初中思想政治教育内容范文
时间：2023-08-04 17:38:15
导语：如何才能写好一篇初中思想政治教育内容，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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一、网络信息化时代给初中思想政治教育带来的机遇和挑战
1．网络信息化时代给初中思想政治教育带来的发展机遇
（1）有利于健全初中生的人格互联网开放、平等、自由的特征，使得初中生在网络环境中能够自主选择喜好、发表意见和评论。相比传统被动接受知识的课堂教学来说，网络信息化背景下有利于培养初中学生的独立人格。另外，传统的教育方式使得初中生长期活动于家庭和学校之间的环境中，很少有机会能够接触外界社会。以家庭和学校为主的服务主体容易培养出学生“以自我为中心”的思想观念，网络信息时代的到来有利于拓宽初中生的学习和生活范围，开放的网络平台能够为学生提供自由发挥、平等交流，实现精神共享的机会。（2）丰富初中思想政治教育的内容和方法一方面网络信息的开放性和交互性能够实现不同地区、不同学生之间的资源共享和信息交流。为校与校之间、学生与学校之间以及家庭与学校之间提供新的联动方式，从而拓宽学生的思想政治教育空间。另一方面，网络信息展示具有生动性和直观性，能够以图文并茂、生动活泼的素材为思想政治教育提供教育资料，进一步增强初中思想政治教育内容的趣闻感和现实感，有利于提高思想政治教育的说服性和有效性。
2．网络信息化时代给初中思想政治教育带来的挑战
（1）促使初中思想教育任务繁重初中阶段正处于求知欲望较强的阶段，但是缺乏对事物的分析和思辨能力。而网络环境信息环境相对复杂，各种信息都有，学生难免会受到不良信息的诱导和影响，严重影响身心健康。此外，独生子女的生活环境使初中生容易形成闭锁的心理状况，而初中生的年龄阶段又使他们渴望与人交流，网络的出现正好满足了初中学生希望与人交流的要求。但是网络高自由性、低约束性的特点，使其成为初中学生宣泄情绪的主要方式，如果学生个人缺乏控制力和约束力，容易出现违法犯罪的行为，从而加剧了初中思想教育的负担。（2）使思想教育环境更加复杂网络信息虽然丰富，但是信息的过滤和控制难度较高。参差不齐的网络信息将严重分散学生的学习注意力，传统课堂教育的思想政治内容很难满足网络信息背景下对初中学生的思想政治要求。其次，网络信息具备极大的包容性，为价值博弈提供平台。这为西方国家借助网络平台向我国进行价值和思想文化渗透提供条件和环境，对于心智尚未成熟的初中生来说极易受到误导。（3）阻碍思想教育模式发挥作用由于传统的学校思想政治教育内容与现实脱节较为严重，造成初中学生的思想教育效果无法满足社会要求。网络信息背景下，传统思想教育模式已经无法适应新环境，因为网络环境下，学生可以自主选择网络信息。那么传统思想教育内容的“堵和禁”已经无法发挥作用。其次，单一性和片面性较强的传统思想教育均不符合新环境下初中生追求自我意识的要求，因此遭到初中学生的抵触和反感。另外，网络信息时代下，传统说教模式的思想教育方式严重忽视学生的情感体验，不利于反映对学生的思想政治教育效果。
二、网络信息化时代的初中思想政治教育的完善措施
1．加强校园网络文化建设
随着网络教育的推广和应用，网络思想政治课堂应用到初中思想政治教育的模式中，学校应该借助校园网为学生提供健康向上的学习资料，鼓励学生积极利用网络平台学习和娱乐，引导学生正确使用网络，培养正确的网络学习观念。其次，借用网络平台开展思想政治教育活动。充分发挥网络多媒体图文并茂、声像交融等展示特点，丰富学生思想政治学习的内容，以动画和视频等多元形式展示初中思想政治教育内容，以全新的思想政治教育方式开展初中学生的思想政治教育工作。例如，要培养学生热爱祖国的情感，可以通过网络多媒体展示升国旗、阅兵仪式、抗战视频等方式展示祖国的伟大，从而激发学生的爱国热情。
2．加强网络监管力度
网络信息的出现对于初中学生的思想政治教育问题是一把双刃剑，因此必须加强对初中学生使用网络信息的监管力度，但也要积极发挥网络信息在思想政治教育中的优势。比如，今年夏季我国四川九寨沟遭遇7级地震的灾难，众多网友通过文字、视频等形式记录了灾区的灾情，并通过网络发起捐款活动。初中思想政治教育应该借助这种积极向上的网络正面信息，潜移默化地给学生传递思想政治教育知识。初中思想政治教育中不应该全盘否定网络信息，要将网络信息看成现代科技发展的产物，加强网络信息的监管需要认识到网络信息的不可组织性，向学生宣传负面网络信息的有害性，通过有力的教学措施，发挥网络信息对思想政治教育的促进作用。
3．加强网络文化素质教育
受我国技术能力和发展水平的限制，网络信息及娱乐资源多由欧美和日韩等国家提供，尤其是初中生喜爱的动漫和网络游戏资源。在他国文化和价值观逐渐渗透我国国民意识的环境中，更要加强对初中生关于世界观、人生观和价值观的教育和培训工作，引导学生树立正确的思想价值观念。另外，网络在改变初中思想政治教育的学习方法和思考方式时，网络的开放性和自由性也给初中生逃避现实压力提供了一个“避难所”，这就很大程度地造成初中生对网络的迷恋和依赖，这就要求从事初中生思想政治教育的工作者加强对初中生心理素质的培养和提高，完善对初中生的网络道德教育工作，指导学生正确使用网络，提高对网络信息的辨别能力，形成文明上网意识。
三、总结
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党的十六届四中全会提出的构建“社会主义和谐社会”，不但对树立和落实科学发展观、实现经济社会协调发展、实现党的执政目标具有十分重要的意义，而且为加强和改进初中思想政治教育指明了新的方向。中学是社会的一部分，中学本身也是一个小社会，建设和谐校园理应是构建和谐社会的应有之义。在当前构建和谐社会的新态势下，应当把服务和谐社会、创建和谐校园作为初中生思想政治教育工作的重要目标，充分发挥思想政治工作优势，引导初中生树立科学发展观和和谐发展的思想观念，构建以人为本的和谐校园。
一、思想政治教育与构建和谐校园的辩证关系
加强和改进初中思想政治教育，应当以服务和谐校园建设为直接目标之一。过去较长一个时期，我们对校园和谐问题关注不够。反映到初中生思想政治教育方面，就是在认识初中生思想政治教育的目标时，比较多地强调它的政治功能，而对于思想政治教育在构建和谐校园中的作用，则很少谈到。实践证明，初中生思想政治教育与构建和谐校园，两者是相辅相成、辩证统一的关系。
1.加强思想政治教育有利于促进和谐校园的构建
第一，思想政治教育为构建和谐校园进行理论宣传。初中生思想政治教育是构建和谐校园的宣传媒介，必将起到良好的理论宣传作用。由于中学拥有较为活跃的宣传队伍，通过理论宣讲深入校园的各个角落，将和谐校园的理论以朴实的、喜闻乐见的形式在校园内外广泛宣传，必将收到良好的效果。可见，初中政治教师通过思想政治教育活动，将和谐校园理论的内容全面系统、科学准确地传授给当代初中生，帮助学生对和谐校园理论进行解读，然后通过学生将教育的效果宣传到校园内外，从而为和谐校园的构建创造条件。第二，思想政治教育为构建和谐校园提供智力支持。初中生是构建和谐校园的重要主体，初中生思想政治教育理应在人才的培养上为和谐校园的构建发挥作用。其实,“初中生的全面发展”也是和谐校园的应有之义，“初中生的全面发展”应该是初中生思想政治教育的不懈追求。
