化妆学习计划范文

导语：如何才能写好一篇化妆学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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彰显魅力，展现风采。服装系学生会将秉承“为全体学生服务”的宗旨，在上级的指导下，不断创新，不断完善内部机制建设，开展丰富多彩的校园活动，为活跃学生课余生活、丰富校园文化而努力！本学期，服装系学生会将以拓展同学素质为重点为广大同学提供一个展现自我的良好平台。

一、加强学生会规范化管理，推动体制化建设

、组织部门纳新，顺利交接工作

学生会将做好“传、帮、带”工作，使学生会英才辈出。学生会干部要积极营造良好氛围，确保“人人有事做，事事有人做”，为新成员提供广阔的发展空间，不断地在各个方面帮助和指导新成员，培养一批负责任、能力强的骨干，促进新老干部顺利交接的良性循环。

、成立监察委员会，加强内部建设

本学期成立监察委员会，其工作贯穿整个学生会工作的始终，在服装系学生会成员招聘，人员管理，干部培训，绩效考核，奖惩激励和信息反馈的各个环节发挥重要作用。

、筹建学生会网站，拓宽宣传途径

筹建学生会网站，在原有基础上，拓宽宣传途径，有利于提升学生会知名度，提高服装系学生会凝聚力和影响力。

、明确职能定位，完善机制建设

本学期学生会将分设三个中心：管理中心、服务中心、督导中心，明确职能定位，更好地为学生会发展提供科学管理，中心下设的各部门也将各施其职，完善机制建设。

办公室：分为四个组，包括财务组、文秘组、档案组。其中财务组主要负责完善办公室的财务细则，做好日常的财务工作，定期及时审核财务情况；文秘组的工作主要负责书写学生会的思想动态，工作月报，工作总结，会议记录等文字工作；档案组主要负责收集、整理各部门的书面资料，同时，协助其他部门开展相关文书整理工作。

监察委员会：对学生会所有部门和个人的工作（包括主席团）及服装系大一大二各班班委、和教师进行监督与检查，制定学生会内部各种规章制度，规范学生会内部成员的言行，有权对违反学生会规章制度的各级学生会干部进行处罚。对学生会各部门成员的任免有提名权和决定权。做好活动评估等事项，完善优秀部门评选制度的建设；同时加设会员投诉处，通过拓宽意见反馈渠道，受理会员投诉意见并及时反馈。

宣传部：在原来的基础上改善，通过悬挂横幅，张贴海报，摆放展板等形式开展定期的宣传工作，使学生会进一步深入大学生活，拓展同学们的综合素质。

外联部：主要负责联系团体活动赞助和外联信息收集工作，为学生会以后的发展寻求更多的社会资源，为活动的顺利开展提供一些经济力量和良好的外部环境，同时为学生会各部门与兄弟高校学生会组织的交流提供平台。

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关键词：化学实验；实验教学；因果分析

随着新课程在我县的深入推进，如何改革和有效实施化学实验教学已成为广大化学教育工作者共同关注的重要课题。化学课始终把坚持发展学生对科学的探索兴趣，让学生亲经历科学探究的过程，培养学生的创造性思维能力、科学探究能力、科学精神和实事求是的科学态度，作为初中化学教学的首要任务。而实验教学正是实现这种任务的有效途径之一。因此，在初中化学实验教学中要注重学生的实验知识、实验操作、实验能力和实验态度的培养。近几年来，由于国家加大对农村中小学实验室建设的投入，我县农村初中也都通过了“普实”和“两基”验收，在实验室建设上已经有很大的改观。许多农村初中的化学实验仪器和配备已经达到一类或二类的配备，但是由于各方面的原因，农村初中化学课程中的实验教学仍然存在一些问题，本人在充分调研的基础上，深入分析得出了我县农村初中化学实验教学现状及其产生的原因，并提出相应的对策。

1.农村初中化学实验调查结果

本人利用近一年的时间，采用走访调查和问卷调查的方式，进行调研，我县农村初中化学实验教学的现状如下：

1.1化学实验室及实验仪器配量、使用情况

所调查学校每年投入的经费很少或几乎没有投入，在校班级5-10个；每班级人数50-80人，实验室使用的面积为1-2个教室（60-120m2），实验准备室1间（30-60 m2），化学实验员人数0-2个（很多乡村学校没有专职的实验员），实验教学仪器仪90%以上是上级部门购置的，自制教学仪器较少，有些学校没有自制教学仪器，教学中开设的演示实验较多，学生必做实验很少，探究实验数几乎为零，每个实验小组人数2-6个人。

1.2化学教师对实验教学认识

（1）总体情况：大多数教师对学校实验条件不太满意，近三分之一的教师认为对实施新课程标准的要求相差较远，近一半的教师认为现行化学实验教学对学生探究、创新能力的提高不大，但在现有条件下，教师通过努力基本完成实验教学任务。

（2）教学理念：从教学理念上教师已经充分认识到好的实验课是让学生充分参与，自主探究提高学生的情感态度、价值观，同时充分发挥学生的主体作用。近三分之二的教师对实验课的总体认识到可以提高学生的综合素质；但还有27%的教师认为实验课只是提高学生的操作和观察能力，少数教师认为实验课只是知识传授，这些教师还需要加强理念培训。

（3）教学设计：在教学设计上近64%的教师认为新课程与课改前比较设计难度增大了许多；有近80%的教师在教学设计和实验中考虑了学生的差异性。

（4）课堂教学：有70%的教师在课堂上能和学生共同做演示实验，98%的教师能教学学生分组实验。但演示实验数量不足，分组实验还有近一半教师没有按照《课标》要求完成，还有14.1%的教师不做演示实验，甚至个别教师从不做实验。

（5）教学评价：63%教师对实验教学的评价注重操作过程，说明大部分教师还是注重过程中与方法教学目标，有78.6%的家长支持学生做实验；可是中考试题对学生的评价有63.7%的教师认为还是处在应试教育阶段，有些教师认为，他们不做实验同，只讲中考范围实验，也能考出好成绩，所以有16.5%的教师只讲不做。

（6）教学困难：实验教学的主要困难是仪器、药品的短缺及实验室不足，同时缺少专业引领。

（7）教学仿真：有20.2%的教师在实验教学中用教学仿真软件播放实验，让学生观看来代替动手实验。

1.3化学教师对学生参与实验活动认识

（1）大多数教师认为学生参与实验活动的积极性较高，少数教师认为实验课只能给课堂带来混乱和无法管理，因此干脆不安排学生实验。

（2）学生对实验活动方式的认识：大多数学生对化学实验比较感兴趣；近一半的学生喜欢自主、探究的实验方式，近60%的学生喜欢合作、互助的实验方式，近一半的学生喜欢实践活动的实验方式和游戏的实验方式，只有近20%的学生喜欢讲授的实验方式。

