中学综合素质教育范文

导语：如何才能写好一篇中学综合素质教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：中学美术 推动 学生综合素质

在中学美术教育中，在追求“名校”和“名师”的今天，忽视了美术教育的应有作用和教学地位，学生素质关系到一个国家的未来和民族的希望，把学生培养成全面发展的社会主义建设者，这是我们教育教学工作者义不容辞的责任，是一个社会和国家对我们提出的要求，更是世界政治和经济、科技频繁交往对我们提出的严峻挑战。我们要面向未来、面向世界、面向现代化全面提高学生的综合素质，恢复美术课应有地位，引起教育教学工作者的足够重视。我执教中学美术以来， 不断拓展学生的视野，最大限度发挥美术教学在综合教育中的作用，将美术教育渗透到德育、智育、体育等各个领域，不断改进教法，立足于中学生的心理特点和对美术的认知规律，使美术教学深入学生内心世界，引航心智的发展，取得了良好的教育教学效果。本文谈谈中学美术教育对推动学生综合素质教育的作用，供大家参考，并逐步完善。

一、美术教育可以提高学生的道德品质

美术可以引导学生热爱生活，在生活中发现美、创造美、优化美，感悟生活中美的无穷力量，陶冶人们的道德情操。德育课大多数是以晓之以理、动之以情、导之以行来进行德育教育的，学生喜欢形象思维，他们喜欢通过生活中的立体画面、色彩来吸收信息、加工整合信息，作为自己心灵的导向。以艺术为载体把生活中高深的道理形象地展示出来，学生易于接受，乐于接受，会在学生心里掀起一阵阵波澜，改善修复美化学生心灵会收到良好的教育效果。我记得我在美术课上展示了岳飞像，讲述岳飞的故事，一个民族英雄的形象深深烙印在学生的心灵。岳飞，北宋杰出爱国将领，率军抵抗了金兵的入侵，被奸臣秦侩所害致死。讲到这里，正是展示岳飞画像最好的时机，学生看到岳飞身材高大，威风凛凛，刚正不阿，一身正气贯长虹，孤胆豪气辉日月，岳飞驰骋疆场、气吞山河的壮举跃然纸上。我又展示了岳飞墓像，把岳飞和秦侩对比，西湖岳飞墓有副对联：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”一种对爱国志士无比崇敬、对卖国行径无比鄙视的情感在学生心中掀起狂潮，给学生树立了正面的爱国形象。

二、美术可以开启学生智慧的天窗

美术教学离不开学生到生活中寻找、加工美术素材，因此美术可以培养学生的观察力、想象力和思考问题的能力。美术来源于生活又高于生活，根植于生活的黄土地，古今中外著名画家的杰作都是对生活的深度思考所创造出来的，徐悲鸿画马、达芬奇画蛋、齐白石画的飞鸟等都来自于对生活感悟所得。比如“踏花归来马蹄香”，这个表现手法，需要人们巧妙思考。我试着要学生思考，学生说踏画归来这样表现：画一匹马在花丛中奔跑。有个学生这样问道：“那究竟是归来还是奔去呢？”学生进一步思考，可以画一匹马在花丛中奔跑，画夕阳落在草丛中。又一个学生问道：“中国古代不是有个‘早出晚归’的说法吗？有了夕阳正好说明晚归呀。”马蹄香”最难表现，学生最终思考出在飞扬的马蹄周围画几只蝴蝶，因为蝴蝶嗅香。在美术课上学生需要思考，在生活中积累经验，精准表达才行。比如我教学画月亮一课时，学生开始画一个圆，讨论时十分激烈，有学生问道：“一个圆如何证明它是月亮，为什么不可以说它是太阳呢？”紧接着又改进画法，圆圈周围画几多云。有个学生又提到：“太阳周围也可以有云呀？”画一个半圆在周围添画几颗星星，有个学生提出不对，因为月圆常常是月亮最明亮的时候，然而星星就是最少的时候，半月月光朦胧，星星常常是最多的时候。曹操诗云：“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，无枝可依。”学生引经据典，旁征博引，课堂气氛十分活跃，激发了学生画画的情趣，开发了学生的智力。

三、美术可以提高学生的动手能力

美术是一门实践性很强的学科，不仅要学习美术理论，而且要学生亲自动手画画。还有很多美工制作作品，不仅需要学生有很强的动手能力，还需要学生之间强有力的合作，需要手、脑、心并用。比如我在教学色彩与光亮时，要求学生用不同的颜色表现不同的亮度，不同的图形、不同的侧面要用不同的色彩表示出来，给人们鲜明的立体感。色彩的调试、画笔的运用、手法的轻重都需要一定技巧，美工作品的制作更是如此。比如要求大家制作一台模型车，首先要设计车子的模型、车身大小和比例，然后找出相应的制作材料和剪刀、钉锤、尺子、万能胶水等工具、材料，要求大家分工合作，共同配合，商讨制作、修改、完善的方案，才能尽快完成模型车的制作。

四、美术可以推动学生体育的发展

篇2

【关键词】高中英语 学习策略 素质教育

好的学习策略应该包括思维策略、调控策略、交际策略以及学生对知识的认知。现实中很多学生的英语成绩不理想，就是因为没有好的学习策略，好的学习方法，没有养成好的学习习惯。下面就来讨论如何通过学习策略提高学生的综合素质。

一、提高学生综合素质的必要性

现代社会是一个讲求效率的社会，社会的快速发展造就了残酷的人才竞争模式。我们要想在现今社会中有所作为，就必须不断的学习，不断的进步，提高自己的综合素质，加强自己的竞争能力，这样才能适应这个社会的发展需要。因此，对于高中英语来说，通过课堂学习提高学生的综合水平，培养学生良好的学习习惯，并让这个习惯得以保持，对他们以后的工作学习产生正面的、积极的影响，让他们以后的人生道路少走一些弯路，培养出他们不断学习的品质，就很有必要了。这也是符合现代教育发展规律的。在高中英语课堂中引入素质教育符合学生的发展需求。