2.构建和谐校园有利于增强思想政治教育的实效性
第一，构建和谐校园为加强初中生思想政治教育创造良好的校园环境。和谐校园建设有多方面的要求和目标，如学校教育环境与社会教育环境的和谐发展，学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展，学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发展等等，总之，和谐校园的构建必将为初中生成长和成才创造良好的校园环境，使学生处在和谐发展的状态中。第二，构建和谐校园为增强初中生思想政治教育实效性提供根本保障。和谐的校园环境能培养学生的美德，促进学生的健康成长和全面发展，这正是培养高素质人才的必要条件，也是增强思想政治教育实效性的根本保障。只有建设和谐的校园环境，才能全面调动初中生自主学习、创新思维的主动性，从而形成促进学生身心健康发展的良好局面，才能使学生在学习科技文化、掌握知识技能的同时，更好地陶冶情操，培养良好的行为，也才能真正增强思想政治教育实效性。
二、和谐校园构建进程中加强初中生思想政治教育的路径选择
当前初中生思想政治教育工作的实效性的确受外界影响较小，但在构建和谐社会进程中仍然面临着严峻的挑战和发展机遇。因此，建设全方位育人的和谐校园，保证初中生健康成长，既是贯彻落实科学发展观和人才强国战略的现实需要，又是实现全面建设小康目标、进而实现中华民族伟大复兴的必然要求。为此，要充分发挥所有教师的育人职能，大力推进校园文化建设和心理健康教育。
1.坚持以学生为本的思想政治教育新理念
和谐校园是以人为本的校园，对于初中生思想政治教育来说，以人为本就是从初中生的实际出发，满足他们的需要，相信学生、依靠学生。过去我们对初中生思想政治教育工作的认识，主要是立足于思想政治教育工作，着眼点是“管理学生”，甚至是“监管学生”，视角在学生、在手段，缺乏理念和思路上的创新。从“以人为本”这一新理念、新认识出发，有助于满足初中生不同层次的精神需求，提高初中生思想政治教育的针对性和实效性；有助于发挥初中生自我教育、自我管理、自我服务的作用，形成教育和自我教育的合力，从而把初中生思想政治教育与构建和谐校园有机结合起来，进而实现为高中输送更多的合格人才的教育目标。
2.完善中学思想政治教育工作的创新体系
“创新是一个民族进步的灵魂”。同样，创新也是中学思想政治工作的灵魂。在当今市场经济与社会转型的负面影响下，中学思想政治工作面临严峻的挑战。为切实扭转中学思想政治工作实效性每况愈下的不良局面，只有从创新思想政治教育载体、创新思想政治教育途径、创新思想政治教育保障机制等方面不断地完善中学思想政治教育工作的创新体系，进一步加大创新力度，此为切实提高中学思想政治工作实效性的关键。第一，创新思想政治教育载体。生动活泼的思想政治工作必须有丰富多彩的活动载体来实现。在新的形势下，创新思想政治工作载体，关键要抓住结合点、闪亮点和技术点，增加科技含量、情感含量、文化含量。具体讲：一是创新科技型工作载体。有条件的中学要充分利用和开发网络的思想教育功能，以网络技术为载体，积极开拓校园信息网，通过网上谈心、通气、讨论问题，扩展思想政治工作的覆盖面和辐射力，从而实现把教育功能体现在网络服务之中，把思想导向渗透到虚拟的空间中去。二是创新情感型工作载体。思想政治工作也是一种情感交流与共鸣的过程，必须坚持以人为本，按照关心人、尊重人、理解人、信任人的原则创新更多情感型的思想政治工作载体，把民主精神和真诚情感融入其中。三是创新文化型工作载体。加强对学生社团组织的规范管理，大力扶持理论学习型社团，积极倡导公益服务型社团，正确引导课外兴趣爱好型社团，支持和引导学生社团自主开展活动。第二，创新思想政治教育途径。有效的思想政治教育途径是提高思想政治教育实效性的根本保障。创新思想政治工作途径，关键要抓住社会实践环节和健全育人机制。具体而言：一是深入开展切实有效的初中生社会实践活动。社会实践是初中生思想政治教育的重要环节，对于促进初中生了解社会、了解国情，增长才干、锻炼能力、增强社会责任感具有不可替代的作用。当前，有些学校开展的社会实践大多流于形式，起不到应有的作用。因此，必须建立和完善初中生社会实践的保障体系和服务体系，探索实践育人的长效机制，把社会实践活动纳入学校教育教学的总体规划和教学大纲，并提供必要经费。要注意围绕社会热点、难点、重点问题开展实践活动，根据初中生的实际需要开展实践活动，增强社会实践活动的针对性。二是健全全员育人机制，探索建立社会、学校、家庭三结合的初中生思想政治教育新模式。初中生思想政治教育工作是一项艰巨而又复杂的基础性工程，需要全社会的广泛支持和配合。社会与家庭要保持和学校教育的一致性，才能形成强大的合力，从而为初中生思想政治工作创造良好的外部环境。第三，创新思想政治教育保障机制。一是组织保障机制。大力加强以中学党政干部、共青团干部、年级组长和班主任为主体的初中生思想治教育队伍建设，逐步增强其政治素质和业务素质，提高做好初中生思想政治工作的本领。二是领导保障机制。健全和完善校长统一领导、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制，形成全社会共同关心支持初中生思想政治教育的强大合力。三是经费投入、政策导向和制度保障机制。要不断加大对初中生思想政治教育工作的经费投入，改善条件、优化手段；要把初中生思想政治教育工作作为对中学办学质量和水平考核的重要指标，纳入中学教育教学评估体系，要把切实加强思想政治教育工作放在突出位置，努力开创初中生思想政治教育工作新局面。
3.切实加强初中生心理健康教育
健康的心理既是初中生健康成长的必要条件，也是和谐校园赖以存在的心理基础。从某种意义上讲，初中生只有处在和谐的心理状态下，才乐于接受教育。实践证明，某些初中生的违法违纪行为，就是心理障碍或心理不和谐的结果。近年来，由于他们在学习升学方面面临着一定压力，由此引发的心理问题不断增多，既影响了他们的全面发展，也成为影响构建和谐校园的不稳定因素，甚至成为影响和谐社会的不稳定因素。因此，要采取切实措施，延长心理健康教育链条，将初中生心理健康教育延伸到各个各个方面，并制定初中生心理健康教育计划，确定相应的教育内容、教育方法。第一，建立健全心理健康教育的专门机构，这是切实加强初中生心理健康教育的前提条件。建设一支高水平的专兼职心理健康教育工作队伍，是开展全方位的初中生心理健康教育的必要条件。第二，通过科学、规范的心理测试建立初中生个人心理档案，并针对初中生的心理特点，积极开展初中生心理健康教育活动。如：心理咨询辅导、心理学知识讲座、人际交往训练、升学指导等。帮助学生消除心理困惑、提高学习能力、耐挫折能力、人际交往能力和创造能力、确保初中生健康成长。第三，积极开展心理健康宣传教育活动，支持初中生成立心理健康教育社团活动，努力构建和完善初中生心理问题预警机制。总之，和谐校园是和谐社会的重要组成部分，在和谐校园中成长的学生更容易接受和谐的观念，培养和谐共处的思想理念，最终成为构建和谐社会的有生力量。