（3）教师对实验教学效果的认识：49.3%的教师认为学生解决问题的能力增强了；19.2%的教师认为学生的学习方法有改进；16.3%的教师认为学生学习态度有改进；9.7%的教师认为学生更喜欢学习化学了。

2.农村初中化学教学中存的问题之原因分析

2.1实验设备、器材、实验师资存在的问题

大部分农村初中“普实”验收和“两基”验收，在实验室建设上已经有很大的改观。许多农村初中的化学实验仪器和配备已经达标。但还是存在以下几方面的问题。

（1）配备的化学仪器与教材不配套。实验仪器只是数量上增多，质量不够过关；有些仪器与教材上实验不匹配。

（2）实验器材质量差，不适用。如电解水器使用效果差，从而使学生产生排斥实验的情绪，教师也产生反感心理。

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关键词:分析化学;网络教学实验平台;改革发展;创新

我国著名化学家戴安邦先生说过:“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也有所增长［1］。”由此可以看出分析化学是指导学生生产实践的重要工作，“分析化学实验”是辽宁石油化工大学一门重要的基础实验课程，要想将这门课程学好，不仅要重视理论课程和实验原理的学习，更重要的是加强学生对分析化学的实验兴趣，提高学生的动手操作能力。然而，学生学习此门课程的现状是照本宣科，缺少学习的主动性，因此，教学改革创新是十分必要的。

1教学现状及存在的问题

1．1学生照本宣科，不善动脑，基础操作能力较差

“分析化学实验”是基础实验课程，主要开设的年级集中在大一和大二，是学生由高中进入大学后开始全新学习实验技能训练方法。对于不同区域的学生掌握化学实验的水平及认知能力是高低不同的，因此，学生在上课时大多会机械地照本宣科或按照教师演示的去做，课前预习程度不够完善，缺乏主动思考，不善动脑，没有真正实际意义上理论结合实验，锻炼并掌握实验技能。在整个实验过程中，学生不能正确使用实验玻璃仪器及器皿，不能很好地按照规定标准的操作动作完成实验，教师指导过后，依然不用心，例如:定量移液操作是量筒、酸碱滴定管的正确选用及使用方法的训练，滴定管的正确检漏、排气泡的方法及正确读数，实验中样品的减量法称量，盐酸、氢氧化钠溶液的配制与标定，滴定及正确记录数据等这些基础方法，学生掌握的熟练程度并不理想，部分学生的基础操作能力较差。

1．2学生学习目的不明确，缺乏对化学实验重视

很多学生的学习状态是“重理论，轻实验”，课时少、学分低、没有考试的实验课作为考查课只是理论课的附属，实验课前根本做不到认真预习，实验课上教师讲课过程中不认真听讲，不能按照标准实验操作要求规范自己的操作，更有套用其他同学的实验数据蒙骗教师，归根结底就是学生学习实验的目的不够明确，对化学实验的重视程度不够。实践是检验真理的标准［2］，那么实验就是检验理论的重要途径。只有学生从内心真正地重视实验，认真地做好每一次实验，才会有实践动手操作能力的提高。

1．3教学方法过于陈旧，实验教学内容需全面创新

过去传统的教育模式对实验的重视程度不高，在重视教师灌输、轻视实践意识思想的束缚下，无形之中阻碍了学生求新创造能力［3］。这种情况下学生不愿动脑思考，按照固有思维听教师讲完实验操作，实验过后基础实验操作并不扎实，效果不理想。目前，所做的实验项目都是实验教师已经安排好的，实验所用的药品以及实验仪器也都是教师提前准备好的，因此学生所选择和设计实验的发挥空间太少。实验内容应该全面地培养学生探索及求新的能力，教师应该培养学生解决实验问题的能力，是保证学生顺利进行设计实验的前提。

2改革发展新思路，培养创新意识

2．1提高学生对分析化学实验兴趣

“兴趣是学习过程中最好的老师”，当学生对分析化学实验产生浓厚兴趣的时候［4］，才能发自内心地认真操作实验，才能真正地提高学生的实践能力，由“要求我做实验”到“我想要做实验”的转变。每节实验课结束前，由实验教师启发解答疑惑，学生和教师共同归纳总结该实验的重点及掌握要点。激发学生对化学实验的求知欲望，增强学生的实践综合能力。

2．2设计教学内容与实际相符合的实验项目，重视情景教学

实验教学内容源于实验教材，实验教材取决于实施实验教学活动［5］。实验内容的选择要与学生就业方向需要合理地结合在一起，要想完善好这一项，首先要做好社会考察，针对石油石化相关知识及产品检查方法，加以改进吸收编写相应的实验教材，这样的实验教材理论联系实际，不仅提高学生实验兴趣度，更加学为所用，学生遇到问题，可以独立解决，从而提高实验教学质量。情景教学是在教师的精心策划和指导下，针对教学内容以及教学目的，通过创设各种情景，尽可能地渲染情景所描述的氛围，学生感知情景，如让学生亲临“现场”，然后明确学习任务［6］。情景－问题－探究的教学模式，以问题为核心，以探究式为解决问题的方式，在问题解决过程中发展创新思维与实践能力，可以加强学生协作学习和自主探究学习的意识，情景教学注重师生间的互动交流。学生兴趣课程调查表显示(见表1，调查对象为2014级和2015级化学相关专业学生)，越是贴近生活的教学实验，学生感兴趣程度越大，由此可见，设计教学内容与实际相符合的实验项目，在实验教学中的重要性。

2．3开展网络教学实验平台理论联系实验，开设辅助在线答疑

网络教学(如图1)已经成为现代化教学的新型模式，也是教学改革的发展趋势，开展网络教学实验平台，学生平常利用网络了解实验室的教学设备、教学大纲以及教学视频，课后开设在线辅导答疑咨询平台，实验教师有固定的对应考察班级，解决学生上课没有听懂的问题以及加强基础操作的规范性。同时，增加开放性实验［7］，预计实验效果见表2，在网络平台公布所有开放性实验项目，所有开放性实验均与实际相联系，增强实验的应用性，学生自主选择自己感兴趣的实验，既突出学习的主体是学生，更主要的是调动学生实验的积极性，完成资源信息全面交流，同时，提高分析化学实验室的利用率［8］，对学生的学习有较大的帮助。

