工商管理的基础知识范文

导语：如何才能写好一篇工商管理的基础知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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北京xx干部管理学院是我们xx系统干部培训的最高学府，也是国家认定的工商管理知识培训资格院校。为了办好这次干部培训班，学院不仅为我们提供了良好的学习环境和食宿条件，而且还将为我们讲授理论与实践紧密结合的工商管理知识和经营理念。在此，让我们以热烈的掌声，向北京石油干部管理学院的领导和培训教师，表示衷心的感谢！

下面，就进一步加强领导干部的理论、业务学习，努力提高领导干部的综合素质，讲三点意见。

一、要进一步认识加强领导干部学习培训的重要意义，努力做“学习型”企业带头人

我们xxxx是一个技术密集、业务交叉、管理复杂的技术型企业，企业的每一个决策、每一项管理、每一道工序，都离不开科学技术的支持和现代管理知识的运用。特别是重组上市以后，xx成为按照国际管理规范运作的地区公司，经过三年的独立运行，虽然初步建立了适应上市公司要求的新体制，但我们目前的工作运行机制还不能完全适应上市公司新体制的要求，广大干部员工的思想观念也滞后于新的管理体制。一些领导干部满足于“知识不多有文凭、水平不高能对付”，“凭经验工作，凭感觉办事，以不变应万变”，没有看到形势的发展变化对企业改革发展提出了更高的要求，也没有看到日新月异的科技进步对领导干部提出了更大的挑战，致使自己的素质与形势的发展存在着差距，与工作岗位需要存在着差距，与上市公司的要求存在着差距。因此，我们一定要“知不足而后学”，千万不能知而不学，更不能知不足而不学。要充分认识加强理论学习的现实意义和长远意义，大力加强自身的理论学习和修养，不但要向书本学，还要向实践学，做到理论联系实际，缺什么补什么，干什么学什么，学什么用什么，努力实现知识与管理的最佳结合，驱动以创新为目的的知识管理。

创建学习型社会，起步于20世纪60年代。70年代，联合国教科文组织提出“向学习化社会前进”的目标，后来又提出“终生学习是二十一世纪的生存概念”。因此说，建立“学习型”企业，推进“知识型”管理，是时展的大势所趋，也是企业发展的必然选择。目前，强化各级领导干部的学习意识，增强领导干部学习的自觉性，提高领导干部的综合素质，已提到公司党委的重要工作日程；适应新形势，学习新知识，研究新问题，实现知识与业务的最佳结合，已成为油田分公司各级领导干部的当务之急。各级领导干部要带头转变思想、更新观念，坚持学习就是工作、工作离不开学习，把学习当作工作和生活的第一需要，学会用理论指导我们的工作，用工作来验证我们的学习，实现工作学习化、学习工作化，努力做到“无一事不学、无一时不学、无一处不学”，切实把现代工商管理知识导入企业的经营管理之中，用知识培养企业，尽快使学习成果转化为工作创新的动力。

二、要进一步明确学习的目的，努力营造浓厚的学习氛围

重组改制以来，xx公司按照新体制、新机制的要求，大力加强各级领导干部的理论学习和业务培训，完善了各级管理人员的培训制度，取得了较好的效果。2004年，公司对1400多名科级干部进行了系统的理论和业务培训，连续两年举办了新提拔的副处级领导干部学习培训班。2005年，公司又在大连理工大学对200多名处级干部进行了封闭式理论培训。同时，结合公司技术创新的实际，采取“走出去”的形式，组织近20名专业技术人员在美国进行了专业培训，并对采油、注汽班站长进行分期分批培训，目前已经培训了9期。公司机关按照“每周一次理论学习、每月一次业务培训、每季一次专题讲座”的要求，也进行了较为规范的理论学习和业务培训。这些学习和培训，有力地推动了公司的观念创新、制度创新、技术创新和管理创新，为实现公司的持续稳定发展奠定了良好的基础。当前，随着知识经济的迅猛发展，知识已经取代了资本在生产要素构成中的重要地位，成为对经济发展起着决定作用的主导因素。近年来，我们xxxx虽然在职工学习培训中，投入了很大的精力，也取得了很好的效果，但是面对日新月异的科技发展和纷繁复杂的形势变化，许多领导干部的思想政治素质和文化科技知识，还远远不能适应形势任务发展的需要。举办这次工商管理培训班，是重组改制后，xxxx司对处级干部进行的一次系统培训，也是我们xxxx公司在取得良好业绩指标过程中，一次推动xx持续稳定发展的前瞻性举措。因此，各级领导干部一定要进一步明确本次学习培训的目的，把这次学习培训当作搞好企业改革与发展的一个“加油站”和“助推器”，以新知识，新能量来丰富头脑，更新观念。结合“管理增效年”活动，进一步深化、细化“三个五工程”，力争把所学的理论和知识，融入到经营管理、勘探开发等各项工作中去，运用新知识、新理论去研究、解决本单位、本部门生产经营中难题和矛盾，努力提高经营管理的知识含量，加大油气生产的技术丰度，以浓厚的学习氛围，推进xxxx公司“知识型管理”的进程。

三、要进一步强化学习培训的规范化、制度化建设，确保学习质量和效果

当前，学习已经跨越了学校教育范围而贯穿人的一生，学习已经从单纯的求知行为发展成为现代生活的主要方式。美国未来学家托夫勒先生有句名言“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。因此，我们要牢牢把握这次学习培训的机会，抓紧时间学习，严肃认真学习，力求多学一点、学深一点。我们这次学习内容，都是xx干部管理学院精心安排的，希望大家结合生产实践中遇到的问题和矛盾，虚心向老师请教，真正把课堂上的理论应用到生产实践，在实践中提升本领，在实践中发展本领，努力使我们xxxx成为工商管理知识的最大“消费者”。

当前，我们在各项工作任务十分繁重的情况下，专门抽出时间，投入一定财力，又把你们从工作岗位请进了教室，听取国内具有较高水平的教授和专家给我们每位领导干部“充电”，就是为了使大家能够静下心来系统地学习我们所渴求的知识，确保我们的学习质量和学习效果，培养领导干部的创新、前瞻、开阔的思维方式，努力提升领导干部的综合素质。

今天大家到这里来进行学习，要克服很多困难，无论是厂长、书记还是处级副职，都有一个适应的问题。一是环境变了，从繁忙的工作岗位到了一个安静的学习课堂；二是身份变了，从一名领导干部到一个重新学习的学生；三是工作内容变了，从热火朝天的生产经营实践到潜心钻研理论学习，这一切都需要我们适应和克服心理上的烦躁情绪，静下心来，做好角色的转变。所以，这次学习，也是我们对各级领导干部进行的一次心理素质、适应能力的考验。因此，希望大家把自己作为一名学生，积极支持临时党支部、班委会的工作，认真遵守培训班的各项管理制度，保证学习时间，严格履行请销假制度，树立xxxx领导干部的良好形象。

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党的十七大报告将“创新人才培养水平明显提高”和“社会就业更加充分”作为实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求;提出实施扩大就业的发展战略，从而促进以创业带动就业;坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者，这对高等教育提出了新的要求。

 

二、创业型工商管理人才的培养目标

 

“创业”，从狭义上讲即创建新企业，从广义上讲还包括在己创建企业中的创业。目前国际上关于创业的多数定义都强调了对机会的追求。国内一些学者也认为，广义的创业概念既包括白手起家创建一个新企业，也包括对一个老企业进行组织、制度、技术、市场等的创新和再造。无论国外还是国内学者都强调，创业是一个发现并捕捉机会并由此创造出新颖的产品或服务和实现其潜在价值的过程。“创业型”人才，一般是指具有创业意识和创业能力的人才。创业型人才的基本素质应包括:创业意识、创业能力、创业知识等。

 

工商管理专业人才要求具备扎实的经济学、管理学、法学等相关学科理论基础，具备工业和商业企业管理能力与技巧，具备敏锐的眼光和国际化视野，具备把握商业机会的能力，掌握国内外工商管理发展趋势，能够追踪理论与实践发展前沿，具有较强的动手能力和创业能力。要成为一名合格的创业型工商管理人才，必须具备以下几个方面的素质：

 

(一)较强的创新意识

 

对于普通高校的工商管理专业学生，尤其要培养其创业的意识和创业信念，具体来说，就是要具备“勇于创业、敢于创业、敢于拼搏和实现梦想”的创业意识。

 

(二)突出的创业能力

 

创业型工商管理人才应该具备运用所学工商管理理论、方法和技术解决工商管理实际问题的一般能力和较强的创业能力。鉴于工商管理专业的特点、全球竞争的形势以及创业型人才培养的需要，应突出强调环境适应能力、创新能力、实践能力、资源整合能力和前瞻预见性等能力。

 

(三)全面的创业知识

 

工商管理学科是一门综合性学科，它是管理学、经济学、法学、心理学、社会学等多种学科融合的产物，基本要求是厚基础、宽口径，强调知识交叉与综合。作为一名创业型的工商管理人才，不仅需要具备一般的工商管理专业基础知识，也需要行业性的专业知识，还需要补充有关创业知识和方法的学习。

 

三、创业型工商管理人才的培养模式

 

针对以上培养目标，普通高等院校的创业型工商管理人才素质培养，需要将意识、知识、能力的培养集于一体。根据创业型人才三方面的素质要求，创业型工商管理人才培养方案设计如下：

 

(一)创业意识模块

 

意识模块最主要的内容是学生创业意识、创业理想和创业信念的建立。

 

首先，普通高等院校，其生源大多来自农村、偏远地区，许多学生都有学成以后回家乡创业、报效家乡的愿望，如果学校采取适当措施对其到家乡创业的意识进行激发和鼓励，就可能使这种愿望变为现实。

 

其次，学生在大城市就业己变得越来越拥挤，而且工资水平、住房条件、交通状况、生活质量并不令人满意，这也在一定程度上推动着学生到西部、到基层、到工资待遇逐步改善的地方进行创业。

 

其三，在西部开发、中部崛起和东北振兴的形势下，涌现了许多创业成功者，经常讲创业成功者的故事，对刺激学生到家乡创业会起到促进作用。

 

其四，向学生全面介绍一些地方的投资政策环境、自然环境和人文环境，并结成学校和当地政府、企业的合作机制，会有力地促进学生到该地区创业。

 

此外，培养创业型工商管理人才，还特别需要强化其艰苦创业意识、勇于拼搏意识和敢于实现理想的信念。

 

(二)创业知识模块

 

对于创业型工商管理人才的培养，需要构建以下的知识结构。

 

1.创业知识

 

除了在必修课中加入创业方面内容，主要在选修课程模块中増设职业生涯规划、创业管理概论、企业家精神、创业实务、风险投资、项目管理、技术创新管理等课程。

 