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[关键词]：初中 思想政治 创新教育
思想政治课是一门极为复杂的人文学科，其教学的目的是培养学生坚定正确的政治方向，树立辩证唯物土义世界观、价值观和人生观打下坚实基础。既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法，大有学问可做。但是由于学科的特殊性，思想政治课的授课内容多以理论为主，有的同学感到课程学习困难较多，思想政治课的教学质量不仅影响到每个学生的未来，而且关系到国家的前途。
一、初中思想政治教育的现状
1.政治教育书本化倾向明显当前．
我国基础教育普遍重视知识的学习，并且把知识局限于书本。局限于教材。教师、学生都满足于对书本知识的抽象记忆。如果教学活动只注重书本知识的学习，忽视学生的直接经验和真实的生活体验，那么，他们获得的书本知识就可能只是一堆没有活力的死知识，也容易导致本应生动活泼、充满生命活力的教学活动变得枯燥无味，缺乏趣味性和吸引力。偏重书本知识，脱离生活世界的教学培养出来的学生保守、教条、僵化。不会变通。不会创新，适应不了日新月异的生活世界。也缺乏社会责任感。更多的成为。有知识而没有智慧，有智慧而没有文化。有文化而没有思想，有思想而没有生活的人。
2.政治教育工具性价值突出
长期以来，我国偏重教育的社会功能和工具价值，主张教育要以社会的焉要为最终目的，为国家的政治、经济和文化服务，在此基础上衍生出来的思想政治教育偏重于它保证社会政治、经济、文化发展的工具性价值。淡化了思想政治教育满足人类创造升华和人类素质发展需要的主体性价值。主体性价值是思想政治教育这项人类特殊实践活动的内在价值，工具性价值只是它的功能性体现。主体性价值被淡化和忽视，就会把思想政治教育作为被动的、任人摆布的客体，其工具性价值也就成为消极被动的甚至被扭曲的，逐渐脱离人的日常生活世界。
二、 初中思想政治创新教育的原则
初中思想政治创新教育应当以促进学生全面发展为目标，培养有创新意识、创新个性特征、创新思维品质以及创新技能的学生。为了实现初中思想政治教育课程创新的目标，在教育创新活动中就必须遵循以下原则。
首先，启发性原则。传统思想政治教育过于重视知识的记忆，注重死记硬背、反复练习，而忽视了学生对知识的理解，不利于学生思维的多元发展、开拓发展，不利于学生真正领悟思想政治教育的精髓。因此，思想政治课程创新必须加强启发式教育、探讨式教育，从而引导学生进行思考、学习，充分调动学生的积极自觉性。
其次，进步性原则。思想政治教育要大力培养学生的集体主义、爱国主义精神，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。通过思想政治教育教会学生做人，培养学生积极进取的优良品质。
再次，合作性原则。合作学习不仅能够提高学生的学习与思维水平，促进知识的掌握，还能够培养学生的人际交往能力与社会合作精神。
第四，主体性原则。思想政治教育应当尊重学生的主体地位，调动学生的积极性与创造性，充分发挥学生的主体作用。
第五，整体性原则。思想政治教育在创新中必须坚持全面性与整体性，全面提高学生的德智体美劳，促进学生成为全面发展的人才。在课程创新中，必须对教学理念、教学内容、教学模式、教学评价等进行综合创新。
最后，个别性原则。在思想政治教育中应当尊重学生的个体差异，对不同特点、不同水平的学生进行有针对性的教育，促进学生的个性发展。最后，知行统一原则。思想政治教育创新必须遵循知行统一原则，切实解决“知与行”、“知与不知”间的矛盾。
三、 初中思想政治创新教育的策略
1.教学内容的创新
在思想政治教育内容上，要重点加强信念教育。思想政治工作必须与时俱进，启迪学生牢固树立立场、观点，学校要坚持爱国主义、集体主义、民主与法制、伦理与道德、教育，增强学生的历史使命感和责任心，增强对建设中国特色社会主义的信心；要丰富教学内容。教师可以根据教学进程和教学内容，有计划地适当增加社会实践内容，组织学生开展社会调查、参观、社会服务等形式新颖的实践活动。社会实践活动内容的增加，不仅可以激发学生学习热情，还有利于提高思想政治课教学的吸引力；注意理论联系实际，多以身边的实例入手讲解深奥复杂的理论知识。这样不仅能使抽象空洞的理论深入浅出、生动活泼，使学生易于理解记忆，而且还可以让学生增知识、长见闻，提高他们的认知能力和思辨能力。
2.学习考核评价方法的创新
一方面，考试成绩作为学生学习的评价标准有其合理性。但是思想政治课教学考试存在一个显著弊端就是课堂主讲知识点，书本上划知识点，头脑中记知识点，试卷上考知识点，阅卷中评知识点，然后由此评定学生成绩，这是一种片面的考试评分法，不利于学生的全面发展。思想政治课程的考核需要走出以往的误区，要加大从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面的考核评价，不只是对知识点的死记硬背，更加重要的是刘一知识点的理解掌握，运用所学知识点解决现实生活中所遇到的实际问题的能力，注意考察学生的综合能力。
另一方面，还要注重培养学生的独立思考能力。独立思考是提出问题分析问题、解决问题的前提。课堂是一个教与学相互促进的过程，这个过程是一个设疑、质疑、解疑的依序渐进的过程。教师要精心设计学生感兴趣的问题，所提问题应能与社会生活实际相联系，与课本知识相关，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习，鼓励学生发表经过独立思考的、带有个人认识和个人情感的理解、体会、意见、看法。通过独立思考，学生可以更好的理解掌握所学知识。同时教师也要以指导者、组织者、参与者、研究者的角色积极参与到讨论中去，引导学生大胆探索，畅所欲言。
参考文献
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1 中职学校学生思想政治教育工作的特点
中等职业教育作为职业教育的重要组成部分，其教育对象及教育模式与基础教育相比具有特殊性，这种特殊性使中等职业学校学生的思想政治教育工作呈现一定的复杂性。
1.1 时代的变化给中职学生思想政治教育工作带来严峻的挑战
经济全球化、社会市场化不仅引发了社会结构和社会运行机制的根本性变化，而且促进了人们思想意识、价值观念向多元化转变，尤其是对于世界观、人生观、价值观正处于不稳定时期的中职学生而言，其影响不容忽视。
