对低碳生活的理解范文

导语：如何才能写好一篇对低碳生活的理解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

兰州市是城市污染相对严重的城市，低碳生活方式在市民中的接受和传播现状尤为重要。本文从传播学的角度分析低碳理念在市民中的了解、接受和传播各阶段的情况，以便为低碳生活的推广提供一些事实性材料。

研究设计与资料获取

市民对低碳生活的认识是怎样的呢？他们通过什么途径产生这种认识的？有效的宣传方式有哪些？政府和大众媒体在宣传低碳理念中扮演怎样的角色？为回答这些问题，2010年11～12月笔者以兰州市城关区18周岁（含18周岁）以上的市民为对象进行了一次问卷调查。调查采取多阶段随机抽样和分层抽样的方法，共发放问卷240份,收到有效问卷234份，有效率97.5。全部数据采用SPSS17.0软件进行统计和处理。在95%的置信度水平下分析调查结果。调查分为两部分：第一部分调查240名市民对低碳生活的总体认知状况，包括态度、了解程度和途径；第二部分调查低碳宣传状况，主要从传者、传播渠道和传播效果等方面考察。

实证分析

（一）对低碳生活的认识

1.了解程度不一，总体有一定了解

调查结果显示，82%的被调查者对“低碳生活”这一概念有一定了解，仅有4%的被调查者表示对此非常了解，仍有3%的被调查者表示对“低碳生活”不了解。

2.主要通过媒体宣传、网络途径、街道小区内的宣传栏了解低碳生活

在所有的了解途径中，选择报纸电视等媒体宣传和广告、网络社区论坛讨论等网络途径、街道小区内的宣传栏这三种途径的人数最多，分别占83.5%、45.2%、24.8%。从环保机构了解低碳生活的比例仅为8.2%，可见环保机构对此的宣传力度还远远不够。此外，人际传播的作用不明显，家人朋友之间对此的交流比较少，可见低碳生活还未成为人们日常生活中的话题。而作为新媒体之一的手机在人们了解低碳生活方面几乎没有发挥应有作用，仅有3.2%的受调查者通过这一途径了解低碳生活。

3.对低碳生活方式主要持赞成态度，但仍有疑虑

绝大多数受调查者对低碳生活这一生活方式持赞成态度，仅有9.1%的人持无所谓态度。而在对执行低碳生活是否会降低人们的生活水平进行调查时，只有约1/3的受调查者明确表示执行低碳生活不会降低生活水平，有20%的人表示不确定会不会降低，认为可能会降低与可能不会降低的人数基本持平。

（二）低碳宣传

1. 低碳生活的传播效果

霍夫兰在《说服与传播》一书中指出，在新态度的学习过程中，有三个变量十分重要：注意、理解和接受。注意，承认一个事实，一个人并不会注意每一个遇到的信息刺激。理解，承认另一个事实，即信息如果过于复杂或模棱两可，将不能被目标受众所理解。①同时信源的可信性影响着传播效果。②

虽然人们在生活中可能或多或少听说过与低碳生活相关的事项，但这并不代表着人们会把听到的告诉他人。在这种情况下，基本上都是因为对所听到的事情的真实性有所怀疑，或者是觉得事情本身没什么重要性，因此也就没有二次传播的价值。就受调查者对与低碳相关的事项听说情况来看，虽然人们或多或少都听说过这些事项，但是选择将自己听说过的这些事项和朋友家人谈论的人数还不到30%，明确表示不会向家人朋友提及的人数却占到将近20%，近一半的人选择可能会向家人朋友提及这些事项。这就表明，低碳传播有待加强，这与低碳的宣传息息相关。

赖特的“四功能说”中强调大众传播具有社会化功能，即在传播知识、价值以及行为规范等方面具有重要作用。③但在对人们日常接触较多的广播电视和报纸等大众媒体关于低碳宣传的调查中，我们发现46.8%的受调查者表示大众媒体的宣传一般，认为这方面的宣传很少的比例占7.4%，还有3.9%的受调查者表示没有注意过，认为宣传比较多的不到40%。因此可以看出大众媒体对于低碳生活的宣传做得还不够到位，大众媒体没有发挥应有的向公众传递信息的作用，也导致了相当数量的人对低碳生活不了解。

2.低碳宣传的传播渠道

低碳宣传的方式和措施多种多样，其有效性也不尽相同。在此次调查中，调查者对常见的方式和措施进行了分析：

（1）总体看来，最有效的三种宣传方式是广播电视宣传、组织低碳的相关活动和报刊的宣传。组织学习班、进门入户宣传、传单和横幅这三种方式选择比例最低，可以看出宣传可行性不高。

（2）在保障低碳生活被更大范围地推广和执行的措施中，近一半受调查者选择“组织多种宣传方式”和“媒体加大宣传力度，建立监督体制”。此外，选择“国家制定政策和奖惩制度”的比例也较高（20.4%）。出台专门法律以及市民之间相互鼓励监督都不能保障低碳生活被更大范围地推广和执行。

3.政府在低碳宣传中的角色

在调查中，81.8%的受调查者表示政府有必要号召市民执行低碳生活，认为在宣传低碳生活中政府的作用可有可无的比例，与明确表示政府没有必要号召市民的比例基本持平，都在10%左右。此外，调查者也对认为政府没有必要号召市民执行低碳生活的原因进行了分析，66.7%的受调查者认为低碳是要市民身体力行的，政府不是执行主体，市民才是；28.6%的受调查者则认为政府对于这方面的宣传内容空洞，都是口号性的，对于市民来说没有实际意义；4.7%的人认为是否执行低碳生活完全是个人的态度问题，和政府是否宣传无关。因此，可以看出在低碳宣传中，政府的宣传是有必要的。而在低碳的执行中，市民才是主体，是否采取低碳生活方式完全看个人，政府宣传与号召只是外在因素。

结语

对以上分析进行概括，可得出以下结论：

（一）从认知层面来看，人们对低碳这一概念已较为了解，但仍存在概念认识不清等误区。大部分人都是通过媒体宣传和广告、网络途径、街道小区内的宣传栏了解低碳生活的，说明这三种方式关于低碳生活的宣传较多，同时也表明宣传方式不够多样化。

（二）在传播渠道中，最有效的三种宣传方式是广播电视宣传、组织与低碳相关的活动和报刊的宣传。此外还需组织多种形式的宣传，比如加大媒体宣传力度，国家制定相关政策和奖惩机制。从传播效果来看，大众媒体对低碳生活的宣传在广度和深度上都做得不够到位，目前的宣传不能满足市民的需要；低碳理念在人际传播中的效果欠佳，一些居民缺乏低碳意识。

（三）从宣传主体来看，政府的宣传是有必要的，但宣传策略不够灵活，内容较为空洞，与人们生活缺乏实际联系。此外，环保机构没有发挥应有的宣传作用。

注释：

①熊澄宇：《西方新闻传播学经典名著选读》[M]，中国人民大学出版社，2004年版

②③郭庆光：《传播学教程》[M]，中国人民大学出版社，1999年版

篇2

关键词：必要性；可行性；低碳生活；渗透

文章编号：1008-0546（2013）09-0040-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

一、化学教学中渗透低碳生活思想的必要性

随着我国2020年碳排放目标的提出，伴着哥本哈根大会的召开，环境问题越来越成为人们关注的焦点，“低碳”这一名词也逐渐进入人们的视线。低碳生活 （low carbon living），是指生产、生活中减少能量的消耗，从而降低碳氧化物，特别是二氧化碳的排放。

二氧化碳是一种温室气体，会产生温室效应。从1740年至2000年，二氧化碳含量约由277ppm升高到377ppm，致使近百年来全球温度上升0.4℃～0.8℃，到21世纪末温度将上升1℃～6℃[1]。温度上升会造成以下几种严重后果：（1）海平面上升，岛屿国家和沿海城市将淹于水中；（2）气候反常，海洋风暴增多，通常不知飓风为何物的南大西洋沿岸将饱受飓风侵袭；（3）土地干旱，沙漠化面积增大；（4）地球上的病虫害增加。科学家预测：如果地球表面温度的升高按现在的速度继续发展，到2050年全球温度将上升2-4℃，南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面上升，一些岛屿国家和沿海城市将淹于水中，其中包括几个著名的国际大城市：纽约、上海、东京和悉尼[2]。

目前一种新兴的旅游项目_____“末日旅游”正在美国、英国悄然兴起，人们把目光放在因气温变化而可能消失的自然景观上，如：南极洲、马尔代夫群岛、威尼斯等十大自然景观。由此可见：全球变暖对自然环境的破坏已经逐渐被世界的每一个角落所认识和接受。环境教育已经纳入正规的学校教育体系，在不同的阶段涉及不同的内容，因而加强环境教育势在必行，特别是基础教育阶段，必须加强对未来公民的环境教育。只有在平常的教学中不断渗透低碳生活的思想，才能在学生心中播下低碳生活的种子，从身边的小事做起，为今后的低碳生活打下基础，建立起低碳生活的绿色生活方式。

二、化学教学中渗透低碳生活思想的可行性

首先，化学教学中渗透低碳生活的思想体现了新化学课程理念。目前化学教育界最关注的就是“化学为大众”、“国民的化学要解决国民的问题”这一命题。新课程标准要求更好地使化学联系生产和生活实际，拓展学生的视野。通过联系生产和生活实际，在化学教学中渗透低碳生活思想，让学生关注每个公民每天接触的诸多所谓的“公民问题”[3]，如：由于温度上升带来的环境问题和生存危机，使学生形成一种生活中尽量减少能量消耗，从而降低碳氧化物，特别是二氧化碳排放的意识；新课程标准还要求提高未来公民的科学素养，让学生都具备生活所必须的化学知识、技能、方法和态度，使他们能适应现代生活和未来生活。低碳生活的知识和意识是公民必须具备的素质，甚至是保障公民生存的重要因素，因此低碳生活素养也应该是公民必备的一种科学素养。综上所述，在中学化学教育中加强低碳生活思想的渗透是符合新课程理念要求的。