2.一般知识

 

包括公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业主干课程模块和选修课程模块，应符合工商管理专业一般课程设置要求。通过这些课程的学习，学生可以建立起宽厚的基础知识和专业知识基础。

 

3.行业性知识

 

工商管理创业型人才还需要对创业的行业有基本的了解，掌握本行业领域相关的基础知识。

 

(三)创业能力模块

 

为了培养学生的一般专业能力和创业能力，应从以下几个方面着手：

 

1.积极参加社会实践

 

一是支持学生社团开展学生课外科技创新活动，对于増强学生的科研创新素质，提升学生的创业素质具有非常显著的作用，也培养学生的管理意识及管理能力。二是鼓励学生参加暑期社会实践团，使其了解基层、了解社会，増加对社会的认识，也便于自身以后的职业定位。

 

2.全面加强实践教学

 

工商管理专业实践教学的目的就是要不断増强学生的实践技能，提高学生分析问题、解决问题的能力以及社会实践(活动)能力。要实现上述目的，必须建立完善的实践教学体系。工商管理专业应根据不同年级、不同课程、不同教学环节的教学重点，有针对性地开展实践教学活动，努力形成一个多层次的实践教学体系。为了适应社会对管理人才的需求，必须积极进行工商管理实践教学模式创新，使得学生所学理论能与实践相结合，让学生在实践中得到锻炼。为了取得更好的实习效果，学校应建立一批稳定的实习基地，加强实践环节的组织与指导，加强实践指导教师的培养和引进，加大经费投入，重视模拟实验室建设，建立实习管理的评价指标体系。

 

3.鼓励学生自主创业

 

鉴于部分学生渴望在校期间自主创业，学校和学院建立学生自主创业帮扶体系。包括建立自主创业基金，提供自主创业场所，健全项目评审机制，实施校企双导师制，疏通贷款、融资渠道等等。一是鼓励学生成立由学生自主管理、自主经营的科技服务公司、学生超市、学生餐厅、学生茶社、学生家教社等实体，以使学生体验创业全过程，积累创业经验、提升创业能力。二是借助于社会力量，为学生自主创业牵线搭桥，寻求外部企业和机构的资金、技术、场地、品牌等方面支持。

 

4.加强校企合作交流

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关键词：工商管理；就业；竞争力分析

一、工商管理类专业概况

1.专业解释

工商管理作为管理学科下的分支，根据《普通高等学校本科专业目录（2012年）》的分类，工商管理专业包括了工商管理、财务管理、国际商务、市场营销、人力资源管理、会计学、审计学、和资产评估物业管理等八个方向，工商管理专业的学生专业选择较多，本文主要根据研究主体学校工商管理专业的实际情况，如中国农业大学、江西工程学院和湖南师范大学等，研究工商管理、财务管理、市场营销、会计学和人力资源管理者五个专业方向的就业竞争力。

2.工商管理类学生就业竞争力概况

学生就业竞争力主要是根据学生在进行学校专业学习、校园实践、综合素质等的培训之后而提升得到的个人专业技能、社交技能、就业竞争技能等，并具备持续学习与发展的能力。本文主要针对工商管理类学生的就业竞争力进行分析，从工商管理类学生的专业知识能力，即工商管理专业核心知识、基础知识、前沿知识、专业技能等；以及学生的就业基本素质，包括就业态度、就业精神、就业能力、就业团队意识等等。

二、工商管理类专业大学生就业竞争力调查与分析

1.问卷调查

本次针对工商管理类学生就业竞争力的调查主要采取的是问卷调查法，在中国农业大学、江西工程学院和湖南师范大学总共发放问卷420份，剔除无效问卷、不完整回答问卷等的情况，总共回收有效问卷382份，有效回收率达到90%。中国农业大学回收有效问卷120份，有效回收率31%，江西工程学院回收有效问卷133份，有效回收率34%，湖南师范大学回收有效问卷共129份，有效回收率是34%。

2.就业竞争力分析

本次调查问卷主要针对工商管理类学生的就业竞争力进行调查评估，比如问卷中涉及到的工商管理类学生对自身就业能力的评价、对自身就业知识的评价、对学校教学的意见、对就业工作的要求以及学生的就业基本情况、就业质量评估等等。根据问卷反馈出来的结果，大部分工商管理类学生对于工商管理学科的专业基础知识、核心知识以及科学技术知识等，掌握较为牢固，自我评价较高。而在对一些专业前沿知识和专业技能知识的评价中，大部分学生认为掌握的程度一般，所以在这方面的就业竞争力相对不足，因为工商管理类的前沿知识和专业技能知识能够促使学生提升自己的工商管理技能，进而实现更好的专业匹配。工商管理类学科的职业要求学生具有较良好的实操能力和专业技能，而大部分学生的专业技能掌握控制不足，容易削减他们的就业竞争力。此外，在对待就业的态度上，大部分工商管理类的学生对自己的职业态度、职业能力和实践能力持较强的评价，较少学生会评价自己的职业能力在强的范围内，这体现工商管理学生的职业能力素质培养仍有提高的空间。不过，这也从侧面反应了工商管理类学生对于就业的信心和决心，对待未来职业持有相对的事业心、责任心，具备自我学习和自我发展的能力。而在对于工商管理类学生的就业情况调查时，可发现现在大部分工商管理类学生就业服务企业均以中小企业为主，如商业、服务业等企业，就业地点集中于一二线城市，而且很多学生对自己的就业质量持较为满意态度，从事的职业内容亦与自身的工商管理专业较为对口，评价所属学校的本专业教育和管理，也基本处在较为满意的范围，当然也有个别例外。

3.就业竞争力现状分析

综合三所院校的问卷调查结果，我们可以从中总结出工商管理类学生在就业竞争力方面体现出来的一些问题。第一，工商管理类学生的工商管理前沿知识较为欠缺。在工商管理专业不断发展的时代，工商管理更要结合时代技术的特征不断补充自己的前沿领域知识，工商管理类专业生更加要掌握好专业前沿的相关更新知识和技能，避免被时代淘汰，提升自己的竞争力。第二，在专业技能的掌握和实操中，工商管理类学生仍需努力。工商管理类的专业技能非常重要，能够对个人的职业发展起到辅助作用，很多用人企业会反映工商管理类学生缺少理论联系实际的能力，无法很好配合企业进行实操，匹配专业人才需求。第三，工商管理类学生的团队合作能力仍需加强。调查中反馈出很多工商管理类学生的团队意识较弱，而且对于团队合作精神重视程度不够。然而，团队合作能力不仅仅是工商管理的大局意识、合作精神的体现，更加是现代很多管理型企业对于人才必不可少的要求。所以，不善合作或者缺乏合作经验、团结精神的工商管理类大学生，其就业竞争力会削弱。第四，工商管理类学生的企业组织管理能力不足。工商管理类的学生应该有综合能力进行企业组织和企业管理，然而在调查中很多大学生表示缺乏企业组织管理经验。组织管理能力如果运用得好，可以灵活协调个人能力与公司资源，进而锻炼到自身的核心竞争力。第五个是工商管理知识的创新能力欠缺。不管是教育还是企业运营或者其他行业，都非常注重工商创新能力，学生只有革新自己的观念，在企业运作中积极运用自己的专业知识，激发创新思维，为企业贡献出自己的独特想法，才能体现自己的价值。而很多大学生却表现出创新能力不足，因循守旧。最后，缺少动手实操能力。很多工商管理类学生因为在学校课程教学中偏向于理论知识的学习，忽略了对动手操作能力的培训，无法灵活地把理论联系实践进行操作，会使学生的就业能力无法与企业生产匹配。

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2020年疫情的爆发，使得无论是世界经济，还是我国的经济都受到了一定的影响，各国之间的贸易往来也大幅度缩水，经济发展的形式不容乐观。对于国际市场而言，受疫情的影响较大，很多实体经济都已经无法生存下去，由于疫情防控的需要，很多国家切断了与别国的贸易往来。对于我国而言，经济发展受到了巨大的打击，尤其是进出口业务，但是随着我国疫情得到有效地控制，我国的经济开始复苏，尤其是线上经济更是迸发出了巨大的市场活力。在这种特殊的时代背景下，我国传统的工商管理模式已经跟不上发展的需要，针对这一情况我国要加快工商管理工作的改革与创新，提升工商管理工作的效率和质量。挑战与机遇是并存的，在新的经济形势下，只要能及时地转变工商管理的思路，我国的工商管理工作一定能再上一个台阶，更好地为我国经济发展服务。

2新经济形势下我国工商管理工作的短板

2.1工商管理工作人才缺失

任何一个行业的发展都离不开人才，而我国工商管理工作获取人才的一个主要途径来自学校，长久以来工商管理专业在我国都是一个比较重要的学科，各大学校也确实培养了一大批的工商管理人才。但是，新经济形势下，对于工商管理的人才需求量剧增，对于工商管理人员的各项素质要求也是越来越高，这就要求从事工商管理工作的人员不仅要掌握一定的基础理论知识，还要有面对复杂经济形势的能力。但是我国各高校对于工商管理专业的学生培养基本是以基础知识为主，很少有相关的社会实践，课程的设置缺乏实用性，这就导致了很多工商管理专业的学生在面对实际的工作时不知所措，工商管理工作的效率较差，因此，目前我国工商管理工作的相关人才是缺失的。

2.2缺乏健全的工商管理机制

一套健全的工商管理机制对于提高工商管理工作的质量和效率是至关重要的，它能够规范市场，对一些不良的经济活动进行约束和指导。而我国工商管理机制还不是十分健全，工商管理工作存在着很多的问题，比如，目前我国经济发展中网络经济已经占据了主要地位，工商管理工作也应该适度引进新的科学技术来满足发展需要，但在实际的工商管理工作中还依旧使用传统的管理模式，这都严重制约了工商管理工作的进展。

2.3工商管理工作的执法力度不够

为了保证市场经济的全面发展，工商管理部门可以有权对那些市场乱象进行监督管理，对于市场上存在的违法行为可以依法进行处罚。这就要求工商管理工作人员在执法过程中要以事实为根据，以法律为准绳，做到有法可依、有法必依、违法必究，加强工商管理的执法力度，坚决打击扰乱市场的违法犯罪行为，促进经济的健康发展。但是在实际工作中，由于工商管理人员不具有强制执法权，因此，在实际的执法过程中尽管对违法行为作出处罚，也不能保证这个行政处罚就能实现，这在一定程度上影响了执法的力度。另外，在实际的工商管理中，各地方政府为了保护本地企业发展，往往会出台一些保护性的措施，这会对工商管理工作造成一定的影响，使工商管理部门很难发挥出应有的监管权力，这些问题都会导致市场经济中违法犯罪现象的不断出现。