经济全球化使我国快速进入世界一体化进程，但就业形势却日益严峻，中等职业学校学生在就业时由于学历层次较低，明显处于弱势地位。为了提高就业竞争力，中等职业学校学生大都重视专业理论知识和专业技能的学习，把思想道德教育看成一种理论说教，对思想政治教育的认识形成一种误区。
1.2 中等职业教育人才培养模式弱化了对学生的思想政治教育工作
依据职业教育培养目标，中等职业学校在理论教学上遵循以“够用”为主的教学原则，注重学生实践能力的培养。直接效果是在一定程度上提高了学生的就业竞争力，但问题也显而易见，即将理论教学“够用”的原则用在思想政治教学上，就是减少课时，缩减、降低思想政治教育的内容和深度，从而弱化了学生的思想政治教育工作。
1.3 中等职业学校学生的自身特点，加大了学校开展学生思想政治教育工作的难度
目前，中等职业学校的学生与普通高中学生相比具有一定的特殊性。
1）从学生生源层次上分析，生源层次复杂。有应届初中毕业生、往届初中毕业生、初中辍学生等。应届初中毕业生虽然同样是按照计划录取的，但成绩却是普通高中择校生后的分数段。这些学生文化基础参差不齐，对专业知识的学习也存在一定的难度；自我约束能力不强；思想活跃却散漫懒惰；肤浅的思想认识使他们对思想政治教育存在一定的逆反心理。
2）从学生心理上分析，自卑心理严重。社会上对中等职业教育的认识：中等职业教育是低层次教育，进入中等职业学校的学生是考不上“高中”的无奈选择，学生就业时还要受到用人单位的“不认同”。这种传统的观念给学生和家长造成强大的心理压力，使学生产生严重的自卑心理。自卑心理问题的出现，使学生在遇到问题时头脑不冷静，走极端，产生较强的逆反心理，从而发生某些过激行为，导致道德知行分离。
2 中等职业学校树立“以人为本”的思想政治教育理念的必要性
由于中等职业学校学生的思想政治素质存在以上特点，中等职业学校落实科学发展观，坚持“以人为本”的思想政治教育理念也就成为当务之急。
2.1 树立“以人为本”的思想政治教育理念，是中等职业学校思想政治教育成功开展的前提和基础
在中等职业学校传统的思想政治教育过程中，思想政治教育内容和形式不是去适应学生，而是相反。这是中等职业教育思想政治领域，教育长期开展却效果一般的直接原因。思想政治教育与其他知识教育相比，应该更加重视学生的主体地位，思想政治教育的标志就是唤起学生的主体自觉性。为此，思想政治教育必须千方百计地弘扬学生的主体性，想方设法唤醒学生的自我意识，坚持“以人为本”的育人理念，充分发挥学生的能动作用，做到全心全意为学生服务，做到一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。只有这样，才是成功开展了思想政治教育。
2.2 树立“以人为本”的思想政治教育理念，是中等职业学校思想政治教育取得实效的关键
中等职业学校思想政治教育必须树立“以人为本”的思想政治教育理念。学生作为思想政治教育的对象，既具有独立的个性、人格、情感，更有自己的尊严。思想政治教育作为塑造人的精神和灵魂的教育，应该是人性化的教育，是“以人为本”的教育。根据中等职业学校学生自身的特点，学校的要求必须具有针对性。国家有公民共同遵守的道德与法律，但并不排斥独立的人格和个性。道德是人格的基石，法律是人格的底线。道德和法律注重的是公众性，人格侧重于个性；道德和法律更多地表现为一种普适性，而人格则更多地表现为人的一种内在的精神。中等职业学校思想政治教育要注重对学生健康人格和个性的培养与塑造，尊重学生的独立人格和个性，只有尊重学生，才会凸显思想政治教育的实效性。
2.3 树立“以人为本”的思想政治教育理念，是思想政治教育实现可持续发展的强大动力
中等职业学校思想政治教育不仅要实现对学生的常规教育，还要实现思想政治教育自身的可持续发展。人是决定一切的因素，人的价值和意义是一个涵盖面极广的概念。人的生命价值高于一切。创造价值、生成意义，是生命价值的终极表现，也是中等职业学校思想政治教育价值的终极表现。中等职业学校学生在求学、就业过程中表现出来的自卑与不自信，根本原因就是在成长过程中他们的价值缺少被肯定与被赞美，“以人为本”是中等职业学校思想政治教育实现可持续发展的强大动力。
3 构建“以人为本”的中等职业学校学生思想政治教育工作体系
3.1 发挥思想政治课的课堂主渠道作用，强化思想政治课的针对性和有效性
中等职业学校的思想政治课，必须打破传统的教学模式，树立“以人为本”的教育理念，结合职业教育特点，改革课程体系与教学内容，创新教学方法，注重课堂教学的有效性和针对性。
在教学内容上，可以根据时代要求开展专题教育；根据社会发展需要开展市场经济理论教育；根据职业教育特点强化职业道德教育、法制教育等。
在教学方法上，注重理论和实践相结合，建设实践教学基地，组织开展社会实践活动，引导学生动脑、动嘴、动手，提高思想政治课的针对性。通过思想政治课堂教学改革，构建和完善具有中等职业教育特色的教学体系，加强对学生的世界观、人生观和价值观教育。
3.2 注重对学生的心理疏导，开展心理健康教育
中等职业学校的学生在思想道德方面的问题，绝大部分是由心理问题引起的。例如：由于环境不适应引起的孤独、郁闷；由于自我定位不准确引起的忧虑、抑郁；由于社会上其他人的观念等引起的自卑或者自负；等等。这些心理问题积累到一定程度，就会使学生对各种道德观念的认识产生错位，甚至对社会产生敌视，直至走上犯罪的道路。因此，中等职业学校学生的思想道德教育，必须做到以学生为本，从学生实际出发，提高学生的思想道德素质。
3.3 加强校园文化建设，为学生的思想道德教育创造良好的氛围
学校是国家培养人才的地方，良好的校园环境，有利于学生的身心健康和专业水平的提高。“孟母三迁”的故事就很好地说明了环境对学生的影响。学校校园环境文化影响学生的价值观念和行为习惯。校园环境文化影响学生对事物的看法，从而使之形成自己的价值观念；同时又制约学生的行为，使之养成良好的行为习惯。因此，学校要注重加强校园文化建设，为学生的思想道德教育创造良好的氛围。
校园环境建设要从硬环境建设和软环境建设两个方面去做。在硬环境建设方面，学校要注重校园的美化绿化，提高校园文化品味。在软环境建设方面，学校要注重提倡一定的文化理念，通过各种方式积淀文化氛围；制定完善各项规章制度，倡导学生实行自我管理；开展各项文化活动，树立先进典型，弘扬正气，提高学生追求真善美、抵制假丑恶的能力。例如：开展国旗下的演讲、感恩教育、扶贫帮困爱心捐赠、尊老敬老爱心助残、学雷锋助人为乐、庆七一、喜迎教师节文艺演出及各种课外活动等，通过这些活动使学生在文明创建的环境中陶冶情操、规范言行、加强修养、塑造人格，主动提高自身思想道德素质。
中等职业学校学生的思想政治教育工作是一项复杂的系统工程。树立“科学发展观”，坚持“以人为本”，是中等职业学校学生思想政治教育工作的理论指导。中等职业学校只有从学校实际出发，探索具有中等职业学校特色的思想政治教育工作思路和方法，才能切实培养出品学兼优的专业技术人才。
参考文献
[1]以学生为本创造性开展思想教育[N].中国教育报，2007-6-15（1）.
