素质教育报告范文
时间：2023-08-08 17:22:27
导语：如何才能写好一篇素质教育报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：大学生创新教育；成功素质教育；创新实践
中图分类号：G640 文献标识码：A
一、研究背景与目的
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”——“钱学森之问”深刻地拷问着我们现行教育体制的种种弊端，引起全社会的广泛关注，这一问题的实质是我国高校毕业生的创新精神和创新能力不能适应经济社会发展的需要。2010年颁布的《我国中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才”。因此，加强创新教育，培养创新型人才，建设创新型国家，成为我国各级各类学校教育改革的重中之重。
高校创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为核心的创新素质为基本价值取向的教育。其要义是在全面实施素质教育的过程中，着重解决高校如何培养学生的创新素质的问题。目前，我国高教领域的创新教育如火如荼，但一方面创新教育缺乏完整的理论体系指导；另一方面创新教育存在空泛化、口号化、精英化倾向，导致创新教育缺乏针对性和实效性。探索大学生创新素质的教育理论和实训模式是高等教育的重要课题。
我校实施的成功素质教育是一种全新的系统的教育理念与模式，产生了良好的成效和广泛的社会影响。创新素质是成功素质的核心素质，创新素质方面的相关理论以及创新素质培养的方法、途径、机制、教材与课程建设等都是我校继续深化和完善成功素质教育研究的重点。
本课题是在建设创新型国家、培养创新型人才的大背景下，基于本校“成功素质教育”的理论与实践，结合教育学、社会学、心理学等学科理论，努力探索高校学生创新素质的教育理论和创新素质训练的实践模式，并期望能够编写一本突出理论与实际相结合的大学生创新素质教育简明教材，以对我校全体学生系统进行创新教育，培养和提高他们的创新素质，提高创新教育的实效性和针对性，并对其他高校开展创新教育起到启发意义。
二、理论基础与研究方法
（一）理论基础
本课题研究的理论基础主要有：
1. 成功素质教育理论
武昌理工学院在办学过程中力图突破传统大学教育模式，结合时代要求探索和创新高校素质教育，彰显办学特色，在长期理论研究和实践探索的基础上，创立了成功素质教育这种新型大学教育理论。成功素质教育理论认为“成功素质是指主体具备的与其所追求的人生目标相关联的具有创新性且个性突出的优秀素质”，创新素质是成功素质的核心。按照成功素质的观念、品格、知识、能力、方法“五大体系”，创新素质的培养包括创新观念（即创新精神）、创新品格、创新知识、创新能力以及创新方法五个方面的教育与训练。需要强调的是，成功素质教育首先是立足于每个学生的发展，因此，其创新素质的培养也是立足于每一个学生的创新素质的培养，而不是那种精英学生的精英培养。
2. 胡塞尔“回归生活世界”的教育现象学理论
教育脱离生活，不仅会带来教育科学的危机，也将带来了人类文化的危机。为规避这种危机，德国著名哲学家，现象学派创始人——胡塞尔提出教育要“回归生活世界”。胡塞尔认为，“现存生活世界的存有意义是主体的，是经验的、前科学的生活的成果。世界的意义和世界存有的认定是在这种生活中自我形成的”。只有使教育真正地面向生活，贴近生活，使学生真实地走进生活，感受生活，才能充分发挥教育的作用。美国实用主义教育家杜威曾提出“教育即生活”。他说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣地在岸上通过做动作教儿童游泳。”杜威与胡塞尔分别从不同的视野反映了同一个主题，他们都强调教育与生活世界的联系，强调教育要与生活相融合，教育与生活密不可分。正如马克思所言：“人们的存在就是他们的现实生活过程本身。”
教育对生活的真正回归，是要使我们的教育回归到当今时代具体的生活世界，回归到生活世界内部所蕴涵的价值意义、知识经验等等。生活世界是创新最肥沃的土壤，创新教育不是精英教育、神秘教育，而应该让创新作为生活中的一种自然行为，作为一种处事方式、人生态度融入到人们的日常生活中去。不难看出，我们这种回归日常生活的创新教育理论，是对传统创新教育理论和模式的深刻转变，有利于大学创新教育生活化、实用化、大众化、普及化。只有回归生活的创新教育才有实效，才能真正培养社会所需要的大量高素质人才。大学创新教育的根本途径应该是让每一个大学生都能够在学习、生活中参与创新，实践创新，让创新成为每一个学生的日常生活的一部分，成为一种生活方式，真正营造陶行知先生所倡导的“个个都是创新之人，天天都是创新之时，处处都是创新之所”的大学创新生活。
（二）研究方法
本课题采用了文献分析法、比较研究法、调查研究法、研讨法等方法，通过查阅“创新”、“创新学”、“创新教育”等方面的相关专著和论文，着重探讨了创新素质的内涵、外延、表现、特征及作用，阐述了创新精神、创新品格、创新思维、创新能力和创新方法五个创新要素的内容，构建了创新教育的理论体系；通过搜集和比较各高校创新教育的政策和措施，借鉴其他高校学生创新素质教育与培养的有益经验，探索具有针对性和实效性的高校学生创新素质教育与训练的措施、方案及实践模式。
三、成果的主要内容
本课题研究的相关成果已在学术期刊发表，编著《创新思维与训练》已作为校本教材并在全校学生中使用，师生反映好，效果明显。成果的内容主要有：
（一）重新认识“创新”的本质内涵、特点，奠定了创新教育的理论基础
厘清“创新”概念对高校创新教育和创新实践具有理论指导意义。在对创新实践和创新相关理论分析的基础上，我们认为：创新是指创新主体为了满足人类自身需要，在各种社会实践中，遵循事物发展的客观规律，突破常规思维和方法，对某种特定对象的整体或部分进行原创性或改进性的革新，从而获得新颖、有价值的精神或物质成果，并由此推动社会向前发展的活动过程。
把握创新概念的内涵，必须厘清以下几点：一是创新的主体指个体或团体，即每个大脑健全的人，因而创新不只是少数发明家、科学家的专利，人人都可能成为创新者；二是创新的目的是满足创新主体和人类自身的需要，包括物质和精神需要，促使创新主体的发展，推动社会向前发展；三是创新的过程是主体积极参与各种社会实践，通过各种创新实践促使创新对象不断改变、革新、完善和发展；四是创新的实质是对某种特定对象的整体或部分进行原创性或改进性的革新，这也表明创新的范围广泛，创新永无止境；五是创新的关键在于遵循事物发展的客观规律，突破常规思维和方法；六是创新的结果是获得新颖、有价值的创新成果，既包括物质产品，也包括精神成果。成果的新颖性和价值性是衡量创新的标准。
基于对创新概念的理解，我们认为创新主要有新颖性、价值性、广延性和风险性四个主要特点。创新的根本特征是新颖性。这种新颖性是指创新成果为前所未有的、崭新的和首创的，既体现创新成果在构造、材料、操作、效用等方面的精巧别致、出奇制胜，又包括在时间和速度上比别人优越，出得快，用得早。任何一种创新还必须具有价值性。创新的价值性体现在创新成果在结构、操作、材料、形状、功能、效益等方面比传统或同类的更效益、更经济、更省力、更节能等。越是符合人民生活的需要、科技进步的需要、社会发展的需要，创新成果对主体和社会的进步作用越大，其价值就越高。创新的广延性指创新是没有范围及时间界限的，上至航空航天，下至海洋地底，上至安邦定国，下至日常生活，宇观、宏观、中观、微观，创新囊括了人类生活的各个方面。创新无疑也意味着风险。
创新的种类，根据研究目的的不同，有许多不同的分类方法：根据成果创新的创新程度，创新可以分为原始创新、改进创新；根据成果的创新方式，创新可分为自主创新、模仿创新；根据创新活动领域的不同，创新又可分为科技创新、制度创新、观念创新、文化创新、教育创新、理论创新等等。
（二）通过对创新精神、创新品格、创新能力、创新思维、创新方法等创新素质构成要素在理论上的系统梳理和总结，重构了高校创新教育理论架构