其次，我国新化学课程中含有大量有关低碳生活的环境教育素材。通过分析《义务教育课程标准实验教科书》和《普通高中课程标准实验教科书》，我们发现新课程标准实验教科书中含有大量的低碳生活的教育素材（如表1），因此化学教学中渗透低碳生活思想是非常可行的。当然，中学化学涉及低碳生活知识的内容远不止这些，许多知识都隐含在各个内容之中，需要教师根据教材适时穿插，找到合适的切入点及时渗透。

三、化学教学中渗透低碳生活思想的几点想法

1.充分利用教材中的素材，及时渗透低碳生活思想

教材是学生获得低碳生活知识的主要来源之一。学生在学习有关降低温室效应的内容时，教师应充分利用教材中的素材，选好切入点，及时地进行渗透教育。如在选修1学习“温室效应与全球气候变暖”的内容时，一方面可以利用教材中的图片和资料，从那些触目惊心的图片和资料中，让学生得到感性认识，了解温室效应的现状、发展可能和危害，产生忧患意识；另一方面也可以充分利用书本中的“思考和交流”，组织学生讨论、引起学生思考、激起思想的碰撞，产生低碳生活的意识。

2.充分利用现代信息技术，建立低碳生活的绿色生活方式

网络是学生获得低碳生活知识的又一主要来源。在渗透低碳生活思想时，利用多媒体技术，采用情景教学法，让学生上网查阅有关温室效应的相关内容，了解全球温度升高的危害，这远比教师纸上谈兵效果好。如在初中学习“保护空气”这部分内容时，可以利用网络，让学生收集近阶段所在地区的空气质量日报，并作图，了解全球温度升高的趋势；了解“末日旅行”等热门话题及其产生根源，使学生入境、生情、思考、感悟，这时教师的作用就由知识的传授者转变为学生学习的指导者，教学过程将由传授知识的过程，转变成为学生自主获取信息，增长知识的过程，从而自觉建立起低碳生活的绿色生活方式。

3.充分联系生活实际，增强建立低碳生活的使命感

如今中学化学教育注重“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。教师的着眼点不应仅限于课堂，而应把学生和教育过程引导到更广阔的天地中去，从生活中挖掘素材，让学生从自己的体会出发，由感而发。如在选修1学习“温室效应与全球气候变暖”的知识时，可以回忆近两年降雪的情况，让学生亲自感受，再对比前五年、前十年，甚至更久以前的降雪情况，增强学生的直观感受，让学生耳闻目睹因温度的变化引起的环境问题，增强学生建立低碳生活的绿色生活方式使命感。

4. 充分全面理解新课标，做真正的低碳生活理念的传授者

江苏省新课改于2005年开始实施，新课标也取代了沿用几十年的教学大纲，新课标是实施素质教育的蓝本，作为新课程改革下的教师，我们应该充分理解新课标，全面地传授知识。 但课改以来，教师仍受旧的教育观念的束缚，未能吃透新课标的精髓。如在选修4学习“燃料充分燃烧的条件”以及初中“使用和开发新的燃料及能源”的内容时，教师往往从能源角度出发，让学生了解能源是有限的，我们应该通过合理有效的使用能源以及开发新能源解决能源问题。其实合理有效地使用能源也就是减少能量的消耗，开发新能源也就减少化石燃料的燃烧，降低了二氧化碳的排放。因此要真正在化学教学中渗透低碳生活的思想，首先教师就要改善旧的知识体系，充分理解新课标，全面地传授知识，只有这样教师才能真正成为低碳生活理念的传授者。

近些年来，我国政府做了很多努力，去减少温室效应，如：我国是最早制定实施《应对气候变化国家方案》的发展中国家；中国是近年来节能减排力度最大的国家；中国是世界人工造林面积最大的国家；中国是新能源和可再生能源增长速度最快的国家。但低碳生活的理念并不是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识。我们应从我做起，人人参与，由生活点滴细节，将“低碳生活”意识付诸于行动。要向芬兰人一样，没有标语、没有口号，将低碳生活的理念转变成流淌在每个公民血液中的一种文明。

参考文献

[1] 人教社地理室. 普通高中课程标准实验教科书《地理》（必修1）[M]. 北京：人民教育出版社，2008

篇3

关键词：化学教育 低碳生活 中学师生 调查与分析 绿色化学

低碳教育是中小学教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，主要是将“低碳生活”的内容和“低耗、高效、优质”的低碳理念引入学校的教育教学活动之中。作为与环境最为相关的化学学科，中学化学教育还承担着加强环保教育的责任，让学生从接触化学开始就形成低碳与环保的意识。目前中学化学教师如何将“低碳理念”真正渗透到化学教学中、中学生学习化学后低碳意识是否增强等方面都值得我们认真研究。本文通过化学学科教育对中学师生低碳生活影响的调查，分析了存在的问题，提出一些建议和对策，希望能给中学化学教师和学生带来帮助，也为教育主管部门对化学新教材的改编和教师培训提供参考。

1.调查对象与形式

本次调查以粤北地区8所城乡中学九年级、高一和高二的学生为调查对象，其中有2所省、市重点中学，2所区重点中学和4所普通乡镇中学，调查对象有较好的代表性。本次调查主要以现场问卷和网络问卷为主，个别交谈采访为辅。现场调查向中学领导和教师发放问卷41份，全部回收；向九年级学生发放问卷190份，回收有效问卷187份。向高一、高二的学生发放问卷198份，回收有效问卷193份。网络调查回收中学领导和教师问卷64份，学生问卷121份。此调查在不记名的方式下由师生独立完成，不对调查对象作任何提示，只要求他们实事求是回答，以确保调查结果的准确性。

2.调查内容与结果

调查内容与结果见表1、表2。

3.调查结果分析

3.1中学生调查结果分析

从表1可知，高达93.9%的学生表示对“低碳生活”这一概念都有一定的了解，说明低碳生活理念已深入人心。只有23.0%的初中学生是通过化学课堂了解低碳生活，而高中学生只占11.9%，说明化学课堂上的低碳生活教育还相当缺乏。仅有66.4%的中学生对提倡“低碳生活”的做法表示会积极响应，随大流和与我无关态度的学生还占有相当大的比例，这与学生认为考试更重要的观念有关。91.5%的学生表示学习化学对低碳生活有较大的影响，但对有关“碳足迹”、“碳汇”等具体的低碳知识却不了解。只有9.2%的学生表示不会利用所学的化学知识去解决生活中的低碳问题，觉得学不学习化学，对践行低碳生活没有影响。有12.9%的高中生表示化学知识对解决家庭低碳生活没有帮助，而初中生只占4.3%，66.9%的学生表示，只有当试卷上出现了有关“低碳生活”的试题时，老师才会对“低碳”知识进行讲解，这种现象在高中更为明显。84.1%的学生表示化学教学中一般不会主动讨论低碳，只有谈及环境保护时老师才会讨论，还有16.2%的学生认为从没有讨论，且随着年级的增长，学生在课堂上对低碳生活的讨论次数越来越少。当问及“酸雨危害的模拟实验”、“使用塑料的利与弊辩论赛”等对低碳生活的影响时，大部分学生表示赞同，认为这样可以让同学们更直观地意识到保护环境的重要性，践行低碳生活。91.6%的学生表示对有关低碳生活的新闻越来越关心，说明低碳环保教育成效初步显现。

从表2可知，购买衣服时首选化纤的只有10.7%，说明如今的中学生大都比较享受生活。选购食品和用品包装时首选简易包装的只占22.1%，说明大多数学生比较注重外表，具体到自己践行低碳生活时缺乏行动。还有13.8%的学生从没使用过淘米水等近天然清洁剂；主动将生活废弃物分类处理的也只占50.9%；从不使用一次性杯子和餐具的只占14.6%；循环利用处理派发传单的只占37.7%；每次都能随手关灯、电脑、水龙头等的只占46.4%；经常对用过的水进行二次利用的只占53.4%；在生活中重复使用塑料袋等再生资源的也只占59.3%，所有这些都说明当今的中学生对低碳生活的具体践行还远远不够，在化学教学中增加低碳环保生活知识，特别是具体落实到如何从小事做起，以实际行动践行低碳生活的教育还任重道远。

3.2中学化学教师调查结果分析

从表3可知，所有的化学教师都对低碳生活等环保政策表示赞同，同时认为化学教学与践行低碳生活有着极为密切的关系，掌握化学知识对实际践行低碳生活有很大的帮助，这与对学生的调查结果一致。65.4%的教师认为低碳生活对教学的影响主要体现在教学理念上，这与中学生的认知能力有关，也符合新课标的要求。只有6.6%的教师表示没有好好把握有关环保活动进行低碳教育。在化学实验过程中，教师都会结合如节能降耗、微型实验、循环利用等进行低碳教育。在开展低碳教育活动的形式方面，高中教师多采取辩论赛、模拟实验、课外参观相结合的形式进行，而初中教师选择模拟实验的高达75.0%。有33.3%的高中教师认为有关“低碳生活”试题与教材的知识匹配不合理，说明有关低碳生活的试题与教材的结合还有差距。只有44.9%的教师认为化学教材中关于低碳生活的内容适合，而71.4%的高中教师认为化学教材中关于低碳生活的内容太少，这为教育部门改编新教材提供了参考。还有不少老教师认为分数才是硬道理，平时极少对学生进行低碳教育，学生很难真正树立低碳生活理念。

