对素质教育的反思范文

导语：如何才能写好一篇对素质教育的反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：人文教育；高校体育；素质教育；研究

人文素质教育的关键在于培训学生的人文知识和精神，在当前时代背景下，人们越来越关注教育过程中的人文素质教育。所谓人文素质教育，实际上是指“将人类优秀的文化成果,通过知识传授环境熏陶以及自身实践,使之内化为人格、气质和修养,成为人的相对稳定的内在品质。”[1]长期以来，体育都被人们冠以“头脑简单,四肢发达”头衔,很大一个原因就是因为体育教育过程中缺乏人文素质教育。在国内体育教育事业快速发展的今天，人文素质教育缺失的弊端逐渐显露出来，致使学生人才培养不到位。

一、高校体育人文素质教育缺失的主要原因分析

传统的体育思想导致文化道德素养的流失。在传统的观念里，人们一直潜意识的重武轻文。这种思维意识决定体育的发展是以强健体魄为目的的。这种保守的传统思想制约的体育教育中人文素质教育的发展。从古代历史中不难看出，不论是中国的还是西方的传统意义上的体育都是与军事战争有关的。大家往往只注重体能和技能的培养而忽视了人文素质的培养。这种思想延续到今天就促使人们往往对于从事体育专业的学生的个人体育技能关注的多一点，也使得部分体育专业的学生文学素养较差。现在体育中为了取得优异的成绩，部分体育运动员甚至服用兴奋剂，弄虚作假等等，这些都从另一方面证明部分人的人文知识素养薄弱。而在大多数的学校中，重文化知识教学、轻体育人文素养培养现象非常显著。在国内高校体育教育教学实践中，并未将人文教育纳入到教学体系之中，就是这样一种重文轻体的思想在很大程度上导致学校重学生身体素质训练，而忽视人文素质培养。

二、高校体育教育实践中的学生人文素质教育重要性

（一）人文素质教育有利于高校体育教育教学

实践中可以看到，人文素质教育对体育教育功能产生积极的影响。体育的功能主要包含着三个方面，它们分别是：育人、健身、娱乐。但是受很多因素的制约，当代体育教育体制并不完善，目前只有健身、娱乐功能而已，育人功能未能得到重视，更没有体现在体育教育教学过程中。因此,在大多数人的眼中，对于体育功能的认识还停留在强身健体上。随着时代的不断发展，人文素质教育教学的重要性得以体现，体育教育向着人文化方向发展，而且将很多的人文素质教育内容纳入其中。具体表现如下：1、帮助和引导大学生塑造一个健全的人格，健全的人格是学生发展的关键。2、能够陶冶学生的情操，教会学生理性的去释放自己的喜怒哀乐，增强学生对于情感的表达和释放能力。3、增强学生自身的文化素养、培养良好的品质，体育大学生在社会中的地位与形象也会大大的提高。人文素质教育对学生的影响，其主要表现在以下几点:1、让学生在强化专业技能的同时，掌握一定的文化基础知识。2、让学生能够更好的应用知识，来提高自己的综合能力。3、使人们尽早摒弃传统的育人观念，有利于学生人文素质的教育和培养。4、提高和培养学生的情感，激发他们的热情，并以此来提高学生的品质。5、陶冶当代大学生的情操，并且帮助他们树立正确的人生观和价值观，提高其道德水准。

（二）人文素质教育有利于拓展体育教育教学

高校体育教学实践中，若想提高教学水平，必须加入人文素质教育，进行体育教学方式的改革。当今社会越来越重视人文素质教育在体育教育中与高新技术相结合，比如我们常常提到的STS教育。STS教育，包含了社会、技术以及科学等方面的内容。“STS教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合,与当前的社会生产和社会生活紧密结合。”[2]从实践来看，STS结合了社会、人文以及科技等方面的内容，可以说是一种全新的教育模式。通过该种教育模式的音乐，可以促使学生适应社会，不断提高他们的人文素养，同时这也是提高高校体育教育教学效率的有效途径。所以在很大程度上，加强高校体育教育的人文素质教育是顺应时展趋势的，是必须要实行的。

三、拓展高校体育教育中人文素质教育的方式方法

（一）不断强化学生人文知识的思维意识

在体育理论课程教学过程中，应当注意培养大学生的人文素养，提高他们对人文的认知力。在当代高校体育课程教学实践中，可以通过先进的教学仪器融合文化知识方面的内容，把人文知识转化成实际教学过程中会用到的多媒体课件，这样可以更好的诠释人文知识，体现其对体育教学的价值，学生对审美乐趣也会有很大程度上的提高。

（二）拓展体育工作者的人文知识面

教师是知识的传播者，拓展体育工作者的人文知识面也就是间接加强了对学生的人文知识的素质教育。体育教育工作者要尽力博览全书，提升自身文化素质。

（三）设置优良的人文知识教学课程

高校体育教育中只有开设相关的人文课程，才能引导学生掌握系统的人文知识，并提升他们的文化修养。

（四）创新思维模式

传统的体育思维模式是不利于人文素质教育开展的。改变传统体育的教育理念,才能弥补体育教育中审美教育的缺失，使新体育更能满足培养学生和社会发展的需要。

四、结语

综上所述，培养和提高学生的人文素养，是提高高校体育课程教育教学水平的有效途径。人文素质教育对高校体育教育会起到积极地影响作用，实践中通过不断拓展高校体育老师的人文素养，来影响学生，使学生的人文素养得以提高。

参考文献：

[1]陈瑞玉.对我国学校体育教育中人文体育思想的认识[J].太原大学教育学院学报,2009,27(3):93-95.

