平面设计教学反思范文

导语：如何才能写好一篇平面设计教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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进入新世纪以来，随着科学技术不断发展和进步，计算机在我们日常生活和社会生产中的应用比例逐年加大，越来越多的渗透到我们日常生活、学习和工作之中。一个人如果对计算机技术一知半解，在今后的工作和学习中将会产生极大的不利。计算机平面设计是中职学校新兴的一门专业课程，是适应市场发展和技术改革而诞生的一门全新的课程。该专业具有很强的理论性和实践性，在具体教学中注重学生的基础课程教学，提高学生的实践能力。但是在实际的计算机平面设计基础课程教学过程中，还存在不少突出问题，需要我们及时采取措施将其解决。

一、中职学校计算机平面设计基础课程教学存在的问题分析

1.学生方面

最近几年，随着高中不断扩大招生，中职学校的生源质量存在不少突出问题。面对招生要求，很多中职学校不管学生水平高低，全部招收进来，这些学生普遍存在文化课程成绩底下，学习基础差，不愿意学习，心理承受能力较差。在进行计算机平面设计基础课程教学过程中，很多学生都认为自己已经掌握了计算机基础知识，不需要进行系统的学习，对系统学习的重要性了解不足。还有不少学生对计算机基础课程存在很大的抵触情绪，缺少学习的动机。当然这些学生也有自身的特点和优势，学生的独立性较强，对新鲜事物容易产生兴趣，动手操作能力比较强，因此，就要求计算机平面设计基础课程教师在进行具体教学过程中，结合中职学生的学习特点，改变过去传统的教学理念和教学方法，对中职学生进行适当的引导，这样才能保证取得较好的教学效果。

2.教师专业素质方面

最近几年，市场对平面设计人才的需求量不断提升，而现阶段中职学校所培养出来的计算机平面设计专业人才还不能够满足社会的需求。中职学校要想培养出大量适应市场需求的人才，首先必须要重视学生专业素质的提升。在很多中职学校中，计算机平面设计基础课程教师专业素质有待进一步提升，在选择专业教师过程中存在很大随意性，很多任课教师的专业技能并不能达到既定的要求。作为一名计算机平面设计专业的教师，不仅要熟练掌握各种计算机平面设计软件，还要具备良好的审美能力，具备扎实的专业课程功底，具备良好的绘图能力和空间、色彩以及思维判断能力。而实际教学过程中很多中职计算机平面设计基础课程教师并没有相关方面的经验，其往往理论知识丰富，但是在实际教学过程中不能从典型的实践案例对学生进行恰当的引导。此外，在其他一些中职学校中，计算机平面设计专业课程教师都是由一般美术教师担任，而实践操作课程的专业教师都是由计算机教师任职，理论教学和实践教学专业教师分离，两者各自具备的专业能力不能实现很好的衔接和融合，对整个教学过程产生了深远的影响。这种理论课程和专业实践课程教师分离的教学模式很难实现教学的完美融合。

3.教学手段死板，师生缺少互动

在进行实际的计算机平面设计基础课程教学过程中，传统的以理论教学为主的教学模式很难吸引学生的兴趣，学生在学习过程中很容易产生厌烦情绪。在很多中职学校中，计算机平面设计专业教学设备落后，缺少现代化的教学设备，教师都是采用传统板书教学和讲解教学相结合的方式开展教学，在这种教学模式下，不能做到以生动形象的方式传输知识，时间一久，学生学习变得被动，在创造力和创新能力方面存在多种不足，无法很好的发挥出学生的主体作用，影响了学生的学习效果。计算机平面设计基础课程教学过程中，授课教师之间存在互动性不足，是当前计算机平面设计专业教学存在的主要问题。一些专业教师虽然采用多媒体教学，但是其本质依然是以教师讲解为主，并没有重视学生的反馈，忽视了学生的主体作用，阻碍了学生更好的掌握相关知识。

二、中职学校计算机平面设计基础课程教学反思

1.利用?W科优势，提升学生学习兴趣

计算机平面设计专业和人们的生产生活息息相关，市场中各类电子产品如智能手机、电脑和摄像机功能都很强大，学生可以利用这些设备获取图像之后对图像进行各种处理，处理的效果或者有趣，或者生动，或者肃穆，充满了学生的各种创意。而一旦进入课堂教学之后，学生就会被束缚，学生在学习过程中就会感到枯燥和范围。针对这种情况，就需要计算机平面设计基础课程自身的优势，在教学过程融入大量时代元素。教师在进行案例教学过程中，可以结合当前流行元素和时代特征，增加教学的生动性，提高学生学习兴趣，同时结合课下实践，让学生充分发挥自身的想象力，确保教育充满趣味性。

2.校企合作，积极建设优秀的教师队伍

中职计算机平面设计专业教师专业素质欠缺的问题是我们需要重点关注的问题。学校可以聘请企业资深的设计师作为实训教师，参与到学校计算机平面设计专业课程设计，指导学生的实训工作。学校还可以引进企业的项目作为实训教学案例，模拟企业内部的实际工作环境，建设校内的实训基地，并且要强化和企业的合作，让计算机平面设计专业的学生充分体会到企业的管理模式和工作气氛，方便学生更好的适应未来的工作环境。同时，学校还要积极鼓励学生走出校门，进入企业进修，参与到企业的项目中，不断提升教师的专业技能，促进教师队伍专业素质不断提升，最终帮助专业教师不断提升自身的教学质量和效率。

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1.教学过程中，专业课时间有限，理论与实践相分离。

大多数院校在平面设计专业的课程安排上，采用前两年基础课，后两年专业课的方式，这样，学生真正接触平面设计的时间大大缩短，并且，在专业课中，老师大多以理论为主，讲解大量的专业知识，忽视了让学生参与到实践中，使理论与实践紧密结合。平面设计的发展与社会发展需求紧密相联，伴随着经济，科技的极速发展，平面设计理念的更新速度加快。学生学习的最终目的是“学有所用”，不了解当今社会发展动态，不参与到社会发展的洪流之中，便无法正视自身的学习效果，技能水平，也无法真正地投入到设计之中，“学而无用”才是教育最大的失败。

2.学生学习技能单一，不利于适应社会的多元化动态。

平面设计涵盖了诸多领域，比如：广告设计、图标设计，画册设计等等，创作者要通过一些视觉元素来传达创作者的设想与理念，因此，丰富的人生阅历与多元的知识结构在平面设计之中起着至关重要的作用。设计不是简单的高新技术的融入与图形的堆叠，而是一种艺术与思想的传达对接，培养学生向综合方向发展，进行素质教育，提升其个人素养尤为重要。反观我们的平面设计教学，只是传授给了学生设计的基本功底，如何去设计，并没有教给学生，设计的灵魂与魅力何在，一个优秀的设计者如何才能用自身的技能来诠释演绎设计的魅力。在平面设计的初始阶段，如何培养复合型人才值得深思。

二、教育改革背景下，平面设计教学的新举措

上文中分析了当今平面设计教学中出现的一系列问题，在教育改革的背景下，对于如何培养出符合时代要求的复合型人才这一问题，我们将从课程设置、评估机制，教学理念等方面提出相应的对策。

1.教师自身要不断学习，跟上知识更新换代的步伐。

平面设计是一门与社会潮流紧密相联的学科，具有明显的时代气息，同时，平面设计与计算机技术息息相关，计算机技术的飞速发展影响着平面设计内部的变革，掌握日益更新的计算机技术，并且熟练应用，是教师面对机遇挑战必须拥有的技能。

