青少年科技素质教育范文

导语：如何才能写好一篇青少年科技素质教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1青少年科技素质教育项目绩效评价的功能

绩效评价具有导向功能。绩效评价的导向功能体现在绩效目标科学的制订，而绩效目标的制订又要参考绩效评价指标。因此，绩效评价在青少年科技素质教育项目实施过程中能够发挥导向性的作用。绩效评价具有诊断功能。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价能更好地获悉、判断和反馈青少年科技素质教育项目实施的绩效信息，通过信息反馈可能达到诊断与调节项目实施效果的作用。绩效评价具有监督功能。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价能够把握项目经费使用的绩效表现状况，不仅能够分析项目经费支出绩效的影响因素，还能够提出督促的措施。绩效评价具有激励功能。激励是项目管理过程中的一个重要环节或活动，有效的激励可以成为组织或个人活动的重要措施，能够有效地实现活动目标。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价，能够使得项目团队更加振奋精神，体验到成功的乐趣。绩效评价具有鉴定功能。鉴定是对组织或个人在一个时期活动成效大小的判断。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价，可以判断其项目的效益与效率，进而对项目成效做出客观、公正的评判。

2青少年科技素质教育项目绩效评价模型设计的依据

依据系统科学理论。从系统科学角度来看，青少年科技素质教育项目是一个多因素和多层次的复杂系统，因此，要把青少年科技素质教育项目作为一个整体加以分析。运用系统科学的观点与方法，分析与评价青少年科技素质教育项目绩效使其具有全面性和系统性。国外科技教育评价经验。与许多发达国家的科技教育相比，我国科技教育起步较晚，绩效评价更晚。因此，借鉴国外科技教育评价的相关经验，可使我们少走弯路，而且还可以提高绩效评价的科学性和合理性。项目功能与特点。青少年科技素质教育有基础建设项目，有队伍建设项目，有实践探究项目，有科技竞赛项目等等。如何评价这些内容不同、实施方式不同的青少年科技素质教育项目绩效是对绩效评价的一个挑战。因此，在设计评价模型时要充分考虑这些项目之间的差异。项目实施目标。目标是项目实施的出发点，也是项目评价的依据。衡量一个项目是否有成效，最重的一点就是看其目标的达成度如何。目标达成度高，则绩效就明显，否则绩效就差。

3青少年科技素质教育项目绩效评价模型

系统科学理论提出任何一个系统只要存在着输入就会存在一定的运作现象和结果的输出，人们称这种运作现象和结果为绩效。系统的输入、运作和输出都会受到一定因素的影响，因此，在进行绩效评价时，也不能忽略这些影响因素。影响因素和绩效的关系可以用下图表示。根据绩效与影响因素关系，再结合管理科学理论、绩效评价与项目实施过程密切相关。

（1）青少年科技素质教育项目绩效目标。青少年科技素质教育项目作为评价对象，其类型是多样的。因此，评价对象的性质直接决定着评价内容及评价指标体系的设计。因此，要科学设计青少年科技素质教育项目绩效评价指标体系，就必须要对评价对象进行深入、系统的分析。青少年科技素质教育是提高国家和民族科技创新能力的关键。因此，青少年科技素质教育的核心是提升青少年科技素质。科技素质包括科技意识、科技知识与技能、科技应用与创新能力、科技活动成果。

（2）青少年科技素质教育项目绩效评价指标体系。青少年科技素质教育项目绩效评价指标体系包括评价指标、评价标准和权重。由于青少年科技素质教育项目评价涉及的因素多、层次多，因此，评价指标也是多层级的。

（3）青少年科技素质教育项目实施设计。青少年科技素质教育项目实施前，要根据项目性质、目的、实施条件进行科学设计。包括针对青少年科技素质教育总体绩效的项目总体目标设计，根据目标设计相应的任务，设计基于任务驱动的运作过程，以及预期的绩效。项目设计后就要付诸实施，实施中可能会因实践条件的限制或现场影响，目标可能会有进一步的调整，但实施目标不能偏离项目的总体目标。项目实施步骤、实施过程、实施方式方法等直接影响着实施效果，项目绩效完全取决于实施效果。青少年科技素质教育项目绩效评价模型是评价指标体系设计的基础，评价模型也是评价指标体系应用的基础。

（4）青少年科技素质教育评价指标项的设计。构建评价指标体系，建立指标项系统是关键。指标项是有层级的，如一级指标、二级指标项等。根据评价对象的特点，依据某种特定的目标，将其分解为若干层次，每个层次又可分解出若干组成要素，依据每个要素和每一结构层次所起的作用和功能形成评价指标系统。根据青少年科技素质教育项目特点，运用系统科学观点可将其分为七个一级指标项，二十三个二级指标项。青少年科技素质教育目标与内容评价：科技教育目标、科技教育内容；青少年科技素质教育环境评价：科技教育环境条件、科技教育环境资源、科技教育环境领导、培训文化；青少年科技素质教育过程评价：活动安排、活动内容（课程设置）、活动方式、活动安全；青少年科技素质提升状况评价：科技观念、科技知识与技能、科技应用与创新能力、科技成果；青少年科技素质教育管理评价：科技教育管理制度、人员配备、经费保障、科技教育后勤服务；青少年科技素质教育结果评价：项目效益、项目效率；青少年科技素质教育持续发展评价：队伍发展、条件改善、未来规划。