[2]杨育林.我国普通体育高校人文素质教育探析[J].新乡教育学院学报,2009,22(3):13

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高校师范生是素质教育的实践者，肩负着党和国家的教育重托。对素质教育观念的正确理解，其现实实践。调查共发放问卷600份，回收有效问卷586份，调查对象为沈阳市师范院校的师范生。

调查结果

对素质教育观念的理解

“贯彻实施教育目的是素质教育的第一观念”对此问题的回答，66.5%的师范生认为对，27.4%的师范生说不清，6.1%的师范生认为不对；“素质教育的关键在于观念的改变”对此问题的回答，54.8%的师范生认为对，30.1%的师范生说不清，15.1%的师范生认为不对；“妥善处理教育因素的辩证关系是素质教育的关键”对此问题的回答，67.0%的师范生认为对，28.2%的师范生说不清，4.8%的师范生认为不对。可以看出，多数学生能对素质教育有正确理解，一方面表明素质教育的日渐深入人心，另方面素质教育新概念教育取得了初步结果；但是，我们也应看到，三分之一的学生对素质教育新概念还没有正确理解，这一方面表明传统应试教育的痼疾根深蒂固，另方面表明对素质教育实施教育的必要性。

素质教育的组成

调查表明，九成以上的学生认为全面素质教育的组成部分包括德智体美劳格六个方面，特别是人格心理教育也不可或缺。我问一个学生，如果有一个选项，除了包括德智体美劳格六个方面外，还有信息技术教育，一共七个方面。学生回答，那他就选七个方面的，那个选项包含方面多就选那个方面可以得出结论，在师范生看来，全面发展教育是多方面的，绝对不只是德育、智育、体育三方面，或德育、智育、体育、美育四个方面。看来德智体等方面全面发展的“等方面”还值得研究。

“认为在全面素质教育居于首要地位的部分”对此问题的回答，59.7%的师范生认为是德育，1.8%的师范生认为是智育，0%的师范生选择体育，0.4%的是师范生认为是德育智育体育之外的教育，认为德智体都重要，没有哪种教育居于首要地位的师范生占38.1%。调查表明，约多数学生认为在素质教育的组成部分中德育居于首要地位，只有极其个别才认为是智育居于首要地位，这和现实中德信沦落丧失以及应试教育根深蒂固形成鲜明对比。

素质教育的理想与现实

素质教育纯粹是理想不能实现吗？多数学生对此作出了否定的正确回答（59.2%），这应该值得欣慰，约1/3学生却看待不清也不能忽视。素质教育是理想，这是我们前进的动力；素质教育也是现实，我们正实践着素质教育，我们正享着素质教育的成果。素质教育是理想和实践的统一。

多数学生认为开设综合实践活动课程是素质教育的突破口（61.3%）、教师在早晚自习上新课不对，教师应该反思自己的教学有效性（70.8%）。绝大多数学生不认为只要广泛开展音体美活动就是素质教育，课堂教学才是素质教育的主要阵地和渠道（84.2%）。

对素质教育的三种典型模式情境教育、成功教育、愉快教育都听说过的只有接近半数（48.7%），其中极其少数对其含义清楚，表明了对素质教育典型模式的教育的必要性。

素质教育与高考

有考试就有应试，高考是终结性的考试，是淘汰性的选拔性的考试，应试教育和考试、高考有着纠缠不清的关系，尽管素质教育是恢复高考后针对应试教育的弊端而产生的，但并不能因此否定考试。半数以上学生（57.5%）对此能作出正确的选择，但是少半数的学生的错误选择却应充分重视，反映了学生乃至社会对考试、高考、应试教育的又爱又恨的错综复杂的情结。

调查反思

从调查所有数据综合来看，62.4%的师范生能正确理解素质教育新概念，28.0%说不清，9.5%错误理解。可见，多数师范生对素质教育新概念能正确理解，这是师范生从小耳濡目染素质教育的结果，一方面说明素质教育的实效性，多年的素质教育结果使素质教育新概念（观念）深入人心，特别是深入师生的内心，事实上，我们每个人都在品尝着素质教育的成果，因此，否定素质教育、对素质教育悲观乃至望而却步是不对的。另方面说明师范生是能够接受素质教育新概念，并能用于未来素质教育的实践中去，素质教育在中国是长期的，未来素质教育在中国是后继有人的。

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关键词：反思性教学；中学英语教学；应用

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英语作为中学教育的重要组成，承载着教授学生基础英语知识、培养学生综合英语应用能力的重要教育职责。随着素质教育改革的不断深入，中学英语教学发生了巨大的变化，学生的教学主体地位得到了充分的认可，而教师也相应完成身份的转化。但就实际教学效果而言，仍存在着较大的提升空间。因此，从师生两个角度，加强反思性教学，对于提高中学英语教学质量，具有重要的现实意义。

一、学生角度反思性教学的实际应用措施分析

素质教育背景下，学生的教学主体地位得到了充分的认可和尊重，侧重于自主性学习探究教学，以促进学生综合素质的提升，相应提高了对于学生自主学习能力的实际要求。受多方面因素影响，学生在学习过程中，普遍缺乏有效的学习反思，如教师不能对其严格要求，综合能力和素质提升教学缓慢，因此，加强学生的反思性教学，具有重要意义。

（一）培养学生良好的反思意识

学生具有良好的反思意识是其产生反思性学习行为的基础，只有在此基础上，学生才会主动进行学习反思，进而获得能力的提升。就目前中学英语教学而言，对于学生反思意识的培养仍有一定的缺失，普遍停留在口头劝导方面，缺乏实质的指导。

