思想政治与学习情况范文

导语：如何才能写好一篇思想政治与学习情况，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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根据高校思想政治教育的实际情况来看，有效性主要是思想政治教育的实践效果，是高校思想政治教育目标得以实现的重要基础，因此，根据高校学生的实际学习情况和学习需求，注重高校思想政治教育有效性不断提高，才能真正培养出社会发展所需的复合型人才。

二、当前高校思想政治教育有效性弱化的因素

（一）教育主题方面

目前，高校思想政治教育的主体是学生，其次是教师，但是，教师根本没有认识到自己所担负的责任和所发挥的作用，学生的学习积极性不够高，主体地位没有得到充分显示，最终导致高校思想政治教育有效性不断弱化。与此同时，教师没有对教学模式创新、教学方法多样化和教学活动多元化给予高度重视，根本达不到增强学生学习兴趣的目的，最终降低高校思想政治教育的整体效果。

（二）学生情绪方面

目前，较多高校学生都不太喜欢思想政治教育这个学科，根本没有认识到思想政治教育的重要性，因此，他们对思想政治教育存在严重的抵制情绪，从而在参与各种教学活动时保持一种敷衍式的学习态度。与此同时，部分学生主观认为思想政治教育非常乏味、空洞，从而抱着应付考试的心态学习，根本达不到思想政治教育的真正目的，最终影响高校学生综合素质不断提升。

（三）教育内容方面

对当前的高校思想政治教育内容进行全面分析发现，较多内容都存在极其矛盾的情况，价值观和利益观等存在不合逻辑的情况，从而导致高校思想政治教育有效性不断弱化。在实践教学过程中，较多教师都没有根据学生的实际情况制定教学计划，也没有对学生的精神需求和物质需求等进行合理分析，从而导致教育内容无法与学生的价值观、社会观等产生一致性，从而出现高校思想政治教育内容被高校学生严重排斥的现象。

三、高校思想政治教育有效性弱化的应对措施

目前，高校学生正处于懵懂的青春期，自我控制意识和提升意识等都不够强，在受到社会各种不良风气影响的情况下，很容易养成不良的生活习惯，从而导致高校学生出现各种问题。因此，针对高校思想政治教育有效性出现的弱化情况，需要采取的应对措施主要有如下几个方面：

（一）注重学生学习需求，充分体现学生主体地位

随着我国教育改革力度的不断加大，高校思想政治教育水平得到快速提升，在一定程度上促进高校思想政治教育有效性不断提高，从而为高校教育事业长远发展提供了重要支持。在社会不断发展的过程中，高校学生的竞争意识变得越来越强，因此，高校思想政治教育必须注重学生的学习需求，给予高校学生更多关怀和理解，才能充分体现学生的主体地位，从而促进高校学生综合素质全面发展。在实践教学过程中，对学生的实际学习需求进行全面分析，并从学生的角度出发思考各种问题，选择学生可以快速理解和容易接受的方式开展教育活动，不仅可以拉近师生之间的距离，还能增强学生对教师的信任感，最终促进高校思想政治教育有效性不断提高。通过合理开展教育活动，并满足学生的学习需求，可以让教师对学生的思想动态有比较全面的了解，从而确保高校思想政治教育工作有序开展，对于提高高校思想政治教育有效性有着重要影响。

（二）提高学生学习兴趣，增强学生学习主动性

在国家不断加大教育改革力度的情况下，新课改给高校思想政治教育提出的要求变得越来越高，必须确保教学改革措施的有效实施，才能真正提高思想政治教育的合理性和科学性。与此同时，在高校教育水平不断提升的过程中，素质教育的有效推进，给高校思想政治教育提出了更高要求，必须不断提高高校思想政治教育有效性，注重学生学习兴趣的有效提高，才能达到高校思想政治教育的真正目的。在有序开展思想政治教育工作的情况下，充分发挥教师的引导作用和辅助作用，才能更好的增强学生的学习主动性，最终推动高校思想政治教育不断创新。针对当前高校思想政治教育有效性弱化的情况，注重“教育监管和理论灌输”原则的有效落实，才能在新课改要求下引导学生对当前的国际形势和社会发展趋势等有更正确、全面的认识，以有效增强学生的爱国意识和主人翁意识，从而促进高校学生各方面能力不断提高。

（三）注重课堂与实践的联系，拓展思想政治教育内容

在高校思想政治教育工作有序开展的过程中，教师占据着非常重要的地位，因此，高校思想政治教育有效性的不断提高，必须加大师资队伍建设，注重教师综合素质水平的有效提高，才能真正满足高校思想政治教育的各种需求，最终促进高校思想政治教育整体效果不断提高。与此同时，新课改要求下，高校思想政治教育必须注重课堂与实践的联系，并不断拓展思想政治教育内容，才能在结合计算机、多媒体等教学资源的情况下，提高学校图书馆、网络资料等的有效利用率，最终达到优化配置各种教学资源、全面提升高校思想政治教育有效性的目的。

随着我国市场经济快速发展，高校教育教学改革力度也在不断增大中，因此，想要改善高校思想政治教育有效性弱化的现状，就必须注重新媒体保障机制的有效构建，真正加强课堂与实践的联系，才能引导学生形成正确的价值观、个人观等，从而保障高校思想政治教育工作的先进性、科学性和合理性等。在实践过程中，加强高校思想政治教育改革创新，充分发挥教师的引导作用，才能让高校思想政治教育真正把握主动权，从而避免社会各种不良信息给学生思想、行为等带来影响，最终促进高校思想政治教育环境不断优化。由此可见，高校思想政治教育工作队伍的有效建设，不断提高教师的综合素质，才能全面提高高校思想政治教育有效性，是促进高校学生综合素质不断提升的重要保障。

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关键词：互动式教学法 中职学校 思想政治教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0129-01

每个思想政治教师都拥有45 min和三尺讲台，很多思想政治教师都具有很强的工作责任心，但取得的教学成果却不同。在传统的思想政治课堂教学过程中，课堂气氛平板乏味，气氛沉闷。现今，传统的教学方法已经完全不能适应当今的思想政治教学，因此，对中职思想政治教师也提出了更高的要求，在教学中，中职思想政治教师要采用创新的教学方法，让学生从被动的学习状态转变成自主的学习状态。教师要从传统的教学方式转向新的教学方式，即自主学习、合作学习和探究学习方式转变，进而来培养中职学生的创新能力。互动式教学法恰恰体现了这种教学方式，使课堂气氛情趣横生，气氛活跃。教师在思想政治课堂教学中通过开放、互动的情景，来引导学生独立学习，培养学生独立创新的能力。

1 互动式教学法在中职思想政治教学中的作用

互动式教学法是指在中职思想政治教学过程中充分发挥思想政治教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间、学生之间相互对话、相互讨论、相互交流、相互评估和相互促进的一种教学方法。要求学生在思想政治教师的组织下按教学计划的要求系统地学习、交流，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教、解疑释难。在这个教学方法中，主要包括小组活动、模拟角色扮演、讨论与辩论等几种形式。例如，教师可以让学生代替老师的角色，让学生尽情的发挥主观参与和创新能力，在这个活动中教师要有创造性地设计教案。在这种教学模式中，学生不但激发了学习的乐趣，还会感到非常的轻松。中职思想政治教师在课堂中通过师生互动的方式来完成课堂教学内容，调动学生学习的积极性，学生通过在互动的课堂学习中来加强自己的理解。对于学生来讲，可以培养学生的主动参与能力，对于中职思想政治教师来讲更有利于控制课堂教学，为学生创造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

2 互动式教学法在中职思想政治课堂教学中应遵循的教学原则

2.1 学生是学习主体的原则

在互动式教学模式中，学生是教学的主体，在教学中培养学生主动地参与有关教学的决策，培养学生自觉地参与学习，成为学习的主人。

2.2 学生学习的独立性原则

学生在学习的过程中，根据思想政治课程教学的教学目标以及自己的学习目标，学生积极主动的参与、有独立性的参加到思想政治学习中来，互动式教学是学生一种有意识发挥独立性地学习过程。

2.3 教师的主导性与学生的主体性相结合的原则

传统的思想政治教学模式是以教师讲授知识为主，互动式教学模式以学生为教学中心、师生之间相互对话、相互讨论、相互交流、相互评估和相互促进的一种教学方法。传统的思想政治教学模式与互动式教学模式相比较来讲，各有优缺点。在传统的教学模式是教师通过言传身教的形式对学生进行知识传播，让学生了解教材里的知识，然后教师按照学生的学习情况来进行教学。互动式教学模式是形成师生之间、学生之间相互对话、相互讨论、相互交流、相互评估和相互促进的一种教学方法。要求学生在思想政治教师的组织下按教学计划的要求系统地学习、交流，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教、解疑释难。在整个互动教学模式中，中职思想政治教师要起到主导作用，教师的引导与学生的自主参与相结合起来，也就是说在互动教学模式中要遵循教师的主导性与学生的主体性相结合的原则，充分的发挥师生双边活动作用，才会取得有效的思想政治教学效果。

根据互动式教学法在中职思想政治课堂教学中应遵循的教学原则，进一步深化研究了在互动式教学模式中，表明了学生能够在自主、并具有独立性的情况下进行学习思想政治课程。在这个互动式教学模式中，教师起到了辅导作用。

在实践研究中，主要分为：第一步，问题。学生或是老师根据书本的知识和社会的知识来激发学生学习的兴趣，中职思想政治教师在进行备课的时候，要站在学生的角度去考虑，试想一下学生会遇到什么问题，教师要设置什么样的情境和问题对学生加以引导。第二步，自学。学生在教师的引导下，根据书本中的教材知识和搜集的资料，丰富的掌握思想政治知识。第三步，探究。学生在互相讨论交流的过程中，对于有些问题会去认真思考和领悟，然后找出正确答案。如果学生提的问题较多，可采取分组解答或重点解决几个问题，其余的放到课外去调查、讨论、研究。第四步，归纳。由学生或老师将已学知识归纳为概念、定理、理论，使其系统化。第五步，创新。学生要将自己学到的知识，运用到新的问题中，在对于新的问题进行解决。

3 结语

由此可见，在互动式教学方式下进行思想政治课堂教学是一种很好的思想政治教学手段的改变，它改变了思想政治教师传统的为学生授课的教学模式。在思想政治教学中，它以师生之间、学生之间相互对话、相互讨论、相互交流、相互评估和相互促进的一种教学方法，成为了在思想政治教学中的一种创新的教学模式，它遵循了学生能够在自主、并具有独立性的情况下进行学习思想政治课程的原则，对于培养学生学习思想政治课程的整体能力发挥了十分重要的作用。

参考文献

[1] 侯海燕，戚子华.体育院系体操普修课合作学习的实验研究[J].首都体育学院学报，2006（2）.

