思想政治工作测评体系范文

导语：如何才能写好一篇思想政治工作测评体系，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：学分制；思想政治工作；挑战；创新

中图分类号：G41文献标志码：A文章编号：1002－0845(2007)07－0095－02

收稿日期：2006-01-20

基金项目：湖南省2006年高校思想政治教育立项课题(课题编号：06C41)，湖南省教育科学“十一五”规划课题(课题编号：XJK06CZC050)

作者简介：罗湘明(1972-)，男，湖南祁东人，副教授，从事学生思想政治教育和高校管理研究。

随着我国高等教育改革的不断深化和高等教育大众化的来临，高职院校实施学分制已经成为了一种不可逆转的客观必然。由于我国高校教学管理一直沿用固定学年制，没有充分认识到在学年制向学分制转变的过程中，对学生思想政治工作带来的影响和冲击，以及在学分制条件下如何对学生思想政治工作进行创新，所以，高职院校学生思想政治工作显得滞后，而且被动，必须认真研究和解决。

一、学分制的实施对高职学生思想政治工作的挑战

(一)对以班级为单位的教育模式的挑战

学分制的核心是注重学生的“四自”，即自主选择专业、自主选择教师、自主选择课程、自主安排学习进度，这些都加大了学生学习的自。这在客观上使高职学生出现了“同学不同班、同班不同学”的现象，原有的学生思想政治教育工作丧失了必要的载体和空间，如班级、固定教室不复存在，教育活动由传统的以教师“施教”为主转变为以学生“求学”为主；传统的班级、年级的界限和传统的以班级为主要载体的学生思想政治教育的框架被打破了，学生班级很难像学年制那样在学生思想政治工作中起桥梁和纽带的作用，学生的集体主义意识淡漠。因此，传统的以班级为思想政治工作载体的教育模式面临着挑战。

(二)对现行的学生素质综合测评体系的挑战

一方面，学分制淡化了班级、年级的意识和作用，打破了班级和专业的界限，允许学生“四自”，造成了学生之间选择课程的门类可能不尽相同，过去的以统一的教学计划为依据、以学习成绩为主要指标、以年级和班级为单位的学生素质综合测评体系被打破；另一方面，学分制的全面实施以及学生活动分散性的新特点，必然会对学生的考勤、日常生活管理、社会实践活动、社团活动等的考核带来很大的影响，班集体的不断变动，使对学生评估的准确性大大降低。学分制条件下，学生综合素质测评的各种原始数据,以按班级为单位搜集就比较困难，评优评奖的标准、办法和途径等都要重新设计。

(三)对以往严格的管理模式的挑战

学分制的实施，是以学分为单位来计量学生学习的量，并规定了最低的毕业学分，学生是否毕业是以学生是否能取得最低毕业学分为衡量标准的。学生每学期选学几门课程，采取何种方式去学习，以及是否坚持去听课等都由学生根据自己的实际情况而定，管理部门和任课教师不做严格的规定和控制。尤其是在高等教育由精英教育向大众化教育发展的过程中，受教育者数量的增加、办学规模的扩大以及后勤管理的社会化等，都使过去严格的过程管理的地位和作用逐渐弱化，取而代之的是目标管理。而学分制的实施恰恰突出了管理的目标性的特点，使严格的过程管理逐渐淡化。这就对以往学生教育和管理模式提出了挑战。

(四)对传统的思想政治教育理念的挑战

传统的对学生教育的理念是学校“包下来，管到底”，学生的思想政治教育及良好行为习惯的养成，主要通过班级、学校的集体活动来进行。而在学分制条件下，学生教育由“他律”转为“自律”，由班级活动为主转为以学生“自我教育、自我管理、自我服务“为主。学分制的实施使个性化发展成为主题，使学生在取得学分利益的驱动下，更加注重对完成最低毕业学分所必需掌握的知识和技能的学习，忽视对自身集体意识、团结协作精神的培养。这导致易出现急功近利的倾向，许多学生对所学课程只求过得去，不求过得硬，能拿到毕业学分就行，进取精神、集体意识、团结协作精神等均因此被淡化。更为突出的是，一些学生在社会利益和个人利益、社会价值和个人价值问题上，有着明显向个人利益和个人价值倾斜的倾向，这无疑对传统的注重“以社会和集体为中心”的思想政治教育理念构成了挑战。

二、学分制条件下高职学生思想政治工作的创新

(一)转变观念，树立“以生为本”的新理念

学分制的实施，不仅仅是学习年限和学生自由选课的变化，更重要的是它有利于发展学生的个性，使学生达到自我实现和自我发展的目的。这就充分体现了“以生为本”的教育思想和个性化教育观。因此，“以生为本”这一思想应该贯穿于整个思想政治教育工作之中，全面贯彻“为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生”的原则，审时度势，及时改变工作方法、手段和模式，从而为高职生的创新、实践、成人、成才提供广阔的舞台和空间，让广大学生能够适应不断加剧的社会竞争环境，应对日趋激烈的时代挑战，进一步增强社会生存能力。

(二)建构以班级活动为模块的思想政治工作模式

学分制条件下学生虽然自主性增强了，个性化突出了，班里学生之间的接触少了，但可以通过在本班范围内进行团结协作精神教育，开展丰富多彩的班级活动及班级之间的文体活动，从而增强班集体的凝聚力和向心力。班集体存在的基本条件是多姿多彩的班级生活。班级可以举行节日联欢活动、文艺演出、体育比赛、各类社会调查、趣味活动等来加强班集体的吸引力，还要注意增强班级活动的知识性、思想性、艺术性、趣味性，使班级活动充满生机与活力，充满乐趣与温暖，让学生在参加班级生活时感到愉悦、受到教育，思想境界得到提升；让学生在活动中，使特长得以充分发挥，个性得到充分张扬。同时，还要加强班级间的交流与协作。可以以班为单位开展知识竞赛、文艺竞赛、体育竞赛，开展班际交流活动或研讨会、举行班际联欢或座谈，展示班级整体形象，调动各班学生参与活动的积极性，增强班级的整体凝聚力，增强学生的集体荣誉感。

(三)建构以年级为模块的“辅导员―导师制”的思想政治工作模式

实施学分制后，班级意识淡化，年级界限逐渐模糊，原来的“辅导员―班主任制”越来越不适应新形势的发展，建立一种以年级为模块的“辅导员―导师制”模式应运而生。辅导员主要负责学生群体的日常管理和思想政治教育工作，体现“普遍教育引导、整体培养提高”的原则；导师主要对学生从思想上疏导、学术上指导、生活上引导，体现“因人而异、因人而导、逐个指导”的原则。“辅导员―导师制”模式克服了班级意识淡化的不足以及学年制教育过程管理的漏洞，符合学分制目标管理、动态管理和以生为本的人才培养的要求，在体制上创造了全员育人的良好环境。

(四)建构坚实稳定的学生思想政治工作模式

1．以校园文化为模块的思想政治教育体系

在学分制条件下，学生思想政治工作要充分利用校园氛围、校风校训、校园精神等校园文化的强大力量，对学生进行潜移默化的教育和影响。加强社团建设，开展丰富多彩、健康向上的学生社团活动，有意识、有目的地创建和营造一个现代化校园文化教育模块，使之成为促进学生的学习、拓宽学生的知识面、培养创新精神和社会实践能力、养成良好素质、发展个性特长的大舞台。因此，加强校园文化建设，也是育人的良好途径。

2．以网络文化为模块的学生思想政治工作体系

实施学分制后，校园网是对分散的学生进行个性化思想政治教育的理想手段之一。建立高素质网上思想政治教育工作队伍，指派专门人员上网与学生交流，就学生所关心的问题(包括社会问题)展开讨论，开设网上“热点追踪”、“校园短波”、“辅导流动站”、“心理聊天室”等模块，将思想政治工作延伸到校园网络之中：通过网络，一方面与学生进行网上交流，帮助解决学生的思想问题；另一方面，将学生的思想状况和关注的热点问题，对学校的意见和建议进行归纳整理，向学校领导和职能部门反映，使网络成为学校和学生之间沟通的桥梁。它有利于克服学分制教学的分散性和个别性同传统思想政治教育工作的群体性和统一性之间的矛盾，使思想政治教育工作更好地适应学分制要求。

3．以公寓社区和宿舍文化为模块的学生思想政治工作体系

学分制条件下，学生的主要交流场所由教室转向公寓或宿舍，公寓或宿舍已不是传统意义上的居住休息之地，而是成为了学生学习的第二课堂和思想政治教育的重要阵地。因此，公寓和宿舍在学生思想政治教育工作中的地位和作用日益突出，必须加强高职学生公寓和宿舍思想政治教育工作。可以建立以学生居住的楼栋为模块、思想政治为核心、宿舍精神文明建设为主要内容的宿舍管理体系，逐步建立起有效的公寓和宿舍内的学生思想政治教育体系。