2.4工商管理工作存在诸多阻碍

对于我国工商管理工作而言，目前存在诸多阻碍，导致工商管理工作很难落到实处。为全面落实依法治国，工商管理工作的各个环节都要严格按照法律进行，但是在我国，尤其是一些发展相对落后的地方，人情关系大行其道，在实际的执法过程中，难免会受到一些影响。目前，我国经济发展模式越来越多，经济发展涉及的范围也是越来越广，但是在实际工商管理工作中，工商管理人员因为执法权限不够，在新经济形式下很难做到全面监管，同时由于相关法律法规还不是十分健全，很多不法分子利用法律的漏洞来进行牟利，而工商管理人员没有相应的法律依据很难对其作出处罚。但是作为维护市场经济发展的主要职能部门，工商管理部门一定要坚持依法行政，维护市场秩序，坚决打击违法犯罪行为。另外，在目前的市场发展过程中会受到很多外界因素的影响，所以传统的工商管理方式很难做到方方面面兼顾，所以就导致了工商管理工作很难达到预期的目标。

3新经济形式下我国工商管理工作的策略

3.1培养高素质的工商管理人才

要想确保我国工商管理工作能够适应新的经济形式，就要培养自己的高素质管理人才。学校作为我国工商管理人才的发源地，在对学生进行培养时要紧跟经济发展趋势，在设计相关的课程时要建立全新的教育理念，除了要教授必要的工商管理基础知识，更要结合实践，积极为学生提供一些实践机会，在实践的过程中进行教育。同时，还可以引进先进的工商管理理念，适当地提高教育内容，进一步提高学生的综合素质，培养出一批适应新经济形式的高素质工商管理人才。我国目前的教育发展相比以前有了很大的进步，国家也在不断地出台各种措施保证人人都有接受教育的机会，但是在现实中确实很多人在大学毕业以后找不到合适的工作，企业在招聘的过程中招不到合适的人才，所以就出现了定向委培的这种教育模式。鉴于目前我国工商管理工作存在的问题，我国的企事业单位也可以通过与学校合作，采取定向委培的方式培养属于自己的高素质的工商管理人才。

3.2建立健全工商管理机制

面对新的经济形式，工商管理的机制不能一成不变，建立健全工商管理体制势在必行，只要这样才能充分发挥出工商管理部门的职能，具体可以从以下几个方面进行。

第一，对于工商管理工作实行考核制度。为提高工作人员的工作积极性，建立相应的考核制度，并且针对考核结果设立一定的奖惩制度，同时为了保证考核公平合理，要对员工在工作中的每个环节都要进行系统细致的考核。同时，针对不同部门之间的考核也要进行，根据部门之间的具体分工不同，量化考核标准，在各部门之间形成良好的竞争风气。考核可以采取定期和不定期相结合的方式进行，也可以采取月度或季度的方式进行考核。

第二，对工商管理工作进行监督。首先，各地的工商管理部门属于政府行政机关，所以，各级政府要对工商管理工作进行有效地监督，工商管理工作都是直接面对社会的，一旦工商管理工作出现问题，就会直接导致政府在人民群众当中的形象受损，工商管理工作要坚持全心全意为人民服务的宗旨，做好市场的监督和管理，要从各个方面提高自己的服务质量，发挥工商管理部门的职能；其次，工商管理人员要实行自我监督，在实际工作中定人定岗，促使工作人员进行自我约束，同时要设立相应的监督部门，对工作中存在问题进行监督管理；最后，要借用媒体的力量，一方面可以对市场上的不法行为进行披露，另一方面可以对工商管理人员的执法进行监督。

第三，在健全工商管理机制方面，还要结合新的经济形式，在工商管理工作中引进新的管理方式，针对出现的一些新的经济模式，要不断地扩大工商管理工作的覆盖范围，工作人员要不断提高自己的专业能力，这样才能更加有效地开展工商管理工作。

3.3增加执法力度，保障工商管理部门的权威性

为了切实保障工商管理部门的权威性，在执法的过程中，工商管理人员要不断提高自己的法律素养，严格依靠法律规定来开展工作，面对人情关系时要严格要求自己，一切以法律为准绳，严厉打击市场上出现的违法犯罪行为；国家要针对目前经济的发展方向，制定工商管理工作相关的法律法规，填补法律的空白，不能让不法分子钻了法律的漏洞；此外，针对工作人员出现的问题，工商管理部门要开展自查自纠，严格规范执法制度，杜绝出现徇私枉法的行为。

3.4排除阻碍因素使工商管理工作落到实处

为了提高工商管理工作的效率，工商管理部门要排除阻碍因素，使工商管理工作落到实处。在这个过程中可以通过下面两个大的方向进行：第一，工商管理部门在制定相关的管理制度时，要结合当地的实际发展需要，广泛听取企业和群众的建议，以人民群众的发展需要为目标建立相关规章制度；第二，要培养工商管理人员为人民服务和严于律己的意识，在实际工作中要时刻保持公仆精神，加强自我的法律修养，规范自己的行为，尤其是在执法的过程中要廉洁奉公，要将工商管理工作落到实处。

4结语

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     其中明确指出，“职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”也就是说，高等职业教育应突出培养学生的实践能力和创新能力，普遍提高学生的人文素质和科学素质，将创业精神作为提高自身的人文素质和科学素质的基本条件。笔者工作所在的单位系（部）为高职高专院校管理系，在教学过程中对本系工商管理类专业人才创业培养模式进行了相关的调研和探索。新形势下，高职高专工商管理类专业人才要求具备扎实的经济学、管理学、法学等相关学科理论基础，具备工业和商业企业管理能力和技巧，具备把握商业机会的能力，掌握国内外工商管理发展趋势，能够追踪理论与实践发展前沿，具有较强的实际操作能力和创业能力。培养高职高专工商管理类专业创业人才，即在该类专业职业素质教育的基础上融入创业素质的要求，有所侧重地对学生进行创业意识和创业能力的教育，让学生尽早地接触企业和社会，开阔视野，提高其“自我谋职”的能力和“创造新的就业岗位”的能力，将“就业教育”与“创业教育”、“就业本领”与“创业本领”统一起来，相互促进，以适应当今经济社会发展的需要以及社会进步对工商管理类专业人才培养的需求。创业教育与高职教育有机融合是提升职业教育的层次、实现创业教育的有效途径，更是缓解大学生就业难题的有效途径之一。笔者认为，高职高专工商管理类专业人才创业培养模式由于尚处于起步阶段、时间短、国情特殊等原因，发展中存在诸多不足。

一、传统的工商管理类专业人才培养模式的不足

1. 对创业教育的认识和定位存在偏差

传统的工商管理类专业人才创业教育培养目标只定位在“职业人才”角色上，注重专业技能，突出实操，忽略创新素质的提高。这种目标定位强调高等职业教育的“职业属性”，忽视人文素质教育和创业教育，淡化了创业教育的本质：对学生创新思想和创业能力的培养，导致工商管理类专业创业教育形式流于表面，学生自主创业能力不高。有些学校甚至将学生参加创业大赛以及能否取得好的成绩作为衡量教育绩效的标准。

2. 教学计划课程设置亟待改革

现有的工商管理类专业开设的创业教育课程，偏重于理论知识，难以真正做到对学生的创新素质、创新思想和创业能力的系统培养。同时，创业教育课程与其他课程，甚至与专业课程之间形成“各自为政”的局面，欠缺有效地渗透和融合，不利于发挥整体作用。

3. 师资体系有待完善

工商管理类专业创业教育由于囊括的内容丰富，涉及到多学科、多种能力和较强的技术性等多种因素，对授课教师的综合素质提出了很高的要求。当前大部分高职高专院校现有的师资队伍中缺乏拥有企业工作经验或创业经历的教师，不能满足教学的要求，制约了创业教育的开展。

4. 缺少支撑教学的实践环节

工商管理学科培养的是应用型人才，对实际操作能力有较高的要求。当前，该学科的创业教育基本上存在“重理论，轻实践”的现象，大多是“纸上谈兵”，停留在书本和理论上。在授道解惑的过程中，缺乏与实践的有机结合，工商管理类专业创业教育陷入了尴尬的境地。

笔者认为，可尝试从以下四个方面改进高职高专工商管理类专业人才创业培养模式。

二、改进工商管理类专业人才培养模式的具体路径

1.对创业教育的培养目标重新进行定位

传统的工商管理类专业创业教育教学注重职业技能的传授，非创新素质的熏陶和创业能力的培养。而创业教育要行之有效，就必须将创新素质的提高、创新思想和创业能力的培养作为专业教学计划的培养目标，同时体现个性化的人才培养理念。专业教学和创业教育的整合意味着打破以教师、教材、教室为中心的传统教学模式，以培养学生的创新和创业为导向，以学生能够创造性就业和创造新的就业岗位为目标，在专业教学的基础上培养学生的创新素质和开创型个性，使学生具有基本的创新思想、创业知识、创业意识、创业能力和较强的社会适应能力。

针对以上培养目标，高职高专院校创业型工商管理类专业人才素质培养，需要将知识、意识、能力的教育集于一体。

(1) 创业知识。工商管理学科是一门综合性学科，基本要求是厚基础、宽口径，强调知识交叉与综合。作为一名创业型的工商管理类专业人才，不仅需要具备一般的专业基础知识，也需要行业性知识，还需要补充相关创业知识和方法。其中包括：其一，一般知识。专业教学计划课程设置包括公共基础课、专业基础课、专业核心课和选修课。通过这些课程的学习，学生可以建立起宽厚的基础知识和专业知识基础。其二，行业性知识。学生应对创业行业有基本的了解。在教学过程中，学校或可通过专题报告、知识讲座、创业论坛来对学生进行指导，丰富他们对行业领域相关的基础知识。其三，创业知识。除了在必修课中加入创业方面的内容，在选修课模块中根据学生个人兴趣适当增设关于创业管理、创业实务、风险投资等课程，有针对性、分类别地传授学生创业知识。

(2) 创业意识。学生应树立创业意识、创业理想和创业信念。学校可通过宣传国内外创业成功者的故事和经验，激发学生创业热情；向学生介绍一些地方的投资政策环境、自然环境和人文环境，结成学校和当地政府、企业的合作机制，鼓励学生到该地区创业。

(3) 创业能力。鉴于工商管理学科的特点、全球竞争的形势，应突出强调培养具备职业实操技能、创新能力、社会适应能力和前瞻预见性等能力的创业人才。学校应建立创业实践平台或载体，切实提升创业素质的培养实效。

