初中英语教学方法设计范文

导语：如何才能写好一篇初中英语教学方法设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、落实好微课程英语导入环节

对于初中教育阶段英语微课程而言，必须要落实好教学工作中各项环节，只有这样才可以保证微课程教育功能的充分发挥。同时，在选取微课程教学素材过程中，教师需要充分考虑班级中学生的实际情况，结合学生学习特点，精心设置一些具备层次性的学校问题，从而全面满足学生的个性化学习需求。

在进行微课程导入过程中，教师需要明确微课程的教育形式，在统筹教材结构的基础上，利用声音、图像等为学生展示英语知识。借助课前微课视频的有效展示，不断激发学生的求知欲，使学生产生一种探究欲望。如：教师在教学苏教版八年级上册《Natural disasters》这一课时，教师需要在课前对教材内容进行深度剖析，选取一些关于台湾地震的视频或图片， 以此为素材制成微课程。利用教师精心准备的英语微课进行导入，可以有效激发学生的学习兴趣，在微课程中设置一些精简的文章做铺垫，以此来有效积累学生的英语基础，进而保证日后英语教学的有序开展。

二、落实好微课程展示环节

就初中英语课程而言，落实微课程内容的呈现工作是保证微课程教学功能的关键构成，就现阶段初中英语教材而言，其涉及到的教育内容包含阅读、英文单词、语法及作文写作等。因此，教师需要在实际过程中事先对教材内容进行解析，以此来保证课堂教学内容的科学性性与有效性。如，学生在学习英文故事过程中，教师需要事先对文章内容进行解析，从文章中提炼出十分关键的内容，完成好后期的视频剪辑工作。在课堂教学活动中将其展示，在微课程所创设的学习环境中学习，可以有效激发学生的学习兴趣。

在教学英语作文写作时，教师需要事先与班级中学生沟通，掌握学生的学习嗜好，在设计微课程内容时从学生的学习兴趣入手，以此来为学生展现出所需的内容。借助微课程内容来引导学生想象，在学生学习过程中为学生提供相应学习素材，有意识培养学生的写作能力。

在学习英文单词时，教师需要明确初中教育阶段英语单词的教学是基于英语单词的跟读前提下进行的，在此种教育模式下学生的学习兴趣并不高涨，学习质量不高。因此，教师需要在设计微课程过程中，对教材中提出的英语单词进行科学分组，保证每一组的英语单词数量都是一致的，且要针对单词内容设计与之对应的话题，以此帮助学生构建英语知识体系。借助微课程的形式进行呈现英语知识，可以在初期引导学生观看视频时了解英语单词的意思，进而不断提升课堂教学质量。对于一些比较难以理解掌握的英语单词，教师需要采用化难为简的形式，加深学生对英语词汇的理解，还可以借助固定搭配等方法进行微课设计，进而帮助学生更好地理解英?Z单词。如：教师在教学苏教版七年级下册英语《Abilities》这一课时，以success为例，n.成功，成就；好成绩，好结果；成功的人（或物） success 名词 n. [复数successes] 1.[U] ～（in sth/in doing sth）成功；胜利；发财；成名；结果；效果；成就；动词形式是succeed；固定搭配succeed in doing something，过去分词：succeeded 现在分词：succeeding第三人称单数： succeeds；造句They have achieved remarkable success in their work。借助微课视频将单词相关内容绘制成思维导图，有效加深学生对其知识的学习印象，进而有效掌握其知识。

三、落实好总结整理环节

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关键词：初中英语教学;思想品德教育;缺失;对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12C-0057-02

教育的目的是育人。我国要把学生培养成为“四有”公民。国家颁布的《义务教育英语课程标准》，明确提出必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。说明思想品德教育在我国初中英语教育中是不可缺少的重要组成部分。大家已经认识到思想品德教育在初中英语教学中的重要性，也积极呼吁将思想品德教育渗透到初中英语教学中，但初中英语教学中思想品德教育仍然处在缺失状态。

一、初中英语教学中思想品德教育缺失的原因

（一）初中英语教学目标落实中忽视思想品德教育

教学目标集中体现了人们对教学的设计、实施的价值理解。新课程标准要求英语教育是多重目标的全面教育，即英语教育应对人的思维、语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识等进行教育。英语新课程标准强调进一步拓宽学生的国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健康的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定基础。从中我们不难看出英语新课程标准对英语教学目标的要求是多元化的。在初中英语教学中，教师在教学设计时一般能按照新课标要求，从英语语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识方面设计教学目标，但在教学中，教师只注重英语语言能力的提升目标和智力发展目标的实现，忽视了对学生的学习态度、高尚道德情操、人格素养、正确的人生观、价值观和世界观的培养目标的落实，把学生看成被动机械接受知识的容器。英语教学中思想品德教育形同虚设，造成缺失。

（二）初中英语教学内容忽视对思想品德教育因素的挖掘

教学内容是教学目标与教学实施的中介。在初中英语教学中，大多数教师只注重单词、短语、固定搭配和句子等英语语言知识的教学，忽略了对思想品德教育内涵的挖掘，更忽视了对学生运用英语的思维思考问题的要求。学生在学习时只注重教材知识的学习，没能对所学知识进行思考，致使初中英语教学中思想品德教育缺失。

（三）初中英语教学方法的选择运用忽视思想品德教育

教学方法是在教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习采取的教与学方式的总称。教师只有综合考虑教学各有关因素，选择适当的教学方法，并合理加以组合运用，才能全面实现教学目标，取得良好的教学效果。初中英语教学中，教师选择运用教学方法较多地为语言法中的讲解法、重复练习法等传统的方法，教学的顺序也是程式化的课前预习――单词学习――短语学习――语法讲解――课文翻译――重点语句的语法分析――课后作业（单词、短语、课文背诵，语法理解等）。即便有教师借助现代化的多媒体互联网选择翻转课堂、对分课堂、自主学习法等现代教学方法，也只是蜻蜓点水，将重点回归到英语语言知识的学习上，忽略了现代教学方法的内涵。对学生学习积极性的激发，主要靠升学和排名，没能充分合理地挖掘教学方法的内涵，发掘思想品德教育因素，致使初中英语教学方法的选择运用忽视思想品德教育。

（四）初中英语教学的组织与管理忽视思想品德教育

教学管理是教师和学生的双边活动，是在教师的引导下培养学生自律行为的过程。通过课堂组织纪律的管理和突发事件的处理能有效地对学生进行思想品德教育。初中英语教学中教师在课堂管理上由于班额较大，学生人数较多，管理存在得过且过现象。在突发事件的处理中，怕影响教学进度，没能很好利用突发事件，对学生进行耐心细致的思想品德教育，而是草草了事。管理中没能用足够的时间详细了解学生的思想动态，即便发现一些思想不端或行为不端的苗头，在教学管理中也是无暇顾及，或抱着多一事不如少一事的态度，睁一只眼闭一只眼不能及时引导处理。有些教师为了充分运用课堂时间，课堂常规中应有的规矩礼貌也被忽略，对成绩好的学生的一些不端行为网开一面，视而不见，致使初中英语教学管理中思想品德教育不够充分，造成初中英语教学管理中思想品德教育的缺失。

