大学生消费调查报告随着我国经济的不断发展，我国的国民收入与国民支出的不断增加。大学生作为一特殊的消费群体，在消费上呈现出许多自身所独有的特点，这一状况的出现受多种因素的影响，当然也与大学生自身存在的消费观念密不可分。为了了解当代大学生消费的真实现状，我们从生活费用的来源、分配及利用状况，购物心态，消费水平和急停收入状况等方面，进行了一次“大学生消费情况调查”。

使大学生认知自己的行为的对错，提高意识且提出适应的政策。

另外我们也对大学生消费的状况以及心理因素作了相应的调查，并从社会原因分析了大学生消费的外在因素。最后，由于大学生属于心理，生理，社会经验的转型期，正确引导他们的消费观念也是非常重要的。通过本文的调查分析，我们希望能给广大的大学生消费者提供有意义的帮助和指导。

调查时间：***

调查地点：***

调查对象：****本科生

我们的调查问卷内容主要有王威力提出，有其他三位成员审查修改。在分发调查问卷时我们分工合作，分发近二百张调查问卷。并由分发人员收回。小组讨论研究调查问卷的数据总结和分析。经过近一周的时间将调查问卷整理完毕。由小组讨论调查报告侧重总结的消费问题的哪些方面。最后由袁莉执笔完成调查报告。小组分工明确，配合默契，大大提高了工作效率。

正文：

一、问题的提出

当前不断变化的市场中，大学生作为一个特殊的消费群体正受到越来越多的关注。由于大学生年纪轻，缺乏经验，充满青春的活力并同时具备了一定的购买能力，因而他们有着不同于社会其他消费阶层的群体的消费心理以及行为。首先大学生有着比较旺盛的消费需求，而反观另一方面，他们尚未获得经济上的自主与独立，消费受到家庭准许的很大的制约。消费观念的超前以及消费实力的相对滞后，是这一群体不同于其他群体的问题所在。问了更加清晰的了解这个问题，我进行了对大学生消费状况的一次调查。

二、问卷情况

这次问卷共发放183份，收回有效问卷166份。以身边同学及朋友为主要调查对象。

三、问卷分析

1、经过问卷调查，有7%的同学一个月的生活费标准在1000元以上，而500-1000元及300—500元的人数占了相当的比例，这一结果和我预先的想象相差不多，说明我们学校的学生普遍消费能力在周围学校大学生也占平均水平地位。

2、关于支出的具体内容上我们看到，用于饮食及娱乐两项的结果分别占了前两位，而选择用于通讯的支出与用于交际的花费的人数基本持平，并有具体数字我们可以看出，越来越多的同学把相当多的钱花在了娱乐享受以及与人的联络沟通之上，这说明饮食上的消费比重正在日益的降低当中，相比之下，现在的大学生用于学习方面的钱实在是非常的少，这跟不良的学习风气以及社会的影响都有密不可分的联系。

3、送第三题的调查结果中我们可以看出，当代大学生的经济来源85%左右仍然是来自家庭父母的供给，当然也有很多的学生选择了走出校园，挑选了一些自己力所能及的工作作为兼职，这除了贴补自己的花费外参加更多的社会实践也是促成这点的重要原因之一。还有部分人是利用学校的助学金和奖学金供自己的生活费用。

4、在第四题中我们不难发现当代大学生对于消费的认识还是很浅薄的，有很多是消费冲动型，见什么好自己喜欢什么就买什么。当然也有相当一部分人是经过精打细算只买自己的学习和生活中的必需品。我们应该向这些同学学习。

5、在第五题中，关于网络购物的问题则让我们对大学生现今的消费有了更加全面的了解。我们发现，几乎大部分的学生都进行过网络购物的活动，虽然在具体数额上差距还非常大，但这确实清晰的预示了网络购物在未来无法阻挡的发展趋势。

6、在第六至九题关于大学生消费习惯的调查中，我们发现具有以存钱、记账为代表的良好的消费习惯的学生数量占的比例未达到三分之一的比例，而有下一阶段消费计划的人数也不足二分之一，而对于自己的消费大多数同学则表示没什么感觉，只有小部分人总结为比较节俭。我们不难总结出目前学生们的科学消费意识还很淡泊，对于自己消费的管理还是存在很大的疏漏。

四、问题的总结与解决办法

综合以上的结果我们可以看出，大学生虽然作为一个特殊的消费群体，但有着自己已具备规律的消费结构、习惯以及发展方向，只要我们能够冷静分析，必然能够更加理性的控制自己的消费。

问题总结：

(一)理性消费仍是主流

质量、价格、外观是吸引大学生消费的主要因素。从调查结果来看，讲求实际、理性的消费仍是当前大学生主要的消费观念。据了解，在购买商品时，大学生们首先考虑的因素是商品的质量。这是因为中国的大学生经济来源主要是父母的资助，自己兼职挣钱的不多，这使他们每月可支配的钱是固定的，大约在 600-800 元之间，家境较好的能达到1000元以上，而这笔钱主要是用来支付饮食、日用品及日常社交活动开销的。由于消费能力有限，大学生们在花钱时往往十分谨慎，力求“花得值”，追求性价比高的商品。无论是在校内还是在校外，由于同龄人、城市时尚气息以及恋爱等诸多因素的影响，他们比较注重自己的形象，追求品位和档次，虽然不一定买名牌，但商品的价格一定得配得上它的质量。

