高考英语复习计划范文

导语：如何才能写好一篇高考英语复习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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以《考试说明》和《教学大纲》为依据，以市区文件精神为指导，全面提高学生听、说、读、写的基本技能;根据新课标，瞄准新高考，采取有效措施，认真贯彻精 讲多练，夯实基础，强化训练，提高能力的教学思路;针对学校实际，抓好边缘生，落实帮促，做好分类推进。为此，我们高三英语组的全体教师经过认真讨论，研究制定了高三英语复习计划，

二、复习安排

1、时间安排

20XX年10月底结束新授课模块10、模块11。

一轮复习：XX年11月-20XX年2月底，复习完1-8模块;基础能力过关

二轮复习：XX年3月-4月中旬，结束课本复习，模块训练;综合能力突破

三轮复习：XX年4月下旬-5月底，精选习题，模拟训练。提高应用能力。

2、复习要求：

第一轮复习：以教材为蓝本，夯实基础知识，对照《考纲》和《考试说明》，全面排查和梳理知识点，帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，让学生温 故而知新，查缺补漏，通过对已经学过的知识进行归纳扩展，归类辨析，帮助学生构建坚实可靠的知识框架，不留盲点;抓好词汇，语法教学，加强听力训练，提高 学生语篇阅读能力，培养其正确的应试技巧，进一步落实规范答题，提高学生的应试能力。

第二轮复习：深化、拓展基础知识，进行专题复习，强化专项训练，促进学生知识的进一步深化，重点提高学生对知识的应用能力，学生专项解题能力和听读写综合能力的提高。

第三轮复习：瞄准高考，模拟练兵。选做各地模拟题，强调规范，提高做题速度，侧重于查漏补缺，通过高考模拟调适心态，学生掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生达到高考能力要求，信心十足地走进考场。

高三课堂教学始终坚持的三个原则

A.渗透三维目标的原则。即始终关注知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的落实与达成。

B.坚持学生主体的原则。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中三讲三不讲，即讲清重点，难点，疑点;学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。此外，对于基础知题还要做到：先练后讲，逢讲必连，讲后再练。

C.坚持抓主要矛盾的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置加以思考。通过单词轮回读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。

三、方法策略：

1、激发学生潜能，提高学生学习的积极性、主动性

俗话说磨刀不误砍柴功，学生的学习积极性主动性是学习成功的关键，是老师教学任务得以实现的保证，在教学过程中，应通过各种方式去激发和调动学生的积极性，让学生在快乐、积极的状态中去学习，去进步，去成功。

2、明确方向，加强研究，提高复习备考工作的针对性

结合课标，认真研究《考纲》变化，探索命题原则，结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，认真落实市区精神，做到科学备考。

3、加强集体备课

按照教研室和学校的安排，每周进行两次集体备课，主备课人依据双纲，精心排查、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探 讨教法与学法，然后精选配套的练习题，以主备人主讲与集体研讨相结合。复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。

4、搞好导学案教学

导学案教学是一个行之有效的科学方法，也是我们学校要求坚持使用的。我们根据学生实际、学科特点和授课内容，在利用好市编学案的基础上，集思广益，科 学编排，狠抓落实，大胆创新。一轮复习，我们将以单元学案为主，辅以检查验收、查缺补漏等手段，从而发挥了导学案应有的作用。

5、 新授与复习结合，以练为主

高三上学期的英语新授课。 根据高考中阅读题比重逐年加大的情况，带着学生有效地处理新教材中的文章是很有必要的。因为教材中阅读 信息量多，题材体裁广泛，是教师提高学生阅读能力的最好教材。例如：在学习介绍人物的课文时先让学生归纳文章的主题及每节的大意，帮助学生了解文章的结 构，再让学生根据时间顺序找出不同时期所发生的事情，让学生了解文章的线索，从而更准确地深层地理解全篇课文意思。采用新授与复习结合的办法在讲授新课中 巩固学生基础知识及提高阅读能力可以使教学更有针对性，避免盲目低效的单一复习方式。

在讲新课的同时，穿行与高考题型一致的综合练习，听力专项训练和写作专项，使学生在运用中熟练掌握所学知识，逐渐加强高考意识。

正式复习阶段，采用讲练结合的办法，坚持先练后讲，在练习中找问题，然后有针对性地辅导，讲解。以求能准确地发现学生存在的普遍问题，准确地采取补救措施，起到事半功倍的复习效果。

6、以学定教，落实帮扶，提高复习效率

整个复习过程要紧紧把握以学生为主体，教师为主导的原则，深入了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，选择恰当的教法，进行学法指导，补弱促强，提高授课、训练、讲评的针对性，并有针对性地做好学生的思想工作，从而大幅度提高复习效率。

7、发现问题、对症下药、注重方法指导

通过检测、和学生个别谈话、同其他老师交流情况等方式使学生复习中的问题不断显现出来，进而追究产生问题的原因，提高复习的效度。

1)注重在教学中基础知识的训练和持之以恒的学习习惯的培养

2)加强复习方法及做题技巧的指导

学习习惯的好坏直接影响效果，在复习过程中，要不断指导学生积累知识。让学生知道零散的时间与大块时间在英语复习中同等重要。同时充分必要的物质准备是保障复习顺利进行，提高学习效率的重要前提。要求学生建立起袖珍型词汇本、作文档案、错题档案等等。

8、严格评价制度，加强批阅、检查

根据我校学生的实际水平，我们的教学必须做到稳扎稳打，因此，每周我们拿出一节课的时间来检查巩固本周所学的内容，并认真批阅学生的试卷作业。做到有发必 收，有收必改，根据批阅所了解的情况，分析错因，找准试题的切入点，透彻讲解，制定补救措施，以起到举一反三的作用，提高课堂效率。

9、突出语篇，强化听力训练

高考试题中，语篇考查所占比重极大，因此高三复习中要增强语篇意识，强化阅读限时训练，及时指出阅读中的问题，指导做题方法，使精读与泛读相结合。通过选做各种题材和体裁、不同难度的文章，让学生体会到阅读的乐趣，提高学生的阅读能力，增强学生克服阅读困难的信心。

听力较差是农村学生普遍存在的问题，鉴于这种情况，我们精心挑选听力材料，《蓝海英语》。每周安排三节课的训练，在星期二，四下午，周五早预习进行。同时在课堂适当穿插限时精听训练。

10、精选习题，狠抓落实

充分发挥集体力量，广泛涉猎各种材料，严把习题质量关，力求选出内容新颖、质量较高的试题，让学生做好题、精题，使学生少做冤枉题，少走弯路，提高效率。

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关键词：复习计划高效课堂教应试心态

在实施新课标和新教材背景之下的新高考中，如何准确地解读新课标、新考纲和新考试说明，从而扎扎实实、有的放矢地做高考的复习准备工作，提升考生应对新高考的能力，具有十分重要的现实意义。随着新课程标准的实施,对学生综合运用英语的能力要求越来越高,要求学生掌握的词汇量也越来越大,然而高三复习的时间又短,教师面临着如何在有限的课时内进行有效复习教学的严峻挑战。作为教师,很有必要在如何提高高考英语复习效率方面探索一套切实有效的教学方法。