2.进行合理课程安排，改善当今对学生的评估机制。

在有限的课程时间内，对该专业繁杂的课程进行合理安排实属不易，但要尽量地做到相对地紧凑合理。在前两年的课程中，基础技能学习的同时，侧重综合学习，宽口径、厚基础，尽量让学生在获得基础技能的层面上，发散思维，寻找自己的兴趣点，进而为后两年的专业课学习打下稳固的根基。大学的学习，对于学生最重要的并不是学会了多少知识，而是要明确自己的发展方向，清楚自己要学什么。在评估机制上，教师要更多地关注学生的个性发展，而不是“一刀切”的评价标准，擅于发现学生的优点，优化资源配置，扬其长避其短。

3.转变教师角色，进行引导性教学，激发学生的创新能力，培养具有综合素养的人才。

学生在学校习得的基础技能是平面设计的骨架，而丰富的人生体验，多元的知识结构与创造力是平面设计的灵与肉。教师要由“授鱼”转变为“授渔”的角色，将学生从“强制力下的妥协”中解救出来，给学生自由独立的思考活动空间，并且引导其敏感地感触时代的潮流脉动。创作的灵感来自长期的积累，教师在理论传授过程中，采用先进的现代信息技术，与学生共享最新的网络资源，并且与公司合作，带领学生进行实践，体验设计给人带来的更真实的体验，实现理论与实践的高度结合，进而培养全方面发展的复合型人才。

三、结语

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[关键词]计算机应用专业InDesign排版设计教学

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0018-01

一、引言

为了适应当前社会的需求，拓宽学生的就业渠道，许多中职学校在计算机应用专业开设了《Photoshop图形图像处理》、《CorelDraw图形图像处理》和《InDesign排版设计》等平面设计课程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向创意和排版领域的专业软件，它融合了Photoshop、Illustrator的优秀功能，为灵活多变复杂的设计工作提供了一系列更完善的排版功能。它能够制作几乎所有出版物，从书籍、手册、传单、报刊、杂志、广告、书信、外包装以至PDF电子出版物和HTML网页无所不能。下面我将根据自己多年的平面设计课程的教学经验对计算机应用专业的《InDesign排版设计》课程的教学现状进行分析及反思。

二、《InDesign排版设计》课程的教学现状

1.课程设置现状

计算机应用涉及很多方面的专业知识，对于中等职业学校的学生来说，全部掌握它是不可能的。但很多中职学校的计算机应用专业的课程设置却面面具到，学生看似学习了很多，但却没有一个主要方向，以至于学生是“万金油”，但就业单位却连连摆手。

2.学生和教师现状

根据调查，往年计算机应用专业的学生从事平面设计岗位的并不多，就业质量也不高。因为非艺术类专业的计算机学生缺乏基本的艺术熏陶和艺术修养、起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力也相对较弱，诸如此类的各方面原因制约着他们对该课程的学习，也限制了他们在平面设计行业的就业。同时，由于艺术设计类专业教师的不足，承担InDesign课程教学的教师大部分也是与艺术设计类教师在专业水平上有一定的差距的非艺术类的计算机教师，甚至有些计算机专业教师认为艺术就是纯粹的、单纯的绘图跟美术而已，并没有将现代的艺术设计给规划在自己的教学系统中，于是教学目标就只是针对在教材中的几个效果图进行灌输型教学，不注重学生目前所需要的综合性教育跟动手能力的培训，更不用提及鼓励学生在艺术设计方面的创新思维。

三、《InDesign排版设计》课程的教学反思

1.以就业为导向，改革课程体系

“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”是现代职业教育的核心思想。中职学校的最大优势就是可以根据当前社会所需要的人才和岗位进行课程体系的设置和调整。计算机应用专业的课程设置是以“宽基础、重技能”的培养模式为目标，其课程体系主要分为基础课和专业课两大模块。公共基础课可以提升学生的自身修养，拓宽学生的就业范围，同时也为少部分基础好的学生能够进一步深造打下基础。专业基础课使学生能够熟练使用计算机，专业必修课则应以“必知、必会”为度，体现职业针对性，让学生掌握相应职业岗位中所必需的专业知识和职业能力，在专业选修课中让学生学会一个或多个制作类的专业软件，并精通其中一个专业制作软件使其将来在人才市场的竞争中多一份竞争优势。《InDesign排版设计》课程就是计算机应用专业根据当前的视觉文化社会对平面设计人员的大量需求而开设的专业选修课程。对于计算机应用专业学生，为了让学生有一个循序渐进的学习过程，建议第一学期先开设《CorelDraw图形图像处理》或《Photoshop图形图像处理》课程，这样即可以减轻语、数、英的理论课程带来的枯燥，同时利用图像软件对文字、图像以及颜色等基本的视觉元素进行前期的艺术引导，提高一年级新生的学习兴趣，让他们能将所学立即应用于生活、学习中，第二学期再开设《InDesign排版设计》课程，使他们在自身的专业领域获得一定的深化，加强专业性，组织创作出来更具表现力和感染力的InDesign排版设计作品，增强学生将所学技能进行“融会贯通”的能力。

2.改革教学内容

在教学内容上，不仅仅是要求学生掌握软件的简单和熟练使用，更重要的是掌握版面设计的方法与技巧。教师需要加入版面设计的内容，介绍版面设计的理论知识。这样，学生在应用软件设计的过程中，才能有理论知识的支撑，设计出来的作品才有内涵。根据自己多年的平面设计课程的教学经验，在学习此类课程时，通过案例，引导学生欣赏优秀作品的同时，加入《美学基础》、《美术鉴赏》、《摄影》、《心理学》等课程的相应知识内容，帮助学生体验审美的过程，掌握审美的方法，熟悉审美的基本特征，逐步提高学生作品设计的内涵，减小与艺术类学生在专业上的差距。对于不需要通过复杂的理解来学习、了解和记忆的内容，就可以在学生接受比如学校招生简章、专业宣传展板等设计任务之前，一点点的补充进去，甚至放手让学生自己去学习，培养学生的自主学习能力。

3.改革教学形式和教学方法

利用网络资料辅助教师的教学工作，创建和积累丰富的教学资源，为学生的自创作品提供素材，利用多媒体为学生提供优秀作品展示和评价的平台，激发学生兴趣，体验分享和快乐。项目教学法和小组合作的教学方法也可以加强学生的团队合作意识，这也是当今社会非常需要的合作技能。

4.改变教学观念

计算机应用专业的学生虽然没有在艺术领域中的审美能力和艺术修养，但他们的优势在于对计算机的使用和计算机相关知识掌握得比较好。另外，平面艺术课程需要教师在课堂上强化专业选修课程的关联性，有效的提高学生对学习此类课程的兴趣。多鼓励学生细心观察课堂之外周边的事物，对学生的想法和创新作品进行客观的评价与鼓励

5.培养与提高教师自身素质

计算机专业教师虽然理科出身，但由于计算机技术的日新月异，其学习能力也是最强的。在平时的生活和教学中，计算机教师应该提高自身的文化素质，如文字修养，阅读课外书籍，欣赏美术作品或音乐作品，积累一些与艺术类课程有关的知识和技能，比如排版设计的整体构思、色彩、整体布局等。

四、结语

总之，计算机应用专业的《InDesign排版设计》课程是让该专业学生多熟悉一种软件的使用，通过改革课程体系、教学内容、教学形式和教学方法，转变教学观念和提高教师自身素质等，挖掘有艺术潜力的计算机专业学生，拓宽学生的就业面。