(二)消费层次一定程度两极分化

据调查，在大学校园中，月消费相对高的同学的月消费可比月消费相对低的的同学的月消费高出3—5倍，其原因是，家庭收入越高，对学生的经济供给越多，构成大学生消费的一种特殊的奢侈格局，主要表现在旅游、电脑、手机、社交娱乐等方面的消费上。可见，大学生的消费差距增大，两极分化也比较分明，这在我国当前剧烈转型的社会大背景下有其一定的必然性，我们也应该在大学生的教育中逐步改善这一问题。

(三)过分追求时尚和名牌，存在攀比心理

在调查过程中显示，一些同学为了拥有一款最流行的手机，情愿节衣缩食，甚至牺牲自己的其他必要开支来满足这一不切实际的愿望;有些同学为了一双名牌运动鞋，为了一套名牌化妆品或者一件名牌衣服，不惜向别人借钱甚至偷钱以满足自己的欲望等，都可以反映出一些学生不懂得量入而出，而虚荣心的驱使又极易形成无休止的虚荣心，同时为了所谓的面子，大学校园里的攀比心理也是异常的严重，别人没有的，自己得有;别人有的，自己的得是最好的。

解决办法：

构建节约型社会是我国xx规划的重要任务之一。构建节约型的消费模式是解读节约型社会的一个重要方面。用节约型的消费理念引导消费方式的变革，在全社会树立节俭、文明、适度、合理的消费理念，大力倡导节约风尚。当代大学生是未来社会建设的栋梁，加强大学生健康的消费观念的培养与塑造，在当前构建节约型社会的大环境下具有非常重要的意义。要正确引导大学生养成健康消费心理和行为，可以从以下几个方面着手：

(一)加强对大学生消费心理和行为的调查研究

在日常的教学中，我们应该大力提倡调查研究与理论教学相结合的科学方法，重视和加强对大学生消费状况的关注，注重在研究他们的消费心理与行为从中发现问题和解决问题。当然，调查研究是一个艰辛的过程，但是作为教育工作者应该首先培养自己刻苦钻研的科学精神、实事求是的科学态度、理论联系实际的科学思维。针对不同问题的学生存在的不同问题，给出不同的解决办法，有针对性的解决大学生消费观念存在的偏差问题

(二)教育学生要树立艰苦奋斗、勤俭节约、科学的消费意识

引导大学生在考虑个人消费时不忘传统观念，科学规划安排，使自己的消费水平与家庭的收入水平相适应。当然，在社会主义市场经济条件下，从不断推动社会经济发展和繁荣市场这个角度看，需要鼓励大学生进行积极、合理消费。如果不考虑个人经济状况和支付能力，盲目追求奢侈的消费模式是十分有害的。思政教育工作者要及时客观的分析社会上的消费主义现象，引导学生形成积极的心态，不依赖父母而进行奢侈消费而应该自强、自立的作一个清醒的消费者。

结尾：

通过这次调查，我们基本掌握了当代大学生消费心理趋势及现状。大学生的基本生活消费大体上是现实的、合理的。但同时也存在着许多的问题，如攀比心理、不合理消费、不理性消费，这主要是生源来自全国各地，由于家庭情况的不同和消费习惯的差异造成的。大学生中，培养独立的理财能力、科学的价值观应是当务之急。我们有理由相信，在社会各方面的共同努力下，中国当代大学生一定会形成一种更合理，更现实的消费观。

1、消费的理性化需求

享受与潮流已变成吸引大学生消费的主要因素。从调查的结果来看，大学生的消费观念与消费习惯，需要调整以及改善。所以我提出了消费的理性化需求。题目虽然说起来很大，但做起来却需要我们从细处着手。比如对自己每天的消费情况进行记录，以方便自己查找超支消费的原因。也要同时做好对未来消费的计划与打算，做到心中有数，不能由着兴趣不加节制的扩大自己的消费，从而导致自己的消费脱离了自己的生活档次。这两点在一定程度上也能保证自己在个人的生活水平下有个尽量好的享受水平。

2、拒绝奢侈品的消费

目前有的家庭收入很高，对学生的经济供给也较多，构成这部分大学生消费的一种比较奢侈的格局，主要表现在旅游、娱乐以及电子产品等方面的消费上。这点在我们的调查中也得到了充分的体现。可见，大学生的消费结构需要调整，当然这种情况的发生也是与我国当前剧烈转型的社会大背景的必然性有一定联系。作为一个学生我们应该为自己、为家庭负责，减少那些只为虚荣心而存在的不良消费。

3、调整消费结构

中国大学生的生活消费从20世纪的70年代至经济高速发展的前几年，有一个方面是一直在传承的，即大学生消费的主要组成部分以饮食费用和购买学习资料、用品为主体。而在最近几年消费结构的失衡，不仅反映了学习风气的恶化，也反映了人心的浮躁与社会对于大学生消费心理的影响。我们必须加以调整来使之适应我们的消费水平。

4、杜绝攀比心理，不过分追求时尚

现实中为了拥有一款手机或者换上一款最流行的相机，有的同学情愿节衣缩食，甚至减少自己的其他必要开支，又例如有些男同学为了一双名牌运动鞋，有些女同学为了一套名牌化妆品或者一件名牌衣服，不惜向别人借钱以满足自己的欲望，都可以反映出学生们不懂得量入而出，而虚荣心的驱使又极易形成无休止的攀比心理，从而导致恶性循环的生成，所以我们必须杜绝自己的攀比心理。而对于不过分追求时尚，我们大学生本来就应该以学习为主，这些次要的东西本就不应该成为每天最让我们操心的事。而在这方面的改进必然有助于大学生好的消费习惯的养成。