反思意识的培养是一个系统、长期的过程，教师在实际教学过程中，应从各个环节引导学生的反思行为，锻炼学生的反思能力，使其逐渐形成反思学习的意识。首先，教师应提高学生的学习有效性。目前，多数中学生学习较为茫然，不具有明确的学习目的和科学的规划，学习效率较低。在这种环境下，学生较难产生有效的反思性学习。因此，教师应结合学生的实际学习情况，帮助学生制定科学的学习计划，明确英语学习目标，在实现目标的过程中，引导学生正视自己的不足，进而引发学生的学习反思，培养学生的反思学习意识；其次，教师应培养学生积累错题的习惯。学生应拥有自己的错题集，其中记录着自己遇到的每一个学习困难，在复习错题集的过程中，就是反思学习的过程。

（二）培养学生良好的反思学习习惯

仅具有反思学习意识，对于现阶段的中学英语教学而言是远远不够，教师应在意识培养的基础上，进一步培养学生良好的反思学习习惯，以不断提高学生英语学习能力和综合运用能力。具体措施如下：

1.培养学生预习习惯

预习既包括对未知内容的了解，也包括对于以往学习内容的复习。科学的预习可以帮助学生有效的回顾以往所学的英语知识，并在新旧知识的对比中，不断发现自我的学习不足，进而激发学生的学习动力。学生在学习动力的驱使下，才能产生更强烈的学习意向，进而将反思意识变为行动，并逐渐形成反思学习的习惯。

2.加强学生课堂参与度

课堂是学生获取英语知识的主要渠道，只有学生真正参与到课堂教学活动中，才能在教师的指导下，完成相应的教学实践，获得相应的英语知识，提高自身英语学习能力和应用能力。

英语作为一门语言，具有其独特的魅力和学习乐趣，教师应充分利用这一点，激发学生的英语学习兴趣，使其在英语学习过程中感受到快乐和愉悦，从而创建一个良好的英语学习氛围，提高学生英语教学参与度。在兴趣的引导下，学生的思维可以得到进一步的激发，进而对英语学习内容产生更多的思考，其中就包含着有效的英语反思思考。

二、教师方面反思性教学的实际应用分析

教师作为学生知识的构建者，英语教学活动的实践者和执行者，在中学英语教学中占据着重要地位，直接影响着中学英语教学的实际效果和效率。素质教育背景下，教师不再是绝对的教学主体，需要帮助学生完成自主性学习探索，以不断提高学生能力和综合素质。

（一）创新教学理念

素质教学背景下，教师应积极创新自身教学理念，脱离传统的应试教育影响，树立科学素质教学理念。教师应充分认识并尊重学生的教学主体地位，同时科学看待学生的个体化学习差异。通过合理的教学问题和情境，引导学生的自主性反思学习行为，帮助学生总结整理自身学习的错误，以不断加强对于英语教学知识的理解和认识，进而获得综合能力的提升。

（二）加强自我认识和反思

自我认识和反思并不是单一针对学生或是教师而言，教师和学生共同组成完成的教学活动和行为，教与学是一组互相存在的理念，因此，自我反思应是教师和学生共同进行的过程，以不断提高中学英语教学质量。

首先，教师应不断反思自身的教学行为、理念和内容，探索自身教学中存在的问题，重点加强与学生的教学交流，深入了解学生的学习感受，综合中W英语教学要求和学生意见，科学调整自身教学行为。教师反思措施包括教学研讨会、教学日志等等；其次，教师应定期引导学生的自我反思和认识，帮助学生对一段时间的英语学习进行总结，总结学生的进步和不足，通过学生间的良好交流，形成一种良性的反思氛围，培养学生良好的反思习惯，促进学生健康成长。

三、结语

综上所述，素质教育背景下，对于学生和教师都提出了更高的要求。教师应积极创新自身教学理念，培养学生的反思意识和习惯，同时引导学生科学的自我反思行为，并在不断的自我反思中，提高中学英语教学效率和质量。

参考文献：

[1]宋丽.反思性教学在初中英语教学中的应用[J].现代教育，2015（10）.

[2]张洁.反思性教学在高校英语专业教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2015（04）.

[3]岳菲菲.反思性教学在高校英语专业听力教学中的应用探索[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（09）.

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一、家教业现状及发展趋势

近年来，虽然国家持续增加教育投资，高等教育入学率略有提高，但提高后的入学率仍不能满足大部分学生接受高等教育的需求，据艾瑞统计：国内一流大学的录取率约为7%～8%，“211大学”的录取率约为5%，“985大学”的录取率仅为2%，学生想进入理想学校仍非常困难。为了在考试中获胜，学生不得不投入更多时间和精力“应试”，而提供“应试教育”的课外辅导机构成为他们的首选，因此升学压力是导致“家教热”的原因之一。辅导机构较低的经营门槛是导致民办辅导行业在教育部明令禁止公办学校开展盈利性“补课”后获得迅速发展的重要原因，根据IDC报告显示：2011-2014年中国辅导市场规模有望达到240-330亿美元，2011-2013年均复合增长率为11%。图1是美国投行jefferies对2004年-2013年中国家庭教育支出做的统计图，他在《中国教育行业研究报告》中指出：“随着生活质量和消费水平的提升，家长愿意在个性化教育上花更多钱使子女更具竞争力，这正是辅导市场发展增速超过家庭教育支出增速的原因”。

图1 中国家庭教育支出

随着“应试教育”弊端凸显，高考改革呼声越来越高。教育部曾明确提出要以考试招生制度改革为突破口，推进素质教育实施和创新人才培养[1]。2014年高考改革再次成为社会关注的焦点，包含考试制度改革与录取制度改革，主张推行高中学业水平考试和综合素质评价、“外语实行一年多考”、“不分文理科”、“减少考试科目”等，提出的“多元评价”对改善学生过度“应试”、盲目追求“高分”现状和缓解学生“一考定终生”的考试压力具有十分重要的意义。

