高中思想政治课件范文

导语：如何才能写好一篇高中思想政治课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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中职思想政治实际情况教学课堂在教学的过程中，需要与每个学生的实际情况相结合，与教学的内容相结合，与在课堂上的学生相结合。除此之外，还可以借鉴别人成功的经验，利用这些经验来进行对高效课堂的构建。

一、增强学生的自信心

学生如果在考试中没有取得好成绩，常把失败的原因都归咎于自身，例如学习态度不认真、注意力不集中、自信缺乏、心理素质缺乏等。在思想政治课上，教师需要根据学生的实际情况，因材施教，要做到有的放矢。在教学的过程中，教师要激励学生进行自主的探究，要增强学生的自信能力。

在教学的过程中，要密切关注社会上的热点，与生活紧密的联系。在思想政治课堂上，对于社会上的时事政治以及生活中的事件要密切的关注，老师需要对学生进行激励，将实际与教学的内容相互融合，让学生们分成小组进行自由讨论，要尽量对学生进行心灵方面的启迪，对于新知识方面要激励学生们有强烈的探求欲望。对于社会上的时事政治以及热点，要对学生进行引导的作用，激励他们掌握多种知识，并且接受学生们的提问，当学生对那些社会上发生的不好的事情发出疑问时，就能够对学生起到进行引导的作用。在思想政治教育的过程中，对于那些好现象，学生要对这些情况进行关注、提出问题以及讨论，对于国家在政治生活中所采取的手段，要明白他们的目的以及意义。在对这些问题进行讨论时，要充分调动学生的学习激情，就要营造一种积极活跃的学习气氛，对这些学生的生活进行关注，在积极活跃的学习氛围中能够尽快地吸取知识，使教学的效率大大提高。

要有质疑的习惯，要有勤于发问的习惯，对于问题要积极的探索。对于普通的小事，也要擅长于发出疑问，要善于思考，而且要有创新的意识。在思想政治的课堂上，教师尽量为学生营造一种轻松的学习氛围，要引导学生进行发问，激励学生要有大胆怀疑的精神，要引导学生善于思考，勤于思考。引导学生要善于发问，要勤于发问。与此同时，要有积极的探索精神，要引导学生自己能够勇于探索，寻求答案。这种课堂就能够对学生的积极性，能够进行有效的调动。教师引导学生学习新的知识，在大胆的质疑，积极的探索，一定要根据学生的具体情况而采取不同的方法，在对固有的知识以及事件进行质疑时，不能只是停留在表面，而是应直接切中关键之处，在这时，就应该以激励作为主要的手段，尽量让学生没有害羞或者是畏惧的心理状态，对于质疑以及探索的激情，一定要进行正确的引导。

要对学生有正确的引导，对学生的情况进行密切的关注。以往，在思想政治的教学过程中，教师只是唱着独角戏，和尚念经似的喃喃自语，有口无心的照本宣科，学生也觉得事不关己，只顾低头忙着自己的事。这样做，就浪费了双方的时间。现今对教师的教学有了更高的要求。在教学的过程中，教师应与学生沟通交流，了解学生的所思所想，对学生进行研究分析，对学生的所作所为进行关注，根据自己的实际情况，对于讲课的内容，要区分出多讲或者是不多讲的部分；对于思想政治教育的内容，应当与时事政治和生活结合起来，区分主次，详略得当。

二、使学生的学习空间更大，对学生的个性要充分的展示

在教学的过程中，将理论知识的学习与生活实践紧密联系起来。为了吸引学生的兴趣，找出有趣的资料，让学生自己解决学习中出现的问题。教师应依据教学的内容以及学生的水平，要有计划以及有目的地设定多种多样的学习情境，使学生的学习空间更大，对学生的个性要进行充分的展示，要让学生有参与学习以及互动的兴趣。

在学习方法方面进行创新，使学生的学习能力大大提高。在思想政治教育的过程中，使用那些陈旧的教学方法，思想政治课堂的教学效果就会非常差劲，因此，要随着时代的进步，与学生的心理变化进行创新，舍弃老旧的教学方法，改用先进的教学方法，在教学的模式方面进行创新，在教学的思维方面进行创新，在教学手段方面进行创新，在创新的基础上，要尽可能将教学的方式提升到艺术的程度。在职高的班级以及中职的班级的教学过程中，教学的方法是应有不同的。在对知识接受时，由于各自的具体情况，具体的情况也是不一样的。因此，对于不一样的班级以及学生，一定要使用不一样的教学方法。教师在教学的过程中，要密切关注先进的教学方法以及技术手段，利用先进的科技提高教学的效率，例如使用网络下载资料、制作课件，还可以进行远程教育。在思想政治教学的课堂上，必须将现代的教育手段在课堂的教学中，能够发挥到最大的限度，这样就能够对教学课堂有极大的推动力。

对于教学的潜力，一定要尽最大限度挖掘，要经常让学生体验到成功的喜悦。通过多次教学实践，进行研究分析。在教学的过程中，一定要尽最大的限度挖掘教学的潜力，要让学生经常体验到成功的喜悦，要让他们自己对知识能够积极的探索。因此，将思想政治的教学和社会的实践进行紧密地相结合。在相结合的过程中，尽量要全面。尽量要灵活，尽量要协调。这样，就能够对学生起到弥补的作用，使学生明白自己的价值，使自己的个性得以张扬，展示自己的特长，这样，就能够使学生在教育的过程中，要理论和实践能够紧密的结合，这样做，就可以使教师和学生能够进行有效的互动，就可以使学生和学生之间能够进行有效的互动，在面对社会中取得比较大的效果。这样就能够让学生在理论学习以及社会实践能够认真的研究分析，能够进行有效的整合。对于学生的提高，要在理论知识方面进行有效的提升，在实践能力方面进行有效的提升，在素质方面进行有效的提升。

注重社会实践，使学生的能力得到极大的提高。在思想政治教学的课堂上，教师要大胆使用那些新奇的教学方法，在教学的模式方面进行更新，必须要以学生作为教学的主体，必须要使用一切手段来对学生的兴趣进行有效的培养，使他们的自信心得到极大程度的激发，必须要让他们养成主动学习的习惯，必须要让他们的动手能力方面得到极大程度的培养，必须要让学生的实践能力得到极大的培养，必须要让学生在合作能力方面得到极大的培养，必须要让学生在协调能力方面得到极大的培养。为了达到这些目的，教师必须营造出和谐的环境，教师必须要营造出良好的实践氛围，对于学生的各种能力的发展以及需求，就必须要求每个学生能够学会应该学习的，就必须要求每个学生能够各个能力方面有所提升。在对学生进行评价时，要做到公正公平以及公开，要让学生们在知识和能力量方面都得到提升。在中职思想政治教学的过程中，一定要与每一个学生的实际情况相结合，必须要根据思想政治教学的具体情况相结合，一定要尽量让思想政治教学的优势得到最大限度的发挥，在知识理论方面进行加强，在社会实践方面进行加强，在世界观、人生观以及价值观方面进行学习，在道德以及法律方面进行学习，在就业的观念方面进行学习。在学习的过程中，一定要在感染力方面进行加强，一定要在说服力方面进行加强，尽最大可能营造出积极活跃的学习氛围，尽最大可能营造出宽松的学习环境，尽最大可能营造出和谐的学习环境。除此之外，教师必须要引导学生要进行社会实践，使学生学习的效果达到最大的限度。