2.完善教学计划课程设置

针对工商管理类专业的特点以及创业教育的培养目标，合理设计创业教学课程，构建创业教育课程体系。专业教学计划创业教育课程的设置，在适当考虑学生个体、创业目标差异性的前提下，应达到提高学生创新的思维能力、增强学生创新的实践能力、创业的专业知识和技能的教学目的，切实培养学生的创新素质、创新思想和创业能力；在开设相应的课程外，还应融汇创业、专业、通识等课程，发挥出“1+1>2”的整体效用。在专业课程教学中渗透创业教育，形成理论教学与实践教学一体化体系，使学生全面系统地了解相关专业经营、管理的全过程，实现专业素质与创业素质的同步养成。

1. 加强师资队伍建设

工商管理类专业应当通过配备高素质、雄厚的师资来保证创业教育的有效开展。创业教育授课教师应当是既具有渊博的理论知识，又不缺乏在企业工作的经验，甚至是创业的经历。学校可以聘请拥有丰富的企业工作经验或担任企业管理职务，具备较好教学经验的人士担任创业授课讲师。其中也可以包括经济管理类专家、工程技术类专家、政府经济部门专家、成功企业家、金融投资家等多个方面。同时，适时派遣各专业带头人、骨干教师、年轻教师外出参加进修，或进驻合作企业参与企业日常经营活动，丰富他们的实践经验。

2. 建立创业训练指导平台或载体，重视实践环节，提升学生实操能力

实践教学是创业教育的重要过程，对培养学生理论联系实际、解决实际问题能力等具有重要作用。工商管理类专业培养的是应用型人才，对学生的实际操作能力要求更高。学校应通过不同的渠道为学生创造实践的机会：根据创业教育的目标和任务安排课程实操，形成一个多层次、多方位的实践教学体系；布置与创业相关的调查研究课题；在教学管理方面出台鼓励政策，形成有利于开展创业教育的教学环境；组织学生到企业参观践习；与企业形成合作关系，建立校外实训基地；定期或不定期举行创业大赛；成立创业基金，对学生的创业活动给予激励与支持；建立创业训练指导基地，为学生提供创业实战平台和指导。

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地方工科院校是我国高等教育体系中一个相对独立的层面，是地方政府根据当地经济建设需求建立的，一般是指省、市政府为发展地方经济和社会事业而投资建设的地方工科院校或以工科为主的多科性院校。和国家高等学校相比，地方工科院校更侧重于培养地方应用型人才，其人才培养应当贴近地方经济建设、社会发展和行业需要，以培养出为地方社会经济发展服务、具有实践能力和创新能力的第一线的应用型人才为目的。工商管理专业主要研究盈利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术。它是一门跨自然科学、工程科学、技术科学以及人文社会科学的综合叉科学。该专业知识范围较广，学生所学课程也较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程。按大类招生和培养是近年来一些高校采取的新的人才选拔和培养模式。在这种招生方式下，高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个专业大类招生。考生填报志愿时，直接填报该大类名称即可。通过该方式录取的学生在本科阶段用前1年半到2年的时间统一学习基础课，然后再根据自己的兴趣和双向选择的原则进行专业分流。

1工商管理大类招生的必要性

工商管理按大类招生培养，最大的受益者是学生，培养的学生具备“宽、专、交”的能力，即培养具备宽口径、厚基础、对专业学习深入了解的交叉复合型的人才。工商管理大类招生有以下益处：一是对学生有益，一定程度上缓解了考生填报专业志愿的盲目性。我国现行的高等学校学科和专业设置比较细，大体上分为11个学科，71个专业门类，几百个专业。在高考填报志愿的时候，很多考生并不能准确了解各个专业的内涵。因此，在具体选择专业时往往带有很大的盲目性，实行大类招生就可以避免这种盲目性，而学生入学后，通过一段时间的学习和生活，逐渐了解大学、学科、专业，不断地寻找和发现自己的兴趣点，全面了解和认识自己，再选择学习和发展方向，这样更符合学生利益。因此，通过延迟专业选择时间，从而能够更加相对准确地预测和了解毕业时国家和社会发展的趋势，专业的选择能够更加适合社会需求。二是有利于扩展学生的就业空间，大类招生的前2年，学生学习共同的专业基础课，后2年学习专业课。这样就为学生建立起了一个学科发展平台，使学生能够得到宽口径、厚基础的培养，避免学生因过早进入专业学习而导致知识面狭窄。

2工商管理本科专业人才培养存在的主要问题

（1）缺乏学生创新能力的培养。从当前工商管理本科专业的教学体系来看，整个课程教学体系反映为传统的单一知识传授的课程教学模式，这种教学模式的特征表现为：培养出的学生基础知识扎实，但知识面相对较窄，缺乏创新精神。

（2）培养的学生“专业不专”。工商管理专业是按照一级学科设置的本科专业，在培养上必然要求学生有较宽的知识面，但这容易使学生的知识学习不够深入，产生对每个方向的知识都有所了解但又都不精的问题，很容易导致专业学习没有侧重，从而造成“专业不专”的问题，这对学生今后的就业存在一定影响。

（3）从教学安排来看，实践课程不足，学生动手应用能力比较差。现有的工商管理本科专业人才培养方案中虽有暑期社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节，但由于时间短、资源少，难免使课程流于形式。为了适应现代化的社会对人才多方面能力的要求，工商管理专业应该把培养基础知识扎实、适应面宽、一专多能的工商管理专业的人才作为培养目标。为此，新的课程体系应该在注重理论教学的基础上，加强对学生实际综合能力的培养，包括社会适应能力、为人处事的能力、心理承受能力等多种能力以及综合素质，从而提高学生的应用能力，为学生尽快适应社会打下良好的基础。

3地方工科院校工商管理专业大类培养的方法

（1）依据地方建设需要，对学生进行有针对性地培养。地方高校的学生主要来自当地，毕业后也为该地区科技、生产、经济建设服务。大多数地方工科院校是地方政府根据该地区经济建设需求建立的，为此，学校在人才培养上应根据地方经济社会发展对人才的实际需求情况来着力加强应用型人才的培养，优化人才培养方案，从地方的实际需要出发确立自己的人才培养目标和规格。将工商管理专业大类培养目标定位于满足多个岗位的专门人才。在这一目标的指导下，专业课程设置不能过细、过专、过窄，在抓必修课的同时，重视选修课的设置。地方工科院校工商管理专业大类培养造就社会主义现代化建设需要的，具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，掌握工商管理专业知识、方法和技能，德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调发展，做人、做事、做学问同步发展，基础扎实、知识面宽、适应性强、综合素质高、有工程实践能力和创新精神，能适应地方经济发展需要的复合型（宽口径）工程应用人才，富有求实和创新精神的应用型工商管理学科高级专门人才。比如安徽建筑工业学院工商管理大类招生中，市场营销专业在培养学生具备管理、经济、法律、市场营销等方面的知识和能力的同时，依托“大土木”专业，该专业注重培养学生房地产及建筑材料营销方面的专业知识和技能，使学生能在建筑企业、房地产企业、建材企业等方面从事市场营销及相关工作[1-2]。

（2）对专业教学计划的课程设置需要进行适当的调整和优化。加强技术基础课教学，合理增加选修课比例，不断促进学科的交叉渗透，以拓宽学生的视野。比如安徽建筑工业学院工商管理大类招生中，工商管理课程体系采用模块式设计，分为通识教育基础课程、工商管理大类学科基础与专业基础课程、专业与专业方向课程和实践教学环节等模块，具体可以归纳为下列课程群：思想政治理论类通识类教育课程群、理论基础课课程群、专业课程课程群实践、创新及课外课程群。在专业课程群中，有体现工商管理大类特点的学科及专业基础课程群和反映工商管理专业特点的专业课程群。在这一课程群的设置时，充分体现了经、管、法课程及建筑业特色课程的兼顾。工商管理大类课程群主要包括：管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、经济法、财务管理、会计学原理、市场营销、管理信息系统、运筹学、土木工程概论、技术经济学、建筑概论、金融学等课程。其中大类学科基础与专业基础课程中必修课中增加了土木工程概论、建筑概论。大类学科基础与专业基础课程中选修课增加了建设法规、工程造价、管理决策模拟、工程项目管、房地产营销。#p#分页标题#e#

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随着经济全球化的发展，企业要想在激烈的市场竞争中获得相应的发展机遇，就必须提高自身的管理水平。目前，企业最为紧迫的任务就是要完善自身的管理制度与提升管理者的管理水平。发展良好的企业，需要一批优秀的决策者和管理者，只有管理层的人员足够优秀，才能保证培养出来的员工更优秀，进而为企业的市场竞争提供智力支撑。因此，在企业的发展过程中，对企业进行工商管理培训是必须的。不仅有助于管理层更好的开展工作，还可以完善企业自身的管理体系。

二、目前工商管理培训的现状

1.企业没有充分认识到工商管理培训的作用

有很多企业都没有认识到强化工商管理培训对提升企业发展潜力的重要性，特别是在一些中小企业里面，高层人员觉得在企业内部开展工商管理培训是可有可无的，进而把培训当成是在走形式，做表面工作。因此就对工商管理培训不够重视，采取应付的态度，进而影响了工商管理培训的实际效果。很多企业负责人认为，工商管理培训就是简单地学习加强企业管理方面的知识，而没有把培训的内容与自身企业发展的实际情况结合起来。这种忽视了企业自身发展现状的行为让培训内容很空泛，缺乏实用性与针对性。很多时候，企业开展工商管理培训只是为了应付政府有关部门的检查，没有对培训内容进行合理的优化，使得整体的培训内容缺乏一个完善的知识体系。除此之外，一些企业在培训的对象方面存在误区，他们认为工商管理培训就是对企业的高层管理人员进行培训，从而忽视了对基层员工的培训，进而无法提升企业的整体管理水平。

2.培训内容缺乏广度及深度

经济全球化的发展要求企业进一步提升自身的管理水平，这就依赖于在公司内部开展的工商管理培训。但是，我国很多企业对工商管理培训的重视程度不够，培训基础较差，进而使得培训内容流于形式，缺乏必要的广度及深度。企业的发展壮大与企业管理水平的高低息息相关，而管理水平又是与时代的发展相挂钩。因此，企业的培训内容要适应时代的发展要求。企业的工商管理培训的内容不能只简单的讲授教材上的知识，更应该把相关管理学知识与当前社会的发展需求有机的结合在一起，进而走在时展的最前沿，从而掌握了对市场控制的优先权。

3.培训方式单一固化

很多企业在进行工商管理培训时，由于培训的内部结构不合理，及培训方式的单一固化，使得培训的方式一般是灌输式培训。因此在培训的结构形式或者是内容要求上，都不能适应企业发展的现实需求，进而使得培训效果差强人意。目前企业的工商管理培训一般是采取填鸭式的教学，培训方法过于简单，无法保证培训的实际效果。培训方式的单一固化使得企业在浪费大量人力物力进行工商管理培训的同时，却没有得到相应的回报。企业对新型培训方式的不重视让企业培训的过程过于简单，更像是走走形式。如果企业不探索或采取新的工商管理培训模式，那企业的发展步伐将远远落后于其它先进企业的发展。