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【关键词】德育 综合 思想政治 教育
每一个听到思想政治教育这个词的人的反应都是这样的：政治啊，就是洗脑说教嘛。好无聊，好枯燥。包括很多中学生，在说起上政治课的时候，都是一副这种课有什么好玩的表情。他们的注意力很容易被各种新奇的案例，精美的图片所吸引而不是教材本身。那么，思想政治课程就真的像大家所反映出的一样，没有用处，毫无意义吗？笔者认为，思想政治课程在中学教育中所承担的是任何一个学科都无法企及的。
首先，就思想政治教育的现状来说，思想政治教育学科承担着主要的德育和伦理教育的主要工作。相比班主任工作而言，思想政治教育学科的学科教育任务就无时无刻不渗透着道德品质的影响。从家庭伦理，家庭教育到社会伦理，社会公德，在进行理论知识教育的同时，更多的是教育学生如何认识世界，认识自己和认识他人。如果，思想政治教育者本身存在着道德上的硬伤，那么思想政治教育本身就可能变成一堂枯燥无味的理论课。那么对于思想政治教育本身来说，就是畸形的。现在大部分人对于思想政治教育的错误认识主要都是由于受到升学压力影响，思想政治教育课程在实施的时候，更多的是注意理论灌输，而忽视了一个思维的发散性。相对于高中而言，初中的知识点更加浅显和生活化，那么在理论知识学习的同时，更加注意的是学生如何能将知识和日常的生活联系起来，重视的是学生如何能够适应成为一个优质的“社会人”。培养学生自主地认识世界，辩证地分析问题的能力。培养学生的逻辑思维能力不仅仅是数理学科的主要任务，在思想政治学科的课堂上同样得到体现。
第二，对于倡导素质教育的今天，思想政治教育学科除了因为在传统认知中是主要的德育工作的承担者之外，在学习过程中所进行的生命教育，诚信教育等方面具有主推力的作用。思想政治教育学科和历史、地理等学科的不同之处不仅仅在于学习内容的不同，更多的在于在知识教育的同时，结合相应的知识教育，进行着生命教育、诚信教育等方面的素质教育的教育内容。拿现在使用的教材（科教版）的内容来看，与之相结合的包含着环境教育、社会公德教育、爱国主义教育、劳动教育和诚信教育的内容。这些教育内容是其他任何一个单一学科都不可能同时承担的。教育内容之复杂、教育内容的重要性和综合性，是其他的文科性学科都无法与之相媲美的。在学生普遍对于现在的班会课都不以为然或存在着不同程度的抵触情绪，充满趣味的班会课少得可怜的情况下，与生活，与时事，与情感教育结合更为紧密的思想政治教育学科就无可厚非地成为学生了解世界的主要窗口，进行有目的的情感教育、生命教育、诚信教育的主要推力，对于落实生命教育、诚信教育等素质教育内容具有重要的意义。
第三，思想政治教育教育的内容来看，思想政治教育学科是一个综合性的人文知识学科，其内容包含着生物、地理、历史等其他单一学科的主要知识精髓。就初中的教材来看，除了我们通常认为的政治、经济、哲学、文化学的知识之外，还主要包含着地理学、生物学、民族学等方面的内容，相当于是各个主要学科的一个大整合。比起历史等单一学科来说，综合性更强，更加能够培养学生的综合思维能力，知识迁移能力和整体认识世界的方法。对于培养学生的学科兴趣，树立正确的世界观和方法论具有其他学科不能代替的重要作用。
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初中思想政治教育需要不断采用新的教育有效途径.改进思想政治教育状况，促进初中生思想全面发展。作者结合工作经验及思考，对初中思想政治教育的有效途径提出若干建议：落实情感途径，培养情感；全面激发兴趣，落实教育：开展多样活动.增强实效。
关键词：初中思想政治教育；新方法；创新
思想政治课是一门极为复杂的人文学科，其教学的目的是培养学生坚定正确的政治方向，树立辩证唯物主义世界观、价值观和人生观打下坚实基础。它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法，大有学问可做。但是由于学科的特殊性，思想政治课的授课内容多以理论为主，有的同学感到课程学习困难较多，思想政治课的教学质量不仅影响到每个学生的未来，而且关系到国家的前途。因此，为更好的贯彻实施思想政治教育，我们必须在教学实践环节加大创新，改进课堂教学，让枯燥乏味的理论知识变得生动活泼，以便让学生更容易接受更容易理解掌握，依靠高质量的教学来提高学生的高素质。
1 初中思想政治教育快乐教学的一些基本实施方法
1.1 微笑进教室，使课堂氛围民主活跃，建立和谐平等的师生关系
教师面带微笑走进教室，和颜悦色，这样会给学生一种愉快的暗示，学生会从中受到或多或少的感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的相应情感。
1.2 激发学生兴趣，创造良好的教学情境
“积极落实新课改精神，切实转变教学观念，发挥学生主体作用，引导学生参与到教学中来。充分利用课本上‘想一想’、‘查一查’、‘议一议’、‘名人名言’、‘阅读思考’等附件内容，通过提问、讨论、辩论等形式，引导学生思考，鼓励学生发言，提高学生参与度，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生思维，锻炼学生表达能力，体现‘自主学习、自主发展’的新教学理念。”以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。课前，教师叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，教师宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后教师拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
1.3重视培养学生的创新能力，尊重学生的创新精神
创新是人的本质特征。创新能力并不是少数杰出人物的专利，而是每个正常人都具有的潜在品格。因此 能否有效地发掘这种普通人都具有的创造性，是衡量我们教育成败的一个重要标准。纵观目前的政治教学，相当一部分教师喜欢代替学生学习，一个很重要的原因就是没有看到或者不相信学生的创新潜能。在他们的眼里，学生是襁褓中的婴儿需要精心呵护。他们努力工作，代替学生动脑、动口、动手，而全然不顾学生的主体发展。事实上，现在的初中生素质明显增强，他们有广泛的知识面、极强的好奇心、丰富的想像力和创造力，把他们当小孩看，包办代替就大错特错了。所以在政治教学中，教师要转变观念，解放思想，把学的主动权交给学生。
2教学的创新
2.1 教学态度创新
首先，教师一定要摆正心态。思想政治教学的目的是引导学生不断深入思考问题、追求真实、探亲真知、审视自我、关注人生、走向社会，因此，思想政治教师一定要明确政治教学所肩负的使命，树立起强烈的责任心，积极引导学生，使学生学会从不同方面丰富自己的内心世界，努力学会知识世界与社会世界的沟通和富于创造性的转换，使自己真正主动、生动、健康的成长！
其次，教师要加强学习。教师应该认真学习现代教育教学理念、方法，通过先进的理念先进的方法来提高自己的讲课水平。树立健全的政治观念，并养成良好的政治行为习惯，关心社会热点，了解社会现实，将社会热点问题与我们的教学实践紧密结合起来，通过理论联系实际，活学活用，丰富教学内容与方法，同时逐步转变自己的教学观、学生观，使自己的教学行为与新的教学观念保持一致。
2.2 教学内容的创新