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【关键词】专题化教学；成绩；问题；对策

【中图分类号】G640【文献标识码】B

[基金项目]该文是2013年伊犁师范学院教学改革项目（NO：JG201238）：《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程专题化教学改革研究”阶段性研究成果。

作者简介：宗永平（1965.11-），男，浙江义乌人，硕士，新疆伊犁师范学院法政学院副教授，教研室主任，主要研究方向：思想政治教育与新疆民族宗教问题研究。

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》（以下简称《教程》）是新疆高等学校开设的地方性思想政治理论课程。从2008年开始，根据新疆教育厅思政处的要求，新疆多数高校开始逐步实施专题化教学，几年来，经过多轮专题化教学实践取得了较好效果，但同时也存在一些亟待解决的问题。为了使专题化教学在《教程》课程中充分发挥作用，有必要进行深入探究。

一、《教程》课专题化教学取得的成绩

（一）专题化教学较好地解决了“教学内容多、教学课时少、教学任务重”的问题

现行的《教程》课不仅涵盖新疆“三史”即新疆地方史、新疆民族史、新疆宗教史的内容，还包括民族理论与政策、宗教理论与政策的内容以及维护祖国统一、反对民族分裂等内容，加上绪论和结束语，共有12个部分内容。由于教材教学内容多，在实际教学实施过程中，遇到节假日、学生劳动以及特殊假期等情况，经常造成教师完不成教材内容的情况；该课程总课时为54课时，有的高校调减到了36课时，在有限的课时内，还要安排实践教学等教学活动，难度是相当大的。而专题化教学较好地缓解了“教学内容多、教学课时少、教学任务重”的问题。将原来的12个部分内容整合为几个大的专题，突出讲授重点难点知识，通过以点带面，着重解决学生在国家观、民族观、宗教观、文化观和历史观方面存在困惑和疑难问题。比如：将教材中的第一章新疆自古以来就是中国不可分割的一部分、第二章新疆自古以来就是多民族共同聚居与开发的地区、第三章新疆自古以来就是多种宗教并存的地区，这三章内整合为“新疆三史”这一大的专题，着重回答三个问题即为什么说新疆自古以来就是中国不可分割的一部分？为什么说新疆自古以来就是多民族共同聚居与开发的地区？为什么说新疆自古以来就是多种宗教并存的地区？这样既完成了规定的教学内容，又满足了学生对相关问题的解疑答难，而且突出了教学的针对性和实效性，往往会取得事半功倍之效。

（二）专题化教学较好地解决了教师集体备课、合作授课以及自身知识结构不足的问题

由于《教程》课程的公共性，教学班级多，许多高校专职教师不足，因而出现了许多从事《教程》课教学的兼职教师，他们在短期内，凭个人之力要深入透彻地理解，消化《教程》课内容具有较大难度，在教学质量上兼职教师的教学质量总体不如专业教师。专题化教学的实施，注重了教师的集体备课和合作授课的作用，教师们通过集体备课，说课，听课、合作授课等方式，围绕某个教学专题，凝练教学重难点，提供教学案例，交流教学技巧，提供教学经验，不仅提高了自身的专业素质，加强了教师间教学交流，而且有利于教师对专题进行深入钻研，形成教师间的竞争机制，提高教学质量，真正使思想政治理论教育取得入脑、入心，有助于发挥教师的积极性、主动性、创造性，凸显教师的主体地位，克服教师自身专业知识结构不足的问题。

（三）专题化教学让“教”与“学”双主体得到了较好的展示与发挥

现行的《教程》课大多数是大班合堂授课，由于授课人数多，课程理论知识多，内容较为抽象，如果教师照本宣科，很容易引起学生逆反心理，一般公共课学生逃课率较高。有些学生即使身在在教室，不是上课睡觉就是在玩手机或者做其他事情等。而专题化教学着重以热点和难点问题为核心，主动去引导学生进行问题的思考。作为教师而言，专题化教学要求教师必须熟悉掌握相关的教学案例，去消化热点和难点问题，想办法采取多种方式让学生寓教于乐，让课堂活跃起来，使教师教学的主动性得到增强，教师的主体地位得到较好的展示与发挥发挥。作为学生而言，专题化教学注重了学用结合，从学生的实际需求出发，帮助学生解决了许多思想认识方面存在的现实问题。比如：民族与宗教的关系、正常宗教活动与非法宗教活动的关系、民族地区资源的开发利用问题、国家集中统一与民族区域自治的关系、民族地区的双语教育问题等等。这些问题既是学生迫切需要了解的问题，也是教师必须予以正确回答的问题。

（四）专题化教学让教师和学生对所教所学课程的科学研究水平得到了提升

专题化教学一改过去简单的问答式作业，大多采取的是课程论文的方式或撰写调查报告的方式。在教学实践中，教师能够更多地发现研究的兴趣点、有益于提升自身的科研水平。而学生通过撰写课程论文、调查报告，让更多的学生主动参与到课程学习研究之中，使学生的科学研究水平能够得到较好地提升。

二、专题化教学存在的主要问题

（一）在实施专题化教学中，专兼职教师之间、民汉教师之间、新老教师之间教学水平教学质量呈现较大差距

从专兼职教师之间看，专职教师经过多年课堂教学的锻炼，对问题的理解把握比较到位，往往能够抓住问题的焦点，而大多兼职教师较少涉及该领域教学，有的甚至是第一次从事课程教学，在专题讲授时往往拘泥于书本或课件，照本宣科者多，灵活运用的少，存在教学水平高低的位差。