1．教师要引导学生制定出切实可行的复习计划，包括复习的内容、复习的形式、复习的进度以及复习的强度等几个方面。那么如何制订好复习计划呢？一是教师应根据考试大纲、考试说明和命题特点，引导学生分析高考英语题型，务必搞清楚考试内容、考试形式及试题结构。这样才能在考试中做到心中有数，有的放矢。二是计划学生在各个模块里应该掌握的知识点和关键点，让学生了解前后知识间的内在联系；计划学生的复习进度及复习内容，包括任务型阅读材料及书面表达的题材和内容等等。

2．教师要抓住课堂教学这个主阵地，努力打造高效课堂教学。什么是高效课堂呢？高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是以学生为主体、教师为主导的课堂。也就是说，高效课堂就是花尽可能少的时间取得最大教学效益的教学活动。那么，我们怎样才能打造出高效课堂教学呢？一是教师备课要充分。不少教师在备课时，往往习惯于只备教材内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生基础情况，不去研究学生的个体差异，不从学生实际而从书本出发，课堂教学的高效就无从谈起。为此，我们教师在备课时，不但是备教材内容，更重要的是备学生，做到因材施教。同时，教师应布置好学生的课前预习，课前预习作业应与上课内容紧密联系，能起到引领作用，应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课，教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少时间的浪费，从而能大大提高课堂教学效率。二是课堂气氛要活跃。教师在组织课堂教学的各个环节中，要时刻牢记学生是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学效率的优劣，最终体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和感悟去获得知识，才是最佳的学习途径。因此，在教学过程中，教师要转变教学观念，要由“演讲者”变为“导演”，要像导演对演员说戏那样，为学生创造一种做中学的情景，使其积极地思考。我们教师还要以幽默风趣、富有感染力的语言或事例来激发学生学习的兴趣，树立起他们学习的信心。

3．调整应试心态，突出主干知识复习

面对一次又一次月考和诊断以及突如其来的新题型、新试卷、新结构，有些学生显得焦燥不安，过度紧张，严重影响了高考备战。这时，教师一定要注意引导学生及时调整心态，严格按照复习计划，有条不紊地抓好基础知识的复习。基础知识复习效果的好坏和成绩的是否突出与复习的针对性关系极大。对教材中哪些内容需要详加训练，哪些内容只需略加指点，哪些内容可以组织自学，哪些内容应当绕道迂回，教师在引导学生复习时要心中有数。而且对学生复习时存在的疑难要了如指掌。

4.在高考冲刺阶段，要进一步加深对高考英语知识点的理解及实际运用这些知识点进行阅读、写作的训练，掌握解题的方法和步骤，努力提高综合运用知识的能力。我们要切实做到以下几点：一是词汇语法抓重点。通过综合试卷，调查学生在知识、方法和能力上的缺陷，做到心中有数，对重点、关键点和热点开展专题讲座。专题紧紧围绕考试大纲，不是离开大纲去追求热点。注重知识韵横向联系，形成纵横交错的知识网络，使学生对重点内容的理解更深刻，解题的方法更熟练。二是分类训练找方法。通过对各类题型的剖析，总结同类问题的解题方法。通过一句多译，一题多变，带动一大片知识点，让学生在遇到此类问题时，迅速找到解题思路和处理办法。三是精心模拟促能力。密切注意高考动态，精心设计模拟试题，这样可以有效地提高学生的总体水平。现在，各地的模拟试卷满天飞，有优有劣，教师应根据学生实际认真筛选，整合成适当的模拟试卷供学生训练。这样的试卷有利于学生通过考试，建立完整的“知识――方法――能力”结构。精选习题，必须注意三性，即基础性、整合性、灵活性。从近几年的高考来看，试卷侧重“双基”和能力考查。因此，在复习中，要注意夯实基础，不出偏题、怪题。对学生阅读能力的培养，也着眼于基本的分析能力、推理能力和实际运用能力，不搞“麻、辣、烫”。试卷讲评重在易混知识点的辨析、方法的探索和能力的培养。四是考前指导巧安排。五月下旬起，学生开始停课复习，这时候要求学生对照考纲，回归课本，整理知识点，查漏补缺。对常考易错的知识点，一一过关，同时规范解题过程，这时候不宜进行大容量、高难度的试卷训练，以免学生产生紧张烦躁的心理。这一阶段，应注意指导学生考试技巧，进行心理疏导，提高必胜信心。

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一、掌握学生情况

这学期我担任的是高三一个文科班和一个理科班的英语教学工作。文科班的英语基础很差，为此，我主要是要求他们过关基本的词汇，多读课文中的实用句子，同时，坚持进行听力；理科班学生基础层次不齐，但他们有学好英语的上进心，我把握好他们的这一心理，抓好教学的基本环节，他们的成绩略有进步并逐步提升。

二、研究课标、高考，认真制定教学计划

1、认真学习课标及课程教学指导意见，课程标准是落实教学目标、培养学生能力及高考命卷的依据。

2、认真研究高考。高考命卷的原则是“稳中求新”，因此有必要认真研究年的考纲和考试说明，了解年的高考要求。同时还认真分析了近几年高考英语试卷，尤其是课改省份高考试卷，把握高考英语命题方向，特别是高考新题型，做到心中有数。注意收集高考信息，使高三英语复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。

3、精选试题，以高考经典题为重心，尽量避免“题海战”。

4、备课组认真制定教学复习计划，学进度、教学要求，资源共享，切实提高复习效率。

三、有的放矢开展复习工作

依据学情，我们的学生迫切需要的是进行基础知识的复习、巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，因此本学期的教学重点是“依纲靠本”，注重课本知识复习。认真抓好如下工作：

1、对语法进行系统复习，为学生分析句子打下基础。

新课结束后，对高中阶段的语法进行了系统复习，在复习中，制作了相应课件，精选了练习，为学生在阅读中分析句子结构、写作中写正确句子打下了基础。

2、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

课本复习是学生能力提高的关键。在复习完语法知识后即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是以陕西人民出版社的《创新设计》为主，在对词汇和句型进行复习后，再培训学生的阅读能力。

3、坚持不懈抓好听力训练

本期我校征订了一套《高考英语听力训练》，坚持每周三和周五通过早读放给学生听，同时，要求学生记下训练时间和得分并标出做错题的题号，这样，可以促使学生记下自己的训练档案，看到自己的进步。

4、强化词汇记忆和运用。

每天为学生准备有单词训练的课件，每两天对所复习的单元进行单词听写，抓好词汇的巩固和记忆，加强基本词汇练习。

5、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。

本学期对学生的英语作文尽量进行面批，每次周考后，不但给出参考范文，同时也选出学生中的优秀作文，进行赏识和评点，这种作法在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性，学生在考试中不写作文的现象减少了。

四、加强学习，提升自身素质

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对于英语四级考试，是很多大学生非常关注的一件事，大家知道英语四级考试如何备考吗?有什么技巧呢?下面是小编给大家带来的大学英语四级备考技巧，以供大家参考，我们一起来看看吧!