(五)建构学生素质综合测评模式

学分制条件下，学校对学生学习的约束力变小，学习组织较松散，学习纪律较难维持。为确保教学质量和培养目标等基本要求的实现，务必改革考核方式，完善考核制度。具体来说，组建学生素质综合测评小组。测评小组成员由院系党总支书记、院系辅导员、学生公寓区专职辅导员、学生社团管理人员等组成。综合测评的组织和测评工作由院系负责；院系年级辅导员负责本年级学生素质综合测评的组织和测评工作，还负责班级的考核工作；学生在宿舍和社团的各种表现，应被列入先进班集体和院系学生工作考核的范围；学生社团管理办公室负责学生在学生社团中各种表现的考核工作。在考核过程中，上述这几种模式和体系应该相互配合、相互支持，成为学生素质综合测评的一个有机的统一体。

参考文献：

［1］胡元林，李国强．学分制管理指南［M］．济南：山东人民出版社，2003．

［2］杨德广，王锡林．中国学分制［M］．上海：上海科学技术文献出版社，2002．

［3］虞岚．学分制条件下思想政治工作的创新研究［J］．教书育人，2006(2)．

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关键词：高职学生；思想政治工作；实效性；路径

作者简介：李 峻（1968—），男，安徽蚌埠人，广东岭南职业技术学院，副院长，副教授。研究方向：高等院校的政治思想工作。

高等职业教育（简称“高职”），是新时期为了加快为国家输送应用型、技能型人才，弥补复合型人才短缺局面而产生的一种新型教育类型，其规模在逐步的扩大。统计显示，2010年高职毕业生已经超过当年高校毕业生总人数的50%，达400多万人，成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。一方面是高等教育规模的快速发展，另一方面，随着高职教育规模的日趋扩大，教育背景的转变、社会环境的转变，高职学生思想观念、道德观、价值观都在不断的转变，很多学生的政治信仰开始模糊，价值观扭曲，道德水平下滑严重，集体荣誉感不足等一系列问题也日趋凸显。

1高职学生思想政治工作存在的问题及改进的必要性

其实，有关加强高校思想政治工作效率，提高实效性的理念，各级教育主管部门及高校已经说了很多年了，而且，各高校及教育主管部门也在这方面下了不少功夫。通过调查发现，我们目前很多高职院校的思想政治工作实效性并不高，甚至可以说很低。这种思想政治工作效率低的反应有很多方面共同造成，很重要的一方面就是目前很多高职院校都属于新兴学校，办学时间比较短，缺乏办学经验和学生管理经验所，在思想政治工作方面可以借鉴的经验不多；另一方面，思想政治工作队伍整体素质不高，队伍建设跟不上也是重要问题。另外，在思想政治工作中，不能有针对性的开展工作，过于流于形式，不能以人为本的开展工作等等问题，都是导致高职院校思想政治教育工作实效性不高的重要原因。因此，在新时期，我们除了要进一步完善和改革高职院校专业知识课程的讲授之外，还需要进一步加强其思想政治方面的教育，不断强化高职院校思想政治教育工作的实效性，真正为社会培养更多业务知识过硬、思想政治坚定的人才。

2 提升高职学生思想政治工作实效性的路径分析

2.1 加强校际之间的交流学习

目前，随着高校扩招，很多高职院校也是应运而生。但相对而言，新兴的高职院校基本上在管理学生方面经验都不足，这是不争的事实。尤其是管理高职学生这个特殊群体时，其经验更是显得捉襟见肘。因此，开展校际之间的交流，尤其是思想政治工作方面的交流，以此提高高职院校思想政治工作开展的目的性，减少很多盲目开展的工作。比如，定期召开高职院校之间，或者高职院校与历史悠久的本科院校之间思想政治工作人员的经验交流，通过学习和观摩思想政治工作材料来提升和积累经验；另外，对于高职院校来说，聘请有丰富学生管理经验高校的思想政治工作人员来校担任思想政治工作指导人员也是一条不错的途径，这样可以最大限度的把自己在学生思想政治工作方面的缺点让对方发现，有利于高职院校思想政治工作队伍的快速成长。最后，网络化作为信息技术革命的重要特征，已经深入到社会生活的各个领域。信息网络的出现和现代科学技术的飞速发展，为高校加强和改进思想政治教育提供了坚实的物质基础和强有力的技术支持。

2.2 完善思想政治工作人员考核体系

充分肯定思想政治工作的地位，必须要从给于思想政治工作任务的工作人员以公平合理的工作考评机制开始，思想政治工作人员的成绩最终都是润物无声的体现在了所管理的班级与学生身上。从某种意义上讲，思想政治队伍的工作才是对人民教师“爱岗敬业，甘于奉献”精神的最佳诠释[2]。但实际上，我们目前的高校绩效考评中，更多的还是依靠论文、奖励等，而思想政治工作人员与专职的教学科研人员同台竞技，这必然就是不公平。所以，很多高职院校的思想政治工作人员评职称都是难上加难。为此，各高职院校应该建立更为合理的考评机制，让思想政治工作人员工作更有动力。比如，通过学生对思想政治工作人员在管理学生过程中的敬业程度、奉献精神方面来评价，由学生打分；对思想政治工作人员所管理的班级中学生的思想境界、学业成绩、个人修养、就业率及其它方面的表现来考核，由领导打分；并最终通过同事之间互评，自我测评与学生测评、领导测评相结合的方式给思想政治工作人员打分，避免让思想政治工作人员与专职的教学或科研人员“同台竞技”，或者用统一的标准要求这几类不同工作性质的人员。

2.3 转变思想政治工作形式

以往我们很多高职院校的思想政治工作都是开大会，作报告，学生们不愿意听，甚至开会的自己都感觉没意思。于是就形成了“上面大讲，下面小讲”、“台上热烈，台下沉闷”、“堂上唾沫横飞，堂下短信连连”、“台上激情昂扬，台下不以为然”等，更有甚至，台上做着思想工作，下面睡觉的、谈恋爱的现象屡见不鲜[2]。新时期，面对新的教育背景和学生的思维方式，我们需要用更加新颖有效的方式来为学生们开展思想政治工作，而且工作最终要开进学生的心里。比如，通过树立典型，把思想政治教育工作放在典型案例的教育之中。以河北农业大学果树9301班为例，河北农业大学职业技术学院的思想政治辅导员，专门把该班成员聘请到该院作报告，通过情真意切的演讲，把什么是“大爱”，什么是“无私”淋漓尽致的展现在学生们面前。同时该院还组织学生观看以河北农业大学果树9301班先进事迹为基础创作的大型话剧“约定无期限”，取得了非常好的效果；再比如河北软件职业技术学院积极开展向河北农业大学动物科技学院中国好人候选人何飞同学学习，邀请何飞来校作报告。由于报告人和听报告的人都是学生，彼此之间的思想意识相似，因此，也取得了良好效果。

2.4 加强学生自身管理作用的发挥

长久以来，我们的高校思想工作主要还是围绕改变学生，而且这种改变往往都是表面上的，很少有教师能真正有效的去发动学生自身的约束或者让学生来管理学生、影响学生，尤其是那些思想意识坚定，平时表现优秀的学生党员，如果可以给他们一些机会，这必然会对高校思想政治工作的开展起到很大的推动作用。因为学生党员是学生群体中比较有威望的个体，而且学生之间沟通比较多，互相都能够比较容易的了解对方的实际困难。因此，利用这种“亲密”的关系开展思想工作，更容易取得事半功倍的笑傲过。在具体实践中，提高他们的工作能力，开展各种特色活动，支持学生党支部的“立项工程”，发挥他们在大学生中的骨干作用和先锋模范作用[3]。再比如，部分高校开展的“新老生同寝”活动，在促进学生思想工作实效性也具有十分典型的代表性。该活动是每年在安排新生寝室的时候，由学院在高年级的相同专业中挑选一些表现优秀的学生党员，安排到新生寝室同吃同住，以5+1的模式（即：每个新生宿舍中安排5名新生和一名老生）安排到新生寝室与新生同住的一种学生管理创新制度。

3 结语

深入细致地做好思想政治工作，不但是我们党团结、教育、宣传、鼓动、凝聚广大人民群众和党一道建设有中国特色社会主义的重要工作，而且是我们思想政治工作者义不容辞的光荣而艰巨的任务。因此，高校思想政治教育工作者需要用更加饱满的热情来对待高校思想政治教育工作，而且要不断的完善思想政治工作思路.当然，思想政治工作的开展，不能光停留在口头上，更重要的还是要看实效。这就要求广大高校思想政治教育工作者切实把高校思想政治工作作为一项事业来对待，充分提高自身素质，塑造良好的形象，强化人格的力量，去感召、影响、推动、凝聚、征服工作对象，这样才能取得良好的效果，才能为社会主义培养更多优秀人才。

参考文献

[1]杨春雷，赵冰.信息网络对高校思想政治工作的影响与对策来源[J].思想政治教育与研究，2007（02）.

[2]冯凌.高职院校学生思想政治工作的问题与对策[J].大众文艺，2011（14）.

[3]王剑，喻瑶.切实发挥学生党员的先锋模范作用[J].学习月刊，2011（01）.