参考文献

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【关键词】CorelDRAW;平面设计;课程;教学设计

随着计算机辅助设计技术的迅猛提高，以及一些先进的计算机绘图软件的出现，计算机绘图的优势在实践中得到充分展示。CorelDRAW是加拿大Corel公司推出的一款矢量绘图和图形、图像制作软件，在平面广告设计、VI设计、产品 包装设计、网页设计和印刷制版等平面设计领域得以广泛应用。中等职业学校在培养未来的高素质劳动者和技能型人才时，让学生掌握必备的CorelDRAW在平面设计中的实用技能。

一、课程教学目标

教学目标是教学中使学生在德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。CorelDRAW进行平面广告、包装设计、书籍装帧设计、徽标设计、VI设计.以及网页设计等几个方面的基本技能。因此.其教学目标就是使学生通过该门课程的学习.了解CorelDRAW软件的作用、特点、界面.能利用CoreIDRAW进行标志、包装、卡通人物、版面编排、文字变形设计等。

二、课程教学内容设计

CorelDRAW平面设计是一门实践性很强的课程.在校中职学生大多数是90后，部分学生还是要依赖教师传授的操作方法和技巧。因此。根据课程特点和教学目标，教学内容的选择需贴近生活实际的学习内容.课程理论基础的内容可适当压缩，来激发学生的学习主动性和学习积极性。根据学生培养目标的要求，教学内容需要按包装设计、广告宣传设计、书籍装帧设计、Logo设计、网页设计、标牌设计和vI设计等8个实训项目进行教学。

三、课程教学

（一）组建学习小组，明确学习任务为改变以往的学习方式。在开学之初将班级学生随机分成若干学习小组，每组3～4人.1人为组长负责本组学习任务统一管理。学习小组围绕各自的实训课题.展开小组讨论确定各实训课题的重点与难点：同时分配本学习小组成员各项具体实训任务。

（二）小组自主、合作、探究学习

各学习小组及其成员在明确了实训任务后.组长通过召集小组成员开展讨论与交流。明确各自实训课题的重点与难点。实训课题各项具体工作的展开。始终强调学生的自主性、积极性，从实训课题的选择、实训课题的构思、实训作品的完成等阶段，需要学生积极思考，并自主地进行科学研究。实训课题各项具体工作展开的本身就是一个探究过程，在具体的平面设计工作实践中.各小组成员必须确定1项平面设计工作进行实践，整个实践的完成，就是学生体验一个完整的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

（三）实践教学成果的汇报与交流根据课程教学和各组实训课题的进度，此环节进行各组课程学习成果和实训课题实践作品的汇报与交流。首先，汇报本学习小组实训项目的主要内容，重点、难点问题，与各实训项目有关的课程内容的学习情况，以及需要大家讨论的问题。小组成员可以协助汇报人完成汇报工作。汇报完毕以后其它同学就汇报展开讨论和评价。其次，对各组实训课题实践作品进行汇报与交流。

（四）教师深化讨论与点评

在CorelDRAW平面设计教学过程中，每当学生进行一项实训课题工作后，教师要发挥主导作用对各学习小组实训课题具体实践工作进行指导与评价。教师要针对各学习小组在不同的实践学习阶段的实践课题的选择、实践课题的设计和实践作品的设计等提供指导和评价.而重点放在实践课题设计的指导上。引导学生正确地完成有关实践课题的实践活动，激发学生的学习兴趣. 培养学生CorelDRAW软件的操作能力和平面设计的专业设计能力。

四、课程教学效果的评价

（一）评价目标与内容

CorelDRAW平面设计是一门实践性很强的课程，它虽然有很多知识点可以考查.但是其教学效果的评价应有别于一般基础理论课程学习效果的考察，要更加侧重对学生实践操作能力和设计能力的考察。因此，它的评价内容应把学生的实训课题的选择和构思、实训实践作品的设计、实训实践作品作为考察的重点.分析其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（二）评价方法

在对学生学习效果进行评价过程中.引导学生参与到教学评价中来.通过学生自评和学生之间的互评.让学生作为评价主体，提高学生的自学、自评的能力.增加学生之间相互协作学习和交流的机会.最终达到学生的认同、内化，促进学生实践能力和意识的培养与提高。

五、CorelDRAW平面设计应用教学中存在的问题

（一）教学形式与方法当前，在中职该课程的教学采用传统的课堂讲解和实验教学两种方式进行.且主要通过教师的讲解传授基础理论知识、演示软件的操作方法.学生按照教师的讲解进行相应的操作。但学习的时候学生是出于被动地接受。不能主动深入到实际应用中。学生对今后工作所需要的理论知识和所要掌握的技能了解甚少。

（二）生源问题

对于大多数中职学生来说，主要存在：学习基础差，而且参差不齐;思维能力差，主要表现在抽象思维能力差、逻辑思维能力差和综合思维能力差;学生观察能力差、自学能力差、课堂交流不积极;学习习惯差、自觉性不高、自律性不强等问题。

（三）教材问题

课程的突出特点应注重培养学生动手能力.目前教材的侧重点一般放在软件的应用上.缺乏中等职业技术教育特色，忽略了对学生职业技能的培养，将学生变成了计算机软件操作员.这在很大程度上影响了学生的学习效果、限制了职业技能和创新能力的发挥。

（四）实践环节薄弱

CorelDRAW平面设计应用是一门训练职业技能的课程，主要培养学生能够应对实际业务，能在实践工作中解决问题。然而，由于缺乏对口的实训基地，学生对对社会与企业的需求所知甚少，对今后工作中需掌握的技能没有得到很好的训练。毕业后难以较好地满足当今社会对技术人才的需求。

六、结论

“服务为宗旨，以就业为导向”，以行业专业能力需求为出发点进行课程目标、教学内容的整合.改革课程教学指导方式、课程教学评价目标、内容和方法.使平面设计与CorelDRAW软件更好地结合在一起，通过这种课程设计进行教学.能引起学生浓厚的专业兴趣.使学生成为学习的主体，并对CorelDRAW平面设计方面的实践操作能力和设计能力有了明显的提高。

参考文献：

[1]黄莆全，王本陆.现代教学论成[M】.北京：教学科学出版社，2003，9：166-167.

[2]教育部.关于制定中等职业学校教学计划的原则意见[S].教职成2009【2]号.（2009-01-06）

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一、简化设计概述

从大量的审美经验中发现，饱满充盈可以构成美，简化精炼也可以构成美。“简化设计”更加能够体现设计的本质，简单、纯粹更加容易打动人心。简化，强调设计内在的魅力，它提炼精华，能够展现出设计创意。简化，但是并不空洞，带给人们非凡的视觉享受。简化主义，无疑呈现给人们一种更加简洁、清新的设计之感。平面设计中的简化，要做到简约之美，就要简化风格、简化文字、简化形式与色彩。

二、简化在平面设计教学中的应用分析

1.文字之简

文字是设计中不可缺少的元素，也是人类思想情感表达的媒介，在设计教学中，文字设计已经超过了语言范畴，具有突出的图形意念。汉字的发展对平面设计进化有着推动作用，字w的信息传播功能为设计提供了平台。简单的字，更加容易引起人们的注意。

比如，中国美术学院的标志设计，就是简约字体的设计，标志就是将中国的“国”字两边的框架去掉而形成的。其既传承了民族传统文化，展现了中国文字的魅力，体现了中国美术学院的设计地位，又兼具设计之感，可谓简化设计的典范之作。