培养学生的自主学习能力，要想培养学生们的自主学习能力，具体可以分为三个方面来进行叙述，一是可以采用问题法，对学生的自学行为进行鼓励，教师应该依据教学大纲的相关要求，结合学生的认知能力和具体的水平，来对教材的内容充分的挖掘，对作者的编写意图进行仔细了解，从而就可以有效地了解到本节内容的教学目标和重点以及不易掌握的难点等。教师在课堂开始之前，应拟出一份提纲来指导学生们的预习，同时对教案进行仔细的编写，在开课之前，向同学们提出问题，然后由同学们自己去阅读教材，将自己认为非常重要的内容做一些记号，比如点、线、圈等，通过预习，将本章节的基本知识结构给理出来；通过实践研究表明，采用这种方式具有非常好的课堂效果，因为学生们是带着问题来进行阅读的，这样文章里叙述的概念就很容易抓住，作者所要讲述的观点也可以很快的熟知；学生自学的过程中，教师应该给予必要的指导，但是课堂的主体依然是学生，如果学生遇到了问题，应鼓励学生自己去探索，自己去寻找解答问题的途径，学生自己解决的问题往往会有这特别深的印象。此外，还需要将这些经验给总结起来。二是可以将讨论的形式应用到中职思想政治教学当中，通过实践研究表明，采用讨论的形式，既可以加深同学们的印象，又可以让课堂气氛变得轻松活泼，提高学生们自学的积极性。教师可以将学生们划分为几个小组，在这种情况下，划分的依据一般是座位，讨论的内容主要是自己在自学的过程中所遇到的各种问题；如果学生对于某一答案出现了质疑时，就鼓励双方同学寻找依据来佐证自己的观点，这样否定的方式可以大大提高课堂的质量和效率。三是教师还可以从各个组中间挑选出代表，在全班同学的面前做一次代表发言，对自己小组讨论的内容以及讨论的结果进行陈述，也可以将自己小组所不能解决的问题呈现到大家的面前，然后教师鼓励全班同学共同来解决。采用这种方式就可以有效的将课堂中学生的主体地位给体现出来，提高学生的自学能力。

三、营造出有利于学生学习的环境，使学生各方面的能力能够得以最大限度的提高

在进行思想政治教育中，必须要营造出有利于学生学习的环境，在发现学生的缺点时，更应发现他们的优点，使他们的自信心得以最大程度的提高，使他们学习的兴趣能够得以最大限度的提高，使他们各个方面的能力能够得以最大限度的提高。在思想政治教学的过程中，要尽最大可能引导学生进行独立的思考，对于时事政治以及生活中的事件，要让学生们勇于表达出自己的看法以及见解。要尽量营造出民主的学习氛围，要尽量营造出宽松的学习氛围，要尽量营造出积极活跃的学习氛围，在这种学习氛围中，学生就能够将自己的问题提出来，就能够将自己的想法勇于表达出来，就能够在社会实践方面的能力得到极大的提升。

进行客观的评价以及全面发展。中职学生是具有特殊性，在身心方面会遭遇到一系列的问题，这些问题有来自于外界的，有的是由于自身的原因。对于不一样的学生，在教学课堂上的表现就会不一样，某些人能够认真听讲，某些人却是三心二意；某些人能够积极回答问题并且提出问题，某些人却是闷声不吭；某些人能够积极与他人合作，完成任务；某些人却是不喜欢与他人进行沟通交流，懒惰懈怠，不能够完成任务。对于这些表现不同的学生，教师就应该采取不同的教学方法。对于那些三心二意的学生，对于那些闷声不吭的学生，对于那些懒惰以及缺乏交流的学生，教师必须对这些学生进行鼓励，在发现他们的缺点时，也应该发现他们的优点，让他们的优点能够达到最大限度的发挥，即使缺点不能够完全改掉，也可以用这些优点的光芒来对这些缺点进行遮盖。为了有效的达到某个目的，就需要采取一些具体的措施，可以将每堂课学生在课堂上的所作所为进行记录，在一定的程度上进行激励以及警戒的作用。一个月或者是几个月之后，可以对这些学生进行评价，对于表现好的要进行奖励，对于那些表现差劲的，要进行鼓励，尽可能使学生改变这些行为。

在思想政治教育的课堂上，教师还应对学生的品质进行培养，建立有利于学生学习的课堂。在教学的过程中，教师应组织一些活泼有趣的活动，对于某些时事政治以及生活的事件，可以以此作为讨论的话题，来举办辩论活动，或者是举行多种类型的校园活动。举行这些活动，能够使学生对思想政治教育课堂的兴趣大大增强。在这种活动中，可以在品质方面进行培养，可以在这种充满动感的教育中有积极的。可以将教学和乐趣进行紧密的结合，使学习的效率得以极大的提高，对学生的情操有陶冶的效果，对学生的人格有塑造的作用。

教师与学生之间进行互动，在学生的自信心方面进行培养。在思想政治进行教学的过程中，必须和学生的实际情况、教材内容、举行的活动有机结合。因此，在思想政治教学的过程中，对于发现的素材，要能够充分的利用，要给学生们的讨论留有大量的时间，对他们的见解进行总结归纳，对于错误的观念要针对这种观念进行改正，对于正确的观念要针对这种观念以及这个学生进行表扬，最后要激发学生们的表达欲望以及讨论欲望。对于那些沉默寡言的学生，应该可以采取特别的办法进行讨论。要让学生们体会到讨论的愉悦，要让他们爱上这种思想碰撞的感觉。

四、结语

在思想政治教育的过程中，那些老旧的教学方法已经不合时宜了。因此，就必须要采取新的教学方法。除此之外，应留有大量的时间让学生们对自己进行展示以及进行讨论，体会思想碰撞所带来的快乐，这种快乐会激励这些学生能够主动学习。

参考文献：

＼[1＼]蔡宏军.中职数学教学的思考与实践＼[J＼].教育教学论坛，2011，15（21）：106-107.

＼[2＼]张文柳.让政治教学插上记忆的翅膀――浅谈高中政治教学中的记忆艺术＼[J＼].成才之路，2011，17（21）：216-217.

＼[3＼]李继兴.开发地方课程资源提高政治教学效率＼[J＼].新课程学习，2011，19（6）：156-157.

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【关键词】普通高中思想政治课 学生自主学习模式 构建

【基金项目】本文系福建省中小学教师发展基金课题资助课题“普通高中思想政治课学生自主学习模式浅探”（项目编号：FZJJ20130700739）研究成果之一。

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0066-02

一、问题提出的背景、依据和意义

我国的指导思想之一是科学发展观，它的核心立场是以人为本，反映在教学活动中就是要以生为本，以学生的成长为根本。

当代众多先进教育理论都认为要让学生进行自主学习。比如建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。

《全日制普通高中思想政治新课程标准》（后面简称《标准》）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

新课程实施过程中，学生是学习的主体，已成为我们的共识，但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性，如何及时的做好转变是课程改革的关键。教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外，如何尽快培养学生的自主学习能力，使之真正成为学习的主体也是教师的重要任务之一。

二、何谓自主学习

在《标准》中有这样一段话：“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力”。从这段文字可以看出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、善于思考、乐于探究、勇于实践”，就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地善于、乐于、勇于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学。

三、解决问题所要达到的目标

以科学发展观为指导，把握新课程改革的机遇，以创新为重要抓手，以教师为主导，以学生为主体，调动、综合教师与学生的主动性和积极性，通过各种学生自主学习模式的探索，初步构建普通高中思想政治课学生自主学习模式，提升学生的自主学习能力和成绩，促进学生的全面发展。