从民汉教师之间看，现在学校要求民语教师全部使用汉语教学，但在实际教学中，民语教师汉语水平呈现梯次差距，对问题的理解往往未达到汉语思考的程度，在一定程度上影响了教学的深入。而年轻的汉语教师由于授课经验缺乏，仅有授课热情，缺少教学的经验，也往往导致教学处于浅层次水平。

从新老教师之间看，新教师教学经验缺乏、知识储备较少，在上课过程中，往往出现心有余而力不从心现象。老教师教虽然教学经验丰富，知识储备较多，但是多数拘泥于传统教学，排斥多媒体教学等情况，教学水平经常出现高高低低的现实差距。可以说在高校最受欢迎的教师是从事公共课教学的教师，但非议最多的也是从事公共课教学的教师，教学水平教学水平和质量呈现较大差距。

（二）在实施专题化教学中，民汉学生中间出现理解能力、概括能力、解决问题能力欠缺现象，学习成绩，学习兴趣呈现两头小中间大结构和金字塔式结构现象。

由于专题化教学改变了教材原有的章节目顺序，对相关问题进行了有机的整合，要求学生对书本知识进行综合概括总结，但是随之而来，学生中产生了理解与记忆、教与学的矛盾。对汉语学生而言，由于习惯于传统思维，对公共政治课，抱着平时不用功努力学习，到时突击死背硬记过关心理。对课程学习兴趣不浓，没有养成自主学习的习惯。存在平时不努力学习，期末考试成绩呈现两头小中间大结构，即成绩优秀者少，不及格者少，中等成绩偏多现象。对民语学生而言，由于跟不上教师上课节奏，普遍反映在书中找不到所学内容，产生消极厌学现象，加之现行实行汉语授课，不少民语教师汉语出现表达能力局限，对问题理解不到位，教学针对性不强，缺乏吸引力，说服力、感染力、缺乏案例教学，新的教学信息接收滞后等情况，造成不少民语学生，对所学课程要么概括不到位，要么理解不深，要么不感兴趣，要么认为没有什么实际用处，导致学习兴趣缺乏，学习成绩普遍偏低，呈现学习成绩，学习兴趣金字塔式结构状况即上小（成绩优秀者少），下大（不及格者多）现象。

（三）在实施专题化教学中，传统教学手段和现代化教学手段未能做到有机结合，存在重多媒体辅助教学，轻课堂知识传授，轻实践教学等本末倒置现象。

专题化教学中，现在的教师大多采用多媒体教学手段，如广泛使用PPT、视频、音频等，但是多数年轻教师产生了对多媒体教学手段的严重依赖性。有的教师把课件当做“电子黑板”，甚至是照本宣科；有的当做是播放器，随意播放视频资料，而忘记了多媒体教学仅仅是辅助教学的一种手段，存在本末倒置现象即在重视多媒体辅助教学的同时，忽略课堂知识传授的主要功能，往往是捡了芝麻，丢了西瓜。现在多数使用多媒体教学的教师，存在较少使用板书或没有板书习惯，即使板书也缺乏规范性，严肃性。遇到突发事件，如：遇到停电情况，不能有效组织学生正常教学，没有做到传统教学手段和现代化教学手段的有机结合，导致老问题没解决，新问题又不断涌现。

（四）在实施专题化教学中，实践教学活动开展滞后，难度较大，经费难以保证，实践育人功能未能充分发挥。

由于《教程》课是典型的理论与实践紧密结合的课程，仅仅书本知识的理论学习，远远不能满足学生的需要，因而实践教学成为增强学生学习主动性，提升学生兴趣的主要途径之一。而新疆当地有着丰富的课程资源，为实践教学提供了丰富的养料和土壤。但是实践教学活动开展滞后，组织学生到户外开展实践教学活动难度较大，最大的困难在于学生人数众多，安全难以保证，实践教学经费常常无法解决，往往导致教师不愿组织学生到户外开展实践教学，只能组织学生做一些课堂实践教学活动，没有充分发挥实践教学的实践育人功能。

三、专题化教学的对策建议

（一）专题化教学的对策

1、在教学的针对性、时效性上下功夫

《教程》课专题化教学改革的根本任务是增强教学的针对性、实效性。各高校应当紧密联系本地实际，以求真务实的态度加强教学的针对性、实效性。首先要端正指导思想，始终把提高各族大学生思想政治觉悟作为教学的出发点和落脚点。要真正把教学的根本着眼点放在提高学生思想政治觉悟、促进学生全面发展上。加强专题化教学改革的针对性、实效性，必须抓住核心问题，通过教学，教育引导学生树立的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观，增强对祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同和对中国特色社会主义的认同、牢固树立“汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也互相离不开”的思想。可以说，对“五观、四个认同、三个离不开”了解把握与否，是《教程》课最大的针对性、实效性的试金石。

2、在教学的感染力、说服力上下功夫

《教程》课教师课堂教学语言表达能力的优劣，直接影响着学生对知识吸收的程度和学习的积极性，关系到教师教学效果的好坏。有的教师由于教学语言生动形象，讲课有声有色，教学效果就好；有的教师由于词不达意，言不传情，因而教学效果不佳。教师的语言表达，直接影响着教师在教学中主导作用的发挥，直接影响学生接受知识和培养思维的能力。教师在教学中，教学语言要有感染力、说服力，需要用情感来激发学生的思维，语言要新鲜活泼，富于激情，声情并茂，生动感人，使学生在情感的熏陶中学到知识、受到启发。教师还有必须善于运用教学案例去激发学生的学习思考积极性，引导学生寻根究底，才可能使学生真懂、真信。