创新素质是人们进行创新活动的内在决定因素。主体人创新素质的高低决定其创新水平的高低。创新素质是指那些与人的创新活动相关的内在基本品质，是创新人才所具有的突出的、改变旧事物、探索和创造新事物的个性品质特征。它是人的素质的一部分，也是最重要的部分。依据成功素质教育关于素质“五大体系”的构成理论，创新素质也相应包括创新精神（观念）、创新品格、创新知识（主要是创新思维知识）、创新能力和创新方法等五个方面。
1.创新精神
创新精神是主体人个性倾向的重要组成部分，由创新意识、创新欲望、创新需要，创新意图、愿望和动机等对主体人创新活动有重大影响的各种心理因素构成，表现为一种稳定的精神状态。创新精神的强弱实际就是根据主体这些心理状态以及创新性活动的自觉与盲目进行区别的。简单地讲，创新精神就是主体人在一般思维活动中突出的强烈的创新欲望或创新趋向。创新精神往往表现为主体对创新的自觉性、主动性和能动性。
在创新教育中，要有意识地激发学生创新的动机和兴趣，善于鼓动学生去发现问题、思考问题和解决问题，在各种创新实践活动中养成创新精神。
2.创新品格
创新品格是指人们在进行创新活动时所表现出的意志、情感、自信心、目标等特征，是创新性活动的内在动力机制，支撑着创新者的行为和活动。它集中体现为强烈的创新动机、健康的创新情感、顽强的创新意志和优良的创新品德等，它反映出创新主体良好的思想面貌和精神状态。
创新品格是伴随着人的成长、发展所凝聚形成起来的，包括创新意志、毅力、勤奋、自信力、活力、诚信、积极、乐观、胆识、团队精神、合作精神以及创造性人才的思维特质，如直觉、潜意识和灵感等。
创新品格具有驱动性、方向性、维持性、调控性、补偿性等特性。
3.创新能力
创新能力是指在前人发现或发明的基础上，创新主体以已知信息或知识为基础，对客观事物或现象进行再造或重新组合的活动中，产生出具有新颖独特、有社会和个人价值的产品的能力。
创新能力主要由“提出问题的能力”和“解决问题的能力”两方面的能力构成。善于发现并提出问题是创新思维的源头。解决问题的能力是指不畏艰辛、一丝不苟地完成有价值的创新设想的能力，实质上是一种实现创新成果的能力。一般来说，实现创新成果的能力包括设计、绘图、工艺制作、实验、组织、语言、写作、自我表现、精雕细刻、精进整合等能力。
4.创新思维
创新思维既是创新能力的重要内容，也包含有丰富的创新思维知识，对于创新活动极为重要，故予以单列讨论。
创新思维是指人类在认识世界和改造世界的过程中，冲破原有的思维定势，以灵活、新颖的形式，多维角度的思考和大胆探求事物运动变化规律的全新而独特的思维活动。创新思维是显示人的一种智力品质的思维，是创新能力的核心。人类一切创新成果都可以说是创新思维的结果。
一般情况下，人们的思维方式是常规思维。常规思维的特点是常规性、单向性、逻辑性和沿袭性。这种思维方式对于处理日常工作、生活问题所产生的结果具有稳定性和可靠性等优点，但不利于创新。而创新思维多采取具有创见性、扩散性、集合性、求异性、越障性、超前性、想象性、综合性和非逻辑性等特点的思维方法，通过判断、推理、比较、分析、综合、抽象、归纳、概括、演绎等思维过程来实现创新，具有新颖性、广阔性、深刻性、灵活性、独立性等思维特征。
创新思维按不同的标准可划分出很多种。创新思维中重要和常用的是扩散思维、集合思维、越障思维、求异思维、超前思维和创意思维等六种思维方式。
5.创新方法
简言之，创新方法就是创造学家根据创新思维的发展规律而总结出来的一些原理、技巧和方法。据不完全统计，从美国创造学家奥斯本（A·F·Osborn）创立第一种创新方法以来，现在全世界有资料可查的创新方法有360余种。针对大学生特定创新活动的需求，限于篇幅，课题组总结了几种常用的创新方法。它们分别是观察发现法、属性列举法、类比创新法、组合创新法、设问创新法和智力激励法。
每个学生都具有某种不同的创新潜质和潜能，教育就是要生动的学习生活中发掘学生的潜质潜能加以培养提升，成为其创新素质。
（三）结合社会需要和高校创新教育的需求，重点探讨了几种常见创新实践活动，为高校学生创新实践提供了方法论上的指导
1.科学发现
科学发现是对前人没有觉察到的客观世界中存在的事物、现象和规律的揭示，其目的是侧重于“探索未知”，主要解决“是什么”、“为什么”的问题。
科学发现一般表现在以下几个方面：发现新事物；揭示事物的新属性；基于已发现的科学事实，归纳出新规律；在已归纳出的相关科学规律的基础上，创立一套科学理论。
科学发现的分类，从不同角度可以划分出不同的类型。根据科学发现的内容性质，可以分为事实型与理论型科学发现。根据科学发现的手段与方式，可以分为预见型和偶然型科学发现。
科学发现的一般过程：科学发现是一种完整的、复杂的理性过程，事实上，每一种科学发现都有各自的特点，但它们或多或少又有些共同的地方。其中假说验证是科学发现中最为普遍的过程模式。假说验证过程，是在发现用己知的科学原理无法解释的新事实的基础上，通过提出假设，形成科学假说，经理论和实践验证，最终创建科学理论的过程。
2.技术发明
发明即“创制新的事物，首创新的制作方法”； 我国于2003年12月公布的《国家科学技术奖励条例》规定：发明“是一种重大的科学技术新成就”，它必须同时具备三个条件：前人所没有的；先进的；经过实践证明是可以应用的。
技术发明，可以从不同的角度对其分类。从发明创造的成果形态分，可以分为产品发明和方法发明两大类；从发明创造的创新性质分，有原创性发明和改进性发明。原创性发明是真正的无中生有，是直接由科学发现转化而成的全新型发明或种子发明，往往能填补某一科技领域的空白或开创前所未有的技术领域。例如，我国古代的四大发明，就属于当时的原创性发明。改进性发明是对原有的科学技术进行改进所做出的发明创造。在已有技术的基础上通过局部的改进、补充或优化，以及将已有的几种技术综合所获得的发明创造成果，都属于改进性发明的范畴。可以说，改进性发明也是一种“有中生无”。
每一件发明的微观过程不尽相同，但从宏观上看，却大同小异，可以归纳成以下过程：选择发明课题 —— 构思技术方案—— 验证方案可行性 —— 做出样机。
3.艺术创造
艺术创作是一种复杂的创造性的精神劳动。既然是创造，它就必须具有从无到有、惟一而无其他的基本特点。这与物质产品的生产所形成的制造特色是迥然有别的。对于艺术家的创造来说，作品切忌出现许多与另一作品“相似”、“相同”的地方，严格来说，从立意到表现均不能雷同。艺术创作最讲究的是“创新”。
关于艺术创造的种类， 我国现在通常是按照艺术创作反映生活所采用的物质材料和表现手段的不同而把艺术创作分为美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影电视、文学、曲艺、摄影、杂技等创作门类。每种门类又分为若干品种、题材和样式。不同的艺术创作，所使用的物质材料以及与此相关联的艺术表现手段区别是很大的，因此形成了种类具体而鲜明的特点。
虽然艺术家的艺术创作过程在表现形态和实践进展上各具特色、千姿百态，但艺术创作的一般过程大致可分为三个基本阶段：第一是积累生活经验，分析生活情况，搜集创作素材；第二是围绕创作主题进行艺术构思；第三是运用特定的艺术表现手段将素材构思化为具体的作品，亦即完成艺术表现阶段。
4.经济活动创新
在众多纷繁复杂的经济创新现象和经济创新活动中，我们可根据它们的表现特征和熊彼特的理论，将最常见也是最典型的经济活动的创新大致分为以下几种：产品创新、市场创新、工艺创新、管理创新。
产品创新，就是指开发出新产品的技术创新活动。何谓新产品？对企业来说，从未生产销售过的产品就是新产品；对消费者来说，产品的各项因素（功能、式样、特色、商标、包装、服务等）中的任何一项发生了变化，都可以将该产品视为新产品；从技术角度来看，只有采用了新技术、新工艺、新材料从而使产品的功能、结构、性能等发生了显著变化的产品，才能算是新产品。
市场创新是指企业从微观的角度促进市场构成的变动和市场机制的创造，以及伴随新产品的开发对新市场的开拓、占领，从而满足新需求的行为。市场创新的重点是有计划、有系统地淘汰陈旧的、过时的技术或产品，开拓新领域、开发新产品、创造新市场。
工艺创新是指围绕企业经济发展目标和产品创新战略而采取的新的技术手段，是保证创新设计得以实现的创造性技艺。
管理创新是根据市场经济条件下，企业生产经营的客观规律和现代科学原理，对那些不适应社会生产力发展和市场经济要求的陈旧落后的管理，进行改进、改革和改造，用新的管理方法去替代原有的管理。管理创新涉及到经营思路、组织机构、管理风格和手段、管理模式和管理制度等多方面内容。知识管理、信息管理、人员管理和变革管理等都是管理创新的范畴，管理创新会影响其他的创新。