一些海报的设计，也会采用简化的理念，常常用几个，甚至是一个单词，就完成了设计。或者是使用大面积的字母设计，这样的设计，效果更加强烈，对比更加鲜明，更具视觉冲击力。教师在教学过程中，可以将这些简化理念下的设计，通过多媒体播放出来，让学生更加直观地感受文字简化的技巧、意境。

2.色彩之简

色彩的魅力是巨大的，能够为欣赏者带来无限想象的空间，色彩也是平面设计中最关键的要素，人们了解一个作品，观看一个设计，第一感觉就是色彩。简化色彩，要求设计者能够以轻描淡写的方式，为人们呈现更加清新的视觉效果，给予人们心灵的享受，通过色彩去感受作品丰富的内涵。色彩是丰富的，在人们的生活中，不同的色彩扮演着不同的角色，是人们生活中不可缺少的一部分。色彩之简是设计者根据图形创意、设计意念选择最能表达设计意念与情感的色彩，不同的颜色带给人们不同的视觉和心理上的感受，色彩能强化视觉感染，起到以一当十、以少胜多的作用。

3.版式之简

在平面设计中，版式也是非常重要的，版式会直接影响设计的品质和总体效果，在平面教学中，教师应该重视版式简化的教学，一些版式设计，能够为人们带来巨大的视觉冲击，而有些设计则是简单委婉的，能够为人们营造想象的空间，简约设计风格的设计者经过深思熟虑后，可以用“最少的笔墨”表达丰富的设计语言。版式简约主要表现在背景“空白”的使用上，这是使版式简约化的重要手段。在现代的设计理念中，“空白”作为一种鲜明的个性美的形式表达，越来越受到设计师的重视。设计师在创意“空白”的设计中，通过对空间反思维的规律，按照设计平面的需要进行周密构思，这种“空白”作品给人带来视觉轻松感，提升了意境和想象空间等多元价值。

随意翻看近几年的设计，不难发现各类的平而设计更加精练简洁。简洁优美的设计能直截了当地表达设计意图，让人们节省了更多的时间和精力。因此，版式之简对设计意图的表达具有举足轻重的作用。

三、结语

平面设计教学中，简化设计理念与方法的应用，是对设计本质的一种回归，也是激发学生设计灵魂，从根本上奠定学生设计根基的手段。强调设计的简化，是为了帮助学生以更加纯粹的心去看待设计，去理解设计，而不是盲目使用色彩、线条以及文字去堆砌设计。简单并富有内涵的设计，更加容易打动人心。

参考文献：

[1]张少杰.广告设计的美学特征[J].大舞台，2014（9）.

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计算机专业的学生，知识结构与能力难以满足现代企业的需求，大量的学生在社会上找不到与所学专业相吻合的工作。因此，面对严峻的就业形势，教学必须适应社会对人才的需求变化，改变传统的以“知识为本位”的教学目标，替代为以“能力为本位”，以“就业为导向”的教学目标，教师应改变传统教学方法，重视对学生能力和创造性的培养，以适应培养学生综合能力的要求。

2项目教学法在计算机课程中的优势

项目教学强调学习与现实生活的联系，它能很好地将学科知识与现实生活联系起来，也有利于学生动手能力和解决实际问题能力的培养。

2.1项目教学能够充分发挥学生的自主性

学生根据自身的兴趣来选择学习的主题和内容，学生对学习有充分的自主选择权利，在这种学习活动中学生真正成了学习的主体。

2.2项目教学有利于合作精神的培养

它强调的是协作，采用了小组合作学习的方式，充分体现了合作学习的精神，加强了学习者之间的有效互动。

2.3项目教学有利于学生创新精神的培养

学生需要创造性地利用所学知识与技能来解决问题，项目教学为学生创造了一种发挥创造力的情境。从项目教学的优势看，我们可以说项目教学为师生提供了一个知识建构的平台，是目前计算机有效课堂教学一个重要的方法。

3项目教学法的实施

Coreldraw平面设计课程是14计算机网络班的必修课，是本专业的重要课程。在前面的时间里，学生已经学习了色彩构图、Coreldraw平面设计基本命令和常用工具，能够独立完成书本中简单的综合实例，教师也鼓励学生适当添加自己的设计元素在里边。在此基础上，为了巩固已学知识，达到学以致用，把所学知识灵活运用到实际生活和工作岗位中，提高学生设计能力和创新能力，增强学生成就感和自信心的目的，提供一些小项目，试探采用项目教学模式，让学生独立探索、大胆尝试设计。下面文章就以设计公司logo这一小项目为例。

3.1项目主题

该项目历时2周，学生要对国内外企业文化与企业logo之间的联系、logo设计理念进行调研，并填写《调研进度报告》，进行调研活动小结。项目目标是制作腾讯广告公司的logo，logo要能体现该公司的特色。

3.2驱动问题

对象：14计算机网络班的学生；学生角色：平面设计师；教师角色：面试考官。产品设计团队需要招聘一名平面设计人员，要熟练使用Coreldraw等平面设计软件，有较好的视觉、色彩审美设计能力。职责包括产品创新，界面视觉引导，原型设计，与开发一起推动设计实现。要求面试者可以独立工作，和团队成员合作，交流各种想法，画出原型，参与产品整个的周期。有意者请用Coreldraw等平面设计软件为本公司设计logo，将设计的logo与其理念发送到，该logo设计将作为入职的首要条件。

3.3项目的学习目标

该项目为腾讯广告公司设计logo，学生首先进行各项调研，了解各大企业logo的制作理念，再根据腾讯广告公司的企业文化及制作要求，完成公司logo，共分3个阶段。（1）第一周对各大企业的logo进行调研。认识并理解logo；能够很好地、合理地使用互联网上的信息资源；能够在互联网上搜集各大企业的logo；能够通过其他一到两个渠道搜集各大企业的logo；能够发现并探索出logo与各企业间的联系；能够从各企业的logo设计得到启发，并进行logo计划书的设计。（2）第二周了解本公司的企业文化。能够理解本公司的企业文件和精神，对信息进行解释和传递，利用计算机处理信息能够清晰描述所理解的本公司企业文化和精神。（3）第三周进行logo设计。能够根据本公司的要求与特色制作；能够用Coreldraw软件对图形进行处理与编辑，选择适当的设备和工具，把技术应用到具体的任务中；能够用所学的知识解决一些复杂的问题；能够在众人面前清晰描述设计logo的目的、意图、内涵；能够与周围同学交流自己的设计理念；能够有很好的视觉效果，作品中体现一两个创新点，学生填写《学生陈述与展示简报》。

3.4项目活动

为了实现项目学习目标，项目活动包含以下内容：（1）帮助学生理解logo和logo与企业文化的联系，同学间相互探讨并积极提问；（2）让学生通过各种渠道去搜索企业logo，了解各大企业制作logo的理念；（3）学生根据腾讯广告公司的企业文化与精神，自创该公司的logo。根据学生特点灵活采用不同的策略：（1）结构式项目。由教师主导引领项目开展，学生跟随指示，达成既定的目标；（2）引导式项目。教师协助设计，指导学生所需技巧，师生共同商讨如何推进项目；（3）开放式项目。以学生为中心，学生提出问题与主题、设计并进行探究学习。