3、在教学的吸引力上下功夫

实施专题化教学，只有坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”才能激发学生学习的内在动力，使学生变“要我学”为“我要学”，才能增强教学的吸引力。在教学中，教师不能以权威自居，应以一种平等的心态与学生交流、探讨，从而使学生主动地接受正确的观点。教师应采取学生喜闻乐见的教育手段，充分调动学生作为学习主体的兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性。要努力做到解决大学生思想问题与解决实际问题相结合。可以通过问卷调查、、座谈等形式开展深入细致的调查研究，深入了解学生存在的思想困惑问题，配合学校有关部门帮助他们解决实际问题，往往会收到意想不到的教育效果。为此要求教师要在吃准吃透教材基本内容和基本精神上下功夫、要在讲好重点难点问题上下功夫。从学生所关心的热点、难点问题出发来进行授课，做到以理服人、以情感人，真正触及学生的兴奋点和关注点，把道理讲深、讲透、讲明白，讲得让他们信服，让学生真正感到《教程》课不是在空洞的说教，而是与他们发展密切相关的重要课程。

4、在教学的方法上下功夫

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。《教程》课专题化教学应当采学生易于接受的方式，使学生坐得住、听得进、学得好，并引起兴奋点和共鸣点。应当提倡启发式、参与式、研究式教学、问题式、案例式等多种教学方法，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式活跃教学气氛，启发学生思考。要精心设计和组织教学活动，把专题讲座、课堂讲授、课堂讨论、社会实践、社会调查、撰写调查报告、课程论文和心得体会以及多媒体教学和网络教学等环节和方式结合起来。在教学方法，努力做到：晓之以理，辅之以形，动之以情，导之以行，授之以渔。“晓之以理”，就是要把道理讲透彻，做到概念明确，层次分明，逻辑连贯，重点突出；“辅之以形”，就是要把观点和材料统一起来，把无形的、虚的东西和有形的、实的东西结合起来；“动之以情”，就是要调动师生双方的感情，既以理服人，又以情动人；“导之以行”，就是教师要以身作则，言行一致，为人师表；“授之以渔”，就是不仅应该有助于学生较好地接受和掌握科学知识，而且要教会学生学习和应用的方法，即能力的培养。只要教学中情理相融、方法得当，《教程》课就一定能够成为大学生真心喜爱、终身受益的课程

（二）专题化教学的建议

1、加大对专兼职教师的专业知识培训的力度，着重解决教学热点、难点等需要关注的新问题和尖锐问题

采取“请进来，走出去”的办法，加大对专兼职教师的专业知识培训力度，鼓励教师进修、自修、读书、思考、研究，拓展自己的知识视野。

当前在《教程》课教学中应当着重解决教学热点、难点问题主要有：一是，学习党的18大精神与新疆面临的风险挑战，二是，认真总结中央新疆工作会以来新理念新思路以及经验和教训，三是，围绕党的18大提出的“五位一体”总布局，结合新疆实际，思考分析新情况新问题，明确应采取的措施迈上新台阶；四是，坚持把“一反两讲”（反暴力、讲法治、讲秩序）、“中央新疆工作座谈会精神”、“新疆精神”、“自治区第八次党代会精神”渗透到教学中去；五是牢固树立发展（科学发展、跨越发展）是解决一切问题的前提、稳定是解决一切问题的基础、坚决制止三非活动（非法宗教宣传品、非法宗教活动、非法宗教网络传播活动）。

2、发挥教研室的作用，加大集体备课的力度，集体研讨专题化教学内容

教研室在每一个专题讲授前，召集教师开展集体备课，对所要讲授的内容进行集体交流，通过集体备课，突出主线，明确重点难点，集体编撰《教程》教学案例汇编，防止一些老师讲课中涉及案例的主观性随意性，通过集体备课交流，找到解决问题的最佳的答案。

3、发挥专兼职督导在督学督教中的作用，建立民汉教师结对子制度

应当充分发挥学校院系两级专兼职督导的作用，通过随机听课、现场检查，组织学生评教、进行座谈等方式，对教学质量与教学效果进行综合评价，发现问题，及时反馈，及时与教师交换意见，对教学做出全面客观的评价。树立先进典型，鞭策落后，推动教学观摩活动开展，积极发挥督导在督学、督教中的“检查、督促、指导、参谋”的作用，这样有助于督促教师自加压力，努力提升自己的教学水平和教学质量。同时根据对民族地区院校的实际，建立民汉教师结对子制度，通过教师之间相互听课观摩学习，以老带新，以强带弱，取长补短、不断完善教师自身的知识结构，提高自己教学水平。

总之，近年来新疆高校“教程”课专题化教学取得了一定的成效，但专题化教学中实际存在的一些问题，也应当在教学实践中妥善加以解决，通过探索逐步建立起一套行之有效的专题化教学的新路子，不断推动教学改革的深入发展和教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]吾尔尼沙·吾甫尔.关于高校《新疆历史与民族宗教理论政策教程》教学思考[J]，湖北第二师范学院学报，2008

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关键词：感恩;培育模式;资助工作

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）29-0192-03

“感恩”是中华民族的传统美德。“施恩慎勿念，受施慎勿忘”“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等众所周知的古语，都体现了知恩图报的精神。曾指出，“中华传统美德是中华文化精髓，蕴含着丰富的思想道德资源”。学习和传承“感恩图报”这一中华传统美德，对加强大学生思想政治教育意义重大，而奖助学金受助学生又是感恩意识培育的重要对象。一方面，受助学生获得了来自各方面的帮助，比其他学生更易产生感恩的情绪，在这一学生群体中存在更多感恩教育的切入点。另一方面，经济上的资助仅能应对物质上的贫乏，而精神上的财富能成就一个更完整的人，高校理应加强受助学生的感恩教育，帮助学生自立自强，进而发光发热、回馈社会。