4.几点建议

4.1对教育主管部门和学校的建议

当今中学生的低碳环保意识虽然比以前有所提高，但仍然存在许多问题，主要原因是很多学校一味追求升学率，让低碳环保教育形同虚设。建议教育行政部门将低碳教育纳入国家和地方教育体系中，在高考和中考等重要考试中适当增加有关低碳生活的试题，引导教师在课堂上更加重视低碳环保教育。建议解决目前低碳教育责任不够明确的问题，并针对不同年龄、不同需求制定不同的低碳教育内容，不断完善低碳教材体系，使低碳教育内容更明确和系统化，开发出更多更好有低碳特色的化学教材。建议建立新的低碳教育考核评比制度和激励监督机制，同时加强教师低碳环保知识的培训，使教师自身具有科学的低碳生活理念。加强低碳教育先进教师的培养，推广低碳教育先进典范的经验和做法，使低碳教育在化学教学中得到扎实有效的开展。学校必须营造浓厚的校园低碳氛围，充分利用黑板报、宣传栏、广播等进行低碳教育活动，开展如节约“一滴水”、“一张纸”、“一度电”等节约资源活动，引导学生树立节能低碳环保意识；组织学生举行低碳征文比赛、演讲比赛等；结合植树节、地球日、世界环境日等进行低碳宣传教育活动。

4.2对中学化学教师的建议

化学教师要将低碳理念放在首位，备课时努力获取并理解与低碳有关的知识，充分利用学科优势，把低碳理念渗透到化学教学中，教会学生对低碳生活进行深层次思考，鼓励学生将生活中的废旧物品重新改造利用。如用泡沫和吸管制作有机物结构模型；用矿泉水瓶作为钠与水的反应容器；一次性输液器可以做导气管，大针管做反应器，药片包装盒代替点滴板等。化学实验过程中，结合废弃药品的回收利用方法，布置学生查阅资料并设计有效的实验方案。如实验室制取氧气的剩余固体药品回收，通过溶解、过滤、洗涤干燥等过程来回收利用二氧化锰。教师要立足教材，领会新课标精神，根据教学实际安排好“低碳教育”的结合点，如教材中的“探究蜡烛的燃烧”、“奇妙的二氧化碳”、“温室效应”、“生活垃圾的分类处理”、“治理大气污染”等的教学内容都与“低碳”密切相关，教学过程中通过辩论赛等方式进行分析总结，使学生意识到控制二氧化碳排放量的重要性，培养学生的低碳意识。适当增加低碳生活方面的实验探究设计，帮助学生从低碳角度设计、改进实验方案，选取一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案和材料，让更多的学生参与到低碳生活的实践中来，培养学生的低碳意识，启发学生自觉践行低碳生活。教师要制定更合理的教学计划，并不断反思，将低碳理念与生活实践紧密结合起来，探索出一套行之有效的在化学教学中贯穿低碳教育的新方法。

篇4

【关键词】楚州中学 低碳 必要性 误区 建议

【中图分类号】G633.98 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0036-02

一、低碳理念

学生的学习生活中的很多行为都会排放二氧化碳，比如学习用的多媒体设备、照明日光灯、电风扇，如果不及时关闭就会浪费电能，而电能的生产是要消耗大量的煤炭，煤炭的消耗就会产生大量的二氧化碳。那么为了控制二氧化碳的产生，近几年就产生了一个新鲜词“低碳”。“低碳，英文为 low carbon 意指较低的温室气体（二氧化碳为主）的排放。”低碳是一种生活习惯，是一种自然而然地去节约身边各种资源的习惯。只要我们能从身边小事的点点滴滴做到多节约、不浪费，就是 “低碳生活”。因此了解和理解低碳理念是引导学生实践低碳生活的关键。

二、校园低碳减排的必要性

鲁教版地理必修一课本第四单元第三节的内容是“全球气候变化及其对人类的影响”，从中学生了解到全球气候变暖的原因及危害。全球气候变暖已经成为许多国家的一个热门话题，那些化石能源企业整天整月的向空气中排放一团团黑烟，它们是罪魁祸首吗？有谁想过这些企业最终把生产出来的能量输送到了哪里？谁又是他们的消费者？学校里的空调，电扇，电灯，教室里的电脑，学生老师用的手机.....哪一样不需要消耗能量？那些升入空中的二氧化碳，学生“贡献”了多少？减少二氧化碳的排放，选择“低碳生活”是每一位学生必需参与的行动。为了倡导全校师生积极参与绿色低碳生活行动，树立节能低碳环保的意识，学习和寻找节能低碳小窍门，养成节约能源，保护环境的良好行为习惯，在全校倡导低碳减排，让学生学会低碳生活，为绿色校园的创建贡献自己的力量是非常必要的。

三、学生对低碳生活，绿色校园认识的误区分析

学生对低碳校园建设了解到什么程度呢？我们通过学校“绿之光”低碳生活社团向全校学生发放问卷做了一个详细的了解。社团共发放了100张问卷，回收100张，有效问卷95张。通过调查发现，很多学生都知道“低碳生活”，对这方面知识也有一定的了解。但在生活实践上，做得还不够，对低碳生活的认识存在一些误区：

（一）认为低碳生活就是环保

实际上环保的概念是十分广泛的，任何直接和间接涉及到保持和维护人类生存的环境质量的措施都可以称作是环保。而低碳生活是环保的一部分，是我们通过自身的生活习惯来控制个人的碳排放，减少能源的消耗和对环境的污染。“低碳生活”理念可以概括为“适度吃、住、行、用，不浪费，多运动”。

（二）认为低碳生活离自己很遥远，现有的条件无法实现低碳生活

北京大学教授吕植曾对中国青年报记者说：“气候变化，不仅仅和南极的冰、北极的熊有关，更是你身边的事儿，你怎么出行，怎么吃饭，都有关。”开车、用电、吃肉、装修等都会增加碳排放。因此，要改变这种状况，需要每一个人践行“低碳生活”来减少碳排放。

（三）言行不一是目前学生践行低碳生活的现状

如今学生通过媒体可以快速地了解很多前沿的科学知识和理念，也能够对其进行理性的思考和分析。但真正地把这些科学理念贯穿于自己的学习生活中并作为良好习惯坚持下来的学生很少。我们知道水、电、衣、食、住、行构成每个人每天的碳足迹，学生也不例外，但在这些方面对于部分学生而言说是一回事，做又是另外一回事了，这种行为值得每一位教育者深思。

四、对校园低碳行动调查建议

低碳生活虽然被广大师生认可，但真正实施的人却不多。这样怎么才能创建绿色校园？地球是我们生活的地球，校园更是我们学生长期学习生活的场所，我们应该坚持养成一种低碳习惯，这样才能创建一个时时刻刻都非常“绿色”并且让人感觉温馨舒适的校园。因此，我们希望广大师生在学习和生活中应注意以下细节：

（一）倡导节俭理性的低碳生活方式

让节能、节水、资源回收利用逐步成为师生的自觉行动，不断提升校园文明程度。节约用电：如光线明亮时不开灯，离开时随手关灯；手机充电器在充电后及时拔掉，手机屏幕亮度调到省电模式；学校所有的教室做到人走灯灭，人走扇停，空调开时门窗风扇关闭。节约用水，洗手后及时关闭水龙头；现在供水还是需要电力系统的支持，所以在一定程度上节水就是节电。废物和垃圾分类回收，对于有回收价值的用品如旧的报刊，不用的书籍建议集中回收或捐献给图书馆。

（二）爱护花草树木，多多植树种草，少攀折花木

花草树木不仅通过光合作用能吸收二氧化碳制造出氧气，起到净化环境的效果。还能装饰校园，给我们带来一个良好的学习和生活环境。每年的植树节是植树的绝佳机会，学校可以乘此机会组织师生到郊外种树。或许大多时候学生没有条件去户外植树，但至少我们能够做到少攀折花木，践踏草坪，让身边的花草树木因为我们的爱护而变得更加茁壮成长，从而为低碳贡献一份力。

（三）举办一系列以校园为空间的低碳宣传活动

篇5

关键词：大学生;低碳生活;养成教育

低碳生活养成教育是低碳生活理念渗透到教育领域后产生的概念，其实质是环境教育的深化和发展，是环境教育的重要分支。通过低碳的教育设施、教育活动，培养低碳价值观、形成生态品德、掌握低碳生活的知识与技能、养成低碳习惯为内容的教育实践活动。

一、大学生低碳生活养成教育的必要性

（一）低碳生活养成教育是发展低碳经济的必然要求。发展低碳经济是全世界的共识，为此国际社会签订了一系列国际公约、议定书，如《联合国气候变化框架公约》、《京都议定书》、《英国政府能源白皮书》。我国也明确提出将发展低碳经济作为国家的重要战略。发展低碳经济不仅是生产方式的转变，更重要的是人的生活方式和思维方式的转变，而低碳生活习惯的养成是这一转变的重要表现。（二）低碳生活养成教育是现代高校德育的主要内容。在大学生中开展低碳生活教育，能使高校德育更贴近实际、贴近生活、贴近学生；能提高德育的针对性、实效性、吸引力和感染力；能充分体现高校“以学生为本”教育理念，开辟高校德育新领域，丰富德育内容，突破“重说教，轻体验”的教育瓶颈，并最终提升德育的实效性。（三）低碳生活养成教育是高校所担负的社会职责。高校大学生既是能源消耗大户，也是重要的节能技术研发群体。大学生低碳生活养成教育既能发挥大学生低碳生活的带头作用；又能激发其对节能减排技术的研发潜能，进而推动整个低碳经济的发展。是实现经济与社会效益相统一的必然举措，也是高校所担负的社会职责。