四、普通高中思想政治课学生自主学习模式的初步构建

模式一：常规课堂上学生自主学习模式的探索和研究

这个同行们已经有很多研究了，不是本人研究的重点，这里就不多说了。

模式二：学生自主讲授新课模式的探索和研究

教师把要讲的一个新课课时的内容和要求提前一个月告诉学生，全班同学在通读授课内容的基础上根据自己的实际情况报名参与讲课。教师根据报名人数的多少把这一个课时根据内容分成不同的部分，由不同同学进行备课和试讲，这时，教师是资料的提供者、要求的提出者，更是学生学习士气的鼓舞者，当然也是答疑解惑者。然后再由不同同学在一节课的时间里对全班同学讲授不同的新课内容。全班同学对授课同学进行简要评价，教师进行点评和总结。

模式三：学生自主讲评课模式的探索和研究

讲评课（包括习题、练习和试卷等讲评课）是教学的一种重要课型，它既有利于知识的梳理、整合、再运用，也有利于巩固、充实、完善、深化和矫正学生的知识，当然也是教师和学生一起探讨解题方法、提炼教学思想、探寻解题规律、优化思维品质的重要途径。

讲评课可以采取按顺序由学生一人讲一题或几题的方式，也可以由老师指定专人讲评的方式，比如某题或总分分数最高的一个或几个同学等等。

在学生讲评之前教师要告诉学生讲评的方法和注意事项。

1.讲解思路和共性。要指导学生进行知识点分析，即试题主要考查什么知识点，这些知识点有哪些注意点，解题的突破口在哪里，哪种方法才是最佳解题途径等等。

2.讲解题型和技巧。要善于将题型分类，总结解题方法与技巧或教会学生归纳小结的方法。要强调在订正过程中应重在解法的领会，而不应停留在具体知识的得失上，做到举一反三，融会贯通。

3.讲解错题和错因。

4.讲解变化和发散。政治所考的知识点是相对稳定的，而试题却是变化变化多端的。所以在按原题讲评完之后，要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小结与反思，即对某知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散。

5.评价题目和参考答案的好坏及其改进之处。

在学生讲评完后教师可以根据时间等实际情况进行点评和总结。

模式四：学生学习兴趣小组模式的探索和研究

1.原则、目的和要求：安全至上，安全自负，学生组织，自愿参与，积极利用时间，活动内容和形式多样，探讨关注问题，交流学习方法，增长见识，锻炼能力，提高成绩。

我们认为开展兴趣小组活动要坚持这几条要求：第一、安全第一，其他第二;第二、学生的活动是主要的，教师的指导是次要的;第三、增强学生的兴趣和分析解决问题的能力是主要的，掌握课本知识是次要的;第四、研究影响学生发展的重要问题和学生关注的热点问题是主要的，政治课教学内容是次要的。

2.内容和形式：先由组员提出他们关心的问题，然后，教师组织大家对提出的问题进行分析综合、筛选提炼，最后确定本学期的活动内容。当然，后面也可以根据实际情况调整后面的活动内容。

主要的活动形式可以有：专题讲座、专题讨论交流、辩论、参观访问、写反思、调查报告和小论文、参加相关竞赛活动等。

3.时间和地点：班级教室。每个月的最后一周周日的上午8：30～10：30。也可以根据实际情况进行调整。

4.指导教师：班级政治教师。

5.组员和组织架构：全班学生自由报名，确定兴趣小组成员共10人左右，选出组长和副组长，具体活动由组长负责落实和开展。

模式五：角色模拟，实践体验

普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修2《政治生活》第一单元综合探究里面有一个让我们学生尝试制定、评估一个选举班长的规则，从中体验什么是有序的民主生活的活动。由于本人既是政治老师，也是班主任，认为这是个学生自主学习的好内容和好机会，所以就把这个活动加以扩展，和正式选举班委会班干部结合起来。

1.班委会的重要性： 班委会是班集体的领导核心和支柱，有一个好的班委会，是形成优秀班集体的关键。同时给学生提供锻炼的舞台，让学生在班级管理工作中体验成功，增强自信心。

2.全体同学根据政治课本相关内容，查阅有关资料，制定选举班委会的规则，最后由老师进行筛选综合确定。

3.竞选原则：公平、公开、公正。

4.宣布《班委职责暂行规定》和本学期竞选班干部职位。

5.召开班委竞选大会。

（1）《班委竞选大会》主题班会PPT课件。

（2）黑板布置书写“班委竞选”，并配上花边。

（3）发放学生提前设计好的选票。

（4）公布竞选条件。

（5）参加竞选同学发表竞选演说，每人次不超过3分钟。

（6）全班同学进行不记名投票，收集选票，当场进行统计，用“正”字把各自得票显示在黑板上。

6.对新一届班委名单进行公示。

7.宣布新一届班委名单，上届班委与新一届班委进行交接，互相交流。

模式六：“互联网+教育”（即网络学习）助力学生自主学习

“互联网+教育”的方式，是指通过电脑和网络，在网上浏览网络资源，在线交流，在线讲堂等方式，从而获得知识，解决相关的问题，达到提升自己的目的的一种学习方式。

现在我国电脑大量普及，网民众多，大部分的高中生都有手机，并且普遍智能化，这为“互联网+教育”的方式提供了良好的条件。

传统教育模式受到的时间和空间条件的限制，但“互联网+教育”的方式突破了这种限制，延伸了传统学校教育的功能，使教学资源得到了充分利用。这种学习组织过程具有开放性、交互性、自主性等特点，所以它是一种非常适合学生自主学习的新方式。

我们可以把相关教学资源包括课件、教案、提纲、练习、考卷、视频素材或者制作成手机APP等上传到网站、博客、微信、班级QQ等。

促进学生的自主学习能力，是知识经济信息社会和实施素质教育的需要，也是深化思想政治课教学改革的要求。但是，条条大路通罗马，学生自主学习的方法和途径是多种多样的，本文仅从以上几方面的做法与同行们一起讨论，希望共同推进普通高中思想政治课的教学改革，增强学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》

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1.活跃有序的教学过程。和谐课堂并非教师单向的灌输，而是鼓励学生大胆地表达自己的所思所想，并与老师、同学分享，表现出师生参与、合作、互相探究的强烈愿望与互动交流的激情。师生之间、同学之间进行着积极的互动，互相启发，互相碰撞，充满师生的激情、涌动着师生的灵感，呈现出百家争鸣的活跃状态。但在注重学生个体差异性，鼓励学生自主表达观点的同时要保持教学过程是井然有序的。混乱无序的教学放任学生发展，教师无法把握教学的进度、教育的过程，也就无法实现教育的目标。

2.追求民主平等融洽的课堂人际关系。和谐最终落实到人与人的关系和谐，师生之间、同学之间平等融洽、互相尊重、关心、理解，充满人文关怀。具体在教学过程中，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。学生则是学习的主体，老师的平等对话者。