二、“家教热”现象的反思与建议

（一）学校素质教育未能有效实施

1.对素质教育的认识存在误区

提到素质教育很多学校的做法往往是“缩短上课时间”、“减少课外作业”、“组织活动课”，培养学生广泛兴趣、爱好，从而忽视学生对基础知识的掌握，这些都是对素质教育理念的误解，也是很多学校素质教育失败的重要原因。素质教育的目的是提高学生的整体素质而不是撇开基本知识、基本能力的特长教育，所以升学率应该是素质教育的必然结果[2]。数学和外语作为学生校外补习的主要科目从另一个角度印证了城市学校在基础学科上花的工夫仍不能满足学生的需求，学校应提高基础学科的教学质量。

2.学校评价体系滞后

导致学校素质教育失败的另一个原因是学校未能改变对教师、学生的评价标准。标榜“素质教育”的学校常常以应试教育的考核标准衡量素质教育成果，使教师在实施素质教学过程中产生认知混乱，老师迫于评价的压力很难真正放手搞素质教育，使素质教育在实施阶段变了味。

（二）学校与辅导机构缺乏统一管理与合作

目前我国学校教育与课外辅导机构几乎没有交集，课外辅导机构仍被视为非正式教育形式。在管理上校内、外教育活动未能实行统一管理，学校教育由教育行政部门直接管理，校外辅导机构则受到教育行政、劳动保障、工商管理等部门的监管。反思素质教育改革道路，素质教育的口号只在教育行政部门领导下的学校喊得响，并未在家长和社会教育中得到实质体现，所以加强校、内外教育的统一管理，发挥各自优势的合作，是未来素质教育发展的必然道路。

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关键词:探究 学习方法 反思 课堂效率

为实现推进素质教育的基本目标,如何在有限的时间内提高课堂教学效率,成为我们目前普遍面临又亟待解决的问题。素质教育要求减负,但减负并不意味着减质,因此,教师应注重提高课堂的教学效率,从而把素质教育的要求落到实处。具体来说,要想提高课堂教学效率,就必须要做到以下几点。

一、转变学生的学习方式

素质教育要求减轻学生的负担,但这绝不是对学生放松要求和撒手不管,而是对学生的要求更高了。传统教学中,学生多是被动地接受知识,使学生失去了求知欲和创造欲,这显然不是素质教育的要求。在新的形势下,教师必须要培养学生的合作探究能力,让学生学会主动、自觉的学习。

教师应让学生养成课前预习和课后复习的良好习惯。课前预习可以帮助学生初步了解新课的内容,增强听课的针对性;课后复习是对课前预习和听课的巩固,是对重难点进行深一步的理解和消化,可以帮助学生更好地掌握知识。此外,教师还应鼓励学生质疑、合作、探究,培养学生独立思考的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性,形成适合自己的学习方法,同时注重合作探究精神,多交流探讨,善于总结经验,提高学习效率。在日常生活和学习中也要注意不断加强课外拓展与积累。

在素质教育不断发展的今天,作为集思广益、资源共享和教学信息交流的桥梁,集体备课越来越受到重视。尤其是青年教师,教学业务能力的提高,自身的成长都离不开集体备课。集体备课是集体智慧的结晶,在集体备课的基础上,教师应根据自己班级的学情,结合个人的教学经验,形成具有特色的教学方案,这无疑会对转变学生的学习方式和提高课堂教学效率产生积极作用。

二、让学生想学、敢学、会学

教师可通过个别谈心、典型发言、竞赛演讲、誓师大会等形式的主题活动,构建一个立体的、多角度的教育框架,使学生形成强烈的自信心和上进心。教师要更新教育观念、改进教学方法,善于捕捉知识的兴趣点,活跃课堂气氛,激发学生的兴奋点,让学生产生情趣激昂的心理状态。这是教学技巧的问题,更是一门教学艺术。魏书生等名家的经验告诉我们:把学习真正放手给学生,让学生做学习的真正主人,在这个教育理念下去组织教学,才容易实现兴趣的培养,让学生真正想学,进而提高课堂效率。

对那些对学习早已失去了信心,已经不再相信自己可以学好的后进生,教师要做好心理引导和思想工作,让学生树立“我能行”的信心,在教学方法上真正做到面对全体,分层推进,让所有的学生都积极参与学习。让学生敢学,说到底就是树立学生的学习信心。

叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教。”教师要变革教学手段和授课模式,把学习放给学生,让学生真正成为学习的主人,让学生明白,学习是自己的事情,学是主要的,教是次要的,“授之以鱼,不如授之以渔”。教师还要坚决地废除以讲为主的落后教学方式,让每个学生想学、敢学、会学,只有这样才能大幅度提高课堂效率。

西方教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就指出教学的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。在推行素质教育的今天,我们应把“教师少教,学生多学”作为有效的教学策略,把课本研读权还给学生,变教师讲读为主为引导学生研读为主,把学习活动的空间权、体验权和主动权还给学生。这就要求教师只讲重难点、易混点、易漏点和规律方法,不讲学生已经会的,不讲学生自己能学会的,不讲学生怎么也学不会的。

三、提高教师的教学反思能力

提高教师的教学反思能力,能够提高教师对教学活动评价、控制和调节的能力,促进课堂教学效率的提高。新课程标准指出:教师是参与者、指导者、组织者和促进者,应让学生在实践中学习,在教师指导下构建自主学习、合作学习、探究学习的新型学习模式。课堂教学过程是师生共同发展的互动过程,通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式,引导学生积极主动地学习,并将课堂教学活动中出现的问题和一些体验感受记录下来,将会为教师反思自己的教学和改进教学效果提供有效依据。

有反思才会知不足,有反思才会明差距,有反思才会有超越。教师通过反思,才能学会用新的理念指导自己的教学实践,才能在教学实践中不断形成自己个性化的教学模式,才能真正适应新课程改革的要求,为提高课堂效率注入活力,使教师真正成为学者型、专业型、研究型的教育者,在课堂教学中体验成功,进而促使教师的专业化成长。

成功源于积累,效率就是生命。教师只有在日常课堂教学的实践与摸索中不断积累经验,才能提高课堂教学效率,实现素质教育的目标。

参考文献:

[1]余文森.新课程的深化与反思[M].北京:首都师范大学出版社,2004.