二、提高学生综合素质的策略

（一）词汇策略和素质教育

目前，很多学生的英语水平有限，很大一部分原因在于平时的词汇积累不足，导致学生在学习课文的时候，根本不懂老师或者课本内容说的是什么，长此以往，学生的学习成绩一落千丈。因此，我们应该鼓励学生养成平时阅读生词的习惯，可以将之当作一个长久性的计划，比如：鼓励学生每天学习三到五个生词，并理解他们的意思，当然这方面老师要做好奖励，我们可以给这方面表现好的学生一些奖励，鼓励他们自学。制订这样的长期计划需要老师的参与。我们可以要求学生每年只需记住其中400左右的生词（不作为硬性指标，可以变更，视具体情况而定），并且时常复习，防止遗忘。一旦这种不断学习，锲而不舍积累的习惯养成，对学生来说，不管以后从事何种职业，都有很大帮助。也对目前各种学科的学习任务有很大的助益。

对于老师来说，要引导学生培养好的词汇学习方法，比如：我们可以将学生平时要学的单词归纳整理，给学生讲解单词的意思，用法，拼写注意事项以及在不同的环境中的不同意思等。然后，我们可以从这些单词的拼写，意思等方面入手，引导学生把意思相近的或者拼写形近的归纳在一起，方便记忆，并给予一定的例句让学生体会单词在不同环境下的语意。这种归纳整理，做事调理清晰，层次分明的习惯对于提高学生的综合素养很有裨益。

（二）阅读策略和素质教育

英语阅读能力是一个学生学好英语的必要条件，良好的阅读习惯，需要平时养成，平时老师在课堂上要注意，对于课本上出现的文章，我们需要耐心地讲解整片文章的大意，必要的时候，也可以逐字逐段的翻译给学生听，对于有重点生词出现的句子，要特别关照，一定不能让学生留疑惑。我们可以教给学生通过理解某个段落的首尾主题句来理解段落的主题意思，这就是略读。还有就是查读，抓住文章中出现的人物、时间、地点，找出文章中的关键信息，对我们理解文章很有帮助。

结合上下文猜词，也是英语学习中的一种好方法，我们不可能学会所有的单词，当遇到不懂的单词时，我们可以通过结合上下文意思来猜这个单词的大意。

文章结构的考察也是高中英语教学的考察重点，要引起老师的特别重视，要注意讲解特定文章结构特点，让学生看到文章段落与段落以及段落内部句子之间的联系等。

最后，参照词汇策略，我们也可以给学生制订一个阅读计划，根据学生的实际情况，分配给他们一定的任务量，制订一个个短期计划来辅助学习。比如，我们可以，每星期给予他们一片课堂外的阅读类容，或是名言，或是精美的西方小短文和诗歌，这都可以提高他们的英语阅读，增长见识，陶冶情操。

总之，我们要通过阅读策略，帮助学生树立解决问题的正确思路，养成思考问题抓住主要矛盾，注意细节，要让学生有抓住重点的意识，围绕主题来解决问题，少做无用功。

（三）资源策略与素质教育

对于英语学习来说，我们不可能只学习书本上出现的知识，我们也不能只局限于通过课堂来教授学生。现如今，网络发达，我们可以考虑通过网络来丰富我们的课堂，我们可以通过网络上的所见所闻，一些有趣的事情，增强与学生的互动，聊些学生感兴趣的事，让学生开口说英语，真正把他们所学用出来。学习英语就要开口说出来，相对于素质教育来说，学生学到的东西他们不会用，不敢用，这不能不说是一种悲哀。所以，我们要在平时的课堂上培养他们这样敢说、敢做，胆大心细，学以致用的精神。正如前面所说，我们也不能只局限于课堂上教授学生知识，解决问题的方法是多种多样的。作为老师，通过网络教学，比如通过QQ等，随时随地地解决学生的疑难，让学生在日常生活中都可以不断进步。

作为学生，也不能只学习书本和课堂上的知识，我们要勇于求知，勇于探索。利用好我们所掌握的资源，学好英语。

三、结束语

学习英语是一个持之以恒的事情，不能一蹴而就。在这个过程中，我们要培养他们不断学习，会学习的良好习惯，养成坚忍不拔，做事有条理等良好品质，提高他们的思考力，判断力，文化素养等，帮助他们树立正确的人生观、世界观。全面提高他们的综合素质，以后对社会有所贡献。

参考文献：

[1]刘艳玲.英语教师话语对中学生英语学习效果的影响的研究，2011

篇3

摘要：通过对安徽省21所中学随机抽样，采用问卷调查形式，对安徽省中学体育教师在实际工作中被认可程度展开研究，分析了安徽省中学体育教师综合素质与能力的现状，发现在教育观念与业务素质上总体存在不足。联系高校体育教育专业人才培养方案的设置，提出了应在课程体系、知识结构、职后教育等方面加强对新形势下安徽省中学体育教师的培养。

关键词：中学体育教师；体育教育专业；教师培养；对策；创新

中图分类号：G807．3　文献标识码：A　文章编号：1007-3612(2006)05-0660-03

学校体育是我国体育事业的重要组成部分，在体育发展战略上占有非常重要的地位。中学体育教师的质量是影响中学学校体育目标实现的主导因素。为了解安徽省中学体育教师的综合素质现状，我们于2005年上半年对安徽省中学体育教师满意度进行了调查与研究。根据调查的结果，针对中学体育师资队伍建设的需要，研究分析当前安徽省中学教师师资队伍的状况以及相应不足，为学校体育教育改革提供科学的依据。

1　研究对象与方法

1．1　研究对象　对安徽省范围内中学21所，发放问卷250份，收回有效问卷226份(其中教师71份，分管领导61份，学生94份)，问卷回收率为90．4％。在此基础上，编制“你以为影响中学体育教师综合素质提高的主要因素有哪些”为主题的开放式问卷，发放问卷130份，收回有效问卷122份(其中教师58份，分管领导64份)，问卷回收率为94％。要求被调查人尽可能罗列影响源，并依据重要程度至少列举5种。最后，我们采用同义归类的逻辑归纳方法，对调查所得出的生活事件按出现概率，取前4类生活事件。