5.大学生创新、创业实务
大学生开展创新设计活动，编制创新设计方案，教材中重点介绍了大学生创新设计的形式、要求、过程和相关准备情况。
大学生创业实务重点阐述了大学生创业的相关知识、创业形式和创业的一般过程，为大学生提供了创业知识、创业观念、创业方法和创业具体流程等的指导。
（四）基于成功素质教育理论和创新教育理论体系而建构的创新教育与训练的实践模式
1.首创创新素质学分，实施素质学分制，设立创新奖，通过一系列激励机制来保障创新教育的实施。
2.创新教育教学内容、教学方法和手段，让教师全面参与创新和引导学生创新。
3.创设有针对性的创新课程与创新训练项目，编著校本教材——《创新思维与训练》，强化对学生的创新素质的培养。
4.创设”成功素质展示节”等人人参与的大众化的创新实战平台，展示学生的创新成果。
回归生活的创新展示营造了一种气氛，更形成了一种大学的创新文化，这种创新文化代代相传，逐渐融入到学生的生活方式之中，就形成了最为广阔和深厚的创新土壤。
四、成果的应用效果
我校自实施本课题所研究的创新教育实践模式以来，大大激发了学生的创新意识，极大地调动了学生的创新热情，学生的创新素质得以显著提升，从以下几个方面可以充分体现：
（一）学生创新意识显著增强
2009年全校申报创新素质学分有240多人，到2012年申报创新素质学分人数达到2000多人，2009至2012年，学生申报数年均增长达100%，呈快速增长态势。
（二）学生在成功素质展示节展示的创新成果大量涌现
2006年学校首届大学生科技节展示了62项学生科技成果，2007年展示了128项学生科技成果，2010年学校加大力度强化大学生创新素质教育与训练后，到2011年，学校的成功素质展示节上，更是展示了学生1000多件创新成果。
（三）学生创新水平显著提高
我校学生仅2011年获得国家实用新型专利证书就达12项。其中自动化专业学生梅凯发明的“水轨列车”就是利用水的浮力，减少火车在前进过程中的能量消耗的科技创新成果，先后被多家媒体报道。2012年上半年学生正在申请的专利数就有10多项。
学生发表的科研论文无论是质量还是数量都有大幅度的提升。最近四年，学生先后在《中国教育报》、《科技日报》、《农村经济与科技》、《当代经济》、《学校党建与思想政治》等报纸和杂志发表科研论文共132篇。
在湖北省大学生优秀科研成果评选活动中成果丰硕，2009年行政管理06级学生彭升关于武汉两型社会发展的系列论文获得湖北省大学生科研成果一等奖；2011年电信09级学生张莉娟再次荣获湖北省大学生优秀科研成果一等奖。学生在湖北省大学生优秀科研成果奖评选活动中三次荣获一等奖，这在湖北省同类高校中是唯一的，甚至在二本高校也是不多见的。
近年来，学生中涌现出不少高水平的创新成果。近三年来，学生参加团省委、省科协、省教育厅、省学联举办的“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛共获奖11项，其中获得一等奖1项。
学生的创新素质明显提高，学校的创新教育和成果受到了媒体的广泛关注，《人民日报》以《拥有创新能力会与众不同》为题报道了武昌理工学院创新教育情况。
五、成果的创新点及其价值
在理论方面，本课题系统研究学生的“创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方法”等五大体系创新素质及其教育与训练的途径和方法，着重探讨创新素质的内涵、外延、表现、特点及意义，对创新教育及素质教育理论具有一定的开拓和深化作用，对创新教育的实践具有一定的指导作用。
篇2
一、对评建工作要有一个正确的认识。一方面我们要看到此次评建工作任务的艰巨性，评建工作是对学校建设的一次全面检阅，内容多，任务艰巨。另一方面，我们也要认识到学校确确实实需要这样一次评估来全面检验和推动教育教学工作的发展。我院发展到今天非常不容易，随着这几年高等教育大发展，学院办学规模从几百人到近万人，迅速发展，目前学院正面临新的发展机遇。有没有一支高素质的教师队伍，是学院能不能进一步发展的关键。所以，我院也确实需要一次这样的评估来锻炼我们的队伍，提高青年教师的整体素质，进而促进学校下一步的发展。
二、为切实做好评建工作，我们青年教师要认真学习《评建工作宣传手册》。要把评建工作做好，目前首要的任务是认真学习《评建工作宣传手册》，真正钻研这个文件，多思考、多探讨我们面临的工作，哪些离评估指标的要求还有较大的差距，是需要改进的。在学习反思的过程中，切实改变我们的一些不正确的认识和做法，把我们的思想统一到评建工作的要求上来。可以说，对青年教师而言，评建工作是一个检验自我的机会，也是一个自我完善、自我发展、调适心理使之内外更加协调的过程。
三、加强师德建设，改进工作作风。作为一名教师，要做好评建工作，就要将我们的本职工作做好，也就是完成育人的工作，对于年轻教师，加强师德建设、改进工作作风至关重要。教育实践证明，师德的影响力是不可估量的。献身教育，重在实践师德，这关系到怎样看待学生，怎样教育学生，怎样当好教师的问题。至于工作作风，可以说教师的工作态度、工作作风，时刻在潜移默化地影响着学生的工作态度和工作作风。教师怎么样对待这个职业，对待这个课堂，对待这个课程，都影响着学生以后怎样对待工作。
——软件学院徐明
浙江省教育厅4月份将对我院进行高职高专院校人才培养工作水平评估。作为青年教师，我们应该以积极的心态迎评估，以实际行动促学院建设。
首先，我们应把评建创优当作目前各项工作的重中之重，主动关心，积极参与。评建工作，对于我们学院来说是一次考验，但同时也是一次契机，我们每一个人从思想上要非常重视该项工作，紧密围绕评建工作开展各项活动，尤其对于青年教师，智力、体力都处于人生的黄金时期，更应主动关心，积极参与。
其次，我们应树立全局观念，强化创优意识，服从和服务于评建工作，不折不扣地完成评建工作的各项任务。我们学院许多教师主动加班加点，这在我们周围可以说是屡见不鲜了。那么在座的包括我在内都是青年教师。我们是否应该以一种更积极的心态来面对这次评估呢？在评建任务面前，我们应树立全局观念，力争将评建工作做得更好。
再次，要认真执行学院教学工作的有关规定，创造性地做好本职工作，提高教学水平，管理水平和服务水平。这一点说得其实很实在，就是指大家的日常本职工作，上课上得是否好，状态记录本写得是否详细，班级工作做得是否到位，等等，这些都是大家应该做到的，而且还可以借评建之风更上一层楼。
篇3
一、强化素描课程的重要地位
鉴于目前过度重视包装的情况，师生中普遍存在一种能简单就简单的思想，能用现成的资源就不想动脑筋去自己创造，再加上网络上数以亿计的大量免费图片，设计逐渐演变成了电子资源的堆积，而不是思想的迸发与表现。在教学中，这种现象越来越多，要想从根本上改变这种现象，教师需要先行一步，充分认识传统素描对学生后续发展的重要性、对包装设计行业的重要性。在日常教学中不畏麻烦，沉下心去搞原创作品，并鼓励学生自主创作。只有教师先认识到素描基础在设计行业的重要性，才能在日常教学中潜移默化地影响学生，引导学生，帮助学生。
二、加强素描基本功训练
素描功底决定了包装设计师的职业之路能走多远。日常教学中应围绕以下3个方面对学生进行训练。（一）造型训练通过造型训练帮助学生提高对于图形平面位置的把握与判断。教学中重点从物体的形体、结构、比例、透视和明暗5个部分进行分主题训练和整体造型训练，拟定有针对性的实训项目，力求学生在设计时能够创造造型，并能游刃有余地处理造型元素，夯实学生的素描基本功，为其他专业训练奠定坚实基础。同时在拟定作业要求与评分标准时应该强调造型元素的准确表达，在辅导时引导学生从纷乱的光影、复杂的质感中脱身出来，集中精力在造型问题上进行学习，具体到各种物体的高度、宽度与厚度的准确再现，以及对对象的结构组成与穿行观察分析与准确表现。（二）空间处理训练日常包装设计的产品从结构上来说总需要占用一个三维空间，并需要通过视觉渠道给用户带来对产品的第一印象，因此包装设计在空间处理上的任务首先是处理包装的内部空间，也就是外部包装要给被包装物提供大小合适并有利于其存贮与运输的空间。这一点非常重要，因而设计时不能只图包装吸引眼球，一定要考虑其实用性及可操作性。所以空间处理训练中，教师务必通过实务操作让学生掌握该原则，同时让学生明白所有的包装设计一定要遵循该原则。除了理论讲解及空间构图训练外，还可以通过让学生自己动手制作按比例缩小的楼房模型、建筑物模型、或者其他构造模型，并让学生对自己的作品和其他同学的作品从外观、造型、空间、实用性方面进行阐述与讲解，使大家获取最直接的视觉感受与空间处理经验。（三）草图作品训练由于多媒体技术的飞速发展，电子资源素材的海量存储及呈现作品的多样化形式都促使设计人员在包装设计的工作过程中省略了画草图这个环节。但草图是设计思路最初落实的途径，应该是设计师灵光一现的最佳表现形式。草图虽草，但在设计过程中却不可或缺，在教学中教师要鼓励学生随时用笔记录自己的思路与灵感，既训练了绘画技能，又及时记录了思路，而且能够养成良好的设计习惯。在此基础上，再利用多媒体技术手段对设计作品进行加工与处理，那作品将会更加完美，更具有传统美感。