[2]应向东.科学探究的哲学思考[J].课程·教材·教法,2006(5).

[3]顾明远,孔繁华.国际教育新理念[M].海南:海南出版社,2002.

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【关键词】互动；课堂；初中数学；教学

全面推进素质教育，培养适应社会建设的新型人才，是我国教育改革的根本目的，这就需要我们中学老师做艰苦的工作。中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着重要责任，对培养和发展中学生素质意义重大。在数学教学中，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。

传统的教学方法与教学模式已经不能满足新课程改革的具体要求。教师如何与学生互动，引起学生学习的共鸣成为教学迫切要求。如何建构互动的初中数学课堂呢？本文提出以下几方面：

一、课前教学设计加入学生要素

课前教学设计是课堂教学的基础环节。建构互动的初中数学课堂首先需要从教学设计做起，即在书写教学设计的过程将学生要素加入课堂。第一，引导学生的主动参与；第二，设置探究问题引导学生自由发挥；第三，设置学生思考的问题并给予学生自由思考的时间和空间。

二、课堂中注重激发学生兴趣与学生积极性

新课改以来，学生兴趣与学生积极性的重要性尤为突出。在建构互动的初中数学课堂需要注重激发学生兴趣与学生积极性，从而引导学生主动的加入到课堂教学活动中。例如，教师的教学导入可以这样进行：从汉字引入：有许多汉字都是中心对称图形，如“田”、“日”、“曰”、“中”、“申”、“王”，等等；从生活实例引入：生活中有许多中心对称实例和中心对称图形，如飞机的螺旋桨，风车的风轮，纽结，雪花，等等；从艺术品引入：艺术品中有许多都是呈中心对称或是中心对称图形。

三、课堂中注重设置教学情景

教学情景可以给予学生更多的发挥空间与想象空间，引导学生不断的发现问题、解决问题，并且在发现问题与解决问题实现教师与学生、学生与学生的互动，在互动中实现知识的传递。例如，学习“三角形的内切圆”章节的课堂上，首先，教师提出问题：如图，你能否在ABC中画出一个圆？画出一个最大的圆？想一想，怎样画？其次，分析、研究问题：让学生动脑筋、想办法，使学生认识作三角形内切圆的实际意义。最后，共同解决问题：作圆，使它和已知三角形的各边都相切。引导学生结合图，写出已知、求作，然后师生共同分析，寻找作法。

四、课后进行教学反思

教师课后反思工作是建立互动的初中数学课堂的重要工作。教师的反思工作主要是对课堂的不足之处以及创新指出进行总结，对教师自身关于本堂课程的心理体验进行总结。教师反思工作主要是对教学中的方面进行反思：第一，教学目标的反思。第二，教学内容的反思。第三，教学手段反思。第四，学生表现与教师表现的反思。第五，教学效果反思。

例如，学习“圆和圆的位置关系”章节时，课堂教学就需要达到“知识教学、能力训练、德育渗透、美育渗透”等多个方面的目标，教学目标的反思要涉及到这几个方面。教学内容反思则分析教学是否涉及以下三点：圆与圆的五种位置关系的定义、性质及判定方法；两圆连心线的性质；通过两圆的位置关系，培养学生的分类能力和数形结合能力；通过演示两圆的位置关系，培养学生用运动变化的观点来分析和发现问题的能力，教学手段反思即分析教师在教学过程中是否做到了演示模型并讲解的要求。

五、培训学习提升教师综合素质

教师的综合素质包括自身专业知识体系、与时俱进的进取精神、终身学习与终身研究的信念和能力、学以致用的价值取向等。其中教师的专业知识体系包括专业知识、讲述技巧、管理课堂的能力、对学生的亲和力等指标，教师可通过授课、课后、课后辅导等各环节不断地提升。具体方式即为主动参加省级的教育培训、国家的教育培训、学科研讨会、学科交流会等。学以致用的价值取向需要教师理论与实践结合，并实现两者之间的快速转换。

六、发扬团队的合作精神，改革数学教学，加强学科的综合

推进教育改革，提高学生素质，教师是关键；构建和实施素质教育，数学教师是中坚力量和关键因素。加强数学教师队伍建设，提高教师素质就成为更好实施数学素质教育的重要保证。教学组老师统一备课，集体研究，组织例题、练习题和章节测试题，极大发挥了老师的主导作用，不仅给学生传授数学知识，还要认真研究教法、学法，切实提高教学水平，教师在教育教学过程中要让学生学会做人、求知、办事、健体、审美、创造，最终实现提高他们的整体素质。改革数学教学体系及内容，加强学科间的联系和综合，是实施素质教育的根本途径，课程是改革的核心，素质是培养的目标。因此，我们要充分的进行教学改革。

参考文献：

[1]刘明，李羽.数学教学师生之间互动的重要性[J].黑龙江科技信息，2010，（06）

[2]王美峰.中学数学课堂教学中的提问互动[J].新作文（教育教学研究），2011，（10）

[3]孟羽.浅析初中数学课堂教学中师生的有效互动[J].成才之路，2011， （24）

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一、政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。

曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德

为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。

老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。

有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。

使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结经验与教训。

学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，作业是让学生反省自己的得与失。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。

请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好素质教育效果。

我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

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一、加强师德师风的修养，有强烈的职业责任感

首先，要有自省的精神。高职英语教师，一定要有自省、反思的精神。比如，对于一堂英语课的教学反思，对于一次英语活动的反思，对于课堂管理细节小事的反思，只要自己参与的一切教育教学活动都可以拿来反思。就拿一堂课来说，上过后要积极反思，总结成功的做法，找到缺憾地地方，怎样设计会更精彩？甚至可以从教师的体态、言语、学生的反应、表现，师生配合默契程度，课堂教学的某一特定阶段去反思。做到整体反思和局部反思相结合，形成自己独特的感悟，并立即记下。反思看似简单，但如果真正做到，那对于提高课堂教学能力、提升自己的思想境界都将带来很大的益处。

其次，必须树立平等对待观。教师的职业特点，很容易使一些教师形成教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心和自信心，使他们有一种抵触心理，师生关系经常处于冲突和对立之中。实际上，师生关系是一种平等、理解、双向的关系，这种关系得以建立的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。只有建立起和谐的、民主的、平等的师生关系，学生才会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励而形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

再次，要正确对待学生的意见。教师在工作中难免会出现问题和失误，这些都是很正常的。身为教师，一定要允许学生提出不同意见。高职学生已经对周围的事物形成自己的想法和看法，对教师也一样。如果教师能够发扬民主，允许学生的不同意见并予以尊重，师生就能真诚相处，互相谅解，和谐融洽，这不仅有利于形成良好的课堂气氛，有利于学生在学习中培养独立思考和创新能力。当然，教师发扬民主绝不是毫无原则，作为教师，对于学生的意见，合理的，应该采纳并给予鼓励。存在问题的，可以婉转或直截了当地给学生指出来，提高他们分析问题的能力。

二、更新教育观念，拓展知识视野，增加知识含量

首先，要具有强烈的求知欲。英语里有一句谚语，叫“oneisnevertoooldtolearn”。也就是我们常说的“活到老学到老”。只有全面持久地学习，人才能不断适应环境变化，保持竞争力。教师作为学习创造能力的培养者，更加需要在不断变革的社会中，不断充实自己，才能胜任教师者之职责。??做学习型教师，不仅是个人发展的需要，更是事业发展的需要。做学习型教师既不能寄希望于上级主管部门，也不能只寄希望于学校组织，教师的自我培养显得尤为重要。现在的社会是知识爆炸的社会，新旧知识每天都在更替。高职英语教师同样也要学习各方面的知识，努力提高自己的科学文化修养，把综合知识运用到英语教学工作中来。也只有丰富了自己的知识，才能满足学生对英语学习强烈的好奇心和求知欲。

其次，具有教育科研的能力。随着社会的高速发展，国与国之间的交流越来越频繁，英语作为国际语言，越来越成为知识分子在社会中生存与交流的重要语言工具。新时期需要大批集英语教学、科研及管理等多种功能于一身的复合型教师，将在教育中所遇到的问题、困难，拿到科研活动中逐一解决。这是时代对英语教师提出的新要求。教师专业发展能力的修养并非一日功，尤其是撰写专业文稿或论文，需要更深的造诣。英语教师要善于从教育教学理论中汲取知识来指导自身的英语教学实践，并在一定的思想指导下将其升华为指导后续英语教学活动的理论，认真地进行教育科研，总结积累经验，努力提高自己的科研能力，提高自己的业务水平。

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二、具体收获：

1、学习了《新时期师德修养》、《教师职业道德的构建与修养》、《心理健康教育与教师素质》和“八荣八耻”，根据实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，结合本人师德建设中存在的薄弱环节，积极参与培训、自主学习、专项活动、专题讨论、师德论坛、案例分析、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2、学习了《新教材将会给教师带来些什么》、《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》及《校本研修面对面》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过培训进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。这五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《时代教育》等刊物上发表多篇教育教学论文。

3学习了《语文课程标准》、《校本研修面对面》、《新课程推进中的问题与反思》、《新课程教学案例与评析·小学语文》，以提高课堂教育教学质量为重点，以“决战课堂，新教材大练兵”为主渠道，以“学校教育质量工程”、“达标课”、“教材教法过关”实践自我的教学业务能力和水平。积极参与以校本的培训和研修，从实际出发采取多种形式，如上公开课、示范课；或确定研究专题，组织本学科或跨学科研讨活动；或参与优秀教案、案例、课件及优质课评选或竞赛等活动。通过组织参与各学科业务活动，切实提高自己实施新课程的能力和水平，使自己在实践中逐步掌握新课程标准，熟悉新教材的设计思想和新课程的教学结构、教学内容和教学评价，掌握新课程的教学方法和课堂教学常规；使课堂教学在尊重学生、开放思维、鼓励交流、优化过程、提高效益等方面有所突破和创新。本人在2008年获市级骨干教师，2009年参与了地方课教材的编写。

4、以教育部《中小学教师教育技术能力标准》和《全国中小学教师技术能力建设计划》为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进现代教育技术在学科教学中的有效运用为目的，在继续推进《信息技术基础》培训考试工作的基础上，学习了《教育技术培训教程》，认真参与英特尔未来教育培训。通过培训，提高自身的计算机知识水平和操作技能以及运用现代教育技术的能力，提高运用现代教育技术与学科整合及课堂教学的能力，进一步提高课堂教学质量,成为学科带头人。