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一、企业政工干部队伍建设中存在的问题

（一）缺少完善的干部选拔机制

目前部分单位在进行干部选拔的过程中，缺少相应的规范和标准，只是依靠日常的经验来进行干部选拔，在这样的情说下，其本身的公平性和科学性便没有得到保障，其主要问题体现在以下几个方面：首先是对于一些企业单位来说，其中的党务政工干部往往缺少相应的思想政治觉悟，专业性较低，在政治教育和政治基础理论上的能力较弱，在进行干部选拔的过程中，没有相应的标准来作为选择的主要依据；另外是在对企业岗位进行安排的过程中，由于对思政工作的不重视，没有将其考虑进其中，这样就会对思想政治工作起到消极的影响。

（二）缺少完善的考核奖励机制

完善的考核机制对于党务政工干部队伍建设来说起着激励的作用，并且帮助整个企业的思想政治工作保持积极向上的状态，但是就目前的实际情说来说，这样的考核奖励机制并没有根据实际情说来进行制定，在这样的情说下就会对整个企业的思想政治工作起到制约的作用。

二、企业政工干部队伍素质建设的对策

（一）建立健全企业政工干部素质培训体制

1.做好政工干部学习培训工作。目前在全国已经实现了由党校、团校、行政学院和其他干部学校组成的较为完备的干部学校组织体系。对于企业政工干部来说，应当将党校作为干部素质培训工作的中心，利用党校的先进理论思想知识武装企业政工干部的头脑，提升干部素质。在实际的党校学习实践中，结合培训对象的工作实际情况，进行为期三个月到两年时间不等的脱产班。在培训学习的内容上应该主要包括基本理论及其在生活工作中的结合应用、现代科学知识和技术及其在生产生活中的应用等内容。在学习这些较为抽象的工作内容时，需要注意将理论知识中的现实意义和理论结合实际的工作的应用。另外还需要加强思想政治工作内容的学习，提高企业政工干部的思想政治工作意识和水平，掌握思想政治工作的基本方法，掌握提高思想政治工作水平的有效策略。

2.进行多种形式的专题教育培训。企业政工干部需要充分利用工作业余时间进行多种形式的干部专题教育培训，该种专题教育培训一般时间较短，主要是对政工干部素质进行针对性的快速教育培训，更加有利于政工干部将所学所悟的知识应用的日常工作中。专题教育培训是对正规教育培训的有力补充，是进行理论结合实际工作，快速产生教育成果的重要手段。继续完善专题教育培训的体系建设，建立包括电视大学、函授大学在内的多种教育形式。由于在时间方面的限制和对学习效果的考虑，在专题教育培训的内容上一般以一两个社会现实问题作为学习培训的主体，进行深入细致的分析探讨，进行解疑答惑，并适时组织干部进行自由演讲和主题辩论。另外贴合工作实际的教育培训内容为政工干部日后的工作提供理论基础和改革创新能力，容易形成触类旁通和举一反三的效果。

（二）加强企业政工干部的管理工作

1.建立政工干部综合素质评定办法。政工干部综合素质的评定办法是以理论为基础，结合现代管理学和人才考评进行综合考量。政工干部的评价标准包含两个方面的内容，一是客观评价测试，主要包括答卷测试、心理测试及工作考核，二是进行主观评价测?，主要包括个人自评和同事评价等。该评价方法易于执行，且测评结果具有较大的说服力，但容易存在个人主观感情对测评结果产生影响。因此在测评时可以采取匿名法进行测评，保证评价结果的公平公正。

2.建立政工干部素质水平激励政策。为政工干部确立明确的工作目标，进行目标激励。为政工干部确立短期、中期加长期的工作目标，激发政工干部工作的积极性，提高他们的工作紧张感和责任感，引导他们向着促进全体工作人员共同成长，提高个人综合素质。在确立工作目标时需要将目标的制定与政工干部的工作实际结合起来，保证目标难度的合理性，目标达成的时间具有科学性，从而保证目标具有可实现性。

（三）加强政工干部的社会实践工作，增强国企政工干部能力

实践是检验真理的唯一标准，只有在实践中才能将理论知识结合实际情况进行发挥，并获得属于自己的实践经验。实践内容可以通过深入基层实践，由于基层的工作条件较差，更能够磨炼政工干部的工作意志，充分检验干部的思想意识水平。另外基层工作中存在的工作问题相对较为明显，易发觉，对政工干部的工作能力的检验作用十分明显。在工作中发现问题，在解决问题的过程中提高工作的水平。在基层的实践过程中能够有效的锻炼政工干部独自处理问题，提高临场决策的能力，同时与基层员工打交道，能够感受到基层工作的辛苦和不易，与广大基层群众打成一片，建立起互信互利的工作氛围。

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关键词：学校思想政治教育；现代化；路径

我国社会发展正进入新的历史阶段，社会生活发生了巨大的变化，人们的思想观念、价值取向日益复杂。在这种形势下，学校思想政治教育工作面临着严峻的挑战。为此，同志曾在中央思想政治工作会议上指出：“思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创造和改进，特别要在增强时代感、加强针对性、实效性、主动性上下工夫。”面对新情况、新形势，实现学校思想政治教育的现代化，增强思想政治教育的有效性，既是一个重大的理论问题，也是一个紧迫的实践问题。

一、学校思想政治教育现代化的重要意义

自20世纪90年代以来，教育现代化日益重视，被认为是“推动现代文明和社会进步的原动力”。教育现代化是我国社会主义现代化建设的重要组成部分，思想政治教育现代化是教育现代化的重要构成，从某种意义上说，没有思想政治教育的现代化就不可能真正实现教育现代化。

思想政治教育现代化既为教育现代化提供强大的动力，又为教育现代化指出了明确的方向；另一方面，社会在迅速向前发展，学校思想政治教育也只有跟上时代的步伐，与时俱进，开拓创新，才能充分发挥思想政治教育的功能。

二、学校思想政治教育现代化的内涵

所谓思想政治教育现代化，就是使思想政治教育的观念、内容、方式、体制、模式等各个方面适应现代社会发展和人的发展需要，并促进社会发展和人的发展的改革、转变。[1]（P.36）学校思想政治教育现代化以思想观念的现代化为逻辑起点而展开，涵盖教育思想观念、教育内容、教育手段、教育主体、社区教育等诸多方面。

（一）思想政治教育观念的现代化

思想政治教育观念的现代化，就是适应改革开放和国家现代化建设的时代要求，突破落后、保守、迂腐、陈旧的观念，以广阔的视野、活跃的思想和即时的应变能力，实现思想政治教育在继承和发展优良传统的基础上的创新。

教育观念的现代化是思想政治教育现代化的前提，它主要解决对思想政治教育若干基本问题的看法，例如，在新形势下思想政治教育的指导思想、教育目标，以及对学校思想政治教育的定位等问题。

（二）思想政治教育内容的现代化

教育内容的现代化是思想政治教育现代化的核心。思想政治教育要为市场经济提供政治保证和思想资源，应紧扣时代脉搏，弘扬时代的主旋律，实现教育内容的现代化，在全社会构建起有效地导控人们的思想观念和价值取向的坐标体系。

随着社会主义市场经济体制的逐步完善和社会转型的逐步完成，与社会主义市场经济相适应的社会规范和价值观体系将逐步建立起来。因此，思想政治教育应按照培养社会主义四有新人的总目标，根据变化了的社会经济、政治文化生活实际，围绕明确的目标和任务，从思想理论层面、社会价值观层面和社会规范层面，作为一项系统工程，按照人的思想行为规律和人的全面发展的要求，科学地确定自己的内容。

当务之急是要建立起一套符合现代教育理念，与市场经济相适应的政治课程和教材体系。对学校思想政治教育而言，必须紧紧围绕培养目标和实际存在的问题，以及师生的思想脉搏，有针对性地做好思想政治工作，使我们的思想政治教育跟上时代步伐，具有现代化的内容。

（三）思想政治教育手段现代化

现代社会使人们的整个生存方式、思维模式和日常生活都在发生前所未有的变化。面对纷繁复杂的社会生活和教育对象素质的不断提高，思想政治教育不能再停留在“一张嘴、一支笔”手工作业的层次，而应跟上形势发展，实现思想政治教育手段的现代化。

思想政治教育要充分运用计算机技术和网络技术，实现信息化、网络化，让互联网成为思想政治教育的重要阵地，有效开展网上思想政治教育。思想政治教育应充分利用现代大众媒体形象、快捷、传播面广的优点，促使思想政治教育覆盖到全社会，使教育内容、形式更加贴近不同个体。此外，思想政治教育也应与心理学、行为科学、信息科学等软科学技术相融合，增强思想政治教育实效性。

（四）教育主体的现代化

现代化的外壳是物质，中间层是制度，内核是人。现代化的主体人，思想政治教育的根本目的在于实现人的现代化。实现教育客体的现代化，必先实现教育主体的现代化。教育主体的现代化是思想政治教育现代化的根本。

新时期思想政治教育的环境、对象和要求都发生了巨大变化，思想政治教育应由传统的经验型向科学型转化。因此，必须建立起一支具有较高的学历层次与文化知识，具有“学而不厌，诲人不倦”的敬业精神，具有追求卓越、为人师表的师德修养，具有良好的教学基本功和技能技巧的专兼结合的教育队伍。