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一、农村科技教育的重要意义

（一）巨大的经济效益

科学技术具有巨大的经济效益，并能创造出巨大的物质财富。科学技术具有高度的创造价值，据估计以每千克产品的出厂价格为例，如果钢盘为1，小轿车为5，彩色电视机为30，计算机则为1000，集成电路高达2000，再从电子计算机的存储器来看，它所用的原料比相同重量的铁锅还便宜，但通过科学的加工之后，其售价相当于相同重量的白金。科学技术和教育已成为提高劳动生产率的关键因素。

（二）科技教育改变劳动者劳动方式

现代社会里，脑力劳动者在全部就业人口中的比例越来越高。电子计算机的出现，使人类社会的生产、生活各方面发生了革命性的变化，它不仅是自然科学的计算工具，而且是促进自然科学与社会科学结合的媒介，帮助人们预订车票、检索文献资料、办理银行业务等。今天的电子计算机如此活跃，最容易使人直接地感受到社会正在科学化

（三）科技教育是物质生产力中最活跃的因素

农村人口受教育水平相较低，这一庞大的群体要真正实现从村民到市民的转变，不仅仅是居住场所的变更，最重要的是科技文化素质的提高，起码在受教育程度上，使他们和城市人口有公平竞争的机会，以适应非农产业和高新技术农业发展的需要。目前农村青少年科技教育现状比较薄弱，特别是西部农村。而农村青少年在数量上远大于城市青少年。因此，要进行青少年的科普教育就一定不能忽视农村。

二、农村青少年科技教育存在的问题

（一）对青少年科技教育重视不够

目前大多数教育行政部门没有设立专门的科技教育经费账户，未在学杂费中单列“科技活动费”项目，导致科技教育经费的来源少。另外由于有的教育行政部门对科技教育的重要性认识不足，重视不够，其为科技教育拨的经费少得可怜。目前大多数学校没有配备专职的科技辅导员（科技教师），有的只配了1名兼职科技辅导员，况且科技辅导员没有受过专门培训，水平不高，加之有的科技辅导员缺乏创新意识，开拓能力不强，科技教学达不到应有的要求。

（二）应试教育排挤农村青少年的科技教育

有的农村学校虽然强调要提高青少年科技素质，但缺乏相应的具体目标规定，使科技教育目标仍然定位在科学理论知识的掌握上，而忽视科技研究方法、态度、意识、观点、创新能力的培养，这导致目前教育内容、考试内容不尽合理，均偏重于理论知识。现实教育中存在一种错误倾向，教育围绕考试转，考什么教什么，实践性教学已成为摆设，处于尴尬境地，培养学生实践能力只是一个时髦用语，这导致相当一部分学生实践操作能力差，遇到需要动手解决的问题时往往一筹莫展。

（三）社会教育没有起应有的作用

科技素质的提高重在参与和实践，而农村可供青少年参与的科技活动场所凤毛麟角。这在教育部下发中小学“减负”文件后显得尤为突出。“减负”后学生们去哪？为此，中央电视台及多家电视台均做过报道，结果令人遗憾：可供孩子们参加有益活动的场所太少，许多学生挤到游戏厅，成了家长们忧虑的事。据了解，许多学生对科技活动很感兴趣，但由于农村的实际条件，能如愿以尝参加科技活动的寥寥无几。

三、农村青少年科技教育的对策

（一）加大对青少年科技教育的重视及投入

要发动各学科教学、活动课程、课外科技活动、社会与校园文化环境等渠道的力量齐抓共育“科技之花”，将科技教育活动制度化、科学化。高素质的科技教师队伍是实施素质教育，培养创新能力的根本保证。那么高素质的科技教师应该具备哪些条件。首先应有深厚广阔的科技知识体系；其次，教师要有灵活的创新头脑；第三，科技教师要有无私的奉献精神。

教育行政部门和学校要为科技教师开展工作创造条件，为他们提供培训、学习、考察、进修、交流的机会，并多渠道筹措资金，支持科技教师参加培训、学习、考察及各种科技竞赛；学校也可以利用自身优势，以短期培训、电视讲座等形式，为科技教师、科技辅导员提供科技史、科技发展、科学传播、科技活动技能等方面的培训；在师范院校开设“科技教育”专业，招收科技特长生为中小学培训师资。科技辅导员在参加科技、教育主管部门联合组织的科技活动中取得的成绩，在评优、晋级、职称评聘等方面要与其他学科教师同等对待。硬性规定把青少年科技教育作为考察、考核中小学教育质量的内容和指标，规定中小学校要开设科技活动课，规定学校教师中科技辅导员的数量应达到一定比例。