4.培训缺乏专业的师资力量

企业在进行工商管理培训时，往往会遇到教师资源分配不到位或教师的专业素养存在现实差距等等，这些因素也直接导致了培训效果不尽如人意。目前来讲，很多讲师的基础知识不太牢固，综合水平较差，使得实际工作能力达不到企业的标准要求，让企业在浪费大量人力、物力、财力进行工商管理培训的同时，却没有达到实际效果。真正能够进行工商管理培训的讲师需要有自身的实践经历及扎实的专业水平，而这些讲师一般存在于各大高校及研究院，或者是一些高水平培训机构的资深讲师，聘请这些专业讲师需要花费大量的财力。因此，很多企业为了降低培训成本，而聘请一些资质较低的讲师，甚至于选用一般管理专业的毕业来进行工商管理培训，进而让讲师水平参差不齐。这些讲师虽然对管理学知识有了初步的了解，但是却缺少相应的经验及能力来把企业的发展现状与企业工商管理的实际内容有机的结合在一起，因此极大地影响了培训的实际效果。

三、如何利用工商管理培训来提高企业管理水平

1.优化工商管理培训计划

企业的工商管理培训要形成能够覆盖整个企业管理内容的全面系统的知识体系。企业首先要加强对新员工的培训，新员工由于对企业了解不够全面，缺乏必要的实际工作经验。因此，对新环境的不适应性会导致新员工的工作效率比较低。因此，企业加强对新员工进行工商管理方面的培训可以使他们深入了解企业的发展现状，对企业的经营模式、结构产品及技术水平进行一个全面、系统的认识。之后就是对相关技术人员及管理人员等进行工商管理培训，让他们能够深刻的掌握现代企业的先进管理体系、技术创新战略等等。建立和优化这种培训计划可以让工作人员在实际的工作过程中，时刻与市场的发展态势保持一致，进而在竞争日益激烈的市场中发掘新的商机。

2.建立健全科学合理的企业管理培训模式

企业的工商管理培训在我国起步晚、基础薄弱，因此还没有形成一个完善科学的企业管理培训模式，从而使得企业在工商管理培训的实际运行过程中，容易产生各种问题。解决这一问题的关键在于企业要建立相应的培训机制，包括选择合适的讲师及制定合适的培训内容等等。这样做的话，就会让企业在进行管理培训的过程中能够做到有依有据，进而提高企业的实际培训效果。之后，企业需要坚持以人为本的原则来进行企业工商管理培训，充分尊重员工的主体地位，充分考虑员工的实际需求，进而提高他们的培训积极性。

3.创新培训内容及方式

企业工商管理培训的核心就是管理培训的内容及方式，设置完善科学的内容可以有效的发挥员工的培训积极性。培训内容要与时展需求相适应，由于当前的时代信息技术发展较快，知识更新快，因此，培训的内容应该要围绕对信息技术的运用及采用科学合理的管理模式。培训形式需要展现多样化，可以采取案例教学、讲座论坛、专题讨论等形式。培训方式的多样化可以充分调动员工的积极性与主观能动性，进而使枯燥乏味的培训课变得生动有趣。

4.提高讲师的专业素养

选择合适的培训讲师对于提升培训的质量至关重要，优秀的培训讲师能够通过自己的研究调查来敏锐的分析企业在发展过程中存在的一些问题，然后把这些问题与所培训的内容有效的结合在一起。一名优秀的讲师能够凭借自身丰富的知识及经验来进行生动形象的授课，进而激发员工的培训兴趣，进而强化培训的实际效果。

四、结语

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关键词：高等院校；工商管理；实训模拟课程

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）09-0266-03

一、“适销对路”人才培养模式

一般来说，高等教育的主要职能有教学、研究、社会服务三大职能，其中服务社会是其首要职能，因此要求高等院校必须培养出“社会需要的人才、企业需要的人才”。我们看到，随着经济的发展，新时代的到来，国家加大对高等教育的投入，扩大招生规模，于是伴随而来的是高等院校毕业生所面对的就业压力也日趋沉重，这必然也使得企业越来越具有人才选择的主动权。从另一个角度来看，21世纪是个知识经济的时代，这个时代也是需求为主的时代，企业的竞争焦点已经从以产品竞争为中心转向以科研创新为中心的竞争格局，因此这一企业的市场环境发生的变化，必然使得企业不断地要满足日益变化的顾客需求，如何满足就是企业拥有具有创新意识和能力的人才，从而企业对人才的需求也在发生变化：从以往的偏向学历为主，逐渐到考察学生的应用能力及结合学生对企业实际运作的适应能力上转变。

1.工商管理专业人才培养的特殊性。本文探讨的是工商管理专业的人才培养问题。工商管理不同于其他的专业和学科，它是一门强调实践的学科；这个学科不同于理工学科，它需要培养学生能够对企业运作整体流程的把握、对企业实践的具体操作知识的熟悉等方面。因此，工商管理专业主要的培养目标是：培养掌握经济、管理等方面的基本理论和基本技能，具备财务管理、运作管理、人力资源管理、营销管理、战略管理等方面的能力，具有较高综合素质的应用型人才。这里面关键语句就是“具有较高综合质素的应用型人才”，而这句话的关键词就是“应用型人才”。达到“应用型人才”的标准是什么，本文认为是培养工商管理专业的毕业生，应该具有综合素质和创新能力，具体体现就是：熟悉企业管理的有关方针、政策和法规；熟悉企业经营管理的现状和主要瓶颈问题；熟悉企业经营管理的主要工具和知识；熟悉企业管理的文化差别；熟悉企业管理方面的基础知识等等。从上面语句可以看出，工商管理是结合企业实际很强的学科，而这也正是很多院校培养工商管理专业学生的软肋。因此，培养工商管理专业的学生需要针对企业的所需来培养，这就要求我们的高等院校能够适应新的形势来培养“适销对路”的人才。

2.“适销对路”人才的含义。什么是“适销对路”。本文只是借用一下营销学的术语来说明高等院校人才培养模式转变的重要性。因此，本文认为，所谓“适销对路”即指针对具体企业的实际需求状况，各院校结合自己的情况，进行人才培养，做到在能够为学生提供基础知识教育的同时，结合自己实际运作情况开展技能型的培训和教育，为毕业生尽快融入企业运作提供机会。而实现这一目标可以通过打破传统工商管理专业培养模式，重点在开展实训模拟课程等来达到提高学生融会贯通知识、活学活用和了解企业的三重目的。因此，本文在文献研究的基础上，构建企业培养“适销对路”人才的模型。

二、高等院校工商管理专业的传统培养模式

虽然工商管理是一门实践性非常强的专业，但许多高校在培养自己的毕业生时主要注重理论知识的培养；同时由于现今高校大体采用西方的管理理论和教材体系，所以和中国的企业管理实践有很大的不同，使得学生不知道学的有什么用处，因此积极性不高；即使有些院校主动采用到工厂实习、实践专家讲座等方式的教学环节，但由于诸多原因效果不理想。比如：其中到工厂实习很多都是走马观花，很多学生因为没有经验而且离自己所学知识和生活关注点很远，所以没有学习热情，也就没有取得实际的效果；至于实践专家讲座，现场气氛很好，可是因为学生没有实际企业的经验，听不出专家讲座的关键重点，也提不出真正的问题，更不能对学生自身的实践能力提高很大，因此效果不佳；还有其他形式的实践教学都因为种种限制，而没有达到理想的效果。于是在大四学生求职时，遇到最大的问题就是很多管理专业学生，因缺乏基本的企业实际运作知识和信息系统管理的知识，而屡次受挫，比如中国现今企业广泛运用的ERP等信息软件系统，学生们或者不知道、或者认为没有必要、或者不会用，使得很多企业招聘人员认为这些学生的实际动手能力差。

总之，这些都说明了传统的工商管理专业的教学方法存在着各种弊端，主要表现在以下几个方面：第一，课堂讲授缺乏双向反馈。目前，课堂教学依然是工商管理专业的主要教学方式。这种教学方式更多的是采用教师讲授的方式。这种方式最主要的弊端就是以教材为中心，虽然有些老师辅之以案例，但是离现实的一些中小企业实际还是相差很远，尤其是这里西方理论与中国企业管理实际的脱节。同时这种以教师“填鸭式”讲授为主的教学方式，最大的弊端是学生反馈几乎没有，整个过程称为一家言，学生成为机器般被动。因此课堂教学具有一定的封闭性和时滞性，难以调动学生学习积极主动性。第二，标准化“生产”缺乏个性化发展。传统的授课方式，在一个固定的教室空间内坐着少则几十多则几百人的学生，对这样多的学生实行标准化的“生产”，根本没有针对每个个体的特点来因人施教，更没有个性化的培养，使得培养的学生应变能力、表达能力和交际能力欠缺。然而从某种意义上讲，应变能力、表达能力、交际能力却是工商管理专业学生必须具备的能力。但在这样的课堂中，学生没有兴趣或由于对教师的敬畏而不敢提出问题，这无疑会使课堂成为“一家言”，既不能增强学生思维的灵敏度，也不能提高学生的应变、表达和交际能力。第三，重学术型人才缺实用型人才。当今，很多院校的实习、实践教学环节所占学时相对较少，所选方式方法有限，且多数采取参观讲解的方式进行，很难深入到企业实际的管理工作中，所以收效甚微，根本无法实现预期目标，更谈不上针对企业客户实际的“量体裁衣”的实用型人才培养。

由此可见，各高等院校工商管理专业的现有教学模式存在许多缺陷，必须对其进行大胆改革，以达到培养社会和企业需要的管理人才的教学目标。

三、人才的分类

本文把人才从实践能力和理论知识两个维度划分为四种人才：第一，“可塑之材1”这种人是具有实践能力但缺乏系统的理论知识，因此需要回学校来深造，但相对来讲不是学校的主要服务群体；第二，“可塑之材2”是现今各个高校培养的人才，他们理论知识功底丰厚，但是缺乏活学活用的本领，主要原因在于缺乏实践能力；第三，“畅销人才”这是学校追求的目标；第四，“滞销人才”这是实践能力和知识功底都不行的人。