（五）初中英语教学工作的考核忽略思想品德教育的成分

教学工作的考核，是指对学生学习获得的知识和对教师教学工作态度与质量进行的检查和评定。长期以来，受应试教育的影响，上级部门对学校教育工作的考核，以升学率，获得学习、竞赛奖励等为准;学校对教师、班级工作考核同样以学生考试成绩为准，教师、学生评优评奖仍然以学习成绩为主要依据，这就形成思想品德教育在学校工作考核中处于“喊起来重要”“做起来次要”“紧张起来不要”的软指标行列，导致初中英语教学中思想品德教育不受重视。教学工作考核，大多依赖终结性评价，对学生的学习过程及学习成绩以外的因素涉及较少，形成教师学生只看重学习成绩，而忽略思想品德教育、体育、美育，造成初中英语教学中思想品德教育的缺失。

二、初中英语教学中加强思想品德教育的对策

（一）教师以身作则，做学生的表率

教师是学校教育的组织者、领导者和参与者，是青少年人生的设计师，教师的思想境界、道德品行、行为表现对学生的思想道德和世界观的形成有着极其深刻的影响。教师有高尚的生活旨趣和良好的认知风格，其言传身教就能深入学生心灵，引起学生强烈的情绪体验，使学生确信教师的教育，并转化为自我要求。同时，在潜移默化中，使学生的生活旨趣脱俗。因此，初中英语教学中，教师要以身作则，通过自己的言行对学生进行思想品德教育。

（二）通过初中英语教学多重目标的实现，加强对初中学生思想品德教育

初中英语教学目标提出应对人的思维、语言能力、品质、意志、情感态度、文化意识等进行教育。初中英语教师不仅在教学设计中实现目标的多样化，也在教学中，将思想品德教育贯穿每一个环节，寓思想品德教育于每一个环节，更重要的是将思想品德教育在教学中落到实处;实现全方位、全过程育人的目标，以加强对初中学生的思想品德教育。

（三）通过发掘初中英语教学内容中思想品德教育的内涵，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学中，要把思想品德教育寓于教学过程之中，要研究和掌握教材的特点，发掘其思想教育的独特功能，有针对性地对学生进行思想品德教育。例如，交际用语中的文明礼仪，不同的问候语“How do you do ？”“How are you ？”“Thank you very much.”“Can I help you ？ ”“Could you please ...？”等的正确运用及内涵，不仅体现一个人的道德修养，也体现了一个人的友好待人、相互信任。固定搭配中的乐于助人的help sb. do / with sth，甘于奉献的devote oneself to，诚实守信的be honest with sb.等，蕴含思想品德教育成分。语法教学中，学although/but 时可以教育学生用积极的态度看待周围的人和事;学because/so 时可以教育学生了解付出和收获的关系等等。教学中教师不能就讲知识，而应充分发掘蕴含的思想品德成分，并作为教学重点加以突出，以加强对初中学生思想品德教育。

（四）通过合理的教学方法的选择运用，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学中，教师选择运用传统教学方法的同时，应注意根据不同的教学内容，选择运用现代教学方法，同时要发挥好不同教学方法的作用，将不同教学方法本身包含的思想品德教育因素加以积极运用。在初中英语教学中倡导运用自主学习法、“对分课堂”等现代教学方法。在选择运用自主学习法时，教师要让学生明白自主学习的意义，学生在英语课程学习中的效果，主要不是由教师教多少决定的，而是由学生如何接受，如何学决定的。只有在初中英语学习中“能学”“想学”才能取得好的学习效果。在选择运用“对分课堂”时，不仅让学生了解如何运用“对分课堂”进行学习，同时也要让学生明确“对分课堂”不仅仅是学习时间上的对分，还包含学习责任的对分，以激发学生的学习积极性，提高学生学习的责任感、担当意识、自律意识，加强思想品德教育。

（五）通过教学管理，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学中，要制定和贯彻规章制度和课堂常规，使之规范化、制度化，并把执行规章制度融入思想品德教育。对学生进行文明礼貌、思想作风、组织纪律及安全教育，把耐心细致的说理疏导和必要的严格纪律约束结合起来，培养学生自律的良好习惯。教学组织管理中，对学生一视同仁，特别是对学习成绩好的学生严格要求，规范日常行为。教学中的突发事件教师要认真处理，通过突发事件的处理让学生逐步树立正确的价值判断，以加强思想品德教育。

（六）通过对英语教学工作的全面考核，加强对初中学生思想品德教育

在初中英语教学工作的考核中，应全面考核学生的英语学习，做到“长其善而救其失”。既考核学生在英语学习中英语知识的掌握情况，又评价他们在英语学习中的表现;既考核学习结果，又评价学习过程;既考核学生的英语语言能力，又评价情感因素。既注重教师对学生的外部考核，也强调学生对自己学习情况的评价和学生互相之间的评价，还可以让家长参与到评价中来，从而实现学习考核的全面性和多样化。评优评奖也进行全面多样的评价，这样既有利于发挥学生的自主能动性，又有利于学生学会正确认识和评价自己与他人。通过全面考核评价学生，不仅能提高学生的知识掌握能力和智力水平，还能完善和健全学生的人格品质，以加强学生思想品德教育。

三、结束语

“十年树木，百年树人”。初中英语教学要将思想品德教育贯穿教学始终，把学生培养成为具有良好思想品德的合格公民，教学中对学生的思想品德教育必须落到实处，绝不能缺失。

参考文献：

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【关键词】初中英语 教学 问题 对策

目前，随着课程改革日益深入，先进的教学理念以及教学要求在实践教学当中得到了广泛体现。初中阶段是小学阶段以及高中阶段过渡和衔接的阶段，在整个教学期间显得非常重要。与此同时，课程改革也对初中英语的课堂教学提出了更为严格的要求。所以，初中英语教师应针对教学期间出现的问题，采取合理化手段，促进教学质量水平的不断提升。

一、初中英语教学的问题分析

1.初中英语教学目标不合理。教学目标属于初中英语课堂教学工作的出发点以及最终归宿，若是缺少合理化以及科学化的教学目标，则会使教学失去发展方向与教学评价标准。然而，现阶段初中英语教学期间有很大一部分教师在教学目标制定的时候存在目标本位化、模糊不清以及单一化的不良问题，最终影响到课堂教学的顺利进行。

2.初中英语教学手段单一。在应试教育影响之下，部分初中英语教师仍然采用传统形式的教学方法开展日常教学，教师控制着整个课堂教学，大部分时间是在滔滔不绝地讲知识，但是这种知识传授方法却大大影响了学生对于英语知识的掌握。实质上，这些英语教师在教学期间尽管费时费力，下了苦功，然而成效不大，而且还阻碍了学生个性化培养与自主发展。

