初中思政教学设计范文

导语：如何才能写好一篇初中思政教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中政治课 创新教学设计 教学效果

教学设计是课堂教学的起点，课堂教学效果的好坏直接取决于教学设计水平的高低。流于形式的教学设计会导致教学效率的低效或负效应。因此，创新教学设计时教师应根据新的教学理念，重新认识教学过程，围绕教学大纲和当前思想政治课的转变，应对新思维，迎接新挑战，解决新问题，充分发挥出教师教育学生、培养学生、引导学生的积极作用。

一、创新教学设计应遵循的原则

1.应用“生本理念”指导初中政治课教学。

在考试仍然是当前社会选拔人才的指挥棒的现状下，政治教师的教学和学生的学习仍表现出功利主义的倾向。体现在政治课堂上就是教师讲条条、学生背条条、考试考条条，从而忽视了对学生的情感、态度、价值观的教育。在新一轮基础教育的改革过程中，作为政治教师应立足教学改革的前沿，更新教学观念，坚持新课改所倡导的“以学生为本”的理念；在政治课的教学中做到尊重学生的个性与自由、价值与尊严；努力构建符合学生身心发展特点的人文性政治课堂，以促进学生的全面健康发展。

例如，在讲授苏教版九年级思想品德第6课《做守法公民》时，我给学生们讲了这样一个案例：某校九年级学生小强在上学的路上多次遭到几个社会青年的敲诈和威胁，吓得他经常提心吊胆，不敢告诉家人和老师，学习受到很大的影响，后来同桌小明知道了此事，果断地报警，小流氓受到了法律的惩罚，小强的学习和生活恢复了正常。我把全班的学生分成正反两组，一组果断报警，一组不报警，让他们就此事展开辩论，在辩论中同学们利用课本知识各抒己见，不但把课本中应学会的知识学会了，还提出了一些课本之外的有价值的想法，可想而知，结果出乎意料的好。

2.创新应考虑到不同层次、不同水平学生的实际情况，做到实事求是。

创新教学设计是为了学生的学而设计，是为了提高教学效果而设计，故政治教师在创新教学设计时应把学生作为基本的出发点和立足点。创新必须考虑到学生的实际情况，如认知的水平、年龄的特点、已有知识的积累等都是必须考虑的因素。要想成为有效的教学设计者，教师必须深入理解和把握初中思想政治课教学的本质规律，以学生为教学设计的核心，以学生的有效接受作为创新教学设计的出发点和终结点。

比如在课堂教学过程中引入分层次教学手段，根据学生的不同实际选择教法、布置作业，还因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，使得每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。

二、创新教学设计应紧跟时代步伐，不断更新教学理念

1.切实提高教师素质和提升教学能力。

①加强教师自身的理论修养。理论修养是提高初中教师职业道德、教学能力等综合素质的理论保证，是新的教学理念和教育改革形势下履行教学责任、提升教学水平的内在要求。②教师应时刻关心和热爱学生。要想提高初中思想政治课的教学效果，就要求教师心里随时想着学生，把教育学生、培养学生和引导学生当做自己的事业而奋斗。③提高教师的自身品质。初中思想政治课的教学工作具有复杂性、时效性和敏锐性，政治课教师必须具有高度的责任感和政治敏锐感，随时展现政治教师的人格魅力和职业品质。

在业余时间要求自己坚持读书看报，了解国家当前政治经济的变化，紧跟时代步伐，在课堂中多引用目前新发生的新闻事件，这样的课不但教得轻松而且学生也愿意学。在教学业务上也要多学习多钻研，多向经验丰富的老教师学习，多和同行探讨新的教育理念，以提高自己的业务水平。

2.创造新型的初中政治课教学模式。

在初中思想政治课的教学中，要构建以社会生活为基础、以学科知识为支撑的教学形式，强调政治课的实践性和开放性，建立起促进学生发展的评价机制。在目前教育的新形势下冲破陈旧的教育教学观念的约束，创造出以学生为教学主体的创新型政治课堂的教学模式。