无论专职的还是兼职的思想政治工作者都需要具有高尚的政治品质、良好的职业道德、合理的知识结构；有较强的科学分析形势、有效宣传鼓动、广泛的协调能力；既要成为思想政治教育的专才，又要成为知识经济条件下贯通社会科学和自然科学的通才。

（五）社区教育的现代化

绝大多数学生的生活阅历是从学校到学校，缺乏对社会的深入了解，也缺乏足够的适应能力。社会环境对学生的思想和行为有着十分重要的影响，学校思想政治教育如果缺乏社区的有力配合，就难以取得最佳效果。因此，必须建立学校与社区良好的互动机制，形成全方位的教育格局，让学校、家庭、社区共同来抓学生思想政治教育，与此相适应，学校也应建立一个面向社会开放的思想政治教育体系。

三、学校思想政治教育现代化的路径

思想政治教育是一个系统工程。作为教育大系统之下的子系统，思想政治教育现代化必须从物质层面、精神层面、制度层面入手，统筹兼顾，协调安排。

（一）物质层面的现代化

思想政治教育现代化首先要求物质层面的现代化，要求在人、财、物等方面提供保障。课堂教学是思想政治教育的主渠道。在人员方面，学校应具有足够业务精、素质好的政治教师，以及必要的专职或兼职政工干部和校外辅导员，把课堂教学与和课外教育紧密结合起来。在物的方面，学校思想政治教育应当具有必要的活动场所、充足的图书资料和先进的教学设备，使得教师能够充分运用现代信息技术手段来开展思想政治教育工作。思想政治教育是一门实践性很强的学科，师生需要密切关注社会现实、了解社会动向，需要组织学生参观访问、调查研究。因此，必须有必要的经费投入，以保证教育活动顺利进行。

（二）精神层面的现代化

学校思想政治教育现代化在精神层面主要是教育观念的现代化。昨天的政治就是今天的历史，今天的历史又是明天的政治。思想政治教育的魅力在于其不确定性，即思想政治教育的与时俱进、随着社会发展不断变化、不断调整。学校思想政治教育要实现现代化，必须在精神层面不断完善自己。

首先是学校思想政治教育的定位问题。中央思想政治工作会议指出：“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。”具体来说，在新形势下，学校思想政治教育应定位于为社会主义市场经济提供思想资源。

其次要树立大思想政治教育观。传统认识中仅仅把思想政治教育看作学校学科教学的一个组成部分，视野过于狭隘。思想政治教育不仅是学校的责任，也是家庭、社会的责任。思想政治教育的视野应扩大到每个家庭、社会之中。只有学校、家庭和社会全方位合作，思想政治教育才能真正取得实效。另一方面，教育者应当具有一种全员育人、全程育人、全面育人的意识。学生思想政治教育是一项全局性社会性的系统工程，学校内外各方面都责无旁贷。无论是任课教师、管理干部还是后勤人员，都担负着思想政治教育任务。

此外，我们还应树立忧患意识和反省意识。一个民族只有时时反省自身，检讨自身，并在实践中不断调整自身，才能成为世界上有理性的优秀民族。而我们目前思想政治教育中对社会生活中的优点和积极面比较重视，对不足的地方谈得比较少。这不利于培养学生的忧患意识，也不利于增强人们改革的紧迫感。

（三）制度层面的现代化

制度具有稳定性和根本性。从某种意义上来看，制度比人更可靠。制度层面的现代化对于思想政治教育的现代化有着深远的影响，思想政治教育物质层面和精神层面的现代化都需要制度层面的现代化来保障。制度层面的现代化要求进行制度创新。

针对传统思想政治教育重布置轻检查、重号召轻落实的弊端，我们应当从以下方面入手，加强制度建设，推进制度层面的现代化。

1.激励制度。即运用精神鼓励和物质奖励等多种手段，通过表扬与批评，颁发奖状、奖金等各种形式，鼓励和调动思想政治工作者的积极性、主动性和创造性。

2.督导制度。督导制度是使思想政治工作落到实处不可缺少的一个重要环节。对学生思想政治教育的督导工作应当包括两个方面：一是上级督导。即主管部门组织建立督导机构，对下级思想政治教育工作进行指导、检查，以此推动整体工作相对平衡地向前发展。二是校内督导。即学校组织督导小组定期研究、部署、检查思想政治教育工作。上级督导和校内督导都要求建立完善的督导制度。

3.检测评估制度。检测评估是判断思想政治教育社会价值的重要手段。通过检测评估肯定成绩，有利于采取措施巩固和发展已经取得的成果；同时找出存在的问题和不足，以便采取措施及时解决。思想政治教育的复杂性、动态性、渗透性的特点，决定了思想政治教育的效果也具有相应的特点。思想政治教育的检测评估应当遵循方向性原则、客观性原则、全面性原则和实效性原则，[2]（P.209-210）将思想政治教育总目标具体化，即将目标分解成为可操作的、可测量的指标。

参考文献：

[1]郑永廷.论思想政治教育的发展及其特点[J].学校党 建与思想教育，2001，（Z1）.

[2]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出 版社，2001.

篇5

本研究利用中国期刊全文数据库（CNKI）对相关论文进行检索和统计后发现，目前对思想政治教育评估体系的研究主要有以下特点：一是以思想政治教育评估为主题或篇名的研究数量增长迅速；二是研究范围越来越广泛和具体；三是研究与现实结合越来越紧密，研究成果具有指导性和前瞻性。

2.高校思想政治教育评估体系的研究成果评述

（1）概念界定研究。①整体论。该观点认为思想政治教育评估指标体系是一个有机整体。[1]例如，罗洪铁在1999年西南师范大学出版社出版的《思想政治教育学专题研究》中，将其内涵界定为“各个评估指标相互区别、相互联系、相互制约、相互作用构成的能够反映思想政治教育效果的指标整体”。②价值论。杨国辉定义为：“运用测量、统计、系统分析等一系列先进技术等定性定量分析法对思想政治教育活动的参与者、现象、活动程序的价值判断过

程。” [2]③集合论。江乐园等认为其概念是“思想政治教育评估所依据的标准和尺度、规定和准则，是反映思想政治教育现象本质属性的因素集合，是经过层层分解直至具体可测、可操作的指标集合。” [3]④方法论。张玉海等人认为即“采用一定的手段对思想政治教育进行调查、总结和评定的工作，是以促进思想政治工作的改革和完善的一种方法”。 [4]

（2）内容设计研究。对评估内容设计的研究，目前主要有以下五种代表性观点：①两指标说。江乐园认为主要包含达标性内容和水平性内容。[5]②三指标说。张耀灿、郑永廷等人主张将其内容分为三类：思想政治教育主体状况评估、教育过程评估、教育效果评估。[6]

③四指标说。社会科学研究与思想政治工作司高等教育出版社1999年出版的《思想政治教育学原理》[7]认为主要包括思想政治教育工作部门、工作队伍、教育效果和思想道德素质四项指标。[8]

④五指标说。蔡海生等人认为从主体评估、客体评估、教育环境评估、实施过程评估、教育效果评估五个指标构建思想政治教育评估体系。[9]⑤六指标说。《全国大学生思想政治教育工作测评体系》和《普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系》提出，大学生思想政治教育工作测评指标体系包括5个定量化的一级指标和 1个定性化的一级指标 。[10]

（3）评估体系设计原则研究。评估体系设计原则的代表性观点主要有以下几种：①三原则说。建构科学的思想政治教育评估指标体系应坚持科学性、整体性（全面性）、可测性（方向性）[11]②四原则说。江乐园等学者认为，要坚持时代性和导向性、系统性和科学性、相对独立性和相容性、公平性和有效性；[12] 刘瑞平等人强调导向性、操作性、系统性、动态性原则。[13]③五原则说。即张岩提出的科学性、独立性、可测性、可比性、可接受性等基本原则。[14]

（4）高校思想政治教育评估体系目前存在的问题及研究趋势。目前学者对思想政治教育评估体系存在问题的研究，主要集中在以下四个方面：①思想政治教育评估体系的范围和内容需要与时俱进。随着以网络为代表的科技的发展及思想政治教育环境的不断复杂化，高校思想政治教育评估体系的范围和内容也应相应发生转变。②思想政治教育评估的性质有待进一步明确。其性质是重政治还是重道德，直接关系到高校思想政治教育的发展方向。③评估的方法和技术需要进一步科学化。④评估价值研究有待加深。现实中，对于衡量评估价值的标准还未统一，评估结果是否可以被用来作为国家地区为高校拨款的依据，仍有待商榷。

参考文献：

[1]张耀灿，邱伟光.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]杨国辉，孙梦云.思想政治教育评估问题研究状况分析[J].当代教育论坛，2006（03）：57―59.

[3][5][12]江乐园.浅析高校院系学生思想政治教育评估指标体系构建中的问题[J].中国电力教育，2008（10）： 173―174.

[4]张玉海，李田贵.中国特色社会主义思想政治教育评价模式探微[J].河北师范大学学报，1999（02）：39―44.

