劳动课教学设计范文

导语：如何才能写好一篇劳动课教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教学目标

1、综合实践教学是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。因此，引导学生在教学中掌握洗衣物的操作方法。

2、了解洗衣服的过程，学会洗衣服的技能，方法。认识常见的衣服质地标识和衣物洗涤说明的标识。

3、培养学生动手能力和生活实践的能力。通过动手操作，让学生进一步掌握正确的洗涤方法，并懂得怎样使衣物洗得更干净。从而培养学生从小养成爱劳动的习惯。

二、教学准备

1、课件、绸质衣服、羊毛外套、尼龙衣物、脸盆、水、洗衣粉、洗涤剂等

2、衣服标志、洗涤记录表、教学评价表

三、教学过程

（一）

谈话导入，揭示课题

同学们，你们平时在家帮爸爸妈妈洗过衣服吗？

今天老师和同学们一起来参与我们生活中常做的一项家务劳动就是——洗衣服（出示课题），我们一起洗好吗？

（二）

动手操作，合作探究

1、凭你日常生活经验，你觉得洗衣服主要有哪些步骤呢？

（出示课件：打水、浸泡、加入洗衣粉或洗涤剂、搓洗、冲洗、晾干）

2、为了提醒大家在洗衣物时该注意些什么，在我们的衣服上通常也有这些标志，你们认识吗？下面我们自由分小组一起找找衣服质地标识及相应材料做的衣服

认识全羊毛标志

小组讨论，指名汇报

那么这些衣物能混在一起洗吗？说说为什么？

[课件出示提示]，指名读一读注意事项。

3、[课件出示衣物洗涤剂说明的标识]

这些标志是什么意思呢？认识哪一个就说哪一个。了解不同的洗涤剂的用途

请小组组长拿出洗涤记录表，说说第一行要我们填什么？

指名读一读

师介绍准备的洗涤剂名称，下面请大家先讨论一下怎么分工？准备选哪种洗涤剂？

4、下面让我们选一名小组长来表演一下洗衣服时的情形，仔细看看她是如何来洗衣服的。抽名小组长上台来展示洗衣服的整个过程]

5、现在你们想不想自己动手洗一洗？

学生分组动手操作，师巡视指导。

小组交流洗涤情况。

根据自己刚才的表现进行自评、互评、教师评；统计件数。

（三）课堂总结，拓展延伸

篇2

关键词 小学 劳动技术 创造能力 培养

创造能力就是运用一切已有信息，创造出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。在信息和技术高速发展的今天，创造能力已经成为核心竞争力，而学生的创造能力培养也逐渐成为教育所追求的重要能力之一。在小学劳动技术课堂教学中，培养学生的创造能力，让学生求异创新，在创新中发展已成为一种教育共识。

一、激发兴趣，发掘创造的动力

劳动技术区别于语数外的单纯的脑力劳动，主要是以体力劳动为基础。小学生虽然好动，但持久性较差，这就需要教师在课堂教学中能充分调动起学生的积极性，发掘出学生的创造动力。

在劳动技术课堂教学中，激发学生兴趣的方法多种多样，但都应立足于学生这一主体，让学生在“动”中“学”，在“学”中“乐”，在“乐”中“知”，在“知”中“创新”。首先，可在课前用游戏的形式来激发学生的求知欲。其实，劳动课中的实践操作很多时候都充满了“玩”的成分，而这个“玩”实际上就是一个实践和探究的过程，是从知识到能力的形成过程。教学中，教师就要充分利用这一点，让学生在游戏中有创造的欲望和动力。

一旦兴趣产生，创新也就包孕其中。在劳动课教学中，教师还要根据教学内容和学生需要，多角度、多方位地进行教学设计，以此来激发学生的求知欲，为创造能力的培养提供动力。

二、传授知识，创设创造的条件

劳动技术课虽然在一定程度上是实践课，但知识成分必不可少。教学过程中，学生只有在教师的引导下掌握了基本的劳动知识，才能将这些知识创造性地应用到实践操作中去，在动脑的基础上动手，在动手的同时动脑。

当然，在传授劳动知识时，教师要摆脱那种“以讲为主”的教学模式，而利用多媒体、探究式的教学模式来进行。以《泥笔筒》的教学为例，教师首先用幻灯片呈现各种样式的笔筒来激发学生求知欲，然后布置以下任务：“你想做一个什么样的笔筒，请画出草图？你准备选择哪一种方法，请写出制作步骤。小组讨论步骤是否可行，有什么需要修改的地方？”学生讨论后，教师对他们的步骤进行归纳，最终得到最科学和最简单的步骤。在学生讨论中发现，有的学生就认为：如果当泥笔筒还在潮湿的时候在上面雕刻图案，容易导致变形，所以这个步骤应该放到最后。还有的学生则说：“如果能在泥土中加入不同的颜料，那么制作出的花瓶会不会多彩多姿？”诸如此类，学生在讨论中进行的如火如荼，对学生提出的问题教师并不需要一一作解，而是将主要步骤引导学生理顺后，让学生在实践中去探究自己的问题或发现。结果学生的探究欲望更强，虽然有的学生在实践中并没有得到预期的笔筒，但却懂得了更多的知识。