[2] 曹群英，欧阳苹果，肖武云.合作学习在大学英语教学中的应用[J].湘南学院学报，2006（1）.

[3] .论课程整合中的科学精神与人文精神[J].中国远程教育，2005（1）.

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[5] 李玉香.合作学习策略及其在商务英语教学中的应用[J].江西电力职业技术学院学报，2006（1）.

[6] 李军，陈荦，陈宏盛，等.非计算机专业数据库课程教学改革方法探讨[J].电气电子教学学报，2006（6）.

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关键词：思想政治课 学业评价 新探索

在教育评价的研究和发展过程中，学生评价在相当长的时期内，都是教育评价的主要甚至是唯一的内容。学业评价又是学生评价的核心内容。在现代教育评价理论中，对学生进行学业评价就是指“以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。”[1][P266]概括地说，学业评价就是对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。

思想政治课是以马列主义为核心的综合性的人文社会科学常识课，是我国课程体系中的一门重要的课程。思想政治课学业评价就是对学生的思想政治理论知识及其理解、运用能力和情感态度价值观的价值判断的过程。

一、思想政治课学业评价的重要意义

教育评价的根本目的在于诊断教育中存在的问题，提高教育效果，发展学生。思想政治课是思想政治教育的主要阵地和主渠道。思想政治教育的评价“为全面提高思想政治教育效果，保证思想政治教育的有效管理和正确决策提供可靠的依据。”[2][P226]因而，思想政治课的学业评价的重要意义就在于帮助教师和学生诊断思想政治课教学与学习中的问题，提高思想政治课的实效性，发展和提高学生的思想理论素质。

（一）诊断思想政治课教学和学习过程中的问题

现代教育评价的诊断作用已经远远胜过了它的甄别鉴定作用。评价的目的主要不是选出优劣，更重要的诊断教学和学习过程中的问题，发现并分析这些问题的原因所在，寻找解决问题的方法和途径。

思想政治课学业评价的重要目的也是诊断思想政治课教学与学习中的问题，帮助教师和学生寻找教学和学习过程中存在的具体问题及其原因，并寻找解决这些具体问题的可行性方法。

（二）提高思想政治课的实效性

教学和学习中的问题解决了，教学与学习的实效自然就会提高。思想政治课的学业评价有利于帮助教师和学生扫除教学和学习中的不利因素，帮助教师和学生寻找到科学的教学和学习方法，有利于思想政治课的实效性的全面提高。

（三）发展和提高学生思想理论素质

“学生评价的发展功能是当代教育评价最为关注的问题。它是指评价应是基于以学生发展为根本目的的一种评价制度，其评价的目标、内容和方法以及评价结果的处理等都是为促进学生的有效发展服务的。”[3][P271]对学生的学业评价，有助于帮助老师和学生在思想政治课教学和学习过程中，不断地认识学生在学习过程中的得与失，有利于帮助和促进学生不断地自我发展、自我完善，提高学生的思想理论素质。

二、思想政治课学业评价现状

思想政治课主要对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。“学业评价和教育测量密不可分。”“测量是评价的基础。”[1][P267]但是由于人们的道德和世界观、人生观、价值观等难以量化，因此思想政治课学业评价有很大难度，思想政治课学业评价的方式很难确定。目前我国思想政治课学业评价的方式主要有以下两种情况：

（一）以学生的考试成绩为依据，对思想政治课进行学业评价

一些人认为考试就是对学校课程进行评价的主要方式，考试可以反映学生对该门课程的学习和理解状况，因此思想政治课的学业评价就可以直接以学生的考试成绩作为依据，学生的考试分数高就说明学生对思想政治课内容的学习和理解情况好，思想政治课的实效就高。反之，学生的考试分数低就说明思想政治课的实效低。根据这一评价方式他们认为：因为目前学生的思想政治课考试成绩普遍较高，说明当前我国的思想政治课的实效性是很高的。持有这种观点的人可称为思想政治课的“高效论者”。

以学生的考试成绩为依据对思想政治课进行学业评价，能够反映和考察学生对思想政治理论的识记和理解情况，但是却难以反映出学生的能力发展状况，因而这一评价方式不够科学，有很大的片面性。

（二）以学生的日常行为和道德表现为依据，对思想政治课进行学业评价

针对以上思想政治课的“高效论者”的观点与目前社会上普遍存在的社会成员道德沦丧、品德败坏的矛盾，一些人又提出应该以学生的日常行为和道德表现作为思想政治课学业评价的依据。

根据这一评价方式，他们得出与思想政治课“高效论者”完全相反的观点。他们认为目前我国社会上普遍存在的社会成员道德沦丧、品德败坏的情况正好说明我国的思想政治课是失败的，思想政治课没有起到它应有的作用，即规范社会成员的行为、培养社会成员良好道德的作用。因此，思想政治课是无用的。持这种观点的人可称为思想政治课的“无用论者”。

以学生的日常行为和道德表现作为思想政治课学业评价方式的依据，反映人们已经开始注意到对学生能力的发展状况的评价。但是对学生能力的理解又过于笼统。学生的能力“分为认识能力和实践能力”两种[4][]P141]。学生的日常行为和道德表现是实践能力的表现。以学生的日常行为和道德表现作为思想政治课学业评价的依据，是片面强调学生的实践能力，而忽视了学生的认识能力的发展。因此，这一评价方式也是不全面的。

从以上两种观点可以看出，对思想政治课学业评价方式认识不同，导致人们对思想政治课学业评价的结果也大相径庭。目前理论界对思想政治课的学业评价方式存在较大分歧。思想政治课的根本目的在于帮助学生形成科学的世界观、人生观和价值观，不可能像其他智育科目那样进行精确的量化和正误判断。因此，对思想政治课的学业评价有相当的难度，首先必须寻找到相对合理的学业评价依据。

三、思想政治课学业评价的特殊依据

思想政治课是一门以马列主义为核心的综合性的人文社会科学常识课，其主要任务是系统地向学生传授以马列主义为核心的社会科学知识和生活经验、培养学生运用理论知识理解和分析社会现实问题和自身问题的能力、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思想政治课程的特殊性质是思想政治课学业评价的特殊依据。

思想政治课是“我国德育的核心和主渠道” [4][P135]是一种“理论形态的”、“专门形式的”德育[4][P128-129]，但同时思想政治课“主要是以‘认知’为开端和终结的德育”，是一种“认知性”的、“情感性”的德育[4][P129]。在人品德心理结构的道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四个环节中，思想政治课主要作用于道德认知和道德情感两个环节，重点任务是帮助学生认识什么样的行为是道德的，什么样的行为是不道德的，为学生道德行为的形成打下牢固的理论和情感基础，解决“知”与“不知”、“知”与“信”的矛盾，。

道德行为的最终形成不仅要解决学生的“知”与“不知”、“知”与“信”的矛盾，还要解决“信”与“行”的矛盾。只有“知”并且“信”了，“行”才有了可能。但是在许多情况下，学生“知”了，不一定会“信”，当然就没有了“行”；有时学生既“知”了又“信”了，但也不一定会“行”。因此，在思想政治课的学习与教学中，从“知”到“行”有一个逐渐“损耗”的过程，就是说学生的道德行为与其思想政治理论不一定成正比。

思想政治课是“我国德育的核心和主渠道”，但并不是我国学校德育的全部。德育是我国学校教育追求的一个重要目标，我国学校全部课程都渗透着德育的因素，共同作用于学生的道德行为的形成。不同的课程采取不同的形式对学生的道德行为的培养产生作用。学生的行为是整个学校教育共同作用的结果。因此思想政治教育的学业评价不能以学生的全部行为做依据，不能把学生的全部行为都归功于或者归咎于思想政治课。

另外，思想政治课是我国思想政治教育的主要阵地和主渠道，担负着培养青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重任。但是，一方面，一个人的情感态度价值观是不可衡量的；另一方面，一件具体的事或一个具体的行为是不可能全面反映一个人的情感态度价值观的。人们处理任何的具体事务、做出任何具体的行为，都是与当时的客观环境分不开的。在不同的客观条件下，一个人的行为甚至都会前后矛盾。因此，对一个人的情感态度价值观的判断也不能以某一具体的行为依据。

思想政治课的性质决定思想政治课不需要也不可能为学生的全部行为负责任。[4][P130]思想政治课学业评价不能以学生的全部行为或者某一具体的行为表现作为依据。

四、思想政治课的学业评价方式创新

由上述内容可以明白，行为的变化信息不可能准确全面地反映学生知识和能力水平的发展情况以及学生的情感态度价值观的变化情况。尤其是在思想政治课的教学与学习过程中，道德的行为或者不道德的行为都不能够全部归功于或者归咎于思想政治课。思想政治课不需要也不可能为学生的全部行为负责任。思想政治课的学业评价不能以学生的全部行为或者某一具体行为表现为依据。