[6]张耀灿，郑永廷.现代思想政治教育学[M].北京：人民大学出版社，2001.

[7][11]张耀灿.推进高校思想政治理论课的科学发展[J].思想理论教育，2007（07）.

[8]邱柏生.思想政治教育学科评估指标体系问题[J].学校党建与思想教育，2003（11）：17.

[9]蔡海生，邱隆云，陈家兴，等.高校思想政治教育评估指标体系分析[J].北京印刷学院学报，2005（z1）.

[10]宋渊渊.大学生思想政治教育评估体系创新研究[J].邢台职业技术学院学报，2012（03）.

[13]刘瑞平，蒋传东，马，等.构建高校思想政治教育检查评估体系探析[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2006（04）.

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关键词：主体教育；思想政治工作；教育理念

中图分类号：G651 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0070-03

高校作为培养高级专门人才的主阵地，肩负着培养社会主义事业的建设者和接班人的重任。随着高等教育体制改革的深入，学生自主择校、自费上学、自主择业，接受多种文化的熏陶，使得当代大学生自主意识不断增强，思想观念也发生了巨大的变化。在这样的新形势下，思想政治教育面临许多新情况、新问题，单靠以往的思想政治教育工作的经验、知识，已显得力不从心。这就要求高校学生德育工作者必须认真反思并积极探索新形势下学生思想政治工作的创新，以适应新形势发展的要求。同志在2006年6月28日中央思想政治工作会议上强调指出：今后加强和改进思想政治工作的重点是“要在增强时代感、加强针对性、实效性和主动性上下功夫”，牢牢把握时代精神，积极主动地传播与社会发展相适应的新观念、新规范，推动社会向前发展；充分关注社会和学生思想状况发展的实际，坚持与时俱进的观点；充分关注人才成长的规律，努力促进人的全面发展；充分发挥学生的主体性作用，激发学生自身潜在的活力，提高思想政治工作的效益，实现思想政治工作机制的创新，建立起面向21世纪的高校学生思想政治工作的新构架。

一、主体教育的科学内涵

所谓主体教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

1.价值目标：以学生发展为本。理论界在经历了几十年的争论，最终在教育的价值目标上，达成了“以学生发展为本”的共识。“以学生发展为本”，是指将学生作为一个独立的、完整的个体，在教育过程中充分体现学生的主体性，使学生成为教育主体，从教育中获得全面的发展。高等学校教育的对象是青少年，他们离“社会人”最近，但又区别于“社会人”；他们有自己独立的思想和主张，但又需要给予一定的引导和教育才能使其不断发展完善。“以学生发展为本”的理念，具体概括有以下三个方面：

（1）把学生当做主体。作为教育工作者，首先要摆正自己与学生的位置，真正做到让学生在教育实践活动中成为自觉、能动的主体，在教育过程中变被动为主动，提高接受教育的积极性。

（2）关注学生个体的需要、潜能、个性以及精神世界的发展。马克思论述“人的全面发展”理论是从个人与社会的关系的角度展开的，而将教育活动定义为一种特殊的社会活动。这就要求教育者要关心不同个体的差异，充分引导、挖掘他们的潜力，使学生在精神、文化等各个方面均衡发展。

（3）扩大学生交往，鼓励学生创新。建立一种新型的教师与学生、学校与学生、学生之间的交往方式，切实从学生身心发展的角度去考虑，为学生学习、生活提供一个和谐、温馨的校园环境。

2.教育过程：在教学活动实践基础上通过平等交往实现发展。在传统的教育过程中，教育者将自己作为教育主体，学生作为教育客体的教育理念是违背主体教育的精神的，它忽视了学生作为教育对象在教学活动实践中的主体积极性的发挥和教育效果的实现。主体教育理念强调在教育教学活动、实践中通过平等、相互的交往促进学生的主体意识的形成。因此，我们应在承认和尊重学生主体地位的同时，要积极发挥教师的引导作用，使学生在实践活动中成为有自主性的参与者，把教育工作者进行教育指引的外在要求变为学生提高自身内在修养的自觉、主动的学习；接受并领悟教育目标，积极汲取教育内容并加以内化，形成正确的思想品德从而外化为有道德的行为，能动的反作用于教育者和整个社会，也使得教育者在道德互动中完善教育方式、方法。

3.教育目的：培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主体。主体教育的目的是培养学生的个体主体性，成为社会建设的主体力量。这包括：增加学生的主体意识、发展学生的主体能力、培养学生的主体人格。3]在教育活动中，既关注学生现代科学文化知识的掌握和智力的高度发展，也重视培养学生的情感、意志、灵感、直觉等非智力因素，塑造学生健全的人格，使学生成为社会主义事业合格的建设者和接班人。

二、主体教育在高校思想政治工作中的体现

思想政治工作的根本要求是要“关心人、尊重人、理解人、激励人”，促进人的思想道德素质健康发展，其根本是要保护和激发人的主体性和创造性。高校思想政治教育在面对新形势和新任务的前提下，要积极地转变观念，改进教育教学方法，将培养学生主体意识作为工作的己任。

1.高校学生的日常管理工作要充分体现学生的主体地位，让学生成为自己的管理者，而教师则退居“幕后”，成为学生自我管理的监督者和指导者，为学生主体性发挥提供足够的空间和条件。首先要拓展学生自我管理和民主管理的渠道，培养学生自我管理的意识和勇于担当的责任感，通过学生积极参与、教师监督和指导，激发学生的创造力，较好地实现学生的自我教育和自我管理。其次，树立“管理育人”的工作理念，强化“服务”意识。高校思想政治工作者要转变传统的“一言堂”“教师是权威”的教育观念，将学生和老师融为一体，建立“教育、管理、服务统一”的管理模式，尊重学生的个性和思想，在互动中实现教学相长。再次，改进和完善学生综合测评体系，充分体现学生综合素质的一般性与多样性、基础性与发展性的有机统一。高校学生综合素质的测评应该在尊重学生主体性的基础上，将学生的“基本素质”和“发展素质”有机结合，将学生的主体性要求得以充分的体现。

2.通过校园文化引导学生树立主体教育的意识。高校的校园文化在坚持社会主义核心文化价值观的前提下，应积极鼓励形成多元价值的校园文化氛围，激发学生求异、求新、求变的主动性和创造性。首先高校校园文化要以“围绕学生的学术和专业活动”为主阵地，通过形式多样的学术型校园文化活动来增进学生对专业学习的兴趣，增强学生汲取知识的主动性，加强校园学风建设。其次是大力支持和鼓励各类学生自发组织的校园社团活动，充分调动学生的组织和协作能力，扩展学生知识面和交际面，活跃校园文化氛围，拓宽学生发挥主体性的空间。再次是通过多种形式的校园活动，培养大学生的综合素质能力、挖掘学生个体的潜能，提高学生的参与意识、责任意识、竞争能力和挑战精神。

3.注重在“两课”教育内容和教育方法上凸显学生主体性的教育。高校“两课”教育担当着帮助青少年树立正确的三观、培养社会主义合格建设者的重任。在课程内容的设置上要增加学生主体性教育的内容，使学生认识到自身作为家庭、社会主体地位所承担的责任与义务，积极主动地完善和发展自己。在教育方法上要引导学生树立主体人格，变单向、被动地灌输为平等、相互的教育交流，变命令式的训斥、批评为劝导性的说服，重视学生的责任意识和自律意识的培养。通过开展学生心理教育和心理咨询，为学生主体人格的完善成长提供必要保障。

4.以多种形式的社会实践为载体，激发学生的主体性。高校大学生的社会实践已成为一门必修课，作为教育工作者应该积极动员，组织学生充分利用课余时间深入到现实社会中去体验生活、积累经验、感悟人生，通过活生生的社会体验，使理论与实际、课堂与社会紧密结合。通过深入工农，了解国情、体察民情，分析社会实践需要，发现自身的不足，获得自我完善的动力，树立正确的人身价值观。

加强学生的主体教育事实上是师生相互作用的过程，主体教育对于学生主体性、创造性的发挥有着重要的意义，对思政工作者更新教育理念、顺应时展也是一种积极的推动。

参考文献：

[1][3]张天宝.试论主体性教育的基本理念[J].教育研究，2000，（8）：13-18.

[2]高向斌.主体教育：我国走向新世纪的一种教育理论[J].中国教育学刊，2005，（4）：22-25.