二、初中英语教学中问题的对策分析

1.明确初中英语教学目标。教学目标作为课堂教学工作最终需达到的目的，可以为教师有效指明教学方向，从而保证课堂教学工作顺利开展。初中英语教学期间，在教学目标设计工作上应该注意以下三点。首先，英语教学目标应做到清晰以及明确。通常情况下，模糊不清的目标将会对教师的教学工作产生严重影响，同时也会让学生丧失学习方向。所以，初中英语教师在目标设置的时候必须要保证目标的清晰化以及明确化，特别是在英语用词教学层面，应做到用词恰当，不能够出现歧义。其次，实施初中英语教学三维目标。在课程改革基础上，英语教师应提倡多目标的结合运用，包括知识目标、价值观目标、能力目标以及情感态度等，从根本上促进中学生在英语学习上的全面发展。最后，教学目标应具备一定的层次性。英语教师在目标设计的时候，应该对学生起点能力以及学生的认知能力有所了解，在兼顾教学整体效益时，有效兼顾初中生的个体化差异，从教学实际出发，实现教学目标的分层次化，保证大部分学生都可以借助教师引导、自身努力以及同伴互助顺利达到教学目标。

2.优化初中英语教学方法与手段。英语属于一门语言学科，实际课堂教学应该将传授语言知识作为核心，教学目的是使学生都能够很好地学会以及运用好语言知识。这种情况下，就要求初中英语教师可以借助合理化的教学方法与教学手段来达到该目的。具体来说，可以从以下两个方面进行改进：一方面是优化教学方法，在初中英语教学过程中，为了让学生更好地掌握语言知识，并且能够熟练地运用，就要求教师们改变之前相对陈旧的教学方法，多为学生提供英语交流的机会，从学生实际情况出发，采取多元化教学方法，积极开展各种丰富多彩的活动，从根本上提升学生自身的英语应用能力。另一方面要优化教学手段。为让初中英语教学可以更好地跟上时代步伐，初中英语教师应采用现代化英语教学手段，包括多媒体教学、录音教学、幻灯片教学以及投影教学等手段，实现英语教学的直观化。例如，多媒体有着非常强的直观性，而且容量非常大，在传输速度上也相对较快，可以把静态化的课堂逐渐转化成动态化的舞台，从而为学生提供真实性较强的交际环境，实现英语知识拓展的最大化。此外，初中英语教学期间，教师还需结合教学内容，对教学手段进行合理选用以及适时切入，进而提高初中英语教学质量水平。

3.突出学生主体地位。现阶段，我国初中英语在实际教学中往往会以教师作为课堂教学中心，很多时候都是教师在唱主角，而学生仅仅是扮演者观众的角色，英语教师讲语言知识传授放置到首位，能力培养退而求其次。而且英语教师的课堂教学是以考试作为前提条件的，严重忽视了英语这门语言的实际价值。因此，教师们应改变这一现状，首先应从自身做起，不断更新教师观念，促进自身角色的快速转变，建立起良好的以及和谐的师生关系，逐渐变教学主体为教学主导，发挥教师主导性作用，恢复学生主体性地位，充分调动其学习积极性，让学生具备持续性学习的能力，从而为终身学习奠定良好基础。

三、Y语

总而言之，在课程改革深入发展的背景下，我国初中英语教学已经取得非常显著的成效，然而也暴露出诸多问题。针对这种情况，我们必须要肯定成绩，并采取科学化对策来积极应对，把先进化的教学理念融入到实际教学中，最大限度提升英语教学质量，体现英语教学的价值。

参考文献：

[1]王楠楠.新课改下初中英语教学的问题与对策[J].才智，2015， 02：164-165.

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关键词：初中英语；教学方法；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-330-01

在初中英语教育当中，只有保证课堂教学的有效性，才能够实现对学生英语素质的良好培养，这不仅是初中英语教师所追求的教学目标，更是新课程改革标准对初中英语教学的要求。在新课程改革的推动下，近年来初中英语教学水平取得了一定程度上的提高，但其水平仍未达到新课程改革标准的相关要求，因此初中英语教学水平必须要进一步的提高，只有如此才能够完成对学生英语素质及技能的良好培养。

一、影响初中英语教学有效性的因素

1、学生方面的影响因素

学生方面的影响因素是影响初中英语教学有效性的主观因素，其中最具代表性的影响因素就是学生对于英语的学习兴趣偏低，其也是对于初中英语教学有效性影响最大的因素。尽管初中生已经有了一定的独立思维能力和价值观，但兴趣仍然是影响他们行为的主要因素。由于学生从小的语言生活环境是汉语，所以他们在学习英语时，有一种本能的排斥感，在这种排斥感的影响下，他们对英语学科感兴趣的几率微乎其微，如果教师没有对他们进行正确的兴趣激发，那么学生必然会出现严重的英语偏科，从而影响初中英语教学的效率。

2、教师方面的影响因素

教师作为英语教学活动的实施者，其不仅要完成对学生英语技能方面的教学，更要做好对学生英语素养方面的影响，所以说英语教学是一个多方面的教学活动，教师所肩负的责任与义务并非只是完成课堂教学那一部分，然而这正是目前初中英语教师所缺失的一部分。

3、教育环境的影响因素

教育环境对于初中英语教学效果的影响是致命的。目前，应试教育仍然是我国教育的主体内容，学校看重升学率，教师看重的优等生、家长看重的是分数，这种错误的教育观念与受教育观念，制约着英语教学的有效性，更偏离了教育的目标。

二、提高初中英语教学有效性的对策

想要提高初中英语教学的有效性，实现对学生英语技能及英语素养的培养，就必须要充分发挥出教师的引导者作用，具体实施方案可以从以下几点入手：

1、注重学习指导，激发学习兴趣

想要提高英语教学效果，必须要让学生对其产生兴趣，当学习兴趣产生了，那么学生对于英语知识的渴求程度往往是惊人的。因此，教师在进行教学设计之前，必须要了解学生对英语知识的兴趣点在哪，以他们的年龄及心理状态入手，利用他们感兴趣的内容来引导和扩展到英语知识的学习当中。在此环节当中，笔者更多的是利用多媒体技术，通过一些具有故事情节的Flash来让学生融入到英语环境的当中，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，笔者还会利用一些英语小游戏，来让学生进行“闯关”，让他们在游戏当中发现英语学习的乐趣。

2、灵活多变教学，实现课堂控制

教师作为教学课堂的引导者与知识的传授者，其在教学过程中在确立学生学习主体地位的同时，还必须要实现对课堂的整体把握与控制，只有这样才能够让学生的英语学习行为，跟着自己的教学设计思路走，从而完成教学任务，提高课堂教学效果。笔者认为想要实现对课堂的整体把握，就必须要让课堂变得生动有趣，能够抓住学生的注意力，所以教师必须要学会灵活利用丰富的教学方式，通过教学方式之间的灵活转换，来使学生始终保持一种良好的学习状态。例如“合作探究法（合作探究Cooperative inquiry）”、“任务驱动法（任务驱动The task driven）”都是笔者较常使用的教学方法，在使用这些教学方法时，教师要注意灵活转换且不可长时间使用一种教学方法，这样不仅会使该方法的作用逐渐丧失，更会降低学生的学习兴趣，因此必须要把握好一个“度”。

3、利用有效评价，树立学习自信

在做任何事情时，良好的自信都是必不可少的，其不仅能够帮助学生更好的学习英语，还是影响初中英语教学的关键。实际上在接受初中英语教学时，学生的英语水平基本相差无几，只要保持良好的学习自信，就能有效的提高是堂教学效果，和学生的学习成果。为了更好的发挥出学习评价的积极作用，笔者将学习评价分为教师对学生（teacher assessment）的评价、学生自我评价（self-assessment）以及学生之间的相互评价（ peer assessment）三个类型。通过教师与学生之间，学生与学生之间的有效评价，学生能够对课堂教学效果及自身的学习状态有所认识，并及时进行交流引导，使学生能够反思自己各方面的情况，不断改进，从而提高自己的英语学生水平。

综上所述，初中英语课堂教学的有效性，不仅会影响英语教学水平的发展，更决定了学生在英语方面的未来发展道路，因此教师要提高初中英语课堂教学的有效性。在教学过程中，教师要做好对学生的学习兴趣激发，通过灵活多变的教学方法，来实现对英语课堂教学的整体控制与全面把握。除此之外，还必须要保证学习评价的有效性，通过有效的学习评价来帮助学术树立起学习自信心，保证他们在课堂上的良好学习状态，让初中英语的教学更精彩。

参考文献：

[1]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学，2008.