三、采用多种方法拓展学生的艺术思维
艺术思维的形成不是一蹴而就的，它需要不断的训练与积累，这种训练在学校尤其重要，而且效果也最明显。教学中如果只是一味地让学生用笔去画，没有思考与欣赏，那学生的创作有可能会逐渐没有了前进的方向与源泉，而流于一种制作工具。所以学校应提供更为广阔的平台与机会，能让教师在日常教学中通过各种渠道提升学生的艺术素养，拓展艺术思维。比如带领学生对好的设计作品参观、品鉴、交流与讨论就是很好的方式。（一）参观展览尽可能地带领学生参观相关的展览，这些展览不能仅局限于设计类作品，优秀的美术作品对包装设计专业的学生也能产生很好的启发。2014年第十二届全国美术作品展的雕塑作品在太原展出，我院组织包装设计专业学生进行了参观，学生反响强烈，虽然看似没在教室作画，但通过对优秀作品的赏析，使学生看到了自己的不足，打开了学生的眼界，提高了学生对造型基本功的认识，也提高了学生上素描课的积极性，改变了学生作业“一潭死水”的局面。（二）品鉴作品教师在课堂上展示优秀设计作品或美术作品也是拓展学生艺术思维的一种方法。通过对优秀作品的欣赏与讨论，让学生了解到不同设计者的思路、技巧和艺术表现手段，从而更好地体会设计作品与文化、人性、思想、观念的融合或冲突，可以较好地帮助学生在以后的设计过程中如何更好地处理思维与艺术表现的关系。最体现设计者思想的软技术是不一定能够通过刻苦训练就可以得到的。（三）交流讨论在课堂教学中也可以组织学生针对专题训练进行讨论，既可以分组讨论，也可以集体讨论。同时也可以组织学生和兄弟院校的学生进行作品设计比赛、讨论与交流。技能大赛是检验高职院校教学质量的一杆秤，全国职业院校技能大赛中也有包装设计类比赛，可以利用竞赛活动，以赛促教，以赛促学，不断提高学生的职业技能。
四、利用信息技术手段丰富素描教学资源
随着网络与信息技术的发展，网络上出现了海量电子素材，这为教学工作带来了很大方便，也可以为学生提供这些素材，方便学习能力不相同的学生进行二次加工或借鉴，这样不仅提高了设计效率，缩短了设计时间，也增加了学生的自信心。由于网上作品的良莠不齐，加之学生的判断力较弱，教师应该做好对学生的引导工作，帮助学生选择与引用健康、积极、向上的素材，设计与制作体现正确人生观、价值观、世界观的好作品。在设计中允许不同的表现与观点表达，但不能设计与制作不积极、不健康的作品。
五、注重大众格调与个性教育的完美结合
篇4
由于区划的原因，现有乡镇是过去几个小乡镇的组合，一个乡镇内有2—3所初中学校比较普遍，多数初中学校有6—12个教学班，在校学生300—700人。今后一个乡镇原则上只建一所寄宿制初中，18—36个教学班，学生人数900—2000人，将各乡镇的片区初中学生全部集中在乡镇初中就读。被撤的片区初中交给片区中小学，片区中心小学又将一部分离片区中心校较近的村小撤并，或者把小学高年级收到片区中心小学。村小所剩教学用房改做多功能活动室或村级幼儿园。这样既扩大了乡镇政府所在地的初中规模，又扩大了片区中心校的办学规模；既加强了义务教育，又带动了幼儿教育。
扩建较大规模寄宿制乡镇初中有利于同一乡镇范围内初中教育的均衡发展
现在绝大多数乡镇所在地初中的办学条件、师资队伍水平、设备设施均优于片区初中，多数片区初中已变成薄弱学校，教师不愿去，学生流失多，教学质量差。通过建设较大规模寄宿制乡镇初中，有利于同一乡镇范围内的孩子在同一学校就读，享受较好的教育资源，保证同一乡镇学生受教育的公平和公正。
扩建较大规模寄宿制乡镇初中有利于大面积提高初中教学质量，降低初中辍学率
据我们调查，初中流失生中因自己在薄弱学校读书、学校教学质量差、产生对学校不信任而厌学辍学的比例达到流失生的40%左右，高居流失原因的首位。现在农村初中生，父母多在35—45岁之间，又多在外打工，无法教育、抚养这些留守孩子，只能委托爷爷、奶奶或亲友代管。调查结果显示，多数留守孩子不服管理，学生没有较好的家庭教育，加之现在社会上一些地方（如管理不善的网吧）诱惑力大，留守孩子容易受到不良影响。扩建较大规模寄宿制乡镇初中后，这些留守孩子在学校时间较长，晚上还要上晚自习，有利于学生良好品德的养成和学习成绩的提高，有利于大面积提高初中教学质量，降低初中学生辍学率。
扩建较大规模寄宿制乡镇初中为学校校本研训的开展创造了更好的条件，有利于促进教师整体素质的提高，促进学校教育的均衡发展
学校规模做大以后，各学科都增加了专任教师，减少了兼任教师，每一个学科教师数量的增加，便于更好地开展教研组活动和备课组活动，将会促进学校教研组水平和备课组质量的提高。同一年级班级增多，学校增设年级组管理，可以使学校的管理加强，提高办学效益。
扩建较大规模寄宿制乡镇初中，应该坚持科学发展观，着眼于乡镇初中的可持续发展，在建设过程中必须遵循以下几条原则：
一是统筹规划原则。乡镇初中是乡镇义务教育的“龙头”，扩建乡镇较大规模的宿宿制初中会对幼儿教育和小学教育产生影响，不能因为建设乡镇初中而造成村小校舍的大量闲置浪费。必须与幼儿教育、小学教育的校点布局调整统筹考虑，必须与消除中小学危房统筹考虑。
篇5
[关键词]高职 文化素质 体系建构 实施保障
[作者简介]王彦（1964- ），女，广西灌阳人，广西水利电力职业技术学院，副教授，主要从事高职高专课程教学改革、职业口才、文化礼仪与文化素质研究。（广西 南宁 530023）
[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0038-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》及《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]6号）等文件，为高职院校加强教学改革，推进素质教育指明了方向。高职院校加强文化素质教育建设，明晰文化素质教育内涵，确定文化素质教育基本内容，从而构建高职文化素质教育体系，已成为教学改革的一项重要任务。
一、高职院校文化素质教育的内涵
教育部在“关于加强大学生文化素质教育的若干意见”中强调：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育”。 这就是说，文化素质教育的基本点是培养学生的人文素质。而人文素质，是指随着人类社会不断地发展演变，人们在对自然、社会及自身的认识不断变化提高的进程中逐渐形成的人文体验和人文知识积累，它通过个体内心的接纳、积淀、升华而形成的追求人的全面发展的精神态度，倡导高品位的价值境界和深层次的品行修养。因而，文化素质不仅是具体的知识，更着重于知识的内化，强调的不是表面知识，而是转化为内在的、精神的，融入人的气质、素质之中的内在修为；是知识的内化、融合、升华，从而把正确的做人、办事、处事的原则渗透到灵魂里，落实到行动上。
因此，我们认为高职院校文化素质教育就是以人文知识、人文思维、人文精神为教育内容，以知识传授、环境熏陶、实践体悟、自身修养为教育方法，使高职学生成为有良好道德修养与文化素养，心理健全、人文精神丰满的和谐发展的人。其中，人文精神的涵养是高职院校文化素质教育追求的最终目标，是文化素质教育的核心。
二、高职院校文化素质教育的内容
（一）人文知识