3.能引起师生共鸣的教学内容。教学内容要能引起学生的兴趣、共鸣，与学生的认知背景相结合，才有可能激发学生主动学习的积极性，课堂才不会因枯燥而死气沉沉。

二、高中思想政治课程建构和谐课堂的意义

高中思想政治课程一方面要促进高中生对政治理论、经济理论基本概念的认知，有其相应的知识能力目标；另一方面思政课作为德育的主阵地，教学过程即是学生接受思想政治品德教育的过程，引导学生树立正确的价值观、世界观、人生观，提升学生的思想政治素质是其“根本”的职责。思想政治课不仅要让学生懂得什么是和谐政治、和谐社会、和谐生态，更要通过和谐政治课堂的具体实践让学生有切身体会，以推动学生对和谐由“知”转向“信”，再转向“行”，从理论走向实际。在日益多元化、多样化、结构分层的现代社会，高中生也有着各自对生活、事物、现象的理解与追求，不再是以往“铁板一块”的局面。在多样的不同中，如果以打压、压制的态度对待异己的观点，就可能会出现死气沉沉的一言堂；如果不管判断是非的基本标准，放任各种观点或行为自由发展，那么也会产生众声喧哗的无序局面。处在上述这两种环境中的思想政治课堂都不是和谐的具体实践，也就会造成理论与实际相背离。和谐成了停留在政治教材上的枯燥概念，是强制灌输给学生的知识点，自然无法让学生相信这是值得追求的理想状态，更谈不上在实际生活中实践它。

相反，如果能让思政课堂能坚持理论与实际的统一，既有序又活跃，达到思想性、知识性、应用性的高度统一，有着互相尊重、互相学习，情感交融的和谐氛围，自然会潜移默化地感染学生，提高思想政治课的学习效果、学习效率，推动学生全面发展。从大的层面来说，和谐思想政治课堂也是实现新课改理念的有益探索，有利于推进新课程的改革。

三、建构和谐政治课堂的途径

1.理念上切实树立正确的和谐思想

教育要以学生为本，从学生的个性、需求出发尊重学生的差异，最大限度地因材施教，把群体的培养目标同每个受教育者的个体目标统一起来，努力追求“和”而不“同”。正确的和谐理念要避免两种极端，一是唯教师、课本独尊，有着统一的标准答案，不允许学生提出自己的疑问，表达自己的看法；另一个极端是一味地迁就学生的个性，放任自由发展，对学生中存在的模糊或不正确的思想认识听之任之，不加引导。特别是高中生心智特点，一方面有鲜明的个性，并强烈的想要表现出来，另一方面由于阅历的关系，有些思想较为偏激。后一种极端更为明显，教师要积极加以引导。

2.转变评价方式

评价方式如同指挥棒一样，影响着师生努力的方向。以知识点考察为主的评价方式必然会让师生都将精力放在记忆上，而忽视了生动的教学过程及其他要素。因此应改变传统的单一的卷面考试评价方式，突出学生的创新意识和创造能力，全面地评价学生的学习。比如学生在课堂上的表现、书面考察应让学生有充分发挥的空间、通过语言、肢体动作及时肯定学生的闪光点、适时地引导学生认识不足。也可探索多元化的评价主体。通过评价方式的转变引导师生在行动上实践和谐理念。

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一、激发学生兴趣、充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键

兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

1、重视情境教学在课堂的作用

新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。

2、重视对时事的简评

新课程理念坚持基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而且也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。例如，伊拉克战争爆发后，美军很快攻占巴格达，不久伊拉克总统萨达姆也被捉，这一系列事件引起了不少同学的震惊。于是我便要求大家关注事态的发展，并要求同学们做好准备对伊拉克战争进行简评。

3、组织讨论与研究性学习相结合

讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么政治课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢？新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。当然，由于研究学习的时间太长以及一些主客观条件的限制，其他研究小组的研究成果都不尽人意。然而与他们的研究过程比起来，研究结果是否理想就反而不重要了，因为在研究过程中他们学到了书本上学不到的知识，获得了在传统课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们今后终身发展产生重要的影响，也许这才是我们新的课堂教学取得的最大收获吧。 二、合理组织、正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的有力保障

1、营造氛围要把握好度

高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流、一盘散沙甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织。在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能在课堂教学中取得良好的效果。

2、教师的因势利导要及时

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关键词：高中；思想政治；生态；课堂；人生观

受传统思想政治课的影响，我们高中的思想政治课也都以说教式、训话式为主，没有建立健康合理的课堂生态环境，忽略了学生们的感受，而使得高中思想政治课的教学工作只能停留在表面上，而无法深入人心，无法有效地提高教学水平。因而，我们必须要引入新的教学方法与教学理论――生态教学法，来提高高中思想政治课的教学水平。

了解生态教学法

生态教学法是运用生态环境的特征来实施教学，将教学看做是一个整体，在教学中坚持以学生为主体，满足学生对精神、情感、交流的需要，从而调动学生的学习积极性，激发学生学习的欲望，挖掘学生学习的潜力，实现高中思想政治课堂的可持续化发展。

生态教学法注重整体效果。生态教学法可以有效地将学生、教师、课本、课堂有效地结合在一起，其中学生是主体，在生态教学中起决定性作用；教师是主导，在生态教学中起主导作用；课本是基础，课堂教学必须建立在基础之上，而又不能完全停留在课本之中；课堂效果就是整个生态教学法的循环，使所有成员都可以有效的结合起来，充分调动所有成员的积极性，提高课堂的整体效果。同时生态教学法也将思想政治教育推向了一个更高的角度，融合其他的知识与学科，使思想政治课能体现真正的价值。

生态教学法注重可持续发展。生态教学法是一种健康、稳定、持续的教学方法，其中的可持续发展性是高中思想政治课生态教学法的重要支撑，它不仅能够培养学生的主体意识、塑造自学能力；更能很好的为学生与老师营造更为良好的学习环境，给学生构建更为健全、健康的人格与个性。

生态教学法注重长久影响。高中思想政治课不单单是高考中的一门功课，它更是一门修心课，学生可以从中，学到哲学知识；学到伦理知识；学到科学知识；并能够从繁复复杂的环境中得到一定的规律，从而帮助他们形成正确的人生观与价值观，使他们能够更清楚的看清世界与所遇到的事情，从而使他们终身受益。

在高中思想政治课堂建立生态化

构建充实的教学内容。高中思想政治教学内容很多，范围也很广，如果一味的照本宣科，很难达到教书育人的效果，因而，我们应该让我们的教学内容变得更有规律，更有层次、更有动感，这样学生才能更好的接受课本中的教学内容。生态教学法在教学内容中提倡“动”字，让所有的知识都活起来，以倡导全面和谐发展为宗旨，建立适应学生发展的整体观念，民主平等地进行学习。将课本中的知识融入到生活中、社会中，从而提高学生的个人修养与职业道德、法律观念与职业法规等知识，帮助学生更好的、更早的融入社会。

丰富多样的教学方法。生态教学法提倡以丰富多样的教学方法，来激发学生自主学习自我教育的兴趣，充分发挥他们的主体作用，这同样也是高中思想政治新教材课堂教学所追求的目标。就如欧洲教育家第斯多指出的：发展或培养不能给予人或传授给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和反复的使用而获得。高中思想政治课的生态教学法倡导运用丰富多彩的教学方法，来改变学生的学习方式：让学生在课堂上变被动地听讲为动手动脑主动参与在探究学习中培养学生的独立性主动性，学而有思，思而后疑，疑有所问，使学生能够主动地获取知识。

营造生态的教学气氛。受传统教学方式的影响，思想政治课的气氛一直都很尴尬，不是教师一味的照本宣科，就是纯粹的训话式，忽略了学生的感受，拉开了教师与学生的距离，使得教学效果一直得不到有效的提高。因而，我们必须引入生态教学法，建立高中思想政治生态课堂。