首先在思想政治教育内容上，要重点加强信念教育。思想政治工作必须与时俱进，启迪学生牢固树立立场、观点，学校要坚持爱国主义、集体主义、民主与法制、伦理与道德、教育，增强学生的历史使命感和责任心，增强对建设中国特色社会主义的信心。
其次要丰富教学内容。教师可以根据教学进程和教学内容，有计划地适当增加社会实践内容，组织学生开展社会调查、参观、社会服务等形式新颖的实践活动。社会实践活动内容的增加，不仅可以激发学生学习热情，还有利于提高思想政治课教学的吸引力。
再次注意理论联系实际，多以身边的实例入手讲解深奥复杂的理论知识。这样不仅能使抽象空洞的理论深入浅出、生动活泼，使学生易于理解记忆，而且还可以让学生增知识、长见闻，提高他们的认知能力和思辨能力。
结语：
素质教育的实施很大程度上取决于课堂教学的落实。而课堂中的快乐教学，则是最大限度地唤起学生对学习的兴趣。按照学生的心理特征和思维规律，采用多种多样的教学方法，使全体学生在愉快、欢乐的氛围中，主动地去探求知识、理解知识、掌握知识、运用知识，使他们的自身价值得到体现，个性得以发挥，智慧与潜能得到开发。因此，初中思想政治教育必需采用能调动学生学习兴趣的“乐学”模式，即快乐教学模式。
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1．没有建立“素质教育”为中心的教育观
思想政治课是对学生进行思想政治教育的重要形式，但是当前我国的高中思想政治课教学长期停留在“应试教育”观念上。由于社会环境、教育环境等多种因素的影响，当前，我国的许多高中的教学工作仍以考试和升学为中心，升学率是压倒一切的任务，分数的高低是判断学生优劣的重要标准。这种把考试成绩作为教学绩效评估的终极标准的做法，必然造成教师为考试而教，学生为考试而学的普遍现象。“教师在课堂教学中只注意教学计划和进度的完成，只注重学生应试能力的培训，从而使思想政治课教学远离活生生的社会现象，使得理论脱离实际，忽视教学的实际效果。”高三是学生思想、价值观等形成的重要阶段，而高三阶段的思想政治教育几乎就等于考试课题。另外，很多高中学生都分文科和理科，理科的学生在高三阶段基本没有安排思想政治课程，学生花了全部的时间用在备考上。在这种情况下，思想政治课应有的德育功能被严重地忽略和削减了。久而久之，使学生形成了一些关于思想政治教育的错误意识，认为政治课没有实际的内涵。很显然，这些错误观念对大学生思想政治理论课学习会产生消极影响。大学生在思想政治理论课学习上的消极心态虽然是高等教育中存在的一个难题，但是，只要深入地分析就不难发现，这个问题的发生不是偶然的，而是与整个基础教育分不开的，是学生在基础教育阶段存在的问题延伸到高中直至大学的必然结果。
2．思想政治课内容的不合理性
高中课程是学生接受高等教育的前期教育，也是完成初级教育之后的再教育。这一时期的思想政治课教育应该有着承前启后的作用。但是事实上，高中的思想政治课内容重复初中的那些肤浅的政治理论，而大学的思想政治教育又是重新再来，浪费了教学资源，浪费了学生时间。思想政治教育是一个系统工程，虽然思想政治理论课的各门课程的系统理论知识是学生进入大学以后才接触到的，但是与思想政治理论课内容和目的相关的教育则可以一直上溯至小学，贯穿在整个基础教育中。高中思想政治理论课教学体系的内容虽然在不断地拓宽和加深，但就其整体框架而言具有很大的重复性。一些基本概念、基本原理，初中、小学阶段已经背得滚瓜烂熟了，上了高中以后，还要“一切从头再来”。这就容易使学生产生思想政治课纯属浪费时间的错误认识。不仅没有了初学新学科的那种好奇和新鲜感，还为以后的思想政治理论课学习注入了消极的因素。高中政治教育的内容的深浅度应该起到承上启下的作用，让学生慢慢领会思想政治理论的精髓，知道其内容的广泛性，以便在后续的教育阶段接受更加系统的思想政治理论教育。这样才能让学生在不同的年龄阶段接受不同层次的思想政治教育。
二、解决思想政治教育问题的措施
1．抛弃分数论，注重素质教育
从应试教育向素质教育的转变是一个长期而艰难的过程。“唯分数论”的观念是应试教育的悲哀，也是应试教育必然的结果。这种观念使学生学习思想政治课也是为了应付考试，而应付考试就只需要死记硬背，这必然会使学生产生错误的观念。这种“唯分数论”的观念应该彻底被抛弃，代之以素质教育的观念。现代教育的功能不仅是传承文化知识，培养劳动技能，造就“工具人”，更重要的是要使教育获得最大限度的完整，在德、智、体、美等各个方面得到全面发展。各级各类学校要学会正确处理“成才”教育与“成人”教育的关系，真正把德育放在学校教育的重要地位，从认识到实践、从教学到管理形成强大的合力。在高中阶段，思想政治教育要使学生懂得一些做人的道理，学校要营造一种“成才”教育与“成人”教育的氛围。通过思想政治教育，高中生既掌握了知识，又增强了品德修养，同时也对思想政治教育课产生了正确的认识。
2．合理设置高中思想政治教育的内容
思想政治课程的教育以教材为依托，学生凭借它获取政治理论知识，提高自己的道德水平，老师则以它为授课蓝本。因此教材在思想政治教育中起着重要作用。
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一、实际生活与思想政治教育
1.生活同教育的关系
生活与教育这两者之间，从某种程度上讲，生活决定教育。从效力而言，教育通过生活才能更好地发挥其作用，形成实际效果。目前，许多学校对学生进行思想政治教育时脱离了实际生活，更倾向于直接给学生灌输理论知识。这就忽视了学生对这些思想政治知识的理解与掌握，在一定程度上对其学习效率造成了阻碍，使得许多学生不能很好地理解其真实含义，仅能似懂非懂地死记硬背。因此，生活化教学模式的提出给当前初中思想政治教学带来了新契机，对教学质量的提升有很大的推力作用，促进了学生身心健康的成长。
2.思想政治教育对初中生的影响
初中阶段正是学生身心发展较为快速的阶段，也是其观念与素质形成的黄金时期。相对于小学而言，初中生已拥有了更加独立的思考能力与学习习惯。同时，社会上的各种事情也会对其造成一定的影响，不可避免地对学生身心的健康成长与综合素质的培养带来一定影响。因此，在这样的情况下，对初中生实施思想政治教育，可以培养学生对外界不良诱惑与不良风气的抵抗能力，培养学生形成优良的道德素质与高尚的政治抱负，有效处理好众多家长与教师面临的问题。所以，将生活实际与思想政治教育密切联系起来，对学生遇到的问题给予实质性的引导和帮助，能够提高学生学习思想政治知识的积极性与主动性，从而进一步提高思想政治教师的课堂教学效率，提升学生对各种社会现象的辨别能力，使其拥有全面而健康的审美情趣。
二、生活化的思想政治教学
1.以实际生活情景导入教学内容
一个好的开始也就意味着成功了一半，因此，初中思想政治教师要重视课堂导入这一环节。选择与教学内容相符的导入方式，将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生学习思想政治的兴趣，最大限度地提高学生的学习效率。比如，在学习“珍惜新起点”一课内容时，本节课的主要内容是关于新学校、新同学、新集体的话题。教师可以把这部分内容与学生的实践生活联系起来。学生对新学校、新同学都抱有新鲜感，因此，教师开始讲课时，可以先向学生询问一些与所教内容相关的问题。如“同学们，你们进入学校已有一段时间了，对这里的新生活和新朋友都有什么感受呢？有没有什么新的规划呢？”以此调动学生的参与性，促使他们积极发言、认真听讲。抽象的思想政治内容与学生实际生活相联系，能让学生更加容易理解及快速掌握所学知识。学生在轻松、愉悦的课堂环境中接受知识，也进一步提高了教学效率。
2.结合实际生活创造教学情景