英语四级备考技巧

1.结合兴趣学英语

备考英语四级的过程中难免有倦怠和疲惫情绪，这时候要稍微改变一下复习方法，将业余爱好和四级复习相结合，轻松备考。可以看看英文的电影和小说，顺便学习一下词汇，锻炼一下听力。

2.选取适合自己的资料

市场上关于四级的资料那么多，但并不是每一本都适合你。一定要结合自身的实力水平选教辅，这样才能发挥教辅的真正意义。

3.适时调整复习计划

备考的过程及就是英语水平提升的一个过程，同时也是自我肯定和否定的过程，一定要根据自己地复xxx度调整计划，针对短板进行有目的有方向的提升。

4.利用好真题

围绕真题展开一系列复习计划，真题是最好的复习材料。比起模拟题，真题更加稳定和严谨。真题不仅可以用来巩固词汇和语法基础，也能帮助阅读技巧的学习和提升。

5.在平时阅读中积累写作素材

同学们在复习中一定要加强对写作素材的积累，平时阅读中遇到的地道的词组搭配和句式表达，都可以摘抄出来化为己用。

6.调整复习心态乐观备考

积极的心态也是英语四级顺利备考的催化剂，不骄不躁，正确对待备考中遇到的种种问题。不自我放弃，四级也不会放弃你。

英语四级备战指南

1.扩展英语单词

只要是英语考试，单词都是基础。四级也一样，高考英语对考生的词汇量要求是3500，四级英语对考生的要求是4500，整整多了1000个单词。所以，考生第一件事要做的就是把词汇扩展到四级要求。那么如何做呢?除了购买四级单词书以外，还可以通过大学英语教材。大学英语课是公共课，上英语课的时候要认真听讲，通过语境来掌握单词，把生词掌握了，就有望突破4500了。

2.每天坚持听英语听力

四级英语听力比高考英语要难很多，很多参加四级的考生反映，听力真的是天书，根本听不懂。其实不是听不懂，还是练得少，听的少。那么如何攻克英语听力呢?考生可以买一套模拟题，每天坚持听英语听力，听的时候不要看原文，要一遍一遍地听，听不懂的时候就逐句逐句地听。最后总结一下为什么没听懂，是有陌生单词，还是语速快，读者采用了连读、重读等。如果是生词好解决，重点记单词。如果是听的问题，那就熟悉这种听力环境，听得多了，也就自然而然的熟悉了，能听个大概了。

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关键词： 高三英语复习计划 复习策略 能力培养

学生进入高三，普遍感到英语学习任务重且压力大，作为指导学生复习的英语老师必须有一套行之有效的应对策略，缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的英语综合素质和备考能力。以下笔者就各阶段复习计划安排及策略提出看法，以供交流。

一、努力提升各个方面的认识，明确教学要求

了解自己所教班学生的语言知识基础和能力发展情况，了解学生的实际，增强教学工作的针对性；认真研究目前使用的教材，对照《考试说明》，准确掌握其重点、难点和高考知识考点的分布情况；研究近年江苏高考英语试题，努力准确把握高考的发展、变化趋势。并根据新课程的教学体系考试要求的调整变化，认真研究手头的各种参考资料和练习题，精编、精选、精练，增强训练的针对性和有效性。

二、努力挖掘各个方面的潜力，提高教学效率

1.降低教学起点，面向全体学生。

教学起点的确定要依据学生的实际情况确定，不同基础的班级有不同的高考目标定位，采用不同的教学方法，使各个层次的学生都在高三学习中增强动力，学有所得，强化教学效果。指导学生建立错题集和背诵本，多背一些范文、时文、美文，多背一些套话，把一些有用的、实用的、经常要用的表达短语、单词、句型摘录下来，利用早自习、督促、检查，帮助学生记单词，背重点句式及训练范文，抓基础知识过关的落实。

2.加强教学反思，讲求教学实效。

努力通过反思教学发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心选择和评讲试题，凡是学生所做的练习，教师都及时批阅；凡是学生做错的题目，教师都必须指导学生订正，始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力放在最重要的位置。并通过单词读忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括、推断能力和长句理解能力。

3.加强备课活动，完善教学环节。

备课组老师要团结协作，打整体战，实现合作共赢，充分利用每周备课会整合资料，大胆取舍，不断反思，每次备课活动有专题，探讨更合理的方法，互帮互助，共同提高教学质量。高三课时紧任务重，相应的教学进度安排必须有一定的灵活性，从学生的学习效果考虑，不盲目赶进度，该快则快，需慢则慢，一切为提高教学质量服务。

三、瞄准五个着眼点，提高教学效率

时间对高三学生来说非常珍贵，教师提高教学效率，学生提高学习质量一直是我们的追求。我们努力着眼于以下五点，做到夯实学生基础，逐步提高能力。

1.夯实“常考点”。

“常考点”也就是传统考点。在高三教学中要梳理、归纳常考点，提高复习针对性，把握好拓宽的度。我们在复习中对照高考要求对原单元内容进行整合，按“模块”进行，突出动词方面的用法及句型、篇章知识，强调特殊情况和易错、易混情况。

2.研讨“新考点”。

通过对《考试说明》的研究，找出今昔的内容变化，在教学中作适当调整。通过对试题的研究，感知内里的能力要求，在教学中加强方法点拨。

3.突破“失分点”。

平时复习基本上是按照备课组统一的复习计划进行的。根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制订“个性化复习方案”，在梳理知识网络的过程中，突出易错、易混内容。薄弱环节，重点突破。

4.关注“能力点”

教学中依循传统做法，精讲精练，帮助学生举一反三、触类旁通，提高备考效率。注意和学生探讨阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能力和表述能力。做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结，从分析思维方法的角度总结得失，以求在方法上对学生有启迪。

5.强化“支撑点”。

强大的学习内驱力、健康的学习心理、平衡的学习心态、积极的学习参与意识是学生学习、备考的心理和生理支撑。教师不仅要关注学生的学习效果，而且要关注他们对待学习的情感和态度，为求收到事半功倍的效果，打下牢固的情感态度基础。

总之，高三的复习备考要以教学案为载体，在一轮复习的同时要加强对学生阅读能力的培养，同时扩大词汇量，并复习已学词汇，其间继续穿行听力训练和词汇学习。着重夯实学生基础词汇、短语、句型的基础，并注意查漏补缺。

四、结语

有效的课堂教学是教师应追求的奋斗目标。如果教师深刻领会有效性教学的含义，在实际操作中运用科学的方法和手段，设计教学任务，根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，一定能打造高效课堂。

参考文献：

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关键词：高三 艺术生 英语学习

一、高三艺术生的学习状况及特点

1.文化课学习时间少

艺术生相对于普高生而言，高三一年要有大半的时间用来学习专业课，河北省艺术类高三学生一般与每年十二月份参加省联考，之前的几个月时间大多用于专业集训，文化课安排的很少甚至停上，之后一直到来年三月份左右学生要陆续参加其他省市院校的校考，到各省的校考结束，基本就到二月底三月初了。这是艺术类考生才真正开始面对“文化课”这只拦路虎了。用一句话总结，就是“一轮复习没学完，二轮复习赶不上，三轮复习学不会”！

2.文化学习基础差，学习习惯不好，对文化课自信心不足

艺术类考生的普遍特点是文化基础差，初中时没有养成良好的英语学习习惯，对英语的学习兴趣不浓。由于时间的紧迫性，艺术生的文化课与专业课未能做到平衡发展，尤其是专业成绩稳操胜券，但文化课却是咫尺天涯。有的学生甚至产生完全放弃，坐以待毙的心理。所以，增强文化课的信心是艺术生取得成功的第一步。