二、大学生低碳生活养成教育的内容选择

（一）低碳生活知识养成教育。在低碳生活养成教育的过程中应该将前述低碳经济相关概念的提出及其内涵作为对大学生开展低碳生活养成教育的首选内容，要重点开展低碳及其基础理论的教育。因为只有“知其然”，才能知其“所以然”。没有理解，不可能有行为，只有让大学生知道了“是什么”，他们才可能自觉传播和践行。（二）低碳生活价值观养成教育。应该借助于更深刻的世界观、人生观和价值观教育让学生树立良好的低碳生态文明观念，达到内化于心的程度。一是危机观，核心是提高学生对于全球气候变化、能源危机、环境污染等方面危机意识，培养学生崇尚低碳的使命感；二是自然观，让学生明白人与自然息息相关、密不可分和谐发展的重要性；三是人生观，要让学生更为深刻地意识到生活的本质，对生活观念、超前生活方式、消费主义文化等进行深入探讨，从而形成更加健康的生活方式，（三）低碳生活行为养成教育。应通过“怎么样”才能有效促进低碳生产生活的教育内容使学生养成一种自主、自发、自觉的低碳生活行为习惯。引导学生从小事做起，从自我做起，让他们觉得低碳生活不但离我们不远，而且自己就是实践者。

三、大学生低碳生活养成教育的路径选择

（一）以思想政治理论课为依托加强大学生低碳生活养成教育。可以思想政治理论课为依托，从教学入手，将低碳教育理念引入课堂，帮助大学生树立低碳人生观，形成科学消费观；以社会实践活动为基础，加强国情、民情教育，增强大学生社会责任感，使他们自觉践行低碳行动；树立大思政观，由思政课教师牵头，动员各方力量参与，打造低碳校园文化。（二）以第二课堂为阵地加强大学生低碳生活养成教育。积极开辟第二课堂实践活动阵地，做到“知行合一”，通过科学的策划和精心的组织，动员和吸引大学生参加到低碳生产和生活的社会实践活动中，如“志愿服务体验”，“低碳生活论坛”，“低碳生活辩论赛”等，使他们能在具体的行动中提高认识水平，提升实践能力。（三）以校园文化建设为平台加强大学生低碳生活养成教育。校园文化是学生生活的重要组成部分，具有隐性感染作用，要充分利用宣传栏、广播站、校报、讲座介绍等校内媒体和途径，进行直观形象的低碳宣传与普及，推广低碳生活理念。也可以发挥环保社团作用，借助校园文化活动营造良好的低碳环保氛围，构建良好的文化育人软环境，使学生融入到低碳生活的氛围之中，通过潜移默化形成低碳生活理念、养成低碳生活行为。（四）以树立健康消费理念为引领加强大学生低碳生活养成教育。以低碳为导向的健康消费理念和消费方式，是发展低碳经济的必然选择。目前，大学生消费存在攀比消费、盲目消费及享乐主义倾向，与低碳经济所倡导的简单、简约和简朴的低碳生活方式所背驰。鉴于此，首先，学校相关部门应当向大学生普及低碳消费知识，适时调整大学生在消费过程中的不良诱导行为，鼓励大学生实行低碳生活；其次学校应开设相应的消费教育课程，帮助并引导大学生树立正确的消费观念，提升大学生低碳消费的自觉性，使大学生消费行为更趋合理。

作者:张娟 单位:湖南女子学院会计系

参考文献

[1]张馨，丁贞栋.大学生低碳生活教育内涵和内容范畴分析[J].黑龙江高教研究2014(5)

篇6

关键词：青少年；低碳生活伦理；家庭教育；养成训练

中图分类号：G40-059.1 文献标志码：A 文章编号：16720539（2012）0200105

当下，发展低碳经济、全面实现低碳生活已经成为全球共同的呼声。家庭是社会的细胞，在家庭中加强青少年低碳生活行为习惯的训练，养成健康文明的生活方式，对于培养造就具有良好道德素质、适应现代低碳生活的新型公民意义重大。本文就对青少年低碳生活伦理素质的家庭养成问题作一分析。

一、低碳生活伦理是现代人道德

文明素质的新要求 所谓“低碳生活”（low-carbon life），是指减少生活作息时所耗用的能量，以减低碳特别是二氧化碳的排放。这是一种简单、俭朴和绿色的生活方式。低碳生活需要法律政策的保障，也需要伦理道德的熏陶、引导。何谓低碳生活伦理？笔者认为，低碳生活伦理是为倡行低碳生活方式而要求人们必须遵守的相关伦理道德规范，其基本理念在于强调责任、和谐和节俭意识，以维护人类的根本利益和长远利益为出发点和落脚点，最终目的在于保护环境和资源、维系生态平衡。可以说，低碳生活伦理是现代人践行低碳生活方式的重要思想基础，践行低碳生活是一种生活态度和道德境界，体现了对现代人道德文明素质的新要求。

首先，让生活“碳中和”成为现代人低碳生活伦理的基本价值理念。“碳中和”（Carbon Neutral）也叫碳补偿，是指通过计算二氧化碳的排放总量，然后通过植树等方式把这些排放量吸收掉，以达到环保的目的。目前有些发达国家已经实现了“碳中和”从“前卫”到“大众”的转变，越来越多的人开始利用这种方式实现自己的环保理念。即通过计算自己日常活动制造的二氧化碳排放量，并计算抵消这些二氧化碳所需的经济成本，然后付款给相关环保组织或机构，由他们进行植树以抵消相应的二氧化碳排放量，抵消我们的“碳足迹”。 这种将碳的排放直观化、量化和公式化，易于让普通大众意识到自己的微小行动在保护整个地球的生存环境中的作用。这种意识再经过一些低碳实践活动的强化，就会转化成一种道德责任感，即心灵的内在必然意愿或“内在自律”。[1]这种环保责任感的确立，有助于环保行动的开展。我国目前一些环保组织也开始了“碳中和”的实践，影响也日渐扩大。尽管这种做法尚未得到普及，但通过宣传教育使人们逐渐减少碳的排放应该成为现代人低碳生活伦理的基本价值理念。

其次，低碳生活中“新节俭主义”已经成为现代人道德文明素质的新体现。节俭是我们民族的传统美德，但随着短缺经济时代的结束，“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的观念已经不适合现代社会的发展。因而，“新节俭主义”应运而生。与生产力低下、物资匮乏时代的节俭要求不同，这种“新节俭主义”尊重人们对物质生活的合理追求，但又主张在物质丰富的经济条件下远离过度奢华、过度浪费的生活方式。此外，“新节俭主义”倡导环保、归真、简约、精致，奉行“新节俭主义”的人主张在不压抑自身必要消费需求的前提下，摒弃无所谓的铺张浪费，扔掉多余、烦琐的部分，过精致、纯粹而简单的生活。[2] “新节俭主义”的生活态度，其实是在回归生活的本真。早在20世纪之初，就曾在《简易生活之必要》一文中表达了类似观点，他说，“衣食之享用过度也，戚友之酬应过度也，物质之消耗过度也，精神之劳役过度也。以有限之精力，有限之物质，应过度之要求，肩过度之负担，鲜不气竭声嘶，疲于奔命。实力不足以达者，则觅捷径以达之，正轨不足以济者，则走曲线以济之。于是虚伪、夸张、奢侈、贪婪种种罪恶，皆因此过度之生活以丛滋矣。今欲有以救之，舍提倡简易之生活，别无善途。衣食宜俭其享用，戚友宜俭其酬应，物质宜俭其消耗，精神宜俭其劳役。务使自己现有之精力、物质，克以应与已缘接而生之要求之负担，绰有余裕。而后道义可守，节操可保，威武不能挫其气，利禄不能动其心，处固能安其朴素，出亦不易其清廉，俯仰天地之间，全无所于愧作也。”[3]阐述的道理与“新节俭主义”异曲同工，且论及了节俭的重要道德意义。“新节俭主义”倡导的是理性消费，是传统节俭美德在社会发展新时期的扬弃，这不仅是当代人类文明进步的一种体现，而且是践行低碳生活伦理的新方式。

二、家庭是提高青少年低碳生活

伦理素养的重要场所 青少年低碳生活伦理的家庭养成，是家庭成员根据个体的生长规律，在家庭中对青少年的低碳生活行为进行有目的、有计划的教育和反复训练、体验，使之形成稳定的行为习惯，积淀相应的道德素质。青少年低碳生活伦理的培养需要家庭熏陶、学校教育和社会濡染“三位一体”的合力凝聚，而家庭则对青少年低碳生活伦理意识和行为习惯的养成起着基础性的作用。

第一，家庭是培养青少年低碳生活伦理素养的起点。家庭是人生最早和最长久的学校，是社会教化的最重要的场所。一个人呱呱坠地来到人间，所经历的第一种生活就是家庭生活，所遇到的第一任老师就是父母或家庭的其他长辈。因而，我国古代的《周易・家人》卦辞中就已经提出了“教先从家始”、“正家而天下定”的主张。前苏联教育家沃莉科娃也说过，“家庭是社会的一个基层单位，是一个特殊集体，而这一集体是完全按另一种，比如与学校集体不同的方式组成的。”[4]可见，家庭对于培养青少年的道德素质包括低碳生活伦理素质都起着重要的作用。因此，从这个意义上来讲，家庭在青少年低碳生活伦理养成的过程中起到了奠基、定向的作用。换句话说，家庭是培养青少年低碳生活伦理观念和习惯养成的起点。