在课堂开始时，教师可借助实际生活现象导入教学内容，让思想政治课给学生留下难忘的印象。面对学生较难领悟的知识点，教师可以运用生活化的教学方式，帮助学生理解那些抽象的理论知识。比如，在学习“学会拒绝”一节内容时，教师可以列举社会上的某些诱惑事件，让学生思考：当面对这些诱惑时，需要运用什么方式拒绝。初中阶段的学生正处在接触社会的初级阶段，对于社会上许多诱惑以及不良风气的抵抗力还比较薄弱，教师可借此对学生进行思想政治教育。教师还可以创设这样的生活情景：甲同学邀请乙同学到网吧打游戏，乙同学并不想去。这种情况下，乙同学该如何拒绝甲同学？初中生迷恋网吧是很常见的生活场景，通过如此创设情景，让学生懂得如何拒绝不良诱惑。这样的活动方式还能增强课堂教学的生动性与趣味性，激发学生积极主动地学习。
3.开展生活化的教学活动
想要开展生活化的教学活动，教师就要增加师生之间的互动交流。随着社会信息化的发展，学生获取信息的渠道也越来越广泛，信息能让学生对社会上的各种现象抱有疑惑与好奇。但初中生的辨别能力还比较弱，需要教师的合理引导。教师通过平日里对学生的观察与了解，根据他们的疑惑与问题，科学合理地开展生活化的教学活动，以此对学生加以引导和教育。比如，在讲解“网络交往”这部分内容时，教师可以组织辩论赛，以“该不该与网友见面”为主题，把学生分为正反两方，给学生充足的准备时间，以收集多方面的素材。学生在辩论的过程中就能懂得是否该见网友及其存在的风险。这种教学方式比教师直接灌输理论知识，更能让学生接受，也使得思想政治课堂更加生动、有趣。开展生活化的教学活动，能够促进学生积极主动地学习知识，提高学习效率。
4.将时事与教学内容相结合
对学生进行思想政治教育就是为了增强他们的明辨是非能力，形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生更好地融入社会，为社会发展做出贡献。对于社会上出现的暴力事件、恐怖事件，教师可以将其与教材中“生命与健康权与我同在”的内容相联系；也可以结合教材“我们维护正义”这部分内容进行讲解；还可以选择教材中“了解祖国，爱我中华”等内容进行讲解。帮助并引导学生认识社会，了解社会主义核心价值观，以此辨析不良行为与错误观念，维护社会和谐稳定，维护民族团结和国家利益。时事与教学内容相结合，有利于学生理解所学知识，全面认知社会。
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关键词：初中；政治；情感；教学；渗透
一、构建和谐的师生关系，以“情”陶冶学生
“教育从本质上来说是通过师生关系来构成的”，教育心理学告诉我们，相容的师生关系对学生的学习情绪产生积极影响，师生心理相容就能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚兴趣。愿意与老师进行情感沟通，就能亲其师，信其道。
（一）尊重学生、服务学生是当代教育给教育者提出的一项重要要求。
构建和谐的师生关系，首先要走向学生、深入学生和他们一起欢笑，一起流泪，体现了教师教书育人的博怀和宽容心态。其次，要让微笑永驻课堂，用真诚而自然的微笑缩短教师与学生的距离，进而感化学生的情绪，使教师的讲课内容具有出人意料的说服力。再次，要以爱为基础，信任、理解学生。既要把爱心给予品学兼优的学生，也要把关怀与呵护给予品学较差的学生，既要在学生取得成绩进步时给以赞许，也要在他们萌发缺点、错误时给以理解。
（二）和谐的师生关系的核心是理解与尊重。
教师应尊重学生的人格，不能无视学生的情感、个性，简单、粗暴地对待学生。一个缺乏安全感、缺少爱和自尊心受到严重伤害的学生，不可能有效地积累积极的道德情感。教师要用适当的情感表达方式，帮助学生正确地理解道德的社会意义。教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感、依恋感，从而乐于接受教师所讲的道理。
（三）热情评价，升华师生情感。
本人认为课堂教学评价，是教师按照教学目标，在传授文化知识过程中将有关知识点运用提问的方法，对学生所作出的反映进行评价。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。教师如何开展教学评价，优化课堂教学环境，促进认知与情感双赢发展。
（四）“关注人是新课程的核心理念”。
在政治教学中教师要关注每一个学生的情感。学生对政治课的积极情感，有助于完成思想政治课的教学任务，为此，必须首先了解和掌握学生对政治课教学的情感要求，即要知道学生最希望、最关心的是什么，充分把握学生的情感脉络，教学起来才能做到有的放矢。把握学生的情感要求，还包括了解学生情感上的缺陷是什么，需要着力培养出激发他们哪一方面的情感，比如道德感、理智感、美感等。教师在教育教学中要关注学生的个性差异，根据学生的特点，提供个性化的教育，要相信每个学生都是好的。新课程强调教师要尊重、赞赏每一位学生。为此，在教育实践中，我们不能轻易地给学生扣上一些坏的帽子，也不能把一些心理问题盲目地定性为道德品质问题。否则，学生很有可能会真的向坏的方向发展。只有这样，才能夯实培养学生政治课的情感基础，更好地完成政治课的教学任务。
二、联系生活实际，提高教学活动的实效性
伟大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。
因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。
三、情绪情感对教育主客体关系的作用
（一）缓解和思想政治教育过程中的基本矛盾
思想政治教育的基本矛盾是以思想政治教育者为主导的施教系统与受教育者的接受心理之间的矛盾。在思想政治教育过程中，教育者所掌握的一定社会的思想道德要求与受教育者的思想道德现状和心理水平必然存在一定的矛盾，情绪情感是思想政治教育活動中的检测机构，会根据信息的变化不断的变化，能够促进或者阻止人的行为发生和思想政治教育运作过程，积极良好的情绪情感可以对思想政治教育中的矛盾起到缓冲的作用。
（二）协调思想政治教育中教育主客体人际关系
协调人际关系作用是情绪情感在思想政治教育中一项非常重要的功能。表情是独具特色的情绪情感语言，它是思想政治教育过程中，教育主客体感情交流和相互理解的工具。教育主客体之间的关系是思想政治教育过程中最基本、最微妙也是最难处理的关系。情绪情感作为协调人际关系的纽带，促进教育主客体之间相互沟通、相互了解，形成情感上的共鸣，从而建立平等、合作、民主、融洽、相互理解的关系，促进思想政治教育过程中其它人际关系的处理，进而有利于思想政治教育的开展。
四、结语
在政治课堂上引入情感教学理念，不仅能让学生更好地学习高中政治知识、培养学生的兴趣，也能够促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。这是符合现代教学发展趋势的，也是我们应该大力倡导的教学理念。
参考文献：
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关键词：学生军训;思想政治教育;“95后”大学生;工作模式
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）19-0040-02
一、引言