3.5项目管理

当教师完成这个项目的整个策划后，要想让学生成功完成项目，需要给予学生一些直接的指导，教师先组织学生就各大企业的logo进行的调研在班级讨论，为大家进一步研究logo与各企业间的联系做些铺垫。在项目进展过程中，教师也会安排一些直接讲授的课程，包括专业设计师设计logo的理念与思路。项目管理包括对项目所需要资源的组织和管理，这些资源包括企业文化资料、画图软件、计算机房、制作logo的素材。项目的成绩离不开管理策略的运用，教师通过进度报告密切跟踪项目的进程和发展方向，进度报告包括调研进度报告、教师的观察、学生的活动日志。

4实施项目教学法的反思

平面设计教学重在培养学生的钻研精神和创新精神，只有通过自己一步一步地具体操作，多观察，多思考，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。在高等职业教育中就应该把每个教学任务整合为一个个单独的项目，渗透“项目教学法”，学生经过若干个类似实际岗位的项目实战全程演练，极大提升了分析问题、解决问题、设计项目的能力，大幅度提高了学生学习的兴趣、求知欲，学生可以主动地建构整个知识体系，从而能够很快适应现实的就业环境对人才的需求。

5结语

作为一名计算机教师，要不断更新教学观念，利用新的教学方法和手段，提高教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创新见解。“项目教学法”是一个值得大家去不断尝试与总结的教学方法，有待每一位教学工作者进一步研究和实践。

作者:刘娟 单位:广州大学市政技术学院

[参考文献]

[1]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（3）：3-9.

[2]（美）巴克教育研究所.项目学习教师指南—21世纪的中学教学法[M].2版.任伟，译.北京：教育科学出版社，2008.

[3]刘景福，钟志贤：基于项目的学习(PBL)模式研究[J].外国教育研究，2002（11）：18-22.

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一、教学内容的设计：源于教材而不依赖教材

1.从学生兴趣入手进行实例教学，激发学生的学习热情。随着数码产品的普及，许多学生家庭都拥有了数码照相机，结合这一实际情况，笔者围绕如何用Photoshop更好地处理数码相片这一主题设计实例课程，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。如消除照片中的红眼现象、处理曝光不足的数码照片、调整偏色照片和制作自己的艺术照等内容。学生认为这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在上课时，笔者为学生展示一些多种图像模式表现的色彩效果，让他们了解色彩在图像处理中的重要作用。滤镜是的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人惊叹的效果。为了让学生感受到强大的滤镜功能，笔者把原图像和用滤镜处理的效果图片展示给学生，让他们进行比较，使他们初步体会滤镜这种图像特效工具的使用效果。为了增强学生的学习信心，还向他们展示了历届学生的优秀作品，从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽视野的同时也给学生带来亲切感，使他们完成Photoshop的学习后也能进行复杂的图像设计处理。

2.学以致用，善于从生活实际中挖掘学习素材。深奥的教学内容会使学生产生“知难而退”的想法，教师应利用平时经常遇到的事情作为例子。比如，拍摄出来的相片不可能处处完美，总会有一点不满意的地方，可鼓励学生在平时用Photoshop软件对数码照片进行处理，达到所需的要求，学生看到软件能处理这么多现实生活中的实际问题，学习热情空前高涨，因而也就有了学习的主动性。在教学期间，恰逢校运动会的召开，结合这一实际情况，让学生用所学的知识和技能为班级设计运动会标志。实践证明，这是比较成功的一节课，成功之处就在于能够从学生的实际出发，创造性地运用教材。

3.抓好上机实践环节，提高《平面设计》课程教学质量。根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识和技能更系统。根据笔者这几年的教学实践，实训课堂的教学组织和教学效果直接关系到整个《平面设计》课程教学质量。在上机实践时，一定要求学生明确上机任务和课后精心讲评及总结。笔者将《平面设计》课程的教学分为八个教学单元：基础知识、图像的绘制和修饰、图像色调与色彩的调整、图层和蒙版的应用、滤镜的应用、路径的应用、通道的应用、综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“任务驱动的教学模式”以其能有效的调动起学生的积极性，在《平面设计》课程的教学中已得到了充分的肯定。作为教师，应该根据教学内容安排好这些任务的大小和顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识和技能有一个系统的理解、认识。

二、以先进的教学理念为导向，根据教学内容选择教学方法

“教学有法，但教无定法。”在《平面设计》课程的教学中教师根据教学内容需要灵活运用各种教学方法。以下是笔者在《平面设计》教学实践中几种主要的教学方法。

1.任务驱动教学法。在“任务驱动”教学中，“任务”的设计是最关键的元素，它将决定该课程学生是主动地去学习，还是被动地去接受。教师在教学过程中应注意以下三个方面：

（1）综合性。应该把学过的知识和即将要学的知识融合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，达到循序渐进的目的。例如，在学习“修复画笔”工具时，可以和“图章”工具相比较，操作时同时使用两种工具，既体会了两者的相同之处，又比较了两者的不同。

（2）有吸引力。兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那该任务也是失败的。例如，在学习“图像色调与色彩的调整”这一章时，出现了很多命令，色阶、曲线、色彩平衡、着色、替换颜色等很枯燥。针对这一章的内容，笔者设计了一个给“五六十年代的黑白婚纱照片着色”的任务，告诉大家学会了这个技巧后，可以给自己父母的旧照片处理一下，让它变得更时尚，让父母变得更年轻。学生非常感兴趣，作业完成得很好，枯燥的理论在一张婚纱照片中变得那么简单、易用。

（3）创新性。设计任务时还要留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识，也有利于学习较好的部分学生进一步学习。

2.实例教学法。教学目的的完成取决于正确高效的教学方法。而目前，最有效的教学方法莫过于借助大量实例训练来教学。一个实例教程的完全掌握，不仅可以让学生迅速学会里面用到的各种工具，还能全面了解各种工具叠加所产生的综合性效果，同时加强他们的动手能力，可谓是“一举三得”。比如，在教学生“液化”等工具的时候，可以让他们试着处理婴幼儿照片，简单地运用压力笔工具点击，就可以轻松将照片上孩子的小脸蛋儿改得胖乎乎可爱至极，学生很快就明白了一些挂历和海报的人物修改“秘密”。同样，在作品创作中同样可以使用实例教学法，教师提出一个案例，每个学生提出自己设计思路，包括素材的选取、背景颜色的选取、用哪些特殊效果、广告语的选取，等等。这样使学生在教学活动中充分发挥了主体作用。在学习和其他活动中显示出更强的上进心、自信心和学习能力，很好地培养学生的求异思维，开发了智力，更重要的是培养了学生的探索精神。

3.团队合作学习法。在《平面设计》课程综合练习的教学中，教师可采用团队合作学习的教学方法，根据学生的理解力和学习能力的不同，把学生分成几个小组，各个小组分工合作，在共同案例中一起分析，一起研究，每个成员在自己得出结论的基础上，再听听其他同学的理解和结论，把自己尚未解决的疑点提出来小组一起解决，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。

三、以“评”促“学”，有利于激发学生的潜能，培养创新精神

通过教学实践，笔者体会到以“评”促“学”，是保持职业学校学生持久学习兴趣的重要手段。教学设计时一定不能忽视对学生的评价。

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1.学生多元化。

《Photoshop与平面设计》选课学生从大一至大四，文科和理工科皆有。学生多元化导致：第一，低年级学生关注软件整体学习；高年级学生亟待解决实际案例。第二，文科生善于理解审美，软件操作能力不强；理工科学生相反。第三，如何避免通识课流于形式、混修学分。