思想政治课是一种“理论形态的”“专门形式的”德育，同时“主要是以‘认知’为开端和终结的德育”，是一种“认知性”的、“情感性”的德育。它主要作用于学生的道德认知和道德情感两个环节，为学生道德行为的形成打下牢固的理论和情感基础。因此思想政治课的学业评价就是对学生的思想政治理论知识及其理解、运用能力和情感态度价值观等的价值判断的过程。思想政治课学业评价的方式必须注重以下三个方面的内容：

（一）以学生对知识的理解和掌握为基础

思想政治课的基本任务是对学生进行系统的以马列主义为核心的社会科学知识和生活经验的教育。丰富的知识是能力形成与发展的基础，这里的知识不仅包括学生通过思想政治课学习获得的知识的结果，而且包括获得这些知识的过程与方法。新课程强调获得和理解知识的过程和方法。思想政治课学业评价应以学生对知识的理解和掌握包括其理解和掌握这些知识的过程和方法为基础。

（二）以学生分析、认识社会问题和自身问题的能力为重点

学生的能力发展是新课程强调的重要的目标之一。思想政治课以学生的能力培养为关键任务。因此对思想政治课的学业评价要以学生的能力发展为重点。这里的能力主要是指学生的认识能力，即学生运用所学的思想政治课理论知识分析、认识社会问题和自身思想问题的能力。例如，对高中一年级的学生，就要培养他们运用价值规律的相关知识来分析现实生活中商品价格变化的规律及其原因的能力；对于高中二年级的学生，就要培养他们运用的世界观和方法论来分析、认识和改造自身的思想问题的能力，等等。因此，思想政治课学业评价必须以不同年龄阶段学生的相应能力要求为重点。

（三）以帮助和培养学生树立科学世界观、人生观和价值观为方向

以帮助和培养学生树立科学世界观、人生观和价值观为方向，就是说因为思想政治课担负着对学生进行科学的世界观、人生观和价值观教育的重任，因此，在对思想政治课进行学业评价时我们必须了解和参照学生的情感态度价值观的变化情况，确保思想政治课在学生道德培养中的方向性。

然而，学生的情感态度价值观是很难准确衡量的，因此，对思想政治课在学生情感态度价值观方面所能起到的作用进行评价，只需要把握思想政治课是否坚持了帮助和培养学生树立科学的世界观、人生观和方法论这个方向就足够了。

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关键词：校企合作；思想政治教育；路径创新；高职院校

新时期高职院校和企业开展深度的校企合作，有效整合了高职院校和企业两种教育资源，在此基础上也形成了一种全新的思想政治教育模式，即专业知识和思想政治知识融合的校企合作环境下的大学生思想政治教育模式。这为大学生思想政治教育开辟了一条崭新的道路，因此高职院校也需要深入分析现阶段校企合作模式下思想政治教育当中存在的具体问题，将高职院校的思想政治教育与企业文化进行深度融合，根据实际情况建立一套高职院校校企合作思想政治教育体系，有效创新大学生思想政治教育模式。

一、校企合作模式下高职院校思想政治教育工作遇到的问题

（一）高职院校思想政治教育没有结合企业文化

在校企合作背景下，部分高职院校没有针对即将进入企业实习的学生进行思想政治教育课程设置，对于校企合作实习阶段当中学生的思想特点分析不完善，在学生上岗前也没有进行职业道德方面的教育，也没有深入分析学生的思想政治需求。只是在形式上完成了思想道德教学课程，没有在思想政治教学当中结合企业文化，针对各行业的特点将思想政治教育贯彻实施。还有部分企业缺乏良好的企业文化，无法通过企业文化对学生进行良好的思想政治教育，提升学生的思想凝聚力［1］。此外，企业片面地认为学生不是企业员工，因此没有对学生进行有效的培训，导致校企合作模式下的思想政治教育流于形式，没有发挥实质性作用，学生的思想政治素养提升困难。

（二）学生无法有效适应新的思想政治教学模式

在校企合作模式当中的高职院校思想政治教育与传统的教育侧重点不同，对于学生来说是一种全新的学习模式。部分勇于尝试新事物的学生，能够接受校企合作背景下的思想政治教育模式，但也存在部分学生不愿接受新鲜的内容，不想参与校企合作模式下的思想政治学习。对于新环境的适应情况不同也导致学生对思想政治教育知识学习的积极性和学习态度有了很大差异，很大一部分学生在校企合作实习过程当中思想都处于茫然状态，没有意识到自己的实际需求，找不到发展方向，无法适应新环境。长此以往，就会滋生出一些消极悲观的情绪，不愿意随着思想政治教学的变化自主学习新的思想政治教学知识。

（三）企业对学生的思想政治教育存在局限性

在校企合作模式下，高职院校的思政教学发生了很大的变化，思想政治教育开展的地点也不再仅仅局限于教室，企业和工厂也成了高职院校思想政治教育开展的新场地。同时也产生了一系列的问题，首先，高职院校和企业的目标不同，对于学生能力的培养侧重点也不同，企业更加重视学生的专业能力，忽视了学生的思想教育，没有专门组织学生进行思想政治教育知识学习，无法对学生进行有效的思想政治教学［2］。其次，企业对于学生的管理更加严格，只要学生出现错误，就会受到处罚。对于学生的管理缺乏人文关怀，而企业当中经常出现得加班，繁杂的人际关系处理也给学生带来了很大的思想压力，导致学生出现思想紧张的情况。严重压缩了学生学习思想政治理论知识的时间，学生无法进行理论与实践的结合，思想政治教育工作的开展也很难取得有效成果。

二、校企合作背景下高职院校的思想政治教育路径创新

（一）组建校企合作模式下的临时团支部

在高职院校的思想政治教育当中，团支部一直发挥着重要作用，肩负着学生思想政治教育的责任。而在校企合作模式下，学生实习安排不同，大都不在原先的团支部当中，大部分学生处于“无组织”的状态。基于此，教师可以在校企合作模式下进行临时团支部组建，充分发挥团支部作用，助力学生的思想政治教育，发挥积极模范作用，在校企合作模式下形成教育合力。把高职院校的思想道德教育延伸到校企合作当中，有效解决校企合作模式当中企业思想道德教育存在一定局限的问题［3］。让高职院校的思想政治教育与专业相互融合，相互促进，有效发挥教育作用促进高职学生的全面发展。让学生能够将学校当中学到的思想道德专业理论知识进行实践转化，从而有效提升校企合作模式下的思想政治教育质量，促进高职院校思想政治教育的创新，充分发挥结合校企合作优势，让学生更好地进行职业规划，确定自己的发展方向。

（二）在校企合作当中培养学生的合作精神

在校企合作模式下学生到了一个全新环境，思想道德教育也进入了实践阶段，教师应当在实训和实习中充分让学生学会合作，相互帮助，锻炼学生的合作精神。让学生在实习过程当中更多地去学习企业当中优秀员工身上的职业道德素质，让学生对专业工作和职业道德素质有一个更加全面的了解，从而建立良好的职业道德观念，规范自己在校企合作模式实习当中的行为，养成良好的职业道德习惯。在学生的职业道德素质塑造当中，学生的诚信精神、敬业精神、责任意识都是不可缺少的，因此在校企合作当中教师还需着重培养学生的优秀品质，在实习过程当中更多地发掘学生身上的闪光点，给学生更多鼓励和关怀，让学生找到正确的发展方向。在真实工作环境当中进行学生思想道德素质的培养，给学生更加优质的思想道德教育，促进学生成才［4］。

（三）融合校企文化，树立学生的职业观念

在传统的高职院校思想政治教育当中，对于学生职业素养教育涉及较少，导致高职院校学生在进入社会参加工作后缺乏完善的职业素养，无法满足社会需求。这是由于高职院校对生产技能型专业人才发展的培养不全面，因此在校企合作模式下，高职院校还需要进行思想政治课程和企业文化的融合，让思想政治教学与企业的生产实践和企业文化融合为一体，在实习工作当中有效开展思想政治教学，实现教学与实践的融合。将高职院校中以讲授为主的传统思想政治教学模式，转变为实践教学模式，真正做到寓德于行，避免企业出现思想政治教育的局限，有效增强校企合作模式下高职院校思政教育实效性。让给学生能够在校企合作实习模式当中建立正确的就业观，有效发挥校企实践课堂开展思想政治教学的优势，在实践过程当中渗透职业道德教育理念，帮学生建立正确的职业观念，同时在实习当中营造良好的思想道德教育氛围，在实习教学的全过程中渗透职业道德教育，让学生在学校专业技能的同时也能够有效提升职业素养，树立正确的发展观念。根据现阶段校企合作的具体情况进行思想道德教学计划、教学内容的调整，让高职院校的思想政治教学能够更多贴近学生的实际生活，满足学生的思想道德教育需求［5］。充分体现校企合作背景下的职业岗位特点，根据不同专业学生的不同需求将思想道德教育贯彻落实在学生的学习和生活当中，促进学生的思想道德素质更进一步发展。校企合作的开展给学生提供了大量实践机会，对于学生来说是十分重要的。教师应当积极鼓励学生让其更多地进行社会实践，在社会实践当中理解企业文化，挖掘企业文化的精髓，调动学生的积极性，强化校企合作模式下的职业道德教学，促进学生成才。