第二，家庭在养成和积淀青少年低碳生活伦理道德品质上起着别的教育无法替代的作用。在家庭中培养青少年低碳生活伦理养成是建立在血亲伦常关系上的教育、训练，教育者和受教育者之间具有血缘或姻亲关系。这一特点决定了家长教育的权威性，决定了受教育者对教育者的信任以及对所受教育、训练内容的认同，从而主动地予以接受。此外，在家庭中培养青少年低碳生活伦理养成还具有学校、社会教育和行为训练无法比拟的优点，那就是俗话说的“知子莫若父，知女莫若母”。由于父母对孩子的秉性、行为习惯、思想品德的优缺点都了如指掌，而且孩子在家中不像在学校和社会那样掩饰自己，这样家长就能比老师等他人进行更有针对性的教育，以促使他们更好地养成低碳生活习惯。[4]

第三，家庭中的低碳生活观念和方式是培养适应低碳生活的新一代公民的预备役学校。在学校低碳生活伦理养成、家庭低碳生活伦理养成、社会低碳生活伦理养成的立体“网络”中，家庭低碳生活伦理行为习惯养成为通过学校教育和社会熏陶培养适应低碳生活方式的新型公民奠定了极其重要的基础，可以说家庭是人们接受社会文明、养成良好低碳生活方式的预备役学校。前苏联教育家马卡连柯指出：“主要的教育基础是在五岁之前奠定的，你们在五岁以前所做的一切，等于整个教育过程的百分之九十的工作。”[5]可见，家庭对青少年良好道德素质的养成包括低碳生活伦理素质的养成都起着重要的作用，家庭不仅是引导个人走上社会的桥梁，更是连接个人与社会的纽带。家庭中低碳生活行为习惯养成教育的成败得失，直接影响到现代人道德文明素质的提高，影响到我国低碳社会构建的步伐。

三、青少年低碳生活伦理素质家庭

养成的内容 家长或其他长辈在家庭生活中培养青少年低碳生活行为习惯，应该着力于基本要求的教育和落实。这些内容要求有哪些？笔者认为，尽管各自的家庭情况不同，教育方式不同，但基本内容还是共同的。

一是加强对青少年低碳生活知识的认知教育。家长或家庭其他成员在家庭中培养青少年低碳生活行为习惯，首先让孩子了解“低碳生活”的相关知识，其次要根据青少年认知思维的特点和他们目前可接受的知识层次，结合低碳生活方式的主要内容，重点从与青少年生活密切的“吃、穿、用、行”四个方面教育孩子认知什么是低碳生活。在“吃”的方面，要告诉他们什么是低碳食物，什么是碳排放量大的食物，让孩子知道多吃新鲜蔬菜，减少禽蛋肉类和高脂肪的食用量，尽量不吃加工类食品，吃饭时不浪费、不糟蹋食物就是低碳生活。在“穿”的方面，让孩子知道有换洗的衣服、能保暖就行，不要买太多的、不实惠的衣服，不与其他孩子攀比穿戴就是低碳生活。在“用”的方面，要让孩子知道节约用电、节约用水、节约用纸、对废旧物品合理利用、不使用一次性碗筷、一次性纸杯就是低碳生活。在“行”的方面，要让孩子知道步行、骑自行车、坐公共汽车、尽量减少使用私家车就是低碳生活。同时，告诉孩子多种树、多造林，爱护花草树木，为生态环境建设捐款等行动也是间接地减少碳排放，也是低碳生活的主要内容。

二是加强青少年遵守和践行低碳生活伦理道德规范能力的培养。家长或家庭其他成员在家庭生活中培养青少年低碳生活伦理素养贵在实践。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。家长要把低碳生活理论知识和日常生活中的具体行为紧密结合起来，加强对青少年低碳生活实践能力的培养。即要求青少年在日常的家庭生活和学习中，从自己做起，从小事做起，从衣、食、住、用、行做起，最大限度地减少一切可能的碳消耗。青少年要通过自己的实际行动来践行低碳生活，在生活实践中自觉遵守和践行符合低碳生活道德规范导向的能力。

三是加强青少年低碳生活道德行为习惯的养成。青少年低碳生活道德行为习惯养成应该是家长或家庭其他成员培养青少年低碳生活道德素质的着力点。成中英教授就曾在一次接受采访时指出：“低碳不是一个热门的词汇，不是某一个机构的名片和政治策略。低碳是一种生活方式、一种人类有规律可循的生存轨迹。”首先，家长要提高习惯培养重要性的认识。因为“少成若天性，习惯成自然”（孔子语），成为习惯的素质才是最牢固的素质。在日常生活中，家长应注重加强孩子保护生态和环境、合理利用资源道德的责任意识培养，教育孩子选择低碳绿色的生活方式、节能减排、应对全球变暖是关乎每一个人的大事；引导孩子明确保护环境是我们每一个社会成员、每一个“地球村”村民的责任。其次，倡导勤俭生活方式。随着物质财富的不断提高，孩子对生活质量的要求也越来越高，在吃、穿、用、玩的互相攀比心理也有所增加。家长应该在生活中从小事、小节做起，在节俭行为习惯的反复训练、体验中唤起孩子对节俭观的崇尚与信仰，让孩子明白节俭不仅是中华传统美德，而且是当今社会我们践行低碳生活的必要选择。注重日常生活中的行为习惯培养，可以有效地促进青少年低碳生活伦理素质的生成和巩固。

四、青少年低碳生活伦理素质家庭

养成的基本方法 在家庭中加强青少年低碳生活伦理的养成教育，有其自身的特殊性和规律性，笔者认为，应注重以下几种方法。

第一，从家庭生活的小事入手，加强青少年对低碳生活知识的认知。在家庭生活中，父母和其他长辈应该从小处、小事、小节抓起，使低碳生活理念融入到日常生活中，使之逐步成为青少年生活的基本准则。从小处、小事、小节抓起，在生活中耳濡目染，可以收到润物无声的成效。有位教师发现自己上小学的女儿节约意识、环保责任意识差，于是就有意识地对孩子进行低碳生活知识的教育。从算帐入手，她根据有关资料教女儿计算出少浪费一斤粮食可节约0.18公斤标准煤，相应减排二氧化碳0.47公斤。母女俩共同算出如果全国平均每人每年减少粮食浪费1斤，每年可节约24.1万吨标准煤，减排二氧化碳61.2万吨。从具体的数据分析上，女儿了解到节约粮食对环境保护的重要作用，此后孩子在日常生活中开始注意节约，逐渐改掉了不太珍惜粮食的毛病。

第二，坚持以身立范，引导青少年选择低碳生活方式。以身立范、示范引导是青少年低碳生活行为习惯养成的直接途径。人们常说，“父母是子女的样子，子女是父母的镜子”。在生活中，父母应增强自己的低碳生活意识，时时处处注重做到低碳生活。例如：家长在做饭的时候将淘米水用来擦地板、擦玻璃、浇花，用洗澡、洗衣水冲马桶；在洗衣服的时候尽量少用烘干机烘干衣服而选择自然晾干；去超市购物时，尽量选择乘坐公交并自带购物袋；在自家的阳台上种植蔬果，既能减少外来蔬果的消费，又能吃到不用农药、化肥的绿色食品；在和孩子外出吃饭时，尽量自带餐具，减少或拒绝使用一次性筷子和餐盒；自来水笔、圆珠笔用完更换笔芯而不是随手扔掉，等等。在践行低碳生活的过程中，家长要明确告诫孩子尤其是年龄小的孩子，节约用水、用电不只是为自家省钱的小事，更是造福人类的大事；种植蔬果和绿色出行不只是健康和节约能源那么简单，而是有着减缓全球气候变暖的重要意义。当父母通过自身低碳生活的言传身教、身体力行，并让孩子理解生活中的习惯和细节的改变可以起到减少碳排放、保护环境作用的时候，孩子的主动性就可能被调动起来，积极参与低碳、环保、节俭生活的热情就会提高。反之，如果家长生活铺张浪费或表里不一、言行相悖，只会起到相反的效果。因而，家长在引导青少年养成良好的低碳生活行为习惯中应加强自身的道德修养，重言传更重身教尤为重要。

第三，强化养成训练，培养青少年低碳生活行为习惯。在生活实践中，养成训练是培养青少年低碳生活行为习惯的重要途径，也是在家庭中养成低碳生活习惯必须始终坚持的。所谓“道德养成训练是指家庭、学校、社会根据个体道德的生长规律，通过对受教育者施行有计划、有组织的反复训练、体验，使之形成稳定的行为习惯，从而将社会道德规范内化为个体的道德心理，凝聚为道德品质的一种道德教育观和道德品质培养方法。道德养成即是道德素质的养成，包括道德意识养成（知、情、意、信）和道德行为习惯养成两方面。”[6]青少年自身的生理、心理特点，决定了在家庭中养成青少年低碳生活行为习惯必须有明确、具体、可操作性方案，这样才能便于遵循和引导，从而将青少年对低碳生活知识的认知转变为自觉践行低碳生活方式。

下面是两个旨在养成孩子勤俭节约的低碳生活行为习惯的养成训练活动案例：

[案例一：教孩子正确选择电脑关机方式]

养成目标：

（1）道德意识养成目标――认识到勤俭节约是公民的基本道德要求， 增强节约电能意识，树立节约光荣、浪费可耻的道德信念。

（2）道德行为习惯养成目标――养成不浪费电、节约资源的低碳生活习惯。

实施过程与方法：

（1）家长明确地告诉孩子，每次使用电脑时要学会正确选择使用方式：暂时或较长时间不用电脑时选用“待机”模式或“睡眠”模式；很长时间不用时选择“关机”模式；亮度随房间光线变化而调整等。家长可以给孩子具体操作演示。