根据高职院校人才培养的特点与要求，人文知识教育主要应包括四类知识。一是思想政治理论知识，培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观，良好的思想品质及一定的政治理论基础。二是职业素养知识，引导学生养成良好的职业观，培养良好的职业道德。三是文学、艺术、心理学、社会学类知识，主要是培养学生对美的感受与鉴赏，对优秀文化精髓的汲取，开阔思维，丰富想象，获得灵感。四是与专业知识紧密联系的通用知识。
（二）人文思维
高职院校要对学生进行人文思维的训练。如通过文学作品体悟小说的澎湃大气、诗歌的含蓄隽永、散文的清新雅致和富有哲理，给学生以心灵的洗礼；欣赏美术作品，感受其缤纷色彩、柔美线条、丰富主题，让学生在视觉的震撼中升华情感。通过对学生的直觉、顿悟与灵感的激发，提高他们的记忆力、观察力、想象力、领悟力和创造力。人文思维的教育可以帮助高职学生在设备的使用、产品的开发设计中融入更多的人性化理念，为技术工作赋予更多的想象创新和艺术灵感。
（三）人文精神
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”《大学》阐明了教育目的，即在于教人道理，净化人们的心灵，陶冶人们的情操，培养人们的善良美德，使人们达到真善美的最高境界，即培养人文精神。此外，还应着重培养学生的职业精神，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。使学生具备竞争和团队意识，拥有竞争中团结协作完成任务的能力；具备自我教育意识、拥有自我控制的能力；具备奋斗意识，承受失败挫折的心理能力；具备处理信息、收集信息的能力；还要具备效率意识；具备开拓意识，心胸开阔、乐于奉献意识等，这样就能去适应各种竞争和挑战。
三、“一体两翼”文化素质教育体系的建构
（一）建立以人文素质教育为体，以学生可持续发展能力为一翼的文化素质教育课程体系
1.加强思想政治理论课。思想政治课是全面素质教育课程体系中最重要的部分，是人文素质教育的灵魂。特别是我国目前仍处在经济转轨、社会转型的特殊时期，受社会失范、文化冲突、价值多元等因素的冲击，我国大学生在理想信念、价值取向、社会责任感等许多方面茫然无措，无法在多元文化和取向中做出正确抉择。思想政治课就担负着培养和引导学生树立正确的人生观、价值观的重任。
2.开设职业素养课程。开设“职业生涯规划”“就业指导”“创业指导”等课程，引导学生养成良好的职业观。在此基础上，进一步开发、建设与企业需求相适应的职业素质养成课程。
3.拓宽人文艺术类课程。我院充分发挥全院教师的积极性，将潜藏在教师群体中的文化素质特长转化为文化素质教育特色。在文化素质教育课程建设过程中，积极动员教师开设全院选修课，而且实现了从数量的满足到质量的提升。开设的人文艺术类选修课多达10多种，如公关与礼仪、影视欣赏、金庸武侠、音乐欣赏、形体与舞蹈、大学生必读人文经典、现代企业文化、现当代文学鉴赏等。
4.设置通用能力课程。从拓展学生的职业通用能力出发，我院经管系每个专业都将应用文写作、口才与演讲、社交礼仪、公共关系作为必修课，一些专业还开设了茶艺、彩妆等课程作为实践类必修课，培养学生的职业素养，提高学生的人文素质。
在以人文素质教育为主体的同时，毫不放松对学生可持续发展能力的关注，把它作为文化素质教育体系的重要一环。如很多高职院校为了加强专业学习，纷纷删减数学、英语、语文等课程，而我院坚持开设了数学、英语，经管系各专业都开设高职语文，抓紧抓好学生文化科学素质的培养。正如著名职教专家戴士鸿教授最近在我院讲学时所说，一定要重视数学教学的改革，要把数学教学与专业教学联系起来，重视数学教学，并强调将来会是数学的世界。
（二）将综合实践活动作为文化素质教育课程体系的另一翼
1.在社会实践活动、综合实训中贯穿文化素质教育。结合高职院校与企业融合度高、与社会联系广、与一线沟通多等特点，营造开放性的职业素质养成环境，让学生在有组织的社会实践活动中去养成职业素质；使学生零距离接受企业文化，感受企业文化精神，从而体悟人文精神、文化素养对人生事业的重要影响。
此外，我们也要将人文精神渗透到专业综合实训中。学生在进行专业学习、专业实训时，学习训练的都是具体的专业知识内容，但对于这些内容的认知，需要认识的动力、认识方法、对认知作结论等，这些都会涉及人文精神。因此我们要将人文精神、人文情怀像“润物细无声”的春雨一样融入综合实训教学中。
2.校园文化活动是培养人文精神的重要手段。丰富多彩的校园文化活动是培养人文精神的重要手段，可以丰富学生的人文知识，提高学生的人文素质，培养和塑造他们的人文精神，达到引导、陶冶、塑造人的目的。因而，积极开展征文、演讲比赛、文艺演出、体育活动等，可以从中学习知识、开阔视野、美化心灵、娱乐身心；开办有时代特色的讲座，邀请名人学者开讲，让他们深邃的思想，智慧的火花，启迪学生的心灵。同时，开展校园科技文化活动、技能竞赛，充分激活学生的智慧和潜能，从而达到培养学生创新精神、陶冶情操的目的。
四、文化素质教育体系实施的保障措施
（一）转变观念，确立素质教育先进理念
1.高职教育以培养职业能力为目的，强调专业技能，但我们必须清醒地认识到学生的人文素质、人文思维、人文精神的培养同样重要。良好的思想品德，正确的价值观、健康的审美情趣是学校教育应有的，也是高职院校的办学宗旨所规定的。
2.高职教育需满足学生可持续发展需求。高职院校在制订人才培养方案，确定培养目标，努力使学生具备专业技能的同时，还应尊重学生可持续发展的要求，顾及学生人格发展的需要。
（二）实施素质教育必须有配套的体系和制度
文化素质教育要在高职院校全面实施，健康发展，必须要有相适应的组织体系、运行机制和规章制度做保障。有章可循，有据可依，并有可靠组织保证。如各院校可由主管学生工作的学工处和负责思想政治课的社科部牵头，协调各系部，由专人负责，学院主管领导亲自抓，并有配套制度与措施，才能把高职院校素质教育推向深入，落到实处，取得成效。目前我院已组成了由院党委副书记负责，学工处处长、社科部主任及各系分管教学工作的副主任为领导小组的专门机构，学生素质教育工作正在有序展开。
（三）充分发挥教师在文化素质教育中的主导作用
文化素质教育的开展，教师的作用很关键。因此，第一，要求教师拓宽人文知识领域，广泛涉猎中外优秀的传统文化，自觉接受文学艺术的熏陶，沉淀、积蓄内化形成自己较为丰厚的人文知识结构。第二，要求教师将人文精神浸润于专业教学的整个过程中，将专业知识的传授与人文素质的渗透紧密结合。既教书，又育人，自觉自为地担负起人文素质的培育者职责。第三，要求教师对国家民族具有深厚的感情，对人、对学生充满爱，并怀有崇高的责任心，他们能以高度负责的精神对待教学工作，教师的职业。“学高为师、身正为范”，能对学生起到率先垂范、言传身教的潜移默化作用，以自己的人文素养、人格魅力成为学生在人生路上的指明灯和精神导师。
（四）逐步建立和完善学生文化素质量化考核标准
实施素质教育，不仅要关注过程，更要重视监督与考核。学校在考核学生学习成绩时，要融入对学生文化素质的评价。各校可在原有的操行评分的基础上，建立和完善文化素质教育的评价体系，并建立量化评分标准，使学生行动有所遵循。标准的制定能使学生的人文素质培养更为规范，并起到导向作用，促进整个素质教育工作的深入开展。
（五）大力营造充满浓郁人文气息的校园文化氛围
校园文化建设是实施素质教育的一个重要内容。校园文化是学校人文素质教育成果的外在表现，也是学校建设发展中的重要的精神财富，它对学生的成长起着潜移默化的作用，优秀的校园文化对学生人文精神的养成是课堂教学不可替代的，它能促进美好的理想，正确的价值观、健康的审美情趣的形成，以及人文素质的提高。高职院校的校园环境、校园精神、社团活动、制度文化、行为文化建设都是校园文化建设的重要内容，需统筹规划，着力打造，根据人文素质教育的总体规划，努力营造充满浓郁人文气息的高品位的校园文化氛围。
本着对国家负责，对子孙后代负责的精神，我们必须转变观念，让素质教育的理念深入人心，上下协同，齐抓共管，培养出高素质、高技能，充满人文精神的人才，让文化素质教育在高职院校扎根、开花、结果。
[参考文献]
[1]傅筠.试论高职院校文化素质教育体系的构建与实施[J].无锡职业技术学院学报，2008（5）.
[2]李进，陈解放.提升内涵――高等职业教育教学与科研管理工作指南[M].北京：高等教育出版社，2005.