3结语

“分析化学实验”改革可以激发学生学习化学的兴趣，锻炼学生积极参与和独立解决动手操作问题的能力，发展个性化教育思想，有利于培养创新型人才。总的来说实验教学改革对教师提出了更高的要求，要具备较高的理论知识水平和实验操作技能，因材施教及时地与学生互动，关注每个学生的学习。

作者:赵瑛祁 王馨瑶 丁洪生 邓秀琴 单位:辽宁石油化工大学

参考文献:

［1］王兵．浅论实验在化学教学中的作用［J］．考试周刊2014(37):146－146．

［2］夏建国，沈建波．真理的主体性与理论的实践功能［J］．江汉论坛，2014(6):37－42．

［3］刘德芳，刘蓉．基于创新人才培养的分析化学教学改革研究［J］．西南师范大学学报，2014，39(10):166－167．

［4］王鹏华．新课标下化学教学应培养学生的思维能力［J］．考试周刊，2014(37):145－146．

［5］侯长平．分析化学实验教学中的问题及对策［J］．安徽科技学院学报2007，21(2):53－56．

［6］郑克强．任务情景教学法在化学教学中的应用［J］．化学教育，2011(1):29－31．

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通常情况下，同学们在学习过程中要全身心投入进去，才能保证学习效率，很多学生化学成绩不好的原因不是不努力，而是“不在状态”，为了方便大家，共同阅读吧!下面给大家分享关于高三化学学习状态的实用技巧最新2021，欢迎阅读!

快速找回学习状态技巧一、巧用心理暗示

“已经高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫过于知道自己处于什么样的情形下，知道自己要做什么。“已经高三了”的意识设定，告诉自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味着学习状态的到来，成功的开始。

技巧四、巧养三个习惯

最重要的三个“养成”即养成做笔记、做标注、做错题的三个良好习惯，解题过程中千万不要满足于得出答案，要清楚答案从何而来，力求把每一题错的选项改成正确的选项，或指明错误原因，或标出证明性实例、反驳性实例。

理科学习通过归纳可以提高复习效率，真正把握各种解题思路、方法和技巧，最大限度地避免失误。

技巧三、巧订学习计划

模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨几点到几点读什么书，中午几点到几点午睡，傍晚几点到几点体育锻炼、课外阅读或各安排哪几科学习。

每科兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都可列出来。订下学习计划表后，尽量排除干扰坚决执行。

技巧二、巧理每天时间

要保证合理的睡眠安排，建议早上6：00后起床，中午休息30分钟，晚上不要超过23：30。如果上课常打瞌睡，便说明时间安排上有问题，学习效率很低。

实践证明许多原本基础较好的同学就因为不注意这点而在高考中失利。合理调整学习和休息时间，上课才能集中精力。应该意识到，70%以上的知识是靠课堂的，30%知识才靠课余时间弥补。

技巧五、巧抓零碎时间

零碎时间来无影去无踪，没用谁都不知道它来过，用了都说好。采用间断性、频繁性背诵，争取零碎的时间，学语文和英语特别需要采用这种方法。

背诵语文、英语名篇名著时，同桌可以相互提示性对背，可提示一句话中的最前面一两个字词。当然，政治、历史科许多评价性内容会随时间而变，可考虑运用简化记忆法或口诀记忆法。

学习要有针对性让学习更专注，就要更有针对性，不同的知识点要采用不同的学习方法来应对，这样，学习起来才会更加的有条理，知识轮廓才会更加清晰。下面就是按学习内容整理的高中化学的学习方法，供大家参考。

高中化学学习方法之化学元素

高中化学分为无机和有机两部分，在学高中化学无机部分时，化学元素是一个关键点，每种元素都有单质和化合物两种形式，并且之间可以相互进行转换。但是在高中化学中，各物质的转换是有规律可以参考的，在化学元素周期表中同一主族元素性质是相同的，并且我们在高中化学中学习的主要元素就是前20位的主族元素。所以我们在学习时只需要将每主族中的一个元素的性质弄懂，就可以推断出其他几个元素的转化过程。

高中化学学习方法之化学实验

化学实验是高中化学的重点学习部分。是高考中必考的一个知识点。各位同学在学习化学实验时要注意这几点：实验目的、实验细节、实验所涉及的知识点。这三点是化学实验中的重点内容。这其中最难得一点是实验细节。各位同学要了解各仪器的使用方法。操作时的注意事项，各仪器所处的位置的作用。所以在学习这部分知识时要学会举一反三，在练习时多问几个为什么。确保自己完全掌握。

高中化学学习方法之反应原理

化学反应原理是高中化学中唯一需要进行计算的部分，也是高中化学中“最像理科”的部分。但是各位同学要注意反应原理不只有计算一点，还需要各位同学掌握很多东西，如一个反应的现象，以及这个反应会有的变化规律的等等。

高中化学学习方法之有机化学

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关键词：互联网技术；信息化；数据管理；计算机网络

信息化时代的到来，不仅为青年学生带来了成长的快乐与烦恼，也为广大教育工作者提出了各项挑战。它犹如一把双刃剑，在带来麻烦的同时，更多的是为广大教师提供了信息化技术使用的机遇。面对势不可挡的网络化大潮，怎样抓住当前信息化教育发展的大好机遇，借力发挥，在合理利用网络信息技术提升班级管理水平的基础上，摈除网络中的糟粕，引导学生树立正确的人生观和价值取向，加强中职学校班级信息化管理工作，是信息化教学时代下我们需要研究的一项重要工作。

1现状分析

1.1信息化管理发展现状

我国早在《教育信息化“十三五”规划》中就提出过，规范数据的采集、存储、处理、使用、共享等全生命周期管理，保证数据的真实、完整、准确、安全及可用，实现教育基础数据的有序开放与共享[1]。这已经预示了近期我国在教育信息化领域内，将迎来重大的历史发展机遇。在《职业院校数字校园建设规范》文件之后，明确了我国的教育信息化建设工作，已经由高等教育延伸到了中职教育领域之内。从此，伴随着教育信息化的发展步伐，中职学校的教育教学工作，也正式步入了信息化教育时代。尽管如此，由于中职学校的班级信息化管理工作受到起步晚、发展慢、工作制度不成熟等因素的制约，目前尚处于发展初级。对于如何更好地发挥出信息化管理在班级管理中的优势，我们需要通过分析中职学校班级信息化管理的利与弊，总结积极影响，消除不利因素，找到合理的解决办法[2]。