，在培训期间我认真听讲，及时完成作业，积极参加考试。通过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研能力都得到了进一步的提高。实现了从“教学型”教师向“研究型”教师的转变。

一、思想认识的提高：在培训中，我始终把师德建设摆在首要位置，变被动为主动。通过培训，使我更加坚定了教书育人的信心和决心。

二、具体收获：

1、学习了《新时期师德修养》、《教师职业道德的构建与修养》、《心理健康教育与教师素质》和

“八荣八耻”，根据实施素质教育和加强未成年人思想道德建设对教师的要求，结合本人师德建设中存在的薄弱环节，积极参与培训、自主学习、专项活动、专题讨论、师德论坛、案例分析、自我反省、对照检查、撰写心得等形式，认真开展师德教育活动，从而使自己具备良好的思想政治素质和职业素养，树立正确的社会主义荣辱观，从而更加爱岗敬业、乐于奉献、关爱学生。

2、学习了《新教材将会给教师带来些什么》、《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》及《校本研修面对面》，以实施素质教育为核心，以关注全体学生发展为主题，紧密结合基础教育课程改革实施过程中的问题进行总结与反思。通过培训进一步提高对基础教育课程改革的认识，增强实施素质教育的自觉性、主动性和责任感，树立终身学习思想和与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观。并将新理念运用到教育教学实践中，实现了个人教育教学观念的转变。这五年中,曾在《人民教育》、《xxx教育》、《时代教育》等刊物上发表多篇教育教学论文。

篇10

从教育理念看，素质教育从来不排除学生的文化成绩，只是不把提高学生的文化成绩当成教学的唯一目标，不把成绩当作评价学生的唯一标准。从学生角度看，学知识、学文化是中心任务，不然，“学生”身份将于其他行业人员身份混淆。从学校角度看，传授知识，传承文明，培养社会合格公民和社会需要的人才正是它的基本特征，离开这一特征，学校将没有存在的必要，也不会出现“学校”这一概念。故而提高学生成绩与“素质教育”不矛盾，两者可以也应该兼得，所以，教师在日常工作中，要切实体现“学校”的基本特征，围绕学生的中学任务开展教学，要理直气壮地提高学生的文化成绩。

在提高学生成绩时，我们应该摈弃死记硬背、题海战术的方法，因为那是唯考试论、唯分数论的产物，不是素质教育的要求。班主任作为教师的一员，要根据新的教育理念，采用新的教学方式方法，切实提高学生的文化成绩：

1、促进学生主动学习。班主任在课堂教学中，要善于鼓动学生学习，要让学生发挥主观能动性，使学生觉得学习是必须的，而且是在自动、自主的状态下进行，而不是听从老师的安排被动学习。

2、在课堂教学中突出学生的主体地位。在教学中，班主任只充当学生学习的组织者，引领者，而不是学习的代替者。课堂可以是老师抛出问题——学生探索问题——合作解决问题的模式，可以是以学生的情感态度变化为线索推进教学的模式，也可以是学生各抒己见——师生归纳小结的模式，无论是哪一种方式，都要以全体学生的参与为前提，从不同角度突出学生的主体地位。

3、快乐教学，构建高效课堂。教学其实是由“教”与“学”组成的，师生双方的情绪对教学效果的影响很大。老师无精打采，学生则垂头丧气，学生对不感兴趣的知识没有学习动机，学习也是低效的，班主任要让学生快乐学习，打造高效课堂，提高教学效率。总之不能把学生期待的精神大餐体现得行如嚼蜡，把鲜活生命参与的教学活动组织得死气沉沉。

科学的教育应该是让学生越学越聪明。在实施素质教育的过程中，班主任既要转变观念，又要运用娴熟的教育艺术，开掘学生的聪明泉，使他们越学越爱学，越学越会学，并让每一个学生，尤其是后进生都能感受到求知的快乐，创造的兴奋，成功的喜悦。这是班主任应该追求的一种境界【1】。

二、以活动为依托，切实培养学生能力

从目前的教育观点来看，素质教育是与应试教育相对应的，素质教育在不否认学生成绩的前提下，向全体教师提出了更高的要求，确立了更高的目标。它要求教育应该提高国民素质、培养社会主义未来的建设者和接班人，教育要面向未来，要培养和锻炼学生的能力，给予其发展性，以适应未来的需要。

应试教育重视知识，重视结果，忽略获得知识和运用知识的能力，素质教育则突出“能力”。能力是完成活动所必需的主观条件，人的能力在活动中形成与发展，活动的完成又以一定的能力为前提【2】。由此可以看出，学生能力的培养离不开“活动”，“活动”是学生形成技能的载体，是培养学生能力的重要渠道，是学生社会化的缩影。

为了说明知识、能力、活动三者的关系，笔者创设了“篮球理论”。“篮球赛”是活动，组织篮球赛是活动，需要能力，运动员能准确投篮、稳健防守是能力，篮球赛的历史沿革与裁判法则等是知识。可见活动的顺利完成离不开能力与知识，三者是统一的。三者又不等同，目不识丁的文盲通过反复练习可以准确投篮——只具备能力；熟知比赛法则的人从不打篮球，不能准确投篮——只具备知识，知识、能力、活动三者割裂。应试教育培养的是熟知篮球比赛法则而不能准确投篮的人才，或者说培养了三者割裂的人才，素质教育要求培养既知法则又能参赛、也能组织比赛的综合型人才。

所以，学生能力的培养离不开各种活动，班主任要善于组织活动培养学生的能力。

1、课堂上开展教与学的多样化活动，突出培养学生的自学能力、语言表达能力、动手能力、形象思维能力和逻辑思维能力等。老师千万不能以自身教的活动代替学生的能力培养过程，课堂上师生的互动、学生的独立思考与合作学习将显得尤其重要。