二、提高高三艺术生英语成绩的有效策略

1.做好高三艺术生心理工作，增加他们的自信心

艺术生在考前要树立信心，克服掉心浮气躁于对文化课恐惧的心态。其实，全国的艺考生文化课的学习都是大同小异，大家都一样，没什么好担心的，关键是要在最短的时间内将沉睡的记忆逐渐唤醒，尽快适应文化课的学习，只要坚持一个月就会有明显的成绩。要正确对待高考前的各种考试，要笑对失败，“白炼才能成钢”，有了一定的心理准备，到真正的面对高考时就不会压力过重了。毕竟，高考对艺术生的文化要求不高，很多报考的学校只要求艺考生的英语成绩达到40～60分就可以了。所以，老师要不断地给艺术给加油打气，鼓励他们快马加鞭，坚持到底！

2.设定合理的学习计划

艺术生因为没有时间在靠前进行三轮复习，因此必须要做好合理的复习计划，安排。既要有长期宏观上的安排，即每月或是每半月的进度安排，也要有短期，具体的每日的安排。艺术生要在老师确定的复习计划的前提下来制定个人的复习计划，实事求是。英语有些题型的安排，如阅读理解，听力，背单词是每天都必须有的内容，要坚持，明确每天的学习任务，要达到的要求。当然，计划要根据自己的实际情况要以能够完成为限度，定的任务过高容易丧失动力，过低很难再三个月内有成效。

3.要求学生注重基础知识的积累

高考英语考试有70%是对英语基础知识的考查，复习时应该先把基础知识打牢。在前一段时间里从最简单的，最容易学的基础知识开始掌握，依据考试大纲，尽量的多掌握一些必考的知识点。英语高考各题型的学习可以从以下几个方面入手。

（1）听力

听力是一个需要长期坚持的练习，并且属于比较容易得分的项目，因此在高考的3个月前要保证每天至少做15分钟的听力训练。做听力要养成良好的习惯，在听力开始前5分钟，先把题目快速通读一遍，尤其是最开始的5个题目，因为这5道题只读一遍。每次做听力练习，都要尽量按照考试模式训练，且训练应当以套题和模拟题的形式，这样不至于在正式考试的时候手忙脚乱。听力没有速成，听力的提高是一个量变达到质变的积累的过程，想在短时间内提高听力取得高分，只能是碰运气。

（2）单词

单词是解决英语问题的金钥匙，所以，单词记牢了，英语就成功了大半。随着高中英语难度的加大，不会的生词越来越多，记不住单词也成为艺考生最头疼的问题。死记硬背对单词的记忆是短暂的。市面上有很多记忆单词方法的书，有的用词根记忆法，也就是说带有某种词根的词一般都有固定的含义“有的单词可以把它拆开了记；有些单词可以用联想法；还可以根据发音联系中文；也可以把单词拆成几个短小的单词”总之，挑选几种自己喜欢的，然后尽量把背单词当做是游戏。当然，特殊方法记忆单词只能记住一部分，另外一部分仍需要下苦功夫记忆。平时要注意积累，注重反复，最好准备一本“单词随身记”，每天至少要掌握30～50个单词。记单词第一遍要研究透彻，包括发音和用法，剩下的工作就是重复，重复，再重复，第一遍是最重要的，第一遍了解透彻，以后每次只用一分钟重复，记忆就特别深刻。建议同学们多读阅读材料，遇到生词就记在本上，没事的时候拿出来看一下，多看几遍就记住了。这样到高考时，就能够把常见的高频词汇掌握。

（3）完型填空，阅读理解

完形填空和阅读理解，是对英语知识能准确运用的较高要求，是高考的侧重点。做此类题，首先要了解命题原则，考点，以及常见题型。然后，再有针对性地掌握解题思路和方法以及具体的一些做题技巧。每天必须坚持2～3篇的阅读，所选的阅读要接近自己的实际水平，并逐渐提高难度，同时要进行限时，方法上要培养浏览能力，找准主题句猜词和独立分析问题的能力，这也是提高阅读速度的最有效方法。

（4）作文

作文时一个容易来开差距的题目，首先要确保书面的整洁，然后要注重词汇，词组和基本句型的积累。最好是制作一本“写作佳句集锦”。对艺术而言，使用简单句可以少犯错误，虽然这样表达不易得高分，但是能表达基本意思，覆盖了大体要点，可使他们尽量多得一些分数，而且平常简单句的练习也能激发艺术生写作的兴趣。同时，要注重各种体裁的写作，如记叙文，说明文，应用文等的写作，反复的练习，可以使他们看到各种作文题目而不至于紧张得连简单句都写不出来。作文首先强调准确，然后才是难度。语法错误是作文中的硬伤，不要为了华丽的句式就造成一些语法错误，那样是得不偿失的。

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一、高中生英语写作存在的问题

1.语法错误现象普遍。

在高中英语写作中，学生常常犯一些语法错误，因语法错误而扣分也是高中英语写作最常见的扣分类型，而且学生常犯的是一些比较简单的语法错误，比如单复数和时态问题，或者在写作时使用了错误的词性。犯这样的错误一是由于学生在考场的高压环境下容易因为精神紧张而发生一些低级错误，二是因为学生本身就基本功不扎实。

2.中式英语问题突出。

学生在进行英语写作时，很容易将自己带入中文写作的角色，导致写出来的英语作文用词不地道，出现很多自创甚至畸形的表达。

3.文章内容干瘪，缺乏新意。

从历年的高中英语写作情况来看，和中文写作不同，学生们很难在英语作文中注入真实的情感，学生们写作的内容很少是根据自己的生活经验有感而发，而多是套用一些模板和例句，因此文章常常给人一种脱离实际的感觉，写作时没有方向，不注重文章前后逻辑的衔接，内容混乱。

二、培养学生英语写作能力的措施

1.让学生广泛阅读优秀英语作文。

前文已述，学生在英语写作中出现的种种问题，很大程度上是因为学生们缺乏一个地地道道的英语环境。为了克服这个问题，教师们在为学生制订复习计划的时候可以让学生多阅读优秀的英语范文，一些经典的片段可以背下来，久而久之，学生们会潜移默化地受到英语范文的影响，使自己的作文表达更加地道、通顺。更重要的是，学生可以从英语范文中学习到英语的思维方式和表达方式，在广泛而大量的阅读基础上开阔写作视野，不断积累写作的素材，提升英语作文写作水平和写作能力。

2.让学生积累大量词汇和表达。

高中英语的写作训练归根到底还是建立在一定词汇量的基础之上的，词汇是英语写作的基础，如果没有一定量的词汇累积，那么娴熟的写作技巧、严密的写作逻辑、天衣无缝的写作思路都只是空谈，只有词汇量积累达到一定程度，才有可能在写作时“下笔如有神”。为了避免学生在进行英语写作时出现想写却表达不出来的尴尬情形，教师在指导学生进行高中英语写作复习时，要注重指导学生积累词汇量。学生们除了要熟记单词的正确拼写方法以外，更要注意掌握单词的正确用法，以避免在写作时运用不当，进而影响最后的作文评分。学生们可以针对高中大纲的要求，给自己制定一个计划，在规定的时间内严格按照计划的要求完成单词的记忆。对于在范文中遇到的生词或者一些常用的表达，也要注意积累。