在工作中我们发现，个别学生身上确实存在伪造困难学生身份、挥霍助学金、欠贷不还等恶劣现象，但这样的案例毕竟还是少数，那些普遍存在的麻木不仁或理所当然的心态具有一定的隐蔽性，易被忽视却影响甚广，更加值得关注[1]。面对困难学生群体，高校学生工作者应充分考虑到感恩意识产生的自然规律，以及来自个体、群体、家庭和社会因素等多方面的影响，要能打出漂亮的“组合拳”，使感恩教育“随风入夜，润物无声”。因此，本研究结合文献研究成果，以上海某985高校为例，对8个校资助工作先进集体（院系）、30个校资助工作先进个人（辅导员）的工作方法进行综合分析，尝试构建一套行之有效的奖助学金受助学生感恩意识培育模式。

一、构建受助学生感恩意识培育模式的理论基础

在基础心理学中，一般将人的心理活动过程分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。陶志琼（2004）认为，感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识、一种情怀和行为[2]。从感恩意识的发展过程来看，感恩教育可以从三个层次入手：一是认知层次，是指帮助学生认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可;二是情感层次，是指在认知的基础上，引导学生抒发愉悦、温暖和幸福的情感，从而转化为自觉的感恩意识和回报的冲动;三是实践层次，为学生创造条件并提供指导，将感恩意识和回报冲动转化成为报恩乃至施恩的行为[3]。

感恩的现实基础是外界对其产生的恩惠，感恩意识的产生无法脱离人与外界的交往。除了人本身的性格特点外，感恩意识也受到家庭、同辈群体、学校、大众传媒、社会文化等多方面影响。从感恩意识的影响因素来看，感恩教育可以从三个维度入手：一是设计个性化方案，对每位受助学生展开有针对性的教育引导;二是营造感恩教育的微环境，即联合家庭、学校，在朋辈中挖掘榜样，创造良好氛围;三是拓展感恩教育的途径，发挥大众传媒、社会文化等多方作用，打开学生的眼界。

综上，感恩教育的开展是一个多层次、多维度的系统工程。对资助工作者而言，应充分考虑学生心理过程发生、发展的客观规律，以及影响感恩意识产生的主观、客观因素，组合使用教育手段，循循善诱，引导学生知恩、谢恩、报恩，从而达到增强学生感恩意识的目的[4]。

二、受助学生感恩意识培育的实际做法

本研究对上海某985高校2011-2013年的8个校资助工作先进集体和30个校资助先进个人的工作报告进行了内容检索，涵盖了文、理、医、书院四种院系类型，涉及院系资助工作负责人（所有负责人同时也负责带班）、专兼职辅导员、助学类社团指导老师多种角色。从38份报告材料中，共提取出118条与感恩教育相关的实际做法，其中有20条由实施者明确提出以“感恩教育”为目的，剩余98条信息则通过前述三个层次和三个维度对感恩意识的培育产生积极作用。

在院系层面，8个资助工作先进集体都制定了严格的奖助学金评审制度，确保奖助学金评审的“公开、公平、公正”，同时辅以较为完整的资助工作制度规范，以此保障工作有序、严肃地开展。在规范制度的基础上，所有院系都进一步对辅导员定期谈心等做了具体的要求。所有院系也都认识到了社会实践对受助学生的教育作用，分别以提供校园服务岗位和拓展校外实习资源的方式，为受助学生提供帮助他人、回报社会的实践机会。部分院系还会借感恩节、母情节、少数民族节日等契机开展主题教育，通过组织校友座谈、表彰先进和一对一帮扶的形式为受助学生引荐学习对象，还会邀请专业人士开展幸福心理学的讲座培训提升受助学生感知幸福的能力。

在资助工作者层面，所有30名先进个人获得者均非常重视受助学生的个性化辅导，以谈心说服为主要方法，开展包括感恩教育在内的资助育人工作。有12人（40.0%）提到了制度规范的重要性，严格执行学院的奖助学金评审制度;11人（36.7%）介绍了鼓励学生参加社会实践活动的案例，包括担任班干部为同学服务、参加公益类社团、参加支教等社会实践项目;9人（30.0%）组织学生开展过与感恩相关的学生活动，例如制作感恩明信片寄给家人、编排手语节目在感恩节演出等;9人（30.0%）意识到优秀榜样的作用并实际运用，包括与资助方座谈交流、观看感动中国人物事迹、高年级学生与低年级学生结对等。事实上，辅导员层面的感恩教育工作往往融入于其他日常工作中，无法分割，有些工作对感恩意识的培育起到了积极的作用却并未被清晰定义。在申请材料中直接提到“感恩教育”这一概念的辅导员仅有12人，占总数的40.0%，反映出部分辅导员对感恩教育的重要性认识还相对模糊。

综合分析118条信息，本研究对调查对象的教育方法进行了一定的概括，归纳出以下几种类型，即通过规范制度、说服教育、榜样引导、情景教育、课程培训、社会实践培育受助学生的感恩意识。与此同时，感恩教育的实施者不仅仅是学校资助工作者，从具体案例来看，至少还涉及专业教师、家长、资助方、媒体四种角色。