1.2学生现状

目前，中职院校中的大多数学生普遍存在着责任感不强、道德底线偏低等明显的缺点。以本校为例，经过调查研究，我们发现目前校内的中职学生，基本是在其接受义务教育的最后一年期间，由于学习差、厌学等多种原因，分流考入我校。其中很多学生之所以放弃高考，直接选择中职院校，除了成绩不佳外，另一个主要原因就是他们中的很大一部分人，其家庭生活困难，很多学生是单亲家庭，也有一部分是留守儿童，平时无人看管。因此，时间长了，他们中的很多孩子开始自暴自弃，甚至在交友不慎时，很快就会误入歧途，从而放任自由。长时间下去，他们会不服管教，做事随性，身上根本不会存在任何社会责任感。此类孩子不但家长拿其没有办法，送入学校后老师也束手无策。他们长时间在生活中养成的各种懒散习惯，也会随之带入到学校学习中来。迟到、旷课等这些多年养成的散漫行为，很快就会在这类学生学习上表现出来。打架、吸烟、喝酒、沉迷网络等一系列坏习惯也会在他们的生活中体现出来。长此以往，此类学生经常会在上课时出现精神萎靡的现象，不仅不认真听讲，甚至会顶撞老师。此外，这些中职学生很多人在学习、生活中都不能正确处理好师生、朋友等各类人际关系。究其根源是由于他们受到家庭的负面影响太深，很多学生长时间在这些负面环境影响下成长，性格孤僻、独来独往，甚至出现处事极端、寻衅滋事等现象。当前，随着教育信息化水平的发展，虽然中职学校的班级信息化建设已初显起色，但是中职学校学生的管理工作，依然是社会广泛关注的热点话题。因此，弥补中职学校以往管理中的漏洞，找到信息化教育时代下班级管理与建设的模式，才能与时俱进，适应当前中职学校班级信息化管理发展的步伐。此外，信息化建设也给中职学校班级管理带来新问题。随着互联网技术的飞速发展，学生接触和接收新知识的能力提升很快，这不仅开拓了学生的视野，丰富了学生的知识面，也让学生们的思想发生了重大的改变[3]。以本校学生为例，经过研究我们发现，随着学生对于网络接触的日益紧密，他们的价值观、人生观都会受到各种思想的影响，进而在价值取向、人生意识中都会发生潜移默化的变化，这就要求教师能够在学生管理工作中捕捉到他们身上这些细腻的变化。

2班级信息化管理遇到的问题及解决对策

2.1遇到的问题

第一，学校内各职能部门使用的软件有所冲突。目前我校在班级学生信息化管理与建设方面，使用的软件系统有提供学生成绩管理的教务平台、提供学生信息管理的学生数据采集平台、提供学生宿舍管理的门禁、监控管理系统。各系统分别由教务处、学生处、保卫处牵头负责。首先，教务平台内的学生基础数据，由教务处负责采集录入，教师平时在此平台办理与教学相关的各项事务，学生在此平台没有参与权。其次，学生数据采集平台主要由学生处牵头，负责学生的日常工作和信息管理，但是没有教学信息。最后，学生宿舍项安全管理平台，很多师生都觉得这些系统真实的信息化管理程度不够准确，学生入学时进行的数据采集并未在这个系统中得到直接的应用。可见，学校应用于班级学生信息化的主要系统，它们之间的数据并不关联，而且里面有的软件内容还相互冲突，有时会造成班级信息化管理工作事倍功半[4]。第二，开发、研制和使用班级信息化管理系统所涉及的经费、使用安全和技术。通过调查问卷的形式我们发现，目前很多中职院校对于班级信息化管理与建设工作重视程度不是很高，因此在经费方面的投入也不是很多。虽然目前已经有了很多成熟的班级信息化管理技术和学生管理系统，但是由于管理者在思想上没有得到足够高的重视，导致资金投入不够，致使很多中职院校的班级信息化管理水平不高。而且，对于班级信息化管理系统的使用安全和技术问题，我们通过对全校师生开展的调查问卷总结发现，对于“当前本校内班级信息化管理系统的安全性是否可靠”这个问题，接近一半的人选择了是，另一半的人选择了否。此结果也明显说明了目前校内使用的各种班级信息化管理系统存在安全方面的问题。在调查问卷接下来的部分中，90%的师生列举了当前系统中存在的不安全因素和技术缺陷。基于以上问题，我们必须有针对性地开展班级信息化管理系统的改革与升级工作。

2.2解决对策

第一，对班级信息化管理系统开展各模块功能的整合及升级。根据我们开展研究得出的结论，梳理全校师生、管理人员的建议，结合中职学校班级信息化管理工作要求，我们提出了一套基于学生信息管理基础上，可用于学校各职能部门责任人分权管理、所有师生都可参与的智慧班级管理系统。以此规范学校的教学、教务、科研、后勤、住宿等多项与学生息息相关的学习和生活管理工作，以便更好地服务师生，提升班级信息化管理水平[5]。对于该项目中的重点建设部分--学生信息的智慧管理部分，我们进行了整合，设计了新功能菜单。新菜单主要包括基本信息管理、学生信息管理、班级信息管理、专业信息管理及系部信息管理五大模块。并且为学生管理者和学生分别设置了管理员账号和学生账号，所有管理者可以在使用管理员账号时看到所有被管理者的信息，例如教务处管理员在录入学生学籍信息时，该数据会同步传入宿舍管理员的管理信息名下，这就避免了以往数据不统一的现象。同时，系统通过对不同管理员管理级别的设定，避免各管理员权限之间的冲突。对于学生而言，新的管理系统会给学生带来很多便捷之处，实现真正的“一键系统管理智慧操作”。第二，升级学生管理的具体业务，落实了各模块的具体功能，实现了互联网技术引领下，站内信息的与站外信息的同步传输功能。各班主任也可以按照工作安排，随时查阅学生各项成绩信息，及时为学生写思想鉴定评语。我们在完善信息化管理各模块功能的同时，也加强里管理系统的安全管理建设。高效的管理必定建立在信息安全的前提之下。学生作为被管理的主体，学校有责任确保其资料信息的安全性，特别是在当今网络技术十分发达的时期，信息安全是学校在班级信息化管理方面非常重视的问题。学校在开展班级信息化管理工作的同时不仅要保证所有学生的信息不泄露于管理范围之外，更要注意计算机管理系统不受病毒侵入，时时做好电脑病毒的防御工作，并及时开展系统更新及杀毒工作。第三，确保专项资金支持和技术保障工作。通过建立专项班级信息化管理建设基金，确保中职学校班级信息化管理工作的长久规划和可持续发展。通过源源不断的资金注入和技术支持，及时完善建设过程中发现的各项不足之处，加强整个建设过程的监控和的应急处置。把资金、技术、制度都落到实处。

3结语

伴随网络时代崛起而一同成长起来的新时代青年学生，他们更早地接触到了先进的网络信息化技术。因此，他们在信息化技术的接受过程中，思维方式变得更加灵活。他们参与的各项活动及生活方式，也被深深地打上了信息化时代的烙印。中等职业学校的班级信息化管理工作，可以提升班级建设、管理的实效性。我们通过运用信息化管理手段，不断满足实际教育和工作过程中出现的各种情况。进而改进中等职业学校班级管理评价方式，提升育人效果。

参考文献

[1]朱梦夏.中职学校班级信息化管理中存在的问题及对策[J].电脑知识与技术,2021,17(27):236-237+256.