3.强化英语作文写作训练。

熟能生巧，所有的词汇积累和写作技巧都要转化为实实在在的作文才有意义，因此在备战高考英语写作时一定要加强英语作文的写作训练。在写作的过程中，不能漫无目的地写作，学生们最好能进行一些有针对性和有情景设置的写作，比如在一段时间内专门进行针对单词辨析的写作训练，一段时间内专门进行针对时态的写作训练，这样既能巩固基础的语法，又能始终保持英语的思维方式，不断摸索，不断前进。同时，还要注意时间的掌握，因为高考英语作文是在特定的时间内完成的，学生们并没有很充足的时间字斟句酌，慢慢思考，因此在平时的高中英语写作训练中，也要注意时间的掌控，尽量都能在一定的时间内完成。

4.加强创新写作方法的研究，开阔学生的写作思路。

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高中的英语教学工作非常的紧凑，想要当好一个高中教师可不是一件容易事。所以你需要一份自我鉴定来总结自己。下面是小编为大家整理的高三英语教学工作鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

高三英语教学工作鉴定1高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。此刻把所做的工作鉴定如下：

一、加强研究，提高复习备考工作的针对性

认真学习并分析了高考题的类型，鉴定规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。

二、制定计划，加强复习的目标性。

根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。

1、夯实基础，发展本事。

近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。

2、强化专题训练，回归基础。

前半个学期，主要进行专题训练。针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。

3、整理基础知识，适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中鉴定命题利益和命题手法。

三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。

注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的资料方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。

(1)坚持抓好阅读理解。阅读理解是高考的重头戏，占的比重最大。所以，在平时的教学活动当中我注重抓好这一环节，让学生每一天都做两篇左右的阅读理解文章，提高阅读理解本事。

(2)抓好书面表达。平时针对近年高考常见的书面表达题型进行训练，并让学生利用早晚读节时间背诵范文，熟悉常见的表达方式。

(3)听力常抓不懈。三、四、五这几个月份，让学生利用每一天七点半的时间播放英语听力材料。进入六月份后，则按照高考要求改在午时三点进行播放，让学生适应高考的要求和气氛。

(4)抓好测试、评价、反思及鼓动工作。除了每个月的月考，每周还进行一次的测验，以此来检查复习效果。根据每次考试所反映出的问题进行适时的调整及改善，并及时找相关的同学进行谈心，与他们了解复习过程中的感受，分析他们在学习中存在的问题，一齐探讨解决的办法。从而使学生在学习上更具有针对性，感受到教师对自我的关爱，以更足的信心投入到学习当中。

放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅仅给考生供给了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥，对中学英语教学有进取的指导意义。

经过高三这一年地努力，自我的教学本事和自身的综合素质得到了进一步的提升，取得了显著的教学成果。

高三英语教学工作鉴定2本学期即将结束，在此，本人对这一学期的教育教学工作做以鉴定。为了迎接高考，为了在高考中取得优异的成绩，要根据我们学生的实际情景，制定出切实可行的复习计划。做到按部就班，有条不紊，循序渐进。

一、激发学生潜在动力，提高学生学习的进取性

俗话说“磨刀不误砍柴功”，学生的学习进取性是学习成功的关键，是教师教学任务得以实现的保证，所以，在以后的教学过程中，我将尽力地经过各种方式去激发和调动学生的进取性，让学生在欢乐、进取的状态中去学习，去提高，去成功。

二、加强研究，提高复习备考工作的针对性

认真学习并分析高考题的类型，鉴定规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性;从各类试题的研究中找趋势;开拓性地抓复习备考。在常规教学及复习备考中，我们始终坚持认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，资料包括词汇、句型、语法、交际、篇章结构等方面。从而使所学的零散的，孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，构成一个完整的知识体系，从而鉴定出带有规律性的东西。

三、制定计划，加强复习的目标性

近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。降低难度，回归基础，强化专题训练。

四、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考

注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的资料方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。

五、做好高考试题尤其是近三年高考试题的分析

高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都不可替代的。经过熟悉、分析、感悟高考试题能够明确高考命题的特点、规律和趋势，鉴定答题的规律和技巧，培养良好的考感，尽快把自我培养成一名出色的“考试型”选手。当然，第二轮复习我们会做很多的套题，那么，做套题的时候我们应当注意怎样讲解呢

(一)词汇复习

英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富，复习时要鉴定归纳词汇的形、义、用三方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同;尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，异常是那些用法和词义繁多、搭配本事强的常用基本词汇，除形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。

(二)句型复习

对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类鉴定，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。

(三)语法复习

语法的复习不可轻视，必须的句法本事是提高语言本事的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。我们不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难。教师要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理本事的考查。

(四)日常交际用语归纳

中学英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线贯穿始终。由此，我们应对各单元的对话重新排列分类，整理归纳，使之条理化、系统化，鉴定出相关话题的典型句型，并设置语境让学生实践，学会运用。

(五)真对性的训练高考题型

对于完形填空题，同学们应先迅速浏览全文，理清文章结构，把握文章主旨。本着先易后难的原则，先找出部分题目的正确选项，然后带着剩下的问题对文章进行有针对性的阅读，再推敲出其余的答案。必须要紧扣语境，前后联系，前后连贯。

阅读理解一项的分值占了整个分值的四分之一，是高考试卷中的重头戏。这一题型重点考查的是理解本事。但阅读理解的训练非一蹴而就。所以，考生每一天要有必须的阅读量，至少练四篇不一样题材、不一样体裁的文章，每篇文章的词数为400左右，同时完成四篇阅读训练的时间控制在30至35分钟。做题时，不能主观臆断，要依据所读文章，从文中找出依据。对于主旨题，例如What’sthemainideaoftheassage或What’sthete_tabout必须从全文了解，同时注意首段和尾段。

新增的七选五阅读题，它考查学生对短文的理解本事，考查学生的归纳小结本事。它随着掌握词汇，阅读理解本事的提高而水涨船高，所以要依然保证每一天的阅读量，同时完成教师布置的此类专项练习。

书面表达，是最灵活的题型，它对考生要求很高。除了具备必须的表达词汇、语法、句型结构等知识，考生还要注意答题技巧：首先，必须要留足至少20分钟的答题时间;其次，要理解题意，弄清文章的格式，分析要点;最终注意书写整洁清楚。历年高考的书面表达例文有三个特点：①使用常见词。②基本句式以简单句为主，适当用些复合句等。③关联词运用得好，上下文联贯，表达清楚、明确。我会提议学生从此刻开始每周练笔一至两篇，同时尽可能多背诵一些优秀的范文，它会学生的作文增色、增分。

在复习过程中不能一味搞“题海”战术，有时反思和回悟比做题更重要。在训练的同时要把知识系统化、网络化，并悟出特点、悟出规律、悟出方法，以到达“熟能生巧”“事半功倍”的效果。