三、完善奖助学金受助学生感恩意识培育模式的建议

（一）在意识层面，增强辅导员对感恩教育重要性的认识

在学校和院系层面的工作中看到，受助学生感恩意识培育的重要性已较为凸显，且已形成一定的工作机制。但在辅导员层面，近三年只有40.0%的资助先进候选人直接提到了“感恩”这一概念，多数候选人仅在无意识的情况下启发着学生的感恩情怀，说明部分辅导员对感恩教育在受助学生德育工作中的重要性并没有清晰的认识。辅导员作为一线学生工作者，直接参与奖助学金的方案制定、过程控制，在学生奖助学金评选方面提供导向并且具有灵活的操作，关心受助学生的在校学习生活，对学生感恩意识培育工作的影响直接而深远。因此，应加强辅导员对感恩教育重要性的认识，将感恩教育理论与实践结合，帮助辅导员形成一套感恩教育的好方法。为了实现这一目标，自上而下的推进、引导尤为重要，可以通过分享优秀资助工作者的工作经验，来传播感恩教育理念，也可以深化已有工作的感恩内涵。辅导员需要首先思考几个重要问题，包括“什么是感恩”“感恩的度在哪里”“是什么造成学生不感恩”“怎样处理学生不感恩的情况”等等，深入思考开展理论研究，从而增强个人的工作自信。

（二）在理论层面，强调培育模式应同时具有取向和层次

感恩意识培育的目标是非常清晰明确的，即使学生知恩、报恩，符合社会对每个个体德行上的基本要求，并敦促学生为社会发展贡献力量。从这一目标出发，感恩教育应注重主体性体验，不同于学校教授科学知识，脱离现实情境的灌输很可能起到反效果。换言之，感恩意识的培育应注意开展的层次，即从认识、情感、实践这一发展路径入手，挖掘教育工作的着力点。首先，应了解影响感恩意识的各方因素，挖掘社会、家庭、学校和学生自身的教育资源，共同创造感恩意识培育的良好氛围;其次，要帮助学生认识自己所获得的恩惠和方便，加深学生对具体帮助行为的印象;在具体事件和情景中，注意烘托气氛，引导学生产生愉悦、温暖和幸福的情感，从而转化为自觉的感恩意识和回报的冲动;最后，在学生希望将感恩意识和回报冲动转化成为报恩乃至施恩的行为时，提供更多的机会。

（三）在操作层面，应注重机会教育、拓展途径、循序渐进

总结该校各层面已有的工作机制，感恩意识培育大致有规范制度、说服教育、榜样引导、社会实践、情景教育等方法。规范制度可以增强受助学生对帮助行为的认同感，说服教育启发学生接受正确的思想，榜样引导让学生见贤思齐，社会实践为学生道德情感的培养和升华提供新的平台。在学校中，我们不乏开展感恩教育的良机：大到全校的奖学金颁奖典礼，小到每一笔奖助学金;既有公益类社团的长久经营，又有感恩节、母亲节这样的特殊节日。资助工作者们需要认真观察、发现并把握这些教育契机，尽量避免生硬地说教。随着信息技术的蓬勃发展，网络思政成为高校思想政治教育工作的必然要求，也为感恩意识培育体系的发展带来了新的机遇。2014年该校统一部署的送温暖系列活动中，感恩主题教育创新提出了“线上活动”这一模块，鼓励受助学生利用网络平台送出感恩祝福，让美好的声音传得更远，其操作形式也更容易被学生接受。网络思政是大势所趋，在工作中我们要注意灵活运用网络手段结合传统方法，从而将感恩教育常态化，如春风化雨，让感恩的种子在学生心中生根发芽。

四、结语

开展感恩教育是对中华传统美德的一种回归，感恩意识培养的对象不应只局限于受助学生这一群体，感恩教育应成为每一位学生成长过程中的必修课，甚至对教育工作者本身也应提出同样的要求。事实上，感恩的思想基础就是交换，教育者在日常工作中也应常怀感恩之心，以身作则，以情育人，方能动人。

参考文献：

[1]谢敬东.大学生感恩意识的缺失与培养[J].思想教育研究，2006（8）：47-48.

[2]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2004，20（4）.

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1.1当前教育管理体制对创新创业教育的阻碍

我国高校目前推行的学分制还不是完全意义上的学分制，还不能保证学生根据自身的能力与情况自由决定修业年限、选修课程和转专业等。如严格的学籍、学位管理制度使得学生们依然以考试及格、获得学分为学习目的，以课堂教学为主、教师为中心的单向灌输依然是目前中国高校的主要教学方式和手段，这些都阻碍了对学生创新精神的培养和其创新能力的发挥，因此也就更谈不上创业。

1.2农业高校缺乏完善的创新

创业教育方式从掌握的资料来看[5]，目前创新创业教育还未真正融入我国绝大多数高校的整体育人体系中，即创新创业教育还没有上升为学校层面的教育目标。创新创业教育既没有被列入教学计划，又没有一个具体的负责创新创业教育总体规划和具体实施的职能部门，所进行的创业教育只是各个具体部门零散的教育行为和一些教师的个人探索。多数高校创新创业教育意识不浓、氛围较弱、力度较小，创新创业教育内容较为欠缺，且缺乏有效整合，还不能满足广大学生对创业教育不同层次的需求。2.3专职创新创业教育的教师人才不足高等教育在我国已经进入到了大众化阶段，但绝大多数高校教师配备不足，很多高校连基本的教学授课任务都捉襟见肘，在这种情况下去谈高校创新创业教育的发展本身就不符合实际情况。目前，高校很少有专门讲授创新内容的课程，而有关创业内容的课程也只限于大学生职业生涯教育，一般是由学生工作或者思政工作的教师讲授，而这些教师缺乏专职教育背景。创新创业教育师资力量不足的问题还会在相当长的时期内存在：一方面，高校教师缺乏创新创业经历；另一方面，成功的创新创业者普遍缺乏学术背景和授课经历。