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一、开展青年员工心理健康教育的重要性

心理健康危机、心理障碍等问题一直困扰着教育者。那么，开展心理健康教育的任务是什么？它的重要性主要体现在哪几个方面？

（1）开展心理健康教育是时代和实践的要求

这是一个全球紧密相联、快速发展、充满竞争的时代。在而为了更好地生存，每天不停忙碌的人们在竞争的压力下，出现各种心理问题也在所难免。在美国，一些公司在招聘新进员工时已将心理健康列为一条重要的考评因素。美国心理健康研究所的资料表明：在美国将近有15%的青年员工患有抑郁症。同样在中国，青年员工自杀早也已不是什么新鲜事，且数据每年都在攀升。

在党的十六届六中全会中曾提出：注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导。这便充分体现了，我们在解决好社会的矛盾的同时，作为社会一份子的人，心理和谐也至关重要。这就要求各企业各单位应更好的开展心理健康教育，完善心理健康咨询。

（2）开展心理健康教育是思想政治教育发展的新要求

在传统的思想政治教育中，缺少针对性和实效性。更多的是灌输，在整个教育的过程中，教育者处于主体地位，受教者相对被动，从而教育主体忽视了教育客体的内在需求和心理状态。心理健康教育作为思想政治教育发展的补充，就完善和丰富了思想政治教育的内容。青年员工出现的不仅仅是思想道德和政治方面的问题，还有可能是认知、情绪情感、意志、人格气质等方面的问题。

更好的将心理健康教育作为思想政治教育的补充，一方面使传统的思想政治教育有了新思路、新启发，从而从不同层面去认识和解决问题。另一方面使受教者打破对传统教育的认识，从内心接受思想政治教育，从在二者的结合中受到启迪，真正去提高思想政治教育的实效性。

二、思想政治教育与心理健康教育结合

心理健康教育和思想政治教育是并行不悖的两种教育。正如马克思所说：“观念的东西不外是移人人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已”。而人的心理是客观外界在人脑中的主观映象，是感觉、知觉、注意、记忆、思维、情感、意志、性格、动机、潜意识等一切心理活动的总称。因此，二者是紧密相连的。

（1）将心理健康教育纳入到思想政治教育的范畴

随着思想政治教育的进一步深入研究，研究者越来越关注受教育者的内心动态。也只有如此，方能更好的使教育的主客体达到统一发展。而二者的最终目的都是为提高青年员工的素质。因此将心理健康教育纳入到思想政治教育中，使教育者在思想政治教育中运用心理学知识和技术，使受教育者的认知情感和态度发生变化，解决在学习工作中出现的心理问题，并同时辅之以思想政治教育，才能取得良好的效果。

（2）将心理健康教育纳入到青年员工评价体系的范畴

何谓优秀员工？这是我们经常会思考到的问题。是有各类资格证书？还是每年都拿先进标兵？再或是能够按既定目标完成工作任务？这些固然重要，但这也只是体现了一个青年员工的工作及学习能力，而我们往往会因此以偏概全，通过这些外在量化的评价代替了所有，这显然有失公平。

因此，我们有必要把心理健康也纳入到青年员工评价系统体系中，首先在以工作能力和成绩评价员工的同时，为每个人，尤其是在新进青年员工建立一份心理健康档案。其次，因青年员工的心理会随着时间和环境的改变而发生变化，因此应以年度为周期对青年员工心理健康水平进行测评，实时掌握青年员工心理动态，对于存在潜在问题的应在平日多加观察和约谈。最后，在竞聘升职方面将心理健康水平作为考核的一项指标，让每位员工开始密切关注自己的心理健康，提升自己心理耐受力，做自己心灵的主人。

（3）将心理健康教育纳入到思想政治工作的范畴

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【关键词】校企合作 思想政治教育

思想政治教育是学校德育的重要组成部分，关系到人才培养的质量，对学校工作和学生健康成长具有导向作用。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010―2020年）》 中指出，到2020年，中等职业教育和高等职业教育要协调发展，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，构建现代职业教育体系，体现以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的主线，努力建设中国特色的职业教育，在现代职业教育体系建设中发挥引领作用[1]。因此，在校企文化融合的背景下，改变学校传统的思想政治教育模式，顺应职业教育环境的变迁和发展的趋势，成为技工院校思想政治工作者迫切需要解决的课题。

针对校企合作培养模式下学生思想政治教育工作出现的一些新的问题，我们要想办法、想对策，建立全体教职员工共同参与，齐抓共管的思想政治教育工作局面，从领导机制，辅导员、班主任队伍建设，思想政治理论课教师队伍建设，专业教师队伍建设，企业外聘教师队伍建设，学生干部队伍建设这六个方面来营造全员育人的良好氛围[2]。

一、更新教育理念，加强思想政治教育工作者队伍建设

（一）加强学校思想政治工作的领导机制

学校成立学生思想政治教育工作领导小组，加强对学生思想政治教育工作的总领导；学生处主要负责学生的日常行为；教务处主要负责思想政治理论课的理论教学任务；实训处主要负责学生实习期间的思想政治教育工作；团委主要负责丰富学生的业余文化生活；各系党总支主要负责日常学习、生活中学生的思想政治教育的落实。

（二）加强辅导员、班主任队伍建设

辅导员或班主任是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生健康成长成才的引路人。他们的做事方式甚至言谈举止都会对学生起到潜移默化的作用，对学校良好学风、校风的养成起着重要的作用。要进一步加大辅导员、班主任队伍建设的工作力度，把这项工作放在加强学生思想政治教育工作的突出位置来抓。

（三）加强思想政治理论课教师队伍建设

在校企合作培养模式的大环境下，思想政治理论课教师应提高对校企合作的认识，更新教学理念，深入到企业，了解企业文化，充分与学生接触交流，注重理论与实践相结合、与学生的就业相结合来创新教学方法，增强思想政治课的实践教学活动，当好学生的政治教育辅导员。

（四）加强专业课教师队伍建设

专业课教师要深入实训车间对学生进行管理，把教育培训的课堂延伸到实习现场，以强化对学生的职业技能和职业道德的培养。在实践中针对技工教育特点，学校应组织教师参加校内开展的各种形式思想政治教育培训，提高专业教师的综合素质，不断适应职业技术教育的要求。

（五）加强企业外聘教师队伍建设

聘请具有丰富实践操作经验、思想作风好的技术人员作为学校思想政治工作的兼职教师，既可以传授学生丰富的实践知识，又可以及时地处理学生在实习过程中出现的思想问题。他们能够结合自己企业的岗位要求来指导学生进行综合实习，并在实习过程中针对学生思想上出现的波动做好学生的思想政治教育工作。同时，这些有经验的外聘教师在实习教学过程中，将企业的文化、新的理念、新的技术引入实习教学中，不但提高了学生的岗位适应能力，而且对于学生职业素养的提高都起到了潜移默化的作用。

（六）加强学生干部队伍建设

学生干部队伍是学生自我管理、自我教育、自我服务的主要力量。在校企合作培养模式下，充分调动这支队伍，发挥学生干部的作用是很重要的。学生在企业顶岗实习期间，学生干部针对班级里出现的各项情况及时向辅导员、班主任请示汇报，做好学生在学校和企业间的联络员，成为学校学生管理工作的信息桥梁。

二、创新教育方法，构建适合校企合作培养模式的教育教学体系

（一）更新教育内容，增强学生的职业能力

为适应校企合作培养模式的发展，技工院校学生的思想政治课的内容应减少以教材为基础的课堂教学模块，调整传统思想政治教育内容的比例[2]，增加对学生职业理想、职业道德、法律意识、心理健康教育、就业观等内容的教育。

（二）加大实践性教学环节，提高思想政治理论课教学实效

校企合作培养模式下在专业课程方面的教学内容和教学计划大多由学校和企业共同研究制订。而思想政治教育课的教学内容不可能按照生产环节的技能要求来衡量，但是，这不等于说校企合作培养模式下学生思想政治课的教学内容可以完全脱离学生所学的专业，而是应该按照国家教育大纲的要求确定其主要内容，并在具体的教育过程来来适应校企合作培养模式的一些要求，解决思想政治教育理论课存在的理论与实践相脱节的问题。

（三）利用企业文化，对学生进行思想政治教育

企业文化是以企业管理哲学和企业精神为核心，凝聚企业员工归属感、积极性和创造性的人本管理理论，是企业的灵魂，是企业在生产过程中逐步提炼的，为企业员工所接受的宗旨、精神和经营理念，也是企业发展的动力[4-5]。学生到企业顶岗实习，能受到企业文化的熏陶，有助于建立竞争意识、团结协作的理念和吃苦耐劳的精神。这是在课堂上通过书本单纯讲授取不到的效果。因此，思想政治理论课应以先进的企业文化为背景、为案例，结合企业的价值观、人才观，将企业的优秀文化理念融入思想政治理论课的教学中，学生感兴趣，老师讲起来也不乏味，能取到意想不到的效果。通过企业先进文化的引入，真正实现思想政治理论课教学目的。

三、加强校园文化建设，搭建思想政治教育工作新平台

（一）构建新校园文化体系，加强校园与企业的文化双向互动

在校企合作模式下，应该将职业理想、职业态度、职业道德等具有职业特征的文化信息融入到校园文化建设中，提高学生的职业素质，实现校园文化与企业文化的双向互动。据调查显示，学生从校园进入企业，对企业的工作环境、规章制度、人际关系等，表现出很多不适应。针对这种情况，在校企合作培养模式下，要让学生最短时间内适应企业的环境，那么校园文化必须要与企业文化相互沟通、互动。

（二）重视传统文化教育，积极加强思想政治教育

重视传统文化教育，不仅可以培养学生树立崇高的人生理想，而且能够增强学生的民族自豪感。改革开放使我们开阔视野的同时，也带来了西方一些腐朽思想。在这种复杂的社会环境下，应重视我国传统文化的教育，这将对学生爱国主义思想的形成，起到十分积极的作用。

（三）充分发挥互联网的作用，开展网上学生思想政治教育工作

现在以互联网为代表的传播工具的广泛运用对学生的思想产生了很大的影响。适应现代社会的传播方式，运用网络平台对学生进行思想政治教育，是校企合作培养模式下思想政治教育的一个改革方向。可以通过建立班级QQ群、辅导员和班主任的个人博客、班级主页等，一是老师及时上传学生关心关注的社会热点问题，并给予积极健康的引导，二是方便学生与老师保持密切联系，提高互动性。老师可以通过网络及时了解学生在企业的实习情况，把握学生的思想动态，从而有利于针对性地开展教育与管理，增强育人效果。学生也可以通过网络向老师述说自己的困难和苦恼，及时地寻求老师的帮助，尽早解决问题。

【参考文献】

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010一2020年）[Z].2011.

