夸夸同学的闪光点作文范文

导语：如何才能写好一篇夸夸同学的闪光点作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

夸夸同学的闪光点

我们每一个人身上都有闪光点，我的同学也不例外，今天，就让我来夸夸同学的闪光点吧！

江子皓，是我的老朋友了。我们互相帮助，我有难处，他来帮我；他有难处，我去帮他。这也是他的其中一个闪光点：助人为乐。一次，妈妈把我的水杯的盖拧得太紧了，任凭我怎么用力也拧不开。于是，我找了江子皓，把难处说给他听。之后，他拿起水杯，使劲地拧。一次不行，就试第二次，第三次……直到拧开，才递给我……

他胆子还挺大的，而且不怕脏，不怕累。二年级时，一天，我一进教室就有一股难闻的气味扑鼻而来。我冲到位置放好书包之后仔细一看，是一只死老鼠。我马上远远的躲开了。老师来了之后，叫两名同学打扫一下，大家听了，有多远就躲多远。只有两位同学自告奋勇地站了出来，我定眼一看，其中一个是江子皓……

他还有许多闪光点，比如：字写得工整，画画画得好看，跑步跑得飞一般快……我就不一一细说了，大家自己去发现吧。

篇2

[关键词]随笔　创新　激励　期待

一个学生在随笔中写道：“老师笑容满面地走进教室了，看到摆在讲台上的一大摞笔记本，同学们会心一笑，又到欣赏随笔的时间了!大家兴致勃勃地等待着接受文学的洗礼……”这是学生真实的心声，从字里行间，我品尝到了收获的喜悦。让学生把随笔欣赏课当做一周一次让人期待的语文盛会，可真不容易!

语文课程标准对初中生提出了这样的要求：在写作中要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。要实现这些语文目标是艰难的，而实现目标的途径是多样的，让学生发现文学作品的美，从而自主参与到美的作品的创作中是关键的途径。作为欣赏课，除了让学生欣赏文学大家的作品外，欣赏自己和周围同学的习作，对激发学生写作兴趣也是非常有效的办法。在这方面我经过多方尝试有所收获。

一、课外练笔名称的改革

要激发创作热情，提高语文能力，必须让学生乐写，这需要在课外进行，以前常称这种练笔为“日记”，写“日记”有两个约束：一是日记给人感觉是天天记，繁重的学科学习任务不允许。把这当作任务，学生学习负担加重，有量无质。二是作为日记，应该是学生倾吐心绪的场所，有私人秘密之意，不利于公之于众的欣赏。初中生有一定的秘密保护意识，如果大家同享，这种习作一定是与真实写作分离，加了一层保护膜的“虚假写作”，欣赏不到“独特感受和真切体验”的佳作，因此从七年级新生入学开始，为了引导七年级新生走上课外练笔之路，我首先给课外练笔正名为“随笔”，消除学生的戒备心理，意为随感而发，随意而作，不拘一格，没有条条框框的束缚，让它成为一个用文字再现生活的主阵地。

二、尝试随笔欣赏形式的创新

学生写出了随笔，紧接而来的是欣赏。在随笔欣赏课上，最初我喜欢按传统的讲评形式――典型讲评法讲评。即选出当次作文中典型的，有代表性的文章进行朗读，让学生说说习作的优缺点，经常如此操作，发现积极参与评价的同学并不多，经常只有几位鉴赏水平高的同学发表见解，其他同学呆若木鸡地旁听，颇有一种“事不关己，高高挂起”的味道，那种表情仿佛在说“美文是别人的，我什么都没有”，收获甚微。怎么操作才能让学生的欣赏热情和写作激情热起来呢?随着不断改革，发现一种欣赏随笔的形式挺管用，我把它命名为“赏识激励法”。具体操作如下：

第一步：夸夸自己的随笔。在欣赏课上，首先让大家把读书笔记本准备好，做好记录别人习作的闪光点的准备，然后轻声读自己的随笔。在读中检查错漏，画出自己引以为豪的好词、好句，梳理自己的习作中构思、结构、立意、主题等方面的内容，选出自己最得意的几点，再轮流发言，把自认为成功之处推荐给同学们。这一招能让每个同学都关注起自己的习作，都在寻找自己的长处，不再有旁观者。同时，争强好胜的心理特点促使他们尽量给自己的文章润色。一节课时间，自夸的同学既紧张又兴奋，记录的同学边赞叹边撷取，这种自赏自醉的自我反馈形式，使课堂始终处于激活状态。有学生写道：“不听不知道，一听吓一跳，同学们的好词好句真丰富啊!我也要加油!”那种不示弱的劲头可真浓。课堂上每个人都有机会品尝到成功的喜悦，每个人仿佛都成了写作的明星。