（二）改善青少年科技教育方式

要彻底打破传统文理截然分开的教育模式，培养健全的人格。在科技活动中，应始终把树立和增强学生的创造性思维意识作为对学生进行系统思维训练的首要环节，经常组织学生参观现代化的工厂、科研机构，让他们走向社会，进行考察研究，亲身感受社会主义现代化改革开放大潮的冲击。并通过举办系列讲座，命题征答、专题论辩、演讲比赛、智力游戏等多种形式的活动，让学生从新旧思维观念的比较中除旧布新。

（三）结合农村实际开展因需施教

由于我国农业人口多，地域分散，年龄悬殊大，文化层次差别大，很难用某一种形式就能实现普及农业科技知识，普遍提高劳动者科技素质这一目标。因此教育和培养目标都要多样化。没上大学的初高中毕业生，很多都会转变成农业劳动力。对这样一支庞大的新增劳动力队伍，无论是从他们缺乏技术知识，谋求自身发展角度，还是从发展农村经济的实际需要出发，都必须进行规范的系统的科技素质教育。对初中毕业生既要提高他们文化水平，更要加强实用技术的培训；对高中生主要是技能和专业知识的培训；中专生则要对知识更新、先进技术的培训，达到“人尽其力，物尽其材”的效果。

四、结 语

要提高农村青少年科技素质，需要大量的人力、物力、财力。根据现行财政体制，本着分级办学、分级管理、分级负担的原则，农村青少年素质教育经费应纳入各级财政预算，在统筹安排职业教育和成人教育经费时，尽量增加对农村青少年科技素质教育的投入。增加对农广校这所没有围墙、使教育延伸到农村千家万户、广大农村青少年的学校投入。

参考文献：

[1]张静华.浅谈如何加强青少年科技教育[J].辽宁教育行政学院学报，2010，(04).

[2]苏肖.谈青少年的科技教育[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2006，(04).

[3]张远鸿.青少年校外科技教育评价方法问题思考[J].中国校外教育(理论)，2007，(03).

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松树桥中学秉承“开发多元智能，发展创新个性”的办学理念，把坚持搞好科技教育，打造科技教育特色学校作为办学的重要方向，将学生科技教育和科技活动结合，扎实有效的开展工作，为学生营造一种和谐发展的教育环境。走出了一条康庄大道。

科技创新 寓教于乐

松树桥中学注重培养学生的科技创新能力，将科技教育与课程改革融合，与学生综合实践活动和研究性学习活动相衔接，一是解决了科技创新教育课程时间安排的问题，又使学校的综合实践活动和研究性学习活动具有了明确的方向和鲜明的特色。同时，学校为了搞好科技创新教育，形成了一支由班主任、科技辅导教师、任课教师构成的结构合理、相互配合的科技创新教育师资队伍。

学校为开展科技教育活动，每学期邀请专家举办专题讲座，派教师外出培训学习和参加市内外各种比赛。针对科技活动的开展，学校不仅开辟了科技创新作品展区，还举办了科技文化艺术节，比如：科技制作发明精品展、科技模型现场组装、机器人比赛、科技小论文等。

特色发展 硕果累累

为了激励学生和教师参与科技活动的热情，学校特别建立了表彰奖励机制，对获得名次的师生都要进行表彰奖励。形成了完善的激励机制，近几年，学校取得了优异的成绩，连续十年斩获重庆市青少年科技创新大赛一等奖；多次获得全国青少年科技创新大赛一、二、三等奖；连续四年获得重庆市机器人比赛多个项目一等奖，2011年更是在重庆市青少年机器人竞赛中总成绩第一，在全国赛中获得金牌2次，银牌6次。连续多年四人次获得青少年科技创新市长奖和提名奖，成为重庆科技创新特色教育的一个佼佼者。

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一、开展各类内容丰富、形式多样的科普活动，培养青少年科技创新意识和科学实践能力，积极开展青少年科普展览教育

中国科协“节约能源资源”“保护生态环境”主题式III型科普大篷车首次走进乌兰察布市，送去了以“节约、环保”为主旨的新的科普理念。第三代科普大篷车(简称：III型科普大篷车)展示内容紧紧围绕主题进行研发，主题包括：节约、环保。“节约能源资源”III型科普大篷车设计内容涵盖节水、节能(节电、节油、节约天然气、节煤)，可形象的称之为“流动科技馆”，是集“教育性、互动性、启发性、娱乐性”于一体的把科技馆展品带到城镇、农村和少数民族等没有科技馆的边远地区进行科技展教的科普活动场所。在科普周活动期间，乌兰察布市科协在新区广电大楼举行了“中国科协III型科普大篷车走进乌兰察布巡展活动”启动仪式，对市属部分学校的科普指导教师和教职员工大约30多人进行了专项培训。北师大陈飞星教授、北京龙门集团唐佳和魏全民三位科普专家分别以“III型科普大篷车展品及活动内容、大篷车操作步骤和注意事项”进行了集中授课和现场指导。乌兰察布科协的工作人员就“拯救能源即将枯竭城市、节能减排、触摸屏、电脑游戏、保护野生动物、烟尘处理、污水变清、保温与冷藏、太阳能车、候鸟迁徙”等等问题对师生进行了详细地讲解，使受训人员受益匪浅。