篇6
调查人：
学号：
姓名：__
调查对象：
井研县XX小学
调查内容：
关于XX小学素质教育的开展情况
调查目的：
通过对XX小学素质教育开展情况的调查，了解我县素质教育的开展情况，了解现代学生的素质修养，为自己今后的教育教学指明方向。[文秘站 ()帮您找文章]
调查方法：
调查法、问卷法、统计法、列表法、图示法
调查时间：
20__、9——20__、1
从今年九月开始，我开始着手调查XX小学素质教育的开展情况的调查。通过近三个月的调查取证，我发现XX小学的素质教育开展的有声有色，并且非常有特色。主要表现在以下几方面：
1、成立了以教导副主任胡艳铃为组长的素质教育领导小组，在教师中成立了素质提高小组。
2、课程安排上做到了严格按国家标准开齐课程、开足课时。教学中严格按课表上课，不得挤占学生素质教育课。
3、教学过程中充分尊重学生，放手让学生探求，寻求真知，培养学生学习能力。在教学中，教师力求与生活贴近，让学生在生活中学习知识，在知识中学会生活。
4、为了培养学生个性特长，该校全体教师牺牲周六休息时间，在学校成立兴趣特长班，教导处期初拟定活动计划，按教师特长成立各种兴趣特长组。让学生根据自身兴趣爱好、特点特长自主选择自己喜欢的兴趣小组，学习特长技能。在周六兴趣特长教育中，该校成立了以下特长小组：
（1）、舞蹈组
（2）、音乐组
（3）、竖笛组
（4）、口琴组
（5）、象棋组
（6）、围棋组
（7）、篮球组
（8）、美术组
（9）、书法组
（10）、习作组
在分组时，该校本着尊重学生自愿的原则，让学生自主选择他喜欢的项目。对于对学校所成立的小组一个也不喜欢，什么也没参加的同学，该校采用把他们分段集中起来，由其他老师组织、根据大多数学生意愿，学他们愿意学的知识技能。
4、该校每年还举行一次冬季运动会，检验全校师生的体育运动成绩，进一步提高师生的集体荣誉感和拼搏意识，推进该校素质教育的深入和促进新课程改革的实施。
二、该校素质教育成绩喜人。
1、教师方面
通过在教师素质提高小组的学习，该校教师各方面的素质得到了很大提高，取得了丰硕的素质成果：
（1）、毛俊玲、彭会群的论文《提高说话效益》获国家级一等奖，毛俊玲指导学生在现场作文竞赛活动中获市三等奖。
（2）、余江的论文《如何提高课堂效益》《浅谈课该》在国家级刊物上发表
（3）、李静指导在学生绘画比赛中获得省级金奖和铜奖；在中小学音乐教师基本功比赛中获得市级三等奖；在“电信杯”美术书法赛中获县级三等奖；在首届“蒲亭杯”中国书法大赛中获得县级三等奖；自编自导的舞蹈《籽呀》在井研县素质教育成果展示中作为唯一的一所乡村学校被井研县教育局和井研电视台录像，并在电视台循环播出。
（4）、谭英的论文《略谈作文评改的原则》获市三等奖
（5）、廖书林、邹会铃的论文《培养学生的主题意识，促进学生自主发展》《运用CAI提高课堂效率》获市三等奖
（6）、胡艳铃的论文《浅谈训练学生材料的收集与积累》或市三等奖《浅谈活动课的教学原则》获市三等奖、县一等奖
（7）彭胜雄指导学生在数学竞赛中获得市三等奖
（8）、曾敏指导学生在数学竞赛中获得县一等奖、她的论文《让自主、合作、创造充满课堂》获县二等奖。
（9）、李有才指导学生在数学竞赛中获得市三等奖。
（10）、李永中被评为“井研县十佳辅导员”。
(11)、聂朝政在“蒲亭杯”中国书画大赛中获得县级银奖。
2、学生方面
（1）、李欣等同学在全国中小学生“我是五好小公民”读书、
征文、演讲比赛活动中获国家级“优秀奖”（2）、廖溪的粘贴画《我与小树一起成长》获得省级金奖。
（3）、熊文凤的剪纸《喜洋洋》获得省级铜奖。
（4）、宋兰、熊文凤、李陈艳、侯思宇、欧雯等同学在全国中小学生“我是五好小公民”读书、征文、演讲比赛活动中获省级“优秀奖”
（5）、熊文凤同学在乐山市现场作文竞赛中获得市三等奖。
（6）、代智慧、梅勇同学在乐山市数学竞赛中获得市三等奖。
（7）、李玉凯、胡佩君、周杰等同学在乐山市数学竞赛中获得县级一等奖。
（8）、李玉凯同学在“新华杯”棋类比赛中国象棋小学组比赛中获得县第六名。
（9）、刘毅同学在“新华杯”棋类比赛中国围棋小学组比赛中获来凤区第二名。
（10）、廖琴同学在县中小学生乒乓球小学组比赛中获得第二名。
3、校园文化方面
（1、）走进XX小学，让人感觉耳目一新。该校将学生的优秀作品装裱上墙。这些作品栩栩如生、活灵活现，真让人难以置信这是出自小学生之手。这些作品，让该校充满了浓烈的有一定特色的文化氛围。
（2）为了检验素质教育的成效，该校还每月举行一次小型素质教育成果展，将每月各兴趣特长小组的成果收集起来，在校内展示，并邀请家长和社会各界前来参观和指教，发现问题及时改进。每期临近期末，该校还将举行一次大型素质教育汇报演出，不仅展示平时学生作品，还请学生现场表演。让全社会了解他们的素质教育成果。
三、从XX小学素质教育的开展情况来看，我县素质教育的开展还存在弊端。
1、周六的兴趣班所开的素质小组没有贴近生活。所谓素质教育，应以学生各方面素质的提高为目的，包括生产生活技能，教会学生学会生活，早日适应社会。如，可根据实际情况开设烹饪小组、营销小组、瓜果蔬菜种植小组、小动物饲养小组、简单机械小组等生活生产技能技巧小组。
2、在素质教育的开展过程中，由于师资力量有限，不能根据不同学生的学习进度因材施教，总是面向全体，因而在技能技巧方面特别突出的学生不多。
3、由于资金有限，在开设的素质小组中，很多小组设备设施和材料都无法配齐，只能按现有器材施教，因而效果不是很显著。
总之，XX小学作为一个乡镇学校，在素质教育方面能取得如此辉煌的业绩，确实是难能可贵，也值得我们深思：在今后的教学工作中，我们究竟应该怎样教学，应以何为指导思想，应采取怎样的教学方式，才能让学生成为适应社会，适应发展，适应生存的新一代的主人？
附：
1、XX小学师生获奖比例统计表：
教师人数
34
教师获奖人数
10
获奖人数比例
30％
学生人数
584
学生获奖人数
105
获奖人数比例
篇7
关键词：初中；骨干教师；调查报告
一、调查概况
一流的教育有赖于一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键。而骨干教师的培养又是学校师资队伍建设的重中之重。为了更好地构建教师发展的平台，我校紧紧围绕课程改革这一中心工作，着力打造了一批理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的新时代骨干教师队伍，以带动全校教师队伍整体素质的提高。
我校地处教育水平较发达的衡水市武邑县，是一所农村学校。我校在编教职工104人，专任教师101人。目前已有衡水市教育技术能手两人，衡水市学科教改带头人三名，衡水市学术带头人一名，衡水市教学能手九名，衡水市教坛新秀两名。从总体上看，我校教师队伍数量基本适宜，结构合理，思想道德素质良好，专业知识及教育教学实践能力基本适应教育发展需要，骨干教师队伍不断壮大，教师均衡配置工作有效推进。但我校教师队伍建设尚存在一些不容忽视的问题：各学科骨干教师分布不均匀，有待进一步优化；个别教师的教育观念、专业水平、教学能力有待进一步提升；市级以上骨干教师还有待培养。
二、调查的目的和方法
1.调查目的
给全校教师发放问卷调查表，了解现有的教师结构、教育教学情况、、获奖情况、个人获奖情况、公开课情况等，为制定学校骨干教师成长计划服务，分析影响青年教师成长的因素，建立骨干教师成长激励机制，开展“阶梯式”骨干教师培养的研究任务。
2.调查方法
学校课题组向全校教师发放问卷调查表90份，回收90份，有效率100%。按照教师年龄和申报类别分别进行调查。主要了解教师、获奖情况、公开课、评优课、基本功竞赛获奖情况、班主任与毕业班工作经历等。
三、调查结果的分析
1.教师发展意愿调查情况
有90%以上的教师有进一步发展的意向，其中50%以上的教师（以年轻教师为主）意向较为强烈。少部分教师表示无所谓（主要是年龄较大者）。
2.教师发展条件调查情况
18%的教师已经符合市级骨干教师培养条件，15%的教师某个项目有欠缺，20%的教师两个项目不符合要求，这部分教师人数超过了全校教师人数的一半。30%的教师年龄超过45周岁，所缺项目较多。根据调查结果，学校确立了29位重点培养对象。
3.教师发展制约因素调查情况
制约教师发展的因素主要有：市级公开课情况（占30%）、情况（占28%）、毕业班工作年限（占20%）、班主任工作年限（占18%）、其他（占4%）。
四、建立教师发展机制
1.确立教师发展的培养目标