第二步：评评他人的美文。同学们带着紧张和兴奋自赏习作后，在兴奋刺激下，我水到渠成的推荐几篇整体水平较高的文章，让朗读能力强的学生声情并茂地再现习作表现的情感和意境，这时候，那优美的文笔撞击着学生的心灵，陶冶着学生的情感。那种灵气感染着大家，让大家如痴如醉。还有不少诗歌创作，文笔虽然稚嫩，但却形象鲜明，意境独特，深受学生的喜爱。文学大家的距离太遥远，同龄同学的水平是相近的，每一次欣赏都是一次升华，在浓浓的文学情境中，同学们口说、耳听、心想，那种功效是难以形容的。由此可知，新颖的东西总会引起学生的兴趣，可以使学生保持积极的学习态度，让学生在学习过程中不断得到成功的体验，学生一旦尝到学习的乐趣，既能使学习动机获得强化，又有助于产生自信心，增强学习的效能。

三、及时利用家长的激励资源

学生的成长需要父母的关爱，更需要父母的肯定和支持。这般地训练了1个学期，学生的收获不少，这时让学生把自己的一些美文分类加工整理，进行工整的抄写，自配插图，最后编订成册，再附上老师写的《给家长的一封信》，感谢家长给孩子创造良好的语文学习条件，从而让老师有机会欣赏到这么多丰富多彩的美文。这样让望子成龙的家长也能看到他们的孩子在写作之路上的成长，从而为孩子的成功自豪，并把这种情感转化为对孩子的鼓励和支持，学生也能从家长的赏识中受到激励，好学的情感得以激发。苏霍姆林斯基说：情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上，种子会萌发出幼芽来，儿童边认识边干，干得越多。对劳动快乐的情感体验越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、钻研精神、学习劲头就越强烈。学生学习的情感体验也是如此，家长在情感上的激励是学生下次练笔欲望的起点，是心理动因和力量源泉，那种收获的喜悦和期待，同时浸润着老师、学生和家长的心灵。

篇3

【关键词】推陈出新；自主管理；奖励促进

对于一个优秀的班集体来说，能否形成积极向上、勤勉务实、团结和睦的班风、学风是至关重要的。只有在良好的班风、学风的引领下，教师开展德育和教学活动才会收到良好的效果。我崇尚魏书生的班级管理，也尝试着做一个懒班主任。但我知道如果盲目的借鉴别人的经验，岂不成了邯郸学步了吗？18年的班主任经历让我深知：要想把班主任工作做好，你所做的一切都要有助于调动孩子们的积极性，这些年来，我做了这样一些尝试：

1.推陈出新，营造一个健康向上的班级氛围

与大家一样，每学期开始，我便组织全班学生把教室重新布置一遍。使班级有一个全新的面貌，让教室的每一块墙壁、每一个角落都具有丰富的教育内容，生动的教育意义。针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定《班级公约》，张贴名人名言和激励他们上进的标语。教室后面每期的黑板报上，这些栏目是必不可少的： “日常行为考评台”和“班级之星评比台”等带有竞争性质的评比专栏，以此来激发学生的上进心；还有协调各科学习的“今日安排”，孩子们可以从这里知道他们今天在语文、数学、英语、科学方面该做些什么；还专门设置“清洁天使”这个专栏，让学生们走进教室就知道：今天哪组同学大扫除，教室该谁打扫，小捡由谁捡。从而使学生们行有可依，言有可循。专门设置由专人管理的“图书角”，并为孩子们订阅了有价值的报刊，以拓宽学生的知识面。