二、组织各类青少年科技竞赛和科学实践活动

几年来，我们充分发挥优势，集结全市广大科技辅导员，组织开展丰富多彩、寓教于乐的青少年科技竞赛和科学实践活动。大力开展青少年科技创新大赛、信息学奥林匹克竞赛、科技模型竞赛、“科技之星”科普知识竞赛、英语大赛、青少年智力七巧板竞赛、青少年航模比赛等适合青少年特点的科技活动，既丰富了在校青少年的课外生活，又极大地推动了我市青少年科技活动的广泛开展，全市每年有近万名学生参加到这些活动中来。

三、发挥特点优势，扎实推进“科普进校园”系列活动

一是科普展览进校园，利用传媒工具，普及科学知识。通过更新科普画廊内容，利用与市电视台、市电台、市报社联办的“科普大篷车”、“科普之声”、“科普园地”以及乌兰察布公众科技网和《科技园地》期刊，大力弘扬科学精神，宣传科学思想，倡导科学生产、生活方式。同时我们还举办了“声光电动手科普”、“科学家的故事”、“消防安全知识”、“崇尚科学文明反对迷信愚昧”、“科学发展观展览”、“科普人文展览”“环保知识”等展览，除在科技馆展厅展出宣传后，通过科普大蓬车形式在全市城乡中小学校进行巡回展览，使展览直接走进学校，先后在全省和全市11个旗县（区）的几十多所中小学校进行了巡展，受到学校师生的欢迎。

二是科技活动进校园。为充分发挥学校资源优势，将科普示范学校的青少年活动与举办各类青少年科技竞赛、开展科普活动、召开青少年科普工作会议等有机的结合起来，也是我们开展青少年科技活动的特点之一。充分发挥科普示范学校示范作用，扶持一批青少年科技活动先进学校，积极为学校开展科普活动出谋划策、提供支持和便利条件，指导学校开展科技活动，推动学校青少年科普教育活动的大力开展。

四、服务“三农”，积极推进农村青少年科普教育进程

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[关键词]科技辅导员 青少年科技教育 发展

青少年是祖国的未来和希望，是中国特色社会主义事业的接班人。要提高广大青少年科学素质，既要遵循科学知识宣传教育的普遍规律，又要适应青少年身心成长的特点和接受能力，深入浅出，循序渐进，教育青少年掌握科学技术的基本知识，正确认识科学技术对社会的重大影响。

我们需要在基础教育中开始抓起，坚持多渠道、全方位地开展科技教育，使学生掌握结构合理的基本科学知识，提高思维能力、动手能力和创造能力，培养学生实事求是的作风、严谨的科学态度，坚韧不拔的意志和为科学奉献的精神，使学生具有初步良好的科学素质。

一、科技辅导员对促进青少年科学素质提高的作用

青少年科技活动是培养他们科学素质的有效途径，活动中，辅导员的地位举足轻重，正确认识辅导员在青少年学生科技辅导中的地位及作用，提高青少年学生科技活动的综合效益都有着重要意义。

1.辅导员是学生科技素质智慧之光的启迪者，是和学生一同进行科技活动时的参与者。用自己对生活的热情对新鲜事物的好奇、兴趣点燃学生的求知欲望，培养学生学科学、爱科学的兴趣；以自己的科学素养科学知识去影响学生的对待科学的态度，教师是学生科技素质智慧之光的启迪者、引路人。

2.学生科学素质的提高离不开研究性学习探索，学生需要的是指导或帮助，教师的主要职责是创设一种有利于科学发现探索的情景和途径。

3.辅导员的世界观、创新能力、知识结构、教育方式方法等对青少年科学素质的提高都起着重要作用。信息时代辅导员应能熟练运用信息化进行教育，具有开放性的思维，多角度看待问题有利于学生创造性思维的培养，他给予了学生思维更广泛的发展空间。

二、科技辅导员要有创新意识

科技创新既是学习求知的大课堂，又是实践创新的大舞台。科技辅导员带领青少年投身科技创新活动可以使学生从小体会发明创造的价值，享受发明创造的乐趣。

创新的思想就是要求青少年们面对现实，能产生新念头，能提出新想法。科技创新既要想，更要做才能实现。只有通过实践才能检验你想得对不对，你做的对不对，在做的过程才能发现更好的办法。否则就只能是纸上谈兵，成为空想。现在全社会都在重视素质教育重视培养青少年的创新能力和科学精神，通过教与学在学生成才的同时科技辅导教师也能实现自我价值。

三、怎样促进青少年科技素质的提高

1.提高认识、更新观念

好的科技辅导老师队伍对青少年科技教育起着关键作用，要加强科技教育的主渠道，把科技教育纳入整体教学计划之中，优先安排专（兼）职的科技辅导教师，将学科与活动课程相结合。