1．2　研究方法　主要采取调查问卷法，辅助采用文献资料法，数理统计法，逻辑分析法等。采用自编“中学体育教师满意度问卷”进行调查。针对中学体育教师的工作及个人情况的满意度，设计了调查问卷。在设计过程中采取了预调查与复调查，最后形成有效问卷；问卷发放前走访了相关专家运用逻辑分析法对问卷效度进行分析，得出评价问卷有较高的效度，可以调查。为使资料真实可靠，采用不记姓名的方式。问卷回收后，采取小范围内重测进行信度检验，得出r系数为0∶925，问卷信度较高。最后使用SPSSl2．0ForWindows软件对测试结果进行统计处理。在对调查结果分析时，我们发现影响安徽省中学体育老师综合素质的因素是教育观念以及业务素质两方面，就其原因，我们又进行了开放式问卷追加调查，要求尽可能罗列出影响综合素质的影响源，最后，进行同义归类的方式，对调查所得出的影响因素按出现概率，排序前四种。

2　结果与分析

对安徽省中学体育教师的满意度的调查包括了政治思想道德、身心素质、心理品质、教育观念以及业务素质等方面的内容。通过5个因子30个维度对中学体育教师现状做出测评，分析其成果；同时，结合培养目标研究如何改进完善满足安徽省中学体育教学需要的人才培养方案。

2．1　中学体育教师满意度调查结果

2．1．1　教师满意度各因子得分　自编“中学体育教师满意度问卷”设计了5个因子，分别为体育教师的政治思想道德、身心素质、心理品质、教育观念以及业务素质，对这5个因子的

表9，对安徽省中学体育教师综合素质能力影响因素做出分析，排序前几位分别为继续教育方面的不足、高校体育学科课程设置问题、一专多能不够、文化素质欠缺。

2．2　安徽省中学教师综合素质现状与问题分析

2．2．1　教育观念落后，折射了高校体育学科课程设置问题通过对调查结果的分析，可以发现由于缺乏先进的指导思想，在人才培养过程中对于学科的发展以及最新动态的把握相应落后，表现在安徽省中学体育教师普遍存在创新与科研等业务素质相对较差的现象。

2．2．2　业务素质不平衡，影响综合素质水平　从表1可以看出业务素质的得分落后于其他因子。对于业务素质各维度的得分详细分析见表1～5。总体看来，对体育教师在业务素质方面的表现不满意；对业务素质各维度表现的满意度依次为：Ms3(组织和管理能力强)、M52(教育方法适宜、重点突出、内容正确)、M51(宽广的知识面)、M56(兴趣广泛、多才多艺)、M55(研究指导学生学习和发展的能力)、M57(体育教学研究)和M54(善于利用现代化教学手段)。

2．2．3　创新能力缺乏，制约师资队伍水平　通过对数据的分析可以发现，当前安徽省中学体育教师的科研能力与运用现代化教学手段的能力得分最低，矛盾表现较为突出。这与传统的教育观念强调运动技术技能，忽视体育理论与科研方法的教育，不重视体育人才的人文和科技素养是紧密联系在一起的。

2．3　对策分析

2．3．1　转变教育观念，突出创新精神，体现办学指导思想的时代性 教育观念滞后体现在教学过程中就是忽视对学生的引导与培养；忽视学生的主体性；对于探究式等新型教学模式启用相对较少；缺乏创新精神，缺乏了解现代教育理念。想要改变这种状况，追本溯源，应当在高校的体育专业人才培养方案当中体现教育观念的转变。特别是教育理论学习，它有别于以往的只重技术训练，忽视理论学习，导致人文素质、科技素质相对缺失的人才培养理念，更加强调对人才的创新意识、创新精神以及创新能力的培养。树立起一种新型的、科学化的教育理念。

2．3．2　深化课程设置改革，优化课程体系 课程设置是以培养目标为依据，依据现实社会需要而确立。在高校体育教育人才培养方案中，应进一步深化课程设置改革，优化课程体系结构，倡导“厚基础，宽口径，重能力”的课程设置模式，构建技术与理论相结合的课程体系，以满足中学体育教师师资队伍建设对人才的需求。

2．3．3　突出知识结构的合理配置，促进业务素质全面发展在体育专业的人才培养方案当中，应当注意在课程体系的建构中突出知识结构的合理配置与优化。

1)在重视专业技术运动课程的同时，注重加大学科课程的学习的比重。

2)在内容安排上，倡导课程综合化，形成宽广的知识面；加强人文社会学科的学习，增设新的科目，同时加强交叉学科的引入，拓宽人才培养的专业知识面，为学生提供大量的应用性知识和丰富多彩的学科前沿动态。

3)调整必修课与选修课的权重，增加选修课，多开设与中学教学实践相联系的课程，如教育学，心理学等相关课程。

4)加强现代化教育技术课程的开设与学习，善于利用现代化教学辅助手段，开设计算机与专业英语课程，利用网络资源以及信息化多维系统为教学活动服务，提高学生运用信息技术手段服务体育的能力，培养学生的创新精神，锻炼学生科研能力、实践能力。

5)增加社会实践在学分中的比重。

2．3．4　树立“终身体育”与“终身学习”思想，扎实开展继续教育工作 各地教育主管部门理应高度重视教师继续教育中存在的问题，扎实构建切合实际的终身教学体系。

3　结论

1)中学体育教师的教育观念滞后直接影响学校体育工作的成效，在高校体育专业人才培养中应注重转变教育观念，以创新教育，科学发展观为指导，体现办学理念与时俱进；

2)对安徽省中学体育教师的业务素质的满意度相对较低，在制定人才培养方案的对策时，优化课程体系改革，实现科学的知识结构与优化的课程设置，加强对学生的创新能力与科研能力的培养，突出对现代教育信息技术手段的学习与运用，促进中学体育教育中科研与教学的更好开展。

3)加强高校体育师资建设，培养优质体育专业人才，为安徽省中学体育师资队伍建设输送力量。实现“教――学――教”的一体化进程。同时将初级人才培养与中学体育教师的继续再教育紧密联系起来，形成一个循环的学习链，在科学发展观指导下，将终身体育与终身学习观念贯彻到实践中去，真正实现可持续发展的学校体育教育。

参考文献：

[1]季浏，我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革的启示[J]．北京体育大学学报，2004，27(6)：799-801．

