实施素质教育的核心点范文

导语：如何才能写好一篇实施素质教育的核心点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：中职；核心素养；电子商务教学；网店客服

职业核心素养在职业教育中是一个非常重要的教育目标。通过借鉴世界各国在职业教育方面的先进经验，立足于我国国情和社会发展的需要，我国劳动和社会保障部提出了劳动就业者应该具备的8种核心能力：外语应用能力、信息处理能力、解决问题能力、与人合作能力、自我学习能力、创新能力、数字运用能力、交流表达能力。职业教育是一种以就业为导向的教育，仅靠课堂理论教学来培养学生多方面的能力和素质是不现实的，如何以提升学生的职业核心素养为中心来开展相应的实践教学活动是非常重要的课题。

我校的电子商务专业经过建设与改革，将人才培养目标定位于“网店客服”及“网店美工”两大岗位群。其中网店客服岗位群的工作任务包括在线客服、电商咨询、客户关系管理等。虽然是企业架构的最低层级，但却是所有中职毕业生的第一对口就业岗位。因为通过该岗位的工作，可以直接快速地熟悉企业文化、定位，掌握企业产品价格、特色及卖点，成为每一位电商人的首要岗位，其重要性可想而知。基于此，笔者对网店客服技能的教学实践进行探讨。

1.职业核心素养的内涵

职业核心素养指的是对劳动者的未来发展有着关键作用的一种综合素质和能力，又被称为职业核心能力或者关键能力。职业核心素养适用于各种职业，对职业主体而言，它是一种终生可持续发展能力。

电子商务专业是一个复合型专业，涉及到技术、经济、贸易、管理等综合学科，其专业如何建设还没有一个公认的模型。国内外教育学者都在积极探索电子商务专业课程体系的设置与专业建设。而“网店客服”是电子商务专业的一门必修专业课，该课程对电子商务专业学生的职业能力培养与职业素质养成起到重要支撑作用。

网店客服是企业与客户最直接最前沿的窗口，需掌握以下基本技能：（1）办公软件使用技能；（2）网店平台操作技能；（3）客户订单交易（正常、异常、纠纷）处理技能；（4）客服常用软件使用技能；（5）客户关系管理技能；（6）语言沟通与表达能力等。另外需加强职业素养的培训，如在职业心态方面，突出对责任感、学习心态、抗压能力、团队合作等的要求；在职业行为方面，则强调工作要规范，即每个任务按流程标准完成。

2.实践教学实施

职业教育的目标是培养应用型人才，应通过加强实践教学和实习实训，以提高学生的职业核心素养。实践教学活动可按照“对实践教学的目标进行明确――制定科学的实践教学内容――职业核心素养考核与评价”的流程来实施。下面说说笔者所执教的《网店客服》课程是如何围绕提升学生的职业核心素养来开展实践教学活动。

1、糅合“做”与“思”，规范实训版块。设置实训任务时应体现让学生从“模仿――操作――理解――应用”的过程，要求达到四个一：一种岗位技能、一个实训任务、一个实训小结、一个学习反思。学生通过一个实训任务，至少掌握一种岗位技能，并在实训中要分析出知识点小结，再通过实训反思，将学习心得融会贯通于职业情景。经过实训，学生能做，会思考，懂总结归纳，并形成能力迁移，掌握关键技能。

2、兼顾趣味与时尚，模拟职业环境。由于中职学生的基础薄弱，学习能力较差，因此有趣的实训课堂，教学效果往往会事半功倍；另外紧跟当下热点的实训任务，更能对接网店客服岗位的实践――多变的工作环境。因此在教学过程中可利用社会热点、行业新案例等，从中提炼实训素材。例如，天猫上的知名品牌与某电视合制作一个综艺节目《女神的新衣》，学生关注度较高。因此笔者借用其中一段视频，作为“品牌知识培训”一课的导入，在视频中有学生熟知的明星、喜爱的新品等元素，能引发他们的兴趣和积极讨论。学生通过分析产品“适合的消费人群、适合的场合穿着、价格定位”，把握各品牌的定位与消费主张；提炼各产品的卖点。类似的实训，不仅让学生理解与应用岗位知识，而且让其对行业的发展趋势有更感观的认识。

3、强调学习结果考核，树立职业道德。一名合格的网店客服，要具备良好的职业素养，即要德才兼备。实训课的教学，一是通过实训的过程与方法，增强学生的才能；二是通过实训中对学生“情感与价值观”的要求来立德。立德如何不止步于口号？可以结合课堂评价，将“德”进行量化考核，利用具体的细则标准来规范。例如，每次实训任务都会设置不同的评价标准，根据标准的不同设置考核学生的“团队合作、沟通能力、表达能力、学习积极性、责任心”等职业道德。每节实训课，不仅强调实训结果的完成度，更重要考核学生的参与度。所有实训任务的目标，都要坚持“培养学生职业素养”这个核心目标。

三、企业实战项目渗透

要提升教学有效性，还必须借助实战项目，把教学过程与生产过程进行融合，在生产过程中完成教学任务，方可真正提升学生的职业技能。因此，每年的双十一和双十二期间，笔者都会积极联系行业企业进行合作，让学生到企业中进行顶岗实战，从而让技术跟上产业行业发展，让课程内容与职业标准要求相匹配，让评价标准与企业绩效考核相符合。例如2014年与天猫品牌熙世界进行“双十一”校企合作，把此项活动作为教学平台融入至教学环节中，实施校企岗前培育、职业岗位进行轮岗实战体验，此时学生能把理论知识落实到实际工作之中，并逐步转化为自身的工作经验，实现从“校园人”到“职业人”的转变。除了能培养学生的发现和解决问题能力、交流能力、协作能力、创新思维能力，更可贵的是，学生可以在此过程中形成职业意识和职业荣誉感，培养高尚的职业素养。

四、总结

电子商务专业技能课程的实施，需遵循学生的职业成长规律和行业的生产经营规律，让学生在做中学，学中做，并在真实的工作环境中逐步形成工作经验，培养职业精神。在整个实践教学过程中必须坚持以职业核心素养为中心来开展，使学生能获得终身可持续发展的能力，实现职业院校的人才培养目标。

参考文献：

[1]胡春艳.中职网上开店实务教学中网店客服技能培训探讨[J].广西教育，2014，6

[2] 李志宏.产教融合阶梯式课程的开发与实施――以电子商务专业“网店客服”课程为例[J]，中国职业技术教育，2015，（8）

[3] 方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[D].南京师范大学，2014

篇2

关键词：素质；素质教育；实施；策略

中图分类号：G40 文献标识码：A

一、转变教育观念是实施素质教育的前提

由于素质教育与应试教育的着眼点、落脚点不同，教育的目标、手段、途径和教育的内容、方法与评价标准不同，真正把基础教育从应试教育转变到素质教育的轨道上来并非易事。实现由应试教育向素质教育的转轨，首要的是教育观念的转变。具体说主要有以下几点：

第一，要树立正确的教育观。我们所面临的是面向未来的教育、面向全体学生的教育、促进学生全面发展的教育、强调学生主体地位的教育、充分发挥学生个性和潜能的教育。教育的目的是最大限度地促进人的发展，为社会主义建设服务[1]。要承认学生是学习的主体，学生是教育的对象；要相信学生有主观能动性，所有的学生都是能够教育好的。

第二，要树立全面的人才观。我们的基础教育是着眼于全体学生的全面发展，这是应试教育与素质教育的根本区别。要通过我们的教育，使每个受教育者都能成为社会主义事业的建设者和接班人。学校要让学生在掌握一定的基础知识的同时，注重培养学生学习的能力，要培养科学的学习方法和学习习惯，激发学生学习的兴趣，使他们乐于接受新的知识，接受新的信息，使学生掌握科学的思维方法，培养运用推理、辩证的思维去解决问题的能力，养成探究科学的精神。要树立师生平等的观念。尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，这样才能使得学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，在这样的环境里人的潜能、智力才能得到充分地发展。要承认学生之间是有差别的。教师对“差”的学生要宽容。教师非常重要的任务是要挖掘学生的潜能。每个学生的潜能是不一样的，因此对学生的成长要因材施教。要重视培养学生良好的心理素质，要培养学生坚强的意志、开朗的性格。健全的、良好的心理素质，是一个人事业成功的重要条件，也是决定一个人对社会贡献大小的重要因素。学校要坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想。随着时代的发展，在做人方面的要求也是不断地发展的，应增加新的内容，让学生进入社会以后，能很快适应这个社会。

第三，要树立科学的质量观。不以分数作为衡量学生是否优秀的惟一标准，不以分数作为衡量教育是否成功的惟一标志。教育应该着眼于学生的终身发展。分数的高低，只是反映一个阶段内学生掌握知识程度的某种情况。如果片面地注重学生的分数，那么必然会拼命地向学生灌输知识，强调知识数量的积累，学生就得死记硬背，造成学生负担过重，使学生丧失学习的兴趣，甚至造成厌学情绪。

衡量一所学校、一个教师的教育教学质量的标准，要看是否全面贯彻党的教育方针，是否使每个受教育者都得到全面充分发展。衡量学生素质的标准，要看其身心是否健康发展，是否有较强的动手能力、创造能力，是否有自己的个性和特点，是否在德、智、体全面发展的基础上，还有独立积极的潜在能力。