2.学科渗透、培养学生创造思维

教师应根据校本资源、学生认识水平，挖掘教材中一切有利于对学生进行科技教育的积极因素，循序渐进地对学生进行科学素养的培养。学科课程是学校教育教学活动的主阵地，因此借助学科课程进行教育也是科技教育的有效途径之一。

3.开发创新活动，培养学生的创新精神

开展科技活动是科技课程的重要内容之一，科技活动中，我们应着重从以下二方面去开发活动，培养学生的科技素质。

（1）开展艺彩纷呈的科技活动，培养创新精神

综合实践活动注重多样化的实践性学习，学习活动的时间和空间是开放式的，活动不能仅仅封闭在教室里，学校、家庭、社区以及大自然都是学生的活动空间。

许多科学门类都是学生涉足的领域，都应该让他们去了解、去探索，提高他们动手能力、观察能力、实践能力。技能的培养不是一朝一夕的，它需要科技辅导员精心的“教”和学生勤奋的“学”，科技知识和能力对青少年素质的培养起着潜移默化的巨大作用。如我校定期举行小发明小制作比赛、讲座、科普知识竞赛、科幻画比赛等活动，为了制作一个作品学生们积极的收集素材，上网查资料；与同学合作，积极动脑、团结协作；与家长合作，增进亲子间的交流等等。

（2）开展社会实践活动，培养创新能力

社会实践活动是以创新精神和实践能力的培养为重点，促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力和创造精神。如我校定期组织学生到农业基地参观，到农户家实践，这样一来开拓了学生的视野，也增强了动手实践能力。因此，要以学生的现实生活和社会实践为基础开发和利用课程资源，为学生搭建展现一技之长的学习舞台，寻求具有积极与实际意义的活动，开发学生潜藏的智能，以适应日新月异的社会发展。

从教师延伸到学生，从课内延伸到课外，从书本延伸到生活，从获取间接经验延伸到直接经验，从知识学习延伸到情感体验。为学生在各方面不同内容、不同方式的实践情景中获得创新意识的培养，在创造性劳动的体验中，获得成功的喜悦，获得创新精神和品质的培养，也培养了学生的科技素质。

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上海市第十四届百万青少年争创“明日科技之星”评选活动终评结果于日前揭晓，普陀学子又获佳绩。

其中，曹杨第二中学沈明鉴，宜川中学张腾、孙于晴，洛川学校李泽M4位同学荣获第十四届上海市“明日科技之星”称号；宜川中学吴怡婧、真北中学邓子青、民办进华中学朱振恺3位同学荣获上海市“明日科技之星提名奖”；民办进华中学陈子明荣获上海市“科技希望之星”称号。此外，曹杨第二中学王志炜、晋元高级中学褚逸云、同济大学第二附属中学吴东明等18位同学荣获“创意奖”和“讲演奖”。普陀区教育局获得“组织奖”，普陀区青少年中心获得“优秀活动成果奖”。普陀区青少年中心梅新元老师、宜川中学炯老师、洛川学校吴致远老师获得“优秀辅导奖”，此次获奖创普陀区历史最好成绩，成绩位居全市十七个区县前列。

由上海市科委和上海市教委联合主办的百万青少年争创“明日科技之星”评选活动，本着全面推进素质教育，提升青少年科技创新精神和科学实践能力，促进品学兼优的青少年科技人才脱颖而出，形成良好的科技教育社会环境的宗旨，赢得了学校与社会的普遍关注和广泛参与。成为本市孕育青少年科技后备人才的摇篮和深受广大青少年喜爱的科技品牌活动。比赛吸引了各区县众多学生参与，竞争十分激烈。初评中学生用PPT展示自己的研究项目，全市有100名学生通过层层筛选入围。复评环节中，面对各路专家的专业提问、现场问答，普陀学子通过娴熟流畅的演讲、彬彬有礼的答辩，对研究成果理论知识的准确把握、对研究成果价值的十足信心，充分展示了自己的风采，给在场的专家评委留下了深刻的印象，也展现了普陀学生的科技创新实力。

硕果的取得离不开区教育局、区科协的关注和支持，也离不开全区各校的积极配合。普陀区青少年中心将继续依托普陀区青少年科学研究院加强培训指导，整合资源，继续扎扎实实地默默耕耘在科技教育的道路上，让更多的普陀学子成为未来“科创之星”，为全区科技创新教育发展提供更优质服务。

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一、科技创新活动的重要意义

1.科技创新活动对经济发展的重要性

科技是国家经济发展的重要推动力。改革开放以来，我国的经济得到快速发展，国家经济总量逐渐超越一些西方先进国家，并最终成为仅次于美国的世界第二大经济体。但是，我们要清楚地认识到，我国经济之所以快速发展，主要是依靠大量的廉价劳动力以及对资源的过度开采。而以美国、日本等为主的西方先进国家，其经济发展主要来自科技创新。举例来说，我国生产一个鼠标仅赚5美分，而专利所有者不投入实际生产成本却能获得剩余的7美分。因此，我国将科技创新列为头等大事是十分必要的。我国需要的是拥有自主产权的产品，这一点只有科技创新才能够做到。只有搞好科技创新才能使我们摆脱“中国制造”，真正做到“中国创造”。