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【关键词】 新课改 初中英语教学 教学质量

在目前的初中英语教学实践中，一些问题的存在使初中英语教学与初中英语教学标准的要求有一定的差距。为此改变这一现状，在教学实践中教师要根据具体情况，采取相应的策略与方法提高学生的英语学习能力，以适应时代的要求，提升英语教学质量。

1. 新课改形势下初中英语教学质量弊端浅析

1.1教学思想陈旧

长期以来，在传统教学思想的影响下，一些教师习惯使用 “填鸭式”教学，费时费力，成效很低。这种现象既阻碍初中英语教学的全面开展和素质教育实施，又严重阻碍了初中生的自主发展和个性培养。这种陈旧的教学严重违背了素质教育的精神。

1.2一些教师的教学素养有待提高

教师的教学素养不高表现在：一些教师虽然对于组织英语教学有正确的认识，但对教师在教学中的具体作用并不太清楚。英语教师要真正领会英语教学的精髓，提高教学水平，就需提高自身的知识水平、专业水平、文化素养等。

1.3师资力量严重滞后

新教改的持续深入对英语教师的专业知识和综合素质提出了更高的要求。但是目前在实际教学中，初中英语基层教师整体的业务水平不高，在数量上也是严重缺乏。这种现状对提升英语教学质量形成了严重的阻碍。

1.4教学方法有待改进

初中英语教学要求对学生的听、说、读、写四种表达能力进行全面训练和培养。但在实际的初中英语教学中，为了提高升学率，许多教师过度重视读、写能力的训练，忽视听、说能力的训练。然而，听、说、读、写能力是一个相互联系、相互促进的有机整体，偏重读、写能力训练的教学方法不利于初中学生英语能力的全面发展，也不利于提高教学质量。

1.5教学内容抽象，脱离实际生活

目前使用的初中英语教材，部分教学内容过于理论，没有贴近生活、贴近学生，学生不能真正掌握和理解，也就不能对所学知识产生兴趣，更谈不上激发学习英语的动力了。这种情况与初中英语教学的培养目的是相违背的。

2. 新课改形势下提升初中英语教学质量之浅见

面对初中英语教学中这些令人担忧的问题，制定相应的措施来改变这一现状已变的十分迫切。笔者认为可以从以下几方面入手来解决这些问题，提升初中英语教学质量：

2.1抛弃传统的“填鸭式”教学模式，转变陈旧的教学思想

教师要深刻认识到这种转变的重要性，确立新的教学思想，树立素质教育的理念，并在实际教学中加以应用。在初中英语教学中，教师要通过各种方法来激发学生学习英语的兴趣，要调动他们学习的积极性和能动性，要发挥学生的主体作用，要成为学生学习的引导者、促进者和合作者。例如：在学习人教版九年级Unit 4 《If you had a million dollars, what would you do?》时，首先让学生看《百万英磅》录像带，调动学生的视觉、听觉等多种感官，激发学生的学习兴趣。然后让学生每三人一组进行模仿表演，表演中，有的同学要买房，有的同学要买车，但大部分的人更愿意把钱捐给慈善机构用来帮助更多的人，表演结束后，师生共同评选最佳男女演员。通过这一活动，教师成了学生课堂活动的组织者、学生进行活动时的指导者、学生表演时的观众与评价者、甚至是学生小组活动的参与者等等，而不单单是知识的教授者。学生真正成为了学习的主体，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。

2.2壮大师资力量，助推英语教学质量的提高

教师是初中英语教学的直接实施者，要提高初中英语的教学质量，就必须壮大师资力量。可以通过高校培养、加强英语教师业余培训、各级教育机构定期或不定期组织英语教育教法研讨活动、鼓励教师之间相互学习等方法来发展长大师资力量。

2.3改进初中英语教学方法

2.3.1通过激发学生的学习兴趣提高初中英语的教学质量

为提高学生学习的积极性，确保英语教学质量的提升，激发学生学习兴趣是关键。初中英语教师要致力于营造良好和谐的学习氛围以激发学生兴趣。要结合初中学生生的特点，设计具有时代气息和组织丰富多彩的英语课堂教学活动。例如：在“Go for it”九年级Unit 3 《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》的“Teenage Problems”学习中，设计一个让学生模仿心理医生和有烦恼的学生进行对话的课堂活动，由于活动内容真实，学生参与活动的兴趣很浓，自主性和创造性得到了有效地发挥。

教师还应注重在英语教学过程中教学情境的创设，帮助学生快速进入学习状态，激发学生的潜在动力，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到提高英语教学质量的目的。例如： 对26个字母的学习，说起来很简单，但要真正做到教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，却并不是每位教师都能做到的。有的教师照本宣科，每次教几个字母，依次教完，这种教学方法索然无味。而有的教师把字母做成卡片让学自己做字母排队游戏，进行字母排队比赛，教学生唱字母歌，这种教学方法其乐融融，学生不仅学又快又好，而且锻炼了学生的观察能力、反应能力、集体观念。两种教法效果的优劣是不言而喻的。再如：在教football这个单词时，我们指着足球说：“what’s this?”“it’s a football.”“football”“football”如此重复几遍，足球的音、形、意便会深深地印在学生的脑海中。以后再看到足球就会脱口而出football、football，而不需要再用汉语翻译作中介了。

教师还可以借助多媒体播放英语录像资料、英语歌曲竞赛、英语故事演讲赛等多种方式，为学生提供更多的英语交流平台，将所学的英语知识运用于实践之中，提升学生学习的兴趣，开发的学生智力，提升英语教学质量。

2.3.2在充分利用英语教材的基础上实施任务型教学

任务型教学是根据教材确定一定的教学任务，教师围绕相应的教学任务进行教学设计，学生围绕相应的学习任务进行学习的教学模式。任务型教学模式符合新课改精神，很受到广大师生的欢迎。实施任务型教学要注意以下几点原则：教学目标要明确、具体、可操作性；课堂活动的内容和方式要真实，要符合学生的生活经验和兴趣；要有利于学生学习英语知识、发展语言技能和有利于提高实际语言运用能力；注重英语学科和其他学科的相互渗透，发展学生的思维和想象力。