六、培养学生良好的心理素质

在英语教育教学的过程中，我十分重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜欢和信任。

我将在今后的工作中再接再厉，继续在教师岗位上努力奋斗，学习更多更好的教学方法，进一步提高自我的业务水平，争取做一名优秀的教师。

高三英语教学工作鉴定320__届高三学生毕业后，按照领导的安排，我到了高二一级部英语组工作。担任三个教学班的英语课教学工作。担子重，身体累，心里更累。唯恐哪项工作做的不能让领导满意，对不起学生。一学期最终结束了。下头简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生供给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合本事。

4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

发展学生自主学习的本事，培养学生自主学习的习惯。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生仅有对自我、对英语及其文化有进取的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。

1、尊重每个学生，进取鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和进取性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。

1、进取创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

即让学生体会到成功学习的。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

即充分利用好词典。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

即教会学生发现适合自我的学习方法。

新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，进取进取，进取参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思等有机结合起来。在以后的教学中我将会更加注重鉴定和积累，获得更有效的、更适合学生发展的教学方法。

高三英语教学工作鉴定4随着考试改革的发展，高考英语试题的要求越来越高，不仅仅强化了对基础知识的考查，更突出和本事的运用。为了提高高三英语的教学质量，在教学过程中我们本着“培养主体意识，强化课堂训练”的原则，进取做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、进取性和主动性;帮学生树立信心。

同时我认真研究考试说明与教学大纲，按照“突出语篇、强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习，提高实战本事。我主要朝以下几方面努力：合理制定、完善教学、复习计划;合理处理教材、安排教学进度;注重精读和泛读相结合，加强限时阅读的训练，帮忙和督促学生积累必须的词汇量。加强听力与写作的力度与难度。下头是我的教学计划和一些具体做法：

一、合理制定、完善教学、复习计划

要想搞好三年级英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改善和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。

二、语篇为基础，扩大学生词汇量

光靠第三册教材的阅读量是远远不够的，所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和本事的构成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读本事。

能够《英语周报》为基础，用好《英语周报》，因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，经过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起很多有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，教师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。

三、加强写作训练，合理安排综合训练

加强写作指导和训练，是我们高考取得成绩的重要保证。仅有多练才可能有好的成绩。但只是写作还不能取得好成绩，必须要加强对学生的集中训练和指导。对于写作，在写作过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1)繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3)层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点。5)书面干净、整齐、规范。教师也要遵循“粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。同时让学生背诵范文，模仿，运用，做好语言积累。提高高考的书面表达成绩。

四、培养学生良好的心理素质

培养学生良好的心理素质，良好的心理素质是发挥自身水平、甚至是超水平发挥的基础，是提高学生应变本事的必要条件。在教师的启发诱导下，带着求知的兴趣，不断变换主角、对话，不仅仅使学生的语言运用本事在各自的主角扮演中都得到提升，并且学生主动参与课堂教学活动，使他们真正成为学习的主体，使他们富于朝气，充满自信，使他们有了强烈的参与感，在课堂上敢于发言，师生之间互相合作。

五、加强考练结合，一周考练，一周讲评。

鉴定得失，虽然我取得了一些成绩，但我还有很多地方做得不够。在今后的工作中，期望领导和同仁们对我的工作多提意见，我将努力克服不足，以争取更大的提高。在明年高考中取得更好的成绩。

高三英语教学工作鉴定5转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情景作如下鉴定：本学期学校安排我教高三(2)班和(6)班，经过一个学期的教学，有不少方面值得鉴定和反思。下头我就根据平时的教学和其他方应对高三的这两个班级的工作进行简要的鉴定和反思：

高三英语教学工作反思

我认为，教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情景，有针对性地教对教学成功与否至关重要。第一次带高三段的学生，如何有效地进行高考复习变成了教学上的一个难点。毕竟没有带过毕业班，哪些是高考的重点，哪些是高考中不要求的都不是异常的清楚。所以为了能够掌握高考中对英语这门课程的要求，我认真地阅读了考试说明以及做了近十年的高考卷。总的来说，感受最深的两点是：高三英语教学比起高一、高二，难度更大，课堂资料更加充实，需要更好地把握课堂时间，不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下头从备课和教学两方面来谈谈这些方面的感想。

备课方面：

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。本学期英语组采取的是团体备课。在个人钻研教材的基础上加强团体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。这对于我们这种新教师来说，能够学习，吸收一些老教师的教法，更加明确课堂的重点。课堂上尽量激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参与课堂教学。课后写好每堂课的教学反思，不断鉴定优缺点。我还尽量抽出时间去学校经验丰富的老教师那听课，鉴定闪光点，借鉴教学方法。

教学方面：常规教学中求创新

要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把学活化为实际，我的做法是：1)建立“课前分钟会话”，培养课堂交际氛围，导入新课的资料。2)适当让学生表演对话或课文资料。对近期所学资料，布置学生课后进行讨论排练然后再搬上课堂表演。3)定期举办英语课活动，充分调动学生开口参与交际的进取性。

培养学生的自学本事。仅有经过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学本事，才能使学生的学习进取性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习本事、各种方法掌握英语基本知识的本事、学生自我整理所学知识的本事。另外，自学本事的提高还得益于学生课外很多的独立的阅读，于是高一就要求学生尽量买本英汉词典作为工具书，培养他们勤查字典。

激发学生学习英语的兴趣。在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，这样就极大的拉近了我们和学生的距离，也同时极大的提高了学生参与性与进取性。

点石成金，自主学习。众所周知，点石成金的智者与农夫的故事。聪明的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学知识，更重要的是学习和掌握“点金术”，也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习本事的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。所以，我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生记忆单词的策略，指导学生构建自我的学习策略，为终身学习打下基础。在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资源供给者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是教师教会的。”

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【关键词】高中英语；高考；复习

随着素质教育和新课改的不断推进，英语高考命题正在从知识立意向能力立意转变。高三英语总复习对帮助学生系统地复习巩固和扩大基础知识，培养学生运用英语进行交流的综合能力有着其他阶段不可替代的作用。如何进行高效的高三英语复习是广大一线教师共同探讨的话题，在此谈谈本人对英语复习备考的一些想法和做法。

一、调动学习动机和自信，明确复习目标和思路

辩证法告诉我们，一切外因都要通过外因起作用。要想高考复习切实有效，首先必须调动学生的学习动机和战胜挫折的自信。学生自发的“想学，想考大学”，高三复习才算是正式启动。不断激发学生学习英语的兴趣和激情，多对学生的进步说“Yes”，才能让学生做到“HAPPY”备考。

在高考复习，教师要帮助学生明确复习的目的和思路。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。只有目标明确，思路清晰，方可为高考复习指引正确的方向。

二、教会学生怎样复习、夯实基础

老师重要任务是教会学生如何自主地学习，即“授之以渔”，要教会学习方法。在第一轮复习中，要以教材上的知识点为基础，但也不能忽视能力的培养。复习中教师要会“偷懒”，多传授复习的方法，教会学生如何去复习。学生在教师的引领下，学会总结知识、运用知识，基础自然才能扎实，能力才能提高。