2.科技创新活动对青少年发展的重要性

青少年是祖国的未来，在科技迅猛发展的今天，培养青少年的科技创新能力就显得尤为重要。我国教育体制存在的弊端严重阻碍了青少年创新能力的发展。如今，尽管我国提倡素质教育，但是尚未摆脱传统教育的影响，与西方国家相比，我国的青少年缺少科技实践的机会。我国的青少年只有进入大学，或者是一些试验单位、科研单位才能够接触到科技创新活动，但我们在发展的初级阶段已经落后于西方国家。唯有发展科技创新活动才能使青少年具有创新意识，才能承担科技创新的重担，不断提高我国的科技水平。

二、如何开展科技创新活动

1.善于学习，了解科技发展动态

牛顿曾经说过“我只是站在巨人的肩膀上，因此，我看到的比别人远。”这句话充分说明了知识积累的重要性，我们只有掌握了基础的科技知识，才能根据现有的知识原理不断进行整理和组合，创造出全新的技术和产品。因此青少年在进行科技创新时要熟练掌握现有的知识，只有这样才能进行科技创新。了解科技的实时动态不仅是一个学习的过程，还是我们明确目标的一个过程，可以使我们在进行科技创新的过程中少走弯路。那么，如何获取科技的最新动态呢？首先，我们可以阅读一些自己感兴趣的关于科技的书籍。其次，可以通过网络、电视等获取科技知识。这些方法都可以为我们提供实时的科技动态，再加上青少年的想象力，必定可以激发创新的火花。

2.从日常生活中挖掘创新的源泉

众所周知，科学技术与我们的日常生活息息相关，所以说，我们要善于观察生活中的点点滴滴。如日常生活中使用的清扫机器人，在进行创新时可以以这种机器人为模板，深入研究其工作原理，并运用联想的方式分析这种工作原理是否能应用到其他方面，从应用的角度进行创新，对于我们日常生活中经常会接触到的事物，我们要善于发现它存在哪些不合理的地方，并且对其稍加改动，使其使用更加方便、称心，这就是简单的创新。

3.要培养锲而不舍、持之以恒的精神

前人的经验告诉我们，创新的过程并不是一蹴而就的，而是需要不断纠正的，因此，需要我们具有坚持不懈的精神。培养自己对科技创新的兴趣，积极参加各种科技创新活动。每一次跌倒都会成为下一次进步的垫脚石，因此，青少年在进行科技创新时要正视失败，认真从每次失败中吸取经验。

综上所述，科技创新并不是一个简单的过程，其中包含着诸多复杂的问题。在进行科技创新的过程中只要善于分析各种科技要素之间的联系，把握其中的规律，就一定能克服种种困难，实现科技创新。

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科学理念融入校园

教学中，笔者曾有意识地对美国的基础教育进行了大概的研究：美国视导和课程研究协会所提出的现代小学的六项任务，可以概括为：身体、心理、科学、社会、民主、创造。科学教育的份量一目了然。从这项研究可知，科学很重要！基于这种认识，为寻找校园发展新的增长点，作为校长，笔者结合自身学科特长与优势，着力打造“科学”特色的校园。

在科学的理念下，笔者创立科学小组，并亲自带领教师、科学小组的孩子们通过立介绍牌、挂苗木简介等形式，将校园西侧近200米的绿色植物带，打造为“嘉小科学植物园”，又通过增加浮游生物、移栽水生植物等方式，将行政楼下的假山小池塘打造为“模拟湿地生态系统”。用科学的眼光来诠释校园的绿色，让孩子们了解每一棵树、每一株花的特点与意义，把科学课堂搬到校园里。

近几年，本校还建立六要素校园气象站，每天孩子们分四组对校园微环境的气温、气压、雨量、湿度、风向、风速进行观测，并对社会公布。本校还建立了校园光伏发电站，倡导绿色能源，享受绿色生活。

“科学”软环境的建设

本校除了校园环境融入科学，更重要的是在软环境的建设上。作为合肥市小学科学名师工作室挂牌名师，笔者还潜心教学与教研。从2007年11月起，笔者结合小学科学课程标准，致力于《小学阶段开展青少年科技实践活动的策略研究》，通过8年的潜心教学与教研，渐渐摸索出了一整套成熟的开展青少年科技实践活动的经验与做法，从起步研究到现在的8年中，笔者边研究边实践，组织学生开展青少年科技实践活动，连续参加了第23届、24届、25届、26届、27届、28届、29届青少年科技创新大赛，共获得四届全国二等奖，连续两届获得全国一等奖。这在安徽省是排在第一位的。