2对农业高校大学生创新创业教育实践路径的思考

2.1改革农业高校的管理机构

教育管理体制对创新创业教育的阻碍重重，但教育管理体制涉及整个国家的教育，不是一朝一夕能够彻底改变的。因此，农业高校应该先从改变自身的管理机构做起，为创新创业教育拓宽道路。学校的主要领导要负责成立较高层次的专门管理机构，加强高校创新创业教育的统一规范化管理，以形成具有系统性、深入性、有机协调发展的局面。从国外的经验来看，商学院由于专业资源和人才培养的特殊性，成为创业教育的推动和咨询机构[6]。而理工类院系对科学前沿覆盖面广，容易成为创新教育的发起和实施机构。现在，许多农业高校一般都设有管理学院或者经管学院，可依据学校实际情况，以管理学院和学校特色优势学科所在理工类学院为依托，成立创新创业教育中心。创新创业教育中心主要是作为高校专门的创新创业教育管理、实施及服务机构，其主要工作包括对各教育机构的协调组织与管理、校园内创新创业文化氛围的营造、创新创业教育理论的研究、课程开发及实施、建立广泛的外部产学研联系网络等等。

2.2完善农业高校创新创业教育方式

当代农业高校存在农业科技毕业生人才不足的情况，具体表现为：培养的毕业生不能扎根到农村，研究的科技成果转化率较低、应用到一线农业生产的局限性较高。而当前农业高校大学生创新创业参与现状总体上呈现积极向上、但实践能力不高的特点。部分学生关注“三农”问题，积极参加“三下乡”社会实践活动，服务农村，服务农民；也有部分大学生创新创业认知模糊，对创新创业缺乏理性思考，参与创新创业活动存在功利心理；还有的学生没有把参与创新创业当作自己的权利和义务，认为创新创业实践与“己”无关。构建农业高校大学生创新创业教育新模式的核心是围绕发展现代农业，培育创新、创业、创优的“三创”型大学生[7]。

2.2.1课程体系设置

现代农业较传统农业而言，区别主要表现在以下几个方面：一是在植物学、动物学、遗传学、物理学、化学等科学发展的基础上，育种、栽培、饲养、土壤改良、植保等农业科学技术迅速提高，并被广泛应用；二是现代机器体系的形成和农业机器的广泛应用使农业由手工畜力农具生产转变为机器生产；三是投入农业的能源显著增加，电子、原子能、激光、遥感技术以及人造卫星等也开始运用于农业；四是经济数学方法、电子计算机等现代科学技术在现代农业企业管理和宏观管理中运用越来越广，管理方法显著改进。因此，农业高校学生的课程体系应该具有综合性和全面性[8]，保证基础学科模块、传统农科模块、农业机械学科模块、新能源学科模块和计算机学科模块的完整性。

2.2.2创新创业模范

引导创新人才，就是像获得国家最高科技奖的袁隆平、吴文俊、王选等人那样，瞄准世界科技前沿，攻坚克难，在重点领域取得突破，掌握核心技术，勇攀科技高峰。创业人才，就是像创办高科技快速成长型企业的施正荣、邓中翰等那样，敏锐把握市场需求，把科技成果迅速转化为现实生产力，不断创造经济效益和社会财富。创优人才，就是像高技能人才的杰出代表许振超、李斌、窦铁成等那样，干一行、爱一行，钻一行、精一行，在平凡的岗位上创造一流的成绩。为了培养农业高校学生的“三创”精神，农业高校可以邀请国内外创新创业模范到学校进行学术报告或者交流讲座，使学生受到精神上的熏陶，在学校中形成创新的氛围。创新创业模范引导实际上是一种人格教育。学生们在与模范交流的过程中，能够促进培养批判性思维和发现与提出问题的意识，这恰恰是当前中国大学生所缺乏的品质。富有创新精神的校园环境在潜移默化中能够熏陶学生的思想观念、行为习惯和知识能力。高校在探索发展之路时，不能急功近利，不能以短期效益取代长远考虑，大学里创新精神的塑造是一个长期的过程[5]。

2.2.3指导创新实践

目前，高校缺乏对大学生创新进行专门指导的机构。高校应注重大学生创新和实践能力的培养，为他们创造各种实践学习的机会。大学生创新实践活动，不仅可以激发他们的创新参与热情，而且可以使他们深入了解创新参与的程序。学校通过校企合作建立教学科研就业实践基地，通过组织大学生观摩见习、教学实习、生产实习、毕业实习和毕业设计等活动[9]，能使大学生获得各种深刻的体验，获取独立工作的技能，提高专业思想认识，在业务、思想上得到全面的锻炼和提高。提倡进行社会考察，深入农村指导生产，传播技术，帮助农民寻找致富途径。比如，带领学生到农村田园、乡镇企业或者校外实践基地接受农业生产各环节的生产技术操作训练，掌握农作物生产的基本操作技能等。

2.2.4设置创新奖励机制

国内高校的通病是强调权力的集中统一，客观造成学生被动地接受命令和要求，不利于调动学生的潜能和积极性，并且容易产生逆反心理[10]。因而，在创新创业人才的培养过程中，需要激发学生的创新潜能，让他们主动寻求创新。设置创新的奖励机制，能够大大激发学生的创新热情。高等农业院校可以设置创新奖学金、创新保研制度、创新推荐就业等一系列奖励政策。

2.3加强农业高校创新创业教师队伍建设