[2]韩颖.高职顶岗实习学生思想政治教育探析[J].思想理论教育导刊，2011（5）：66-67.

[3]王静，杨惠欣，王冬梅.“思想政治理论课”与校企联合办学双赢战略探索[J].教育与职业，2007（5）：101-102.

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【关键词】和谐校园 大学生 思想政治教育 创新

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09C-

0030-03

高校承担着传承文明、科技创新、人才培养、创造知识、服务社会的重要职能，承担着大学生思想政治教育的任务，同时也担负着建设和谐校园，为学生更好服务的职责。大学生的思政教育与和谐校园的创建有着密切的关系，按照和谐校园建设的内在要求，积极探索新形势下大学生思想政治教育工作的新途径、新方法，在创建和谐校园的过程中具有举足轻重的作用。

一、高校创建和谐校园的必要性

（一）和谐校园的内涵

和谐校园是和谐社会子系统中的一部分，高校和谐校园的创建就要求学校内部系统各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。和谐校园的创建离不开大学生素质的提升。大学生作为高校的主体，高校不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要站在创建和谐社会的高度大力加强大学生思想政治教育，提升他们的思政素质，大学生的思政水平是和谐校园创建的“软件”。

我国古代传统文化中存在“和而不同”的思想。创建和谐校园是对我国传统 文化的丰富和发展。和谐校园表现为学校内部各要素协调和默契，表现为和谐统一的自然状态，营造出一种融洽的氛围。

和谐校园是以校园为载体，以内和外顺、齐心协力、团结互助、稳定有序为主要特征，实现学校内部各子系统或要素全面、协调、可持续充分发展，良性互动，整体优化的教育场所。和谐校园是学校结构、质量、效益、规模和速度等要素的和谐发展，是校园人际关系的和谐，实现学生自我教育、学校教育、家庭教育和社会教育的和谐统一。

（二）高校和谐校园和大学生思想政治教育的关系

首先，和谐校园的建设有利于学校的稳定。稳定是和谐的前提，推进和谐校园建设，前提是必须保持校园的平安、稳定、有序。没有稳定，创建和谐校园就无从谈起。大学生思想政治教育工作指导学生明辨事理，认清事物的是非曲直，有利于学生思想的稳定，有利于学校的稳定，是和谐校园创建的前提。

其次，和谐校园是贯彻科学发展观的需要。“以人为本”是科学发展观的本质和核心。发展是和谐的根基，只有科学发展才能实现校园的真正和谐。坚持“以人为本”的理念，和谐校园的主体是人，高校必须把学生的思政教育摆在第一要务；必须从大学生的实际出发，满足学生的需要，尊重学生，促进大学生全面健康的发展。

再次，创建和谐校园要求大学生思想政治教育与时俱进。随着经济高速发展和高等教育大众化，社会中不和谐的因素增多，在高校主要表现在：价值观的多元化，竞争和就业存在的压力；教育方式的单一与90后大学生的个性特征矛盾等，这些诸多不和谐因素的存在要求高校提升思政理论水平，创新多种教育形式与和谐校园相适应。

二、大学生思想政治教育在创建和谐校园中的重要作用

（一）大学生思想政治教育为和谐校园提供精神支持

在全面建设和谐校园的过程中，大学生思想政治教育为创建和谐校园服务。高校的主体是大学生，离开大学生，和谐校园就是空中楼阁。和谐校园不仅仅是校园环境和校园设施的和谐，和谐校园更重要的是精神层面的和谐，和谐校园更重要的衡量标准是大学生素质的高低。思想政治教育能够引领大学生道德提升、思想进步，促进大学生的全面发展。高校通过培养高素质的人，为和谐校园创建提供思想和道德基础。大学生素质的高低是评价和谐校园创建成功与否的一个重要尺度；学生个体的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。

（二）大学生思想政治教育为和谐校园创建指明方向

和谐校园赖以存在的团结友爱的良好风尚和良好的人际环境离不开思想政治教育的凝聚功能。思想政治教育工作能帮助学生明确学习目的、端正学习态度、激发求知欲望、增强学习自觉性、培养学习兴趣，形成大学生良好的个性心理品质，提升学生团队观念和为人处事的能力。大学生思想水平和综合素质将会为和谐校园创建奠定良好的基础，学生全面进步和提升的方向指引着和谐校园创建的方向。

思想政治教育引导和谐校园建设的方向还表现在：通过先进科学理论的引导，把握和谐校园建设的方向。思政教育引导大学生分清是非曲直，分清善恶，分清对错；帮助大学生树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，加强和改进大学生思想政治教育，坚定理想信念，提高思想道德水平，能够为推进和谐校园建设提供重要的思想保障。反之，如果校园内恶性事故不断，校园的稳定受到影响，教学秩序、工作秩序受到破坏，谈何建设和谐校园。

三、以思想政治教育创新推进高校和谐校园建设

（一）创建和谐大学生思想政治教育体系

大学生思想政治教育是一项系统工程，大学生思想政治教育的有效性取决于两方面：一是大学生思想政治教育系统内部；二是大学生思想政治教育系统与学校之外的社会等其他要素，也就是外部系统。因此，我们必须从内部系统与外部系统两方面来完善大学生思想政治教育体系。从内部系统看既要加强辅导员、思政课教师等专职思政教育队伍的建设，也要加强如班主任，学生导师以及专业课老师等兼职思政队伍的建设，增强思政队伍的凝聚力、向心力和战斗力。根据形势发展需要，与时俱进，形成规范、严密的思政教育体制和制度体系，以促进思想政治教育政策制度的和谐。把大学生思想政治教育摆在高校各项工作之首，形成党委统一领导，党政齐抓共管，专兼职队伍相结合的领导体制和工作机制。

从外部系统看，要促进学校思想政治教育与学校教学科研系统、行政管理系统、后勤服务系统之间的和谐，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围；促进学校思想政治教育系统与社会大系统之间的和谐，进一步优化校园周边环境，利用社会各种积极因素促进学生健康成长。

（二）以“和谐”的思想文化内涵充实大学生思想政治教育

在创建和谐校园进程中，高校思想政治教育应该以“和谐”思想文化加强大学生思想政治教育，才能够符合时代特征，符合大学生的思想实际，从而真正发挥思想政治教育在创建和谐校园中的功能。

1.以社会主义核心价值体系引领大学生。思想政治教育者应该通过创新方式和手段，把社会主义核心价值观融入文化创建中，通过和谐校园创建活动使社会主义核心价值观深入大学生价值观念中，使之成为普遍理解接受和遵守奉行的价值理念，形成激发大学生奋发有为的精神动力和精神纽带，促进大学生形成更高的文明素质和精神追求。

2.牢固树立“以人为本”的教育理念。思想政治工作说到底就是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。对于大学生思想政治教育来说，就是坚持以学生为本，从大学生的实际出发，树立一切以学生为本，围绕大学生的愿望，以尊重、理解、关怀、帮助为出发点，引导大学生学会兼顾学习能力和思想提升，既注重知识的积累，又重视实践环节；既注重创新能力的培养，又注重智力因素与人格因素。确保大学生做到知识、能力以及身心的和谐发展。这样既有助于满足大学生不同层次的精神需求，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性；又有助于发挥大学生三个自我教育的作用，从而使大学生思想政治教育满足创建和谐校园更高层次的需求。

3.营造和谐舆论，倡导和谐精神。高校要始终坚持正确的舆论导向，巩固和发展积极、健康、向上的主流舆论，有效疏导消极、情绪化的因素。

（三）积极探索大学生思想政治工作新理念、新思路

1.注重营造大学生思想政治教育的和谐环境。良好的物质环境可以产生良好的德育效果。校园中一些具有德育功能和历史意义的标志性建筑，在美化校园环境的同时使大学生思想道德受到了直观感染；大学生在现代化的科研教学设施里学习，更能以饱满的热情投入到道德知识的学习实践中。高校努力将大学生生活园区建设成为真正集住宿、休闲、娱乐于一体的综合场所，学生在和谐的环境里耳濡目染，真正实现思想政治教育生活化。