不难看出，改变教学方式，让学生在讨论中去探究，在探究中去实践，在实践中去验证，这不仅能让学生乐于去做，更能在做中让学生获得新的认知，为创造能力的发展提供必备条件。

三、鼓励求新，扩宽创造的路径

创造其实就是一种求新，传统的劳动课中教师喜欢让学生按自己的要求来完成操作，于是很多时候总会得到“生产线式的结果”。在新课改中，创新能力培养被提到了首要位置。再从小学生的认知特点来看，他们好奇心强，如果教学中能大胆地让学生根据自己的想象来进行实践操作，所得到的结果可谓是“出人意料”，这也正是劳动课创造能力培养需要达到的目标。

以《制作挂历》的教学为例，教学中教师先引导学生认识年、月、日、星期、节气等常识，然后让学生合作进行挂历制作。操作中发现，有的学生做的是剪纸挂历，有的做的是虎年挂历；从图案上看，有动物的、植物的、卡通的……在样式上，有的选择圆形，有的选择正方形，有的选择心形，还有的设计出了月亮形，甚至有的学生还用挂历来作为房间的装饰用品……

在教学中还发现，有的学生在图案的选择上并不是从教材中找，而是利用电脑进行下载，然后打印后进行拓印。不得不说，这样的劳动技术才是创造的课堂，才是发展的课堂，才是拥有无限动力的课堂。鼓励创新还需教师从观念上改变做起，要从以教师为准的教学理念转变为以学生为本位的教学理念中来，在课堂教学中充分尊重学生的劳动创造，让学生大胆地进行创新。

四、引导反思，提升创造的质量

反思能力是一种自我认知能力，是创造能力中不可或缺的部分，只有能经常反思，才会在不足中找到解决办法，才会有新的创新。在劳动课中，很多时候，学生实践操作前的设计和实践操作会出现很大的差距。那么，问题出在哪里？有的学生的制作失败了，为什么会失败？这些都是值得学生进行反思的内容。

以《吊饰小鸟》的制作教学为例，学习中学生的步骤为：①构思：想制作什么形态的小鸟（出示参考图）。②选色：对照日常生活中小鸟的色彩选合适色彩的挂历纸。（出示范品）先观察两只小鸟身体的颜色是深色还是浅色。再分析小鸟的翅膀、嘴、头冠、眼的颜色与身体的颜色相比较是深还是浅。按选色要求选出小鸟各部分颜色，边选色边画出小鸟的每个部分，注意小鸟的脚画成近似于梯形。③裁剪：分别剪出鸟的外形、翅膀、冠、嘴各两片，眼睛为四片。④粘贴：把鸟的每部分依次粘贴，吊饰小鸟主体部分完成。⑤制作吊球环。⑥将纸质小鸟粘贴到吊环上，吊饰小鸟制作完成。可是当学生制作完成后，有的学生就发现吊球环不容易粘贴到吊环上，吊环容易断落。此时教师引导学生：“吊环的作用是什么？我们应该用什么的材料来进行制作？”结果学生很快发现，吊环需要承载一定的重量，如用一般的纸做，就容易掉落，应该选用硬质的纸来做。

五、积极评价，鼓励创新求实

劳动是快乐的，劳动也是充满创造性的。但在以前的教学中发现，一些老师将劳动课看作是“硬性课”，即要学生怎么样完成任务，如果不能完成，可能学生就会“挨批”。其实，这是违背劳动课的教育要求的。这也提示我们，在劳动课教学中，教师要注意评价方式，鼓励学生在劳动课中创新求实。

1.要学会鼓励学生。劳动并不是一种机械生产，虽然方法一样，但制作出的“产品”可能是丰富多彩的，因此，教学中，教师的评价就不能“一刀切”，而要多从学生的闪光点来鼓励学生，让学生乐于去创造。如在《绳结》的教学中，有的学生学会了蝴蝶结、缩短结，而有的学生则学会了拴绳结、瓶口结，无论学生学会的是一种还是几种，教师都要鼓励学生在此基础上进行多种绳结的打法学习探究，而不应以批评方式对待。

2.要学会引导学生。学生之所以是学生，就是因为他们还不太懂，他们还要学习，如果他们都会了，那么，也就不需要教师了。因此，教学中，当学生遇到不懂的问题时，教师更多的是要去引导他们。如在穿编的教学中，有的学生对经纬穿插老是弄错，此时，教师应进行讲解引导，如果学生还不能正确操作，则应手把手地教学生做。我们要摒弃那种“只说不做”的教学，而要和学生一起操作，在学生不会的时候不但要动嘴说，更要动手教，让学生能感受到教师的关爱，激发其潜在创造潜能。

在劳动技术课教学中，教师要立足学生这一主体，从学生的兴趣出发，在传授知识的同时鼓励学生、引导学生进行反思，在引导中让学生学会去创造，让劳动课成为劳动的课堂、创造的课堂、快乐的课堂、发展的课堂。

参考文献：

[1]王文忠.在劳动技术课中培养学生的创新能力[J].小学科学（教师版），2011，（10）.

[2]许华.如何在小学劳技课中培养学生的创新思维和创造能力[J].综合实践劳动技术教育，2011，（1）.