（四）创新校企思想政治教育平台

信息时代的来临，给校企合作模式下的高职院校思想政治教育工作带来许多新的发展思路，也给教学模式创新提供了有力支持。高职院校需要积极与企业协作，创新构建校企合作的思想政治教育平台，实现线上教学与线下教学的结合，有效发挥高职院校和企业的育人作用，让学生能够在实习过程当中学习到更多思想道德知识，实现自我学习、自我提升。思想道德教育平台线上和线下教学组建微信群、QQ群，学生能够通过电脑和手机学习，得到更为便捷的学习方式，同时也为教师、学生、企业三方搭建起沟通的桥梁，让三方可以进行有效沟通。教师和企业也可以发现学生的思想政治问题，了解学生的状况，及时为学生解答困惑，让其能够更好地进行学习和工作，确保学生能够接受到高效的思想政治教育，弥补校企合作当中的思想政治教育缺失。

（五）建立校企合作创新思想政治教育机制

校企合作当中，高职院校需要根据时代的变化有效把握思想政治教育发展的趋势，积极深化与企业的合作，健全思想政治教育机制，开展实践探索，打造校企合作创新思想政治教育机制，进行有效的沟通，了解现阶段下企业对于人才的思想政治素养需求，对于人才培养的要求，从而制定具有针对性的人才培养政策。并且，积极发挥高职院校和企业的思想政治教育功能，培养满足社会需求的高质量人才。

参考文献：

［1］沈蕾.产教融合、校企合作背景下高职院校思想政治理论课教学改革创新探究——《国家职业教育改革实施方案》学习启示［J］.思想教育研究，2020（2）：156-159.

［2］魏美.校企合作背景下高职思想政治教育创新路径解析［J］.课程教育研究，2019（20）：54.

［3］赵春园，孔春花.校企合作模式下高职院校学生思想政治教育工作的创新研究［J］.教育现代化，2017，4（12）：183-184.

［4］刘东风.校企合作视域下高职院校大学生思想政治教育创新探析［J］.江苏教育研究，2014（12）：19-21.

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论文摘要：思想政治课作为思想政治教育和职业道德教育的重要载体，承载着教育幼师生正确的世界观、人生观、价值观以及树立良好师德的重任。因此，幼师生思想政治课的学习兴趣问题，一直是教育工作者关注的问题。结合幼师生自身的特点和教学实际，对幼师生思想政治课缺乏学习兴趣的原因进行了深入探析。 

兴趣是最好的老师。所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。一个人只有对自己感兴趣的事物和活动，才能调动起积极性。学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。当学生满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，会产生较强的学习动力，最终收到较好的学习效果。目前，部分幼师生对思想政治课的学习不感兴趣，缺乏内在的学习需要，学习态度不够端正和没有养成良好的学习习惯。即使有些幼师生想学好思想政治课，但是由于初中基础较差，也是力不从心，甚至对自己的思想政治成绩只追求及格甚至根本就是无所谓，干脆放弃，给我们广大思想政治课教师提出了很大的挑战。幼师生思想政治课的学习兴趣严重缺失，究其原因如下： 

（一）主观方面 

1.幼师生对思想政治课存在认识偏差 

首先，徐州幼儿师范学校学前教育专业课程方案，必修课有25门，包括通识教育课、专业教育课和技能教育课，其中对专业教育课和技能教育课幼师生们非常重视，因为这些课程的学习成绩的优良与否直接关系到将来的就业。大部分幼师生对“专业教育课和技能教育课”有正确的认识，其中，他们有自己的学习目标，希望得到教师的指导，希望在声乐课，舞蹈课上可以学到更多的、更实用的知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。而通识教育课被幼师生们放在次要的位置上，很少有幼师生愿意在它们上面花费太多时间，更不用说思想政治课了。在个别访谈中，一个幼师生谈到思想政治在学校课程中的位置是“副科中的副科”，在幼师生心中，只有专业教育课和技能教育课将来从事所学专业时有用，而思想政治课只是“为了升学或评上三好学生或优秀学生干部。”只是为了“及格就行”。 

2.幼师生思想政治课的学习基础差 

学习基础差是由于幼师招生生源情况所决定的。最近几年，由于高校扩招和幼儿师范学校学生不再“包分配”，使得幼师学校生源质量下滑，文化成绩比较低，政治学科也同样如此。这些学生进入幼儿师范学校以后，文化课基础差，加上没有好的学习方法和学习习惯，使得学习成绩上不去，学习动机更是逐步下滑。幼师生在初中时思想政治课实行开卷考试，因此在初中养成的思想政治课学习习惯，只是浅尝辄止地看看书，按照老师给的重要考点在书上标注下来，开卷考试时直接将理论抄上去。升入幼儿师范学校，这种学习习惯依然没有改变。一些同学甚至认为上课不用听，考前稍微看一下就可以及格，这种不良的学习习惯直接对思想政治课的教学产生不利的影响。进入幼师后，所学的思想政治课程内容在原有学习基础上开设了经济生活、政治生活、生活与哲学、文化生活以及国家与国际组织等，对于基础差的学生一般也没有较好的学习方法和学习习惯，所以他们上课听不懂，下课不复习，考试不及格等，这样恶性循环导致的是对思想政治课更加反感。随着市场经济的发展，越来越多的幼师生希望能学到对将来幼儿教育工作有实际价值的本领，而认为现在的思想政治课，难以反映这种实用性，对将来毫无意义，学习动机也就更加缺乏。 

（二）客观方面 

1.社会环境中一些不良现象的负面作用 

对思想政治课缺乏学习动机，不仅在幼师生身上，在各个阶段的学生群中都存在这个现象，这和我们长期以来对“政治”理解的误区有密切联系。由于历史原因，人们经常将思想政治这门课程等同于从国家利益和公民责任出发去理解的“政治”，总认为政治就是权力斗争，就是盲从、打击，使学生对政治往往感到莫名地神秘，甚至恐惧。同时，与传统的高度集中的政治和经济体制相适应，过去的思想政治课存在着理论脱离实践的情况，教材内容陈旧、教学方法呆板，效果评估流于形式等，这都导致了幼师生对学习思想政治课缺乏学习动机。 

另外，大部分幼师生以社会需求、社会舆论来衡量学习价值，而社会上一直流行着“学习政治无用”的说法，所以有相当多的学生认为，学习思想政治没有实际价值。一些幼师生受到这种社会舆论的影响认为思想政治课是浪费感情、时间、精力，同时，他们又受到实用主义价值观的影响，思考问题带有浓厚的功利色彩，偏重于物质方面的追求，注重直接利益和行为的直接效果。因此，他们对于思想政治课中所讲的一些似乎离他们很远的所谓“大道理”，认为对自己没有任何作用，更是不屑一顾。 

  　2.教师中的某些教学偏见的消极影响 

教师在幼师生思想政治课学习动机形成中是一个十分强有力的因素。动机是有感染力的，如果思想政治教师本身治学严谨、以极大的热情和兴趣从事教学，就会给学生积极向上的印象。相反，也会削弱他们的学习动机。所以说，学生对思想政治课的认识与感受，与教师对这一学科的具体教授有着直接的关系。教师对思想政治课的地位的认识、教师本身是否具有广博的知识与时政敏感度、以及是否掌握驾驭课堂教学的艺术等，都会直接影响到学生对思想政治课的学习动机。幼师生中，绝大多数女生本身就不是很喜欢思政课，如果教师再教学理论陈旧，按照传统照本宣科式的枯燥讲授，这样会极大地降低他们思想政治课的学习动机。 

另外，幼儿师范学校没有升学压力，使教师仅仅完成自己的教学任务，不再认真备课、钻研教材，了解学生，把上课当作任务，工作缺乏热情和创造性，对新的教育方法和教育理念缺乏敏感，对学生也不再提过高的要求，甚至对学生和教学产生厌烦情绪。这些必将影响课堂教学的效果，影响师生关系的良性发展，思想政治课教学没有实效，幼师生受其影响，更容易失去学习思想政治课的兴趣和动机。 

3.教材中一些内容无针对性 

幼师生思想政治课具有智育和德育的双重任务，它通过理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟。思想政治课教材是实现教学实效的主要载体，我国历来把思想政治课教材建设放在重要位置，特别是近几年，教材一直在不断更新，在贴近学生的实际需求方面做了不小的调整，但仍有不完善的地方。 

徐州幼儿师范学校思想政治教材选用的是普通高中的教材，教材仅仅是较能与国家、社会联系，比较贴近幼师生实际和社会现实，但是教材中仍有一部分教学内容和社会实际脱节，内容陈旧，理论滞后于时展，不能体现出面向世界、面向未来、面向现代化的要求。从整体来看，教材理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与幼师生的年龄、心理有一定的差距，尤其是对于初中升入大专、文化基础偏低的幼师生使用现行教材，不利于调动幼师生思维的积极性。再加上幼儿师范学校现在使用的教材针对学前教育专业不是很强，教学目标与幼师生的认知存在一定的差距，这些情况也导致了幼师生对思想政治课缺乏学习动机。 

4.学校对本课程的不重视 

作为一名学生，学校是他们进行学习的主要场所，学校的校园环境、教学条件、师资质量、学风校风、校园文化等，都会对学生的学习动机产生影响。学校课程文化氛围、校方的课程策略和重视程度，都会深刻影响学生对某门课程的思想态度与行为取向。徐州幼师一直强调“合格+特长”的培养方案，即文化课合格就可以，但每个学生要有一个特长，如钢琴、声乐、舞蹈、美术等。学校提出这一培养方案，出发点是为了每个幼师生能有一技之长，将来更容易就业，就业后在工作中能够更好地发挥自己的优势，从而站稳岗位。这一方案使幼师生非常重视特长的培养，尤其是重视技能技巧课的学习，但随之带来的的负面影响就是使他们对文化课不重视，只求“60分合格”。在个别访谈中，当问到思想政治的学科地位时，一名幼师生竟然这样回答：“语文在幼师是副科，思想政治是副科中的副科，是‘丫环’学科”。可见，学校的课程策略和重视程度对于幼师生的课程观有非常大的影响。 