只有人们的观念转变了，应试教育才会没有市场，其所带来的种种弊端才能彻底清除，素质教育才能得到全面实施。也只有全面实施了素质教育，才能使每个学生感到天生我才必有用，产生强烈的自信心、进取心；才能使每个学生的身心得到健康发展，才能得到充分发挥。

二、提高教师素质是实施素质教育的基础

实施素质教育的关键是教师。良好的教师素质是实施素质教育的前提和基础，是素质教育成功的保证[4]。离开教师素质谈素质教育，只能是纸上谈兵。

教师除了要有崇高的师德、现代的观念外，还要有符合现代教育要求的功底。首先，教师需要站在面向21世纪的高度来系统学习教育史和现代教育理论；其次，要提高教育科学研究的能力和水平；再次，要更新和提高自己的学识和技能水平以适应未来教育的需要；最后，教师要有健康的心理和人格。现在搞教师培训，主要注重的是教师专业素养的提高，专业技能的改善，而以素质教育为背景，提高教师全面素质为目的的教师培训并不多。应该在新一轮教师全员培训中，加大提升教师全面素质的培训力度。

实施素质教育对于教师来说，以下几个转变是很重要和现实的。一是从偏向少数“精英”到面向全体学生的转变；二是从单纯追求学科知识的水准到追求人的全面素质的提高；三是从教育和社会的脱节到紧密联系社会的生产、生活；四是教育教学的模式要从教师为中心转变到以学生的主体参与为中心；五是要从过多的统一要求向追求教育的多样化、个性化发展。

当然，一所学校能否实施好素质教育关键在校长。凡是出经验的好学校就必定有一位有思想、有实干精神的好校长。好的校长要有自己的教育思想，校长的教育思想就是把国家统一的教育思想、目标与本校实际情况相结合的产物，是与本校的优势、学校的传统、校园文化的特点以及师资特色相结合提出来的有本校特点的教育思想。好的校长要能够凝聚起有共同理想、有献身精神、有创新精神的教师集体。好的校长要有较强的管理能力，有一套很规范的管理方法。

三、改革课堂教学是实施素质教育的主渠道

教学是由“教”与“学”两方面构成的，教学任务的完成始终是教师“教”与学生“学”，这一双边关系的体现。因此说，课堂教学是实施素质教育的主渠道[2，5]。素质教育的课堂教学应考虑到学生存在的个体差异，既保证每一个学生在诸多方面得到一定程度的、没有缺陷的、合格的发展，又应当使每个学生都能在原有的基础上得到可持续的发展。在实际教学中，要根据学生的特点，以能力培养为目标，以学法指导为手段，开展教改科研活动。通过鼓励学生在课上和课下质疑，掌握质疑、解疑的方法，教会学生会问，让学生在质疑、解疑的过程中主动求知，培养自己的学习能力和方法。在课堂讨论、尝试练习、复结等方面将学法指导与能力培养有机的结合起来，提高学习的阅读能力、记忆能力、理解能力、分析归纳能力、评价能力和思维能力。本着因因人而异、因材施教的原则，针对学生的学习过程中遇到的困难和问题有的放矢，及时的予以帮助和指导，纠正不正确的认识，改进和优化他们的学习方法，提高学生的能力水平。

四、重视教育评价是素质教育的杠杆

长期以来，由于应试教育的负面影响，应试升学成为中小学教育唯一的价值取向。因而，教育评价在认识上和实践上存在一系列偏差。素质教育评价与传统的教育评价的区别，是由于两种不同模式的教育所遵循的价值观念不同，教育的目的不同，所倡导的教育理念不同，进而人们对教育评价的理解和运用不同使然。在实施以素质教育为核心的整体改革战略中，要将素质教育评价体系建设作为一项事关全局的重要大事来抓，要充分发挥教育评价在实施素质教育中的导向、激励、鉴定、教育和改进功能。

对于每一个学生来讲，素质教育所关注的不再仅仅是学生对知识的掌握和考试的分数，而是其发展的全部领域；对于所有学生来讲，素质教育所关注的不再是少数尖子学生，而是全体学生。首先，素质教育评价不能忽视总结性评价“特殊的功能”，仍要很好地发挥其作用，进行必不可少的鉴定和教学核定，以检验教育实施的效果。

素质教育的本质就是这样要让每个个体在受教育过程获取发展的自信心。因此，素质教育过程必须建立起自激励和它激励的机制，让每个受教育的主体都在不断激励中发展，而自激励和它激励的产生是离不开评价机制的，素质教育评价必须注重其结果的全面激励性。素质教育评价要淡化传统式的横向比较，强调纵向性的发展评价，使每个学生都体验到获取成功的喜悦，从而得到激励，促进学生获得良好的发展。

五、创新课程体系是素质教育的保障

构建适应2l世纪社会、经济和科技发展需要、着眼于人的全面发展、满足个性发展需要的课程体系，是实施素质教育的保障条件[5]。课程设置和教学内容要迅速吸收科技革命产生的新学科、新思想和新方法，不仅包括最新的科学技术知识和技能，而且应该包括人的全面发展和自我完善所需要的知识和能力。在实施素质教育的过程中，要建立以社会需要、学科规律和学生发展需要为导向，以提高全体学生的整体素质为核心的课程体系。建立适应社会主义市场经济体制需要的多样的、发展的课程体系；建立适应素质教育特点和规律的课程结构和教学体系；建立以培养学生的学习能力、创造能力和发展能力为目标的课程体系。适度减少必修课，减轻学生负担，建立和完善必修课、选修课和活动课“三板块”的课程体系和教学体系。要从终身教育的角度，进行课程设计。创新教育是素质教育的核心。培养创造能力就是要培养学生的发散思维和创造个性，这是国际上通用的两个创造力指标。创造个性包括：独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、表达欲、幻想敏感性、幽默感等等。发散性思维则是思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题同四面八方进行辐射的积极的思考和联想，广泛地搜集与这一中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观念、最大限度地开拓思路，从而导致一系列相关和发明可发现的一种思维品质。培养学生创造能力，就要兼顾这两个指标。

参考文献

1.国家教委.关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见[N]：中国教育报，1997年11月21日第一版.

2.刘朝晖，扈中平.论“应试教育”与“素质教育”的对立性[J].课程·教材·教法，2005，（10）：3-8.

3.叶澜.清思、反思、再思——关于“素质教育是什么”的再认识[J].人民教育，2007（2）：16-20.

篇3

[关键词]中等职业学校 素质教育 创新能力培养

一、提高学校素质是实施素质教育的先决条件

学校素质是学校在发展过程中形成的内在的、相对稳定的综合的育人功能。主要包含三方面的内容：一是正确的办学指导思想和科学管理水平，这是学校素质形成的主要因素。二是办学条件，包括固定的经费来源，能够满足教育教学需要的各类设备装备、基地、场地以及生源、社会文化，这是学校素质的基础。三是教育者的教学行为和管理手段，这是学校素质的关键。提高学校的素质，就是要从不断提高管理者及教育者的素质和硬件建设以及校风等软件建设精神素质入手，使学校充分具备实施素质教育的内部和外部条件。

二、提高教师素质是实施素质教育的关键

高素质的教师队伍是高质量教育的一个基础条件。素质教育成功的关键在于教师在一线的教育实践，教师的教学水平决定了素质教育的水平。

教师的素质由“师德”与“师能”构成。师德，即教师的职业道德，是教师素质的灵魂。“正己、敬业、爱生、奉献”是师德最基本的内容。教师的言行，道德行为不仅反映教师自身师德水平的高低，而且每时每刻对学生都有着潜在地影响。这种影响，包括教师的言行对学生的直接教育和教师的道德风范对学生的间接教育。这种直接和间接教育，自然会在学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生相当大地影响。重视保护学生的自尊心，尊重学生的人格，强调对每个学生负责，重视激发学生的进取心，严格要求学生，对学生的培养就一定会取得不可估价的成效。 “师能”包含教师的文化素质和业务素质两方面。文化素质是构成教师素质的最基本的基础，如果一个教师没有较为丰富的文化知识，不仅对他的自身素质的提高产生不利地影响，而且也不可能胜任好“教书育人”的任务。

三、制度创新是素质教育的保证

社会存在决定社会意识，有什么样的人事制度、教育制度、考试评价制度和管理制度就会产生什么样的教育观念和行为，比如当前的“应试教育”也就是由招生考试制度所决定的。因此，实施素质教育也要建立有利实施素质教育的制度，这种制度创新是多方面的，多层次的。对于中等职业学校和教师来说，主要的是指学校的各项管理制度，包括校规校纪、教师工作评价制度、学生成绩考核评价制度、教师的教学教育制度和管理学生的制度等……要实施素质教育就必须对以上制度进行系统的清理，加以创新才能把素质教育落到实处，这种创新制度要体现符合人性，即要以人为中心，围绕人的要求、人的发展来构建学校制度。比如学生成绩考核评价不光只看学生考试的分数，应从主动获取知识的能力、提取、加工信息的能力、尝试多种学习方法的能力、发散思维、求异思维的能力、独特的个性品质和特长、集体生活的适应性以及表现出来的与人沟通、交往的能力几方面进行。力求客观、准确地评价素质教育的现状和水平，指导和推动素质教育有序、有效地实施。