以下笔者就以英语口语教学为主线，以任务型教学法为驱动，以九年级第三单元第一课的《How often do you do exercise》教学为例，笔者首先确定了教学目标：引导学生对周末经常做的事情进行谈论，并对做事的频次进行分析，使其对如何提高自身的口语水平有一个初步的认识，对日常生活中垃圾食品的辨认等。并确定了多个单元任务，以其中的一个为例，具体程序如下：一是提出任务：哪些同学的周末过得有意义？并说出其理由；二是要求在写出自己的三个同学或朋友的姓名，先猜一猜他们在周末做了什么事，然后分别去核实一下你的猜测是否正确。三是开展小组活动，由每个学生都向本组汇报采访的结果，评出谁的周末过得最好。四是各组派代表向全班汇报，由全班评出周末过得最好的同学。五是完成任务，说出过的有意义的同学的姓名，并说明原因。

2.3.3重视对基础知识和基本技能的学习

词汇是语言中最基础的部分，是夯实英语语言学习的基础，对提高学生的英语语言能力具有基础性作用，因此在初中英语教学中要重视英语词汇教学，不断丰富学生的词汇积累，扩大词汇量。语法在英语学习中有重要的地位，初中英语教师要注重对学生语法基础知识与技能的训练。

2.3.4注重听说读写训练

听力训练，教师要引导学生把握住听力材料中的关键词句，根据问题地记忆听到的内容，通过复述听力内容来训练学生的听力。为了学生能准确地把握听力材料所表达的思想感情，教师应该引导学生注意听力朗读中的语气、语调。

口语训练，教师可以选择一些趣味性、交际性、表演性、故事性较强的内容作为口语训练材料，以激发学生进行英语口语训练的兴趣。

阅读能力训练，教师可以通过组织学生阅读或朗读大量的英语材料，以学生的提升英语阅读能力。

写作训练，教师要根据教学内容，安排相应的英语写作训练，可以让学生利用所学英语单词写较简单的英语故事、写英语日记、写英语书信等，以提高学生的英语学作能力。

2.3.5注重语言与文化的关联，引导学生正确地理解英语词句

英文同中文之间存在诸多不同，英文不仅语言环境特点特定，而且很多词汇具有特殊的含义。在进行英语学习的过程中，必须联系语言所处的社会环境和文化背景，准确地理解英语的语句所表达的正确意思，减少理解和表达方面的误解，避免出现错误理解的笑话。

2.3.6科学利用多媒体教学等现代教学手段

中学生们喜欢新鲜事物,喜欢图片,喜欢音乐。因此，教师应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征，要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。使学生直接地、具体地获得英语知识。在学生的听说训练中,教师可配合运用录音机、幻灯机和投影片让电化教学达到声并茂,视听共举的效果。在听音模仿、复述、判断训练时,教师可运用录音机或者计算机等。借此来激发学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。

2.3.7注重培养学生的自学能力

教师要在在英语教学中不失时机地培养学生的自学能力，学生克服依赖的心理。要引导学生克服心理障碍，树立自信心，对学生及时予以表扬，有了自信心学生的学习就会积极主动；要为学生提供一些较好的学自学方法。

3. 结束语

综上所述，在初中英语教学过程中，应在新课改精神的指导下树立新的教学理念，创造性地开展教学工作。英语教师应激发学生学习兴趣，营造和谐的学习氛围，实施任务型教学，加强基础知识和基本技能学习，注重听说读写训练、分析语言与文化的关联，科学利用多媒体教学等现代教学手段，培养学生自学能力等教学方法进行不断改进，为提高初中英语教学质量奠定坚实的基础，以促进我国教育事业的发展。

[1] 陈家发. 探析如何提高初中英语教学的教学质量[J]. 现代阅读(教育版), 2011(21).

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【关键词】初中英语 教学方法 学习兴趣 教学质量

"教学"一词中的教，在英文中为teach，有"给人示例"的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。要搞好初中英语教学，教师在教学实践中要重视以下问题：培养学习兴趣、明确教学任务、灵活运用教学方法、注重赞赏鼓励、改进教学手段、创设良好环境，具体说就是教师在教学中要把提高学生学习英语的兴趣放在首位，每节课都有明确的教学目标，并为实现这一目标坚持不懈地努力；对学生进行正确的指导并给予积极的鼓励，充分利用现代教学手段，创造良好的学习环境，使学生较好地完成学习任务。

1、现阶段我国初中英语教学的现状及有待解决的问题

受我国经济发展的影响，英语教育成为我国教学的一项重要内容。初中阶段作为学生学习生涯中的基础时期，英语技能的学习是为日后英语的学习及应用做基础，但是我国英语教育起步较晚，现阶段在英语教学中面临的问题如下：（1）填鸭式的传统教法广泛存在与初中英语教学中，母语是我们的非母语言，强行填塞不能有效培养学生对英语学习的兴趣。（2）过度重视应试教育，听说读写是语言所要全面掌握的技能。而在实际的教学中，为满足升学率的要求，只重视读写，忽视了听说，从而导致了初中英语教育的畸形发展。因此加强对提高初中英语教学质量的研究势在必行。

2、提高英语教学质量的路径

2.1、保质保量完成教学任务。教师应根据教学目标精心设计教学活动，吸引和组织他们参加到课堂内容中，使学生通过思考、调查、讨论、交流等方式接受知识。因此，教师在授课需要对本单元的重点内容和教学目标必须非常熟悉。同时设计的教学活动要结合教学目标且活动可操作性强，教学活动设计 要难易适中，避免太难不能充分调动学生参与的积极性，太容易又培养不了学生勤思考的好习惯。因此老师在课前需要做大量的准备工作，在确保完成教学计划的同时培养学生的学习情趣。

2.2、改进教学手段。在英语教学过程中，要尽可能多的应用到音像和网络资源来丰富教学内容和改变教学形式，采用图文并茂的学习方法吸引学生的兴趣，合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件，鼓励学生看英语节目，广泛阅读的英语文章等，通过多种途径提升学生的语言感受、知识面的扩大。

2.3、培养学生对英语的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师"。学生只有对英语学习产生浓厚的兴趣，才能保持对英语学习的积极性，才能真正学好英语。首先，建立融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣的基本条件。且初中阶段的青少年学生的心理特点研究发现，老师的亲和力能够有效提高学生对学科的吸引力。所以在教学的过程中，教师要深入了解学生的兴趣、爱好、思想、情绪的变化，　做到关心、尊重、了解学生，与学生建立起良好的师生关系，为提高学生学习英语的兴趣创设良好的前提。在此基础上，教师应采取不同的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

研究发现，赞赏是一种最经济、最有效的教学方法。教师对学生一个鼓励的眼神、一句肯定的评价，都会给学生带来极大的学习动力。初中英语教师要根据初中学生的心理、生理特点，结合语言学习的规律，制定不同的教学方法满足不同类型、不同层次学生的教学需要，积极鼓励学生在学习中探索的精神。为了加强学生对英语的应用，在教学工作中老师要积极鼓励学生尝试使用英语表达，对学习过程中出现的错误采用恰当的方法给与纠正。同时让学生明白英语是一门语言，是人力交流的工具而已，语言的学习过程中说"错"话，写"错"字，是常有的正常的事情，鼓励学生运用在课堂上所学的知识敢于表达，敢于尝试。