（2）家长注意教育孩子，正确选择使用方式不仅可以节省电能，降低二氧化碳的排放，还可以减少电脑辐射，保护我们身体健康。

（3）当孩子忘记关机或使用方式选择不当时，家长应该及时提醒，习惯是逐渐养成的，也需要提醒很多次。当孩子做得好的时候，要表示赞赏。

（4）父母使用电脑时，要正确选择使用方式，给孩子做好节能环保的榜样，如果自己忘记关机或使用方式不当，孩子给予提醒，应虚心接受、改正，并表扬孩子的做法。

测评巩固：

通过孩子使用电脑过程中是否自觉选择关机方式的实际观察，评估孩子节约用电，养成正确选择关机习惯的实际水平，在此基础上改进和巩固道德意识和道德行为。

[案例二：让孩子自己挣取1元钱]

养成目标：

（1）道德意识养成目标――认识到勤俭节约是公民的基本道德要求， 增强节俭意识的认同感，树立“节约光荣、浪费可耻”的道德信念。

（2）道德行为习惯养成目标――养成俭朴、自力、珍惜资源等生活习惯。

实施过程与方法：

（1）家长给孩子布置任务：利用星期天依靠自己的劳动至少挣取1元钱（要求真正靠自己劳动获得，不得把家里的废品拿去卖），从中体验挣钱的不易。

（2）家庭成员坐在一起听孩子讲一讲挣钱的过程和感受。

（3）请老一辈人（孩子的爷爷、奶奶或外公、外婆等）讲过去的艰苦生活，感受今天幸福生活的来之不易。

（4）家长遇到孩子平时不该遗弃物品时（如吃剩的面包、馒头、水果，写字时仍可用的铅笔、橡皮、纸张等），注意抓住时机引导和启发孩子：虽然现在的生活水平有了很大提高，我们还应该保持勤俭节约、自觉参与低碳生活。

（5）家长引导孩子利用挣来的钱办一件有意义的事（如积攒起来买东西给爷爷奶奶或家境不好的邻居老人等）。

测评巩固：

通过随孩子平时吃饭、使用水电等实际观察，或家长和孩子一起对一些浪费资源的事件进行讨论，试探了解孩子的看法等形式，评估孩子节约资源的实际水平，在此基础上改进养成训练方案，巩固孩子相关道德意识和道德行为习惯。

通过以上养成训练活动，有助于帮助孩子养成勤俭节约、低碳生活的好习惯。案例一中，家长通过反复训练孩子电脑关机习惯，可培养青少年节约电能的低碳生活行为习惯。案例二中，让孩子自己赚取一元钱，体验挣钱的不易，从中培养孩子的观察能力、合作能力以及与人交往的能力等，使孩子进一步体悟“成由节俭败由奢”的道理，明白在人们生活水平极大提高的今天，仍要继承和发扬节俭的优良传统，养成生活俭朴、珍惜资源等的生活习惯。同时，家长在实施养成训练活动中，还应该注重孩子情感体验的强化以及训练活动的持续性。青少年的低碳生活伦理素质养成决非一蹴而就，只有通过实践中行为的不断累积，才能形成习惯， 积淀成品德。因而家长在训练活动的设计和安排上应该注意经常性和持续性， 以达到习惯成为“自然”的目标，这样才能使活动行为内化为道德品质。

参考文献：

[1]罗顺元.低碳文化与文明前景[J].未来与发展，2010，（5）：11-15.

[2]熊焰.低碳之路：重新定义世界和我们的生活[M].北京：中国经济出社，2010：190.

[3].文集（上）[M].北京：人民出版社，1984：462.

[4]陈延斌，刘建宁.家庭中的道德行为习惯养成：未成年公民道德素质的基础工程[J].伦理学与德育研究，2005，（1）：133-144.

篇7

一、活动概述

1.活动目标

（1）向社会倡导节约资源、保护环境、崇尚可持续发展的理念和行动。

（2）培养学生自主、合作、探究学习的能力。为实现这一目标，活动中进行了功能分组，见下表。

■

2.各组体会

（1）资料收集组。

王同学：对于低碳理念，我们小组的成员开始也是一无所知。但是，网络、报刊、杂志帮上了忙。根据检索的资料，综合诸多媒介的表述，运用平时所学说明文作诠释的方法，我们拟出了低碳经济、低碳生活的概念。

陈同学：我原以为没水喝，是离我们很遥远的事情，但看了盐城水污染事件的视频后，我有很深的感触。还记得父亲讲的他小时候在河里游泳嬉闹、捞鱼摸虾的那些故事，每每想起，总觉得那是一些多么令人神往的童年趣事呀。

（2）问卷调查组。

郭同学：一组组的调查数据用事实告诉了我们，在我们这个地区，绝大多数人对“低碳”这个词很陌生。即使有少数人知道，也仅仅是听说过而已，并没有真正理解它，更不用说具备低碳意识、有低碳行动了。

方同学：我想，不就是找几个人填一下嘛，这有什么难的？看见一位做生意的大叔，我就迎上去对他说：“哎，帮我填一下。”结果他像看怪物一样看着我，惹得同组的同学捂着嘴笑得直不起腰来，我还真有点不好意思。通过这次问卷调查活动，我感觉到在社会生活中，要想很好地和别人特别是陌生人沟通，就要有技巧。

（3）宣传创意组。

周同学：最基础的低碳生活理念是低耗能、低排放、低污染，我们如果进行垃圾分类投放，就能有效地解决这些问题，同时又能宣传和体现低碳生活的理念。于是，我们在全年级发出了垃圾分类投放的倡议。

郭同学：为了进一步宣传低碳生活，让低碳理念深入人心，我们小组的三位同学还编了快板呢。“竹板一打咯喳响，各位听我说端详，低碳经济要发展，低碳生活要提倡。低碳经济是什么？首先必须搞清楚，低耗能、低排放、低污染，抓住基础不能放。”

（4）采访报道组。

崔同学：我们首先采访了丁校长。从丁校长亲切的话语中，我听出了他对践行低碳理念的热忱，感谢校长对我们这次活动的支持。

杨同学：我们还采访了东台市环保局宣传教育科的王科长。他结合实际从工业、农业、生活等方面介绍了政府在节能环保、倡导低碳经济等方面所采取的一系列方针政策，并对我们的活动提了一些指导性的建议，这让我们受益匪浅。

3.活动评价

从学生们真切、深刻的分享话语中可以感受到本次活动效果良好、意义突出。正如东台市环保局薛局长所说：“这是一次成功的综合实践活动，多彩的活动形式以及活动中同学们所展示出来的热情深深地感染了所有人，这次活动的开展是非常有益的，希望大家能将活动继续深入下去，让低碳理念深入人心。”

二、活动小结及反思

1.小结

回顾整个活动过程可以发现，本次活动遵循了“服务—学习”的理念，实现了预期的目标。服务学习促使学生自主规划、积极尝试，努力调动自己多方面的知识、技能，学会处理实际问题，为社区提供积极的服务，在此过程中体验成功，理解概念并形成自己的概念体系，形成对社区的归属感与责任感。

2.反思

篇8

一、低碳设计与产品

（一）低碳设计的特点

“低碳”和“设计”相结合，诞生了“低碳设计”这个词。“低碳设计”可以理解为产品整个生命周期中的设计、生产、贮运、销售、使用和回收等各个环节降低温室气体排放的设计。

（二）低碳产品的特点

低碳产品指在整个产品生命周期内，涵盖原材料、生产制造、流通、消费者使用、处置和回收等全过程的温室气体（主要是二氧化碳）排放量低的产品。低碳产品包罗万象，包括清洁碳、LED照明、幕墙、节能材料、气化炉、石头纸等。其特点有以下几个方面：

1.环保性

首先最主要的特点就是低碳产品在产品生命周期内对使用者以及环境有一定的保护作用，符合国家对于环保型产品的要求。

2.可循环利用性

低碳产品的可循环性体现在产品使用后，其外壳、支架、包装等可以通过设计再利用于我们生活中，提升其价值；那些不可利用的部件通过技术的处理利于回收处理，不给环境带来多余的负担。

3.功能优化性

低碳产品不仅要有效减少消耗能源和资源的前提下，还要达到不降低产品的性价比，因而产品不仅保留它原有的功能外还可能具备其它功能，这样才能达到有限的资源条件下满足无限的市场需求，将资源利用价值的扩大化也是一种低碳设计角度。

二、低碳设计理念对产品的材料影响

低碳理念是贴近自然的设计理念，产品的选材就需要考虑多种因素，设计师需要改变传统的选材模式——单纯只注重产品的外观、功能性、色泽、纹理等的选材方式，现在更多的要考虑原材料与环境之间的关系，在原材料的选择上要确保材料是环保型、无毒、无污染且可回收、可再生的低碳材料。对于低碳设计理念的选材，可以大致分为两种。一种是自身环保型材料，它们是可以再生的、使用寿命较长原材料作为产品设计的材料，例如木材、竹材、藤材等，它们都是大自然生长出的植物为原材，都是可以再生的资源并且在使用过后的废弃产品也不会造成环境的污染。二是材料在生产过程中产生的污染和能耗少的材料，在生产原材料的过程中避免对环境造成的破坏，除去自然材料外在生产中还需要大量的复合型原材料，例如人造的合成材料、复合材料、玻璃、硬纸板等，由于这些原材料不可能直接获取，必须经过工业技术加工，所以在这个过程中必须保证对环境的无污染影响，在使用过后的回收可以被降解或者是回收再利用，成为一种良性的循环。