四、因材施教和创新能力培养是素质教育的重要内容

在学校应用型人才培养规格的基础上，为学有余力的学生掌握一定的经济和管理知识提供机会，拓宽专业学生的知识面，培养适应社会主义市场经济发展和建设需要的复合型人才。开设辅修专业，有利于推动学分制的实施进程，激发学有余力学生的学习积极性，拓宽学生的知识面，培养复合型人才，达到拓宽学生就业渠道的目的。学生修满辅修专业教学计划中规定的课程学分，学校将发给辅修专业结业证书。辅修专业的开出，拓宽了学生的知识面和视野，提高了学生在就业市场中的竞争力，使一些学生在就业时竞争到了理想的工作。创新教育是素质教育在高等教育中的进一步升华，高等教育应以创新素质的培养为素质教育的着眼点。创新能力的培养将成为大学教育的必由之路。引导学生在课余时间动手实践活动为主，提高其综合素质而采取的一项重要措施，使学生尽早接受科研和工程素质训练，有计划、有意识地对学生进行因材施教。

五、创新中等职业教育教学改革是素质教育的基础

一是实施以德育为核心的素质教育。中等职业学校要全面推进素质教育，首先要树立以德育为核心的教育思想，把德育教育放在各项素质教育工作之首。中等职业学校的德育教育目标是：培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范。二是培养学生创新精神和实践能力是素质教育的重点。未来的时代是知识经济时代，没有创新精神和实践能力将是一个庸才，因此，培养和增强学生的创新精神和实践能力是中等职业学校的一项重要任务，学校要把它纳入教学计划和工作计划，并采用有力措施，通过多种途径切实有效地培养和增强学生的创新精神和实践能力。如何更好地培养和增强学生的创新精神和实践能力是摆在每位教育工作者面前的难点，这也是教师要提高的素质之一。三是掌握必要的文化基础知识，加强文化基础教育，提高学生文化素质是适应专业教学和学生发展的需要，也是实施创新教育和培养学生创造力的基本条件。中等职业教育的特色是在于使学生掌握必要的文化知识的同时，掌握专业知识、掌握比较熟练的职业技能，具有专业知识和熟练的职业技能，以胜任某专业技术工作，成为初级专门人才。四是继续学习、适应职业变化、立业创业、欣赏美和创造美“四种能力”是中等专业人才的必备能力。五是健康的身体和心理是适应社会的保障。现代社会是一个竞争激烈、生活节奏紧凑、工作繁重压力大的环境，一个身体孱弱、心境烦闷、情绪低落的人不可能有勃勃的兴致及充沛的精力去适应激烈竞争的职业世界的。因此，中等职业学校的毕业生要有强壮的身体和健康的心理才能适应社会，才能为社会作贡献，才能成社会主义建设的有用之才。

参考文献：

［1］高明海.从高职素质教育谈教师教育观念的转变.《职业教育研究》，2006，3.

篇4

这次全省中小学素质教育工作会议，是在我省教育事业进入新的发展时期召开的一次重要会议。主要任务是，以党的十七大精神为指导，科学分析面临的形势，认真查找存在的问题，进一步统一思想，明确重点，强化措施，着眼于办好人民满意的教育，立足于加快建设人力资源强省，全面实施素质教育，推动全省教育事业又好又快发展。潍坊市素质教育工作一直走在全省前列，创造了很多好的经验。这次会议在潍坊召开，市委、市政府高度重视，有关部门作了大量准备工作，在此我们谨表示感谢。下面，我讲三点意见。

一、深入贯彻落实十七大精神，尽快把教育工作的重心转移到素质教育上来

党的十七大从全面建设小康社会的全局出发，作出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的战略部署，为新时期教育事业发展指明了工作方向。从新的历史起点出发，优先发展教育，实现由人力资源大国向人力资源强国的根本性转变，是时代赋予我们的伟大使命。全省教育系统一定要把深入学习贯彻十七大精神，作为当前和今后一个时期的首要政治任务，努力在武装头脑、提高素质、指导实践、推动工作上狠下功夫。

以十七大精神推动教育工作，首先要在实施素质教育上“开花结果”。素质教育既是一个老话题，也是一个新课题；既面临着难得的机遇和条件，又存在着诸多困难和挑战；既是教育改革发展的任务和要求，又是教育的本质和主题。当前特别需要大家在以下四个方面统一思想、形成共识：

(一)实施素质教育是建设人力资源强国的根本要求。教育是民族振兴的基石。总书记在去年全国优秀教师座谈会上指出：“中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。”省委、省政府历来高度重视教育事业的发展，始终把它摆在优先发展的战略地位，大力实施科教兴鲁和人才强省战略，全省基础教育进一步巩固提高，职业教育得到迅速发展，高等教育实现历史性跨越，各级各类教育呈现出竞相发展的良好局面，顺利实现了从人口大省到人力资源大省的历史性转变。当前，随着知识经济的兴起和经济一体化进程的加速，国家和地区间的发展竞争，越来越依赖于人力资源的竞争，高素质人力资源已成为经济竞争优势的决定性因素。我省有9310万人，素质低，就是沉重的负担；素质高，就是巨大的资源。优先发展教育，是把沉重的人口负担转化为巨大人力资源优势的根本途径。全面实施素质教育是提高人口素质、开发人力资源的关键。建设创新型**和人力资源强省，推进现代化建设，必须把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的重中之重，着力培养学生的创新精神和实践能力，培养更多更好的高素质劳动者和创新型专门人才，加快由教育大省向教育强省，由人力资源大省向人力资源强省的转变，为实现省九次党代会提出的科学发展、和谐发展、率先发展，实现富民强省新跨越的宏伟目标提供强大的人才支撑。

（二）实施素质教育是教育工作的主题。总书记指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”教育工作的基本目标是培养德智体美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”，培养社会主义事业的建设者和接班人。素质教育是面向全体学生、提高学生全面素质、促进人的全面发展为目标的教育，是教育工作的本质和主题。孔子提出“有教无类”“因材施教”“教学相长”；说“普通教育养成国民健全之人格，专门教育养成学问神圣之风习”“教育者，养成人格之事业也”；陶行知讲“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”；康德说“教育的目的是使人成为人。”中外教育家这些精辟深刻的论述都充分体现了素质教育的理念和思想。全体教育工作者要紧紧围绕这个主题，紧紧抓住素质教育这个核心，大力宣传、全面推进、深入实施素质教育，真正成为素质教育的积极倡导者、大力推动者、坚定实践者。

（三）实施素质教育面临着良好的机遇。当前，教育事业的基础性、先导性、全局性地位比以往任何时候都更加突出，素质教育更是受到前所未有的重视，可以说占尽了“天时、地利、人和”。之所以说“天时”，是因为从党和国家的方针政策看，全面实施素质教育已经成为国家的重大战略和法律规定。党的十七大立意鲜明地对实施素质教育提出了明确要求。2006年新修订的《义务教育法》对实施素质教育作出了明确规定，上升到法律层面。之所以说“地利”，是因为教育总体保障水平不断提高，各级各类教育协调发展，为全面实施素质教育奠定了良好基础。义务教育经费保障机制的全面建立和不断完善，为我们一心一意抓教育教学改革、一心一意抓素质教育提供了坚实保障。高等教育实现了由精英教育向大众教育的跨越，职业教育不断发展壮大，基本打造起广大学生多元成才的“立交桥”，升学竞争的压力得到有效缓解。之所以说“人和”，是因为从当前社会氛围看，实施素质教育的理念深入人心，已成为全社会的共识。我省经过近二十年的探索和实践，积累了宝贵经验。早在1997年，全国中小学素质教育工作会议在我省召开，招远市被李岚清同志誉为素质教育的“源头”。全省学校德育工作得到加强，全方位育人体系初步形成；基础教育课程改革取得突破，新课程体系全面建立；符合素质教育要求的考试评价体系框架基本形成，考试制度的“指挥棒”导向作用初步显现。目前，素质教育进入了整体推进、重点突破、全面展开的新阶段。

（四）实施素质教育任重而道远。尽管我们在实施素质教育方面作了很多工作，取得了一些成绩，迈出了新的步伐，但素质教育依然是当前教育工作的难点、热点和重点，仍然存在着很多问题和困难。应试教育倾向比较严重，不按教学计划开课，不按教育规律教学，不面向全体学生，片面追求升学率的现象较为突出，学生多样性发展空间减少，创新精神和实践能力薄弱。学生作业多、补课多、考试多，拼时间、拼精力，课业负担仍然很重。学生体育活动偏少，身体状况较差，健康成长问题非常突出。国家统计局调查表明，学生的速度、力量、耐力、爆发力、肺活量等指标持续下降，超重及肥胖检出率上升，初高中学生视力不良检出率分别达到58%、76%。考试招生制度、质量评价制度等改革力度还不够，学校实施素质教育的内在动力尚未得到有效激发。不少地方领导认识不到位，把素质教育当成“软任务”，把升学率作为“硬指标”，一定程度上助长了应试教育倾向。总体看，应试教育的状况没有发生根本改变，素质教育的实施依然困难重重。