到2020年，我校要形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍，培养具有现代意识和国际视野的省内教学名师，教师队伍整体素质大幅提高，普遍具有良好的职业道德素养、先进的教育理念、扎实的专业基础知识和较强的教育教学能力；教师管理制度科学规范，形成富有效率、更加开放的教师工作管理机制，骨干队伍进一步壮大。
到2016年，我校发展目标是：省级学科带头人两人，省级教育技术能手三人；市级学科带头人五人、市级学术带头人两人、市级教学能手十五人、市级教坛新秀五人；市级以上骨干教师比例达到30%。并将任务分解为两年目标、四年目标等。
2.确立教师发展遵循的基本原则
（1）以德为先、德能并重原则。
坚持把师德师风建设作为师资培养的首要任务，把增强教育能力作为师资培养的核心目标，不断提升教师的师德修养、专业水平和综合素质。
（2）优化结构、科学配置原则。
各学科均衡发展，着力优化教师队伍结构。
（3）骨干引领、整体提升原则。
坚持自主培养与多渠道引进相结合，在骨干教师队伍建设上量质并举、实现突破；充分发挥骨干教师的引领示范作用，带动教师队伍整体素质的提升。
（4）全面评价、优绩优酬原则。
坚持全面性、发展性的评价原则，充分调动教师的工作积极性、主动性和创造性。
3.明确教师发展的主要措施
（1）为每位教师制定个人成长计划。平时强化落实，优化考核，建立教师成长档案。
（2）组织教师积极参加各级各类评优课、公开课、展示课、教师基本功竞赛、解题比赛等活动。
（3）督促教师加强理论学习，开展教学研究活动，提高教学质量。
（4）加强教科研活动，积极撰写教育教学论文，教务处要拓宽教师的渠道，鼓励教师参加各级各类论文的评选活动。
（5）采用与名师结对子、以老带新的方式，让青年教师多上实验课，加强锻炼。营造一种能让青年教师成长的氛围，充分发挥骨干教师的示范及带动作用，继续抓好导师制活动。积极参加市教育局组织的教师教学基本功竞赛、学科能力竞赛等活动。
⑹与教研室专家、校外的名师名校结对，提高发展层次。
4.建立教师成长电子档案
学校为每一位教师都建立了教师成长电子档案，并根据个人发展情况及时更新。另外还为每位教师建立了纸质档案，编制了《教师档案目录》，教师将自己的发展计划、学历证书、教师资格证书、公开课、评优课、展示课证书、先进个人证书、封面、目录、正文、论文获奖证书等，全部收入其中，方便教师查阅、复印。
篇8
关键词： 现代信息技术；高职生；职业素养教育平台；建设
中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2017）01-0021-03
高职生职业素养教育平台是增强高职生职业素养教育效果，提高高职生人才培养质量的重要载体。在现代信息技术快速发展的今天，建设高职生职业素养网络教育平台意义重大[1]。为了了解当前高职院校职业素养网络教育平台建设现状，我们选取了苏州10所高职院校作为研究对象，期望能对高职院校职业素养教育与发展有所裨益。
一、研究方法
（一）研究对象
课题组选取了苏州地区10所高职院校的教师作为研究对象，分别是苏州健雄职业技术学院、苏州农业职业技术学院、苏州经贸职业技术学院、苏州工业职业技术学院、苏州卫生业技术学院、苏州工业园区服务外包职业学院、沙洲职业工学院、硅湖职业技术学院、昆山登云科技职业学院、苏州托普信息职业技术学院，基本覆盖了省示范高职、省厅直属高职、市属高职、民办高职等各类不同办学层次的院校。课题组从每个调查院校选取了2名职业素养教师进行调研，发放问卷20份，回收有效问卷18份，回收率 90%。
（二）研究内容
采用封闭式问卷调查方式，问卷的内容主要涉及高职生职业素养网络教育平台认识、实践、需求、内容、工作机制五大方面。
（三）研究程序
在数据处理方面，课题组采用了SPSS20.0 软件进行数据统计分析。
二、调查结果与分析
（一）高职生职业素养网络教育平台认识方面
对于“你觉得是否有必要建设高职生职业素养教育网络管理平台？”的回答，有22%（4位）的教师选择了“很有必要”， 有50%（9位）的教师选择了“有必要”，而选择 “没有必要”和“无所谓”的教师很少，分别只有2位和3位，占了总人数的11%和17%。
面对“您认为建设高职生职业素养教育网络管管理平台，你认为高职生可以提交哪些作业，转换成职业素养学分？”的回答，12位教师选择了“就业方面的”，占了总人数 的67%。13位教师选择了“创业方面的”，占了总人数的72% 。14位教师选择了“模拟招聘会”，占了总人数的78% 。13位的教师选择了“简历大赛”，占了总人数的72%。选择 “企业参观”和“职场培训”的教师分别有9位，占到了总人数的50% 。
在“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，高职生、教师与企业可以就哪些内容进行交流与互动？”的问题回答上，83%（15位）的教师选择了“就业”、 78%（14位）的教师选择了“学习”、50%（9位）的教师选择了“生活”、 28%（5位）的教师选择了“交友”、17%（3位）的教师选择了“其他”。
面对“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，哪些人员可以成为评价主体，给高职生进行职业素养打分？”的问题， 选择“辅导员”的占了总人数的61%（11位）、选择“教师”的占了总人数的67%（12位）、选择“企业人员”的占了总人数的72%（13位）、选择“其他人员”的占了总人数的22%（4位）。
对于“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，评价主体可以从哪些方面给高职生进行职业素养打分？”的回答，13位教师选择了“思想素养”，占了总人数的72%，12位教师选择了“心理素养”，占了总人数的67% ， 13位教师选择了“专业素养”，占了总人数的72%，10位教师选择了“行为素养”，占了总人数的56%，13位教师选择了“社交素养”，占了总人数的72%，5位教师选择了“其他”，占了总人数的28%。
（五）高职生职业素养网络教育平台工作机制方面
对于“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，你认为需要构建哪些工作机制？”的回答，选择“学分机制”的占了72%（13位）、 选择“监督机制”的占了89%（16位）、选择“预警机制”的占了50%（9位）、 选择“其他机制”的占了28%（5位）。
面对“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，你认为怎样保证学生申报的学分准确无误？”的问题，有72%（13位）的教师选择了“教师监督”、有56%（10位）的教师选择了“同学互相监督”、有56%（10位）的教师选择了“企业监督”、有33%（6位）的教师选择了“自我监督”。
在“如果学校建设高职生职业素养教育网络管理平台，应该建立哪些预警机制，保证学生圆满修完既定的职业素养学分？”的问题回答上，选择“学生自身预警机制”和“学校预警机制”的分别占了89%（分别有16位）、选择“企业预警机制”的占了94% （17位）。选择“其他预警机制”的占了28%（5位）。
三、调查结论与建议
在观念层面，大部分教师能够认识到建设高职生职业素养教育网络管理平台意义重大，有利于实现“管理的科学化”与“ 管理的便捷化”。但在实践层面，大部分高职院校建设的网络管理平台基本上局限在教学、科研、就业、政务等方面，真正建设专门的职业素养网络管理平台的只占了28%，且实施效果并不理想。目前认为需要和不需要建设该平台的比例正好各占50%，而在认为需要建设高职生职业素养教育网络管理平台的院校中，认为该平台的内容主要应包括学习类、活动类、作业类、评价类四大方面，工作机制主要应包括学分机制、监督机制和预警机制三大方面。
鉴于此，为了增强高职生职业素养教育效果，提高高职生人才培养质量，高职院校应积极利用现代信息技术的优势，构建职业素养网络教育平台。在平台内容上，构建在线学习系统，创新职业素养教育的形式；构建在线作业系统，丰富职业素养教育的载体；构建在线互动系统，增强职业素养教育的效果；构建在线考核系统，保障职业素养教育的公平。在平台保障机制上，构建学分机制，由学习分、作业分、活动分组成，实现职业素养教育学分统计的标准化；构建监督机制，由教师监督、同学监督、企业监督组成，实现职业素养教育监督主体的多元化；构建预警机制，由学生预警、学校预警组成，实现职业素养教育预警机制的层次化。
[参考文献]
[1]段炳胜.高校图书馆管理中的以人为本[J].太原大学教育学院学报，2013（9）：122-124.