在教学中，笔者带领科学及综合实践的教师鼓励学生大胆猜想，对同一问题的结果作多种假设，培养学生制定行动计划、收集第一手材料以及在观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的过程中养成良好的科学习惯，鼓励学生“大胆的假设，小心的求证”，在课外有计划地指导学生利用课余、节假日开展课外科普阅读活动;组织学生观察、调查、采访，写日记等;最后，再回到课堂上，教师组织学生把走向社会大课堂中调查得来的资料作较详细的交流，以语言、文字、统计图表、图画等方式来表达，和大家一起分享自己的研究成果。分享时，允许孩子们再一次动手动脑，张扬学生的个性，放飞他们想象的翅膀。这种教学模式，使得孩子们对科学有了深刻的领悟。

笔者还与教师们、孩子们经常性地组织开展各种科技实践活动。在课外科学实践中，从设计、找材料、动手做、到验证、讨论总结、提高改进等过程，都由学生独立完成。这样的活动，充分发挥了孩子们的自主性。本校先后开展了《十五里河环保调查》《机场驱鸟研究》《巢湖湿地调查与研究》等，课外科学实践活动已成为学生探究的新舞台。在指导教师的带领下，他们像科学家一样去发现问题、观察现象、寻求答案。既锻炼了动手实践能力，又感受了科技实践活动的魅力。通过这样的活动，孩子们的综合素质得到了较大提高。本校常规性的科学活动，有效地弥补了课堂演示实验和学生实验的不足，给学生提供了更广、更大的获得直接经验的空间，孩子在玩中学、在学中玩，既丰富了他们的课余生活，又培养了孩子们的科学志趣。

把科普教育纳入学校整体工作中

青少年科技创新辅导工作很辛苦。要做好此项工作，作为一名校领导必须充分认识到科技创新教育的重要意义，把科普教育作为学校实施素质教育的一项重要内容来抓，纳入学校整体工作之中。同时，做好学校的科普教育、科技创新工作，需要专业知识和兴趣。目前，本校是闻名省内外的科技教育特色示范校，也是合肥市素质教育示范校。

作为一名校长，在认真做好学校管理、融合好学校文化、提高学科教学质量外，抽出时间投入地做一做科学，深入地想一想科技创新，的确是一件很有意思、很有成就感的事情。笔者创设的这种改革小课堂（教学方法创新）、开辟大课堂（开展校外实践活动）的课程教法，又是科学的“小学科”，凸现“大教育”的有力实证。

结束语

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在科技创新教育方面，学校根据学生认知水平、实践能力等特点，积极培养学生尊重科学的习惯、理解科学的能力和关心科学的感情。

学校让学生了解科技的意义、发展以及在人类文化中所扮演的角色，以及对人类社会、文化、环境的作用，树立科技意识和社会参与意识，建立对社会的责任心，培养学生具有实事求是的科学态度、刻苦钻研的科学精神。通过对学生科学自然观的教育，激发学生学习科学技术的浓厚兴趣。

为了形成完备的科技教育管理体制，学校由校长统筹全局，主管副校长主抓，下设学校科技中心，全面负责全校的科普教育和科技创新活动以及劳技组和通用技术组等。学校还将科技教育活动制度化、科学化，要求年初有计划、年终有总结，每周每个科技活动小组有固定的活动时间及地点，并把科技教育内容纳入学校教学计划中。

在经费使用上，学校根据科技中心每年的预算，实行专款专用，保证科技活动的正常开展。

高素质的科技教师队伍是实施素质教育，培养创新能力的根本保证。学校把培养高素质的科技教师队伍作为重点工程来抓，首先制定出合理的目标，提出具体要求，采取有效措施，通过集中培训、在职进修、专题研究、专家报告、异地取经、观摩示范、评比竞赛、以老带新、以新促老等各种形式和渠道提高教师的素质，让一批高素质的科技教师脱颖而出，使他们在科技教育的舞台上大显身手。

科学有效的考核、奖励机制，对于调动师生的积极性，促进师生全面发展有着积极的作用。学校平时把学生参加科技活动取得的成果记入学生档案，作为评定学生成绩、评优的依据之一，并将科技竞赛与奥赛同等对待；将科技辅导员辅导学生开展课外科技活动列入评价系统，科技辅导员在参加科技、教育主管部门联合组织的科技活动中取得的成绩，在评优、晋级、职称评聘等方面与其他学科教师的成绩同等对待。

篇10

K：中国科技教育

z：张奇

1：本项目提出的背景是什么?

2：世纪是信息社会的时代，掌握和应用现代信息技术是知识经济社会的新要求。传统的信息技术教育仅注重操作技能的培养，单调的教学内容和单一的学习方式无法满足提高学生信息技术素养的需求。

2003年，英特尔公司将针对青少年信息技术教育的资源引入中国，与中国科协青少年科技中心合作开展了“英特尔。电脑创新思维计划(2003～2005)”项目。其教育理念与新的教育改革理念非常一致。经过一年的试运行，项目更名为“中国科协――英特尔。求知计划项目”，于2004年11月在中国正式启动。

1：本项目的具体内容是什么?如何实施?