2、课外活动的有效进行。课外活动是学生的天地，在这一时空里可以培养学生的组织管理能力、协调能力、应用实践能力、创新能力等。在课外活动时，班主任应安排学生活动的主题，再由学生自由发挥，老师切切不可不闻不问，否则学生将是一盘散沙，能力的培养将无从谈起。

班主任无论是提高学生成绩，还是培养学生的能力，都要面向全体学生、立足未来的需要开展教育。自身既要有过硬的学科专业知识，又要有一定的理论研究能力和实践能力，更要时时学习，与时俱进，永随素质教育步伐前进。

三、发挥班级文化作用，塑造优秀集体

班级文化是一个班级的精神氛围、文化环境等，它能潜移默化地影响学生，教育学生。在进行班级建设时，要充分发挥班级文化的独特作用，以渐进的、潜移默化的方式塑造优秀班集体。

1、发挥班级文化的教育和展示作用。班级文化的首要作用是其教育性，离开了此作用的文化建设不能叫班级文化建设，如安全教育、校纪班规教育，名言警句教育、学生成果展览等。落实素质教育的理念，应注意落实其面向全体的观念，要让每个学生都增强自信心与自尊心。要在工作中突出学生的主体地位，放手让学生去学习、去创造，把个人成绩、集体成果展示出来，让他们享受成功的喜悦。只要是好的成果就展示，不以考试成绩为唯一依据，让他们从成功开始走向一个个成功，让他们悦纳自己，悦纳别人，逐渐形成和谐的班级气氛。

2、发挥班级文化的号召和向心作用。这是班级文化的重要作用，时时鼓励学生，引导学努力向上，奋发图强，如爱国主义教育、集体主义教育等。素质教育是培养人素质的教育，这种教育应立足未来，要让他们树立远大理想，但又不能空洞化，要从实际工作中找到实施的依托，把一群学生塑造成一个有向心力的集体，让他们为共同目标而奋斗。

四、加强对学生的教育和管理，保障学生最优发展

班级是由许多个体组成的集体，“集体”有统一的要求，“个体”又有个性化的要求，这就构成了一对矛盾。班主任在主观上要求同学们处处遵守校纪班规，每一位学生表现都优良，可客观上学生总会屡屡出现问题，这又构成了一对矛盾。在班级建设中，怎样看待上述矛盾、怎样解决上述矛盾，就是班级工作的重点了。

1、提高认识，正确面对班级建设中的矛盾。矛盾是事物发展的动力，矛盾推动着事物的发展。班主任正是在矛盾的解决过程中不断地建设着班集体，教育并管理全班同学，推动班级工作向前发展，班级建设中的矛盾是客观存在的，没有矛盾的班级是不存在的。

2、抓好学生的习惯教育和日常管理。“教育培养习惯，习惯成就未来”， 学校是传播知识，孕育文明之地，应让他们从做人的礼仪开始，培养其良好的生活习惯、学习习惯，让学生先成“人”再成“才”。在日常管理方面，要以校纪班规为依托要求学生，要求要具体忌空洞，否则学生不知道怎样做。对学生的管理重在老师的积极参与，否则学生很快就把班级要求忘得一干二净，管理贵在坚持，三天打鱼，两天晒网，是达不到目的的。

3、妥善处理学生内部的纠纷。在平常的生活与学习中，学生会暴露出这样或那样的问题，同学间会产生许多小纠纷，这些都是难以避免的，班主任要善于抓小事件，及时，公正地解决。

班主任面对纠纷时要心平气和，不要动不动就大动肝火，先了解纠纷是怎样形成的，把问题弄清楚，再有针对性地调解。要正视一部学生顽劣的本性，不要过分打压，要耐心地疏导、就事论事地批评，让学生觉得老师在关心他，在严肃公正的处理事件。另一方面，要公平对待学生，不要厚此薄彼，不能给学生分类，贴上一些标签，更不能伤害一些学生、冷落一些学生，学生是知道什么叫公平的，是渴望公平的。班主任在平时的工作中要体现教育公平，它不是一句漂亮的口号，它是一种教育理想，是班级工作的基本要求和原则。

还要经常和同学们一起开展自我批评，让他们认识自己，认识别人，悦纳自己，欣赏别人，营造和谐的班级人际关系。

五、反思工作效果，继往开来

反思是一种对工作的总结，它能帮助我们发现规律；反思是一种检查，帮助我们去伪存真，肯定一部分工作、否定一部分工作，从而确定正确的工作方向、方法。没有反思的工作永远是盲人摸象，工作永远是自主意识与经验的产物。

班主任要为班上每一位学生都建立素质发展档案，通过一个学期或一年的纪录，看他们的素质水平最后呈什么状态，与建班之初有何区别，另外还要求班主任要从整体上把握班级的变化，与建班之初相对照，总体上进步没有，是否达到了一些目标，是否呈现出新的面貌。要用真实的记录来证明班级工作的成功与失败，并进行全面的、深刻的反思，认真分析其成因，为我们以后的工作提供参考。

综上所述，在班级建设中落实素质教育是一个系统工程，它涉及到学生知识的学习、能力的培养、情感态度的形成，更涉及班主任自身的素养、社会的影响等，所以，要按素质教育的要求进行班级建设，要建设一个高素质的班级，必须研究这些关系，处理好这些关系。我们教育工作者只有通过扎扎实实的工作，通过不断的学习、实践、摸索、创新，才能走出一条实施素质教育的阳光大道来！

参考文献:

[1]李仕德．浅论班主任在素质教育中的地位与作用[J/OL].2011/2012