综上所述，幼师生思想政治课学习动机，既受自身主观因素的影响，同时又受到社会环境、教师、教材、和学校等外部因素的影响。 

 

 

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关键词:继续教育;思想政治教育;移动平台

当今，我国已进入全面建设小康社会的历史新阶段，继续教育成为愈发热门的学习方式，而其中的思想政治教育工作之重要性也愈发明显。继续教育学员的思想教育工作，一直是各高校及相关机构思想政治教育的重点之一，但是从实际教育成效来看，却在一定程度上差强人意。这主要是两方面原因造成的:一方面在于继续教育学员本身的独有的一些内在心理特征和客观条件，另一方面则在于传统思想政治教育模式与继续教育学员的实际情况和自身需求存在一些不匹配。同时，近年来电子网络技术特别是移动终端技术取得了飞速的发展，以IOS和android系统为代表的新一代智能手机和平板电脑及3G、4G网络标准的普及使得娱乐和学习进入了移动时代。在这样的背景下，将移动设备嵌入思想政治教育特别是对继续教育学员的思想政治教育之中，有着极大的发展潜力并对改进继续教育思想政治教育工作有着积极意义。

一、思想政治教育中继续教育学员的特征

继续教育学员与其他学习阶段的学员相比，有其独有的一些特征。这些独有的特征主要表现在心理和客观外在条件方面，要做好继续教育学员的思想政治教育工作，就务必要了解和针对这些特征采取与传统和常规不同的教导方式。把握这些特征，对于利用移动设备进行思想政治教育也是关键性的工作之一。继续教育学员在思想政治教育中表现出的特征主要有:

1．心理方面具有独立的、不断强化、自我指导的个性，同时学习中存在心理上的多重矛盾［1］。继续教育学员作为成人学员，在继续教育阶段自律意识和自我意识已经基本成熟，有着较强的独立性和自我学习能力，希望能在学习中具有独立的地位和活动自由。而与此同时，其学习中在心理上又存在主动学习动机与被动学习心态、对学习困难畏惧心理与希望取得更高文凭的进取心、自身理想展望与对现实理性认知等方面的矛盾，使得继续教育学员在思想政治学习中普遍存在自我学习能力强，独立思考能力出色，但同时又状态起伏较大，意志力和持久力不强等外在表现。

2．学习目的实用化，对于思想政治教育重视度不高。这一特征主要原因在于继续教育学员在生活中担任了多维角色，已不单纯是学生的单一角色，他们学习的主要目的在于适应社会和生活变化，提高自身能力和文凭，满足工作生活的需要，因此其学习存在着强烈的实用性倾向，以解决现实问题的能力判断知识价值高低。因此，继续教育学员对于在社会生活中外在作用不明显的思想政治教育普遍具有轻视的态度和抵触情绪，以满足考试考察要求为主要学习目的。这使得继续教育学员本身对于思想政治教育相关的信息动向缺乏关注，大多数只是被动接受，对于党的方针政策不甚了解，政治热情较低。

3．继续教育学员的学习生活方式、接受信息渠道与一般学生不同。继续教育学员一般都已参加工作，或者已经深度进入社会之中，使得其本身的生活工作情况和人际关系的复杂程度与普通学生不同，而其接受信息的渠道也更加复杂化和多样化，对于学习的时间安排也更加灵活和碎片化。在这种情况下，按传统的课堂面授及固定计划教学对继续教育学员进行思想政治教育的实际效果其实并不好，很难达到预期效果，甚至会因为一些特殊情况使学员产生消极抵触的情绪，加大思想政治教育的难度。

4．继续教育学员获取和辨别思想政治相关信息存在障碍［2］。继续教育学员的学习方式主要以自主学习方式为主，对于学员自身学习及获取知识能力和硬件条件有较高的依赖性。但是，由于大部分继续教育学员本身知识储备和结构问题，对思想政治方面也缺乏思考的热情和动力，很难获取和辨别自身获得信息的价值高低和思想正误。而相关信息资源质量良莠不齐，面授时间较短，硬件设施存在差异等客观情况又进一步加大了学员获取有价值信息的困难。而另一方面，传统媒体日渐式微，新媒体逐渐兴起壮大，也让人们接受的信息量迅速增加和复杂化。在这样的背景下，对继续教育学员的思想政治教育工作也面临着前所未有的新挑战［3］。

二、在对继续教育学员的思想政治教育中嵌入移动设备的可行性

随着电子科技和网络技术的发展，网络教学和移动教学日渐流行和普及。技术条件的进步为对继续教育学员思想政治教育嵌入移动平台提供了技术条件，而近年来我国对于网络远程教育也提供了政策上的支持鼓励，已在多个省、自治区和直辖市进行远程教育的推广普及。可以说，网络远程教学在我国的推广和实用化已经取得了一定的成果［4］，并且目前正处于高速普及发展的阶段，如果将网络远程教学与移动设备相结合，将进一步发挥其开发网络远程教学的优势和潜力。近年来移动端电子设备的发展进步也为移动平台教学提供了硬件上的条件，实际上许多地区已经逐渐开始将移动平台教学作为进一步普及基础教育和科学普及的新手段。在近几年引起社会广泛关注的中小学“手机作业APP”和各种“手机学习机软件”都是移动设备在中小学教育中的应用，各个高等院校也纷纷与软件开发机构合作开发校园APP为师生推送教学相关信息。可以说，从客观条件上将移动设备嵌入对继续教育学员的思想政治教育之中已经不存在任何技术上和实施上的困难。与此同时，移动设备具有的特征与继续教育学员在接受思想政治教育中表现出的一些特征相符，也使得其对于应对当今对继续教育学员进行思想政治教育面临的一些挑战有着重要作用:

1．移动设备的个性化、私密性符合继续教育学员的心理特征要求。移动设备作为私人财产和技术产品，具有个性化和高度私密性的特点，这顺应了继续教育学员心理上对于学习安排独立、个性化的要求，能使学员从内心上自然接受教育引导，不产生抵触情绪。而当今移动设备具备的高度个性化功能，也能使得通过其进行的思想政治教育能够满足不同学员的不同要求，做到真正的因材施教。

2．移动设备高度贴近日常生活，能够使学员自然接受思想政治教育相关信息及思想引导。当今时代，以手机为代表的移动电子设备已经融入了人们的生活当中，高度贴近日常生活。而通过移动设备向继续教育学员推送思想政治教育相关的内容和信息，能够最大限度地提高学员对其关注度，使学员接收到更多的信息和相关知识。与此同时，由于移动设备更多是一件生活物品，而非教学用具，一定程度上也能消除继续教育学员对于接受思想政治教育的抵触情绪和轻视态度。

3．移动设备的便携、灵活性高度契合继续教育学员生活学习的习惯方式。在日常生活中，手机及平板电脑是包括继续教育学员在内的大众获取信息的重要设备，其灵活性、便携性符合学员生活学习环境，能够让学员灵活的安排学习时间和地点。除此之外，移动设备在生活中的高使用频率使得学员接收信息的机会也更多。从这一点上看，通过移动平台对继续教育学员进行思想政治教育，是适应学员生活学习方式的，能够使得学员掌握学习的主动性，将思想政治教育融入学员的日常生活之中。

4．移动设备对于信息传播更新的高速和直接性，能够有效消除继续学员接受和辨别信息存在的障碍。移动设备的普及使其取代了传统的传媒设备成为当今人们接收信息的重要渠道之一，简易快捷的接入网络功能也使得其对于信息的更新传播速度具有其他设备无法比较的优势。与此同时，通过移动设备传播的信息对于接受者的要求并不高，信息接受者不必具备过多的知识储备或者学习能力，许多人“边看新闻边百度”正是最直观的体现。如果能通过移动设备向继续教育学员推送经过筛选和辨别的信息，就能极大地保证信息本身的高价值高质量提高和接受效率，提高教育的有效性。

三、将移动设备嵌入继续教育学员思想政治教育中的途径探讨

当今，将包括移动设备在内的互联网系统嵌入教育工作之中已经是非常成熟的模式了，例如电子图书馆系统、数字化校园系统等等都是其实际成果。文献的数字化也成为了满足包括继续教育学员在内的各类师生文献需要的重要手段［5］。那么，如何将移动设备嵌入继续教育学员的思想政治教育中去，改善思想政治教育的效果呢?针对此问题，以下几点建议可供参考:

1．开发针对继续教育学员进行思想政治教育的移动教学APP，并通过官方渠道和相关市场机构进行推广。移动设备智能操作系统的日渐完善，使得各种满足人们日常学习生活娱乐需要的APP不断产生和推广，自然也能够和应该开发与继续教育学员思想政治教育的APP产品满足思想政治教育工作者和受教育者的需要。开发教学APP的成本低廉，周期较短，能持续更新和改进，更能够自然地嵌入学员的移动设备之中，与一些传统教学方式相比优势相当明显。而进一步通过官方渠道进行推广和要求，更能在短期内进行扩散和普及，形成教学圈，取得更广的教育受众面，使得思想政治教育的效果更加明显。

2．通过移动网络平台向继续教育学员推送思想政治教育讯息和党的方针政策。当下以微信、微博、贴吧为代表的网络平台社会影响力是相当巨大的，各种公众号拥有大量的关注者，其产生的思想影响不可忽视。对继续教育学员的思想政治教育，也可以利用这一类网络平台，可以通过建立微信公众号等方式建立网络平台的思想传播阵地，在日常生活工作及学习中，将思想政治教育与时事政治讯息结合对学员进行教育。同时，也可以利用如朋友圈、短信新闻台、手机浏览器等移动网络平台向学员传达党的方针政策，使学员了解和学习，提高思想觉悟，要以主动传播来应对继续教育学员对政治资讯的被动态度。