三、低碳设计理念对产品设计使用方式的影响

低碳理念的生活方式是对传统的产品进行的使用方式改造，设计师通过创新思维打破产品的使用模式，可以从以下几个方面来体现低碳理念对产品使用方式的改变。

（一）产品使用过程的低碳设计

每件产品设计师都赋予它不同的使用功能，而在加入低碳理念后，更多的需要设计师考虑如何通过设计引导低碳生活的方式。下面分析现在设计师对于低碳使用方式设计出的产品。图1是一款名为“citycharge”手机充电站，它像是一把雨伞的设计，结合雨伞的结构形式作为太阳能的接收板，在光照充足的时候可以满足同时六个设备的充电，充分利用清洁能源发电，既可以有效利用太阳能，也可以方便快捷的满足移动的电器的蓄电问题。这款设计是将旧iPhone变身台灯和扬声器，其实更像是一个支架，通过它，我们可以对那些旧的iPhone进行再利用，让它们变身为台灯或是小型扬声器。充电接口是集成到基座内部的，所以我们在外面看不到多余的线缆。台灯基座的声学设计可以起到放大手机本身喇叭声音的作用。这样的可以将废旧的手机再次利用起来，唤醒他们再一次的生命，改变它原本的基本功能，沿用它的附加功能就可以变废为宝的成为生活的一个小产品。

（二）产品在储运过程的低碳设计

产品的储存和运输同样需要通过设计降低占用面积，节省使用空间，达到低碳的储运需要。设计师可以通过改变产品的结构形式来解决产品储运遇到的难题，例如，常用的办法为折叠结构转换产品的构成状态，有效的减少产品闲置时的体积；另外，还有将其通过堆叠的结构的设计，契合结构设计易拆装的连接方式，利用这些构成形式都可以带动低碳储运的目标。是专为寿司设计的可伸缩的寿司包装，这款为寿司准备的食品包装有着类似日本纸灯的结构与外观，你可根据盛装寿司的多少来决定其长度，方便携带，同时在储存包装空间也可以相对减少。是一款可以卷起来的链条梯子设计，这个可以卷起来的梯子在存储上就很有优势，它就像我们的自行车链条一样可以卷起来存储，也可以根据你的需要来调节梯子所需要的高度，它盘绕起来就像一条蛇，平时我们可以把它存储在阁楼或者车库的杂物间里，家里需要用到的时候可以随手拿来使用，既可以减少闲置的空间，同时更是在储运过程的低碳设计。

（三）产品回收阶段的低碳设计

低碳设计不但要考虑到生产使用的过程，同时要考虑如何可以低碳的回收利用处理废弃的产品。作为低碳设计，它也是必不可少的一个重要环节。设计师的设计是需要尽可能的选择可以重复使用或者是可再生的材料，避免原材料的浪费，减少垃圾的产生，达到低碳回收设计。一款利用废弃结构件拼接的台灯设计，结构非常简单且没有任何装饰掩饰内部构造，并且拼装的台灯既符合使用的照明需要，同时还能满足调节光照角度的功能，造型简单成本低廉，没有材料的浪费，用多余的连接件就可以拼装出一款家家都需要的台灯，既是低碳回收的设计，同时也是时尚家居的设计。两款旧物改造的设计，利用废弃的产品经过设计师的再次设计赋予它们重新存在的形式与运用价值，从而实现废弃物在设计中的循环利用。

四、低碳设计理念对产品设计风格的影响

人们生活充斥着各种各样的产品，它们都有各自的价值在为人们服务着，没有产品人类已经无法继续生活下去。设计是为让人们得到更好的方式去生活，在现在设计更多的是要调节人与自然环境的关系，使人类生存的环境能够更和谐的发展下去，于是向我们提出低碳设计理念的设计师在为着时代的进步不断的努力。随着技术进步和社会发展，产品设计开始走向多元化，并被赋予多种功能与意义，由于工业发展与环境的不和谐对人们的生活造成极大影响，所以人们迫切的提出低碳理念的设计方式，在生活的各个方面渗入低碳，由此也相应产品契合低碳理念的产品设计风格。在“低碳设计”的风潮下，有着一种设计风格开始被人们逐渐提及，就是“人性化设计”“人性化设计”的切入点是人和设计之间的协调关系，从人的角度出发的设计，其实跟低碳设计理念不谋而合，都是以人为本的设计思想，在低碳设计理念的影响下人性化设计需要关注人与设计和环境的关系。人性化设计受低碳理念的影响是需要在改变产品使用方的同时增加它的趣味性，减少对资源的浪费，既是好的创新，也是一个新的选择。

只需沿包装虚线撕下，就可以获得一个舀洗衣粉的勺，这样的设计从材料的选择到设计的巧妙完全体现到人性化和低碳环保理念的结合，用纸做洗衣粉的包装袋子，可以避免塑料袋包装对环境的污染，同时考虑使用方式的便捷，不浪费一个边角，使用过程需要废弃的撕口处都可以利用起来作为使用工具，巧妙的设计将美观与造型和功能都融合在一起，方便人们的使用符合低碳设计理念下的人性化设计。为纸板桌设计也是印证低碳人性化设计一个很好的体现，它由厚的双层牛皮瓦楞纸构成，重6.5KG，无需胶带，仅需2分钟，就可以将其组装成整张桌子，桌面还可拆卸，随时替换。组装好的桌子可以担负起一个成年人的重量。这款桌子既满足了轻巧易携带的附加功能，同时还是选用硬纸板作为原材料拼接而成，所有的结构都是利用榫卯结构拼接，在连接方式都选用低碳性，不同的组合方式还可以固定桌板不同的高度，满足人们在行进过程中对办公桌需要的高度。设计是以人为本的，设计不应是只关注满足人们生活的需要来作为出发点设计产品，更需要关注的是设计与周遭的环境之间的关系，低碳设计理念是为产品设计提出的一个新的理念要求，于是相继的出现更多倾向于低碳理念的设计风格，也被大众喜欢成为追捧的风格。

五、结语

篇9

从上海到北京，飞行航线距离1178公里，产生的“碳足迹”是107.45公斤二氧化碳。除了自己掏钱为“碳足迹”买单外，你也有一种新的途径来进行“碳中和”，那就是使用你的低碳信用卡积分进行碳排量的购买。

尽管看上去更像是明星与企业家的“做秀”，但是随着“低碳”概念的推广，减少碳排量，为自己的“碳足迹”买单，这样的理念已经为越来越多的普通人所理解。三月春天，一个新的词汇再度活跃起来――绿领。很难用某一个特定的标准来界定“绿领”，它更主要的是一种对待生活的方式，绿工作、绿生活，当然也有我们的绿金融。

即使在我们的金融理财生活中，也越来越多地出现了“低碳”、“环保”的身影，未必需要支付多大的成本，只是一种态度的转变，就可以打造出低碳金融的“绿领”生活。

信用卡购碳减排量

尝试去使用一次“碳足迹”计算器，得到的结果恐怕会让你有些吃惊――如果你乘飞机旅行2000公里，那么你就排放了278千克的二氧化碳；如果你用了100度电，那么你就排放了78.5千克二氧化碳；如果你自驾车消耗了100公升汽油，那么你就排放了270千克二氧化碳。除了自己去种树外，你也可以通过“碳补偿”的方式，用这部分钱请别人去种树。虽然听上去还有点遥远，但实际上已经有了简捷的途径。

兴业银行是国内首家推出“低碳信用卡”的银行，除了信用卡本身的功能外，兴业银行低碳兴业卡最大的亮点就在于为个人购买碳减排量提供首个银行交易平台。也就是说，低碳信用卡的客户可以以信用卡来购买碳减排量。具体地说，兴业的这张低碳信用卡，在申请办理时对于申请人的一项额外要求就是承诺首年购买的定额碳减排量，如金卡用户承诺的购买量为2吨，普卡用户承诺的购买量为1吨，如果额外的需求也可以在申请表上填写。目前国内主要从事碳排放交易的是北京环境交易所，每吨碳减排量的价格是35元。所购买的碳减排量来自于北京环境交易所提供的水力发电、农村沼气利用等碳减排项目。此外，在2010年12月31日前，持卡人每刷卡1笔，兴业银行将出资1分钱，于4月22日世界地球日集中向环境交易所购买碳减排量。据兴业银行信用卡中心介绍，未来兴业银行还将推出以信用卡积分换购的方式，用于购买碳减排量。

继兴业银行的这张低碳信用卡之后，光大银行也推出了一张“绿色零碳信用卡”。从2010年3月31日起至2010年6月30日，凡使用光大的“绿色零碳信用卡”的客户刷卡金额达到15000元，就可获赠1吨碳减排量，由光大银行为你支付购买碳减排量的费用，据介绍，光大信用卡中心还将不定期给客户发送短信或致电，邀请客户进行碳额度的购买。如果客户愿意购买的话，金额将由信用卡进行扣除。作为额外回报，光大银行将赠出35000信用卡积分作为对客户支持环保事业的感谢。

另外，光大和兴业银行都为客户推出了“碳信用档案”的活动，持卡人购买的碳额度累计到1吨，就可在北京环境交易所拥有自己的“碳信用档案”。通过自己的碳信用档案可以随时查询所购买碳额度的项目信息。

积极使用网银

网上银行让我们的金融理财生活越来越便捷，其实在使用网银的过程中，不知不觉你也减少了大量对资源的耗费，这些点滴汇聚起来，数据还颇为惊人。近期，民生银行就对其企业网银进行了统计和测算。民生银行介绍说，客户通过网上银行可办理绝大多数柜面业务，像民生银行的企业网上对账业务，目前网上对账客户数超过了5万户。如果按照每位客户每月节省1公斤纸计算，那么5万客户全年可节省600吨纸，每年可使600立方树木免遭砍伐，可减少340吨碳排放；若这些客户利用企业网上银行进行转账汇款，以每位客户每周减少往返银行一次、平均每次10公里路程计算，累计全年可减少碳排放近5000吨。因此，尽可能多地使用网上银行业务，也是打造低碳金融“绿领”的一大重要内容。

事实上，这几年网上银行的容量大幅度扩展，对于大部分非现金业务来说，几乎都可以通过网上银行来实现，如转账汇款、常规性投资计划等等，使用网银的同时，降低柜台办理业务的能耗。