从图1可以看到，学校的主要目的是培养“畅销人才”，因此，如何把“滞销人才”和“可塑之材2”培养成“畅销人才”是学校培养人才的关键。那么“滞销人才”培养成“可塑之材2”这是学校的强项，“可塑之材1”培养成“畅销人才”这不是学校的主业，因此本文得出结论：如何把“可塑之材2”培养成“畅销人才”是学校教育的关键，也就是学校在培养“适销对路”的人才。因此高校的培养重点就是实现“滞销人才―可塑之材2―畅销人才”这一培养过程，而这个过程的主要工作是两个部分：一是理论知识学习，使得滞销人才成为可塑之材2；二是实践能力的培养，使得“可塑之材2”转变为畅销人才，这需要的主要手段是借助实践模拟课程来实现。总之，培养“畅销人才”需要理论和实践学习两手都要抓，两手都要硬。

四、“适销对路”人才培养

本文主要构建的“适销对路”人才培养模型（如图2所示），下文将详细说明。

图2“适销对路”人才培养模型

1.“适销对路”人才培养主导思想。“适销对路”人才培养的主导思想是：培养工商管理专业学生的价值观念。正如德国著名的巴德教授认为行动能力的三个维度是专业能力、人格能力和社会能力。如果借鉴到工商管理专业，应该培养学生具有价值观、专业能力、社会能力三方面的能力。在这其中价值观是三方面的基础。正如日本“经营之圣”京都陶瓷株式会社创始人稻盛和夫提出“经营以心为本，敬天爱人”，他同时提炼出自己的人生方程式“人生\工作的结果=思维方式×热情×能力”，这些正是价值观的体现。而工商管理专业的学生首要任务也是树立正确的价值观，用它指导行动，比如树立“用心管理、用心经营”等价值观念。

2.调查企业对人才的需求。为培养“适销对路”的人才，各院校应该首先了解企业的需求、提炼企业所需人才的素质能力要求、确立培训方法以达到这些能力要求。（1）了解企业人力资源规划。各高等院校设立自己的管理价值观后，应该着手了解企业的人力资源需求。这方面可以通过人力资源规划来实现。针对各行业进行企业人力资源规划的了解和预测，从而掌握企业所需人才的能力和素质要求。这样才能做好培养适合企业需要人才的基础工作。（2）分析企业所需人才的基本要求。一般企业管理类人才职业生涯发展路线是：对刚毕业学生需要其掌握必备技能，进入企业能够辅助他人工作，接着能够独立承担工作项目、成为业务骨干，然后能够策划组织项目执行，最后可能成为企业高层管理者经营企业。从此可见，对于高校毕业生最初的要求是必备技能，而这些必备技能，通常包括通过学生社会实践等得来的职业素养、通过专业理论知识学习得来的专业知识、通过模拟实训等方法得来的实践能力。

3.课堂理论知识学习。继续发挥学校的理论知识教育的这一长项，培养学生知识功底。

4.实训模拟教学提高实践能力。近年来高校毕业生就业问题越发严重，通过调研了解到企业所需人才转向懂得企业整体流程、会综合运用知识的创新应用能力等等的毕业生。这个背景使得高校做好实践教学的重要意义不断提高，成为高校人才培养的重要组成部分，也成为培养学生创新精神和实践能力的重要教学环节。从此可以看出，如何通过实践教学培养学生这方面的能力至关重要。谈到实训模拟教学，就不得不谈到企业现今应用广泛的ERP信息系统，企业通过它来掌控企业运作、提高效率、促进企业发展。因此，高校可以通过建立ERP实践教学体系，从而提高经管类专业人才的创新应用能力。因为基于企业真实的经营管理实践的ERP沙盘模拟实训，它有诸多好处：首先，知识融会贯通，借助ERP沙盘模拟体验式实训课程的内涵丰富的特点，使得学生可以将各个学科形成一个整体印象和相互联系的图景；其次，生动体验氛围，这类教学手段可以说是一种管理游戏，通过角色的分配和投入，使得学生积极主动性提高，从被动接受到主动参与的转变；再次，真实情境模拟，通过ERP沙盘模拟实训课程可以使得学生梳理企业业务流程、了解企业员工实际每天工作内容，这样可以提高学生在走向企业时的适应能力，同时也能够提高学生针对企业真实问题进行分析解决问题的实践动手能力；还有，团队协作创新，在ERP沙盘模拟等实训课程中，通过学生分组模拟，使得学生有增强集体荣誉感、增强集体集思广益能力和合理发挥各自所长等等的机会；最后，双重反馈提高，在模拟中遇到问题及时与教师沟通，同时与组员沟通。因此，通过这样的实训课程的学习使得教学效果呈阶梯式上升。

5.“适销对路”人才供给匹配企业人才需求。通过学校理论知识的讲授，尤其实训课程对学生的培训，使得学校能够“按单生产”毕业生，从而达到供给和需求的匹配。

综上所述，对于工商管理专业“适销对路”人才培养问题，可以借鉴营销中的需求导向和定制导向营销，也就是各院校结合自己的实际，通过了解企业实际所需，针对性的培养“畅销人才”。而上页图2这整个过程是个不断反馈和提高的过程。通过这个过程可以解决企业人才需求和学校供给相脱节这个问题，为社会和企业培养更多更适合的工商管理类人才。

参考文献：

[1]王哲，万青.基于应用型经管类人才培养的ERP沙盘模拟教学研究[J].铜陵学院学报，2009，(2):107-109.

[2]沈炜，曾玲.经管实验实施开放课堂的探讨――以“ERP沙盘模拟实验”为例[J].中国现代教育装备，2009，(8):85-87.

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[4]王文铭，孙金凤.建构主义在ERP沙盘综合模拟实验教学中的应用研究[J].实验技术与管理，2008，(6):137-141.

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[8]周任慧，张仁钟.对ERP沙盘模拟教学的探究[J].兰州石化职业技术学院学报，2007，(3):58-60.

篇9

1确定应用型工商管理本科专业人才的培养目标与培养规格

确定创新性应用型人才的培养目标和培养规格。首先，确定“素质为根、应用为本、能力为上、创新为魂”的人才培养目标。其次，必须花大力气转变教师尤其是学术带头人的教育思想、观念。现在教师队伍中的绝大多数人都是在理论学术型培养模式下成长起来的，强调学科本位，坚持学术取向，认为培养应用型人才是自贬家门。实际上，理论学术型、应用型不是层次上的差别，而是类型上的差别。应用不是照搬照抄，而是创造性的应用。笔者讲的创新性应用型人才不同于一般的应用型人才，而是除了培养“师” （工程师、经济师、会计师、律师等）字号人物之外，也培养“家”字号人物（工程技术与管理专家、企业家、社会活动家等）。我们培养的本科生绝大部分毕业后直接就业，既要给他们提供发展的潜力，更要给他们安身立命的本领。通过这样反复的研讨、宣传和导向，绝大部分教师的教育思想、观念才能得到转变。人才培养目标才得以与时俱进的准确定位。依据人才培养目标的定位，地方高校再根据毕业生主要面向国内地区的实际，将本科人才培养规格定位为：为地方经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才，基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的高级应用型人才。

2构建“一体四翼”应用型本科工商管理专业人才培养模式

为了实现地方高校应用型工商管理专业的培养目标与培养规格，提出了构建“一体四翼”应用型本科工商管理专业人才培养模式。所谓“一体四翼”是指以“校园理论导向教学”、“企业现场实践”、 “大型案例模拟规划与分析”、“学生独立自主学习”为四翼，以适应生产、建设、管理和服务第一线需要的综合应用能力（理论力、实践力、学习力）为主体的创新性应用型人才培养模式（见图1）。

2．1紧扣应用性人才培养目标与培养规格，构建应用能力为培养主线的校园理论导向教学

紧扣应用性人才培养目标与培养规格，在人才培养过程中，坚持以应用能力的培养为主线，构建工商管理专业应用性人才合理的知识能力素质结构与基础知识的校园理论导向教学。其中知识能力素质结构包括“思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质”四个素质的导向教学。基础知识包括三个方面的教学导向：一是“必需、够用”的基础理论知识；二是扎实宽广的技术基础知识；三是广泛实用的人文社会科学知识，如政治、经济、管理、法律、文化、市场和语言等知识，这是社会主义市场经济体制下，增强人才适应能力的基本知识。基本技能包括与专业相关的基本技能和专业综合应用能力培养所必需的基础技能两方面。工商管理专业的企业管理方法与技巧就是工商管理专业必须熟练掌握的基本技能。基础知识和基本技能二者相辅相成，是培养综合能力的两个必要基础。综合应用能力是人才总体能力的主要体现，是评价人才质量的主要标准，也是专业特色的重要标志之一。专业综合能力包括三个方面：一是发展能力，即知识更新、自我发展的自学能力和不断创新能力；二是交流、协作与计算机应用的基本能力，这是进入21世纪和现代信息社会，技术应用性人才必备的基本能力；三是专业技术应用能力。应用型本科人才在知识结构上应具有“知识面较宽，基础较扎实，应用性较强”的特点，需要加强理论课程的整合，突出理论教学的导向性，构建出目标明确、逻辑性强的平台与模块化相结合的理论教学体系。在理论教学体系的构建中，要改革教学内容和课程体系，要注意基础、专业平台的构架，在课程结构上逐步形成“基础＋专业”的平台化架构、 “专业主干课程＋跨专业任选课程”的模块化纵向化的校园理论教学导向。

2．2紧扣企业现场实践，构建实践教学体系

在应用型人才培养模式的总体上设计出学生需要掌握的知识点和能力发展要求以后，按“有所为，有所不为”的原则，对各种课程进行大胆的裁并、整合和内容的更新，设计、组织并开设全新的课程，构建出较为完整、系统的理论教学体系，同时为实践教学预留充足的学分学时。根据应用型本科人才多层次、多元化的能力特点，需要构建分类设计、分层施教、分步实施、独立设置的选修与必修相结合的实践教学体系。围绕着社会对人才的创新、创业精神和实践能力的要求，需要构建从课堂内系统的、综合性的实践技能训练，到课外的自助式开放实验、贯穿校内学习全过程的专业素质拓展训练和校外实习相结合的培养体系。围绕社会对专业人才实践能力的要求，整合实验内容，确定相应的基础实验（实践）技术系列、专业实验（实践）技术系列和模块实验（实践）技术系列等内容，减少验证性实验比重，增加设计性、综合性实验内容的比例。验证性实验保持与相关理论课的密切联系；独立开设的实验课程要体现技能的综合训练，体现设计性与综合能力的培养，又体现统一实验课的阶段要求；要突出各阶段的能力培养重点，形成验证性实验培养学生的实验基本操作能力，综合性实验培养学生的综合能力，设计性实验培养学生创新意识与能力的实验教学体系。为实施个性化培养，在实验课程性质的设定上，可将本专业必须掌握的技能点设定为必修实验（实践），对于技能延伸性实验（实践）或次技能点实验（实践），设为选做实验（实践），供学生自由选择，给学生以个性化发展的空间。以基础性与先进性、综合性相结合为原则，筛除部分传统课程体系内的验证性经典实验，更改、串连成综合性或设计性实验，使学生充分了解实验原理、方法，解答、处理实验中可能出现的问题，提高分析问题和解决问题的能力，强化学生的创新能力、技术开发能力培养。在实验教学的方式上，地方高校要注重因果式引导、成果型训练，有利于刺激学生的成就感，从而激发学生的专业学习兴趣与钻研的好奇心，这对自主学习习惯与研究氛围的养成有积极的作用。这种全方位、立体化的系统性、规范化的培养模式的创新和实践，可使所培养人才符合社会对创新性应用型人才的需要。