3．将移动设备纳入教学工作之中，改进思想政治教育教学方式。在实际教学中，对于以手机为代表的移动设备，施教方更多的时候并未充分利用，甚至会因为一些客观存在的现象反而将其视为教学工作的阻碍之一。其实，完全可以将移动设备纳入教学工作中，改进教学工作。例如，可以利用手机和平板电脑等进行电子化的课堂点名和教学通知传达，这不仅能减轻教学的工作量，还能确保学员的反馈准确性。同时，学员如果能利用移动设备来完成作业、思考题，将更加便利和提高时间的利用效率。总而言之，认识到和利用好移动设备在思想政治教育中的巨大作用，是未来思想政治教育的一大主题。将移动设备嵌入继续教育学员思想政治教育之中，有着巨大的开发潜力和大有可为的未来。同时，随着科学技术的进一步发展，将移动设备运用于继续教育学员思想政治教育方面的必要性和先进性也将越来越明显。如果能利用好移动设备来改进思想政治教育工作，将能使得目前存在的一些困难和挑战迎刃而解，也能明显地提高思想政治教育的效率和成效。

参考文献:

［1］张建萍．成人继续教育学员学习心理探析［J］．云南农业教育研究，2007(4):44－45．

［2］许宏伟．继续教育学员信息获取的障碍分析［J］．继续教育研究，2007(4):17－18．

［3］顾华详．继续教育思想政治工作面临的新问题及其对策［J］．伊犁教育学院学报，2000(4):7－11．

［4］罗杏焕，徐丹．我国高校发展网络继续教育的内外条件分析［J］．中国成人教育，2008(1):75－77．

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关键词：中国；茶文化；高校；大学生；思想政治教育

1中国茶文化融入高校大学生思想政治教育的意义

1.1培养大学生的人文精神

高校要想有效提高教学质量和效率，就必须加强思想政治教育与中国茶文化的有机融合，利用信息技术创新思想政治教育模式，激发大学生对思想政治教育教学的学习兴趣和热情，以此提高思想政治教育的质量。高校开展的思想政治教育模式，不应只针对对学生进行思想政治教育理论知识的教学，应将中国茶文化积极融入到大学生思想政治教育当中，将思想政治教学作为中国茶文化的传承载体，以此培养大学生的人文精神。虽然各高校对中国茶文化的教育方法不同，但大多数高校都重视对大学生人文精神和道德精神的培养。因此，高校将中国茶文化融入大学生思想政治教育教学当中，是实现培养大学生人文精神的重要手段，而高校培养大学生人文精神和道德素养是适应时展的必然趋势。中国茶文化中蕴含的深厚文化底蕴，能将人文精神很好地体现在大学生思想政治教育教学当中，而大学生也可以很好地在思想上传承茶文化相关知识和思想，这种融合模式不仅能提升大学生的道德素养和人文精神，还能有效提高高校思想政治教育工作的进度。

1.2培养大学生的自主精神

运用中国茶文化中的独立自精神对大学生进行思想政治教育教学，能有效培养大学生的独立自主精神，是学生在学习思想政治教育知识过程中能进行独立思考，从而促进大学生形成正确的思想政治教育观念。中国传统文化中也包含了独立自主的精神，大学生在学习中国茶文化时，中国茶文化能有效促进学生进行自由学习和独立思考，并在与他人进行沟通与互动时可以充分表达出自己的意见与建议。由此可见，中国茶文化融入高校大学生思想政治教育教学当中，可以更好的实现思想政治教育教学效果和质量。而中国茶文化中包含的思想和文化底蕴为现代思想政治教育教学提供了重要的借鉴价值，中国茶文化的融入不仅可以缓解师生之间紧张的关系，还能有效提高教师对大学生思想政治教育教学的质量和效率。而教师优秀将中国茶文化融入大学生思想政治教育教学当中，可以更好地培养大学生独立自主精神。

1.3培养大学生的高尚人格

思想政治教育工作的开展对学生的人格培育起到关键的作用，学生有效对思想政治教育里面进行学习，能促使学生在今后发展过程中能够正确处理问题，并在解决问题时增加自身实践经验，使大学生变得更加强大。中国茶文化对培养大学生高尚人格具有重要意义，因此，高校在开展大学生思想政治教育教学时，应积极将中国茶文化融入到教学当中，并创新符合学生学习的教学方法，将中国茶文化中蕴含的教育内容与现代思想政治教育内容有效结合，以此对大学生进行高尚人格的培养。中国茶文化的融入对大学生高品质的人格培养起到关键作用，而中国茶文化的融入也是培养大学生高品质人格的最佳途径，还能有效提高学生对政治思想的觉悟和理解。

2中国茶文化融入高校大学生思想政治教育存在的问题

2.1高校对思想政治教育未引起高度重视

高校开展的思想政治教育课程是针对培养大学生高尚人格、培养大学生独立自主精神、培养大学生的人文精神的教学意义。目前，高校对大学生思想政治教育教学未能引起高度重视，也没有有效将中国茶文化的融入到思想政治教育教学当中，对于中国茶文化的融入也未引起高度重视，而高校也对于茶文化促进思想政治教育教学的作用没有进行充分认识和了解。而高校、家庭和社会并没有有效协作提高学生的思想道德素质，而高校对学生进行的单边教育，并不能很好地提高学生思想道德素质水平，也无法达到对学生进行品德教育的目的。大多数高校中的教学内容和教学实践是分为两部分进行教学，对于思想政治教育基础知识与思想政治实践教学没有达到共同教育的目的。而中国茶文化在融入思想政治教育教学当中，教师并没有根据学生的实际情况，积极完善思想政治教育教学内容，因此，教师无法达到思想政治教育融入中国茶文化的共同教育目的。

2.2思想政治教育的师资队伍建设不完善

就目前情况来看，高校的思想政治教育的师资队伍建设并不完善，当前高校思想政治教育中的教师普遍缺乏教学能力，对于中国茶文化与思想政治教育教学相融合的教学体系而言，大多数教师对于中国茶文化与思想政治教育相融合的教学体系教学热情度不高，对于中国茶文化融入思想政治教育体系当中的教学积极性和主动性偏低，无法充分为学生讲授中国茶文化对思想政治教育知识的重要性，也有部分教师在进行思想政治教育教学过程中让学生自主进行学习和研究，没有很好地对学生进行相关教学指导。高校对于思想政治教育的师资队伍建设不完善，无法满足学生对思想政治教育与中国茶文化的个性化学习需求，也无法提高学生对相关知识的学习和理解。也因高校对教师的奖励制度和发展前景上没有进行完善，导致教师对思想政治教育与中国茶文化相融合的教学模式和内容没有积极进行创新和完善，最终导致学生对中国茶文化和思想政治教育教学降低了学习积极性和主动性。

2.3大学生的思想政治教育理念较为落后

目前，大多数高校的思想政治教育理念较为落后，没有及时更新教师的思想政治教育理念，教师没有针对中国茶文化的融入对思想政治教育教学模式进行创新和完善，也没有根据学生实际学习情况作出具有针对性的教学安排，对于先进的思想政治教育资源教师也没有积极的丰富教学内容。因此，高校和教师的思想政治教育观念相对落后，导致了大学思想政治教育教学中的德育与智育问题出现了两极分化的情况。同时，大多数高校都没有认识到中国茶文化对思想政治教育教学的重要性，导致教师的教育理念都没有得到有效实施。

3中国茶文化融入高校大学生思想政治教育的实施策略

3.1在思想政治教育中融入中国茶文化

高校对大学生开展的思想政治教育的实质是对学生进行文化教育。我国对学生实施教育的来源是中国接受的，而利用本国优秀的传统文化对学生进行文化教育的内容较少，但中国茶文化融入高校思想政治教育教学当中是最正确的选择，中国茶文化的融入，使我国思想政治教育取得重要突破。茶文化是我国优秀传统文化中重要的组成部分，中国茶文化外国也产生了极大影响。高校对大学生实施思想政治教育教学是大学生获取文化教育的唯一途径，中国茶文化与高校开展的思想政治教育教学进行融合，不仅能促进中华优秀传统文化的继承与发扬，还能提高大学生的思想道德素质水平。因此，高校首先需要创建符合学生学习的传统文化专业课程，满足学生对传统文化和思想政治教育的个性化学习需求。其次，高校将思想政治教育课程与茶文化专业课程相结合，使学生也能学习到中国传统优秀文化，还能提高大学生的思想道德素质水平。

3.2加强对思想政治教育师资队伍建设

目前，我国各高校积极将中国茶文化融入到思想政治教育工作中，而教师又是学生获取知识的唯一途径，因此，教师对学生思想道德素质的培养十分重要。首先，教师要为学生树立一个政治思想的楷模，并引领学生以榜样目标，努力提高自身的思想道德素质水平。如果思政教师对中国茶文化的认识和了解甚少，在中国茶文化融入思想政治教育教学当中将会十分困难，教师也无法将传统文化中蕴含的思想传授给学生。因此，高校要加强对思想政治教育师资队伍的建设，并鼓励教师积极学习我国优秀茶文化，提高教师对茶文化的了解和认识，以此对学生展开茶文化思想的引导。其次，高校将中国茶文化有效融入到思想政治教育教学当中，不仅能丰富教师的思想，还能提高教师对茶文化内涵的了解，只有教师充分了解了茶文化的内涵，才能有效带领学生对思想政治教育知识和茶文化的学习。