[2]丁瑞静,杨平.信息化背景下高职班主任管理班集体的策略研究——以江苏联合职业技术学院南京工程分院为例[J].教育现代化2019,6(63):183-185.

[3]钟泽友.基于网络信息化下的班级管理模式研究[J].现代信息科技2018,2(6):146-147.

[4]张海珠,贾旭霞,靳琪,等.“互联网+”时代乡村教师班级管理能力及素养的提升探究——基于乡村教师班级管理能力检核模型的构建[J].远程教育杂志,2019,32(2):102-112.

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关键词：九年级化学用语；信息化产品；学习平台；解决策略

文章编号：1008-0546（2013）08-0002-02 中图分类号：G633.67 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.001

化学用语是化学学科的专门语言，是学习化学和应用化学的必备工具。对于刚步入化学殿堂的九年级学生而言，化学用语更是他们学好化学的敲门砖，也是决定其化学学习成功与否的分化点之一。全日制义务教育化学课程标准（实验稿，2001版）（以下简称《课标》）明确指出：化学用语属“技能性学习目标”之一，要求九年级学生“初步学会”。此外，《课标》还分别在“知识与技能”和“过程与方法”方面提出了明确要求：认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述；初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息。此外，化学用语在中考化学试题中所占比例高达30%左右。因此，化学用语在学生的化学学习中起着十分重要的作用。

一、九年级化学用语的特征及教学现状分析

1. 九年级化学用语特征分析

概括地说，九年级化学用语主要包括“三号”、“三式”和“两图”。具体而言，“三号”是指“元素符号、离子符号和化合价符号”，“三式”则包括“化学式、化学方程式和离子方程式”，而“两图”则是“原子结构示意图和离子结构示意图”。这些化学用语在九年级化学学习过程中扮演着极其重要的角色，既是学生学好化学的基本工具，更是提高学生化学学科素养的得力助手！

然而，在具体的学习过程中，由于大量符号与数字似乎毫无规律地进行着“排列组合”，且字母有大小写之分，数字有左右上下之别，这就使学生深感化学用语难于理解和记忆，特别是元素符号不同位置数字的意义以及化学方程式的意义和书写等，使化学用语呈现出点多面广、繁杂难记的特点，学生因此把化学用语看作第二外语，认为其学习难度甚至超过英语。自然而然，化学用语成了九年级学生化学学习路上的拦路虎，同时也是化学成绩优劣的典型分化点之一。

2. 化学用语教学的现实困境

为使学生牢固掌握化学用语，中学教师可谓煞费苦心，想出了各种办法帮助学生理解、记忆。例如：循序渐进、分散难点，编写各种背诵口诀，反复听写、默写，组织各类化学用语竞赛等。这些方法对学生化学用语的学习都起着一定程度的帮助作用：学生通过这种反复多次的强化记忆，记住了很多元素符号、化学式和化学方程式等，对各类符号和数字的意义也有了一定的了解。

然而，上述教学模式却始终未能摆脱传统的“教、记、练、背”的机械训练模式的束缚。尽管师生都花费了大量时间，但死记硬背的结果却是事倍功半，学生在作业或考试中仍错误不断，例如：元素符号大小写混淆，把“Mg”写成“mg”、“Cl”写成“cl”等；上下标书写不规范，如“H2SO4”写成“H2SO4”、“MnO2”写成“Mno2”等；化学方程式书写不完整，忘记配平、漏写反应条件、乱写气体、沉淀符号等。此外，学生对数字和符号的意义也不容易准确判断，如“2H、2H2、H2O、Mg2+”等符号中数字2的意义，还有原子结构示意图中各数字的意义等，学生总感觉云里雾里、难以区别。

这些残酷的现实深深纠结着师生疲惫的身心！迅速找寻一种事半功倍的教学手段来帮助学生对化学用语的学习已成当务之急！

二、基于flash8.0的信息化解决策略

随着信息技术的飞速发展，信息技术与学科教学整合已成为一个重要的发展趋势。为了更好地将信息技术运用于中学化学教学实际并有效提高学生化学用语的学习效率，笔者以flash8.0为平台，开发出了一种新型的信息化教学资源——九年级化学用语学习平台，并将其广泛应用于中学化学教学实践中，获得了良好的评价。

1. “九年级化学用语学习平台”的开发背景

由于化学用语相对抽象、繁琐甚至枯燥乏味，因而使学生感觉难以理解、记忆。长此以往，学生对化学用语的学习兴趣和效率也大幅降低。《课标》明确要求：“努力创设生动活泼的学习情景”。因为创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效[1]。因此，根据心理学中的情景相似性[2]原理和组块效应[2]，再结合九年级学生的记忆规律，本平台拟充分利用信息技术为学生创设既生动活泼、又便于动手动脑的学习情境，以增强学习兴趣、提高学习效率。

2. “九年级化学用语学习平台”的设计方案及使用方法

“九年级化学用语学习平台”主要包括五部分：字母库、数字库、符号库、化学方程式练习库和化学方程式答案库（见图1）。其中，字母库又包括大写字母库和小写字母库，分别包含26个大、小写英文字母，便于书写化学式；数字库包括0到9共10个数字，其大小写的转换可通过同时按键盘上的“ctrl、alt、s”来实现；符号库包含了书写化学用语所需的所有符号：+、-、=、、、、（）、■；化学方程式练习库则分模块整合了九年级化学用语所囊括的所有化学反应名称；化学方程式答案库则与练习库对应，反应名称后面配备了正确的化学方程式，便于学生修改和订正。各类库中的所有符号或数字等均已转换成元件，并加上如下flash动作脚本语言，以使这些元件在使用时可任意拖拽，且能无限复制：

onClipEvent （mouseDown） {

if（this.hitTest（_root._xmouse，_root._ymouse， false））{

this.startDrag（）；}//当鼠标按下鼠标指针指在图符内的标记图符上时，开始拖拽本实例}

onClipEvent （mouseUp） {this.stopDrag（）；//停止拖拽}

平台的这些设计为九年级学生熟练掌握化学用语的书写带来了极大的方便，同时也可大大减轻教师的教学负担，起到一举两得的效果。

在具体的教学过程中，教师可根据教学进度适时安排学生运用本平台进行练习和巩固。例如：学习元素符号时，教师可要求学生根据元素名称要求，自主选择字母库中的对应字母以进行书写练习。如最容易书写错误的氯元素，学生可结合“一大二小”的书写原则，分别选取“大写字母库”中的“C”和“小写字母库”中的“l”、从而正确写出符号“Cl”。照此方法掌握其他元素符号的书写原则后，正确书写化学式已是顺理成章。例如：欲书写碳酸钙的化学式“CaCO3”，学生只需记住元素符号的书写原则并知道数字位于元素符号右下角，再结合“化合物中元素化合价代数和为0”的原则，自然能正确选出半角状态的数字“3”了。