1.过好词汇积累关

英语中词汇就像我们盖楼用的砖一样，是学好英语最基本的东西，所以一定要想方设法让学生扩大自己的词汇量。对于高中课本中第一册到第三册的单词，我们基本上要求所有不同层次的学生过关落实，让学生利用每天的早读和睡觉前的10分钟反复记读，每周至少有两次单词默写。同时对于一些常考词汇和短语，经常让学生用其造句或做一些翻译性的练习，使学生既对单词活学活用，记忆深刻，又能同时提高学生写作水平。鼓励学生备一本单词积累小手册，随时记下一些常见的单词

2.多听多练提高听力

Practice makes perfect（熟能生巧）。听力是多种能力的综合，与听者的英语基本功和知识面有密切联系。因此，要让学生在听力测试中取得较好的成绩，关键在于平时多听多练，养成良好的听音习惯，提高听力技能和语言基本功。可以教会学生利用这个早上、晚餐、午休等休息时间听周报、课文朗读、专门的听力书等，泛听与精听相结合，让学生作简易笔记，听后浏览听力材料，然后再听。学生长期坚持下来，听力水平必定会大有提高。在此基础上，再传授一些应试的方法和技巧，才能如虎添翼，收到事半功倍的效果。

3.阅读要结合英美文化，融合语文的思维

阅读理解的特点：时代感强，内容变化多样，着重原汁原味的阅读材料，更贴近学生生活，生词量增加，深层理解题呈上升趋势，着重文章与答题的推理关系、逻辑关系。经常可以给学生介绍一些英语美文或者杂志，让学生利用时间间隙，涉猎各种体裁和各种题材的文章，阅读外国名著简写本及英语报刊，从中了解外国人的生活习惯、行为方式以及中西方文化差异。

4.多写多练，突破写作难关

写作是学生英语综合水平的考察，也是高考中学生的“难路虎”。要想提高学生的写作水平，在打好前面基础的情况下，要让学生多写多练，每周写周记，值日生做值日报告。总复习也丝毫不能放松对学生写作能力的训练，隔周上一次写作课，对学生作文几乎全批，剖析典型，集体批改，解决存在的共性问题。

三、加强学生实践，促进能力转化

在高考复习阶段，有的学生英语基础不错，可实际运用英语的能力就是不强。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。

现在的英语高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。高考是以考核听、读、写能力为主，而这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。复习中教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。

四、力求“知自知彼”使复习“有的放矢”

高考是同学们与命题人员以试题为舞台进行的一次高水平的博弈，也是对自身能力的一次挑战。因此大家要想取得最终的胜利，就必须做到“知己知彼”，从而“有的放矢”，提高复习效率。

1.摸清自己实情，因地制宜

“最大的敌人变是自己”，清楚的认识自身是高考复习高效进行的保障。学生要清楚自己的学习基础，制定恰当的目标；摸索记忆规律、思维习惯，形成适合自身的复习计划和应试模式，力求发挥优势，克服不足。

2.熟悉大纲，不走“冤枉路”

要对照大纲要求，明确哪些东西已经掌握了，哪些东西应下大力气学，哪些东西点到为止，从而提高时间的利用效率。

3.明确学科特点，复习事半功倍

英语是一门语言学科，具有自身的特点。学习英语是一个从“模仿”到“创造”的过程，学习中要尽力营造语言环境，同时学习时间上也要应该更多分散学习，及时实践和巩固，方能有所精进。

高三英语复习，是高考英语舞台上精彩而又紧张的彩排，也是一门精湛的艺术。只要掌握了正确的复习方法，师生共同努力，必能提高英语水平，在高考中取得理想的成绩。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[S].北京:人民教育出版社，2003.

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关键词:高职生 英语学习 记忆策略

Abstract:By investigation the paper, based on 835 college students, tries to find out the features of memory strategy use in English learning. The results showed : students don’tuse memory strategy usually.; there were close relationship between memory strategy andthe university entrance examination ,students who are good at using memory strategy get higher results; there were also close relationship between memory strategy andthe performance on PRETCO-level A and B ,and the students with high English proficiency employed memory strategy more frequently than those with low English proficiency did.So the proposal that the strategies training should be the core issue is put forward for the purpose of improving students’ overall qualifications in an attempt to develop their comprehensive practical capabilities.

Key words: college students English Learning memory strategy

一、 引言

在信息化时代的今天,仅靠传统的死记硬背是无法识记大量的知识,也无法满足学习型社会对从业人员的要求。新型从业人员的知识不仅包括陈述性知识(回答“为什么”)和程序性知识(解决“为什么”),还包括策略性知识(探讨“怎么做”)。因此,完整的知识教学应包括这三方面的内容,缺一不可。换言之,教师不仅要传授知识,更重要的是教会学生学习、教会学生思考。众所周知,记忆是经验的印留、保持和再作用的过程。它可以使个体反映过去经历过,而现在不在眼前的事物。按信息加工理论的说法,记忆是指对输入信息通过编码、复习予以储存,并在一定条件下进行检索和提取的过程。记忆不仅需要通过识记,保持和遗忘,回忆和再认等过程,而且还要培养其良好品质,即记忆的敏捷性、持久性、正确性和准备性,而这些品质不是天生的,是后天通过教育及各种实践活动培养、形成和发展起来的。对于高职院校的学生来说,英语学习策略研究的首要任务是记忆策略(memory strategy)的研究,因为没有良好的记忆策略,学习的效率及学习的成功就无从说起。

二、调查方法

本研究采用书面问卷调查方式,对问卷调查获得的全部数据进行SPSS10.0版统计分析。参与调查的学生是甘肃林业职业技术学院06级学生,问卷由英语教师随机分发给五个专业20个班级835名学生。

本问卷主要采用Oxford(1990)的语言学习策略设计而成。问卷分为两部分:第一部分为个人信息,包括高考英语成绩和高职高专英语应用能力A、B级考试成绩等。第二部分是记忆策略量表。问卷为汉语译文,共有6个陈述。每个陈述有5个选项,区分了 “从不或很少使用策略”(1)、.“基本不使用策略”(2)、 “有时使用策略”(3)、“通常使用策略”(4)和“总是或几乎总是使用策略”(5),要求学生独立完成。

三、结果及分析

记忆策略问卷设有六个问题,主要调查学生英语学习时使用记忆策略的使用情况。通过这些问题可了解到学生在英语词汇学习过程中是否能进行情景性记忆、联想记忆、形象记忆等,可否建立内在连接,运用影像和声音,能不能有系统的复习和运用相关动作等来辅助、加深记忆等情况。

(一) 记忆策略总体使用情况

表1 是记忆策略描述性分析表,通过此表我们可看到记忆策略的使用率不高。第1、2条陈述是了解学生记忆联想方面的情况,不难看出学生使用这两条策略的人数不多,均值分别是2.569和2.552。学生记忆单词时往往不会联想有关的同义词或反义词,更不会想到同词根的词;第3、4条陈述是关于使用辅助动作记忆单词的策略,学生偏重于用重复多遍的方法来记生词,均值为3.420,通过造句或联系上下文的方法记忆单词或词组的学生人数最少,均值仅为2.472;第5条陈述是关于利用图象或声音等策略的情况,从均值3.223可看出使用通过音标记忆生词策略的学生相对较多;第6条陈述是了解学生是否有自己的复习计划,可看出课外有规律地反复温习已学内容的同学很少,均值为2.543。