生态的教学气氛是和谐、稳定、健康的，同时这样的师生关系有利于调动学生的学习情感，维持学生的学习兴趣和注意力，调动学生学习的主动性，提高课堂教学效果，构建和谐的生态师生关系。运用好教为主导学为主体以思维训练为主线的模式，在教学活动中师生之间互相协作，加强生态互动，可以培养学生的智力及能力，甚至推动高中思想政治课生态教学的社会化发展。

深入人心的教学效果。由于高中思想政治课是高考的一部分，因而长期以来一直存在着一定的应试教育，家长和学校也更多的关注学生的考试成绩，而不是学生的心理健康与能力的发展，导致学生越来排斥学校思想政治课，使我们的思想政治教育无法深入人心。

但在我看来，高中思想政治教育不是单单的课程教学，而是一种心灵的塑造，帮助他们树立正确的人生观与价值观。因而，我们的教学效果不能只能留在课本中与考试中，而是要运用在社会上；运用在人际交往与处事态度上，因而，更需要深入人心，这样才能真正体现高中思想政治教育的意义。

巩固生态教学法的效果

生态教学法的效果不是单单体现在考试中，因而巩固生态教学法的方法也要多样化、生态化。

可以通过科学的评价让学生在学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展；同时还可以使教师及时获取教学的反馈信息，对自己的课堂教学行为进行反思和适当的调整，促进教师提高教育水平。

小结

高中思想政治课新教材无论是在教学内容的设计还是呈现方式的设计上，都需要由生态教学法来融合、来充实，这样才能得到更好的教学效果。同时我们高校思想政治理论课也要坚持以和谐、可持续发展和以人为本的教育理念来开展教学活动，以生态世界观为指引，构建和谐的师生关系，营造平等开发的教学环境，不断的提高教学质量，有效的巩固教学效果，这样才能为社会、为国家培养更多、更优秀的人才。

参考文献：

[1]. 陈莉玲. 构建高中思想政治教学和谐课堂的策略分析[J].

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关键词： 高中思想政治课 教学模式 多媒体

高中思想政治课新教材的核心价值在于培养学生的终身学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，这对课堂教学模式提出了新要求。这就需要改变传统的注入式教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生理论联系实际的能力，使知识、能力实现统一，变单纯的应试教育为素质教育，为此我提出以下几种新教学模式。

一、多媒体教学模式

把现代教育技术引入课堂，多媒体技术作为一种工具，应用于政治课堂教学，并与之融为一体，将提高政治课堂教学效率，增强教学效果，改变一直以来“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统教学模式。

（一）运用多媒体进行教学可以增强思想政治课教学的时代气息

多媒体教学可以灵活及时地运用各种社会和时政信息，具有传授知识新、快、全等特点。将具有这种特点的多媒体教学融入思想政治课堂教学中，使思想政治课教学与国内政治经济外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，丰富教学内容，增加课堂教学信息量，反映时代脉搏，学生可以纵观天下，避免成为只读课本的书呆子。

（二）运用多媒体进行教学可以激发学生学习兴趣

高中学生都对一切事物充满好奇心，喜欢新颖的事物，而多媒体的特点，是任何其他媒体所没有的，它使课堂教学内容既能看见，又能听见，还能亲手操作。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息的交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单纯听老师讲授能起到更好的效果，它使课堂教学更直观、生动、形象，给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意力和兴趣，诱发学生的好奇心，激发学生学习思想政治课的兴趣和热情。

（三）运用多媒体进行教学可以加深学生对抽象知识的理解和把握

思想政治课的基础知识、基本原理一般比较抽象、深奥，学生难于理解和记忆，这就加大了思想政治课堂上教与学的难度。教师可以运用多媒体技术创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感，以此激发他们的学习兴趣，促进学生积极、主动地思考。同时，由于多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示来传递信息，展示教学内容，这样可以使学习内容由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显，有助于学生理解、记忆抽象的知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。

二、案例教学模式

案例教学法能创设一个真实而又宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力和分析、解决问题的能力有很大作用。运用“案例教学法”可以收到良好的教学效果。

（一）运用案例教学法能激发学生的学习兴趣

运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，使学生产生身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆地发表自己的见解，有很大的自由度和很多表现自己的空间，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，有利于同学之间和师生之间的互相交流，容易产生学习兴趣和表现自己的欲望。

（二）运用案例教学法能帮助学生深入理解所学课堂知识

案例教学法通过学生对案例材料的阅读、理解和分析：将书本的理论知识与现实生活结合起来，并利用理论来分析说明复杂多变的社会现象。学生通过对案例材料的理解分析，收获很大，对所学知识的理解相对深刻难忘。学生通过运用自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。

（三）运用案例教学法能锻炼学生理论联系实际的能力

教师要善于联系实际，寻找理论知识与实际的结合点，运用教学案例，以做到从实际中归纳理论，用理论来分析实际。案例是社会现实问题的缩影，它能把社会中的真实问题引入课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生走出书本，进入案例情境，设身处地地作出理解分析，为学生提供一种深入社会的实践机会，不仅能锻炼学生的理解能力和分析能力，而且能通过处理大量的实际问题来锻炼学生的解决问题的能力，从而缩短理论和实际间的距离，锻炼学生理论联系实际的能力。

三、探究式教学模式

教学中探究学习模式有利于培养科学精神和求真务实的人生态度，以及未来的学习和工作中分析问题、解决问题的能力。

（一）创设问题情境

教师充分利用问题情境调动学生的探究学习兴趣和积极性，促使他们主动获取知识、发展能力，主动分析问题、解决问题。教师要有意识地为学生创设问题情境，结合学生的知识能力水平和生活体验，设计一些探究性、迁移性、发散性的问题，巧妙地设疑、激疑和质疑，促进学生积极思考，使学生产生强烈的求知欲望。这样就能有的放矢地促进学生问题意识的发展和探究能力的提升。

（二）小组合作

合作学习为学生提供了全面的活动内容和开放的活动方式，突出了学生在课堂教学中的主体地位，极大激发了学生的参与意识，充分体现了教师主导和学生主体的辩证关系。学生在小组讨论中有充分思考、发表意见、表现个性的机会，拥有高度的自主性，在主动参与过程中获得自我知识教育和自我能力的提升。通过组内合作、组际竞争，促进先进学生的积极性，也给后进学生一定的压力，从而在一定程度上避免教学中出现的部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会，赋予全体学生比传统课堂教学更多的参与学习的机会和权利。在小组合作学习中，学生学习的独立性、主动性得到很大发展，学生从被动到主动，思想政治课的吸引力显著增强，实效性显著提高。

（三）师生互动

师生互动要求教育者因材施教，不强求用统一的思维模式来要求每一个学生。鼓励每个学生的个性差异的学习思路和方法，课堂应多用讨论式、启发式教学；师生双方多进行互动式的双向交流，吸收对方思想的精华，产生灵感。当学生所说与答案不一致时，应先倾听，再判断，只要是言之有理的，就应该予以肯定，更应该鼓励学生求异。求异是创造思维的一个显著特点，教师要鼓励学生们养成探求真知的习惯。而这一习惯只有在平等、民主、和谐的课堂氛围中，在师生共同商讨、各抒己见的互动中才能养成。

参考文献：

［1］刘超颖.思想政治课教学中的创新教育问题研究［D］.首都师范大学，2001.