此外，支付平台、网银支付功能的畅通，也为足不出户的网上购物创造了便利的支持条件，从这个意义上，减少出行也是“绿领”生活的一部分。

拒绝纸质账单

金融生活的丰富，与之相关的各种对账单、清单也越来越多。公用事业费的对账单、信用卡账单、房贷还款对账单、基金投资明细、证券公司对账单……它们已经成为了家庭信箱中的绝对主角。

不容忽视的是，纸质账单也耗费着大量的社会资源，如账单和信封所使用的纸张，印刷过程中的墨粉、电能，邮递过程中的人工、耗能等等。因此，拒绝纸质账单，提倡电子账单同样是金融“绿领”们基础的生活方式。

事实上，利用网上银行的平台，个人使用者不仅可以方便快速地查询到自己的账户信息和历史交易记录，还可以通过订制信息的方式，通过电子邮件获得自己的综合对账单，这些都为我们告别纸质账单提供了很好的替代产品。

如在工行的网上银行，可以查询或下载各类网上银行注册账户的对账单信息，了解到灵通卡、理财金账户卡、信用卡和国际卡等网上银行注册卡的月度对账单以及汇总所有网银注册卡资金信息的综合对账单，同时还可根据需要定制通过电子邮件来发送综合对账单。为鼓励客户多多使用电子对账单，可免收纸质账单5元的邮寄费。

相比借记卡和账户服务，信用卡对账单更加普及。多家信用卡中心都已经推出了电子账单的服务，通过一定的申请程序，就可以定期获得银行的电子对账单，而你家的邮箱中将又减少了一份纸质账单。

篇10

关键词：旧衣翻新；低碳消费；低碳生活

一、大学生服装消费现状及其成因

近年来，大学生的消费问题越来越成为家长、学校、社会所关注的问题，在服装消费方面，我们通过调查可以察觉大学生在服装购买上，相当多的大学生存在于一种非理性的消费状态。

如图所示的“购衣周期”，通过对不同年龄层的数据可知，多数大学生购买衣服频率是每月一次，与不同年龄段来说，这是比较高的频率，那么从服装购买总量来说远远大于中年人、老年人和儿童的总量。从中也可以反映出在购买衣服频繁的问题，存在于大部分的大学生中。我们从几所高校的调查中也发现，学生们根据自己家里的经济状况，服装购买方面也各不相同。

年轻消费者较注重服装的品牌和款式，对环保和耐穿性考虑较少。服装的质量，作为一个消费者来说，都是普遍重视的，但是，现今大学生却并非如此，通过大学女生选择服装的标准进行问卷调查发现，有79.6%的在校大学生对于服装的款式、价格、品牌，比较看重。如下图所示：

从图中可以看出，对于质量，是大部分女生购买服装考虑的次要方面。由于女生在购物方面比较多而频繁，所以这次调查的对象是在校女大学生，虽然女生与男生购物选择方面存在出处与差异，但总的差别不大。

随着经济的发展，人们生活水平的不断提高，消费观念也发生了明显的变化。消费不再是简单地为了满足需要，而要跟上时展的潮流。在当代大学生之中，对于品牌和时尚的追求也随着社会的发展而不断发生着改变。

大学生作为一个消费群体，在商人的眼中，可以看作是一块大的商业“蛋糕”。因此针对大学生的心理，市场上服装企业运用电视、广播、报纸、互联网、杂志、路牌灯箱的广告位等大众传播媒体对消费者进行市场导向作用，在服装的设计上，也呈现出各种各样的变化，来满足大学生在穿着上的各种追求。

大学生年龄较轻，每个大学生都希望被别人关注和认可，有较强的自尊心和自信心。这种心理下有少数家庭条件优越的同学服装消费较为奢侈，追逐名牌，且购买服装周期很短，花费很高。也有的同学消费观念十分的不理性，因为爱面子、爱慕虚荣很喜欢攀比，即使经济实力有限，在服装的消费也颇高。

二、“低碳”与“低碳生活”的选择

低碳是指较低的温室气体（主要是二氧化碳）的排放。随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全，即使人类曾经引以为豪的高速增长或膨胀的GDP也因为环境污染、气候变化而大打折扣。低碳就是相对二氧化碳高排放而言的。要想达到“低碳”，就得使用“绿色能源”减少碳排放，而在今天“绿色能源”还不能完全满足工业生产所需的情况下，降低或减少排放是唯一可行的办法，假如我们都能做到适度消费，减少浪费即是对这一办法的具体践行，符合我们称之为“低碳生活”的内容。

低碳生活是一种简约、简单、简朴的生活方式，它通过个人适度减低碳排放量来达到集体总和碳排放的减少，达到保护环境、促进生态文明的发展，从而促进整个地球环境的可持续发展。简单来可以理解为：减低二氧化碳的排放，也就是低能量、低消耗、低开支的生活方式。低碳生活已逐渐成为人们推进潮流的新方式。我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意节电、节气、熄灯一小时……从这些点滴做起。如果说保护环境，保护动物，节约能源这些环保理念已成行为准则，低碳生活则更是我们急需建立的绿色生活方式。

低碳观念得到广泛认同，但不代表城市居民长期以来形成的生活习惯和消费模式在短时期内可以改变。低碳作为一种理念或是技术课题在生产、生活实际中的融入将是一个循序渐进的过程。这种惯性生活模式和生产方式的改变不是一夕之间可以解决的问题，需要经过几代人的努力去实现。

三、旧衣翻新――可行性问题研究

“旧衣翻新”是依据低碳、环保的理念，提出的一种新的生活方式，它与“低碳生活”相连接，以使我们向着“低碳”的目标迈出踏实的一步。

调查显示，目前，社会上存在着旧衣服叠成堆或者浪费奢侈的不良现象，特别是一些青少年，喜欢展现自己，追求个性，却没有树立正确的消费观，衣服三天两天就要买，殊不知家里的衣柜已经叠成小山般高了。这对于喜爱打扮的女孩子和不甘在打扮上示弱的男孩子都是正常的，也是普遍的，这种穿之过时，弃之可惜的闲置服装，随着时间的推移还会越来越多。假如我们能够把这些看似不被穿着的衣服或过时的衣物重新利用起来，变成为一种新的时尚，岂不可以改变这种状况。

当今社会DIY盛行，个性化的时代需要个性化的创造，要改变衣橱中旧衣堆积成山的状态，收集信息是必需的，这样可以把握流行动态；基本的技术也是必需的，比如剪裁、缝纫等，然后再加入自己的创意设计，或就一件时新的服饰就展现在你的眼前。对于大多数人而言花点时间不难，一般性技术也不难克服，相对而言难在观念形态不容易改变。

社会的快节奏发展，人们也渐渐养成惰性，服装市场的大批量服装给消费者提供了便捷的消费。潮流、时尚、色彩不断地变换花样，但万变不离其宗。消费者一味地跟随流行趋势，必定要花费大量的金钱，也必定占用了大量的服装资源。旧衣翻新不仅是对服装“量”的抑制和对“量”重启，更主要是对服装“质”的提升。在一个工业化的时代，早已被机械或电脑娇惯过了的人的双手重新回到本质的状态，释放出它原始的能量。“心”“手”相依，加入自己的灵感，自己创作，自己动手制作，完成自己的作品，这里不仅仅是成就了一件作品，更是成就了一个完整的人。

为了在观念上有所突破，行动是必需的。根据可行性的研究，我们试做如下方案：

（1）组织“旧衣翻新”竞赛活动，以引起更多人的关注。让人们意识到“改旧为新”是一种简朴的生活方式，它更强调“喜新不厌旧”的生活态度。

（2）通过相关媒体对于“旧衣翻新”进行有计划、有步骤地分期介绍，让其成为一种环保行为，让人们也能逐渐人认同这种环保着装理念。

（3）开展旧衣改造技术培训，让更多人参与进来，发挥创意设计，体会“改旧为新”的乐趣，以此逐步形成风气。

（4）定期推出“DIY读者会”，把“低碳材料库”里的服装辅料拿出来，让读者各取所需，由设计师在一旁作指导，帮助读者现场完成各自的旧衣改造。

通过对旧衣的再次利用，能让人们主动去改善自己的生活习惯，能从生活的点点滴滴做到多节约、不浪费。可以让低碳生活这种新理念逐步深入人心，并能让更多的人去实践，去倡导一种低碳生活及低碳化消费。

低碳着装这个环保创新理念的提出，意在向公众阐释穿着低碳装与降低服装碳排放量的关系，号召大家从穿着低碳装开始加入到环保时尚的潮流中。让消费者看到在绿色消费中，对旧衣的改造也能时尚，其实环保就是最时尚的生活方式。

四、旧衣翻新，一种生活方式的选择

毫无疑问，目前社会上存在的旧衣服“堆积成山”或者浪费奢侈的不良现象与现今社会提倡的低碳概念、低碳生活方式是矛盾的，面对所呈现的这一状况问题，我们提出“旧衣翻新，低碳生活的开启”这一主题，通过旧衣翻新这种途径，让更多的人对于衣着有新的认识，并通过对旧衣的再次利用，能让人们主动去改善自己的生活习惯，能从生活的点点滴滴做到多节约、不浪费。同时对低碳生活理念也会有一个新的了解，让越来越多的人能加入到“旧衣翻新”这种新的节俭的生活方式之中。当然我们需要更多的寻找旧衣翻新这种生活方式的具体实施情况去树立低碳环保的生活理念，提倡这种低碳生活方式，让我们从自身做起，倡导和践行低碳生活。

参考文献：

[1] 钱志新.低碳化：第四次浪潮[J].新华日报，2009-7-28

[2]田晨.低碳生活是一种更好的生活方式[J]．世界环境，

2008(2)：31.

[3]胡玉东，瞿丹丹.大学生低碳生活方式现状及对策调查报