譬如，在设计苏教版八年级上册第一单元中的“好习惯受用一生”这一课时，我就特意留白，让学生就身边所认识的人，列举他们具有的好习惯并说明这些好习惯给他们带来了哪些好处。结果学生们举出了很多的例子，有的说的是自己的父母，有的说的是自己的同学，更有的列举出了名人，如奥斯特洛夫斯基、张海迪等。这样的教学活动非常具有现实意义，不但适时正确引导学生们建立好的习惯，还让同学们明白了把好习惯坚持下去的意义。

三、创新初中政治课教学设计的策略和技巧

1.在课堂教学中创设各种情境，使学生形成良好的情绪体验。

教育心理学告诉我们：人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现的。兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲的一种内在力量，是促使学生智力发展的动力。初中思想品德课的教材较为抽象和难懂，对初中学生来说学起来较为枯燥。但只要初中政治课教师认真分析和研究具体的教学任务和教材内容，结合学生的年龄特征和认知水平，有选择地运用现代化的教学手段，就能为学生创设感知教材的种种有效环境，形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯片等可以打破时间和空间的局限，为学生创造出直观形象的情境，呈现出一个个栩栩如生的画面，使学生以趣入境，激起学生的学习兴趣，使课堂教学任务顺利而有效地完成。

例如，在讲授“消费者的合法权益受法律保护”一课时，我就让学生就身边的常见问题发表自己对消费的看法。结果学生列出了许多的社会热点问题，如中学生在过生日送礼物时、在穿衣服上、在吃喝上等各方面进行相互攀比。在列举结束后，教师进行总结并适时引导，让学生树立适度消费、协调消费、科学消费的正确消费意识。

2.理论联系实际，用生活再现情境。

理论联系实际是思想品德课教学的基本方针和原则。针对教材中出现的实践性和操作性强的内容或思想主题，教师可组织学生参加相关的实践活动，如志愿者活动、社区服务、公益活动、社会调查等，把理论性强的教学内容通过实践的形式带入社会，融入生活。通过实践活动，拓宽学生的学习空间，增进学校、家庭、社会的联系，培养学生的社会责任感，增强学生的情感体验，通过这种亲身生活的体验，再现了教材知识内容的情境，从而达到思想品德课教学所要求的知情意行的统一。如在讲授八年级思想品德下册第六单元中“保护我们共有的家园”一课时，可先组织学生进行一次环保志愿者活动，事后让学生谈谈对这次活动的感受，不仅实现了教学目标，而且达到了教学效果。

3.实现多媒体技术与思想政治课堂教学的整合。

把多媒体教学技术引入到初中政治课堂中不仅有利于加强教学的时代性、竞争性与拓展性，而且也有助于学生在学习过程中形成新观念和新方法。多媒体技术和思想政治课堂教学的整合，应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，有目的地、恰当地选择和使用最能取得实际效果的多媒体教学手段，时机和数量要适当，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，盲目追求形式和数量，将师生变为教学软件的仆人。多媒体设计和应用要通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养学生的独立思考和自学能力；在课件设计结构上，可采用模块思想，变“线性结构”为“拓扑结构”，使课件流程、资源能根据教学需要而随意调度，增强课件的交互性、开放性及其界面的人文性，将课件设计成服务学生学习的平台，以减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体性发挥提供时间和空间。

“面对诱惑，学会说‘不’”这一课中，我制作了30多张幻灯片，来说明丧志，自毁前程，甚至败家丧身。采用图文并茂的形式呈现了：一支香烟里有多少尼古丁，其量足够毒死一只老鼠，20支香烟里的尼古丁就能够毒死一头牛；常吸烟者容易患冠状动脉心脏病。采用多媒体教学技术，有点及面，把课本中的知识立体地展现在了学生们的面前，不但增强了说服力，而且提高了教学效果。