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关键词：新课程理念；课前五分钟演讲；新认识

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0127-02

新课程改革对思想政治课的教学提出了新的要求，教师都必须领会、思考和实践着新的课程理念，力争把自己的课堂改造成为“新课堂”。在教学过程中“大力改进教学方式和学习方式，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，使其获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”；“鼓励学生主动参与、乐于探究，培养自主获取新知的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”，以实现新课程改革的基本目标，即“以培养学生创新精神和实践能力为重点，以提高国民素质的宗旨”。在新课程理念指导下，我们需要不断地探索新的教学方式，充分调动学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，只要学生对学科感兴趣了，就无须担心他不投入，更不必替他的成绩操心。

多年教学，我的一些新的认识：

首先，对教学现状有新认识。第一，在高一，不管在学生眼里还是家长、学校都不被重视。所以对学生过分强调知识点的落实让学生厌烦。事实上，高一所学的内容到了高三复习时，基本上要当作新课重新讲。第二，高一考查更多是“考前背重点，考时写重点，考后忘重点”，学生平时不会花多少精力学习，观察生活和分析问题的能力没有得到提高。第三，分文理科后，学生在态度上有转变，但是更多是满足于能及格就行，而不是学透学精。

其次，对教学目标有新认识。对于高一教学要更强调学生学习兴趣的培养，更加强学生分析问题的能力锻炼，更突出学生实践的尝试，更侧重学生综合素质提高的体验。尽可能地让学生在学习时体会到快乐，而不是枯燥的知识点和永远做不完的题目。

作为一名思想政治教师当然不希望学科受轻视，但这不是我所能改变的，我能做的就是“求变”。作为教师应该给学生提供平台，提供的平台形式可以很多。比如：课前五分钟演讲、学习心得交流活动、辩论赛等等。在自己的高中时代，思想政治课给予我最大的收获是老师通过“课前五分钟”的形式，让我养成了关注和评论时政的习惯，培养了我对思想政治的兴趣，这或许就是我成绩优秀，到后来选择思想政治教育专业的重要原因。于是，我也选择用讲课前的五分钟，让学生进行时政演讲，为学生提供一个展示自我的平台，在这里，学生用自己所学的道理，用独特的视角评点天下事；或激情高昂，或饱含忧患，或愤世嫉俗，或真诚渴望，在这里有思维的火花，有激情的碰撞，还有会心的微笑与共鸣。课前五分钟演讲的尝试让我有以下几点体会：

1.培养了学生关心时政的习惯，提高了学生的语言表达能力。所谓国事家事天下事，事事关心，学生不应该只埋头专研课本，满足于学会课本知识。人们把思想政治课称作解释学，原因在于它本来就应该教会学生用运知识读解大千世界，所以学习思想政治课，更应该突破这一传统教学的误区。学生通过演讲的形式，观察变幻莫测的大千世界，走近社会，用自己的心感悟、读解社会。而现在有不少学生是“两耳不闻天下事”，他们认为读报看新闻是成年人的事，天下大事与我何干？开展小演讲后，学生改变了认识，不少学生养成了读报听广播的习惯。在时政小演讲中还有意外的收获，不少性格内向的同学，过去课堂发言有胆怯心理，参加演讲锻炼后，他们的语言表达能力、自信心等都有明显提高。

2.提升了学生的学习兴趣，增添课程的趣味性，时代性。“生活之树常青，理论是灰色的”，思想政治课不该是脱离生活高高在上的，学究式的无味的枯燥的说教课。纷繁复杂的现象：干旱、汶川大地震、人民币升值、反腐、金融危机、两会、文理分不分科的争论、民生、索马里海盗等等政治经济文化军事目不暇接，处在这样的变幻之中，学生获取信息的途径又是多元的，与其照本宣科枯燥的说教，不如主动引导学生接触生活实际，把多彩的世界引进课堂，让学生感觉学习思想政治课不再是一种负担，不再感到索然无味，而从心底感觉学习的乐趣，并且感到其有用、有吸引力。

3.提高了学生的观察与分析问题的能力，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了学生们的业余生活。常言道：“处处留心皆学问”，同学们为了能搜集到有意义的题材，在别人面前露一手，随时随地就能触发他们的感官，因此，在演讲中也不时爆出闪光点。当代中学生对新事物、新知识、新社会现象充满好奇心，有强烈的求知欲，并渴望对纷繁复杂的社会现象有自己的见解，在感到困惑时，希望能在老师的点拨下获得理性的认识和提高。课前五分钟演讲就是一个舞台可以让学生以自己的视角去探知纷繁复杂的社会现象并展示独到的见解，日积月累可以激发其学习知识的热情，同时也体现了把理论和实际结合起来的教学原则。另外，也丰富了一些同学的业余生活，在活动举行以前，有一部分同学在荼余饭后以及课外活动期间，常常感到百无聊赖，无事可做，而活动开展以来，他们的视野开阔了，认为有做不完的事在等着他们。

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【关键词】 探究 自主质疑 自由思疑 合作解疑

新课程教学理念要求教师树立以人为本的学生观，转变课堂教学策略，改变学生的学习方式，体现“以学生为中心”，“以学生发展为本”的指导思想。课堂教学是推进素质教育的主渠道，教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。因此，要实施素质教育，确保课程改革顺利进行，就必须改变广大教师习以为常的课堂教学方式，通过探究式课堂教学活动等途径，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式，让课堂教学焕发出生命的活力。

近年来，我在高中思想政治课堂教学实践中，积极倡导探究式教学，努力探索有效开展探究式课堂教学的方法和途径，形成了“质疑──思疑──解疑”反复循环的教学模式。

1 创设新颖的问题情境，激发学生自主质疑

发明家保尔·麦克里德曾经说过：唯一愚蠢的问题是你不问问题。看来，唯一愚蠢的教学是只有教师提问而学生不问问题。质疑是科学精神最重要的内涵之一，质疑的过程就是发现和提出问题的过程，而问题的发现和提出是创造的起跑线。探究教学是以解决问题的形式出现的，有意义的探究教学必须把学生要学习的内容巧妙地转化为新颖的问题情境，以激发学生认识的冲动性和思维的活跃性。学生也只有意识到问题的存在，才能着手探索问题和解决问题。所以，质疑是开展探究教学的第一步。

高中学生的认知和情感水平都有了相当的发展，思维的独立性和批判性比较强。根据这一特点，在高中课堂教学中，教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。在学习高中思想政治必修《经济生活》第二课“多变的价格”时，我设计了一个生活化的问题：

2010年端午节刚过，我校附近市场上的米价上涨到1.8元/斤，比清明节时上涨了0.6元/斤；可附近商场上的空调的价格却基本与往年持平。刚搬迁到我校附近的李先生一家，孩子正在我校读高中，李先生在城里打工，月收入1500元，妻子给人做家政，月收入600元。乔迁令李先生家负债2万元。身为家庭主妇的李妻，手持家里仅有的2000元活期存款，面对即将来临的炎热夏天，她会购买空调吗？为什么？你能用经济学观点加以分析吗？

这样的情境创设，促人思索，耐人寻味，既体现了浓厚的生活气息，又贴近学生实际，充分调动了学生思维的积极性。通过老师的点拨、引导，学生展开了积极主动的探索，很快认识到影响价格变动的因素及价格变动对人们生活的影响。

教师在教学中经常巧妙地将这些内容转化为新的问题学习情景，引导学生对学习材料质疑问难，帮助学生形成强烈的问题意识，频频撞击学生的创新思维意识阀，不断激发学生探究学习的兴趣，从而逐渐养成自主质疑的思维品质，最终实现学习方式的转变。