2．3建立“全方位，全过程，全人化，全员参与”的“大型案例模拟规划与分析”

所谓“全方位，全过程，全人化，全员参与”的“大型案例模拟规划与分析”，实质是全面素质拓展。 “全方位”的“大型案例模拟规划与分析”，就是围绕应用型人才培养的目标，从素质、能力和知识三个方面，专业教育和学生管理紧密配合培养人才。 “全过程”的“大型案例模拟规划与分析”，就是把专业指导贯串到从学生入学到毕业的培养人才全过程。 “全人化”的“大型案例模拟规划与分析”，就是“以人为本”，注重文明修身，培养全面发展的人，“全员参与”的“大型案例模拟规划与分析”，就是党政工团一起动手，全体师生密切协同，做好人才培养工作。应用型本科人才不是“狭窄于技术”的工匠，而应具有良好的综合素质。因而，在理论教学体系、实践教学体系之外，我们还要构建素质拓展体系。素质拓展的内涵不仅包括有利于提高学生专业技能、技术创新的专业素养的拓展，还应包括社会综合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升。应将规范化的素质拓展要求作为学生全面发展的手段，注重人文教育对学生健全人格塑造的作用，注重科学精神的启蒙对成人、成才、创新创业精神的涵育。因此，将素质拓展体系全面纳入人才培养方案，构建项目化管理、学分制认证、规范化运作的教育体系，是保证应用型人才培养的一个重要方面。素质拓展体系的内涵包括社会综合能力的训练和专业外延的训练，促进“第一课堂”和“第二课堂”的有机融合，推动学生课外学术科技活动与课内教学的结合，规范和加强课外教育管理工图1 “一体四翼”应用型本科工商管理专业人才培养模式作。地方高校校内素质拓展训练可以通过形式多样的方式灵活开展，可以与科研工作相结合，结合专业特点，推进大学生科研训练计划，鼓励学生较早参加科研和创新活动，以培养学生科学素养，提高学生的学习与研究积极性。可以通过学生参与教师的科研项目构思、设计与实施，提高学生的知识运用能力和初步的科研能力；可以通过参与数学建模竞赛、电子设计竞赛、多媒体制作竞赛、英语竞赛等综合性竞赛，通过各类专业证书教育、各类专项培训，提高学生的专业应用能力和技术开发能力，使学生在学术科技活动的实践中提高素质、获得技能；可以与学生社团工作相结合，通过组织学生参加各类科技、文化活动，提高学生的社会交往能力、团结协作精神等等。总之，“全方位，全过程，全人化，全员参与”的“大型案例模拟规划与分析”，是培养知识、能力、素质和谐发展的高素质应用型本科人才的内在要求，也是适应我国经济结构升级调整的客观需要。普通本科院校培养应用型人才，是时代赋予的任务，从目前高等教育培养方式的总体情况来看，迫切需要不同层次的地方高等学校结合自身的特点和优势，真正做到因材施教和鼓励学生个性发展，实现培养方式的多样化。

2．4突出创新性应用型的“学生独立自主学习”

突出创新性应用型的“学生独立自主学习”，注重学生们研究能力的培养。大学生的研究性学习能力的基础并不扎实，科研素养与水平也还远远达不到研究性学习的要求。虽然工科院校的本科生教育重在培养基础扎实、综合素质高的人才，但是在此基础上，为了强化工商管理类本科生培养的差异性与独特化，使其具备各个高校大众教育的模式下，进一步完善学生们研究能力的塑造，其实也是为了适应社会与组织对不同人才需求的结果。基于此，有必要在日常的教学方式、大纲设置、教学进度上等各个方面进行适度的变革，培养学生的“学习力、创造力”。首先，寻求与相关企业组织合作，为学生们提供一个良好的真实的实验环境与操作技能提升的平台，为综合型应用性人才的塑造提供好的基础。其次，如何诱导学生们有充裕的时间在实践中进行理论创新能力的提高，进而上升到创新与研究的层面。最后，产学研人才合作培养模式的多方协调与质量提高的评价方案与机制的健全。总之，“一体四翼”是指以“校园理论导向教学”、“企业现场实践”、“大型案例模拟规划与分析”、“学生独立自主学习”为四翼，以适应生产、建设、管理和服务第一线需要的综合应用能力（理论力、实践力、学习力）为主体的创新性应用型人才培养模式。有助于改进课程教学体系、强化实践教学平台的支撑力度，优化课堂与实践教学的实施效果，有助于学生们一般学习发展模式，强调自主性、创新性和发展性，有助于培育应用型创新人才。

篇10

改革工商管理专业人才培养目标和模式，首要是专业学科与课程的调整。过去十几年中，我国高等教育的工商管理专业设置几经调整，对专业课程面过窄的问题和学科内容老化问题有了一定的改善。虽然20世纪90年代初开始，高校教育思想、教育观念有了比较大的转变，工商管理专业的教学内容、课程体系改革也取得了一定的成就。但是，工商管理专业教育教学改革是一个系统工程，不可能一蹴而就；其人才培养体系改革目标的实现，也非一朝一夕即可以完成。教学改革的难度在于思想观念(包括教育管理部门的思想观念、学校的思想观念、教师和学生的思想观念)的转变、教学资源的配置(含师资配置、教材及实验实习条件配备等)、社会的认可度以及自身改革方案的创新与实践等，诸方面构成了一个直接面对培养对象的过程，这就决定了工商管理专业教育教学改革只能采取“小范围跨大步、大范围跨小步，由小到大、由表及里”的实施战略。即使我们的教育思想、观念都相当清楚了，认识也相当统一了，物资条件也具备了，也还有适应中国国情、校情的问题。从这个意义上讲，达到工商管理专业教学改革的目标，完成人才培养体系改革的任务，还需要大量的时间、创新与实践。作为地方性、应用型地方高等院校，必须对自己的办学目标、学科定位、专业建设、课程建设、历史沿革，甚至办学条件、风格及区域经济发展状况，探索出独具个性特征的工商管理专业人才培养体系改革方案，并在长期的教育教学过程中不断完善，逐渐形成独特的育人环境、风格和品位。

2高校工商管理专业人才培养体系创新与实践的几点做法

中国高校之间的个性特色，区域经济的发展状况和要求，决定了不同高校在工商管理专业人才培养模式改革实践中的个性特征，体现了改革实践中的不同创新和闪光之点。这些创新和闪光点，高校可以相互借鉴，但不可能照搬。以下就重庆文理学院近年来工商管理专业人才培养体系改革实践中的一些做法作一归纳、总结。

2.1创新工商管理专业人才培养方案

长时间以来，教育界就一直存在“专才”与“通才”之争。本文认为，从终身教育角度看，高校工商管理专业教育宜以“通才”为主，着力提高思想素质、业务素质和社会适应能力。但从各种专门职位都有专门分工角度讲，又要求高等教育给受教育者以一定的工商管理专门知识。从当今社会和科技发展的实际出发，重庆文理学院慎重地选择了培养“职业经理胜任力为目标的工商管理专门人才”的办学理念。为了落实这一理念，从2003年起，重新构建了工商管理专业的人才培养计划，该计划分一课堂教学计划、二课堂教学计划和第三课堂。一课堂以理论教学和实践教学为主；二课堂以学生参加科技活动、教授小助手、企业经济调查、学科竞赛、创业大赛及学生社团中的自我教育与自我管理等为主；三课堂就是到企业一线去见习、顶岗实习。一课堂由教务处、教学院(系)组织实施，二课堂由部分专业教师和导师组织实施，第三课堂由学工部组织实施，如在创业孵化园创办微型企业，参与企业经营活动，为本地中小企业进行策划与指导。为了强化综合素质的提高并使之与专业教育相结合，提出和实施了工商管理教学，坚持面向社会、面向市场、面向企业，与地方工商业经济发展实际接轨的原则，在打好专业基础的前提下，立足地方工商企业现状，通过理论教学与实践教学，培养学生解决实际问题的能力，使学生既具备较高的理论水平，又具有较强的创新能力、动手操作能力、解决实际管理问题的能力和较大的发展潜力。为此，根据国家有关法律法规和学校的相关政策的规定，结合本专业的培养目标和要求，面向地方经济社会发展的需求和众多中小企业对人才的需求，合理安排理论教学、实践教学和技能训练，确保培养质量，使本专业的学生毕业后能顺利成为工商管理从业人员，具备工商管理人员从业资格，具备一定的创业能力。另外，通过对社会需求深入地调查研究，把握区域工商企业的发展趋势，对本专业的培养目标、课程体系进行不断地调整的指导思想，推出了一个基本原则和两个实施办法。一个基本原则是“加强基础、拓宽专业、培养能力、提高素质”；两个实施办法，其一是按文理工商进行大类培养，其二是实行学分制教学管理模式。根据上述原则，学院一改过去由教研室单方面制定教学计划的方式。首先，根据社会人才需求对人才培养体系改革的需要，提出了四年制本科教育课内总学时不超过2600学时，并规定各类学科课程所占比例(含选修课)：(1)公共基础课组合占30%左右；(2)专业技术基础课组合占30%左右；(3)专业技能课组合占40%左右，设置了人文社会科学类和自然科学类公共任意选修课，并由学生根据自己的兴趣、特长、爱好和职业意向在全校跨专业、跨院系选课进行辅修，全面扩充学生的知识面。这一基本框架，大力度改革了传统的专业教育模式，保证了公共基础知识模块和技术基础知识模块的厚度，削减专业课模块的深度，扩大专业知识的广度。此外，对工商管理专业人才培养计划还分两个模块方向：一是涉外企业管理方向；二是中小企业管理方向。学生可以根据自己今后的就业意向在某个方面进行深化学习，这对学生深入学习相关专业知识提供了良好的条件。传统工商管理专业人才培养方案的突破，给宽口径、高素质工商管理专门人才的培养奠定了良好的基础。