Investigation Report on Status Quo of Construction of Vocational Education Platform for Higher Vocational College Students under Modern Information Technology
YAO Jia-chun
篇9
（一）教师对“你知道吗”编写情况的意见讨论
1.教师对“你知道吗”作用和功能的认识。
从上表可以看出，大部分教师能够从渗透数学文化的高度认识苏教国标版教材中“你知道吗”的功能，并且不同类型学校的教师之间没有显著差异。但高年级（指五、六年级）教师更倾向于认为“你知道吗”的作用在于知识传递，这可能与高年级教材中“你知道吗”的内容、形式有关。
针对教材，有54.8％的教师认为能够体现数学的文化价值，有35.7％的教师认为不够充分，有9.5％的教师认为不能体现。其中，中年级（指三、四年级）教师中认为能够体现数学文化价值的占66.7％，高年级教师中认为能够体现数学文化价值的只占40.9％。由此可见，“你知道吗”的具体内容和形式影响着教师们对其功能的判断。
2.教师对“你知道吗”具体内容的认同程度。
从表中看出，教师对“你知道吗”具体内容的认同度并不高。并且，中年级教师认为非常有价值的占45％，高年级教师认为非常有价值的只占23.8％，这提示我们，高年级“你知道吗”的编写内容需要进一步作出精心选择。
3.教师对《教师教学用书》配套说明的意见。
从表中看出，大多数教师对教材中的配套说明比较满意，但有四分之一的教师认为《教师教学用书》的解释不足，教学有障碍。他们希望《教师教学用书》中的解释说明更详尽，以减少他们查找资料的时间。
（二）学生对“你知道吗”编写情况的意见讨论
1.学生的兴趣情况。
从上表可以看出，三到六年级所有学生对“你知道吗”都表示出了不同程度的喜爱水平，不同学校、不同年级之间没有显著差异。这表明苏教版义务教育数学课程标准实验教科书中“你知道吗”符合学生的心理需要，作为苏教国标版教材的亮点之一受到学生欢迎。
2.学生对“你知道吗”数量的评价。
上表可以看出，学生认为教材中“你知道吗”的编写数量基本合适，但多数学生在调查中表达了希望增加数量的愿望。
3.学生喜爱的呈现方式。
从表中可以看出，学生不喜欢教科书中以纯文字面貌出现的“你知道吗”，而比较喜欢有图画的形式，但不同年段之间存在差异，中年级学生更倾向于喜爱图画为主的图文结合式，高年级学生更倾向于喜爱文字为主的图文结合式。经统计，现行教材（这里指三至六年级的八册教材，下同）中纯文字式的篇数占总篇数的46.5%，文字为主的图文结合式的篇数占总篇数的40.8%，图画为主的图文结合式篇数占总篇数的12.7%，这与学生的喜好有较大差距。
4.学生喜爱的语言表达类型。
从表中可以看出，大部分学生表示喜爱启发自己思考没有现成答案的开放式问题，不同学校之间没有显著差异。中年级学生更倾向于喜爱直接告诉式的。经统计，现行教材中事实陈述式的篇数占总篇数的63.4%，提出问题式的篇数占总篇数的22.5%，启发诱导式的篇数占总篇数的14.1%，这与学生的希望也有较大差距。
（三）教师使用“你知道吗”的情况讨论
1.教师在日常教学中的使用情况。
从上表可以看出，绝大多数教师都表示在教学中有意识使用“你知道吗”。但城市学校和农村学校教师在使用上存在差异，城市实验小学和城市一般小学中100%的教师表示在教学中有意识使用，农村小学中有25％的教师表示想起来就让学生读一读，但没有坚持。另从学生方面调查发现，有68.9％的学生表示老师经常在课上使用“你知道吗”中的内容；有29.4％的学生表示老师有时会让我们读一读，但没有坚持；有1.7％的学生表示老师这部分内容基本不讲，学生的反映与教师的表述存在一定差距，结合教师平时备课的情况考虑，教师在这一问题上的回答可能存在一定的粉饰现象。
2.教师在平时备课中对“你知道吗”的关注程度。
从表中可以看出，“你知道吗”还没有被所有教师纳入备课的范围。虽然城市学校教师都表示在教学中有意识使用，但只有42.9％的城市教师表示在平时备课中总是会思考如何处理，有51.4％的城市教师表示偶尔会思考如何处理，有5.7％的城市教师表示不会思考如何处理。可见，教师对“你知道吗”的关注和思考显得比较薄弱，这势必会影响到教学的质量和功能的发挥。
3.教师使用的主要渠道和方式。
从表中可以看出，教师使用“你知道吗”的主要渠道是课上和课后。使用的方式主要有三种：一是让学生在课后自学，二是教师直接介绍，三是让学生课上读一读。也有个别教师表示会让学生上网查找有关资料，做适当拓展。总的来说，教师使用的方式比较简单、随意，这与教师对它的思考不足是相关的。
（四）学生使用“你知道吗”的情况讨论
1.有95.8％学生表示会主动阅读“你知道吗”，有4.2％的学生表示不会主动阅读“你知道吗”。学生主动阅读的比例非常高，同时表示自己能够读懂“你知道吗”的学生占总人数的95.0％。
2.有68.6％的学生表示会主动查找与“你知道吗”有关的资料，而31.4％的学生表示不会主动查找与“你知道吗”有关的资料。中年级学生表示会主动查找的占83.9％，高年级学生表示会主动查找的占54.8％，高年级学生主动查找资料的热情相对较低。
（五）结论
1.苏教版义务教育数学课程标准实验教科书中的“你知道吗”基本能够体现数学的文化价值。其功能为大多数教师所接受，但不是全部教师都认识到传递数学文化的作用，也不是所有的“你知道吗”都能被教师、学生所认可。
2.教师在备课中，对“你知道吗”的思考不足，教学方法形式单一，教学安排计划性不强。对部分有难度的“你知道吗”采用简单化的阅读方式，不仅难以帮助学生深入理解一些数学知识，更难以达到“你知道吗”所肩负的传播数学文化的目的。
3.“你知道吗”的编写需要进一步优化。在形式上要增强可视性、开放性和探索性，在内容上要精选与学生紧密相关的、富于文化价值及教育价值的素材，回避学生过于熟知的内容。高年级教材中的“你知道吗”要体现更多的“文化味”。
篇10
亲爱的老师们，同学们：
大家下午好！
近年来，我们学校在上级党委和政府的正确领导下，全面推进素质教育，高度重视学生思想道德建设，扎实开展法制教育活动，取得了一定的成绩。在全社会大力加强和改进未成年人思想道德建设的大好形势下，为了进一步让法制走进校园，进一步加强小学生的法律意识，接受法制教育，自觉遵纪守法，学会运用法律保护自己，做一个知法、守法的合格小学生。今天，我们有幸请到了叩官镇派出所董所长和周主任，为我们叩官镇中心小学全体师生做专场法制教育报告，董所长也是我们学校的法制副校长。让我们以最热烈的掌声对他们的到来表示热烈欢迎和衷心感谢！
开会之前我提几点要求：
1、班主任靠好班级，维持好会场秩序。
2、全体学生不准交头接耳，不准随意走动。不准做与会议无关的事。
3、要注意维持好各班级所在区域的卫生，不随便扔纸屑、塑料袋等杂物。
4、要认真听讲，对照反思，针对问题有则改之、无则加勉。
5、以此次“报告会”为契机，
营造“学法、知法、守法”的良好氛围。从我做起，从小事做起，珍惜校园美好的时光，远离罪恶，好好学习，自尊、自爱、自重、自强，做一名对社会有用的人。
下面我们用热烈的掌声请董所长做法制教育报告，大家欢迎！
老师们、同学们，刚才，董所长的报告结合我们小学生的特点，用一个个具体的事例，以案释法，以法论事，深入浅出的给我们做了生动的报告，告诉我们在日常的学习和生活中，如何做一个守法的、合格的小学生，使我们大家深受教育，可谓是学校法制教育的一次“雪中送炭”。
遵法、守法是我们日常生活的重要规则，我们无论在校内，还是在校外，都应遵法、守法，既避免伤害别人，又要懂得如何用法律保护自己，还要坚持安全警钟长鸣。为了更好地贯彻落实今天法制教育报告会的主要内容，让法律意识在同学们心中生根、发芽、开花、结果，学校要求：
会后，我校要乘这次报告会东风，掀起一场“法制进校园，安全伴我行”大讨论活动，各班要利用班会时间举办一次“法律安全在我身边”的主题班会。各班要以这次法制教育报告会为契机，结合法律安全知识和报告会中受到的启迪、教育，以及心中存在的疑问，展开一次大讨论，努力提高自身的法律意识和安全意识。把法制安全教育活动同我校开展的“感恩”主题活动有机结合起来。唤起每位同学的守法意识和安全意识。让我们从小事做起、从身边做起、从现在做起，共同努力，创建安全校园，幸福校园，和谐校园，营造良好氛围，用法律和安全为我们的学习和成长保驾护航！
借此机会，我想再跟同学们布置以下几个要求：
一是注重环境卫生保持；
二是入校就说普通话；
三是规范课间活动秩序；
四是时时处处体现文明礼仪
报告会到此结束！