通过图1,我们可以更直观地看到,学生除了用重复多遍的方法以及通过音标记忆生词外,几乎不使用其它有效的记忆策略来提高学习效率。显然,只通过一、两种方法来进行复杂的记忆,完成信息时代大容量的识记,保持、回忆和再认是不可能的,因为遗忘的规律是不可抗拒的。教师应给学生讲解记忆的过程及遗忘规律,指导学生如何通过记忆的感觉阶段、短时阶段而进入长时记忆阶段。

(二)记忆策略与高考英语成绩的关系

表2为记忆策略与高考英语成绩方差分析表。从中可看出,除第三条策略外,其余策略均与高考英语成绩存在着显著性相关性,其Sig值分别为0.000、0.000、0.000、0.005和0.000,均小于0.05。

表3是记忆策略与高考英语成绩描述性分析表。从表3中可清楚地看到,六条记忆策略使用频繁的学生高考英语成绩均高于使用不频繁的学生。81分以上的学生在记单词时比61-80分的学生更多使用策略。同样,61-80分的学生策略使用率比60分以下的学生高。

(三)记忆策略使用与英语应用能力等级考试的关系

表4是记忆策略与英语A、B级成绩方差分析表。从表4中看出,记忆策略的使用与英语A、B级考试合格率均存在着显著性相关性,其Sig值分别为0.000、0.000、0.017、0.000、0.000和0.001,均小于0.05。

表5是记忆策略与英语A、B级成绩描述性分析表。从表5均值可看出,策略使用率高的学生英语A、B级考试合格率均高于不合格的学生(未报名学生的情况除外)。

四、讨论

以上调查及分析告诉我们,高职生记忆策略的使用率不高,记忆策略的使用与英语高考成绩及英语A、B级考试合格率具有显著性相关性。由此,可得出结论:英语学习成功的学生比不成功的学生更多使用记忆策略。学生使用记忆策略的具体情况如下:1.记忆策略使用率低下;2.不善用联想同义词或反义词的方法来记忆词汇;3.不根据词根来记忆词汇;4.不用造句或联系上下文的方法记忆单词;6.课外不常温习所学内容。据此分析,我们提出以下教学建议:

(一)重视“记忆策略”教学

教师的教学风格、教学理念、科学态度直接影响着学生的学习活动。传统的英语教学,强调教师的“苦教”和学生的“苦学”, 用“头悬梁、锥刺骨”的精神来激励学生。但科学研究告诉我们,教师更应该在教育和引导学生使用方法和技术上下工夫,使其掌握“记忆技术”。古人说的好“工欲善其事,必先利其器”,学生只有掌握了记忆的方法,才能把学习的苦恼及失败变成学习的快乐和成功。已有研究表明:把成功者的学习策略教给不成功者,不成功者可以学会使用成功学习者的策略,并用来提高他们的学习效果和成绩。由此可见,策略的使用是“有意识的行为”(Chamot1987),是可以通过教学掌握的。学习者如能经常有意识地使用策略,最终就能熟练地使用策略。这是一个从有意识到无意识的过程,在这一过程中,教师的指导作用不容忽视。教师对学生语言学习时积极采用有效的学习策略,提高学习质量起者极为重要的作用。因此,教师不仅要提高策略教学意识而且要积累策略教学经验,要为学生提供策略上的咨询和指导,要经常组织研讨,开展学习策略交流等活动,来改善学生的学习,提高学生的学习效率。

(二)加强词汇教学

词汇是语言的三大要素之一,是语言赖以生存的支柱,“如果说结构是语言的骨胳,词汇就是最重要的器官和血肉(Harmer 1991:153)”。英国著名语言学家D.A.Wilkins曾指出“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们无法表达任何东西”( Wilkins1972:48)。的确,没有一定量的词汇,则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此,词汇学习是第二语言习得的基础(Rivers, 1983:125)。众所周知,英语学习不成功的主要原因是词汇的积累和扩充。大量的词汇是天长日久的学习、消化、吸收才逐步积累起来的,非一日之工。而且,仅靠单一的、简单的方法也是无法实现的。由此可见,词汇教学中记忆策略的教学是语言教学中不可或缺的重要部分。国内学者的研究也表明:“直接学习词汇是外语学习中不可或缺的一部分,尤其是对非英语专业的学生”,而且“先学习词汇再阅读语篇更有利于语篇的理解”。

(三)合理布置记忆任务

建构主义理论认为,任务是实现教师和学生互动的枢纽,是师生之间相互表明态度和交流信息的重要渠道。教师应审慎选择、修改、布置任务,把自己的教学思想通过任务的形式加以实践和发展;教师不仅要设计或找到某种具有创新性的任务,而且在布置任务时要注意激发和培养学生的自信心、成就感、自控力等才能达到预期的效果;教师要设法让学生理解任务的重要性,并指导学生对任务的意义进行自我建构,产生对任务的独特理解和情感,学生对任务的不同反映,是教师识别学生需求和认知特点的重要依据,教师要随时调整、改进自己的教学活动,并为学生学习提供一些非常宝贵的信息资源。

任务布置时,教师可根据词汇教学的内容、记忆的过程及发展并结合SQ4R学习法来设计。第一步,Survey(浏览)词义,清楚所学词汇的含义,建立两种语言连接的暂存记忆(working memory);第二步,Question (提问)词汇的用法,建立和吸收词的搭配、短语、习语、风格、语域以及词类、词的前缀、后缀、词的拼写和发音等;第三步,Read(阅读)词汇在句中的用法,通过上下文、词根、词缀、映象、分类和翻译来学习词汇,实现认知记忆(recognition memory);第四步, Recite(复述)所学词汇、词法,通过任务活动强化暂存记忆、处理认知记忆而达到回忆记忆(recall memory)阶段;第五步, Revise(修订)复述中的错误或遗漏,并整合不同来源的资料和信息;第六步, Review(复习)所学词汇,通过听、说、读、写、译等活动来检验学习效果和体验学习快乐。通过反复的指导训练,帮助学生全方位练习和运用记忆策略。另外,在记忆策略的使用过程中,教师一定要指导他们合理计划,设立目标,自我检查、评价和总结策略使用的经历及经验,帮助学生养成使用记忆策略习惯,培养和锻炼他们对词汇学习的掌控能力,提高记忆效果。

五、结束语

建构主义学习理论认为学生是学习的主体,是认知和信息加工、处理的主体,是知识意义的主动建构者。而且,学生的学习是与真实的或类似于真实的情景联系起来的,是对真实情景的体验。教育要利用现代教育设施,为学生创造真实的社会文化背景,使他们真正有效的建构知识。而且,学生的学习应是一个“积极地从所发生的事件中寻求(甚至强加)意义的创造过程”(Candy 1991)。因此,在实际的教学中,教师需根据记忆的内容、过程、基本环节以及遗忘规律,来指导学生进行有效的学习。通过记忆策略的教学和交替使用形象记忆、词语记忆、情绪记忆和动作记忆等,来培养其记忆品质。教育研究已充分证明,记忆策略的使用不仅可以提高学生的学习积极性、主动性,而且还可以培养学生的创造性,是语言成功教学中不可或缺的重要部分,是高职高专学生英语学习的重要策略之一。

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