新时期、新形势对教育事业赋予了新内涵、新要求。我们一定要正视问题，抓住机遇，知难而进，以高度的自觉性和主动性，以更大的决心和信心，以改革创新的精神和求真务实的作风，加倍努力，奋发工作，把教育工作的重心切实转移到素质教育上来，努力开创实施素质教育的新局面。

二、突出重点，加大力度，全面实施素质教育

当前和今后一个时期，全省实施素质教育的总体思路是：以十七大精神为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，把实施素质教育摆在教育工作的首要位置，以改革总揽全局，以创新为突破口，积极解决制约实施素质教育的关键问题，着力构建德育为先的育人体系，深化基础教育课程改革，创新人才培养模式，改进考试评价制度，打造高素质师资队伍，全面提高学生综合素质，培养更多更好的优秀人才，为全省经济社会又好又快发展提供强大的人才支撑。工作重点是抓好“五个一”。

（一）构建一个体系——德育为先的育人体系。古人说“先立人后立学”，指的就是德育的重要性。先生曾讲“若无德，则虽体魄智力发达，适助其为恶，无益也。”当前我国正处在改革和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。大家普遍反映现在的学生承受挫折能力下降、社会责任意识薄弱、艰苦奋斗观念淡薄、缺乏团队精神、纪律观念不强、心理健康发展能力降低，甚至出现青少年违法犯罪上升的趋势。造成这种局面的原因是多方面的，但从根本上看这是忽视道德教育的苦果、片面追求考试成绩的恶果。我们讲德智体美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所说，一个无品无德之人，既使有强健的体魄、超人的智力，也不会是一个合格人才。所以，我们要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。

德育的目标是培养学生的道德认识、道德情感、道德意识和道德行为习惯，确立正确的世界观、人生观和价值观。我们要切实加强和改进学校德育工作，增强针对性、实效性和吸引力，遵循中小学生的身心发展规律，把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为重点，坚持由浅入深、循序渐进的原则，把社会主义核心价值体系贯穿于教育教学的各个环节。要大力加强学校文化建设，优化育人环境，使校园成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设基地。校长要对学校德育工作负主要责任，确保国家规定的德育目标、内容和要求在教育教学中落实。要健全完善家庭、学校、社会三位一体的联动机制，全面加强德育基地建设，充分发挥各类未成年人校外活动场所和社会实践基地的作用，增强学校德育与学生生活及社会实践的联系。要加大校园周边环境治理力度，构建有利于青少年健康成长的社会环境。

（二）深化一项改革——基础教育课程改革。课程改革是实施素质教育的重要载体和关键环节，在任何一个国家，基础教育课程改革都被置于国家层面来推进，是一项具有战略意义的国家工程。为应对经济全球化和知识经济的发展，自20世纪90年代开始，世界各国纷纷开展推动以提高未来国民整体素质为主要任务的基础教育课程改革。我国也于本世纪初启动基础教育课程改革，重点解决传统学科知识繁难偏旧、德育与生活与学科教学脱节、忽视创新精神与实践能力培养、重复记忆式学习等问题。下一步，我们要把握重点，抓住关键，加快构建科学完善的基础教育课程体系，让素质教育的精神和理念充分体现在各学科课程中。要严格落实国家课程标准，开齐开全必修课程，积极开设选修课程，尽快形成国家、地方、学校三级课程体系。特别是音乐、体育、美术、通用技术、综合实践活动课程，一定要配齐师资，保证开课率。任何学校都不能以任何理由不开课、开不全和随意删减课时。要特别加强农村学校课改工作。农村学校是课改的薄弱环节，各级要更加重视农村教育，关心农村教育，在师资、设施配备、课程开发等方面予以重点支持，确保城乡能够齐头并进。要全面加强学校体育工作。教育部抽样调查表明，66%的学生每天锻炼时间不足1小时，74.6%的学生认为体质差是由于体育锻炼不足。增强青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。各级一定要积极创造条件，严格落实国家对体育课程的规定，开足开齐体育课，大力开展“阳光体育运动”，推广“快乐大课间”，确保学生每天锻炼一小时，把“健康第一”的指导思想落实到底。

（三）创新一种模式——人才培养模式。在目前教学工作中，存在着“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的单向灌输式方法，“重知识传授、轻综合能力培养”的现象还比较普遍，使学生处于被动地位，潜力得不到充分发挥。素质教育主张教师是主导，学生是主体。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们必须彻底摒弃传统的思维定势，创新人才培养模式，坚持知识传授与综合能力提高并重。一要创新课堂教学模式。课堂是素质教育的主阵地，要改变传统课堂教学模式，深化教学方法改革，突出学生的主体地位，倡导启发式、参与式、研究式、案例式教学，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；注重因材施教，注重发挥学生的个性特长，引导学生不断增强自主学习能力，让课堂成为学生喜欢的地方。二要构建实践教育模式。欧美国家的学生创新精神和实践能力很强，这与他们高度重视社会实践教育有着密切关系。读万卷书，还要行万里路；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要加强教育与生产劳动和社会实践相结合，积极开辟“第二课堂”，把综合实践活动课程作为增强学生动手能力、探究能力、创新能力和社会责任感的重要载体，引导学生开展探究性、实践性学习，增强体验，活跃思维。要创新思路，科学规划，逐步实现每个城区、县（市）都建设一所综合性、多功能的校外实践活动基地，积极打造学生创新实践平台。三要建立新型师生关系。建立民主、平等、和谐的师生关系，引导广大教师对学生既严格要求，又平等对待，保护学生的探索精神，营造崇尚真知、追求真理、务实创新的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造宽松环境。

（四）完善一项制度——考试评价制度。考试评价制度是教育的“指挥棒”，具有重要的导向作用。总理指出：“素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。”素质教育先进地区的一条基本经验就是考试评价制度改革比较成功、比较科学。我们必须加大改革创新力度，促进学校经常性评价和考试选拔对素质教育的正面导向作用。一要进一步改革学生日常学习评价制度。义务教育阶段学校要全面推行日常考试无分数评价，所有中小学都要为每个学生建立综合、动态的成长档案。要严格禁止各种不必要的统考，成绩评定提倡实行等级制，减轻“分分必争”带来的压力。二要进一步改革高中招生考试制度。我省高中招生考试制度改革走在全国前面，今后要总结经验，深化改革，全面实行初中学生综合素质评价制度，以学业考试取代升学考试，以综合素质评价结果取代中考成绩录取新生，逐步将大部分普通高中招生指标分配到初中学校。三要进一步强化高中学业水平考试和学生综合素质评价制度。高中学业水平考试制度是保障高中教育质量的基本制度，要进一步严格考风考纪，确保高中学业水平考试制度的全面落实。要进一步完善高中学生综合素质评价制度，保障学生综合素质评价的全面、客观、公正。四要进一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校选拔新生、有利于高中实施素质教育、有利于推进高中课程改革的原则，稳步推进高校招生制度改革。去年，我省开始将高中学生综合素质评价引入高校招生录取，在高校招生录取标准多样化方面迈出了重要一步。要认真进行总结，进一步加以完善，比如可以考虑调整投档内容，延长阅档、录取时间，给学校以充足的时间阅读素质评价报告，确保这项改革落到实处、收到实效。各省属高校要重视这一环节，成立由专家教授参与的学校录取工作队伍，突出高中学生综合素质评价在学校录取中的作用，力戒录取工作的简单化。要继续落实高考招生报名社会化，禁止有关录取数量的考核、奖励与公布，将高中正常教学行为和学生参加高校招生考试区分开来，减轻学校的升学压力。高考考生的成绩等信息属考生个人隐私，除招生录取机构以外的其他机构和个人都无权掌握全部考生信息。

（五）打造一支队伍——高素质师资队伍。教师是人类灵魂的塑造者、文明圣火的传递者、社会进步的引领者。古往今来，人们公认教师的职责就是“传道、授业、解惑”，这个看似平淡的职业，从来都意味着神圣、光荣、责任、奉献。实施素质教育的关键在于有一支高素质的教师队伍。没有一流的教师，就不可能培养出一流的学生。要把师资队伍建设摆在突出位置，努力培养造就一支具有先进教育理念、良好职业道德和坚实业务基础的高素质教师队伍。当前要构建好四个新机制：一是构建教师管理新机制。要深入推进教职工全员聘任制，尽快实现学校人事管理由身份管理向岗位管理的转变，营造能者上、庸者下、人员能进能出的人才竞争环境。要积极推行结构工资制，建立优秀教师津贴制度，优教优酬，能者多得。二是构建校长管理新机制。一个好校长就是一所好学校。要依法落实校长的办学自，大力推行校长聘任制、负责制，逐步实行职级制，建立校长任职资格制度。三是构建农村教师补充新机制。要高度重视农村教师队伍老化和结构性缺编问题，统筹城乡资源，建立优秀教师支教制度、城镇教师到农村任教服务和定期交流制度。要尽快实现城乡教师编制标准统一，吸引优秀人才到农村任教。严禁使用代课教师。四是构建教师及校长培养培训新机制。各级政府要逐步加大对教师教育的投入，将教师教育经费纳入财政预算。要建立中小学教师、校长全员培训机制，完善教师岗位成长机制、专业发展激励机制，加强教师职业道德建设，启动“齐鲁名校长”建设工程，继续实施“齐鲁名师”建设工程，促进全省师资队伍素质的整体提高。