2 营造融洽的探究氛围，鼓励学生自由思疑

探究氛围是课堂教学中师生的情感情绪状态，融洽的课堂氛围是开展探究教学的重要条件，因为只有在轻松愉快的课堂气氛里，学生才能进行自主探索和自由创造。在探究式教学过程中，教师要放手让学生开展自我思考、自由探究的活动，要充分尊重学生的人格和自尊心，重视学生的不同见解，鼓励学生大胆发言，创新求异，使学生通过积极主动地参与课堂教学全过程，通过自身的主体探索和体验来逐渐形成勇于探索、敢于实践的个性品质和独立探究的能力。

在哲学教学中，我经常运用哲学史上的一些著名哲学命题，启发学生的逻辑思维。例如，为了帮助学生理解“运动和静止的关系”，我提出了一个著名的哲学命题——“飞矢不动”，即离了弦的箭，在飞行路程上的每一点是静止的，静止的总和并不产生运动，所以“飞矢不动”。这一命题引起了学生的强烈兴趣，他们知道命题的性质，并力图解释其错误性，却无法拿出令人信服的答案。我有针对性地提问了几个学生，启发他们渐进式地思考和回答如下几个问题：物质与运动的关系——运动与静止的关系——运动中时间与空间的关系——矛盾的内涵——运动与矛盾的关系。台下苦思的学生若有所悟。最后，我又从两个方面做了补充：①时间与运动空间是连续性与非连续性的统一。“物体在某一瞬间既在这里又不在这里”，“既在这里”是物体运动中的“相对静止”，“又不在这里”是物体的“绝对运动”。②不能将时间上的“某时某刻”，空间上的“某点某处”从时间和空间的连续性中机械性的分割开来。“飞矢不动”这个命题，实际上犯了形而上学的错误。

面对问题，老师千万不要马上向学生奉送所谓的真理，而要引导、鼓励学生充分展开想象的翅膀，积极主动地思考问题，让学生自己自由驰骋在探究学习的广阔时空之中。实践证明，学生是一个蕴藏着巨大潜能的教学资源宝库，只要我们充分相信学生，高度尊重学生，放手解放学生，我们的课堂就会充满无限生机。

3 开展多彩的课堂讨论，引导学生合作解疑

学会合作是联合国教科文组织提出的面向21世纪的四大教育支柱之一，合作能有效调动所有参与者的积极性，充分发挥每个人的聪明才智，激发高度的求异思维，从而创造性地解决问题，其别强调开展课堂讨论。因此，探究式课堂教学应把课堂讨论作为教学常态，引导学生利用多样化的学习资源，达到合作解疑的目的。

探究式课堂讨论的形式是多种多样的，探究的内容是丰富多彩的，教学中既可通过对教学内容重难点的善疑巧问、浅处探问、明知故问、无中生有等，组织学生进行限时性课堂小组讨论，如讨论影响价格的因素、社会公平、我国政府的职能等；也应结合学生经验和生活实际，对重要的政治问题进行专场课堂讨论或辩论，如组织“落实科学发展观”、“矛盾分析法”、“我国的外交政策”等课堂讨论会，使学生在争辩讨论中增知识、明事理、出新意，并培养竞争意识和合作精神。

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【关键词】初中；思想政治课堂；课堂效率

前言

思想政治课是我国一门十分重要的基础课程，对于学生树立正确的政治方向和健康的人生观、价值观有着十分重要的意义，对于培养学生养成良好的道德品质和文明习惯有着决定性作用。在传统的思想政治课堂教学中，一直采用者单项的填鸭式教学方式，老师既是知识的传授者也是知识的垄断者，在课堂上处于主动地位，然而学生却处于被动位置，只能被动的、机械的去接受知识，对于知识的理解和思维方式的锻炼方面存在很大缺陷。新课改形势下，初中思想政治课程也要深化改革，积极寻找新途径、新方法，不断提高课堂效率，改善课堂效果。本文顺应新课程标准，提出了知识和技能、教学过程与教学方法、情感价值观三个课程目标，结合这三个目标，为提高思想政治课堂效率提出方法和措施。

一、当前初中思想政治课堂上面临的问题

1、学生过于被动，无法进行深入思考

课堂上，学生在接受知识过程中太过被动，课堂上只有少数的尖子生同学紧随着老师的速度进行思考，主动回答问题，大多数的学生只是被动的接受知识，不对所学知识进入深入思考。然而，思想政治是一个需要学生积极进入思考的学科，如果知识被动的就收知识，所受到的教育和感悟不能达到新课标的要求。

此外，学生回答问题的积极性不高，对问题不太进行积极深入的思考。学生回答问题时很少用“我想、我认为”这样的词语，甚至主动举手回答问题的同学也少之又少，学生习惯于填鸭式的教学模式，欠缺自主学习的意识。

2、理论联系实践的能力欠缺

思想政治学科需要学生将所学知识与社会现象。时事政治有机的结合起来，然而当前的中学生习惯了以往填鸭式的教学模式，很少主动将所学知识和社会现象联系起来，理论联系实际的能力比较差。

3、师生之间欠缺沟通

课堂上，老师只是按照课本的知识结构框架讲解课本上的知识，很少和学生做互动与交流，交流也只仅限于提问问题请学生回答，很少做知识的探讨，和标新立异的交流。师生之间欠缺交流极大的影响了学生创新思维能力的培养和主动学习的意识，进而影响了课堂效率。

二、提高初中思想政治课堂效率的措施

1、扩展课堂内容，引导学生理论联系实际

关注社会问题，解释社会现象，引导学生理论联系实际，是提高初中思想政治课堂效率的措施之一。思想政治老师不能两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。要对社会问题保持高度的敏感，善于将国内外重大的时政信息和热点问题应用于课堂中，将理论与实际紧密联系起来。此外，教师要有良好的感知生活的意识，留心于生活中的社会现象，有效的将这些社会现象运用于课堂，把社会问题以及自己的评价判断纳入课堂教育，引导学生进行判断和观察。思想政治是具有浓厚生活色彩和实践性质的学科，它需要老师和学生不断地关注生活和社会热点，将具体的理论知识点的阐述融入到社会生活中，把基本原理、基本观点融入素材，这样更好的贴近生活，贴近实际，拉近课堂纪律，提高课堂纪律。

2、采用多种教学模式，便于师生之间的互动

如今的学生思想独立性越来越强，自主意识和民主意识也不断增强，他们对亲身体验和独立思考的需求也越来越强烈。因此他们不能满足传统的单项式、填鸭式的教学方法。所以为了提高教学效率，我们必须顺应形势，对教学方式进行改革，改变传统的老师引领学生、学生被动听讲的传统模式，让学生积极寻找问题，解决问题，并在师生互动交流的过程中，让学生获得知识和乐趣，进而提高学生的学习积极性，激发学生的学习动力，进而提高课堂效率。

现代化的教学方式，比如多媒体教学方式，丰富了课堂的信息量和信息传播速度。有利于引人入胜、活灵活现的将教学内容引入良好的教学意境中，激发学生兴趣，利用现代化的教学手段创造一种感性和理性相结合的教学环境，让学生在轻松、愉快的氛围中接受知识。在课堂上，老师要采用启发式、探究式等多种教学方法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，并从不同角度和层次去观察和思考问题，以此锻炼和培养学生的创造性思维能力，多留给学生思考空间，鼓励学生积极发言，发表不同的意见。