[2]杨文轩，陈琦．体育原理[M]．北京：高等教育出版社，2004，(4)：90-96．

[3]周贤江，唐宏贵，等．高校体育教育专业学生培养规格的调查研究[J]．武汉体育学院院报，2004，(7)：99-103．

[4]洪新生，安红，等．我国高校体育课程建设与人才培[J]．北京体育大学学报，2004，27(5)：687-688，693．

[5]赵先卿，杨继星，等．高校体育教育专业加强人文素质教育的探讨[J]．北京体育大学学报，2004，27(2)：251-253．

篇4

经济的不断发展对人才的培养也提出了更高的要求，为了使学生能适应未来日益激烈的市场竞争，英语教学要更新观念，着眼于提高学生的综合素质。加强素质教育，为社会培养出更多更优秀的高素质外语人才，应从以下几个方面着手：

一、提高教师自身素质

提高教师自身素质是时代和社会发展的需要，也是培养高素质人才的需要。俗话说：“打铁先要自身硬”， 没有高素质的教师队伍，要想培养出高素质的学生无疑是一句空谈。

1、思想道德素质。“学高为师，德高为范”。思想道德素质是一个人的素质结构中不可或缺的部分，它影响并制约着其他素质的存在和发展方向。教师的言行举止在很大程度上影响着学生整体素质的提高，教师要加强自身修养，树立正确的职业道德观念，葆有强烈的事业心和责任感，以身作则，为人师表，通过言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化，引领学生走上正确的成才之路。

2、专业的知识和能力素质。师资水平的提高是学生综合素质提高的关键，教师不仅要有精深的专业知识，又要能够吸收现代教育教学理论之精华，善于学习先进的教学模式、方法和手段。在能力提升方面，要做到具有适应新的课程改革的能力、创造性使用教材的能力、熟练运用现代教育技术的能力以及良好的教科研能力等等。这样，在强化自身内在素质的同时，用真才实学吸引学生，使学生心悦诚服地“跟你学”。

二、优化课堂教学、改进教学方法。

传统的“粉笔+黑板”的教学手段以及“满堂灌”、 “填鸭式”的教学方式，古板沉闷，学生只是被动接受而不是主动探知，不仅束缚了学生的能力发展，也和素质教育的要求不相适应。英语教师要优化课堂教学、改进教学方法，真正做到从“应试教育”转变到加强学生的综合素质上来。

教学有法、教无定法、贵在得法。无论采取何种教法，都必须以能激发学生的兴趣、提高学生的综合素质为前提。教法一定要灵活多变，因人、因时而异，注重因材施教。现代教育技术在优化课堂教学、改进教法方面具有独特优势，我们可以利用计算机的声音、图像、文字、动画等功能，模拟真实的语言环境，创造有趣的教学情境，形象直观，易于突破教学重难点，又能增强教学内容和教学过程的趣味性，使知识“易学”、学生“乐学”，学生的积极性也被充分调动起来。

三、改变教学目标，注重能力的培养。

学习的目的是“学以致用”，所以教学的重点不应只是传授知识，而要着重于能力的培养，为学生今后的生存和发展打下良好的基础。

1、交流合作能力。人是社会的人，人的生存与发展离不开与他人的交流与合作。良好的沟通能力是现代人才竞争的重要素质之一，也是影响学生未来职业发展的一个重要因素。英语教师要贯彻“精讲多练，适时指导”的教学策略，多组织一些多样化的教学活动，如pair work、group work或表演、比赛、做游戏之类的活动让学生参与，也可以准备一些道具，把教室分区，设摊位、摆药品，让学生自由演练顾客与售货员或医生与病人等之间的对话，教师充当指导者或示范者，在活动中传授或巩固相关知识，这样既在娱乐中掌握了知识，又锻炼了学生的胆识，为培养学生合作与交流能力提供了良好的氛围和平台。

2、创新能力。创新能力的培养是素质教育的核心内容，课堂教学则是培养学生创新能力的主阵地。教育的过程本身就是一种探索与创造，在教学过程中我们要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，不断探索课堂教学的新思路、新方法，合理利用多媒体以及网络教学手段，以教学创新来启发学习创新。

创造心理学研究表明：讨论式、质疑式的教学有利于培养学生的创新思维。教师要善于设计新颖别致、并能启发学生主动探究的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行小组辩论或集体讨论；也可以让学生运用所学知识，大胆进行发散创造，编写新的内容。如给出几个key words 、sentences patterns 让学生发挥想象力编句子、对话或短文，还可以让学生自己制作Powerpoint、Authorware或Flash课件，充分发挥学生的主体性和创造性，其创新实践能力也得以落到实处。

3、自学能力。帮助学生学会学习，是素质教育的基本内容之一。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自学能力就是要教会他们获取知识的本领和方法，这就好比给了学生一种生存的资本，提高他们适应社会竞争的能力。

篇5

（一）专业技能素质教育。专业技能素质教育现状：

1、教师要转变教学观念：传统的教学模式中，教师在教学中起主导作用，学生被动学习，课堂教学主要依靠教师传授，“一言堂”、“填鸭式”教育，学生不能参与到整个教学过程中，学习积极性很低。因而教师应该转变教学观念，实施课程改革，还学生的课堂主体地位，让学生主动参与到课堂中，充分发挥主观能动性。教学过程中，多采用项目导向教学法，引导学生思考，用课堂所学解决实际问题，师生共同合作完成学习，教学相长。采取简单问题学生独立完成、困难问题小组合作完成、复杂问题教师引导完成的策略，达到提高课堂效率的目的，使学生能更轻松地掌握专业知识，并能得到灵活的应用，从而提高专业技能素质。

2、加强专业建设，优化课程设置：要根据变化了的社会和市场需求改变专业结构，调整专业设置，并根据专业目标合理设置专业课程，本着“必需、够用”的原则，适当减少理论教学，强化实践教学环节，真正做到学有所用。

（二）就业技能素质教育。就业技能素质教育现状：

由于课程设置不合理，实习实训课时量不足，缺乏实践锻炼，高职学生普遍存在实际操作能力较差，毕业后不能马上就业，就业后不能很好地完成本职工作的现象。大部分学生不愿意去那些第一线基层岗位工作，好高骛远，期望值过高，频繁地更换工作岗位。因此，必须加强学生的就业技能素质教育。就业技能素质培养对策：