总之，创新无处不在，创新永无止境，要敢于打破传统的、常规的思维模式，积极探索高效的教学模式，努力创造创新型的教学设计模式。

参考文献：

1.初中《思想品德课程标准》。

篇2

1高职院校高等数学教学现状

从高职院校学生生源来看，以信阳职业技术学院（以下简称“学院”）为例，学生生源包括中招考试录取的初中毕业生，单招、普通高考录取的高中毕业生．学生生源的多样化，数学基础差距较大，初中毕业生的数学基础最为薄弱．高中毕业录取的学生与中职学生相比，有一定的数学基础，但是高中阶段数学基础掌握得也不扎实．学生学习数学的兴趣不高．从当前高职院校的高等数学教学方法来看，部分教师课堂教学以教材为主，缺乏对教材知识的扩展和加工．部分教师在授课时直接导入新知识点，缺乏对新知识点的导入环节．这种授课方式不利于学生了解新旧知识点之间的关系，导致学生学习数学知识的兴趣较低．另外，部分教师对学生学习数学的要求不高．在讲课时对知识点的讲解比较浅显，仅仅满足于学生掌握计算能力，再加上课堂上所要讲的知识点比较多，知识点有很强的衔接性，如果一个知识点没有讲解详细，后面的知识点学生更加难以理解，所以学生学习高等数学积极性不高，课堂气氛不够活跃．还有一些教师为了完成教学进度而对学生的学习状态关注不足，学生跟不上教师的进度就会导致注意力不集中，因此学生学习效果不够理想．

从高职院校学生学习高等数学的情况来看，课堂上学生学习高等数学的兴趣不高．高职院校高等数学课程一般每星期两次课，由于每周的教学任务较多，教师对知识的讲解时间相对有限．一些基础薄弱的学生很难理解和掌握每次课的教学内容，如果课后不花时间巩固和练习就很难掌握知识点，长此以往产生的问题就会越来越多，学生学习高等数学的兴趣和积极性就会降低，同时也阻碍他们对后面课程的学习．因此，高职院校教师需要改革教学目标，争取把“教会、会学”变成“想学、享学”．

2高职院校高等数学教学改革措施

（1）以情施教，建立师生情感

高等数学教师课堂上的情绪直接影响课堂的气氛及学生学习的情绪．通过调查问卷得知，学生喜欢知识渊博、语言幽默诙谐、热爱学生、尊重学生、有亲和力．“亲其师，信其道”，教师善于与学生交流，拉近师生间的距离，建立师生间的信任之后，学生就会对学习感兴趣．教师应重视与学生的情感交流，与他们多沟通交流．教师课堂上积极的情绪有助于推动学生的课堂学习，教师精心准备情感教育活动，善于以情施教，通过富有内涵的教学内容和交流互动的教学方法让学生对数学课堂充满期待．因此，教师应该注意利用课余时间与学生进行交流，多关心学生的学习生活情况；课堂上要善于控制情绪，对学生进行正面引导，保持积极、饱满的情绪；课堂上善于运用风趣幽默的语言，能够声情并茂地讲授教学内容．

（2）融入数学史知识，激发学习兴趣

数学是一门历史悠久的学科。新的重要数学理论和定理的提出都建立在前人研究的基础上，是对原有知识的延伸和扩展．数学史上很多重大发现，如微积分的发展，经历了曲折而漫长的过程．数学史可以说是数学思想史，蕴涵着数学家在探索数学真理道路上的曲折过程和坚韧不拔的优良品质，学习数学史有助于学生了解数学知识创造的曲折过程和对数学知识的敬畏之心．教师将数学史知识融入高等数学，就能够在课堂上更加系统地讲解数学概念定理的形成过程，从而帮助学生体会数学的魅力、数学理论的严谨性、数学家面对问题的创造性思维．教师可以利用数学问题、重要数学思想方法及已解决的数学名题等，在高等数学教学中渗透数学史知识．高等数学中关于理论性的内容很多，而且数学定理、公式及应用也很复杂，教师若在讲解这些公式定理的时候，恰当地讲述各个定理公式的来源，可以激发学生学习数学的兴趣．因此，在高等数学教学中融入数学史知识，有利于学生了解数学定理和概念的产生过程，了解抽象数学知识的来龙去脉，开阔学生数学视野、增强学习高等数学的兴趣．