3.3开设与中国茶文化相关的知识讲座

我国各高校开展的思想政治教育课程，是宣传党的思想的重要途径。大学生在高校中学习思想政治教育理念，能使得大学生的爱国精神和民族精神得到有效提升，因此，思想政治教育教学对于大学生的思想教育和文化教育具有十分重要的作用。目前，高校将中国茶文化融入到思想政治教育教学当中，虽然中国茶文化具有一定的教学优势，但中国茶文化并不能代替高校开展思想政治教育进行教学，但中国茶文化的加入却能很好地辅助思想政治教育教学对大学生进行思想教育和文化教育。因此，中国茶文化在与思想政治教育教学融合过程中，教师可以在思想政治教育课堂中利用互联网技术在线上开展茶文化课堂，使学生可以同时学习到思想教育和文化教育。为此，高校可开展有关中国茶文化相关的知识讲座，不仅能发扬和传承我国优秀的茶文化，还能使学生充分感受到茶文化之美，更好实现思想教育和文化教育的双重教学目的。综上所述，中国茶文化是我国历史悠久的一种文化，中国茶文化中具有丰富的文化底蕴。高校将中国茶文化融入到思想政治教育教学当中，能有效实现高校对大学生的思想政治教育目标，还能将我国中国茶文化更好的发扬与传承下去。中国茶文化的融入能让大学生感受到我国茶文化的物质美和精神美，能更好的提升大学生思想道德素质水平。

参考文献：

[1]刘洁,王淳.中国茶文化融入高校大学生思想政治教育的路径及意义研究[J].福建茶叶,2018(05):231.

[2]陈华锋,周红霞.中国优秀茶学传统文化融入大学生思想政治教育的有效途径研究[J].福建茶叶,2017(10):188-189.

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关键词：思想政治工作；方法；思考

作为企事业(机关)的思想政治工作者，如何自觉地以改革创新精神全面推进新时期的思想政治工作，不断提高基层思想政治的工作水平。是新形势下的新任务新要求。

一、当前思想政治工作中存在的突出问题分析

(一)“功利”思想严重

现在有很多年轻人都对思想政治工作常识缺乏足够的认识，有的人则认为做思想政治工作没有实际的好处，如果不能够得到升迁，还不如做一个普通的群众：有的人对新来的人进行冷嘲热讽，打击新人的工作积极性。同时还有一些在基层工作的思想政治工作者缺乏足够的意识，对于组织的思想政治活动持消极态度，不愿意参加。

(二)思想政治工作“一知半解”

有很多思想政治工作者自身缺乏足够的素质。像这样的人员又如何能够正确引导他人的思想政治。同时不能够根据时代的变迁有效的对思想政治工作进行处理，已经成了很多思想政治工作者的一种通病，忽略了对一些群众职工思想进步的要求与重要性。

二、如何在新时期做好思想政治工作

为了能够在新时期更好的做好思想政治工作，应该从以下的几个方面进行思想政治工作。

(一)基层思想政治工作者必须坚定信念

温总理多次强调“信心比黄金和货币更重要”。从中可以看出信心是使我们在新时期做好思想政治工作的重要基础。我们要认清当前形势，坚定信心。作为企事业(机关)的一员，我们不仅仅要认清当前国际国内形势。还必须对员工的实际情况进行充分的了解。这对与确保职工队伍稳定性和安全发展有着十分重要的意义。因此，在思想政治工作中，要坚定员工对企业(机关)发展的信心，让所有的员工都能够对企事业(机关)所要面对的或者是有可能面对的各种困难都能够有一个清晰的认识，统一员工的思想，提高员工的认识，坚定员工的信心，为职工打足气。让员工在提高思想政治素质的同时，能够为企事业(机关)的发展提供更大的助力。

(二)思想政治工作人员要具有先进的思想水平

从个人角度出发，要适应当今社会的迅速发展。从企事业(机关)的角度出发，个人要具备在各个时期为企业做出贡献的能力。要达到这两方面的要求，就必须要提高“具有时代特征”的思想水平，同时还必须有着强烈的“天将降大任于斯人也”使命感。思想政治工作人员作为能够接触到广大人民群众的思想政治工作者必须要拥有具有时代特征的思想水平。因此他们必须要做到以下几点。一是能够有效的学习。思想政治工作者不但要对党的理论知识进行学习，还必须对自己所负责的工作的专业知识进行学习，让自己具有更强的工作能力。在学习党的路线方针政策时。还要对新的法律规则和框架范畴进行学习。同时还必须深入对唯物辩证法的学习。只有这样才能够在新时期做到游刃有余。二是要学会积德。思想政治工作者必须树立起远大的报复，对自己的言行不断的进行改进。三是要学会严于律己。一个思想政治工作者想要做好带头工作。切实的推进思想政治工作，就必须对自己要求严格，用自己的人格魅力去对身边的人进行影响和带动。要拥有一身的正气，以企事业(机关)为家，每项工作干在前面，不计较个人得失。以实实在在的行动给他们树立榜样。做到自尊、自爱、自警，不奢、不占、不贪，自身形象好了，说话有底气，就有号召力，就能推动思想政治工作的顺利开展。

(三)将坚持思想理论教育工作作为思想政治工作的首要任务

进行思想理论建设在职工思想政治的建设中有着十分重要的地位。思想政治工作中要对中国特色社会主义理论体系的学习贯彻进行大力的推进，从而达到进一步增强党员、干部和普通群众贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。这也是当前时期进行职工思想政治的建设的重要任务。在进行思想理论建设的过程中必需注意以下几点：一是要注重教育工作的实效性，思想政治工作必需与新时期的职工思想政治的建设要求进行结合，对培训反思应该用于创新。将集中学习与支部组织学习和自学这几种方式进行有机的结合，大胆的利用网络将面授与远程教育相结合进行培训，努力提高教育培训质量；二是对活动载体必需创新，从而更好的对其他人员进行素质教育，创建学习型组织、普及终身学习理念等以使思想政治工作取得更好的成绩。

(四)进行思想政治工作时要有针对性

在不同的时期、不同的阶段，思想政治工作会存在不同的问题。这就需要我们思想政治工作者能够广开渠道，对具体的问题进行具体的分析，认真的对问题出现的原因进行分析，依靠“思想政治教育”这一法宝，解决各种思想政治工作中所遇到的问题。例如当工作分工上出现问题时，很多员工都出现情绪波动较大的情况，这个时候就应该多进行引导，努力的将员工的心结解开。对于各种在作风纪律上的问题，不能够一味的批评训斥，但是也不能够只一味的苦口婆心，前者会让他们“破罐子破摔”，后者则会让他们不以为意，起不到多少有效的教育作用。这时就需要有效的将批评和教育进行结合，这样既能够突出纪律的严肃性，又能达到治病救人的目的。对于个人以及员工的家庭困难，则需要我们思想政治工作者进行细心细致的观察和深入的了解，才能够及时的了解问题的本质并制定出合理的解决方案。

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论文摘要:为了使基础教育满足时展的要求，国家大力推进墓础教育课程改革，新课程背景下高中思想政治教育改革，从课程设置、教材制定、课堂教学等诸多方面都进行了重新设计。本文在分析现行高中思想政治课教学的问题的基础上，提出了高中思想政治教学创新的有效途径。

新课程改革的重点之一就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。因此对高中思想政治课教学创新途径的探讨应运而生，对我国长期以来的思想政治课教学方式单一、学生学习被动等顽疾展开了严峻的挑战。

一、当前高中思想政治课教学存在的问题

(一)教学内容不符合高中生的实际。

在现行的高中思想政治课教材中，很多内容没有贴近高中学生的生活和心理感受，虽然通过新课程改革已经部分消除了“成人化”色彩和“假、大、空”的特点，但由于教材还是免不了跟着高考的指挥棒走，所提的思想政治教学要求还是不能紧密联系高中学生的实际，难以对高中学生起到真正的素质教育作用。

(二)传统教学方法仍占据主导地位。

相关调查显示在高中思想政治课教学中，传统的教学方法仍然占居主导地位，缺少社会实践活动法。调查还显示，很多高中思想政治课教师并不真正了解研究性的教学方法，对新型教学方法认识存在很大的模糊性。常常可以发现，尽管教师讲得满头大汗，口干舌燥，却不能唤起学生求知的欲望和热情。“你教我听”，“你写我抄”，学生在思想政治教学中处于被动接受的地位，没有积极主动参与的精神。

(三)信息化教学方式只流于形式。

目前思想政治课教师使用的多媒体课件多为个人制作，而多数高中思想政治课教师在这方面知识水平有限，所制作的教学课件质量不够高。其次，有些老师把多媒体上课作为表演场面，只有偶尔上公开课、研究课和观摩课时，才采用多媒体上课来“装点”门面。

二、新课程理念下高中思想政治课教学创新体系的构建

(一)教材建设应和课程建设同步进行。

客观地说，如今高中思想政治课教材的内容已经比较注意反映时展的要求，教材经常修订，几乎届届都是新教材。尽管如此，高中思想政治课教材内容滞后的情况依然存在。思想政治课是供高中生学习的，课程设置和内容就要从高中学生的实际出发，不能脱离高中生的实际进行课程设置和内容安排，应该遵循以学生发展为本的原则。思想政治课教学当中课程的设置要有整体性，教学目标要有连贯性，要增强思想政治教育的针对性、实效性和主动性，而教材编写则要体现思想政治课的特征，即思想性、实践性、综合性和人文性。此外，教师在思想政治课教学中要针对高中学生的实际，不断开拓创新，激发他们思想政治课学习的兴趣。