三、加强领导，强化措施，为全面实施素质教育提供有力保障

全面实施素质教育，是一项长期而艰巨的任务，需要作出持之以恒的努力。各级政府和有关部门必须进一步增强责任意识，倾注更多的关心和爱心，投入更多的感情和热情，组织更多的物力和财力，全力以赴推动素质教育向纵深发展。

（一）切实更新观念，树立正确的教育政绩观。观念是行动的先导，更新教育观念、转变教育思想是深化改革、促进教育健康发展的重要先导。目前有一种倾向十分有害，一些地方政府和教育行政部门，抓教育工作简单化、片面化，只关心升学率高低，并以此作为考核的主要指标，这极大地助长了应试教育的倾向。要全面推进素质教育，必须首先消除这种错误观念，树立正确的政绩观。“不求人人升学、但求人人成才”。评价一个地区、部门、学校的教育政绩，首先要看是否全面贯彻了党的教育方针和国家的教育法律法规，教育事业是否全面均衡发展，素质教育是否全面推行，学生是否快乐健康成长。各级政府、教育行政部门要严禁下达升学指标，严禁在媒体上宣传炒作升学率，不以分数、升学率为主要标准来评价学校和教师的工作成绩，不以升学率论英雄，引导学校深入实施素质教育，关注学生健康成长和全面发展。

（二）坚持优先发展，千方百计改善办学条件。基本条件保障是实施素质教育的重要前提。总书记要求“以更大的决心、更多的财力支持教育事业”。各级要尽心尽力，尽职尽责，继续努力改善办学条件，真正做到优先发展、支持到位。一是巩固完善农村义务教育管理体制。进一步落实教育经费“三个增长”政策，完善农村义务教育经费保障机制，着力提高生均公用经费保障水平，建立校舍维修改造长效机制，确保校园安全。要进一步完善农村义务教育“以县为主”管理体制，在县域内师工资、各种津补贴发放标准，努力提高农村教师待遇。要积极开展贫困家庭学生救助工作，确保不让一个学生因贫困而失学。二是全面启动学校标准化建设工程。尽快出台《**省普通中小学办学条件标准》，推动各地学校公用经费、师资配备、设置与规划、用地、校舍建设、装备条件等达到省定标准，促进办学条件的整体提升。三要深入实施农村中小学现代远程教育工程。我省现代远程教育工程硬件建设已经基本完成，今年国家将进行验收。各市要加大力度，在强化使用上下功夫，保证信息技术教育开课率，促进优质教育资源共享。

（三）加强管理监督，依法规范办学行为。加强学校管理，强化督导评估，规范办学行为，是全面实施素质教育的重要保证。要严格按照《**省普通中小学管理基本规范》要求，切实负起监管责任。一是建立基础教育课程实施评估和质量监测制度。教育部专门成立了国家基础教育质量监测中心。我省的基础教育课程实施评估和质量监测工作刚刚启动，要加大力度，积极推进，不断完善，保证评估和监测结果的客观性、科学性和专业性。二要加大办学行为违规处罚力度。对违规办学行为要严肃处理，追究责任，决不姑息，确保基础教育沿着健康轨道运行。三要强化督导评估。今年省政府将进行首次素质教育专项督导评估，把督导结果作为政绩考核的重要内容，并在《大众日报》、《**政报》公布。各市要建立素质教育督导责任区制度，进一步加强对素质教育工作的督导、考核和监督，构建立体化、全方位的检查方式。

篇5

关键词：素质教育 高职会计专业 课程体系

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2012)07(a)-0187-02

全面实施素质教育是党和国家针对教育作出的一项重大战略决策。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》将素质教育思想一以贯之,强调指出,“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。对于高等职业教育来说,全面实施素质教育的核心内涵是促进全体学生全面发展,提高学生服务国家、服务人民的社会责任感,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。本着这一核心内涵构建课程体系是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观,是贯彻党的教育方针的集中体现,是高素质技能型人才培养的保证。因此,构建基于素质教育的高职会计专业课程体系,对高职会计专业教育教学改革的发展具有重要的意义。

1 基于素质教育构建课程体系的指导思想和基本原则

1.1 指导思想

“坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展”的素质教育理念,是基于素质教育构建课程体系的指导思想。

坚持德育为先的目的在于强调培养学生的道德素质,学会做人;坚持能力为重的实质在于优化学生知识结构,丰富社会实践;坚持全面发展的目标在于加强和改进德育、智育、体育、美育全面发展的教育。

(1)实现课程育人。将德育渗透到课程中,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观、会计观。

(2)着重能力培养。根据时代对未来人才的要求,注重培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和就业创业能力。

(3)提升综合素质。人才的全面发展是实施素质教育的目标所在,必须坚持理论学习与社会实践的统一,知识技能与身心健康的统一,全面发展与个性发展的统一。

1.2 基本原则

(1)在专业能力培养的同时,不能忽视职业道德、团队协作、沟通交流的培养。

(2)将顶岗实习,各类技能竞赛、社会实践等纳入课程体系,形成多样化的教育形式。

(3)强调理论课程内容的针对性,不追求系统性和完整性,以“必须、够用”为宜。

(4)加强实践教学,构建基础实践能力、专项训练能力、综合应用能力三层次的实践课程体系。

(5)设置具有前瞻性和基础性的课程群,以利于学生完善创业能力和具备职业迁移能力。

(6)课程设置主动适应行业对高职会计人才的要求,课程内容涵盖从业必备的知识及技能。将职业准入资格标准融入相关课程,实现课程标准与职业标准接轨。

(7)课程设置遵循统一要求和个性发展相结合,适当增加课程体系中选修课程比例,使学生可根据自身的特点和个人兴趣,自主选择学习内容,为学生的个性化发展创造条件。

2 基于素质教育构建课程体系的设计思路

近年来,高职教育蓬勃发展,教育观念不断更新。高职教育从最初的“传授知识”培养模式发展为强调针对就业岗位的“能力培养”。随着教育改革的深入,一种涵盖“能力培养”的注重学生综合素质提高,注重学生可持续发展培养的“素质教育”理念得到了广泛的认同。按照素质教育人才培养目标构建的课程体系,能够更好地培养学生知识、能力、素质协调发展,更有利于培养高素质的应用型会计人才。

构建课程体系不是简单的各门课程的汇总,应是实现专业培养目标而设计的一个完整的教育思路。基于素质教育的高职会计专业的课程体系应根据全面实施素质教育的高职教育培养目标及人才培养规格,在培养模式上既不能借用普通高等教育的模式,又不能照搬中等职业教育的方法,必须形成具有高等教育基础与职业教育特征相融合的高等职业教育特色的体系。具体思路如以下几点。

2.1 确定培养目标、就业岗位和人才规格

(1)培养目标。

高职会计专业的培养目标是面向经济社会发展需要,具备会计、财务基础理论、会计核算、财务管理的基本技能,具有良好的职业素养,具备能适应社会发展需要的跨岗位、跨职业、跨行业的职业迁移能力,具有健康的身心素质和就业创业能力的高素质技能型专门人才。

(2)主要就业岗位(群)。

①会计职业岗位：出纳、会计、稽核。②服务外包的业务流程外包(BPO)相关岗位：会计服务、财务服务。③会计师事务所及税务师事务所相关岗位：业务助理、记账。④银行及非银行金融机构相关岗位：银行柜员、理财岗位。

(3)人才规格。

包括知识要求、能力要求和素质要求,如表1。

2.2 分析现有课程体系存在的问题

目前高职会计专业课程体系现状及存在的问题有以下几点。

(1)对“全面实施素质教育”的教育方针理解不深入。

在现代社会,人从事终身不变职业的几率大为降低。因此,每一个人不仅会面对职业能力的提升,还会面对职业的变换。因此,高素质将是高职学生未来可持续发展的基础,也是社会的需求。与此相悖的是存在“仅注重学生职业能力,而忽视基本素质的培养”的问题。其主要表现是课程设置仅以会计专业就业面向岗位所需的知识和技能进行安排。对以职业道德、沟通交流、团队协作、责任意识、诚信品质、敬业精神等为表征的社会能力的培养重视不够,忽略了高职会计教育的根本任务,出现“泛职业化”的问题。

篇6

摘要 实施素质教育是教育改革的永恒的主题。素质教育的成败，直接关系到民族素质的提高、综合国力和竞争力的提高。而实施素质教育的关键是提高教师素质。素质教育要求教师必须具有正确的思想政治素质、坚实的知识能力素质和健康的身体心理素质。要提高教师素质需要转变教师观念，提高教师待遇，加强师德教育，加大培训力度，参与教育科研和树立终身学习的理念等。