1、首先要优化课程设置，加大实训课时量，改善学校实习实训条件，加强实践锻炼，将生产车间作为主要的学习场地，边学边练，强化学生的动手能力。与企业联合办学，多组织学生到相关企业参观和实践，感受企业文化，融入企业生产，提前为就业做好思想和能力的准备。

2、其次要开设就业指导课程，让学生了解当今社会的就业环境和现状，转变他们的就业观念，让他们明确现在严峻的就业形势。可请企业员工到校介绍企业工作情况，使学生感同身受，明确自身价值和优劣势，准确找到自身定位，发挥自身特长。

3、教师还应向学生传授应聘技巧和方法，模拟应聘现场，增强学生的择业、就业能力，从而提高他们的综合就业素质。

（三）德育素质教育。德育素质教育现状：高职学生是生产、建设、管理、服务的一线工作人员，学生是否有良好的德育素质，关系到他们是否能高质量地完成社会任务，承担起社会责任，适应社会的发展，而目前部分高职生德育素质较差，违纪、违法现象时有发生，他们不讲礼貌、不讲诚信，缺乏社会公德，因此加强学生德育素质培养是人才培养工作的首要任务。德育素质培养对策：我们应培养学生树立正确的人生观和价值观，培养他们遵纪守法、讲文明懂礼貌；培养他们的意志、毅力和高尚的人格。

1、教师是学生愿意模仿的对象，在授课中教师应将德育素质培养贯穿在其中，言传身教，在传授专业知识的同时教学生如何做一个合格的人才。

2、对高职院校思政课程给予足够的重视，充分发挥思政课程在学生德育素质培养中所起到的重要作用。

3、结合时事新闻和身边小事，定期开设德育教育讲座，为学生分析、讲解大事小情所折射出来的做人的道理，切实提高学生的思想修养和品德。

二、结语

篇6

        本文将以Go for it 七年级上Unit 9为例，通过对英语教学规律的分析，利用传授知识，培养技能与发展学生智力有机地结合起来的教学原则，讨论如何促进学生综合素质的提高。

        一、案例背景

        Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 谈论了动词have、like 的一般现在时用法的基础上提出want在一般疑问句中的用法。另外，这也是学生又一次用形容词谈感受。但是，由于谈电影要有很强的鉴赏能力。以前有关此方面的谈论出现在高中一年级，内容的灵活性及生活性都很强。而我班的学生多半来自乡村，再加上是初一第一学期，学生的词汇量还不大，所看的电影也较少，要想扩展内容深入讨论比较难。因而在备课时我仍把整单元划分为四个课时。但在每个课时开头或中间部分我都插入一小段电影，利用多媒体和平日积累的动画电影，让学生边欣赏边运用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等进行讨论。

        二、单元整体说明

        本单元主要学习使用want 来谈论和表达自己的喜好；学习运用表示品质的形容词来表达自己喜好的理由；学习连词and 和but的用法；巩固行为动词一般现在时的结构和名词单、复数的构成。本单元通过“介绍电影，谈论喜好”和“制定计划”这两个话题，设计了三个任务型活动：任务一是根据自己的喜好，讨论自己收集的电影；任务二是学写小作文，让学生掌握“陈述理由”的方法和正确使用表示品质的形容词。

        三、任务设计

        教师可以组织一次活动，分组讨论学生喜欢看什么类型的电影，并说明喜欢的理由。运用I like…I don’t like…Because it is…等语言结构；然后每个组选派一名代表向全班学生阐述本组组员喜欢观看的电影类型；最后汇总，总结出全班同学最喜欢观看哪一种类型的电影。如果有可能，根据学生的选择放一部(一段)这种类型的影视节目。通过学生的讨论、调查，使他们在完成任务的过程中学会询问和陈述自己或别人在影视方面的喜好及理由，更好地巩固所学内容.

        四、教学过程实录

        在第一个课时，我用自制flash 打开话匣子，引出movie 一词，并提出这个单元打算学习有关电影名称及讨论电影品质的形容词。开篇的几幅漂亮海报就吸引了大多数学生的注意力，有点意外，学生知道的电影还不少。他们开心的报出电影的名称，我也很自然的把话题引到地一个重点电影的类型。当幻灯中出现Stephen Chow 时几乎所有的学生都异口同声说出周星驰。之后我剪了一段Finding Nemo 中的开篇段，鱼爸爸和妈妈找房子，借他们的对话对学生进行了思想教育，父母对子女的生活是特别在意的（从小小的细节出发给以关心）。在学生意犹未尽之时cartoon 出现在他们面前通过几个单词的单复数练习，对第一个知识点加以落实。 

随后的听力练习及海报的展示则是对第一个知识点的巩固。前面的欣赏为后来的句型出现作好铺垫。当我用Do you want to go to a movie? 提问时，大家都欢快的回答Yes, I do.

        第二课时，为了从学生口中获得更多信息，我从自己出发讲述自己喜欢的影片类型，I like comedies and I like cartoons,but I don’t like Beijing Opera.学生也都依葫芦画瓢，用上了and, but。乘这个机会我赶紧把几个连词拿出来让学生连线，并分别指出它们不同的名称。接着作为巩固我拿出了pair work，学生积极的用学过的句子进行积极操练。

篇7

【关键词】综合素质；培养

伴随着社会的飞速发展，竞争也在逐渐增大。小学生也因为沉重的课业负担而忽视对身体的锻炼。小学体育教要在体育课堂教学中培养学生的综合素质，就要转变分数和竞技的目标形式，关注学生的身心素质的培养。小学教师可以在教学中锻炼学生的身体，增强学生的心理素质，增强学生的团队观念，积极推动学生的发展。我们小学体育教师要增强教学的效率，弥补传统体育教学的不足，改革小学体育课堂教学，让小学体育课堂教学和时展共同进步。

一、传统小学体育课的教学弊端

1.课的设计不科学不合理

过去的体育课程设计采用传统的体育课程设计的策略，没有照顾到小学生的身心健康发展，没有激发小学生学习体育的兴趣。教师可以根据男生女生的爱好和追求，选择适合学生的运动，例如，男生往往喜欢足球、篮球，女生往往喜欢温和的羽毛球、乒乓球、跳绳等。因此，教师不能把男生和女生共同对待，而要根据儿童的不同特点选择不一样的课程进行教学。