（3）运用信息技术，丰富课件内容

运用现代信息技术，制作内容丰富多彩的高等数学课件，有助于学生参与课堂教学，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛．教师可以运用数学软件制作图片或者动画演示知识点，使高等数学课件的内容更加丰富．比如，在讲解二重积分时，首先讲解计算曲顶柱体的体积．课本上介绍的步骤为分割、近似、求和、取极限四步．如果运用数学软件制作动画来展示曲顶柱体求解的四个步骤，就可以很清楚地看到分割的过程，同时展示分割细度，其所对应的误差不同，也更容易理解“分割的越细，误差就越小”这个原理．最终，动画展示的细度渐渐趋于零时，就可以得出曲顶柱体的体积公式．其他可以制作动画，辅助讲解高等数学知识点的还有瞬时速度、曲边梯形的面积、旋转体的体积、极限变化过程、平面薄片的质量等．在高等数学的课件中很多的知识点都可以借助动图讲解得更加具体、形象．运用数学软件制作动画，可以把抽象的数学过程形象化，从而有利于学生学习和理解抽象的数学知识．运用现代信息技术手段有利于调动学生参与课堂教学的积极性，活跃课堂气氛．

（4）注重课堂互动，活跃课堂气氛

课堂互动包括师生、生生之间的互动．师生互动分为课前互动、课间互动和课上互动．首先，教师在课前或课间通过qq、微信、教学软件等与学生互动交流，并且了解学生对所学知识的掌握情况，这样可以调整上课进度，侧重讲解学生难以理解的知识．其次，课堂上的师生互动主要是通过提问的方式进行，让学生上课时能够集中精力听讲．提问时，要根据学生对知识的掌握程度设定合适的问题．当学生不会或者回答不准确时，要多鼓励学生，给予学生相应的提示或者降低难度；对回答正确的学生给予中肯、恰当的赞美．课堂上生生互动需要给学生探论问题的机会．如在课堂上，有些提问可以先让学生分组讨论，然后每组选出一位代表阐述对问题的理解，教师结合每组给出的答案作出相应的评价．通过学生之间对问题的交流讨论，可以帮助学生纠正错误，同时也有利于学生互相帮助、互相促进，激发学习兴趣．

（5）探索课程思政教学，发挥育人功能新时期，在国家对高校提出课程思政的总要求下，高校开设的每一门课程，除了给学生传递科学知识外，还要进行育人教育．高校开设的每一门课程中都可以挖掘出大量的思政教育元素，只是这些思政元素在有的课程中比较明显，而在有些课程中比较隐蔽．比如，对于哲学、人文科学这类学科，主要挖掘课程中的人文精神、家国情怀等，提升学生的文化修养、道德准则和社会责任感．对于自然科学，需要提炼出课程中所蕴含的思政元素．高等数学教师需要挖掘课程的思政元素，然后贯彻到课程中去，还需要教师以学生容易接受的教学方式，力争实现课程思政育人效果．在教学设计方面要注重挖掘高等数学中蕴含的思政元素，并将这些元素入课堂、入头脑、入内心．注重把握高等数学各章节中的知识点和相关思政元素之间的契合点．在教学方式上要树立新颖的课程思政教学思维，把高等数学中的思政元素融入到课堂教学中，使之成为学生成才、成人、做事的内在动力．作为高职院校的高等数学教师，不仅要做到教书和育人相统一，还要把知识传递、能力培养和价值引领三者有机结合，给学生传递正能量．