(二)传统教学方法应向研究性学习方法过渡。

研究性学习是我国新一轮基础课程改革中被特别强调的一种新的教学方法。目前在中学各学科教学中都开始实施，在思想政治课教学中也有部分教师开始尝试。“研究性学习”方法有助于使学生由接受性学习转为自主性学习，由单一发现性、封闭性学习转为综合、开放性的学习，由掌握知识到转为解决实际问题的学习。课题学习方式就是研究性学习的一个重要方面，教师可根据学生的实际情况和教学内容的需要，布置和安排学生利用课外时间，分小组或个人就某些时事问题进行一些课题研究，引导学生进行小课题研究，让学生在自主研究和合作中解决问题，提高学生学习的学习兴趣，从而实现高中思想政治课教学中以“教”为中心到以“学”为中心的转变，有利于实现学生由“苦学”到“乐学”的转变。

(三)正确发挥思想政治教学中多媒体的作用。

多媒体网络课件是思想政治课教师教学经验、教学方法的综合，教学内容的浓缩，需要注意的是今后高中思想政治课课件的设计不能仅仅是把思想政治课教材内容通过多媒体手段再现出来，如果材料只是单一的文字、书本内容的浓缩，缺少动画、图像、视频资料，就不能充分利用多媒体技术的功能让学生对思想政治课程产生兴趣。在高中思想政治教育中应注意政治学科的特点，选择一些具有时效性的、有价值的新闻报道或时评作为辅助教学材料。比如《汉川大地震献爱心》等。把它们以适当方式引人到课堂教学中，可以引导学生理论联系实际、学以致用，学会用课本相关知识来理性地分析社会热点问题。

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【关键词】中职思想政治课 “活”起来 方法 学习效果

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）03B-0080-02

中职学校的思想政治课是为了培养学生正确的行为习惯和健全的人格，敦促学生规划自己的职业生涯，它担负着培养社会人才、培养学生职业精神和道德品质的重要任务。然而，笔者在调查中发现，一方面，很多学校只注重专业知识的传授和职业技能的培养，认为思想政治课是基础课，对该课程往往不够重视，不注重提高学生的思想政治素质。另一方面，很多学生对思想政治课不感兴趣。究其原因，一是教材更新速度慢，教学内容严重滞后、脱离实际、空洞枯燥，难以激发学生的学习兴趣；二是学生缺乏对思想政治课的正确认识，认为就读中职学校就是要学习专业知识，忽视思想政治课的学习；三是部分教师的教学方法传统、形式单一、教学内容陈旧，不能满足学生学习的需要；四是部分学生自我观念膨胀，缺乏爱国主义、集体主义以及助人为乐等道德情操，拜金主义、唯利是图等思想严重，在这种思想影响下，他们不愿意接受思想政治课的正面教育。因此，要使中职思想政治课课堂“活起来”，可以从思想、内容、方法、形式等方面着手。

一、思想“活”，培养学生的学习兴趣

要想中职思想政治课课堂“活”起来，首要的任务就是让思想“活”起来。这里所说的思想主要是指教育领导者的思想、任课教师的思想以及学生的思想。首先，教育领导者的思想要“活”，要重视思想政治课，将其放在与专业课同等重要的位置。其次，任课教师的思想要“活”，一是要重新认识自己的课程，不要认为思想政治课只是“副科”，对学生的影响不大，教学上马虎了事；二是要重新认识自己的学生，大部分中职生的自主性和个性都比较强，教师要对学生的存在问题进行及时的、正确的引导。最后，学生的思想要“活”，这是最重要的。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣对学习有着巨大的内驱动作用。要让学生喜欢思想政治课，首要任务是培养学生学习思想政治课的兴趣。一方面要让学生认识到思想政治课对他们今后就业、创业乃至人生的发展有着巨大的推动作用；另一方面要通过思想政治课的教育不断提高学生的综合素质，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的职业道德素养，让学生感受到思想政治课的教育无处不在、无时不在，它能指引自己在人生的道路上不断地自我完善。

二、内容“活”，体现实用性

对中职学生来说，实用性是他们学习的动力，因此，思想政治课要激发学生的学习兴趣，就必须体现其实用性。要让思想政治课的内容“活”起来，就要做到以下三个方面：

1.教材内容。要对教材进行选择，除了必修课程之外，尽量选用对学生今后发展有直接影响的教材，凸显教材内容的实用性；同时对教材的内容进行筛选，尽量选用一些贴近实际、贴近生活、贴近学生的内容，强调教学内容的时效性和实用性。

2.时政内容。要把时事政治的内容引入课堂，让学生感受到所学的并非陈旧的理论，而是与现实生活紧密联系的、服务于现实的生活技能。

3.专业内容。思想政治课的教学内容要与学生所学专业紧密联系，对不同的专业选用不同的教学内容，体现思想政治课服务于专业的特性。

三、方法“活”，增强课堂效果

教育既是一门科学，又是一门艺术。教师要灵活运用各种教学方法，如情境教学法、自主探究法、讨论教学法和案例教学法等，做到因材施教、有的放矢，才能激发学生的学习兴趣，充分发挥教育方法的艺术吸引力和情感震撼力。教无定法，选择教学方法应根据教学内容和学生的情况而定。

1.情境教学法。思想政治课教学中经常涉及一些情境和案例，对于这些内容可以采用情境教学法。情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为载体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。思想政治课的教材理论性较强，中职学生要想学好思想政治课难度比较大。在这种情况下，教师应创设情境，让学生参与具体的教学情境当中去，一边感受一边学习，激发学生的学习兴趣，如用美妙动听的音乐加强听觉效果，用直观的影片、动画加强视觉效果，用引人入胜的典故、寓言、故事来加强理解效果。可见，情境教学法可以使思想政治教学课堂变得活跃起来，能有效增强思想政治课的教学效果。

2.自主探究法。自主探究法是指学生根据生活情景提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论的一种教学模式。在学生自主探究过程中，教师要先提出探究要求和问题，指导学生带着问题去探究；然后，学生通过自学、分组学习、讨论等方法找出问题的答案；最后，教师精讲释疑。自主探究法既充分体现了学生的主体地位，调动学生学习的积极性，让学生体会到成功的喜悦；也充分发挥了学生的个性和创造力，增强思想政治课的教学效果。

3.讨论教学法。讨论教学法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、明辨是非以获取知识的教学方法。使用讨论教学法时，教师要充分发挥引导作用。首先，提出要讨论的问题，让学生带着问题去自学，寻找问题的答案；其次，引导学生就问题进行讨论；最后，对学生的讨论情况进行客观评价，指出不足。讨论教学法能让学生充分参与课堂活动，使原本刻板教条的思想政治课课堂充满生机与活力，还可以培养学生主动参与意识，激发学生的学习兴趣。

4.案例教学法。案例教学法是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以激励学生主动参与学习活动、达到教育教学目的一种启发式教学方法。简言之，案例教学法是以案例作为教学媒介的一种教学方法。在中职思想政治课中采用案例教学法，就是围绕思想政治课的教学内容和目标，把真实事例尤其是发生在校园内、广大学生都熟知的事件加以典型化处理，形成可供思考、分析和判断的案例，使学生通过自我研究和探讨的方式，找出案例所涉及的知识点，进而加深对知识的理解和掌握。教师采用案例教学法，通过对身边发生的案例进行讨论和分析，学生不仅能够更好地了解所学知识，而且能够让学生从案例中明辨是非，提高其正确解决问题的能力，能较好地实现思想政治课的德育目标。

四、形式“活”，强化学习效果

要强化思想政治课的学习效果，除了强调效率以外，还可以通过开展各种各样的第二课堂活动，让思想政治课的形式“活”起来，让学生亲身体会到思想政治课内容的实用性，增强学生的法律意识，培养学生的爱国情怀，让学生养成良好的道德品质和职业修养，树立正确的世界观、人生观。

1.节假日、纪念日活动。教师可以根据节假日、纪念日对学生进行思想政治教育，如利用清明节开展“孝文化”教育，端午节开展民族文化教育，国庆节、“九・一八”等纪念日开展爱国主义教育。

2.各类竞赛活动。教师可根据教学的进度和目标开展各种各样的竞赛活动，让学生在竞赛中做到学以致用，在竞赛中学会合作，并享受成功的喜悦。

3.时政评论（或辩论）活动。思想政治课教师要培养和提升学生政治敏感性和观察力，教师可以根据社会热点尤其是学校发生的事件组织学生进行讨论或开展辩论活动，学生通过独立的思考去了解社会、明辨是非，从而树立正确的世界观、人生观。

4.各类模拟训练。学校要组织各类模拟训练，增强学习效果，提升学生的应对能力。如对毕业班的学生开展模拟招聘会；对营销专业的学生开展模拟商品展销会、模拟新品展销会；对会计专业开展模拟银行等。

5.社会调查、实践活动。中职生学习的主要目的就是技能应用，它可以加深他们对知识的理解与掌握。因此，学校可以与社区、街道、村委会等合力，为学生提供社会调查或实践活动的便利条件，如对机电、电子等专业可以开设社区家电维修服务中心，学生能通过为群众服务的过程将知识转化为技能，同时感受到所学知识的作用，激发学习的兴趣并加强团结自主学习。

总之，思想政治课就是人育和德育，对学生的发展具有极其重要的意义教师应从思想、内容、方法和形式四个方面让思想政治课课课堂“活”起来，激发学生的学习兴趣，增强学习效果，真正实现其以人为本、全面发展的教育理念。

【参考文献】

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[2]黄伟平.新形势下中职学校德育工作探究[J].广西教育，2013 （8）

[3]李明.任务激活课堂 合作分享新知――新课程理念指导下高效课堂教学策略研究[J].新课程研究，2013 （3）