2.体育教学目标定位不够科学合理

传统的体育教学，人们对体育活动存在着误解。人们总是将体育当作单纯的竞技项目，忽略体育活动对身体素质的培养。我们应该注意到，体育活动带来的个人的成绩，带来的人的身体素质的提升，带来的人的全面发展。因此，小学体育课堂教学中，教师不仅要关注学生的成绩，更要关注学生是否在体育活动中获得了身心素质的长远发展。

3.文化课的地位不断攀升

伴随着世界经济的发展，各方面的压力在逐渐增加。学生往往为了升学，大量挤压课外体育活动的时间。小学生也是这样。一些学校教师为了学生小升初取得好的成绩大量占用学生的体育课的时间，影响学生的身体健康发展，对学生今后的发展也有不好的影响。

二、小学体育教学中培养学生综合素质的措施和建议

1.体育教师要培养小学生的进取精神

伴随着世界上各个重大的体育盛事的举办，各个小学也在开展各种各样的活动，这些都能培养小学生的进取精神，也能塑造小学生优秀的心理素质。当前，我国人民对体育认知不够成熟，大多数人觉得体育比赛就是竞技比赛，容易忽略体育带来的快乐，而重视选手的比赛成绩。这样的观念是错误的，并能影响小学生对体育运动的看法。小学生容易受到影响，在体育运动中追求成功，而忽略体育带来的快乐，忽略体育带来的学习品质的锻炼。因此，小学体育教师应该教育学生不要看重比赛的成绩怎么样，这只是体育竞赛的一个方面的意义和价值，而要看到竞赛的全部价值和意义。我们要让学生从竞赛本身激励学生奋发进取。

2.体育教师要锻炼小学生的意志品质

任何体育锻炼都不是立竿见影的，也不是一朝一日就有锻炼效果的，要经过长时间的锻炼才可以达到效果。当前时代的发展，顽强的意志品质已经成为人们非常重要的品质。因此，小学体育教师可以通过体育活动来锻炼小学生的意志品质，铸造小学生的意志品质。在小学生的锻炼或者比赛活动中，小学生会遇到很多的困难，也会承受各种失败的痛苦和压力，因此，教师要带领学生克服一次次的困难，勇敢地面对失败，提升小学生的意志品质。小学体育教学中，小学体育教师要铸造学生的意志品质，锻炼小学生的意志品质，让小学生能够从失败中享受到输也要输得精彩，享受到体育锻炼带来的乐趣和意义。

3.体育教师要养成小学生坚持锻炼的好习惯

体育教学不是靠课堂上的点点时间就能够有好的效果的，教师要引导并帮助小学生养成锻炼身体的好习惯。小学体育课堂教学中，小学体育教师要激发小学生的积极参与体育活动的乐趣，引导小学生通过体育运动养成好的锻炼的习惯。小学体育教师可以鼓励小学生参加乒乓球比赛、篮球比赛等，让小学生充分享受到体育运动的快乐。

4.体育教师要重视小学生心理健康的培养

体育教师要不断更新自己的教学观念，重视锻炼小学生的身体素质，重视小学生心理健康发展。小学生正处在身心健康发展的重要过程中，教师要对小学生进行科学地引导和指引，让小学生充分享受到运动的乐趣。因为小学生年龄小，因此，小学生的心理承受能力比较差，缺少团队合作的精神，教师可以安排一些小学生的球类竞技比赛，例如篮球比赛、足球比赛，也可以开展拔河比赛等活动，让学生在比赛中增强心理素质，增加团队合作的意识和能力，提高小学生的心理素质。

5.教师要指引学生进行正确的体育活动

小学生年龄太小，身体正处在健康发展的重要阶段，教师要教育家长给学生营养的补充，引导学生锻炼强健的体魄。小学体育教师应该鼓励小学生多参加正确的体育活动，课余也要开展健康正确的体育活动，引导学生采用正确的方法进行体育锻炼，防止对身体造成损伤等不好的后果。

总之，小学体育教师要让小学生明白体育课的意义和价值。在传统体育教学中，小学体育教师要培养小学生的身心素质，小学体育教师要更新自己的教学观念，引领小学生开展健康快乐的体育活动，帮助小学生树立体育的目标，提高小学生的身体素质，让小学生在体育锻炼中愉悦身心、放松身心，促进学习和体育素质的发展，提高小学生的学习成绩，发展小学生的心理素质。

篇8

关键词：高中体育　心理素质　人格教育

体育教学有机的特点是学生在教学中处于形体的动态之中。他们的个性、情感、意识等更能显示出来，这便于体育教师观察、了解学生的心理特征。尤其是学生的社会心理、集体观念、人际关系、合作精神等。教师可以通过精心设计的互助合作活动促进学生良好心理素质的全面发展。为此，在体育学科教学中如何拓宽培养学生良好的心理素质，将对学生良好的心理素质养成具有积极的意义。

心理素质是指学生的意志力、情绪、情感、自我意识、社会交往、适应能力等方面的心理素质。心理素质应该包括智能与情感两方面，但现在一般所说的心理素质往往指的是人的情感、性格这一方面。现代教学理论认为，学生的德、智、体、美和个性生动活泼的发展，要以良好的心理素质作为突破口。那么，如何在体育教学中培养学生良好的心理素质是体育教学中值得探讨的问题。

一、根据学生心理特点，针对性安排教学内容

在体育教学中，针对性地安排合理的体育活动，能有效地调动和纠正个性的心理、情感缺陷。如有的学生胆怯、怕羞，可安排并鼓励他们多参加跳山羊、垫上活动等项目的锻炼，并由易到难、由浅入深逐步提高，使他们不断地克服胆怯、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障碍。还有的学生性格内向、孤僻不合群，则动员他们多从事一些接力跑、游戏，组织教学比赛等集体项目的锻炼活动，使他们融合在集体之中，用团体精神帮助他们克服孤僻、不合群的个性，使他们体会到自己是集体的一份子。由此，逐步树立良好的人际关系。