关键词 教师素质 构成 待遇 科研 终身学习

一、 教师素质含义及其构成

教师素质，是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的，是教师完成教书育人工作应具备的基本条件和应具有的稳定品质的总和。全面提高教师素质，是实施素质教育的关键。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在大力实施素质教育，全面推进基础教育课程改革的今天，没有一支高素质的教师队伍，就不能实现教育改革和发展的目标。因此，我们必须重视教师素质的提高。教师应具备哪些基本素质，才能适应实施素质教育的需要呢？现代教师必须具备以下几项基本素质。综合分析认为，教师素质在构成内容上，应至少应包括以下成分：思想政治素质、知识能力素质与身体心理素质。

（一） 思想政治素质。思想政治素质在教师素质中居主导地位，支配着教师的其他各项素质。它要求教师具有较高的思想觉悟、良好的道德品质、科学的世界观和人生观、崇高的敬业精神。学校作为社会主义精神文明建设重要阵地之一，在提高民族素质以及为社会主义建设培养合格的建设者和接班人的奠基工程中起着举足轻重的作用。而完成这些任务，关键在于教师，教师必须具备高尚的爱国主义精神，坚实的敬业精神和适应社会主义大业的价值观。

（二） 知识能力素质。知识能力素质可分为三个部分：文化科学素质、职业技能素质和教育科研素质。

1.文化科学素质是教师所具备的文化科学知识程度，是教师实施素质教育的前提，它在教师整体素质中居于核心地位，是衡量教师素质高低的基本标志。教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件。俗话说“要使学生有一杯水，教师必须有一桶水”，这说明了教师的全面扎实的知识基础的重要性。教学工作是学校的中心工作，教育目标又是通过大量的教育教学活动来实现的，而教师作为教育教学活动的实施者就承担着巨大的责任。它要求教师的知识体系要丰富扎实，既有传统文化知识的积淀，同时还有现代化知识的储备。

2.职业技能素质是教师从事教育和教学的基本技巧和方法的能力。相比于教师的科学文化素质，职业技能素质更强调实践性和可操作性，是衡量教师素质高低的重要标志之一，对实施素质教育有不容小觑的影响和作用。

3.教育科研素质是在实施素质教育过程中对教师素质提出的一个更高的要求。素质教育之前无人实践尝试过，在应试教育向素质教育转轨的过程中，一定不可避免的出现许多新矛盾、新问题，教师凭借以往的传统经验很难解决，这就对教师的科研创新能力提出了要求，迫切要求教师们成为学者型、科研型教师，只有这样，实施素质教育才有科学性和实效性。

（三） 身体心理素质。教师劳动是复杂而繁重的脑力劳动。教师要承担起教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的重任，首先就必须具有强健的体魄，良好的身体素质。身体素质一般认为包括体格（身体的生长、发育水平、体型和姿态）、体能（力量、速度、灵敏、耐力、柔韧和身体基本活动能力）和适应能力。教师的身体素质是整个素质结构赖以存在和发展的物质载体。因此，教师要首先养成良好的身体素质。

素质教育认为，心理素质是德、智、体、美、劳的基础和中心，是素质的根本.要培养学生与现代社会相适应的高尚情操和良好的心理素质，教师首要提高自身的心理素质。这就要求现代教师队伍必须具备乐观、积极、稳定的情绪状态和丰富高尚的情感，要有良好的意志品质，有较强的承受挫折的能力，同时拥有正确的自我观念和较高的自信心，具有社会适应能力和人际交往能力，等等。只有这样，才有利于促进和发展学生的心理健康，为培养学生良好的心理素质提供基本的条件。

二、 提高教师素质的对策

（一） 提高教师认识，转变教育观念。二十一世纪的教师应当具备反映时代要求和符合素质教育精神的教育观念，要彻底改变旧的观念。教师应当从几个方面进行观念转变：一是从单纯追求学科知识到追求人的全面素质的提高的转变；二是教育教学的模式从以教师为中心到以学生的主体参与为中心的转变；三是从偏向少数“精英”到面向全体学生的转变。只有教师首先转变了教育观念，端正了教育思想，才能使素质教育得以顺利实施。

（二） 加大政府对教育的投入，提高教师的社会地位和经济待遇。提高教师经济待遇，一方面可以稳定教师队伍，另一方面可以吸引优秀学生学习是师范专业并使社会上大批高素质人才加入到教师队伍中，从而提高了教师队伍的整体素质。维护教师的合法权益，形成尊师重教的社会风尚。

（三） 加强师德教育是提高教师素质的核心。“德者，才之帅也”。师德是教师在其职业活动中必须遵守的道德规范和行为准则，它是教师素质的重要内容。师德完整体系包括教师的职业意向、职业情感、职业规范和教师的合作精神，其中热爱学生是师德的核心内容。师德是对学生进行教育的重要手段和力量。师德对教师素质的提高起着动力、调节和保证作用。教师应积极努力加强师德教育，使教师具有高度负责的敬业精神和为教育奉献终身的崇高理想。

（四） 重视教师培训，加大培训力度。当前现代信息技术发展日新月异，信息来源途径广泛，信息量剧增，对学校教学内容、教学方式和教师的知识体系提出了新的要求，迫切需要教师不断更新积累现代化知识，提高知识储备数量与质量，深化知识结构。因此，应跟随社会发展脚步，大力加强教师师资队伍建设和继续教育基地建设，改革教师继续教育模式，积极组织教师参加继续教育的学习，加大在职教师培训力度。在目前情况下，教师培训应解决两方面的问题：其一是促使教师观念的转变和更新。只有观念上的问题解决了，思想通了，才谈得上教育教学能力的培养，这是教师培训的基础。其二是将教学监控能力的培养作为教师培训的出发点和落脚点。教学监控能力培养的目的在于培养教师教学的自觉意识，培养教师对教学活动进行自我评估的习惯和能力，培养教师对其教学过程进行修正和控制的方法和技能，培养教师对学生反应的敏感性。教师的教学监控能力提高了，就可以面对不同的环境变化而自如地处理教学过程中出现的各种突发问题和不同方面的挑战。

（五） 参与教育科研是提高教师素质的有效途径。实践证明，教师参与教育科研可以显著的提高教师的素质。学校充分利用社会力量，以科研兴教为动力，推动学校科研活动的开展，积极吸收科研成果，使教师自身的教研水平有较大的提高，保证学校素质教育的全面落实。

（六） 要树立终身学习的理念。要加强学习，要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能。既要学习最新的教育教学理论、方法和措施，也要学习自己专业方面的知识和技能。努力更新知识体系和结构，逐步完善教学方法和教学艺术，寻找出适合教学的最佳方案，使自己的教育教学能力与时俱进，从而不断提高教学质量和教书育人本领。唯有这样，推行素质教育我们才有底气。

当代教育赋予广大教师培养跨世纪人才的重任，每位教师应站在时代的高度，树立强烈的使命感和责任感，努力提高自身的思想政治素质，知识能力素质和身体心理素质，真正完成教书育人的使命。

参考文献：

[1] 王瑞杰.教师素质与素质教育[J].中学生数理化.2008（4）.

[2] 程祖春.实施素质教育对教师素质的基本要求[J].教育论坛.2005（5）.

[3] 李佺宁.提高素质教育是实施素质教育的关键[J].安康师专学报.1997（1）.

篇7

聆听了江苏西山高级中学唐江澎校长的讲座，对我感受颇丰，唤醒了一个教育人应该具备的梦想，我们不应是鞭稍下的鸭子，应坚守教育规律，应有谋划教育的眼量去判断为振兴中华民族的用人素质标准，我们培养的是人才，不应是制造者而需要的是创造者。不能搞素质教育形势化，而应把素质教育变得更纯粹一些。

素质教育目前还仅仅处于起步阶段，今后的路程还很长，困难还很多，阻力仍然不小。因此，我们对实施素质教育的复杂性、艰巨性、长期性，要有充分的估计。我认为，素质教育不是几年，甚至也不是十几年的事情，恐怕要有几十年的思想准备。几年里面能够初见成效，十几年里面能够中见成效，几十年里面能够大见成效，那就很不错了。所以，我们也不能操之过急。我们教育内部除了思想观念的问题外，还有体制问题、步骤方法问题，教育外部还涉及劳动人事制度、就业渠道等许多制约因素。在这种情况下急于求成是不切实际的，但是等待观望，认为现在我们什么都不必做，等外部条件具备以后，我们再来实施素质教育这种观点则是更加错误的。要解决这些问题也不是一朝一夕能够奏效的。

今后如何来推进素质教育，我认为注意以下几点：

第一、 转变观念是前提

首先要抓观念转变。正确的教育思想、教育观念能够推动教育事业健康的发展；不正确的教育思想、教育观念会给我们的教育事业带来损失，会给学生的身心健康造成损害。现在教育观念不能说完全统一了，越来越多的人接受了素质教育的思想，但还有相当一部分人没有取得共识。