2.2为复合型、应用型工商管理专业人才成长开渠放水

随着现代社会、科学和技术问题的高度综合性增强，复合型、应用型工商管理专业人才受到广泛的关注。重庆文理学院作为地方性多科性高等院校，如何让复合型、应用型和服务于地方经济的工商管理专业人才更好地成长，让部分自身条件好、愿意更大范围拓宽知识面的学生能更好地进行自我职业规划设计，已成为学校高层管理者思考的热点。重庆文理学院与全国若干兄弟院校一样，推出主辅修和创意、创业培训制度。主辅修制，主要是为学有余力的在校本科生开凿出的一条通往获取复合型知识的渠道。而创意、创意培训则主要是为有特殊才能和一些特殊偏才学生加以专门培养和指导，帮助他们创业成功。2003年，在学校学规划指导下，正式推出了主辅修制度。其主要内容包括：(1)凡学习成绩达到优良程度的学生均可申请选修学校已开设的另一个专业作为自己的辅修专业，如管理类可以选择经济类、工程类、文学类等；(2)已开设的任何本科专业，在制定本专业主修教学计划的同时，都必须制定出以本专业为核心的辅修课程的教学计划，即已开设的任何本科专业教学计划，必须主辅修配套。在实践过程中，又推出了第二专业计划，让对辅修仍不满足的学生再走一步。于是工商管理专业的主辅修制度形成了自己独有的特色：其一，鼓励学生积极参与，在保证自己主修专业学习任务完成的前提下，尽可能选择另一专业为辅修专业，完成规定教学计划(一般30学分左右)者，由学校发给辅修专业证书；其二，学生在选择辅修专业学习后，因各种原因(如学习压力大等)，不能全部完成辅修专业规定课程者，通过的课程学分数作为任选课学分计入本人主修专业教学计划进行学籍管理，未通过的课程不计学分，也不作学籍处理；其三，对完成辅修专业教学计划仍有余力余兴者，可将此专业作为第二专业继续深造(一般60学分左右)，全部完成者，由学校颁发第二专业证书，跨学科的可申请第二学士学位。同时，鼓励优秀学生考研。渠道打开后，又采取了一系列激励措施，以培养出一大批复合型本科学历人才。据调查，在最近几年，重庆文理学院的毕业生中有相当部分是凭借辅修专业应聘到各类工商企业工作和考取跨专业、学科研究生的，有主修专业毕业证，同时持有辅修专业证的毕业生，在人才招聘市场受到普遍欢迎。重庆文理学院从全国高校就业60强上升为50强就是明证。若干事实已充分证明，主辅修制是本科阶段培养复合型人才的良好模式，有必要进一步坚持和完善。

2.3重塑教育基本原则——因材施教

因材施教是教育学的基本原则。长期以来，工商管理专业教育模仿大工业批量生产的模式，忽视学生的个性特征，一个教学计划年复一年，成批培养“专业人才”，学生毕业后只能从事专门工作，改换工作被称作专业不对口。随着改革开放、经济社会发展的进程，传统模式逐步受到冲击，积极推行各种形式的学分制，重因材施教基本原则，这是21世纪中国高校教学改革的一大亮点。重庆文理学院自2003年学校升本后，已推出学分制教学改革模式，逐步形成以下三大特色：第一，合理实施选课制。选课制是学分制的核心。充分尊重学生个人选择和发展需求，在现有条件下：(1)在教学计划中开辟20%左右的学分数由学生自主确定该学什么课程；(2)在有条件的任选或必修课程中，推行学生选择任课教师制度，以满足学生对教师的适应程度；(3)允许学生根据实际情况自主安排学习进程，或部分改变既定学习进程。由于任选课程包含如下三大类，即跨专业跨院系的课程、学校专门为全校学生组织开设选修课程以及人文素质教育课程，所以在全校上万名学生中，每人的学习计划实际上都不一样，在大基础一致的情况下，学习内容形成了百花齐放的新格局。第二，改革固定学制，适当将学制延长或提前。本文认为这种办法是贯彻因材施教的有效模式。其基本思路是：以国家规定的四年或五年学制为基础，允许学生提前或延后完成规定学习环节和学分数，并提前或延后毕业，目前大多数学校规定的时间是三到五年。(1)延后、提前还是正常毕业，完全由学生自己把握；(2)学生学习中途遇到客观环境的变化，如家庭发生变故、经济承受能力等，可中断学习参加社会实践。比如有些学生，因生病等原因而申请暂时中断学习一年或参军，保留学籍和学分；(3)学生在规定学制内尚未完成学业，可申请延长毕业时间继续学习，已学完规定课程，但不符合毕业要求的，给两种选择，申请延长毕业时间，直到完成全部学分，或者持结业证先就业，在规定时间内回校申请补考，合格后换发毕业证书。第三，实行严格而又有一定灵活性的重修、重考制。这一制度含两层意思：(1)学生某门课程不及格，可以进行重修(学校规定必须重修)，也可以选择重考(跟下一届学生一起参加该课程的结业考试)；(2)学生已经取得学分的课程，成绩不太理想，可以申请重考，刷新自己的课程成绩，低于过去成绩者不刷新。以此激励学生更加扎实地掌握某些核心课程的基本内容，也为某些优秀学生，因某门课程的遗憾提供了更正的机会。

2.4实施创新工商管理专业人才培养计划

创新工商管理专业人才培养是一种理念，是一种教育思想，在人才培养体系中，在实施教育的过程中，如何去体现，如何去发挥，是高校工商管理专业教学改革又一个热点问题。几年来，学校逐步探索，其特色可归纳集中在三个方面。

第一，为素质优秀、成绩好的学生开小灶。学校每年招收工商管理专业学生90余人，其中高考入学成绩由低到高相差100分左右，如何让素质优秀、成绩好学生在完成一般学业要求的基础上，潜能得到充分发挥，学习更多的知识和技能，这一直是学校重点关注的问题，为素质优秀、成绩好的学生的成长和有一定特长的学生选派优秀教师给予专门指导和教育是大家的共识。(1)每年入学新生就开始实施优异生计划，选拔一定的优异生，选派优秀教师，尤其加强思想道德教育和专业基础知识的指导，同时提升计算机、外语及人文素质水平；(2)对刚进校的学生，就开始采用集中与分散相结合方式进行特殊培养，比如为其选派导师，实行导师制，每个学生可深入导师科研基地，与导师一起参加科学实验，当科研小助手等工作，学校在开放性实验、图书资料等方面提供特殊服务，集中提升某些基础课程、人文课程和专业课程的要求；(3)加强实践教学环节，突出对学生应用能力的培养，通过模拟环境实验、参加全国学科竞赛、创业大赛等，在学生中创建出注重综合素质与创新能力培养的良好学风。第二，为特长学生搭建成功的阶梯。大学的教育应体现在“大”字之中，学生在大学获取知识的渠道是多方面的，学校应有一种机制，如组建学术团体、兴趣小组，并派专门教师带领、指导、鼓励并承认学生从多渠道去获取知识，提高能力，为特殊学生、特长学生创造条件，搭好取得成功的阶梯，比如鼓励部分学生参加全国学科竞赛、创办微型企业等。第三，为学生创造各种学习条件和创业条件。首先是要建立起创新人才成长的校园环境和文化氛围，给学生精神上一种良性导向，同时创造多种机会，组织学生社团，让不同兴趣和特长的学生各得其所。让学生参与创业培训和创办微型企业。重庆文理学院与校外多家企业有紧密联系，建立了教学实践科研基地，如有名的中国电信永川分公司、重庆红岩汽车制造有限公司、重庆百货大楼股份有限公司及重庆名豪集团等，校企联手打造工商管理专业人才已成为当前工商管理专业人才培养特色。另外，学生创业中心和微型企业的创办，更成为工商管理专业人才培养不可缺少的重要领域。总之，重庆文理学院工商管理专业人才培养体系改革与创新，成效比较显著，成果比较突出，在由该成果送入社会的人才中，后期效果将更为显著。但是，面对我国经济社会发展和世界复杂多变的新形势，工商管理专业教学改革的目标、任务和特色问题必然会受到更大的关注。

2.5加强创业意识的培养

我国目前大多数高校所培养的学生都是在顺利毕业后去找一份安定、收入可观的工作，很少有自己去创业的愿望。各行各业的大发展为更多的创业者提供了诸多创业机会，在我国就业压力日趋严重的情况下，工商管理专业毕业生的创业将为社会创造更多的就业机会。所以，在工商管理专业的教学改革和教学过程中应突出对学生创业意识和创业能力的培养，使之能成为一个成功的创业者。

2.6改变传统的教学观念和方法

传统的教学观念是教育学生多学知识，牢固地掌握知识，这样反而使学生对知识的理解不深，不能灵活地加以运用，操作能力差。对于管理类专业的学生而言，思维观念和方法(学知识的方法)尤为重要，所以，应加强对学生的观念和方法的培养，这才能够为学生的可持续发展打下良好的基础。在教学过程中，强调知识的相互联系，让学生真正理解到什么是管理。管理是一个过程和整体概念。不能将其肢解后进行教学，不然的话，学生就不可能将相关知识联系在一起，也不能理解管理的真正含义，当然，更谈不上做好工作了。

2.7加强实践教学基地建设，充分利用实践教学基地培养学生的实际操作能力

结合工商管理专业实践性强的特点，为加强对学生实践技能的培训，事先落实了培训基地，如中国电信永川分公司、重庆红岩汽车制造有限公司、重庆百货大楼股份有限公司及重庆名豪集团等，并就实践培训的指导方针、原则和具体措施进行商谈，签订合同。培训基地指派部门经理和有丰富实践经验的员工亲自带、教学生，在生产管理、财务管理、人力资源管理等方面进行专业技能培训，并进行实践技能考核。为加强教学的实效性，落实国家“双师型”教师队伍的要求，学校还专门聘请企业总经理、职业经理人直接担任相关学科的教学工作。由于来自第一线，这些教师在教学过程中能理论联系实际，教学效果好，学生的基本技能得到了充分的锻炼，工作适应能力强，受到了用人单位的好评。

2.8加强对学生的人格、道德品质的培养

目前，管理道德问题在现代中国已经发展到十分严峻的程度，最突出的表现是：坑蒙拐骗、假冒伪劣、行贿受贿。如：短斤少两，江苏某农药厂所标有效成分为25%，实际只有2.5%；掺杂使假，某些小厂将一般矿石粉碎后与沙土混合冒充磷肥，其有效含量只有3.75%，国家规定最低的四级磷肥含磷量不得低于20%；移花接木，用别人的商标；劣质、仿冒事件，云南劣质饲料粉碎机伤人事件、伪造名牌商品事件等。所以，加强对学生道德素质的培养已显得刻不容缓，提高管理者的道德素质已成为一个社会问题，作为高校应重视道德教育、社会责任感教育，以不断提高学生的道德素质，增强其社会责任感，树立良好的人格。

3高校工商管理专业教学改革的展望