初中英语教学任务主要任务是是学生掌握学习语言的规律，因此在教学过程遵循模仿、运用、创新等步骤。调动学生学习英语的主动性和创造性，逐步提升初中学生学习英语的热情，使学生对英语的学习渴望像婴儿学说话那样从不自主到自主地学习。在英语作为世界信息传递的声音，英语掌握能力重要性无需赘述，因此，提高初中英语教学的质量应长期关注。

初中英语教学的主要内容是培养学生的兴趣，在教学过程中可采用多种方法帮助学生增加单词的量级语言规则的学习，尽可能多的让学生进行情景对话，提高学生的听、说能力。对于初中生，尚未建立丰富的词汇量及掌握语法知识的基础上，加强对患者的语言的模仿。

此外，由于初中学生的学习兴趣还受情绪影响较大，在学习的过程中容易出现：焦虑、烦躁等不良情绪，老师作为课堂的一个组织者，不仅要完成教学知识的讲解及传播，还应注意调节学生的情绪，激发学生对教学内容产生兴趣，提高学生对初中英语的学习兴趣。

【参考文献】

[1]　周静.　如何提高英语教学的有效性--英语教学中要做到系统性和针对性[J].　才智

[2]　申文会.　在合作学习中提高初中英语教学有效性[J].　科学咨询（教育科研）

[3]　李玲.　英语学习生活化，让学习英语不再枯燥-初中英语教学的有效性研究[J].　才智

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关键词：初中英语；英语教学；创新策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-229-01

在新的时代背景和社会发展环境中，对初中教育的发展也提出了更高的要求，初中英语教学应该走内涵式的发展道路，综合型人才是当前社会经济发展过程中十分需要的一种人才类型，在教育过程中要培养什么样的人，怎样培养人才是初中关注的一个重点课题。由于当前社会对英语人才的需求越来越大，加强学生的英语实践能力的培养是一个十分重要的环节。英语的实践性很强，在教学过程中加强对传统教学理念和方法的改进，有助于提高教学效率，提高英语课堂的有效性。

一、对英语教学进行准确地定位，提高对英语教学的认识

在素质教育背景下，应该要加强对英语教学的准确定位，从而使得学生和教师都能对英语有一种更加全面的认识，能够意识到英语教学改革的必要性和重要性。素质教育的主旨是要让学生不断提高自身的综合能力水平，掌握更多的技能，就英语学习而言，加强对学生的英语能力水平的提升，也是提高学生的综合能力水平的一个重要途径，英语教育应该要与初中的综合教育目标进行有效的结合，加强学生对各种基础知识的理解能力。其次在课程的设置方面应该要突出英语课程的实践性，加强英语课程与实际生活之间的联系，对于传统的英语教育过程中以教师讲授为主、学生听课为主的状态要进行改变，以提高学生的语言应用能力和综合能力水平作为教学的目标，而不仅仅是教会学生一些简单的英语词汇、语法等知识。英语教学不仅要给学生传授各种理论知识，还要加强学生的实践能力的提升，使得学生在日常生活中可以利用各种英语知识对实际问题进行解决。在未来的发展过程中应该要对初中英语教师的教学理念进行引导，使得初中英语纸能够意识到实践教育的重要性，从而在日常教学过程作中加强英语教学模式的改善，不断提高英语教学与实践教育之间的契合度。

二、加强多媒体教学

利用现阶段广泛的多媒体和网络技术，使初中的英语教学课程教育实现现代化，可以加强学生在学习过程中对英语基础知识的理解能力、运用能力等方面的提升。加强英语教学过程中的多媒体教学模式的应用，需要教师改变自己对于传统教学模式的认识，并且可以积极利用现代化技术和手段进行英语教学管理，提高教学效率。比如在教学过程中可以利用幻灯片、计算机信息技术等，对各种抽象复杂的英语问题进行具体化，使得学生可以加深对英语听力、英语阅读、英语写作等方面的能力的提升。

三、加强小组合作教学法在初中英语课堂中的应用

在初中教学过程中，小组合作教学法是一种重要的实践型教学方法，为了提高学生的英语能力，需要让学生自己对各种问题进行思考，因此必须要加强小组合作教学法的应用，让学生有更多的机会进行合作讨论，对英语学习的方法进行交流，也能合作完成教师布置的一些任务，在完成任务的过程中提高自己的英语实践能力。为了实现小组合作教学，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。在新课改理念下，课堂的主体学生，教师也是一个重要的角色，因此加强初中英语课堂教学过程中的学生之间的合作应该包括两个方面，一个是教师与学生之间的合作与活动，另一个是学生之间的小组合作。加强教师与学生之间的小组合作，一个关键的步骤就是要对传统教学过程中的教师与学生之间的关系进行改变。在传统的教学过程中，一些初中英语教师的教学方式比较呆板，使得很多学生也失去了对初中英语课堂的兴趣。为了不断激发学生的学习兴趣，教师担任了重要的引导角色。在初中英语课程中，有很多方面都可以进行小组合作教学。比如教师与学生之间进行相关的英语知识问题问答、将学生分成不同的小组进行英语知识竞赛等，都是进行有效的小组合作的方法。在教学过程中教师要抓住每一次进行小组合作教学的机会，提升教学效率。

四、加强初中英语作业的设计

作业是对课堂教学内容进行巩固的一个重要方面，科学合理的作业设计，可以起到事半功倍的作用。在英语教学过程中，也应该要对作业进行合理地设计，从而使得学生的英语学习能力得到巩固。学生的想象力一般都十分丰富，因此在进行初中英语作业布置时，可以加强多种初中英语作业方式的设计。比如教师可以自己设计作业题目，可以改变传统的作业布置方式，将教学游戏带入到课堂中，使得学生可以在游戏过程中完成英语作业。比如可以给学生推荐一些英语阅读材料，如文学作品、新闻等，让学生阅读之后写出自己的感想，在课堂上进行分享，这种开放式的作业，可以很好地调动学生学习英语的积极性，最终帮助学生提高学习能力。

综上所述，初中英语是一门实践性学科，在英语教学过程中，应该要加强对传统的教学理念的改进，以提高学生的英语实践能力为目标，对教育过程中存在的问题进行有效地分析和解决，创新教学方法，提高学生对初中英语学习的兴趣，进而提高初中英语教学质量。

参考文献：

[1] 文玉英.浅析提高初中英语教学有效性的几点策略[J].中学英语之友：综合版，2010（05）

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【关键词】初中英语；教学弊端；改进对策

社会的发展使社会对英语人才的要求越来越高，尤其是在国际经济快速发展的今天，对外交流越来越普遍，英语在外交中的作用显得越来越重要。英语作为一门语言学科，需要在学习的初级阶段奠定好基础，因此，初中英语教学不仅需要为学生打好基础，更应该提升学生的英语语言表现能力，使学有所用。新课改之后，英语在教材和内容上进行大的改革，内容更加丰富，综合性、实践性、操作性都有明显的增加，在新课标下的初中英语教学更加注重学生创新思维的培养。但是受到传统教学的影响，虽然英语教材实行了改革，但是许多英语在教学方式上还无法跟上时代的步伐进行创新，因此，初中英语教学还存在许多弊端。