3、加强课堂评价环节

传统的教学模式是以考试为主，对于学生的学习成果也仅仅凭借一张考卷一锤定音，这样就导致了高分低能的现象，有些学生虽然考试成绩很好，但是平时并不进行积极的思考，只是在考前对知识点死记硬背。而有些学生平时思考较多，但是由于抓不住考试技巧，或者拥有独创性的意见但是跟唯一的标准答案有偏差导致成绩不尽人意。这些现象都说明了一个问题，传统的考评方式太过单一和片面，不能全面客观地评价学生的学习能力，不利于学生创造性思维的培养以及积极学习习惯的养成，此外还影响了思想政治教育的课堂效果和效率。其次，每个学生都会存在尚未被挖掘的潜力，教师应该创新评价机制，运用正确的方法挖掘学生的潜力，根据学生在课堂上的行为表现和交流方式，通过完善合理的评价机制对学生的学习能力进行客观的指导。进而有利于学生的创造性思维方式的培养，提高学生的学习积极性，进而提高课堂效率，提升教学效果。

结语

面对新课标改革，思想政治教育必须要摆脱形式主义的束缚，进行理性思考，结合新课标的新目标，从课堂改革着手，积极寻求方式上的创新，理论上的实践联系，提高课堂效率，培养学生的创造性思维和学习积极性，进而提高学生的思想道德素质和文明习惯。

参考文献：

[1]哈春平.构建思想政治课高效课堂的策略研究.东北师范大学.2012（05）

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关键词：构建；高中思想政治教育；互动课堂；教学方式；学习兴趣

前言：随着社会的发展，社会不仅仅对专业技能的要求越来越高，对于人才思想道德素质的标准也逐渐升高。因此，为了满足社会对人才的需求，保证社会秩序的顺畅，国家对人类思想道德教育业逐渐重视起来。近年来，教育部门已经开始对高中的思想政治教育课程进行了改革，在改革的趋势下，教师要努力增加学生对思想政治教育的学习热情，在教学课堂上通过互动性的教学来让学生意识到思想政治教育的重要性，让学生对思想教育课程重视起来，让学生通过互动教学来培养学生对课堂学习的兴趣，提高学生的自主学习的能力，培养学生的主动探究思想理论的能力，让学生开始细心留意现实问题，从而实现思想教育效果的提高。下面将详细的介绍几种构建高中思想政治教育课堂互动性的对策，通过这几种方式来对学生进行有效的思想政治教育。

创设良好情境，推进互动性教学

在高中进行思想政治教育时，要想有效的开展互动教学，创设良好的情景的至关重要的。在此过程中，教师要根据学生的年龄状况和心理素质以及接受能力来有针对性创设情境，同时教师要掌握好尺度，来激发学生的认知冲突，让学生不断地更新和完善自身的认知结构。而且，教师要充分利用学生的求知的欲望，通过这种情景来产生疑问，引起学生的好奇心，这正是培养学生自主学习和自主探究的绝佳时期，同时调动起学生的主观能动性，通过提出问题、找出答案来让学生自然而然的互动起来。例如教师可以从两个方面创设情境。第一，利用辅助的手段来创设情境，从而促进互动教学。思想政治学科的很多内容都是以文字和图表的形式展现给大家的，因此，教师在教学中应该利用文字和一些图表资料来创设情境培养学生的求知欲，让学生掌握理解分析图表的技能。第二，利用当代的热点话题来创设情境，促进互动性教学。在教学中，教师可以将生活中的热点话题作为对象创设情境，通过趣味性和新鲜感来吸引学生，以此来培养学生的探究能力，从而促进互动性教学。比如讲政府职能这一课时时，可以利用玉树地震和重庆的打黑案来引导学生，让学生深刻的理解政府的职能。

激发学习兴趣，营造互动氛围

根据传统的思想观念来说，在人们眼里，思想政治课程就是已经总结好的一些纯理论性的、具有说教意义的文字性学科，同时也不具有灵活性和号召力的生硬的语言科目。而且政治教师在教学过程中，绝大多数的教师都是在课堂上以自身为主体，自己在“滔滔不绝”的讲述一些抽象的大道理，学生在下面被动的听讲、记笔记，对于这种在学生眼里具有“权威性”的科目，学生不敢随便发言，教师也不给学生这种积极发言的机会，只是让学生了解这些道理以后，要求学生死记硬背，学生不能各抒己见，对于自己独到的见解也不能分享。长此以往，形成了沉闷的课堂气氛，学生对于这种枯燥无味的课堂失去了学习的兴趣，出现厌学现象，产生了抵触情绪，有的学生甚至有“破罐子破摔”的想法产生，这样降低了思想政治课程的教学成效，严重影响了思想政治教育的进行。所以，为了改变现状，政治教师应该教学过程中运用互动性的教育方式，从此摆脱单一化的、满堂灌形式的教学方式，改变以教师为主体的教学地位，避免滔滔不绝的教学现象，调整对学生的教学态度，改变传统的对学生视为承装知识的机器的想法。

正因为思想政治课程在德育方面也是尤为突出，所以，要保证学生以正确的态度去理解社会观、世界观与价值观，让学生真正的认识到现在的主流。根据思想政治学科其特有的学科属性，教师应该强烈推行互动性的教育方式，在教学过程中通过多样化、多管道的收集资料，通过趣味性的教学不仅能够激发学生对思想政治的学习兴趣，还能更好的适应互动教学，也可以利用语言进行交流，让真诚的师生对话来促进互动教学的开展，为互动性的教学方式奠定坚实的基础。例如在理解“民主”这个具有双面性的词语时，可以让学生针对美国与伊拉克问题作出讨论，使学生了解到美国的横行霸道，对伊拉克人民怀有支持与同情。通过师生之间，学生之间的交流讨论，深刻的理解了美国民主的双面性。通过，教师也要客观的赞同美国民主的先进性以及我国所存在的纰漏，让学生辩证分析，究其根本，从而更全面的理解民主的意义。通过这种互动，既能够理解教师的见解，又能够激发学生的潜能。

构建展示平台，深化互动性教学

深化互动性教学主题，突出学生在课堂上的重要地位，教师要为学生构建展示的平台。在思想政治教育过程中，首先，教师要根据学生的学习基础，科学的分组，并根据学生的各方面能力在每个小组中选拔出组长。然后，教师提出一些有意义的问题来让学生在小组之内讨论交流，组长将小组中讨论得出的结论以书面报告的形式记录下来，将小组内不能解决的问题、讨论中发现的具有价值性的问题记录下来上交给教师，然后教师将这些问题在全班之内进行探讨交流。在这其中，教师要做好引导工作。例如绝大多数同学都会的内容，教师可以一句带过；对于部分同学不能掌握的内容，教师不能讲授的太着急或者介绍的内容过多，要对学生充满信心，引导学生自己解决问题。教师也可以为学生打造平台，让学生在讲台上发表言论，各抒己见，同时教师作出鼓励与评价，保证师生之间的友好互动。最后，教师要为学生做好总结，让学生通过自我平台来培养学生的表达能力和合作意识，开发学生的学习潜能。

结束语：总之在教学中，政治教师要迎合教育部门的改革路线，认真贯彻新课标的教育方针，以科学理论为指导，开始创新教学方式，将被动式的教育转变为互动性的教学课堂，通过互动学习来培养学生的自主学习的能力，培养学生对思想政治教育的学习热情，从而激发学生的学习兴趣，让学生真正体会到思想政治带给学生的美妙。

参考文献：