在规范书写元素符号和化学式的基础上，书写化学方程式则如探囊取物。学生可随意调出化学方程式练习库中的任意模块进行练习，例如：欲练习模块“4、碳和碳的氧化物”中实验室制CO2的化学方程式，只需在正确写出反应物、生成物的化学式后，认真检查化学方程式是否配平、条件是否标注、沉淀、气体符号是否按需添加即可（如图2），检查完毕后再跟正确答案进行比对（如图3）。这种书写化学方程式的过程看似缓慢，实则却是“磨刀不误砍柴工”！因为这种建立在理解基础上的、经过学生认真思考后自主书写出来的化学方程式更具生机和活力，每一个字母、符号或数字在学生眼中似乎都成了亲密的朋友，让人倍感亲切、记忆犹新。学生通过一次或几次自主建构化学方程式的练习，其理解和记忆效率都将大大提高，学生不必再去死记硬背。因此，这是一个看似麻烦、实则高效的学习手段，有利于调动学生学习化学的积极性和创造性，体现学生的主体性，使学生逐步由被“教会”转化为“学会”、最后提升为“会学”[3]！

3. 运用“九年级化学用语学习平台”辅助化学用语学习的效果

2011年以来，笔者将此教学平台运用于成都市盐道街中学（省级重点中学）九年级的化学教学实际中，取得了良好的效果。统计结果表明，该校2011、2012两个年级共28个班的中考化学平均成绩位居全成都市第9名、省重点中学第一名。此外，两个年级的实验组（使用该平台的班级）和对照组（未使用该平台的班级）的成绩差异分别为：重点班4分，平行班7分。分析正在就读的2013级12个班学生五期末的化学成绩也发现，实验组的平均成绩比对照组高6.2分。

以上数据充分表明：该教学平台在九年级学生化学用语的学习方面起着极大的帮助作用，尤其是对于成绩中等及中偏下的学生而言，效果更为明显。访谈得知，该平台使学生充分体会到了化学的生动有趣和变化莫测，使看似繁杂无序的化学方程式变得生动灵性。在这种亲密和谐的氛围中，对化学方程式的记忆早已不再是沉重的负担，而是转化成了一种轻松愉悦的活动体验。通过这些体验，学生对化学用语的规范性有了大幅提升，其化学学科素养也有了明显提高。此外，该教学平台也使教师得以从繁重的批阅学生听写、组织学生背诵化学方程式的艰苦劳动中解脱出来，使教师有更多的时间去进行教学研究和教学创新，从而提高教学质量和教学效果。

三、结语

培养科学探究能力是新课程改革的灵魂，是开展研究性学习的出发点和归宿[4]。“九年级化学用语学习平台”正是立足于培养学生的探究能力、同时结合中学化学教学一线的实际情况而开发的一种极具实用价值的信息化产品。产品方便实用（只需一台电脑即可）、效果突出。大量实践证明该产品在帮助学生理解化学用语、加强记忆效果、提高学习兴趣、提高学科素养、提高自主学习能力和减轻教学负担等方面具有十分突出的优势。

参考文献

[1] 教育部制订. 全日制义务教育化学课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011

[2] 刘儒德等著. 教育中的心理效应[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006

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关键词：化工类；女大学生；就业； 对策

近年来，随着我国经济转型、就业形势的逐渐变化，大学生就业观念、期望也发生极大的变化，化工类女大学生就业难问题更值得关注。

一、化工类女大学生就业现状分析

1.就业意识不明确。

通过对某高校化工类女大学生近年求职取向、就业状况的调查，多数化工类女大学生对自己所学的专业、就业市场前景不清楚，过半以上的女大学生认为自己所学化工类专业在就业中不具备优势，在学校接受的就业指导不够，对择业地区和工资待遇观念仍未改变。

2.招聘单位的用人倾向。

由于化工类企业的特殊性，多数化工类企业在招聘中更加倾向于男生，这使得本在就业中不占优势的女大学生就业机会更少，择业范围更窄。外加化工类企业多数条件艰苦，需要员工吃苦耐劳，故化工类企业在招聘中就业更加倾向于生理条件有优势的男毕业生。

二、问题及原因分析

1.信息不对称。

[JP3]能否有效获得人才需求信息对大学生就业至关重要，而往往由于大学生求职信息与人才需求信息不对称，造成就业的困难。高校就业信息系统是否完善，以及就业的服务、就业相关政策的解析是否透彻，这些都成为大学生就业难的影响因素。

2.就业观念落后。

部分化工类女大学生都市情节严重，不具备吃苦耐劳的精神，不愿到边远地区或工业区发展，以传统观念来看待化工类企业，有些化工类女大学生宁可放弃自己大学所学专业，从事非本专业的工作，降低对薪资的要求，也愿意到条件较好的大都市就业。这种想法造成了就业期望值与现实的脱离。

3.自卑心理。

据调查显示，九成左右的女大学生在择业的过程中受到过来自招聘单位的性别歧视。尽管多数企业在公开招聘信息时，不存在性别歧视，但在实际操作过程中更加青睐男性大学生，特别是化工类企业，更多的岗位和机会是留给生理条件较好的男性大学毕业生的。这使得化工类女大学生信心受挫，造成情绪低落，自我认识变得模糊。

4.缺乏针对性的就业指导。

目前，尽管很多高校开设大学生就业指导课程，但基本上都是不区分专业和性别，是面向全体学生开设，以课堂理论教学为主，教学的形式及内容相对较为单一，课程的理论性强，缺乏实践环节。很少有高校针对女大学生开设就业指导和职业规划课程，造成化工类女大学生对自己的专业前景不明确，对自己的发展定位不准确。