一、初中英语教学存在的弊端

1.教学思想未能真正转变。英语作为一门外语，对于初中学生来说，对于英语相对陌生，因此在教学上也有一定的难度。受到传统教育的影响，一些教师仍然存在着单词听写过关、短语记忆过关、课文熟悉就达到了教学目的，因此往往采取传统的填鸭式教学，要求学生记单词、朗读课文，使英语课堂死气沉沉，缺乏英语所具备的趣味性和吸引力。在这种情况，学生对英语的积极性将大打折扣，学生也只是单纯的能够掌握知识，却无法将知识运用于实践。同时，由于应试教育的限制，教师在英语教学中，往往为了升学而重视知识点的掌握，忽视了英语语言的应用价值。

2.英语课堂缺乏语言环境。目前存在一个普遍的问题就是初中学生听说读写能力不强，在进入高中时这个问题便直接凸显出来，一方面表现在无法听懂英文授课，另一方面体现在听和说的能力欠缺，无法将英语说出口。我们说英语是一门语言学科，语言不仅包含了字词句，还包含了听与说，目前初中英语教师大多数采用的是中文授课，一方面是教师考虑到语言之间的差异，担心学生无法在初中阶段听懂英语授课，另一方面是由于升学压力的逼迫，教师为了让学生快速理解，用中文解说。这就导致英语课堂缺乏英语语言环境，使学生丧失了英语语言的听说能力。再加上许多年轻教师缺乏教学经验，造成英语教学方法单调、课堂气氛低沉，教师无法将课堂营造出生动逼真的语言环境，使学生学习效率低下。

3.教学缺乏互动性。在初中英语教学课堂中，许多教师往往按照课件、教案进行讲学，努力让学生跟上自己的教学思维，教学课堂中缺少互动环节。这样的教学往往限制了学生的思维，阻碍学生创新思维的发展，同时也无法调动学生学习的积极性。课堂教学没有互动，无法将教师和学生的思维粘合起来，也无法让学生意识到自身在学习中的主导性。

二、对策分析

1.改变教学思想

要创新教学就必须要创新思想，教师应该摒弃固有的观念，跟进时代的步伐，结合科学信息技术，彻底改变英语课堂的现状。教师还应该确立学生的主体地位，转变传统课堂教师为主体的教学思想，一切从学生出发，为学生的全面发展积极鼓励学生自主学习，自护研究英语中的乐趣，并站在与学生共同学习的基础上，鼓励学生创新。

2.创新教学方法

①改变英语教语言环境。一定的语言环境对学生语言学习有极大的帮助，课堂是学生学习英语的主要场所，教师如果能够在课堂中为学生创造出全新的英语语言环境，让学生在有限的课堂时间里，尽可能的接触英语、学习英语，使学生在学习中受到英语潜移默化的影响，增加学习效果。

②优化教学方法。英语教学效果的好与坏离不开教师采取的教学方法，教师在教学中，根据教学目标、教材特点、学生心理进行教学设计，选择适合的教学方法，能够使英语教学课堂收到意想不到的效果。随着教学改革的深化，在经过英语教师多年的研究和实践中，英语教学方法也变得多样化，如情景教学、游戏教学、探究性教学等。情景教学主要是为了让学生能够身临其境的感受知识的存在，将知识转化为生活中的某一场景，利用情景教学能够让学生更好的理解知识。游戏教学是一种趣味性教学方法，能够让学生在轻松、愉悦的环境下获取知识。探究性教学属于一种自主学习，是锻炼学生思维能力的重要方法。教师只要能够灵活运用教学方法，激发出学生对英语的学习兴趣，才能使学生进行有效的学习。

总之，初中英语是学生奠定基础的重要阶段，在这个阶段，英语教师应该努力学习新事物，改进教学方法，为学生营造良好的英语环境，调动学生学习积极性，让学生主动学习英语、探究英语。

参考文献：

[1]闫丽娜.初中英语课堂教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2012（08）.

[2]钟巧.浅谈初中英语课堂教学中存在的问题和改进策略[J].城市建设理论研究，2012（26）

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【关键词】 情感策略 初中英语 运用

随着当前课堂上学生的自我性日益明显，教师的教学方式也需要发生转变，传统的教学方式已经难以满足学生的学习要求。本文是针对情感教学策略和初中英语的论述，首先对情感策略教学的定义进行了归纳和总结，使得读者对情感策略教学有一个大概的认识；接着对当前英语教学的现状进行了分析，最后则分析了情感策略教学方法在初中英语教学中的运用。

1. 情感策略教学

情感策略教学是当前教师教学中比较常见的一种教学方法。有关情感策略教学的认识在当前学术界尚未有定论，不同的学者根据其自身所掌握的知识以及看问题的角度的不同，在对情感策略的认识上也采取不同的看法，但是无论情感策略教学被划定为何种定义，情感策略教学都是当前初中英语教学中的一种优良方法。情感策略教学又被称为情感教育，是教育系统中的一部分，它通过在教学过程中尊重学生和注重学生学习兴趣的培养，从而发展学生的自我调控能力，最终提高学生的学习成绩。

2. 当前初中英语教学的现状

2.1学生学习兴趣不高

学生学习英语的时候需要掌握一定的技巧，例如，如何发声、如何记单词、如何做阅读等等，假如没有技巧和方法的话，学生在记单词、背句法等方面会面临很多的困难。基于这种需要大量的精力以及技巧的情况，有的学生对于英语的学习兴趣不大，不愿意花费大量的时间来进行单词的背诵和语法的学习。学生缺乏学习英语的兴趣是当前我国大多数学校开展初中英语教学面临的主要问题。

2.2教师教授方法不当

教师的教授方法不当是学生英语兴趣缺失的一个重要原因。一般来说，学生对教师的讲课听得进去并且具有兴趣，那么就自然而然的会对教师布置的教学任务兴趣很大，十分愿意去做；反之，如果学生对于教师的讲课听不进去，那么自然也不会对教师教授的这门课产生兴趣。教师的讲课方法直接对学生学习英语的兴趣产生作用，在我国当前的初中英语课中，有的教师不能正确的认识到自己授课的对象，不能做到针对初中生的特点进行授课，抓不住学生学习英语的重点。

2.3学校对学生学习英语的兴趣不重视

学校是初中英语课开设的重要外部条件，它可以从经济、政策、师资等方面对初中英语课予以支持。甚至在某种程度上，学校对于初中英语课能否正常发挥其学习英语的作用有着根本性的作用。在我国现阶段开设的初中英语中，有的学校存在着“英语课就是死记硬背才能学会”、“英语单词必须要死记” 或者“学生学习英语只有自己下功夫”等，对于初中英语课的兴趣教学不重视，配备的教师不专业、教学不认真，只是流于形式，严重地阻碍了初中生学习英语的兴趣。