我国高校大学生军训主要以集中训练与军事理论课教学相结合的方式进行，是高校学生的一门必修课，并纳入法制管理的轨道，《兵役法》、《教育法》、《国防法》和《国防教育法》对此都有相关规定[1]。大学生军训不仅是全民国防教育的重要组成部分，也是全面贯彻党的教育方针、推进素质教育、培养创新人才的重要环节[2]。高校学生军训思想政治教育工作必须坚持与时俱进，不断创新工作模式，真正达到提高学生国防意识和军政素质的目的，为我国社会主义建设培养人才。问卷调查结果显示：近65%的学生对军训目的认识模糊;约43%的学生认为现阶段军训中思想政治工作模式过于单一，缺乏吸引力;相比之下，有68%的军训工作一线工作教师也认为当前军训工作的思想政治教育没能紧密结合当前学生心理特点，工作模式相对陈旧，很难为军训工作提供思想保障。因此，研究适合于现阶段大学生心理特点的军训思想政治教育工作模式对更好地开展军训工作具有重要的现实意义。
二、“95后”大学生心理与行为特点
“95后”大学生成长在我国经济平稳发展、生活条件优越的时期，加上独生子女政策，让这一代人天生成为家庭中心，吃苦耐劳的精神较为缺乏，因受社会转型等因素影响，他们呈现出与以往大学生不同的心理特点。
1.追求独立，抵触外在约束。“95后”大学生存在强烈的独立意识，注重个人隐私。他们有自己的想法和看问题视角，独立判断能力强。在军训中，由于组织纪律严明，各种命令较多，对学生的个人约束严且多，多数学生对于各种命令、约束存在抵触情绪，对维护组织纪律，强调统一协调的思想政治教育工作存在严重的厌恶情绪，给军训的思想政治教育工作带来了很大的障碍。
2.讲求个性，喜欢新鲜事物。“95后”大学生是突出个性的一代，他们好奇心强，敢于尝试，表现自我毫不掩饰。因此，在军训中，一成不变的站军姿、走队列等重复的训练科目使学生感到厌烦。多方面的信息显示，当前军训内容以及思想政治教育工作模式对青年学生的引导力相比十多年前，已大幅削弱。
3.突出自我，集体意识较淡薄。受社会大环境的影响，“95后”大学生自我意识极强，行为做事突出自我，疏于团队合作，合作能力欠佳，集体意识淡薄。军训需要团队协作，培养学生集体意识和纪律观念。
4.意志薄弱，抗挫折能力较差。“95后”大学生的独生子女地位使他们成为家庭的中心，在享受丰富物质产品的同时，长辈对他们的要求也是过分的满足，使得他们在面对挫折时缺乏相应的反应能力，承受能力差。而军训对当前的学生而言都是艰巨的任务，对每个人都是身体和精神上的双重磨炼。
三、现阶段高校军训思想政治教育工作存在的主要问题
大学生军训已成为高校培养学生适应新环境、磨炼意志、保持良好心态的重要课程[3]。有效的思想政治教育是确保学生军训效果的前提，当前我国高校军训思想政治教育工作有如下突出的问题：
1.内容相对传统，难以契合时代需求。“95后”大学生是在新时代的青年，思维方式比较活跃。面对世界发展新形势，军训思想政治教育内容应与时俱进。而在现阶段的军训中，爱国、历史、军训意义及目的往往是思想政治教育工作中的仅有内容，且形式多局限于讲座、开会等，缺乏吸引力，军事训练内容更为单一，大大增加了思想政治教育工作的难度。
2.沟通渠道单一，覆盖面有待提高。大学生军训由于参训人员多、周期短、辅导人员相对较少等原因，思想政治教育往往采取大幅度、广辐射、多元的教育方式，多采用小组交流等形式，通知自上而下、反馈较少，对于单个学生关注严重不足，不能及时了解学生的思想动态，导致军训中思想政治教育工作效率低。
3.训练周期短，效果不能一以贯之。国内多数高校的军训思想政治教育工作是从军训动员开始的，在军训过程中发展，而随着军训结束戛然而止，这使得军训思想政治教育工作的周期短，若不采取措施加以巩固，军训中养成的良好习惯往往容易消失[4]。
4.思想政治队伍分身乏术，不足以顾及全局。当前高校军训思想政治教育工作的主体力量是带队辅导员以及主要学生干部，承训部队教官往往只负责军事训练，学生家长参与度非常低，甚至对学生进行消极引导。这使得在训练场上呈现思想政治教育工作的空白领域，严重影响军训效果。
四、基于学生心理与行为特点的军训思想政治教育工作模式思考
针对“95后”大学生心理特点及行为特征，结合当前高校军训工作中存在的主要问题，对现阶段军训思想政治教育工作模式进行探索，力求解决当前高校军训思想政治教育工作中存在的问题。
1.统筹各学段军训工作，提升思想教育体系化和连贯性。我国在初中、高中、大学入学阶段均开展学生军训，然而三个阶段的军训工作缺乏统筹，军训的内容、形式基本重复。因此，应衔接好各学段军训工作，提升教育的体系化和连贯性，中学阶段以基本军事工作即队列、条令条例等为主，主要培养学生对军营生活的基本常识和纪律意识，而在大学阶段相应减少队列等基础部分，激发学生参与热情，增加现代化高科技军事知识的讲解，以实际案例等生动形式加强学生国防意识教育，突出思想政治教育的主体地位，辅以必要的军事体能训练。
2.寓教于乐，以丰富多彩的活动引导学生。与传统的队列训练等相比，进行防灾、反恐、防暴等基本常识训练活动，既增强学生面对灾难的救生和自救能力，又能激发学生的参与积极性。军事过程中，可以利用学生的兴趣，对热点问题进行活动化，把思想政治教育渗透到丰富多彩的活动中，通过评比，以形成精益求精的军人优良作风。
3.注重个性化教育，让师生在思想政治教育上产生共鸣。对“95后”这样一个自我意识极强的群体进行思想政治教育，应该改变传统的“师道尊严”的教育模式，坚持“以人为本”的教育理念，主动深入到学生中，点面结合，有针对性地解决军训中出现的问题。辅导员应及时与学生交流思想，去把握学生思想动态，引导学生选择正确的价值取向;在教育方法上，进一步尊重学生的自我存在，突出学生的主体地位，力争军训思想政治教育工作从传统的强压式向引导式转变。
4.充分调动学生自主性，启发学生自我服务、自我教育、自我管理。思想政治教育有别于其他教育，其周期长，需要采取启发、疏导、讨论等方法进行。通过与学生交流，让学生意识到军训是使自己接触社会实践，锻炼成才的有效途径，但在工作过程中，要严格要求、严格管理，引导学生克服自己的偏见和弱点，调动学生自我认识、自我教育的积极性，同时，按照军训编制，以营为单位，成立思想政治宣传小组，在各级均成立临时团支部，在连及以上成立临时党支部，自觉做好党团员思想教育工作。
5.加强思想引导，使学生军训精神“知行”合一。大学阶段军训工作应该以思想政治教育为主，必要的体能训练是为思想政治教育服务的。大学生作为国家的未来，对于国防建设要求主要是意识的提升，不需要像野战部队一样的体能要求。因此，在军训时，充分利用新媒体优势，线上与线下相结合，努力拓展军训工作新阵地，强化思想引导，并冠以实际行动，培养思想坚定、政治合格的社会主义青年。
6.注重军训成果巩固，以军训优良作风传播正能量。高校大学生是我国宝贵的智力资源，是未来展现我国科技实力的中坚力量[5]。因此，多措并举巩固军训成果对培育思想坚定、业务精干的社会主义建设者具有重要的意义。对于北京地区的高校，可以利用党支部“1+1”共建活动、学生暑期社会实践等平台，组织学生到部队、革命圣地或走访老军人等，拓宽学生视野，进一步巩固学生在军训中的成果，将军训中养成的习惯，渗透到生活学习中去。
五、结束语
高校军训工作是全面贯彻党的教育方针的重要内容，是培养社会主义新人的客观要求[6]。高校作为军训工作的组织者，应积极把握新时期大学生的特点，油针对性地开展内容丰富、形式多样、富有吸引力、延续性与自主性强的军训思想政治教育活动，积极发挥承训部队官兵、学生家长在军训中的思想政治教育的重要作用，同时完善军训工作队伍的结构，将心理健康咨询师、党团工作教师纳入大学生军训工作队伍，努力形成军训过程中的全员育人格局。总之，大学生军训思想政治教育工作需要结合不同时期学生心理与行为特点，高校育人工作者全员参与，不断创新工作模式，才能为军训整体工作提供强有力的思想保障。
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