和谐校园创建的水平是校园文明程度、学生学风面貌和精神面貌的集中体现，是良好育人环境的重要标志。积极努力探讨大学生思想政治工作的着力点，有针对性地做好大学生思想政治教育是和谐校园建设的重要一环。目前，我国仍处在改革时期，科技的发展，价值观念的碰撞，复杂的社会现象都会或多或少地影响大学生健康的心灵，给和谐校园的建设产生冲击，享乐主义和个人主义等消极影响依然存在，使许多青年大学生不同程度地出现道德困惑，理想迷茫，信仰危机等，这些都与和谐校园的建设格格不入。面对这些现象，迫切需要用正确的思想理论、完整的科学信念，为大学生做人生实践的指导和帮助，矫正他们道德、理想、信仰问题方面的偏差，使他们成为具有远大理想、高尚情操、优良品德的人，成为综合素质高尚的人。

和谐校园需要注重营造学术氛围，比如举办专题讲座、专业论坛、文化沙龙等，极大地拓展学生的文化视野，积极开展科技类、教育类等大学生学术性活动，为思想政治教育创造良好的文化氛围；和谐校园需要注重营造校园文化气息，邀请名人名企进校讲学，积极倡导多读书、读好书的教育活动；加强高校民主法治建设，在制度保障的基础上大力开展大学生思想政治工作。

2.拓宽新形势下大学生思想政治教育的网络途径。从博客发展现状看，应将博客建设成为高校思想政治教育的有力手段与新颖平台，加强这块阵地的建设，吸引学生建设好这块新阵地，使博客这一网络新宠成为大学生思想政治教育的新平台，开辟思政教育网络论坛，成为学生思政教育的新天地。

3.关注大学生困难群体，为困难学生解决实际问题。面对近年来贫困大学生思想和实际问题日益增多，矛盾日益突出的情况，高校应该采取措施，帮助大学生解决学习、生活、就业等方面的困难，为他们的全面和谐发展创造条件。特别是因面临就业压力、学习压力、经济压力等引发的心理健康问题，学校必须采取切实措施，完善学生心理咨询机构，广泛开展心理辅导，积极健全学生心理测评工作，进一步完善学生的心理健康教育，不断探索思想政治教育与心理健康的契合点。

4.思想政治理论教育务必与人文教育融合和渗透。思政教育不仅是两课教师和辅导员的职责，所有的教师都要在服务学生中进行思想政治教育，要形成全员育人的良好氛围。在教学和管理活动中，教师要穿插讲授好思政课程，以人格魅力去感召、影响学生，使大学生政治素质、专业素质、思想素质、文化素养得到同步提高。在教学内容和教学设计中，要将思想政治理论教育与人文素质教育结合起来，在教学手段和理念上要不断创新，满足大学生不同层次的精神需求，提高大学生思想政治教育的针对性和实效性，发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，形成学校教育和自我教育的合力。

5.提升学生的社会实践能力，将社会实践纳入大学生思政教育的重要体系。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、提升能力、增强社会责任感具有不可替代的作用。高校需要建立和完善大学生社会实践的服务体系，探索实践育人的长效机制。把社会实践活动纳入学校教育教学的总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与定岗实习相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。

大学生思想政治教育是一项系统工程，需要诸要素和谐运行、综合作用。高校必须以加强制度建设为基础，建立健全各级规章制度，畅通沟通渠道，形成学校与学生、教师与学生之间的良性互动关系，走出一条在新的发展背景下创建和谐校园的创新之路，营造和谐校园舆论氛围，为大学生成长成才创造良好环境。

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[13]徐伯才.大学生思想政治教育的探索与研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2008

篇10

（一）从教育内容上看，丰富了思想政治教育资源

新媒体以其开放性、即时性、全球性的特征，使得人与人之间的交流变得更加直接便利，大学生通过新媒体可以发表言论，受教育者的主体地位得到充分发挥。新媒体所具有的交互性的特点，改变了人们传统信息传播的单向性，使得大学生能够非常方便主动地寻找所需信息。新媒体的开放性特质，使得每个愿意接受思想政治教育的人都可以通过新媒体接受教育。新媒体特别是快速发展的网络，如今已融入现代大学生的生活，并成为他们主动学习的重要平台。与此同时，新媒体所固有的特点与属性，也使其成为现今高校大学生思想政治教育工作的重要载体，并丰富着大学生思想政治教育的资源。

（二）从教育形式上看，扩展了教育的空间

新媒体没有了时间和空间的限制，为大学生思想政治教育工作提供了新阵地。新媒体生动多样的信息传播方式，契合了当今大学生平等交流的心理特征，大大提高了大学生思想政治教育工作的吸引力。利用新媒体开展大学生思想政治教育工作，拓展微博、微信等媒介的功能对学生进行思想政治教育，高校思想政治教育工作的空间更加宽泛了。突破时空的局限，由平面走向立体，由静态走向动态，新媒体以其所具有的灵活、快捷、互动的特点，使得现今的大学生思想政治教育工作能够由现实时空走向超时空，在服务学生的学习、生活、情感需求的同时，将正确的人生观、价值观教育渗透其中，将教育在潜移默化中进行，收到更好的效果。

（三）从教育效果上看，将增加思想政治教育的针对性

传统的高校学生思想政治教育多以课堂教育为主渠道，实行的多为单向的、灌输式的教育。而新媒体背景下的大学生思想政治教育，可通过现代信息技术将传统的教育变成双向的、交互的、开放的教育，因此更能吸引大学生的主动参与，可以增强大学生思想政治教育工作的实效。新媒体构建了网络虚拟化的平台，介入其中的个体在一定程度上淡化了自己的真实身份，在交流中也更容易将自己与对方置于平等地位，容易拉近人际交流中双方的心理距离。在这样的情况下，从事思想政治教育的教师和接受思想政治教育的学生可以“毫无顾忌”地真心交流，实现畅所欲言。这不仅有利于消除大学生的心理戒备和隔阂，同时将有利于高校思想政治教育工作者第一时间掌握学生的思想动态，并进行解答和疏导，有的放矢做好工作。新媒体为高校思想政治教育工作者与大学生的互动交流创造了条件，教师可以充分利用论坛、博客、微博、微信等方式，与学生进行一对一的沟通交流，将大学生的思想工作做得有的放矢，更具针对性。当然，互联网上的信息内容鱼目混珠，大学生存在一定的猎奇心理，对此也要予以特别关注。

二、新媒体背景下创新思想政治教育工作的对策

新媒体自由、开放、参与性强的信息交流方式，使得个体发表意见和观点的空间增大，学生个体受众成为新媒体的核心，他们可以根据自己的喜欢与否选择媒体内容。新媒体时代的高校思想政治教育工作在诸多方面都发生了变化，思想政治教育工作者在保持传统教育工作方式的同时，必须拓展思想政治工作的空间和渠道，改进工作内容、形式、方法、手段，发挥挖掘新媒体的巨大潜力，增强思想政治教育工作的感染力与影响力，使其收到事半功倍的成效。

（一）创新教育途径，推进思想政治教育

内容进网络传统的高校思想政治教育，是一种强调思想理论灌输性质的教育，采取“讲授式”、“填鸭式”的教育形式，把大学生放在一个被动地接受教育的地位，忽略了大学生学习知识的主动性和积极性，大学生容易产生逆反心理，其教学效果可想而知。在新媒体背景下，大学生思想政治教育工作须强化阵地意识，大胆运用互联网这一新载体，如建立立场鲜明、观点正确的思想政治工作系统网络，建设思想政治教育内容网站及相关网页，为大学生提供互动交流平台，开拓学生思想政治工作的新阵地。网络社会是一个虚拟的空间，学生在现实生活中遇到的许多新问题都会在网上有所折射。但同时，网络社会不是现实生活的复制版。因此，网络上的大学生思想政治教育工作应通过网上引导、网下教育的方式放大教育效果，采取“现实”与“虚拟”相结合的战略，把网络教育功能融入大学生思想政治教育体系，完善大学生思想政治教育信息化、数字化建设，促进思想政治教育传统教育手段与新媒体技术的融合与促进，使高校思想政治教育更具感召力。

（二）创新教育方法，倡导新媒体手段

进思想政治教育课堂以往，传统的课堂是高校开展大学生思想政治教育的主渠道。而新媒体环境下教育手段大为丰富，可以获得网络中的视频课程、电子信箱、论坛讨论以及QQ、MSN等即时通讯工具的支持。在新媒体技术的帮助下，高校的思想政治教育工作者可以采取更加丰富多样的方式和渠道对学生进行思想政治教育，创新思想政治教育的教学方法。新媒体时代，学生可以通过网络等载体，在方便的时间、地点，获取所需的知识与教育。高校思想政治教育工作者能够通过新媒体了解最新的知识素材，方便快捷地收集与整理相关信息资料，针对学生的不同需求因材施教。教师可以通过新媒体技术，将文字、声像等元素融于一体，应用于理论课教学实践，在最短的时间通过文字、图片或视频交流等方式，把教育内容传授给学生，增强思想政治教育教学的吸引力，使思想政治教育更加直接准确。

（三）创新队伍建设，搭建思想政治教育