2.“理论+实践”的课程目标。

课程为32课时多媒体教学，教师讲授理论并演示Photoshop软件的操作，学生通过课后学习巩固课堂所学，课程成果及教师的评价与反思，很大程度来自考核内容即设计作业。对课堂教学的组织安排和对课后实践的掌控，成为课程教学模式研究与实践的重点内容。

二、“课堂343与课后1+1”教学模式的提出

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和教学内容而和某一主题形成的比较稳定且简明的教学理论框架，及其具体操作的教学活动方式。被誉为美国20世纪最富盛名的教育家之一的哥伦比亚大学师范学院基尔帕屈克教授认为，教学过程重要的不是让你知道什么，而是让你知道如何寻找需要的知识。单一教学方式有其不完整性，“课堂343与课后1+1”教学模式运用多种互补的教学方法和手段发掘学生的思维潜力，提高整体素质。“课堂343与课后1+1”，可解释为：一次课堂教学2课时100分钟内，课程组织为“理论讲授30分钟——软件操作40分钟——师生互动30分钟”，时间比为3:4:3，课后以“1节微课”加“1个课程学习群”的形式补充教学。以“启发式教学”、“项目驱动教学”、“案例教学”、“互动教学”为理论依据和研究基础，整合相关理念，并引入当前流行的“微课”，探索符合“通识”效果的教学模式。

三、“课堂343与课后1+1”教学模式的建构

1.启发式教学贯穿课程始终。

“启发式教学”是指教师在课堂教学过程中，充分发挥主导作用，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，增强学习目的和动机教育，调动学生学习的主动性和积极性，增强学生独立分析问题和解决问题的能力。

2.项目驱动引导“30分钟理论讲授”。

教师以项目为中心，围绕解决实际问题组织教学，学生在完成项目的过程中学习知识。与传统教学相比,有着三个突出的转变:以教师为中心转变为以学生为中心、以教材为中心转变为以项目为中心、以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目设置是关键，理论知识与项目关联。

3.案例教学展开“40分钟软件操作”。

采用举一反三的案例进阶教学，集合纵向思维、横向思维、逆向思维等方式，将项目由易向难逐步扩展新知识，为不同基础、不同学科的学生提供更广泛的发挥空间。

4.互动教学30分钟，加强自主学习。

教师运用各种教学手段激发学生学习热情，教学双方平等交流探讨，达到不同观点碰撞交融。教师课堂讲授完毕，请学生参与互动演示，教师发现问题、解决问题，引起学生重视。

5.微课补充，再现课堂重点难点。

课程微课为课堂教学主要内容的提炼，短小精致，重点难点突出，比网络案例更具针对性。要求教师熟练操作软件，目的明确，使学生能清楚的学习演示内容。

6.课程学习群加强交流、提高效率。

电脑、手机在线均能第一时间回答课程学习群的提问，教师整合问题进行答疑，提高效率。也可以由学生解答，展开讨论。交流群满足案例和素材即时上传、资源共享、成员交流。

四、“课堂343与课后1+1”教学模式的实施

1.课程第一堂的讲授

在教学组织安排中占有突出地位，可提升学生主动到课率并积极参与学习。教师要充分展示课程特色，引发学生的向往，并提出课后微课教学和网上交流的要求。

2.项目驱动将课程内容模块化

以树状结构延伸，扩展知识面、逐渐提高难度。具体项目有：求职简历设计、活动海报设计、卡片设计、ppt模版设计等。将平面设计三要素的图形、色彩、字体及形式美法则，与软件的各项功能相互融合，植入每个项目当中。

3.案例讲解采用“赏-析-演-练”的步骤。

“赏”观看优秀设计甚至问题作品。“析”导入平面设计理论，调动学生讨论。“演”，以案例为基础讲解软件操作，启发引导学生完成设计，教师启发的优势为，教材讲解的“1-2-3-4”，可以演化成“1-3-2-4”“1-4-2-3”，打破常规，培养学生多维思考方式。“练”除了课后训练，增加“师生角色互换”，由学生操作软件、设计讲解，体验汇报与总结。

4.课堂互动调节氛围

是快乐教与学的前提。从中可以观察学生的思路与设计过程，得到第一手的学习有效性信息。互动利于发挥主动性和积极性，拓展更多解决问题的方法。

5.建立课程品牌

教师要付出超越32课时的努力，课后互动注重学生个性差异，增进师生情感交流。一方面教师根据课程进度安排“微课”学习，一方面要及时为学生答疑解惑。

6.课程中期布置考核内容

学生带着问题去学习，与以往“交作业-得成绩-课程结业”不同，采用“设计-再设计-反复推敲”的训练方式，在末次课堂进行作业点评，学生完整的参与项目。

五、“课堂343与课后1+1”教学模式的效果

1.课程考核是对教学模式研究成果的验收。

为避免设计抄袭，控制考核质量，要限定考核内容，既保留创意空间，又有所制约。以往考核完成设计即可，研究中加入撰写“设计说明”，学生通过文字陈述，总结、验证所学的基本知识和技能，切实做到“理论+实践”的提升。

2.调查问卷总结课程效果。

在最新一次课程末，对学生做了无记名调查问卷，采用五分制了解教学情况。除了“学到了平面设计的方法理论”、“未来能用photoshop软件完成一些项目设计”对应的优良率总和分别为75%、76%，其余各项均超过80%。开放性问题中学生认为课程最难的部分是设计思维与设计色彩，教师授课特点为严谨、实用、丰富、互动、创新等。

六、结语

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关键词：设计教学内容；岗位需求；学生心理变化；考证

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0466-02

"三位一体设计教学内容"是指以就业岗位需求为目标，以学生心理变化为主线，以考证内容为依据，设计photoshop教学内容。

1.设计photoshop教学内容的必要性。

1.1 教学对象的需要。中职生的生源大部分是高中选剩的学生及初中辍学生。这样的学生，学习目标淡化、学习兴趣不足、学习能力及学习习惯差、克服学习困难的耐心不足。如果教师在教学过程中把握得好，学生的兴趣、自信得到提升，其就会树立学习目标，进而转化为爱学习的好学生；反之则可能放弃学习，影响教学纪律，成为教学的包袱。

1.2 解决课程设置存在问题的需要。目前photoshop教学内容及课程设置无法适应中职学生的心理变化需求，影响了部分学生的学习信心，从而放弃学习；无法满足photoshop考证的要求，目前学校的photoshop教学课程与考证课程设置是分开的，浪费了不少教学资源。使学校需要另外增加大量课时来备考，挤占了其它课程的学习时间；更加无法适应就业岗位的市场需求，phototshop软件与coreldraw软件教学的融合基本没有。而这两个软件的融合使用是目前广告设计业最常用的组合。前者侧重于图像的处理，后者适用于文字排版。学生实习前如果没有把握好这一点，使大部分学生无法对口就业。

2.如何设计photoshop教学内容。

就业岗位的需求是学生的学习目标，也是教学的目标。目前，photoshop平面设计的岗位主要是广告公司的平面设计员、影楼后期制作员。广告公司的平面设计员的工作对象主要是单位版报的设计、企业产品的包装设计、宣传册（单）、企业标志、名片等；影楼后期制作员的工作对象主要是照片的后期处理，主要的照片的明暗对比度、色彩饱和度、人物照片的修饰、美化等。

根据中职生两证（毕业证、技能证）的要求，教学目标还要兼顾考证的内容：选区，绘画，图像，绘图，图层，滤镜，网页，应用。

教学目标及内容解决后，学生心理变化的研究非常关键。学生的学习心理变化阶段：学生产生好奇心阶段；学生树立信心阶段；培养学生细心阶段；磨砺学生恒心阶段；培养学生责任心阶段。