二、根据学生体能特征，有实效地设计新颖的组织形式

教师应结合学生技能、体能、兴趣组织教学形式，可以进行循环练习、不等时轮换和交叉练习。例如，完成实心球前抛的教学中，把学生分成不同的体能组，要求学生的训练次数都是10次，这样，从学生的实际出发达到了锻炼的目的。有的学生运动技巧方面表现的潜力较大，在教学中领悟快、技能好，教师可以适当地让他们多做示范，使他们有自我表现和发展特长的机会。而面对少数技能训练不达到要求的学生，则进行个别辅导，反复练习，帮助他们领悟动作要领，树立信心，这样就能充分提高体育课的教学密度和广度。

三、根据学生个性差异，能动地运用灵活的教学手段

学生的个性差异在休育课中的表现也不一样。如在耐久跑的教学中，有的学生较胖，不愿动；有的学生体能差，不想动；有的学生懒，怕跑，特别是当教师站旁边看着他们训练时，显得更加紧张。根据这类心理因素，教师应有意识地培养学生，给他们以示范和领会的机会，采用肯定、表扬、鼓励的方法，增强他们的自信心。有组织地把他们同体能好的同学安排在一起，使他们多看、多思考，并在教学方法、手段上尽可能地满足他们的需求，可以采用转移注意力的方法，如按图形跑、放音乐、接龙游戏等方法，提高他们的兴趣，激发他们积极主动的情绪，及时对他们的进步进行肯定，提高他们练习的热情，从而激发他们练习的能动性。在教学中根据学生的学习情况，再给学生一定的自动选择训练项目的时间，让他们调整学习心态，确定自己的训练目标，内容上做到一主多副，让他们更多的选择，以增强他们学习的自主性。

四、根据学生教学活动的需要，适时创设和谐的课堂氖围

经常参加体育活动的学生比一般学生更有社会活动能力和社会适应能力。创设和谐的课堂氛围对学生今后在社会生活、家庭生活、职业生活、业余生活中产生重要影响，终生受益。为此教师要创设一种让学生表观的环境和氛围，使体育课成为一个小社会。如在体育教学中多增加一些自锻和自我创想的练习，使学生在课堂里生动活泼地学习知识、掌握技能。在这过程中，学生所产生和表现出来的情感、兴趣、特长等可以进行文流，互想帮助，从而培养他们学会各种人际关系和处事能力，使课堂成为学生互相学习、互相尊重、互相理解和竞争自强的活动场所。

篇9

初中英语 教学质量 综合因素

一、影响英语教学质量的学生自身因素

1.学好英语要有明确的目的和端正的态度

有相当一部分学生学习英语的目的是为了满足家长的要求，或完成老师布置的一些作业，被动地应付一些任务。因此，我们要多做学生的思想工作，使他们认识到英语是世界上使用最广泛的语言，是获取知识的一种工具。当学生认识到了学习英语的重要性，就能使他们变“要我学”为“我要学”。

2.要激发学生对英语的浓厚的兴趣

“兴趣是最好的老师。”在教学中，我们要充分挖掘教材的趣味因素，借助直观教具如卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等，组织学生进行角色互换、讨论、短剧表演、游戏等丰富多彩的课堂活动，使上英语课兴趣盎然，充满自信。使学生达到想学、爱学、会学的目的。

3.要有刻苦性，养成良好的学习英语的习惯

英语学习需要进行大量的实践。一个单词，一种句型，一个语言现象的理解，都需要多次的重复运用或有意识的训练。若没有良好的学习习惯，不下功夫，是学不好英语的。因此在平时的教学中，教师要教育学生正确地对待挫折，对待失败，磨练意志，锻炼毅力，逐渐养成良好的刻苦学习英语的习惯。

4.对学习英语要有自信心

“自信是成功的第一秘诀。”教师在教学过程中要经常鼓励学生，让他们树立必胜的信心。“我把英语肯定也能学好，因为我有能力，而且用功”。要对不同程度的学生提出不同的要求，使每个学生能通过自己的努力达到自己能力范围内的一个合理的目标，从而不断地保持和发展他们学习英语的自信心。

5.掌握科学的学习方法，不断提高学习英语的效率

大多数学生虽有学好英语的良好愿望，但就如何能学好英语并没有掌握有效的方法。为此，教师要在教学的同时，要帮助他们掌握科学的学习方法。要根据所教和所学的不同内容有针对性地给学生在听、说、读、写、译技能的提高上给予学法指导。只有他们把主动而积极的态度与科学的学习方法相结合，他们就能渐渐地学会并学好英语。

6.努力克服并改变一些不良的心理倾向

英语“学困生”往往具有惰性、恐惧、逆反、无用主义、空虚等心理倾向。在教育教学中我们要从关心、信任出发，进行心理疏导，说服教育，榜样教育。促使他们向正确的方向转化，激发他们学习英语的兴趣，逐步提高他们的英语学习成绩。

7.正常的智力状况是学习英语的前提条件

智商高的学生反应快，理解能力强，接受知识的速度快，成绩高；智商低的学生反应慢，理解能力弱，接受知识的速度慢，成绩低。在教学中要了解每个学生的智力状况，充分挖掘每个学生的智力因素，对于一些头脑特别聪明而不学习的“特殊学生”，要耐心地做思想工作，通过经常性的引导、督促、检查，使他们逐渐形成良好的学习品质，养成良好的学习习惯。

二、影响英语教学质量的学生非自身因素

1.教师要不断提高自己的教学技能和水平，提高英语课堂教学效率

教师在备课时要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点与难点，了解学生的思想动态，了解学生的认识规律及其已有的知识水平和能力状况，选准课堂教学的切入点，选择适合教师自身知识特点的教学方法。在教学时，学生应作为教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务，对各个教学环节及各个环节所用的时间进行合理的调整，使课堂结构更合理、更科学，使课堂教学更高效、更流畅。

2.生源及班分状况直接影响着英语教学质量

一个班里进入的“学困生”与“后进生”的数量越多，教育教学上管理的难度越大，教学质量也就越低。要多与班主任联系、沟通，及时掌握并了解班级状况及每个学生的状况。及时总结在教育教学上的管理经验，不断提高教育教学管理质量，为英语教学质量的提高提供纪律保证。

3.家庭状况是制约英语教学质量的一个重要因素

许多家长对自己孩子的教育在思想上认识不够，重视不够，与老师的配合不够，对学生英语的学习督促不到位。英语老师要多与学生家长联系、沟通，通过经常性地交流，达成共识，增强合力，不断提高英语教学质量。