2：英特尔®Learn)求知计划是一项帮助处于技术条件不足地区的青少年获得未来社会成功技能的公益性教育项目。项目主要针对8～16岁的青少年，内容立足于实践、技术与社区，采用基于项目的学习模式(Project Based Learning)，围绕现实生活社区主题设计课程内容，在教师的指导下通过一系列基本的课题探究活动，培养学生的数字技能、思辨能力和团队合作精神。对众多参与项目的学生而言，这是他们首次将所学的信息技术运用于实践活动中。他们学习用画图软件制作邮票和电脑桌面背景；用数字处理软件设计名片和海报，介绍、宣传社区；用电子表格软件制作调查表并完成调查。最后通过多媒体制作向家长和同学展示学习成果，分享自己的发现。在完成项目的过程中，青少年不仅掌握了技术，也为社区和学校做出贡献。目前，有30小时初级课程《技术与社区》和30小时中级课程《技术与工作》。今年还将推出36小时面向16～25周岁青少年的高级课程《技术与创业》，将创业理念与计算机应用技能结合，进一步培养青少年的创新思维能力。

本项目有一套完整的管理实施体系。中国科协青少年科技中心与英特尔(中国)有限公司教育事务部组成全国项目管理办公室，共同制定项目发展规划，组织项目实施并进行必要的支持和管理。依托科协系统的青少年工作网络，项目在全国27个省(自治区、直辖市)开展，各地的青少年科技中心作为各省的项目管理机构，负责当地的项目实施，选择合适的项目培训中心开展项目培训，并组织主题活动。北京大学教育系的教学支持组通过现场教学支持、在线教学支持、学生作品反馈等方式在全国范围开展教学支持工作，提升项目教师水平，提高培训质量。北京大学现代教育技术中心专家评估组对项目实施情况进行评估。

1：本项目的培训教师从哪里来?项目对教师有哪些启示，对培养青少年的科学素质及创新思维有哪些作用?

2：项目教师由学校或课外活动中心的信息技术教师兼任，教师在授课之前都需要接受专门的培训。通过参与式的培训，教师们将经历一个理念更新和转换的过程，通过自身实践理解掌握项目理念。

项目课程从素质教育视角给教师们带来很多启发。在求知计划课堂中，教师们发现，自己的角色不再是直接解答学生的问题，而可以引导鼓励学生通过探索、查阅资料、使用工具、同伴交流来自己解决学习中遇到的问题；课程设计由教师鼓励学生创造性的完成，并指导学生如何做好“诤友”来指出别人作品的优点和不足。此外，传统的一人一台计算机的学习模式固然可以让学生有更多操作练习的时间，但是两人小组共用计算机会让学生在学习的过程中有更多的交流和协作，而4～5人组成的团队共同完成一个项目，能更好的帮助他们掌握团队合作技能。

求知计划在课堂中通过“制定计划”和“交流分享”等教学环节来发展学生的批判性思维和独立思考能力，一系列的教学实践活动和课程最后的大作业都锻炼了学生发现问题、应用技能和创造性解决问题的能力。学生在这些方面的表现是项目评估中尤为看重的。

1：本项目每年都开展一个主题活动，主题确定的依据是什么?都产生了哪些社会效益?

2：求知计划项目的主题活动是在课堂培训之外开展的，项目学生、教师或家长共同参与的具有特色的公益性活动。每年全国项目管理办公室、教学支持组和项目评估组专家都会综合考虑参与者需求和主题活动能对项目培训质量起到的促进作用，共同商讨确定当年的全国活动主题。已经做过的主题包括“珍惜粮食，节俭生活”、“防震减灾”、“低碳在我身边”等社会热点话题，还有学生作品评选，教师论文、教案评选等活动。参与项目的各个地区除了参加全国性主题活动，还都会在当地开展具有本地区特色的主题活动。例如，北京在密云开展“小手拉大手”活动，让家长和学生一起学习信息技术，并用学到的技术宣传当地旅游资源。

项目主题活动促进了学生关注社会、参与社会实践。活动不仅在学生所在学校产生了积极影响，而且也影响了社区和学生家庭，更加有助于传播项目倡导的教育理念。

1：如何评价每次培训的效果?

2：求知计划项目对培训有一套专门的评价量规，教师会从原创性、必备要素、技术技能、表达能力、合作性五个方面对学生作品进行考评，看学生达到“需要提高、接近期望、达到期望、超过期望”之中的哪个层次，然后有针对性地进行指导。

另外项目有一套网上评估系统。每期培训结束后，授课教师会登陆项目评估网站填写该期培训信息，在年度培训任务完成后还会填写教师调查问卷，借此我们可以了解教师在一年中对培训的感受和认识上的变化。培训教师还会按评估要求，选择学生作品发送到项目邮箱，骨干教师会对学生作品进行点评和反馈，帮助教师进一步提高培训水平。

1：项目实施了几年，有哪些值得推广的成功经验?目前还存在的困难和挑战是什么?