通过多年的教学反思，笔者认为必须根据学生的学习心理变化设计教学内容，以就业岗位为目标，以学生心理变化为主线，以考证内容为依据，重新设计photoshop教学内容。

2.1 学生产生好奇心阶段的教学内容的设计。兴趣是最好的老师。学生对课程内容的兴趣，是课堂教学效果好坏的关键。如果激发起学生对Photoshop学习热情及创作兴趣，教学效果就会事半功倍。

教学内容选择"选区"、"图像"内容。因为选区是其他操作的基础，图像是最能吸引初学者注意的内容。选区的学习主要有选区的羽化、选区的复制、剪切、选区的运算，与产生选区的相应工具-魔棒、套索等。选区是基础，只有学好选区才能继续学习其它知识。所以设计选区教学时要本着有趣、易学的教学思路引导学生。例如目前广告平面设计中常用"移花接木"任务，教学内容设计为将学生最喜欢的明星脸移至蒙娜丽莎。这种恶搞在网上非常火，能火说明能吸引人的眼球。初学者能在笑声中对学习Photoshop产生极大的兴趣。

图像是影楼后期制作员的主要工作。在教学设计中侧重于照片的后期处理。目前，广大师生的智能手机十分普及。教师可以让学生利用手机课前在校园各景点拍摄风景、人物照片。在上课时，让学生上交照片文件。由学生评价各照片存在的问题，然后引入照片的明暗对比度、色彩饱和度、人物照片的修饰、美化等相关知识展开深入学习。学生自己发现问题，带着问题找解决办法，完成照片后期的处理。整个过程学生的主动性是学习兴趣的源动力。

在教师给学生布置练习时，应尽可能找一些有针对性和创新性，并且能使学生感兴趣的题目。这样才能与课堂所学知识相结合，充分激发学生想象力，完成起来才会有热情，在完成之后才会有自豪感。例如：学生练习设计为通过手机拍照，将照片学生头像移至婚纱摄影主角头上。让学生也满足一次婚纱摄影的想象。通过练习作品的强化，学生的学习兴趣得到提升。知识拓展设计布置课后作业――photoshop考证内容第1单元"选区"、第3元"图像"第8单元"应用"――"将海豚移至大厅"任务。课后练习可以将知识举一反三。

2.2 培养学生信心阶段的教学内容的设计。学生对photoshop学习有了兴趣后，就要通过有一点难度却能使学生产生成就感的知识及作品使学生对学习树立信心。这一阶段对学生学习心理变化起到了承上启下的作用。

教学内容选择"图层"。图层的内容主要是通过两个或多个图层的合成处理，实现设计者的意图。图层是广告平面设计工作最常用的手段，几乎所有的广告作品都通过多个图层完成设计。设计者的作品基本都是多图层保存作品，以便修改。

图层内容的学习难度不大，却最能使学生产生成就感，从而树立学习photoshop的信心。

练习设计为学校招生简章的封面。让学生把多张照片合成为一幅多图层的精美封面。通过多个图层作品练习，学生的自信心得到强化。知识拓展设计课后作业--photoshop考证内容第5单元"图层"。

2.3 培养学生细心阶段的教学内容的设计。不管是广告公司的平面设计员还是影楼后期制作员，细心是对从业最基本的要求。可以说，不细心是完不成photoshop作品的。

教学内容选择"绘画"、"绘图"。绘画工具主要是画笔工具，绘图的工具主要是钢笔工具和形状工具。前者较为简单，但画笔设置需要非常细致；后者钢笔工具和形状工具是比较难掌握的知识，特别是钢笔工具是初学者最头疼的内容。在广告设计中，钢笔工具的使用频率非常高，也是广告公司考核新人基本功的主要手段。学好钢笔工具的关键是细心，每一个锚点的移动，每一个拖动柄的调整都需要认真细致。

教学设计中，让学生用钢笔工具从绘制心形、菱形简单形状；再绘制草、山岗、树等有一点难度的形状；经过抠花瓶（花瓶的曲线最能考核学生调整拖动柄知识的掌握）的训练；最后学习绘制企业标志。练习设计为利用钢笔工具绘制一幅风景画、绘制学校标志。知识拓展设计布置课后作业――photoshop考证为第四单元"绘图"。

2.4 磨砺学生恒心阶段的教学内容的设计。中职学生对学习的兴趣产生容易，但坚持很难。广告设计过程中，需要根据客户的要求不断修改。照片的后期处理也是一样，特别是婚纱摄影更是精益求精，对从业者有耐心、恒心要求很高。

教学内容选择"滤镜"、"网页"。滤镜主要是学习特殊画面效果；网页主要学习按钮、导航及广告条动画。这些知识除了要认真细心，更要持之以恒的耐心。通过对这两项知识的学习、磨砺，学生心智逐渐走向成熟。

教学设计为用滤镱制作蓝天、白云的效果；制作"圣诞老人飞天"的动画；学生练习设计为用滤镜制作"火焰"及动画"笑脸"；知识拓展设计photoshop考证教学设计为第6单元"滤镜"、第7单元"网页"。

2.5 培养学生责任心阶段的教学内容的设计。"责任心"就是要求学生本着对作品负责、对客户负责的心态来完成作品。责任心需要从学校开始培养。中职生责任心的培养对其的职业生涯有重要意义。试想，如果对作品、对客户报以应付的心态，这样的员工能被企业接受吗？企业考核、提拔员工，责任心是重要考量条件。

教学内容选择"应用"。任何软件、课程最终是为了在就业岗位上熟练应用。Photoshop的学习最终是为了平面设计岗位应用的。为了使学生用学知识与就业岗位接轨，Photoshop教学设计为与coreldraw融合使用设计宣传版报、POP广告、LOGO设计；学生练习设计为"学雷锋"版报及学校的标志；知识拓展设计布置课后作业――photoshop考证教学第7单元"logo标志效果"。

作为一名从事多年Photoshop平面设计教学的教师，本着对学生负责的态度，笔者认为以就业岗位需求为目标，以学生心理变化为主线，以考证内容为依据，设计photoshop教学内容。

3.设计教学内容后收到的效果。

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关键词：杜郎口教学模式;课程改革;平面设计教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0090-03

收稿日期：2015-01-05

作者简介：区钊庭（1984-），江门市新会机电职业技术学校 计算机讲师。主要研究方向：平面广告设计、动漫设计、多媒体技术。（广东 江门/529141）

一、杜郎口教学模式探析

1.杜郎口教学模式的基本理念

在以往的教学中，大部分教师只是继承传统的教学方式，没有推陈出新。单一的教学方法、模型化的教学模式、固定式的教学内容，使得整堂课处于一个枯燥无味的情境当中，造成学生厌倦、逃避的心理，这也是传统教学带来的后果。而杜郎口教学模式的特色理念体现在：“给学生一次机会，还您一份惊喜。”“我参与，我快乐;我自信，我成长。”“在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。”这就是杜郎口中学的教学观和其基本教学理念。

2.杜郎口教学模式的基本内容

山东杜郎口中学的“三三六自主学习”课堂教学模式的指导思想是相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。“三三六”指的是，三个特点：立体式、大容量、快节奏;三个模块：预习、展现、反馈;六个环节：预习交流;认定目标;交流合作;展现启示;交叉巩固;达标测评。