比如现在有几种说法，第一种是：素质教育和应试教育没有什么不同。理由是素质教育也要考试，应试教育也讲素质。第二种是：大同小异，或小有差异。认为应试教育与素质教育有一点点差异，差异就是少一点活动，少一点音乐和体育，所以不必作什么大的改动，加一点就行了，对应试教育作点修补就可以了。第三种是：应试教育与素质教育是互相渗透的，你中有我，我中有你，说我是应试教育我就是应试教育，说我是素质教育我就是素质教育。

第二、建设高素质的教师队伍是根本

实施素质教育最根本的一条是建设一支高素质的教师队伍。高素质、高待遇与高奉献，是三位一体的。所以我们要继续致力于提高教师的地位和待遇，继续解决好教师住房和工资待遇问题，要制定一些优惠政策，提高教师的社会地位，吸收优秀教师进入人大、政协等各级决定层的组织机构之中。另一方面还要高奉献，只讲待遇不讲奉献也是不行的。教师这个词的本质含义，我认为就是“奉献”两个字。为什么大家用很多优美的词汇来赞美教师？人梯、蜡烛、绿叶、都是一个意思，说明教师这个职业的本质含义就是“奉献”，如果丢掉了奉献，那不能称其为教师。所以，在建设高素质的教师队伍方面，素质要高，待遇要相应提高，还要强调有高度的奉献精神。

目前，教师的主流是好的，他们的事迹令人激奋，令人鼓舞。像田沛发这样一些艰苦创业的优秀教师的典型；我们的整个教育事业非常需要。要创造条件进一步让他们提高，让他们能够写书，帮助他们出版，给他们提供进修、讲学、著书立说的机会。各地、各校都要树立这样一批典型。建设一支高素质的队伍，当前仍要把提高职业道德素质作为重点。

第三、建立新的评价制度是关键

我们的教育评价原来基本上是分数评价，为什么大家重视百分制？百分制评价得很精确。现在要改变单纯的分数评价，必须下功夫。首先一点是“不唯分”。如果评价什么都以“分数而论”，就和应试教育很难区别开来，很难划清界线；二是新的评价制度一定要简便易行。如果太繁琐，搞很多指标，就会很难操作。太繁琐了就没有生命力，推广不开；归根结底，素质不是考出来的，素质的提高是靠用科学的教育思想、方法去培养，去熏陶，去诱导，去推动学生主动发展的结果。用应试教育的“指挥棒”去提高素质是不行的，还是要建立素质教育新的评价制度。就要大家齐心协力去建立新的评价制度的探索和实践。

第四、优化教育教学过程是核心

实施素质教育不是在某些方面搞一点小修小补的行动就行了。加强德育、体育、美育、劳动教育非常必要，因为它们是薄弱环节。但这对于实施素质教育来讲只是很重要的一个方面，实施素质教育的根本意义是要优化教育教学过程，而且要把这一过程作为实施素质教育的一个核心。目前教材仍偏难偏深，内容过多，学生负担过重。在这里首先是要编写出版一套质量较高适应素质教育需要的教材。

面向21世纪，这个挑战，那个挑战；这个需要，那个需要，怎么应付？我们只能从提高素质，培养学生的创造意识、培养学生的继续学习的能力等方面作不懈的努力。用这样的办法才能应付时代不断发展、知识迅猛增长、行业工种经常变换的局面。所以，我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧的火花一闪现，就要加以保护，孩子们的思维是最活跃的。我们现在的教育教学过程当中，师生方面的感情交流太少，以情化人应是优化教育教学当中非常需要加强的一个方面。下面我就一些实际情况讲点意见。

(一)加强薄弱学校建设是实现面向全体学生的突破口。不是说薄弱学校问题解决了，面向全体学生的问题就解决了，有些学校本身不是薄弱学校，但是没有做到面向全体学生。这种情况当然更应加快解决。就整体而言，加强薄弱学校，是实现面向全体的突破口。一定要下功夫把薄弱学校的问题解决好。义务教育阶段，国家要办好每一所学校，不要搞重点学校，不要搞快慢班。当然，还要有一支高素质的教师队伍

篇8

    实施素质教育的核心是优化教育教学过程。只有充分认识各种教育和各科教学在素质教育中的重要性，其 优化才能收到预期效果。思想品德课是小学的一门学科，和语文、数学甚至和音、体、美等学科比较，它课时 少，每周每班只有一节课，而且几乎没有书面作业，也很少笔试，但它在实施素质教育中的作用决不亚于任何 一门学科，甚至还有其它学科不可替代的特殊作用。

    在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用，首先是由它的系统性决定的。实施素质教育的一个重要标志 ，就是要让学生德、智、体全面发展，因此各科教学都承担着既要向学生传授知识，又要向学生进行思想品德 教育的任务。然而其它学科都是根据各科教学大纲关于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教学特点，有机地在课堂教学中渗透思想品德教育。只有思想品德课才是向学生比较系统地进行思想品德教 育，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，以指导他们行为的专门课程。各科教学 是向学生进行思想品德教育最经常的途径。而思想品德课的系统性就决定了它是各科教学向学生进行思想品德 教育中的主渠道。

    在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用又表现在它的情感性。素质教育是要让学生主动地得到发展， 因此就要充分激发学生的学习动力。成年人和青年人的学习动力主要来源于信念和需要，而小学生的学习动力 则主要来源于情感和兴趣。所以在基础教育阶段，素质教育在某种程度上讲，也可以说是一种情感教育。斯霞 的母爱教育和李吉林的情感教育之所以获得成功，其奥妙也就在于有情。各科教学都要有激情，但只有思想品 德课是把着力培养学生的道德情感列为首要任务的。激发学生的道德情感要贯穿于每一节思想品德课的始终。 如果思想品德课这一教学要求能够真正落到实处，则强烈的道德情感能为学生的主动发展提供强大的学习动力 ，进而促使素质教育的实施。

    在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用也表现在它的辐射性。实施素质教育必须加大学校德育工作力 度。各科教学是学校德育最经常的途径。校级、班级教育和少先队教育也是学校德育的实施途径。然而各科教 学和各种班队教育在实施德育时，除考虑自身的特点外，还要注意德育的层次性。比如，爱国主义教育这是一 个永恒的主题。各科教学和各种教育都要结合进行爱国主义教育，但高年级和低年级应该有层次上的区别，思 想品德课的课程标准就是这种区别的重要依据之一，这也就体现了思想品德课对各科教学和班队教育的辐射功 能。临川市小学德育1、2、3一体的整体实验，就是认真上好每一节思想品德课， 然后结合一课或一个单元的 思想品德课的训练要求，组织开展一次班会或少先队中队活动。经有关专家认定，该实验是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德课对班队活动的辐射作用。

    在实施素质教育中，思想品德课的特殊作用，还表现在它的突破性。在应试教育泛滥时，思想品德课不被 重视，不少的学校思想品德课很少有专职老师，更谈不上对其进行深入的研究，有的学校把思想品德课上成语 文课或数学课，连课本都不给学生订。有的学校，虽然开了思想品德课，但由于只是搭头课，老师把课上得枯 燥无味。因此，选择思想品德课作为实施素质教育的突破口，其突破的力度将会更大。我们萍师附小，在全面 实施愉快教育的改革中，选择德育为突破口，要求把思想品德课上成学校的拳头产品课，因而有力地推动了愉 快教学改革实验的深入。

篇9

【关键词】教育改革，素质教育

国际著名教育改革理论专家哈维洛克（R. G. Havelock）教授曾对“教育改革”作过如下定义：“教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变”。教育改革是一个系统工程，应该包括各级各类教育。各级教育有其自身的特点，即使是“以人为本”，在不同阶段有不同要求。近年来，我国教育事业取得了突飞猛进的发展，素质教育计划也得到了富有成效的落实。国家教育经费的大量投入，为全民教育水平的提高提拱了可靠的资金支持；国家教育改革举措的出台，为调和教育事业中的供求矛盾和教学冲突起了关键性作用；“百年大计，教育为本”的口号深入人心，人才战略的提出在全社会更是掀起了一股重视教育的热潮，尤其是改革开放以来，我国经济日渐强盛，就业机会成倍增加。这一切的进步都为全面教育举措的实施喊出了促进的号角。但同时，我们也应该看到素质教育施实过程中存在的一些问题.。

一、实施素质教育过程存在的问题

（一）素质教育定位尚不明确

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，而目前，很多人是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“提高全体国民素质”的提法，来定义素质教育，认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”的教育。素质可以做多样或任意理解，从理论上讲，就没什么教育行为或教育现象不可以归入素质教育的名下。因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。

（二）素质教育认识尚未形成

尽管近年来，各地素质教育开展得轰轰烈烈，但从目前来看，在素质教育实施过程中还存在着认识误区：认为素质教育是艺术教育和娱乐教育、就只是要学生会做人的强调教育、是没有负担的教育、是无需教师的教育、是取消考试的教育、是提倡自由发展无须管教的教育、是不注重尖子生培养的教育、是课外活动的教育、是不看升学率的教育、是权宜之计式临时任务的教育。但素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。换言之，正确处理好知识学、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，则是素质教育理念的关键所在。