4.教材难度的增加及课程科目的增多影响英语教学的质量

从初一到初三，所学内容不断增加，难度加大，许多学生对所学内容无法接受，消化不了。为此，在英语教学中，要尽可能地降低教学难度，努力排除因课程内容增加，难度加大，科目增多而引起的学生学习英语掉队人数不断增多的现象。

5.个别辅导与课后作业是英语教学的重要组成部分

个别辅导能根据学生已有的知识水平、接受能力、对所学知识的掌握程度，有针对性地采取相应的措施，进行有效的个别辅导。通过辅导，使他们对未掌握的知识得以更深的理解和巩固，达到使每个学生都有程度不同的提高的目的。

教师通过作业可以及时了解学生对所学知识的掌握情况，有针对性地对学生进行个别辅导。教师要根据本节课或本单元所学的内容有针对性地布置适量的作业。不适当的、无效的、量大的作业会挫伤学生学习英语的积极性。

6.重视评价在提高英语教学质量中的作用

传统的英语教学评价重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，忽视学生的个性发展。英语课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。通过摸索，总结科学的、合理的、适合于学生实际的评价方式和方法，充分调动每个学生学习英语的积极性和主动性。

7.多与学生沟通，建立良好的师生关系

“亲其师，信其道”。师生关系如果和谐、融洽，学生就喜欢老师，进而喜欢这门课。教师要破除师道尊严的传统观念，与学生平等相处；在批评学生时，要维护他们的自我尊严；要利用各种机会有意识地多接触学生，使学生和教师相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度。

篇10

关键词：语文教师 多维能力 素质修养

皮亚杰认知发展理论揭示了儿童认知的四个发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，那么与之相对应的就要求教师必须具备多维能力。所谓多维就是多思考、多性能、多功效。在当前小学语文教学过程中，采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。广州白云江夏小学的语文教师团队一直在此方面不断尝试和探讨。现结合本人教学经验，我提出以下几点看法：

一、小学语文教学中，教师具备一定的多维教学法，就应该努力应做到

（1）善于保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识，做到善于激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世界，注意学生的新鲜直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解，积极肯定学生不拘一格的创新见解，让他们燃烧起创造思维的熊熊烈焰。

（2）教师首先善于生疑激趣，方能有效组织学生开展争辨。当然一个有良好思辨能力的语文老师在组织争辨中要注意以下几点：首先，对有分歧问题的争辨，要引而不发。引，是为了打开思路；不发，是不过早地下结论。这样，有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生学习兴趣。其次，对带有推测性问题的争辨，应引导学生抓住实质。第三，对反常性问题的争辨，要引导求“常”。最后，对疑窦较深的问题，要适当暗示。暗示的目的是启发学生去进行创造性思维。暗示的方法有多种：①“边缘”暗示。即围绕疑难问题，教师提出一些有关的“边缘”问题作设问启发，逐步导入并接近问题的核心。②“原型”触发。即拎出一般人头脑里常有的原始想法，再把它推到眼下新问题场合下加以审视，就容易发现思原型维的缺漏的荒缪。③设疑暗示。即教师有意识地设疑问难，打开通的真理的闸门。

（3）语文教师善于抓住时机，点拨指导。

小学语文教学中的多维教学法要求语文教师在组织学生讨论中，应善于抓装愤”、“悱”之时，巧妙点拨，使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。常见的点拨包括：直观性点拨、情境性点拨和联想式点拨。当然，这些都要求教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，促使学生思维畅通。即教师利用一切条件，为学生创造出一种有新感的境界，让学生张开智慧的双翅，去探求解决问题。就象牛顿因苹果落地而发现万有引力，弗来明从葡萄菌突然死亡而发明青霉素那样来训练学生的思维能力。除此之外，迁移式点拨也很重要。这是启发学生从已知问题去思考与之相关的新问题的一种方式，却所谓“举一隅而以三隅反”，经常引导学生求同或求异。

二、小学语文教学中，教师必须具备优良的综合素质修养

《语文新课程标准（小学）》中明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。同时必须让学生正确把握语文教育的特点。因此 ，这就要求我们的语文教师不仅有丰富的文化底蕴、先进的教学理念，而且要有高尚的师德、进取的精神、无私的爱心。由此可见，教师的修养是决定语文课质量高低的关键。

（1）小学语文教师要有深厚的文化底蕴。有人说，文史哲不分家。实际上，一个合格的语文教师应是个杂家，必须有广博的知识。我们一方面要给青少年打下扎实的文化基础，另一方面，更为迫切的是提升语文教师的文化素养。许多语文教师不读书，不写作，已是司空见惯的事。老师的文章比不过学生的习作，这也是不争的事实。社会上的突击学历，弄虚作假，世人已是见怪不怪了。实际上，教师队伍也在逐渐被人称为“没文化”族，而高级不“高”，优秀不“优”，也不是什么嫉妒之语了，而是事实。所以，提高语文教师的文化素养势在必行，应扎扎实实地做到一个“真”：真读、真写、真提高。

（2）小学语文教师要有先进的教育思想和纯熟的教学技巧。现在许多语文教师还墨守着几十年不变的教学模式，陈腐落后，课堂效率极低。教师教得疲倦，怨天尤人；学生学得枯燥，味同嚼蜡。因此，语文教师要加强理论学习，了解先进的教学思想、教学理念、教学方法，取其精华，为我所用。语文教师应是一个高瞻远瞩的人，不应是一个只看眼前的“近视”。如北京、上海等教育发达地区有许多成功的经验，都是我们学习的宝贵资料，关键是肯不肯学，善不善学的问题。

（3）语文教师应该做一个“真”人。语文教师应该是个性情中人，不伪饰，不做作，不矫情，不欺骗，要做一个堂堂正正的人。试问：教师自己的灵魂都没洗净，怎么去当“灵魂的工程师”？所以，语文教师的人品要正，师德要高。“身正为范，学高为师”。只有这样的教师才是优秀的。

三、结语

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。一方面我们要从学生角度研究相应的教学法，另一方面也要研究教师的多维能力培养和教师的修养问题。双管齐下，我们的新课改才能取得成功。