（1）三个特点：立体式、大容量、快节奏

立体式：目标任务三位立体式，任务落实到人、组，学生立体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

（2）三大模块：预习―展示―反馈

预习：明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，对他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

（3）课堂教学的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

3.杜郎口教学在实践中的特点

（1）关注全体学生的生存能力

注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立正确的学习动机，掌握科学的学习方法，提高学习的效率，培养学生的生存能力。

（2）关注学生的生存状态

新教学改革注重学生的情感、心灵，让学生学得主动、生动，有情感、趣意，让学生充满活力和生机，确立学生在学习中的主体地位，唤醒学生的主体意识，才能形成持久的情感习惯，从而有利于学生的自我发展、自我学习。

（3）关注学生的生命价值

杜郎口教学模式中的不合常规的课堂表现正适合现今的教学发展，这种教学模式鼓励学生大胆在课堂中提出疑问，让学生在课堂上自主发言，培养了学生的思维开阔性、灵活性和独特性，更好地使学生实现自我和发展自我。

二、杜郎口教学模式在中职学校应用的意义

1.改变中职教学存在的问题

中职教育的培养目的是――为了培养与社会主义现代化建设相适应，德智体美劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。但伴随着中等职业学校招生规模的扩大，也出现一些新情况、新问题，即生源质量下降，并且教育资源的相对减少也影响到中职教育质量的保证和提高，中职教育教学质量越来越被人们所关注。

在传统的教学模式下，教师在上面讲，学生在下面听。偶尔也会有教师提问、学生回答的双边活动。但大多数情况是，不管教师在讲台上讲得多么认真、精彩，但依然吸引不了学生。特别是在中职学校，大多数学生在初中时就养成了不好的学习习惯，不擅于学习，基础不扎实。课堂上看无关的书籍、讲话的、睡觉的、逃课的现象时有发生。长此以往，教师上课无激情，时不时还要把课停下来维持课堂纪律。学生上课越来越听不懂，等下课，等放假，厌学现象越来越严重。学生学知识遭遇障碍，更别说造就人格、个性发展了。中职学校面临的教学压力越来越大，这已经成为一个不争的现实。

2.杜郎口教学模式在我校的应用

结合本校的实际情况，并分析、学习杜郎口中学的教学模式，校班子研究总结出我校的杜郎口中学式自主学习模式，该模式分为三模块：自学、展示、反馈，其课堂教学基本步骤为七大环节：前置作业、自主学习、基础过关、合作探究、展示提升、穿插巩固、达标测评。

首先，根据课程教学大纲、教学目标，提炼出能反映教学重点难点的问题，上课前给学生布置前置作业。自主学习环节又分为个人自学与小组交流。学生必须保证独立学习、独立思考，在自主学习时解决基础知识，形成个人学习的目标，同时做好自学的笔记。教师指导各小组成员交流自学成果，解决疑难问题，在交流过程中，让学生既要学会倾听，学会表达，把自己的困难、疑惑、认识以及感悟大胆地说出来，让其他同学分享成功，激励学生的自我发展。然后根据相关的基础知识进行互相提问、回答，按照教师的要求，各小组做好任务的展示内容，学生展示要积极踊跃，力争简洁明了，要勇于提问、质疑、讨论。学生在展示后要抓紧时间整理好学习的笔记，保证学习的全面性、整体性。达标测评要求教师每节课可以通过组内回答、小测等形式，对学生学习效果进行检测，及时反馈矫正，尤其要关注学困生的达标情况。

课堂教学立足于学生的全面发展，学校在关注学生获得知识的同时推动学生的精神性成长。课堂教学并不在于向学生传授多少知识，也并不在于向学生进行多大程度上的秩序与纪律的灌输，而在于促进学生幸福快乐的存在与生长，使他们体验和感悟到存在的意义和价值。自学校推广杜郎口教学模式以后，改变了传统的课堂教学状况，丰富了课堂的内容，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系。

三、杜郎口教学模式在平面设计专业中的应用

杜郎口教学模式之所以取得成功，在于这个教学模式经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。其发展成熟经历了三个阶段，第一阶段，绝境中的挣扎：让学生“动”起来。第二阶段，整体推进：把课堂还给学生。第三阶段，日臻成熟：“336模式”的诞生。杜郎口教学模式之所以成功，还在于这个教学模式有三个特点：特色的教学理念、多性的教学原则和创新的教学内容。

众所周知，中职教育是培养服务于生产第一线的技能型人才，让每一个中职学生毕业时具备一技之长是中职教育的培养目标。因此，大多数中职课程的操作性很强，对学校现有的软、硬件条件提出了更高的要求，在传统的平面设计教学中，大多是采用模块教学模式，对每一个教学模块精讲细练。在这种模式下，虽然学生的技能训练比较扎实，但是并不能融会贯通，更不用说能适应社会的多元需求。

按照常规教学模式，我们会对平面设计进行分解教学，例如将设计和绘图分开教学。但是这种分解会导致学生无法整合所学的知识和技能，在进入家装公司时无法立即投入实际工作。因此，根据杜郎口教学模式的特点，我们应该补充一种新的整合教学模式，使学生通过小组合作实践，综合学习各种技能，与公司企业的工作无缝衔接。这种教学模式也就是我们常说的“项目教学”。

1.项目教学的前提条件

学生方面，必须有一定的知识和技能基础，掌握制图原理和制图基础，能按比例绘制建筑平面图、立面图、天花图、透视效果图和简单施工图，对建筑材料有一定了解。学生对本专业的设计课程有较高的学习热情，也乐于主动配合教师完成课程中各项设计任务。

教师方面，掌握平面设计教学行业发展的资讯;教学能力扎实，能组织协调学生按部就班地开展项目教学;能选择合适的项目进行合理可行的教学设计。

教学硬件方面，要具备功能齐全的多媒体课室、样板间和成果展室。

2.项目的选择

教师所选的教学项目必须紧扣社会需求，但是也不能超出学生的实际水平。最好的教学项目就是能充分调动起学生的以往所学，并且工作模拟性强，能让学生体验到真实的工作情景，让学生在整个过程中得到多方面的训练和启发，培养语言表达能力、动手操作能力、美术能力，特别要培养学生的想象力和创造力。例如在具体的教学实践中，可选择“海报设计――城市之星房地产海报设计”作为项目教学的课题。这个课题既源于教材，又面向市场，具备可操作性和基础性。

3.项目教学的过程

团体合作方式可以加强沟通与交流，培养学生的合作态度和团队精神，有利于培养学生的意志力和动手能力。下面以教材中的一课为例探讨项目教学的实施过程，采用团队实战合作方式开展教学。

项目要求：为城市之星的“梦想家”楼盘设计推广海报。

具体内容如下表;

4.小结

（1）依据工作岗位的要求设置学生的工作项目，以项目带动学生，以情境激发学生，很好地提高了学生学习的积极性，也使学生的学习与未来工作更大限度的接轨，取得良好的教学效果。

（2）以任务为驱动，让学生带着任务展开学习，学习目标明确;在项目活动中教学，学生通过自我体验，最后有所感悟，教师再适时加以引导，让学生深刻体会到一个成功的平面设计教学案例体现的是设计师全面的素质水平，从而引导学生在日常学习中更注重自身素质的全面提高。

（3）小组合作式学习是对学生团队合作能力的锻炼，这也是未来企业所需要的，学生团队中以优生带动薄弱生，取得较好效果。但如何在小组合作活动中更充分地调动每个学生的积极性，还有待我们进一步实践与思考。

参考文献：