3. 情感策略教学在初中英语教学中的应用策略

3.1革新教学理念，和谐师生关系，转变课堂氛围

情感策略教学方法的使用是以良好师生关系为前提的，是依赖于一种和谐课堂气氛而逐步形成的能力。由此可见，转变传统的教育理念、和谐师生关系并最终转变整个课堂的教与学的气氛，就能够为情感策略教学方法提供一个自主、合作学习的平台。老师成为对于学生学习的促进者和帮扶者，让学生在课堂上敢于质疑，敢于发挥批判思维和创新意识，从而在情感上赢得学生的喜爱。

3.2转变教师教学思路，创新课堂氛围活跃学生学习动力

在英语教学中，要一改往日“满堂灌”的传统教育模式，通过在课堂中加入开放性思维元素，来培养学生自主学习意识和敢于表现自我的勇气。教师在平日的教育教学过程中个，以并不断地开展多种辩论会和讨论会的形式，来为培养学生的学生动力提供途径。

3.3善用科学手段，增加学生学习英语的兴趣

日益进步的科学技术为塑造现代化的教育理念和方式提供更多的可能，在教学设计过程中可以运用多种现代化多媒体手段，例如：PPT和Flash。通过这些多媒体教学工具来优化初中英语教学设计，使得教学内容丰富且生动具体，以现实课感触的画面来培养学生的观察、分析和对问题的甄别能力。其次，还可以借助网络信息化，丰富的信息资源来提供初中生与英语语种运用的外国人以对话交流、电子邮件和辩论等形式来激发学生在英语学习中的这种浓厚的兴趣。

4. 结束语

初中英语教学之所以能够取得好成绩，一方面和学生的智力因素有关系；另一方面也离不开学生的情感因素。在传统的英语教学中，教师大多重视学生的智力因素，而对学生的情感因素则不甚重视。重视学生的情感因素，将情感因素和智力因素放在同等重要的地位才能取得初中英语教学的成功。

参考文献

[1] 孙炬. 班级活力在小学英语情感教学中的作用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2006（04）.

[2] 倪祝芳. 教师对学生情感的关注与学生英语成绩的关系[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2006（04）.

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关键词：初中英语;教学设计;探究

随着新课改的不断深入，初中英语教学的手段也不断改进和完善，问题教学法就是其中一个初中英语教学新手段，对整个初中英语教学有效性的提高有着重要的作用。我们必须要高度重视问题教学方法的具体应用，通过问题教学手段完善初中英语教学的设计工作，促进初中英语教学效率和质量的大幅提高。

一、重视问题设计

问题的设置是应用问题教学法进行英语课堂教学的关键，我们必须要高度重视问题创设工作，有针对性地进行问题设置，提高问题创设工作的质量，保障设置的问题能够引导学生进行思考和学习，促进英语教学质量的提高。老师们必须要深入了解初中英语教材，对教材进行认真钻研和分析，根据教材特点，结合学生的具体情况进行科学的问题设计。在问题设计过程中要注意创新性，提问的角度要新颖，有效激发学生的兴趣。问题设计的数量要合理，注意问题设计的难度，避免问题过于复杂造成学生无法理解，导致学生学习积极性的降低，打击学生的英语学习信心。在进行初中英语的问题教学时，老师们可以在考虑教学内容的基础上构建科学的问题情境，有效调动学生的学习主动性和积极性，通过问题导入课堂，使学生尽快进入到英语教学课堂。老师们必须要保证设置的问题与教学目标的一致性，要在提出问题之后给予学生适当指导，让学生的思路更加清晰，对老师提出的问题进行依次分析，挖掘问题的关键所在，最终将问题有效处理。例如，在初中英语课堂中，讲到有关上学方式的内容时，教师们可以适时设置“How do you go to school”这一问题，有效切入教学课堂，让学生思考自己的上学方式，老师则阐述自己的上班方式。将问题设置与学生的日常生活进行紧密联系，缩小英语学习和学生实际生活之间的距离，帮助学生理解相关英语知识，促进英语教学目标的实现。

二、针对学生具体实际设置不同的教学课程

在初中英语教学过程中，不同年级的英语教材差异很大，英语学习特点和难度各不相同，老师们要针对不同教学阶段进行差异化的初中英语问题教学设计。初一年级，很多学生都是首次正式接触到英语，他们对于英语的好奇心是十分浓厚的。英语在发音上跟汉语之间存在很大的差异，这也十分有利于调动学生的英语学习兴趣。所以，老师们在对初一的学生进行英语问题教学时，应该尽可能地围绕英语的发音来进行问题教学，重点培养学生的英语语感，提高学生的英语拼读能力。同时，老师们还要注意对初一学生的学习思维方式进行引导，改变过去他们对于汉语学习的思维模式。初二年级和初三年级这两个学习阶段，英语在内容上开始变得复杂，难度上也开始有了增加。老师们在问题教学过程中应该尽量围绕单词及语法、语句等进行课堂提问，使学生明白单词积累和语法学习的重要性，一一攻破英语学习难题。同时，要对学生有效地进行心理辅导，避免学生因学习压力过重而出现自暴自弃等负面情绪。老师们在应用问题教学法进行初中英语教学的过程中必须要坚持因材施教，与学生建立良好的友谊，了解学生的具体学习情况，拉近师生之间的距离，这样才能根据学生实际提高问题教学的针对性，真正实现因材施教。

三、布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力

一方面，老师们在布置初中英语课后作业的时候，必须要对学生的兴趣爱好和具体特点进行综合考虑，根据学生个体特点进行课后作业设置。我们要尽可能投学生所好进行作业设计，调动学生完成作业的热情，提高学生解决问题的能力。例如，在初中学校开学之初，学习“Where are you from”这堂课时，老师们可以将作业设计成让学生用英语提问方式了解班上同学的家乡，收集他们的具体住址，制作一个班级通讯地址目录。因为大家都是刚刚入学，对新同学来自哪里都充满了好奇，设计这样的作业就能满足学生的好奇心，并促进初中英语教学目标的实现，锻炼了学生的口语能力。另一方面，英语课后作业的设置应该根据学生具体能力来进行，科学调整英语作业的难度系数，避免英语作业设计仅仅流于形式，不能达到锻炼学生思维，提高学生解决问题能力的目的。例如，在上到与“Christmas”有关的英语课程时，老师们应该综合考虑初中学生的词汇量和知识结构。如果让初中生去了解“Christmas”的历史来源并用英文表述出来，这未免有些强人所难，学生们很难完成课后作业的同时，还会大大打击他们的英语学习信心，让他们失去学习英语的兴趣。老师们应立足于初中学生的知识结构特点和接受能力，布置一些适合他们的作业。例如，让他们收集一些与“Christmas”有关的歌曲，听一听并尝试着唱一唱，也可以让他们收集与“Christmas”有关的各种标志性物品，用英语谈一谈，或者让同学们自己动手打扮一下“Christmas tree”。通过一系列有针对性的课后作业布置，深化学生对课堂内容的理解，让他们学会自主思考，在完成作业的过程中提高自己解决问题的能力。

总之，要想充分发挥问题教学法在初中英语教学中的积极作用，促进初中英语教学方法的优化和完善，我们必须要重视问题设计。在考虑教学内容的基础上构建科学的问题情境，有效调动学生的学习热情，针对学生具体实际设置不同的教学课程，布置有针对性的课后作业，培养学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学，

2007（4）.

[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）