三、促进化工类女大学生就业的对策

1.社会层面。

[JP3]增强企业的社会责任感，相关部门出台一些有助于保护女大学生就业法律法规，避免企业在实际招聘和工作安排过程中的性别歧视。进一步改革和完善社会保障制度，扩大生育保险的覆盖面，充分保护女性职工合法权益。除此之外，政府也可以尝试相应增加招聘女大学生的企业补贴，或相应减少这些企业的税收，让企业有足够的岗位留给女大学毕业生，使企业不再因为招聘女大学生而产生顾虑，促使女大学生就业。

2.学校层面。

首先，高校应当进一步健全和完善就业指导的服务体系，结合心理指导、专业类别，对在校大学生进行、区分性别的专业化指导，充分保障女大学生在校期间能够得到有针对性的、全程化的职业规划和就业指导。其次，高校应该优化专业结构和课程体系，深化学校和企业的合作，积极组织女大学生在校期间，深入条件较好的化工类企业去参加实习，或鼓励她们到科研力量雄厚的企业实验室参与科技企业创新。使她们提前对化工类企业有全面认识，增强自己到化工类企业就业的信心。最后，高校应对女大学毕业生进行专业的心理咨询和引导，使她们在大学期间尽早了解自己在求过程中可能会遇到的问题，充分认识自我提前做好就业的心理准备。

3.女大学生自身。

新的就业形势和就业环境中，转变就业观念显得尤为重要。化工类女大学生应当合理转变就业观念，提高自己的就业认识和就业能力。化工类女大学生要转变以往陈旧的择业观念，要充分了解自己的兴趣、特长、能力等，制订适合自己的职业规划书，提高就业的成功率；从自己所学专业实际出发，重视自己的职业发展前景，在就业中始终保持良好的心态，总结经验，改变不足之处，争取更多的就业机会。

参考文献：

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关键词：包装设计;项目化;高职高专

包装设计是一门融合社会、科学、美学、心理学、营销学等多种学科的课程，其在艺术设计专业中具有重要的地位。开设包装设计课程的目的是为学生走向职业岗位打下基础，而如何在高职高专艺术设计专业包装设计课程中更好地教授学生相关的专业知识，有效提升其职业能力，缩小学生水平与企业要求之间的距离，是值得相关教育工作者深思的问题。

一、高职高专包装设计课程及学生特点分析

1.高职高专包装设计课程分析

多数高职艺术设计专业中都开设有包装设计课程，且均为本专业核心课程。相对于艺术设计专业的其他专业课程，包装设计课程涉及材料、结构设计、人体工学、商品学、美学等，对学生的设计能力和实践能力要求更高。

2.高职高专学生特点分析

要想设计出一件优秀的包装设计作品，设计师需要具备一定的造型、创意能力，并且对企业文化、产品特征等具有较强的提炼能力，这样才可能对产品包装中的图形、文字、色彩、造型等元素有较好的设计。所以，设计师要有较强的文化基础和艺术审美能力。高职高专中的艺术专业学生一般文化课分数不是很高，很多学生接受过高考前的美术突击强化班教育。所以，相对于普通本科生来说，高职高专艺术专业学生的专业素养和艺术审美能力有所欠缺。

二、包装设计课程项目化教学模式的开展

教师要在教学设计、教学方法上进行改革与调整，以提升高职高专艺术专业包装设计课程的教学质量，项目化教学模式是一个很好的途径。教师应从包装设计行业需求和职业岗位实际工作任务所需能力出发，围绕企业真实设计案例，结合多种教学、实践场地，理论结合实践、学做一体，把课堂教学模式从过去的理论讲解型转变为能力训练型，进而形成完整的包装设计课程体系。

1.“项目引导”“理实一体”的教学模式

引入真实或仿真的企业设计项目是包装设计课程项目化教学模式的核心，这种选题方式可以把学生带入较为真实的工作氛围与环境。在此基础上，教师根据项目流程的需要给学生细分工作任务。（1）成立项目组在引入企业真实项目的基础上，教师需要转变其在课堂中的角色，即教师由班级的任课教师转变为项目总负责人，而学生转变为项目组的设计师。教师根据班级人数将学生分组并向学生分配任务，进而对项目进行分析，在培养学生分析能力的同时，寻找案例设计的突破口。除此之外，教学场所也应尽可能地多元化，如校内实训室、多媒体教室、相关企业和室外等。（2）市场调研市场调研是包装设计过程中必不可少的重要环节。无论是推出一种新包装，还是改良旧的外观，都要进行市场分析。要对目标市场、竞争对手和自身进行准确分析与定位，这样设计出来的产品在市场上才会有竞争力。此环节的教学内容包括对项目所属企业品牌、产品内容、包装材料、造型、制作工艺、视觉设计、同类产品及目标消费群体分析等。同时，教师在市场调研过程中要强调理论结合实践，要求学生走访一些校外包装企业、超市，尽可能地做到教、学、做一体。（3）设计与制作通过前期的分析与调查，学生开始在此基础上进行项目设计的实际操作。教学内容包括材料与工艺、结构与造型及视觉设计。完成电脑制图后，教师带领学生集体参观包装印刷厂，了解包装印刷流程。（4）分析总结经过完整的项目化设计实践，教师组织并指导学生撰写项目总结书，锻炼学生发现问题、总结问题的能力。

2.实施“三合一”的教学模式

（1）学校与企业合一校企合作是现今高职高专院校进行人才培养的重要模式，这种模式可以有效利用学校和企业的资源，将课堂理论教学与企业实践相结合，让学生与企业之间进行双向选择。加强校企合作和建设包装设计校外实训基地是项目化教学体系的重要保障。学校与企业合作可以针对包装设计行业特性，制订科学的人才培养方案。（2）教室与工作室合一所谓教室与设计工作室的合一，即打破固有的教学模式，以设计工作室为基本框架，模拟包装设计课程学习体制。除了基础的教学场地与设施外，还包括会议区、讨论区、设计区、制作区、作品展示区等。教室与设计工作室的合一可使教室具有教学功能，同时也可以承担设计业务。（3）教学与生产合一学校可直接承接企业现有项目的设计与制作任务，将学生的最终成品投入企业生产，这可以有效提高学生的工作积极性，同时也体现了包装设计课程的社会服务价值，培养学生的实际工作能力。

参考文献：

[1]于晓.关于高校包装设计教学的几点思考.大学教育，2013（14）.