2.班主任应激发学生参与班级管理的热情，增强他们的责任感和使命感

为了让每个孩子都有锻炼和表现的机会，在每学期的第一节班会课上，我注重引导学生围绕纪律、卫生、学习等方面展开讨论：班级中哪些事需要人管，并根据自己的特点，你认为自己适合做什么。学生们积极性可高啦！纷纷毛遂自荐， 抢着为班里做事。为了调动所有学生的积极性，我把班级的事务尽量细化，让每个孩子都有事做。在日常行为管理方面：有负责纪律管理的纪律委员，有负责解决孩子们之间纠纷的“法官”，有负责维护班级秩序的“警察”，有负责两操的领操员，有负责进行晨检的晨检员，有专门负责同学生活的生活委员，有督促同学回家的监督员，有负责组织定期更换板报的设计员，有好人好事登记的记录员，有专门负责进行“优+”统计的统计员等。卫生方面：由劳动委员牵头组织安排每天教室公地卫生的打扫，并有专门负责安排进行小捡的管理员，还有专门负责检查个人卫生的检查员等。学习方面：我们中午和下午不是有辅导课吗，我和科任教师商量后决定把辅导课的时间让学习委员组织谐调，每天早上各科科代表向学习委员汇报今天他们安排的复习内容，再由学习委员协调各科安排时间，并把它写在“今日安排”内，光安排了没人督促检查可不行，所以我把全班33个同学分成了三个大组，在三个大组中每科由同学推荐产生一个得力的组长，由他们检查批改本组同学的家庭作业和科代表安排的每天的复习内容。如果中午由语文科代表组织听写字词或背诵课文，下午辅导课就由英语科代表组织听写英语单词或读英语课文，接下来就是由数学学科代表抄20道数学计算题进行练习，最后在科学组长哪儿说今天需要掌握的科学基础知识和需要探究的科学问题。这样让孩子们“各守其位，各司其职，各尽其责”。很多孩子在周记中写到，管好班级真不容易啊！孩子们在感觉管理有难度的同时，自己也相当于接受了一次非常深刻的纪律教育。在学生明确自己的任务后，班主任就要放手让学生进行管理。在整个班级中要做到：事事有人做，人人有事做。这样一来班主任就只需要综观全局，把握尺度。

3.以制度规范学生的言行，形成正确的集体舆论

作为班主任，应该让学生知道什么事该做，什么事不该做；怎样做是对的，怎能做是错。但孩子毕竟是孩子，他们的自制力是有限的，所以还需要用制度规范他们的言行，俗话说：“无规矩不成方圆。”班级管理还得从建立健全班级各项规章制度入手。每学期开始，我总不会忘记和小家伙们一道制定《班级公约》和《优+评分方案》。《班级公约》主要是用来规范学生的言行，而《优+评分方案》则是用来调动全体学生的积极性。我们将学校的各种规章制度细化、量化，实行量化管理，从生活到学习、从值日到劳动、从校内到校外的各种行为，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具体化，让学生知道怎样做是对的，怎样做是不对的，从而规范学生的行为习惯。

“有令必行，行必果。”如果只制定班级公约，不去认真执行，学生就会漠视班规。因此，我让全体学生认真讨论后推选出三名责任心和管理能力强的同学来对纪律、卫生、学习三方面来执行评分，并在每周五的中午由分管纪委、卫生、学习的三位同学协助班长进行统计。并在下午的班会课时由班长向全班同学公布。再以小组为单位，开展批评与自我批评，说说自己在哪些方面做得好，夸夸同学的哪些方面做得不错，还存在什么不足之处，在下周自己打算怎么做。然后班内评定，由同学题名，看看在本周内哪些同学在某方面表现特别突出，从中评选出本周的“文明之星”“学习之星”“劳动之星”等。对于每周扣分最多的学生，我们要求他积极反思，并于每周五的 “班级之星”评选活动结束后发言，分析犯错原因，找到解决问题的办法，借助集体的力量对学生进行教育。通过这一系列的管理措施，班级的班风和学风得到了改善，学生良好的行为习惯逐渐形成。一个聪明的孩子，如果没有养成认真、细致、严谨的习惯，就无法想象他能在任何领域做出骄人成绩；而一个勤恳踏实的孩子，也许天份并不聪颖，却很可能在人生竞争中脱颖而出，再加上良好的人际关系、处世原则，更会让他如虎添翼。我常对学生们说：“我们的班规犹如木棒和绳子，它可以让弯曲的小树长成参天大树。”让学生真正明白履行班规的重要意义，从而自觉遵守纪律，使一些不良的行为习惯得到纠正。反之对于一些表现好的同学也能从中尝到“甜头”。

4.以“‘优+’评比”来调动学生的积极性

在班级管理中教师应该善于发现学生的闪光点，也要培养学生发现别人闪光点的能力。因为人在做出成绩之后都希望得到别人的肯定和赞扬，尤其是孩子，他们在取得成绩后更希望得到教师和同学们的赞扬。所以我又让学生们结合“班级管理方案”讨论并拟定出相应的“优+评分方案”。“优+”就是在优字上面加一个加号，表示最棒的意思。日常行为方面，如果每周没被扣分的同学就可以奖励他3个“优+”，扣1分的同学奖励2个“优+”，扣2分奖1个“优+”，学习方面，作业完成的非常好，就在他的作业本上打上一个“优+”，作文写得好也给他们打上“优+”，每次考试，根据各科的情况和学生的个体差异，达到不同的目标，奖励相应的“优+”数。在老师的笔下写一个“优+”是轻而易举的事，但孩子们却把它视为宝，虽然我现在所教的班级已经是六年级了，让我吃惊的是他们在作业中不但要比是否得了“优+”，还要比谁得的 “优+”大。如果比赢，你看他们哪高兴劲就足以让你感到欣慰。