（三）素质教育推进尚有差别

目前，素质教育推进的差别巨大，一些制约素质教育推进的体制尚未消除，一是长期以来，城 、乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势，教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设，而农村中小学则师资匮乏、设施落后，只能维护日常教育教学；二是义务教育与非义务教育的差别大。从小学到高中不同学段发展来看，素质教育在小学阶段效果明显，而离高考、中考越近，实施素质教育的环境就越严峻，进展难度就越大。

（四）素质教育队伍尚缺保障

素质教育，最终要通过教师落实到学生身上。教师的素质决定了素质教育的水平，仅有一颗爱生之心是远远不够的。有一位著名的学者曾说：“当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人”。由于教育编制管理严格，加之地方财政困难，教师队伍形成了每年大量教师离退休，而极少有补充新教师，使教师队伍日渐薄弱。在这样的环境中，在这样的教师队伍教育教学下，怎样全面真正实施素质教育？

针对以上问题，提出了几点对策：

二、实施素质教育过程相应的举措

（一）对素质教育定好位

十报告明确提出“要根据我国经济社会发展，特别是科学技术事业发展的要求，继续深化教育改革，加强素质教育，努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系。”实施素质教育要面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的条件。要从教育思想、人才培养模式、教学计划、课程教材、考试评价以及教学手段和方法等方面入手，将素质教育渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，通过教育过程的整体优化来实现。

（二）对素质教育队伍形成提供保障

各级政府应按学生比，配足、配齐教师，对每年自然减员的教师进行补充，应通过招考等形式补充一批优秀大学毕业生到教师队伍中去，并形成一种教师补充长效机制，使教师队伍充满活力。通过教师素质提高培训、学历提高培训，积极探索校本培训，提高教师素质，并进一步完善教师考试、考核激励机制，鼓励教师成才。

（三）对素质教育设备、设施经费加大投入

在现行的农村义务教育经费保障新机制下，国家对学校的公用经费予以了足额的保证，但这些经费只能保证学校最基本的日常教育教学的活动开展。政府加大对学校，特别是农村中小学的教育经费投入，配齐、配足学校的文娱体育、科学实验的设施、设备，真正实现公平教育。

（四）形成小学至高中、中考与高考和素质教育要求相吻合的评价机制

加强素质教育的考核，建立符合开放教育学生素质教育的评价、考核机制，注重对素质教育过程中的检查和平时的测评，现在社会对孩子的期望过高，社会对学校、教师的评价还是看升学率，小学培养学生兴趣特长，初中加强文化课学习，高中只看分数，只有建立一种从小学到大学的一整套完整的、科学的素质教育评价体系，素质教育才能完全实施。

（五）积极发展三生教育

篇10

关键词：课堂教学；数学教学；素质教育

课堂教学中的素质教育，其固有特点就是以传授学科知识的方式进行的。传授知识是手段，提高学生素质是目的。只要教学思想是素质教育的，教学方法是合乎规律的，教师切实摆正了手段与目的的关系，课堂就必定是素质教育的课堂，文化课也必定是素质教育的文化课，在传授学科知识的过程中，时时处处无一不是名副其实的素质教育。在小学数学教育中，实施素质教育的着眼点应放在学生的基础上，数学课堂要成为学生积极发展的天地。要放手让学生做主，使她们在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣、情感同步得到发展。

下面就数学教学中如何实施素质教育谈谈我自己的一些看法：

1教育观念的转变是全面推进素质教育的根本

更新教育观念，认同素质教育，是教师的当务之急，要把对素质教育的认识与理解落实到自己的思想和行动上，树立正确的教育观、质量观、人才观。教育观念的转变是根本的转变。教师转变教育观念和掌握好科学的教学方法是提高教学效率的关键。全面推进素质教育，重要的教育观念转变是必须面向全体学生，促进学生的全面发展，要求选择适合学生的教育，进行因材施教。教育的目的，是着眼于每一个“人”的发展。培养的是特殊的精神产品，而不是培养“考试机器”。教师应是学生的良师益友，是学生健康成长的引路人，教师不仅要有学术上的影响力。而且更重要的是人格的感召力，当教师的心灵自然而然地走进学生的心灵，使之主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟才能驶入成功的港湾。所以，面向全体学生，让每一个受教育者都受到适当的教育，使人人都能成才，是当前教育工作者必须树立的观念之一。用教育教学活动的新趋势来改造传统的教育观念，树立新的教育理念，形成正确的教育观、学生观、人才观。

2教学方法则是实施素质教育的重要途径

课堂教学是实施素质教育的主战场，教学方法则是实施素质教育的重要途径。教学方法与素质教育有着十分紧密的联系，在数学学科课程中实施素质教育，更新教学方法乃是既重要又迫切的一项工作。

教学方法要科学化，就必须与心理学建立密切联系，教学方法只有以心理科学为基础，才能充分发挥自己的功能，更好地促进学生素质的全面发展，以心理科学为基础，就是要尊重学生心理发展的客观规律。既要发展学生的因素，又要注重发展学生的非智力因素，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是知、情、意、行全面发展的过程。学习归根结底是学生的内部活动，课堂教学应该是学生在教师的帮助之下，指向多元目标，学生主动参与、充满情趣的实践活动。

2.1激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是一种内在的动力，如果学生对所教知识感兴趣时，会表现出高度集中的注意力和敏锐的感知，记忆力增强、想象丰富、思维活跃。因此，教师要善于根据教学内容，巧妙设计教学环节，激发学生的学习兴趣。如我在讲能被3整除的数的特征时，先让学生随意报一个两位数、一个三位数，要求都能被3整除。这顿时难住了学生，而老师却轻松说出了一连串能被3整除的三位数。学生感到神奇和惊讶，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。如果教师能不断激发起学生的学习兴趣，用不了多久，我们的学生都会喜欢数学，这就为我们实施素质教育创造了条件。

2.2着眼于人，优化心理。教学中，教师要树立平等民主的思想，抑制自我意识为中心；尊重学生的劳动。使学生产生信任感、亲近感。要真诚地为学生服务。多征求学生的意见，尽量满足学生学习心理上的需求。要面向全体学生，学习面前人人平等，让不同层次学生都能获得不同程度的成功。

2.3着力于用，培养能力。根据数学学科的特点和学生基础，我们要把学法指导与学习过程联系起来。教学中，一要重视暴露思维过程。获取知识、训练技能都要重视培养学生能够有条有理有据地进行思考，比较完整地叙述思考过程和操作步骤。如二年级教“用2—6的乘法口诀求商”，18÷3=?其思维过程是：①想什么?(做除法想乘法)；②想的依据(除数、被除数)；③想的顺序(先看除数3，想3和几乘i再看被除数18，想3和6相乘得18，最后想3的乘法口诀三六十八，商6)。二要重视暴露学习方法。现代数学教学理论指出，数学学习有两个方面，一是数学内容的学习，二是数学方法的学习。我国小学数学教材有一个特点，那就是好的、有效的教学方法往往隐藏在教材有之中，只要我们深入钻研教材、分析教材，相应的好教法往往会应运而生。

3以学生为中心是实施素质教育的核心

素质教育的核心是“学会学习”，而不是接受知识。吕淑湘先生有句名言：“教学，教学，就是教学生学。”既然是“教”学生“学”，就应该真正以学生为“主体”，变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构。因此，课堂教学中应实现“民主化”，在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体性，改变传统的教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，变“教师中心、教材中心、课堂中心”为“学生中心”。引导学生自主学习，使学习成为学生的内在需要，促使学生去主动探索，实现“要我学”到“我要学”的转变。在学生自主学习的过程中，教师给学生创设协作化的学习环境，及时了解学生的学习情况、进度，以指导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导；对大多数学生的共性问题。组织学生小组讨论，通过学生的集体讨论、交流以及教师的从旁指导来共同解决问题。

这样。学生不但从自己的独立思考中获得知识，还从其它学生的观点中获取知识，使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，从而充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获取知识；在自主学习中，重要的不只是对目标课题的学习，而是学习者对知识的探索过程。同时，自主学习还可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调，进行个别化学习，克服了传统课堂教学中“一刀切”的弊端。

4创造能力的培养是实施素质教育的目的

创新是时代和国民对教育的根本要求，是素质教育的灵魂。现代教育观念认为：创新是现代人的根本特征。创造能力不是自发地产生的，在教学中，教师必须善于培养、发现与鼓励学生的创造精神，否则学生许多可喜的创见就会被扼杀、被埋没，学生也终生只会模仿而已。因此，在教学中，要突出如下两点：一是注重对学生一般能力的培养，如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、表达力、操作力等，为培养和发展学生的创新思维打好基础。二是充分挖掘创新活动的内容，把握机遇，利用多种形式，为学生创设“创新”的实践活动。如“一题多解”、“猜想”、“联想”、“发散思维”、“推理”、“操作”、“观察”、“讨论”等数学活动，都是进行创新培养的过程。教学中要积极活跃学生的思维情绪，鼓励学生敢于独立思考、敢于“别出心裁”、敢于“独树一帜”，这样就能培养出独具见地的新苗。独立思考要反复多想，所谓“多想出智慧”。多想将导致人们走向创造性的道路，攀登科学文化的高峰。因为只有多想，才能超越常规，不为前人的结论所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的结论。一个经常动脑、勤于思考的人，就能在知识的海洋中获得创造性的成果。