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关键词：信息化 服装教学 在线操作 管理流程优化 校企合作

在信息技术不断发展的今天，加强服装教学信息化势在必行。传统教学传授的信息量、传播手段与直观性多已落后，不能满足人们学习知识和技能的新需求。而服装教学信息化的管理流程系统庞大而复杂，它涉及人、设备、技术、教学实践等各个方面。只有引进先进的信息技术设备、不断完善信息化技术管理，才能有效地进行服装教学的信息化改革。

一、传感技术在服装教学中的应用

在进行公共授课时，授课教师都会遇到同样的问题：当教师在讲台上讲授服装工艺技能时，学生因为无法看清而往往拥挤在讲台周围，的同学没办法看到老师的操作，授课教师只能给的学生再重新操作一次，保证所有学生都能看见。

在信息化服装教学改革中，引进了传感技术，包括摄像技术、信息传递技术和再生信息的处理技术。教师通过摄像技术将服装工艺的操作手法和讲解通过摄像头和麦克风记录下来并保存，利用信息传递技术，通过局域网将信息传递出去，学生便可在自己操作台的显示屏上清晰地看到服装工艺教师的操作手法和流程。最后，使用再生信息处理技术，服装教师可将同一类服装的不同处理手法在课前录制下来，并传送给学生，有些细节便可利用再生手法进行处理，让学生接收到更细致的信息。

二、新老教师合作发展，互利共赢

服装教学的参与人员由两部分组成，即教师团队与学生集体。

在服装教学过程中，教师团体起着非常重要的作用。国家为各级服装骨干教师建立了有效的沟通交流平台，为更好地交流服装教学提供了便利，更将各个地域的教师联系在了一起，建成了一个庞大的信息网。然而，信息网中教师的信息化操作水平参差不齐，年轻教师信息化技术操作熟练，接受新事物快，创新意识和创新技能都很高，但是缺乏服装教学经验;老教师虽然服装教学经验丰富，但信息化技术操作水平却很低，无法将自己的经验通过信息化平台与其他教师进行交流。健全服装教师团队非常重要，不仅可以提高新教师的专业水平，也可以带动老教师不断学习信息化技术，不断进行自我完善。新的教学方法和教学设备的应用，使课堂变得更加灵活生动。

在现代化教学中，学生已经不是狭义课堂里的学生，而是扩展到了社会的各个层面，可以是服装公司的员工、服装学院的学生，也可以是非服装行业的人员。他们可以通过上网下载学习资料或购买光盘进行学习，而这些学习资料都是服装教师团体教学实践的总结。

三、充分引进服装教学辅助人员

服装教学辅助人员是服装教学信息化建设中必不可缺少的一部分，但许多服装类院校却并不重视这方面专业人员的引进与培养。服装教学辅助人员能发挥很多作用，他们不仅负责多媒体教室的维护，还要保障学校网站的正常运行和安全维护。优秀的信息技术人员是服装教学信息化建设的一大助力。

四、加强企业与服装院校的信息交流

只有优化服装教学管理流程，才能保障服装教学信息化建设的有效实施。实训基地的建设要考虑四个方面：一是要保证现有实训设备得到充分利用。现有部分实训设备已经老化，所以要提前做好设备的整合工作，旧设备可以用来让学生学习设备拆装等。二是在购置新设备前要做好充分的市场调研。计划购置的新设备一定要具备先进性，并且要与社会的生产力发展相适应。例如，服装职业院校主要以培养实践技能型人才为主，那么所购置的新设备一定要具备工艺性、设计性和生产加工性这些教学功能。三是要加强与企业的对接，创建校办企业，实现校企共赢。这样做除了能为学校带来一定的经济效益，还能增加学生实习就业的机会，让学生学到更实际的工作技能。四是制定校企合作方案，建设校外实习基地。服装学院虽然也要加强学生实践技能的培养，但是若购置全部设备，学校就会变成一座工厂，设备的闲置则会造成资源的严重浪费。而学校这样做无异于闭门造车，缺少了与外部企业的交流，学生不仅没有学到实际的工作技能，还会与社会脱节。所以，服装院校需要与企业交流合作，把握市场的发展方向。

五、小结

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一、初中体育教学的现状和关键性

虽然教育改革正在不断推进，但是在我国目前的初中体育教学中，依然存在着一些问题，影响着体育教学的进程，主要来源于三个方面：①部分初中体育教师教育观念落后，教学方式有些陈旧，未与时俱进，跟不上时代的发展，教学内容脱离教学实际。②部分体育小组规划的课程设计比较死板，缺乏创新，课堂的纪律性也不高，这就造成了体育课堂教学中，学生活动过于随意，缺乏良好的课堂气氛。③有一些体育教师一直过于重视传统教学，教学思路与当今的教育形势有些脱节，有许多过时的教学思想没有及时地得到更新，这也是急需改变的。

初中体育教学有十分重要的作用，因为，体育教学可以促进学生的身心健康。主要体现在：①初中阶段是孩子们身体发育和学习文化课的一个重要阶段，在这段时期进行体育和健康教育能增强学生的身体机能，让孩子们锻炼身体，培养终身锻炼的好习惯，这对于未来的人生也是很有意义的。②在体育课堂中，学生一定会亲自参与实践，通过各种各样的体育活动，学生可以进行合作和交流，锻炼他们的人际交往能力，让他们体验到合作的乐趣，发扬合作主义精神。

二、体育教师的知识结构需要优化

（一）丰富体育教师自身知识内容

在初中体育教学过程中，体育教师要引导学生树立终身体育的思想。除此之外，体育老师与学生之间不应该拥有严格的界限，不能只是老师授课，学生学习的关系，体育老师在教学过程中，除了对学生传递知识外，必须与学生进行交流。体育老师应扩展自己的知识量与知识面，能够全面回答学生提出的问题，不管是在体育知识的量还是体育知识广度上，体育老师都要有新的突破，比之前自己拥有的知识要更为丰富，能符合学生对知识的需求。

（二）构建一项多能的知识结构

在素质教育新课改的背景下，初中体育老师应意识到自己的能力要全方面地扩展，不应该像原来那样单纯地拥有一项专业技能。只有老师通过自身的转变，通过各种途径来提升自己各方面的能力，才能让学生意识到综合能力的重要性，在学习体育知识的同时，把其他学科联系起来。体育教学中，可以培养学生各种优秀品质，包括体育锻炼中的竞争精神、坚持精神、拼搏精神、有勇气、有自信等各种优秀品质，这样学生会具备各方面的良好素质，在今后的生活中，能够适应现在时代对人才的需求，不会被社会所淘汰。

（三）与时俱进的教学思想

任何事物都是要不断向前发展的，教学也是如此。在中国传统的体育教学中，封闭性是其很显著的一个特点，具体的表现就是教师在教学中主要以课本知识为主，创新和改变比较少。而课本中的知识很长时间都没有进行更新，因此，不能很好地做到与时俱进，有很多的体育知识和新闻没有加入到课本之中，这就要求体育教学由封闭式逐渐地转化为开放式，体育教师需要把一些重要的知识融入课堂之中。

（四）打造创新型的知识结构